PSICOLOGIA E MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS: diferentes formas de atuao profissional Flvia Augusta Bueno da Silva1 Camila Ferreira Sartori Alexander

Rodrigues Cardoso2

Este trabalho objetiva refletir sobre a construo de prticas profissionais do psiclogo no mbito das medidas socioeducativas, desenvolvidas por graduandos em Psicologia junto organizao local de atendimento aos adolescentes em conflito com a lei. Para confeco de tal discusso, necessrio primeiramente pontuar as concepes que fundamentam nosso modo de compreender esse especfico cenrio de atuao. A deciso por utilizar a ideia de adolescente em conflito com a lei balizada pelas premissas do Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990) que compreendem o adolescente como sujeito de direitos e em condio de pessoa em desenvolvimento, uma vez que o termo menor nos remete a noo de inferioridade. A peculiaridade de estar em desenvolvimento comporta a noo de processualidade, de composio, de construo do modo de ser do sujeito, a qual no combina com marcas identitrias e estigmatizantes contidas em adjetivos como menor infrator ou delinquente. Adjetivaes como estas instigam o reconhecimento do adolescente autor de ato infracional menos como agente que operou uma ao que transgrediu os princpios legais e mais como sujeito que porta uma personalidade criminosa. Nesse vis, a nica medida esperada a aplicao de mtodos corretivos e punitivos que assegurem a privao de liberdade do transgressor e seu afastamento do convvio social. Em contrapartida, as medidas socioeducativas intentam fundamentar aes com carter tanto sancionatrio quanto educativo: responsabilizando o adolescente pelas consequncias lesivas do ato cometido, incentivando a reparao dos danos causados e garantindo sempre que
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Psicloga, Mestre, Docente da Faculdade da Alta Paulista, flaviabueno_@@hotmail.com Graduandos em Psicologia, Faculdade da Alta Paulista, camilinha_sartori@hotmail.com, aleanjo-@hotmail.com

possvel - a integrao familiar, comunitria e social (BRASIL, 2012). Ainda assim, entendemos que o imperativo castigando que se educa baliza as polticas socioeducativas de administrao pblica de conflitos. Entretanto, reconhecemos a tentativa de promover mais procedimentos restaurativos do que penalizantes. Ao permitir a permanncia em seu habitat para o cumprimento da sano, o adolescente continua a enfrentar as adversidades e as emergncias da vida cotidiana, diante das quais pode aprender outros modos de resoluo que no culminem em desobedincia legal com consequncias penais. Assim quando se atua em mbito Jurdico, tudo o que se faz atravessado pelo Direito, de tal forma que o direito da clientela de receber um atendimento altura de sua condio afetiva e humana parece absolutamente negado (GUIRADO, 2005). Da a aposta de promover intervenes crticas no programa de atendimento para a execuo de medidas socioeducativas, que incentivem os adolescentes a (re)pensarem seus desejos, seus valores, seus ideais e os modos possveis de transformar a realidade vivida, alm da confeco de relatrios recheados de subsdios deciso judicial sobre a aplicao das medidas. Todavia, aqui, pontuamos a incongruncia entre aes de acompanhamento que exijam a elaborao de parecer e, ao mesmo tempo, estimulem a autonomia e expresso da individualidade do sujeito (CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, 2011). O vnculo com o psiclogo parecerista, inevitavelmente, permeado de componentes de desconfiana e distanciamento, j que todas as expresses do adolescente podem ser diagnosticadas como indicativos prejudiciais ao trmino da sano (SHINE, 2005). Em contrapartida, aes que objetivam a promoo de autonomia demandam um vnculo de confiana entre as partes e um espao aberto de discusso e reflexo, sem julgamento e condenaes. Nesse sentido, as atividades promovidas pelos estagirios fundamentaram-se, basicamente, na criao de tal espao com os adolescentes atendidos. Como dispositivo de encontro, foram ofertados dois grupos operativos (PICHONRIVIRE, 2009): um tecido sob a temtica mundo do trabalho e orientao profissional e o outro, sexualidade e gnero. A partir dos eixos temticos, os
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graduandos

coordenaram

exposies

iniciais,

fim

de

transmitir

conhecimentos especficos do tema discutido, de despertar o interesse dos adolescentes e de instigar a interao grupal primeiramente. O grupo de orientao profissional teve a finalidade de orientar os adolescentes acerca de suas aptides para profisses, buscando incentiv-los a ingressarem em instituies de nvel superior e mostrar quais as possibilidades de concluir os estudos para aqueles que no concluram. J o grupo com o tema sexualidade teve como objetivo principal orientar, informar e construir juntos conhecimento sobre um assunto to presente no nosso dia a dia e pouco comentado. As reunies, ento, tiveram o intuito de produzir um amplo conhecimento de vrios assuntos que somassem a construo de vida desses adolescentes, criando um territrio de produo de sentidos e ressignificao das situaes vividas pelos participantes, fazendo com que estes sejam protagonistas de sua prpria existncia. Os grupos permitiram troca de experincias e dificuldades das partes. Na efetivao dos encontros, a rpida receptividade aos estagirios e a participao ativa nas discusses propostas surpreenderam tanto os graduandos quanto os profissionais da instituio. Com isso, conclumos que o exposto revela a importncia de se discutir mais sobre os pressupostos socioeducativos e os modos de atuao profissional exigidos da equipe tcnica, estimulando uma reflexo crtica e contnua sobre os atendimentos ofertados nesses programas em prol de efetiva promoo de cidadania e justia social aos envolvidos.

Palavras chave: medidas socioeducativas, grupos operativos, cidadania.

Referncias bibliogrficas: BRASIL. Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Braslia, 1990. BRASIL. Lei n 12.594, de 18 de janeiro de 2012. Institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), regulamenta a execuo das medidas socioeducativas destinadas a adolescente que pratique ato infracional. Braslia, 2012. CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (Brasil). Resoluo CFP 012/2011. Regulamenta a atuao do psiclogo no mbito do sistema prisional. Braslia, 2011. GUIRADO, Marlene. Em instituies para adolescentes em conflito com a lei, o que pode a nossa v psicologia. In: BRANDO, Eduardo Ponte; GONALVES, Hebe Signorini (Org.). Psicologia Jurdica no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: NAU, 2005. PICHON-RIVIRE, Enrique. O processo grupal. 8. ed. Traduo de Marco Aurlio Fernandes Velloso e Maria Stela Gonalves. So Paulo: Martins Fontes, 2009. SHINE, Sidney. Avaliao psicolgica em contexto forense. In: SHINE, Sidney (Org.). Avaliao psicolgica e lei: adoo, vitimizao, separao conjugal, dano psquico e outros temas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.