Yo tengo 20 Quin tiene 7x5?

Yo tengo 35 Quin tiene 20+30?

Yo tengo 50 Quin tiene 20:5?

Yo tengo 0 SE ACAB EL JUEGO!

PROYECTO MEJORAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBR DE LAS REAS URBANO POPULARES DE DISTRITOS DE LAS PROVINCIAS DE HUAMANGA Y HUANTA DE LA REGIN AYACUCHO MI EDUCA GUA DE PRESENTACIN Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INNOVACIN O EXPERIENCIA EXITOSA

APRENDO FCIL LA MATEMTICA, MEDIANTE EL USO DE JUEGOS LDICOS

I.

DATOS DEL POSTULANTE: a) Categora: Individual X Grupal Director(a)

b) Apellidos y Nombres

Espinoza Calle, Rmulo.

c) Institucin Educativa d) Provincia y distrito e) Nivel educativo 1) DNI: 28586424 Inicial

N 38270/Mx-P San Antonio Huanta Huamanguilla Primaria x Secundaria

Telfono: 989772004

E-Mail:

II.

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO: 2. 1. Planteamiento y justificacin de la problemtica o potencialidad que se ha abordado. Tradicionalmente las clases de matemticas se han impartido de forma magistral, el profesor explicaba con la mayor claridad posible cmo haba que aplicar unos algoritmos, lo ilustraba con unos ejemplos en la pizarra y mandaba hacer una serie de ejercicios del libro de texto que, por repeticin, se supona, iba a servir para que el alumno adquiriera el conocimiento deseado, al menos la mecnica. A partir de los aos 80, con la Didctica de las matemticas, se presentan nuevos mtodos de enseanza, en los que se presta atencin a que los alumnos no solo aprendan los contenidos, sino que comprendan estos contenidos. Los propios libros de texto comenzaron a ser ms contextualizados, presentando actividades aplicadas a la vida real y con el uso de ciertos materiales y recursos. Pero es el profesor, en ltima instancia, el que decide dicho uso. El objetivo final de nuestra enseanza tiene que ser que el alumnado se interese por aquello que est aprendiendo, e incluso que disfrute con ello. Puesto que uno de los aspectos esenciales para conseguir un aprendizaje significativo es que los alumnos y alumnas se encuentren motivados. Para ello, la utilizacin de diferentes materiales didcticos puede ser un camino muy interesante. Concretando un poco ms, podemos decir que los recursos y el material didctico proporcionan experiencias individuales irrepetibles, que conducen a procesos genuinos de construccin de conocimientos en los que se producen aprendizajes significativos y relevantes, que dan lugar a situaciones cognitivas ms avanzadas y a estados ms completos de comprensin de los conocimientos correspondientes. As pues, con este trabajo pretendemos proponer una serie de actividades mediante la utilizacin de distintos recursos y materiales didcticos. Para ello, tras esta breve introduccin, mostramos los principales objetivos que pretendemos alcanzar con la aplicacin de los juegos ldicos en el proceso de enseanzaaprendizaje. Son numerosas las investigaciones que concluyen el bajo inters que muestran los alumnos y alumnas por las matemticas. Las razones que presentan son varias, destacamos el mtodo de enseanza empleado por el docente, y las

numerosas ocasiones en las que los alumnos y alumnas no entienden la importancia de conocer y manejar las matemticas en la vida cotidiana. Algunas de estas investigaciones, como Alsina (2004), presentan como una de las mayores causas de este fenmeno el escaso uso de materiales didcticos dentro de una clase. Es comn escuchar algunas frases como: la clase de matemtica es aburrida, no entiendo la explicacin del profesor de matemticas, para que tanta matemtica si no es tan importante, y frases como estas son desalentadoras para los y las docentes. Por todo ello pensamos que es necesario que se modifique la forma de ensear, ya que es de vital importancia que el maestro o maestra se adapte a las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas, y en esto, los materiales estructurados pueden jugar un papel muy importante. As pues, la utilizacin de diferentes materiales puede ser una gran ayuda en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que favorecen una mayor motivacin y participacin por parte del alumnado en este proceso, lo que da lugar a un aprendizaje ms significativo. Pero debemos tener en cuenta que el momento y el modo de utilizacin de estos materiales debe ser algo planificado, programado y con un objetivo claro, no se puede pensar que por el simple hecho de utilizar alguno de estos materiales ya es suficiente para que los nios y nias alcancen los contenidos pretendidos. Es necesario que para elegir el material y el tipo de actividad que vayamos a realizar tengamos en cuenta las caractersticas de cada alumno y alumna, el momento evolutivo en el que se encuentran o el contexto. Por lo tanto, parece demostrada la necesidad y conveniencia de la utilizacin de diferentes materiales estructurados como apoyo en las clases de Primaria, as pues, este trabajo ser de gran utilidad para los maestros y maestras de Primaria, ya que proporciona un gran abanico de recursos y actividades para llevar a cabo en nuestras sesiones de aprendizaje. Pero teniendo en cuenta que no todos los recursos y todas las actividades valen siempre para todos los nios y nias, sino que ser el maestro o maestra la que decida, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y del contexto, que tipo de material utilizar, cundo utilizarlo y cmo utilizarlo. Los beneficiarios de manera general son las instituciones educativas de la Provincia de Huanta, y en particular la Institucin Educativa N 38270/mx-P San

Antonio del distrito de Huamanguilla, puesto que el presente proyecto es abierto y flexible para fortalecer y conservar el mejoramiento de aprendizajes de los estudiantes de cualquier grado en el nivel de Educacin Primaria en el rea de matemtica. 2. 2. Descripcin de los objetivos Objetivo General: Mejorar el aprendizaje de la matemtica de los estudiantes del 4 de educacin primaria de la Institucin Educativa N 38270 San Antonio, a travs de juegos ldicos. Objetivos Especficos ldico para la mejora de aprendizajes de las matemticas por parte del alumnado. Dotar de una serie de orientaciones y recursos que puedan ser llevados al aula. Sealar las ventajas que tiene la utilizacin de materiales y recursos didcticos en las clases de matemticas. 2. 3. Descripcin de actividades 1. Planificacin y organizacin del proyecto 2. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje 3. Elaboracin de juegos ldicos. 4. Aplicacin de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.

Concientizar al profesorado de la importancia de la utilizacin de material

2. 4.

Descripcin de la metodologa 1. Planificacin y organizacin del proyecto: En la Institucin Educativa N 38270 San Antonio del distrito de Huamanguilla, Provincia de Huanta, de la regin de Ayacucho, se observa que existen problemas en el aprendizaje de la matemtica desde los primeros grados de educacin primaria, siendo ms an en el nivel de

educacin secundaria, donde existe un bajo rendimiento acadmico, demostrando un alto porcentaje de desaprobados, as como en los cambios de conducta y la motivacin frente a esta rea son NEGATIVAS. Al realizar una encuesta o simple pregunta, siendo las respuestas sorprendentes frente a esta rea que se emplea en cada instante y en cualquier momento del mundo circundante. Por la gran importancia que se le atribuye al rea de matemtica y siendo una realidad regional y nacional del problema de: BAJO RENDIMIENTO ACADMICO en esta rea, se ha planteado por conveniente la ejecucin del presente proyecto denominado: Aprendo fcil la matemtica, mediante el uso de juegos ldicos 2. Elaboracin de las sesiones de aprendizaje En el trabajo diario de los docentes del nivel primario es a travs de la aplicacin de las sesiones de aprendizaje, la misma que a diario se elabora, buscando los recursos y materiales que coadyuven en la mejora de aprendizajes en el rea de matemtica. En tal sentido, se ha empleado la presente sesin de aprendizaje la misma que tuvo resultado ptimo con los estudiantes de mi aula, razn por lo que quiero compartir esta experiencia exitosa que yo lo considero. 3. Elaboracin de juegos ldicos En principio, se ha tratado de explorar diferentes materiales educativos, principalmente juegos ldicos para la mejora de aprendizajes de la matemtica, siendo el presente material ldico una produccin de un familiar (hermano) que lo puse en prctica con mis nios y nias, dando un resultado sorprendente. El juego de ponte pilas, ha sido elaborado por mi persona, despus de haber participado en los talleres de capacitacin as como haber explorado en el internet, siendo este pequeo juego, un material motivadora que hace participar a todos los nios y nias en su conjunto. En cambio el material ldico denominado MATE-MASD Jugando con las 4 Operaciones en Matemtica: Multiplicacin, Adicin, Sustraccin y Divisin con Depsito Legal N 2013-04919, ha sido elaborado por el Prof. Edwin Espinoza Calle es un juego para aprender las 4 operaciones mediante el

juego, con lo cual se tuvo un resultado de mejora de aprendizaje del rea de matemtica. A continuacin presento los dos materiales empleados en la sesin de aprendizaje: JUEGO PONTE PILAS CON LAS OPERCAIONES EN N Yo tengo 95 Quin tiene 27+83? Yo tengo 110 Quin tiene 4x7?

Yo tengo 5 Quin tiene 80-37?

Yo tengo 28 Quin tiene 30:6?

Yo tengo 43 Quin tiene 371-371?

Yo tengo 0 Quin tiene 8 decenas?

Yo tengo 80 Quin tiene 5 docenas?

Yo tengo 60 Quin tiene 301+48?

Yo tengo 349 Quin tiene 9x7?

Yo tengo 63 Quin tiene 7centenas?

Yo tengo 700 Quin tiene 9 decenas y 3 unidades?

Yo tengo 93 Se acab el juego!

El nio o nia que no contesta, se demora en responder o se equivoca, ellos mismos ponen la regla, en este caso el castigo es de cantar, contar un chiste, hacer una adivinanza.

JUEGO DE MATE - MASD

REGLAS: - Se agrupan entre dos estudiantes, siendo para mayor facilidad entre los nios de su costado. - Las fichas colocan en el casillero de INICIO, desde donde parten con la operacin de la adicin, para lo cual lanzan los dos dados y luego suman. - A partir del siguiente juego realizan la operacin que indica en el casillero, o sea: +, -, x, : - Para la operacin de la sustraccin restan el mayor menos el menor. - Para la operacin de la divisin, si la divisin no es exacta pueden avanzar la otra ficha hasta que salga la divisin exacta. - Sin embrago en la adicin y multiplicacin cumple la propiedad conmutativa- Gana el jugador que llega exactamente a la LLEGAGA. - Si no es exacto a la llegada, se sigue contando hacia atrs.

4. Aplicacin de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje En esta sesin de aprendizaje como en otras sesiones se viene empleando el empleo de juegos ldicos, dando mejores resultados que la enseanza tradicional. Su empleo de este juego ldico es sencillo y divertido, por lo que se est tratando de implantar estos juegos ldicos para as mejorar no solo en el 4 grado, sino en todos los grados de educacin primaria, as como en el nivel de educacin secundaria.

2. 5.

Descripcin de los recursos: Para la realizacin del presente proyecto se han utilizado recursos de la zona, as como materiales reciclables como es el caso de los calendarios pasados y otros materiales de cartulina que ya no sirven para as emplearlos en las sesiones de aprendizaje; as como otros materiales que se encuentran en la zona como son los frutos del rbol, as como las piedritas de diferentes formas y de tamao. De la misma manera para realizar esta sesin de aprendizaje se han empleado materiales plastificados con presupuesto personal, con lo poco de dinero que se gana como docente. En conclusin para el desarrollo del presente proyecto se han empleado los siguientes materiales: Cartulina Tijera Papel plastificado Goma Cinta de embalaje Calendarios pasados Material elaborado Juegos de ludo Dados Grano de productos Fruto de rboles Piedritas de diferente forma y tamao.

2. 6.

Descripcin de los resultados visibles del proyecto o impacto generado: Al realizar una simple comparacin de una sesin de aprendizaje a lo tradicional con la aplicacin de los juegos ldicos, podemos decir que la situacin de aprendizajes es mejor, es decir con resultados que nos ha motivado para su aplicacin correspondiente en otras sesiones ms. Con lo que podemos mencionar que existe la MEJORA de aprendizajes en los estudiantes en los siguientes aspectos: a) El cambio de ACTITUD de la mayora de los estudiantes, considerando al rea de matemtica como una manera de aprendizaje JUGANDO y ms divertida. b) La mejora de los aprendizajes tambin se incrementan, siendo los desaprobados en un menor porcentaje. A continuacin se presenta los resultados de la encuesta y entrevista realizados antes y despus de la aplicacin del proyecto, a los estudiantes del 4 grado de educacin primaria:

ENCUESTA PARA LOS ESUDIANTES DE 4 DE PRIMARIA (antes) 1. Puedes decirme, cmo consideras a la Matemtica? Fcil Difcil Regular
12 10 8 6 4 2 0 Fcil Difcil Regular

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que la matemtica es difcil, seguido de regular.

2.

Generalmente, cmo es la clase de matemtica? Divertida Aburrida Ms o menos

16 14 12 10 8 6 4 2 0 Divertida Aburrida Ms o menos

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que la clase de matemtica es aburrida y otros ms o menos, razn por lo que se ha tratado de cambiar por otra metodologa como es el empleo de juegos ldicos. 3. Te ha gusta la manera cmo les ensea tu profesor el rea de matemtica? Si No
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Si No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que no les gusta la manera como les ha enseado el profesor(a) el rea de matemtica.

4.

Al observar tus calificaciones del rea de matemtica, En cul de las alternativas siguientes te ubicas? Buena Regular Deficiente
16 14 12 10 8 6 4 2 0 Buena Regular Deficiente

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que se encuentran en un nivel regular. 5. Cmo realiza una clase tu profesor?. Les pone ejercicios divertidos Les cuentan situaciones matemticas amenas Se pone de inmediato a dictar su clase Les manda copiar no ms de su libro
12 10 8 6 4 2 0 Les pone Les Se pone Les ejercicios cuentan de inmediato manda divertidos situaciones a dictar su copiar no matemticas clase ms de su amenas libro

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que el profesor de matemtica en las sesiones de aprendizaje se pone de inmediato a dictar sus clase, seguido de que les hace copiar de su libro con que cuentan.

6.

En algn momento, escuchaste hablar que existen juegos ldicos para aprender la Matemtica? Si No
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Si No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que no han escuchado hablar de juegos ldicos en el proceso de enseanza y aprendizaje del rea de matemtica. 7. Te gustara que te enseen mediante juegos la matemtica? S No
25 20 15 10 5 0 S No

De la figura, se puede observar, el mayor porcentaje responden que les gustara que el profesor les enseen la matemtica mediante juego ldicos

Luego de la aplicacin de los juegos ldicos en la enseanza de la matemtica, se realiz una encuesta y entrevistas teniendo como resultado lo siguiente: ENCUESTA PARA LOS ESUDIANTES DE 4 DE PRIMARIA (despus) 1.- En la encuesta realizada anteriormente, te recuerdas qu respondiste? Segn ellos, la mayora haba contestado que era un curso difcil y aburrido. 2.- Tiene la misma idea sobra la matemtica o ya cambiaste? Las respuestas fueron en su mayora claras como: - Yo pensaba antes que la matemtica era muy difcil, pero ahora pienso que es fcil la matemtica, por medio de los juegos. - Antes me gustaba la matemtica, ahora me gusta ms todava. 3.- Qu te pareci la enseanza de la matemtica a travs de los juegos ldicos? Las opiniones ms frecuentes fueron: - Es hermoso. - Por intermedio de los juegos, la matemtica es ms bonito, ms entendible. - Se aprende mejor con los juegos en la matemtica. Las respuestas son sorprendentes, por la manera como los alumnos(as) respondan, dando sus opiniones y la alegra que se mostraba en sus rostros y esa respuesta fue contundente de que el aprendizaje de la matemtica a travs de los juegos ldicos es mucho mejor, con lo cual demostrando un gran cambio de actitud de los estudiantes. Con lo cual se demuestra el objetivo planteado que es la de Mejorar el aprendizaje de la matemtica (4 operaciones bsicas sencillas) de los estudiantes del 4 de educacin primaria de la Institucin Educativa N 38270 San Antonio, a travs de juegos ldicos. 5.- Les gustara que les sigan enseando con la misma forma, la matemtica? - S, claro est bien. - Est bien, para aprender ms. - Me gustara que me sigan enseando a travs de los juegos. - Para mi opinin est bien, porque es ms alegre, ms ameno, para aprender ms. Claro est que la enseanza de la matemtica a travs de los juegos es muy impactante en los alumnos y que adems se obtiene mejores resultados en el

rendimiento acadmico de los alumnos y para que el rendimiento acadmico se mantenga y que se supere an ms, se debe seguir con la metodologa de enseanza y por supuesto con una matemtica divertida, a travs de los JUEGOS. CONCLUSIONES Con la realizacin de este trabajo pretendemos mostrar la importancia que puede tener la utilizacin de diferentes materiales en el aprendizaje de las matemticas dentro del aula. Por un lado te permiten alcanzar y afianzar una serie de contenidos que sin su utilizacin resultara complejo, puesto que en el rea de matemticas suelen existir contenidos muy abstractos y es necesario dotar a los alumnos y alumnas de otra serie de recursos que les permita ver la aplicacin de los contenidos trabajados a situaciones cotidianas de su da a da. Y por otro lado, en la mayora de las ocasiones favorecen una mayor implicacin del alumnado en las clases, es ms, si a un alumno o alumna le preguntas que ha hecho en clase, si a lo largo del da ha utilizado alguno de estos recursos, ser lo primero que mencione. Todo esto hace que la motivacin por parte de los alumnos y alumnas aumente mucho, aspecto que favorece el aprendizaje enormemente. Adems, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se pudo observar que nios y nias que tenan serias dificultades para comprender ciertos contenidos, si se realizaban actividades con estos recursos se facilitaba mucho su comprensin, adems se observ que la gran mayora del alumnado estaba deseando realizar este tipo de actividades, aumentando claramente su participacin y motivacin. Por lo tanto, parece evidente que la utilizacin de diferente material estructurado es una gran herramienta de apoyo para el aprendizaje de las matemticas en los alumnos y alumnas de primaria. As pues, podemos concluir indicando que la utilizacin de diferente material estructurado en las clases de matemticas es de gran ayuda y casi necesario, pero que para su utilizacin es necesario tener en cuenta una serie de aspectos antes mencionados, ya que hay que entender estos materiales como una ayuda para el aprendizaje, no como un simple instrumento de distraccin o como nico medio para la enseanza de las mismas.

2. 7.

Descripcin de los conceptos tericos manejados: JUEGOS LDICOS Hablar de ldica nos conduce a reflexionar en varios escenarios, de

acuerdo con la poca y los autores que han hecho aportes al concepto, su influencia y su relacin con el ser humano; estas concepciones parten tanto de las posturas asumidas por los autores en sus producciones literarias como de las investigaciones que se han desarrollado en el pas y por fuera de l, al igual que de los criterios que se han asumido en artculos de revistas, pginas virtuales, seminarios y simposios que se han movido sobre este tema de inters El juego es ldico, pero no todo lo ldico es juego La Ldica es una dimensin de la espiritualidad del ser humano. El sentido de lo Ldico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen simblicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad LA MATEMTICA MIGUEL DE GUZMN dice: la matemtica es una exploracin de ciertas estructuras complejas de la realidad que, mediante un proceso de simbolizacin adecuado de los objetos a los que se acerca , y mediante una manipulacin racional rigurosa de ellos, se dirige hacia un dominio efectivo de dicha realidad. QU ES EL JUEGO? Jugar es una actividad universal, la cual ha estado siempre presente en todas las culturas y acompaa el desarrollo de la humanidad. La vida de los nios es jugar, y juegan por instinto, por una fuerza interna que les obliga a moverse, a manipular, gatear, ponerse de pie , andar, prlogos del juego y del deporte que lo disciplina. Tal es origen para que llegue al pleno disfrute de su libertad de movimiento. No juegan por mandato, orden o compulsin exterior, sino movidos por una necesidad interior, la misma clase de necesidad que hace que un gato persiga a un ratn.

Platn deca: "enseadle a travs de juegos"; tal consejo ha sido invocado muchas veces por educadores, quienes han tratado de introducir sistemticamente actividades ldicas en la educacin formal. En la nueva secundaria debemos aprovechar las ventajas que favorecen el uso de juegos de diferentes tipos, pues generan un contexto emocional y afectivo muy propicio para el desarrollo de ideas matemticas. El placer intrnseco que se experimenta al resolver un enigma o ganar en un juego es algo que un docente debera aprovechar para crear un clima de actividad matemtica en el aula. Entre otras razones, un juego puede llevar sutilmente a los pberes y adolescentes a investigar nuevas tcnicas para resolver problemas.

JUEGO DE PONTE PILAS, APLICADO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE Yo tengo 20 Quin tiene 7x5? Yo tengo 35 Quin tiene 20+30? Yo tengo 50 Quin tiene 20:5?

Yo tengo 4 Quin tiene 28-17?

Yo tengo 11 Quin tiene 120+80?

Yo tengo 200 Quin tiene 7x6?

Yo tengo 42 Quin tiene 80:10?

Yo tengo 8 Quin tiene 320-250?

Yo tengo 70 Quin tiene 9x4?

Yo tengo 36 Quin tiene 76+250?

Yo tengo 326 Quin tiene 72:8?

Yo tengo 9 Quin tiene 75-38?

Yo tengo 37 Quin tiene 8x4?

Yo tengo 32 Quin tiene 158+273?

Yo tengo 431 Quin tiene 163-68?

Yo tengo 95 Quin tiene 27+83?

Yo tengo 110 Quin tiene 4x7?

Yo tengo 28 Quin tiene 30:6?

Yo tengo 5 Quin tiene 80-37?

Yo tengo 43 Quin tiene 371-371?

Yo tengo 0 Quin tiene 8 decenas?

Yo tengo 80 Quin tiene 5 docenas? Yo tengo 63 Quin tiene 7centenas?

Yo tengo 60 Quin tiene 301+48?

Yo tengo 349 Quin tiene 9x7?

Yo tengo 700 Quin tiene 9 decenas y 3 unidades?

Yo tengo 93 Se acab el juego!

HOJA EMPLEADO PARA LA EVALUACIN DE MATEMTICA APELLIDOS: GRADO: 4 A NOMBRES: FECHA: / / 2013

Desarrolle las operaciones de cada casillero al lanzar los dos dados:

FOTOGRAFAS DEL EMPLEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE