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Unterrichtsentwurf

SCHERNTHANER SCHTZ TILLIAN

Eingangsrechnungen in BMD

Inhalt

Unterrichtsplanung
Unterrichtsskizze Eingangsvoraussetzungen Lernzieltaxonomie Kompetenzen

Bildungsstandards Homepage

Unterrichtsplanung
UNTERRICHTSSKIZZE EINGANGSVORAUSSETZUNGEN LERNZIELE

Unterrichtsskizze
PHASEN NACH GRELL & GRELL

Unterrichtseinheiten 1+2
INPUTORIENTIERT

Phase Kurztext
0 1 2 3 Vorbereitung der Einheit mit Check der EDV Infrastruktur Einstieg mit Metapher konomisches Prinzip zu den Zieldimensionen elektronischer Buchfhrung (AB 01; Google) Vorstellung des heutigen Themengebiets ER und den Zielen Anknpfung Vorkenntnisse (KA) Systematik des Themas ER (AB 02) Einspielen Lektion 7-ffnen BMD (Vorkenntnisse) PR00 Schlername (Vorkenntnisse) PR03 Buchungsperiode (AB 03) gemeinsames Verbuchen ER Lcker KG (AB 04 Work Flow; Konto vs. Gegenkonto AB 00; externe Belegnummer AB 05 ; 11 UStG) Gruppenarbeit 6 ERs aus 7 Belegen verbuchen Ergebnissicherung je Gruppe mit Journaldruck (didaktik2@outlook.com ) Stichprobe eines Journals (Betriebsprfung) Gemeinsames Erarbeiten der Lsung (Passwortgeschtzt auf Homepage)

Material/ Medium Sozialform Zeit


LB/BMD AB/B AB/B/T AB/B/BMD/T L L&K L&K L&K X Stunden 5 Minuten 10 Minuten 10 Minuten

4 5

AB/B/BMD/T PC

L & G2er G2er

15 Minuten 15 Minuten

AB/B/BMD/T

L & G2er & K L&K

20 Minuten

7&8

Offene Fragen beantworten AB/B/BMD/T Zusammenfassen (VSt: Rechnungsmerkmale; Konto vs. Gegenkonto mit Visualisierung auf Kontodruckbesprechen) => Brckenschlag zur Metapher aus Phase 1) Ausblick auf Lektion 11 Administratives INPUTORIENTIERTE DOPPELSTUNDE

15Minuten

Puffer

10 Minuten

Inhalt
Material - Medium Sozialform Handlungsdimension

Phase
Beschreibung
Merkmale der Phase

Methodik Inszenierung

Feinziel

Zeit

Metapher des konomischen Prinzips


Google, AB 00
Impuls geben, vernetzen

Phase 1
Positive reziproke Affekte auslsen
Identifikation mit dem Thema Vernetzung von Inhalten frdern

Plenum

Verstehen Entwickeln
~5 Minuten

BWL Perspektive

Metapher als narrativer Anker etablieren

Vorstellung Themengebiet ER in BMD Unterschied zu KA


Beamer, BMD, Tafel, AB 02
Problemaufriss visualisieren

Phase 2
Informierender Unterrichtseinstieg
Anknpfung an Vorkenntnisse Strukturieren des Themas

Plenum

Verstehen

Unterschied ER zu KA (Bilanz/GuV)

~ 10 Minuten

Visualisieren des Themas

BMD PR00 PR03 fr Belegkreis ER


Beamer, BMD, AB 03
Fragen zu Vorkenntnissen

Phase 3
Informationsinput
Den Schlern etwas erklren, zeigen und demonstrieren Auf Vorwissen aufbauen

Plenum

Verstehen, Anwenden

Buchungsperiode und Ust, Belegart

~ 10 Minuten

Bewusstsein fr rechtlichen Rahmen des BMD-Handelns frdern

Lektion 7: Eingangsrechnung verbuchen (ER Lcker)


Beamer, BMD, AB 00, 04, 05 u 08
Gemeinsame Erarbeitung, Vernetzungsimpulse

Phase 4
Anbieten von Lernaufgaben
Eine oder mehrere Lernaufgaben anbieten Demonstrieren (im Zeitraffer)

Lehrervortrag, Einzelarbeit
Buchungsmaske fr ER korrekt ausfllen

Verstehen, Anwenden

~ 15 Minuten

Kluge Instruktionen geben (Vernetzung frdern & Relevanz des Themas freilegen)

7 ERs verbuchen
Beamer, BMD, Homepage 2er Gruppenarbeit

Phase 5
Selbststndige Arbeit an Lernaufgaben
Persnliche Lernerfahrung Psychomotorische Fhigkeiten entwickeln

Anwenden, Analysiere/ Interpretieren

Belege als Praxisflle, Coaching

korrektes Verbuchen ER

~ 15 Minuten

Lehrer in der Rolle eines Coaches

Erfassen der Gruppenarbeit im Plenum (Journal & Betriebsprfung)


Beamer, BMD, Mail Account
Verstehen, Anwenden, Interpretieren/ Analysieren

Phase 6
Bndelung der Lernerfahrungen

Plenum

Prfungssituation sensibilisiert fr Thematik Nochmals: Was waren die wichtigsten Schritte

Inszenierung Prfungssituation

Verbuchen, journalisieren, drucken Konto & Journal

~ 20 Minuten

Gemeinsame Reflektion

Fragen, Zusammenfassung & Ausblick


Beamer, BMD, Tafel
Bogen zur Metapher AB 00 spannen, Reduktion

Phase 7/8
Verschiedenes oder Gesamtevaluation
Was hat gefallen, was htte man anders machen knnen? Was hat man gelernt, woran muss noch weitergearbeitet werden?

Plenum

Verstehen bis Entwickeln

Reflexionsfhigkeit; 3 Highlights aus ER Verbuchung

~ 15 Minuten

Wie wird es weitergehen?

Unterrichtseinheiten 3+4
HANDLUNGSORIENTIERT

Phase Kurztext
0 bersicht ber Inhalte (Lektion 11 - Lehrbuch Trauner - RW heute CRW HAK II) und Methoden; Erstellung des CoolAuftrags; Digitalisierung der Belege; Homepage Einstieg mit Hilfe des CRWBMD-Ballspiels zur Wiederholung der Inhalte Vorstellung des heutigen Themengebiets und anknpfen an letzte Einheit Vorstellung von Lektion 11 - Themen: Eingangsrechnungen des Anlagekaufs, Anlage von Lieferantenkonten; Durcharbeiten der Theorie mit Hilfe des Merkblatts zur Lektion Jeweils eine beispielhafte Aufgabe : Verbuchung eines Belegs zu den jeweiligen Themen im Programm BMD: 1. Barkley KG - Computerkauf 2. Leitner AG - Neuanlage von Lieferanten -> anschlieend -> Besprechung/Demonstration Lsungsweg Cool-Arbeitsauftrag Praxisrelevanz des Inhalts besprechen Offene Fragen beantworten / Administratives HANDLUNGSORIENTIERTE

Material/ Medium
LB/BMD

Sozialform
L

Zeit
X Stunden

1 2 3

A B/BMD/LB B/BMD/LB/PC/A

K K L

5 Minuten 5 Minuten 5 Minuten

B/BMD/LB/PC/A

10 Minuten

5 6 7&8 Puffer

PC/BMD/AB/A B/LB/BMD B/LB/BMD

G K K

50 Minuten 5 Minuten 5 Minuten 5 Minuten

DOPPELSTUNDE

Inhalt
Material - Medium Sozialform Handlungsdimension

Phase
Beschreibung
Merkmale der Phase

Methodik

Feinziel

Zeit

CRWBMD-Ballspiel
Ball, Beamer, BMDCRWBallspiel
Plenum

Phase 1
Positive reziproke Affekte auslsen

verstehen, erlutern

Identifikation mit dem Thema Wiederholung der wesentlichen Inhalte der Buchungsmaske

gemeinsames Spiel

Eingabemaske analysieren

~ 5 Minuten

Lernbereitschaft frdern

Vorstellung des heutigen Themengebiets und anknpfen an letzte Einheit Beamer, BMD, Lehrbuch
zeigen, verlangsamen

Phase 2
Informierender Unterrichtseinstieg
Angabe des Themas, der Lernziele, der Arbeitsschritte Vorteil: klar strukturierter Unterricht

Plenum

verstehen

anknpfen an letzte UE

~ 10 Minuten

Vorstellung der Themen von Lektion 11 im Lehrbuch:

ER bei Anlagekauf, Anlage Lieferantenkonten Beamer, BMD, AB 11

Phase 3
Informationsinput
SchlerInnen etwas erklren, zeigen und demonstrieren SchlerInnen mit Informationsmaterial versorgen

Plenum

verstehen

vormachen, zeigen, demonstrieren

ER Anlagezugang; Anlage L-Konto

~ 5 Minuten

Verbuchung beispielhafter Aufgaben: 1. Barkley KG - Computerkauf


2. Leitner AG - Neuanlage von Lieferanten

Phase 4
Anbieten von Lernaufgaben
Eine oder mehrere Lernaufgaben anbieten Wissen in Knnen mnden lassen

Beamer, BMD, digitalisierte Belege

Frontalunterricht, Plenum
Lieferantenkonten & Anlagegter erfassen

anwenden

praxisnah erarbeiten

~ 10 Minuten

Kluge Instruktionen geben

Cool-Arbeitsauftrag
BMD, CoolAB, Belege
Partnerarbeit

Phase 5
Selbststndige Arbeit an Lernaufgaben

entwerfen, entwickeln, konstruieren

Die wichtigste Phase im Unterricht aus konstruktivistischer Sicht Lernerfahrungen machen

kooperativer, offener Unterricht

eigene Lernerfahrung

~ 50 Minuten

Lehrer in der Rolle eines Coaches

Praxisrelevanz des Inhalts besprechen


Whiteboard, Beamer, BMD

Phase 6
Auslschung
Gemeinsame Reflektion Nochmals: Was waren die wichtigsten Schritte

Plenum

beurteilen, fhlen

Reflektieren, dramatisieren

Vernetzung (Anker)

~ 5 Minuten

Erluterung von Schlagwrtern Vom Speziellem zum Allgemeinen

Offene Fragen, Zusammenfassung & Ausblick


Beamer, BMD, Whiteboard Plenum verstehen, analysieren

Phase 7/8
Verschiedenes oder Gesamtevaluation
Was hat gefallen, was htte man anders machen knnen? Was hat man gelernt, woran muss noch weitergearbeitet werden?

Klassendialog

kritische Position einnehmen

~ 5 Minuten

Wie wird es weitergehen?

Eingangsvoraussetzungen
MIKROMESOMAKROEBENE

Fortgeschrittene Kenntnisse im Umgang mit einem PC -> DIGITAL NATIVES Grundlegende Kenntnisse im Umgang mit BMD
Vernetztes Denken Vorkenntnisse aus CRW im 4. Semester

Arbeiten mit BMD - Einfhrung Einpflegen der Firmenstammdaten Ausdruck des Kontenplans Ausdruck der OP-Liste Ausdruck der Saldenliste Buchen - PR03, insbesondere von Kassabelegen Buchungsjournal interpretieren

Mikroebene
der/die SchlerIn

Institution (Rahmenbedingung)

Computerrume (Beamer, Whiteboard, etc.)

Klassengre

Lehrer (Gestaltungsmglichkeit)

Gruppenarbeiten Frontalunterricht

Mesoebene
Rahmenbedingungen durch Institution

Lehrer

Neuer Lehrplan 2014 Kompetenzorientierung etc.

Entrepreneurship & Management


Unternehmensrechnung mit ComputerUntersttzung

Makroebene
Curriculum Wirtschaftskammer

Industriellen Vereinigung
Dimensionen der Handlungskompetenz nach Bader & Mller 2002

Privatwirtschaft Stakeholder

Lernzielbereiche
PSYCHOMOTORISCH (DAVE) AFFEKTIV (KRATHWOHL)

KOGNITIV (BLOOM; DUBS)

Psychomotorisch

Gewandtheit im Umgang mit Maus und Tastatur Nachahmen Automatisierung DIGITAL NATIVES

Affektiv

Interessen, Einstellungen und Werthaltungen Endlich verstehe ich den Sinn hinter Rechnungswesen! Ich kann hier sofort sehen, wem ich noch Geld schulde! Meine Abneigung gegen Rechnungswesen ist nicht berechtigt! Mit CRW verstehe ich den Gesamtzusammenhang!

Lernzielbereiche

Kognitiv

Lernziele
kognitiver Bereich

HAK Lehrplan 2014


2. Jahrgang, 4. Semester

Richtziele
Essentiell: bertragbarkeit auf andere CRW-Software Programme

BDM richtig bedienen

Grobziele

Laufende Geschftsflle verbuchen in BMD Abrechnung laufender und sonstiger Bezge in BMD Auswertungen in BMD erstellen Datensicherung in BMD vornehemen Begrndung
Abgeleitet aus Lehrplan 2014

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen den Unterschied zwischen Belegkreis KA und ER hinsichtlich Auswirkung Bilanz und GuV erklren.
Schler knnen den Unterschied zwischen Zwischenjournal und Journal erklren.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Grundwissen ist aufzubauen.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen PR 03 mit einem Verstndnis fr die Buchungsperiode und deren umsatzsteuerliche Bedeutung korrekt ffnen. Schler knnen die Datenfelder in BMD fr eine ER korrekt befllen.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Schler knnen die Funktion externe Belegnummer aktivieren.
Wissen soll in Knnen mnden.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen ER korrekt in BMD verbuchen.


Schler knnen Work Flow AB 04 auf Belege anwenden. Schler knnen Journal und Konto als PDF drucken.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Wissen soll in Knnen mnden.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen die Relevanz des Themas aus BWL Perspektive erkennen. (Anker) Schler knnen Auswertungen in BMD zum Thema ER zuordnen. Schler knnen ERs in Belegsammlung identifizieren.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Vernetzung BMD mit Cluster Wirtschaft und Management Metapher knpft an BWL Vorkenntnisse an.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen zwischen Lieferanten-Sammelkonto und Personenkonto unterscheiden.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Vernetzung BMD mit Cluster Wirtschaft und Management Metapher knpft an BWL Vorkenntnisse an.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen Kontonummern suchen, neues Konto anlegen bzw. konstruieren.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Wissen soll in Knnen mnden.

Feinziele (UE 1+2)

Schler knnen die VSt-Aussagekraft des Kontodruckes in Abhngigkeit der Eingabreihenfolge Datenfeld Konto und Gegenkonto beurteilen.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Sensibilisierung jede einzelne Buchung ist Teil eines groen Konstrukts

Feinziele (UE 3+4)

Die SchlerInnen sollen beschreiben, wie Anlagegegenstnde in der Anlagenbuchhaltung erfasst werden Sie sollen erlutern, wie Lieferantenkonten angelegt werden

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Sie sollen einen Beleg richtig interpretieren (ER, AR, Beleg ber Anlagenkauf, Bankauszug)
Buch und Selbsteinschtzung

Feinziele (UE 3+4)

Die SchlerInnen sollen die Erfassung von Anlagegenstnde auf andere Geschftsflle bertragen Sie sollen wissen, wann neue Lieferantenkonten angelegt werden mssen

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Buch und Selbsteinschtzung

Feinziele (UE 3+4)

Die SchlerInnen sollen bestimmen welcher Beleg geeignet zum Verbuchen ist (gesetzliche Mindesanforderungen) Sie sollen den jeweiligen Beleg zur richtigen Thematik in BMD zuordnen und richtig verbuchen Sie sollen gegebenenfalls Ungereimtheiten auf den Belegen aufdecken und Konsequenzen ableiten

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Buch und Selbsteinschtzung

Feinziele (UE 3+4)

Die SchlerInnen sollen im Arbeitsauftrag einen Lsungsvorschlag konstruieren (siehe Buchungsjournal) Mit Verbuchung der Geschftsflle sollen sie ein korrektes Buchungsjournal entwickeln

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Buch und Selbsteinschtzung

Feinziele (UE 3+4)

Die SchlerInnen sollen bewerten, ob es sinnvoll ist, in BMD mit zwei Bildschirmen zu arbeiten

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wissen Verstehen Anwendung Analyse Synthese Bewerten

Begrndung
Buch und Selbsteinschtzung

DIE ALL-UMFASSENDE HANDLUNGSKOMPETENZWOLKE

Was sollen die SchlerInnen berhaupt knnen?


Lernzielbereiche im greren Kontext gebettet

Bildungsstandards

Kompetenzmodell und Beispiele der AG Entrepreneuership - Wirtschaft und Management Lehrplan 2014

Deskriptoren:

C-6.3, C-6.4, C-6.6, D-6.7, D-6.8

Bildungsstandards

Homepage