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QUIENES SON LOS ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIFERENTES?

Los estudiantes que varan tanto en sus atributos fsicos como en habilidades conductuales y de aprendizaje, en las fsicas tenemos estatura, peso, rapidez, fuerza y resistencia), y en lo educativo habla, audicin, visin, movimientos). PROGRAMA DE EDUCACIN ESPECIAL: diseados para ensear a la persona, con discapacidad, las habilidades requeridas para un funcionamiento independiente y exitoso. La educacin especial es distintiva en cuanto que a su poblacin meta, esta delimitada a un subgrupo e estudiantes que ha sido clasificado como estudiantes con discapacidades, pero tambin puede describirse como un enfoque hacia la instruccin que se planea de manera individual, especializada, intensiva y dirigida a metas INCLUSIN: proceso de educar aprendices con habilidades diferentes, en saln de clases regulares Caractersticas de la Educacin Inclusiva 1. Agrupamiento heterogneo: son educados junto con un grupo que se aproximen a la proporcin natural. 2. Sentimiento de pertenencia al grupo: compartir experiencias 3. Uso de ambientes frecuentados por personas con discapacidad: actividades recreativas juegos, talleres, congresos) 4. Experiencia educativa equilibrada: potencializar la habilidad: lectoescritura, actividad fsica, actividades ocupacionales. HABILIDADES INTELECTUALES DIFERENTES Incluyen a las superdotados, talentosos y retraso mental (discapacidad intelectual). SUPERDOTADOS: personas con capacidad intelectual general, aptitud acadmica especfica, pensamiento creativo o productivo, capacidad de liderazgo. TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO TIPO1: el estudiante experimenta un tema en mayor profundidad, con el fin de crear su inters en el TIPO 2: En el que se capacita a los estudiantes con un nivel ms alto, de habilidades de pensamiento, junto con habilidades de investigacin y uso de referencia. TIPO3: los estudiantes trabajan de manera independiente para aplicar lo que han aprendido a la investigacin con problemas reales. RETRASO MENTAL

Funcionamiento intelectual general significativamente, por debajo del promedio, que se asocia o produce una conducta adaptativa deficiente y se manifiesta durante el periodo de desarrollo. Se mide a travs de pruebas psicolgicas de inteligencia, y la puntuacin se codifica por medio de CI (cociente intelectual), y vara segn el grado Retraso Mental leve.............................. CI 69-50 Retraso Mental Moderado.................. CI 49-35 Retraso Mental Grave......................... CI 34-20 Retraso Mental Profundo.................... CI menor de 20 Anlisis conductual aplicado: Es una tcnica de instruccin que puede aplicarse de manera eficaz para ensear a los estudiantes con retraso mental, enlista 5 aspectos 1. 2. 3. 4. 5. Definir las nuevas habilidades de manera precisa y analizar subtareas Medirlas con frecuencia y en forma directa en trminos de desempeo Proporcionar a los estudiantes oportunidades para responder Brindar retroalimentacin, inmediata y sistemtica Utilizar estrategias que permitan a los estudiantes transferir nuevas habilidades a situaciones externas y vivenciales.

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Los Trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del nio y la consecucin de las metas marcadas en los distintos planes educativos. A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso mental asociado, de una privacin sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna alteracin biolgica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el dficit se plantea en un rea muy concreta. Los ms habituales son los que hacen referencia a la adquisicin de la lectura (dislexia), a la escritura o al clculo. INSTRUCCIN EXPLCITA: uso de ejemplos modelos, preguntas, prctica y retroalimentacin para ayudar a los estudiantes a enfocar la atencin a y facilitar el procesamiento

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