Metodologia Didactica en El Area de Tecnologia PDF

ISSN 1988-6047 DEP.
LEGAL: GR 2922/2007 N 21 AGOSTO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 1

LA METODOLOGA DIDCTICA EN EL REA DE
TECNOLOGA

AUTORA
SONSOLES RODRGUEZ-REY ESPINOSA
TEMTICA
TECNOLOGA
ETAPA
ESO

Resumen
El presente artculo pretende ofrecer una visin clara sobre los distintos aspectos metodolgicos
que marcan la asignatura de Tecnologa, materia con componentes y caractersticas especiales, que
exigen del docente un conocimiento y dominio exhaustivo de todo tipo de herramientas didcticas. Sirva
este documento para ayudar a los profesionales en su tarea diaria.

Palabras clave
Metodologa, didctica, actividades, etapa, proceso de aprendizaje.

1.INTRODUCCIN

La asignatura de Tecnologa determina un mbito de conocimientos y actividades en cuyo campo
de estudio convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. Tiene su centro de inters en
el control por parte del hombre, de las condiciones en las que puede desarrollarse una vida ms segura,
ms sana y ms confortable, y a travs de ello, ms libre y solidaria.
A travs de esta asignatura se pretende desarrollar en el alumnado su actuacin social e
insercin en la vida activa, desarrollando una actitud positiva hacia el trabajo manual como
complemento de la actividad intelectual. Adems se pretende desarrollar las competencias cognitivas,
que contribuyen al incremento de la funcionalidad del saber adquirido, al dominio de procedimientos de
resolucin de problemas e intentar conseguir un equilibrio personal y de relacin interpersonal,
obteniendo una coordinacin de habilidades manuales e intelectuales, habitundose a compartir y
debatir ideas, contribuyendo todo ello al desarrollo integral y equilibrio del individuo.

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 21 AGOSTO DE 2009
El alumno/a, de esta manera, debe avanzar hacia una mayor integracin social, iniciar su
transicin a la vida activa y producir en l un cambio positivo de las actitudes sociales en trminos de
igualdad de oportunidades entre los sexos, enriquecimiento de la dimensin tecnolgica de la cultura,
generando un uso y consumo de objetos y sistemas tcnicos responsable y seguro y una actitud de
respeto hacia el entorno natural y cultural y un uso racional de los recursos disponibles.
En resumen, se intenta proporcionar a los alumnos y alumnas las bases para superar pticas
parciales de la realidad tecnolgica y proporcionarles una visin lo ms ajustada y completa posible del
papel representado por la tecnologa, como una manifestacin ms de la cultura de nuestro tiempo.
Si est ampliamente demostrada la incidencia en nuestra vida de la tecnologa y est claro en
consecuencia su papel en la enseanza, solo cabe estudiar algunos de los recursos metodolgicos que
se pueden usar en el aula y que se deben integrar en las programaciones didcticas para hacer llegar
al alumnado de forma ms eficaz los objetivos de esta asignatura.
Teniendo en cuenta los medios y recursos disponibles, es necesario reflexionar sobre cmo
aprenden los alumnos para decidir cmo les debemos ensear. Hoy da, las teoras psicopedaggicas
ms aceptadas sealan el aprendizaje como un proceso social y personal, en el que cada individuo
construye activamente sus propios esquemas conceptuales, procedimentales y actitudinales, al
relacionarse con las personas y la cultura en la que vive. La Metodologa Didctica hace referencia al
conjunto de decisiones que se van a tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Los contenidos de estas metodologas estn organizados de forma que tengan una
significatividad lgica, psicolgica y social, un carcter cclico, una funcionalidad patente y una
potencialidad vertebradora y han sido escogidos por su Relevancia, Flexibilidad, Actualizacin y
Contextualizacin. Independientemente de la existencia de otros tipos de instrumentos.

2.ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Es fundamental a la hora de acometer la enseanza de esta materia, establecer unos principios
metodolgicos generales, adecuados para el nivel de desarrollo cognitivo y edad de los alumnos de
E.S.O., que deben ser utilizados a lo largo de todo el curso, para organizar el proceso de enseanza en
la asignatura de Tecnologa:
Metodologa activa, participativa e investigativa, basada en el aprendizaje autnomo de los
alumnos.
Se partir de las ideas y concepciones previas del alumnado, favoreciendo su implicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Contemplar la atencin personalizada del alumnado, respondiendo a su diversidad.
Los contenidos y actividades propuestos sern significativos para el alumnado.
Buscar la funcionalidad, como una utilizacin variada de medios, tcnicas y recursos didcticos,
encaminados al mejor conocimiento del mundo tecnolgico y de sus aplicaciones y
consecuencias.


El profesor es el agente que estructura las experiencias de aprendizaje y estimula al/la alumno/a.
Se establecern una serie de ideas eje, fuertemente motivadoras para el alumnado y
susceptibles de ser desarrolladas como contenidos de anlisis, diseo, construccin y evaluacin
de objetos y sistemas tcnicos que aporten soluciones a los problemas planteados.

En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria el rea de Tecnologa comienza a adquirir un
carcter ms cercano en su desarrollo en al aula, a lo que son los procesos tecnolgicos en la
realidad social y productiva cercana a los jvenes. Los procesos de aprendizaje guardan un mayor
paralelismo con los procedimientos que se utilizan en la actividad tcnica y los conocimientos, en
especial los cientfico-tcnicos, pasan a tener un mayor protagonismo a la hora de culminar los
trabajos propuestos.
Adems, la capacidad de los alumnos/as de abstraer ideas de los hechos o sucesos ha
aumentado gracias a su maduracin psicolgica y al entrenamiento desarrollado. Se tratar ahora de
utilizar esa capacidad como instrumento que facilita el aprendizaje tanto obteniendo ideas y principios
de los objetos, como utilizndolos en momentos de actividad ms prctica.
Es el momento adecuado para comenzar a dar forma al proceso de resolucin de problemas
tcnicos, como eje articulador del desarrollo de los contenidos. En principio las fases de exploracin y
anlisis de soluciones a problemas, de investigacin de soluciones ya existentes, de diseo y
planificacin de nuevas soluciones y de ejecucin de las mismas, se configuran en su entidad
individual y ms tarde como partes integrantes de un todo que, en la medida en que son aprehendidas
por el joven, le son significativas en su aprendizaje y tiles en nuevas situaciones.
En esta etapa la utilizacin de conocimientos instrumentales aumenta, en funcin siempre del
problema a resolver, y debe favorecer la realizacin de dichas fases. Se deber incluir en los
momentos en que los alumnos / as los necesitan para acometer y desarrollar las actividades
propuestas. Su valor formativo ser pues el de facilitar el trnsito de la necesidad al objeto que la
satisface, y desde el objeto a las ideas que en l subyacen.
Por otro lado, el grado de autonoma de los jvenes va aumentando, enfrentndose a unas
propuestas de trabajo ms abiertas, aunque algunas de las soluciones les sean ya conocidas o
provengan de su entorno y sean investigadas por ellos mismos.
La Metodologa Expositiva ser utilizada por parte del profesor en momentos clave, tales como
Planteamientos introductorios de las Unidades Didcticas, Sntesis Peridicas y Sntesis Finales. Se
llevar a cabo en aquellos momentos en los que el alumno necesite una base tcnica o cientfica
imprescindible para construir su aprendizaje.
Otras Metodologas de Indagacin, Experimentacin, Anlisis y Proyecto-Construccin son
descritas a continuacin en el desarrollo de actividades y deberan ser utilizadas durante todo el
proceso de enseanza- aprendizaje .


3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE. METODOLOGA
Las actividades que se van a desarrollar a continuacin, son las tareas que debern realizar los
alumnos/as con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes y pueden servir como modelo al
profesorado en su tarea.
Tambin se describe el tipo de AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, que conjuga actividades a
desarrollar con el gran grupo clase, en pequeo grupo o individualmente, dependiendo de las
necesidades de la Metodologa aplicada, de las necesidades de la actividad en concreto y por
supuesto, del grupo de alumnos.
3.1-Actividades de Orientacin y Motivacin:
Introducir al alumnado en la realidad de lo que ha de aprender. Para ello se elaborar un
Mapa Conceptual y un Vocabulario Tecnolgico (ambos especficos de cada Unidad Didctica). Se
adjunta un Modelo Vocabulario Tecnolgico para una Unidad Didctica sobre Internet .

VOCABULARIO TECNOLGICO. UNIDAD DIDCTICA : INTERNET
BANNER: Espacio publicitario que se incluye en las pginas web.
BUSCADOR: Pgina web que posee una base de datos sobre el contenido de otras pginas web.
CORREO ELECTRNICO (e-mail): Servicio de Internet que permite enviar y recibir mensajes de texto
con elementos multimedia.
HTML: Lenguaje de programacin para creacin de pginas web.
INTERNET: Red de comunicacin extendida por todo el mundo y formada por millones de ordenadores
interconectados a travs de la lnea telefnica y que pueden comunicarse entre s e intercambiar todo
tipo de informacin.
INTRANET: Servicio de intercambio de informacin entre ordenadores pertenecientes a una corporacin
o empresa.
MODEM: Perifrico de Entrada / salida que permite la comunicacin entre ordenadores a travs de la
lnea telefnica.
NAVEGADOR: Programa especial que recibe e interpreta un documento web para poder visualizarlo.
PGINA WEB: Documento de texto, imgenes y sonidos que puede tener enlaces o vnculos con
distintas partes del mismo documento o con otros documentos de similares caractersticas.
PASSTWORD: Contrasea con la que identificarse para acceder a Internet.
PORTAL: Conjunto de pginas web agrupadas en torno a un nombre o denominacin comn, que sirven
para obtener informacin en Internet.
SERVIDOR: Empresa encargada de suministrar servicios de acceso a Internet.


Es posible y est totalmente justificada la necesidad de elaborar un Manual de Herramientas a lo
largo de toda el curso, siguiendo el modelo adjunto, y unas Normas de Prevencin de Riesgos
Laborales en el Manejo y Mantenimiento de Herramientas especficas de cada Unidad Didctica, con el
fin de que al final del Curso todas estas normas queden recogidas en un Manual de Herramientas y
Prevencin de Riesgos Laborales, que quedar en el aula de Tecnologa para usos posteriores.
Se desarrollarn siempre en Gran Grupo.

HERRAMIENTA
ADECUADO PARA:
FAMILIA:

DIBUJO

FUNCIN

NORMAS DE USO Y MANTENIMIENTO

NORMAS DE SEGURIDAD


Normas de higiene y prevencin de riesgos en el aula de tecnologa.
Normas de higiene
1. Mantn tus manos limpias y secas.
2. Para evitar enganchones con las mquinas, usa ropa cmoda y no demasiado ancha, lleva el pelo recogido y
no te pongas collares ni anillos.
3. Limpia y mantn ordenados los tiles y las herramientas durante el proceso de trabajo, retirando y colocando
los utensilios que no ests utilizando en ese momento. Procura que no se caigan al suelo.
4. No hagas ruidos innecesarios ni hables alto: el ruido desconcentra.
5. Ordena el lugar de trabajo cuando termines la tarea:
Colocando las herramientas, tiles, materiales y trabajos en el lugar correspondiente (panel de
herramientas, armarios, estanteras, etctera). .
Limpiando las mesas de trabajo, bancos, etc., y barriendo el suelo.
Normas de seguridad
En general, debes cumplir las siguientes normas:
1. Consulta a tu profesor o profesora cualquier duda que tengas.
2. Si sufres cualquier lesin (corte, quemadura, proyeccin de virutas en los ojos...), acude inmediatamente a tu
profesor o profesora para que te atienda.
3. Ahorra material y cuida las herramientas.
4. Cumple las normas de higiene y de seguridad.
Respecto al aula
1. Aprende la organizacin interna del taller, as como la ubicacin de las entradas y salidas y la localizacin de
los elementos de seguridad: extintores y cuadro de protecciones.
2. Respeta la sealizacin. Existen cuatro tipos de seales: de prohibicin, de peligro, de obligacin y de auxilio.
Respecto a la tarea
1. Ten siempre una tarea especfica que cumplir. Evita descuidos y bromas, no te distraigas y no molestes a tus
compaeros cuando estn trabajando.
2. Debes estar en buenas condiciones fsicas y psquicas (haber comido suficientemente y haber dormido el
tiempo adecuado).
3. Aprende el funcionamiento de cada herramienta antes de manejada. Si es necesario, pregunta primero.
4. Emplea los elementos de proteccin adecuados siempre que sea oportuno.
El alumno/a don/doa:
ha ledo y comprendido las normas arriba enumeradas y se compromete a respetarlas por su
propio bien y el de sus compaeros.
Firmado:


3.2. Actividades de Exploracin:
Servirn para conocer las ideas, las opciones, los aciertos o los errores conceptuales del
alumnado sobre los contenidos a desarrollar. Se llevar a cabo mediante Test de Ideas Previas, Test
Orales, Lluvia de Ideas, etc.
Se desarrollarn en Gran Grupo o de forma Individual.
A continuacin se muestra un ejemplo de un test de ideas previas desarrollado para una unidad
didctica de Materiales cermicos y de construccin.
___________________________________________________________________________
TEST DE IDEAS PREVIAS

1. En las viviendas, los materiales impermeabilizantes:
Permiten el paso del calor pero no del agua.
Evitan el paso de la humedad y del agua.
No necesitan agua para su fabricacin.

2. En general los materiales ptreos se clasifican en:
De interior o de exterior.
Permeables e impermeables
Naturales y artificiales.

3. Al solidificarse los materiales fundidos procedentes del interior de la tierra, se forman:
Rocas metamrficas como el mrmol.
Rocas gneas como el granito.
Rocas sedimentarias como la caliza.

4. Para poder ser utilizadas en la construccin, las piedras deben ser sometidas a una serie de operaciones hasta
conseguir el tamao, la forma y el acabado definitivo. Estas operaciones reciben el nombre de:
Labrado.
Acabado de la piedra.
Pulimento de la piedra.

5. Algunos de los materiales ptreos artificiales ms importantes son la cermica y el vdrio.
Verdadero
Falso


6. Cul de estos tres ladrillos tienen la soga mayor?

7. Para construir el forjado de un edificio se usan unas determinadas piezas cermicas llamadas:
Tejas.
Bovedillas.
Baldosas.

8. El vidrio se obtiene a partir de :
Materias primas como la madera.
xidos procedentes de materias primas como la arena o la cal.
El vidrio es un material que se extrae directamente.

9. Para conseguir vidrio necesitaramos hornos que alcancen temperaturas superiores a:
50 C
200 C
1300 C

10. El proceso fsico-qumico mediante el cual unos materiales se adhieren a otros con la ayuda de un aglomerante se
llama:
Fraguado.
Enyesado.


3.3. Actividades de uso de Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (T.I.C.):

Se usarn en el proceso de aprendizaje para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la
informacin y el conocimiento adquiridos. Todo este trabajo del alumnado debe queda almacenado y
archivado de forma individual en Diskets y CD, dentro de Carpetas que el alumno abrir para cada una
de las Unidades Didcticas.
Se desarrollarn en grupos de 2 o 3 alumnos/as, segn disponibilidad del Aula de Informtica.

3.4. Actividades de Desarrollo:

Permitirn el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y la comunicacin a los
dems de la labor realizada. Se utilizarn metodologas expositivas y en ocasiones, se recurrir a
Especialistas en determinados campos de conocimiento, organizando charlas, coloquios y
demostraciones con el alumnado, para hacer an ms significativo y motivador el proceso. A veces ser
el propio alumno o grupo de alumnos, el que desarrolle estas actividades, mediante exposicin de
trabajos, proyectos, experimentos, etc.
Se desarrollarn siempre en gran grupo.

3.5. Actividades Inductivas: Mtodo de Anlisis .

Fundamentales para el desarrollo de esta asignatura, y consisten en el estudio de los distintos
aspectos de los objetos y sistemas tcnicos (anlisis histrico, anatmico, funcional, tcnico, econmico
y medioambiental), para llegar desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisface y
los principios cientficos que en ellos subyacen. Es un mtodo de trabajo inductivo desde donde se
parte de algo concreto (un objeto) y se llega a ideas abstractas. Se utilizarn objetos que pertenezcan al
entorno tecnolgico cotidiano del alumnado, potenciando de esta forma el inters inicial y estarn
altamente relacionados con la Unidad Didctica que se est desarrollando, pudindose realizar
tambin, un Anlisis Parcial enfocado hacia un solo aspecto de un objeto tecnolgico.
Se incluye el modelo que podran utilizar los alumnos para que realizar estos anlisis.
Se realizarn de forma individual o en pequeo grupo.

ANATMICO
Describir el
conjunto
Desmontar
1Forma. Dibujar el conjunto.
2Porqu tienen esta forma?


3.6. Actividades Deductivas: Mtodo de Proyecto-Construccin .
1.Herramientas.
2.Orden para desmontar.
1.Numerar las piezas.
2.Darles nombre.
FUNCIONAL
Funcionamiento
1.Cmo funciona y para qu sirve?.
2.Cul es la funcin de cada pieza?.
3.Cules son las instrucciones para
manejarlo?.
4.Qu problemas puede plantear su
instalacin?.
5.Cmo aseguraramos su mantenimiento?.
6.Qu riesgos implica su manejo para la
seguridad de las personas?.
7.Qu otros objetos cumplen una funcin
similar?.
TCNICO
Caractersticas
tcnicas
1.Cuntas piezas componen el objeto.
2.De qu material est elaborada cada pieza.
3.Cmo estn ensambladas las piezas unas con
otras.
4.En qu principios fsicos se basa su
funcionamiento.
5.Cmo es su proceso de fabricacin.
6.Qu dimensiones deben estar normalizadas.
HISTRICO
1.Qu se usaba antes?.
2.En qu poca se fabric por primera vez?.
3.Qu necesidad vino a cubrir?.
4.Cambios sufridos.
ECONMICO
Factores
econmicos
1.Cmo se comercializa este producto.
2.Cul es su precio aproximado.
3.Es caro o barato respecto a otros objetos con
la misma funcin?.
4.Se podra haber fabricado con otros
materiales ms econmicos?.


Consiste en proyectar o disear objetos u operadores tecnolgicos partiendo de un problema o
necesidad que se quiere resolver, para pasar despus a construir lo proyectado y evaluar o verificar
posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al mtodo de resolucin de problemas
que se utiliza en la industria, adaptndolo a las necesidades del proceso de enseanza-aprendizaje que
sigue el alumnado de esta etapa.
Consta de dos fases diferenciadas:
una Fase Tecnolgica de diseo, bsqueda de informacin, toma de decisiones,
planificacin y organizacin de tareas, seleccin de materiales y eleccin de operadores.
una Fase Tcnica de empleo de tcnicas de construccin, uso de herramientas, pruebas
de funcionamiento, montaje final y evaluacin del producto.
Es esta una Metodologa Deductiva, en la que el alumno selecciona y coordina los conocimientos
e informaciones necesarios para dar solucin a un problema, por lo que es esta va metodolgica, junto
con la de Anlisis, la que ms se adapta al diseo de la asignatura de Tecnologa, sin desdear el papel
que juegan el resto de metodologas empleadas.
Todo el proceso se organiza en torno al planteamiento por parte del profesor/a de Problemas
Abiertos, adecuados a las capacidades e inquietudes de alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria,
tendrn una duracin de un trimestre y el suficiente nivel de dificultad en su resolucin como para que
suponga un reto para el alumno/a , pero no imposible de alcanzar y lo suficientemente relacionado con
su entorno como para que suponga una motivacin continua durante el proceso.
Se realizarn siempre en pequeos grupos de 4 o 5 alumnos/as y concluirn con una exposicin
oral, documentada e ilustrada del proceso completo y solucin obtenida.Estas agrupaciones se irn
modificando a largo del curso para que todos los alumnos se integren totalmente en el gran grupo clase.
Un claro ejemplo de proyectos planteados para ser resueltos por el alumnado durante un curso
son:
PROYECTO 1: Diseo, Proyecto y Construccin de un Bscula, usando plsticos
reciclados .
PROYECTO 2: Diseo, Proyecto y Construccin de un Robot guiado por haz de
luz .
PROYECTO 3: Diseo, Proyecto y Construccin de la Maqueta de una Vivienda
Ecolgica .

A lo largo del desarrollo de las distintas Unidades Didcticas se realizarn, en una o dos horas,
otros Pequeos Proyectos Cerrados, a nivel individual o por parejas, que mantendrn activa
continuamente la motivacin, la creatividad y el afn de superacin personal.
Se incluye un modelo de Documento a cumplimentar por los grupos de trabajo, durante el
desarrollo de los distintos Proyectos.

Definicin y anlisis del problema.* Recogida de
datos condicionantes:Tcnicos.
Econmicos.
Ecolgicos.
Espaciales.
Temporales.
COMIENZO


posibles

3.7.Actividades de Investigacin:
M
T
O
D
O

D
I
S
E
O
,

P
R
O
Y
E
C
T
O

Y

C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
N

ANTEPROYECTO
PROYECTO
CONSTRUCCIN
DEL OBJETO
Resumen del Diseo (pequeo informe)
Recopilacin y anlisis de informacin:
Mtodo de anlisis.
Bibliografa.
Intercambio de informacin con otras
personas.
Observacin de objetos similares .
Especificar caractersticas de una posible solucin:
Planos.
Esquemas.
Viabilidad tcnica y econmica.
Condiciones generales (materiales,
maquinaria, herramientas, procesos).
Principios fsicos.
Eleccin de la solucin ms adecuada.
Realizacin:
Adquisicin y gestin de recursos.
Construccin, ensamble y acabado.
Instalacin y puesta en servicio.
Prevencin de Riesgos Laborales en el taller.
ENSAYO Y
EVALUACIN
Procesual
FINAL
Calidad,
eficacia
yConsecuencias
REDISEO
Documentacin
.Justificacin.
.Pliego de
condiciones.
.Planos.
.Memoria.
.Proyecto de
ejecucin.
.Presupuesto.
.Revisin del
Proyecto.
FINAL
COMUNICACIN A LA CLASE DE LO ELABORADO

En las que el alumnado llevar a cabo procesos de bsqueda de informacin (Internet, Biblioteca
de Aula y de Centro, Enciclopedias Multimedia y Tradicionales, etc). Toda esta informacin que tendr
que recoger el alumnado para el desarrollo de actividades planteadas, experimentos, proyectos, etc,
quedar guardada y ordenada dentro de su CD particular y de su Cuaderno de Tecnologa.
Se realizarn individualmente y en pequeo grupo.

3.8.Actividades Complementarias:
Tambin se llevarn a cabo Visitas de Inters Tecnolgico fuera del centro, en el caso de que
esto favorezca el proceso de enseanza-aprendizaje. Se deber tener en cuenta que el alumno/a debe
recibir informacin previa a la salida sobre las instalaciones que va a visitar y posteriormente debe
realizar alguna actividad de reflexin sobre la visita realizada y lo aprendido en ella.
Ambas se realizarn siempre con el grupo clase.

3.9.Actividades de Experimentacin:
Se realizarn experimentos adecuados al desarrollo de cada Unidad Didctica dentro del Aula
de Tecnologa y del Laboratorio de Fsica y Qumica y Ciencias Naturales, cuando la experiencia as lo
requiera. Se adjunta un modelo de este tipo de actividad.
Se realizarn individualmente y en pequeo grupo.

____________________________________________________________________________________________________________________________
OBTENCIN DE FIBRA ARTIFICIAL.

MATERIAL.
Embudo.
Tubo capilar.
Probeta soporte.
PRODUCTOS.
Celulosa.
Hidrxido de cobre (II).
Amonaco.
cido sulfrico.
MTODO OPERATORIO
Disol ver 15 g de Cu (OH)
2
en 200 ml de amonaco
concentrado.
Aadir bolitas de algodn (celulosa), hasta que no se
observe ms disolucin del mismo.
Llenar una probeta grande de vidrio con cido sulfrico
diluido.
Montar un embudo de caa larga, que termine con un
capilar.
Verter la disolucin de celulosa en el embudo.
A travs del cido, descender un hilo , que se recoger
en el fondo de la probeta. El hilo o fibra as formada
recibe el nombre de seda al cupramonio que,
industrialmente, resulta muy interesante por ser muy
barata su obtencin.
___________________________________________________________________________________________________

3.10.Actividades de Sntesis y Consolidacin:
Se realizarn al final de cada Unidad Didctica y servir para afianzar el proceso y asegurar el
correcto desarrollo de este. Se realizarn actividades en el Cuaderno de Tecnologa, Resmenes,
Recapitulaciones,etc. Se adjunta un ejemplo de este tipo de actividades.
Se harn de forma individual o con el gran grupo clase.

TABLA DE DATOS. PROPIEDADES DE LOS PLSTICOS.
Nombre del plstico
Usamos Prueba
Polipropileno
PP
(tira azul)

Policloruro de
vinilo PVC
(tira verde)

Polietileno de alta
densidad HDPE
(tira roja)

Poliestireno
PS
(tira amarilla)
tiras
(alumno)
Flexibilidad
(excelente, buena, regular o mala)

Color del pliegue
(blanco o el mismo)

Dureza (se raya o no)

tiras
(profesor)
Efecto de la acetona

Efecto del calor

granos
(alumno)

Transmisin de la luz (transparente,
traslucido u opaco)

Densidad (flota o se
hunde)
alcohol+ agua

agua

3.11.Actividades de Evaluacin:

Se llevarn a cabo durante el desarrollo de cada Unidad Didctica y servirn al alumnado como
instrumento motivador, mantenindole informado del desarrollo de su propio aprendizaje. Se
incorporarn preguntas claves en el estudio de textos o unidades, llamando la atencin sobre
informaciones concretas, o sobre el sentido general que el alumno/a debe descubrir, comprender y
asimilar. Tambin servirn de agentes informadores al profesor sobre la evolucin del proceso en los
distintos alumnos/as.
Se realizarn tanto individualemente como en pequeo grupo o con el grupo clase.

____________________________________________________________________________

TEST DE CONCEPTOS.

AVERIGUA LO QUE SABES

Los plsticos, al igual que los vegetales y que el cuero, son:
Materiales naturales.
Materiales orgnicos.
Materiales inorgnicos.
Los plsticos estn formados por macromolculas que reciben el nombre de polmeros.
Verdadero
Falso
La mayora de los plsticos son:
Buenos aislantes trmicos y elctricos.
Buenos aislantes trmicos, pero no elctricos.
Buenos aislantes elctricos, pero no trmicos.
La principal diferencia entre un termoplstico y un termoestable es que:
Las molculas de un termoplstico forman una red de malla cerrada tridimensional, mientras que en un
termoestable la red es lineal.
Las molculas de un termoestable forman una red de malla cerrada tridimensional mientras que en un
termoplstico la red es lineal.
Los termoplsticos no admiten aditivos y los termoestables s.

Cules de los siguientes plsticos son termoestables:
Poliestireno y aminas
Polietileno y polister
Fenoles y resinas

Seala cul de los siguientes procedimientos se utilizan para la fabricacin de productos con termoplsticos.
Moldeo por inyeccin y por impregnacin con resinas.
Moldeo por inyeccin y extrusin.
Moldeado al vaco y moldeo por compresin.

Para fabricar una cantimplora se utilizar habitualmente:
El moldeo por inyeccin.
La extrusin.
El soplado.
El moldeo al vaco

Entre los nuevos materiales desarrollados en la ingeniera actual se encuentran:
Las aleaciones metlicas.
Los materiales cermicos.
Ambos materiales.

Por su gran resistencia qumica en mangueras especiales y en trajes de submarinismo se usa el:
Polister
Tefln
Neopreno

Los antiguos discos de msica se realizaban con:
Polivinilo
Polister

3.12.Actividades de Refuerzo y Proaccin:

Estn orientadas a alumnos/as que en el primer caso no han conseguido los aprendizajes
previstos por poseer un ritmo de aprendizaje ms lento y en el segundo caso, para aquellos alumnos
que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo, permitiendo seguir construyendo
nuevos conocimientos. Por parte del Departamento de Tecnologa se debera tener prevista y diseada
una bateria de Actividades graduadas en dificultad, para que el alumnado trabaje segn sus
posibilidades, que servirn para atender a estos alumnos/as con distinto ritmo de aprendizaje cuando se
necesite.
Para un cmodo y eficaz desarrollo de estas actividaes se tendrn unos ficheros en clase,
divididos segn Unidades Didcticas, con diversidad de actividades, a los que el alumnado podr
acceder, siempre guiado por el profesor.

4.CONCLUSIONES

Es mi intencin hacer ver que en la metodologa de trabajo en la materia de tecnologa, es muy
importante despertar la curiosidad en el alumno/a , el inters y la comprensin, no slo hacia la
asignatura en general, tambin hacia cada unidad en particular y de esta forma mejorar los
condicionantes de la intencin de aprender, tales como:

Presentar informacin nueva, sorprendente, etc.
Plantear problemas e interrogantes
Emplear situaciones que conecten lo que se ha de aprender y las metas de los alumnos.
Explicar la funcionalidad concreta del tema
Conectar con los conocimientos previos.
Usar un discurso jerarquizado y cohesionado.
Usar ilustraciones, ejemplos e imgenes.
Utilizar un contexto narrativo.
Proporcionar guiones y establecer objetivos que faciliten la autorregulacin

5.BIBLIOGRAFA

HEGARTY, S. (19888): Aprender juntos. Morata. Madrid
TOLEDO GONZLEZ, M. (1984): La escuela ordinaria ante el nio con necesidades especiales.
Santillana. Madrid.
FERNNDEZ MANJ N, Iniciacin a la Tecnologa en la Escuela D. Escuela Espaola.
Instituto de Tcnicas Educativas Didctica de la Tecnologa..
Consejera de Educacin de la J unta de Andaluca. rea de Tecnologa ..
Varios Autores. (1993): Necesidades Educativas especiales.. Ed. Aljibe. Mlaga.
.

Autora

Nombre y Apellidos: Sonsoles Rodrguez Rey Espinosa.
Centro, localidad, provincia: IES Rafael Reyes, Cartaya, Huelva.
E-mail: sonsolespete@hotmail.com

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