El estudiante Kinestsico: La Oveja Negra del Sistema Educativo?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESCRIPCIN: Es evidente que la labor educativa no slo se reduce a la transmisin de conocimientos cientficos, ya que: El proceso de transmisin es el mecanismo principal que transforma el conocimiento cientfico (como informacin cientfica) en informacin cientfico tcnica en un sentido estrecho, es decir, como se emplea en la prctica social por los profesionales de la informacin. Desde la posicin de la actividad cientfica informativa, la informacin cientfica no es simplemente conocimiento como representacin lgica, verbal, sino conocimiento cientfico transmitido a un destinatario, a un consumidor. Hoy da podemos reconocer que en la educacin hay distintos mbitos de formacin, pues la inteligencia no se reduce a ser una sola, como menciona Howard Gardner en su libro La Teora de las Inteligencias Mltiples, no hay un solo tipo de inteligencias, sino distintos tipos, a las que l llama inteligencias mltiples. En esta ocasin nos referiremos especficamente a la inteligencia Kinestsica, Es el aprendizaje por medio de las sensaciones. Se dice que uno es Kinestsico cuando nuestro sentido predominante es el tacto, por lo tanto se tiene la capacidad de usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de sus propias manos para producir o transformar cosas.

Las personas Kinestsicas necesitan estar en constante movimiento para poder aprender, por eso como docentes debemos ser cuidadosos; ya que siempre nos concentramos en ensear a los estudiantes visuales y auditivos y en regaar a los Kinestsico, un docente que no conozca este modelo de aprendizaje reprender al menor y le pedir estar quieto, el nio no podr relacionar la clase con ninguna sensacin y por tanto no aprender. Este aprendizaje incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad; as como las capacidades perceptivas, las tctiles. Ejemplos de personas con aprendizaje Kinestsico son: artesanos, escultores, cirujanos, actores, etc. Es por ello nuestro afn de trabajar en una investigacin que permita el desarrollo de mtodos, tcnicas y destrezas para desarrollar integralmente a este tipo de nios que al final permitir el desarrollo del carcter de los mismos para ser productivos. ENUNCIADO DEL PROBLEMA: En los estudiantes de primer ingreso a la Escuela Primaria o Preprimaria, existen un 5 % de estudiantes que son Kinestsicos, es por ello que nuestra preocupacin que este porcentaje que es el que ms sobresale por su estilo, por sus caractersticas reciban una adecuada educacin relacionada con su estilo que es bastante complicada pero emocionante porque es de ellos que se pueden esperar grandes resultados Kinestsico el sentido que detecta la posicin de tu cuerpo, tu peso, movimiento de los msculos, tendones y articulaciones. En nuestro sentido tambin le agregamos los sentimientos. La palabra Kinestsico se origin en la antigua Grecia y significa con sentimiento. En la experiencia educativa, distinguimos tres principales sistemas representativos: visual, auditivo y Kinestsico. Dentro de este ltimo tambin incluimos el olfativo y gustativo.

Si estamos orientados hacia nuestros sentimientos, entonces nuestro sistema representativo principal es el Kinestsico. Agudeza Kinestsico Externa Es la habilidad de experimentar tus sentimientos por el sentido del tacto. Mejorndolo poniendo ms atencin en lo que tocas y en la sensacin de la ropa que usas. Conciencia Kinestsico Interna Es la habilidad de experimentar tus sentimientos y entender las cosas por medio de tu mente. Mejora tu habilidad as: Pon atencin a tu cuerpo, que partes estn tensas o te duelen Pregntate qu siento en este momento? qu quiero ahora mismo? qu es importante para m? Siente la conexin entre todas las partes de tu cuerpo. El criterio es que la investigacin obedece a que queremos describir las caractersticas de los nios Kinestsicos, para plantear una serie de soluciones para el trato adecuado, productivo y de desarrollo integral para estos nios de primaria principalmente en el inicio que ellos no se pueden comunicar adecuadamente.

Por lo que nos preguntamos: Se estn tratando a los nios de primer ingreso a la Escuela Preprimaria y Primaria adecuadamente para desarrollarles en su estilo de aprendizaje de tal manera que su desarrollo es integral y productivo?

Objetivos: OBJETIVO GENERAL. Indagar la inteligencia Kinestsica dificultades de equilibrio. en nios, nias con

OBJETIVOS ESPECFICOS: Adquirir conocimientos de la inteligencia Kinestsica. Detallar las dificultades en nios nias sin equilibrio. Definir estrategias para mejorar el equilibrio en nias, nios. INTRODUCCION El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento. La capacidad de mantener una postura en forma equilibrada se debe desarrollar junto con todas las dems capacidades psico-fsicas. Sin embargo, es frecuente encontrar nios con dificultad para lograr un buen equilibrio y que pierden, con mayor facilidad de lo esperado, el control de su postura. Son nios que a menudo chocan con los muebles, se les caen los tiles escolares o no pueden permanecer en una buena posicin en la fila. El objetivo con relacin con el desarrollo integral de nio, es favorecer el logro del control de s mismo que le permita llegar a la independencia de sus movimientos y/o la disponibilidad de su cuerpo con vistas a la accin. El presente trabajo abordar temas desde la definicin del equilibrio hasta lo que nos provoca en nuestro cuerpo.

El objetivo fundamental en relacin con el desarrollo psicomotor y postural del nio, es mejorar el dominio del equilibrio ya que es fundamental que el nio adquiera capacidad de equilibrio para manejar diferentes posturas que le permitan un juego motor armnico. Este trabajo fue realizado con material recolectado de Internet, adems de libros que fueron de gran ayuda para comprender mejor el tema escogido.

Justificacin: Debido a que en el contexto educativo de nuestro pas los padres de familia as como la mayora de los docentes no se han preocupado por conocer los tipos de inteligencia que existen en cada uno de los nios ocasionando con ello que no exploten su potencial educativo al mximo. La investigacin La Inteligencia KINESTESICA en nios de 3 y 13 aos en la Escuela de Educacin Preprimaria y Primaria tiene como propsito brindar la definicin de inteligencia Kinestsico, sus caractersticas, la manera en que acta, su utilizacin as como el comportamiento que tiene el nio Kinestsica, esto con la finalidad de proporcionar una fuente de informacin que ayude a la identificacin de este tipo de inteligencia as mismo despertar el inters de los padres de familia y docentes. Sin duda el conocimiento del la inteligencia Kinestsico es una herramienta de vital importancia que permite a los nios obtener un aprendizaje significativo ya que por medio de las emociones, sentimientos, estado de nimo, los nio alcanzaran la metas que se han planteado.

PLAN DE ACCIN: ACTIVIDADES ELABORACIN DEL PLAN CUANTO TIEMPO LUGAR RECURSOS SEGUIMIENTO EL PLAN ESCRITO Y BIEN REDACTADO COMISIONANDO A CADA PERSONAS SOBRE UN CRITERIO ESPECIFICO LOGRO ELABORACION PLAN OBSERVACIONES

8 PERSONAS LAPICEROS PRIMERA MALACATAN HOJAS SEMANA COMPUTADORA INTERNET

PLANTEAMIENTO DELPROBLEMAS ENUNCIADO DELPROBLEMA SEGUNDA ELABORACIN SEMAN DE OBJETIVOS INTRODUCCION JUSTICIACIN

MALACATN

8 PERSONAS

EL INFORME ESCRITO

ELABORACIN DEL FODA

TERCERA SEMANA

MALACATN

8 PERSONAS

CADA PERSONA ARGUMENTA ELABOARACION SOBRE SU DEL EXPERIENCIA DOCUMENTO EN SU ESCUELA

ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

CUARTA SEMANA

MALACATN

8 PERSOANS EN GRUPOS DE DOS CADA GRUPO APROBACIN Y ELABORAN PROPONE SU ELABORACIN ENCUESTA ECUESTA Y ES DE ENCUESTAS PARA APROBADA EN ALUMNOS, GRUPO DIRECTORES, MAESTROS

APLICAR ENCUESTAS

QUINTA SEMANA

EN LAS DIFERENTES ESCUELAS DE LOS DIFERENTES COMPAEROS 8 ESCUELAS EN TOTAL

PADRES DE FAMILIA APLICACIN DE ENCUESTAS ENCUESTAS 16 DOCENTES CADA PERSONA RESUELTAS Y 40 APLICA LAS RESULTADOS ESTUDIANTES ENCUENTAS EN PREELIMNARES 16 PADRES SU COMUNIDAD DE FAMILIA 8 DIRECTORES

INFORME ESTADISTICO VERIFICACIN DE ALCANCE DE OBJETIVOS ELABORACION DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIN EABPRACOPM INFPRME FINAL

SEXTA SEMANA

EN GRUPO ELABORACION INFORME YA SE ELABORA ENCUADERNADO DEL INFORME IMPRESO Y EL INFORME DE DOCUMENTO FINAL ENCUADERNADO FINAL

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA PADEP

DISEO DE INVESTIGACIN El estudiante Kinestsico: La Oveja Negra del Sistema Educativo?

No. 1 2 3 4 5 6 7 8

Nombre CLAUDIA FLORIZA GUTIRREZ MOLINA CAROLINA ESMERALDA MUOZ BARRIOS KARLA GABRIELA DE LEN MUOZ BLANCA ROSA SALVADOR Y SALVADOR ADILIA MARISOL LPEZ GARCA WILSON CARMELO AGUILON MARROQUN AMRICA FIDELINA ENRIQUEZ MARIO ALBINO FUENES MORALES

Carn 9650099 9050964 20011029155 201144606 200641499 200943911 200841626

Malacatn, abril de 2013

Caractersticas de las personas que presentan este tipo de inteligencia Un nio o persona adulta que posee este modo de conocer el mundo y manejar los conocimientos, se caracteriza por las siguientes actividades: Explora el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento. Desarrolla su coordinacin y sentido el ritmo. Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participacin. Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya odo o visto u observado. Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al campo, construccin de modelos o participacin en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio fsico. Demuestra destreza en tareas que requieren de empleo de motricidad fina o gruesa. Es sensible y responde a las caractersticas de los diferentes entornos y sistemas fsicos. Demuestra condiciones para la actuacin, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la digitalizacin. Exhibe equilibrio, gracia, destreza y precisin en la actividad fsica. Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento fsico mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo. Comprende y vive de acuerdo con hbitos fsicos saludables. Demuestra inters por carreras como las de atleta, bailarn, cirujano o constructor. Inventa nuevas maneras de abordar las habilidades fsicas o nuevas como la danza, deporte u otra actividad fsica. Se debe tomar en cuenta que todos los nios tienen necesidad de manifestarse por medio del movimiento, y aquellos que literalmente aprenden tocando las ideas tienen en la educacin tradicional actual pocas oportunidades de entrenar sus habilidades. Y es que el aprendizaje multisensorial no se produce en el aula, porque la mayora de los maestros no fueron educados en l y desconocen los procesos, carecen de modelos de rol

Kinestsico que puedan emular recursos para capacitarse. Sin embargo, es este tipo de aprendizaje que ms disfruta la mayora de los nios y el que deja en el recuerdo las experiencias ms poderosas, placenteras y memorables para todos. Actividades para desarrollar la inteligencia Kinestesica El aula y el hogar como mbitos fsicos de aprendizaje. En la medida de lo posible el educador ya sea padre o maestro pueden disear zonas y cambiar de sitio el mobiliario para satisfacer las necesidades tctiles y de movimiento de los nios, proporcionndoles as la oportunidad de desplazarse de un sitio a otro, para que puedan estirarse, moverse y mantenerse activos. Lo ideal sera que cada nio en el aula pudiera tener zonas de entrada, de trabajo, de depsito de materiales, de exhibicin, de biblioteca, de descanso y de movimiento, pero aunque el espacio sea muy pequeo siempre quedan recursos para que cada nio desde su lugar y mesa de trabajo pueda estirarse, hacer ejercicios de brazos, darse vueltas, balancearse, etctera. La planificacin del espacio permite variar el acomodo de las mesas y bancos, segn ciertas actividades y no siempre con las tradicionales hileras; los mismos alumnos ayudan a transformar el espacio en lugares ms propicios para el aprendizaje en grupos o con reas que les permitan mejor el movimiento. En el hogar y dependiendo del espacio que se disponga, los padres deben tomar en cuenta que sus hijos especialmente los que se caracterizan por este tipo de inteligencia requieren moverse y el acomodo de muebles y adornos de la casa deben adaptarse a las necesidades de los nios. Las actividades relacionadas con las dramatizaciones, con obras de teatro elegidas a la edad e intereses de los nios. Esta propuesta ldica de aprender es apta para cualquier tipo de inteligencia, pues abarca mltiples actividades, leer la obra, actuar los personajes, memorizar el texto, crear los escenarios, realizar los movimientos, ensayar la msica, disear o realizar el vestuario y la presentacin frente a un pblico, todo ello es una experiencia integral que bien planeada ya

sea en escuela o entre primos y amigos en la casa deja en todos una huella imperecedera. Esto es especialmente cierto para aquellos nios cuya necesidad de movimiento y expansin corporal los impulsa a aprender a travs de la accin con todo el cuerpo. Las dramatizaciones son especialmente propicias para que los nios puedan aprender cuestiones acadmicas sin tener que permanecer sentados e inmviles, actividades relacionadas con el llamado rol playing, con el que puede improvisarse prcticamente cualquier tema, por ejemplo: problemas matemticos jugando a la tiendita, conversaciones entre las partes de una flor o un fruto, las estaciones del ao, o elementos de geografa, proporcionando a los pequeos la oportunidad de actuar como el cliente o el tendero, el pistilo de la flor, o el ro que va hacia el mar. El lmite es la creatividad de padres y maestros. Otras actividades que podemos incluir en este rubro son las salidas y paseos, como visitas al zoolgico, museos, conciertos, mercados, almacenes, donde los nios tienen oportunidad de oler, ver, tocar, saborear y percibir las cosas directamente y llevar esta experiencia e involucrarla con el conocimiento de los libros, pero con la vivencia corporal previa. Ir al circo y jugar a ser cirqueros puede ser una delicia para todos los nios, especialmente para nios con caractersticas y habilidades en el manejo del equilibrio, la fuerza corporal y la coordinacin motora. Actividades de educacin fsica y los deportes, son tal vez las reas donde el nio con este tipo de inteligencia puede sentirse ms seguro durante sus aos escolares y probablemente a lo largo de su vida. Los bailes y la danza son formas de movimiento creativo y prcticamente todos los nios tienen la tendencia a moverse al escuchar msica. Desgraciadamente esta habilidad no se fomenta, sobre todo en los sistemas educativos tradicionales donde a veces queda totalmente excluida. Este hecho puede ser especialmente traumtico con aquellos cuya forma de adaptacin al medio y estilo de adquirir el conocimiento, sigue pasando por la experiencia corporal a lo largo de su vida. Procurar que los nios puedan moverse rtmicamente,

organizar bailables y ayudarlos a descubrir cual es su forma preferida de moverse, es tan til para nios con este tipo de inteligencia como para otros cuya timidez o resistencia a hacerlo en pblico les dificulte hacerlo, hecho que puede iniciarse con propuestas sencillas, juegos, o ejercicios de expresin corporal. Hay una tendencia, que cada vez cobra ms fuerza, a que la educacin fsica no se d nicamente uno o dos veces por semana, sino que sea una actividad diaria e integrada a actividades de promocin de la salud, como la alimentacin, el deporte y el cuidado del cuerpo. As la persona que fsicamente est bien educada, realizar por s misma una serie de actividades que abarcan conceptos de conciencia corporal, ubicacin espacial, esfuerzo, fortalecimiento de la voluntad para hacer ejercicio diario o cuando menos regularmente. El cultivo de este tipo de inteligencia a travs de la actividad fsica, aunque no se tengan habilidades especficas relacionadas con ella, promueve en todos las oportunidades de recreacin, autoexpresin y comunicacin. Que son las inteligencias mltiples? La inteligencia con frecuencia es considerada de acuerdo a la puntuacin en los exmenes o calificaciones escolares, no se toma en consideracin alguna otra rea en la que la persona puede sobresalir. Todos tenemos nuestros propios talentos, aptitudes y habilidades que nos ayudan a entender y a transformar nuestro entorno. En 1983, un psiclogo de Harvard, Howard Gardner defini el trmino inteligencia a partir de tres criterios: Capacidad de resolver problemas reales. Capacidad de crear productos efectivos. Potencial para encontrar o crear nuevos problemas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner reconoce que sta es dinmica, es decir, se puede y debe desarrollar. Gardner reconoci las diversas facetas del conocimiento y desarroll su teora de inteligencias mltiples. Hasta la fecha ha identificado a 8 tipos de inteligencia.

Aplicacin en el aula de la inteligencia Kinestsica Educacin Fsica. Arte: Msica, Artes Manuales y Plsticas. Tecnologa En estos sectores los alumnos y alumnas aprenden a travs del movimiento, procesando informacin por medio de sensaciones corporales. Sectores y Subsectores Lenguaje y Comunicacin: A travs de obras teatrales, debates e historietas. Ingls: Creando sus propios libretos para actuarlos, imitando a hablantes nativos: en canciones, actuaciones, etc. Historia y Geografa: Construyendo maquetas en Geografa, por ejemplo sobre relieves y actuando episodios de la Historia de Chile o Universal. (Muy ligado a inteligencia espacial). Filosofa: Haciendo dinmicas de conocimiento grupal, preparando debates sobre temas especficos. (Ligado a inteligencia Interpersonal). Matemticas: Realizando cuerpos geomtricos en volumen. Como por ejemplo; prismas, cubos, pirmides, etc. A travs de representacin de problemas cotidianos utilizando operaciones bsicas, como por ejemplo jugar en el supermercado, donde alumnos y alumnas realizan juegos de roles. (Muy ligado a inteligencia espacial). Ciencias (Fsica, Qumica, Biologa): Vivenciando a travs de experimentos, manipulando y comprobando. Los Nios Kinestsicos Cinestesia es nuestro sentido del movimiento. Simplemente se refiere a un conocimiento de los cambios en el impulso, el equilibrio, la presin y la posicin del cuerpo en general. Se nos dice todo acerca de cmo nos estamos moviendo nuestros cuerpos. Kinestsico inteligencia incluye el control de los movimientos corporales, la capacidad de manipular objetos con habilidad y el don para el uso de movimientos en todo el cuerpo.

Usted ha visto o puede ser una de esas personas, que estn siempre en movimiento, que estudian al caminar, cuyo cuerpo es siempre activa, independientemente de lo que estn haciendo, incluso mientras ve la televisin. Para los tipos Kinestsicas, moviendo es fundamental y que a menudo inquietos si no otra cosa. Esto les ayuda a concentrarse mejor. Este "cuerpo inteligente" del grupo como se les llama cariosamente incluye a las personas excesivamente activos que se entregan a s mismo fsica y para quienes el aprendizaje es una experiencia fsica. Kinestsico inteligencia y nuestro cerebro El rea de la inteligencia Kinestsico est localizado en el cerebelo y se refiere a las tlamo, los ganglios principales y de otras partes del cerebro. El cerebro controla el movimiento de la corteza motora del cuerpo y las personas con esta habilidad de visualizacin de inteligencia y las habilidades para el movimiento de la motricidad fina. La identificacin de la inteligencia Kinestsica Es muy fcil identificar a las personas con inteligencia Kinestsica. Ellos disfrutan y por lo general se considera que el xito en los deportes activos, la construccin, la danza, ejercicios prcticos, en colaboracin con las sondas cientficas y microscopios, la robtica, fotogrficas digitales y cmaras de vdeo, etc. Estas actividades suponen la destreza y la coordinacin fsica y el uso de su fina y habilidades motoras gruesas, las personas con inteligencia Kinestsica involucran en el aprendizaje y expresarse a travs de diversas actividades fsicas.

Kinestsico comportamiento Las personas con inteligencia Kinestsica comportan de manera diferente a los que sigue por completo las normas establecidas por la sociedad. Esta gente ama averiguar cmo funcionan las cosas y no necesitan que otros les dicen. Hacen las cosas van por sus instintos y obtener "corazonadas" de las cosas que les rodean. Tienen un montn de energa fsica y el movimiento de amor fsico. Ellos no pueden permanecer quietos por mucho tiempo ya menudo se describen como "sobre la marcha." Retorcerse nios en la mesa del desayuno, o incluso en su escritorio en la escuela. Ellos disfrutan de la danza, el deporte y cualquier experiencia estimulante. Ellos son muy buenos en la creacin de las cosas y que siempre estn activos y el amor al aire libre. Sus habilidades motoras son excelentes y son muy conscientes de sus cuerpos. Aprenden as a travs del movimiento y "hacer" y prefieren tocar de buscar. Mantenemos las cosas de audicin como, "Mi mente funciona mejor cuando estoy haciendo algo fsico, como correr o caminar." "Me gusta pasar tiempo al aire libre todos mis libres." "Me gusta trabajar con mis manos." Todo esto constituye la inteligencia Kinestsica. Creatividad Este tipo de alta inteligencia Kinestsica es lo que crea los cientficos, escritores, artistas, msicos, bailarines, artistas y personas creativas que permiten que sus mentes y las manos para moverse sin ningn tipo de formato de pre-planificado. Mientras que algunos son bendecidos con habilidades atlticas, otros estn dotados de habilidades de motricidad fina, tales como el dibujo y la artesana. Muchos escritores creativos usar el estilo de escritura libre para obtener ideas y compositores musicales

terminan tocando piezas improvisadas. Estos son ejemplos de lo que permite que el cuerpo tome a jugar un papel protagnico en la creacin de ideas nuevas. Estas acciones no son pre-planeada y es slo el movimiento del cuerpo que precede a los procesos de pensamiento. Una persona con la inteligencia Kinestsica se dice que escribe muy bien y puede hacer que la escritura parezca real, divertido, a la tierra y fsica. Si esta inteligencia es fuerte en una pieza de la escritura, entonces es probable que afecte al lector en el nivel intestinal. Esta escritura tambin puede tener un sentido natural del movimiento, el tipo de escritura que la gente puede decir, "respira". Reaccin de la sociedad La sociedad est casi sorprendi con lo que percibe como la hiperactividad, que se llama "inteligencia". Kinestsica-la inteligencia es una de las inteligencias bsicas humano que no ha sido apreciado en nuestra cultura y siempre ha sido suprimida por las civilizaciones. Es el condicionamiento negativo social que hace que la gente de suprimir la inteligencia corporal Kinestsica. Albert Einstein una vez dijo que lo senta en sus msculos, cuando l estaba pensando en algo que ms tarde result ser muy significativo. Esto aumenta la sensacin Kinestsica nos dice que ayudar a desarrollar esta sensibilidad Kinestsica desde una edad temprana, en lugar de suprimirla, ayudar a la gente resultando ser las personas ms creativas. Desaliento Los nios crecen tan condicionados por la sociedad. Sin darse cuenta de lo que es, la mayora de las personas, incluyendo a los padres y maestros, restringir a los

nios de hacer un montn de cosas simplemente porque esa no es la forma en que se supone que debe hacerse. En la escuela del estudiante superior es siempre el que es muy bueno para copiar las secuencias de movimientos en la escritura, el baile, en los deportes, en el habla y las costumbres, incluso sociales. Esto ensea al estudiante a prestar atencin a algo que se ensea y luego hacer en consecuencia. Considerando que, la persona creativa Kinestsica permite que el plomo del cuerpo y se mueve de forma independiente sin seguir ningn plan preconcebido. Estas combinaciones libres pueden producir la excelencia en muchas reas. Quin sabe que podra haber una persona muy creativa oculta en su hijo tambin. Pero se necesita un adulto inteligente para reconocer y entender las actividades Kinestsicas. Algunas personas pueden decir que esto es como poner el carro delante del caballo. Un ejemplo de la Volkswagen se da cuando se compara una persona Kinestsica. En Volkswagen, el motor se encuentra en la parte posterior del vehculo y esta es la innovacin alemana. Del mismo modo, en la creacin de personas inteligentes y creativas, los nios se deben permitir innovar sin tener que seguir un curso planificado. Cmo fomentar la inteligencia Kinestsica? En lugar de los nios el ridculo con la inteligencia Kinestsica y que son muy inquietos, es mejor darles las herramientas y equipos para manipular en la clase. En lugar de dejar que se muevan, es mejor dejar que sus cuerpos se desarrollan a travs de la expresin, lo que les permite crecer en los individuos creativos. Necesitan oportunidades para aprender actuando las cosas o en movimiento, ya que son "prcticas" los alumnos. Esperando que se sienten en silencio por largo y

escuchar algo sin experimentar fsicamente no es realista. Las personas con inteligencia Kinestsica puede ser excelente, con habilidades de motricidad fina y motricidad gruesa-, o incluso ambas cosas. Los cirujanos, deportistas, bailarines son muy apreciados, ya sea por sus habilidades, su talento o las cosas que producen. Kinestsico la inteligencia debe ser entendida mejor ser capaz de ofrecer mejores oportunidades a esas personas, con el fin de llevar a cabo sus talentos ocultos.

Test de Inteligencias Mltiples Es muy importante conocer las formas de aprender, les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje. Instrucciones: Marque con una x la categora que considere pertinente al criterio asignado. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como 1 tiene que llegar Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s 2 exactamente por qu? 3 S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical. 4 Asocio la msica con mis estados de nimo. 5 Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque 6 yo lo pude hacer antes en relacin a sentimientos parecidos. 7 Me gusta trabajar con calculadoras y computadores 8 Aprendo rpido a bailar un baile nuevo 9 No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate

10 Disfruto de una buena charla, discurso o sermn. 11 Siempre distingo el norte del sur, est donde est. 12 Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial

13 La vida me parece vaca sin msica. Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos 15 electrnicos 14 16 Me fue fcil aprender a andar en bicicleta. ( o patines) 17 Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que perece ilgica.

18 Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19 Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin. 20 Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms rapidez y facilidad que otros.

21 Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22 Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo de otra manera Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y 24 algn evento de mi vida 23 25 Me gusta trabajar con nmeros y figuras Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos ntimos Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me 27 siento a gusto. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy 28 sola. 26 29 Soy bueno(a) para el atletismo. 30 Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31 Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara 32 Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33 Me mantengo en contacto con mis estados de nimo. No me cuesta identificarlos

34 Me doy cuenta de los estados de nimo de otros. 35 Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m.

RESULTADOS Cuente nicamente los criterios reconocidos en la columna positiva (SI) e incluya el total de acuerdo a la clasificacin que se le brinda al final de la hoja. Si usted marc la 9, 10, 17 como si, en el total obtenidos incluye un 3 y as sucesivamente. 4 aciertos en cada tipo refieren a un dominio. TIPO DE INTELIGENCIA Inteligencia Verbal/ Lingstica. Inteligencia Lgico/ Matemtica Inteligencia Visual/ Espacial Inteligencia Kinestsica/ Corporal Inteligencia Musical/ Rtmica Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal CRITERIOS 9, 10, 17, 22, 30 5, 7, 15, 20, 25 1, 11, 14, 23, 27 8, 16, 19, 21, 29 3, 4, 13, 24, 28 2, 6, 26, 31, 33 12, 18, 32, 34, 35 TOTALES OBTENIDOS

A B C D E F G

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA PROGRAMA ACADMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

En la siguiente encuesta se verifican la situacin educativa de los nios Kinestsicos en le rea rural y urbano del municipio de Malacatn, departamento de San Marcos. Marque con un x en el cuadro que corresponde segn su consideracin.
1 Por qu? Sabe usted que es la kinestesia?

2 Por qu?

Conoce usted cuntos nios Kinestsicos tiene en el aula?

3 Cules?

Sabe cules son las caractersticas positivas de los nios Kinestsicos?

4 Cules?

Qu tareas le asigna a los nios Kinestsicos?

5 Cules?

Sabes cuales son las caractersticas negativas de los nios Kinestsicos?

6 Por qu?

Cree que los nios con aprendizaje Kinestsico son un problemas en el proceso de aprendizaje?

7 Cules?

Conoce los estilos de aprendizaje en los nios?

8 Cul?

Conoce alguna tcnica de aprendizaje para la educacin del Nio Kinestsico?

9 Cul?

Conoce algn programa especfico para el trato del nio Kinestsico?

10 Cunto?

Conoce el porcentaje de nios Kinestsicos en el aula?

ANALISIS ESTADISTICO
SI NO 15 35

1 Sabe usted que es la kinestesia?

La mayora de docentes, padres de familia no conocen el significado de la palabra kinestesia.

SI 2 Conoce usted cuntos nios Kinestsicos tiene en el aula? 14 NO 36

Podemos ver que la mayora de personas no se interesan por saber cul es el porcentaje de nio con este estilo de aprendizaje.

SI 3 Sabe cules son las caractersticas positivas de los nios Kinestsicos? 17

NO 33

El 66 % de las personas, no conocen las caractersticas de los nios Kinestsico

Qu tareas les asigna a los nios Kinestsicos?

20

30

El 60 % indico que les asigna tareas activas, y que por lo mismo es complicado en la asignacin de las mismas porque el nio Kinestsico es muy variable.

Sabes cuales son las caractersticas negativas de los nios Kinestsicos?

15

35

El 70 % de las personas encuestadas indico que no conoce las caractersticas negativas de los nios.

Cree que los nios con aprendizaje Kinestsico son un problemas en el proceso de aprendizaje?

18

32

El 64 % de las personas indico que si son un problema porque son demasiado inquietos y son insoportables.

Conoce los estilos de aprendizaje en los nios?

15

35

El 70 % de las personas encuestadas indico no conocer los estilos de aprendizaje.

Conoce alguna tcnica de aprendizaje para la educacin del Nio Kinestsico?

18

32

El 64 % indico que no conoce tcnicas especficas para aplicarlas a los nios Kinestsico, porque a todos los tratan por igual solo toman en cuenta algunas caractersticas individuales.

SI 9 Conoce algn programa especfico para el trato del nio Kinestsico? 5

NO 45

El 90 % de las personas indicaron que no existen programas que traten especficamente o que por lo menos no tienen conocimiento de la existencia de los mismos.

SI 10 Conoce el porcentaje de nios Kinestsicos en el aula? 10

NO 40

El 80 % indico que no conoce que porcentaje de nios existe con estilo de aprendizaje Kinestsico.

CONCLUSIONES:

1. Existe un desconocimiento bastante elevado de los estilos de aprendizaje. 2. No existe divulgacin de los estilos de aprendizaje y especficamente del Kinestsico que presente ciertos niveles de desestabilizacin educativa. 3. No existen programas que ayudan al nio con estilo de aprendizaje Kinestsico. 4. No existe un inters por el tratamiento de los nios con estilo de aprendizaje Kinestsico.

RECOMENDACIONES: 1. A los docentes que se interesen por el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje. 2. A las autoridades que programen capacitaciones especficas sobre el conocimiento y trato de los nios con estilo de aprendizaje Kinestsico 3. A los padres de familia que pueden interesarse en conocer las caractersticas de sus hijos y el estilo de aprendizaje que han desarrollado cada una de ellas. 4. Al pblico en general que nos interesemos por conocer los estilos de aprendizaje ya que estos hacen directo el aprendizaje y con mejores resultados.

METODO: MTODO DE LA MODELACIN Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

MTODO SISTMICO Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.

MTODO DIALCTICO La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se

rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas: Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma

Tcnicas de la investigacin Las tcnicas son los procedimientos e instrumentos que utilizamos para acceder al conocimiento. Encuestas, entrevistas, observaciones preguntas orales

INSTRUMENTOS PARA REGISTRAR LA INFORMACIN OBSERVADA Los ms utilizados son: la ficha de observacin el registro de observacin el cuaderno de notas el diario de campo los mapas la cmara fotogrfica la grabadora la filmadora LA ENCUESTA La encuesta es una tcnica que al igual que la observacin est destinada a recopilar informacin; de ah que no debemos ver a estas tcnicas como competidoras, sino ms bien como complementarias, que el investigador combinar en funcin del tipo de estudio que se propone realizar. El cuestionario es un conjunto de preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigacin, para que sea contestado por la poblacin o su muestra.

LA ENTREVISTA La entrevista es un dilogo intencional, una conversacin personal que el entrevistador establece con el sujeto investigado, con el propsito de obtener informacin. La utilizacin frecuente de la entrevista por los medios de comunicacin (radio, prensa y televisin) en sus noticieros, programas de opinin, programas cientficos o artsticos nos han permitido familiarizarnos con esta tcnica. Sujetos: Alumnos correspondientes en el grado de cada docente en su correspondiente escuela. Directores de Escuelas de Aplicacin Docentes de las Diferentes escuelas involucradas

Lugar: En el municipio de Malacatn, Tomando encuesta las Escuelas que corresponden a cada docente participante en la investigacin.

Tiempo: El tiempo de duracin es el que corresponde al desarrollo del curso o 45 das para la investigacin y presentacin de resultados.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA PAPEP

DISEO DE INVESTIGACIN El estudiante Kinestsico: La Oveja Negra del Sistema Educativo?

No. Nombre 1

Carn

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Malacatn, abril de 2013