PROGRAMACIN DE FRANCS 1 E.S.

MDULO 0 OBJETIVOS GENERALES

APPRENDRE LE FRANAIS: FACILE OU DIFFICILE ? Lib ! "#$ %$&'(!) *+,-. ./0 APPRENDRE LE FRANAIS: FACILE OU DIFFICILE ? C&%"# (! "# #1# 2i2i!-) *+,-. .)3 Estas pginas del Libro del alumno y las correspondientes en el Cuaderno de ejercicios sirven de introduccin a ESSENTIEL PLUS y pretenden ser para los alumnos una entrada en materia ldica para el aprendizaje del francs, ue conduce a un estimulante mensaje de bienvenida! aprender el francs, es fcil" Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% E( $!- * i'# !- "8%- "# 2& -!) #$ * !9#-! * !2& % + #" En mensajes orales, ayudar a los alumnos a reconocer y a identificar los rasgos globales del francs" $" %acer leer los mensajes orales transcritos y empezar a entrenar a la lectura silenciosa de consignas escritas y de te&tos sencillos" '" (emostrar a los alumnos ue son capaces de leer y comprender globalmente unos pe ue)os te&tos sencillos en francs" *" +amiliarizar a los alumnos con los sonidos del francs" 5. Entrenar a escuchar y percibir sin miedo mensajes orales que no se hayan trabajado antes. ," Establecer la comunicacin en francs en la clase! identificar a alguien, saludar, presentarse" -" %acer .ablar a todos y acostumbrar a los alumnos a reconocer y emplear las estructuras bsicas Quest-ce que cest / Cest, asimilando a la vez el vocabulario de la clase" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# A$ 9i(%$i7% #-4# ':"&$! 0) $!- %$&'(!- "#b# +( 4#(# $%- -i,&i#(4#- 2%*%2i"%"##" Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos simplificados" $" /aludar, presentarse" '" Estar atentos a los sonidos y al ritmo de una lengua, aceptar y o0r sonidos desconocidos, entonaciones nuevas, acentos en una posicin distinta de su lengua" *" /aber observar detalles concretos 1la ortograf0a, la terminacin de las palabras"""2, descubrir el funcionamiento de la lengua e&tranjera y poder .acer analog0as con su lengua materna u otras lenguas conocidas" 3" 4ombrar objetos de la clase y el material escolar personal" ," Comprender, a partir de la observacin de su graf0a, unas palabras transparentes de manera inmediata, intuitiva" -" 5mitar las entonaciones de las grabaciones escuc.adas"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: 6econocer el francs /aludar 7resentarse y presentar un objeto Contar .asta $8 BLO;UE 1: COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

9 Escuc.ar y comprender mensajes sencillos y de la clase 9 Escuc.ar y reconocer palabras y frases en francs 9 Escuc.ar y comparar con la propia lengua nombres de objetos 9 Escuc.ar mini9dilogos 1saludos y frmulas de cortes0a2 9 Escuc.ar y cantar 1los nmeros, una poes0a2 9 Escuc.ar y representar una escena 9 Escuc.ar y reconocer los colores 9 7resentarse y preguntar el nombre a un interlocutor 9 7reguntar :contestar la identidad de varios objetos 1material de clase2 BLO;UE >: LEER = ESCRIBIR

9 Leer unas palabras transparentes en su mayor0a, y decir cules se entienden 9 Leer unos mini9dilogos 1saludos2 despus de escuc.arlos en la grabacin 9 Escribir un nmero para ue los compa)eros lo adivinen BLO;UE ?: REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1 G %'+4i2% 9 6econocer varios verbos, adjetivos y art0culos despus de leer unas frases" 9 Los nmeros del 8 al $8 1.> V!2%b&$% i! 9 /aludos y frmulas de cortes0a 9 7resentaciones muy sencillas 9 El material de clase 1#2 9 E&presiones de la clase (coute, ferme le livre 1.? F!(B4i2% 9 6itmo de la frase 9 Entonacin de las frases interrogativas : e&clamativas >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D #-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# 9 ;so de juegos, canciones, adivinanzas 9 Confianza ante estrategias y recursos personales BLO;UE .: DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL / 4ombres franceses internacionales 1 croiss!"t2

COMPETENCIAS BESICAS: En esta primera apro&imacin al francs, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1uso de la lgica deductiva :intuitiva, serie de nmeros2 9 Competencia cultural y art0stica 1representacin gestual de una cancin2 9 Competencia social y ciudadana 1inters por una lengua e&tranjera, sonidos y ritmo nuevos2 9 Competencia para aprender a aprender 1observacin, atencin al escuc.ar, comparacin con palabras y estructuras de lenguas conocidas2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1evaluar lo .ec.o, confiar en la propia intuicin2 MODULE 1 OBJETIVOS GENERALES Objetivos de enseanza 1. Acostumbrar a escuchar y percibir sin temor el lenguaje oral que no se conoce. $" Comprobar ue lo esencial de la situacin de comunicacin oral y lo esencial de los mensajes orales est entendido globalmente" '" 7roporcionar rpidamente los medios para llevar a e&presarse oralmente de forma intuitiva" *" Comprobar la buena pronunciacin global de los modelos orales propuestos" 3" %acer leer los mensajes orales transcritos y empezar a .abituar a la lectura silenciosa de instrucciones escritas y de te&tos sencillos" ," =costumbrar a la lectura en voz alta global correcta y comenzar una progresin anal0tica entre graf0as y sonidos correspondientes 1a u0, las graf0as u, eau, au, o, eu, y los sonidos >y?, >o?, >@?2" -" Comenzar a .acer analizar el funcionamiento del sistema gramatical francs 1a u0, las diferencias entre las marcas orales y escritas del nmero y del gnero de los art0culos2" A" 5ncitar a escribir a partir de modelos sencillos, ejercicios guiados o transcripcin de te&tos escuc.ados" B" %acer integrar las competencias orales y escritas ad uiridas en una tarea de cooperacin 1a u0, un concurso sobre conocimientos2" #8" Ense)ar a autoevaluarse y .acer e&perimentar unas .erramientas diversificadas individuales y colectivas" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l trmino de la leccin 3, los alumnos deben ser capaces de! #" Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos sencillos 1mini9 dilogos, microconversaciones, pe ue)o concurso, e&presiones e instrucciones de clase2" $" 5dentificar:percibir y pronunciar las vocales orales propuestas en el mdulo, y pasar de las graf0as a los sonidos estudiados" '" /aludar, presentarse y presentar a alguien elementalmente" *" 4ombrar objetos de la clase y el material escolar personal" 3" Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo ue se comprende en el lenguaje oral" ," Leer y comprender sin dificultad las instrucciones escritas del libro y un pe ue)o cmic o cmic ue recoge las e&presiones estudiadas en este nivel" -" 6ealizar en grupo un pe ue)o concurso de conocimientos" A" 6econocer el m" :f" sing" y pl" de los art0culos definidos e indefinidos"

B" Comprobar y mejorar sus tcnicas de memorizacin" #8" Conocer elementalmente el mapa de +rancia" ##" Comprobar sus progresos, autoevaluarse"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: /aludar e identificar a alguien Contar de '8 a ,8 =ctuar y comunicar en clase E&presar la obligacin BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. Actos de hab a Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera elemental, saludar 4ombrar los objetos de la clase 5dentificar un objeto, un color 6ecibir y dar instrucciones Comunicar en clase >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 unas microconversaciones de saludo 9 unas microconversaciones sobre la identidad 9 unos juegos de identificacin de personas : objetos 9 unos juegos de identificacin de acciones 9 pautas para imaginar un encuentro entre dos personas conocidas 9 dos minidilogos a2 en clase, b2 en un caf 1Cuaderno2 !. "o#$%ensi&n o%a - Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral correcta de los modelos propuestos 9 E&presin semilibre e instintiva a partir de la variacin simple de los modelos

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 transcripcin de los dilogos y te&tos grabados 9 listas de objetos, eti uetas 9 cuadros, listas de palabras y de e&presiones 9 pe ue)o poema 9 instrucciones escritas del libro y del cuaderno 9 C( DEop secret FG 9 tests 1test escrito y test con imgenes2 1Cuaderno2 9 preguntas:respuestas de conocimiento general sobre +rancia" Mapa de +rancia" 9 pe ue)o te&to descriptivo autntico 13 l0neas2 H En arabe, le /a.ara veut dire dsert I Cuaderno L*

>. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita global y funcional de te&tos cortos elaborados o autnticos, de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los modelos orales !. E'$%esi&n esc%ita 9 6eproduccin escrita de modelos orales y escritos 9 E&presin escrita a partir de un modelo y guiada .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global H Concours 3 uestions pour des c.ampions F. 5ntegracin de las competencias : Comprensin y e&presin escrita y oral, trabajo en pe ue)os grupos y animacin del grupo en general, evaluacin colectiva

BLO()E !.

RE*LE+I,N SOBRE LA LENG)A - S) A.REN/I0AJE

1. "onoci#iento de a en12a 1.1. Vocab2 a%io Saludos (bonjour, salut, au revoir...) El material de clase 1$2 Los colores, los nmeros del '8 al ,8 5nstrucciones de clase 1ouvre# le livre, ferme# vos c!$iers, %coute#, souli&"e# E&presiones .ec.as para comunicar en clase 1 Quest-ce que '! veut (ire ) Comme"t o" (it e" fr!"'!is ) Comme"t o" %crit ) Quest-ce quil f!ut f!ire )2 1.3. G%a#4tica Est%2ct2%as 1 oba es5 La interrogacin! Le *+, quest-ce que cest ) ,e quelle couleur est le--, l!---) Il est/elle est . couleur Quelles mo"t!&"es et quelles mers e"toure"t l! /r!"ce ) Quest-ce quil f!ut f!ire ) Il f!ut . i"fi"itif . P&(4!- %(%$i7%"!Qui est-ce ) C0est 1 Comme"t tu t!22elles ) Tu t!22elles comme"t ) 3e m!22elle Comme"t il /elle s!22elle )--, il /elle s!22elle J

Quest-ce que cest ) Cest u", u"e K nombre de objeto" Cest le, l! --- 1de L2 Los =rt0culos definidos m, f, pl" le, l!, les =rt0culos indefinidos m, f, pl", u", u"e, (es 1. !. *on6tica Las vocales orales! >y?, >o?, >@? 1. 7. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a .

U >y? en u"e Au o!, eau o!, o o! en cisea2", ja2ne, #luo Eu >@? en (eu1
3. Re8 e'i&n sob%e a en12a 9 s2 a$%endizaje 3.1. *2nciona#iento de a en12a M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ 5nducciones, deducciones y refle&in sobre el funcionamiento de los art0culos definidos e indefinidos" =ctividad de clasificacin, a partir de ejemplos y de preguntas de conduccin" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservacin de las diferencias! N entre la ortograf0a y la pronunciacin 7rogresin graf0a9sonido! u, eau 1au, o2, eu, N entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! Lo ue se oye y lo ue se escribe = u0 >lO? le, >le? les, >oe? >.> E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comprender cuando se lee en francs" La escuc.a, la percepcin de sonidos ue no se conocen" 7uesta en comn de criterios de correccin de producciones orales El uso del 7ortfolio y del cuaderno de ejercicios individual" El valor positivo de la diversidad" 5niciacin a la autoevaluacin y a la correccin mutua a partir de criterios concretos" BLO()E 7. /I:ENSI,N SO"IAL - ")LT)RAL Peograf0a! +rancia, su e&tensin, su forma, su bandera, el mapa de +rancia, un s0mbolo nacional, pa0ses lim0trofes Lgica matemtica! /eries de cifras 1cuaderno2 Educacin /ocial! Educacin para la paz El trabajo en grupo, la cooperacin" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo #, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1actividades espec0ficas con nmeros, series de cifras2 9 Competencia cultural y art0stica 1colores y ejercicios con colores, poes0a2

9 9 9

Competencia social y ciudadana 1educacin para la paz, antirracismo, cooperacin2 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 =utonom0a e iniciativa personal 1participacin en concurso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2

")A/ERNO / ;/IVERSIT<= > 1 1. ;/ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os +ic.as 5 1= y C2! +ic.as 55 1= y C2! H La +rance tu connais Q I 1Libro L*, pgs" #*9#3R C" (iv", pgs B, ##9#32" Conocimiento sobre +rancia a partir de distintos soportes" H La c.aise est libre Q I, 1Cuaderno L3, pg" #*R C" (iv, pgs" B9#8, #,9#A2" Elaboraciones de un resumen dilogo a partir de tres soportes diversificados"

3. ;/ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo 1, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio.

CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# Ficha n1: Utile en classe ? , C. Div., pg. 52. Comunicarse en clase" GR G %''%i # 'icha n) 1* + ,at-riel de classe ., C. /i%., p0g. 12. Material de clase" =rt0culos definidos e indefinidos" 'icha n) 3* + 4ui est-ce 5 4u6est-ce que c6est 5 ., C. /i%., p0g. 17. 5dentificar a alguien o algo" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS #! El sonido >y? de lu"e" El sonido >o? y sus graf0as, C" (iv", pg" A-" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$! Eest de CM guiado H La c.aise est libre I, Cuaderno L3, pg" #*" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I, Libro L3, pg" #,, act" #, $, ', *, 3" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! Eest oral y lectura en voz alta! H Lecture T .aute voi& I, Libro L3, pg" #,, act" ,"

E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H $8 sur $8 T lUcrit I, Cuaderno L3, pg #3"R l&ico para traducir, Cuaderno, pg"#-" A&4!#5%$&%2i:(: Eest de tcnicas de aprendizaje H Comprendre uel uUun ui parle en franVais I, Cuaderno, pg"#,"R =utoevaluacin del mdulo, Cuaderno, pg" #,"

:O/)LE 3 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% 1. Ejercitar en percibir y comprender los documentos orales propuestos con apoyo de las ilustraciones, los ruidos de situacin y las entonaciones. 3. Comprobar que la situacin de comunicacin oral y los mensajes orales propuestos son comprendidos en su conjunto y que las estructuras estudiadas se comprenden en detalle. 8ntroduccin a la desestructuracin de los mensajes y a la percepcin de las intenciones. 9. Seguir proporcionando medios para e"presarse oralmente con #acilidad y empe&ar a liberar la e"presin :%ocabulario, estructuras sencillas y repetiti%as, %ariacin de los modelos, por ejemplo de la #orma a#irmati%a a la #orma negati%a, del singular al plural...;. <. Asegurarse de la correcta pronunciacin y de la correcta entonacin :ritmo y acentuacin; de los modelos orales propuestos. 5. Ejercitar en la lectura silenciosa de te&tos informativos sencillos 1vi)etas, descripciones de personajes, comentarios2" Comprobar el nivel de comprensin de la lengua escrita" 1. Ejercitar en la lect ra en v!" alta, gl!#al $ c!rrecta, $ seg ir tra#ajan%! la pr!gresi&n '!n(tica )l!s s!ni%!s * +, * + , * +, *j+, *"+- $ anal.tica entre gra'.as $ s!ni%!s c!rresp!n%ientes )a/ ., las gra'.as ou, on,an, j/ge, z/s-. 2. 0eg ir pi%ien%! el anlisis %el ' nci!na1ient! %el siste1a gra1atical 'ranc(s )las %i'erencias entre las 1arcas !rales $ escritas %el n21er! $ el g(ner! %e l!s a%jetiv!s, $ %e las ter1inaci!nes en 3er %el presente, as. c!1! l!s ver#!s tre $ faire, el in%e'ini%! on en el senti%! %e nous, $ la negaci&n ne pas-. 7. 4acer escri#ir variaci!nes a partir %e 1!%el!s sencill!s est %ia%!s !ral1ente $ le.%!s en el leng aje escrit!. =. 4acer integrar las c!1petencias a%/ iri%as !rales $ escritas en na tarea integra%a )a/ ., na presentaci&n h 1!r.stica %e n! 1is1!-. 1>. Ense5ar a a t!eval ar las t(cnicas pr!pias %e c!1prensi&n !ral $ hacer e6peri1entar nas herra1ientas %iversi'ica%as in%ivi% ales $ c!lectivas. Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l terminar la leccin 3, los alumnos deben tener las siguientes capacidades! 1. C!1pren%er, repetir, representar ! i1itar interca1#i!s c!1 nicativ!s !rales si1pli'ica%!s )entrevista sencilla, presentaci&n, 1ini7c!nversaci!nes, %il!g! tele'&nic!-. 2. 8%enti'icar , perci#ir $ pr!n nciar las v!cales $ c!ns!nantes pr!p estas en el 1&% l! 2 )* +, * + * + $ *j+, *"+, $ %esp (s pasar %e las gra'.as (ou,on,an, je/ge, z/s) a l!s s!ni%!s est %ia%!s. Deletrear. 9. Caracteri"ar $ presentar a alg ien !ral1ente $ p!r escrit!. Decir l! / e les g sta $ l! / e n! les g sta, l! / e hacen $ l! / e n! hacen. :. ;eer $ c!1pren%er sin %i'ic lta% nas %escripci!nes sencillas %e pers!najes. 5. <ec!n!cer el g(ner! $ el n21er! %e l!s a%jetiv!s reg lares. =. Utili"ar l!s ver#!s 1s s ales en el presente a'ir1ativ! $ negativ! )faire, tre, ver#!s %e acci&n en 7er-. >. ?resentarse h 1!r.stica1ente !ral1ente $ p!r escrit! ante l!s %e1s. @. C!1pr!#ar $ 1ej!rar las t(cnicas pr!pias %e c!1prensi&n en el leng aje !ral.

A. C!n!cer las caracter.sticas %e pers!najes niversales %el c&1ic %e !rigen s i"!, #elga $ 'ranc(s. 1B. C!1pr!#ar l!s pr!gres!s pr!pi!s, a t!eval arse.

CONTENIDOS Intenciones de comunicacin: ?resentarse, presentar a alg ien 8%enti'icar $ %escri#ir a alg ien E6presar l!s g st!s Decir l! / e n! hace ! l! / e n! hace ;la1ar p!r tel('!n! BLOQUE 1. COMPRENDER, H BL R, CON!ER" R

1. ctos de #a$%a
5nformarse sobre las caracter0sticas de alguien" (escribir y calificar a alguien, describirse" %ablar de uno mismo, decir lo ue a uno le gusta y lo ue no le gusta" E&plicar o preguntar lo ue uno .ace y lo ue no .ace" 4egar algo" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ Ee&tos construidos en funcin de criterios pedaggicos 9 entrevista sencilla a una deportista 1preguntas : respuestas2, 9 micro9conversaciones establecidas variadas 9 mini9dilogos ue e&presan gustos o acciones 9 conversacin telefnica 1H Eu aimes tlp.oner au& copains Q I2 9 juegos orales" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensin oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y te&tos diversos del mdulo $, en situacin ilustrada o sonora" 9 Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas 1 4tre K adj", !imer K nombre, !imer K infinitivo K nombre, verbos de accin2" .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral correcta de los modelos propuestos 1pronunciacin, entonacin y ritmo incluidos2" 9 E&presin guiada mediante la variacin de los modelos estudiados! a2 variacin del vocabulario en las estructuras fijas estudiadas, b2 variaciones gramaticales sencillas 1por ejemplo! pasar a la forma negativa, pasar al femenino o al masculino, cambiar la persona de un verbo2, c2 variacin de elementos de situacin" 9 E&presin semilibre! es uetc.s a partir de modelos, descripcin de gustos, e&presin de uno mismo" - Wuegos orales"

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 transcripcin de los dilogos y te&tos utilizados en el lenguaje oral, 9 listas de adjetivos, de verbos de accin, de e&presiones para indicar los gustos, 9 lmina ilustrada con rplicas dialogadas 1H Confusion dans la neige I2, 9 descripciones de personajes reales o de ficcin, 9 instrucciones escritas del libro y del cuaderno, 9 test escrito e ilustrado 1Cuaderno2, 9 preguntas : respuestas acerca de personajes de cmic 1Libro2, 9 enunciados de pe ue)os problemas para resolver 1Cuaderno2" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita funcional de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los te&tos estudiados oralmente" 9 Comprensin escrita global de las descripciones de personajes de la actualidad y de los te&tos de H (oc Lecture I! descripcin de personajes de cmics autnticos" /ondeo de informaciones concretas" 9 Comprensin e&.austiva de una lmina" 9 Wuegos de lectura" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6eproduccin escrita de modelos orales o escritos" 9 E&presin escrita guiada a partir de modelos para reproducir" 9 E&presin semilibre en una situacin 1combinacin de los dilogos, de las descripciones y de los contenidos de las H boXtes T mots I estudiadas2" 9 Wuegos de escritura" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global! 7royecto H We suis comme Va F I, esto es, una presentacin imaginativa de uno mismo, visual y escrita, a travs de un personaje real o de ficcin" 5ntegracin de diversas competencias y actitudes! imaginacin, e&presin de uno mismo, artes plsticas, e&presin y comprensin escritas, e&presin y comprensin orales, toma de palabra ante el grupo, evaluacin colectiva" Estimulacin de los dos .emisferios cerebrales"

E&posicin de psters sobre los personajes creados"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. Vocab2 a%io =djetivos de descripcin" Pustos y preferencias" ?erbos de accin.

 Yocabulario H Confusion dans la neige I" 1.&. '(am)tica Est(uctu(as *%o$a%es: - Quelle est t! s2%ci!lit% ) - Quelles so"t tes 2ri"ci2!les qu!lit%s ) - Cest toi la meilleure de lquipe ? - Nous sommes toutes e1celle"tes- Quest-ce quils (ise"t ) - Tu !imes t%l%2$o"er 5 tes co2!i"s )

P&(4!- %(%$i7%"!-: - Comment est-il ? Il est @ adjeti%o - Quest-ce que tu !imes ) 9 6imer / !(orer / (%tester quelque c$ose9 6imer / !(orer / (%tester K verbo de accin 1infinitivo2 K algo" 9 Quest-ce que tu f!is ) 7e K verbo de accin en presente - A-nero y nBmero de los adjeti%os regulares %ariables e in%ariables. - (resente de los %erbos del 1er grupo, #ormas a#irmati%a y negati%a. 9 5nfinitivo en 9er" 9 8tre y f!ire en presente" 9 9" K 'Z persona del singular [ "ous1.!. *on6tica Yocales orales o nasales! >u?, >on? : >an? Consonantes sonoras! >j?, >z?" 1.7. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a 9" >on? en :o"7our 9u >u? en :o"7our 3 o &e, &i >\? en 7e, :o"7our, m!"&er, m!&ique ; o s >z? en #<:res, (ou#e, musique, #oo>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin, clasificacin y anlisis, induccin y refle&in sobre el funcionamiento de! adjetivos regulares en la lengua escrita y oral, conjugacin del presente de los verbos de uso ms frecuente en lengua oral, 1verbos en 9er, 4tre y f!ire2, formas afirmativa y negativa" 9 5ntroduccin a la formulacin de reglas" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservacin de las diferencias entre la ortograf0a y la pronunciacin" 9 7rogresin graf0a : sonido! on en :o" >]?, ou en "ous >u?, ge y je en 7e m!"&e >\?, # o s en vous= !ime# les ;<:res ) >#?-

9 Mbservacin de las diferencias entre los puntos gramaticales orales y escritos! las marcas de gnero y nmero orales y escritas de los adjetivos regulares 1 2etit / 2etite, 2etits / 2etites2 y las terminaciones de los verbos en presente 1' marcas diferentes en lenguaje oral, 3 en el escrito2" E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Ecnicas de comprensin del te&to escrito en lengua e&tranjera" ;tilizacin de mtodos diversificados para aprender, utilizacin de los recursos personales propios y de los consejos metodolgicos propuestos en el libro" E&presin visual y verbal de uno mismo, descripcin y gustos" Yalor de la autoevaluacin" Cs ueda de los recursos personales" ;so del 7ortfolio y del cuaderno de ejercicios individual" BLO()E 7. /I:ENSI,N SO"IAL - ")LT)RAL

7ersonajes clsicos y actuales del cmic de lengua francesa, de origen belga o suizo! Eint0n y Eiteuf" Literatura! cmic y lectura, .roe, anti.roe, .umor" (sicologCa y artes pl0sticas* collage sobre uno mismo, e"posicin de posters. $gica* juegos, procedimientos sistem0ticos. COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo $, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1vida f0sica y mental saludable, prctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses, solicitud de correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un:a deportista, .acer un collage, e&poner posters2 9 Competencia social y ciudadana 1cooperacin en un e uipo, deportividad, antise&ismo, antiviolencia2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1superacin de dificultades, desarrollo de la fantas0a y de la personalidad, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2

")A/ERNO / ;/IVERSIT<= > 1

1. ;/ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os

/
'ichas 8 :A y D;* +ic.as 55 1= y C2! + Con#usion dans la neige . :$ibro $9, p0g 33E C./i%., p0gs.1=, 3>-31;. Yerbos en presente" Comprensin y e&presin escritas" H Yerbes en 9er au prsent I 1Libro L', p" $$R C" (iv", pgs" #B, $$9$'2 Conjugacin de los verbos en ^er"

3.=/ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado

$as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo 3, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. ""O "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 3* + 4u6est-ce qu6ils aiment 5 ., C. /i%., p0g. 5<. E"presar sus gustos y pre#erencias. 'icha n) 9* + Chacun son style ., C. /i%., p0g. 55. /escribir di#erentes tipos de alumnos. Comportamientos en clase. ?erbos en Fer. GR G%a##ai%e 'icha n) 9* + Geunes sporti#s ., C. /i%., p0g. 1=. (escribir a alguien! verbo 4tre K adjetivo 1sing"2" 'icha n) <* + Comment ils sont 5., C. /i%., p0g. 2>. (escribir a varias personas! verbo 4tre K adjetivo 1plur"2" 'icha n) 5* + 4u6est-ce qu6ils #ont 5 ., C. /i%., p0g. 21. Acciones. 'orma negati%a. Pas de. .A .hon6ti@2e 'icha n) 1* $os sonidos H! y I!, C. /i%., p0g. 72. +ic.a $! Los sonidos >\? y >z?, C. /i%., p0g. 77.

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CM guiado H 5ntervie_ au coll`ge I 1Cuaderno L3, pg"$,2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I 1Libro L3, pg" $,, act" #, $, ', *"2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! Lectura en voz alta respetando los enlaces H Lecture T .aute voi& I 1Libro L3, pg" $,, act" 32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H'8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno, pg"$-2R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de tcnicas de aprendizaje H Comprendre ce uUon lit en franVais I 1Cuaderno, pg" $A2R =utoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" $A2" MODULE ? OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%

1. Ejercitar en comprender el lenguaje oral propuesto en situacin con los apoyos %isuales y sonoros disponibles. /i0logos de e"tensin media, cancin, testimonios de j%enes, in%itacin tele#nica. 3. Comprobar ue la situacin de comunicacin oral y los mensajes orales no autnticos estn comprendidos 0ntegramente y ue las estructuras estudiadas estn comprendidas al detalle" 9. Eender a una e&presin oral ms espontnea, ms libre, ms rica, ms larga ue en los mdulos anteriores" <. =segurarse de la pronunciacin correcta y de la entonacin correcta 1ritmo y acentuacin2 de los modelos orales propuestos" 5nterpretacin de poes0a" Cancin sin lectura de la letra" 5. Empezar a ejercitar en la lectura en silencio de te&tos autnticos sencillos! e9mail de jvenes buscando un comunicante 1Libro2, portadas y s0ntesis de resmenes de libros 1Cuaderno2" 1. 7racticar la lectura en voz alta correcta y continuar la progresin fontica 1los sonidos abcde: >fn?, >6?2 y la progresin anal0tica entre graf0as y sonidos correspondientes 1a u0, las graf0as !i" ,i", !i"e, ei"e, r, rr y l! li!iso"2" 2. Continuar analizando el funcionamiento del sistema gramatical francs! diferencias entre les marcas orales y escritas del nmero y del gnero de los adjetivos de nacionalidad, terminaciones del verbo !voir, etc" A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicacin real 1bs ueda de un comunicante y env0o del primer mensaje2" B" Contribuir a ue cada uno se d cuenta de todo lo ue .a aprendido en cuatro meses y ayudarle a encontrar una forma de remontar sus momentos de desnimo posteriores" #8" Ejercitar en la coevaluacin y en la autoevaluacin, y .acer refle&ionar sobre todas las formas de memorizar"

Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l final de la leccin 3 del mdulo ', los alumnos deben ser capaces de! #" Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos orales de e&tensin media 1dilogo por telfono, conversacin en el patio del colegio, presentaciones orales de adolescentes, refle&iones dialogadas sobre la carta de un comunicante"2 $" Memorizar unos trabalenguas con los sonidos >gh? et >hn?, >6?, identificar enlaces y aprender a acentuar la s0laba final" 7asar de lo escrito a lo oral" '" +ormular todo tipo de preguntas para conocer e identificar a alguien" 5nvitar a un compa)ero, aceptar y rec.azar une invitacin" 7edir y dar e&plicaciones sencillas" *" Escuc.ar una cancin sin leer la letra, y recitar una poes0a" 3" Leer y comprender curiosidades sobre Europa y cartas reales de jvenes europeos ue buscan comunicantes en francs" ," 6econocer y reutilizar conscientemente el gnero y el nmero de los adjetivos de nacionalidad y el verbo !voir Kcod" -" Cuscar en una pgina 5nternet comunicantes en lengua francesa y redactar el primer contacto por correo electrnico" A" Comprobar y mejorar sus tcnicas de memorizacin, evaluar los logros de sus compa)eros con una parrilla sencilla" B" (arse cuenta de lo ue .an aprendido personalmente desde el comienzo de curso, medir sus fuerzas y sus debilidades y tomar decisiones para la continuacin del programa"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: 5nformarse sobre alguien 5ndicar la edad, la nacionalidad 5nvitar, aceptar o rec.azar una invitacin 7reguntar y decir la fec.a E&presar la causa BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% 7reguntar y decir la edad" 5nformarse sobre la fec.a, decir la fec.a" 7reguntar y decir su direccin" (ecir su nacionalidad, dnde se vive" 5nvitar, aceptar y rec.azar una invitacin" 7reguntar y decir la causa de una accin : dar una e&plicacin sencilla" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ / te&tos elaborados en funcin de criterios pedaggicos" 9 Cancin H LUinconnu I" 9 Minidilogo H iric et 6my I, 9 6espuestas a una entrevista" 9 (ilogos H La fjte dUanniversaire I 1Libro2, H /jour en =ngleterre I 1Cuaderno2" 9 7oes0a minimalista H We suis un gnie F I 9 Wuegos orales y escritos"

?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien 1apellido, nombre, edad, lugar de nacimiento, nacionalidad, pa0s, gustos, animales de compa)0a, etc"2" 6epeticin correcta de la globalidad" Localizacin de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro 1dilogos, monlogos, canciones2 con o sin apoyo visual" Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo !voir y la e&presin de la causa" 5niciacin a la percepcin de intenciones, el .umor" .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y acentuacin incluidos" 9 E&presin semilibre! a2 a partir de la variacin del vocabulario en estructuras conocidas b2 a partir de la transformacin sencilla de las estructuras 1por ejemplo, pasar a la forma interrogativa, a femenino, a plural, contestar unas preguntas"""2 c2 modificando determinados parmetros de la situacin 1lugar, locutores, razones de comunicar2" 9 7rctica de la e&presin ms libre combinando varios modelos y gneros de informacin, inventando unos dilogos o representando un sketc." BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos autnticos y elaborados 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogos, monlogos, microconversaciones2" 9 E9mails y pe ue)as cartas variadas de jvenes europeos ue buscan comunicantes! (oc Lecture H Les jeunes de lUunion europenne I" 9 5nformaciones y comentarios sobre Europa! H /avez9vous ue""" Q 9 Ee&tos autnticos! cubiertas de libros y resmenes del contenido! (oc Lecture H =genda livres I 1Cuaderno2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Wuegos de lectura! mensajes codificados, puzzle, adivinanzas, crucigrama 1Cuaderno2" 9 Eest 1Cuaderno2" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita funcional de las instrucciones, de los ejercicios de clase y de la transcripcin de los te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogos, monlogos, etc"2" 9 Comprensin escrita global y funcional de comentarios y frases descriptivas sobre Europa, de adivinanzas, as0 como de presentaciones escritas de jvenes ue buscan un comunicante" Cs ueda de informacin concreta en un conjunto" 9 5niciacin a la lectura de te&tos autnticos 1Cuaderno2 9 Comprensin guiada 1Cuaderno2, volver a poner en orden un dilogo, relacionar preguntas9 respuestas" ?. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global! 7royecto H l la rec.erc.e dUun1e2 correspondant1e2 F I, ue implica elegir un comunicante francfono por 5nternet y entrar en un primer contacto con l enviando un mensaje de presentacin" 5ntegracin de diversas competencias y actitudes! e&presin y comprensin escritas, e&presin de uno mismo, bs ueda en 5nternet, comunicacin real por e9mail, cooperacin, e&presin oral"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1. 1. Vocab2 a%io (0as de la semana" Meses del a)o" 4ombres de pa0ses, ciudades" 4acionalidades" 1.3. G%a#4tica E-4 &24& %- ,$!b%$#9 Cest qu!"( to" !""ivers!ire ) - 9@ est-ce quil est "% / tu es "% ) - Quel est so" "om/so" 2r%"om ) - 9@ est-ce quil/tu $!:ite/s )

- Quelles l!"&ues tu 2!rles ) - Quelle est t! "!tio"!lit% ) P&(4!- %(%$i7%"!9 Quel A&e il ! /tu !s ) 7!i !"s- 6voir . quelque c$ose 1una e&cusa, una alergia2" 9 La causa! 2ourquoi / 2!rce que9 8tre, $!:iter 5 / !u / !u1 K nombres de pa0ses, ciudades" 9 Pnero de los adjetivos de nacionalidad! -!is / -!ise, -ie" / -ie""e, -ois / -oise, -!i" / - !i"e 9 Yerbo !voir en presente" 1. !. *on6tica L! li!iso" en la conjugacin" El acento sobre la s0laba final en francs" Yocales orales o nasales! amncdeope!m%ric!i" aqmncdeeopeit!lie" >hn? en !m%ric!i"e">jhn? en it!lie""e Consonantes! >6? en currB, P!ris, 7e tr!v!ille 1. 7. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a i", !i" >ghcdeope!m%ric!i"" !i"e >hn? en !m%ric!i"e" ie" / ie""e >jghcdeereaqnpdeopeit!lie" / it!lie""e" r, rr >6? en russe, erreur La li!iso", la acentuacin de la s0laba final" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >. 1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 5nducciones y refle&in sobre el funcionamiento de los principales .ec.os de gramtica del mdulo ', a partir de ejemplos orales y escritos, y de preguntas para guiar la actividad" 9 5niciacin a la elaboracin colectiva de las reglas de funcionamiento gramatical estudiadas en el mdulo" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Mbservacin de las diferencias entre los .ec.os de gramtica orales y determinados fenmenos fonticos! a2 marcas del femenino orales y escritas en los adjetivos de nacionalidad, terminaciones de verbos" b2 lo ue se pronuncia y no se escribe 1enlace, acentuacin de la ltima s0laba2" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Ecnicas para memorizar" ;tilizacin de diversos mtodos, utilizar todos los recursos cognitivos personales! intuicin y anlisis" Conocimiento y establecimiento de un contacto real con jvenes de otros pa0ses ue .ablan otras lenguas" ;so de tecnolog0as de comunicacin! informtica, correo electrnico 1E5C2" =sumir

riesgos" Evaluacin mutua! prctica de la capacidad de evaluar los logros de sus compa)eros en funcin de unos criterios concretos" Eratamiento de las diferencias como aportaciones enri uecedoras" Cooperacin" =utoevaluacin" =nlisis de las propias fuerzas y los puntos dbiles" 7revisin de itinerario individual de mejora" ;so del 7ortfolio y del cuaderno de prcticas individual" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

Cartas de jvenes comunicantes de varios pa0ses en lengua francesa" Cs ueda de un comunicante en lengua francesa por 5nternet" Europa! conocimientos generales, s0mbolos y particularidades europeas" /ociedad! tolerancia, relacin entre pueblos, luc.a contra el racismo" Comunicacin! relacin entre jvenes del mundo entero, pgina _eb" Lgica! descifrado de mensajes codificados 1Cuaderno2" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo ', se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1los viajes como fuente e intercambio de conocimientos reales, aficin a las e&cursiones de naturaleza2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1Eic! utilizacin de las tecnolog0as de comunicacin ^internet, correo electrnico para buscar : encontrar comunicantes2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses, datos culturales sobre la ;nin Europea, lenguas e&tranjeras, gastronom0a de otros pa0ses, los libros y la lectura2 9 Competencia social y ciudadana 1convivencia entre distintos pueblos, cooperacin, amistad, celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo del sentido del .umor, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2 ")A/ERNO / ;/IVERSIT<= > 1 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.a 5 1= y C2! +ic.as 55 1= y C2! H La fjte dsanniversaire I 1Libro L', pg" '$R C"(iv", pgs" $*, $,9$-2 Wuegos de rol" H /jour en =ngleterre I 1Cuaderno L3, pg" 'AR C" (iv", pgs" $*9$3, $A9'82 6esmenes del dilogo"

>. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo 9, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio.

CC C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.a nS *! H ta va aujourdU.ui Q I, C" (iv", pg" 3, (escribir a alguien" (istinguir el femenino del masculino" +ic.a nS 3! H uui es9tu Q I, C" (iv", pg" 3(ar su identidad, presentarse" 7reguntas sobre la identidad" GR G %''%i # +ic.a nS -! +ic.a nS #$! P< PH!(B4iG&# +ic.a nS '! +ic.a nS *! H Ma meilleure copine I, C" (iv", pg" -' Eleccin entre 4tre y !voir" (escribir a alguien" H =utour du monde! uestionnaire I, C" (iv", pg" -A =djetivos de nacionalidad" 4ombres de pa0ses" La li!iso", C" (iv", pg"AB" Los sonidos >gh? de voisi" y >in? de voisi"e, C"(iv", pg B8 Los sonidos >gh? de "!i" et >hn? de "!i"e"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CO guiado H /jour en =ngleterre I 1Cuaderno, pg" 'A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I 1Libro L3, pg" ',, act" #, $, ', *2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eest oral H Lis cette affic.e publicitaire" =ttention au& liaisonsF I, 1Libro L3, pg" ',, act" ,2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE: 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H '8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" 'B2, l&ico para traducir 1Cuaderno, pg" *#2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de tcnicas de aprendizaje H mmoriser I 1Cuaderno" pg"*82, =utoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" *82"

:O/)LE 7 OBJETIVOS GENERALES

Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% 1. Ejercitar en perci#ir $ c!1pren%er el leng aje !ral pr!p est! en la pri1era esc cha )ap!$n%!se en t!%!s l!s in%ici!s %e sit aci&n $ paralingC.stic!s / e aparecen 7 i1genes, r i%!s, ent!naci!nes, (n'asis-7 ?r!l!ngaci&n %e l!s %il!g!s $ c!nversaci!nes p!r tel('!n!. 2. Comprobar la comprensin oral detallada, localizacin de datos concretos y comprensin de las estructuras con o sin apoyo escrito" 9. 6eforzar la correcta pronunciacin global 1comprensin ms fcil, entonacin, acentuacin, ritmos de frases largas2 y la de los nuevos fonemas estudiados en el mdulo" :. /eguir liberando la e&presin oral 1ms rpida, ms e&tensa, ms rica, ms libre, ms espontnea2" Ejercitar en la reformulacin libre de los te&tos orales y escritos del mdulo" Wuegos de rol y juegos orales" 7rolongacin de la frase" 5. Ejercitar en la lectura en silencio de los te&tos escritos 1informaciones tcnicas, opiniones2" Comprobar el nivel de comprensin global y detallada" =. %acer leer en voz alta reproduciendo las caracter0sticas de la lengua oral 1rapidez, ritmo, contracciones, entonaciones, paso de la graf0a al sonido correcto2" >. %acer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del mdulo" %acer distinguir la gramtica de la lengua oral y de la escrita y comparar con la lengua propia 1art0culos contractos, adjetivos interrogativos, adjetivos posesivos"""2" @. %acer integrar las competencias ad uiridas orales y escritas en una tarea integrada de grupo 1a u0 presentar el animal de compa)0a preferido, utilizar 5nternet2" A. %acer e&perimentar .erramientas diversificadas individuales y colectivas" Ense)ar a memorizar mejor y a cooperar mejor en grupo" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l final de la leccin 3, el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender con la primera escuc.a, repetir e imitar los intercambios comunicativos del mdulo 1dilogos de e&tensin media, presentaciones de animales, conversacin telefnica2" $" 5dentificar : percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo * KLM, >oe? : >v?, >_a? y despus pasar de las graf0as eu, oi, c. a los sonidos estudiados" '" Caracterizar, describir o presentar de forma detallada a una persona o a un animal, oralmente y por escrito" *" (ecir dnde duele y ser capaz de .acer frases largas, muy largas" /oltarse en e&presin oral" 3" Leer y comprender sin dificultad una descripcin tcnica, unas indicaciones para .acer un juego de rol o realizar un proyecto en grupo" Mejorar sus tcnicas de comprensin escrita" ," 6econocer y utilizar 1oral y escrito2 el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos posesivos e interrogativos, la nocin de cantidad" -" ;tilizar el imperativo" A" 7resentar a la clase su mascota" =prender a cooperar" B" Cuscar informacin en 5nternet" (ar opiniones en correo electrnico #8" =utoevaluarse" 6efle&ionar sobre el itinerario individual elegido para progresar, adems del itinerario colectivo" Comparar con lo ue piensan los otros y el profesor"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: 5nformarse sobre las caracter0sticas de una persona o un animal, describirlas E&presar la cantidad Contar .asta #888 E&presar sensaciones (ar rdenes e instrucciones BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% /escribir y caracteri&ar o personi#icar un animal o un objeto. 5nformarse sobre las peculiaridades de un animal" 5ndicar una cantidad, contar .asta #888, calcular en francs" (ar su nmero de telfono" E&plicar los s0ntomas de una enfermedad, decir dnde duele" 5nformarse sobre la salud de alguien" (ar rdenes" El uso de tu y de vous en la comunicacin oral" >. Ti*!$!,8% "# $!- 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 (ilogo H WUai perdu Cobby I" 9 (ilogo telefnico H Conne nouvelle, on a retrouv Cobby I" 9 (ilogo H C.ez le docteur I" 9 Cancin H WUai mal I" 9 (ilogo H Eu nUas pas de travail Q I, dilogo madre9.ija, una v0spera de vacaciones 1Eest de Comprensin Mral, Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localizacin de los componentes de la situacin oral de comunicacin en la primera escuc.a . Localizacin de palabras o e&presiones desconocidas en la globalidad sonora 1dilogos, monlogos, canciones2" 9 Comprensin rpida de dilogos de e&tensin media con apoyos visuales, escritos o sonoros" Comprensin de una conversacin sin apoyo escrito" 9 Comprensin oral, global y detallada de las diferentes e&presiones para conocer y caracterizar detalladamente un animal, una persona o un objeto 1talla, peso, peculiaridades, .abitat, alimentacin, color""""2" 9 Comprensin detallada de las estructuras con el verbo !voir 1!voir m!l 5 K art0culo2 y el imperativo" .. EC* #-i:( ! %$ / 6econstruccin y memorizacin! 6econstruccin apro&imativa del significado de los modelos propuestos" 6epeticin oral correcta de los te&tos orales del mdulo * 1conversacin telefnica, dilogos,"""2, pronunciacin, entonacin y ritmo inclusive, dramatizaciones" 9 Wuegos de memoria con apoyo visual y sonoro, representar con gestos, cantar, marcar el comps de un rap, recitar una poes0a recuperando su significado" / E&presin semilibre! a2 7roduccin de preguntas9respuestas a partir de soportes 1imgenes, :oCtes 5 mots, frases escritas" b2 7rcticas con la frase larga! Wuegos de produccin de estructuras en

cadena D 7e co""!is u"--- qui--- et qui--- E y D 7!i --- 2eur 2!rce que--- et que E- c2 completar oralmente una estructura incompleta d2 transformacin sencilla de estructuras, 1transformar una afirmacin o una pregunta en orden, pasar del singular al plural"""2" 9 7rctica de la e&presin libre! juego de rol, juego oral, calcular oralmente en francs, s0ntesis orales de informaciones sobre un animal" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Eranscripcin de los dilogos y los te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogos, monlogos, microconversaciones2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Cartel domstico H annonce de C.ien perdu I" 9 E&tracto de la declaracin de los derec.os de los animales" 9 +ic.as de identificacin 1.ombres, animales, monumentos2" 9 7roblemas 1Libro2, juegos de lgica 1Cuaderno2" 9 (atos cient0ficos sobre animales 1el avestruz2 y descripcin de monumentos 1caracter0sticas tcnicas de la torre Eiffel2 9 7e ue)a poes0a! H M. lT lT F Mado la 7uce I" 9 Mpiniones por correo electrnico H Mn parle de %arry 7otter sur 5nternet I (oc Lecture" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, y de las transcripciones de los te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogow2" 9 Comprensin escrita detallada de un te&to de francs escrito autntico! e&tracto de te&to i(9! '%4i5! de divulgacin tcnica sobre la torre Eiffel, "#-2 i*2i!(#- concretas de animales" 9 Comprensin detallada del camino a seguir 1te&to * #-2 i*4i5!2 para presentar al animal de compa)0a y preparar la e&posicin sobre mascotas" 9 =divinar y deducir a partir de unos dibujos y un te&to de u personaje se trata 1Cuaderno2" 9 Cs ueda de datos concretos y funcionales para .acer un juego de lgica 1Cuaderno2, operaciones de clculo 1Cuaderno2, operaciones y problemas 1Libro y Cuaderno2" 9 Comprensin e&.austiva de opiniones en mensajes autnticos de 5nternet" Lectura global y general 1Cuaderno2" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6eproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte" 9 E&presin escrita guiada y semi9guiada! a2 completar frases y te&tos, b2 encontrar la pregunta o la respuesta" c2 variacin de estructuras, cambiar de persona verbal con cambios en cadena 1adjetivos posesivos"""2 c2 ejercicios estructurales d2 construccin de frases a partir de H boXtes T mots I e2 construccin de frases ms largas 9 Completar un anuncio sobre la prdida de un animal 1Cuaderno2" 9 7resentacin por escrito de su mascota para formar una e&posicin de carteles con te&tos y fotograf0as 1E&presin libre2" 9 7articipacin en un debate de opinin por 5nternet" 9 7resentacin de la mascota a su comunicante por 5nternet" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%NT% #% ,$!b%$: H Eu as un animal de compagnieQ I! presentacin imaginativa y emotiva de la

mascota de cada uno al grupo9clase" Mrganizacin de la e&posicin de estos carteles" 9 =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes : trabajo de grupo cooperativo, e&presin y comprensin oral, e&presin y comprensin escrita" 6efuerzo de la identidad grupal" 9 ;tilizacin del francs como cdigo de comunicacin entre alumnos" 6eutilizacin de todas las estructuras de la identidad y de la caracterizacin" 5maginacin" Creatividad" 9 Evaluacin colectiva! N I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 9 Localizacin de los fallos comparando la grabacin y su transcripcin, dictados de nmeros, 1Cuaderno2" 9 7aso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa! pasar de una fic.a de identidad escrita a la presentacin oral, pasar de una descripcin oral a la redaccin de un cartel" 9 Comprender diferencias de relacin social 1tu / vous2" 9Leer en voz alta imitando las entonaciones 1dilogos2" 9 E&posicin de posters con los animales presentados BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! Las partes del cuerpo .umano" Las partes del cuerpo de un animal" Los nmeros de -8 T #888" =lgunas frmulas de cortes0a" 1.>. G %'+4i2% Est%2ct2%as 1 oba es - Jai perdu, je me suis perdu 9 9" v! le retrouver, 9" ! retrouv% 9 Quest-ce qui te f!it 2eur ) 9 3e suis tom:% ((!"s lesc!lier 9 Fous 2e"se# que cest &r!ve ) 9 Quest-ce qui se 2!sse ) .2ntos ana izados5 9 ,e quelle couleur est K nombre - Je onnais @ nombre qui @ %erbo - !uel "#e il $ tu a $as ? Jai ans. 9 La cantidad con Com:ie" (e K nombre K verbo Q Com:ie" (e l!"&ues tu 2!rles ) 9 Com:ie" K verbo Q Com:ie" elle mesure ) 9 6voir m!l 5 (!u, !u1, 5 l! 9 Goi !ussi, 7!i 2eur 1estructura de frase larga2 9 =djetivos posesivos 1# poseedor, singular:plural2" 9 =djetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles9 El imperativo" 9 Los art0culos contractos con 5 15 l!, !u, !u1, 5 l!--- -

1.?. F!(B4i2% Foc!les orales! >x? 1en fleur2 > ? 1en Beu12 /emivocal! >_a? 1en moi2" Consonantes! KLM 1en c$ie"2"

1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Mbservacin de la e uivalencia entre una graf0a y dos sonidos! eu en 7eu >@? y fleur >x?" Mbservacin de la e uivalencia entre una graf0a de dos letras y un sonido! c$ en c$!t, c$ie" >y?R oi en moi, "oir >_a?" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% :o%8o o1Ba 9 sinta'is 9 5nducciones y refle&in sobre el funcionamiento de .ec.os de la gramtica del mdulo * a partir de ejemplos orales y escritos y de preguntas de gu0a! a2 Los adjetivos posesivos 1un solo poseedor2, adjetivo interrogativo QuelR b2 la estructura de la cantidad L'" c2 el imperativo, !voir m!l 5 K art0culo" 9 El alargamiento sintctico de la frase L'" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservacin de las diferencias y de las confluencias! 9 entre la ortograf0a y la pronunciacin 7rogresin de la graf0a al sonido! la H eu I una sola graf0a para dos pronunciaciones" La H c. I dos letras, un solo sonido consonntico >J? y la Hoi I dos letras y un sonido integrado >_a? 1semivocal y vocal2" 9 entre les .ec.os de gramtica orales y escritos! Lo ue se oye y lo ue se escribe" = u0 las marcas del singular y del plural del imperativo, en relacin con el presente y las marcas del masculino, femenino, singular, plural en el adjetivo interrogativo Quel" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Las tcnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo" El cerebro iz uierdo y el cerebro derec.o del grupo" Conocer y aumentar sus estrategias para .ablar mejor en francs, utilizar todos sus recursos personales y los del grupo9clase" 1Cuaderno2" Conciencia de grupo como conjunto complementario de los potenciales de cada uno, H E&position de tous les animau& de compagnie I" Consciencia de ue cada uno puede progresar conociendo mejor sus propias estrategias, sus fuerzas y fla uezas, y ejercitndose en mejorar sus puntos dbiles" (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del Cuaderno de prcticas individual" (efinir su itinerario de progreso"

BLO;UE ..

DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

La torre Eiffel, s0mbolo de 7ar0s" Corresponder en francs por 5nternet 1continuacin2, sobre su animal de compa)0a" KecnologCa* caracterCsticas t-cnicas de la torre Ei##el :peso, composicin, etc.;. Medicina y salud! visita mdica, s0ntomas de una enfermedad" Yalores sociales! =nimal de compa)0a, responsabilidad, declaracin universal de los derec.os de los animales" ,atem0tica y lgica* sumas y restas, adi%inan&as, juego de lgica :Cuaderno;.

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo *, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1el cuerpo .umano y la salud, amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentacin sobre costumbres de diferentes animales y sus .abitats2 9 Competencia matemtica 1resolucin de problemas y operaciones aritmticas2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1Eic! utilizacin de las tecnolog0as de comunicacin ^internet, correo electrnico para dejar mensajes a un comunicante : presentar una mascota, obtencin de datos en internet relativos a %arry 7otter2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por el patrimonio cultural de otros pa0ses! la Eorre Eiffel, datos y caracter0sticas, e&posicin de fotos sobre animales de compa)0a2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1autonom0a para e&traer datos e informacin, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2 CUADERNO D IDIVERSITJ / 1 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.as 5 1= y C2! H Les nombres I, 1Libro L#, pg" 'BR C" (iv", pgs '#, ''2! Wuegos de nmeros, $ fic.as diversificadas" +ic.as 55 1= y C2! H La tour Eiffel I 1Libro L* pg" **R C"(iv", pgs"'#9'$, '*2! ;n nico cuestionario cooperativo, diversidad en el pe ue)o grupo" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo <, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio.

"" "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 2* + Kest* Connais-tu les animau" 5., C. /i%., p0g. 5=. 'ormular preguntas, los nBmeros, los animales. GR G%a##ai%e 'icha n) 7* + Sonia, la nou%elle de la classe., C. /i%., p0g.2<. (reguntas sobre la identidad. Adjeti%os posesi%os en singular. +ic.a nS B! H WUai mal partout FFF I I, C" (iv", pg" -3" 6voir m!l 5, !u, 5 l!, !u1 K partes del cuerpo" +ic.a nS #-! H 4ationalits I, C" (iv", pg" A'" =djetivos! cuadro9s0ntesis" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS *! La HeI muda, los sonidos >v?de :leu y >L? de 2eur" C" (iv", pg" B8" +ic.a nS 3! La oposicin entre el sonido >M? de 3!cques y el sonido >y? de c$!que(eletrear en francs" C" (iv", pg" B#" +ic.a nS ,! El sonido >_a? de :oire- C" (iv", pg" B$"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$: Eest de CO guiado H Eu nUas pas de travail Q I 1Cuaderno L3, pg" 382" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I 1Libro L3, pg"*,, act" #, $, '2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eest oral y lectura en voz alta en H Lis ce te&teI 1Libro L3, pg" *,, act"*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE: 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H '8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg 3#2R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg"3'2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de tcnicas de aprendizaje H 7arler sans se blo uer I 1Cuaderno, pg"3$2R autoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" 3$2"

MODULE 3 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%

1. Acostumbrar al alumno a percibir y entender los mensajes orales en situacin de manera m0s autnoma que en los mdulos anteriores. (roponerle te"tos cada %e& m0s complejos* di%ersi#icacin y ampliacin de las grabaciones, descripciones m0s largas, soporte escrito parcial. Empe&ar a hacer percibir el humor y las intenciones de los locutores. 3. Comprobar la comprensin situacional y detallada, pedir ue se localicen informaciones y datos diversos" %acer identificar unas formas gramaticales concretas" %acer reconocer errores de significado o absurdos en la comunicacin y pedir ue se rectifi uen" 9. Comprobar la calidad de la pronunciacin 1comprensibilidad, correccin, acentuacin, ritmo2 y la ad uisicin de los nuevos fonemas estudiados en el mdulo >v? et >h?" <. Continuar liberando la e&presin oral y .acerla ms espontnea motivando al alumno con juegos, adivinanzas, bs uedas en la ilustracin, soportes de ruidos, representaciones con gestos" =costumbrar a reaccionar rpidamente, sin refle&ionar demasiado" %acer reformular oralmente de manera libre lo esencial de las informaciones orales y escritas de los te&tos del mdulo" %acer observar y practicar la ampliacin de la frase descriptiva" 5. =costumbrar a la lectura en silencio de te&tos autnticos 1informaciones culturales sobre las costumbres de los franceses, opiniones, cartel de ayuda a /enegal2" Comprobar el nivel de comprensin global y en detalle, especialmente la comprensin de las intenciones transmitidas por el cartel de una organizacin .umanitaria" 1. %acer leer en voz alta te&tos enteros 1dilogos2 de la forma ms natural y ms correcta posible" 2. %acer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del mdulo 1oral y escrito2 y .acerlas comparar con la lengua del alumno! art0culos partitivos, forma negativa con 2!s (e, femenino de los adjetivos irregulares y los verbos pronominales" 7. %acer redactar pe ue)os te&tos de manera poco guiada! descripciones con frases largas, conversaciones en el desayuno, relato de una jornada""" =. %acer integrar las competencias ad uiridas 1orales y escritas2 en una tarea colectiva 1a u0, H;n dimanc.e matin en familleI2 y corresponder por e9mail" 1>. %acer e&perimentar .erramientas individuales y colectivas, ense)ar a valorar la gramtica en el aprendizaje, y a autoevaluar sus progresos y sus conocimientos para saber cmo mejorar" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l final de la leccin 3 del mdulo 3, el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender fcilemente, repetir e imitar o reformular libremente los intercambios comunicativos orales del mdulo 1conversaciones, descripciones de personas, entrevista2" 7ercebir el .umor de determinadas situaciones" $" 5dentificar : percibir y pronunciar las vocales y las consonantes propuestas en el mdulo 3 >v?, >h?, y pasar de las graf0as v, <, e, !i a los sonidos estudiados" '" Caracterizar, describir o presentar de manera original, rica y detallada a los miembros de su familia o de una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita" (ecir lo ue toma como desayuno" *" (ecir la .ora y .ablar de sus actividades cotidianas" 6eaccionar oralemente de la manera ms espontnea posible" 3" Leer y comprender sin dificultad la descripcin de un personaje, comentarios sobre las costumbres de los franceses y de otros europeos, un cartel de propaganda .umanitaria, unas indicaciones para .acer un juego de rol o realizar un proyecto en grupo" ," 6econocer y utilizar 1oral y escrito2 los art0culos partitivos y el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos irregulares" -" 5nventar y presentar de manera .umor0stica la ma)ana de una familia a la vez imaginaria y real" Cooperar en grupo" %ablar francs entre los compa)eros" A" Copiar o escribir pe ue)os te&tos 1resumen, relato sencillo, descripciones2 y un correo

electrnico ue presente a su familia a su comunicante" B" 7reguntarse sobre el papel de la gramtica para aprender una lengua" #8" =utoevaluarse" 6efle&ionar sobre sus progresos en el grupo9clase y el itinerario individual ue est siguiendo" Comparar con lo ue piensan los otros y el profesor" CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: 7edir un desayuno en un caf : .otelw 7resentar y describir a los miembros de una familia /ituar en el espacio 7reguntar, decir la .ora y el momento del d0a Contar una jornada 1actividades cotidianas2 BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% 7roponer y pedir un desayuno" 7rotestar" 7resentar a los miembros de la familia propia" (escribir a alguien 1f0sico y carcter2" /ituar en el espacio" Concretar los momentos de la jornada" (ecir la .ora" Contar la jornada propia o de otra persona"

>. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 7ropuestas de diferentes desayunos" 9 Conversaciones cliente:camarero 1H =u caf la Eartine I2" 9 7resentacin de los miembros de las familias de /onia y de =drien 1H l la plage I2" 9 (istribucin de la jornada de una estudiante" 9 Cmic 1H La matine de M" Ledistrait I2" Monlogo" 9 (ilogo padre:.ija 1H ;n rveil difficile I2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localizacin de detalles concretos en los mensajes orales! localizar las diferencias entre la situacin en la imagen y las grabaciones" 9 Localizacin de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin! frmulas para pedir, para e&cusarse, etc" 9 5dentificaciones de .ec.os significativos en un dilogo en un restaurante" 9 Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con un soporte escrito de manera simultnea" %acer localizaciones de indicios de significado y forma" En particular, la frase descriptiva con cest ---- qui ---et qui--9 Comprensin de un dilogo a la primera escuc.a con el soporte de una parrilla" Eest de CM H ;n rveil difficile I 1Cuaderno2" .. EC* #-i:( ! %$

9 6econstitucin y memorizacin! reconstitucin del significado y reformulacin apro&imada de los modelos propuestos" 6epeticin oral correcta y memorizacin parcial de los te&tos orales del mdulo 3 1conversaciones, dilogos, descripciones2, pronunciacin, incluyendo entonacin y ritmo" 9 6epresentacin de dilogos" 9 E&presion semilibre! a2 produccin de preguntas y respuestas a partir de soportes 1imgenes, :oCtes 5 mots, frases escritas2R b2 ejercitamiento con la frase larga o con el pe ue)o prrafo! produccin de estructuras descriptivas cest le / l!--- qui--- et qui---, descripcin del desayuno personalR c2 confeccin oral de listas diversasR d2 reutilizacin de estructuras 1preposiciones de lugar, partitivos, gnero y nmero de los adjetivos, il B ! --- qui, verbos pronominales, la .oraR e2 transformacin de estructuras 1del femenino al masculino2" 9 Ejercitacin en la e&presin oral libre! a2 inventar frmulas de desayuno, imaginar una situacin e inventar un dilogoR b2 describir un personaje o lo ue .ace de manera detallada! a partir de ruidos o sin soporteR c2 contar una jornada propia o de otra personaR d2 s0ntesis orales de informaciones sobre las costumbres de los francesesR e2 presentacin oral de un te&to descriptivo inventado en grupo, en forma de es uetc. o de comedia musical, Pro7et H ;n dimanc.e matin en famille""" I BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados 1cancin, poes0as, dilogos, monlogos, microconversaciones2 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" Wuego de lgica 1Cuaderno2" Cmic H La matine de M" Ledistrait I (escripcin, opiniones, informaciones! (oc Lecture H ;n regard sur les +ranVais I" Cartel prescriptivo! (oc lecture H 7as dUcole, pas dUavenir F =idons le /ngal F I 1Cuaderno2"

>. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, test de eleccin mltiple y transcripciones de los dilogos estudiados" 9 (esarrollo de estrategias de lectura en silencio" Comprensin escrita selectiva y funcional de te&tos autnticos, localizaciones de informaciones concretas! un te&to de revista descriptivo e informativo H ;n regard sur les +ranVais I, un te&to prescriptivo! un cartel H 7as dUcole, pas dUavenir F =idons le /ngal I 1Cuaderno2" 9 Localizacin concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras! la estructura descriptiva escrita" 9 Localizar errores de significado en un te&to escrito 1Eest de CM, Cuaderno2" =sociar frases o preguntas y respuestas" 9 Comprensin detallada de las estructuras gramaticales utilizadas en una C( H La Matine de M" Ledistrait I" 9 Comprensin de informaciones concretas y refle&in para .acer un juego de lgica 1Cuaderno2 y contestar a un test de opinin sobre la gramtica 1Cuaderno2" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 E&presin escrita mimtica! reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte,

por ejemplo, copia de un dilogo ordenado nuevamente 1Cuaderno2, copia de un resumen corregido 1Eest de CM, Cuaderno2" Elaborar listas de vocabulario" 9 E&presin escrita guiada y semiguiada! a2 completar bocadillos, frases y te&tos b2 encontrar la pregunta o la respuesta c2 corregir informaciones errneas d2 variar estructuras! conjugaciones, cambios de gnero y nmero e2 ejercicios estructurales! la descripcin, la .ora, los momentos del d0a f2 fabricacin de frases a partir de :oCtes 5 mots" 9 7rctica de la e&presin escrita libre! 1imitacin y creatividad2! a2 describir un personaje con una frase larga y el mayor nmero de informaciones b2 contar una jornada t0pica c2 relatos individuales y colectivos d2 comunicacin por correo electrnico! presentacin de la familia a su comunicante" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%z T% #% ,$!b%$! H ;n dimanc.e matin en famille I 9 Eipo de actividad! Creacin escrita de una familia imaginaria" 5dentificacin y presentacin oral de la ma)ana de esta familia" 9 =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes! Erabajo individual y de grupo cooperativo, imaginacin individual y colectiva" E&presin y comprensin escrita" 5dentificacin con los miembros de esta familia y e&presin y comprensin oral delante del grupo clase" ;tilizacin del francs como cdigo de comunicacin entre alumnos" 6eutilizacin de todas las estructuras de la descripcin de la familia, de las actividades y de los momentos del d0a" Evaluacin colectiva y evaluacin de grupo" z I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 9 Localizacin de los errores comparando la grabacin y su transcripcin" 9 Mrdenacin de un dilogo escrito gracias a la grabacin" 9 Leer un dilogo y representar la escenaR leer en voz alta y representar con gestos" 9 7asar de una descripcin oral a una descripcin escrita y viceversa" 9 (ar oralmente una informacin consultada por escrito" 9 7resentar oralmente un relato o un dilogo escrito" 9 6esumir por escrito un dilogo presentado oralmente" 1Cuaderno2 9 Leer en voz alta 1dilogos y cmic del mdulo2" 9 E&posicin de posters sobre las familias presentadas"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! El desayuno, los diversos ingredientes" +rmulas para pedir en un bar" Los miembros de la familia" Erajes y accesorios" Los momentos de la jornada" Las comidas" Las actividades de la ma)ana" /aludos a lo largo de la jornada"

1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#- Quest-ce que vous voule# ) 3e vou(r!is / 3!imer!is - Quest-ce que vous 2re"e# ) ,o""e#-moi, !22orte#-moi - Fous (%sire# ) - E1cuse#-moi, 7e me suis trom2%- Quel est le 2ro:l<me ) - Quelle $eure est-il ) P&(4!- %(%$i7%"!9 La descripcin de personas! cest K nombre K qui K verbo et qui K verbo" 9 La .ora! il est . $eures9 Los art0culos partitivos (u, (e l!, (e l, (es9 4egacin con los partitivos! 2!s (e9 Conjugacin del verbo 2re"(re y verbos pronominales en presente" 9 El gnero de los adjetivos iregulares 1fou / folle, "ouve!u / "ouvelle, rou1 / rousse, etc"2" 9 7reposiciones de lugar! (erri<re, (ev!"t, sur, sous, e"tre, 5 cHt% (e " 1.?. F!(B4i2% Consonante >v? de vouloir" Yocal >h? de 2<re" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Correspondencia de una graf0a, para un sonido! HvI >v? de voir" Correspondencia de una o varias graf0as, para un solo sonido! H !iI, H<I, HeI, >h? de clair, frre, :er:re" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% N M! 9!$!,8% D -i(4%Ci5nducciones y refle&in sobre el funcionamiento de .ec.os gramaticales del mdulo 3 a partir de ejemplos orales y escritos, de preguntas de gu0a y de ejercicios comparativos! 9Los art0culos partitivos en la forma afirmativa y negativa 1Cuaderno2" 9Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino" 9La sinta&is de la frase larga descriptiva con cest--- qui et qui""" 1Cuaderno2 9La conjugacin de los verbos pronominales en presente"

N D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservacin de las diferencias y las confluencias! a2 entre la ortograf0a y la pronunciacin! 7rogresin graf0a:sonido! la HvI una sola graf0a, una sola pronunciacin" Las graf0as H`I, HeI, HaiI, tres formas grficas diferentes para un solo sonido >h?R b2 entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! lo ue se oye y lo ue se escribe, las marcas escritas y orales del femenino y del masculino en los adjetivos irregulares 1rou1 / rousse, :l!"c / :l!"c$e"""2, las terminaciones escritas y orales del verbo 2re"(re en presente" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# z Las tcnicas para 4 %b%1% 1&(4!- y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo" El .emisferio

cerebral iz uierdo y el .emisferio cerebral derec.o del grupo" z 7ara u sirve la gramtica cuando se estudia una lengua" Conocer y aumentar sus estrategias para comprender mejor el funcionamiento de la lengua francesa, y progresar rpidamente" ;tilizar todos sus recursos personales y los del grupo9clase" 1Cuaderno2" z Consciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno H ;n dimanc.e matin en famille"""" I" z Creatividad individual y de grupo de dos" 5maginacin" Pro7etz =utoevaluacin colectiva de los resultados y de la dinmica de grupo, en las diferentes actividades para pe ue)os grupos del mdulo" z =ceptacin del riesgo en la toma de palabra ante el grupo9clase" z (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del cuaderno de prcticas individual" /eguir adelante y evaluar sus resultados en el grupo9clase y en su itinerario individual" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, ling<0sticas, alimentarias" Corresponder en francs por e9mail 1continuacin2, presentar su familia a su comunicante" (iettica! la importancia del desayuno para el adolescente" /ociedad! familias biparentales y monoparentales, .ijos adoptados, c.icas H !u 2!ir I" /olidaridad! ayuda a la escuela pblica en {frica" %umor! un personaje muy distra0do, cmic" Lgica y pensamiento lateral! juegos de lgica" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 3, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1la salud! buenos .bitos de alimentacin, distribucin correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones2 9 Competencia cultural y art0stica 1respeto por costumbres domsticas de otros pa0ses, costumbres sociales, gastronom0a, .bitos de una familia francesa, realizacin de posters y e&posicin2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1E5C, utilizacin de las tecnolog0as de comunicacin ^internet, correo electrnico dirigido al comunicante para presentar a la familia2 9 Competencia matemtica 1juego de lgica, los nmeros en funcin de la e&presin de la .ora2 9 Competencia social y ciudadana 1colaboracin con campa)a de escolarizacin en /enegal, cooperacin2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1presentacin .umor0stica del mundo laboral, responsabilidad y compromiso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2

CUADERNO D IDIVERSITJ / 1 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

+ic.as 5 1= y C2! Wuegos de rol" +ic.as 55 1= y C2!

H ;n petit9djeuner pas comme les autres I 1Libro L#, pg" *B R C" (iv", pgs"'3, '-9'A2 H La journe de 4omie I 1Libro L', pg" 3$, C" (iv", pgs" '39',, 'B9*82, Comprensin oral"

>. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo 5, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. "" "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 1* + N la ca#Ot ., C. /i%., p0g. 57. Peordenar un di0logo y completarlo. 'icha n) =* +Qn petit accident., +Qn mot R la place d6un autre., C. /i%., p0g. 11. Contar acti%idades cotidianas, los momentos del dCa. 'icha n) 1>* + ,a %ie en Chine ., C. /i%., p0g. 13. Comprender un te"to sobre la %ida cotidiana de una niSa en China. GR G%a#4tica 'icha n) 1>* +ic.a nS #'! +ic.a nS #*! P< F!(B4i2% +ic.a nS ,! + (etit-d-jeuner ., p0g. 21. ArtCculos partiti%os y la alimentacin. HM| sont9ils QI, pg" -B" La localizacin en el espacio" =nimales" H Eest! Es9tu un as en grammaire Q I 1Eest nS#, C" (iv", pg" A82" Cuestionario, nociones de gramtica" /0ntesis" >_a?, >v?, >s?, C" (iv", pg" B$"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ Eest de CO guiado H ;n rveil difficile I 1Cuaderno L3, pg" ,$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I 1Libro L3, pg" 3,, act" #, $, ', *, 32" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE L3, pg" 3,, act" ,2" Lectura en voz alta, HLis cette carte postale I 1Libro

E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE 6esumen del Eest de CM et Eest escrito H '8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg ,'"2R l&ico para traducir 1Cuaderno, pg",32" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de tcnicas de aprendizaje H La Prammaire, pour uoi faire Q I 1Cuaderno, pg" ,*2R =utoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" ,*2"

MODULE 0 OBJETIVOS GENERALES Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% 1. Dc!st 1#rar a perci#ir $ c!1pren%er l!s %!c 1ent!s gra#a%!s rpi%a1ente, %es%e la pri1era esc cha $ c!n el 1en!r s!p!rte p!si#le. 2. Comprobar la comprensin oral til, global y detallada, referencia de datos precisos y significativos 1formas gramaticales, indicios, vocablos2 y comprensin de estructuras con y sin apoyo escrito" 9. 6eforzar la correcta pronunciacin global 1comprensibilidad, entonacin, acentuacin, ritmos2 y las de los nuevos fonemas estudiados en el mdulo" :. Continuar liberando la e&presin oral 1ms rpida, ms correcta, ms amplia, ms rica, ms libre, ms espontnea2" =costumbrar a la reformulacin libre de los te&tos orales y escritos del mdulo! Emitir opiniones y comentarios" Contar ancdotas" 7rolongar la estructura de la frase con varios complementos circunstanciales" 5. =costumbrar a la lectura en silencio rpida de los te&tos escritos autnticos 1informaciones culturales, literarias o .istricas, tarjetas postales2" Comprobar el nivel de comprensin til, global y detallada" =. %acer leer en voz alta de manera natural reproduciendo correctamente los sonidos y el ritmo, e interpretando su significado" %acer pasar de forma natural de la lengua oral a la lengua escrita y viceversa" >. %acer analizar las estructuras y los puntos de gramtica del mdulo" Comprarlos con la lengua propia 1!ller K lugar y art0culos contractos con 5, las formas del pasado, del futuro y del presente, los pronombres precedidos de preposiciones2" @. Empezar a redactar pe ue)os te&tos 1tarjetas postales, poemas, pe ue)a narracin2 de manera ms libre" A. %acer integrar las competencias ad uiridas, orales y escritas, en una tarea integrada de grupo 1a u0 H %istoire illustre I2 y seguir la correspondencia por correo electrnico 1enviar una postal2" 1B. %acer e&perimentar .erramientas diversificadas individuales y colectivas" %acer autoevaluar y coevaluar los resultados de todo el a)o" Comprobar ue se .an ad uirido ciertos valores! cooperar en grupo y apreciar las diferencias" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l final de la leccin ,, el alumno debe estar capacitado para! #" Comprender los documentos grabados del mdulo desde la primera escuc.a, sin necesidad de apoyarse en soportes escritos o en ilustracin" $" 5dentificar: percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo , >g?, >s? y despus pasar de las graf0as g, gu et s, ss, V, a los sonidos estudiados" '" %ablar del tiempo ue .ace, e&presar las sensaciones propias sobre el tiempo, comentar o contar unas vacaciones y ser capaz de .ablar de lo ue uno .ace, dnde va y con uin, en una nica frase larga" *" Leer y comprender rpidamente y sin dificultad unas informaciones y unas ancdotas .umor0sticas sencillas, unas indicaciones para realizar un proyecto en grupo, y todas las instrucciones escritas del libro y del cuaderno" 3" 6econocer y diferenciar las formas del presente, del 2!ss% com2os% y del futuro" ," ;tilizar el verbo irregular H aller I en todas las personas y la e&presin !ller 5 K con los art0culos contractos !u y !u1" -" 6edactar y presentar en grupo, y de manera original, una tarde en el par ue" A" Escribir pe ue)os te&tos libres inspirndose en modelos! poema, tarjeta postal, pe ue)a

descripcin de un paisaje y una postal electrnica para su comunicante" B" =utoevaluar sus progresos en el conjunto del a)o" 6efle&ionar sobre el itinerario individual realizado, adems del itinerario dentro del grupo9clase" Comparar con lo ue piensan los dems y el profesor" CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: %ablar de actividades, de ocio %ablar del tiempo y de las estaciones Comentar o contar unas vacaciones 1. A24!- "# H%b$% %ablar de las actividades propias" 5nformarse sobre las actividades de alguien" %ablar del tiempo ue .ace" E&plicar sus sensaciones en funcin del tiempo" Comentar o contar unas vacaciones oralmente y por escrito" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 5nformaciones y opiniones sobre el tiempo y las estaciones 1Libro L$2 9 Cancin 1H Le moment idal I2" 9 Conversacin sobre las vacaciones" 9 Encuesta radiofnica! 1H 7rojets de vacances I2R Eest de Comprensin Mral 1Cuaderno2 !. "o#$%ensi&n o%a 9 Comprensin rpida y suficiente de dilogos, de fragmentos de conversaciones, de opiniones sencillas del mdulo ,, sin otra ayuda o soporte" 9 Comprensin de una cancin" 9 Comprobacin de la comprensin de las diferentes grabaciones! a2 por asociaciones con imgenes, frases escritas, ruidos, b2 por la lectura posterior del te&to, c2 par localizacin de formulaciones concretas, de respuestas a unas preguntas o a unos tests" 9 Comprensin global y detallada con la primera escuc.a de las instrucciones de clase del profesor, de las e&posiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios en los grupos de trabajo" 9 Comprensin rpida y e&.austiva de los ejercicios y tests de comprensin oral" 9 Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la e&presin de la finalidad H 2our K infinitivoI, e&presiones del tiempo ue .ace y con el verbo !ller 5 K lugar" 7. E'$%esi&n o%a R#2!(-4i4&2i:( D '#'! i7%2i:(: 9 6econstitucin apro&imada del significado de los modelos propuestos o repeticin oral correcta de los te&tos orales del mdulo , 1opiniones, conversaciones, dilogos,""""2, pronunciacin, entonacin y ritmo inclusive" 9 Wuegos de memoria con apoyo meldico, cantar una cancin 1H Le moment idal I2" EC* #-i:( -#'i$ib #: 9 6eformulaciones de frases o de ideas en funcin de la situacin global" 9 7roduccin de comentarios y opiniones a partir de soportes 1imgenes, ruidos, situaciones, estructuras, frases escritas2" 9 Ejercitacin en la frase larga estructurada con varios complementos circunstanciales! 1H La mac.ine T p.rases I H qui, v!, o@, !vec qui, 2our quoi f!ire I2"

9 Contestar a preguntas abiertas y .acer transformaciones simples de estructuras! cambio de persona 1ejemplo, dar los resultados de su test de personalidad con 7e, apoyndose en soportes escritos2" E(4 #(%'i#(4! #( $% #C* #-i:( $ib #: 9 (ar su opinin ms libremente" 9 /0ntesis orales de informaciones sobre las costumbres de diferentes pa0ses 9 6elatos de ancdotas por los alumnos" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogos, microconversaciones2" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" 9 Eest de personalidad e interpretacin de los resultados 1H=imes9tu lUaventure QI2" 9 Wuegos! H La mac.ine T 7.rases I, lectura de mensaje codificado 1Cuaderno2" 9 Earjetas postales 1H /ouvenirs de vacances I2" 9 5nformaciones internacionales 1H Yive la diffrence I2" 9 5nformaciones, definiciones 1H Les Mous uetaires I, Cuaderno2" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, de los ejercicios, y de las transcripciones de los te&tos grabados 1cancin, poes0a, dilogos, tests2" 9 Comprensin *% % %24&% ! comprensin escrita funcional de un test de personalidad y de su interpretacin" 9 Comprensin %(%$84i2% de te&tos autnticos cortos! tarjetas postales, localizacin de frmulas y comprensin suficiente para dar su opinin" / I"#(4i9i2%2i:( escrita a2 "# $%- 9! '%- del 2!ss% com2os% y del futuro, con relacin al presente, b2 de la e&presin del tiempo ue .ace" 9 Comprensin O4i$ de las informaciones neutras y .umor0sticas contenidas en te&tos autnticos de revistas" a2 (oc" Lecture 1H Yive la diffrence I2R b2 (oc" Lecture 1H Les Mous uetaires I, Cuaderno2" Estrategias de $#24& % +*i"%) $!2%$i7%2i!(#- de informaciones tiles o interesantes y -!("#!- visuales sobre estas informaciones" 9 Comprensin rpida y detallada del modelo a seguir para redactar e ilustrar una narracin 17rojet2" 9 Comprensin de juegos, pensamiento lateral 1Cuaderno2 y de rplicas .umor0sticas" +. E,-(esin esc(ita R#* !"&22i:( escrita de modelos orales o escritos con o sin soporte" Ejemplo! copiar un resumen 1Cuaderno2" EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"% D -#'i/,&i%"%: 9 Completar unas frases y unos te&tos con las palabras ue convengan segn el significado" Encontrar la pregunta o la respuesta" 9 Yariacin de estructuras! tiempos verbales, cambio de persona verbal y cambios de pronombres personales, sustituciones por pronombres" 9 =sociar e&presiones para .acer una frase larga" 9 Wuegos de escritura! escribir un poema combinando frases cortas 1Cuaderno2" EC* #-i:( #-2 i4% '+- $ib #: escribir una tarjeta postal" 6edactar en pe ue)os grupos un te&to y presentarlo con apoyo de ilustraciones" Comunicacin por correo electrnico! Enviar una tarjeta postal a su comunicante

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%T% #% ,$!b%$: 7rojet H %istoire illustre I" Eipo de actividad! 7reparacin en pe ue)os grupos de un te&to y un pster con ilustraciones, segn un modelo" =ctividad global ue integra diversas competencias y actitudes! Erabajo de grupo, e&presin escrita, collage, ilustraciones, e&posicin colectiva y presentacin oral en clase" 6eutilizacin de las e&presiones del tiempo y de las formas verbales en pasado, presente y futuro, estudiadas" 6eutilizacin del mayor nmero posible de estructuras trabajadas en este curso" Evaluaciones mutuas sobre criterios colectivos" I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 7aso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa! a2 E&plicar, comentar oralmente los resultados de un test escrito, b2 =sociar el te&to de una tarjeta postal y unos comentarios orales sobre sus vacaciones" Escribir una cancin dictada o cantar una cancin leyendo el te&to escrito" Lectura en voz alta la tarjeta postal H C.er Prard I" Escuc.ar y subrayar las frases escuc.adas 1Cuaderno2, y subrayar errores en un te&to escrito a partir de una grabacin 1Cuaderno2" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1? "onoci#iento de a en12a 1.1. Vocab2 a%io Estaciones" /ensaciones f0sicas" El tiempo 1la meteorolog0a! il "ei&e, il f!it :e!uw2" El tiempo ue pasa 1adverbios y adjetivos temporales! $ier, (em!i", 2roc$!i"2 E&presiones para empezar y terminar una tarjeta postal" Lugares dnde ir"

1.3. G%a#4tica Est%2ct2%as 1 oba es5 9 6imes-tu l!ve"ture ) - Tu veu1 s!voir o@ vo"t ces 2erso""es ) - E" %t%, il B ! (u soleil - Cest quelle s!iso" ) P&(4!- %(%$i7%"!9 La estructura larga! Qui v! ) 9@ ) 6vec qui ) Pourquoi f!ire ) 1H La mac.ine T p.rases I2" - 6ller 5 . lieu Libro L# - Il f!it . !(7ectif (:e!u / c$!u( / froi( / &ris--- Libro L$ 9 7reposicin K pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle2" - Cest . 7our (e l! sem!i"e I Cest . s!iso" I S!iso", cest . "om (e1- l!utom"e, cest l! 2luie 9 La e&presin de finalidad 1H pour K infinitivo I" H La mac.ine T p.rases I, H C.anson I2

9 El verbo !ller en presente" 9 Los art0culos contractos! 5 K los art0culos definidos 1!u, 5 l!, 5 l, !u12" 9 7ronombres personales tnicos singulare 1moi, toi, lui, elle2" 9 7resente : pasado : futuro! reconocimiento de las formas escritas y orales" 1.!. *on6tica >g? 1en &!re, &uerre2 >s? 1en s!c, fr!"'!is, 2!sser, ici2 1. 7. /e a en12a esc%ita a a en12a o%a Correspondencia de una o dos graf0as HgI : HguI 1&!re, &ui(e, &uerre2, para un solo sonido! >g?" Correspondencia de cuatro graf0as diferentes HsI, HssI, HVI, HcI 1 ce soir, ici, fr!"'!is, !sse#2, para un solo sonido >s?" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci5nducciones y refle&in sobre el funcionamiento de .ec.os de la gramtica del mdulo , a partir de ejemplos orales y escritos, y de preguntas de gu0a! a2 qui v! o@, !vec qui, 2our quoi f!ire! la prolongacin sintctica de la frase 1Wuego de H La mac.ine T p.rases I2R b2 los art0culos contractos !u, !u1 R c2 el pasado, el presente y el futuro" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! Mbservacin de las diferencias y de las confluencias entre la ortograf0a y la pronunciacin! a2 progresin graf0a sonido! el sonido >g? y dos graf0as posibles 1g o gu2 para una sola pronunciacin >g? b2 comparacin con la graf0a g ue se pronuncia > ? 17e m!"&e, &ir!fe2 ya estudiada c2 las tres graf0as HsI, HssI, HVI, para un sonido consonntico >s?R entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! lo ue se oye y lo ue se escribe" Las terminaciones verbales del verbo !ller 1v!s, v!, !llo"s, vo"t2" Los art0culos contractos singular y plural 1!u, !u12" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Las tcnicas de cooperacin para trabajar juntos y utilizar todos los recursos creativos del grupo de trabajo" El .emisferio iz uierdo y el .emisferio derec.o del grupo" Conocer y aceptar las diferencias culturales y las diferentes maneras de aprender" El valor de la cooperacin en grupo para favorecer el aprendizaje de la lengua e&tranjera" 1H+acile ou difficile Q I, Cuaderno2" Consciencia de ue el aprendizaje de la lengua es tan estructurado como intuitivo" Conciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno sea cual sea su nivel y su manera de aprender" H %istoire illustre I Consciencia de ue cada uno puede progresar intercambiando sus e&periencias con las de los otros" /inergias de grupo para aumentar la imaginacin y la creatividad" (esarrollo de la autonom0a en el uso del 7ortfolio y del cuaderno de prctica individual" =utoevaluacin de los progresos realizados a lo largo del a)o en clase y en funcin del itinerario individual elegido de forma autnoma" Comparacin con la opinin del profesor y, eventualmente, de los otros alumnos"

BLO()E 7.

/I:ENSI,N SO"IAL - ")LT)RAL

(iferentes costumbres de diferentes pa0ses" Las tarjetas postales ue enviamos cuando viajamos" +/6Artagnan y los tres ,osqueteros. de Alejandro /umas :Cuaderno;. (sicologCa* conocimiento de uno mismo, test de personalidad. Taturale&a* las estaciones, el tiempo atmos#-rico. Peograf0a universal, turismo, costumbres" =venturas" Yalores sociales! aceptacin de las diferencias 1H Yive la diffrence I2" La cooperacin y el objetivo comn en un grupo 1H;n pour tous, tous pour un I, Cuaderno2, 1H +acile ou difficile Q I, Cuaderno2" $gica, humor* pensamiento lateral, mensaje ci#rado :Cuaderno;. Uistoria* $os ,osqueteros del rey $uis V888 :Cuaderno;. COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo ,, se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1las vacaciones, la aventura, los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza2 9 Competencia cultural y art0stica 1sensaciones ante un paisaje, una estacin atmosfrica, respeto ante los comportamientos : gestos de diferente significacin segn los pa0ses, diferentes costumbres, respeto por el patrimonio art0stico, la literatura clsica de aventuras2 9 Competencia social y ciudadana 1la cooperacin en una causa comn2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1utilizacin de las tecnolog0as de comunicacin ^internet, correo electrnico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal2 9 Competencia matemtica 1 lectura de un mensaje cifrado2 9 Competencia para aprender a aprender 1tests, correccin de errores, puntuaciones2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin2 ")A/ERNO / ;/IVERSIT<= > 1 1. ;/ive%sit6 co ective=5 actividades co ectivas? $a%a %ea iza% en c ase? $o% 1%2$os +ic.as 5 1= y C2! H Le moment idal I 1Libro L$, pg" ,$R C" (iv", pg" *#, *'9*32" +ic.as 55 1= y C2! H 7rsent, pass, futur I 1Libro L' pg" ,'R C" (iv", pgs" *#9*$, *,9*A2" 3. ;/ive%sit6 individ2e e=5 actividades individ2a es? $a%a 2n ent%ena#iento $e%sona izado $as #ichas siguientes corresponden al ni%el del mdulo 1, aunque pueden ser utili&adas independientemente de los mdulos. 'ichas #otocopiables de uso libre a %arios ni%eles para pegar en el (ort#olio. ""O "o#$%end%e et co##2ni@2e% 'icha n) 7* + ?i%iane la %ache ., C. /i%., p0g. 1>. El tiempo y las estaciones. 'icha n) 11* + Comprendre R l6-crit, #acile ou di##icile 5 + 'aits di%ers ., C. /i%., p0g. 19.

Comprender una crnica de sucesos sobre acciones pasadas. 'icha n) 13* + Cartes postales ., C. /i%., p0g. 1<. Comprender tarjetas postales. GR G%a##ai%e 'icha n) 11* + WX %ont-ils 5 WX %ont-elles 5 ., C. /i%., p0g. 22. ?erbe aller @ %, au, % la, au&. + ,ademoiselle Pichter ., C. /i%., p0g. 22. /i#erentes preposiciones. H Eest! Es9tu un as en grammaire Q I 1Eest nS $, C" (iv", pg" A#2" Cuestionario! nociones de gramtica" /0ntesis" H =rticles dfinis, indfinis et partitifs I, C" (iv", pg" A$" 6econocimiento y s0ntesis, cuadro para completar 1Eest nS $2" H Masculin ou fminin Q I, C" (iv", pg" A*" Cuadros de s0ntesis sobre la nocin del masculino y del femenino" Le son >s? de s!ucisse, C" (iv", pg" B$"

+ic.a nS #3! +ic.a 4S #,! +ic.e 4S #A! .A .hon6ti@2e +ic.a nS ,!

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ Eest de CO guiada H 7rojets de Yacances I 1Cuaderno L3, pg" -*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$: EO , Eest de e&presin oral 1Libro L3, pg" ,,, act" #, $, '2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4%: CE Lectura en voz alta H Lis cette carte postale I 1Libro L3, pg" ,,, act" *2 y H Lis cette carte postale et identifie les actions ui sont au pass, au prsent et au futur I 1Libro L3, pg" ,,, act" 32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE, 6esumen del Eest de CM y Eest escrito H'8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" -32R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg"--2" A&4!#5%$&%2i:(! Eest de tcnicas de aprendizaje H Cooprer en groupe I 1Cuaderno, pg"-,2R =utoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" -,2"

.LAN LE"TOR 7ara este curso se .an seleccionado tres lecturas, obligatorias y evaluables, #er trimestre ! WMWM $S trimestre! C%5E4/ EE C%=E/ 'er trimestre! CsE/E C%M;EEEE, L= Y5E" Eodas las lecturas son de la coleccin vasion 4iveau 5ntro de Editorial /antillana +ranVais ue son las siguientes!

OTRAS A"TIVI/A/ES En este apartado ueremos incluir la actividad multidisciplinar ue realizaremos en colaboracin con el (epartamento de Peograf0a e %istoria" Esta consistir en la lectura en +rancs y posterior traduccin de un breve te&to sobre las cuevas pre.istricas ue se encuentran en la ciudad francesa de Lascau&"

PROGRAMACION FRANCS > E. S. O

MM(;LE

P!& 2!''#(2# P: Lib ! "#$ %$&'(!) *+,-. ./0 C%'*i(, IL% M% '!44#J: C&%"# (! "# #1# 2i2i!- *+,. . OQ #( #-4 4!( 9 %(R%i- ?: C&%"# (! "# #1# 2i2i!-) *+,. 3 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/
Estas primeras pginas de actividades sirven de introduccin a ESSENTIEL PLUS J" 7retenden la nueva puesta en marc.a de los alumnos, as0 como el diagnstico de los niveles por parte del profesor y de los propios alumnos" 7or su contenido, su planteamiento difiere de la organizacin de los dems mdulosR por ello se trata de manera distinta en el presente Libro del 7rofesor" Lib ! "#$ %$&'(! /e .a intentado en las pginas del Libro del alumno favorecer la nueva toma de contacto con la lengua e&tranjera de una manera motivadora, intuitiva y ldica, .aciendo actuar las cuatro zonas cerebrales cognitivas y emocionales" Efectivamente, se propone realizar! 9 unas evocaciones sonoras y visuales, 9 un acercamiento al sentido global de un documento grabado, y despus a la comprensin ms fina, 9 una estimulacin de la imaginacin a la vez ue una estimulacin del anlisis, 9 una invitacin a la lectura silenciosa y a la lectura en voz alta" C&%"# (! "# #1# 2i2i!En el Cuaderno de ejercicios, un test de conocimientos culturales y ling<0sticos completa el diagnstico ue el profesor .a podido .acer a lo largo de la nueva puesta en marc.a propuesta por el Libro" Este permite a los alumnos constatar directamente cul es su punto de partida en el momento de abordar el nivel $ de ESSENTIEL"

Mbjetivos de ense)anza
Lib ! "#$ %$&'(! #" %acer ue se vuelva a tomar contacto con el francs a travs de ejercicios de comprensin oral y escrita en situacin" $" +iltrar las dificultades de l&ico de un te&to potico saliendo del conte&to, para poder provocar

despus un pe ue)o c.o ue cultural9emotivo desde la escuc.a del te&to" '" 5nvocar la imaginacin de los alumnos a partir de est0mulos sonoros" *" Comprobar el nivel de comprensin oral global y detallada, y el nivel de e&presin del grupo9 clase antes de abordar los contenidos del nivel $" 3" Evaluar la calidad de la pronunciacin y del paso escrito9oral gracias a la lectura en voz alta de un te&to potico" ," %acer retomar la costumbre de la estimulacin de los dos .emisferios cerebrales por ejercicios deductivos e inductivos, visuales y auditivos, de compresin global y de relacin entre el sentido y la forma sonora o escrita, sobre lo imaginario y sobre lo concreto" -" Comprobar la capacidad de e&presin guiada y ms libre 1respuestas a preguntas, frases sencillas y construidas a partir de una palabra, evocacin de una nueva escena2" C&%"# (! "# #1# 2i2i!Comprobar los conocimientos de los alumnos! cultura general 1+rancia2, e&presin y gramtica" #" Motivarse para reanudar el estudio del francs" $" 6eactivar los propios conocimientos en todas las competencias abordadas" '" Medir el nivel propio de francs 1marcas2" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l trmino del Mdulo 8, los alumnos deben estar capacitados para! #" 6eanudar el estudio del francs sobre la base ad uirida" $" 6ecordar las bases generales de ritmo y pronunciacin, estructuras gramaticales y l&ico" '" 5ncentivar su curiosidad y su in uietud .acia la lengua e&tranjera" *" Conocer su nivel de francs as0 como sus puntos ms dbiles necesitados de refuerzo" 3" 6etomar la costumbre de utilizar recursos para su trabajo" ," /aber autoevaluarse con la ayuda de las actividades propuestas 1Eests, DautovaluationG2 -" 6ecordar el desarrollo de la clase de francs! participacin, colaboracin con los compa)eros" A" 6ecordar el uso del material! 7ortfolio, distintas secciones del Libro, actividades y ejercicios del Cuaderno"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 8 se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia cultural y art0stica 1creatividad, efectos de ambientacin como fondo para una lectura en voz alta2 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de la base ling<0stica ad uirida y de las posibles carencias2

MM(;LE #
MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza

#" %acer comprender de manera global y detallada los modelos orales del mdulo y .acer comprobar la reproduccin o reconstruccin apro&imada correcta de estos modelos! cancin, dilogos, descripcin" %acer ad uirir seguridad en la escuc.a de los mensajes orales sin apoyo visual o escrito" $" Conducir la e&presin oral para .acer reutilizar las estructuras estudiadas, en particular, sus actividades y sus preferencias, y la situacin en el espacio" '" 7roponer un principio de liberacin progresiva de la e&presin oral por medio de unas preguntas personales, un juego oral y la toma de palabra comunicativa en clase a partir de soportes visuales" *" =segurarse de la correcta pronunciacin y discriminacin de los sonidos pr&imos repasados en el mdulo" 3" %acer leer con frecuencia en voz alta y comenzar una progresin anal0tica de correspondencias entre sonidos y graf0as correspondientes 1a u0, los sonidos pr&imos >i? : >y? : >u? y >y? : >? y las graf0as H i I, H u I, H ou I y despus, H c. I, H g1e2 I : H g1i2 I : H j I2" ," %acer refle&ionar sobre la formacin de los art0culos contractos con H (e I y H 5 I y sobre los cambios de ra0z en los verbos 2ouvoir y vouloir" -" %acer leer sistemticamente de manera e&.austiva y rpida cual uiera de los te&tos trabajados en el mdulo, y .acer leer ms globalmente te&tos autnticos ms e&tensos para localizar datos" A" %acer escribir a partir de modelos, de ejercicios dirigidos, o .acer transcribir los te&tos escuc.ados" B" %acer integrar las competencias del mdulo, orales y escritas, en una tarea individual y grupal 1un H collage I de fotos y de te&tos puede representar a un:a compa)ero :a2" #8" %acer practicar la autoevaluacin y la evaluacin mutua a partir de criterios e&pl0citos" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l trmino de la leccin 3 del Mdulo #, los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender, repetir e imitar determinados intercambios comunicativos 1e&presiones para comunicarse en clase, dilogos, cancin, presentacin de su .abitacin2" $" (iscriminar y pronunciar correctamente los sonidos pr&imos repasados en el mdulo y pasar sonidos estudiados a su graf0a" '" Comunicar en francs para las tareas escolares, describir su .abitacin, .ablar de sus actividades y ocios" *" Leer y comprender sin dificultad todos los te&tos elaborados del Libro, los ejercicios y las instrucciones del H projet I 3" Comprender te&tos escritos autnticos semilargos para estar informado o actuar" ," Llevar individualmente y luego en grupo una tarea global creativa integrando destrezas y conocimientos orales y escritos, destinada a conocer mejor a los compa)eros de la clase" -" Comprender el funcionamiento y utilizar correctamente los art0culos contractos con (e y 5, las diferentes formas de interrogacin y las similitudes en las conjugaciones irregulares de los verbos 2ouvoir y vouloir en presente" A" Comprobar y mejorar sus tcnicas de comprensin oral global, sin ilustraciones ni te&to escrito" B" Comprender ue muc.os pa0ses tienen grandes dificultades para enviar a sus ni)os al colegio y .acer descender el nmero de analfabetos" #8" Comprobar sus progresos, evaluarse mutuamente y autoevaluarse"

CM4EE45(M/
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:(: Comunicarse en clase /ituar en el espacio (escribir y presentar su .abitacin %ablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% Comunicarse en clase" 7edir permiso, pedir .acer algo" 7resentar y describir su .abitacin" /ituar algo en el espacio" Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos. Citarse con alguien" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ +rases y e&presiones para comunicarse en clase" (ilogos! entre padre e .ija buscando a Pigi la rata, entre adolescentes para uedar para ms tarde, entre dos amigas para ir al cine 1Eest de CM, Ca.ier2" 7e ue)as entrevistas de adolescentes sobre su tiempo libre" 7resentacin de su .abitacin por un adolescente! descripcin oral" Wuego H cest c$!u( / cest froi( E" Cancin H La vie est belle I" C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ ,$!b%$ D "#4%$$%"% "# '#(-%1#- 2!'&(i2%4i5!- "# $% 5i"% 2!4i"i%(% , %b%"!- D "# 2$%-#. 9 Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las estructuras sintcticas escuc.adas" 9 Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensin" .. EC* #-i:( ! %$ 9 R#* !"&22i:( ! #2!(-4 &22i:( correcta de los modelos orales propuestos 1dilogos, cancin, entrevista, descripciones orales, etc"2" Lectura en voz alta ue reproduce todas las caracter0sticas de la lengua oral 1ritmo, entonaciones, acentuacin, etc"2" / E&presin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos 1interrogacin, afirmacin, negacin2, reaccin oral rpida 1en cuanto se oye el H Cip, Cipw I2" 9 E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+- $ib #! encontrar un final a un dilogo, juego oral, respuesta a preguntas abiertas o de opinin" Encontrar DintrusosG" (escribir la .abitacin propia" 6epresentar una escena parecida" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! La vie au temps dU5nternet F 1broma2 (oc" Lecture Ee&to informativoH =ller T lUcole, ce nUest pas toujours facile I" Wuego de lgica H Les convives I 1Cuaderno2" Eout sur (aniel =lan 6adcliffe 1+ic.a de identidad, Cuaderno2 Eest escrito e ilustrado 1Cuaderno L3 y H +acile ou difficile I, pg" #,2 J, como en el nivel #! 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados" Cuadros, listas de palabras y e&presiones" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / Comprensin escrita detallada "# $!- 4#C4!- 2! 4!- D -#'i2! 4!-) #$%b! %"!- D -#'i%&4B(4i2!G&# -i 5#( "# b%-# *% % $% * !, #-i:( "#$ ':"&$! 1: $%- i(-4 &22i!(#- "# $!- #1# 2i2i!"# 2$%-#) $%- i(-4 &22i!(#- *% % H%2# $% 4% #% ,$!b%$ P !1#4 D $% 4 %(-2 i*2i:( "# $!'!"#$!- ! %$#-) $% 2%(2i:() #$ 2:'i2) #42. (eteccin de diferencias de significado entre te&tos ue se escuc.an y lo ue se lee" / C!'* #(-i:( ,$!b%$ D 9&(2i!(%$ 1para poder reaccionar o actuar2 de los te&tos autnticos del mdulo! te&to de informaciones culturales y te&to destinado a las estrategias de lectura en silencio" Cromas, juegos de lgica, +acile ou difficile 1tcnicas de aprendizaje2" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / R#&4i$i7%2i:( #-2 i4% "# $!- '!"#$!- ! %$#- D #-2 i4!- S2!*i% ) 2!'*$#4% ) #$%2i!(% #-*&#-4%- D * #,&(4%-) #$%2i!(% "!- *% 4#- "# &(% 9 %-#T. 9 EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%! entrenamiento al resumen 1test de CM2, transformacin de modelos, elaboraciones de frases o de pe ue)os te&tos con ayuda de H boXtes T mots I" 9 EC* #-i:( #-2 i4% '+- $ib #! descripcin de la .abitacin para enviarla al : a la comunicante, e&presin escrita, descripcin creativa de un:a compa)ero:a 1H 7ortrait9collageI2"

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global! presentacin creativa de un:a compa)ero:a de clase! H 7ortrait9collage IR collage de fotos, dibujos y te&tos para presentar a un:compa)ero:a tal como lo imaginamos" Wuego de presentacin oral a partir del collage" =divinanza H ui est9ce Q I" 5ntegracin de las competencias: 2!'* #(-i:( D #C* #-i:( #-2 i4%- D ! %$#-) 4 %b%1! i("i5i"&%$) * #-#(4%2i:( D %(i'%2i:( "#$ 1&#,! #( , %( , &*!) #5%$&%2i:( 2!$#24i5%: 2!(!2i'i#(4! "# $!- 2!'*%6# !- "# 2$%-#. BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! E&presiones para comunicarse en clase" Las preposiciones para situar en el espacio (2r<s (e, loi" (e---, etc- La .abitacin, muebles y objetos" =ctividades y ocios" 1.>" G %'+4i2%

 E-4 &24& %- ,$!b%$#-: - Pouvoir / Fouloir K infinitivo 9 3ouer !u K deporte : 7ouer (u K instrumento 9 /!ire (u K actividad P&(4!- %(%$i7%"!9 Las preposiciones de lugar K (eK 2r<s (e l : e" f!ce (u""" 9 El presente de los verbos del tercer grupo en -oir! 2ouvoir y vouloir 9 Goi !ussi : Goi "o" 2lus" 9 Los art0culos contractos con H T I! !u, !u1 y con H de I! (u, (es *-L- /o"%tic! Las consonantes pr&imas sordas y sonoras >y? y >?" Las vocales orales pr&imas 1cerradas2! >i?, >y?, >u?" La entonacin interrogativa" El acento de insistencia en la ltima s0laba! cancin H La vie est belle I" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Migo >y?9 Escribo c$ como en c$!t Migo >? 9 Escribo & comme en coll<&e et &i2sB y 7 en 7olie Migo >y? 9 Escribo u como en u"e Migo >u? ^ Escribo ou como en fourmi Migo >i? 9 Escribo i como en &ris>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 5nducciones, deducciones y refle&in sobre el funcionamiento de los art0culos contractos H (e I et H 5 I 1repaso del nivel #2" 9 (iferenciar 7ouer !u y 7ouer (u9 La conjugacin de determinados verbos irregulares en -oir 12ouvoir y vouloir2! el cambio de ra0z" /imilitudes y diferencias orales y escritas"

D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4!

R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%- "i9# #(2i%- S<IT: / E(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!, %98%: * !, #-i:( -!(i"! U , %98%: V 2H F U V 1 F / V ,# F / V ,i F) V i F U V & F U V !& F. 9 Entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! 9 Lo ue se oye y lo ue se escribe, entonaciones y puntuaciones 1F Q2" 9 Las terminaciones de los verbos 2ouvoir y vouloir en presente 1escrito y oral2" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comprensin oral de la lengua e&tranjera sin ayuda de lo escrito ni de la imagen" Ecnica de comprensin para la situacin y los indicios paraling<0sticos! el tono, la entonacin o determinadas palabras H transparentes I, etc" +acile ou (ifficile, pg"#, 1%( K %52" La comunicacin #( 9 %(2B- en clase! entre alumnos : con el profesor 1%(2 y fuera de clase por correo electrnico con su comunicante" El conocimiento de los compa)eros de clase 1%(2" La confianza en s0 mismo, en los propios recursos" 1%(2" La ad uisicin de la autonom0a! uso del 7ortfolio 1%52" El valor positivo de la diversidad 1#2 1%( : %52" La comprensin de otras condiciones de vida en el mundo"

La autoevaluacin y la correccin mutua a partir de criterios precisos" 1%52" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

La educacin en E& !*% y 9&# % "# E& !*%! las escuelas de {frica, de =fganistn y de 5ndonesia" Literatura y cine! actores de moda" =lan 6adcliffe 1Cuaderno2" Yalores sociales! diferentes dificultades para ir a la escuela en pa0ses subdesarrollados" Wornada internacional de alfabetizacin 1A de septiembre2" Psicolo&M!K u"! $!:it!ciN" 2erso"!l, co"ocimie"to (e los (emOs Lgica! juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el significado comenzando por las frases clave, las H p.rases cls I, 1Cuaderno2" Educacin! actividades y tiempo libre" %umor! la vida en la poca de 5nternet" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo # se priorizan las oc.o competencias! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 11juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1el espacio f0sico personal, la .abitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1correo electrnico, uso del ordenador como un elemento cotidiano2 - Competencia social y ciudadana 1inters por el desarrollo de pa0ses del tercer mundo, la necesidad de cultura y la educacin en pa0ses subdesarrollados2 - Competencia cultural y art0stica 1el cine, dibujo de una .abitacin, collages, cancin2 - Competencia para aprender a aprender 1imitacin de modelos, tests, correccin de errores2 - =utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones, sociabilidad2

CUADERNO D IDIVERSITJ / >

1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

+ic.a 5! H =ller T lUcole, ce nUest pas toujours facile I 1Libro L*, pg" #*R C" (iv", pgs" B9#82 ;na fic.a de soporte adicional, para la 2!'* #(-i:( #-2 i4%" +ic.a 55! Es9tu capable de""Q 1Libro, pg"#,R C" (iv", pgs" B9##2 >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo #, aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de uso libre"

CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&#

+ic.a nS #! H6encontre dans le parc I, C" (iv", pg" $# R H l la rcr I, C" (iv", pg" $B" +ic.a nS '! H ;ne nouvelle c.ambre I, H La c.ambre de Martin I, C" (iv", pg" '#"

VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS #! H Mn a le temps, uUest9ce uUon fait Q I, C" (iv", pg" ,3" =ctividades y pasatiempos" +ic.a nS ,! H C.a va les c.ats Q I, C" (iv", pg"-8" La localizacin" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS #! Los sonidos >y? y >?, los sonidos >i?, >y? y >u?, C" (iv", pg" 3-" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CM! Eest Mral! Eest de CO dirigido H Eoc, Eoc F I 1Cuaderno L3, pg" #*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! Eest de e&presin oral DEs9tu capable deG 1Libro L3, pg" #,, act" #, $, ', *2 E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! eventualmente, (oc" Lecture H Eout sur (aniel =lan 6adcliffe I, actividad # 1Cuaderno L*, pg" #'2 E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! 6esumen del Eest de CM y test escrito HEest '8 : '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg"#32R l&ico para traducir 1Cuaderno pg" #-2" A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de tcnicas de aprendizaje H Mieu& comprendre un enregistrement, identifier la situation I 1Cuaderno, pg #,2R =utoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" #,2"

MM(;LE $
MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Mbjetivos de ense)anza
Empezar a acostumbrar a la escuc.a de los documentos grabados sin ningn apoyo visual" %acer comprender en detalle con el apoyo de los sentimientos producidos por los te&tos, las palabras y las estructuras conocidas, y si es necesario, como siempre, con las imgenes, los ruidos situacionales y las entonaciones" Comprobar ue los alumnos .an entendido bien el sentido y la forma de las nuevas estructuras de los mensajes orales 12!ss% com2os% y futuro pr&imo2 y ue perciben bien las situaciones y las intenciones comunicativas" %acer representar con m0mica, contar o reconstruir lo ue oyen" 7roporcionar medios para volver a emplear oralmente las nuevas estructuras del mdulo 1 !voir f!im / 2eur---, el 2!ss% com2os%, el futuro pr&imo2 y provocar la e&presin oral ms libre, .aciendo contar ancdotas personales e inventar una .istoria misteriosa" =segurarse de la correcta discriminacin y pronunciacin de los sonidos pr&imos repasados en el mdulo >f? : >v? y >e? : >f? : >}?, y de las entonaciones vinculadas a las emociones 1miedo, in uietudw2" <%2# 2!'* #("# #( #$ #-2 i4! &(!- 2!(-#1!- *% % $## '#1! #( *Ob$i2! D 2 #% &( %'bi#(4# "# 'i-4# i! ! "# 4# ! . A-#,& % -# "# -& 2!'* #(-i:( 9&(2i!(%$ *! $% %22i:(. ," Continuar la progresin anal0tica entre sonidos y graf0as correspondientes 1en particular las diferentes graf0as de los sonidos >e? :>f? : >}? ! , er, es : ai, e 1ette2 : e 1me2" -" /eguir .aciendo analizar el funcionamiento del sistema gramatical francs" %acer inducir a partir de ejemplos, cmo se construyen los tiempos del 2!ss% com2os% y del futuro pr&imo" A" %acer reescribir un te&to pasndolo del presente al pasado, contestar a tests escritos fabricados y autnticos, .acer escribir el relato de una e&periencia vivida" B" %acer integrar las competencias ad uiridas orales y escritas en una tarea integrada en grupo" %acer producir emociones en el auditorio" #8" Ense)ar a autoevaluar las propias tcnicas de comprensin oral sin apoyo visual y .acer constituir un jurado de alumnos para evaluar los resultados del mdulo"

Mbjetivos de aprendizaje
A$ 4B 'i(! "# $% $#22i:( 3 "#$ M:"&$! >) $!- %$&'(!- "#b#( #-4% 2%*%2i4%"!- *% %: #" Comprender en detalle, repetir, representar con gestos o imitar los intercambios comunicativos orales del mdulo 1.istorias, relatos en pasado, ancdotas,""2" $" (iferenciar y pronunciar correctamente los sonidos pr&imos repasados en el mdulo $! >f? : >v? et >e? : >f? : >}?, seguidamente pasar de los sonidos a las graf0as con valor gramatical o fontico 1ejemplo! el sonido >e? puede significar H plural I y escribirse 9es, H infinitivo I y escribirse -er, H $Z persona de plural I y escribirse -e#2" '" E&presar sensaciones, .ablar de proyectos inmediatos, preguntar e indicar a uin pertenece un objeto determinado o cierta prenda de ropa" *" Leer y comprender en detalle y sin dificultad relatos sencillos escritos en pasado, las instrucciones del 7rojet y todas las formulaciones del Libro" 3" 6econocer y construir el presente, el 2!ss% com2os% 1con 4tre y !voir2 y el futuro pr&imo, en la forma afirmativa de los verbos conocidos" ," Comprender de manera funcional unos te&tos escritos autnticos prescriptivos! seguir unos consejos para la lectura en pblico, descifrar los indicios para resolver un juego de lgica, tomar posicin para defender la paz en el mundo" -" 5nventar en diferentes grupos, escribir y presentar en pblico con efectos especiales un concurso de relatos de misterio" Enviar su .istoria por correo electrnico al : a la comunicante"

A" Eransformar el tiempo de un relato, contar por escrito una e&periencia vivida y contestar a un test autntico" B" Comprobar y mejorar las tcnicas propias para entender pe ue)os anuncios autnticos " #8" Comprobar sus progresos, autoevaluarse y formar parte de un jurado para evaluar el concurso de .istorias en la clase"

CONTENIDOS
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( E&presar sensaciones %ablar de proyectos inmediatos Contar una e&periencia personal (escribir acciones pasadas 5ndicar la pertenencia BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% E&presar sensaciones y emociones" %ablar de lo ue se va a .acer inmediatamente" Contar una e&periencia vivida, describir acontecimientos pasados" 5ndicar y preguntar a uin pertenece un objeto determinado" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 El relato oral de una e&periencia vivida" 9 (ilogos y monlogos 1Libro, Cuaderno2" 9 Wuegos orales" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #-#(2i%$ D "#4%$$%"% "# $!- '#(-%1#- 2!4i"i%(!- D 4#C4!- "i5# -!- "#$ M:"&$! > 2!( %*!D! ! (! "# $% i'%,#( D "#$ 4#C4! #-2 i4!. / C!'* #(-i:( ! %$ #( "#4%$$# "# $%- #-4 &24& %- -i(4+24i2%- %9i '%4i5%-) i'*# %4i5%-) i(4# !,%4i5%- D (#,%4i5%-) S #*%-! "#$ (i5#$ 1 ! (&#5%- %"G&i-i2i!(#- "#$ M:"&$! >T. E( *% 4i2&$% : avoir W -#(4i'i#(4!) avoir envie / besoin de W i(9.) #-4 &24& %- 5# b%$#"#$ 9&4& ! * :Ci'! D "#$ pass compos #( $% 9! '% %9i '%4i5%. .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral correcta de los modelos propuestos, incluyendo pronunciacin, entonacin D i4'!. / M#'! i7%2i:( "#$ #$%4! "# 9i22i:(. R#* #-#(4% 2!( ,#-4!- D H%b$% $! G&# -# H% #* #-#(4%"!. 9 E&presin guiada! variacin de modelos estudiados 1ejemplo! variaciones gramaticales consistentes en pasar al futuro pr&imo, pasar al 2!ss% com2os%, cambiar la persona de los verbos, etc"2, reaccin oral rpida! H Cip, Cipw I" / EC* #-i:( -#'i$ib #) i("i5i"&%$ #4 #( -&b, &*!-: i(5#(4% D H%2# G&# H%b$#( &(!*# -!(%1#-) 2!(4% #$ "#-% !$$! "# &(!- %2!(4#2i'i#(4!- *%-%"!- ! 9&4& !-) #* #-#(4% &(% Hi-4! i% 'i-4# i!-% i(5#(4%"%. / J&#,!- ! %$#- "# #&4i$i7%2i:( "# #-4 &24& %- -i(4+24i2%- S Qui suis-je ?, qui est-ce ?, #42.T.

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1) Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 6elatos escritos 1Libro, Cuaderno2" 9 6elatos en forma de cmic! H Moi, lU.ypnosew I, H E.o et les racketteurs I 9 Eest escrito 1Cuaderno2" 9 Wuegos de lgica 1Cuaderno2" 9 (oc" Lecture HConseils pour la lecture en publicI 1Libro2 y HYote pour c.anger le monde I 1Cuaderno2" 9 Listas variadas, instrucciones del Libro y del Cuaderno" 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita funcional y detallada de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los te&tos grabados del Mdulo $" 9 Comprensin e&.austiva del relato ilustrado H E.o et les racketteurs I y de la .istoria en forma de cmic H Moi, ls.ypnose I, as0 como de las instrucciones para el 7rojet H Ee&tes frisson I" 9 Comprensin escrita global y funcional de consejos para transformar una lectura en espectculo y crear ambiente en un relato oral" 9 Comprensin funcional no lineal de un anuncio a favor de la paz mundial" 9 Wuego de lgica escrito para resolver con una lectura no lineal" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 6espuesta a unas preguntas cerradas o abiertas" Completar te&tos con .uecos" +rases para completar" 6ecuperar el orden de frases y te&tos" 9 E&presin escrita guiada! transformacin de un te&to 1pasar del presente al pasado2, e&plicaciones, composicin de un resumen" 9 E&presin semilibre en situacin! imitacin de un relato" 9 E&presin ms libre a partir de elementos impuestos ue combinan las ad uisiciones del mdulo" 9 Wuegos de escritura" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

T% #% ,$!b%$: P !1#4) V T#C4#- 9 i--!( F 9 5nvencin en pe ue)os grupos de una .istoria de misterio para representar como un concurso dentro de la clase" 9 5ntegracin de las diferentes competencias! trabajo por grupos, e&presin oral y escrita, reutilizacin de estructuras estudiadas, creatividad, composicin, presentacin escrita del te&to, puesta en escena oral, lectura dramatizada ante un jurado compuesto por alumnos y partiendo de criterios concretos 1calidad del te&to, diccin, entonacin, puesta en escena 1%5 y %(2"
9 Env0o por mail al :a la comunicante" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1) V!2%b&$% i! /ensaciones 1sue)o, miedo, .ambre"""2"

 Yerbos llamados Dde movimientoG 1 ue se conjugan con el au&iliar 4tre2" =lgunas prendas de ropa" 1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#9 6voir K sensacin! !voir f!im / soif / sommeil / froi( / c$!u( / 2eur 9 6voir e"vie (e K infinitivo" 9 6voir :esoi" (e K infinitivo" 9 P qui est/ so"t- ) P&(4!- %(%$i7%"!9 +uturo pr&imo" 9 P!ss% com2os% con 4tre y !voir9 7articipios pasados en -%, -i, -u9 Los adjetivos demostrativos 1.?. F!(B4i2% (iscriminacin de las vocales orales pr&imas semiabiertas y semicerrada! >e?, >f?, >}?" (iscriminacin de las consonantes pr&imas sorda y sonora >f? y>v?" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Migo >e? 9 Escribo %, er, es, e# como en >f? 9 <, !i, e >}? 9 e Migo >f? 9 Escribo f como en fille Migo >v? 9 Escribo v como en v!>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >. 1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ Mbservacin y anlisis, induccin y refle&in sobre el funcionamiento del futuro pr&imo y del 2!ss% com2os% con 4tre y !voir en la forma afirmativa" +ormulacin y memorizacin de las reglas de construccin" 9 Escuc.a, clasificacin y deduccin de los v0nculos entre el infinitivo y el participio pasado de los verbos ms frecuentes" 9 Mbservacin de las estructuras con !voir! !voir 2eur / :esoi" / e"vie (e K nombre, !voir :esoi" / e"vie (e K inf" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! -"6efle&in a partir de la observacin de las diferencias entre la pronunciacin y la ortograf0a! 9 7rogresin sonido : graf0a de WUentends9 WUcris! Migo >e? 9 Escribo %" Migo >f? 9 Escribo <, pero tambin !i 17!ime2 ou e delante de una consonante sonora 1!vec2 ou una consonante doble 1cette2" Migo >}? 9 Escribo e 1me, le, 7e, ce--"2" Migo >f? 9 Escribo f 1fille2" Oi,! K5M / E-2 ib! v SvaT. 9 Mrtograf0a fontica y gramatical! >e?[ 9es 1les, mes2 9~ valor de plural, >e?[ -er 1!ller, re&!r(er2 9~ valor de infinitivo, >e?[ -e# 1ve"e#2 9~ valor de la $Z persona de plural de los verbos" :%:%, !ller, les, ve"e#2<re, 7!ime, cette, !vec me, le, 7e, ce---

9 (iferenciacin oral y escrita entre el presente y el pasado 1 7e m!"&e / 7!i m!"&%2, entre el participio pasado y el infinitivo" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Ecnicas de comprensin funcional de documentos orales autnticos en lengua e&tranjera sin apoyo visual o escrito" Eoma de palabra ante el grupo! saber contar una .istoria y mantener el inters del pblico" ;tilizacin de la creatividad del grupo" =utoevaluacin de los recursos personales para comprender un documento oral autntico sencillo" ;so del 7ortfolio de ejercitacin individual" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

El memorial de Caen, un museo para la paz, conocimiento de los .roes y de las organizaciones par la paz! Martin Lutero ing, Mdicos sin fronteras" etc" +iccin, literatura y cine! los personajes de ficcin y de terror" Yalores sociales! seguridad, prevencin contra la e&torsin a menores, H la pai&, cUest uoi Q I, toma de posicin personal para cambiar el mundo" 7sicolog0a! e&presin de los sentimientos propios, espectculo e .ipnosis" Lgica! juegos de lgica deductiva, encontrar una palabra letra por letra, encontrar las soluciones sucesivas empezando por las frases clave y .aciendo dos razonamientos paralelos ue se conjugan para encontrar el resultado final" Educacin! creatividad de grupo COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo $ se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencias en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1juegos de lgica deductiva2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1correo electrnico2 9 Competencia social y ciudadana 1valores e in uietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo2 9 Competencia cultural y art0stica 1literatura, cine de terror, lectura dramatizada, efectos especiales de ambientacin, e&posicin de las obras 2 9 Competencia para aprender a aprender 1aceptacin del fallo emitido por los compa)eros, capacidad para juzgar la calidad de una produccin partiendo de unos criterios compartidos2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1e&presin de las emociones, presentacin en pblico de un trabajo, de una obra, captar el inters de un auditorio2

CUADERNO D IDIVERSITJ / > IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!Di5# -i"%" % *% 4i "# %24i5i"%"#- "#$ Lib ! "#$ %$&'(!. +ic.a 5! H Yerbes ui se conjuguent au pass avec lUau&iliaire 4tre I 1Libro L$, pg"$#R C" (iv", H Le pass compos 1avec 4tre2 I, pgs"#$9#'2" En una misma fic.a, ' propuestas para memorizar los verbos ue se conjugan con el au&iliar 4tre en 2!ss% com2os%" IDi5# -i4B i("i5i"&#$$# F: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"!

Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo $, aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar esas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de utilizacin libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.a nS 3! H Mes animau& domesti ues I, C" (iv", pg" ''" +ic.a nS ,! H 5ntervie_ sur 6adio jeune I, C" (iv", pg" '*" +ic.a nS B! H La journe de /akiko I, C" (iv", pg" '-" VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS'! H Le corps .umain I C" (iv", pg" ,-" Las partes del cuerpo" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS $! DLes sons >e?, >f? y >}?G, C" (iv", pg" 3A" +ic.a nS'! DLes sons >f?, >v? y >b?G, C" (iv", pg" 3B" GR G %''%i # +ic.a nS #! H La commissaire au travail I, C" (iv", pg" *'" +uturo pr&imo" +ic.a nS ,! H La famille Mortimer I, C" (iv", pg" *A" La propiedad y los adjetivos demostrativos" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: Eest de CM guiado H uuestion de gots I 1Cuaderno L3, pg"$,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: C( H Moi, lU.ypnose""" I 1Libro L#, pg" #A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I 1Libro L3, pg" $3, act" #, $, ' y *2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM y Eest escrito H *8 sur *8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" $-2R l&ico para traducir 1Cuaderno, pg" $B2" A&4!#5%$&%2i:(: test de tcnicas de aprendizaje H (es trucs pour mieu& comprendre un enregistrement, identifier le sens des p.rases et des mots prononcs I 1Cuaderno, pg" $A2R autoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" $A2"

G9,ULE L MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza

#" Entrenar a comprender el oral propuesto en situacin con y sin apoyos visuales, 1cancin de $" estrofas, conversacin telefnica de e&tensin media, presentacin .umor0stica de invitados a una fiesta, fragmento de entrevista2" Comprobar ue las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados se .an comprendido 0ntegramente, y ue las estructuras estudiadas estn comprendidas de forma detallada" 7ropiciar la progresin de una e&presin oral ms espontnea, ms construida y ms larga ue en los mdulos anteriores" %acer comentar relatos de proyectos y de vidas" %acer e&plicitar interpretaciones, motivos de una u otra eleccin, etc""" 5ncitar a .ablar en francs dentro de los subgrupos en el momento de los juegos, de los ejercicios libres y sobre todo, en el momento del 7rojet, .acer practicar la interrogacin para entrevistar"" =segurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos eoeadereadeadereadeopeeep %acer diferenciar las escrituras del sonido>o? [ o, au, eau y las del sonido >e? con valor gramatical en las terminaciones del infinitivo H er I y del participio pasado H , e, s, es I de los verbos del primer grupo en el 2!ss% com2os%" %acer analizar las modificaciones de la cadena sintctica 1oral y escrito2 entre la forma negativa en presente y en 2!ss% com2os% 1colocacin del H ne I y del H pas2" %acer observar y asimilar las reglas de concordancia de los verbos pronominales en el pasado y el uso especialmente dif0cil del adjetivo posesivo H leur :leursI P !*i2i% $% $#24& % -i$#(2i!-% "# 4#C4!- %&4B(4i2!- -#'i$% ,!- S #$%4!- "# 5i"%-T) $% #'i-i:( D $% 2!'* !b%2i:( "# Hi*:4#-i- "# -i,(i9i2%"! 2!( #$%4i5% %&4!(!'8%. %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicacin entre subgrupos en la clase! la entrevista sobre un proyecto de clase, y el propio proyecto para enviar a un :a comunicante por correo electrnico" %acer comprobar las facultades de memorizacin de los alumnos en francs, incitar a ue utilicen todos sus recursos 1matemticamente : %emisferio iz uierdo 9 creativamente, por lateralidad : %emisferio derec.o2 para resolver problemas de lgica" %acer utilizar de manera natural, cada vez ue la situacin lo re uiera, la coevaluacin, la evaluacin mutua profesor: alumno, alumno : alumno a partir de criterios conocidos por todos y la autoevaluacin individual"

'"

*"

3" ,"

X. A" B" #8"

Mbjetivos de aprendizaje =l trmino de la leccin 3 del Mdulo ', los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de e&tensin media 1conversacin telefnica, sondeos sobre la vida cotidiana personal, presentacin de invitados en una fiesta, presentacin de las costumbres de la familia"2 Cantar una cancin larga" $" Memorizar trabalenguas diferenciando bien los sonidos pr&imos adeon : om y >o? o : au : eau, >b? y >p?, y saber pasarlos de lo oral a lo escrito" '" Localizar las diferencias entre unas informaciones o0das y le0das"

*" %acer un sondeo sobre los .bitos diarios de los compa)eros y de su familia, meterse en la piel de un paparazzo, comentar o imaginar un proyecto de clase en una escuela con in uietudes" E&presar acciones pasadas" 3" Leer y comprender 1refle&ionar sobre2 la descripcin de las vidas realmente diferentes 1de una adolescente bretona, de un joven aprendiz de Cenin, de Latitia, una joven ciega2" ," 6econocer y emplear conscientemente el 2!ss% com2os% en la forma negativa y el 2!ss% com2os% de los verbos pronominales 1oral y escrito2" /aber cundo utilizar el adjetivo posesivo leur / leurs" -" Elaborar en grupo un proyecto sobre el ue se va a realizar una entrevista" Esforzarse por .ablar en francs en los subgrupos" ;sar correctamente la interrogacin" A" Contar un proyecto de clase y enviarlo a un :a comunicante por correo electrnico" B" Comprobar en clase su capacidad de memorizacin y de resolucin de un juego de lgica, matemticamente o por lateralidad" #8" =utoevaluarse y evaluar a los compa)eros de manera natural y sin temor al error"

C9NTENI,9S
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( (escribir un piso o una casa 7resentar a la familia E&presar acciones pasadas en forma negativa Contar cmo se .a desarrollado una fiesta %ablar de las actividades personales %ablar de las actividades fuera del centro escolar BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% Describir un piso o una casa Hablar de las actividades y de las costumbres de la amilia propia o de otra !ontar acontecimientos ocurridos en orma ne"ativa Comentar por telfono cmo se .a desarrollado una fiesta %ablar de profesiones %ablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros %ablar de actividades ue se realizan fuera del centro %ablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Cancin H la maison au milieu des bois I 9 Miniconversaciones H ;ne soire c.ez 4atac.a I 9 Conversacin telefnicaH Conjour mon amour I" 9 Entrevista H comment sUappelle votre coll`ge Q 9 (ilogo H uuelle gaffeF I" 1Libro y Cuaderno2 ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ ,$!b%$ D "#4%$$%"%. L!2%$i7%2i:( "# i(9! '%2i!(#- ! %$#- 2!( -!*! 4# "#$ #-2 i4! D "# $% i'%,#( #( &(% 2%(2i:( / L!2%$i7%2i:( "# *%$%b %- 2!(!2i"%- D "#-2!(!2i"%- #( $% ,$!b%$i"%" -!(! % S"i+$!,!-)

'!(:$!,!-) 2%(2i!(#-T 2!( ! -i( %*!D! 5i-&%$. SC!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:( 2! #24% ! $% #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!- "i+$!,!-T. 9 %iptesis y deduccin del sentido de palabras y e&presiones nuevas en situacin con o sin apoyo de la imagen" 9 5dentificacin de estructuras verbales ue concretan el significado 1 2!ss% com2os%, participio pasado, infinitivo2 en las grabaciones" 9 7ercepcin del .umor y de las emociones .. EC* #-i:( ! %$ / R#* !"&22i:( ! %$) #9! '&$%2i:( $ib #) #-&'#( ! %$ ! #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# &( "i+$!,! D !4 !- '!"#$!- #,i-4 %"!-. 9 E&presin guiada! a2 descripciones orales a partir de ilustraciones, respuestas a preguntas concretas o semiabiertas b2 reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales 1el 2!ss% com2os% en forma afirmativa y negativa2, c2 reaccin oral rpida! H Cip, Cipw I" / E(4 #(%'i#(4! % &(% #C* #-i:( '+- $ib #: %T #-*&#-4% $ib # % * #,&(4%- -i4&%2i!(%$#%bi# 4%- ! % &(% #(4 #5i-4% bT 9! '&$%2i:( "# 2!'*% %2i!(#- #(4 # "!- i(9! '%2i!(#! %$#- D #-2 i4%- S"i+$!,! 4#$#9:(i2! U #-2 i4! "# * #(-%T 2T *#G&#6! #$%4! ! %$ % *% 4i "# &(% -i4&%2i:( S&(% 9i#-4%) $%- %24i5i"%"#- "# &(% 1! (%"%T "#2i *! G&B %7:( -# * #9i# # &( * !D#24! % !4 ! #T i(5#(4% &( * !D#24! "# 2$%-#. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados 1cancin, dilogos, monlogos, microconversaciones2 9 +ragmento de un art0culo de peridico H Wo.nny et 4atac.a! La rupture Q I 9 +ragmentos de revista autntica, cartel, testimonios, H l lUcole, Va bouge F I 9 Cartas de presentacin" (oc" Lecture 1lectura autntica2 H (Uun bout T lUautre de la plan`te I 9 7reguntas modelo para una entrevista H LU5ntervie_ I 7rojet 9 6eportaje" (oc" Lecture 1lectura autntica2! H Latitia, une jeune fille pas comme les autres I" 9 Wuegos escritos! Wuegos de lgica para resolver, palabras escondidas" 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" $" Comprensin escrita 9 C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) "#4#24% "i9# #(2i%- ! # ! #- "# -i,(i9i2%"! ! "# 9! '% #( &( *#G&#6! 4#C4!) i"#(4i9i2% *%$%b %- #-2!("i"%-. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $%- 4 %(-2 i*2i!(#- "# $!- 4#C4!- , %b%"!- S2%(2i:() "i+$!,!-) #42.T. / BO-G&#"% "# "i9# #(2i%- #(4 # $%- i(9! '%2i!(#- !9 #2i"%- *! &( 9 %,'#(4! "# % 482&$! "# *# i:"i2! D &( "i+$!,!. P# 2#*2i:( "#$ H&'! . / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ "# *#G&#6!- 4#C4!- %&4B(4i2!- "#-2 i*4i5!- "# * !D#24!- "# 2$%-#. BO-G&#"% "# "%4!- 2!(2 #4!-. 9 Lectura de te&tos autnticos ms e&tensos 1(oc" Lecture Libro y Cuaderno2" Elaboracin y confirmacin de .iptesis sobre el significado" Comparaciones" =poyo del sentido por la imagen situacional o descriptiva" 5nterpretacin personal" 5maginar a partir de lo ue se lee" '" E&presin escrita / C!*i%: 2!*i% "# *#G&#6!- 4#C4!- 2!( ! -i( '!"i9i2%2i!(#-) 2!'*$#'#(4! "# &(% (% %2i:() "# &( "i+$!,! #-2 i4! 2!( V b!Y4#- Z '!4- F. J&#,!- "# 5!2%b&$% i!.

9 E&presin escrita guiada! complemento de una narracin o un dilogo con o sin apoyo de la grabacin o de una H boXte T mots I b2 6espuestas a preguntas cerradas o semiabiertas, variacin de una estructura de frase o de te&to con modificaciones en cadena 1del presente al pasado, del participio pasado al infinitivo, de la forma negativa a la forma afirmativa, del singular al plural etc"2" / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: 9! '&$%2i:( ! #9! '&$%2i:( "# &( #-&'#() #$%b! %2i:( "# &(% *#G&#6% (% %2i:( 2!( ! -i( '!"#$!) #"%22i:( "# &( * !D#24! "# 2$%-#) -i'&$%2i:( "# !$ S#(4 #5i-4% % &( , &*! "# #-4&"i%(4#- -!b # -& * !D#24!T *" Competencias integradas

Earea global! 7rojet! H LUintervie_ F I 9 Erabajo de grupo! elaborar por escrito un proyecto comn de la claseR preparar un guin para una
entrevista oral sobre dic.o proyecto" 9 6ealizar la entrevista oralmente, sin apoyo del guin" 9 7uede trabajarse en subgrupos, formando e uipos" 9 Yalorar especialmente la e&presin oral de DperiodistasG y entrevistados" 9 7edir a los alumnos ue valoren la : las diferentes actuaciones"

5ntegracin de diversas competencias y aptitudes! E&presin escrita y comprensin escrita, sinta&is" Erabajo y creatividad de grupo, originalidad"
CLMu;E '" 6E+LEL54 /MC6E L= LE4P;= J /; =76E4(5=WE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1 V!2%b&$% i! #a amilia $repaso% #as &abitaciones de la casa 'l"unos muebles #as pro esiones y los pro esionales 'cciones cotidianas

1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#9 La colocacin de las part0culas H ne I et H pas I en la negacin y en el 2!ss% com2os% 9 Lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos pronominales en presente y en 2!ss% com2os% P&(4!- %(%$i7%"!9 Los au&iliares 4tre y !voir y el 2!ss% com2os% 9 El 2!ss% com2os% en la forma negativa 9 Los verbos pronominales en 2!ss% com2os% 9 Los adjetivos posesivos 1varios poseedores2 repaso y s0ntesis" 1.?. F!(B4i2% (istincin de las vocales orales y nasales pr&imas! adeereade (istincin de las consonantes oclusivas pr&imas!

>p? sorda >b? sonora 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Oi,! E-2 ib! >p?, >b? 2, : ade o" ou om ( to"to" / tom:e >o? !u (c$!u( , o (2%(!lo , o e!u (e!u >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin de la construccin de la cadena sintctica" Comparacin en las frases en presente y en 2!ss% com2os% en forma negativa 1lugar de H ne I y H pas I2" 9 Mbservacin, deduccin y formulacin de regla de uso de los adjetivos posesivos 1s0ntesis poseedores, objeto pose0do en singular y plural2" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&in y elaboracin de reglas de funcionamiento! a2 las terminaciones del infinitivo y del participio pasado" El au&iliar de los verbos pronominales y la concordancia del participio pasado" (iferencias ortogrficas : sin diferencias (2!rler / 2!rl%, r%veill% / r%veill%e / r%veill%es-->.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comprobar sus capacidades de memorizacin por clasificacin, por tema, visualmente o de manera creativa 1%5 K %(2! +acile (ifficile pg" *8 7roducir en grupos de manera autnoma, acostumbrarse a .ablar francs en los subgrupos, y entre grupos en la clase" La evaluacin mutua! entrenamiento a evaluar los logros de los compa)eros en funcin de unos criterios concretos" Eratamientos de las diferencias culturales o f0sicas como algo natural, interesante e igualitario o complementario" La autoevaluacin" =nlisis de las propias fuerzas y puntos dbiles" 7revisin de itinerario individual de mejora" ;so del 7ortfolio y del cuaderno de entrenamiento individual BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

(iversidad de estilos de vida en una regin francesa 1Creta)a2 y en =frica francfona 1Cnin2" Lenguas regionales y nacionales en la francofon0a, el Cretn y la lengua de Cnin" 7royectos de escuelas francesas activas, intercambios escolares entre institutos franceses y e&tranjeros" /ociedad! proyectos de escuelas solidarias con 4iger, vivir sus diferencias 1la vida de una joven ciega2" Ling<0stica y .umor! juegos de lengua Comunicacin! las mentiras de los paparazzi Lgica! juego de lgica matemtica y juego de lateralidad" COMPETENCIAS BESICAS

En el Mdulo ' se priorizan las oc.o competencias! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1juego de lgica, clasificaciones de palabras, juegos de deduccin2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1Creta)a, Cnin, la vida en un lugar diferente2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1correo electrnico2 - Competencia cultural y art0stica 1la prensa y los actos sociales, las profesiones2 - Competencia social y ciudadana 1proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras realidades2 - Competencia para aprender a aprender 1intercambios escolares, ejercitar la memoria2 - =utonom0a e iniciativa personal 1sentido del .umor, desarrollo y e&presin de la propia personalidad, gustos2

CUADERNO D IDIVERSITJ / >

1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.a nS # H (Uun bout T lUautre de la plan`te I 1Libro L*, pg" '*R C" (iv", pgs"#*9#32"
E(4 #(%'i#(4! % $% $#24& % "# $% i'%,#( D "#$ 4#C4!. 1 -!*! 4# 2!'O( *% % 4!"!- D ? *% i$$%- SA) B) CT "i9# #(2i%"%- *! (i5#$ "# 2!'*$#1i"%". >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo ', aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de uso libre a varios niveles" CCO) C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.a nS - H Comment bien accueillir ton correspondant I, C" (iv", pg"'3" +ic.a nS $ H l ui sont ces maisons Q I, C" (iv", pg" '$" GR G %''%i # +ic.a nS $ H Cert.e est triste I, C" (iv", pg" **" El 2!ss% com2os% y los au&iliares 4tre et !voir+ic.a nS *! H la vie de Cernard /uc.ard I, C" (iv", pg" *," Yerbos en 2!ss% com2os%" Eodas las formas" +ic.a nS 3! uuiz de grammaire, C" (iv", pg" *-" 6epaso! empleo de los tiempos verbales" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS *, C" (iv", pg" ,8 Los sonidos >o? de loto, c$!2e!u, au >oQ? de 3!2o" J > ? de :or(, or-

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H uuelle gaffe F I 1Cuaderno L3, pg"'A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest dUe&pression orale H Es9tu capable de Q I 1Libro L3, pg" ',, act" #, $, ', *, 3, y ,2" E5%$&%2i:( "# $- 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE eventualmente, (oc" LectureLatitia, une jeune fille pas comme les autres QQQ 1Cuaderno L* pg" '-2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM 1Cuaderno L3, pg" 'A2 y Eest H '8 sur '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg"'B2R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg" *#2" A&4!/B5%$&%4i!(: Eest de tcnicas de aprendizaje H =voir une mmoire dUlp.ant I 1Cuaderno, pg" *82R autoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" *82"

MM(;LE * MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% #" Ejercitar la comprensin de los documentos grabados de forma rpida, desde la primera escuc.a y en un primer momento sin el apoyo del te&to escrito 1monlogo, proyectos, dilogos en tiendas2" $" Comprobar ue las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente, y ue las estructuras estudiadas son comprendidas detalladamente 1oral y escrito2" '" =yudar a la progresin de una e&presin oral bastante espontnea, relativamente autnoma y ms libre ue en los mdulos anteriores" %acer inventar .istorias, mentiras, otras situaciones similares, .acer comentar las situaciones estudiadas" *" =segurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la buena pronunciacin de los sonidos pr&imos propuestos >sk? : >st? : >sp?" %acer pasar del sonido a la graf0a y de la graf0a al sonido" 3" %acer analizar las modificaciones de la cadena sintctica 1oral y escrito2, con la inclusin del pronombre e" en las formas afirmativa y negativa, observar e inducir la regla de formacin del futuro de todos los verbos en Qer regulares" ," %acer observar y asimilar algunos futuros irregulares de uso frecuente" -" %acer comprender la e&presin de la cantidad concreta y no concreta! repaso de los art0culos partitivos" A" %acer entender la e&plicacin de una receta de cocina y realizarla posteriormente en clase 17rojet2 B" %acer .ablar en francs en los subgrupos durante el momento de los juegos, de los ejercicios libres y, sobre todo, en el momento del 7rojet" #8" %acer entender la fuente y las consecuencias de determinados errores de comunicacin" ##" 5ncitar a momentos de autoevaluacin y de refle&in individual y colectiva sobre el itinerario de aprendizaje ue cada uno est realizando" Mbjetivos de aprendizaje =l trmino de la leccin 3 del Mdulo *, los alumnos deben estar capacitados para!

#" Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de e&tensin media 1.acer compras en las tiendas de alimentacin, comprender la nocin de la cantidad para realizar una receta2" $" (ivertirse con la memorizacin de trabalenguas diferenciando bien los sonidos >sk? : >st? : >sp?, y saber transcribirlos" '" 5maginar un encuentro o un acontecimiento feliz ue va a ocurrir" 5nventar mentiras de jvenes ue uieren encontrarse" *" Leer e interpretar en voz alta un cmic reproduciendo las caracter0sticas de la lengua oral 1rapidez, ritmo, contracciones, entonaciones, paso de la graf0a al sonido correcto2" 3" 6econocer 1oral y escrito2, y emplear conscientemente el futuro, as0 como el pronombre H e" I para evitar repeticiones" ," ;tilizar indistintamente las e&presiones !ller 5 / c$e# para referirse a una tienda :un profesional" -" Elaborar una receta y enviarla a su comunicante" A" Comprender el enunciado de un juego de lgica en francs y resolverlo" B" Comprender ue determinados errores de pronunciacin conducen a errores de significado y a e u0vocos ue suelen ser divertidos #8" =utoevaluarse e interesarse en la propia manera de aprender, y en el itinerario personal de aprendizaje ue est siguiendo" C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( %acer proyectos %ablar del futuro Enumerar art0culos de alimentacin 7edir un producto en una tienda E&presar una cantidad BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% %acer proyectos" %ablar del futuro" 7edir un producto en una tienda de alimentacin" Enumerar productos ue .ay ue comprar" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ T#C4!- -#'i%&4B(4i2!9 Monlogo interior HClaudette et son tableau I" 9 Conversacin telefnica" 1Cuaderno2 9 (escripciones y enumeraciones orales" 9 +rases escuc.adas en tiendas de alimentacin" 9 (ilogos 1clientes : comerciantes2" 9 Conversacin entre dos .ermanos sobre unas compras ue .ay ue realizar" 1Cuaderno2 9 Prabacin de la .istoria H Mn fait des crjpes Q I" 9 (ilogo H =ttention, fragile I" 1Cuaderno2 ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensin oral detallada a la primera escuc.a con soporte de la lectura y de la imagen" =poyos auditivos y visuales! las entonaciones y las m0micas" " 9 Comprensin en detalle! localizacin de diferencias entre lo ue se oye y la ilustracin

correspondiente" 9 (emostracin del nivel de comprensin oral a travs de la serie de detalles o de e&presiones precisas o0das en las microconversaciones" 9 Comprensin del sentido de un mensaje oral con deduccin a la primera escuc.a del conte&to situacional! qui 2!rle) o@ est-ce que tu e"te"(s ces 2$r!ses) 9 Comprobacin de la comprensin! repeticin correcta o reconstruccin del sentido de los dilogos" / E&plicitacin del problema de comunicacin planteado a lo largo de un minidilogo y eleccin de la imagen ue representa la situacin" / 5dentificacin oral de las terminaciones verbales del futuro, observacin de los cambios de ra0z en los futuros irregulares y de la inclusin del pronombre e" en las formas presentes y pasadas" .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin! a2 reformulacin libre de un dilogo o reconstruccin del sentido de un dilogo y de otros modelos grabados b2 lectura en voz alta de manera natural 1te&tos de cmic2 c2 lectura cada vez ms rpida" 9 E&presin guiada! a2 juego de memorizacin en cadena, b2 comentarios orales y e&plicaciones sobre un te&to oral o escrito, c2 automatismos de respuestas a preguntas concretas para reutilizar el vocabulario y las estructuras estudiadas d2 reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales 1el pronombre e"2 e2 reaccin oral rpida! H Cip, Cipw I" 9 Entrenamiento a la e&presin libre! a2 imaginacin de otros episodios, de otras ancdotas para la misma situacin, b2 invencin de otra .istoria parecida, c2 e&presin en situacin comunicativa real o simulada! ponerse de acuerdo en su grupo de trabajo, emitir una opinin, dar una e&plicacin, d2 realizar la lectura cada vez ms rpida" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! P% % #$ #-2 i4!: 4#C4!- %&4B(4i2!- D -#'i%&4B(4i2!/ T %"&22i:( "# $!- "i+$!,!- D "#'+- 4#C4!- , %b%"!-. / M#(-%1#- "# c&at #( I(4# (#4. / E4iG&#4%- "# '# 2%(28%- D :4&$!- "# 4i#("%-. / 2:'i2 -#'i%&4B(4i2! V O( 9%i4 "#- 2 [*#- ? F / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita detallada de las instrucciones del Libro y del Cuaderno, particularmente de las instrucciones del desarrollo del 7rojet" 9 Comprensin e&.austiva de las transcripciones de los te&tos grabados 1monlogo, conversaciones, dilogo por telfono o en tiendas, cmic2" / Lectura rpida y funcional de te&tos cortos o de documentos grficos! unos rtulos de tiendas, unas listas de compras y unas rplicas de c$!t por 5nternet" 9 Comprensin prctica y funcional de un juego de lgica" 9 Comprensin del .umor en te&tos de cmic con el apoyo de las ilustraciones" 9 Comprensin e&.austiva de un te&to prescriptivo 1receta culinaria2" / L#24& % "# i(9! '%2i!(#- %&4B(4i2%- #C4 %8"%- "# #5i-4%- *% % %"!$#-2#(4#- D!2. L#24& # V A&4!& "& '!("# F ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 Copia! a2 copia de frases y pe ue)os te&tos con o sin modificaciones, b2 ejercicios escritos y

juegos de vocabulario, c2 correccin de errores y copia de la versin correcta" 9 E&presin escrita guiada! a2 relato o dilogo para completar sin apoyo, b2 respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas, c2 e&plicaciones escritas, d2 formas verbales para completar o variar, formas de conjugaciones a partir del infinitivo" 9 E&presin escrita semilibre o libre! a2 resumen escrito de una situacin, de un dilogo o de una cmic, b2 invencin de una .istoria a partir de un modelo estudiado c2 confeccin de una receta de cocina d2 transformacin de una receta original en otra e2 consulta en 5nternet sobre otras recetas de cocina francesa *" Competencias integradas T% #% ,$!b%$: V DB,&-4%4i!( "# 2 [*#- #( 2$%--# F 9Erabajo de grupo! elaboracin de crjpes en clase" 7or tanto! repaso de la receta, grupos para las distintas tareas, ingredientes utensilios para la preparacin 1sartn, esptula, etc2 y degustacin 1platos, vasos, cubiertos de cartn : plstico, servilletas y manteles de papel, etc2, disposicin de las mesas, y organizacin de la limpieza posterior del aula" I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4! 9 Escuc.a y lectura simultneas" 9 Eranscripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la grabacin" / (ictado" 9 Lectura en voz alta" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% *- *- Foc!:ul!rio !omerciantes y tiendas de alimentaci(n )tensilios de cocina y servicio de mesa *roductos diversos de consumo. *- J- Rr!mOtic! Estructur!s &lo:!les 9 6ller 5 l! :oul!"&erie / !ller c$e# le :oul!"&er 9 +rmulas relativas a comprar y vender! Fous (%sire# Q Cest com:ie" ) 9 Yaloraciones sobre los precios! Cest c$er / Cest :o" m!rc$%S 9 +rase larga en pasado con enumeracin" 9 6epaso de la e&presin e" K material! e" 2!2ier, e" c!rto"w P&(4!- %(%$i7%"!- +uturo simple de los verbos re"ulares y al"unos irre"ulares recuentes, uso y ormaci(n. *ronombre personal en / complementos !,D con partitivo. - -e"aci(n con *%- "# . !,D *-L- /o"%tic! Consonantes oclusivas precedidas por >s ?! >sp?, >st ?, >sk ?, etc" 1... D# $% $#,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Oi,! E-2 ib! >sp? sp (s2%ci!l >st ? st (stu2i(e >sk ? sq, s/, sc (squelette, sTi, score

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ Mbservacin y deduccin de la regla de sustitucin de los CM( precedidos de partitivos, por el pronombre personal e" y de su colocacin en las frases en presente afirmativas y negativas" 9 Mbservacin, comparacin y deduccin de la regla de formacin de futuro de los verbos regulares en -er 1infinitivo K terminacin2" 9 Mbservacin, comparacin y construccin de los verbos irregulares frecuentes en futuro" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / 6efle&in sobre las terminaciones escritas y orales del futuro" Comparacin con el verbo !voir 1oral y escrito2" / 6efle&in sobre la pronunciacin de la ^s l0 uida, producir el sonido correctamente sin apoyo de vocal" 9 Entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! H je mets I : H jUen mets I, ue no difieren ms ue por una vocal cuando se escuc.an, pero por escrito difieren a nivel de la fragmentacin sintctica" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comprobar las propias capacidades de deteccin de errores debidos a errores de pronunciacin 1%5 el anlisis de la forma y del sentido K %( la falta de sentido, el .umor y el e u0voco2! /!cile ou ,ifficile ) 1Cuaderno, pg"3$2" Entender mejor de dnde vienen los errores" 6e0rse con las consecuencias de los errores para aceptarlos mejor" Cooperacin en grupos para una tarea en la ue cada uno tiene una funcin determinada, y el grupo un objetivo comn" 5nters por el propio itinerario personal de aprendizaje" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

Eiendas y productos franceses" Eradiciones" Las crjpes y la C.andeleur Lgica! juego de lgica deductiva, considerar todos los elementos, resolucin por eliminacin" /ociedad! las compras, el mercado, la alimentacin 7sicolog0a! capacidad de organizacin, creatividad, originalidad La gastronom0a! un aspecto ms de la cultura de un pa0s"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo * se priorizan las competencias siguientes! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1juego de lgica deductiva, listas de e&presiones2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1la alimentacin sana, alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1c.atear, consultar 5nternet, uso del correo electrnico2 - Competencia cultural y art0stica 1respeto por las tradiciones2 - Competencia para aprender a aprender 1ampliar informacin, buscar datos2

=utonom0a e iniciativa personal 1organizacin, originalidad, saber comprar2"

CUADERNO D IDIVERSITJ / > 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) #( , &*!+ic.a 5! H 7our bien prononcer I 1Libro L#, pg" 'BR C" (iv", pg" #,2" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al mdulo *, aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de uso libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE +ic.a nS ##! H Ea c.ambre, zone interdite ou entre libre Q I, C" (iv", pg" 'B 1diversit individuelle2" Comprender diferentes opiniones sobre un mismo tema" VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS *! H +ruits et lgumes I, C" (iv", pg" ,A" Los alimentos" +ic.a nS 3! H M| est9ce uUon ac.`te Q I, C" (iv", pg" ,B" 4ombres de las tiendas" GR G %''%i # +ic.a nS -! H o et +arida! deu& bonnes amies Q I, C" (iv", pg" *B" El futuro simple" +ic.a nS ##! H E.ierry et idouard I, C" (iv", pg" 3'" La forma negativa" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS ,! H Le son >s? I, C" (iv", pg" ,$" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: Eest de CM dirigido H =ttention, fragile F I 1Cuaderno L3 pg" 382" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO: Eest de e&presin oral H Es9tu capable dew I 1Libro L3 pg" *,, actividades #, $, ', *,3 y ,"2 E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Eventualmente (oc Lecture H =utour du monde I Cuaderno L* pg" *B, y C( H Mn fait des crjpes Q I 1Libro L', pg" *'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE: resumen del Eest de CM 1Cuaderno L3, pg" 382 y test H *8 : *8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" 3#2R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg" 3'2" A&4!#5%$&%2i:(: test de tcnicas de aprendizaje H Mieu& comprendre les erreurs I 1Cuaderno pg" 3$2! las faltas de pronunciacin ue cambian el sentido del mensajeR autoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" 3$2"

MODULE 3 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% #" %acer captar el sentido de las grabaciones, primero lo ms intuitivamente posible, y luego por el anlisis, para .acer comprobar las .iptesis sobre el sentido" $" Comprobar la e&presin oral detallada, localizacin y comprensin de e&presiones y de estructuras concretas con o sin apoyo escrito o de la imagen" 1dilogos en la calle, conversacin telefnica de e&tensin media2 '" %acer observar las afinidades y las diferencias, graf0as : sonidos >@? et >oe?" =mbos pueden escribirse eu pero >oe? puede tambin escribirse oe" %acer trabajar la e muda en el oral, y observar los cambios de ritmo ue provoca en la frase" %acer observar igualmente la oposicin >k? : >g?" *" Liberar la e&presin oral por la reformulacin libre de lo ue se .a entendido" 3" %acer observar, analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramtica del mdulo y comparar con la lengua propia 1formas negativas, empleo de los pronombres personales CM(, imperativo2R .acer observar y asimilar los cambios de la ra0z del verbo ve"ir en presente" 0. I(2i4% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!- 4#C4!- %&4B(4i2!- * !*&#-4!- S9!$$#4!- 4& 8-4i2!-) %(&(2i!- "# *#$82&$%-T ! -#'i/%&4B(4i2!- S2% 4% "# #-4%& %(4#T. -" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicacin en subgrupos en la clase! prever un intercambio real o virtual con los : las comunicantes y proponerles una visita interesante de su ciudad" A" 7edir ue se realicen presentaciones creativas y documentadas ue muestren el valor de la ciudad o regin de los alumnos y motiven a sus comunicantes a venir o a contestar de la misma forma" B" %acer analizar en detalle el cartel de una pel0cula" #8" Comprobar la capacidad de encontrar palabras para .ablar en francs sin temor ni verg<enza por los posibles fallos" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l trmino de la leccin 3 del Mdulo 3, los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender de manera relativamente autnoma las instrucciones y los te&tos orales y escritos del mdulo! unos jvenes ue .ablan de la ropa ue prefieren, una carta de restaurante, informaciones sobre la ciudad" $" (ivertirse con la memorizacin de trabalenguas diferenciando bien los sonidos pr&imos >@? : >oe? : > ? , >k? >g?" '" (escribir la apariencia de un compa)ero y .ablar de su ropa .abitual" *" Wugar oralmente a un juego de adivinanzas y resolver un problema de lgica escrito" 3" Comprender dnde se colocan los pronombres personales CM( en las frases de presente, en la forma afirmativa y negativa" 6eutilizarlos correctamente oralmente o por escrito" ," 5ndicar un itinerario en la calle o por telfono, preguntar el camino" -" =yudar a los alumnos a comparar su aptitud para poner en movimiento sus recursos personales para .ablar en francs" A" 7resentar un itinerario y enviarlo a su comunicante por correo electrnico" B" Elaborar en grupo unos itinerarios de su ciudad o los alrededores para incitar a su comunicante a acudir a ella" %ablar en francs en los subgrupos" #8" Comprender, reproducir e imitar intercambios comunicativos orales de una decena de rplicas 1conversaciones en un restaurante, relato de una situacin, en presente y pasado2" ##" Memorizar una cancin, interpretar un dilogo estudiado"

C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( (escribir el aspecto de alguien %acer apreciaciones sobre la ropa Elegir el men en un restaurante 7reguntar el camino" (ar indicaciones para dirigirse en una ciudad" BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% Comprender y elegir un men en un restaurante 7edir un plato o una comida 6eferirse a alguien utilizando pronombres personales Emitir apreciaciones sobre la ropa (escribir y justificar el aspecto propio o el de alguien >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Comentarios de jvenes sobre las razones de su aspecto H Eon look au Coll`ge I" 9 7reguntas sobre alguien acerca de su atuendo para adivinar uin es" 9 (ilogos en un restaurante 1entre los clientes, entre camarero y cliente2" 9 (ilogo H WUadore les surprises I" Eest CM, Cuaderno L3 pg" ,$" 9 Conversaciones en la calle para preguntar el camino" 9 Conversacin telefnica entre Cenjamin et 6ic.ard, para saber cmo llegar a casa de 6ic.ard" 9 Cancin H /ur le pont dU=vignon I" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ "#4%$$%"% "# 4#-4i'!(i!- *# -!(%$#- D "# !*i(i!(#- "# 1:5#(#- -!b # -&* #9# #(2i%- i("&'#(4% i%-. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "#$ -i,(i9i2%"! D "# $% 9! '% "# $!- '#(-%1#- ! %$#- "#-4i(%"!- % $% %*! 4%2i:( %24i5% "# (&#5%- #-4 &24& %-) %24!- "# H%b$% D *&(4!- "# , %'+4i2% (&#5!"#$ ':"&$!. / C!'* #(-i:( +*i"% D #CH%&-4i5% "# * #,&(4%- #( -i4&%2i:( -i'&$%"% S#$ 2%'% # ! "# &( #-4%& %(4#T *% % *!"# 2!(4#-4% "# '%(# % #%$i-4% S2!(-&$4%("! &( '#(OT. / R#2! 4# "# $% 2%"#(% -i(4+24i2% ! %$. E1#'*$!: i(-# 2i:( "#$ * !(!'b # *# -!(%$ COD ! en) $%- "!- *% 482&$%- "# $% (#,%2i:(. / Comprensin de las dificultades de una persona para encontrar su camino con ayuda slo de unas indicaciones dadas por telfono" / Comprensin funcional de instrucciones orales para no perderse en una ciudad" .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral, reformulacin libre, resumen oral o reconstruccin oral del sentido de un dilogo semilargo, de un te&to escrito corto" 9 E&presin guiada! a2 respuestas a preguntas concretas o semiabiertas" Ej"! Qui (it quoi )6vec qui tu ti(e"tifies) b2 reutilizacin y fijacin de las estructuras estudiadas 1reduccin de la frase con los pronombres personales complementos, imperativos2 en forma de ejercicios variados de adivinanzas y juegos orales H devinez T ui je pense I, c2 cancin d2 reaccin oral rpida! H Cip, Cip""" I" / E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+- $ib #: %T * #9# #(2i%- #( $% #$#22i:( "# &( '#(O)

* !*&#-4%- "# $% 2% 4% "# &( #-4%& %(4# bT "#-2 i*2i:( ! %$ D 2!'#(4% i!- $ib #-!b # #$ %-*#24! "# $!- 1:5#(#- 2T #C*$i2%2i:( "# $%- %7!(#- "# &(% * #9# #(2i% "T 2:'! $$#,% % &(% "i #22i:( BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos autnticos y fabricados 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados 9 Carta de un restaurante 9 Letra de una cancin tradicional francesa 9 7lano de una ciudad 9 +olleto tur0stico H =vignon, cit des 7apes I 9 7ublicidad H Le myst`re de la c.ambre jaune I 1Cuaderno2 9 Wuegos escritos! Wuegos de lgica, palabras ocultas 1Ca.ier2 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ D * #2i-% "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) D #-*#2i%$'#(4# "#$ "#-% !$$! "#$ * !D#24! "# , &*! 9i(%$. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $% 9! '% D "#$ -#(4i"! #( $%- 4 %(-2 i*2i!(#- #-2 i4%- "# $!4#C4!- , %b%"!- S"i+$!,!-) 2!'#(4% i!-T. / L#24& % 2!'* #(-i5% "# $% 2% 4% "# &( #-4%& %(4#. 9 Lectura rpida o funcional de documentos grficos! un plano de ciudad, un mapa geogrfico" / Lectura para buscar informaciones prcticas en un folleto tur0stico 1vistazo por encima2" / Comprensin detallada de indicaciones para orientarse en un plano y para resolver un juego de lgica" / Comprensin de la relacin entre forma y significado en un cartel de cine" Lectura de la imagen y del te&to" =nlisis, deduccin e induccin" 9Comprensin prctica y funcional de la formulacin escrita de un juego de lgica con apoyo de ilustracin" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 C!*i%: C!*i% "# *%$%b %-) "# 9 %-#- D "# *#G&#6!- 4#C4!-. R#2!(-4 &22i:( D 2!*i% "# 9 %-##( "#-! "#(. / EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%: %T 2!'*$#4% 9 %-#-) ! "i+$!,!- 2!( ! -i( V b!Y4# Z '!4- F) bT #-*&#-4%- -#(2i$$%- D '+- #$%b! %"%-) % * #,&(4%- #-2 i4%- 2T 5% i%2i:( "# &(% #-4 &24& %: *%-! % $% 9! '% (#,%4i5%) #$%2i:( "# $!- 2!'*$#'#(4!- 2!( -&* !(!'b #- *# -!(%$#- "T #-*!("# *! #-2 i4! $%- * #,&(4%- -!b # &( 2% 4#$ "# 2i(#. / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: %T * #*% % &(!- 2% 4#$#- -!b # $% 2i&"%" ! $% #,i:( 2!( %*!D! "# 9!4!- ! *!-4%$#- bT #$%4! "# &( 9i( "# -#'%(% 4& 8-4i2! % *% 4i "# $%i(9! '%2i!(#- "# &( 9!$$#4!) 2T * #-#(4%2i:( "# &( * !, %'% "# 5i%1# D "# &( i4i(# % i! "# 5i-i4%- #( -& 2i&"%" *% % $!- U$%- 2!'&(i2%(4#- "T #(5i% #-# * !, %'% *! 2! #! #$#24 :(i2!. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$: V V#(#7 2H#7 (!&- \ F 9 Erabajo de grupo! elaborar un itinerario en su ciudad o su regin para incitar a los : las comunicantes a venir a conocerla" 9 5ntegracin de diversas competencias y actitudes! e&presin escrita y representacin grfica,

sinta&is, presentacin oral con soportes ante el resto de la clase" Erabajo y creatividad de grupo, originalidad" 5ntercambios en francs en los subgrupos" Conocimiento y valoracin de su ciudad, de su regin" 7osible preparacin de un intercambio escolar real" I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4! 9 Escuc.a y lectura simultneas" 9 Eranscripcin de un dilogo en el escrito para completar, y comprobacin gracias a la grabacin" 9 Escuc.a e indicacin de las H e I mudas en la transcripcin" / Escuc.ar opiniones y asociarlos a unos dibujos 1alimentos, accesorios, postales2" 9 Lectura en voz alta" 9 Localizacin de la correspondencia graf0a9sonido en frases escritas escuc.ando la grabacin"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! z (iversas prendas de ropa N La apreciacin sobre una prenda 1cest 2r!tique, '! f!it cl!sse"""2 4ombres de platos en un restaurante E&presiones para pedir una comida determinada Ciudad, lugares, edificios y calles 0edios de transporte y ormas de trasladarse. 12presiones para pedir / indicar una direcci(n en una ciudad

*-J- Rr!mOtic! e" situ!ciN" Estructur!s &lo:!les 9 La colocacin de los pronombres personales CM( le, l!, les y del pronombre e" con imperativo en las formas afirmativas y negativas" - #ocuciones con el verbo %$$# : %$$# #( '!4! U Z *i#". 9 12presi(n "lobal3 P!& i#7/5!&- '# "i # !Q -# 4 !&5#... ? - #u"ar de procedencia con "&) "# $%) "#-) "#. $5#(i "#PT 9 La colocacin de los pronombres personales CM( le, l!, les y del pronombre e" en la frase negativa en presente" P&(4!- %(%$i7%"!9 Conjugacin del verbo ve"ir 9 Los pronombres personales directos 1le, l!, les2 9 El pronombre e" 9 6epaso y nuevo empleo de los pronombres personales directos 1 le, l! les2 y del pronombre e" con el imperativo" *-L- /o"%tic! 9 (istincin de las consonantes oclusivas pr&imas! >k? sorda : >g? sonora" / (istincin de las vocales orales pr&imas >@? : >oe? : > ?" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Migo Escribo

9 >k? >g? 9 >@? >oe? > ?

c, o /, o q, o qu, (coq, qu!tre, T!rt ", o "u ( &!#, &u%2!r( eu (:leu eu, oeu (fleur, soeur o (or(i"!teur2

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci/ Mbservacin, aplicacin y comparacin con la lengua propia sobre la colocacin de los pronombres personales CM( y e" con imperativo, en las formas afirmativa y negativa" 9 Mbservacin del significado y de la colocacin de los pronombres complementos CM( 1 le, l! les y 1e"2 en relacin con el verbo, en formas afirmativa y negativa" N D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%- "i9# #(2i%- D -i'i$i4&"#-: / E(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!, %98%: V 1]#(4#("-...) 1]B2 i- F) en particular, las diferentes ortograf0as del sonido consonntico >k?! c, , u, k , las dos manera de escribir el sonido >g?: g, o gu 1segn la vocal siguiente2" 9 Entre los .ec.os de gramtica orales y escritos! distinguir 1oral y escrito2! Ne 2re"e# 2!s y Ne" 2re"e# 2!s! una sola diferencia sonora para una diferencia de estructura" 9 Las diferencias orales y escritas en la conjugacin del verbo ve"ir en presente! el cambio de ra0z" 9 La H e I muda ue se escribe y no se pronuncia" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comparar los propios recursos para e&presarse oralmente mejor" Cmo encontrar las palabras para decir algo! estrategias <I 1necesidad de seguridad, preguntar cmo se dice, prepararse, definir, utilizar el lenguaje verbal2 y estrategias <D 1lo no verbal, los gestos, las e&presiones ue valen para casi todo, la confianza en uno mismo, pruebas :errores2" ;tilizacin del francs como lengua de comunicacin en los subgrupos" Creatividad individual y colectiva" =ceptacin e identificacin de sus errores como base de progreso en el aprendizaje" Curiosidad por su ciudad y los recursos de sta, deseo de valorarlos" Comunicacin y empat0a con los : las comunicantes e&tranjeros :as" ;tilizacin regular del 7ortfolio, autoevaluacin y eleccin de fic.as adicionales para el itinerario propio personal" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL La cocina francesa, diferentes platos t0picos salados o dulces" ;na carta de restaurante" La ;nesco y su labor cultural 7sicolog0a! sentido de la realidad, desplazamiento en el espacio, orientacin en un mapa" /ociedad! conocimiento y valoracin de su ciudad o de su regin"

 Peograf0a e .istoria! la ciudad de =vi)n! lectura de mapas y de planos de calles" =vi)n, ciudad de los 7apas! festival de teatro, ciudad .istrica, ciudad cultural, cancin simblica H /ur le pont dU=vignon I" Comunicacin! intercambios escolares entre dos lenguas y dos pa0ses" Cine y literatura! H Le myst`re de la c.ambre jaune I" Lgica: juego de lgica deductiva" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 3 se priorizan las oc.o competencias - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1juego de lgica2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1el entorno! la calle, la ciudad, el restaurante, medios de transporte, el turismo2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1correo electrnico, la tecnolog0a2 - Competencia social y ciudadana 1la convivencia entre jvenes de distintos pa0ses2 - Competencia cultural y art0stica 1la esttica y el gusto personal, la moda, la gastronom0a, =vi)n y su importancia cultural, el festival de teatro, el cine, confeccin de carteles tur0sticos2 - Competencia para aprender a aprender 1recursos para e&presarse con mayor soltura, la entonacin, la gestualizacin2 - =utonom0a e iniciativa personal 1orientacin en una ciudad e&tranjera, interpretacin de un plano2

CUADERNO D IDIVERSITJ / >

1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.as ! H En ville I 1Libro L', pg" 3'R C" (iv", pgs #-9#B2 (iversos juegos de orientacin ue tienen por base est0mulos diferenciados 1kinsicos, visuales, auditivos2" Entrenamiento para relacionar la lengua e&tranjera con estrategias cognitivas pertenecientes a los dos .emisferios cerebrales" ;n plano de 7ar0s y # fic.a con varias propuestas de juegos" Comprensin y e&presin orales, lectura de un plan" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo 3, aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de utilizacin libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.a nS $! H /Uil vous plaXt, pour aller """"" I, C" (iv", pg" '8" Comprensin oral" 7reguntar el camino" +ic.a nS -! H Comment bien accueillir ton correspondant I, C" (iv", pg" '3 Comprensin escrita" +ormular preguntas" +ic.a nS A! H Mpinions sur la mode I, C" (iv", pg" ',"

Comprensin escrita" 5dentificarse con opiniones de los jvenes aparecidas en 5nternet, escribir una carta de discrepancia con soporte de argumentos, dar la opinin personal" +ic.a nS #8! H La boXte au& lettres I, C" (iv", pg" 'A" Comprensin escrita" 7edir consejos por escrito en forma de carta" GR G %''%i # +ic.a nS ##! H E.ierry et idouard I, C" (iv", pg" 3'" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS 3 H Les sons >o? de loto, >v?de 7eu y >oe? de cUur E, C" (iv", pg" ,#, ej" # y $" 7ronunciacin y escritura" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H Wsadore les surprises F I 1Cuaderno L3, pg" ,$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO Eest de e&presin oral Es9tu capable de Q 1Libro L3, pg" 3,, =ctivits #, $, ', *, 3 y ,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: eventualmente (oc Lecture H Cienvenue en =vignonI 1Libro L*, pgs" 3* y 332 y HMyst`re de la c.ambre jaune I 1Cuaderno L*, pg" ,#2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2%, EE! resumen del Eest de CM pg" ,$ y Eest escrito H $3 sur $3 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" ,'2R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg" ,32" A&4!#5%$&%2i:(: +acile ou difficile! Eest de tcnicas de aprendizaje H 7arler plus facilement I 1Cuaderno, pg",*2R =utoevaluacin del mdulo, 1Cuaderno, pg" ,*2"

MODULE 0 MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza Entrenar a comprender de manera rpida los documentos grabados, desde la primera escuc.a y utilizando los apoyos visuales y escritos para confirmar el sentido 1conversacin telefnica, escena cinematogrfica2" Comprobar ue las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente as0 como las estructuras estudiadas 1oral y escrito2" =yudar a la progresin de una e&presin oral espontnea y gil, motivada y autnoma" %acer representar con m0mica y contar relatos, imitar secuencias, representar roles 1director de escena, presentador, secretario de un concurso2, .acer opinar sobre te&tos e informaciones le0das o escuc.adas" Estimular y e&igir ue se .able en francs en los subgrupos en el momento de los juegos, de los ejercicios libres y sobre todo en el momento del 7rojet" =segurarse de la correcta diferenciacin auditiva y de la correcta pronunciacin de los sonidos pr&imos propuestos! las consonantes sordas y sonoras >>t? : >d?, las vocales nasales y especialmente, las s0labas >aj? : >uj? :>oej? : >fj?" %acer pasar del sonido a la graf0a y de la graf0a al sonido, insistiendo en estos grupos con semivocales" Comparar con la lengua propia" %acer observar de forma inductiva la manera de .acer un relato utilizando el imperfecto para situar el decorado o el ambiente, y el 2!ss% com2os% para indicar las acciones" AD&"% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!- 4#C4!- %&4B(4i2!- * !*&#-4!- D % $% #9$#Ci:( *# -!(%$ *!-4# i! S #5i-4% *% % 1:5#(#-: i(9! '%2i!(#- 2i#(489i2%- 2!(4 % i"#%- % 5#2#- 9%$-%-) H%2# #,%$!- (! G&i# # "#2i 9! 7!-%'#(4# ,%-4% "i(# !T. =ficionar a la lectura en francs por gusto o por curiosidad" =yudar a la lectura autnoma de te&tos descriptivos de informaciones inslitas" 5niciacin al debate y a la argumentacin" A" %acer observar, analizar y reutilizar las estructuras y los puntos de gramtica del mdulo y comparar con la lengua propia 1comparativos, formas negativas, adverbios de tiempo2" B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea colectiva en subgrupos dentro del aula! preparar y efectuar todas las fases de un concurso de conocimientos culturales y ling<0sticos, en clase y de manera autnoma" #8" =yudar a .acer comparar las capacidades para poner en movimientos los recursos de cada uno para escribir mejor en francs" ##" 7edir ue se realice una autoevaluacin educativa de las capacidades ad uiridas por el grupo9clase en el estudio del francs durante todo el ciclo, y .acer refle&ionar a cada uno sobre su trayectoria individual" Mbjetivos de aprendizaje =l trmino de la leccin 3 del mdulo ,, los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender 0ntegramente y de manera autnoma las instrucciones y las estructuras propuestas 1oral y escrito2" $" (ivertirse con la memorizacin de trabalenguas, diferenciando bien las consonantes pr&imas >t? y >d?, vocales nasalizadas y las distintas s0labas con la semivocal >fj? , >aj?: >ij? : >ej? : >uj?, y saber pasarlas de lo oral a lo escrito 1transcribirlas2 y viceversa 1leer en voz alta2, especialmente los grupos con semivocales" '" (eclamar e imitar pe ue)as secuencias, ponerse en el lugar de un director de escena y dar indicaciones a los actores" Contar una .istoria representada con m0mica por compa)eros" *" Localizar las diferencias entre las informaciones o0das y le0das o visualizadas" 3" Leer y comprender informaciones cient0ficas adecuadas al nivel para modificar posibles ideas

e uivocadas" ," Comprender en detalle ideas de regalos no caros para poder utilizarlas" -" %acer un concurso de conocimientos en grupo" 7reparar en subgrupos #8 preguntas sobre temas diversos culturales o sobre la lengua misma, y .acer el concurso en clase de forma autnoma" A" Comprobar igualmente los conocimientos de su comunicante por correo electrnico" B" Comprobar y mejorar los recursos propios para escribir mejor en francs" #8" Comprender el enunciado de un juego de lgica espacial en francs y resolverlo" ##" ;tilizar oralmente y por escrito los comparativos y las diversas formas negativas" #$" 6edactar de manera sencilla informaciones curiosas y opiniones personales" #'" =utoevaluar los resultados y la trayectoria del grupo9clase durante todo el ciclo y situarse en el grupo con sus resultados y el itinerario individual ue .an seguido"

C9NTENI,9S
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( %acer comparaciones Comprender informaciones de carcter cient0fico Contar curiosidades de tipo cient0fico 7edir : dar su opinin a alguien E&presar la negacin 6esumir una situacin oralmente y por escrito Contar un suceso en pasado, describir la situacin 5ndicar la cronolog0a de varias acciones 1. A24!- "# H%b$% !omparar personas, objetos o acciones (ar su opinin =rgumentar a favor o en contra 7reguntar a alguien su opinin Contar curiosidades cient0ficas E&presar negaciones Contar o resumir oralmente una situacin ue se est viviendo" Contar un acontecimiento, describir una situacin en pasado Contar una .istoria" (ar el marco del relato, indicar su desarrollo cronolgico" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ / (ebate H Le scooter T #* ans I 9 (ilogo en directo por telfono" 9 Escena de pel0cula 1relato oral en pasado2 H Espions en .iver I" 9 /eries cronolgicas con ritmo H (Uabord, ensuite, apr`s, finalement I" 9 (ilogo H La fjte dUanniversaire I 1Cuaderno2 ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Localizacin de e&presiones concretas 1apreciaciones, opiniones, pedir la opinin de alguien"""2 y de formas gramaticales para estudiar" 9 Localizacin de argumentos a favor o en contra en un debate de A a #8 rplicas con o sin soporte escrito" 5dentificacin del sentido y de la forma utilizada 9 Comprensin suficiente para poder comentar una opinin, elegir el argumento ms razonable o localizar el ms utilizado"

/ C!'* #(-i:( ! %$ "#4%$$%"% "# 5% i!- "i+$!,!- 2!( &(% "#2#(% "# B*$i2%- -i( -!*! 4# #-2 i4!. A*!D! "# $% i'%,#( -i4&%2i!(%$ D "# &(% V b!Y4# Z #C* #--i!(- F. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! '#"i! "# * #,&(4%- -!b # $% -i4&%2i:() &( 4#-4 D $%- %7!(#- "# 2!'&(i2% -#. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# &( #$%4! 4#$#9:(i2! 2!( i'+,#(#-) 2!( #$ %*!D! -i'&$4+(#! "#$ 4#C4! #-2 i4!. / C!'* #(-i:( #-#(2i%$ "#$ #$%4! "# &(% #-2#(% 2i(#'%4!, +9i2%: i"#(4i9i2%2i:( "# $%- 9 %-#G&# i("i2%( $% -i4&%2i:( #%$. D#'!-4 %2i:( "#$ (i5#$ "# 2!'* #(-i:( H%2i#("! #$ #-&'#( ! %$ "# $% #-2#(%. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:() $% #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!"i+$!,!- D $!2%$i7%2i:( "# "#4# 'i(%"!- #$#'#(4!-. 9 5dentificacin oral de las formas verbales del imperfecto en 'Z persona relacionado con la descripcin de un ambiente, y del 2!ss% com2os% para describir las acciones cronolgicas" .. EC* #-i:( ! %$ / R#9! '&$%2i:( $ib #, o reconstruccin del sentido de los dilogos, y otros modelos grabados" 7uesta en escena e interpretacin de un dilogo estudiadoy memorizacin fragmentada en pe ue)as secuencias estructuradas" Lectura en voz alta de una escena cinematogrfica imitando las entonaciones" / EC* #-i:( ,&i%"%: a2 respuestas a preguntas concretas o semiabiertas" Ej"! Qui 2!rmi vousest le 2lus (ou%- ) b2 respuesta a unas preguntas de comprensin, e&plicitaciones de informaciones errneas, e&plicaciones o peticiones de aclaracin a propsito de un te&to oral o escrito c2 reutilizacin y fijacin de las estructuras estudiadas 1las diversas negaciones, la comparacin 2 en forma de ejercicios variados de adivinanzas y juegos orales, d2 respuesta oral rpida! H Cip, Cipw I" 9 Entrenamiento a la e&presin libre! %T #'i-i:( "# !*i(i!(#- -!b # &( 4#'% *!$B'i2!) bT i(i2i%2i:( %$ "#b%4# 2T *&#-4% #( -i4&%2i:( i'%,i(% i%) G&B i("i2%2i!(#- H%b 8% G&# "% "T #* #-#(4% &(% #-2#(% '!"i9i2%"% ! i(5#(4%"% 2!( #2!(-4 &22i:( "# $% -i4&%2i:() &i"! %'bi#(4%$ D 'O-i2% #T 2!(4% &( %2!(4#2i'i#(4! #( *%-%"!) "#-2 ibi &(% -i4&%2i:( *%-%"% ,T -i4&%2i:( #%$ #( 2$%-#: *!(# -# "# %2&# "! #( -& , &*! "# 4 %b%1!) #'i4i &(% !*i(i:() *#"i ! "% &(% #C*$i2%2i:( #( 2$%-#.

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Eranscripcin de los dilogos y te&tos grabados" 9 5nformaciones de divulgacin cient0fica" (oc" Lecture, te&to autntico H Yrai ou fau& Q Eaille ou poids, attention au& ides fausses" I 9 6eglas de realizacin de un concurso" 7rojet" 9 Consejos, eti uetas e&tra0das de revistas para adolescentes" (oc" Lecture, te&to autntico! H /pcial9 cadeau&, #8 ides ui nUont pas de pri& I" 1Cuaderno2 9 Wuegos escritos" Wuegos de lgica" 5nstrucciones para .acer un juego de lgica espacial" 1Cuaderno2 9 5nstrucciones escritas del Libro y del Cuaderno" $" Comprensin escrita / C!'* #(-i:( #-2 i4% "#4%$$%"% "# 4!"%- $%- i(-4 &22i!(#- 2! 4%- ! $% ,%-. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!- "!2&'#(4!- , %b%"!- S"i+$!,!-) 2!(5# -%2i:( 4#$#9:(i2%) #-2#(%- "# *#$82&$%) -# i#- *%-! % *%-!) 2%(2i:(T. D#4#24% i(9! '%2i!(#- #-2 i4%-

9%$-%-. 9 6eordenar un te&to sin volver a copiarlo" 9 Lectura funcional y detallada de te&tos autnticos cortos! H #8 ides ui nUont pas de pri& I" 9 Lectura comprensiva de un te&to autntico semilargo de divulgacin cient0fica" Comprobar la veracidad de los conocimientos propios sobre un tema, con frecuencia vinculado a ideas e uivocadas o preconcebidas" 9 Estrategias de comprensin de lo global al detalleR aportacin progresiva de sentido, proporcionado por! #2 las imgenes, $2 los t0tulos, '2 la lectura completa y la comprobacin de detalles" 9 Comprensin detallada de indicaciones para poder resolver un problema lgico y espacial con apoyo grfico" 9 5dentificacin de palabras clave, de complementos y de las formas verbales determinadas 1 ue diferencian la descripcin del ambiente de la cronolog0a de las acciones en un relato en pasado2" 9 5dentificar el objetivo de un documento autntico escrito! comprobacin de la comprensin dando su opinin" 9 +ragmentos de revista para jvenes" 5nformaciones de divulgacin cient0fica, H Le sais9tu Q I 9 Cuestionario Yerdadero : +also" 9 Cuestionario de eleccin mltiple H uuiz! drles dUanimau& I 9 Comprensin suficiente de te&tos autnticos de divulgacin cient0fica para poder elegir el ms sorprendente 1e&tensin media y soporte de ilustraciones2" (esarrollo de la intuicin incluso si no se entiende todo el vocabulario" 6espuesta por Y:+" 9 Cs ueda de datos en pe ue)os te&tos informativos autnticos publicados en revistas para jvenes" Comprensin de una informacin esencial, de una informacin complementaria, o de una informacin ue apoya una imagen" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / C!*i%: #! "#(% &( "i+$!,!. R#-&'#( % *% 4i "# 9 %-#- -#$#22i!(%"%-. / EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%: %T 2!'*$#'#(4%2i:( "# &( #$%4! ! &( "i+$!,! 2!( ! -i( V b!Y4#- Z '!4- F bT 2!'*$#'#(4%2i:( 2!( 5% i%2i!(#- -#,O( #$ -#(4i"!: i'*# 9#24! "# "#2! %"! ! %'bi#(4#) pass compos 2T 4 %(-9! '%2i:( "# 9! '%- %9i '%4i5%- #( (#,%4i5%- D 5i2#/ 5# -%) "#$ i(9i(i4i5! #( 4i#'*!- 5# b%$#- #-4&"i%"!- S* #-#(4#) *%-%"!) 9&4& !T "T "% -& !*i(i:( 2!( %D&"% "# V b!Y4#- Z *H %-#- F. #T #-*&#-4%- +*i"%- IBi*) bi*J / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: %T #"%22i:( #-&'i"% "# i(9! '%2i!(#- i(-:$i4%#(2!(4 %"% #( #5i-4%- %T i'i4%2i:( "# *#G&#6%- -#2&#(2i%- bT #-&'#( #-2 i4! "# &(% -i4&%2i:() "# &( "i+$!,!) i(5#(2i:( "# i"#%- "# #,%$!- (! 2% !- % *% 4i "#$ '!"#$! #-4&"i%"! ) 2T #$%b! %2i:( "# "i#7 * #,&(4%- *% % &( 2!(2& -! "# 2!(!2i'i#(4!- *% % H%2# #( 2$%-# D #(5i% *! 2! #! #$#24 :(i2!. .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

z T% #% ,$!b%$: 7rojet H Prand concours de connaissances I" Concurso entre e uipos! demostracin de los conocimientos ad uiridos en francs en dos a)os" Cada e uipo prepara diez preguntas para formular a los otros e uipos sobre las secciones ms diversas! Pramtica, vocabulario, pronunciacin, cultura, deportes, etc" Los e uipos ue contestan correctamente acumulan puntos" 7osibles roles! un presentador del juego ue lee las preguntas, un secretario ue cuenta los puntos, etc"
I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-: E&presin oral y escrita, la interrogacin " Comprobacin de los conocimientos ad uiridos sobre el funcionamiento de la lengua y sobre la cultura francesa, solidaridad y sinergias de grupo" =utonom0a" ;tilizacin de la lengua e&tranjera para actuar" ;nin entre competicin y colaboracin" Evaluaciones entre alumnos"

I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!: 6espuesta oral a las preguntas acerca de lo ue se piensa de un tema polmico 1Libro L#, pgs" 3A93B2" Comprobacin del escrito escuc.ando una grabacin 1Cuaderno L#, pg" ,, =ctividad $2" 6esumen escrito de un dilogo grabado CM 1Cuaderno L3, pg"-*2" Lectura o de una escena en voz alta imitando las entonaciones 1Libro L' pg" ,' actividad $2" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! D #C* #-i!(#- ,$!b%$#z La opinin 15 mo" !vis, (!2r<s moi2 z La argumentacin 14tre 2our, co"tre2 #os animales 'l"unos adverbios de tiempo $"]%b! ") #(-&i4#) %* ^-) 9i(%$#'#(4% 'cciones y comportamientos &abituales 1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#9 Las diferentes construcciones sintcticas del comparativo! Yerbo . !ut!"t (moi"s / 2lus (e . sustantivo . que 1EjKIls o"t !ut!"t (e 7ours (e v!c!"ces que "ous"2 6ussi (moi"s / 2lus . adjetivo . que 1Ej! Elle est !ussi &r!"(e que moi-2 Yerbo . !ut!"t . que (moi"s / 2lus 1EjK 3e tr!v!ille !ut!"t que lui9 Construcciones del superlativo! le / l! 2lus 9 Los adverbios de tiempo en la sucesin de las acciones! ,0!:or(, e"suite, !2r<s---, fi"!leme"t P&(4!- %(%$i7%"!9 6epaso de los tiempos! presente, pasado, futuro, imperativo" 9 Los comparativos de igualdad, de superioridad y de inferioridad 1autant, aussi, plus, moins2 9 /uperlativos! le / l! 2lus, le / l! moi"s, les 2lus, les moi"s 9 Las diferentes negaciones 1"e 2!s, "e 7!m!is, "e rie", "e 2erso""e, "e 2lus2 9 El marco de la accin! c%t!it, il B !v!it 1ad uisicin global2" *-L- /o"%tic! 7ronunciacin de la semiconsonante >j? en! >aj? >uj? >ej? >oej? (istincin de las consonantes dentales >t? y >d? 6epaso de las nasalizaciones 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ Migo Escribo >aj? !il, !ille >uj? ouille (&re"ouille2 >fj? eille, eil 1vieil, oreille2 >oej? euil, euille, oeil (%cureuil, feuille, oeil2

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua del funcionamiento sintctico de los comparativos de un nombre, un verbo, o bien un adjetivo" 9 5nduccin a partir de ejemplos de la formacin de los superlativos ms frecuentes" 9 Localizacin de los puntos comunes entre las diferentes formas negativas! "e rie", "e 7!m!is, "e 2erso""e, "e 2lus, "e 2!s 9 Mbservacin de los matices diferentes para indicar la cronolog0a" ;so de los adverbios temporales" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! / R#9$#Ci:( % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "# $%- "i9# #(2i%- D -i'i$i4&"#-: #(4 # $% * !(&(2i%2i:( D $% ! 4!, %98%: V J]#(4#("-... J]B2 i- F. Las diversas ortograf0as de los sonidos silbicos pr&imos >uj?, >aj?, >oej?, >fj? 1ms el sonido >ij?2 9 Localizacin oral y escrita de los sonidos y las graf0as correspondientes" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Comprobar y mejorar las estrategias propias y las de los compa)eros para escribir mejor! %5! estrategias para ad uirir seguridad! copias, listas, anlisis, refle&in" %(! estrategias ms lanzadas, sin miedo a las faltas, confiando en uno mismo, rpidamente, con variantes" +acile ou difficile 1Cuaderno2" Entrenamiento a la co.abitacin positiva de la competicin entre e uipos con la cooperacin en el interior de cada e uipo" Creatividad y autonom0a en el trabajo de grupo! preguntas para un concurso 17rojet2" Curiosidad por los descubrimientos y los conocimientos generales" E&presin libre de la opinin" =ceptacin de las opiniones diferentes o contrarias a las propias" ;tilizacin normalizada del francs como lengua de comunicacin entre e uipos" Confianza en s0 mismo y autonom0a en el aprendizaje" =utoevaluacin de su aprendizaje en grupo y de la propia trayectoria personal en dos a)os" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

7sicolog0a! las relaciones entre los jvenes! defender una postura, una opinin" /ociedad! 5deas para .acer regalos sin gastar dinero forzosamente" (ivulgacin cient0fica! Las ideas e uivocadas sobre el crecimiento! ue las c.icas crecen ms rpidamente o ue el deporte impide crecer" Lgica! juego de lgica espacial / /ociedad! temas de debate entre los jvenes H Le scooter T #* ans I, el aspecto y los jvenes! 9 %ec.os u objetos sorprendentes, venidos de diferentes pa0ses, marcados por la cultura y las condiciones de vida de a uel pa0s" / (ivulgacin cient0fica! el r0o ms largo del mundo, la densidad de los mares, los robots ms pe ue)os, conocer cosas sorprendentes"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo ,, se priorizan las oc.o competencias! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1juego de lgica espacial, deduccin polic0aca2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1noticias y curiosidades de la ciencia y del mundo animal, interpretacin de datos cient0ficos errores comunes al interpretar la ciencia, conceptos falsos2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1correo electrnico2 - Competencia social y ciudadana 1temas polmicos o problemticos! el scooter, 6egalos DanticonsumistasG! ingenio y creatividad2 - Competencia cultural y art0stica 1el relato polic0aco, ambientar una situacin, msica de fondo, efectos especiales2 - Competencia para aprender a aprender 1bs ueda de datos cient0ficos, concurso de conocimientos de francs, intercambiar preguntas con el comunicante sobre la lengua e&tranjera, argumentar, dar su opinin y defenderla2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1capacidad de elegir con criterio propio, est0mulo de la inventiva, de la refle&in, curiosidad por conocer nuevas cosas, capacidad de observacin2 CUADERNO D IDIVERSIT / >

1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.a 5 1=, C, C2! H Le scooter T #* ans I 1Libro L#, pgs" 3A93B R C" (iv", pgs" $89$#, $$9$'2 El vocabulario y las e&presiones de la argumentacin" Entrenamiento a la comprensin oral detallada" ;na grabacin comn, y ' soportes diferenciados para los alumnos " +ic.a 55! H Le sais9tuQ I 1Libro L$, pg" ,#R C" (iv", pg $#2 Entrenamiento a la lectura y a la e&presin escrita resumida" 4ingn soporte diferenciado para los alumnos, pero indicaciones al profesor para .acer traducir el resultado de esta bs ueda de forma diferenciada" +ic.a 555 H 7our bien prononcer I 1Libro L', pg" ,$, C" (iv", pg" #,2 6evisin +ontica general, 7ronunciacin, relacin oral : escrito" =utonom0a" /in soportes diferenciados para los alumnos, pero s0 indicaciones al profesor para .acer repasar los sonidos y su ortograf0a de manera diferenciada" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo ,, aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" 7ortfolio, fic.as de uso libre a varios niveles" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# +ic.a nS #$! H LUEurope I, C" (iv", pg *8" 6eordenar un te&to y volver a copiarlo"

GR G %''%i # +ic.a nS A! H Les garVons et les filles de ma classe I, C" (iv", pg" 38" Comparativo y superlativo" 7reguntas sobre la identidad" =djetivos posesivos en singular" +ic.a nS #8! H Claire, la meilleure des Caby9sitters I, C" (iv", pg" 3$" Los pronombres les o leur. +ic.a nS ##! H E.ierry et idouard I, C" (iv", pg" 3'" Las formas negativas, "e 2!s, "e 7!m!is, "e rie", "e 2erso""e, "e 2lus+ic.a nS#$! H uuiz de grammaireI, C" (iv", pg" 3* 6epaso de gramtica" 7uede resultar de utilidad igualmente repasar a u0 la +ic.a nS 3, C" (iv", pg" *sobre tiempos verbales, H uuiz de grammaireI anterior" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS , 1=2! C" (iv", pg" ,$" (iferenciar y pronunciar las semiconsonantes >j?, dans >aj?, >oej?, >ij?" <ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM dirigido H La fjte dUanniversaire I 1Cuaderno L3, pg" -*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presin oral H Es9tu capable de I, 1Libro L3, pg" ,,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! eventualmente HLe sais9tu Q I 1Libro L*, pg" ,#2 y H #8 ides ui nUont pas de pri& I 1Cuaderno L* pg" -'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! resumen del Eest de CM 1Cuaderno, pg" -*2 y Eest escrito H'8 sur '8 T lU crit I 1Cuaderno L3 pg" -32R l&ico para traducir 1Cuaderno L3, pg" --2" A&4!/B5%$&%4i!(: test de tcnicas de aprendizaje H (es trucs pour mieu& crire I 1Cuaderno pg"-,2R autoevaluacin del mdulo 1Cuaderno, pg" -,2"

7L=4 LECEM6 Las lecturas programadas para el presente curso dentro del plan lector ,obligatorias y evaluables, son las siguientes! 1# T i'#-4 # FOLIE D]OURS > T i'#-4 # CONCERT EN BRETAGNE ?# T i'#-4 # DANS LA MAISON BLEUE Eodas estas lecturas pertenecen a la coleccin evasin 4iveau # de Editorial /antillana +ranVais"

=CE5Y5(=(E/ 54EE6(5/C57L54=6E/

En colaboracin con el (epartamento de msica se .arn audiciones de canciones en +rancs" /e intentar ue los alumnos aprendan letra y msica, tratando en clase de +rancs sobre todo la letra en base a perfeccionar la pronunciacin"

PROGRAMACIN FRANCS ? E. S. O

E$ $ib ! "# 4#C4! #- E--#(4i#$ P$&- ?.

MODULE 0 OBJETIVOS GENERALES H (E/ LEEE6E/ EE (E/ /M4/ I! L5C6M (EL =L;M4M pgs" *9, C=%5E6 (UELE6C5CE/ pgs" *93 L% *+,i(% "!b$# "# %24i5i"%"#- D $% -i,&i#(4# ST#-4T -i 5# "# i(4 !"&22i:( % 1-14561 7. Eiene como objetivo la nueva puesta en marc.a de los alumnos de una manera ldica, una s0ntesis de determinados conocimientos vinculados a las caracter0sticas orales y escritas del francs, as0 como la posibilidad para el profesor de .acer un diagnstico de nivel para los H fau& dbutants I, los alumnos principiantes ue saben algo de francs o los ue acaban de incorporarse a un nivel superior al suyo" Efectivamente, en 'S de E/M ' es posible encontrar grupos mi&tos de alumnos ue .an cursado dos a)os de +LE con distintos niveles de asimilacin, junto con otros matriculados por primera vez en el Centro y en el curso de +rancs segundo idioma" El Eest ue cierra este mdulo de introduccin permite repasar la forma interrogativa, a la vez ue resume las distintas actitudes ue pueden tener los alumnos a la vuelta a las clases tras las vacaciones" OBJETIVOS GENERALES

Mbjetivos de ense)anza!
=l comenzar el curso escolar, el profesor se marcar estas metas! #" =yudar a los alumnos a volver a tomar contacto con el +rancs a travs de los juegos orales y escritos" $" Ense)ar a pronunciar el alfabeto y a deletrear en francs" '" Concienciar sobre la importancia de la lectura y la escritura para el progreso de la .umanidad y de los numerosos cdigos ue e&isten para la comunicacin" *" 7roporcionar el cdigo del alfabeto internacional aplicado al francs" %acer transcribir palabras y pe ue)as frases de la escritura fontica a la escritura normal" 3" Comprobar la capacidad de comprensin oral de los alumnos en conversaciones sencillas y sin soporte del escrito" ," %acer inventar e improvisar sketc.s sencillos con una sola situacin obligatoria" -" %acer inventar frases o te&tos ue contengan una misma letra repetida con frecuencia" A" Ense)ar el papel de los acentos ortogrficos en francs y .acer comparar con la nocin de acento en la lengua de los alumnos" B" %acer escribir nombres propios al dictado, o por ue alguien los deletree" #8" %acer jugar a juegos .umor0sticos de vocabulario utilizando a la vez los cdigos escritos y orales, y el paso de uno a otro"

Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1#: =l trmino de estas pginas de introduccin, los alumnos sabrn! #" =d uirir otra vez la costumbre de utilizar el francs en grupo jugando con el alfabeto oralmente y por escrito" $" Comprobar ue son capaces de comprender la situacin y el mensaje de conversaciones sencillas, sin leer su transcripcin" '" (eletrear una palabra : un apellido y comprender cuando alguien deletrea" *" Entender el papel del alfabeto fontico internacional para ayudarlos a pronunciar correctamente" 7ronunciar y transcribir una frase o una palabra escrita fonticamente" 3" Comprobar ue son capaces de inventar y representar un pe ue)o sketc. con un compa)ero, durante el cual alguien deletrea algo" ," Construir frases divertidas o minite&tos repitiendo la misma letra el mayor nmero de veces" -" 7ercibir las diferencias auditivas entre los acentos agudo, grave y circunflejo, %, <, 4 y comprender el papel del acento grfico para distinguir por escrito dos palabras gramaticalmente diferentes! ! / 5, ou / o@" =centuar correctamente la vocal H e I segn el sonido escuc.ado" A" Escribir al dictado el apellido de una persona, o deletreado por alguien" B" Wugar a encontrar un sentido a la continuacin de las letras deletreadas! ej" /6C 1eff!ce# F2 Comprender la importancia de la lectura y de la escritura en la .istoria de la .umanidad y los numerosos cdigos ue el .ombre .a inventado para comunicarse en todas las circunstancias"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( (eletrear +ormular preguntas personales y contestar 1repaso2 %ablar de la vuelta de vacaciones 1repaso2 BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

9 (eletrear y comprender a cuando se deletrea una palabra 9 7ronunciar una frase escrita con el alfabeto fontico 9 7ercibir las diferencias fonticas de los acentos en francs / Comprender mensajes sencillos BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

9 Eranscribir palabras escritas fonticamente 9 Escribir al dictado el apellido de una persona 9 Escribir un apellido deletreado 9 =centuar correctamente

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% V!2%b&$% i! 9 El alfabeto 9 La vuelta a clase G %'+4i2% 9 La interrogacin 1repaso2 1uso de! est-ce que, qui, o@, qu!"(, comme"t, 2ourquoi, com:ie", quel 9 Yalor gramatical de la acentuacin en francs F!(B4i2% 9 =lfabeto fontico 9 Entonacin interrogativa D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ 9 Los acentos en la e! %, <, 4 >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D #-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# / Mbservacin y recuerdo de los tres tipos de construccin sintctica de la interrogacin 1inversin, entonacin, Est-ce que con o sin pronombre interrogativo" 9 ;so de juegos, cdigos, gestos" 9 El valor del alfabeto fontico 9 Comparacin de la fontica y el ritmo con otras lenguas conocidas 9 Mrganizarse mejor" /ello, fic.a para la refle&in! 7ortfolio, pg" ##" BLO;UE .. 9 9 DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

El alfabeto fontico La comunicacin con gestos! las manos, alfabeto para sordomudos

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 8 se priorizan las siguientes competencias bsicas" 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1series, juegos con letras, descifrar cdigos2 9 Competencia social y ciudadana 1 juegos con el : compa)ero :a2 9 Competencia cultural y art0stica 1 la escritura y la lectura como base cultural, musicalidad de los sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para sordomudos, representacin de los acentos con gestos2 9 Competencia para aprender a aprender 1deletrear como juego, recordar lo aprendido en los niveles anteriores, test sobre la vuelta a clase2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1imaginar palabras, inventar , recurrir a conocimientos ad uiridos con anterioridad 2

MODULE 1 OBJETIVOS GENERALES

Mbjetivos de ense)anza! ##" %acer repasar y practicar los conocimientos ad uiridos en el primer ciclo, especialmente en comprensin y e&presin oral, fontica y gramtica"
#$" Comprobar ue los alumnos comprenden y son capaces de reproducir, memorizar, representar o imitar los mensajes orales propuestos en situaciones comunicativas 1mensajes de clase, opiniones, escenas de novela seriada, descripciones personales y de otros, etc"2

#'" +avorecer el paso a la toma de palabra ms personal y espontneaR .acer tomar posicin
individualmente, .ablar de uno mismo, de sus costumbres y de sus sentimientos, .acer reaccionar de dos en dos ante determinadas actitudes, .acer comentar resultados de trabajos en e uipo, .acer resumir oralmente un te&to escrito" 5ncitar a .ablar en francs en los sub9 grupos en el momento del 76MWEE" #*" Cerciorarse de la correcta percepcin auditiva de los sonidos y de las entonaciones utilizadas y de su transcripcin escrita, as0 como de su reproduccin oral a partir de la lectura" %acer captar la importancia de la puntuacin en la lectura en voz alta y en escritura" #3" %acer repasar y reutilizar las conjugaciones de los verbos ms frecuentes, de los tres grupos, en presente" %acer diferenciar las marcas orales y escritas de las terminaciones" %acer repasar las reglas del femenino de los diferentes tipos de adjetivos calificativos regulares e irregulares" 10. F%5! #2# $% $#24& % #( -i$#(2i! D 9$&i"% "# 4#C4!- %&4B(4i2!- "# #C4#(-i:( '#"i% S4#C4! i(9! '%4i5!) %&4! #4 %4!-) 2% 4#$ "# 2!(5!2%4! i% % &(% 9i#-4%T) D "#-*&B- $% #C*$i2%2i:( *% 2i%$ "# $! G&# -# H% #(4#("i"!.

#-" 5niciar una progresin en el escrito! #2 ortogrfica 1diferencia entre 5 y !2 y $2 de e&presin

escrita a partir de modelos 1presentar a alguien2"

#A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicacin entre subgrupos en la
clase" El 76MWEE, sobre el perfil de la clase H Foil5 "ous sommes comme '! F I, y reanudar la correspondencia por mail con un comunicante" #B" 6ecordar o concienciar sobre el .ec.o de ue las diferencias de mtodos y de niveles pueden ser complementarias, y ue cada uno puede desarrollar unos recursos y unos procedimientos ue todav0a no utiliza o ue no valora bastante! la intuicin y la creatividad para unos, para otros la lgica y el anlisis" %acer refle&ionar sobre la forma de emplear el tiempo a nivel personal" $8" %acer recuperar el .bito de la autoevaluacin para ue el alumno conozca su nivel real y los progresos ue .ace a medida ue avanza en el aprendizaje del +LE" %acer refle&ionar sobre los resultados de los controles propuestos y .acer utilizar los instrumentos de autoevalacin del 7ortfolio" 5ncitar a la utilizacin de las fic.as de diversidad individuales" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1#: =l trmino del mdulo #, los alumnos deben estar capacitados para!

#$" 6epasar y poner en funcionamiento los conocimientos ad uiridos en la lengua oral y en la escrita en los niveles anteriores" #'" Entender, reproducir, imitar o copiar modelos de intercambios comunicativos orales sencillos 1e&presiones cotidianas de la clase, formular preguntas, responder a unas preguntas sobre su personalidad, sus gustos y su identidadR describir, presentar y caracterizar a alguien2"

#*" E&presar de manera sencilla opiniones, sensaciones o sentimientos, escenificar una pe ue)a
conversacin conflictiva entre jvenes" Comunicarse de dos en dos en francs" #3" Leer en voz alta respetando los signos de puntuacin y las entonaciones" #," 6econocer y emplear conscientemente las diferentes estructuras de la interrogacin, las terminaciones verbales ms frecuentes de los tres grupos en presente 1oral y escrito2" /aber utilizar la mayor0a de los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1oral y escrito2"

#-" Leer y comprender retratos y autorretratos autnticos sencillos" 7untuar un te&to sencillo" #A" Conocer y caracterizar el grupo9clase a travs de sus gustos, sus preferencias y sus ocios, lo ue
molesta y lo ue gusta" 6ecuperar el .bito de comunicar en francs en clase" #B" (escribirse por escrito de manera detallada y enviar esta descripcin a un comunicante por mail" $8" Comprobar en francs sus capacidades de gestin y de organizacin de su tiempo y su capacidad para resolver un juego de lgica"

$#" =utoevaluar sus capacidades y sus progresos en relacin con los contenidos del mdulo #"
5dentificar lo ue deben mejorar"

CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( Comunicarse en clase E&presar opiniones Manifestar gustos y preferencias 1repaso2 (escribir y caracterizar a alguien 1repaso2 Manifestar sentimientos y emociones BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% Comunicarse en clase 1repaso2 7reguntar : dar su opinin a alguien" Wugar con las conjugaciones Manifestar gustos y preferencias 1repaso2 (escribir y caracterizar a una persona" E&presar sentimientos y emociones" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Ee&tos semiautnticos" 9 E&presiones utilizadas en clase por el profesor H (es mots de classe, des mots de passe I" 9 Mpiniones en situacin H icoutez ces opinions I 9 4ovela de serie televisiva H Coeur bris I" 9 Entrevista radiofnica H Cienvenue T Eop musi ue I 1Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ ,$!b%$ D "#4%$$%"% 2!( %*!D! "# $% i'%,#() "#$ #-2 i4!) "# &i"!- "# -i4&%2i:( ! "# i4'!-. / L!2%$i7%2i:( "# *%$%b %- 2!(!2i"%- ! (! #( $% ,$!b%$i"%" -!(! % S'#(-%1#- "# 2$%-#) !*i(i!(#-) "i+$!,!T 2!( ! -i( %*!D! "#$ #-2 i4!. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #*#4i2i:( 2! #24%) $% #-2#(i9i2%2i:( ! $% #2!(-4 &22i:( "#$ -i,(i9i2%"!. 9 (educcin del significado de las palabras y e&presiones nuevas en situacin con apoyo parcial del dibujo o la fotograf0a" 9 7ercepcin de las diferencias de entonacin y del sentido correspondiente" 7ercepcin del .umor y de las emociones" 9 Comprensin autnoma de una entrevista semiautntica en la radio" .. EC* #-i:( ! %$ 9 R#* !"&22i:( ! %$, escansin, reformulacin libre, escenificacin, resumen oral, reconstruccin del sentido de la e&presin, de un dilogo y otros modelos grabados" / E&presin guiada %T C!(-4 &22i:( "# 9 %-#- % *% 4i "# '!"#$!-) bT #-*&#-4% % * #,&(4%2!(2 #4%- ! -#'i%bi# 4%- 2T "#-2 i*2i!(#- ! %$#- "# *# -!(%1#- % *% 4i "# &(% 9!4!(!5#$%) "T #&4i$i7%2i:( "# #-4 &24& %- 2!(2 #4%- b%1! 9! '% "# #1# 2i2i!- ! "# 1&#,!- ! %$#- S$% i(4# !,%2i:() #$ * #-#(4# "# $!- 5# b!-) $!- %"1#4i5!-T. / Entrenamiento a la e&presin ms libre %T EC*$i2%2i!(#- ! 2!'#(4% i!- -!b # $! G&# -# H% !8"!) *#4i2i!(#- $ib #- "# #C*$i2%2i:( bT i(4# 2%'bi!- $ib #- #(4 # %$&'(!-: Mral en parejas) #%22i!(#- ! %$#- %(4# &(% -i4&%2i:() 2!'#(4% i!- *# -!(%$#-) 2T "#-2 i*2i:( "# &(!

'i-'! D "# -&- #'!2i!(#-) "#-2 i*2i:( "# !4 !.

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos autnticos y semiautnticos" / T %(-2 i*2i:( "# "i+$!,!- D 4#C4!- , %b%"!-. / O*i(i!(#- "# 1:5#(#- -!b # &( 4#'% *!$B'i2! D * :Ci'! V D#- 1#&(#- "!((#(4 $#& %5i-F. / G %99i4i- '& %$#-) #-$!,%(- V EC* i'#/4!i \ F. / N!5#$% #( 2:'i2 V C!#& b i-B F. / D#9i(i2i:( SP#G&#6! 4#C4! i(9! '%4i5!T V ;&i % i(5#(4B #4 Z G&!i -# 5#(4 $#- B'!4i2_(#- ? F. / C% 4%- "# * #-#(4%2i:(. D!2 L#24& # %&4H#(4iG&# V D#&C *H!4!-) "#&C *! 4 %i4- F) D V J# ']%**#$$# A i%(# F SC&%"# (!T. / Fi2H%- "# i"#(4i"%" *# -!(%$#-. P !1#4 V V!i$Z (!&- -!''#- 2!''# R% \ F. / C% 4#$ "# 2!(5!2%4! i% *% % &(% 9i#-4%: V Bi"%2H# F. L#24& %: D!2) L#24& # %&4H#(4iG&# SC&%"# (!T. / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) 9&(2i!(%$ D 9$&i"%) "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!- 4#C4!- , %b%"!- S#C* #-i!(#- "# 2$%-#) !*i(i!(#-) "i+$!,!T. 9 5dentificacin del sentido de un te&to escrito donde falta la puntuacin" 7untuacin de ese mismo te&to para comprobar" / C!'* #(-i:( #-2 i4% ,$!b%$ D 9&(2i!(%$ "# 4#C4!- -#(2i$$!- %&4B(4i2!-: #C* #-i5!) i(9! '%4i5!) "#-2 i*4i5! D * #-2 i*4i5! S, %9i44i-) "#9i(i2i:() #4 %4!- D %&4! #4 %4!-) 2% 4#$T. / BO-G&#"% "# i(9! '%2i!(#- #-#(2i%$#-. 9 Comprensin til de datos escritos para realizar un proyecto entre alumnos y .acer un juego de lgica en +LE" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / Copia: 2!*i% "# 9 %-#- ! "# *#G&#6!- 4#C4!- 2!( 4 %(-*!-i2i!(#- -#,&i"%- "# '!"i9i2%2i!(#-) 2$%-i9i2%2i!(#-) 2!(2! "%(2i%- #(4 # 5% i%- -!$&2i!(#- *% % 2!'*$#4% &(% 9 %-#... C!'*$#'#(4%2i:( "# 9 %-#- #-2&2H%("! $% , %b%2i:() #42. 9 EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%! a2 complementacin de frases, de pe ue)os te&tos 1ej"! de un retrato2 o de fic.as segn el significado o el conte&to b2 respuesta por escrito a unas preguntas de comprensin sobre un te&to le0do o escuc.ado c2 redaccin de la pregunta correspondiente a una respuesta escrita" / E&presin escrita semilibre y libre: "#-2 i*2i:( "# *# -!(%1#- #%$#- ! "# 9i22i:( #$%b! %2i:( "# &(% 9i2H% *# -!(%$ "# * #-#(4%2i:() #/'%i$ % &( U% %'i,!U% *% % #C*$i2% #$ #-4%"! "# +(i'!) &4i$i7%2i:( "# $!- i2!(!-. C! #! 2!( -& 2!'&(i2%(4#.

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$: H YoilT nous sommes comme Va F I 17rojet2"

Erabajo individual y de grupo! elaborar por escrito una fic.a de identidad, gustos, aficiones, men y deporte preferidos, rasgos de carcter" Enviar su fic.a personal a un comunicante francs! `. I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#- ! E&presin y comprensin escrita, trabajo en e uipo, refle&in y s0ntesis" 5ntercambios orales e intercambios entre subgrupos"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! #as e2presiones de la opini(n3 R% ']%,%2#) 1]%"! #) R% ']#-4 B,%$. 'djetivos para e2presar cualidades y los de ectos. =djetivos para e&presar sentimientos, el estado de nimo" 1. >. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#9 Mpinin e insistencia! ce qui m!&!ce, cest--- / moi, '! mest %&!l--- / moi, ce qui me --- P&(4!- %(%$i7%"!/ El imperativo en las formas afirmativa y negativa 1repaso2 9 La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, # S, $S y 'er grupo 1repaso y profundizacin2" 9 Los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1repaso y profundizacin2" 9 La interrogacin 1Cuaderno2 *- L- /o"%tic! El valor semntico de las entonaciones! interrogacin, afirmacin, orden! 7our bien prononcer" Eerminaciones verbales Eerminaciones del femenino 1. .. D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ / El imperativo 1profundizacin2 9 Los signos de puntuacin y su valor entonativo y semntico" 9 Localizacin y relacin entre las marcas orales y escritas en la conjugacin de los verbos de los tres grupos en el presente 1repaso y profundizacin2" 9 Localizacin y relacin entre las marcas del femenino y del masculino de los adjetivos regulares e irregulares 1repaso y profundizacin2" E-2 i4& %: 9 Mail a un amigo con iconos 1%moticH"es2! ` 9 (escripcin de una persona a la ue se uiere D P vos 2lumes E" 9 +ic.as de presentacin" 9 7ara u sirve la puntuacinQ 1Cuaderno2 9 Mrtograf0a! 5 o !Q 1Cuaderno2 >. R#9$#Ci:( #(4 # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >. 1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin, recuerdo, profundizacin y s0ntesis de las reglas de formacin del presente de los verbos de las tres conjugaciones y de las reglas de concordancia de los diferentes tipos de adjetivos calificativos" 9 Mbservacin y recuerdo de las estructuras interrogativas 1Cuaderno2 D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 =sociacin entre opiniones orales y eslganes escritos" 9 =sociacin entre la puntuacin y la entonacin en un te&to le0do en voz alta"

9 6efle&in y elaboracin de las diferencias de funcionamiento gramatical en la lengua oral y en la lengua escrita! a2 de las terminaciones del presente de indicativo de los verbos de las tres conjugaciones! marcas orales y escritas" 7aso de uno a otro" b2 de las marcas del masculino y del femenino de los adjetivos calificativos regulares e irregulares 1oral y escrito2" 7aso de uno a otro" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Mrganizarse mejor" D7our mieu& ssorganiser I 17ortfolio, pg" ##2" Memorizar mejor 1#2, consejos" /ocializacin en francs! reutilizacin del francs para comunicar en tandem y en grupos en la clase, comunicacin real con franceses por e9mail" Creatividad, .umor y e&presin de uno mismo" Mbservacin de detalles concretos" /0ntesis de los conocimientos" Mejora de los mtodos personales para gestionar el tiempo 17ortfolio2" =utoevaluacin de la relacin propia con el aprendizaje del +LE 17ortfolio2" =utoevaluacin de los resultados al final del mdulo # 1Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" (esarrollo de la autonom0a gracias, en su caso, a un itinerario individual de mejora" ;so de las fic.as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

Los graffitis de Mayo ,A" +iestas de los pueblos en +rancia" =utorretratos de adolescentes franceses" /ociedad! a2 la vida y la comunicacin en la clase b2 el uniforme en el centro escolar Yalores! toma de posicin ante determinadas actitudes poco c0vicas o poco educadas" Ciencia y Eecnolog0a! los s0mbolos de 5nternet 1%moticH"es2" 7sicolog0a! .ablar de uno mismo, conocimiento de los dems, e&presin de las emociones y de las opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproc.es, rec.azo, decepcin" Matemtica y Lgica! problema de lgica deductiva" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo # se priorizan las siguientes competencias bsicas! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1juego de lgica2 9 Competencia social y ciudadana 1in uietudes sociales, inconformismo contra indiferencia, conocimiento de los dems2 9 Competencia cultural y art0stica 1los graffitis, la protesta del Mayo ,A, los iconos para representar emociones2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1comunicacin por correo electrnico2 9 Competencia para aprender a aprender 1tomar la palabra, e&presarse en pblico, ejercitar correctamente la memoria2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1in uietudes personales, e&presin y protesta personal, reafirmacin de la personalidad, los gustos y las preferencias, conocimiento de las propias reacciones2

CUADERNO D IDIVERSITJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
+ic.es 5 1= y C2! H E&prime9toi F I 1Libro L$, pg" #8, actividad $R C" (iv", pgs" B9#$2 7reparacin a la comprensin oral" +ic.as 55 1= y C2! H La ponctuation I 1Cuaderno L*, pg" #'R C" (iv", pgs" #8,#'9#*2 Entrenamiento a la e&presin escrita" ?.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo #, aun ue se pueden utilizar independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio"

CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&#

CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS -! H 7etits mots I, C" (iv", pg" 3#" Mensajes cortos en conte&to" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS #! H Erop de bruit I, C" (iv", pg"*3" 5dentidad" /aber deletrerar" Los nmeros" +ic.a nS 3! H ;ne romanci`re cl`bre I, C" (iv", pg" *B" 7resentaciones" (escripcin de alguien" GR G %''%i # +ic.a nS #! H 5ntervie_ de /tp.anie I, C" (iv", pg" 3B" La interrogacin y las palabras interrogativas" +ic.a nS $! H 6visons les verbes au prsent I, C" (iv", pg" ,8 Yerbos regulares e irregulares en presente" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS #! H (Uaccord Q""" Mui, dUaccord F I, C" (iv", pg" -'" Las entonaciones y la puntuacin" +ic.a nS $! H Elle marc.e ou elles marc.ent Q I, C" (iv", pg" -*" (istinguir las terminaciones verbales" VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS $! H Contraires I, C" (iv", pg" A$" =djetivos calificativos"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CM! Eest de CM dirigido H Cienvenue T Eop musi ue F I 1Cuaderno L3, pg"#,2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EM! H tes9vous capable de""" Q I 1Libro L3, pg" #,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H Lecture9icriture I 1Cuaderno L*, pg"#'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! H Eest *8:*8 T lscrit I 1Cuaderno L3, pg"#-2" A&4!/B5%$&%4i!(: H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio, pg" 32" Eest de tcnicas de aprendizaje H 7M;6 M5E;L /UM6P=45/E6 ! Prer son temps ! la cl de la russite F I 17ortfolio, pg" ##2" =utoevaluacin del mdulo! H Mes progr`s I 17ortfolio, pg" ,"2

MODULE > MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%: Entrenar a comprender los mensajes orales, independientemente de la presencia de un apoyo escrito o visual 1(ilogo y testimonio de un acontecimiento vivido, microconversaciones, cancin de tres estrofas, dilogos2" %acer comprobar la comprensin por la lectura posterior o por asociaciones audicin : imgenes situacionales, as0 como por preguntas de comprensin" $" %acer memorizar y escenificar con gestos una cancin, reconstruir una .istoria reproducir o comentar lo ue dice alguien, situar acontecimientos o conversaciones"

'" Liberar la toma de palabra .aciendo imaginar los pensamientos de cada uno, sus sensaciones, otras conversaciones, la continuacin de un viaje, y sobre todo, .acer inventar relatos, ancdotas y .ablar en francs de dos en dos, as0 como en lo subgrupos en el momento del 7rojet" *" %acer repasar determinades particularidades fonticas del francs y su graf0a! a2 la correcta audicin, diferenciacin oral y escrita de las vocales orales y nasales correspondientes 1>E : ?, >M : ]?, >a : ?, b2 las diferentes graf0as de la vocal >e?, c2 la comprensin oral, la lectura y la pronunciacin de los nmeros altos" (iferenciar entre fontica y graf0a de determinadas formas verbales 1presente y pasado! 7e f!is / 70!i f!it 3" %acer repasar, sintetizar y formular las reglas de conjugacin del 2!ss% com2os% 1au&iliar y participio pasado en concordancia con el sujeto para los verbos conjugados con H 4tre I2" ," %acer observar y aprender los cambios de radical en los verbos del ' er grupo en presente y .acer observar ue la locucin negativa "e--- 2!s cambia de lugar segn ue acompa)e a un verbo conjugado o a un infinitivo" -" Comprobar la perfecta comprensin escrita de las instrucciones y te&tos del libro" %abituar a los alumnos a ue lean sin pararse y analizar posteriormente las lecturas ms largas 1cmic, documentos autnticos del Libro y del Cuaderno2" a. <%2# %(%$i7% $% #-4 &24& % "# &( "#2+$!,! D #-2 ibi &(! -i'i$% . B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de comunicacin entre subgrupos en la clase! elaborar y presentar la jornada de un objeto bajo forma de relato, sketc., cmic, etc" #8" %acer comprobar los estilos de aprendizaje preferenciales de los alumnos e indicarles cmo trabajar los dos estilos para aumentar sus capacidades, animar a la autoevaluacin y .acer comprobar las competencias ad uiridas 1oral y escrito2 con e&menes parecidos a las pruebas oficiales del marco de referencia y del (EL+ 1Cuadernillo Evaluacin2"

Mbjetivos de aprendizaje!

=l final del mdulo $ los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender, memorizar o reconstruir el sentido de los te&tos orales propuestos 1relato de una ancdota vivida, cancin, conversaciones, dilogo2" $" Localizar las diferencias y los puntos comunes entre un relato vivido en el pasado y el suceso correspondiente en el peridico" '" Eomar la palabra ms libremente, formularse preguntas de dos en dos" 7ensar en una ancdota vivida por ellos e intercambiarla con un compa)ero" *" %ablar de la distribucin de tareas domsticas y comentar oralmente un cmicR la jornada agitada y las sensaciones olfativas, tctiles, sonoras y auditivas de un billete de banco" 3" 6econocer y emplear sin dificultad las vocales orales y nasales >M : ]? 1oral y escrito2" Escribir sin faltas las distintas ortograf0as gramaticales del sonido >e?" ," Conjugar y utilizar correcta y conscientemente todos los verbos ms frecuentes en 2!ss% com2os% y en presente" ;tilizar las estructuras de la obligacin, la pro.ibicin y la mise e" relief-" Entender de manera comprensiva y autnoma todas las instrucciones y las transcripciones de las grabaciones estudiadas en el mdulo $ y leer sin esfuerzo especial los documentos autnticos propuestos 1$* . de un profesor en +rancia, la comunicacin cient0fica de un nuevo robot H ismet I2" A" Elaborar en grupo y presentar a la clase de manera original y libre la jornada personificada de un objeto" %acer el esfuerzo de .ablar en francs en los subgrupos" B" Comprender la estructura te&tual de un declogo para respetar la naturaleza, consultar declogos en 5nternet y escribir uno ellos mismos sobre un tema libre" Conocer los pe ue)os gestos ecolgicos y valorar la educacin #8" Conocerse mejor y autoevaluarse! a2 saber si tienen un estilo preferencial de aprendizaje 1auditivo o visual2 y cmo .acer para ad uirir los dos estilos y aumentar as0 sus capacidades" b2 comprobar sus competencias en los dos primeros mdulos en relacin con los tipos de e&menes oficiales propuestos en este nivel de estudios" 1Eestez vos comptences, Cuadernillo de evaluacin2 C9NTENI,9S 6ntenciones de comunicaci(n Contar una ancdota %ablar de las tareas domsticas E&presar la obligacin 6esaltar uin realiza una accin 5ndicar los movimientos de alguien 6elatar sensaciones

BLO;UE 1.

COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$%

!ontar un acontecimiento en pasado. Comparar un relato oral y su versin escrita" E&presar la obligacin" 7oner de relieve la persona ue realiza una accin" 5ndicar los movimientos de alguien" ;tilizar los nmeros altos"

8. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral

/ Di+$!,! D (% %2i:( ! %$ V ;&#$$# %5#(4& # \ F. / Di+$!,! #(4 # "!- 1:5#(#- V ;&]#-4/2# G&i 4]#-4 % i5B ? F. / C%(2i:( V L# C#(" i$$!( "# $% '%i-!( F. / Mi(i2!(5# -%2i!(#- V OQ #-4/2# G&# @1X. #(4#(" 2#- 2!(5# -%4i!(- F D V L# 5!D%,# "# @1X. 2!(4i(&# F / J&#,!- D #1# 2i2i!- ! %$#- SC&%"# (!T / Di+$!,! V C]#-4 '!i G&i 9%i- 4!&4 F. T#-4 CO SC&%"# (!T. '" Comprensin oral / C!'* #(-i:( ! %$ ,$!b%$ D "#4%$$%"%. I"#(4i9i2%2i:( "# $%- "i9# #(2i%- #(4 # $% %&"i2i:( "# &( #$%4! D $%- -i4&%2i!(#- #( i'+,#(#- 2! #-*!("i#(4#-. R#2!$!2%2i:( "# 5i6#4%- #( 9&(2i:( "# $% 2 !(!$!,8% "# &(% (% %2i:( ! %$ ! "# 2!(5# -%2i!(#-. / L!2%$i7%2i:( "# #-4 &24& %-) "# #C* #-i!(#- D "# 9! '%- , %'%4i2%$#- G&# %*! 4%( * #2i-i:( %$ -#(4i"! S$% !b$i,%2i:() $%- 4% #%- "!'B-4i2%-) $!- * !(!'b #- 4:(i2!-T #( &(% 2%(2i:(. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! #$ 'i'! D $% #*#4i2i:(. 9 %iptesis y deduccin de la situacin de la ue se .abla en una conversacin fuera de conte&to" Comprobacin de la comprensin por la eleccin del lugar donde se sita la conversacin" 9 Comprensin oral de nmeros altos" 9 Comprensin de una situacin oral para poder responder sustituyendo el lugar por el pronombre B" .. EC* #-i:( ! %$ 9 Memorizacin de una cancin de tres estrofas y sus estribillos, resumen y comentarios orales y descripciones orales a propsito de los te&tos orales o escritos estudiados" 9E&presin guiada: a2 respuestas a unas preguntas de comprensin concretas o semiabiertas sobre los te&tos orales o escritos estudiados y las situaciones propuestas 1 qui, o@, qu!"(, quoi, 2ourquoi, comme"t2 b2 decir de u .ablan unas personas ue dialogan entre ellas c2 reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales" / E(4 #(%'i#(4! % $% #C* #-i:( '+- $ib #: %T 9! '&$%2i:( i'%,i(% i% "# $!- *#(-%'i#(4!- "# %$,&i#() "# 2!(5# -%2i!(#- *!-ib$#-) #42. bT 9! '&$%2i:( "# !*i(i!(#- D "# i'* #-i!(#*# -!(%$#- 2T 2!'*% %2i:( ! %$ #(4 # "!- i(9! '%2i!(#- ! %$#- D #-2 i4%- S #$%4! ! %$ U -&2#-! #( $% * #(-%T "T 4!'% "# *%$%b % D "i+$!,!- #(4 # "!- -i( i(4# 5#(2i:( "#$ * !9#-! #T * #*% %2i:( D * #-#(4%2i:( ! %$ #( #$ , &*!/2$%-# "#$ * !D#24! "# , &*! 9T #5%$&%2i:( '&4&% ! %$ "# $% 2%$i"%" "# $!- * !D#24!-.

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LEE6 J E/C65C56

#" Eipolog0a de te&tos para el lenguaje escrito / T %(-2 i*2i:( "# "i+$!,!- D 4#C4!- , %b%"!- S"i+$!,!/(% %2i:() 2%(2i:() *!#-8%-) "i+$!,!-) 'i2 !2!(5# -%2i!(#-T. / F %,'#(4! "# &( % 482&$! "# *# i:"i2!) &( -&2#-! V U( 9%(4_'# %& 2i(B'% L&'i^ # ? F. / C:'i2 V U( bi$$#4 G&i % "& (#7 F. / R#$%4! 2 !(!$:,i2! D!2. L#24& # %&4H#(4iG&# V >. H#& #- "%(- $% *#%& "]&( * !9 F. / D#2+$!,! V L# #-*#24 "b Z $% (%4& # F. T#C4! * #-2 i*4i5! %&4B(4i2! "# J#%( L!&i- F!& (i# V J# 5%i- 4]%** #(" # $% *!$i4#--# F. / F %,'#(4! "# #*! 4%1#. T#C4! i(9! '%4i5! "# #5i-4% "# "i5&$,%2i:( 2i#(489i2% D!2. L#24& # %&4H#(4iG&# V ci-'#4) &(# Hi-4!i # 5 %i# F SC&%"# (!T. / J&#,!- #-2 i4!-: 9 %-#- *&77$#) 1&#,! "# $:,i2% *% % #-!$5# SC&%"# (!T. / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% #CH%&-4i5% "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!) D "# $%4 %(-2 i*2i!(#- "# $!- 4#C4!- , %b%"!- S'!(:$!,!) 2%(2i:() 2!(5# -%2i!(#-) "i+$!,!-...T T#-4#-2 i4!- "# 2!'* #(-i:(. R#-*&#-4%- 5# "%"# ! U 9%$-!. 9 Cs ueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el peridico y el relato oral vivido de lo ocurrido" 7ercepcin del .umor" / C!'* #(-i:( #-2 i4% 2!'* #(-i5% D %(%$84i2% "# &( #$%4! #( 2:'i2 D "# &( "#2+$!,! %&4B(4i2!. D#"&22i:( %&4:(!'% "#$ -i,(i9i2%"! "# $%- *%$%b %- ! #C* #-i!(#- G&# (! -# 2!(!2#(. C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! 2!'#(4% i!- ! %$#- ! $% 2%*%2i"%" "# #* !"&2i #( #$ #-2 i4!. A(+$i-i- "# $%- 9! '%- &4i$i7%"%- D #C*$i2i4%2i:( "# -& -i,(i9i2%"!. / C!'* #(-i:( #-#(2i%$ D $#24& % -#$#24i5% "# 4#C4!- #-2 i4!- %&4B(4i2!- "#-2 i*4i5!- # i(9! '%4i5!- "# #C4#(-i:( '#"i%. BO-G&#"% "# i(9! '%2i!(#- 2!(2 #4%-) #-*&#-4% % * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:() "#"&22i:( D "#9i(i2i:( i(4&i4i5% "# *%$%b %- 2!(2 #4%- *! #$ 2!(4#C4!. I"#(4i9i2%2i:( "# #C* #-i!(#- G&# * &#b%( &(% 4#-i- ! &(% i(4# * #4%2i:(. ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 C!*i%! R#2!$!2%2i:( D 2!*i% "# 9 %-#-/*&77$#- D "# *#G&#6!- 4#C4!-. J&#,!- "# 5!2%b&$% i!. 9 E&presin escrita guiada! a2 complementacin de frases, de un relato o un dilogo con formas verbales, terminaciones, pronombres tnicos, preposiciones, palabras de vocabulario y e&presiones estudiadas b2 respuesta a preguntas escritas cerradas o semiabiertas utilizando una forma verbal o gramatical estudiada 12!ss% com2os%, la obligacin, el pronombre tnico, el pronombre adverbial B, el infinitivo en la forma negativa2 c2 complementacin de un resumen de te&to escrito u oral en funcin del sentido inicial" Complementacin de un te&to de consejos o de un declogo adaptando e&presiones proporcionadas por una :oCte 5 mots, o continuando el te&to" 9 E&presin escrita semilibre y libre! a2 establecimiento de un reglamento o declogo escritura b2 escritura en grupo de la jornada de un objeto bajo una forma libre"

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% Earea global ! 7rojet H La journe dUun objet F I

9 Erabajo de grupo! describir la vida cotidiana de un objeto a partir de parmetros precisos ue lo personifican y personalizan" 7resentar la jornada de ese H objeto I a los otros grupos en forma de relato, dibujo, reportaje, es uetc. o entrevista" 9 5ntegracin de diversas competencias y actitudes! comprensin escrita de las instrucciones y del desarrollo, concepcin y bs ueda de ideas en grupo, dilogo en grupo, creatividad, e&presin escrita, e&presin oral, e&presin segn se prefiera" Evaluacin mutua de los resultados entre grupos a partir de criterios %( y %5 1organizacin, originalidad, correccin en la lengua, toma de palabra, presentacin, complejidad, etc"2

9 /oporte! parmetros de descripcin personificada del objeto LE pg" $3" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! #a ciudad y la vida cotidiana #as tareas domsticas. 7e ue)os gestos ecolgicos" #os n;meros altos, 2#(4) 'i$$#) 'i$$i!(-) 'i$$i% "-P 1.>. G %'+4i2% "# -i4&%2i:( S-i(4%Ci- D *&(4!- "# , %'+4i2%T E-4 &24& %- ,$!b%$#9Las estructuras de la obligacin! il f!ut . i"f-, (evoir . i"f9La mise e" relief y los pronombres tnicos! Cest (lui, moi --- qui moi, 7e . verbo (eu1, ils--- 9La colocacin de la forma negativa "e 2!s, con infinitivo" P&(4!- %(%$i7%"!9Los au&iliares 4tre et !voir y el 2!ss% com2os% 1repaso2" 9La concordancia del participio pasado en el caso del au&iliar 4tre 1repaso2" 9El presente de los verbos de los tres grupos" 9Los verbos irregulares del tercer grupo, su radical en infinitivo y los cambios de radical en la conjugacin 1ninguno, uno o dos cambios de radical en relacin con el infinitivo2" 9Los pronombres tnicos! forma y utilizacin" 9El pronombre adverbial complemento de lugar B*-L-/o"%tic! #as vocales orales y las vocales nasales $repaso%. 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9El sonido >e? fcil de decir, dif0cil de escribir! !i, %, es, %s, %es, et, er, e#, 9Las e uivocaciones 1oral y escrito2 entre el presente y el 2!ss% com2os% con !voir o 4tre! 7e f!is / 7!i f!it, il est f!ti&u% / il est 2!rti""" 9Los cambios de radicales en el presente de los verbos irregulares del ' er grupo, en lengua oral y en lengua escrita! offrir, (evoir, s!voir E-2 i4& % 9La estructura te&tual y sintctica de un declogo o de un reglamento" 9Mrtograf0a gramatical! diferentes escrituras gramaticales de las terminaciones en >e? ue no se reconocen en lengua oral! er, e#, %, %s, %es 1infinitivo, $Z persona de plural, concordancias del femenino, plural"""2" R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >. 1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin de las diferentes estructuras de H la obligacin I"

9 Mbservacin de la colocacin de la part0cula negativa 2!s en las formas de infinitivo negativas, comparacin con la negacin en las formas conocidas 1verbos en presente y en pasado, en imperativo2" 9 6epaso, s0ntesis y formulacin de la regla de los au&iliares en 2!ss% com2os% y de la concordancia de los participios pasados" 9 6efle&in sobre las maneras de .acer destacar a la persona ue .abla 1 moi, 7e, eu1, ils / cest moi qui"""2" Comparacin con la lengua propia" 9 Mbservacin y refle&in sobre el empleo y el valor del pronombre adverbial B" (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 6efle&in y elaboracin de reglas de funcionamiento de la ortograf0a gramatical del sonido >e?! razonamiento y justificacin" 9 Comprensin de las razones ue propician las confusiones posibles entre el pasado de los verbos conjugados con !voir y el presente 1oral y escrito2R comparacin con la lengua propia" / R#9$#Ci:( -!b # $!- 1&#,!- *!-ib$#- #(4 # $% $#(,&% ! %$ D $% $#(,&% #-2 i4% D -!b # $%"i9i2&$4%"#- *% % 2!'* #("# D #-2 ibi $!- (O'# !- %$4!-. >.> E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Memorizar mejor 1$2, consejos %acer funcionar mejor nuestro cerebro 1#2 /ello, Eest, 7arrilla, 7ortfolio, pg" #$" Confiar en uno mismo, creatividad, .umor 1%(2" Eener un mayor conocimiento de s0 mismo, de sus mtodos preferenciales de aprendizaje y de desarrollo de sus capacidades no ejercitadas" 1Colaboracin %( K %52" E&presar sus sensaciones 1%(2" Yalorar la educacin en clase y un comportamiento c0vico en general" =bstraccin, formulacin de reglas de funcionamiento de la lengua 1%52" 7roduccin en grupos de manera autnoma, conviccin y tentativas reales de .ablar en francs en grupos de dos, en los subgrupos, y entre grupos en la clase 1%(2" La evaluacin mutua! entrenamiento a la capacidad de evaluar los logros de sus compa)eros en funcin de criterios concretos 1%52" Motivacin para utilizar el 7ortfolio y los instrumentos de autoevaluacin propuestos 1%( K %52" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

La jornada de un profesor de espa)ol de ense)anza secundaria en +rancia, su relacin con sus alumnos y con su profesin" Los declogos en francs" Entender una normativa" Las relaciones entre la evolucin de la tecnolog0a y su vinculacin con el .ombre" /ociedad! la coeducacin, participacin en las tareas domsticas, la educacin" Medio ambiente! la proteccin de los recursos de la tierra, gestos ecolgicos" Ciencia y Eecnolog0a! la evolucin de los robots" 7sicolog0a, comunicacin, aprendizaje! la empat0a, los estilos preferenciales de aprendizaje visual y auditivo" Lgica! juego de lgica matemtica por deduccin y por identificacin de las inco.erencias o de las imposibilidades 1%52"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo $ se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1juego de lgica, distintas formas de leer los nmeros altos2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1ecolog0a, proteccin del medio2 9 Competencia social y ciudadana 1tareas domsticas, trabajo compartido, cooperacin, buena educacin, cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un ve.0culo2 9 Competencia cultural y art0stica 1la vida cotidiana en +rancia, labores domsticas2 9 Competencia para aprender a aprender 1.abilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento, ejercitar correctamente la memoria2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1sentido del .umor, confianza en uno mismo2 CUADERNO D IDIVERSITJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
+ic.as 5 1= y C2! H uuelle aventure I 1Libro L#, pgs" #A9#BR C" (iv", pgs #39#,, #A2" 7reparacin a la comprensin oral a partir de soportes de niveles diferentes" +ic.as 55 1= y C2! H Mbservez et analysez ! Le pass compos I 1Libro L#, pg" #BR C" (iv", pgs" #,9#-, #B, $82" 6epaso de la conjugacin del pass compos a partir de soportes de nivel diferenciados por grado de complejidad" Entrenamiento e induccin de las reglas de funcionamiento" >.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo $, aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio"

CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&#

CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS A! H Le journal intime de Minette I, C" (iv", pg" 3$" =ctividades de la vida cotidiana" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS $! H 6ien ne lui plaXt I, C" (iv", pg" *," /ugerir, rec.azar, aceptar" La negacin" GR G %''%i # +ic.a nS $! H 6visons les verbes au prsent I, C" (iv", pg" ,8" Yerbos regulares e irregulares en presente" +ic.a nS '! H (ifficiles, les participes Q I, C" (iv", pg" ,#" /0ntesis de los participios pasados" +ic.a nS *! H /aviez9vous uew Q I, pg" ,$" 7ronombres relativos, mise en relief"

P< PH!(B4iG&# +ic.a nS '! H Les violonsw po`mes et comptines I, C" (iv", pg" -3" (istinguir y pronunciar las vocales orales y las vocales nasales" VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS *! HLes bonnes mani`res I, C" (iv", pg" A*" +rmulas de cortes0a"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H CUest moi ui fais tout I 1Cuaderno L3, pg" $A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest oral H tes9vous capable dew Q I 1Libro L3, pg" $,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE ! H ismet, une .istoire vraie I 1Cuaderno L*, pg" $-2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE ! Eest H '8 : '8 T lscrit I 1Cuaderno L3, pg" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(! H Moi et lUapprentissage du franVais I 17ortfolio, pg" 32" Eest de tcnicas de aprendizaje 1audtivo : visual2 H 7our connaXtre son style dUapprentissage I 17ortfolio, pg" #$2 R =utoevaluacin del mdulo $ H Mes progr`s, ma toile dUaraigne I 17ortfolio, pgs" , y -2" TESTEA VOS COMPTENCES S1T: C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluacin2"

MODULE ? MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%: #" Entrenar a la comprensin de los intercambios orales en situacin sin apoyo de un te&to escrito completo 16ecuerdos de infancia, descripciones, flas.s de actualidad, monlogo2" $" %acer comprender un te&to verbalizado de una treintena de l0neas con apoyos del escrito y de la imagen" '" %acer describir a alguien f0sicamente, oralmente y por escrito"

*" %acer revisar y reutilizar los tiempos del relato en el pasado 1descripcin del ambiente,
accciones cronolgicas2, y .acer localizar el empleo del imperfecto .abitual y del 2!ss% com2os% por un .ec.o imprevisto"

3" %acer comparar una frase larga 1oral y escrito2! ritmos, pausas, puntuacin , e mudas"
," 7edir ue se refle&ione y se formule la regla de formacin del imperfecto de los verbos de los tres grupos"

-" /intetizar sus conocimientos sobre el futuro y .acer construir oralmente unas subordinadas
con qu!"( y el futuro" A" %acer leer unos te&tos autnticos informativos y .umor0sticos e&tra0dos de revistas para jvenes de la edad de los alumnos" ;tilizarlos como modelo para redactar te&tos cortos" B" 7edir ue se trabaje en e uipo para el escrito, y .acer e&plicar en pblico las transformaciones de un objeto en el tiempo pasado, presente y futuro" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l trmino del mdulo ', los alumnos deben estar capacitados para! #" Comprender intercambios comunicativos orales de e&tensin media sin apoyo o con el apoyo parcial del te&to escrito 1recuerdos, monlogo, flas.es radiofnicos, testimonios2" $" Leer en voz alta un pe ue)o cuento de ciencia9ficcin captando el inters del auditorio" '" 5maginar y describir un ser galctico" *" Contar oralmente recuerdos y .ablar de los juegos de su infancia" 3" Leer y entender el .umor del .orscopo de una revista para jvenes"

," Emplear conscientemente el 2!ss% com2os% y el imperfecto en un relato sencillo"

-" Comparar por grupos de dos los Wuegos ol0mpicos actuales con los de la =ntig<edad"

A" Contar por escrito el .ec.o ms divertido de su infancia" B" E&plicar, ilustrar y contar en grupo la metamorfosis de un objeto o de un lugar en el tiempo" #8" Evaluar a sus compa)eros a partir de criterios concretos" CONTENIDOS I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( Contar una situacin en pasado (efinir el marco de la situacin 5ntroducir un elemento imprevisto (escribir a un personaje de ficcin Contar recuerdos %acer pronsticos %ablar del futuro BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% Contar una situacin en pasado" (efinir el marco de la accin" 5ntroducir un acontecimiento imprevisto" (escribir un personaje imaginario" %acer el retrato f0sico de alguien" Contar recuerdos de infancia" +ormular preguntas sobre costumbres pasadas" (istinguir en pasado un .ec.o puntual de un .ec.o .abitual" %acer predicciones" E&presar el futuro de formas diferentes" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Cuento de ciencia9ficcin verbalizado H En $8BB""" I" / R#4 %4! V G!("H!(4 F SC&%"# (!T. / T#-4i'!(i!- ! %$#- V S!&5#(i -) -!&5#(i -... F. 9 7redicciones H Yous ferez le tour du monde""" I" 9 Monlogo, toma de decisin personal H Wol accumule des c.oses inutiles I 1Cuaderno2" 9 +ragmentos de noticias de la radio H +las.s actualit I Eest CM 1Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Compensin oral detallada 9 Localizacin de informaciones orales sin soporte del escrito para los mensajes cortos y con soporte del escrito para los mensajes largos" 9 Comprobacin de la comprensin del significado por una preguntas : respuestas, asociaciones imgenes : mensaje y la lectura en voz alta comunicativa" 9 Localizacin de palabras desconocidas en la cadena .ablada y deduccin autnoma de su significado" 9 5dentificacin de estructuras verbales concretas 1 2!ss% com2os% e imperfecto, e&presiones de

tiempo2 en las grabaciones" 9 7ercepcin del .umor y de las emociones" .. EC* #-i:( ! %$ / 6espuesta a las preguntas de comprensin oral globales o de detalle sobre los te&tos estudiados" / E&presin guiada %T D#-2 i*2i!(#- ! %$#- % *% 4i "# i$&-4 %2i!(#- ! "# &( '!"#$! #-2 i4! bT #$#22i:( D 2i4% "# &(% *% 4# "# i(9! '%2i:( $#8"% 2T #-&'#( "# i(9! '%2i!(#- #2ibi"%- #( &( i(4# 2%'bi! ! %$ ! #-2 i4! "T 9i(%$i7%2i:( "# &( '#(-%1# i(%2%b%"! #T 2!(-4 &22i:( "# 9 %-#- $% ,%- -!b # &(% #-4 &24& % "%"%. 9 Entrenamiento a la e&presin ms libre %T R#-*&#-4% % &(% 2&#-4i:( 4#'+4i2% %bi# 4% bT "#-% !$$! $ib # -!b # &( 4#'% * !*&#-4! 2T ! %$ #(4 # "!-) i("&2i"! "T *#G&#6! #$%4! ! %$ % *% 4i "# &(% -i4&%2i:( #T (% %2i:( "# &(% %(B2"!4% 5i5i"% 9T #$%b! %2i:( #( , &*! "# $% *% 4# ! %$ "#$ * !D#24! "# 2$%-# "#$ ':"&$! ?) %2&# "!- 4!'%"!- "# $!- 'B4!"!- "# , &*!. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! / T %(-2 i*2i:( "# $!- "i+$!,!- D 4#C4!- , %b%"!-. / C&#(4! "# 2i#(2i%/9i22i:( #( #$ *%-%"! V E( >0ddP F. / R#4 %4!-) "#-2 i*2i!(#- V c%!9i #4 T# $ -!(4 "#&C H%bi4%(4- "# S%7D i% F. / P #"i22i!(#-. T#C4! * #-2 i*4i5! %&4B(4i2! D!2. L#24& # V <! !-2!*#) -*B2i%$ 2!$$^,# F. / R#$%4!) 4#-4i'!(i! V L# 9%i4 $# *$&- 2!2%--# "# '!( #(9%(2# F. / T%$$# "# #-2 i4& %: -#,O( &( 4#-4i'!(i! *# -!(%$. D!2 .L#24& #: V A$$# Z $]B2!$#) G&#$$# 2H%(2# \ F SC&%"# (!T. / I(9! '%2i!(#- D!2/L#24& # VL#- J#&C !$D'*iG&#- "%(- $]A(4iG&i4B F / I(9! '%2i!(#- D ;&i7) 4#-4 VL#- J#&C !$D'*iG&#- "# (!- 1!& - F SC&%"# (!T. / J&#,!- #-2 i4!- J&#,!- "# $:,i2%) #-!$5# &( #(i,'% SC&%"# (!T. / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9&(2i!(%$ D #CH%&-4i5% "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. / L#24& % "# &( 4#C4! "# &(% 4 #i(4#(% "# $8(#%-) 2!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% 2%*%2i"%" #( #-*!("# "# '%(# % %&4:(!'% % &(%- * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:( ! % &(!- ;UIA. 9 Wuegos de palabras, separacin de palabras unidas" 9 =nlisis y reconocimiento de estructuras y e&presiones para comprender la estructura de un te&to y en su caso, de imitarlo 1descripcin, ancdota, relato, etc2" / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% D %&4:(!'% "# 4#C4!- 2! 4!-. / R#-4i4&2i:( "# i(9! '%2i!(#- "%"%- #( &(% #(4 #5i-4% D $!2%$i7%2i:( "# 9! '%- 5# b%$#2!(2 #4%-. 9 7ercepcin del .umor en documentos autnticos de revista para jvenes" / BO-G&#"% "# "%4!- #( &( 4#C4! %&4B(4i2! i(9! '%4i5! *% % *!"# H%2# &( 4#-4 "# 2!(!2i'i#(4!- ! &(% 2!(5# -%2i:( #(4 # "!- -!b # #-4# 4#'%. ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 R#&4i$i7%2i:( #-2 i4% "# $!- '!"#$!- SH%2# 1&#,!- "# 5!2%b&$% i!) 2!*i% 2!( '!"i9i2%2i!(##( 2%"#(%) 2!'*$#4% &( 4#C4! 2!( 5% i%2i!(#- 5# b%$#-) ##-2 ibi &( 4#C4! #( *%-%"!T.

/ E&presin guiada y semilibre: a2 complementacin de la descripcin f0sica de un personaje y comprobacin con apoyo de la grabacin o de una :oCte 5 mots- b2 invencin de situaciones recomponiendo frases con una m!c$i"e 5 2$r!ses" d2 respuesta a unas preguntas escritas a partir de ilustraciones" e2 .ablar de uno mismo a partir de frases guiadas" f2 formulacin diferente en futuro sin modificar el sentido" g2 redaccin guiada de un recuerdo o de una situacin pasada" 9 EC* #-i:( #-2 i4% $ib # # i'%,i(%4i5%: %T #"%22i:( "# &( #$%4! $#8"! %$ #5B-. bT i'%,i(%2i:( D "#-2 i*2i:( "# &( *# -!(%1# "#-2!(!2i"!. 2T #"%22i:( "# &( #$%4! *# -!(%$ #( #$ *%-%"!. "T #$%b! %2i:( #( , &*! "# &( #$%4! #( *%-%"!) * #-#(4# D 9&4& ! -!b # &( 4#'% G&# -# #$i1%.

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$: H Mtamorp.oses F I" Erabajo de grupo! elegir un tema de inters y contar su evolucin o su transformacin entre el pasado y el presente, y despus imaginar su evolucin futura" Eransmitir el te&to a los dems, enri uecido con ilustraciones"
I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-: Eleccin del tema y de los mtodos en grupo, distribucin de tareas 1bs ueda de informacin en 5nternet, seleccin, lectura, elaboracin de te&tos escritos, bs ueda o elaboracin de ilustraciones y de mtodos de transmisin a los dems2, preparacin en grupo de la transmisin 1co.esin, entrenamiento a la toma de palabra, comprobacin, ayuda mutua2" Evaluacin mutua en clase! 5nters del tema y su desarrollo, calidad de la e&presin escrita, calidad de la e&presin oral, originalidad de cada proyecto" =utoevaluacin de grupo! observacin de la dinmica de grupo 1 .ab0a un objetivo comnQ la distribucin de tareas estaba e uilibrada Q creatividad Q responsabilidad compartidaQ ambiente Q solidaridad Q resultadosQ intercambios en francs dentro del grupoQ2 BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE *- *- Co"ocimie"to (e l! le"&u! *- Foc!:ul!rio #as partes de la cara, el peinado. *artes del cuerpo $&ombres y animales% #os jue"os y el ocio #os &<bitos de la in ancia. #os si"nos del =odiaco. E&presiones de tiempo concernientes al futuro" Los deportes antiguos y modernos" *-J- Rr!mOtic! Estructur!s &lo:!les 9 El empleo de los verbos en un relato en pasado! el imperfecto para la descripcin del ambiente y de la repeticin de un .ec.o .abitual, el 2!ss% com2os% para la cronolog0a de las acciones 1repaso2 y para la introduccin de un elemento imprevisto (sou(!i"--- " 9 /inta&is de la frase larga" P&(4!- %(%$i7%"!9 El imperfecto! formacin 1conjugacin de los verbos regulares e irregulares2" 9 La nocin de futuro y sus diferentes formas! presente, futuro pr&imo, futuro simple" 9 La conjugacin en futuro de los verbos regulares 1repaso2 e irregulares" *-L- /o"%tic! El ritmo de la frase, la nocin de s0laba oral, el fenmeno de las H e E mudas, las pausas"

1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Las terminaciones del imperfecto 1oral y escrito2" 9 Comparacin oral y escrita entre el presente y el imperfecto de las # Z et $Z personas de plural" E-2 i4& % 9 La estructura de un relato en pasado, uso de los tiempos 1#Z apro&imacin2" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin del empleo de los verbos en la frase larga 9 Comparacin con la propia lengua e identificacin de las diferencias y de los puntos comunes" 9 Mbservacin, deduccin y formulacin de la regla de formacin del imperfecto de estos verbos de los tres grupos, regulares e irregulares" 9 6efle&in sobre la nocin de futuro y las diferentes formas para e&presarla" 9 7rimera refle&in sobre el empleo del 2!ss% com2os% y del imperfecto en una narracin" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&in e identificacin de las diferencias y de los puntos comunes entre el imperfecto y el presente de indicativo en lengua oral y en lengua escrita 1#Z y $Z pers" de plural2" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Ecnicas para trabajar mejor en grupo! /ello! L*, 76MWEE, pg" ',, DPrille de refle&ionG, 7ortfolio, pg" #'" El trabajo en e uipo" 6efle&in sobre la dinmica, la solidaridad, los mtodos de trabajo en e uipo para aprender mejor y obtener mejores resultados" 17ortfolio, pg" #'2" La imaginacin y la creatividad, imaginar la evolucin de las cosas en el futuro segn el pasado y el presente" %ablar de uno mismo, de su infancia" Yaloracin del pasado, consciencia de la velocidad de los cambios en lo ue nos rodea" Evaluacin mutua! entrenamiento para la capacidad de evaluar los logros de los compa)eros en funcin de criterios concretos" La autoevaluacin" 7revisin de itinerario individual de mejora" El uso del 7ortfolio y del Cuaderno de entrenamiento individual" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

Los Wuegos ol0mpicos en la antig<edad y en los tiempos actuales" Los .orscopos .umor0sticos en las revistas para jvenes" /ociedad! los recuerdos de infancia, la valoracin del pasado entre los jvenes, los juegos de la infancia" Ciencias y medioambiente! la evolucin de las cosas al curso del pasado, presente y el futuro" 7sicolog0a! Lo ue marca en la infancia y determina la profesin futura de una persona" Educacin! la liberacin por la educacin en los pa0ses pobres" Lgica! juego de lgica de pensamiento lateral" COMPETENCIAS BESICAS

En el Mdulo ', se priorizan las oc.o competencias! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1juego de lgica2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1el espacio y el tiempo, la evolucin, el paso del tiempo2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1bs ueda de datos en 5nternet2 9 Competencia social y ciudadana 1la necesidad de la educacin en los pa0ses pobres2 9 Competencia cultural y art0stica 1los Wuegos Ml0mpicos de la =ntig<edad2 9 Competencia para aprender a aprender 1ejercitarse en la lectura, entrevistar2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1captar el inters de los dems contando situaciones personales, evocacin de recuerdos2

CUADERNO D IDIVERSITJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.as 5 1= y C2! H /ouvenirs, souvenirsw I 1Libro L $, pg" '#, =ctividad ' R C" (iv", pgs" $#9$$, $*9$32" +ic.as 55 1= y C2! H %oroscope spcial coll`ge I 1Libro pg" '$, =ctividad #R C" (iv", pgs" $$9$', $,9$-2" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo ', aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #$! H l uoi ils jouent Q I, C" (iv", pg" 3," (efinicin de algunos deportes" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS 3! H ;ne romanci`re cl`bre I, C" (iv", pg" *B" 7resentaciones" (escripcin de alguien" +ic.a nS ,! H Yoyage en train I, C" (iv", pg" 38" P!ss% com2os%GR G %''%i # +ic.a nS 3! H Cendrillon ! .istoire T lUenvers I, C" (iv", pg" ,'" 5mperfecto y 2!ss% com2os%+ic.a nS ,! H Comment voyez9vous lUavenir Q I, C" (iv", pg" ,*" El futuro" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS *! H Yive les pauses F I, C" (iv", pg" -," El ritmo de la frase larga, las pausas" +ic.a nS 3! H Lire et bien prononcer I, C" (iv", pg" --" La lectura en voz alta! supresin de las DeG mudas, de las consonantes finales"

VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS #! H uuelle est votre profession Q I, C" (iv", pg" A#" Crucigramas sobre las profesiones"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO: test de CM H +las.s actualit I 1Cuaderno L3, pg"*82" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presin oral H Es9tu capable de""" Q I" 1Libro L3, pg" ',2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: H =ller T lUcole ! uelle c.anceF I 1Cuaderno L*, pg"'B2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! Eest '3 : '3 T lscrit 1Cuaderno L3, pg" *#2" A&4!#5%$&%2i:(! H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio, pg" 32" Eest de tcnicas de aprendizaje H 7our mieu& travailler en groupe I 17ortfolio, pg" #'2" =utoevaluacin del mdulo H Mes progr`s I 17ortfolio, pgs" ,9-2"

MM(;LE * MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza
#" Entrenar a comprender el documento grabado semiautntico propuesto, en la primera escuc.a y sin apoyo escrito 1programa y concurso radiofnico, entrevistas en la radio2" $" Comprobar en la segunda escuc.a ue los alumnos son capaces de reconstruir lo esencial de estos mensajes, ue .an entendido bien las nuevas estructuras y ue pueden representar cada una de las situaciones con bastante apro&imacin" '" %acer ue guste escuc.ar una cancin autntica cuya letra no se entiende fcilmente, pero ue motiva a los jvenes por su ritmo y sus reivindicaciones" Entrenar a deducir o a adivinar el sentido de las e&presiones colo uiales y grficas de la cancin, y a interesarse por las intenciones reivindicativas del grupo ue la .a compuesto" *" =segurarse de las capacidades de los alumnos para leer una imagen publicitaria y comprender su mensaje"

3" %acer revisar y reutilizar los comparativos y los superlativos conocidos y en particular
.acer diferenciar meilleur y mieu1- 5gualmente .acer repasar todas las negaciones y su colocacin en una frase en el 2!ss% com2os%" %acer distinguir, de manera especial, las diferencias sintcticas entre 2erso""e "e y "e --- 2erso""e" ," =costumbrar a emitir frases ms largas 1comparaciones, frases coordinadas, relativas, subordinadas2, .acer construir adivinanzas y definiciones y .acer .ablar a los alumnos en francs entre ellos, de dos en dos, de manera semiguiada o ms libremente" -" M!-4 % $% #-4 &24& % H%bi4&%$ "# #-$:,%(#- 2!'# 2i%$#- *% % G&# $!- %$&'(!- *&#"%( #"%24% !4 !- -i'i$% #-. A" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea de grupo! .acer buscar informaciones en francs en 5nternet para preparar una e&posicin oral sobre un cantante o una cancin ue nos gusta, y transmitir esa preferencia a los dems" B" %acer leer y comprender te&tos autnticos de enciclopedia para jvenes e informarse sobre temas de inters, y .acer ue los alumnos se pregunten sobre sus lecturas de prensa" #8" %acer comprobar los conocimientos ad uiridos y los estilos de aprendizaje ue se prefieren 1serialistas : globalistas2 e intentar trabajar con los restantes para aumentar los recursos personales"

##" %acer pasar el test EE/E (E CMM7EEE4CE/ 4S $ y pedir ue se valoren los progresos
logrados o no a partir del ltimo test" %acer sintetizar los logros e incitar a la refle&in sobre la forma de continuar a aprender para mejorar su itinerario .asta fin de curso"

Mbjetivos de aprendizaje
=l trmino del mdulo * los alumnos deben estar capacitados para!

#" Comprender a la primera escuc.a y reconstruir en la segunda escuc.a intercambios comunicativos orales en la radio 1entrevista a jvenes, presentacin de emisin, concurso radiofnico, informaciones tur0sticas2 sin ayuda del te&to escrito completo" $" =preciar y comprender una cancin autntica de un grupo francs comprometido, a pesar de ue el tipo de vocabulario est poco utilizado en clase, en este nivel" '" %acer un sondeo en clase sobre el lugar ue ocupa la msica en la vida de cada uno y destacar las coincidencias" *" Establecer unas conversaciones semiguiadas o libres en lengua e&tranjera, entre ellos, de dos en dos o en subgrupos" 5. (ar su opinin y comparar cantantes y grupos utilizando de forma consciente mieu1, meilleur y 2ire" (efinir o describir a alguien o algo con ayuda de un pronombre relativo" ," Leer y comprender sin dificultad unas informaciones e&tra0das de enciclopedias por jvenes franceses sobre un tema motivador y conocido" Comprender la vida de un grupo musical a travs de un cmic" -" Escribir unos eslganes publicitarios" A" ;tilizar informaciones obtenidas a travs de 5nternet, en francs, para transmitir a los dems su pasin por la msica, por grupos o canciones francesas" B" Comprobar su capacidad para .acer una e&posicin oral en lengua e&tranjera y vencer su miedo a .ablar en pblico" #8" Conocer su estilo preferencial de aprendizaje 1serialista : prudente o global : aventurero2 y cmo aumentar sus recursos trabajando as0 mismo el estilo menos utilizado" ##" Evaluar sus progresos y sus itinerarios entre los EE/E/ (E CMM7iEE4CE/ # y $, tomar una decisin sobre su aprendizaje de la lengua e&tranjera .asta fin de curso" C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( Comentar los gustos musicales propios E&presar la frecuencia (efinir con detalle algo o a alguien Comparar canciones y grupos musicales Contar la biograf0a de un grupo Comentar imgenes publicitarias BLO;UE 1 COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR y

1. A24!- "# H%b$% %ablar de sus .bitos musicales" E&presar la frecuencia" (ar su opinin" =ceptar o rec.azar propuestas"

(efinir a alguien o algo de manera detallada o personal" %acer adivinar un personaje a partir de una definicin" Contar la biograf0a de un grupo musical" Comparar canciones y grupos musicales"

>. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ / E(4 #5i-4%- % 1:5#(#- #-*# %(7%- "# $% 2%(2i:(. / P #-#(4%2i:( "# &(% #'i-i:( #( $% %"i! #( 9! '% "# 2!(2& -! V CH%(-!( ,B(B %4i!( F. / A"i5i(%(7% "#9i(i2i:( V D# G&i *% $#/4/!( ? F. / C%(2i:( %&4B(4i2% VT!'b# $% 2H#'i-# F "& , !&*# A#b"%. / O*i(i!(#- D 2!'#(4% i!- -!b # &(% i'%,#( *&b$i2i4% i% D -& '#(-%1#. 9 Emisin dialogada H Cru&elles, aujourdU.ui pour les jeunes I Eest de comprensin oral 1Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #-#(2i%$ D "#4%$$%"% "# 4#C4!- 2! i#(4#- "# #C4#(-i:( '#"i% S"i+$!,!- D #'i-i:( "# %"i!T 2!( %*!D! *% 2i%$ ! -i( %*!D! "# $% 4 %(-2 i*2i:(. / EC*$i2%2i:( "# $% -i4&%2i:( D "# $%- i(9! '%2i!(#- G&# -# H%( #2!,i"! #( $% * i'# % #-2&2H%. / / R#2!(-4 &22i:( ,$!b%$ ! "# B*$i2%- 2!(2 #4%- #( $% -#,&("% #-2&2H%. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% #( $% * i'# % #-2&2H% "# * #,&(4%- ! "# %"i5i(%(7%- *% % -# 2%*%7 "# 2!(4#-4% . 9 Localizacin de palabras conocidas y deduccin de e&presiones desconocidas en una cancin de lengua muy informal y poco corriente con apoyo simultneo del te&to sonoro y escrito, y un filtro de las palabras ms dif0ciles de adivinar" 9 7ercepcin de las emociones, de las tomas de posicin y de las intenciones de los autores a travs de entonacin, acentuaciones, msica" 9 Comprobacin de sus capacidades para comprender informaciones concretas y funcionales en una emisin en la primera escuc.a" .. EC* #-i:( ! %$ 9 6eproduccin oral, reformulacin libre, descripcin de situacin, escenificacin, resumen oral o reconstruccin del sentido global y de las rplicas de un dilogo de una emisin radiofnica" Lectura en voz alta" 9 E&presin semiguiada: a2 unin de varias frases cortas para formar una frase larga 1con m!is, et, 2!rce que, qui, que, o@, qu!"(""2 b2 respuesta a varias preguntas para reutilizar unas e&presiones de vocabulario1la frecuencia temporal2 o unas estructuras concretas 1el 2!ss% com2os%, las diferentes negaciones, H si I en lugar de de H oui E, los comparativos y los superlativos,"""2 9 Entrenamiento a la e&presin libre! a2 elaboracin libre de adivinanzas sobre un personaje, indicios para .acer adivinar un personaje, b2 e&presiones libres de sensaciones, de sentimientos y de opiniones" c2 dilogos libres con una sola obligacin de planteamiento! oral en grupos de dos d2 formulacin libre de comparaciones, encontrar diferencias y similitudes" e2 comentarios sobre una imagen publicitaria, y su intencin" f2 H tormenta de ideas I colectiva" g2 definiciones y descripcin elaborada de personajes con frases largas 1relativas2" .2 e&posicin oral libre sobre un grupo musical o una cancin ue nos gusta, enri uecido con consultas en 5nternet" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4!

/ T %(-2 i*2i:( *% 2i%$ ! 4!4%$ "# $!- 4#C4!- , %b%"!- S#C4 %24!- "# * !, %'%) 2%(2i:( VT!'b# $% 2H#'i-# F) "#9i(i2i!(#-/%"i5i(%(7%) i(9! '%2i!(#-) "i+$!,!T. / C&#-4i!(% i!: V ;&#$$# *$%2# % $% '&-iG&# "%(- 5!4 # 5i# ? F. / BD: V L# '#i$$#& "# A#b"% F. / L% *&b$i2i"%": D!2/L#24& #: V P%&-# P&b$i2i4B F. / C&#-4i!(% i! 2!( #-*&#-4%- 'O$4i*$#-: V L% P&b F SC&%"# (!T. / C% 4#$/#(2&#-4% D!2. L#24& # %&4H#(4iG&# VT& $i- G&!i "%(- $% * #--# ? F SC&%"# (!T. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin e&.austiva de las instrucciones del libro y del cuaderno, de las transcripciones de los te&tos grabados 1si procede2 y de los te&tos escritos 1cmic, cuestionarios, relatos, biograf0as, juego de lgica, te&tos para completar o contestar2" 9 Comprensin del sentido de un te&to para volver a colocarlo en orden" Yinculacin de una palabra a una definicin" =sociacin entre un producto y un eslogan" 9 Comprensin global, esencial y funcional de te&tos autnticos semilargos, definitorios o informativos e&tra0dos de enciclopedias" Cs ueda rpida de informaciones concretas en la globalidad" 5dentificacin de palabras9llave" 9 Comprensin esencial de la letra de una cancin autntica a partir del escrito para poder apreciar las intenciones de los autores y su creatividad ling<0stica" 9 Lectura anal0tica y funcional de te&tos autnticos cortos y :o grficos! un anuncio, un eslogan, un mail, un es uema estad0stico" Localizacin de las formas utilizadas para crear los efectos deseados" Comprensin de la relacin graf0a: forma verbal: sentido" Comprensin de las intenciones de su autor 1convencer, protestar, realzar, e&cusarse, informar"""2" 9 Comprensin anal0tica de eslganes publicitarios para imitarlos despus" 7ercepcin del .umor o de la iron0a escrita, as0 como de la relacin entre fondo y forma dentro de la frase publicitaria" 9 Comprensin funcional de un te&to de prensa autntico para poder contestar a una encuesta y dar sus opiniones y sus preferencias sobre los contenidos de los peridicos y sus .bitos como lector de prensa juvenil" / P&b$i2i"%". L#24& % "# $% i'%,#(. D!2 $#24& # %&4B(4i2! V *ause publicit F. 9 Cs uedas a travs de 5nternet, comprensin escrita selectiva" ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 Copia 4 %(-9! '%"%: 2!*i% "# *#G&#6!- 4#C4!- 2!( ! -i( '!"i9i2%2i!(#-) 2!'*$#'#(4%2i:( "# &( 4#C4! bi!, +9i2!) "# * #,&(4%- U #-*&#-4%- ! "# 9 %-#-) 2!( #$#'#(4!- , %'%4i2%$#! "# 5!2%b&$% i! #-4&"i%"!-. / E&presin escrita guiada! %T #$%b! %2i:( "# 9 %-#- % *% 4i "# bo>tes ? mots ! #C* #-i!(##-4&"i%"%-. bT #5i4% &(% #*#4i2i:( D #$%2i!(% "!- 9 %-#- *% % (! 2!(-4 &i '+- G&# &(%. 2T #-*&#-4% % * #,&(4%- 2# %"%- D -#'i%bi# 4%-) 2!( 5% i%2i!(#- "# #-4 &24& %D $% #&4i$i7%2i:( "# *&(4!- "# , %'+4i2% #-4&"i%"!-. "T #-*&#-4% % * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:(. #T #-*&#-4% % 2&#-4i!(% i!- #-2 i4!- S-!b # $!- H+bi4!- '&-i2%$#- ! "# $#24& %T. / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib #: a2 invencin de adivinanzas con una obligacin 1utilizar qui, que, o@2" b2 e&presin de similitudes y diferencias entre dos gneros musicales a elegir" c2 elaboracin libre de un complemento escrito para presentar su proyecto de grupo 1cartel, biograf0a, te&tos de canciones"""2"

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

. T% #% ,$!b%$! H La c.anson

uUon aime F I

9 Elaboracin en grupo de una e&posicin oral sobre una cancin y : o unos cantantes franceses ue gustan a los miembros del grupo" (istribucin de tareas" 9 Consulta de las direcciones en 5nternet, seleccin de una cancin ue guste a todos, decisiones sobre el tipo de presentacin para .acer" 6edistribucin de nuevas tareas" 9 Consulta eventual de H 7our mieu& prsenter un e&pos I 1tcnica de aprendizaje2" 9 Elaboracin de la e&posicin oral en grupo, ensayo simulado, de la presentacin, ayuda mutua para mejorar la presentacin oral y grfica o escrita" - 7resentacin en vivo con los complementos visuales y sonoros elegidos para .acer ue guste esta cancin o este cantante a los otros grupos" - =nlisis de la dinmica interna del grupo 1tiempo, distribucin de las tareas, decisiones, ambiente, motivacin, mtodo de bs ueda en 5nternet, utilizacin del francs en los grupos"""2 y su resultado! calidad, impacto en el pblico"

. I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#Comprensin escrita, comprensin oral" E&presin escrita y oral" Erabajo y creatividad de grupo, originalidad" Eomas de decisin" =ctividad manual" =utoevaluacin y coevaluacin" Evaluacin! auto y coevaluacin del grupo ue presenta su 7rojet! evaluacin de la dinmica de grupo, de la calidad ling<0stica y de la motivacin producida en los asistentes a cada e&posicin oral" /oporte! las fic.as de diversidad y direcciones de 5nternet, la parrilla de tcnicas de aprendizaje H Pour mieu1 2r%se"ter u" e12os% I 1Cuaderno2"

BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE 1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% *-*- Foc!:ul!rio 1l universo y el vocabulario de la m;sica y la canci(n. E&presiones temporales relacionadas con la frecuencia" Canciones y cantantes franceses, gneros musicales internacionales" 12presiones amiliares y meta (ricas relacionadas con la descripci(n de un determinado tipo de p;blico $ej. T[4#- "# 2%i$$!&C...%. +rmulas para eslganes publicitarios" *-J-Rr!mOtic! E-4 &24& %- ,$!b%$#9 La colocacin de las part0culas negativas "e y 2!s / 7!m!is / rie" / 2erso""e en la negacin en los tiempos simples o compuestos 1repaso y profundizacin2" 9 Los cambios en la cadena sintctica cuando rie" o 2erso""e ocupan el lugar del sujeto" 9 La frase subordinada relativa, el pronombre relativo y la colocacin de su antecedente" - La sinta&is del comparativo y del superlativo 1repaso aplicado a meilleur 1adj"2 y mieu1 1adv"2 P&(4!- %(%$i7%"!9La forma negativa en el 2!ss% com2os%" Ne rie", "e 7!m!is, "e 2erso""e, "e 2!s 1repaso y profundizacin2" 9 Si en vez de oui como respuesta afirmativa a una pregunta negativa" 9 Los pronombres relativos! qui, que, o@, su funcin y su significado" 9 Los comparativos y superlativos del adjetivo :o" y del adverbio :ie"K meilleur, y mieu1

6epaso de los comparativos y superlativos conocidos 1 moi"s / 2lus / !ussi / !ut!"t --- que, !ut!"t / 2lus / moi"s (e, le / l! / les 2lus / moi"s . adj", le mieu1*-L- /o"%tic!K 6itmo de las frases largas La puntuacin El francs y la msica como soporte 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ D# $! ! %$ % $! #-2 i4! (iferencias y relaciones entre los agrupamientos de palabras y frases por escrito 1espacios entre palabras, puntuacin2 y las emisiones de voz entre las pausas cuando se .abla" E-2 i4& % El lenguaje publicitario! juegos de palabras, onomatopeyas, repeticiones de sonidos y y otros recursos"

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% M! 9!$!,8% D -i(4%Ci- Mbservacin de la construccin de la cadena sintctica con las diferentes negaciones" - Comparacin entre las frases con presente y con 2!ss% com2os% en la forma negativa 1lugar del "e y del 2!s o 2lus / rie" / 2erso""e / 7!m!is2" El cambio de orden en el caso espec0fico de rie" y 2erso""e en posicin de sujeto" Mpcin complementaria! /0ntesis y recuerdo del orden de la negacin delante de un infinitivo o un verbo complemento 1"e 2!s K infinitivo"2 - Mbservacin y formulacin de la regla de la respuesta afirmativa con H Si I, comparacin con la lengua propia" - 5nduccin y formulacin de la lengua de uso 1sentido y empleo2 de los pronombres relativos qui, que y o@ , y de los comparativos y superlativos de :o" y :ie"Comparacin con la propia lengua"

" (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

Eoma de conciencia y localizacin auditiva de las diferencias entre la fluidez del discurso oral en las emisiones de voz entre las pausas, las e mudas, la acentuacin y las entonaciones, y la localizacin visual de transcripcin escrita con la separacin de las palabras, la escritura de las letras ue no se pronuncian y la puntuacin" 6educcin del nmero de s0labas y ritmo rpido, por tanto ms dif0cil de entender cuando el discurso oral es ms e&tenso" Eoma de conciencia de las diferencias entre la nocin de s0laba oral y la de s0laba escrita"

>.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# Cantar para aprender mejor 1%5 K %(2! consejos" P9UV GIEUW PVESENTEV UN EWP9S! Consejos antes, durante y despus de la e&posicin oral" Eest de los .bitos ad uiridos y evidencia de lo ue puede mejorarse en la estructuracin de la e&posicin, pero tambin en cuanto a actitudes, voz, gesto, presencia, captacin del pblico, etc" 1colaboracin %5:%(2" /ello 7rojet y parrilla detallada 1Cuaderno2"

Capacidad de consulta, de s0ntesis y de seleccin por 5nternet, a partir de unos criterios y en funcin de de un objetivo en concreto" Eoma de iniciativa, autonom0a y creatividad personal y en grupo" Eoma de palabra en pblico, seguridad, co.erencia, la voz, el cuerpo, la comunicacin" =ctitud refle&iva sobre la organizacin de la lengua francesa y sus sub9sistemas orales y escritos, y sus diferencias con la lengua propia" Capacidad de autoevaluacin y de toma de decisiones" Comprobacin y medida del nivel ad uirido al trmino del mdulo *" =nlisis de sus resultados y de sus errores" 6efle&in sobre el resultado obtenido con H Eestez vos comptences $ I, medida de los progresos ad uiridos desde H Eestez vos comptences # I y el itinerario para seguir, mejorando as0 el aprendizaje de la lengua e&tranjera desde este momento .asta fin de curso" DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

BLO;UE ..

La cancin y lo cantantes pasados y actuales" Claude +ranVois, cantante m0tico y su &ito internacional H Comme dU.abitude I" El grupo ebda y su trayectoria de grupo comprometido" La cancin H Eomber la c.emise I, consagrada como mejor cancin de los $888 en los H Yictoire de la musi ue I" La lengua de los jvenes y de los ncleos urbanos" Lugares para .acer H 6oller I en Cruselas" /ociedad! Los adolescentes y la lectura de la prensa, los grupos musicales y las oportunidades vitales de salir de las ciudades 9 g.etto para los ni)os de la emigracin, el compromiso a travs de la msica" La msica, medio de comunicacin entre jvenes" Ling<0stica! La creacin de neologismos y de e&presiones ilustradas en la lengua" Msica! Los .bitos musicales de los jvenes, los gustos musicales segn las generaciones" 7ublicidad! la imagen y el te&to" Lgica! juego de lgica matemtica, puesta en ecuacin de un problema"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo * se priorizan las competencias siguientes" - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia cultural y art0stica 1la msica generacional", las emisiones musicales, diversos estilos de msica, la prensa2 - Competencia social y ciudadana 1conciencia social, la sociolog0a2 - Competencia matemtica 1juego de lgica2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1.bitos de .igiene personal, la publicidad 2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1bs ueda de datos en 5nternet - Competencia para aprender a aprender 1la cancin en lengua e&tranjera como .erramienta de aprendizaje, preparar una disertacin2 - =utonom0a e iniciativa personal 1eleccin de una cancin, un grupo, preferencias personales, eleccin de un producto2

CUADERNO D IDIVERSITJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J. %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.a 5! H C.ansons gnration I 1Libro L$, pg" *#, actividad 2R C" (iv", pginas $A9'82" Cs ueda de informaciones en 5nternet, seleccin y s0ntesis de informacin til" +ic.a 55! H 5nventez des slogans I 1Cuaderno L*, pg" 382 9 H 7ause publicit I 1C" (iv", pginas $A9$B, '#9''2" Entrenamiento a la redaccin escrita libre de eslganes publicitarios" Entrenamiento a la e&presin escrita libre" 7ara facilitar la actividad propuesta en el taller de escritura, se proponen ' fic.as diversificadas con un grado de dificultades ling<0sticas relativamente e uivalente" Cada grupo elabora su informacin en el nivel de complejidad de ue es capaz""" /e trata de entrenar a los alumnos para un trabajo creativo te&to :sonido : imagen ue e&ige la cooperacin entre los miembros del grupo" Cuanto ms mezclados estn los grupos, mejor para situar a los diferentes perfiles de alumnos y utilizar todos los recursos del grupo 1creatividad, esttica, correccin de la lengua""""2" La diversidad viene de la variedad de los pasos ue .ay ue poner en marc.a con el trabajo preparatorio! +ic.a =! recortar, pegar un te&to, +ic.a C! escribir e ilustrar con apoyo de una :oCte 5 mots, +ic.a C! escribir y escenificar" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo *, si bien pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #8! H Mli9 Mlo I, C" (iv", pg" 3*" CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS $! H 6ien ne lui plaXt I, C" (iv", pg" *," /ugerir, rec.azar, aceptar" La negacin" +ic.a nS ,! H Yoyage en train I, C" (iv"", pg 38" 6elato 9 P!ss% com2os%" GR G %''%i # +ic.a nS *! H /aviez9vous ue""" Q I, C" (iv", pg" ,$" 7ronombres relativos, mise e" relief+ic.a nS -! H C.a ue mot T sa place F I, C" (iv", pg" ,3" Mrden de las palabras en la frase" La negacin, los pronombres" +ic.a nS A! H Les affreu& F I, C" (iv", pg" ,,"

+ic.as descriptivas" Comparativos, superlativos" P< P<ONTI;UE

+ic.a nS *! H Yive les pauses F I, C" (iv", pg" -,"

El ritmo de la frase larga, las pausas" +ic.a nS 3! H Lire et bien prononcer I, C" (iv", pg" --" La lectura en voz alta! supresin de las H e I mudas, de las consonantes finales" VOC V!2%b&$% i! +ic.a nS '! H En avant la musi ue F I, C" (iv", pg" A'" Msica, instrumentos"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H uue faire T Cru&elles Q I 1Cuaderno L3, pg" 3$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO ! Eest de e&presin oral H tes9vous capable de"""Q I 1Libro L3, pg" *,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE,! opcin H Eu lis uoi dans la presse Q I 1Cuaderno L3, pg" 3#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE,! HEest '8 : '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" 3#2 y, en su caso, H =telier dUcriture I 1Cuaderno L*, pg" 38, act" '"2 A&4!B5%$&%4i!(: H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio, pg" 32, Ecnicas de aprendizaje H7our mieu& prparer un e&pos I 17ortfolio, pg" #*2 y H 7our mieu& faire fonctionner notre cerveau 1$2 ! uuel est mon style dominant Q le style srialiste prudent Q le style globaliste aventurier Q, les deu& Q I 17ortfolio, pg" #32" =utoevaluacin del mdulo * H Mes progr`s I 17ortfolio, pgs" , y -2"

TESTEA VOS COMPTENCES S>T: C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluacin2

MODULE 3
MCWEE5YM/ PE4E6=LE/ Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%: #" Entrenar a comprender los documentos grabados rpido, y si es posible sin apoyo del te&to ni de la imagen 1dilogos por telfono, mensajes de contestador, dilogos entre amigos, conflictos y problemas, reservas de billetes de tren por telfono"""2" $" Comprobar ue las situaciones de comunicacin oral y los mensajes grabados son comprendidos 0ntegramente, y ue las estructuras estudiadas estn entendidas en detalle 1oral y escrito2" '" =yudar al entrenamiento de la e&presin oral cada vez ms libre" %acer inventar conversaciones telefnicas, suscitar la e&presin de problemas personales, su solucin, consejos a los dems, la puesta en situacin comunicativa de e&presiones fuera de conte&to, la iniciacin de pe ue)os debates con argumentacin sobre temas de cierta conflictividad" Comprobar si los alumnos .ablan en francs en los subgrupos, en el momento de los ejercicios libres, y sobre todo en el momento del 7rojet" *" Comprobar las correctas entonaciones y el ritmo de las frases segn se trate de conversaciones telefnicas, estilo directo : indirecto, emisin de un programa de radio" 3" %acer utilizar correctamente las construcciones ue se refieren a distintos momentos de la accin! !ller / 4tre sur le 2oi"t (e / 4tre e" tr!i" (e / ve"ir (e . infinitif" ," %acer repasar y sintetizar las modificaciones de la cadena sintctica 1oral y escrito2, cuando se pronominalizan los complementos directos e indirectos en todas las formas verbales afirmativas y negativas conocidas" X. AD&"% % $% $#24& % %&4:(!'% "# $!- 4#C4!- %&4B(4i2!- * !*&#-4!- S2% 4%- D #-*&#-4%- %$ 2!(-&$4! i! -#(4i'#(4%$) 2% 4%- % %'i,!-) % 'i#'b !- "# $% 9%'i$i%T. A" Entrenar a la e&presin escrita guiada y despus semilibre, y cada vez ms libre, escribir una carta, una postal o un mail" B" %acer integrar las competencias ad uiridas en una tarea comunicativa en subgrupos en la clase" %acer elaborar y transmitir en clase o grabar en casete un fragmento de emisin radiofnica %acer encontrar presentaciones de tipo diversificado! una .istoria, un anuncio, una receta""""

Mbjetivos de aprendizaje =l trmino del mdulo 3, los alumnos deben estar capacitados para! #" %acer una llamada telefnica sencilla, comprender una llamada recibida y contestarla de manera adaptada a situaciones mltiples 1solicitud de informacin, errores, invitaciones, conflictos, e&cusas"""2" Comprender el contenido de un mensaje en el contestador"

$" Eransmitir las palabras de alguien o decir a alguien ue .aga algo" '" Comprender 1oral y escrito2 la descripcin de un problema personal y la solucin o los consejos aportados para este problema en una seccin de consultorio sentimental de una revista" *" (ar su opinin y argumentar sobre un tema conflictivo 1por ej"! H le t%l%2$o"e 2ort!:le I2" 3" Comprender distintos registros de lengua! lenguaje formal : colo uial y familiar" ," =preciar e imitar unos juegos de lengua .umor0sticos 1oral y escrito2" -" Comprender sin dificultad el sentido de un art0culo informativo" A" ;tilizar correctamente en todas las formas verbales conocidas los pronombres personales complementos directos e indirectos" B" Prabar en casete o e&poner en grupo un fragmento de programa de radio sobre el tema H Xie" (!"s s! 2e!u I"

C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( %ablar de un deporte de riesgo %ablar por telfono 7edir o dar consejo =rgumentar (ar una e&plicacin sencilla sobre algo 1una receta, un consejo casero2

BLO;UE 1.

COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% (escribir los diferentes momentos de una accin" %ablar de los deportes ue nos gustan o ue nos gustar0a practicar " %ablar de las relaciones familiares" 7edir, dar e&plicaciones, argumentar" 7edir, dar consejos" Comprender una llamada telefnica y contestarlaR informarse sobre la persona pedirle ue espere, e&cusarse""" Eransmitir las palabras de alguien"

ue llama,

>. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Comentarios sobre fotos de viajes, fotos de deportistas practicando pruebas de deportes de riesgo" 9 5ntercambios orales y comentarios de unos padres a propsito de su beb" 9 (iversos tipos de conversaciones telefnicas" 9 5ntercambio conflictivo entre una madre y una .ija sobre el tema del telfono" 9 Cuatro diferentes tipos de mensaje en contestador automtico"

9 Canciones H 7arler de lui I y H 4e uittez pas I" 9 Conversacin entre dos amigos adolescentes para e&poner y resolver un problema o dar consejos H Conseils I" 9 (ilogo para pedir la reserva de un billete de tren, cortado por la voz de un contestador automtico y una solicitud de informacin por telfono H l lUcoute de la /4C+ I, Cuaderno" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Comprensin de los comentarios sobre relatos de viaje 9 Comprensin oral funcional de diferentes situaciones telefnicas con el nico apoyo del oral 1llamadas, errores, solicitud de informacin, etc"""2" =divinar por deduccin lo ue dice la persona, al otro lado del .ilo, a la ue no se oye" 9 Comprensin til de un mensaje grabado en un contestador y capacidad de deducir informaciones sobre su autor a partir de los indicios sonoros solamente" / Comprensin de lo ue dice alguien sobre un problema para ser capaz de apoyarlo o de darle un consejo" Comprensin de un consejo dado por otro" 9 Capacidad para seguir una conversacin e&presada en discurso indirecto" 9 Localizacin auditiva y comprensin del sentido de los pronombres personales complemento" /aber a uin o a u se refieren en unas frases con todos los tiempos conocidos" 9 (educcin de los componentes de la situacin comunicativa, del sentido de los mensajes y de las intenciones de los autores en unas microconversaciones fuera de conte&to" Comprobacin por asociacin con las ilustraciones" 9 Comprensin de opiniones o de juicios aislados imaginando situaciones en las ue .an podido ser emitidos" 9 Localizacin de e&presiones orales en funcin de una nocin determinada" Ej"! (o""er (es co"seils9 Comprensin con la primera escuc.a de una conversacin ue se desarrolla entre dos personas y la oficina de la de la /4C+, con una escuc.a de contestador y unas interrupciones entre la persona ue telefonea, su compa)ero y el empleado de la /4C+"

.. EC* #-i:( ! %$ 9 6eformulacin libre, memorizacin o reconstruccin del sentido de un dilogo y otros modelos grabados! descripcin de lo ue ocurre entre dos personas en el curso de una conversacin telefnica" 9 Memorizacin de una cancin ue contiene e&presiones9llave para contestar una llamada telefnica" 9 E&presin oral semiguiada a2 comparacin entre una situacin conflictiva grabada y una situacin vivida personalmente, b2 invencin de situaciones comunicativas pr&imas a las estudiadas y escenificacin, c2 deduccin de todas las informaciones posibles sobre los autores de diversos mensajes grabados en su contestador, d2 reconstruccin de memoria de mensajes de contestador simpticos u originales, e2 transposicin al estilo indirecto de situaciones telefnicas estudiadas, 9 E&presin oral libre a2 imaginacin y descripcin de situaciones en las ue se .an podido emitir frases cortas de opiniones, de juicios o de sentimientos, b2 e&presin detallada de su opinin sobre un problema vivido por otro y de la solucin aportada por una tercera persona, c2 argumentacin de su opinin, d2 propuesta de consejos personales o de soluciones a un problema, e2 argumentacin sobre un tema polmico para un adolescente e imaginacin de los argumentos de su madre sobre el mismo tema, f22 grabacin en casete o presentacin al pblico de una emisin de radio en forma de receta, de anuncio publicitario o de ancdota sobre un tema estudiado 1a u0 H 4tre :ie" (!"s s! 2e!u I2"

BLO;UE >.

LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! / T %(-2 i*2i!(#- "# 2i# 4!- 4#C4!- , %b%"!-: 2%(2i!(#-) %$,&(!- '#(-%1#- , %b%"!- #( #$ 2!(4#-4%"! ) "i+$!,!. / Si4&%2i:( D "i+$!,! *%-%"! %$ #-2 i4!) C&%"# (!./ E/M%i$- "# "i-2&$*%: V C!(-#i$- F./C% 4%-!$i2i4%("! 2!(-#1!- D #-*&#-4%- VC!& i# "]A(%e- F T#C4!- %&4B(4i2!-. / P#G&#6%- 2% 4%- "# %"!$#-2#(4#- #(5i%"%- % $% "i #22i:( "# &( *# i:"i2!) *#4i2i:( "# 2!(-#1! V E(4 # 9i$$#- #4 ,% R!(- F) C&%"# (!. / R#"%22i:( "# &(% 4% 1#4% *!-4%$) &(% 2% 4%) &( '%i$. A4#$i# "fB2 i4& #) C&%"# (!. / C!'#(4% i! %*% #2i"! #( &(% #5i-4% -!b # H+bi4!- %$i'#(4% i!-. T#C4! %&4B(4i2! i(9! '%4i5! V ;&#$$# i("&-4 i# \ F D!2 $#24& #) C&%"# (!. / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D "#$ C&%"# (!. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% 9 Comprensin escrita detallada de las instrucciones del libro y del cuaderno, en especial las instrucciones del desarrollo del 7rojet" 9 Comprensin e&.austiva de las transcripciones de los te&tos grabados 1dilogos telefnicos, mensajes en el contestador, canciones, conversaciones"""2 9 Comprobacin de la comprensin escrita! por eleccin de la respuesta correcta, por respuestas a preguntas de comprensin, subrayando las frases esenciales, por asociacin con imgenes y grficos, por la accin" 9 Lectura comprensiva rpida de intercambios epistolares publicados en la seccin del consultorio sentimental de una revista para jvenes" 9 Lectura comprensiva esencial de una informacin autntica sobre la industria alimentaria publicada en una revista" El estilo informativo" '" E&presin escrita / C!*i% D #9$#Ci:(: 2! #22i:( "# # ! #- #( 9 %-#- ! #2!$!2%2i:( "#$ ! "#( D 2!*i% "# $% 5# -i:( 2! #24%. 9 Listado escrito de acciones o de argumentos incluidos en dilogos o en te&tos escritos" 9 Localizacin y copia de e&presiones concretas en un te&to o un dilogo escrito! e&presiones tiles para telefonear, e&presiones para dar un consejo" 9 E&presin escrita guiada! a2 complementacin de frases, de relatos o de dilogos con elementos estudiados y sin soporte de :oCtes 5 mots" b2 transformaciones de frases y de te&tos por pronominalizacin" c2 respuesta escrita a unas preguntas escritas u orales abiertas o semiabiertas" d2 transformacin del discurso directo al discurso indirecto y viceversa" 9 E&presin escrita semilibre y libre a2 e&presin o imaginacin de argumentos a favor o en contra 1ej! le t%l%2$o"e 2ort!:le2" b2 describir un problema y proponer soluciones" C2 escribir cartas personales d2 proponer en el escrito una publicidad inventada para la radio"

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$: H Cien dans ses mots, bien dans sa peau F I / Erabajo de grupo! preparar el fragmento de una emisin de radio sobre el tema y presentarla a la clase en directo o grabado en casete" La forma, a elegir, puede consistir en contar una .istoria, .acer un anuncio publicitario, e&plicar una receta o un modo de empleo, .acer propuestas para sentirse

mejor"
9 5ntegracin de diversas competencias y actitudes : toma de decisin en grupo, preparacin escrita de la emisin segn el medio elegido, creatividad, originalidad, ensayo oral y correccin o grabacin en casete" Eoma de palabra en el grupo9clase o escuc.a de la casete grabada" 9 Evaluacin de grupo! aspecto convincente o c.ocante, calidad de la e&presin escrita u oral" 9 Eranscripciones de lo escuc.ado al ritmo de la grabacin 1Cuaderno2" 9 Escuc.a y lectura simultnea de frases o de te&tos 1Cuaderno2" 9 (eteccin de similitudes y de diferencias entre lengua oral y lengua escrita 1Libro2" 9 /upresin en un te&to escrito de lo ue no se entiende en el documento grabado 1Cuaderno2" 9 Escuc.a y complementacin de frases escritas al dictado 1Cuaderno2" 9 Comprobacin oral de la solucin de un ejercicio escrito 1Cuaderno2" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

*- Co"ocimie"to (e l! le"&u! *-*Foc!:ul!rio #os deportes de ries"o y los dem<s deportes. #os "ustos y las cualidades deportivas. Los cuidados de un beb" 12presiones al tel ono $contacto, petici(n de in ormaci(n, despedida, repetici(n, errores, e2cusas, despedida.... (rmulas de mensajes en los contestadores%. 4elaciones de amilia o de amistad. E&presin de la preocupacin y del consejo" +rmulas epistolares 1.>. G %'+4i2% Estructur!s &lo:!les 9 7aso del discurso directo al indirecto y viceversa! Las estructuras propias del discurso indirecto! (em!"(er (e, (em!"(er si, (em!"(er ce que9 La s0nta&is de las formas verbales! !ller . i"f- , ve"ir (e . i"f- , 4tre sur le 2oi"t (e . i"f- , 4tre e" tr!i" (e . i"f9 Eransformacin de la cadena sintctica por la pronominalizacin 1reduccin del mensaje, colocacin del pronombre en los tiempos simples y compuestos conocidos2" 9 La frase larga! la descripcin y el discurso transmitido por otra persona" P&(4!- %(%$i7%"!-*ronombres personales !,63 $&i) $#& 9 Los momentos de la accin! futur 2roc$e, 2!ss% r%ce"t, 2r%se"t 2ro&ressif" *-L- /o"%tic! 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ . D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Wuegos de palabras de fontica y de ortograf0a al telfono" . E-2 i4& % 9 Carta y argumentacin"

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% . M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 6efle&in y s0ntesis sobre las formas principales de discurso indirecto en relacin con el discurso directo" 9 6efle&in y s0ntesis sobre formas y uso de los pronombres personales complementos en las diferentes estructuras verbales y comparacin con la propia lengua" 9 5nters sintctico de la pronominalizacin 1reduccin de la frase2, pero necesidad de conocer los referentes de los pronombres para comprender el sentido" 9 Mbservacin, aplicacin y comparacin con la propia lengua acerca de las formas verbales utilizadas para marcar los diferentes momentos de una accin 1 2!ss% r%ce"t, futur 2roc$e, 2r%se"t 2ro&ressif, 2!ss%, 2r%se"t, futur2 y las e&presiones de tiempo correspondientes" 6epaso y profundizacin" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Comprensin de funcionamiento de juegos de palabras al telfono, ue juegan entre escrito y oral" 9 6efle&in sobre los juegos fonticos y efectos auditivos, y su relacin en el escrito para obtener onomatopeyas divertidas"

>.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1#

Consejos del /ello H Mieu& parler au tlp.one I" Wuegos, .umor y motivacin para el estudio de la lengua" =ctividades de la seccin 7rojet! .ablar para una audiencia invisible 1radio2 (iversidad, creatividad, calidad y autonom0a en el trabajo de grupo! 7rojet" Empat0a y refle&in objetiva sobre los problemas sentimentales de los otros" E&presin y refle&in sobre uno mismo" Capacidad de opinin sincera y argumentacin sobre temas conflictivos" Comprensin del propio itinerario personal de aprendizaje" DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

BLO;UE ..

Los deportes de aventura" Los clubs de vacaciones et las actividades deportivas" Los ocios de lo jvenes" La invasin del ingls en el vocabulario deportivo francs" /eguridad! los deportes de riesgo entre los jvenes" /ociedad! relacin entre unos padres jvenes y su beb" /ociedad! La industria alimentaria y la transformacin de los alimentos" Mirada cr0tica sobre el telfono mvil" 6evista para jvenes H Mkapi I! art0culo sobre la industria alimentaria en los pa0ses ricos" Comunicacin! e&presin de los problemas sentimentales y de relacin de los adolescentes, peticin de ayuda, consejos entre jvenes y para los jvenes, consultorio sentimental" Lgica! descifrar un mensaje combinando letras del alfabeto 1Cuaderno2

COMPETENCIAS BESICAS

En el Mdulo 3 se priorizan las competencias siguientes! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1juego de lgica, series de letras, orden en las rplicas de una conversacin2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1ejercicio f0sico, consumo, transformacin de los alimentos, consejos caseros2 9 Competencia social y ciudadana 1ayuda a los dems, cooperacin2 - Eratamiento de la informacin y competencia digital 1la comunicacin, avances tecnolgicos, consulta de datos en 5nternet2 - Competencia para aprender a aprender 1sentimiento de competencia personal, seleccin y tratamiento de la informacin2 - =utonom0a e iniciativa personal 1esfuerzo y superacin, creatividad, sentido cr0tico2 " C&%"# (! D IDi5# -i4BJ / ? 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#Jg %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
+ic.as 5 1a y C2 H Les sports dUaventure I 1Libro L# pg" *A, actividad $R C" (iv", pginas '*, '39',2" Eambin se puede avaluar a partir de! actividad ! Cs ueda de informacin sobre los deportes de riesgo en 5nternet" Las dos +ic.as = y C tienen como objetivo la ampliacin del vocabulario sobre el tema del deporte! 9 La +ic.a = es para .acer individualmente por todos los alumnos para ampliar los conocimientos sobre el tema del deporte" 9 La +ic.a C se .ace por grupos de ' o * reunidos en funcin del deporte elegido en la fic.a =" La diversidad viene de los diferentes deportes elegidos en funcin de los gustos de los alumnos y la puesta en comn se .ace en forma de adivinanza oral" = nivel ling<0stico, se revisan y reutilizan las estructuras ya estudiadas de la descripcin, la definicin y la caracterizacin" >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"!

Las fic.as siguientes corresponden al mdulo 3, aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre en varios niveles para pegar en el 7ortfolio"

CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS B! H 7roverbes I, C" (iv", pg" 3'" La sabidur0a popular a travs de los refranes" +ic.a nS ##! H Eest ! /avez9vous jtre .eureu& : .eureuse Q I, C" (iv", pg" 33" Yida cotidiana, actitudes y reacciones" CO C!'* #(" # Z $]! %$

+ic.a nS '! H Elle ne veut rien savoir I, C" (iv", pg" *-" Conversacin por telfono" Estilo indirecto" GR G %''%i # +ic.a nS -! H C.a ue mot T sa place F I, C" (iv", pg" ,3" Mrden de las palabras en la frase! la negacin, los pronombres" +ic.a nS B! H Les c.atons de 4at.alie I, C" (iv", pg" ,-" 7ronombres CM(, CM5" +ic.a nS ##! H Eest de grammaire 1#2 I, C" (iv", pg" ,B" 6epaso de gramtica"

P<

PH!(B4iG&# +ic.a nS *! H Yive les pauses F I, C" (iv", pg" -," El ritmo en la frase larga, las pausas" +ic.a nS 3! H Lire et bien prononcer I, C" (iv", pg" --" La lectura en voz alta! supresin de las H e I mudas, de las consonantes finales"
V!2%b&$%i #

VOC

+ic.a nS *! H Les bonnes mani`res I, C" (iv", pg" A*" +rmulas de cortes0a" +ic.a nS 3! H +amille I, C" (iv", pg" A3" Las relaciones familiares"
<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO ! Eest H l lUcoute de la /4C+ I 1Cuaderno L3, pg" ,*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO ! Eest de e&presin oral H tes9vous capable dew Q I 1Libro L3, pg" 3,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE,! opcin H Compr.ension crite I 1Cuaderno L3, pg" ,'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE,! H Eest '8 : '8 T lscrit I 1Cuaderno L3, pg" ,32 y opcin H =telier dUcriture I, 1Cuaderno L*, Ejercicio ', pg" ,$2" Ecnicas de aprendizaje! repasar las frmulas para .ablar por telfono, a partir del sello H 7our mieu& parler au tlp.one IG 1Libro L', pg" 3'2" A&4!/B5%$&%4i!(! H LUapprentissage du franVais et moi H 17ortfolio, pg" 32" =utoevaluacin del mdulo 3! H Mes progr`s I 17ortfolio, pgs" , y -2"

MM(;LE

, MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza! Comprobar las capacidades de comprensin oral ad uiridas por los alumnos .asta este momento, sin otro apoyo ue el mismo documento oral y desde la primera escuc.a" Muestra de diferentes tipolog0as comunicativas 1comentarios de fotos, testimonios en una investigacin policial, publicidad radiofnica, conversacin, relatos2" $" %acer resolver por lgica un enigma polic0aco a travs de los indicios deducidos de los testimonios grabados y escritos de los sospec.osos y de la v0ctima" %acer utilizar el plano de la casa para comprender mejor lo ue dice cada uno y encontrar al sospec.oso ue est mintiendo" ' %acer utilizar oralmente el m&imo de conocimientos ad uiridos en el transcurso del a)o" En especial, las formas verbales del pasado, del presente y del futuro, y las ampliaciones y reducciones de frases por subordinadas y pronominalizaciones"
5dentificar el sistema consonntico francs, as0 como las oposiciones fonolgicas entre consonantes oclusivas y fricativas! H Consonnes ui frottent ou ui cla uent I"

3" E&presar la cantidad y el modo con adverbios para matizar el sentido del discurso" ," Comprobar las capacidades de comprensin escritas y las estrategias de lectura ad uiridas .asta este momento para te&tos autnticos o semiautnticos con una e&tensin de una pgina" -" =segurarse de la capacidad para organizarse y trabajar en grupo para producir todas las fases de una tarea global" = u0, elaborar .istorias para transmitir a los dems con complementos sonoros o visuales y en forma oral o escrita elegida libremente" A" Comprobar ue se .a ad uirido el .bito de autoevaluarse, de aceptar la evaluacin o el juicio de los otros y de respetar y aprovec.ar positivamente las diferencias de cada uno" B" =segurarse de ue todos los alumnos consideran positivamente su potencial de aprendizaje de la lengua e&tranjera, ue saben ue tienen itinerarios preferentes y pueden desarrollar otros si se entrenan de manera diferente y relacionan estos distintos caminos entre s0"

#8" %acer comprobar los conocimientos ad uiridos al final del ' er a)o en relacin con un tipo
de e&amen de competencias aceptado internacionalmente" H T#-4#7 5!- 2!'*B4#(2#- N ? I"

Mbjetivos de aprendizaje!
=l final de la leccin 3 del mdulo ,, los alumnos deben estar capacitados para!

#" Comprender sin apoyo del escrito diversos tipos de apoyos orales 1informaciones por telfono, anuncios en la radio, pe ue)o discurso de bienvenida, dilogos entre jvenes2, y especialmente comentarios de fotos sobre las ltimas vacaciones" Comprender la estructura verbal de los diferentes momentos de una accin 1 !v!"t, 7uste !v!"t, 2e"(!"t, 7uste !2r<s, !2r<s2 y describir unas fotos reutilizndolas" Yolver a emplear todos los tiempos estudiados" 7asado, presente y futuro" =yudar a un inspector a resolver un enigma polic0aco en una casa de pisos, a partir de los testimonios grabados y escritos de los oc.o .abitantes de la casa y del de la v0ctima" Comprender, de manera ue l se sienta satisfec.o, un art0culo de revista de una pgina, ue e&plica cmo se entrena un e uipo ol0mpico de natacin sincronizada" 4otar y analizar efectos poticos y continuar un poema9definicin sobre H su vida I" Crear otro poema parecido sobre otro tema" Entretenerse .aciendo crucigramas y juegos de vocabulario" /aber matizar una narracin empleando los adverbios correctamente" " Elaborar en grupo una .istoria a partir de fotos y presentarla oralmente y por escrito, con complementos sonoros o visuales" /aber cules son sus mtodos .abituales de refle&in y cmo a)adir otros para aumentar las capacidades propias de aprendizaje" B" Medir sus progresos a final del recorrido del mdulo ,, y sobre todo, de todo el a)o con H T#-4#7 5!- 2!'*B4#(2#- N? I" Evaluar su capacidad para presentarse a los primeros e&menes oficiales internacionales de francs"

C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( 5ndicar la cantidad y la manera de .acer algo E&presar las reacciones Contar una situacin en pasado 6ealizar una encuesta Wustificar un razonamiento

BLO;UE 1.

COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% EC* #-% $!- "i9# #(4#- '!'#(4!- "# &(% %22i:(. 5ndicar la manera de .acer algo 5ndicar la cantidad

Contar un pe ue)o incidente en pasado" F! '&$% $%- * #,&(4%- "# &(% i(5#-4i,%2i:(. R%7!(% $:,i2%'#(4# % *% 4i "# &(!- "%4!-) 1&-4i9i2% &( %7!(%'i#(4!.

>. Ti*!$!,8% "# $!- 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Comentarios orales entre jvenes sobre unas fotograf0as de las vacaciones" 9 6espuestas grabadas a un juez instructor sobre un suceso! declaracin de los A sospec.osos" 9 Cuatro intercambios comunicativos de tipolog0a diferente! #" 5nformacin por telfono de las actividades de un club de vacaciones, $" (iscurso de bienvenida de un monitor a su grupo adjudicado a su cargo, '" (ilogo entre dos compa)eros sobre el deporte, *" 7ublicidad en la radio sobre un curso de gimnasia suave" 1Eest de CM, Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ #CH%&-4i5% "# 2!'#(4% i!- D "# i(4# 2%'bi!- "i%$!,%"!- % *% 4i "# 9!4!-. / C!'* #(-i:( ,$!b%$ D 9&(2i!(%$ "# 4#-4i'!(i!- S2!(4%"!- #( *%-%"! D , %b%"!-T "# !2H! -!-*#2H!-!- D "# $% 5824i'% "# &(% %, #-i:( '#(! #( &( 'i-'! i('&#b$# S%*!D! *!-4# i! -!b # #$ 4#C4! #-2 i4!T. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% #-*&#-4% 2! #24% % &(%- * #,&(4%-) *! $% -!$&2i:( % &( 2%-! *!$i28%2!) *! $% #9! '&$%2i:( ! #2!(-4 &22i:( "#$ -#(4i"! "# $!'#(-%1#- D -& i(4# * #4%2i:() *! $%- %-!2i%2i!(#- 2!( "#9i(i2i!(#- ! i'+,#(#-. / C!'* #(-i:( #( $% * i'# % #-2&2H% "# "i5# -!- 4i*!- "# , %b%2i!(#- #( -i4&%2i:(: %T &(% i(9! '%2i:( *! 4#$B9!(! -!b # $%- %24i5i"%"#- "# &( 2$&b "# 5%2%2i!(#-) bT &( "i-2& -! "# bi#(5#(i"% "# &( '!(i4! "# 5%2%2i!(#- % &( , &*!) 2T &( "i+$!,! #(4 # "!- %'i,!- -!b # #$ "#*! 4# "# *$%(2H% "# 5#$%) "T "# &( %(&(2i! %"i!9:(i2! -!b # &( C$&b "# ,i'(%-i% -&%5#. .. EC* #-i:( ! %$ 9 E&presin oral semiguiada a2 reproduccin libre de comentarios orales .ec.a a partir de fotos de vacaciones" b2 descripcin de fotos" c2 descripcin de una secuencia de acciones a partir de indicios visuales" d2 respuesta oral a unas preguntas de comprensin sobre un te&to escrito de e&tensin de una pgina, e2 reutilizacin de las estructuras temporales y verbales estudiadas 1los diferentes momentos de la accin2" 9 E&presin oral libre a2 e&presin libre y en tandem de los gustos de cada uno, b2 e&presin libre de deseos personales y de las razones correspondientes, c2 razonamientos lgicos en voz alta para resolver un enigma a partir de indicios sonoros, visuales y escritos, d2 elaboracin de preguntas para plantear a los sospec.osos de una agresin y ayudar al inspector ue lleva el caso, e2 e&presin oral de un relato libre elaborado en grupo a partir de fotos BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! / <%b$% "# &(! 'i-'!) "# -&- #%22i!(#-) "# -& 2% +24# . / J&#,! $:,i2! #-2 i4! "# &( 2%-! *!$i28%2! #( &( #"i9i2i!) %2!'*%6%"! "#$ *$%(! "# $!"i-4i(4!- *i-!- "# $!- -!-*#2H!-!-. T#-4i'!(i!- #-2 i4!- "# $!- -!-*#2H!-!- D "# $% 5824i'%. V L# *!4 "# 9$#& - %--%--i( F. / D#-2 i*2i:() i(9! '%2i!(#- D 2!'#(4% i!- #-2 i4!- -!b # &( #G&i*! !$8'*i2! "# (%4%2i:( -i(2 !(i7%"% D -&- 'B4!"!- "# #(4 #(%'i#(4!. D!2 $#24& # %&4H#(4iG&# V SD(2H !) $#% 4i-4#- F.

/ P!#'% / "#9i(i2i:(. / I(-4 &22i!(#- #-2 i4%- "#$ Lib ! D #$ C&%"# (!. TB2(i2% "# %* #("i7%1# "#$ P! 49!$i!) V P!& 'i#&C ! ,%(i-# -% *#(-B# F. Comprensin escrita / C!'* #(-i:( #-2 i4% 9+2i$ D -i( (i(,&(% %D&"% "# $%- i(-4 &22i!(#- "#$ $ib ! D "#$ 2&%"# (!) #( #-*#2i%$ "# $%- i(-4 &22i!(#- "# "#-% !$$! "#$ P !1#4. 9 Comprobacin de la comprensin escrita! por la solucin de un enigma, por la respuesta correcta, por los verdadero : falso, por respuestas a preguntas de comprensin, subrayando las palabras esenciales, por asociacin con imgenes y grficos, por comparacin con e&presiones sinnimas, por respuestas a preguntas de comprensin" 9 Wuegos de vocabulario escrito! descubrimiento de una H palabra cruzada I a partir de las definiciones, reconstruccin de palabras a partir de letras en desorden" 9 Lectura anal0tica, lgica y funcional de testimonios de oc.o sospec.osos y de la v0ctima de una agresin leve" Ejercicio de deduccin y razonamiento lgico a partir de la lectura anal0tica de los testimonios y de su comparacin con unos indicios visuales" 9 Lectura comprensiva rpida y localizacin de informaciones concretas en un te&to autntico de tipo descriptivo y con una e&tensin de una pgina" Emisin de .iptesis de significado y comprobacin" (educcin del significado de e&presiones desconocidas por el conte&to y la apro&imacin" 9 Lectura de un poema definicin sencillo y localizacin de los elementos ue le .acen potico" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / C!*i% de palabras encontradas en un crucigrama" / EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%! a2 Complementacin de frases conte&tualizadas o de te&to, con formas verbales estudiadas, en funcin del sentido y sin soporte de :oCtes 5 mots" b2 encontrar la pregunta conociendo la respuesta" c2 reduccin de frase por pronominalizacin d2 descripcin en funcin de una ilustracin" e2 respuesta escrita a unas preguntas escritas u orales abiertas o semiabiertas" 9 EC* #-i:( #-2 i4% -#'i$ib # D $ib # ! a2 Continuacin de un poema inacabado sobre H vuestra vida I" b2 .ablar de los deportes ue gustan y las razones de esos gustos" c2 comentarios libres o de .roes favoritos resaltando los momentos de la accin" d2 creacin de un poema definicin inspirado de un modelo propuesto en el libro, pero sobre un tema diferente" e2 preparacin en grupo y por escrito de un relato a partir de fotos" f2 escribir un relato en pasado" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$: relato en grupo a partir de fotos! H 6cit en p.otos I! (emostracin de los conocimientos y de la agilidad ad uiridas en francs en tres a)os de estudio" Cada e uipo elige algunas fotos recortadas en revistas, establece un v0culo entre ellas y crea una .istoria original a partir de estas fotos" El mtodo de creacin de la .istoria en el interior del e uipo es autnomo" La presentacin al resto de la clase es opcional! oral o por escrito, con o sin complementos visuales o sonoros, le0da en voz alta y escenificada y despus juzgada por los otros grupos" I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-: e&presin oral y escrita libre, trabajo en e uipo, capacidad para crear una .istoria colectiva" Co.erencia del relato" Escenificacin o lectura en voz alta" ;tilizacin eventual de efectos sonoros o visuales ue aumentan el impacto del relato" Evaluacin mutua en funcin de criterios elegidos por el grupo9clase! impresin, creacin de suspense, inters o eleccin de la .istoria, co.erencia, correccin de la lengua, acierto en el tono, complejidad, calidad de los complementos, dinmica en el grupo" I(4#, %2i:( "# $! ! %$ D "# $! #-2 i4!! 9 6azonamiento en voz alta a partir de informaciones le0das! trabajo sobre la

correspondencia entre el te&to escrito y la argumentacin oral" 9 Comprensin oral y reaccin en el escrito! localizacin de diferencias entre oral y escrito, asociaciones oral9escrito, eleccin de frases escritas correspondientes al mensaje o0do" 9 Lectura en voz alta de un poema y de una .istoria creada en grupo por escrito" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = EL APRENDIAAJE 1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! ;n inmueble, los pisos" Los nmeros ordinales" E&presiones colo uiales relacionadas con la cantidad! '! suffit, (es $istories 2our rie" Los nuevos deportes! la natacin sincronizada, el tai9c.i, etc" 1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#- La colocacin del pronombre de lugar H B I en las estructuras verbales" P&(4!- %(%$i7%"!- 4ueva revisin de los tiempos! presente, pasado, futuro, en las formas afirmativa, negativa, con inclusin de pronombres personales complementos 1repaso : comprobacin de la asimilacin2" 9 +ormas interrogativas 1reutilizacin2" 9 El pronombre de lugar H B I 1repaso2" - #os adverbios de cantidad 4 !*) *#&) %--#7) b#%&2!&*. - +ormaci(n de los n;meros ordinales *-L- /o"%tic! P !(&(2i%2i:( Comprobacin de la correcta pronunciacin en francs 1consonantes y vocales2" . Las consonantes! su sonoridad y su escritura 1repaso2" . Las consonantes ue H frotan I y las consonantes ue H golpean I" 6epaso y s0ntesis de las consonantes sordas, sonoras, fricativas y oclusivas del francs" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9Los efectos conseguidos con determinados recursos como repeticin de sonidos silbantes, aliteraciones, enlaces, especialmente en te&tos poticos y literarios" E-2 i4& % 9 Comentarios personales sobre unas fotos de vacaciones, destacando los diferentes momentos de la accin" 9 ;n poema 9definicin original" 9 ;na .istoria en grupo, inventada al relacionar fotos" 9 ;n relato en pasado" >" R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%

M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin e induccin de las reglas de aplicacin de los nmeros ordinales a partir de los cardinales" D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 6efle&in sobre la percepcin de los efectos orales de un poema le0do en el escrito 1rimas, consonantes, ritmos"""2" 9 El fenmeno oral de las DliaisonsG! su realidad oral y su correspondencia en el escrito"

>.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# =prender organizar el pensamiento de uno mismo y a refle&ionar mejor con todo el cerebro : saber deducir e inducir, razonar contemplando varios puntos de vista, refle&ionar a partir de lo concreto o de lo abstracto, razonar con lgica a partir de indicios, localizar lo esencial, las diferencias o los puntos comunes, formularse preguntas, tener intuiciones o confirmar certidumbres" /er e&acto o apro&imado" Eest, 7ortfolio, pg" #," Confianza en uno mismo y en sus posibilidades" /ensibilidad potica" %bitos de refle&in sobre los propios mtodos de trabajo y la propia manera de pensar" ;tilizacin normalizada del francs tanto oral como escrito, como lengua de comunicacin .abitual en la clase" Erabajo en grupo organizado y productivo" =ceptacin del juicio de los dems" =utoevaluacin del itinerario de aprendizaje y de los progresos llevado a cabo en el a)o" =ceptacin e interpretacin de los resultados obtenidos en los Eests de comptences 4S '"

BLO;UE ..

DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

7sicolog0a! la disciplina y el entrenamiento de los e uipos ganadores en los Wuegos Ml0mpicos" /ociedad! La nueva disciplina de natacin sincronizada" La influencia de la globalizacin" Los ocios en la sociedad actual, los clubs de vacaciones y la asistencia de grupos, la gimnasia suave o de mantenimiento Lgica! solucin de un enigma, bs ueda de indicios, razonamiento lgico, deduccin"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo , se priorizan las competencias siguientes! - Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 - Competencia matemtica 1enigmas, deducciones, nmeros ordinales2 - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1deporte, el entorno 2 - Competencia cultural y art0stica 1la belleza del ballet acutico! natacin sincronizada, trabajo en colaboracin, la poes0a 2 - Competencia social y ciudadana 1 relacin entre vecinos de una casa, el esp0ritu colectivo en el deporte, el ocio2 - Competencia para aprender a aprender 1 organizacin de las ideas, planificacin para el trabajo, actividades en colaboracin 2 - =utonom0a e iniciativa personal 1autodisciplina en los deportes, creatividad, presentacin personal de unas fotos2

CUADERNO D IDIVERSITJ / ?

1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%- *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.a 5 H /ync.ro, les artistes I 1Libro L', pg" ,$R C" (iv", pgs" '-, 'A2"

+ic.a 55 H tes9vous capable dew Q I 1Libro L*, pg" ,*R C" (iv", pgs" '-, 'B2"
>. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#Jg %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al nivel del mdulo ,, aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio"

CC C!'* #(" # #4 2!''&(iG&#

CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #$! H l uoi ils jouent Q I, C" (iv", pg" 3," (efinicin de algunos deportes" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# Z $]! %$ +ic.a nS *! H Mmoire dUlp.ant I, C" (iv", pg" *A" (ilogo recetas9cantidades9tiendas" +ic.a nS 3! H ;ne romanci`re cl`bre I, C" (iv", pg" *B" 7resentaciones" (escripcin de alguien" +ic.a nS ,! H Yoyage en train I, C" (iv", pg" 38" 6elato9 P!ss% com2os%VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS *! H Les bonnes mani`res I, C" (iv", pg" A*" +rmulas de cortes0a" +ic.a nS ,! H ta te fait mal Q I, C" (iv", pg" A," /alud y enfermedad" GR +ic.a nS 3! H Cendrillon, .istoire T lUenvers I, C" (iv", pg" ,'" 5mperfecto y 2!ss% com2os%" +ic.a nS #8! H M| sont les at.l`tes Q I, C" (iv", pg ,A" La localizacin en el espacio" +ic.as nS ## y #$! H Eests de grammaire I, C" (iv", pgs" ,B9-8" 6epasos de gramtica" PH!(B4iG&# +ic.a nS ,! H 6elions les liaisons I, C" (iv", pg" -A" 5dentificar, unir y pronunciar las li!iso"s"

P<

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN
E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO ! Eest de comprensin oral H Yive les loisirs F I 1Cuaderno L*, pg" -$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! Eest de e&presin oral! H tes9vous capable de""" Q I 1Libro

L* pg",*2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE ! opcin Eest de comprensin escrita H /ync.ro, les artistes""""" I 1Cuaderno L*, D(oc lectureG, pg" -#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE, ! H Eest $3:$3 T lUcrit I 1Cuaderno L*, pg" -'2" A&4!#5%$&%2i:(! H Moi et lUapprentissage du franVais I 17ortfolio, pg" 32" Ecnicas de aprendizaje H 7our mieu& organiser sa pense I! el estilo serialista prudente y el estilo globalista aventurero 17ortfolio, pg" #,2" =utoevaluacin del mdulo ,! H Mes progr`s I 17ortfolio, pgs" , y -2"

TESTEA VOS COMPTENCES S?T

C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de evaluacin2

7L=4 LECEM6 (entro del plan de lecto9escritura destinado a fomentar la lectura en la vida escolar y personal de los estudiantes de la E/M ,los alumnos debern leer con carcter obligatorio y evaluable los siguientes libros! =ventures dans les muses de 7aris" Lstoile noire" =nne Marie Calmy" Pare au fantme" (omini ue 6enaud" Eodas de Editorial Cl 5nternational"

=CE5Y5(=(E/ 54EE6(5/C57L54=6E/ %emos pensado ue ser0a interesante introducir como actividad interdisciplinar, para 'S de Eso en colaboracin con el (epartamento de +ilosof0a y dentro del marco de la nueva materia DEducacin para la ciudadan0aG, L= 76EM56E (iCL=6=E5M4 (E/ (6M5E/ (E Ls%MMME EE (; C5EMJE4, ue naci en 7aris el $,9A9#-AB, en el idioma original" 7L=4 (E 7E4(5E4EE/ 5ncluimos en la programacin de 'S de E/M el plan de pendientes ya ue en el actual curso $88A:8B slo .ay un alumno de 'S con la asignatura de +rancs $S curso pendiente" =l no ser este alumno de continuidad el jefe de (epartamento se encargar de proporcionarle en cada evaluacin las tareas necesarias para la recuperacin de dic.a materia"

76MP6=M=C54 +6=4Ci/

. E. S. O.

MM(;LE 8

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

V RETROUVAILLES F) Li5 # "# $]B$^5#) *+,-. ./3 C%Hi# "]#C# 2i2#-) *+,-. ./3
E-4% "!b$# *+,i(% "# %24i5i"%"#- D $% -i,&i#(4# ST#-4T) -i 5#( "# i(4 !"&22i:( % 1@@1-961# plus A. En el Libro y en el Cuadernillo se tienen como objetivos! a2 la puesta en funcionamiento del grupo de clase y la reactivacin de los conocimientos ad uiridos en los niveles anteriores" b2 =portar una serie de recetas para desarrollar mejor su inteligencia y consejos para .ablar mejor, comprender y comunicar en lengua francesa, c2 la posibilidad para el profesor de .acer un diagnstico del nivel de los alumnos en francs a comienzos de este ltimo a)o de ense)anza secundaria" Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7% En este comienzo de curso el profesor se ocupar de! En el Libro! ##" Comprobar ue los alumnos identifican sin dificultad y desde la primera escuc.a los parmetros de las situaciones de comunicacin propuestas oralmente"

#$" =yudar a los alumnos a ue retomen el contacto con el francs y con sus compa)eros a travs de los ejercicios de e&presin oral libre y en pareja" #'" =nimarles a ue tomen la palabra el mayor tiempo posible" #*" +avorecer la reutilizacin de todas las formas verbales 1presente, pasado, futuro2 y dems estructuras aprendidas en niveles anteriores" #3" %acer ue estructuren correctamente frases complejas ya estudiadas" #," Comprobar la calidad de la pronunciacin, comprensible y correcta 1fontica, ritmo, acentuacin y entonaciones2" #-" +avorecer la toma de conciencia e&pl0cita de los consejos didcticos para .ablar mejor, comprender y comunicar" En el Cuaderno! #" Comprobar el nivel de comprensin escrita autnoma" $" %acerles refle&ionar sobre los .bitos para desarrollar su inteligencia aplicados al aprendizaje de una lengua e&tranjera" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l finalizar esta doble pgina los alumnos sern capaces de! En el Libro! #8" Comprobar ue son capaces de entender sin ningn tipo de apoyo escrito situaciones de comunicacin oral corrientes" ##" Eomar la palabra en francs, en clase, sin miedo" #$" %ablar de una forma libre y autnoma en pareja con sus compa)eros y .acerse entender" #'" 6eutilizar al m&imo lo ue .an aprendido en niveles anteriores 1los tiempos del presente, pasado, frases subordinadasw2" #*" /eguir consejos para .ablar mejor, comprender y comunicar en lengua e&tranjera" #3" (escribir y comentar fotos de una forma creativa" %ablar de sus proyectos para este a)o y justificarlos" #," Entender y contestar a un test de lgica" En el Cuaderno! #" Leer y resolver adivinanzas" $" Eomar resoluciones para el a)o escolar ue comienza" '" Comprender ue e&isten segn Leonardo da Yinci siete recetas para desarrollar su inteligencia y aplicarlas al aprendizaje de una lengua e&tranjera" CM4EE45(M/ I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( 6ecuperar el .bito del francs Contar las e&periencias propias %ablar de proyectos BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

9 %ablar de las vacaciones" 9 Contestar a un cuestionario sobre las actividades en vacaciones" 9 (escribir y comentar unas fotos" 9 Wustificar una eleccin determinada"

9 6esponder a un test" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

9 (ar la solucin a un juego de adivinanzas" 9 Comprobar las respuestas con las soluciones escritas del juego de adivinanzas anterior" 9 Elegir entre una serie de proyectos los ue se prefieren e indicar cules no 9 =notar otros proyectos para el curso" 9 =plicar los consejos de Leonardo da Yinci para desarrollar la inteligencia" 9 =plicar estos consejos al aprendizaje de una lengua e&tranjera" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! 9 Las vacaciones" 9 Los viajes" 9 +otos y recuerdos de viajes" 9 La naturaleza y los animales" 1.>. G %'+4i2% 9 La interrogacin (qui, o@, qu!"(, 2ourquoi) 9 Los tiempos verbales! uso del pasado : presente : futuro" 1.?. F!(B4i2% 9 La frase interrogativa" 9 El ritmo en la narracin" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ 9 5nterpretacin de las instrucciones escritas y de los consejos 1sellos2" 9 6elacionar fotograf0as y conversaciones escuc.adas en la grabacin" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D #-4 %4#,i% "# %* #("i7%1# 9 ;so de cdigos y gestos" 9 Comparacin de la interrogacin : la narracin y la e&clamacin" 9 6ecursos para los diversos juegos! respuestas a unas adivinanzas, a un test" 9 (iferentes consejos y recomendaciones 1sellos en el Libro2" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

9 Los viajes y su aportacin al desarrollo personal" 9 Leonardo da Yinci , el genio renacentista" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 8 se priorizan las siguientes competencias bsicas! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemtica 1adivinanzas, relacionar conceptos y adivinanzas2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1.bitos saludables, relatos y fotos de viajes2" 9 Competencia social y ciudadana 1ocuparse de los dems2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el esp0ritu renacentista de Leonardo da Yinci2"

Competencia para aprender a aprender 1escuc.ar los relatos del compa)ero, e&presarse con apoyo de imgenes y gestos, desarrollo de la imaginacin2" =utonom0a e iniciativa personal 1buenos propsitos para el curso , test sobre lgica2"

MM(;LE # Mbjetivos de ense)anza

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

1. V!$5# % 5# D '!5i$i7% $!- 2!(!2i'i#(4!- %"G&i i"!- % $! $% ,! "# $!- 4 #- (i5#$#%(4# i! #- #( $%- 2&%4 ! 2!'*#4#(2i%-) D #( *% 4i2&$% $% 2!(2i#(2i% "# $%- "i9# #(2i%#(4 # #$ -i-4#'% ! %$ D #$ #-2 i4! "# $% $#(,&% 9 %(2#-%. $" Comprobar ue los alumnos comprenden sin ayuda del soporte escrito las grabaciones propuestas en el comienzo del nivel * y ver ue son capaces de reconstituir, sintetizar o memorizar parcialmente los te&tos orales propuestos" '" +avorecer la toma de palabra personal, comprensiva, relativamente larga, autnoma y gil" =nimarlos para ue .ablen en francs durante el D7rojetG en el subgrupo" *" =segurarse de la buena percepcin auditiva global del francs" 6evisar de forma particular los sonidos voclicos nasales del francs dentro de una misma frase" 3" %acer revisar y reemplear las formas de interrogacin sobre la identidad de alguien, concordancia de adjetivos, todos los tipos de adverbios, as0 como las estructuras ue ayudan a la descripcin apro&imativa o e&acta de objetos" 0. F%5! #2# $% $#24& % -i$#(2i!-% D +,i$ "# 4#C4!- $% ,!- -#'i%&4B(4i2!- D "# #C4 %24!- "# *+,i(%- #( I(4# (#4. D#-*&B- 2!("&2i $!- % $% #&4i$i7%2i:( *% 2i%$ ! %$ ! #-2 i4% "# $! G&# -# H% 2!'* #("i"!. <%2# G&# #4#(,%( i(9! '%2i!(#- D #C* #-i!(#- * #2i-%-. -" 5ntroducir una progresin en e&presin escrita! te&tual 1presentar un personaje conocido, .acer un retrato a la manera dew2, sintctica 1la identidad y caracterizacin de objetos2 y ortogrfica 1los adjetivos de color2" A" %acer integrar las competencias ad uiridas en el transcurso de un trabajo en subgrupos 17royecto2" =segurar o volver a entrenar la capacidad de trabajo productivo y cooperativo en grupo" B" %acer ue tomen conciencia a la .ora de enri uecer su forma de pensar aprendiendo a multiplicar los puntos de vista #8" %acer ue retomen la costumbre de la auto9evaluacin mutua para ue los alumnos tomen conciencia del progreso ue .acen en el aprendizaje de +LE y ue aseguren los criterios de observacin y juicio" %acer ue refle&ionen sobre los resultados obtenidos en los tests propuestos y .acer ue utilicen los instrumentos de auto9evaluacin en el 7ortfolio"

Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1#

=l final del mdulo # los alumnos deben ser capaces de! $$" Comunicarse sin miedo en francs en clase, en pareja o en subgrupos" 6eactivar los conocimientos ad uiridos de forma oral o escrita en los niveles anteriores" $'" Comprender sin ayuda de un soporte escrito dilogos sencillos pero relativamente largos! una cancin, anuncios de publicidad oral, adivinanzas" $*" 7ercibir y pronunciar correctamente las nasales en francs incluso si stas se acumulan en una misma fraseR saber transcribirlas o leerlas sin dudar" Leer en voz alta .acindose entender y refle&ionar sobre los errores de ritmo o de pronunciacin cometidos" $3" 5nventar adivinanzas orales, una nueva estrofa para una cancin, describir con .umor el comportamiento de los estudiantes en clase y .ablar de las diversas facetas de su personalidad" 5ndicar la prdida de un objeto en un medio de transporte a un responsable y describir el objeto de forma apro&imativa" $," Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de la interrogativa y de la identidad, los adjetivos y los diferentes tipos de adverbios"

$-" Leer y comprender de forma gil informaciones interesantes y .umor0sticas" Cuscar, consultar y seleccionar informaciones en pginas 5nternet en francs" $A" 7resentar de forma escrita un personaje conocido, analizar la estructura de un te&to modelo y escribir un retrato detallado Da la manera dewG $B" 7resentar su grupo de clase a travs de su personalidad, sus cualidades y sus defectos, bajo forma de pster o de pgina eb actualizable y enviarla a clases de intercambio" '8" Erabajar en e uipo de forma eficaz y cooperativa" (iversificar y enri uecer su forma de pensar y evitar poner o ponerse eti uetas a menudo demasiado pesadas para cargar con ellas" '#" =utoevaluar sus capacidades y sus progresos 1en relacin a los contenidos del mdulo2 desde ue comenzaron a estudiar francs" 5dentificar lo ue cada uno de ellos debe mejorar en su nivel"

CONTENIDOS
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( (escribir e identificar a alguien 7reguntar sobre la identidad de alguien (escribir la actitud y el comportamiento de alguien (escribir un objeto Comunicar la prdida de un objeto (ar informaciones apro&imadas BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% (escribir e identificar la vida de un personaje conocido" %acer preguntas sobre un personaje conocido" (escribir la actitud y los comportamientos de alguien" %ablar de las diferentes facetas de su propia personalidad" Comunicar la prdida de un objeto" (escribir y caracterizar un objeto" (ar informaciones apro&imadas" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ / Ee&tos semiautnticos o elaborados" 9 (ilogo en una clase de msica! H icoutez! ui parle Q T ui Q de ui Q pour uoi Q I" 9 7resentacin de un msico conocido" 9 =divinanzas orales" 9 (escripciones de actitudes y comportamientos 9 Cancin! H Yoyage""" voyage I" 9 (ilogo empleado : viajero en la oficina de objetos perdidos! H l lUaroport I" 9 Mensajes publicitarios! H 7ubs I 1Cuaderno de ejercicios2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ 9&(2i!(%$ -i( -!*! 4# #-2 i4! S1&#,!- ! %$#-) %"i5i(%(7%-) "i+$!,!-T. / L!2%$i7%2i:( "# *i-4%- 2!(2 #4%- "#(4 ! "# &(% ,$!b%$i"%" -!(! % S*% +'#4 !-i4&%2i!(%$#- h de qui sBa"it-il ? que se passe-t-il ? h) i"#(4i9i2%2i:( "# $%- 2% %24# 8-4i2%- "#

&( !b1#4!) #42.T. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( *! $% *&#-4% #( #$%2i:( 2!( $%- i$&-4 %2i!(#-) #$ 2%(4!) #$ 'i'!) #$ #-&'#() $% 4!'% "# (!4%- ! $% #2!(-4i4&2i:( $ib #. / L!2%$i7%2i:( "# #C* #-i!(#- ! %$#- 2!(2 #4%-) -#,O( #$ -#(4i"! D $% -i4&%2i:(. 9 (educcin de elementos situacionales gracias a indicios ling<0sticos precisos y viceversa! deduccin de palabras o e&presiones desconocidas gracias a la situacin" 9 7ercepcin del .umor y de las emociones en mensajes orales" 9 Comprensin autnoma de los mensajes publicitarios orales" *" E&presin oral 9 E&presin semi9guiada relativamente larga! %T #-*&#-4%- ! %$#- % * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:( -!b # $#24& %- ! , %b%2i!(#-) i(4# * #4%2i!(#- D 1&-4i9i2%2i!(#-) bT #-*&#-4%- "#4%$$%"%-!b # * #,&(4%- %bi# 4%-) -!b # *#4i2i!(#- "# #C*$i2%2i!(#-) -!b # 2!'*% %2i!(#- 2!( -& i"i!'% D -& 2&$4& % SdBaprs vous ? comment ? pourquoi ?T) 2T i(5#(2i:( "# %"i5i(%(7%! %$#- ,&i+("!-# -#'i/$ib #'#(4# % 4 %5B- "# $!- '!"#$!- * !*&#-4!-. "T "#-2 i*2i!(#- ! %$#"# 2!'*! 4%'i#(4!-) 5% i%2i!(#- -#'i$ib #- % *% 4i "# "#-2 i*2i!(#- #-2 i4%-. #T ##'*$#! "# #-4 &24& %- * #2i-%- #( #1# 2i2i!- ! 1&#,!- ! %$#- S$% i"#(4i"%") $% "#-2 i*2i:( #C%24% ! %* !Ci'%4i5% "# &( !b1#4!) $!- %"5# bi!-T) 9T %(+$i-i- ! %$ "# 4#C4!- #-2 i4!- & ! %$#-. ,T 9%b i2%2i:( "# #-2#(%- % *% 4i "# &( 1&#,! "# !$ -i4&%2i!(%$ S,C ? Quand ? Que sBest-il pass ?T. 9 Entrenamiento de la e&presin libre: %T #C*$i2%2i!(#- ! 2!'#(4% i!- -!b # $! G&# -# H% !8"!) $#8"! ! #(4#("i"!g *#4i2i!(#- -!b # #C*$i2%2i!(#- 2!'*$#'#(4% i%-.) bT H%b$% "# &(! 'i-'!) "# $%- "i5# -%- 9%2#4%- "# -& *# -!(%$i"%" D "# $!- "#'+- S2%'bi!- "# %24i4&" D "# 2!'*! 4%'i#(4! -#,O( $% -i4&%2i:(Tg H%2# &( #4 %4! "#4%$$%"! "# %$,&i#() 2T i(5#(2i:( "# "i+$!,!- % *% 4i "# &(% i"#% -i4&%2i!(%$ ,$!b%$. "T i(4# 2%'bi!- $ib #- #(4 # $!- %$&'(!- #( *% #1% ! -&b, &*!- *% % ! ,%(i7% $%- 4% #%-) #T * #-#(4%2i:( ! %$ $ib # "# &( * !D#24! #( , &*!. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos autnticos y elaborados" / D#-2 i*2i!(#- bib$i!, +9i2%- "# *# -!(%1#- 2!(!2i"!-) #C4 %8"!- "# &(% #(2i2$!*#"i%. / D#-2 i*2i!(#- H&'! 8-4i2%- "# $!- 2!'*! 4%'i#(4!- D %24i4&"#- "# $!- #-4&"i%(4#-: V ;&i #-4 G&i ? F. 9 Ee&to informativo" (oc lecture aut.enti ue! H Lorigine des noms de famille I" 9 6etrato" =telier dcriture! H Le professeur /c.emiel I" 9=nuncios por palabras! H Mbjets perdus I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Ee&to descriptivo" (oc lecture aut.enti ue! H l c.acun son sommeil I 1Cuaderno de ejercicios2" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) 9&(2i!(%$) +*i"% D #C%24% "# 4!"%- $%- i("i2%2i!(#- "# #1# 2i2i!-) #C*$i2%2i!(#- D 2!(-i,(%-. / C!'* #(-i:( * #2i-% D #CH%&-4i5% "# $%- 2!(-i,(%- D ,&8%- #-2 i4%- *% % $$#5% % 2%b! #$ P !1#4 #( , &*!. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# 4#C4!- "# b%-# &4i$i7%"!- 2!'! i(*&4 S"#-2 i*2i!(#- "# *# -!(%1#- 2!(!2i"!- #C4 %8"!- "# #(2i2$!*#"i%-) % G&#4i*!- "# #-4&"i%(4#-) $#4 %- "# 2%(2i!(#-PT. 9 Lectura rpida, leyendo por encima los te&tos y buscando informacin en ellos" / Comprensin escrita satisfactoria de te&tos autnticos 1e&tractos de art0culos, retrato2 encontrando placer o comicidad" / Comprensin profunda de un te&to escrito autntico para poder inspirarse en l como modelo

1.acer un retrato2" 5dentificacin y bs ueda de elementos 1e&presiones, estructuras precisas2" 9 Comprensin suficiente de un cuestionario para poder responderlo 1encuesta sobre el sue)o2" 9 Consulta en 5nternet con el fin de seleccionar informaciones tiles" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% -#'i/,&i%"%! a2 complementacin de frases y de te&tos escritos con ayuda de estructuras, palabras y e&presiones estudiadas, b2 variaciones de frases 1Ej"! pasar al femenino2, c2 toma de notas y complementar dilogos y una cancin con la escuc.a de stos, d2 respuestas escritas de un test sobre el sue)o, e2 respuesta a un juego de lgica" 9 E&presin escrita inspirada o libre! %T %'*$i%2i:( "# &(% ,%$# 8% "# *# -!(%1#- 2B$#b #-) bT i(5#(2i:( "# &(% %"i5i(%(7% -!b # &( !b1#4! 2!4i"i%(!) 2T #$%b! %2i:( #-2 i4% "# &( #4 %4! "#4%$$%"! D H&'! 8-4i2! I% $% '%(# % "#PJ) "T #$%b! %2i:( 2!$#24i5% D #%$i7%2i:( "# &( *:-4# ! "# &( b$!, F "# $% 2$%-#.

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"% T% #% ,$!b%$! H 4otre groupe! page dUaccueil F I 17rojet2

I(4#, %2i:( "# "i9# #(4#- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-! E&presin oral para informarse, comprensin escrita de documentos seleccionados 1si son necesarios2, trabajo y organizacin de tareas en el subgrupo, refle&in y s0ntesis, toma de decisiones" E&presin art0stica y escrita 1pster o si es posible, H blogI 2" Confeccin manual o electrnica" 5ntercambios orales, comentarios y evaluaciones mutuas"
BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

Tr!:!7o i"(ivi(u!l B (e &ru2oK el!:or!r u" 2Nster o u" D :lo& E i"formOtico 2!r! u"! 2rese"t!ciN" (i"Omic! (e su &ru2o (e cl!se- I"terro&!rse so:re los si&"os (e i(e"ti(!( (el &ru2o (e cl!se, sus cu!li(!(es B (efectos- Veu"ir i"form!cio"es i"teres!"tes so:re l! com2osiciN" (el &ru2o B (e (et!lles 2oco comu"es, sor2re"(e"tes, tier"os, etc-, so:re sus com2o"e"tes -Si"teti#!r l!s c!r!cterMstic!s ese"ci!les (e l! cl!se (O"(ole u" 2seu(N"imo- /!:ric!r u" 2Nster re2rese"t!tivo (el &ru2o (fotomo"t!7e, (i:u7o , que 2o(rO ser e"riqueci(o ! lo l!r&o (e to(o el !Yo- Prese"t!r B ev!lu!r l!s 2ro(uccio"es e" cl!se6m2li!ciN" 2osi:leK i"terc!m:i!r c!rteles B qui#O D :lo&s E co" i"terc!m:ios fr!"ceses-K D

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! D #C* #-i!(# 7rofesiones 1repaso2" 4acionalidades 1repaso2" Caracteres, actitudes y comportamientos" =dverbios de tiempo, de modo, de cantidad 1repaso2" Mbjetos para viajar" !olores, ormas, materiales, caracter:sticas de un objeto. E&presiones para la apro&imacin (u"e sorte (e, 5 2eu 2r<s--- 1.>. G %'+4i2% E-4 &24& %- ,$!b%$#9 7reguntas para informarse sobre la identidad de alguien! Qui, quest-ce que, quel, o@, comme"t, qu!"(, 2ourquoi ) 16epaso2" 9 Cest 9 Il est

 P&(4!- %(%$i7%"!9 Empleo de los adverbios de modo, tiempo, cantidad, lugar, etc" 1repaso y s0ntesis2" 9 =djetivos calificativos regulares e irregulares 1repaso y s0ntesis2, adjetivos de color" 1Cuaderno de ejercicios2" 9 /inta&is! material y caracter0sticas de un objeto 1u" o:7et e" / 52" *-L- /o"%tic! Las vocales nasales" Comprobacin de la audicin y pronunciacin des las diferentes nasales en una misma frase 1repaso y s0ntesis2" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 6elacin entre la pronunciacin y la escritura de las vocales nasales 1repaso2" 9 Marcas orales y escritas en los adjetivos de colores y de nacionalidades en masculino y en femenino 1repaso2 E-2 i4& % / 7resentacin escrita de un personaje conocido" 9 (escripcin de comportamientos y actitudes" 9 (escripcin de un objeto" 9 6etrato H a la manera dew" I 9 7resentacin de la clase en forma de pster 1H 4otre groupe! page dUaccueil I2" 9 Mrtograf0a! la concordancia de los adjetivos de color 1Cuaderno de ejercicios2 >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D #-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%

M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin, repaso y s0ntesis de la utilizacin sintctica de e&presiones de presentacin y de identificacin cest K nom : il est K adjectif""" 6efle&in sobre las diferencias y los puntos en comn" 9 Mbservacin, repaso y s0ntesis de la utilizacin sintctica los adverbios de modo, de tiempo, de cantidad, de lugarw 6efle&in y clasificacin de las funciones del adverbio 1modificando un adjetivo, un verbo, otro adverbio"""2" (iferenciacin de un adjetivo y de un adverbio 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Comprobacin de la capacidad para interrogar de todas las formas posibles sobre la identidad o las caracter0sticas de alguien" 6efle&in y s0ntesis"

D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4!

9 Capacidad de establecer la correspondencia o las diferencias entre mensajes orales y mensajes escritos" 9 Lectura en voz alta perfectamente comprensible y refle&in sobre los errores de pronunciacin, ritmo y entonacin 9 Capacidad para la toma de notas parcial a partir de una grabacin y refle&in sobre la dificultad en la toma de notas" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H 7our mieu& comprendre T lUoralI) consejos 1Libro2" N 7rdida del miedo a leer y escribir en francs incluso si se cometen errores" N /ocializacin en francs! comunicar en pareja, en subgrupos y en la clase, comunicacin real con franceses por e9mail, consulta de 5nternet en francs" N Creatividad, .umor, e&presin de si mismo y visin de los dems en francs" Considerar las

mltiples facetas de cada personalidad y aprender a uitarse las eti uetas ue pesan sobre cada uno" =nalizar con .umor sus propios comportamientos" N Entrenamiento para pensar de una forma ms abierta, ms diversificada y ms rica en francs y utilizar las aptitudes de cada uno de forma complementaria 17ortfolio! H 7our mieu& e&primer votre point de vue I y 1(iversit collective Libro L$, pg" #82" NMotivacin, inters por mejorar las dinmicas de trabajo en subgrupo" N =uto9evaluacin de su relacin con el aprendizaje de +LE 17ortfolio2" N =uto9evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 1Libro, Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N (esarrollo de la autonom0a gracias, eventualmente, a un itinerario individual de mejora" ;so de las fic.as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

La .erencia cultural y cient0fica legada por europeos clebres 1Mozart, 7asteur, Marco 7olo, Marie Curie, =gat.a C.ristie,"""2" 6etratos clebres 1la reina Maria =ntonieta por Mme Yige9Lebrun2" El origen de los apellidos en +rancia y en Europa, los apellidos dif0ciles de llevar" /ociedad! la prdida de una maleta en el transcurso de un vuelo, reclamacin" Yalores! las diferentes facetas de una personalidad 1eti uetas pesadas a la .ora de llevarlas, saber uitar las eti uetasw2" Eecnolog0a informtica! posible confeccin de H blogs I, bs ueda de informacin en 5nternet" 7sicolog0a! retratos ar uet0picos de los estudiantes, saber enri uecer su punto de vista, comportamientos relacionados con el sue)o"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo # se priorizan las oc.o competencias! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemtica 1juegos de lgica, asociaciones de dibujos con descripciones, de apellidos para formar un efecto determinado2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1viajes, fotos de vacaciones2" 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1 datos en 5nternet, el cartel y, si es posible, el blog2" 9 Competencia social y ciudadana 1estudio de la personalidad de los compa)eros2" 9 Competencia cultural y art0stica 1personajes clebres en distintos campos de la cultura europea 1%erg, Moli`re, =na +ranck2, definir colores y matices2" 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo, saber u carencias o necesidades son prioritarias, conocer su propio nivel de francs2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1cmo desenvolverse en caso de un conflicto! prdida de e uipaje, en un aeropuerto, etc"2" CUADERNO D IDIVERSITJ h . 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

Di5# -i"%" % *% 4i "# $%- %24i5i"%"#- "#$ Lib ! "#$ %$&'(!.

Fi2H%- I SA) B D CT: V G%$# i# "# *# -!((%,#- 2B$^b #- F SLib ! L1) *+,. a) %24i5i4B 1g C. Di5. )*+,-. d/10) 11/1?.T E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ D #-2 i4%. Fi2H%- II SA) B D CT: V ;&i #-4 G&i ? F SLib ! L>) *+,. 10g C. Di5.) *+,- 10) 1.T. E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ % *% 4i "# $% !b-# 5%2i:( "i5# -i9i2%"% "# $!2!'*! 4%'i#(4!- H&'%(!-.

>. VDi5# -i4B i("i5i"&#$$# F: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al mdulo #, aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS #! H Mto I C" (iv", pg" 'B" Colet0n meteorolgico! predicciones para la jornada" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #! H Les superlatifs de la vie I C" (iv", pg"*3" Ee&to potico" Los superlativos" GR G %''%i # +ic.a nS #! H =&el a des ppins I C" (iv", pg" 3'" 7ronombres personales 1repaso2" +ic.a nS ,! H uuestionnaire malin I C" (iv", pg" 3A" La interrogativa! registro colo uial o formal" PH!(B4iG&# +ic.a nS #! H Les voyelles I C" (iv", pg" ,-" 6epaso de sonidos dif0ciles! las vocales" +ic.a nS $! H Yirelangues I C" (iv", pg" ,A" 6epaso de sonidos dif0ciles! las consonantes" V!2%b&$%i # +ic.a nS #! H Yive la nature F I C" (iv", pg" ,3" El campo! elementos de un paisaje"

P<

VOC

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H 7;C/ I 1Cuaderno L3, pg"#,2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" Q I, 1Libro L3, pg" #,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H l c.acun son sommeil I 1Cuaderno L3, pg" #32" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! H Eest '8 : '8 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" #-2"

A&4!B5%$&%4i!(: H Crit`res pour lUvaluation des comptences I 17ortfolio, pg" ,2R =utoevaluacin del mdulo! H Mes progr`s I! H La toile dUaraigne I 17ortfolio, pg" -2, H LUarbre de lUapprentissage I 17ortfolio, pg"A2, H LUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio, pg" B2" Eest de tcnicas de aprendizaje! H 7our mieu& diversifier sa pense, savoir c.anger de c.apeau I 17ortfolio, pg" ##2"

MODULE >
Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%

OBJETIVOS GENERALES

#" =costumbrar a los alumnos a profundizar una competencia o a pasar de forma natural de una competencia a otra para comprender, refle&ionar y e&presarse en francs" 7asar de la comprensin a la e&presin oral 1e&plicitar lo ue se .a comprendido : comunicar2, e&presarse en relacin con una carta escrita o con un art0culo de revista, pasar de la e&presin escrita 1test : cuestionario2 a la e&presin oral 1comentarios : conclusiones2, razonar, comparar, deducir o decidir" $" Comprobar ue los alumnos comprenden solos en la primera escuc.a o lectura los documentos propuestos" +avorecer la comprensin cooperativa entre alumnos y las actividades autnomas de .iptesis, de verificacin y de deduccin de significados desconocidos orales o escritos" '" (inamizar la toma de palabra personal, en pareja o en grupos, en situaciones amistosas o pblicas, de una forma ms espontnea, precisa, compleja y larga" *" =segurarse de la buena pronunciacin global del francs, en particular de los dobles y triples sonidos consonnticos del francs y su trascripcin escrita" +avorecer de forma natural la lectura en voz alta" 3" %acer ue revisen todos los tiempos conocidos y emplear de forma consciente las formas verbales para dar rdenes, pro.ibir, y preguntar utilizando los pronombres quel : lequel, las estructuras causales y consecutivas, las frmulas de cortes0a y la designacin de objetos 1celui-ci, celui qui, celui (e2" ," 5ntroducir una progresin en la e&presin escrita, te&tual, sintctica y ortogrfica! te&tual 1estructura de una carta para pedir informacin2, sintctica 1la subordinadas causales2 y ortogrfica 1los adjetivos y los pronombres interrogativos, diferencias y marcas en lo escrito y lo oral2" -" %acer ue integren las competencias ad uiridas a lo largo de una tarea en subgrupos 1D7rojetG2" A" %acer ue tomen conciencia de ue se puede utilizar de una forma inteligente sus emociones y comunicarse de una forma ms agradable y eficaz, sin in.ibicin ni agresividad, de una forma DasertivaG" B" %acer ue el alumno constate .asta u punto la cooperacin permite a cada uno aprender a pesar o ms bien gracias a los diferentes niveles y a las diferentes formas de gestionar su aprendizaje #8" 6ecordar el inters ue tienen las diferentes formas de auto9evaluacin de las ue el alumno dispone y darle un espacio suficiente a la evaluacin mutua en clase" %acer comprobar las competencias ad uiridas con e&menes parecidos a las pruebas oficiales del M=6CM (E 6E+E6E4C5= y del (EL+! Eestez vos comptences 1#2 1Cuadernillo de evaluacin2"

Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1# =l finalizar el mdulo $ los alumnos deben ser capaces de! #" ;tilizar de una forma fluida y en clase las competencias ad uiridas en e&presin escrita y oral" Comunicarse en francs dentro de todas las posibilidades posibles de comprensin,

comunicacin, refle&in y anlisis 1sin miedo a cometer faltas2" =poyarse de forma natural en el escrito para .ablar y en el soporte oral para escribir" $" Comprender en la primera escuc.a dilogos y micro9conversaciones en conte&to y comprobar su nivel de comprensin por medio del escrito" =prender y memorizar frmulas de cortes0a corrientes a travs de una cancin" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las dobles y triples consonantes del francs" *" Comunicar de una forma funcional dentro del conte&to de un viaje en tren o en el conte&to de un d0a en el rastro parisino" 3" Emplear de forma consciente las diferentes estructuras de las rdenes y de las pro.ibiciones" ;tilizar correctamente los pronombres interrogativos y demostrativosR formular frases complejas para e&presar e&plicaciones, justificaciones o relaciones de causa:consecuencia" ," Leer y comprender en profundidad un art0culo de una revista relatando las peripecias y las refle&iones de dos familias ue .an elegido dar la vuelta al mundo con sus .ijos" (escifrar todas las informaciones de un billete de tren francs" -" =nalizar y escribir diferentes tipos de cartas" A" 7reparar en grupo un viaje virtual alrededor del mundo y presentrselo a los dems como si se .ubiese realizado" B" Entrenarse a utilizar la lengua oral para comunicarse de forma segura y eficaz y no de forma agresiva o escurridiza" #8" =uto9evaluar sus capacidades y sus progresos en relacin a los contenidos del mdulo" 5dentificar lo ue deben mejorar cada uno a su nivel" Comprobar sus competencias en los dos primeros mdulos, en relacin con los tipos de e&menes oficiales propuestos en este nivel de estudios" 1DEestez vos comptencesG 1#2, Cuadernillo de evaluacin2 C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( (ar rdenes 5ntervenir educadamente en una conversacin E&presar la causa Contar un acontecimiento pasado 1repaso2 /ituar en el tiempo diferentes acontecimientos 5nformarse sobre un producto antes de comprarlo Manifestar sus impresiones ante un cuadro BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% N Comprar un billete de tren, pedir informacin a un empleado de la /4C+" N 5ntervenir de forma educada, dar las gracias y responder a un agradecimiento, despedirse" N (ar rdenes" N (isculparse, pro.ibir, decir lo ue se puede o no .acer" N E&presar la causa y la consecuencia" N /ituar en el tiempo diferente .ec.os" N Contar ancdotas" z 5nformarse sobre un producto y sus caracter0sticas" N (esignar objetos"

N Comprar y vender, negociar en mercadillos de segunda mano" N Comparar y elegir un cuadro, designar personas y objetos" 8. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral Ee&tos semiautnticos! 9 (ilogos de situacin! H l la gare I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Cancin! H Yive la politesse F I" 9 (ilogo! H =u retour du Me&i ue I 1Cuaderno de ejercicios2" 9 ' micro9conversaciones! H =u& puces de Montreuil I" 9 Escena familiar, modo de empleo de una receta! H Comment Va marc.e Q I, Eest CM 1Cuaderno de ejercicios2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / C!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% #( $% * i'# % #-2&2H%) -i( %*!D! S#-2#(%- #( $% #-4%2i:() "i+$!,!-) 2%(2i:() 'i2 !/2!(5# -%2i:() 2!'* %-T. / C!'* !b%2i:( %&4:(!'% "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ , %2i%- % #-2&2H%- #*#4i"%- ! % $% 4 %-2 i*2i:( #-2 i4%. / C%*%2i"%" *% % #* !"&2i *% 2i%$ ! 8(4#, %'#(4# $%- 'i2 !/2!(5# -%2i!(#- ! $!- "i+$!,!* !*&#-4!-. M#'! i7%2i:( "# &(% 2%(2i:() 2!'* #(-i:( D #4#(2i:( "# #C* #-i!(#2!(2 #4%- S%, %"#2i'i#(4!-) * !Hibi2i!(#-T. / L!2%$i7%2i:( %T *% +'#4 ! "# -i4&%2i:(: iG&iB( H%b$%? i % G&iB( ? i"# G&iB(? i*! G&B? bT #C* #-i!(#- ! %$#- * #2i-%- -#,O( $% -i4&%2i:( D #$ -#(4i"! 2T B*$i2%- *% 2i%$#- ! #(4# %-. / E-4%b$#2i'i#(4! "# $% #$%2i:( #(4 # -#(4i"! D 9! '% ! %$: i"#(4i9i2%2i:( "# $% 9 #2&#(2i% "# #*#4i2i:( "# 2i# 4%- 9! '%- ! #C* #-i!(#-) i"#(4i9i2%2i:( "# 4i#'*!- 5# b%$#-. 9 (educcin autnoma del significado de palabras o e&presiones desconocidas gracias al conte&to, a la situacin con imagen o verbal y a las preguntas de comprensin formuladas en el libro" 9 7ercepcin del sentido del .umor, de las intenciones y de las emociones" 9 Comprensin autnoma sin apoyo de una escena familiar entre dos adolescentes y su padre, en relacin a un regalo de un electrodomstico para el d0a del padre y de su primera utilizacin" .. EC* #-i:( ! %$ / Entrenamiento de la e&presin oral semi9libre! #-*&#-4%- ! %$#-) * #,&(4%- -!b # $%, %b%2i!(#- ! $#24& % "# 2%"% $#22i:(: %T #$%2i:( "# B*$i2%- #( #$ "i-2& -! i("i #24! Sdire de aire, de ne pas aireT) bT #* !"&22i:( $ib # "# &( *%-%1# S2!(4% $% Hi-4! i%T) 2T 2i4%2i!(#- "# *%-%1#- #(4# !- ! *% 2i%$#-) "T 4#%4 %$i7%2i:( "# #-2#(%- #(4# %- 4%$ 2&%$ ! '!"i9i2%"%- $ib #'#(4#) #T #C* #-i!(#- -#'i/,&i%"%- "# !*i(i!(#- SdBaprs vousET, 9T * #,&(4%-U #-*&#-4%- $ib #- D %&4:(!'%- #(4 # $!- %$&'(!- #( #$%2i:( %$ 4#C4! #-4&"i%"!. / Entrenamiento de la e&presin oral libre! %T ! %$ #( *% #1% % *% 4i "# %$,&(%- i("i2%2i!(#-i4&%2i!(%$#- ! "# #$#'#(4!- "# #-G&#'%) bT 1&#,!- "# !$) 2T i(2i4%2i:( % i(4# 2%'bi% i(9! '%2i!(#- #(4 # %$&'(!- -!b # -& -i4&%2i:( *# -!(%$ D 9%'i$i% ) "T i(5#(2i:( "# (&#5%- -i4&%2i!(#-) 2!(4% %(B2"!4%-) #T i'%,i(% #( , &*! &( 5i%1# 5i 4&%$) #$%b! %2i:( D #*&#-4%- % &(% #(4 #5i-4%) #C*!-i2i:( *Ob$i2% "# -& i4i(# % i!) #$%4! ! %$) 9T 2!'&(i2%2i:( #( 9 %(2B- "#(4 ! "# $!- -&b, &*!- D #( #$ 4 %(-2& -! "# -&#9$#Ci!(#- D 2!'#(4% i!- #( 2$%-# -!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%) ,T '!"i9i2%2i:( #'!2i!(%$ #( -& '%(# % "# 2!'&(i2% -# *% % -# '+- %-# 4i5!. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4!

9 Ee&tos autnticos o elaborados / C% 4% (% %4i5%) i(9! '%4i5% ! #C* #-i5%: V U( '% i%,# %& M#CiG&# F. 9 5nforme de e&periencia y refle&iones" Ee&to narrativo y argumentativo autntico! H Eour du monde en famille I, (oc lecture" 9 Carta de peticin de informacin! H (emande de renseignements T un office de tourisme I, =telier dUcriture" / D!2 $#24& # %&4H#(4iG&#: V U( bi$$#4 "# 4 %i( F SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T. >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'%) * #2i-% D 9&(2i!(%$ "# 4!"%- $%- i("i2%2i!(#- "# $!#1# 2i2i!-) #C*$i2%2i!(#- D 2!(-i,(%- *% % #$%b! % #$ * !D#24! 9i(%$ #( , &*!-. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# 4#C4!- #-2 i4!- "# b%-# &4i$i7%"!- 2!'! i(*&4 S"i+$!,!) 'i2 !/ 2!(5# -%2i!(#-) 2%(2i:() 2% 4% $% ,% 9%'i$i% T. / C!'* #(-i:( #-2 i4% %&4:(!'% D 2!!*# %4i5% *! *% 4# "# 4!"!- $!- %$&'(!- "# &( 4#C4! 2!'*$#1! D %&4B(4i2!) (% %4i5! D % ,&'#(4%4i5! S% 482&$! "# #5i-4%T R#$%2i:( #(4 # $%9! '%- 5# b%$#- D #$ 4i#'*! G&# *%-%. / L#24& % '&D "#4%$$%"% "# &( bi$$#4# "# 4 #(. D#"&22i:( "# 4!"% $% i(9! '%2i:( G&# 2!(4i#(#: * #2i!) "#-4i(!) H! % i!) *$%7% #-# 5%"%) 5i%1# !) 2!'*%68% 9# !5i% i%P / C!'* #(-i:( * !9&("i7%"% "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ "# &(% 2% 4% *% % *#"i i(9! '%2i:( *% % *!"# i(-*i % -# #( #$$% 2!'! '!"#$!: i"#(4i9i2%2i:( "#$ "#-4i(%4% i! D "#$ %&4! ) $!2%$i7%2i:( "# $%- 9! '%- G&# i("i2%( -i $% 2% 4% 5% ,&i%"% % &( %'i,! ! %&( ! ,%(i-'! !9i2i%$) #42. 9 Comprensin funcional y suficiente de la fic.a de Ecnica de aprendizaje en el 7ortfolio H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I y de un juego de lgica" / C!(-&$4% *! I(4# (#4 *% % -#$#22i!(% i(9! '%2i!(#- O4i$#-. ?. EC* #-i:( #-2 i4% 9 EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"% -#'i/$ib #! complementacin de frases y de te&tos escritos a2 segn su sentido, b2 utilizando las :oCtes 5 mots, c2 escuc.ando la grabacin,, d2 en funcin a los puntos gramaticales estudiados" Eransformacin de frases causales 1decir de otra manera2" 6esmenes! toma de notas" / E&presin escrita progresivamente libre : 2% 4% "# *#4i2i:( "# i(9! '%2i:( % &( !9i2i(% "# 4& i-'! "# &(% #,i:( S #,i-4 ! 9! '%$T 2!( %D&"% "# &( '!"#$! *% #2i"! %(%$i7%"! #( 2!'* #(-i:( #-2 i4%.

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%N Earea global: V V!D%,#- "# [5#P F SP !1#4T

- Tr!:!7o e" &ru2oK rel!t!r u" vi!7e virtu!l !lre(e(or (el mu"(o e" 2!s!(o B 2rese"tOrselo !l resto (e l! cl!se- Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2re2!r!ciN" e" &ru2o eli&ie"(o los 2!Mses visit!(os, el iti"er!rio &eo&rOfico (e i(! B vuelt!, los me(ios (e tr!"s2orte utili#!(os, el equi2!7e, l!s (ifere"tes visit!s B !"%c(ot!s vivi(!s, l!s fotos, los souve"irs B los re&!los que $!" tr!M(oN I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-. 9 Erabajo en grupo cooperativo organizado! documentacin, publicidades, mapas, fotos, etc" 9 Comprensin escrita para consultar documentos e itinerarios" Eoma de notas" E&presin oral para intercambiar ideas en el grupo, distribuir las tareas individualmente, ponerse de acuerdo sobre los detalles del viaje" Erabajo manual y grfico! constitucin del itinerario virtual 1eventualmente es uema de las diversas fases .orarias, aventuras y peripecias2 y nueva distribucin de tareas" E&presin escrita! pasar el relato por escrito" Comunicacin oral! preguntas de los otros grupos al regreso del viaje" E&posicin del itinerario y del relato" ^

Evaluacin" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE *- Co"ocimie"to (e l! le"&u! *-*- Foc!:ul!rio N La estacin de tren" N Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares 1repaso y ampliacin2" N Mbjetos en venta en el mercadillo de ocasin, frmulas de compra 1repaso2" N +rmulas de cortes0a y peticin de informacin" N +rmulas de disculpas y agradecimientos" N +rmulas para dar rdenes y pro.ibiciones N +rmulas epistolares segn el tipo de destinatario 1comenzar, terminar una carta2" 1.>. G %'+4i2% N E-4 &24& %- ,$!b%$#9 Las estructuras sintcticas de la causa y la consecuencia! subordinadas conjuntivas y frases simples" 9 /inta&is de la pro.ibicin! el lugar de los pronombres y de la negacin en el imperativo afirmativo y negativo" 7aso al discurso indirecto! (ire (e K infinitif, (ire (e "e 2!s K infinitif 1repaso y profundizacin2" 9 La designacin! pronombres simples 1celui-ci : ceci : '!2, pronombre K frase 1celui qui : que2, pronombre K nombre 1celui : celle : ceu1 (ew2" 9 El condicional y las estructuras interrogativas de cortes0a 1repaso2! Est-ce que 7e 2ourr!is K infinitif, Pourrie#-vous K infinitif""" N P&(4!- %(%$i7%"!9 El imperativo en forma afirmativa y negativa 1repaso y s0ntesis2" 9 Las conjunciones de subordinacin de causa 12!rce que, comme, 2uisque2, las e&presiones preposicionales de causa 15 c!use (e, &rAce 52 y su empleo" 9 Los pronombres demostrativos 1repaso, ampliacin y s0ntesis2" 9 Los pronombres y adjetivos interrogativos 1repaso y ampliacin2" 9 El uso de los tiempos presente, pasado y futuro en una carta 1repaso2" *-L- /o"%tic! N Las dobles y triples consonantes! I7our bien prononcerG" N Comprobacin de la pronunciacin de las diferentes palabras ue comienzan por dobles o triples consonantes y en particular por H s I l0 uida! sto2, s2le"(i(e, Str!s:our&""" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 6elacin entre pronunciacin y escritura de triples consonantes" / Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres interrogativos 1en gnero y nmero2" 9 Las diferencias en las marcas escritas y orales de los adjetivos y de los pronombres demostrativos" / 6econocimiento de lo escrito en lo oral y de lo oral en lo escrito" N E-2 i4& % 9 Carta de peticin de informacin a una oficina de turismo" 9 Cuadro de frmulas para escribir cartas a distintos niveles segn el destinatario" / 5tinerario y relato de un viaje virtual en grupo! 7rojet H Yoyages de rjvew I" 9 Mrtograf0a! los adjetivos interrogativos 1quel / quels /quelle /quelles y quelle 1Cuaderno de ejercicios2"

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% N M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin, repaso y s0ntesis de las formas sintctica afirmativas y negativas del imperativo con los pronombres personales" 7aso al discurso indirecto 1(ire (e f!ire, (e "e 2!s f!ire2" 9 6efle&in y comprensin lgica de las relaciones de causa y consecuencia en las subordinadas con las conjunciones comme, 2uisque, c!r9 6efle&in y observacin de las diferencias entre la estructura de una oracin causal compuesta 1subordinada y principal2 y la estructura de una frase causal simple con una locucin conjuntiva 15 c!use (e K nom, &rAce 5 K nombre2" 9 =nlisis y s0ntesis de los pronombre demostrativos y de sus diferentes sinta&is 1 celui-ci, celui (e K nombre, celui que K frase"""2" Comparacin con su propio idioma" 9 6efle&in sobre las marcas escritas y orales de los adjetivos y pronombres demostrativos" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Capacidad para establecer la correspondencia o las diferencias entre los mensajes orales y los escritos y viceversa" 7aso correcto de lo oral a lo escrito 1y viceversa2 de los pronombres y adjetivos demostrativos" 9 Lectura en voz alta de un dilogo imitando las entonaciones" 9 Capacidad para tomar notas de forma parcial a partir de una grabacin" (ictados" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I! cuadro de refle&in 17ortfolio, pg" #$2" N H 7our mieu& sUauto9valuer I) consejos 1Libro2" N =rriesgarse para e&presarse oralmente de una forma ms e&tensa y leer te&tos ms complejos" N /ocializacin en francs y cooperacin en grupo" N Control de sus emociones y entrenamiento de la .ora de comunicarse sin agresividad 1de una forma asertiva2 17ortfolio2" N =uto9evaluacin en relacin a su aprendizaje en +LE 17ortfolio2" N =uto9evaluacin de sus resultados al final del mdulo $ 1Libro, Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N Medida del resultado ad uirido en las cuatro competencias con el fin de entrenarse para pasar un e&amen de (EL+ o del M=6CM (E 6E+E6E4C5= E;6M7EM! DEestez vos comptences 1#2G 1Libro y Cuaderno de ejercicios2" N (esarrollo de la autonom0a gracias, y de forma eventual, a un itinerario individual de mejora" ;so de las fic.as de entrenamiento individual 17ortfolio2" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

N =lgunas caracter0sticas de la vida en Mjico" N La vida y los objetos en venta! el rastro parisino" N La vida sedentaria y la vida de las familias francesas ue viajan! la escuela y los ni)os . N /ociedad! saber viajar, pedir informacin en la estacin, en una oficina de turismo, ser educado" N Peograf0a! Mjico, la vuelta al mundo 1Europa, =sia, =mrica, {frica, Mcean0a2" N Yalores! curiosidad por conocer el mundo, ausencia de se&ismo tambin en la cocina, respeto por los dems y los pa0ses e&tranjeros" N Ecnica! modo de empleo de un electrodomstico" N 7sicolog0a! educacin de un ni)o dif0cil" Las relaciones familiares" La gestin de sus emociones para comunicarse mejor 1de forma asertiva2" El .umor" N =rte! cuadros famosos de Magritte, =ndy ar.ol, (al0"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo $ se priorizan las oc.o competencias! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemtica 1juegos de lgica, relacionar rplicas, elaborar un rbol genealgico a partir de unos datos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1un gran viaje en familia! dar la vuelta al mundo durante un a)o, el turismo, aventuras y viajes e&ticos2" 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1datos en 5nternet sobre un documento2" 9 Competencia social y ciudadana 1relacin con la familia, actos sociales2" 9 Competencia cultural y art0stica 1la pintura del siglo LL! distintos estilos2" 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, lograr una mejor comunicacin con los dems2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1cmo solicitar informacin con una carta formal2"

CUADERNO D IDIVERSITJ/ . 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
+ic&as 6 $'%3 F #a amille et vous G $#ibro #8, p<".8H actividad AI !. Div., p<"s. HJ, HK%. 1ntrenamiento de la e2presi(n oral. Descubrir a inidades o puntos comunes en un "rupo &etero"neo" Fi2H%- II SA) B D CT: V T!& "& '!("# #( 9%'i$$# F SLib ! L.) *+,. >. g C. Di5.) *+,-. 13/10) 1a/>0T. E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% D % $% 2!!*# %2i:( >.IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as siguientes corresponden al mdulo $, aun ue pueden ser utilizadas independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS $! H /alutation au soleil I C" (iv", pg *8" Consignas para realizar un ejercicio de yoga" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS A! H LUas de la tlpat.ie I C" (iv", pg" *," Consignas para realizar un juego matemtico" GR G %''%i # +ic.a nS #! H =&el a des ppins I C" (iv", pg" 3'" 7ronombres personales 1repaso2"

+ic.a nS $! H 7o`mes T suivre I C" (iv", pg" 3*" 7ronombres demostrativos : posesivos" P< PH!(B4iG&# +ic.a nS #! H Les voyelles I C" (iv", pg" ,-" 6evisiones de sonidos dif0ciles! las vocales" +ic.a nS $! H Yirelangues I C" (iv", pg" ,A" 6evisiones de sonidos dif0ciles! las consonantes" V!2%b&$%i # +ic.a nS $! H ;n tour en ville I C" (iv", pg" -," La ciudad y los transportes"

VOC

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM! H Comment Va marc.e Q I 1Cuaderno L3, pg" $A2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" Q I, 1Libro L3, pg" $,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE! H ;n billet de train I 1Cuaderno L*, pg" $-2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! H Eest #3 : #3 T lUcrit I 1Cuaderno L3, pg" $B2" A&4!/B5%$&%4i!(! H Crit`res pour lUvaluation des comptences I 17ortfolio, pg" ,2R =uto9 evaluacin del mdulo $ H Mes progr`s! la toile dUaraigne I 17ortfolio, pg" -2, H LUarbre de lUapprentissage I 17ortfolio, pg" A2, H Mes progr`s! lUapprentissage du franVais et moi I 17ortfolio, pg" B2" Eest de tcnicas de aprendizaje H 7our mieu& communi uer! jtre assertif : ve I 17ortfolio, pg" #$2" TESTEA VOS COMPTENCES S1T: C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5=J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluacin2

MM(;LE '

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Ob1#4i5!- "# #(-#6%(7%: $#" Multiplicar las estrategias para favorecer de una forma sistemtica el uso del francs en todas las circunstancias de la clase, en el aula" $$" Comprobar ue los alumnos comprenden solos o gracias a sus compa)eros la mayor0a e incluso la totalidad de las grabaciones y de los te&tos autnticos escritos propuestos en el mdulo '" +avorecer la deduccin colectiva y resolucin colectiva de diversas dificultades de significado ue puedan uedar" %acer ue encuentren las relaciones entre la forma y el significado" $'" =nimarlos a ue prolonguen y enri uezcan la toma de palabra" +avorecer los pe ue)os debates, las e&posiciones de opinin justificndolas, las tomas de posiciones detalladas sobre los temas presentados en los te&tos, los resmenes y los relatos vividos" $*" =segurarse de la buena pronunciacin de las terminaciones verbales en indicativo y en subjuntivo! .acer ue revisen y ue tomen conciencia de forma particular de las consonantes finales ue no se pronuncian en oposicin a las ue se pronuncian 1il (ort : ils (orme"t ou il 2!rt : quil 2!rte" +avorecer de una forma natural el paso de lo escrito a lo oral y viceversa" $3" %acer ue reutilicen, lo ms a menudo posible, todos los tiempos conocidos y .acer ue empleen de forma consciente el subjuntivo para dar consejos, formular deseos u obligaciones" $," 5ntroducir una progresin en la e&presin escrita! te&tual 1la estructura de un reglamento y de una descripcin potica2, sintctica! 1las subordinadas conjuntivas y relativas, las estructuras de la pro.ibicin2 y ortogrfica 1las formas orales y escritas del adjetivo y el pronombre indefinido tout " $-" %acer ue integren las competencias ad uiridas en una tarea realizada en subgrupos 1D7rojetG2" $A" =costumbrarlos a trabajar con un diccionario" $B" Lograr ue valoren el modo de identificacin de sus errores y de los errores de los dems" %acerles constatar .asta u punto, si se entiende de dnde viene el error y por u causa se repiten los mismos errores, stos se convierten en una fuente de progreso" '8" Comprobar ue los alumnos .acen su auto9evaluacin .abitual al finalizar el mdulo, y se evalan mutuamente de una forma natural para ayudarse unos a otros" Ob1#4i5!- "# %* #("i7%1#: =l finalizar este mdulo ' los alumnos deben ser capaces de! #" Esforzarse para comunicarse en francs en todas las circunstancias posibles en el aula 1grupo grande de la clase2, en subgrupos, en el transcurso de los intercambios en pareja" =poyarse de forma natural en lo escrito para .ablar y en lo oral para escribir" $" Comprender de una forma autnoma o en pareja los dilogos familiares o formales, o las micro9 conversaciones en conte&to" Comprobar su nivel de comprensin escrita u oral" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las finales 1consonantes sonoras o sordas2 de los verbos regulares e irregulares del presente de subjuntivo y del presente de indicativo" *" 5nventar en pareja conversaciones para preparar una fiesta, dar apreciaciones sobre un .ec.o vivido o .acer recomendaciones a un invitado" E&plicar y dar su opinin sobre el reglamento de su centro escolar" 3" Emplear de forma consciente el subjuntivo" Eransformar frases simples en subordinadas conjuntivas o relativas" ," Comprender intercambios escritos en un foro en 5nternet" Leer y responder a un cuestionario sobre la fragilidad de la tierra aparecido en una revista y establecer su perfil de ciudadanos en relacin al medio ambiente" Conocer las ventajas y los inconvenientes de los diferentes tipos de sistemas educativos europeos"

-" =nalizar un modelo y .acer una descripcin potica de un lugar familiar" A" Cuscar informacin de pa0ses europeos en 5nternet y preparar, por grupos, una presentacin escrita e ilustrada de uno de ellos" B" 5dentificar de dnde vienen sus errores, localizar y comprender a ullos ue se repiten a menudo y corregirlos" Yalorar los errores como fuente de progreso" #8" =uto9evaluarse sus capacidades y sus progresos respecto a los contenidos del mdulo" 5dentificar lo ue debe mejorar cada uno a su nivel"

C9NTENI,9S
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( Mrganizar los preparativos para una fiesta" E&presar la obligacin, el deseo" %acer apreciaciones" Mbtener informaciones prcticas en un albergue para jvenes" 5ndicar lo ue est permitido o lo ue est pro.ibido" 5ndicar pe ue)os gestos para la proteccin de la naturaleza" (ar informaciones complementarias" BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

A24!- "# H%b$% N Mrganizar los preparativos de una fiesta" N Mbligar, desear, dar consejos" N %acer apreciaciones N %acer recomendaciones" N Mbtener informaciones prcticas en un albergue de juventud" N E&plicar un reglamento" N 5ndicar lo ue est permitido y lo ue est pro.ibido" N (ar su opinin sobre lo ue es justo e injusto" N 7roponer ideas para proteger el medio ambiente" N (ar informaciones complementarias" 8. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral. / Ee&tos semiautnticos" 9 (ilogos entre jvenes en lengua colo uial! H =vant la fjte I, H =pr`s la fjte I" 9 (ilogo de acogida! H Cienvenue T lUauberge de jeunesse I" 9 7oes0a cantada de Mic.el Mcelot! H Leau I" 9 Micro9conversaciones! H Conseils I" ?. C!'* #(-i:( ! %$ / E(4 #(%'i#(4! "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% "#-"# $% 1j #-2&2H% "# $!- "i+$!,!- -i( %*!D! S"i+$!,!- #(4 # 1:5#(#-) %(4#-) "& %(4# D "#-*&B- "# &(% 9i#-4%) "i+$!,! #( &(% #2#*2i:( "# &( %$b# ,&# "# 1&5#(4&"T. / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ #( *% #1%) #-*&#-4%- % $%- * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:( * !*&#-4%-: 5# i9i2%2i:( "# $%- Hi*:4#-i- H#2H%- -!b # $!- $!2&4! #-) 2%*%2i"%" *% % #2!(-4i4&i $! #-#(2i%$ "# #-4!- "i+$!,!-) "#2i "# G&B -# H%b$%) 2!'#(4% 2i# 4%i(9! '%2i!(#-. / C!'* #(-i:( ! %$ ,&i%"%: %T "# 9! '%- 5# b%$#- 2!(2 #4%- S#$ -&b1&(4i5!T) bT #-4 &24& %* #2i-%- S$% %* #2i%2i:(T. / A *% 4i "# $! ! %$) "#"&22i!(#- "# "#4%$$#- (! '#(2i!(%"!- #C*$82i4%'#(4#) D "# $%-

i(4#(2i!(#- "# $!- i(4# $!2&4! #-. 9 Comprensin de una poes0a" 9 Comprensin autnoma, sin apoyo visual, de unas micro9conversaciones en situacin teniendo como objetivo el dar consejos" 1Eest CM2 .. EC* #-i:( ! %$ 9 Entrenamiento de la e&presin oral semi9libre! #-&'#( "# $%- i(9! '%2i!(#- #-2&2H%"%- ! $#8"%-) #C*$i2%2i!(#- -!b # $! G&# -# H% #(4#("i"!) *#"i #C*$i2%2i!(#- -!b # $! G&# (! -# #(4i#("#) ##'*$#! "# $%- #-4 &24& %- 2!'*&#-4%- #-4&"i%"%- S-&b! "i(%"%2!(1&(4i5%-) 2!(1&(4i5%- -#,&i"%- "# -&b1&(4i5!) -&b! "i(%"%- #$%4i5%-Tg #C* #-i:( "# !*i(i!(#- #( #$%2i:( % i"#%- * #-#(4%"%- #( $!- 4#C4!- #-4&"i%"!-. 9 Entrenamiento de la e&presin oral libre! #(4 #(%'i#(4! #( $% 4!'% "# *%$%b % %&4:(!'% '+$% ,% D #-4 &24& %"%g #C* #-i:( ! %$ #( *% #1% % *% 4i "# %$,&(%- i("i2%2i!(#4#'+4i2%- ! -i4&%2i!(%$#- ! G&# i(2$&D%( %$,&(%-: $! G&# !- *% #2# 1&-4! ! i(1&-4!) #-4+i- "# %2&# "! ! (!) $%- 5#(4%1%-) $!- i(2!(5#(i#(4#-Pg #C*!-i2i:( D 2!'#(4% i!- % *% 4i "#$ #,$%'#(4! "# -& i(-4i4&4! ! 2!$#,i!g -8(4#-i- "# -& *# 9i$ *# -!(%$ D "#$ "# $% 2$%-# 2!( #$%2i:( % -&- H+bi4!- "# * !4#22i:( "#$ '#"i! %'bi#(4#g #$%b! %2i:( #-4 &24& %"% "# &(% #C*!-i2i:( #( , &*! -!b # &( *%8- #& !*#!. C!'* !b% G&# $% $#(,&% #C4 %(1# % #- &4i$i7%"% *% % 2!'&(i2% -# #( $!- -&b, &*!- D #( #$ 4 %(-2& -! "# $%- #9$#Ci!(#- D 2!'#(4% i!- #( 2$%-# -!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! Ee&tos autnticos / C% 4#$ "# i(5i4%2i:( % &(% 9i#-4%: V S!i B# i(4# 2&$4& #$$# F. 9 6eglamento interno! H =uberge de jeunesse 6en Cassin I" 9 Cuestionario y evaluacin! H Elle est petite, elle est souffrantew I" 9 +oro de jvenes en 5nternet H Erasmus I" 9 Ee&to informativo! H LUcole en Europe I" 9 7oes0as! H 5l sUen passe des c.oses, dans ma cit I, H Lscole I 1Cuaderno2" 9 7oes0a! H LUeau I 1Libro2" >. C!'* #(-i:( #-2 i4% / C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4%) %&4:(!'%) "# 4!"%- $%- i("i2%2i!(#- *#"%,:,i2%-) 9i2H%- "# %* #("i7%1# D 4 %(-2 i*2i!(#- "# $!- "!2&'#(4!- , %b%"!-. / C!'* #(-i:( $! '+- #CH%&-4i5% *!-ib$# "# $!- 4#C4!- #-2 i4!- G&# -i 5#( "# b%-# % $% $#22i:( S2% 4#$) #,$%'#(4! "# &( %$b# ,&#) 2&#-4i!(% i! -!b # $% * !4#22i:( "#$ '#"i! %'bi#(4#T. R#-&'#( "# $%- i(9! '%2i!(#- $#8"%- '+- #-#(2i%$#-. I("&22i:( % $% #C*$i2%2i:( 2!!*# %4i5% #(4 # %$&'(!- "# *%$%b %- D #C* #-i!(#- "#-2!(!2i"%-. C!'* !b%2i:( "#$ (i5#$ "# 2!'* #(-i:( % 4 %5B- "# $%- #C*$i2%2i!(#- D $% 4!'% "# *!-i2i!(#- -!b # $%- i"#%- "# $!- 4#C4!-. 9 6elacin detallada de las e&presiones tiles alrededor de una nocin! la apreciacin, la pro.ibicinw / C%*%2i"%" *% % 2!(-&$4% #$ "i22i!(% i! 9 %(2B- D *% % #(4#("# -& $#(,&%1# D -&%b #5i%4& %-. / C!'* #(-i:( "#4%$$%"% "# 4!"%- $%- i(9! '%2i!(#- 2!(4#(i"%- #( &( 4#C4! "# #5i-4% -!b # $!- 4i*!- "# -i-4#'%- #-2!$% #- #& !*#!-g "# '%(# % G&# *&#"%( 2!'*% % #(4 # #$$!$%- "i9# #(4#- 2% %24# 8-4i2%-) -&- 5#(4%1%- # i(2!(5#(i#(4#-. / A *% 4i "# &( 4#C4! *!B4i2!) %(+$i-i- #( * !9&("i"%" "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ D "# $%-

i'* #-i!(#- b&-2%"%- *! #$ %&4! . 9 Comprensin e&.austiva de los intercambios escritos entre estudiantes en un foro de 5nternet teniendo como tema los intercambios Erasmus" Como soporte, una parrilla para la lectura 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Consulta en 5nternet y seleccin de informaciones tiles sobre los pa0ses europeos con el fin de elaborar el proyecto final en grupo" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%: completar frases y conversaciones y te&tos escritos! a2 segn el significado b2 utilizando las :oCtes 5 mots, c2 escuc.ando la grabacin, d2 en funcin a los puntos gramaticales estudiados" Eransformacin de frases simples en presente de subjuntivo en subordinadas conjuntivas en subjuntivo" ;nir frases simples en una sola subordinada relativa" 6econstitucin progresiva y copia ilustrada de un poema" / E&presin escrita progresivamente libre! #"%22i:( *% 2i%$ "# &( #,$%'#(4! "# -& 2#(4 ! #-2!$% S-!*! 4# "# &( '!"#$! *% % !4 ! 4i*! "# #-4%b$#2i'i#(4!Tg "#-2 i*2i:( *!B4i2% "# &( $&,% 9%'i$i% S2!'! -!*! 4# &( '!"#$! *% #2i"!) %(%$i7%"! #( 2!'* #(-i:( #-2 i4%Tg 2!(9#22i:( $ib # "# &( "!--i# ! *:-4# "# * #-#(4%2i:( S#( , &*!T "# &( *%8"# $% U(i:( E& !*#%. .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

N T% #% ,$!b%$: H C.erc.eurs sur 5nternet I"

- Tr!:!7o e" &ru2oK 2rese"t!r e" &ru2o u" 2!Ms (e l! U"iN" Euro2e! ! 2!rtir (e :Zsque(!s $ec$!s e" I"ter"et B e" otr!s fue"tes (e i"form!ciN"- Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2rimer! (istri:uciN" (e l!s t!re!s e" el se"o (el &ru2oK elecciN" (el 2!Ms, :Zsque(! selectiv! (e i"form!ciN" e" I"ter"et, reco2il!ciN" (e fotos, m!2!s, elecciN" (e 2erso"!7es f!mosos N I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-, trabajo cooperativo organizado: 9 (ocumentos, publicidades, mapas, fotos, personajes famosos""" .asta el montaje final" 9 Comprensin escrita para consultar documentos .istoria, turismo, geograf0aw Eoma de notas" Estructuracin metdica de la presentacin, e&presin escrita, resumen y presentacin de las informaciones para .acer un dossier o un pster" Montaje de te&tos e inclusin de fotos, mapas y otros documentos grficos" E&posicin oral delante del grupo de clase, eventualmente e&posicin mural" 9 Evaluacin mutua"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! " La fiesta, organizacin, tareas de preparacin" " Las curiosidades y las costumbres culturales europeas! bailes, msicas, platos t0picos""" " Las e&presiones de la apreciacin 1'! m! 2lu, 7!i !(or%, 7e me suis r%&!l%2" " El alojamiento" " La ecolog0a, el medio ambiente, la basura domstica""" 1.>. G %'+4i2% N Estructuras globales

9 La sinta&is de las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo" 9 La sinta&is de un reglamento de un establecimiento 1il est i"ter(it (e K infinitif, "e l!isser "i--"i, "ou:lie# 2!s (e K infinitif, 2our %viter (e K infinitif, "ous vous 2rio"s (e K infinitif2" 9 La sinta&is de las frases relativas subordinadas, la frase principal y el antecedente" N P&(4!- %(%$i7%"!9 el subjuntivo presente de los verbos de la primera conjugacin y algunos empleos" La obligacin, el deseo" 9 El subjuntivo presente regular e irregular de los verbos de la $Z y 'Z conjugacin" Mtros empleos! la duda, el consejo" 9 Los pronombre relativos 1qui, que, o@2" El pronombre relativo (o"t" 1.?. F!(B4i2% N Las consonantes finales articuladas o no en las terminaciones verbales en presente 1repaso2! (ors : (ort : (orme"t, 2!rt : 2!rs : 2!rte"t" N 7ercepcin auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo 1Cuaderno de ejercicios2" 1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ z D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 Las marcas de lo oral en lo escrito en las terminaciones de los verbos en presente 1regulares e irregulares2" 7aso del uno al otro" 9 Las diferencias entre las marcas orales y escritas del adjetivo y pronombre indefinido tout" 9 6econocimiento de lo escrito en lo oral y viceversa! lo ue se .a dic.o y lo ue est escrito, localizacin de informaciones mencionadas en lo escrito y olvidadas en lo oral" Las rimas orales y escritas en poes0a" N E-2 i4& % 9 6edaccin del reglamento del centro escolar" 9 (escripcin potica de un lugar familiar" 9 7resentacin escrita ilustrada de un pa0s de la ;nin Europea" 9 Mrtograf0a! los adjetivos y pronombre indefinidos 1tout, tous, toute, toutes2 1Cuaderno de ejercicios2 >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% N M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin y s0ntesis de las e&presiones verbales ue re uieren la utilizacin del subjuntivo" 6efle&in sobre las diferentes maneras de clasificarlas y de memorizarlas" (iferencias con las e&presiones parecidas ue van seguidas de indicativo 17e crois que K indicatif, 7e "e crois 2!s que K subjonctif2" 9 Mbservacin, refle&in e induccin de la regla para .acer el subjuntivo a partir de los verbos del la #Z conjugacin y del presente de los irregulares 1que 7e (!"se, que 7e 2!rte2" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito / 6efle&in sobre las marcas de lo oral en lo escrito y de lo escrito en lo oral del adjetivo y del pronombre indefinido tout" 7aso del uno al otro" 9 6epaso e induccin de las reglas ue .acen variar las marcas orales y escritas en las 'Z personas del singular y del plural en presente" 9 (ictado grabado y lectura en voz alta de un poema" 6efle&in sobre los efectos sonoros en una poes0a, relacin con la escritura"

>.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H 7our mieu& apprendre de ses erreurs I 17ortfolio, pg" #'2" N /ocializacin en francs y cooperacin en grupo" N E&igencia personal para corregir sus propios errores en las producciones orales y en las escritas" NCuriosidad e inters por otras personas y otros pa0ses" N/ensibilidad potica" N=uto9evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 1Libro, Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N (esarrollo de la autonom0a en grupo e individual 17ortfolio2" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

N Los cuatro tipos de sistemas escolares europeos! nrdico, germnico, anglo9sajn, latino" N El alojamiento en albergues de juventud 1leyes, reglamento, seguridad2" NEl fenmeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura .acia los demsR los intercambios interculturales" N 7oes0as de Mic.el Mcelot, Puy +ossy et W" C.arpentreau" " /ociedad! acogida, invitacin, conocimiento, integracin de estudiantes de otros pa0ses, necesidad de normas y de reglamentos para vivir en comunidad" N Peograf0a! los pa0ses de la ;E, caracter0sticas principales" N Medio ambiente! el efecto invernadero, la proteccin del medio ambiente, la econom0a del agua y de la energ0a, el reciclaje N Yalores! refle&in sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos" (esarrollo de la conciencia comunitaria" N 7edagog0a! diferentes puntos de vista pedaggicos de los sistemas educativos europeos" 5mportancia dada ya sea a las notas y a los conocimientos, ya sea a la autonom0a y a la capacidad para progresar" Yaloracin de la ense)anza terica en oposicin a la profesional" COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo ' se priorizan las oc.o competencias! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemtica 1juego de lgica, relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1ecolog0a, proteccin ambiental, buenos .bitos para respetar la naturaleza 2" 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1 bs ueda de datos en 5nternet sobre un pa0s de la ;nin Europea2" 9 Competencia social y ciudadana 1relacin con amigos, conocimiento de otras culturas, fiesta intercultural, convivencia, alojamiento para jvenes viajeros2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el programa Erasmus, la ;nin Europea, copiar una poes0a de forma art0stica y creativa2" 9 Competencia para aprender a aprender 1cartas, documentos de intercambio de informacin2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1creatividad, imaginacin, viajar con 5nter96ail, consejos para viajar2"

CUADERNO D IDIVERSITJ/ .

1.IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
Fi2H%- I SA) B D CT: E$ * #-#(4# "# -&b1&(4i5! SLib ! L1 D L>) *+,-. >d) ?0g C. Di5.) *+,-. >1) >?/>.T. S8(4#-i- , %'%4i2%$ +ic.as 55 1=2! La ense)anza en Europa 1Libro L*, pg" '* y Cuaderno L*, pg" '-R C" (iv", pgs" $#9$$" $32" Comprensin escrita >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as corresponden al mdulo ', aun ue el alumno y el profesor pueden utilizar estas fic.as independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS '! H Les uatre aveugles I C" (iv", pg"*#" /ensibilizacin .acia el 2!ss% sim2leCE C!'* #(" # Z $]#2 i4 +ic.a nS B! H +aits divers I C" (iv", pg" *-" 7rensa! narrar un .ec.o en pasado" GR G %''%i # +ic.a nS '! H Conjugaisons! mots croiss I C" (iv", pg" 33" El presente de subjuntivo" +ic.a nS *! H Les colonnes I C" (iv" pg" 3," El uso del subjuntivo" PH!(B4iG&# +ic.a nS '! H Les parado&es I C" (iv", pg" ,B" Lectura! consonantes finales y enlace o liaison" V!2%b&$%i # +ic.a nS '! H itymolojeu& I C" (iv", pg" --" 6a0ces y etimolog0a de palabras" +ic.a nS *! H /ur le 4et I C" (iv", pg"-A" L&ico"

P<

VOC

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Conseils I 1Cuaderno L3, pg" *82" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" I, 1Libro L3, pg" ',2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: H Erasmus I 1Cuaderno L3, pg" 'B2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! H Eest $3 : $3 T lUcrit I, 1Cuaderno L3, pg" *#2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluacin de competencias 17ortfolio, pg" ,2" =uto9evaluacin

del mdulo 17ortfolio! H Mes progr`s, ma toile dUaraigne I, pg" -, H LUarbre de lUapprentissage I, pg" A, H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I, H LUapprentissage du franVais et moi I, pg" B2" Eest de tcnicas de aprendizaje! H 7our mieu& apprendre de ses erreurs I 17ortfolio, pg" #'2"

MM(;LE *

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza #" Multiplicar las estrategias para conseguir ue se emplee el francs en todas las circunstancias de la clase" $" Comprobar ue los alumnos comprenden la casi totalidad de las grabaciones y de los te&tos escritos autnticos propuestos" +avorecer la deduccin y la resolucin cooperativa de dificultades de significado" %acer ue sa uen detalles precisos dentro de la globalidad escrita u oral" '" %acer prolongar y ue sea ms compleja la toma de palabra" 7edir tambin la bs ueda de la correccin, en particular en el uso de los tiempos verbales" *" %acerles leer en voz alta un relato de una catstrofe natural obteniendo del pblico un impacto" 3" =segurarse de la buena audicin y pronunciacin de las terminaciones verbales del imperfecto, del presente, y del 2!ss% com2os%" %acer ue tomen conciencia de las diferencias escritas y orales de dic.as terminaciones" ," %acer ue reutilicen todos los tiempos conocidos y .acer ue los empleen de forma consciente, segn las e&presiones de tiempo utilizadas y del conte&to, el imperfecto y el 2!ss% com2os% en un relato" -" 5ntroducir una progresin en la e&presin escrita! te&tual 1la estructura de un art0culo corto de un suceso, de un relato autobiogrfico de una situacin e&tremaR e&presin y argumentacin de su opinin frente a .ec.os sociales2, sintctica 1los empleos del imperfecto y del 2!ss% com2os% en un relato, las subordinadas conjuntivas con el presente de indicativo o del subjuntivo2 y ortogrfica 1las formas orales y escritas del pronombre personal leur y de los adjetivos y pronombres posesivos leur / leurs et le leur / les leurs2" A" %acer ue integren las competencias ad uiridas con una tarea en subgrupos 1D7rojetG2" +avorecer la creatividad y el .umor en el resultado final" B" %acer ue ad uieran la costumbre de trabajar con varios tipos de es uemas y constatar ue esto puede servirles para ue relacionen elementos conocidos con varios tipos de es uemas y as0 integrar mejor sus conocimientos y comprender mejor el funcionamiento de la lengua" #8" Comprobar ue los alumnos .acen su auto9evaluacin y se evalan mutuamente para ayudarse unos a otros" ##" %acer pasar el EE/E (E CMM7iEE4CE/ nS $ y pedir ue se valoren los progresos logrados o no a partir del ltimo test" %acer sintetizar los logros e incitar a la refle&in sobre la forma de continuar su itinerario .asta fin de cu curso"

Mbjetivos de aprendizaje =l finalizar el mdulo *, los alumnos deben ser capaces de! #" Comunicarse en francs en la mayor0a de las circunstancias" =poyarse de forma natural en lo escrito para .ablar y en lo oral para escribir" $" Comprender grabaciones de una forma autnoma o por parejas" '" 7ercibir y pronunciar correctamente las terminaciones verbales ue distinguen el presente, el imperfecto y el 2!ss% com2os% 1las vocales >} ?: >e? : >h?2 para los verbos regulares 1 7e r!"&e : 7!i r!"&% : 7e r!"&e!is2" Leer en voz alta de una forma impactante un relato de una catstrofe natural" *" E&presar y argumentar sus opiniones sobre la calidad de un programa de televisin" 5nventar un programa de meteorolog0a y comentar con ayuda de un mapa de +rancia los s0mbolos conocidos" 3" Emplear de forma consciente el imperfecto o el 2!ss% com2os% y las e&presiones de tiempo correspondientes en un relato personal en pasado" ," Comprender de forma funcional un bolet0n meteorolgico en un peridicoR de forma detallada el vocabulario tcnico en la trascripcin de una entrevista period0stica de ftbolR de forma selectiva y esencial un art0culo sobre los efectos especiales en el cine" -" 6edactar un art0culo corto para e&plicar un suceso a partir de una imagen, contar por escrito el d0a ms terrible de sus vidas" A" 7roducir en grupo un fragmento de telediario de $ a ' minutos" B" ;tilizar diferentes es uemas para e&presar su comprensin global o detallada del funcionamiento de la lengua" #8" =uto9evaluar sus capacidades y su progresin en relacin a los contenidos del mdulo *" 5dentificar lo ue deben mejorar cada uno a su nivel" ##" Evaluar sus progresos y sus itinerarios entre los EE/E/ (E CMM7iEE4CE/ # y $, y tomar una decisin sobre su aprendizaje .asta fin de curso"

C9NTENI,9S
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( Mpinar sobre programas de televisin" =rgumentar" 5ndicar la posesin" %acer pronsticos sobre el tiempo" Contar una e&periencia" 7reparar una entrevista" BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% N 5nsultar, protestar, defenderse" N (ar su opinin sobre los programas de la tele" N =rgumentar, oponerse" N (iscutir y defender su punto de vista" N 5ndicar la posesin" N %acer previsiones sobre el tiempo" N (escribir el tiempo ue .ace" N Contar una e&periencia pasada impactante"

N Evocar costumbres y acciones ue se repiten en el pasado" N 7reparar una entrevista" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ Ee&tos semiautnticos ! 9 (ilogo H 7etits conflits devant la tl I, dans H We zappe, tu zappes, on zappe F I" 9 E&tracto de un programa de tele9realidad" 9 Colet0n meteorolgico 1prensa escrita, radio y telediario2 9 Cancin sobre el tiempo y el carcter" 9 6elato oral H WUai survcu T un cyclone F I" 9 Conversacin en un restaurante sobre una pel0cula H Mn parle de cin I" DEest de Compr.ension MraleG Cuaderno de ejercicios L3 pg" 3$"

?. C!'* #(-i:( ! %$ 7 C!'* #(-i:( ! %$ $! '+- %&4:(!'% D 2!'*$#4% *!-ib$# "# 4#C4!- $% ,!- "i%$!,%"!-) S2!(9$i24!- 9%'i$i% #-) "#b%4#- "# !*i(i:( -!b # &( 4#'% -!2i%$) #(4 #5i-4%- *% % &( *# i:"i2!PT Si( %*!D! "#$ 4#C4! #-2 i4!. M% 2%- 2% %24# 8-4i2%- "# $% $#(,&% ! %$. 7 C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ #( 2&%(4! % $% 2%*%2i"%" "# #C*$i2% $! G&# -# H% #(4#("i"!) D % #* #-#(4% ! 2!'#(4% *% 2i%$'#(4# $!- 4#C4!- #-2&2H%"!-) % 4 %5B- "# -& 2%*%2i"%" *% % "% -& !*i(i:( ! -#,&i &( "#b%4# , %b%"!. 7 C!'* #(-i:( ! %$ ,&i%"%: %T i"#(4i9i2%2i:( "# i(9! '%2i!(#- * #2i-%- * #-#(4%"%- #( &( * !, %'% "# %"i!) 2!'*% %"%- % i(9! '%2i!(#- -!b # #$ 'i-'! 4#'% #( &( *# i:"i2!) bT "#4#22i:( "# #-4 &24& %- * #2i-%- *% % 2!'*$#4% &(% #(4 #5i-4% , %b%"% 2T $!2%$i7%2i:( ! %$ "#$ $%- *%$%b %- "# 5!2%b&$% i! G&# 4#(,%( #$%2i:( 2!( &( 4#'% 2!(2 #4! S#$ "#*! 4#T 7 Comprensin y memorizacin de una cancin sobre el tiempo" 7 Comprensin autnoma y sin apoyo visual de una conversacin en un restaurante sobre una pel0cula vista antes 1Eest CM2"

.. EC* #-i:( ! %$ Entrenamiento de la e&presin oral semi9libre! 9 5niciacin en las discusiones y mini9debates" Ejemplo! H C$e# vous qui est le / l! 2lus !ccro 5 l! t%l%comm!"(e ) I" Mpiniones, argumentacin y toma de posiciones en relacin a los temas propuestos! un conflicto familiar frecuente 1el zapping2 o un conflicto social 1los programas basura2" Comparacin de sus opiniones con adultos y con compa)eros de su clase" / EC*$i2%2i!(#- ! %$#- -!b # $! G&# -# H% #(4#("i"! D *#4i2i!(#- "# #C*$i2%2i:( ! %$ -!b # $! G&# (! -# H% #(4#("i"!. EC*$i2%2i!(#-) "#9i(i2i!(#-. U-! "#$ '#4%$#(,&%1#. / R##'*$#! "# #-4 &24& %- #-4&"i%"%- S5# b!- "# !*i(i:( -#,&i"!- "# i("i2%4i5! ! "# -&b1&(4i5!) % ,&'#(4%2i!(#- 2!(4 % i%-) 9: '&$%- *% % #%$i7% &(% #(4 #5i-4%PT. R#$%4! "# &( H#2H! #( *%-%"!. 9 Completar una cancin" Entrenamiento de la e&presin oral: 9 5maginacin de otras situaciones diferentes de las propuestas y puesta en escena" sentacin oral de un bolet0n del tiempo a partir de un mapa con s0mbolos" 9 7roduccin en grupo de un e&tracto de telediario" E&posicin"

9 C!'* !b% G&# $% $#(,&% #C4 %1# % #- &4i$i7%"% *% % 2!'&(i2% -# "#(4 ! "# $!-&b, &*!- D #( #$ 4 %(-2& -! "# $%- #9$#Ci!(#- D 2!'#(4% i!- -!b # #$ 9&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% H#2H!- #( 2$%-#. BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1.Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! T#C4!- %&4B(4i2!- ! -#'i%&4B(4i2!- : - P !, %'%2i:( "# 4#$#5i-i:( H ;&]#-4/2# G&]i$ D % 2# -!i Z $% 4B$B ? F. - M%*% '#4#! !$:,i2! D b!$#48( '#4#! !$:,i2! "#$ *# i:"i2! #e 0atin. - 6elato 1testimonio2! H WUai survcu T un cyclone F I" - Entrevistas a un futbolista y a unas jugadoras de baloncesto! H LUactualit magazine I" - (oc" Lectura informativa! H ;n si`cle dUeffets spciau& I" - 6esmenes de pel0culas! Cuaderno L3 ! Compr.ension crite y H Mn parle de cin I" $" Comprensin escrita 7 C!'* #(-i:( #-2 i4%) %&4:(!'%) "# 4!"%- $%- i("i2%2i!(#- *#"%,:,i2%-) "# $!#(&(2i%"!- "# $!- #1# 2i2i!- #( *% 4i2&$% "#$ IP !1#4J. 7 C!'* #(-i:( $! '+- #CH%&-4i5% D %&4:(!'% *!-ib$# "# 4#C4!- #-2 i4!- %&4B(4i2!- G&# -i 5#( "# b%-# % $% $#22i:() S* !, %'%- "# 4#$#5i-i:() !*i(i!(#-) b!$#4i(#- '#4#! !$:,i2!"# &( *# i:"i2!) &( #$%4! 4#-4i'!(i%$) #(4 #5i-4% #-2 i4% #( &( *# i:"i2!T. R#-*&#-4%- % $%- * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:( G&# -# *$%(4#%( #( $%- %24i5i"%"#- "# $#24& %: #C*$i2%2i!(#- "#$ -i,(i9i2%"! "#$ 4#C4!) "#"&22i:( "# #$#'#(4!- -i4&%2i!(%$#-) #-O'#(#-) 2!'#(4% i!-) !*i(i!(#-. D#"&22i:( i("i5i"&%$ D 2!$#24i5% "#$ -i,(i9i2%"! "# $%- *%$%b %! #C* #-i!(#- "#-2!(!2i"%-. 7 Lista escrita de l&ico sobre temas precisos 1el deporte, el ftbolw2" Capacidad para ue otros las entiendan" 7 C!'* #(-i:( "#4%$$%"% 2!!*# %4i5% "# $%- i(9! '%2i!(#- 2!(4#(i"%- #( &(% #5i-4% V U( -i^2$# "]#99#4- -*B2i%&C F D #-O'#(#- "# *#$82&$%- "# 9! '% G&# *&#"%( 2!'*% % i(9! '%2i!(#- #(4 # #$$%-) #-2%(#% "#4%$$#-) -i(4#4i7% i(9! '%2i!(#-) "#"&2i #$#'#(4!"# -i,(i9i2%"! "#-2!(!2i"!. 7 A(+$i-i- '+- * !9&("! "# &( '%*% "#$ 4i#'*! "# &( *# i:"i2! D "#$ 4#C4! G&# $! %2!'*%6% *% % *!"# #2!(!2# $!- -8'b!$!- G&# (! 2! #-*!("#( % $%- * #"i22i!(#H#2H%- *% % #-# "8% D G&# #-4+( #-2 i4%- #( #$ 4#C4!. 7 Comprensin del .umor en las e&presiones ligadas al tiempo en una cancin 1Ejemplo! H ,!"s t! voi1, il B ! le to""erre qui &ro"(e I2" Comprensin de un juego lgico para poder resolverlo 1Cuaderno de ejercicios2" ?. EC* #-i:( #-2 i4% / EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%! 9 Completar frases, conversaciones y te&tos escritos! a2 segn el significado, b2 en funcin de un l&ico concreto, c2 escuc.ando la grabacin, d2 en funcin de los puntos de gramtica estudiados los adjetivos o pronombres posesivos, el subjuntivo o el indicativo, el 2!ss% com2os%, el imperfecto, el futuro2" 9 Mrdenar y escribir un relato en pasado" 9 Entrenamiento de la .ora de combinar imperfecto y 2!ss% com2os% en un relato en pasado" 9 E&presin escrita progresivamente libre: / R#"%24% -&- !*i(i!(#- 2!'*% +("!$! 2!( !4 !- 4i*!- "# !*i(i!(#- -!b # #$ 'i-'! 4#'%. 9 Elaboracin de un relato del d0a ms terrible de sus vidas" 9 7reparacin en grupo de un guin de un telediario 1noticia, entrevista, publicidad, el

tiempo2" 9 4arracin de un suceso a partir de una imagen" .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

N T% #% ,$!b%$: V J!& (%$ 4B$B5i-B F.

- Tr!:!7o e" &ru2oK 2rese"t!r e" &ru2o u" e1tr!cto (e tele(i!rio, co" "otici!s, e"trevist!, :oletM" (el tiem2o, 2u:lici(!( u otr!s eleccio"es- Come"#!r este 2roBecto co" u"! 2rimer! refle1iN" se&ui(! (e l! elecciN" (el fr!&me"to (e i"form!tivo ele&i(o 2or el &ru2o B (el to"o que (e:e" (!rle (serio, cNmico, !loc!(o - Ve(!cciN" (e u" &uiN" (e J ! L mi"utos B 2uest! e" esce"! co" efectos so"oros o re!li#!"(o u"! &r!:!ciN"N I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-: 9 Erabajo en grupo organizado! Eleccin del tipo de e&tracto, eventual documentacin, invencin, elaboracin general de ideas y temas" Estructuracin de ideas, eleccin metodolgica de la presentacin, toma de notas es uemtica 1ver las tcnicas de aprendizaje correspondientes 7ortfolio, pg" #*2" 9 E&presin escrita, elaboracin y redaccin de contenidos 1$ a ' minutos de e&tracto de telediario2 7reparacin de la puesta en escena" Eleccin de los complementos musicales y dems, elaboracin del decorado, accesorios, repeticiones de la secuencia" 9 6epresentacin de viva voz o grabacin delante de la clase o en casete" 9 Evaluacin mutua segn criterios de diccin, entonacin, ritmo y comunicacin"

BLO;UE ?.

REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! N 12presiones de la opini(n y de la ar"umentaci(n. N E&presiones sobre el tiempo y la meteorolog0a" N La televisin" N El ftbol" N Los deportes en general" N Los sucesos 1seccin de un peridico2" N El cine, los efectos especiales" *-J- Rr!mOtic! N E-4 &24& %- ,$!b%$#9 La sinta&is de los verbos de opinin y el tiempo utilizado! 7e crois que K indicatif, 7e "e crois 2!s que K subjonctif" 9 Las indicaciones temporales y su relacin con los tiempos utilizados en la frase" 9 La sinta&is del relato! los empleos conjugados del imperfecto y del 2!ss% com2os% en un relato en pasado" 9 Las subordinadas conjuntivas seguidas de subjuntivo" P&(4!- %(%$i7%"!9 El empleo del indicativo y del subjuntivo 1repaso2" 9 Los pronombres posesivos 1recordar su relacin con los adjetivos posesivos2"

9 El futuro 1repaso2" 9 El imperfecto y el 2!ss% com2os% 1repaso2" 9 Las e&presiones de tiempo 1tous les m!ti"s : u" m!ti"2" 1.?. F!(B4i2% - 7ercepcin y distincin auditiva del presente, del imperfecto y del pass compos >}? >e?

>h?" - (istincin de las marcas orales de gnero y nmero de los pronombres posesivos"
1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ - Las diferencias entre las marcas orales y escritas de las terminaciones del presente, imperfecto y del 2!ss% com2os% >} ? >e? >h?: e, !i, %, !is, !it, !ie"t""" 17e m!"&e, 7!i m!"&%, 7e m!"&e!is2" - Erascripcin de los pronombres posesivos" N E-2 i4& % 9 E&presin de opiniones sobre los programas basura" 9 6elato del d0a ms terrible de sus vidas" 9 6edaccin de un suceso a partir de una imagen" 9 6edaccin en grupos de los contenidos de una programa de televisin" 9 Mrtograf0a! los pronombres personales, los adjetivos y los pronombres posesivos! leur 1pluriel de lui2 : leur, leurs 1pluriels de so", ses2, le leur : les leurs 1pluriels de le sie" : les sie"s2" (iferencia con l$eure 1Cuaderno de ejercicios2" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%

9 Mbservacin y s0ntesis de las e&presiones verbales de opinin ue re uieren la utilizacin de subjuntivo o de indicativo" 9 6efle&in sobre la utilizacin combinada de los tiempos del pasado en un relato" Establecimiento de la relacin entre las e&presiones temporales y los tiempos utilizados 1 tous les m!ti"s : u" m!ti"2" 9 6efle&in sobre la relacin entre el futuro y el infinitivo del tiempo conjugado" V!2%b&$% i!: / 6efle&in sobre los componentes del campo semntico de un tema o de una palabra 1el ftbol, el deporte2" (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Eoma de notas selectiva a partir de una grabacin" 9 Lectura en voz alta de un relato escrito de forma ue se impacte al pblico" 9 Comparacin entre las mismas informaciones sobre el tiempo difundidas por radio o redactadas en un diario" 9 (istincin y refle&in sobre las marcas de lo oral y de lo escrito en las terminaciones verbales del presente, del imperfecto y del pass compos" 7aso del uno al otro" 9 (istinciones orales y escritas de las categor0as gramaticales de leur, lui : leur, leur : leurs, le leur : les leurs, y diferencia ortogrfica y semntica con l$eure" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H 7our mieu& sUaider des sc.mas I, parrilla test para la refle&in en el 7ortfolio, pg"#*" Entrenamiento de los diferentes es uemas representativos 1cuadros, diagramas, mapas mentales, etc"2 adaptados a las diferentes partes del funcionamiento de la lengua 1%( K %P2"

M! 9!$!,8% D -i(4%Ci-:

N D7our mieu& faire des intervie_sG, consejos 1Libro L' pg" *$2" N /ocializacin en francs y cooperacin en grupo" N Yalor dado a los mtodos utilizados para visualizar y sintetizar sus conocimientos y organizar mejor su pensamiento" N 7rdida del miedo a e&presarse oralmente en pblico" N Curiosidad e inters por las opiniones de los dems y la e&presin de las suyas propias" N Curiosidad por los asuntos corrientes de la sociedad! peridico, tele, cine" N Capacidad para conmover a los dems con un relato personal" N =uto9evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo *. Evaluacin de sus competencias en funcin de un e&amen oficial! T#-4#7 5!- 2!'*B4#(2#- S>T) refle&in sobre los progresos ad uiridos desde T#-4#7 5!- 2!'*B4#(2#- S1T e itinerario para mejorar el aprendizaje .asta fin de curso" N (esarrollo de la autonom0a en grupo e individual" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

N Colet0n meteorolgico del peridico Le G!ti"" N El Mlympi ue de Marseille y la formacin de un joven futbolista" N /ociedad! el uso social y familiar de la tele, del zapping, el fenmeno reciente de los programas basura" N Peograf0a! el mapa de +rancia y los s0mbolos del tiempo" N El cine y la televisin! Cine! #88 a)os de .istoria de efectos especiales en el cine, particularmente en las pel0culas americanas de gran presupuesto" Eelevisin! los diferentes programas, el telediario, el tiempo, las entrevistas" N Medio ambiente! los ciclones, los fenmenos del cambio climtico"

COMPETENCIAS BESICAS DEn el Mdulo * se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2" 9 Competencia matemtica 1juegos de lgica, relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico" 1meteorolog0a, catstrofes naturales, el cambio climtico, los descubrimientos, el carcter! pesimismo y optimismo, el deporte2" 9 Competencia social y ciudadana 1la programacin de televisin, los reality9s.o_s, la telebasura2" 9 Competencia cultural y art0stica 1el cine y la televisin, los efectos especiales, lo virtual, la imagen2" 9 Competencia para aprender a aprender 1preparacin para realizar una entrevista, trabajo con diferentes es uemas2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1desarrollo individual dentro de un grupo, argumentar, opinar, defender un argumento2"

CUADERNO D IDIVERSIT I/ . 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%-) *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-. +ic.as 5 1=2! H 5mparfait ou pass compos I 1Libro L', pg" *' R C"(iv", pgs" $,, $A2"

7resentar de forma atrayente o interesante los diferentes tiempos del pasado +ic.as 55 1=2! H ;n si`cle dUeffets spciau& I 1Libro L*, pg" ** R C" (iv", pgs" $-, $B2" Comprobar de forma activa y cooperativa el nivel de comprensin escrita de un te&to de informacin autntico" >. IDi5# -i4B i(-i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as corresponden al mdulo *, aun ue pueden ser utilizadas de forma independiente a los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS #! HMteo I! C" (iv", pg" 'B" Colet0n meteorolgico! previsiones de la jornada" +ic.a nS *! H +las. informatif I! C" (iv", pg" *$" 4oticias en la radio! deportes, cine, pol0tica" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS ##! H E&ercices de style I! C" (iv", pg" *B" Eransformacin de un te&to a la manera de uueneau" GR G %''%i # +ic.a nS 3! H (epuis combien de tempsw Q I! C" (iv", pg" 3-" La duracin" +ic.a nS #8! H La journe de 6ic.ard, assistant vtrinaire I ! C" (iv", pg" ,$" Cronolog0a de .ec.os" PH!(B4iG&# +ic.a nS $! H Yirelangues I! C" (iv", pg" ,A" 6epaso de sonidos dif0ciles! las consonantes" +ic.a nS *! H Le corbeau et le renard I! C" (iv", pg" -8" 7untuacin y ritmo" V!2%b&$%i # +ic.a nS *! H /ur le 4et I! C"(iv", pg" -A"

P<

VOC

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Mn parle de cin I 1Cuaderno L3, pg"3$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" I, 1Libro L3, pg" *,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: Compr.ension crite 1Cuaderno L3, pg" 3#2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# $% , %'+4i2% EE! H Eest $8 : $8 T lUecrit I, 1Cuaderno L3, pg" 3'2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluacin de competencias 17ortfolio, pg" ,2" =uto9 evaluacin del mdulo" 7ortfolio! H Mes progr`s, ma toile dUaraigne I, pg" -, H LUarbre de lUapprentissage I, pg"A, H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I, H LUapprentissage du franVais et moi I, pg" B"

Eest de tcnicas de aprendizaje! H 7our sUaider des sc.mas I 17ortfolio, pg" #*2" TESTEA VOS COMPTENCES S>T: C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5=J (EL (EL+ 1Cuadernillo de Evaluacin2

MM(;LE 3 Mbjetivos de Ense)anza

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

#" Mbtener la utilizacin del francs en todas las circunstancias de la clase, en el grupo de clase, en subgrupos, en el transcurso de los intercambios en pareja y durante todas las actividades orales y escritas, los debates, las e&plicaciones o refle&iones" $" Comprobar ue los alumnos comprenden la totalidad de las grabaciones y de los te&tos propuestos en este mdulo" %acer ue encuentren relaciones entre forma y significado" '" Comprobar ue los alumnos se e&presan de una forma ms libre, ms clara, ms correcta y ms compleja" +avorecer las refle&iones, los comentarios libres, la e&presin de opiniones, las ancdotas y los detalles, las relaciones con lo vivido, las justificaciones y las argumentaciones"

7erder el miedo al error y aprender de las e uivocaciones" *" =segurarse de la toma de conciencia del carcter espec0fico del discurso oral autntico! identificar las rupturas de sinta&is, las reducciones, la vuelta a atrs, las abreviaciones 3" %acer ue reutilicen lo ms a menudo posible, todos los tiempos conocidosR .acer ue empleen el condicional de forma ms consciente, sobre todo para e&presar la .iptesis 1 si K imperfecto K condicional2" ," 5ntroducir una progresin en e&presin escrita! te&tual 1la estructura de un curriculum vitae y resaltar en l ciertos datos2, sintctica 1las subordinadas condicionales y las estructuras temporales de la duracin2 y ortogrficas 1las formas orales y escritas de los verbos ue terminan en -&er et en Qcer " -" %acer ue integren las las competencias ad uiridas a lo largo de una actividad individual y a lo largo de una actividad en pareja 1D7rojetG2" A" =costumbrarlos a trabajar con rigor y a utilizar las tcnicas aprendidas de toma de notas, de s0ntesis y de organizacin" B" %acer ue los alumnos valoren las diversas formas de inteligencia ue e&isten y la posibilidad de desarrollar las ue menos ejercitan! comprender la relacin entre estas diversas formas de inteligencia y algunas profesiones" #8" Comprobar ue los alumnos .acen su auto9evaluacin .abitual del mdulo 3 y ue se evalan mutuamente de una forma natural para ayudarse unos a otros"

Mbjetivos de aprendizaje
=l finalizar el mdulo 3 los alumnos deben ser capaces de! #" Comunicarse en francs en todas las circunstancias de la vida de la clase" $" 7asar de forma natural de lo oral a lo escrito y viceversa, apoyarse en lo escrito para .ablar y en lo oral para escribir" Eomar notas orales y escritas" Comparar informaciones dadas por estas dos v0as" '" Comprender de forma autnoma entrevistas realizadas por periodistas, y testimonios de jvenes profesionales sobre los trabajos ue ejercen" *" (istinguir las diferencias entre el discurso oral autntico 1con interrupciones, indecisiones, abreviaciones, interjecciones, etc"2 y el discurso escrito estructurado" 3" Wugar al retrato c.ino en francs, refle&ionar sobre un problema dif0cil de resolver y proponer mejoras para su ciudad o barrio" ," Emplear de forma consciente las e&presiones de la duracin y del condicional" +ormular .iptesis y condiciones" -" Comprender la teor0a de las oc.o inteligencias, establecer una relacin con los proyectos profesionales" (arse cuenta de ue cada uno puede desarrollar todas las formas de inteligencia, incluso las ue menos domine" A" =nalizar un modelo de Curriculum Yitae y .acer el suyo propio, resaltando lo ue convenga" 6esponder a una encuesta sobre 5nternet" B" /eleccionar ofertas de empleo y convencer a un posible empresario, con el fin de ue los contraten para un trabajo de verano" #8" =uto9evaluar sus capacidades y sus progresos en relacin a los contenidos del mdulo 3" 5dentificar lo ue debe mejorar cada uno en su nivel"

C9NTENI,9S
I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( 7ropuestas para mejorar el entorno

E&presar necesidades y sugerencias +ormular .iptesis =ctuacin en una situacin dif0cil E&presar la duracin BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

1. A24!- "# H%b$% N 7roponer ideas para mejorar el lugar donde viven" N E&presar sus necesidades y deseos, .acer sugerencias" N %acer .iptesis" 5maginar su comportamiento en una situacin dif0cil" N (escribir a alguien con metforas" N Contar el recorrido profesional de alguien" N E&presar la duracin" N %ablar de si mismos, de sus capacidades, de sus elecciones para el futuro en el mundo profesional" N /aber convencer con el fin de obtener un trabajo de verano" >. Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# ! %$ 9 Ee&tos semiautnticos" - Entrevista! H Ma ville, Va me regarde F I" - Eest oral! H uue feriez9vous dans cette situation Q I" - Wuegos orales! H Et si on jouait au portrait c.inois Q I" - Eestimonios orales de diferentes recorridos profesionales! H Mtiers passions I" - Eestimonio de una periodista! H Latitia, la passion de lUinformation I" - Eest de comprensin oral! H 5ntervie_ I 1Cuaderno2" ?. C!'* #(-i:( ! %$ - E(4 #(%'i#(4! "# &(% 2!'* #(-i:( ! %$ -%4i-9%24! i% "# 4#C4!- "i%$!,%"!- $% ,!- D -i( %*!D! S#(4 #5i-4% "# &(% %$&'(% "# -#2&("% i% -!b # $! G&# 2%'bi% 8% #( -& 2i&"%") #C*$i2%2i:( "# &( * !b$#'% G&# -# H% "# #-!$5# ) 4#-4i'!(i!- "# "i9# #(4#- 1:5#(#- -!b # -& 4 %b%1!T. M% 2%- "# ! %$i"%". - C!'* !b%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ % 4 %5B- "# $% 4!'% "# (!4%-) "# $% "#4#22i:( "# i(4 &-!- #( $% 4 %-2 i*2i:( ! "# $% * #-#(2i% "# i(9! '%2i!(#- 2!'*$#'#(4% i%- #( $% 4 %-2 i*2i:(. - C%*%2i"%" *% % #-*!("# $%- * #,&(4%- "# 2!'* #(-i:( * !*&#-4%-) #-!$5# &( * !b$#'%) H%2# 2!'#(4% i!- D "% -& !*i(i:( -!b # $%- i(9! '%2i!(#- #-2&2H%"%-) #2!(-4i4&i *% 2i%$'#(4# "!2&'#(4!- ! %$#-. - C!'* #(-i:( ! %$ ,&i%"%: %T "# 9! '%- 5# b%$#- 2!(2 #4%-: #$ 2!("i2i!(%$ D $% Hi*:4#-iSsi W i'*# 9#24! W 2!("i2i!(%$T) bT "# #-4 &24& %- * #2i-%- S$% "& %2i:( D #$ #'*$#! "# "i5# -!- 4i#'*!- 5# b%$#- "#$ * #-#(4#) *%-%"! D 9&4& !T. - I"#(4i9i2%2i:( "# $%- 2% %24# 8-4i2%- #-*#289i2%- "# $% $#(,&% ! %$ %&4B(4i2%: #-4 &24& %'&4i$%"%-) !(!'%4!*#D%-) i(4# 1#22i!(#-) '&$#4i$$%-) *%$%b %- 2!'!"8() "&"%-. - C!'* #(-i:( %&4:(!'% -i( %*!D! "# #(4 #5i-4%- % 1:5#(#- -!b # -&- * !D#24!- "# 5i"% * !9#-i!(%$ S4#-4 "# 2!'* #(-i:( ! %$T. .. EC* #-i:( ! %$ - Entrenamiento de la e&presin oral semi9libre! / R#-&'#( ! #2!(-4i4&2i:( "# i(9! '%2i!(#- #-2&2H%"%- ! $#8"%- #( #-4# ':"&$!. / EC*$i2i4%2i:( "# $! G&# -# H% #(4#("i"!. / P#4i2i:( "# #C*$i2%2i!(#- "# $! G&# (! -# H% 2!'* #("i"!.

/ R##'*$#! "# #-4 &24& %- 2!'*$#1%- #-4&"i%"%-: -&b! "i(%"%- 2!("i2i!(%$#- S si W i'*# 9#24! W 2!("i2i!(%$T) "#-2 i*2i!(#- Hi*!4B4i2%-. 9 6econstruccin de un recorrido profesional con reutilizacin de e&presiones de la duracin" - Entrenamiento de la e&presin oral libre! 9 (esarrollo de la espontaneidad oral a travs del juego y del .umor, a travs de la metfora 1juego del retrato c.ino2" 9 E&presin libre a partir de una sugerencia abierta! H uue feriez9vous pourwQ I" 9 Entrenamiento de la toma de palabra autnoma ms larga y ms estructurada a partir de! a2 un problema para resolver, b2 una eleccin, c2 un proyecto, d2 un programa ue deben presentar e2 una auto9evaluacin o un deseo de desarrollo, f2 un tema importante para ellos mismos o sobre el cual uieren convencer a alguien, g2 un juego de roles libre" 9 ;tilizacin sistemtica de la lengua francesa para comunicarse en los subgrupos y en el transcurso de las refle&iones y de los comentarios efectuados en clase teniendo como tema el funcionamiento de la lengua" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

1.Ti*!$!,8% "# 4#C4!- *% % #$ $#(,&%1# #-2 i4! 9 Ee&tos autnticos" - P !b$#'% *% % #-!$5# S4#-4T! V ;&# 9# i#7/5!&- -i 5!&- B4i#7 $# 2!("&24#& !& $% 2!("&24 i2# ? F. - D!- 4#-4i'!(i!- #-2 i4!- *&b$i2%"!- #( &(% #5i-4%! V MB4i# - *%--i!( F. - I(9! '%2i!(#-: D!2 $#24& #, V L]i(4#$$i,#(2#) &(# 9%2&$4B %&C 'i$$# 5i-%,#- F. - C& i2&$&' Vi4%#: V L# C.V. "# N!B'i# F. SC&%"# (!T. - /ondeo 5nternet! H uuel internaute es9tu Q I 1Cuaderno2" $" Comprensin escrita / C!'* !b% G&# 4!"!- $!- %$&'(!- 2!'* #("#( "# 9! '% %&4:(!'% 4!"%- $%- i("i2%2i!(#*#"%,:,i2%-) $%- 9i2H%- "# %* #("i7%1#) $!- 2&%" !- D $%- -&,# #(2i%- "# %24i5i"%"#-. / C!'* #(-i:( #CH%&-4i5% "# $!- 4#C4!- #-2 i4!- %&4B(4i2!- G&# -i 5#( "# b%-# % $%- $#22i!(#S4#-4) 4#-4i'!(i!-) C.V.T. / C!'* #(-i:( "#4%$$%"% "# $%- i(9! '%2i!(#- 2!(4#(i"%- #( &( 4#C4! #C4 %8"! "# &(% #5i-4% -!b # $%- "i9# #(4#- 9! '%- "# i(4#$i,#(2i%) "# 9! '% G&# -# *&#"%( #-4%b$#2# 2!'*% %2i!(#-) 2!(!2# -# '#1! D -%b# G&B "i #22i!(#- -#,&i *% % "#-% !$$% -# *# -!(%$'#(4#. / A(+$i-i- * !9&("! "# $% #-4 &24& % 4#C4&%$ "# &( 2& i2&$&' 5i4%# D "# $%- 9! '%- "# #-%$4% i(9! '%2i:( #( B$ *% % 4!'% $! 2!'! '!"#$!. 9 Comprensin satisfactoria de un juego de lgica de forma ue pueda ser resuelto" 9 Yisita de pginas 5nternet y seleccin de informacin til 1consejos de ni)os, gu0a de profesiones2" '" E&presin escrita 9 EC* #-i:( #-2 i4% ,&i%"%! 9 Completar frases, conversaciones y te&tos escritos en funcin de los puntos gramaticales estudiados 1condicional, subjuntivo, imperfecto y e&presin de la duracin2" 9 Escritura de un te&to ue presente acciones de .iptesis, reutilizando las mini9situaciones de una :oCte 5 mots" 9 Eransformacin de frases subordinadas condicionales con si K presente, en .iptesis con imperfecto K condicional" 9 Escribir informacin sobre su vida actual utilizando las estructuras de duracin estudiadas" " / E&presin escrita progresivamente libre :

/ P !*&#-4%- *% % '#1! % -& 2i&"%") -& b% i!) -& 5i"% "i% i%. / R#"%22i:( "# -& C& i2&$&' Vi4%# ! "# -& #2! i"! 5i4%$ % *% 4i "# &( '!"#$! %(%$i7%"!. .. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%-

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#% ,$!b%$! J&#,!- "# !$ V D#&C 'i(&4#- *!& 2!(5%i(2 # F.

- Tr!:!7o i"(ivi(u!l B e" 2!re7! o e" el &ru2o-cl!seK co"ve"cer ! u" em2res!rio 2!r! que "os (% u" tr!:!7o (e ver!"o- Lectur! (e ofert!s (e tr!:!7o, B 2re2!r!ciN" i"(ivi(u!l (e su e"trevist!, (iOlo&o co" el em2res!rio e" 2!re7! o co" el &ru2o-cl!se-

. I(4#,

%2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#9 Erabajo individual organizado! bs ueda y seleccin de ofertas de trabajo, comprensin escrita, toma de notas, preparacin de la entrevista, estructuracin de sus argumentos, valorar sus cualidades personales, utilizacin de su C"Y" 9 Eoma de la palabra! presentacin personal, determinacin capacidad de conviccin oral, juego de roles 1persona ue contrata : candidato2" CLMu;E '" 6E+LEL54 /MC6E L= LE4P;= J /; =76E4(5=WE

#" Conocimiento de la lengua *-*- Foc!:ul!rio N La ciudad y los e uipamientos" N E&presiones de necesidad y deseos" N =breviaturas, muletillas, interjecciones, onomatopeyas" N 5mgenes, metforas" N Las profesiones, los recorridos profesionales" N E&presiones de la duracin" N E&presiones tiles para redactar un C"Y" *-J- Rr!mOtic! NE-4 &24& %- ,$!b%$#9 La sinta&is de la .iptesis ms o menos realizable! si K presente K futuro, si K imperfecto K condicional" 9 La sinta&is del uso de las e&presiones temporales en un relato! empleo de los tiempos y de las e&presiones de duracin! (e2uis que K pasado compuesto, K presenteR pasado compuesto o presente K (e2uis K duracinR il B ! 1'! f!it2 K dure K que K presenteR futuro K (!"s K duracinR pasado compuesto K 2e"(!"t K duracinR 2e"(!"t que K presente, K presente" N P&(4!- %(%$i7%"!9 El condicional! empleo y reglas de formacin a partir del futuro y del imperfecto" 9 El condicional, el futuro, el imperfecto y el presente en las e&presiones de .iptesis" ^ Las e&presiones de duracin 1il B !, (e2uis, (!"s, 2e"(!"t, etc"2, sus valores temporales, diferencias con la lengua materna de los alumnos" 1.?. F!(B4i2% N Las caracter0sticas del discurso oral autntico! rupturas de sinta&is, indecisiones, abreviaciones, interjecciones, onomatopeyas, muletillas" N 6econocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional" N La pronunciacin de & y de &e, >?, c y ' >s?"

1... D# $% $#(,&% #-2 i4% % $% $#(,&% ! %$ N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$ 9 El discurso oral autntico, especificaciones y otras caracter0sticas en relacin al discurso escrito" 9 Eoma de notas a partir de un discurso oral y diferencias con un te&to escrito parecido" N E-2 i4& % / 7resentacin por escrito de una lista de mejoras en la ciudad o en el barrio! H uue feriez9vous pour amliorer votre ville Q Yotre uartier Q I" 9 6edaccin de su Curriculum Yitae" 9 Mrtograf0a! cmo se escriben los verbos de la primera conjugacin terminados en -&er y en Q cer" 1Cuaderno de ejercicios2" >. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1 F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&%

N M! 9!$!,8% D -i(4%Ci-:
9 Mbservacin y refle&in sobre la gnesis de un nuevo tiempo a partir de tiempos verbales conocidos" La formacin del condicional y su relacin con el radical del futuro y las terminaciones del imperfecto" 9 6efle&in de la forma y del significado en la conjugacin" El condicional para e&presar el deseo, la sugerencia, la .iptesis, la educacin o un .ec.o imaginario" 9 Mbservacin y refle&in del valor semntico del si segn su uso sintctico" N (e lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito 9 Las diferencias sintcticas y otras caracter0sticas espec0ficas distintivas entre el discurso oral autntico y el discurso escrito" 9 Eoma de apuntes sobre un documento grabado y comparacin con un escrito apro&imativo" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H Mieu& prendre des notes I" 7arrilla test para la refle&in 1entrenamiento de la eficacia y de la econom0a! tratar, reducir, organizar, reunir informacin oral o escrita2" 17ortfolio2" N H 7our mieu& communi uer T lUoral I, consejos 1Libro2" N 6efle&in sobre sus comportamientos sociales! a2 en caso de accidente, b2 a la .ora de encontrar trabajo, c2 en el aprendizaje en grupo" N Mbservacin y e&igencia ue permitan detectar y corregir errores orales o escritos" N Capacidad para convencer a su interlocutor y obtener un trabajo de verano" N (esarrollo de la determinacin y de la confianza en si mismos en la comunicacin con el encargado de la contratacin en una empresa" N Yalorar las diferentes formas de inteligencia" =uto9evaluacin de sus inteligencias para elecciones futuras" N Yalor dado a las diferentes tcnicas de toma de notas para facilitar la s0ntesis y el tratamiento de informacin" N =uto9evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 3" BLO;UE .. DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

N Las diferentes profesiones en +rancia, recorridos, pasiones, ventajas e inconvenientes de algunas profesiones" N Las sugerencias .ec.as por los jvenes en +rancia para mejorar la calidad de vida en su ciudad o

barrio" N Los tests de constatacin" N /ociedad! bs ueda de empleo, trabajos de verano, mtodos para convencer a un encargado de contratacin potencial, redaccin de un C" Y" N Medioambiente! la mejora de la calidad de vida colectiva en las ciudades y en los barrios" N Yalores! refle&in sobre los valores dominantes ante la resolucin de un problema ue impli ue factores .umanos" 6efle&in sobre la eleccin de una profesin 1valor dominante! .umano, econmico, social, etc"2, profesiones consideradas Dde .ombresG o Dde mujeresG 1elitismo, se&ismow2" N 4europsicolog0a pedaggica! las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo 1cognitivas, emocionales y f0sicas2, las inteligencias dominantes, las posibilidades de desarrollo personal, la eleccin de futuros recorridos profesionales" N Comunicacin! la visin ue tenemos de los dems a travs de metforas, la comunicacin oral por gestos y otros medios ue permiten comprender ideas"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo 3 se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades2 9 Competencia matemtica 1juego de lgica, relacionar conceptos, aplicacin de test de tipos de inteligencia, deducciones 2 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1preocupacin por el entorno, por la localidad donde se vive2 9 Eratamiento de la informacin y competencia digital 1 bs ueda de datos en 5nternet2 9 Competencia social y ciudadana 1el mundo laboral! los puestos de trabajo, reacciones ante una situacin dif0cil 9 Competencia para aprender a aprender 1conocimiento de uno mismo, saber autoevaluarse, tomar bien las notas, ayudarse de gestos en la comunicacin oral 2 9 =utonom0a e iniciativa personal 1teor0a de las Doc.o inteligenciasG! saber cules son nuestras inteligencias dominantes, desarrollo de otras posibles, preparacin para el futuro profesional, redaccin del CY2"

CUADERNO D IDIVERSITJ/ . 1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5%- *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!+ic.as 1= y C2! H Mtiers passion I 1Libro L', pg" 3$R C" (iv", pgs" '89'#2, T!'% "# (!4%- % *% 4i "# &( "!2&'#(4! , %b%"!. >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%$#-) *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as corresponden al mdulo 3, aun ue pueden ser utilizadas de forma independientemente de los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CO C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS 3! H 6ecette I! C" (iv", pg"*'"

5nstrucciones para realizar una receta de cocina" CE C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS *! H Le nez dU=udrey I! C" (iv", pg" *A" Correo de lectores de una revista para jvenes" GR G %''%i # +ic.a nS ,! H uuestionnaire malin I! C" (iv", pg" 3A" La interrogativa" 6egistro colo uial y formal" +ic.a nS -! H Le journal dU=mlie I! C" (iv", pg" 3B" El condicional" +ic.a nS A! H Cenjamin est tr`s gourmand I! C" (iv", pg" ,8" La .iptesis" PH!(B4iG&# +ic.a nS *! H Le corbeau et le renard I! C" (iv", pg"-8" 7untuacin y ritmo" +ic.a nS ,! H LUamour T lUcole I! C" (iv", pg" -$" Marcas del francs oral" V!2%b&$%i # +ic.a nS $! H ;n tour en ville I! C" (iv", pg" -," La ciudad y los transportes" +ic.a nS 3! H Malin comme un singe I! C" (iv", -B" E&presiones ue evocan imgenes! los animales"

P<

VOC

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H 5ntervie_ I 1Cuaderno L3, pg" ,*2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" I, 1Libro L3, pg" 3,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE H uuel internaute jtes9vous Q I 1Cuaderno L3, pg" ,'2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( #-2 i4% D "# , %'+4i2% EE! H Eest $3 : $3 T lUcrit I, 1Cuaderno, L3, pg" ,32" A&4!/B5%$&%4i!( para la evaluacin de competencias 17ortfolio, pg" ,2" =uto9evaluacin del mdulo, 7ortfolio! H Mes progr`s, ma toile dUaraigne I, pg" -, H LUarbre de lUapprentissage I, pg"A, H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I, H LUapprentissage du franVais et moi I, pg" B" Eest de tcnicas de aprendizaje! H 7our mieu& prendre des notes I 17ortfolio, pg" #32"

MM(;LE ,

MCWEE5YM/ PE4E6=LE/

Mbjetivos de ense)anza
#" Mbservar si, al final del recorrido de aprendizaje de la E/M, todos los alumnos .an ad uirido la costumbre de e&presarse de forma natural en francs en todas las situaciones de clase sea uien sea su interlocutor" $" Comprobar ue los alumnos son lo suficientemente autnomos para entender satisfactoriamente la totalidad de las grabaciones y de los te&tos escritos autnticos propuestos, ue son capaces de establecer relaciones entre la forma y el significado 1oral y escrito2" '" Constatar ue los alumnos logran e&presarse de una forma lo suficientemente clara, correcta y con la complejidad deseada o satisfactoria en todas las circunstancias del d0a a d0a de la clase" *" =segurarse de la sensibilizacin cada vez mayor .acia las diferencias entre los principales registros de la lengua oral y escrita" 3" Comprobar la utilizacin correcta de los tiempos verbales conocidos! presente, pasado, futuro, condicional y subjuntivo" %acer ue reconozcan el uso del 2!ss% sim2le escrito y .acer ue deduzcan la construccin y el uso del pluscuamperfecto" ," Continuar la progresin en e&presin escrita, te&tual 1la descripcin de un cuadro, la estructura de un cuento o de una .istoria, el monlogo interior2, sintctica 1la comparacin, las diferentes utilizaciones de registros y frmulas de cortes0a2 y ortogrfica 1las formas orales y escritas de los adjetivos y de los pronombres indefinidos2" -" %acer ue integren las competencias ad uiridas en una tarea individual y delante del grupo 9clase 1D7rojetG2" A" 5ncitar a la utilizacin de tcnicas de aprendizaje precisas y variadas para mejorar los resmenes y las s0ntesis" B" %acer ue refle&ionen e interpreten sondeos de opinin y resolver problemas de conciencia ante una situacin dif0cil" #8" %acer comprobarlos conocimientos ad uiridos al final del *S a)o en relacin con un tipo de e&amen de competencias aceptado internacionalmente" IT#-4#7 5!- 2!'*B4#(2#- S?TJ

Mbjetivos de aprendizaje
=l finalizar el mdulo ,, esto es, al final de *S de la E/M los alumnos deben ser capaces de! #" ;tilizar el francs y los recursos propuestos de una forma lo suficientemente autnoma y satisfactoria en todas las circunstancias de la vida diaria en clase" $" =rriesgarse a emprender un viaje a un pa0s de lengua francesa y arreglrselas en las situaciones cotidianas ms frecuentes, con interlocutores variados" %acerse entender e informarse" '" Comprender de forma autnoma a interlocutores y grabaciones de todo tipo" *" Comprender todo tipo de discursos corrientes escritos medianamente largos, y ue tengan por temas la vida cotidiana o el tiempo de ocio" 3" (esenvolverse por escrito en las circunstancias ms corrientes de su edad"

," ;tilizar el cdigo oral y el cdigo escrito de la lengua diferencindolos claramente y sabiendo -"
A" B" #8" pasar del uno al otro" (iferenciar y pronunciar correctamente todos los sonidos del francs y conocer las principales reglas de ortograf0a" Emplear consciente y correctamente todas las principales formas verbales estudiadas y las estructuras sintcticas corrientes simples, coordinadas y subordinadas" Comprender el uso y la construccin del pluscuamperfecto" 6econocer las formas del 2!ss% sim2le .istrico o literario" ;tilizar tcnicas de aprendizaje variadas para desarrollar mejor su potencial personal y en particular .acer mejor los resmenes y las s0ntesis" E&presar delante de los dems sensaciones y emociones personales sentidas ante un paisaje o un cuadro" =uto9evaluar su nivel en las cuatro competencias para poder aprobar las pruebas de +LE previstas en el (EL+ y por el M=6CM E;6M7EM (E 6E+E6E4C5= para adolescentes escolarizados" 14iveles =#, =$2"

C9NTENI,9S I(4#(2i!(#- "# 2!'&(i2%2i:( 5nterpretar los resultados de un sondeo %ablar de uno mismo y de sus reacciones 5nterpretar y comparar unos cuadros Contar una .istoria, una ancdota BLO;UE 1. COMPRENDER) <ABLAR = CONVERSAR

H. 'ctos de &abla N (ar los resultados de una encuesta" Comentar e interpretar los datos" N (ecir lo ue se .ar0a ante un problema de conciencia y por u" N %ablar de si mismo, de sus reacciones" N Contar o terminar un cuento, una ancdota, una .istoria" N (escribir subjetivamente un cuadro" N Comparar! establecer y comentar semejanzas y diferencias" N 6econocer el 2!ss% sim2le escrito" 8. 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje oral Ee&tos autnticos orales o escritos grabados ! 9 6esultados de una encuesta! H En votre me et conscience I" 9 /ituaciones ue plantean un problema de conciencia" 9 E&tracto grabado de H +aVons de parler I 1Nouvelles $istoires 2ress%es de Cernard +riot2" 9 Cuento grabado! H /uite et fin I" 9 (ilogos ante un cuadro" 9 Eest de comprensin oral 1Libro y Cuaderno de ejercicios2! H Le pari I" ?. C!'* #(-i:( ! %$ 9 Entrenamiento de comprensin oral satisfactoria de te&tos autnticos grabados y dramatizados con o sin soporte visual del te&to escrito" 9 Comprobacin de la comprensin oral con la toma de notas" 9 Capacidad para responder a las preguntas de comprensin propuestas, y para reconstituir rpidamente lo ue se .a o0do, para resolver problemas y justificar sus elecciones"

9 Comprensin oral guiada! a2 de formas verbales concretas 1el pluscuamperfectoR b2 de diferencias de los diferentes usos le&icales segn los registros en lo oral as0 como los efectos de pronunciacin correspondientes" 9 Comprensin autnoma sin apoyo de dilogos e intervenciones grabadas o improvisadas en clase" 9 Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#- S?T" .. EC* #-i:( ! %$ / E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ $ib # -i( %*!D! 5i-&%$ ! -!(! !: respuesta comentada a partir de informaciones le0das o escuc.adas en este mduloR e&plicaciones orales diversas! a2 del significado de un te&to, b2 de sus reacciones ante una situacin, c2 de las diferencias sintcticas entre varios 0tem o efectos cmicos observados, eleccin de 0tems entre varias respuestas posibles y e&plicaciones sobre esta eleccinR descripcin de situaciones representadas en fotos, psters o carteles" / E(4 #(%'i#(4! "# $% #C* #-i:( ! %$ $ib #: invencin de situaciones nuevasR justificacionesR establecimiento de puntos en comn o de divergencias entre cuadrosR refle&iones en voz altaR presentacin de resultados, de invenciones, monlogo" Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#- S?T" BLO;UE >. LEER = ESCRIBIR

H" 9ipolo":a de te2tos para el len"uaje escrito Ee&tos escritos autnticos! 9 7roblema para resolver 1Eest2! H En votre me et conscience I" 9 Cuento! H /uite et fin I" 9 Ciograf0a corta de Caspar (avid +riedric., %enri de Eoulouse9Lautrec, Pustave Caillebotte et /alvador (al0" 9 %istoria! H Prandotte I 1Cuaderno2" 9 Eest de comprensin escrita 1Libro y Cuaderno de ejercicios2" $" Comprensin escrita 9 Comprobacin de ue todos los alumnos entienden de forma autnoma, funcional y detallada toda la materia ling<0stica presentada en el Libro y el Cuaderno de ejercicios" 9 Comprensin e&.austiva de te&tos escritos autnticos ue sirven de base a las lecciones 1sondeos aparecidos en prensa, cuentos, .istorias, rese)as biogrficas2" 9 Localizacin de formas e&clusivas del registro escrito! el 2!ss% sim2le" 9 Comprensin de los efectos .umor0sticos le0dos" 9 Comprensin de un juego de lgica lo suficientemente completo como para resolverlo 1Cuaderno de ejercicios2" 9 Capacidad para realizar bien el T#-4 "# C!'*B4#(2#- S?T. '" E&presin escrita 9 E&presin escrita guiada! %T 2!'*$#4% 9 %-#-) 2!(5# -%2i!(#- D 4#C4!- #-2 i4!- #( 9&(2i:( "# $!- *&(4!- , %'%4i2%$#- #-4&"i%"!- S$!- %"1#4i5!- D $!- * !(!'b #- i("#9i(i"!-) $%- 9! '%5# b%$#- 2!(!2i"%-) bT 4!"!- $!- 4i#'*!- "#$ *%-%"! SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T) 2T #$i'i(%2i:( "# !*2i!(#- 5# b%$#- i(2! #24%- #( $%- 9 %-#- SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T) "T #2!(-4 &22i:( "# $% bi!, %98% "# &( *i(4! SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T. E&presin escrita libre! #"%22i:( i("i5i"&%$ ! #( *% #1% -!b # &( 4#'% 2!(2 #4!g #"%22i:( $ib # "#$ 9i(%$ "# &( 2&#(4!g 2 #%2i:( "# &( '!(:$!,! i(4# i! "# &( *# -!(%1# "# &( 2&%" ! "# %$,O( *i(4! 2!(!2i"!g * #-#(4%2i:( "# &( *:-4# ! "# &( 2% 4#$ G&# (!- ,&-4#g

#C* #-i:( "# -&- -#(-%2i!(#- D "# -&- #'!2i!(#- %(4# &( *%i-%1# -i,(i9i2%4i5! S2!$$%,#Tg C%*%2i"%" *% % #%$i7% bi#( #$ Eest de comptences 1'2,

.. C!'*#4#(2i%- i(4#, %"%N T% #% ,$!b%$! e&presin de sentimientos y de emociones, V 7.oto9collage! Mon paysage I 1D7rojetG2" N T %b%1! i("i5i"&%$ D %(4# $% 2$%-#.
9 +abricar un foto9collage para realizar un paisaje ue tenga un significado particular para cada uno y una foto de ellos mismo al dorso, sobre la cual puedan e&presar sus sensaciones y emociones y e&plicar lo ue el paisaje simboliza o significa" N I(4#, %2i:( "# "i5# -%- 2!'*#4#(2i%- D %24i4&"#-: 9 Erabajo individual! bs ueda y seleccin de un paisaje simblico o representativo, implicacin emocional en el montaje" 9 E&presin escrita libre de sus sensaciones y emociones y de lo ue .an representado de forma simblica" E&posicin de los fotos9collages" Eoma de la palabra ante la clase! presentacin de su collage y de sus refle&iones sobre el paisaje" BLO;UE ?. REFLE@IN SOBRE LA LENGUA = SU APRENDIAAJE

1. C!(!2i'i#(4! "# $% $#(,&% 1.1. V!2%b&$% i! N Emociones, reacciones ante un problema" N =djetivos y pronombres indefinidos" N +rmulas de cortes0a" N E&presiones de la semejanza" N Yocabulario de la pintura art0stica" N E&presiones de la descripcin subjetiva" N /ensaciones, opiniones ante un cuadro" *-J- Rr!mOtic! N Estructuras globales / S#(-ibi$i7%2i:( H%2i% $%- "i9# #(2i%- -i(4+24i2%- -#,O( #$ #,i-4 ! "# $#(,&% S(i5#$ 2!$!G&i%$ ! 9! '%$T. / L% #C* #-i:( -i(4+24i2% "# $% 2!'*% %2i:() #-4%b$#2i'i#(4! "# "i9# #(2i%- D -#'#1%(7%SlBunE) lBautreE) mais celui-ciP) par contre celui-l?PT. N 7untos analizados / E$ *$&-2&%'*# 9#24!: #'*$#! S#$ *%-%"! "#$ *%-%"!T D $%- #,$%- "# 9! '%2i:( % *% 4i "#$ pass compos D "#$ i'*# 9#24!. / E$ pass simple: #2!(!2i'i#(4! 9! '%$ "# $%- 4# 'i(%2i!(#- D "# &-! #C2$&-i5! #-2 i4!. / L% &4i$i7%2i:( D $% 2!(2! "%(2i% "# $!- * !(!'b #- D "# $!- %"1#4i5!- i("#9i(i"!- S c&aque) c&acun) aucun) plusieursT. #"'" +ontica N /ensibilizacin .acia los distintos registros del francs oral! ritmo, pronunciacin" N 7ercepcin auditiva del pluscuamperfecto" #"*" (e la lengua escrita a la lengua oral N D# $! ! %$ % $! #-2 i4! D "# $! #-2 i4! % $! ! %$

/ L#24& % #( 5!7 %$4%. N Escritura / T# 'i(% &( 2&#(4!. / I'%,i(% #$ '!(:$!,! i(4# i! "# &( *# -!(%1# "# &( 2&%" !. / P #-#(4% &( *:-4# ! &( 2% 4#$. / EC* #-% #'!2i!(#- % *% 4i "# &( 2!$$%,#. / O 4!, %98%: $% 2!(2! "%(2i% "# $!- %"1#4i5!- D "# $!- * !(!'b #- i("#9i(i"!-. SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T. V# b!- 4# 'i(%"!- #( L eler D Leter SC&%"# (! "# #1# 2i2i!-T

>. R#9$#Ci:( -!b # $% $#(,&% D -& %* #("i7%1# >.1. F&(2i!(%'i#(4! "# $% $#(,&% N M! 9!$!,8% D -i(4%Ci9 Mbservacin y refle&in sobre la formacin de un nuevo tiempo a partir de tiempos ya conocidos" El pluscuamperfecto" 9 5nduccin del infinitivo de los verbos a partir de la forma escrita de un tiempo desconocido! el 2!ss% sim2le" 9 6efle&in de las diferencias visibles o audibles entre los registros de lengua colo uial, estndar y formal" z D# $! #-2 i4! % $! ! %$ D "# $! ! %$ % $! #-2 i4! 9 Lectura en voz alta" 9 Eoma de notas a partir de conversaciones grabadas 1Cuaderno de ejercicios2" >.>. E-4 %4#,i%- "# %* #("i7%1# N H 7our mieu& faire des synt.`ses I, parrilla test para la refle&in en el 7ortfolio, pg" #," Entrenamiento de la actividad de s0ntesis mental 1%(2 en oposicin a la de anlisis 1%P2" ;tilizacin de las diferentes tcnicas 1memento, titulo, cuadros sinpticos, informes, es uemas, dibujosw2" N H 7our mieu& faire un rsum I, consejos 1Libro2" N 6efle&in sobre sus comportamientos sociales! a2 en una situacin dif0cil, b2 cuando se es testigo de un comportamiento poco c0vico" N Mbservacin y e&igencia a la .ora de detectar errores orales y escritos, y corregirlos" N Yalor dado a las diferentes tcnicas de s0ntesis y al entrenamiento del resumen 1Libro y 7ortfolio2" N =uto9evaluacin de sus resultados al finalizar el mdulo 1Libro, Cuaderno de ejercicios y 7ortfolio2" N Entrenamiento y voluntad de presentarse a los e&menes oficiales del (EL+ y a los e&menes =# y =$ del M=6CM CMM4 (E 6E+E6E4C5=" N =ceptar e interpretar los resultados obtenidos en los T#-4- "# 2!'*B4#(2#- S?T.

BLO;UE ..

DIMENSIN SOCIAL = CULTURAL

%umor y literatura, relacin entre la cultura y la forma de e&presarse" Ee&tos de Cernard +riot dans Nouvelles $istoires 2ress%es" Cuento para ni)os Les trois 2etits coc$o"s"

Cuadro y rese)as biogrficas de cuatro pintores europeos! Caspar (avid +reidric., %enri de Eoulouse9Lautrec, Pustave Caillebotte, /alvador (al0" /ociedad! las sondeos de opinin y las encuestas sobre las formas de vivir y de reaccionar frente a ciertos problemas" Yalores personales y sociales! los valores ue dictan nuestras reacciones H En notre me et conscience I! .onestidad contra mentira, educacin contra mala educacin, otros comportamientos c0vicos" =rte! la pintura y la sensibilidad art0stica ante un cuadro" 4euro9psicopedagog0a! e&presin de sus emociones y de su sensibilidad, entrenamiento de las diferentes tcnicas de s0ntesis" Lgica y matemticas! juego de lgica"

COMPETENCIAS BESICAS En el Mdulo , se priorizan las competencias siguientes! 9 Competencia en comunicacin ling<0stica 1todas las actividades, distintos registros2" 9 Competencia matemtica 1juegos de lgica, relacionar elementos2" 9 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo f0sico 1el deporte!le Eour de +rance, juego de observacin2" 9 Competencia social y ciudadana 1comportamiento educado, rec.azar actitudes negativas para la convivencia2" 9 Competencia cultural y art0stica 1la pintura! distintos estilos y modalidades, colores, los cuentos tradicionales2" 9 Competencia para aprender a aprender 1saber sintetizar, resumir2" 9 =utonom0a e iniciativa personal 1reaccionar ante la falta de civismo, e&presar los sentimientos y las emociones ante una obra de arte, encontrar parecidos, valor simblico de un paisaje2"

C;=(E64M ( D(5YE6/5EiG 9 *
1. IDi5# -i4B 2!$$#24i5#J: %24i5i"%"#- 2!$#24i5i"%"#- *% % #%$i7% #( 2$%-#) *! , &*!-

D
Fi2H% V<i-4!i #- i(-!$i4#- F SLib ! L?) *+,. 0> g C. Di5.) *+,-. ?>/??T >. IDi5# -i4B i("i5i"&#$$#J: %24i5i"%"#- i("i5i"&%k#- *% % &( #(4 #(%'i#(4! *# -!(%$i7%"! Las fic.as corresponden al mdulo 3, aun ue pueden ser utilizadas de forma independiente a los mdulos" +ic.as fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el 7ortfolio" CCO C!'* #(" # #4 2!''&(iG&# CE C!'* #(" # Z $]! %$ +ic.a nS ,! H 6jves I C" (iv", pg" **" Contar y resumir un .ec.o pasado" CO C!'* #(" # Z $]B2 i4 +ic.a nS #$! H Le c.iot I! C" (iv", pg" 38" Ee&to puzzle" 5nventar el final de una .istoria"

GR

G %''%i # +ic.a nS B! H Weu& de grammaire I! C" (iv", pg" ,#" /ufijos, etimolog0a" +ic.a nS ##! H Le EPY pour Montpellier I! C" (iv", pg" ,'" Los tiempos del pasado" +ic.a nS #$! H ;ne amiti plus forte ue tout I! C" (iv", pg" ,*" 7alabras de unin"

P<

PH!(B4iG&# +ic.a nS 3! H Le 7etit 7rince I! C" (iv", pg" -#" Prupos de respiracin y de entonacin" VOC V!2%b&$%i # +ic.a nS 3! H Malin comme un singe I! C" (iv", pg" -B" E&presiones! los animales" +ic.a nS ,! H Le bon mot I! C" (iv", pg" A8" Eest de vocabulario"

<ERRAMIENTAS DE EVALUACIN E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( ! %$ CO! Eest de CM H Le 7ari I 1Cuaderno L*, pg" -$2" E5%$&%2i:( "# $% #C* #-i:( ! %$ EO! H tes9vous capable de""" I 1Libro L*, pg" ,,2" E5%$&%2i:( "# $% 2!'* #(-i:( #-2 i4% CE: opcin (oc lecture! H Yoyager utile I 1Libro L*, pg" ,*2" Bi$%( "]#C* #--i!( B2 i4# #4 "# , %''%i # EE! H Eest '8 : '8 T lUcrit I, 1Cuaderno L*, pg" -'2" A&4!/B5%$&%4i!(! Criterios para la evaluacin de competencias 17ortfolio, pg" ,2" =uto9 evaluacin del mdulo, 7ortfolio! H Mes progr`s, ma toile dUaraigne I, pg" -, H LUarbre de lUapprentissage I, pg" A, H M| est9ce ue vous en jtes dans votre apprentissage Q I, H LUapprentissage du franVais et moi I, pg" B" Eest de tcnicas de aprendizaje! H 7our mieu& faire un rsum I 1Libro L,, pg" ,$2 y H 7our mieu& faire des synt.`ses I 17ortfolio, pg" #,2" TESTEA VOS COMPTENCES S?T: C5L=4 (E L=/ C;=E6M CMM7EEE4C5=/ E4 +M6M= (E EE/E/ =(5C5M4=LE/ 6E+E6E4EE/ = LM/ CM4MC5M5E4EM/ =(u;565(M/ %=/E= EL MMME4EM J Eu;5Y=LE4EE/ = LM/ EL{ME4E/ (EL M=6CM (E 6E+E6E4C5= J (EL (EL+ 1Cuadernillo de evaluacin2"

7L=4 LECEM6 Los alumnos de *S curso de E" /" M debern optar con carcter obligatorio y evaluable por una lectura, entre las siguientes detalladas a continuacin!

1# T i'#-4 #

YMJ=PE =; CE4E6E (E L= EE66E" W" Yerne" E"Cl 5nternational L= 6E54E M=6PME" =" (umas" E" %ac.ette 7=6E4E/ 5M7M/5CLE/" Ed" 7earson Education LE /EC6EE (; 76M+E//E;6 M5C6M4" ("6enaud" Cl 5nternational C=6ME4" 7" Merime" Ed" Larousse L= 7EE5EE +=(EEEE" P" /and" Cl 5nternationale P=6E =; +=4EME" (" 6enaud" Cl 5nternationale 6MC54 (E/ CM5/" =" (umas" Ed" %ac.ette LE 7EE5E 7654CE" =" /aint9E&upry

> T i'#-4 #

?# T i'#-4 #

L= C%=4/M4 Como actividades multidisciplinares nuestro departamento suele dedicar atencin al estudio de la cancin francesa en el aula, por ue creemos ue forma parte de la educacin para la paz y la tolerancia" = esta altura de la asignatura los alumnos de *S .an escuc.ado y aprendido un poco el %imno 4acional de +rancia DLa MarsellesaG" 7or ser DLa MarsellesaG .imno nico y primero, merece mencin a u0, y parece lgico ue los escolares lo aprendan, ya ue por as0 decirlo impregn a lo largo del tiempo los sentimientos de muc.as otras repblicas y rgimenes constitucionales de Europa y del mundo durante un siglo y medio" 4os .a parecido una actividad conte&tualizada para la etapa, y en este orden lo incluimos con agrado" = lo largo del curso escogemos siempre ' o * canciones de actualidad por ue creemos ue es un modo de aprender francs de forma amena"

PRO'R M CI.N
/R NC0" 1"E'UND LEN'U E23R N4ER 5
B CHILLER 3O PRIMER CUR"O

03 PE"
1D0BU3 N35

LEON 0 AVANT LE DPART

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 8%enti'icar la leng a 'rancesa entre !tr!s i%i!1as. ;!cali"ar en n 1apa l!s pa.ses e r!pe!s. ?erci#ir las %i'erencias gr'icas $ '!n(ticas %e l!s n!1#res 1asc lin!s $ 'e1enin!s. C!n!cer l!s n!1#res %e l!s pa.ses e r!pe!s en 'ranc(s. 8%enti'icar $ e1plear las '!r1as je, tu, il / elle en el presente %e in%icativ! %e l!s ver#!s tre, sappeler $ habiter. C!n!cer las prep!sici!nes , en, au $ aux / e intr!% cen a l!s pa.ses $ ci %a%es. 8%enti'icar $ e1plear las %istintas '!r1as %e sal %!. ?erci#ir las %i'erencias gr'icas $ '!n(ticas %e l!s ver#!s en la seg n%a pers!na %el sing lar $ %el pl ral %el i1perativ!. ?erci#ir e integrar ele1ent!s s!ci!c lt rales 'ranceses.

5 =
> @ A

CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a pr!% cci&n $ c!1prensi&n %e 1ensajes !rales sencill!s para presentarse. 2 ;!s sal %!s. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ?r!n!1#res s jet!s: je, tu, il /elle, vous. 2 Easc lin! , 'e1enin!. 9 ?rep!sici!nes: , au, aux, en. : ;!s art.c l!s %e'ini%!s. Con8u*acin 1 Etre. !voir. " #appeler.

!OC BUL RIO 1 El sal %!. 2 ;as naci!nali%a%es $ l!s pa.ses. 9 ;as pr!'esi!nes. /ON03IC 1 ;a e 1 %a. 2 ;a e cerra%a. 9 ;!s s!ni%!s nasales en $ on. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 Dnlisis %e n c esti!nari! general s!#re Francia. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A Discri1inaci&n %el n ev! i%i!1a 'rente al i%i!1a pr!pi!. F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. <epetici&n !ral %e pala#ras, %e s!ni%!s n ev!s, %e 'rases... ?r!% cci&n %e 1ensajes !rales sencill!s. <eali"aci&n %e 'ichas pers!nales. ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. <e'le6i&n c!1parativa %e la leng a 1aterna c!n el 'ranc(s. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 9 : 5 = Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. C ri!si%a% p!r c!n!cer na n eva c lt ra $ na n eva leng a. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s en 'ranc(s p!r el pr!'es!r $ l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1eti%! c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% ;!s al 1n!s sern capaces %e rec!n!cer l!s %!c 1ent!s / e certi'ican el estat t! %e ci %a%an! 'ranc(s )DH8, carn( %e c!n% cir...-. En esta lecci&n, el pr!'es!r intr!% cir el te1a %e la c!nstr cci&n %e E r!pa c!1! 1arc! p!l.tic! )Uni&n E r!pea-. Dsi1is1!, se '!1entar / e l!s al 1n!s acepten las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias.

CRI3ERIO" DE E! L UCI.N 1 2 9 : 5 <ec!n!cer !ral1ente la leng a 'rancesa. 0it ar Francia $ ?ar.s en n 1apa %e E r!pa. C!ntrastar '!n(tica1ente la c!ns!nante 'inal %el 'e1enin! $ s a sencia en l!s 1asc lin!s. 8n%icar el g(ner! %e l!s pa.ses e r!pe!s. ?resentarse !ral1ente $ p!r escrit!. <ellenar n te6t! c!n las prep!sici!nes c!rrectas $ pr!n nciar c!rrecta1ente el s!ni%! nasal en. <ec!n!cer el s! %e tu $ %e vous $ practicar la n! pr!n nciaci&n %e la e 1 %a. <ec!n!cer !ral1ente la seg n%a pers!na %el sing lar $ %el pl ral %el presente %el in%icativ! $ el i1perativ!. C!n!cer alg n!s ele1ent!s %e la c lt ra 'rancesa )la capital %el pa.s, el n21er! %e ha#itantes...-.

= >
@ A

UNIT 1 LES PARTICIPANTS

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = E1pe"ar a c!nstr ir 'rases en 'ranc(s. 8%enti'icar $ e1plear las categ!r.as ele1entales %e la 'rase. ?erci#ir la i1p!rtancia %el s! c!rrect! %e l!s art.c l!s %e'ini%!s e in%e'ini%!s. ?erci#ir la %i'erencia entre las preg ntas $ las resp estas. 8%enti'icar 'rases a'ir1ativas ! interr!gativas sencillas. C!nstatar '!n(tica1ente $ p!r escrit! la v!cal 'inal %el 'e1enin! $ s a sencia en l!s 1asc lin!s. > C!n!cer el v!ca# lari! relativ! al ca1p! l(6ic! %e la %escripci&n '.sica $ %el carcter. @ C!n!cer !ral1ente $ perci#ir p!r escrit! l!s n21er!s %el 1 al 5B. A ?reg ntar $ %ecir s e%a%. 1B ?erci#ir las %i'erencias %e trat!. 11 C!n!cer el presente %el in%icativ! %e l!s ver#!s tre $ avoir. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a i%enti'icaci&n %e las pers!nas. 2 ;a %escripci&n %e las pers!nas. 9 ;a i%enti'icaci&n %e las c!sas. : ;as %istintas '!r1as %e sal %!. 5 ;a presentaci&n. = ;as preg ntas. > ;as ent!naci!nes. @ El trat!: tu $ vous. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;!s pr!n!1#res s jet!. 2 Easc lin! , 'e1enin!. 9 ;a '!r1aci&n %e l!s a%jetiv!s irreg lares. : El l gar %el a%jetiv!. 5 ;!s art.c l!s %e'ini%!s. = ;!s art.c l!s in%e'ini%!s. > ;a '!r1aci&n %el pl ral.

Con8u*acin 1 Etre. !voir. !OC BUL RIO 1 ;!s sal %!s. 2 ;a %escripci&n )a%jetiv!s-: gran$%e, petit%e, fort%e, blon$%e... 9 ;!s n21er!s %el 1 al 5B. : ;a e%a%. 5 El 1aterial esc!lar. = ;as '!r1as $ las c ali%a%es. /ON03IC 1 ;a e 1 %a. 2 ;a e cerra%a. 9 ;!s s!ni%!s nasales en $ on. : 0!ni%! 3gra'.a: ,s/, /z/ $ ,&s/. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;!s sal %!s. 2 G tear ! tratar %e ste%. 9 ;!s pa.ses 'ranc&'!n!s. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a e i1itaci&n. F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. <epetici&n !ral )%e pala#ras, %e s!ni%!s n ev!s, %e 'rases...-. Granscripci!nes %e s!ni%!s vist!s en clase. De% cci&n %el senti%! %e pala#ras a partir %e ele1ent!s vis ales. Esc cha $ lect ra si1 ltaneas %e pe/ e5!s %il!g!s. ?r!% cci&n %e 1ensajes !rales sencill!s. ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. 1B D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 8nter(s p!r tili"ar, l! 1s a 1en %! p!si#le, la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n Dceptaci&n %e l!s n ev!s s!ni%!s %el 'ranc(s / e n! se enc entran en espa5!l.

9 : 5 = >

Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s en 'ranc(s p!r el pr!'es!r $ l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% ;!s al 1n!s tratarn %e aceptar l!s %i'erentes 1!%!s %e vi%a a n/ e %i'ieran %e l!s pr!pi!s )l!s 1!%ales, el trat! $ la gest ali%a%-. ;!s al 1n!s respetarn las n!r1as $ las reglas %e la clase.

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N

<ellenar 'rases c!n l!s ver#!s aca#a%!s en 7er c!nj ga%!s en el presente %e in%icativ!. 2 C!nstr ir 'rases sencillas )!ral1ente $ p!r escrit!- para %escri#ir a alg ien. 2 C!ntrastar '!n(tica1ente la e 1 %a $ la e cerra%a, 1arcan%! as. la %i'erencia sing lar , pl ral. 9 ?racticar la c!rrecta ent!naci&n en l!s %il!g!s )'rases a'ir1ativas, interr!gativas, e6cla1ativas-. : Crear !ral1ente n %il!g! c!rt! c!n el vecin!. 5 E1plear la estr ct ra %e i%enti'icaci&n tre J a%jetiv! c!n el g(ner! c!nveniente. = Descri#ir '.sica $ psic!l&gica1ente a alg2n c!1pa5er! %e clase > C!ntar hasta el n21er! 5B. @ ?resentarse $ %ecir la e%a% pr!pia. A Utili"ar c!rrecta1ente vous $ tu. 1B <ellenar 'rases c!n l!s ver#!s tre $ avoir $ practicar s # ena pr!n nciaci&n.

UNIT > TENUES ET COULEURS

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ Eanip lar 'rases sencillas. E1plear 'rases a'ir1ativas, interr!gativas $ negativas. E6presar s s pre'erencias pers!nales. C!n!cer el v!ca# lari! relativ! a la r!pa $ l!s acces!ri!s. C!n!cer el n!1#re %e las telas $ %e l!s 1ateriales. C!n!cer el v!ca# lari! a la %escripci&n %e pers!nas. ?r!n nciar $ escri#ir c!rrecta1ente las v!cales. C!n!cer las c!nj gaci!nes %e l!s ver#!s %el pri1er gr p! %el presente %e in%icativ! $ %el i1perativ!. A D%/ irir estrategias %e lect ra gl!#al %e te6t!s sencill!s s!#re la hist!ria %e la 1!%a. 1B D t!eval ar s avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a %escripci&n %e la r!pa $ l!s acces!ri!s %e las pers!nas. 2 ;a i%enti'icaci&n %e las telas $ %e l!s 1ateriales. 9 ;a c!1paraci&n. : ;!s g st!s pers!nales. 5 ;a 1ani'estaci&n %e la a%1iraci&n. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;!s pr!n!1#res pers!nales 'oi, toi... 2 ;!s %e1!strativ!s. 9 ;!s %eter1inantes. : El presente $ el i1perativ! %e l!s ver#!s aca#a%!s en (er.

;a interr!gaci&n c!n l!s a%jetiv!s interr!gativ!s. = ;a interr!gaci&n c!n la estr ct ra Est%)e *ue... + > ;a e6cla1aci&n c!n l!s a%jetiv!s e6cla1ativ!s. @ ;a 'rase negativa c!n ne... pas. A ;!s pr!n!1#res t&nic!s. 1B ;!s c!1parativ!s $ l!s s perlativ!s. Con8u*acin 1 Etre. !voir. ;!s ver#!s %el pri1er gr p!. !OC BUL RIO 1 ;a r!pa $ l!s acces!ri!s. 2 ;a %escripci&n )a%jetiv!s-: long%ue, large, beau / belle 9 ;!s c!l!res. : ;as telas $ l!s 1ateriales. 5 ;as '!r1as $ las c ali%a%es. /ON03IC 1 ;a e 1 %a. 2 ;a e cerra%a. 9 ;as v!cales a, ,, i, o, ou. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;a 1!%a. 2 ;!s g st!s %e l!s 'ranceses. P(ocedimientos 1 2 9 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. <epetici&n !ral %e pala#ras, %e s!ni%!s n ev!s, %e 'rases... De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. : Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 5 Granscripci!nes %e s!ni%!s vist!s en clase. = De% cci&n %el senti%! %e pala#ras a partir %e ele1ent!s vis ales. > <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. @ Esc cha $ lect ra si1 ltneas %e pe/ e5!s %il!g!s. A ?r!% cci&n %e %il!g!s sencill!s. 1B ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. 11 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 9 : 5 = Utili"aci&n, l! 1s a 1en %! p!si#le, %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. C ri!si%a% p!r c!n!cer el ' nci!na1ient! %el 'ranc(s. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% En esta ni%a% se p!%r a#!r%ar el te1a %e la %iversi%a% %e l!s g st!s entre l!s 1ie1#r!s %e la clase, $ ta1#i(n %e la %iversi%a% %e g st!s %e l!s 'ranceses, %e l!s espa5!les, etc., para '!1entar el respet! hacia l!s %e1s. Educacin -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se,os Ial!raci&n %e la 1!%a c!1! 1#it! en el / e se c!nte1pla el tra#aj! reali"a%! sin %iscri1inar a la gente en ' nci&n %e s se6!.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N

Descri#ir la r!pa / e lleva n c!1pa5er! )-l a un...-. Dial!gar s!#re s '!r1a %e vestir $ s s pre'erencias. 0a#er e6presar s s pre'erencias acerca %el te1a pr!p est! en clase. Descri#ir la r!pa $ l!s acces!ri!s %e las pers!nas %e la clase. Descri#ir / ( 1ateriales $ / ( tip! %e telas estn representa%!s en l!s %i# j!s %el li#r! %el al 1n!. = C!1parar %!s pers!nas '.sica1ente $ 1!ral1ente. > Di'erenciar $ pr!% cir l!s s!ni%!s a, ,, i, o, ou $ c!n!cer la !rt!gra'.a / e les c!rresp!n%e. @ C!1pletar n te6t! c!n l!s ver#!s aca#a%!s en (er c!nj ga%!s en presente %el in%icativ! ! en i1perativ!. A E'ect ar n res 1en %e n te6t! sencill!. 1B <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. 2 9 : 5

UNIT ? l C<A;UE TAPE

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : C!n!cer l!s ele1ent!s / e per1iten sit arse en el espaci!. C!n!cer el v!ca# lari! %e las ci %a%es $ l!s %istint!s tip!s %e vivien%as. C!n!cer el v!ca# lari! %e la casa, s s ha#itaci!nes $ s s 1 e#les. Utili"ar las %istintas '!r1as %e la interr!gaci&n. 5 Fa1iliari"arse c!n las regi!nes $ l!s $,parte'ents %e Francia. = C!1parar el acces! a la vivien%a en l!s pa.ses e r!pe!s. > Dpren%er a pr!n nciar la r 'rancesa. @ 0it arse $ l!cali"ar n l gar. A ?reg ntar el ca1in! para %irigirse a n l gar. 1B 8n%icar el ca1in! para %irigirse a n l gar. 11 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a in%icaci&n %el ca1in!. 2 ;as preg ntas para l!cali"ar n ca1in!. 9 ;a l!cali"aci&n %e n ligar $ la sit aci&n espacial %el ha#lante. : ;as preg ntas para in'!r1arse s!#re n l gar. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 El i1perativ!. 2 ;a interr!gaci&n c!n l!s a%jetiv!s interr!gativ!s. 9 ;a interr!gaci&n c!n la estr ct ra Est%)e *ue... + : ;a e6cla1aci&n c!n l!s a%jetiv!s e6cla1ativ!s. 5 ;!s c!1parativ!s $ s perlativ!s. . En / /. Con8u*acin 1 ;!s ver#!s %el pri1er gr p!. 2 Ier#!s irreg lares )pren$re, aller...-. 9 El i1perativ!.

!OC BUL RIO 1 El v!ca# lari! relativ! a la c i%a%. 2 El v!ca# lari! %e la casa, ha#itaci!nes $ 1 e#les. 9 ;!s n!1#res %e las regi!nes $ $,parte'ents 'ranceses. /ON03IC 1 ;a e 1 %a. 2 ;a e cerra%a. 9 ;as v!cales a, ,, i, o, ou. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 El al!ja1ient! en Francia $ en E r!pa. 2 ;as %ivisi!nes a%1inistrativas %e Francia. P(ocedimientos 1 2 9 : F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a. <epetici&n !ral %e pala#ras, %e s!ni%!s n ev!s, %e 'rases... De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. 5 Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. = <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. > Esc cha $ lect ra si1 ltneas %e pe/ e5!s %il!g!s. @ ?r!% cci&n %e %il!g!s. A ?articipaci&n en interca1#i!s !rales. 1B D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 9 : 5 = Utili"aci&n, l! 1s a 1en %! p!si#le, %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. C ri!si%a% p!r c!n!cer el ' nci!na1ient! %el 'ranc(s. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% ;!s al 1n!s se 'a1iliari"arn c!n las %ivisi!nes a%1inistrativas 'rancesas c!1! parte %el c!n!ci1ient! %e la civili"aci&n %el pa.s c $a leng a estn apren%ien%!. C!1pararn, %e esta '!r1a, el 1!%el! a t!n&1ic! espa5!l $ centrali"a%! el 'ranc(s. Educacin am$ienta% 0e intentar c!ncienciar a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %el s! %e l!s transp!rtes p2#lic!s )c!1! el 1etr!, a t!# ses...- para re% cir el i1pact! 1e%i!a1#iental.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N

0a#er sit arse tili"an%! c!rrecta1ente las prep!sici!nes $ l!s art.c l!s )ontra)t,s. 2 Descri#ir na c i%a% $ s s ele1ent!s. 9 Descri#ir s casa, c!n s s ha#itaci!nes $ s s 1 e#les. : 4acer preg ntas s!#re las casas %e s s c!1pa5er!s. 5 0it ar en n 1apa las principales ci %a%es %e Francia. = Di'erenciar el acces! a la vivien%a en Francia $ Espa5a. > Di'erenciar $ pr!% cir la r seg2n s #icaci&n en la pala#ra. @ 0a#er sit arse tili"an%! c!rrecta1ente %e '!r1a !ral $ p!r escrit! las prep!sici!nes %e l gar. A 4acer preg ntas s!#re el ca1in! a seg ir para ir a n l gar %eter1ina%! ) la poste, le )entre...-. 1B 0a#er in%icar !ral1ente $ p!r escrit! n ca1in! tili"an%! c!rrecta1ente el i1perativ! $ las prep!sici!nes. 11 <ec!n!cer el pr!gres! pr!pi! en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

UNIT . ENTRE NOUS

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 C!n!cer l!s ele1ent!s / e e6presan pertenencia. C!n!cer el v!ca# lari! relativ! a la 'a1ilia. 0a#er re tili"ar las in'!r1aci!nes / e aparecen en na p!stal ! n s!#re. <e1pla"ar l!s n!1#res p!r l!s pr!n!1#res pers!nales. Fa1iliari"arse c!n l!s interca1#i!s tele'&nic!s. Enten%er $ pr!% cir 1ensajes para n c!ntesta%!r tele'&nic!. C!n!cer el s! %e l!s a%ver#i!s %e 1!%!. C!n!cer el s! %e l!s ver#!s irreg lares %el 'ranc(s. C!n!cer la tili"aci&n %e las %istintas negaci!nes %el 'ranc(s. 0a#er ha#lar %e la sal % $ %e las partes %el c erp!. 0ensi#ili"arse c!n l!s te1as %el a1!r $ %e la 'a1ilia. 12 Discri1inar l!s s!ni%!s u $ ou. 19 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;!s event!s %e la vi%a %e 'a1ilia. 2 ;as lla1a%as tele'&nicas. 9 El 1ensaje %el c!ntesta%!r. : ;a sal %. 5 El c erp!. = El a1!r $ la natali%a%. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;as estr ct ras %e la negaci&n: ne...pas, ne... personne. 2 ;!s p!sesiv!s. 9 ;!s c!1ple1ent!s %e !#jet! %irect!. : ;!s c!1ple1ent!s %e !#jet! in%irect!.

Con8u*acin 1 ;!s ver#!s irreg lares. 2 ;!s ver#!s %el seg n%! gr p!. 9 El presente. : El i1perativ!. !OC BUL RIO 1 ;a 'a1ilia. 2 ;!s event!s %e la vi%a %e la 'a1ilia. 9 ;a sal %. : El c erp!. /ON03IC 1 ;!s s!ni%!s u $ ou. 2 ;a e 1 %a. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;a natali%a% en el 1 n%!. 2 ;as %ivisi!nes %e Francia $ l!s $,parte'ents 'ranceses. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a. 8%enti'icaci&n %e %!c 1ent!s a t(ntic!s. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. = E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. > <ec rs! al %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. @ De% cci&n %el signi'ica%! %e na pala#ra p!r s si1ilit % c!n pala#ras %e la leng a 1aterna. A Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 1B <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. 11 ?r!% cci&n %e %il!g!s !ral1ente ! p!r escrit!. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase.

9 : 5 =

Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% ?resentare1!s a l!s al 1n!s n es#!"! %el 1!%el! 'a1iliar en el 1 n%!, c!1paran%! las tasas %e 1atri1!ni!s, %iv!rci!s $ natali%a% en %istint!s pa.ses. Educacin -a(a %a sa%ud ;!s al 1n!s se 'a1iliari"arn c!n l!s %!c 1ent!s para sar l!s servici!s %e sal % en Francia, p %ien%! c!1pararse ta1#i(n el siste1a sanitari! 'ranc(s c!n el espa5!l. D%/ irirn ele1ent!s #sic!s %e la anat!1.a h 1ana en 'ranc(s. Educacin de% consumido( 0e tratar %e c!ncienciar a l!s al 1n!s acerca %el s! raci!nal %e art.c l!s %e c!ns 1! c!1! tel('!n!s 1&viles, vi%e!j eg!s..., # scan%! evitar n c!ns 1! c!1p lsiv!.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 Descri#ir la ha#itaci&n %e s her1ana, her1an! ! pa%res tili"an%! c!rrecta1ente l!s p!sesiv!s )!ral1ente $ p!r escrit!-. ?resentar $ %escri#ir !ral1ente $ p!r escrit! a n! %e l!s 1ie1#r!s %e s 'a1ilia. Escri#ir las in'!r1aci!nes / e %e#en aparecer en n s!#re p!stal. C!1pletar c!n l!s pr!n!1#res pers!nales a%ec a%!s n ejercici! c!n h ec!s. 0i1 lar na lla1a%a tele'&nica. Crear n 1ensaje para s c!ntesta%!r. C!nstr ir 'rases c!n a%ver#i!s %e 1!%!. C!nstr ir 'rases c!n ver#!s irreg lares. C!ntestar negativa1ente a na preg nta !ral1ente $ p!r escrit! C!nstr ir 'rases / e in%i/ en c&1! se siente '.sica1ente el al 1n!. De#atir s!#re l!s te1as %el a1!r $ %e la 'a1ilia. ?r!n nciar c!rrecta1ente l!s s!ni%!s u $ ou $ c!n!cer s e/ ivalente gra'ic!. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

12
19

PL N LEC3OR Dentr! %el plan %e lect!7escrit ra %estina%! a '!1entar la lect ra en la vi%a esc!lar $ pers!nal %e l!s est %iantes %e Kachillerat!, he1!s esc!gi%! l!s sig ientes li#r!s: ;ettres ?ers!nes Un a1! r en a t!1ne

C3I!ID DE" IN3ERDI"CIPLIN RE" Cree1!s interesante c!1! activi%a% inter%isciplinar, la sali%a c!n l!s gr p!s %e Kachillerat! a las pr!$ecci!nes %e las pel.c las LEl ni5! s!l%a%!M e L8nv(nta1e n pa.sM, !rgani"a%as c!1! event!s p!r Dlliance FranNaise c!n el 'in %e c!n1e1!rar el =B aniversari! %e la 'ir1a %e la Declaraci&n Universal %e l!s Derech!s 4 1an!s. Estas pr!$ecci!nes avivan la inteligencia e1!ci!nal %el %ra1a %e la g erra $ %el %esarraig! %e la in'ancia $ %e las 'a1ilias %e in1igrantes. C!n p!steri!ri%a% a las pr!$ecci!nes, %e#atire1!s $ tra#ajare1!s en el a la c!n el gr p! c!rresp!n%iente, $ c!ntin are1!s la la#!r %e c!n!ci1ient! %e l!s %erech!s $ !#ligaci!nes %e la %e1!cracia, en s a2n larg! ca1in! %e per'ecci!na1ient!.

PRO'R M CI.N
/R NC0" 1"E'UND LEN'U E23R N4ER 5

B CHILLER 3O "E'UNDO CUR"O

03 PE"
1D0BU3 N35

UNIT 3 JOUR DE MARC<

OB4E3I!O" DID6C3ICO"

1 0ensi#ili"arse al c!ncept! %e non%$,no'brable. 2 Disting ir las canti%a%es $,no'brables %e las non%$,no'brables. 9 C!n!cer el e1ple! %e la prep!sici&n $e en la e6presi&n %e la canti%a% $ en la
negaci&n. 0a#er c anti'icar, 1e%ir $ c!ntar. C anti'icar e intensi'icar l!s a%jetiv!s $ a%ver#i!s. Dpren%er a pr!n nciar las v!cales nasales. C!n!cer n evas '!r1as %e negaci&n. C!n!cer l!s ver#!s irreg lares. A Disting ir en / ( c!nte6t! ha$ / e tili"ar el c!n%ici!nal %e politesse. 1B C!n!cer el s! %el pr!n!1#re en. 11 0a#er aceptar, recha"ar $ pr!p!ner. 12 D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. : 5 = > @ CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a aceptaci&n, recha"! $ pr!p esta %e na invitaci&n. 2 ;a petici&n en n resta rante. 9 ;as c!1pras. : ;a e6presi&n %e s s pre'erencias pers!nales $ ali1entarias. 5 ;a c!n'ecci&n %e na receta.

las

c!st 1#res

'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;a estr ct ra %e la negaci&n rien. 2 ;!s partitifs. 9 ;a prep!sici&n $e %esp (s %e n pes! $ %e na 1e%i%a. : El pr!n!1#re c!1ple1ent! en. 5 ;!s a%ver#i!s %e canti%a%.

Con8u*acin 1 ;!s ver#!s irreg lares. 2 El presente. 9 El i1perativ!. : El c!n%ici!nal. !OC BUL RIO 1 ;as c!1pras $ l!s pr!% ct!s. 2 El %iner!. 9 El pes! $ las 1e%i%as. : ;as c!1i%as $ la c!cina 'rancesa. /ON03IC 1 ;as v!cales nasales. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;as c!st 1#res ali1entarias %e l!s 'ranceses. 2 ;!s h!rari!s 'ranceses. 9 ;a c!cina 'rancesa. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. ?r!% cci&n %e %il!g!s !ral1ente ! p!r escrit!. Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. F#servaci&n %e 1!%el!s %e a$ %a. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. 1B E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. 11 Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-.

9 : 5 =

Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% 0e intr!% cir a l!s al 1n!s en las c!st 1#res ali1enticias 'rancesas, c!ntrastn%!las c!n las espa5!las $ pr!1!vien%! la aceptaci&n p!r s parte %e c!st 1#re %istintas a las s $as. Educacin de% consumido( C!ncienciare1!s a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %e n c!ns 1! raci!nal %e l!s ali1ent!s para evitar el %esper%ici! %e pr!% ct!s ali1entici!s sa#ien%! / e ha$ tant!s pa.ses necesita%!s. Educacin -a(a %a sa%ud 81p!rtancia %el r(gi1en ali1entici! para na vi%a sal %a#le.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N

: 4acer na lista %e las c!1pras c!n !#jet!s non%$,no'brables. 5 Dar l!s ingre%ientes %e na receta c!n canti%a%es $,no'brables $ non%
= > $,no'brables. ?e%ir n 1en2 en n resta rante. 0a#er %ar las canti%a%es %e ca%a ingre%iente %e na receta. 0a#er precisar la canti%a% tili"an%! un peu $e, beau)oup $e... Di'erenciar $ pr!n nciar c!rrecta1ente las v!cales nasales. 0a#er c!ntestar negativa1ente a na pr!p!sici&n tili"an%! las n evas '!r1as %e negaci&n vistas en la ni%a%. C!nstr ir 'rases !ral1ente $ p!r escrit! c!n ver#!s irreg lares. ?reg ntar $ pe%ir in'!r1aci!nes tili"an%! el c!n%ici!nal %e politesse. C!nstr ir 'rases escritas c!n el pr!n!1#re en para evitar las repetici!nes. Dceptar, recha"ar $ pr!p!ner na invitaci&n !ral1ente $ p!r escrit!. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

@
A 1B 11

12 19
1: 15

UNIT
OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5

0 JOURNE CONTINUE

=
> @ A 1B 11

12
19

0a#er i%enti'icar el tie1p!. C!n!cer la e6presi&n %e las h!ras. 0a#er c&1! c!ncertar na cita. 0a#er e6presar la !#ligaci&n $ la pr!hi#ici&n. C!n!cer el v!ca# lari! %e las activi%a%es c!ti%ianas. Discri1inar c an%! se sa )est / il est. C!n!cer el v!ca# lari! %el 1 n%! %el tra#aj!. <ec!n!cer $ pr!% cir an nci!s para enc!ntrar n tra#aj!. ?reg ntar $ %ar la h!ra. Descri#ir c&1! transc rre n %.a. Descri#ir el aspect! %e na acci&n. Discri1inar la %i'erencia entre el on $ el nous. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje.

CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a %escripci&n %el trasc rs! %e n %.a. 2 ;a %escripci&n %e l! / e n! est hacien%! en n 1arc! te1p!ral. 9 ;a h!ra: %arla $ preg ntarla. : ;a c!ncertaci&n %e na cita. 5 El pr!gra1a %el %.a. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 El pr!n!1#re !n. 2 ;!s pr!n!1#res pers!nales r,fl,)his. 9 <ecapit laci&n %el e1ple! %e l!s pr!n!1#res pers!nales 'oi, toi.. : ;a %i'erencia entre )est,0il est. 5 ;a h!ra.

Con8u*acin 1 El ver#! $evoir. 2 El presente )ontinu. 9 El pasa%! r,)ent $ el ' t r! pro)he. : ;!s ver#!s pr!n!1inales. 5 ;!s se'i%auxiliaires seg i%!s %e n in'initiv!. !OC BUL RIO 1 ;as citas $ l!s enc entr!s. 2 El tra#aj! $ l!s h!rari!s. 9 El #ric!laje. /ON03IC 1 ;a pr!n nciaci&n %e las letras %el al'a#et!. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;!s h!rari!s 'ranceses. 2 El tra#aj! en Francia. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 12 19 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras reas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. Granscripci&n %e s!ni%!s est %ia%!s. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. <ec rs!s %e t!1a %e n!tas para 'acilitar la e6presi&n !ral. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s.

9 : 5 =

Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!ra%! $ p!r l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin c9:ica ; mo(a% C!1parare1!s l!s %istint!s h#it!s h!rari!s entre Francia $ Espa5a para p!tenciar la aceptaci&n %e !tras reali%a%es %istintas a las pr!pias. Educacin -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se,os 8nc lcare1!s a l!s al 1n!s la i%ea %e / e el tra#aj! 1an al p e%e ser reali"a%! p!r a1#!s se6!s c!n la 1is1a e'iciencia. 8ncl ire1!s ta#las c!1parativas %e alg n!s sect!res la#!rales en Francia.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 9 = > Usar c!rrecta1ente en 'rases las e6presi!nes te1p!rales )$e'ain, aujour$hui, 'atin...). ?reg ntar $ %ar la h!ra. C!ncertar na cita p!r tel('!n!. Dar instr cci!nes c!n el i1perativ! e in'initiv! !ral1ente $ p!r escrit!. Descri#ir na j!rna%a tili"an%! l!s ver#!s re'le6iv!s. ?resentar c!rrecta1ente a alg ien c!n )est / il est. Fpinar !ral1ente $ p!r escrit! acerca %el te1a pr!p est!. Descri#ir !ral1ente $ p!r escrit! an nci!s p #licitari!s. C!ncertar citas !ral1ente $ p!r escrit!. Utili"ar en 'rases el presente )ontinu, el pasa%! r,)ent $ el ' t r! pro)he para c!ntar s %.a. C!nstr ir 'rases c!n ver#!s re'le6iv!s e irreg lares. Utili"ar el on en interca1#i!s !rales. <ec!n!cer l!s pr!pi!s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

@
A 1B 11

12
19

1:
15

UNIT X
OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1

JOUR APRmS JOUR

2 9
: 5 = > @ A

;!cali"ar en el tie1p! a partir %e a%ver#i!s %e tie1p! $ tie1p!s ver#ales %el pasa%!. Desc #rir l!s %istint!s s!s %el ver#! faire $ s '!r1a i1pers!nal. Disting ir la !p!sici&n i'parfait / pass, )o'pos,. Dpren%er a 'echar el c!rre! $ re%actar na carta c!rta. C!n!cer el v!ca# lari! %e las estaci!nes %el a5!. C!n!cer las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. C!n!cer las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. Disting ir l!s s!ni%!s c!ns!nntic!s $ pr!n nciar las se1iv!cales. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje.

CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;a %escripci&n !ral %el tie1p! / e hace. 2 ;a 'echa: preg ntarla $ %arla. 9 El tie1p! pasa%!: an(c%!tas. : Fiestas $ cele#raci!nes: c!1paraci&n %e las 'rancesas $ las espa5!las. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 El !r%en %e aparici&n %e l!s pr!n!1#res pers!nales. 2 ;!s a%ver#i!s %e tie1p!. Con8u*acin 1 El ver#! faire en presente $ en i1perativ!. 2 ;as estr ct ras i1pers!nales c!n il. 9 El pass, )o'pos,. : El i'parfait. !OC BUL RIO 1 ;!s %.as, l!s 1eses $ las estaci!nes. 2 El tie1p!. 9 ;as 'iestas $ las cele#raci!nes.

/ON03IC 1 ;!s s!ni%!s c!ns!nntic!s $ las se1iv!cales. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;as 'iestas. 2 ;as vacaci!nes P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A 1B 11 12 19 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales $ escrit!s. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras reas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. Utili"aci&n %e c a%r!s gra1aticales c!1! en el li#r!. Grascripci&n %e s!ni%!s est %ia%!s. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! la c!1prensi&n <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 9 : 5 = Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. G!1a en c!nsi%eraci&n %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!ra%! $ p!r l!s c!1pa5er!s. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin am$ienta% 0e intentar c!ncienciar a l!s al 1n!s %e la necesi%a% %e respetar al 1e%i! a1#iente para pr!tegerl! $ t!1ar en c enta el i1pact! %e las acci!nes %el h!1#re en el ca1#i! cli1tic!.

&

Educacin mo(a% ; c9:ica 0e c!1pararn las %istintas '!r1as %e cele#rar las 'iestas en Francia $ en Espa5a para '!1entar la aceptaci&n %e l! %i'erente en l!s al 1n!s.

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 9 : 5 = > @ Descri#ir l! ac!nteci%! en n %.a. Descri#ir el tie1p! at1!s'(ric! / e hace. C!ntar an(c%!tas %el pasa%! tili"an%! el i'parfait $ el pass, )o'pos,. Escri#ir na carta. Descri#ir el tie1p! / e hace % rante las %istintas estaci!nes. C!1parar !ral1ente $ p!r escrit! las %istintas 'iestas $ cele#raci!nes 'rancesas. ?r!n nciar $ c!n!cer la gra'.a c!rrecta %e l!s s!ni%!s c!ns!nntic!s $ %e las se1iv!cales %el 'ranc(s. <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

UNIT a
OB4E3I!O" DID6C3ICO"

EN PISTE\

1 ;!cali"ar en el tie1p! a partir %e l!s a%ver#i!s %e tie1p! $ las prep!sici!nes para e6presar la % raci&n. 2 C!n!cer las %istintas '!r1as %e e6presar el pasa%!. 9 C!n!cer el ' nci!na1ient! %e las s #!r%ina%as relativas. : Dpren%er a s #!r%inar 'rases c!n relativ!s. 5 C!n!cer ciert!s aspect!s ge!gr'ic!s 'ranceses. = Oerar/ i"ar las acci!nes en ' nci&n %e s %esarr!ll!, tili"an%! prep!sici!nes, pr!n!1#res relativ!s $ a%ver#i!s. > Disting ir $ pr!n nciar l!s s!ni%!s c!ns!nntic!s s!r%!s $ s!n!r!s. @ D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;!s viajes: %escripci&n. 2 ;!s viajes $ l!s transp!rtes. 9 ;!s paisajes: %escripci&n. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;!s pr!n!1#res relativ!s *ui, *ue $ o1. 2 ;a negaci&n c!n el pasa%!. 9 ;!s a%ver#i!s %e tie1p!. : ;as prep!sici!nes. Con8u*acin 1 El pass, )o'pos, c!n ,tre. 2 El i1per'ect!. !OC BUL RIO 1 ;!s r.!s $ las 1!nta5as 'rancesas. 2 ;!s 1e%i!s %e transp!rte. 9 ;!s viajes $ l!s %espla"a1ient!s.

/ON03IC 1 ;!s s!ni%!s c!ns!nntic!s. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;!s transp!rtes 'ranceses. 2 ;a seg ri%a% vial. 9 ;!s paisajes 'ranceses. P(ocedimientos 1 2 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras reas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. 9 Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s. : F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. 5 <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar la e6presi&n !ral. = Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. > Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. @ ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. A <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. 1B Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! la c!1prensi&n. 11 E6tracci&n %e in'!r1aci!nes especi'icas en te6t!s !rales ! escrit!s. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 9 : 5 = Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. G!1a en c enta %e la necesi%a% %e resp!nsa#ili"arse %e s apren%i"aje. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin am$ienta% 0e intentar c!ncienciar a l!s al 1n!s s!#re la necesi%a% %el s! %e l!s transp!rtes n! c!nta1inantes )c!1! el 1etr!, el tren...- para re% cir el i1pact! 1e%i!a1#iental $ preservar el ec!siste1a. Educacin :ia% 8ntr!% cire1!s a l!s al 1n!s al c&%ig! internaci!nal %e circ laci&n vial, '!1entan%! el respet! %e las se5ales %e tr'ic! $ re1arcan%! la i1p!rtancia / e tiene al ha#er vi%as en j eg!.

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 5 = > @ A C!ntar !ral1ente $ p!r escrit! na an(c%!ta e6presan%! s % raci&n. <ellenar n te6t! en pass, )o'pos, c!n tre ! avoir. C!1pletar n te6t! c!n l!s pr!n!1#res relativ!s a%ec a%!s. Escri#ir n te6t! c!n pr!n!1#res relativ!s inspirn%!se %e n 1!%el!. Descri#ir l!s paisajes 'ranceses. Escri#ir n te6t! c!n pr!n!1#res relativ!s $ a%ver#i!s inspirn%!se en n 1!%el!. ?r!n nciar $ c!n!cer la gra'.a c!rrecta %e l!s s!ni%!s c!ns!nntic!s s!r%!s $ s!n!r!s %el 'ranc(s. 1B <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

UNIT d JOURS DE CONG

OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 ;!cali"ar en el tie1p! a partir %e l!s t(r1in!s / e e6presan 'rec encia. Dpren%er a e6presar la restricci&n. Dpren%er n evas '!r1as %e negaci&n. C!n!cer las %istintas '!r1as %el ' t r!. Dpren%er a leer $ c!n'ecci!nar n h!rari!. <ec!n!cer $ e'ect ar les liaisons. Disting ir $ pr!n nciar l!s s!ni%!s espec.'ic!s %el 'ranc(s. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje. C!n!cer el v!ca# lari! %el !ci!, %e l!s %ep!rtes $ %e l!s espectc l!s.

=
> @ A

CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;!s hobbies, l!s %ep!rtes $ l!s espectc l!s / e pre'ieren l!s al 1n!s. 2 El h!rari! %iari! %e l!s al 1n!s. 9 ;!s pr!$ect!s %e l!s al 1n!s. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;!s 8n%e'ini%!s, l!s pr!n!1#res $ l!s a%jetiv!s. 2 ;a negaci&n ne... plus $ ne... ja'ais. 9 ;a estr ct ra negativa ne...*ue. : ;!s a%ver#i!s %e 1anera / e e6presan restricci&n. 5 ;!s a%ver#i!s %e tie1p! / e e6presan 'rec encia. = ;as prep!sici!nes. Con8u*acin 1 El ' t r!. !OC BUL RIO 1 ;as sali%as. 2 El !ci!. 9 ;!s %ep!rtes.

/ON03IC 1 ;!s s!ni%!s espec.'ic!s %el 'ranc(s: ui, oi, eu, oeu.. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 ;!s 'a1!s!s %el %ep!rte $ %el espectc l!. 2 El !ci! $ l!s 'ranceses. P(ocedimientos 1 2 F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. ?articipaci&n activa en l!s interca1#i!s !rales )en pareja, en gr p!, en interpelaci&n %irecta p!r el pr!'es!r-. 9 Utili"aci&n %e l!s c a%r!s gra1aticales %el li#r! %e te6t!. : Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras reas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana...-. 5 Grascripci&n %e l!s s!ni%!s est %ia%!s. = <ec rs! %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral. > Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. @ Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. A F!r1 laci&n %e hip&tesis a partir %e ele1ent!s vis ales. 1B <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. 11 Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. 12 D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje. ctitudes 1 2 9 : 5 = Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s. <ec!n!ci1ient! %el err!r c!1! parte integrante %el pr!ces! %e apren%i"aje.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidades de am$os se,os Ial!rare1!s c!n l!s al 1n!s c&1! en la prctica %el %ep!rte se a#re n 1#it! %e ig al%a% %e !p!rt ni%a%es

Educacin -a(a %a sa%ud 0e '!1entar entre l!s al 1n!s la prctica %ep!rtiva c!1! 1e%i! para llevar na vi%a 1s sana $ e/ ili#ra%a.

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N C!ntar !ral1ente $ p!r escrit! las c!sas / e n! hace t!%!s l!s %.as. C!nstr ir 'rases / e e6presen la restricci&n, la t!tali%a% $ pe/ e5as c anti%a%es (tout, *uel*ues, )ertains...). Utili"ar c!rrecta1ente, %e '!r1a !ral $ p!r escrit!, las negaci!nes ne...plus $ ne...ja'ais. 4a#lar %e l!s pr!$ect!s %e vacaci!nes ! %e tra#aj!. Descri#ir s h!rari! %iari!. 4acer les liaisons. ?r!n nciar c!rrecta1ente l!s s!ni%!s espec.'ic!s %el 'ranc(s ui, oi, eu, oeu... <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s.

UNIT 10
OB4E3I!O" DID6C3ICO" 1 2 9 : 5 = > @ A

JOURS l VENIR

Usar c!rrecta1ente el c!n%ici!nal. Dpren%er a e6presar la !#ligaci&n. C!1parar la '!r1aci&n %el ' t r! $ %el c!n%ici!nal. C!n!cer las c!nj nci!nes. Disting ir l!s ele1ent!s / e intr!% cen la ca sa. <ec!n!cer la p nt aci&n. C!n!cer l!s principales tie1p!s ver#ales. 4a#lar %e las n evas tecn!l!g.as $ %e las ap!rtaci!nes %e la ciencia. D t!eval ar el avance en el apren%i"aje.

CON3ENIDO" Conce-tos "PEC3O" COMUNIC 3I!O" 1 ;as n evas tecn!l!g.as $ las ap!rtaci!nes %e la ciencia. 2 ;a ca sa %e alg!: preg ntar $ e6p!ner. 9 ;!s c!nsej!s $ las &r%enes. : ;a pr!#a#ili%a%. 'R M63IC Re7%e,in so$(e %a %en*ua 1 ;a interr!gaci&n s!#re la ca sa. 2 El s! %e par)e *ue. 9 ;as 'rases s #!r%ina%as intr!% ci%as p!r *ue. : ;as s #!r%ina%as intr!% ci%as p!r si. 5 El s! %e la prep!sici&n $e J in'initiv!. Con8u*acin 1 El ' t r!. 2 El c!n%ici!nal. 9 El s! %e il faut 2 in'initiv!. : El s! %e $evoir seg i%! %e in'initiv!.

!OC BUL RIO 1 ;as telec!1 nicaci!nes. 2 ;a ciencia. 9 ;as s perstici!nes. : ;a tecn!l!g.a $ la in'!r1tica. /ON03IC 1 ;a e6presi&n %e l!s senti1ient!s c!n la ent!naci&n. "PEC3O" "OCIOCUL3UR LE" 1 El %isc rs! cient.'ic! en Francia en %istint!s 1!1ent!s %e la hist!ria. 2 ;a investigaci&n en Francia $ pers!nali%a%es relevantes %e la ciencia )pre1i!s H!#el...-. P(ocedimientos 1 2 9 : 5 = > @ A F#servaci&n $ %e% cci&n %e las n!r1as gra1aticales. Utili"aci&n %e l!s c a%r!s gra1aticales %el li#r! %e te6t!. Us! %e t(cnicas %e apren%i"aje. Dplicaci&n %e c!n!ci1ient!s a%/ iri%!s en !tras reas %el c rr.c l! )ciencias s!ciales, leng a castellana, ciencias nat rales...-. <ec rs!s %e t!1a %e n!tas para 'acilitar le e6presi&n !ral. <eali"aci&n %e activi%a%es en parejas )%ra1ati"aci&n-. Esceni'icaci!nes s!#re l!s te1as trata%!s en la ni%a%. Us! %el %icci!nari! para 'acilitar la e6presi&n ! c!1prensi&n. D t!eval aci&n $ re'le6i&n s!#re el apren%i"aje.

ctitudes 1 2 9 : 5 Dceptaci&n $ respet! %e las %i'erentes '!r1as %e vi%a a n/ e %i'ieran %e las pr!pias )c!st 1#res, h!rari!s...-. Dceptaci&n %e la leng a 'rancesa c!1! 1e%i! %e c!1 nicaci&n. Ial!raci&n %e las !pini!nes %e l!s %e1s. Dese! %e participar en l!s interca1#i!s c!1 nicativ!s c!n l!s c!1pa5er!s %e clase. Dtenci&n $ respet! a l!s 1ensajes !rales e1iti%!s p!r el pr!'es!r $ p!r l!s c!1pa5er!s.

3EM " 3R N"!ER" LE" 1 Educacin de% consumido( F#servaci&n %e !#jet!s / e l!s j&venes p e%en a%/ irir )1&viles, !r%ena%!res, vi%e!j eg!s...-, inci%ien%! en la ' nci&n tilitaria $ n! c!ns 1ista %e s a%/ isici&n. Educacin -a(a %a i*ua%dad de o-o(tunidad de am$os se,os Ial!rare1!s c!n l!s al 1n!s c&1! el 1#it! %e la investigaci&n cient.'ica 'av!rece la ig al%a% %e !p!rt ni%a%es entre l!s se6!s Educacin -a(a %a -a< C!ncienciare1!s a l!s al 1n!s %e la i1p!rtancia %e %esarr!ll!s tecn!l&gic!s n s! n! #(lic! %e l!s

&

CRI3ERIO" DE E! LU CI.N 1 2 9 > @ A Dar c!nsej!s c!n l!s ver#!s tu $evrais, il fau$rait... Dar !r%enes c!n l!s ver#!s $evoir, falloir, tre n,)essaire $e... C!1pletar n te6t! c!n el ' t r! ! el c!n%ici!nal sin c!n' n%ir las %esinencias. C!1pletar n te6t! c!n las c!nj nci!nes vistas en clase. O sti'icarse s!#re n hip!t(tic! retras! !ral1ente $ p!r escrit!. C!nstr ir 'rases para tili"ar c!rrecta1ente la p nt aci&n. 1B Escri#ir n te6t! c!rt! en pasa%!, presente $ ' t r! 11 Eantener na c!nversaci&n s!#re n te1a %a%! $ arg 1entarl!. 12 <ec!n!cer s s pr!gres!s en el apren%i"aje %el 'ranc(s. PL N LEC3OR Dentr! %el plan %e lect!7escrit ra %estina%! a '!1entar la lect ra en la vi%a esc!lar $ pers!nal %e l!s est %iantes %e Kachillerat!, he1!s esc!gi%! para est!s gr p!s l!s sig ientes li#r!s: ;es Eisera#les Car1en

C3I!ID DE" IN3ERDI"CIPLIN RE"

Cree1!s interesante c!1! activi%a% inter%isciplinar, la sali%a c!n l!s gr p!s %e Kachillerat! a las pr!$ecci!nes %e las pel.c las LEl ni5! s!l%a%!M e L8nv(nta1e n pa.sM, !rgani"a%as c!1! event!s p!r Dlliance FranNaise c!n el 'in %e c!n1e1!rar el =B aniversari! %e la 'ir1a %e la Declaraci&n Universal %e l!s Derech!s 4 1an!s. Estas pr!$ecci!nes avivan la inteligencia e1!ci!nal %el %ra1a %e la g erra $ %el %esarraig! %e la in'ancia $ %e las 'a1ilias %e in1igrantes. C!n p!steri!ri%a% a las pr!$ecci!nes, %e#atire1!s $ tra#ajare1!s en el a la c!n el gr p! c!rresp!n%iente $ c!ntin are1!s la la#!r %e c!n!ci1ient! %e l!s %erech!s $ !#ligaci!nes %e la %e1!cracia, en s a2n larg! ca1in! %e per'ecci!na1ient!.
1 B A C H I L L E R A T O El mtodo Mtro St. Michel les f e recome!d"do " los "l m!os de 1 B"chiller"to# " $ri!ci$io de c rso# $ esto % e h"&'"mos $ro(r"m"do !id"des del mismo. )" e! el c rso "!terior h"&'"mos i!sert"do "l( !os co!te!idos de !id"des de este mtodo co! *ist"s " h"cer !" s stit ci+! com$let" e! este c rso. L" "d% isici+! de est"s !id"des es *ol !t"ri" El c "dro de $ro(r"m"ci+! es como si( e. L"s "cti*id"des (ir"! e! tor!o " ellos# t"!to e! l"s e,$lic"cio!es (r"m"tic"les - com !ic"ci+! de cl"se# como e! l" re"li."ci+! i!di*id "l de e/ercicios e! el c "der!o corres$o!die!te del mtodo. 01IT2 1 LA 3O30LATIO1 Actes de $"role 4 se $rse!ter 5 $oser des % estio!s 6oc"& l"ire 4 les !om&res# les $rofessio!s# les !"tio!"lits# les $rse!t"tio!s 7r"mm"ire 4 3ro!oms s /ets 5 $rse!t de l8i!dic"tif des " ,ili"ires# *er&es r( liers e! 9er (e!re des "d/ectifs et les $hr"ses i!terro("ti*es 01IT2 : LA BA1LIE0E "ctes de $"role 4 $rse!ter % el% 8 ! 5 dem"!der !e i!form"tio!# i!di% er l8he re# dem"!der ! $ri, 6oc"& l"ire 4 les !om&res ;s ite< l8he re ; officielle< # l" *ille ; hor"ires< 7r"mm"ire 4 Le (e!re des "d/ectifs ; s ite< le $l riel des !oms# "rticles i!dfi!is et dfi!is "d/ectifs i!terro("tifs 5 co!ditio!!el ; /e *o dr"is< 01IT2 = >0ARTIER ?E 3ARIS "ctes de $"role 4 dcrire ! lie 5 i!di% er ! $ri,5 do!!er ! re!de.9*o s5 i!di% er ! iti!r"ire *oc"& l"ire 4 les ordi!" ,# l" loc"lis"tio! et l" directio! d"!s l" *ille 7r"mm"ire 4 l8im$r"tif5 les $ro!oms to!i% es 5 les "rticles co!tr"cts5 l" !("tio! 01IT2 @ CHAMBRES 3O0R 2T0?IA1TS "ctes de $"role 4 dcrire ! lie 5 loc"liser des o&/ets 5 do!!er des i!dic"tio!s de tem$s *oc"& l"ire 4 l8h"&it"t 5l" loc"lis"tio! 5 les me &les5 les $etites "!!o!ces5 l8"$$rci"tio! 7r"mm"ire 4 Le $"ss com$os 5 les $ossessifs 5 les $r$ositio!s ; A# $o r# "*ec B$ro!oms to!i% es< les "d/ectifs dmo!str"tifs 01IT2 C 3ETITS BO0LOTS

"ctes de $"role 4 tl$ho!er# do!!er des i!dic"tio!s de tem$s# r"co!ter# do!!er et com$re!dre les c"r"ctristi% es d8 ! em$loi *oc"& l"ire 4 l" co!*ers"tio! tl$ho!i% e 5 l8em$loi (r"mm"ire 4 Le $ro!om $erso!!el CO? et COI 5 les $ro!oms $ossessifs 01IT2 D LE RESTO 0 "ctes de $"role4 e,$rimer !e o$i!io! 5 $oser des % estio!s *oc"& l"ire 4 l" !o rrit re 4 le re$"s 5 % "lifier l" !o rrit re 5 les % "!tits Edtermi!esE (r"mm"ire 4 l8"rticle $"rtitif 5 l8e,$ressio! de l" % "!tit 5 l" com$"r"iso!5 l8i!terro("tio! 9 i!*ersio! d s /et 9 01IT2 F GE01ES ARTISTES "ctes de $"role 4 ?crire !e $erso!!es 5 do!!er des i!dic"tio! d tem$s ; s ite< *oc"& l"ire 4 l" descri$tio! $h-si% e 5 les s$ect"cles (r"mm"ire 4 les com$leme!ts de tem$s 5 l8im$"rf"it d"!s l" descri$tio! 01IT2 H TE10E ?E SOIR2E "ctes de $"role 4 I!*iter 5 dem"!der et do!!er ! "*is 5 dcrire ! *Iteme!t *oc"& l"ire 4 les *Iteme!ts5 les ch" ss res 5 l" t"ille et les $oi!t res 5 les co le rs et les m"tiJres (r"mm"ire 4 le f t r $roche 5 les $ro!oms rl"tifs >0I et >0E les $ro!oms dmo!str"tifs CEL0I# CELLE# CE0K# CELLES 01IT2 L MAIRE ?0 S3ORT "ctes de $"role 4 do!!er des co!seils 5 $"rler d cor$s et de l" s"!t *oc"& l"ire 4 les $"rties d cor$s 5 les mo *eme!ts 5 les s$orts (r"mm"ire 4 A6OIR MAL N 5 l8"rticle $"rtitif 5 le $ro!om com$leme!t E1# les *er&es $ro!omi!" ,5 l8im$r"tif A l" forme !("ti*e 5 l8im$r"tif des *er&es $ro!omi!" , 5 les to r! res im$erso!!elles : B A C H I L L E R A T O Los "l m!os de este !i*el tr"&"/"rO! co! te,tos "ct "les# "d"$t"dos " s s co!ocimie!tos e i!tereses# te!ie!do e! c e!t" l" $osi&ilid"d % e se les ofert" de ele(ir ! te,to e! le!( " fr"!ces" e! l" $r e&" de "cceso. Los te,tos tr"&"/"dos h"st" "hor" so! los si( ie!tes 4 1 < L" To r Eiffel *" se ref"ire e! &e" t :< 6ie!s che. moi# /8h"&ite che. mes $"re!ts =< 0!e !o *elle t"$e d"!s l8*ol tio! de l8homme 4 de*e!ir h m"i! @< > 8est9ce % e c8est ! m lti$le,e C< Mille de , ce!ts l-ces A l8he re "!(l"ise D< Les Misr"&les de 6ictor H (o F< Les "d"$t"tio!s ;th"tre# ci!m"# m sic"l< de 6ictor H (o Otros te,tos % e se tr"&"/"rO! e! este - e! los $r+,imos trimestres so! 4

H< L< 1P< 11< 1:< 1=< 1@< 1C< 1D<

Histoire et *illes de Mr"!ce Les m"("si!s e! Mr"!ce L8or("!is"tio! d collJ(e ?es "mis clJ&res L" / stice et l8ordre e! Mr"!ce L" $ei!t re e! Mr"!ce " KIK e< siJcle Les sorties e! Mr"!ce 3ro/ets I!ter!et 3"ris m-stJres

Recuperacin de alumnos pendientes El $rofesor les h"rO ! se( imie!to " los "l m!os % e te!("! l" "si(!"t r" $e!die!te del "Qo "!terior - % e si("! c rs"!do l" "si(!"t r" el $rese!te c rso "c"dmico. Los "l m!os co! l" "si(!"t r" $e!die!te del "Qo $"s"do $ero % e !o est! c rs"!do Mr"!cs este "Qo de&erO! reco(er !" selecci+! de e/ercicios - e!tre("rlos hechos e! l"s fech"s si( ie!tes4 3rimer trimestre4 : de ?iciem&re Se( !do trimestre4 :1 de M"r.o Tercer trimestre4 1 de G !io

RRRRRRR Correo electr+!ico "!"li."do $or 3C Tools S 1o se h"! e!co!tr"do *ir s !i s$-T"re.. ;Em"il 7 "rd4 F.P.P.:D# 6ir sUS$-T"re ?"t"&"se4 D.1HD:P< htt$4UUTTT.$ctools.com RRRRRRR