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Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa !bicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad )alud, Nutricin e Higiene en el *tleta Resumen de la unidad En este proyecto se realizar+ con el propsito de tratar de transmitir todo el conocimiento su,iciente y necesario a nuestros estudiantes con el ob-etivo .ue puedan comprender el del por .u deben /acer uso de los /+bitos /igi nicos de aseo desde una temprana edad y el de una buena nutricin0 y de una manera correcta para garantizar una buena salud tanto mental como ,sica en un atleta para obtener ptimos resultados en la disciplina deportiva .ue vayan a desarrollar. !na de las /erramientas .ue voy a utilizar con nuestros estudiantes para la aplicacin de la misma es a.uella denominada po1er point, retroproyector, l+minas pedaggicas dise2adas por ellos mismos como diagnstico y otras elaboradas por el educador ,sico, exposicin en e.uipo colaborativo, traba-o grupal con evaluacin individual. 3on este proyecto se busca .ue el estudiante tenga conciencia y obtenga el conocimiento de cuan importante es tener una /igiene y adecuada alimentacin, y la de crear el /+bito desde pe.ue2os /asta una vida adulta y todas las consecuencias patolgicas .ue podemos prevenir el ponerlo en pr+ctica en nuestra vida cotidiana. 4a misma se realizar+ en un lapso de tiempo de dos sesiones de 5$ minutos, en donde utilizar+n /erramientas pedaggicas administrada por el educador como +rbol de problemas, mapa conceptual, la espina de pescado, cuadro sinptico y otros0 guiados y supervisados por mi persona para .ue despu s expongan. Espacio/s curricular/es o asignatura/s Educacin 6sica Ao y nivel 57 grado Tiempo necesario apro imado 5 sesiones !undamentos de la unidad Contenidos Roineer Ortz Escuela Bel n Bugaba "el. ##$%&'&(

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3onceptuales )alud e Higiene

;rocedimentales 3orrecto uso de las normas y reglas de aseo e /igiene y alimentacin.

*ctitudinales <alora la importancia de los /+bitos de /igiene y alimentacin.

=. 9. >. 5.

H+bitos /igi nicos y alimenticios. *seo personal. *seo del ambiente. *limentacin saludable.

"#$etivos del aprendi%a$e

:denti,ica los /+bitos de /igiene y alimentacin con la ,inalidad de mantener una buena salud en base a demostraciones pr+cticas. Indicadores &ogros ?antiene una buena presencia con su aseo personal. ;ractica /+bitos /igi nicos y alimenticios bene,iciosos para la salud. :denti,ica y consume alimentos .ue contienen la cantidad de caloras necesarias para realizar una actividad ,sica.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

designAdesignAcurriculum%.uestions./tml

/ttp@AA111.intel.laAcontentA111AxlAesAeducationAB=9Apro-ect%

Preguntas esenciales

Ca como practicantes de las di,erentes disciplinas deportivas, siempre nos /emos preguntado cu+les /an sido los ,actores .ue /an in,luido en la de,iciencia de los atletas para tener un me-or desempe2o y xito ya sea nacional e internacional. =. D3mo podemos in,luir en nuestros atletas para .ue realicen un correcto entrenamiento ,sico0 ya sea en la disciplina en .ue se encuentreE 9. D3mo podemos inculcar la importancia de mantener una buena /igiene a nuestros deportistas desde una temprana edadE >. DFe .u manera puede ver la importancia de mantener una alimentacin adecuadaE 5. D3mo podramos traba-ar sobre la psi.uis del atleta ante una competencia deportivaE =. DGu es un buen desempe2o ,sicoE 9. D.u es la /igieneE >. D.u es la alimentacinE 5. DGu consecuencias podra su,rir un atleta si no practica correctamente estos tres /+bitos anterioresE

Preguntas de unidad

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin Cronograma de evaluaciones

Formas de presentar el cronograma de evaluaciones http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessingprojects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes@ /ttp@AA111.intel.laAcontentA111AxlAesAeducationAB=9Aassessing% pro-ectsAstrategiesAgauging%student%needs./tml )e analizar+ el proyecto a evaluar antes de ser desarrolla por los estudiantes antes de .ue e-ecuten las di,erentes /erramientas .ue /an ad.uirido como experiencias y tomarlas en consideracin sobre su limitacin. Durante el desarrollo@ /ttp@AA111.intel.laAcontentA111AxlAesAeducationAB=9Aassessing% pro-ectsAstrategiesAmonitoring%progress./tml Furante el desarrollo, debe ser la labor y responsabilidad del docente el monitoreo y la supervisin de los estudiantes, el .ue est n desenvolvi ndose de la manera correcta como lluvias de ideas, listas de cote-o, bit+cora de notas, notas anecdticas, observaciones in,ormales. 'eri(icar comprensin@ /ttp@AA111.intel.laAcontentA111AxlAesAeducationAB=9Aassessing% pro-ectsAstrategiesAc/ecBing%understanding./tml

Al concluir la unidad@ /ttp@AA111.intel.laAcontentA111AxlAesAeducationAB=9Aassessing% pro-ectsAstrategiesAc/ecBing%understanding./tml Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto )na ve% completado el proyecto

;reguntas o indicaciones. 6ormulario para registrar los resHmenes y las preguntas.

Bit+coras de notas. Observaciones in,ormales y notas anecdticas.

*note las evaluaciones .ue valoren la comprensin y /abilidades, promuevan la meta cognicin y midan la necesidad de los estudiante de aprendiza-es ,uturos.

Resumen de evaluaciones
Los lynks anteriores explican cada mtodo, propsiton e instrumento
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Evaluacin Preguntas

Proceso y propsito Los docentes utilizan la pregunta inicial, junto a una comparacin para que los estudiantes analicen y se adentren al contexto requerido. De antes edad media en el oriente! con lo actual. "odo esto lo se recolecta en un #ormulario en doc, que se comparte en clase.

Detalles de la unidad *a#ilidades previas

Procedimientos

Estudiante con necesidades especiales

+o ,ispanoparlantes

Descri$a la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, o$jetivos de aprendizaje ajustados, tareas modi#icadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog%as adaptativas y apoyo de especialistas. &dem's, descri$e las modi#icaciones de cmo expresan su aprendizaje los estudiantes por ejemplo, entrevista oral en lugar de prue$a escrita!. Descri$a el apoyo idiom'tico, tal como tutor%as de estudiantes $iling(es o voluntarios de la comunidad. Descri$e los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gr'#icos, textos ilustrados, diccionarios $iling(es y )erramientas de traduccin. Descri$a las modi#icaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del espa*ol o entrevista oral en lugar de prue$as escritas. Descri$a las diversas #ormas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o ex)i$ir lo que )an aprendido, tales como tareas m's desa#iantes, ampliaciones que requieren mayor pro#undidad, investigacin so$re temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos a$iertos.

Estudiante talentoso

.ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa / *ard0are Ie.uipo necesarioJ K 3+mara K 3omputadoraIsJ 3+mara digital Reproductor de F<F K 3onexin a :nternet Tecnologa / 1o(t0are InecesarioJ Fisco l+ser K :mpresora )istema de proyeccin Esc+ner "elevisor <3R 3+mara de vdeo E.uipo de vdeo con,erencia K Otro

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K Base de datosAHo-a de c+lculo Fiagramador de publicaciones K ;rograma de correo electrnico Enciclopedia en 3F%RO?
.ateriales impresos 1uministros Recursos de Internet "tros Recursos

Editor de im+genes Buscador Leb ?ultimedia

K Fesarrollo de p+ginas 1eb ;rocesador de texto Otro

Li$ros de texto, gu%as, li$ros de cuentos, manuales de la$oratorio, materiales de re#erencia, etc. Elementos esenciales que de$en pedirse u o$tenerse para implementar su unidad. +o incluye art%culos de uso diario comunes a todas las aulas. Direcciones ,e$ -.Ls! que apoyan la implementacin de su unidad /isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes0clases, miem$ros de la comunidad, padres, etc.

4os programas de :ntelM Educacin son ,inanciados por la 6undacin :ntel y la 3orporacin :ntel. Ferec/os reservados 89$$', 3orporacin :ntel. "odos los derec/os reservados. :ntel, el logo de :ntel, la iniciativa de :ntel Educacin y el ;rograma :ntel Educar son marcas registradas de :ntel 3orporation o de sus subsidiarias en los Estados !nidos y otros pases. NOtros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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Actividad # 1 Inicial Higiene, Salud y Nutricin en el Atleta !jetivo Espec"#ico: Conocer la importancia que tiene el practicar los buenos hbitos de salud e higiene en el deportista. $ompetencias: Disciplina en el uso los hbitos de aseo al entrenar antes y despu s! conocimiento claro de los alimentos que deben y deben consumir un atleta! saber qu consecuencias puede sufrir una persona o un atleta al no poner en practica estas normas de salubridad. Su!producto: Collage! "rbol de problemas! #apa Conceptual! Cuadro $in%ptico. %ecursos y Herramientas: Computadora! &nternet! $'ydri(e! )ne*ote! cartulina! marcadores! metro! regla! lpi+! masquen tape! lpices de colores! peri%dicos! re(istas! imgenes impresas en computadora! tijeras! escarchas! papel de colores! goma! etc. &anuales: Collage! $'ydri(e! )ne*ote. 'iempo: ,- minutos. F(N$I)N *E + S ES'(*IAN'ES. Individual: . /scribe en su cuaderno de /ducaci%n 01sica la lista de todos los materiales a utili+ar! busca en &nternet imgenes de diferentes implementos de aseo para mantener la higiene en el atleta! de alimentos sanos! de alimentos perjudiciales! de informaci%n escrita relacionada con las consecuencias de una mala nutrici%n en un atleta! informaci%n relacionada de las consecuencias que puede sufrir un atleta al no mantener una higiene correcta. , +as im-genes de!en poseer las siguientes caracter"sticas : 2. 3odas deben ser representati(as a $alud e 4igiene y *utrici%n 5. 6u sean n1tidas 7. /l tama8o debe ser mediano y uniforme! 9de ,x: pulgadas; . $eleccionada cada imagen gurdela en una carpeta! en su ordenador! con un nombre que las identifique. . /labore un collage con las imgenes impresas de internet! recortes de peri%dicos! re(istas y otros. Creado el collage p guelas en la cartulina de su grupo! para posteriormente reali+ar la exposici%n! seg<n sea el sistema pedag%gico que (aya a utili+ar. . $uba en $'ydri(e el Collage creado y comprtelo en )ne*ote a tus compa8eros.
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/quipo 9= equipos de = estudiantes; . >tili+ando la t cnica de numeraci%n de 2 a =! se reunirn por equipo seg<n el n<mero que le corresponda. ?dems basado en la personalidad de cada uno de los miembros del equipo! se distribuirn los siguientes roles: moderador! controlador de tiempo! escriba! encargado de subir la informaci%n a )ne *ote y un participante que funja como colaborador a los dems miembros del equipo. . @eunidos en equipo! cada estudiante sustentar su respecti(o collage sobre la forma y superficie de Aanam. Comentarn y reflexionarn sobre los mismos. . /n com<n acuerdo! identificarn! anali+arn y seleccionarn las B imgenes ms representati(as y con mayor fortale+a! de los collages creados. . Cos integrantes debern proporcionar las imgenes seleccionadas! a uno de los compa8eros para que cree un <nico collage utili+ando #icrosoft @esearch ?uto Collage. . Completado el collage del equipo! lo debern guardar en la carpeta de compendio de trabajos! que est alojada en el ordenador y uno de los integrantes! deber subirlo a )ne*ote en la pesta8a denominada Collage. ?dems deber compartirlo en $'ydri(e. Cista de cotejo para e(aluar el Collage. ?cti(idad D 2 *ombre del participante: EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 0echaEEEEEEEEEEEEEEEE Auntaje 3otal: 5F *ombre del docenteEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE )bjeti(os: . Gerifica la elaboraci%n del Collage. Con las imgenes seleccionadas. )bser(aciones: . ?l culminar la acti(idad D2! el docente aplicar una lista de cotejo! para e(aluar el producto parcial terminado. . Ca 4eteroe(aluaci%n se sumarn para obtener el puntaje total. . $e aprueba si los participantes obtienen un m1nimo de: 2, puntos. &nstrucciones: . #arca con un ganchito o una equis si cumple o no con los siguientes criterios de e(aluaci%n. >tilice la columna de obser(aciones para explicar por qu no cumplen. $e asignan 7 puntos a cada s1. Criterios de /(aluaci%n $1-*o )bser(aciones
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$1

*o

)bser(aciones

/l collage elaborado: &ncluye de B a 2- imgenes diferentes relacionados con los implementos de aseo.

#uestra el planteamiento del problema 9Consecuencias al no usarlos;. &ntegra imgenes que representan cada uno de los implementos que el atleta debe utili+ar. Cas imgenes representati(as son n1tidas. Cas imgenes utili+adas poseen tama8o mediano y uniforme. Ca exposici%n la reali+% en el tiempo propuesto.

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?cti(idad D 2 &nicial 0orma y $uperficie de la @ep<blica de Aanam. )bjeti(o /spec1fico: Conocer la importancia que tiene para nuestro pa1s su forma y superficie. Competencias: Desarrollo del pensamiento cr1tico! Comunicaci%n lingH1stica! >so de las 3&C. $ubproducto: Collage. @ecursos y 4erramientas: Computadora! &nternet! $'ydri(e! )ne*ote. #anuales: ?utocollage! $'ydri(e! )ne*ote. 3iempo: F= minutos. 0>*C&I* D/ C)$ /$3>D&?*3/$. &ndi(idual: . Jusca en &nternet imgenes representati(as de la forma y superficie de la @ep<blica de Aanam. 9#1nimo B K #ximo 2-;. . Cas imgenes deben poseer las siguientes caracter1sticas: 2. Deben representar la forma de Aanam y su superficie. 5. 6u sean n1tidas. 9*o menos de B-- megap1xeles;. 7. /l tama8o debe ser mediano y uniforme.
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. $eleccionada cada imagen gurdela en una carpeta! en su ordenador! con un nombre que las identifique. . /labore un collage con las imgenes descargadas! utili+ando #icrosoft @esearch ?uto Collage. Creado el collage gurdelo en su ordenador en la carpeta de compendio de trabajos! para posteriormente ser utili+ado. . $uba en $'ydri(e el Collage creado y comprtelo en )ne*ote a tus compa8eros. /quipo 9= equipos de = estudiantes; . >tili+ando la t cnica de numeraci%n de 2 a =! se reunirn por equipo seg<n el n<mero que le corresponda. ?dems basado en la personalidad de cada uno de los miembros del equipo! se distribuirn los siguientes roles: moderador! controlador de tiempo! escriba! encargado de subir la informaci%n a )ne *ote y un participante que funja como colaborador a los dems miembros del equipo. . @eunidos en equipo! cada estudiante sustentar su respecti(o collage sobre la forma y superficie de Aanam. Comentarn y reflexionarn sobre los mismos. . /n com<n acuerdo! identificarn! anali+arn y seleccionarn las B imgenes ms representati(as y con mayor fortale+a! de los collages creados. . Cos integrantes debern proporcionar las imgenes seleccionadas! a uno de los compa8eros para que cree un <nico collage utili+ando #icrosoft @esearch ?uto Collage. . Completado el collage del equipo! lo debern guardar en la carpeta de compendio de trabajos! que est alojada en el ordenador y uno de los integrantes! deber subirlo a )ne*ote en la pesta8a denominada Collage. ?dems deber compartirlo en $'ydri(e.

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