Justificacic3b3n de Las Opciones de Respuesta de La Primera Prueba de Avance de Matematica E28093 Segundo Ac3b1o de Bachillerato Praem 2013

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO
PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN

MEDIA

JUSTIFICACIN DE LAS
OPCIONES DE RESPUESTA DE LA
PRIMERA PRUEBA DE AVANCE
DE MATEMTICA

2 AO DE
BACHILLERATO
PRAEM 2013
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN
GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

2
Justificacin de las Opciones de Respuesta de la Primera Prueba de Avance de Matemtica
Segundo Ao de Bachillerato (PRAEM 2013)

Opciones de respuesta:

A. 17-2n
B. 15-2n
C. 15+2n
D. 19-2n

Respuesta Correcta: D
Determina tanto el valor de la diferencia = como el producto de d(n-1)
correctamente. Y si conoce y aplica correctamente
+ .

Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes
seleccionaron una opcin equivocada.

A. Al utilizar la frmula y calcular el producto (n-1)d olvida multiplicar d" por -1.

B. Calcul correctamente el valor de la diferencia, d; sin embargo, en el producto de
(n-1)d aplica incorrectamente la ley de los signos, -2(-1) = -2.
C. Invierte la manera de calcular el valor de d; es decir, 17 15, 15 13.

Indicador de logro: 1.5 Calcula, con seguridad, el n-simo trmino de una sucesin
aritmtica.

Nmero de tem: 1
Enunciado:
Selecciona el trmino general (o trmino n-simo) que corresponde a la
sucesin: 17, 15, 13,

3

A. 56 y 52
B. 60 y 56
C. 68 y 72
D. 72 y 76
Respuesta Correcta: A
Utiliza correctamente el trmino general e Identifica que primero debe sustituir para
n =2 y luego para n=3, y aplica correctamente la regla para operar enteros con igual o
diferente signo.
B. Confunde el clculo del primer y segundo trmino con lo solicitado, aunque los
clculos no tienen errores.
C. Adems de confundir el primer y segundo trmino con lo solicitado, suma los
enteros con diferente signo cuando en realidad se restan.
D. Reconoce que debe calcular el segundo y tercer trmino de la sucesin, sin
embargo, aplica incorrectamente la regla para operar enteros.

Indicador de logro: 1.6 Utiliza con seguridad el trmino general al calcular cualquier
trmino de una sucesin aritmtica.
Nmero de tem: 2
Enunciado:
Una sucesin aritmtica tiene el siguiente trmino general:
= +,
cul de las opciones corresponde al segundo y tercer trmino de dicha
sucesin?

4

A. -10
B. -7
C. -5
D. -4
Respuesta Correcta: B
Determin correctamente la diferencia para interpolar medios aritmticos,
=
()
(+)
= , luego genera los tres medios aritmticos: 3, -2, -7; -7 es uno de ellos.

A. Desconoce cmo obtener los medios aritmticos entre dos nmeros dados, por eso
realiza la suma errnea de los datos proporcionados.
C. Resuelve parcialmente el ejercicio porque solo determin la diferencia.
D. Suma correctamente los dos nmeros enteros proporcionados, pero desconoce
cmo obtener un medio aritmtico de una sucesin aritmtica

Indicador de logro: 1.7 Identifica y calcula, con inters, todos los medios aritmticos
entre dos trminos de una sucesin aritmtica.

Nmero de tem: 3
Enunciado:
Se interpolan tres medios aritmticos entre 8 y -12, cul de los siguientes
trminos representa uno de esos medios aritmticos?

5

A. 450
B. 90
C. 30
D. 9
Repuesta Correcta: C
Sustituy correctamente los datos proporcionados tanto en la frmula para determinar
cualquier trmino de la sucesin como en la frmula para sumar los primeros trminos
de una sucesin aritmtica.


A. Desconoce cmo aplicar con precisin la frmula para determinar la suma de los
primeros trminos de una sucesin aritmtica, por eso divide entre 2 dicha suma o
aplica el clculo del trmino general de suma sucesin aritmtica, pero con errores.

B. Considera que para obtener 900 se ha sumado 10 veces noventa, lo que evidencia
desconocer cmo utilizar el trmino general de una sucesin en combinacin con la
frmula de clculo de la suma de los primeros trminos de una sucesin

D. Desconoce cmo aplicar las sucesiones a este tipo de situaciones, razn por la cual
considera que se ha sumado 9 veces el nmero 100.

Indicador de logro explorado: 1.8 Aplica correctamente y con precisin la frmula
para obtener la suma de los primeros trminos de una sucesin aritmtica.

Nmero de tem: 4
Enunciado:
Si el primer trmino de una sucesin aritmtica es 1; la diferencia es 2, y la
suma de los n primeros trminos es 900, cuntos trminos se han sumado
de esa sucesin?

6

A. 2, 028, 098
B. 1, 014, 049
C. 3036
D. 2029

Repuesta Correcta: B
Resuelve correctamente el ejercicio sobre sucesiones aritmtica, por eso sustituye
correctamente el primer y ltimo trmino de la sucesin, as como la cantidad de
trminos sumados, realiza todos los clculos utilizando:
=
(
1
+
)
2

A. Comprende que son ejercicios de sucesiones aritmticas, aunque los clculos que
realiz estn correctos, olvid dividir entre dos la cantidad de trminos sumados de la
sucesin.
C. Suma todos los datos observados en el enunciado, posiblemente porque desconoce
como sumar los trminos de una sucesin aritmtica.
D. Suma los datos que observa en la sucesin, sin aplicar nada referido a la suma de
los primeros trminos de una sucesin aritmtica.

Indicador de Logro: 1.9 Resuelve, ejercicios y problemas sobre sucesiones
aritmticas, con inters y perseverancia.
Nmero de tem: 5

Enunciado:
Doris debe sumar correctamente los primeros 1007 nmeros impares, es decir,
1 + 3 + 5 + 7 + + 2013, cunto es el total de dicha suma?

7

A. 45
B. 155
C. 870
D. 1140
Respuesta correcta: C

Las responden correctamente aquellos estudiantes que asocian correctamente cada
uno de los datos con las respectivas variables de las sucesiones aritmticas, as


A. Resuelve parcialmente correcta la situacin, pero interpreta incorrectamente la
pregunta, por ello se quedan en el clculo de los mg que recibir en el doceavo da.
Cuando se le est pidiendo el consumo durante todo el tratamiento.

B. Este grupo de estudiantes es posible que reconozcan la presencia del primer
trmino de la progresin, pero interpretan incorrectamente el valor de la diferencia al
tomar la positiva, y la pregunta de la situacin, ya que se pide el consumo en todo el
tratamiento, no el del doceavo da.

D. Quienes eligen esta opcin desconocen el tipo de situacin que se les presenta, por
ello lo resuelven haciendo uso de su lgica, y piensan que por ser 12 das, y si
recibiera 100 mg cada da, consumir un total de 1200 mg del medicamento, pero
como se menciona de 5 mg menos, creen que cada da recibir 95 mg, pero la
situacin es clara al decir 5 mg menos cada uno de los siguientes. 1200 60 95 x
12 = 1140

Indicador de logro: 1.9 Resuelve, ejercicios y problemas sobre sucesiones
aritmticas, con inters y perseverancia.
Nmero de tem: 6
Enunciado:
Un paciente del Hospital Rosales recibe en su receta mdica la dosis de su
medicamento as: 100 mg (miligramos) el primer da, y 5 mg menos cada uno
de los siguientes. Si el tratamiento dura doce das, cuntos miligramos (mg)
tiene que tomar durante todo el tratamiento?

8

A.
1
2
, 1,
3
2
, 2,
5
2
,
B. -8, -4, 0, 4, 8,
C. 1, 2, 4, 8, 16,
D. 21, 23, 25, 27,
Comprende que al realizar las restas consecutivas, segundo trmino y primer trmino,
no obtiene una diferencia constante, pero, s al realizar los cocientes, es decir, r = 2,
por lo cual concluye que esta sucesin es la geomtrica.


A. Es posible que tenga una idea equivocada en relaciona que las sucesiones que
involucra fracciones corresponde a sucesiones aritmticas
B. Posiblemente tiene dificultades para encontrar la diferencia cuando algunos datos
son negativas, por eso al ver dicha variacin, concluye errneamente que se trata de
una sucesin aritmtica.
D. Confunde el clculo de la diferencia con el de la razn de una sucesin geomtrica

Indicador de logro: 1.12 Establece, con claridad y seguridad, la diferencia entre una
sucesin aritmtica y una geomtrica.
Nmero de tem: 7
Enunciado:
Cul de las siguientes sucesiones es geomtrica?

9

A. -6,-6, 36, 216,
B. -6, -6, 18,-54
C. 2, -6, 18,
D. 0,-6,-12,


Utiliza correctamente el trmino general y dominio de las propiedades de
potenciacin, y evalan correctamente la expresin
= 2(3)
1

A. Al evaluar en el trmino general comete un error de transformar 2(3)
1
en (6)
1
;
evidencia tener problema al tratar una potencia con el exponente cero, as (6)
1
para
n=1, (6)
0
= 6
B. En el clculo de los trminos de la sucesin tienen problemas nicamente con el
exponente cero en 2(3)
1
. para n=1, 2(3)
0
= 6; para n=2, 2(3)
1
= 6; para n=3,
2(3)
2
= 18; para n=4, 2(3)
3
= 54; etc.
D) Son los estudiantes que cometen el error de multiplicar la base por el exponente.
para n=1, 2(3)
0
=20 = 0; para n=2, 2(3)
1
= 23 = 6; para n=3,
2(3)
2
= 26 = 12; etc

Indicador de logro: 1.14 Utiliza, con seguridad, el trmino general para
calcular cualquier trmino de una sucesin geomtrica.

1
= 23
11

1
= 23
0

1
= 2(1)
1
= 2
Para n=1
1
= 23
21

1
= 23
1

1
= 2(3)
1
= 6
Para n=2
1
= 23
31

1
= 23
2

1
= 2(9)
1
= 18
Para n=3
Nmero de tem: 8
Enunciado:
El trmino general
= 2(3)
1
para n: 1, 2, 3, , permite calcular una de las
siguientes series, cul?

10

A. 364
B. 243
C. 242
D. 108
Respuesta correcta: D

Comprende que para intercalar debe determinar primero la razn, la cul es 3
(
=
1
1
,
6
=
1
61
, 972 = 4
61
, 243 =
5
, 3
5
=
5
= 3), Adems, basado en
que son seis trminos en total los de la sucesin geomtrica (porque son 4 trminos los
que hay que intercalar entre 4 y 972). Utiliza la frmula general (
=
1
1
) y el valor
de
1
= 4, para determinar los cuatro trminos intercalados, entre ellos 108 (
4
=
1
41
,
2
= 4(3)
3
,
2
= 427 = 108)que es uno de los presentados.


A. Desconocen cmo intercalar, por eso confunden la situacin con la suma de trminos
=
1
(
1 )
1
de una progresin geomtrica, aunque obtienen correctamente la razn de
la sucesin, calculan incorrectamente la suma.
10
=
(3
6
1 ))
2
porque olvidan multiplicar
el resultado por el primer trmino de la sucesin.

B. Desconoce como intercalar trminos entre dos dados o lo sabe incompleto, por ello
determinan en primer lugar el valor de la razn (r), y luego realizan el cociente entre el
ltimo y primer trmino, olvidando que es vlido si los trminos son consecutivos
(972 4 = 243)

C. Tienen dificultad para abordar una sucesin geomtrica cuando se debe intercalar
trminos, pero comprenden que el nmero buscado debe estar entre 4 y 972, entonces
realizan la resta de la mayor y menor cantidad (972 4), la cual es 968, este nmero lo
dividen entre 968 4, que son los trminos que debe intercalar, obteniendo 242.

Indicador de logro: 1.15 Identifica y calcula los medios geomtricos entre dos
trminos de una sucesin geomtrica.

Nmero de tem: 9
Enunciado:
Si se intercalan 4 trminos entre 4 y 972 de modo que formen una progresin
geomtrica, cul opcin presenta uno de los cuatro trminos intercalados?

11

A. 1344
B. 1953.125 10
6

C. 1534.5
D. 767.25
Comprende que para utilizar la frmula apropiada debe determinar la razn (r), el valor
de
1
y n, lo cual le permite el clculo de la suma de los trminos solicitados utilizando la
frmula
=
1
(
1 )
1
, sustituye los respectivos valores
10
=
768(0.5
10
1)
0.51

A. Desconoce cmo aplicar la suma de los trminos de una sucesin geomtrica
=
1
(
1 )
1
, por eso suma de los datos que observa.

B. Utiliza la frmula apropiada pero al utilizar
=
1
(
1 )
1
Olvida multiplicar por
1
y
realiza r 1 de forma inversa (1- r). Y se reduce a calcular
10
=
(0.5
10
1 )
10.5
=
0.0009765625
1 0.5
=
0.001953125 = 1953.125 x10
6

D. Al aplicar la frmula olvida dividir por r-1 = - 0.5, y realiza el clculo
10
=
768(0.5
10
1)
=
768 ( 0.0009765625)=767.25

Indicador de logro: 1.16 Aplica, con precisin, la frmula para la obtencin de la
suma de los trminos de una sucesin geomtrica.

Nmero de tem: 10
Enunciado:
La suma de los diez primeros trminos de la sucesin geomtrica: 768, 384,
192,... es

12

A. 110 y 14
B. 129 y 32
C. 160 y 64
D. 315 y 126
Aplica las sucesiones aritmticas y comprende que para realizar la suma de los litros de
agua extrados de cada depsito debe conocer el ltimo trmino de cada una de las
sucesiones, lo que implica construir el trmino general para cada una considerando la
condicin: El ltimo da se extrajo del depsito A 96 litros ms que del depsito B.
Depsito A: tienen
=96 + X, r =2,
1
= 5. Debe determinarse X y n.
Al sustituir en
=
1
1
, se llega a tener que
= 5(2)
1
, y al despejar en
96 + =
5
2
(2)
. Se tiene que
2
5
+96 = 2
.

Depsito B: tienen
= X, r =2,
1
= 2. Debe determinarse X y n.
Al sustituir en
=
1
1
, se llega a tener que
= 2(2)
1
, luego = 2(2)
1

Y al simplificar = 2
.
Iguala ambas expresiones
2
5
+96 = se obtiene que x = 64.
El anterior dato lo sustituye en = 2
, se tiene que n=6.

Al determinar el ltimo trmino de cada sucesin, se puede encontrar cuntos das se
estuvo sacando agua de los depsitos (n=6). Finalmente realiza la suma para cada
sucesin.
La suma
=
1
(
1 )
1
de los trminos del depsito A es 315, y los de B son 126.

Nmero de tem: 11
Enunciado:
Una empresa tiene dos depsitos de agua, A y B. Todos los das los empleados
sacan cierta cantidad de agua de cada uno. Del depsito A se extrajo 5 litros
el primer da; 10, el segundo; 20, el tercero y as sucesivamente. Del depsito
B se extrajo 2 litros el primer da; 4, el segundo; 8, el tercero y as
sucesivamente. El ltimo da se extrajeron del depsito A 96 litros ms que
del depsito B. Cuntos litros de agua se extrajeron en total, de cada
depsito?

13


A. Desconoce que es una situacin referida a las sucesiones geomtricas por eso al
contar los litros presentados del segundo depsito nota que la diferencia es 96.

B. Aplica las sucesiones geomtricas, pero al realizar la igualdad entre = 2
y
2
5
+96 = 2
olvida multiplicar 2 por cada trmino as 5 = 2 +96

: 5 = 2 +96 llegando a = 32 con lo que concluye errneamente que el ltimo
trmino de la otra sucesin es 129.

C. Comprende parcialmente el problema, porque encuentra el ltimo trmino de cada
sucesin, pero no es lo requerido por la situacin.

Indicador de logro: 1.17 Resuelve correctamente y con inters, ejercicios y problemas
aplicando la sucesiones geomtrica.

14

A. 1
1

B. 1
C. 2
D. 3
Repuesta Correcta: D
Aplica las sucesiones geomtricas por eso realiza
2(+1)
+1
=2 y
+1
1
= = 2, la iguala a 2 que
es la razn. Determinando de esta manera que x=3.


A. Lo abordan algebraicamente, olvidando que debe determinar el valor de x y no
parte del cociente entre el segundo y primer trmino. Olvidan que est resolviendo un
ejercicio en el campo de las sucesiones geomtricas.

B. Aplica las sucesiones geomtricas pero relaciona incorrectamente algunos datos, por
eso sustituye el valor de 1 en la serie de expresiones presentadas, encuentra la serie
0, 2, 4 y como
4
2
= 2 entonces el resto de trminos que desconoce cumplirn con que su
razn es 2. Pasa por alto que el cociente entre el segundo y primer trmino no existe.

C. La seleccionan quienes realizan el cociente entre el tercer trmino y el segundo,
2(+1)
+1
=2 concluyendo que es el valor de la razn. Cuando es el valor de x.

Indicador de Logro: 1.17 Resuelve correctamente y con inters, ejercicios y
problemas aplicando la sucesiones geomtrica.

Nmero de tem: 12
Enunciado:
Cul es el valor de x para que x-1, x+1, 2(x+1) estn en progresin
geomtrica?

15

A. 3
B. 18
C. 90
D. 360
Repuesta Correcta: D

Aplica correctamente el principio de la multiplicacin: 3x4x5x6. Es posible que los
estudiantes que escogen sta opcin comprenden de lo que consta cada plato completo,
por ello al elegir el tipo de carne, tienen cuatro posibilidades de ensalada, y que por el
principio de la multiplicacin son 3x4 =12 formas distintas en las que se puede pedir
estos, pero por cada stas 12 posibilidades tiene cinco opciones de postre, y por el
mismo principio, tiene 12x5 = 60 posibilidades de escoger solo incluyendo tres de las
cuatro opciones. Pero se quiere un plato completo, entonces tiene todava seis opciones
de bebidas, con lo cual un visitante a este local tendr 60x6 = 360 formas distintas para
pedir un plato completo.

A. Desconoce cmo abordar estas situaciones, posiblemente considera que slo hay tres
formas distintas de un plato de comida porque hay slo tres tipos de carne.
B. Se equivoca al considerar que los eventos son independientes, y suma las opciones
del men: 3+4+5+6 =18.
C. Desconoce cmo utilizar el principio de multiplicacin, ya que las cantidades las
Multiplica 3x4x5x6, y este producto lo divide entre 4, porque lee que cada plato consta
de cuatro cosas.

Indicador de Logro: 2.2 Resuelve problemas, utilizando el principio de la
multiplicacin con seguridad.

Nmero de tem: 13
Enunciado:
En un local de comida (comedor) se ofrece: tres tipos de carnes, cuatro tipos
de ensalada, cinco postres y seis bebidas. Si un plato completo consiste de una
porcin de carne, una ensalada, un postre y una bebida, De cuntas formas
distintas puede pedirse un plato completo?

16

A. 400
B. 2.5 %
C. 0.050
D. 0.1
Interpretan correctamente el planteamiento, adems tienen claro que es una situacin
con dos eventos mutuamente excluyentes y hacen uso del principio de la suma, por lo
que proceden as: P(A U B) = P(A) + P(B) =0.025 + 0.075.

Nmero de tem: 14

Enunciado:
Una mquina automtica llena bolsas de plstico con una mezcla de
frijoles, brcoli y otras legumbres. La mayor parte de las bolsas contiene
el peso correcto, pero debido a variaciones en el tamao de las verduras,
un paquete puede tener un peso ligeramente diferente. Una verificacin
de 4,000 paquetes que se llenaron el mes pasado revel lo siguiente:
Peso Evento Nmero
de
Paquetes
Probabilidad
Menor A 100 0.025
Satisfactorio B 3600 0.900
Mayor C 300 0.075
4,000 1.000

Cul es la probabilidad de que un determinado paquete tenga un
peso menor o mayor?

17


A. Desconocen u olvidan que la probabilidad de un evento oscila entre 0 y 1, e
interpretan incorrectamente la situacin ya que no se ha solicitado determinen la
cantidad de paquetes que cumplen con que tenga un peso menor o mayor.
B. Este grupo de estudiantes se dejan llevar por lo de un peso menor o mayor y por
ello eligen 0,025 y multiplican por 100, muy lejos de mostrar cmo calcular la
probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes utilizando el principio de la suma.

C. Este grupo identifica los dos datos de los que habla la situacin, pero consideran que
la probabilidad de que eso suceden se encuentra entre los dos datos mostrados en la
tabla, por eso realizan (0.075+ 0.025)/2. En realidad desconocen cmo abordar este tipo
de situaciones.

Indicador de Logro: 2.4 Calcular la probabilidad de dos eventos mutuamente
excluyentes utilizando el principio de la suma, con inters y confianza.

18

A.
4
10

B.
4
5

C.
1
2

D.
9
14

Este grupo de estudiantes comprende que debe realizar el planteamiento de cada
evento (A: aparece una pelota amarilla, B: aparece una pelota verde) y obtiene la
probabilidad para cada una (P(A):
4
14
y P(B) :
5
14
); luego, por ser los eventos mutuamente
excluyentes P(A U B) = P(A) + P(B), con lo cual
P(A U B) =
4
14
+
5
14
=
9
14
lo cual es la probabilidad que la pelota extrada sea amarrilla o
verde.


Confunde la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes con el clculo de la
probabilidad clsica y calculan
4
10 .

A. La eligen aquellos estudiantes que presentan problemas para plantear la probabilidad
de solo un evento. Por eso realizan el cociente entre las pelotas amarrillas y las verdes.

B. La eligen aquellos estudiantes que presentan problemas para plantear la probabilidad
de solo un evento. Por eso realizan el cociente entre las pelotas amarrillas y las verdes.

C. La eligen aquellos estudiantes que todava no trascienden el problema clsico del
lanzamiento de una moneda, ya que considera a los colores amarillos y verdes como los
nicos resultados posibles, y como solo un color saldr, reproduce la idea de la moneda
1
2

Indicador de Logro: 2.4 Calcular la probabilidad de dos eventos mutuamente
excluyentes utilizando el principio de la suma, con inters y confianza.

Nmero de tem: 15
Enunciado:
En un saco se tienen dos pelotas rojas, cinco verdes, tres negras y cuatro
amarrillas. Si se extrae una pelota, cul es la probabilidad de que esta sea
amarrilla o verde?

19

A. 15
B. 16
C. 8
D. 2
Repuesta Correcta: C
Son aquellos estudiantes que comprenden que este tipo de situaciones se resuelven por
el principio de la adicin, por que las operaciones (viajar por va terrestre o area) no
pueden realizarse simultneamente, sino que o viaja por una de las cinco opciones de
va terrestre o viaja en una de las tres opciones areas, es decir, se tienen 5 + 3 formas
diferentes para viajar de San Salvador a San miguel.


A. Son aquellos estudiantes que confunden el principio de la multiplicacin con el
principio de la suma, sin darse cuenta que las dos operaciones son mutuamente
excluyentes (SOLO UNA DE ELLAS PUEDE OCURRIR). Por otro lado no hay que olvidar que
se est pidiendo las maneras diferentes de viajar de San Salvador a San Miguel.

B. Son aquellos estudiantes que consideran ida y vuelta en transporte terrestre (10) e ida
y vuelta de trasporte areo (6). Aunque aplican el principio de la adicin, no interpretan
correctamente lo que la situacin.

D. Son aquellos estudiantes que desconocen condicin de uno de los principios ms
bsicos, como lo es el de la edicin, por lo cual consideran que slo existen dos formas
de viajar o lo hace por autobs (va terrestre) o lo realiza por aire (avin).

Indicador de Logro: 2.5 Resuelve problemas, utilizando el principio de la suma con
seguridad
Nmero de tem: 16
Enunciado:
Si las empresas de transporte terrestre A, B, C, D y E ofrecen su servicio diario
entre San Salvador y San Miguel; y las empresas de aviacin P, Q y R tienen
vuelos diarios entre los mismos departamentos. De cuntas maneras
diferentes se puede viajar de San Salvador a San Miguel?

20

A. 12
B. 31
C. 60
D. 90
Repuesta Correcta: B
Comprende correctamente lo que se le plantea por ello aplica primero el principio de
multiplicacin respetando las condiciones de la situacin; sabe que puede elegir 2 libros,
uno de ciencias y uno de matemticas, de 5 x 3 = 15 formas.
De manera anloga, puede elegir 2 libros, uno de ciencias y uno de psicologa, de
5 x 2 = 10 formas y puede elegir dos libros, uno de matemtica y uno de psicologa, de
3 x 2 = 6 formas. Como estos conjuntos de selecciones son ajenos por pares, puede
utilizarse el principio de la suma para concluir que existen 15 + 10 + 6 = 31 formas de
elegir dos libros de diversas asignaturas entre los libros de ciencias, libros de matemtica
y los libros de psicologa.


A. Quienes elijen esta opcin desconocen la aplicacin combinada del principio de la
multiplicacin y la suma, slo logra identificar que involucra el principio de la
multiplicacin.

C. Encuentra el producto de los datos que se le presentan, aplicando incorrectamente el
principio de la multiplicacin 2x5x3x2 = 60.

D. Tiene cierta nocin de compresin del problema, se da cuenta que son dos libros que
se escogern, pero cometen el error de sumar todos los libros (10) y aplican el principio
de la multiplicacin, 10x9 = 90.

Indicador de Logro: 2.6 Resuelve, con inters y confianza, problemas del entorno que
involucren la aplicacin combinada de los principios de multiplicacin y suma.

Nmero de tem: 17
Enunciado:
De cuntas formas se pueden elegir dos libros de diferentes asignaturas entre
cinco libros distintos de ciencias, tres libros distintos de matemtica y dos
libros distintos de psicologa?

21

A. 0
B.
2!
0!

C.
1
1

D. 2!
Conoce y aplica correctamente las propiedades del factorial de cualquier nmero,
por esa razn aplica que 0! = 1 y que
! = 12 321 = 1(2)! por tanto operan as:

2!
0! !
=
2!
0! 1(2)!
=
1
1(1)
=
1
1


A. Desconoce que el factorial de cero es 1, adems que la divisin entre cero no existe,
es decir, obtiene
2!
0!!
porque operan 0! ! = 0 y concluye que al simplificar el resultado
es
2!
0!
.

B. Desconoce que el factorial de m tienen el desarrollo
! = 12 321 = 1! = 1! , por eso realiza
2!
0! !
=
2!
0!
es
decir cancela m!.

D. Desconoce m! es diferente a decir el numero m, aunque es posible que tenga claro
0! = 1 , el vacio mostrado lo lleva a una respuesta incorrecta.

Indicador de logro: 2.8 Simplifica, con precisin, expresiones que contienen
notacin factorial.

Nmero de tem: 18

Enunciado:
Cul es el resultado de simplificar
2!
0! !
?

22

A. 21
B. 42
C. 120
D. 2520
Sabe que debe utilizar
)! (
!
k n
n
P
n
k
=
, porque ordena los elementos tomado grupos de
5 de los 7 que posee el conjunto, por eso sustituye y opera as
2520
! 2
7 6 5 4 3 ! 2
! 2
! 7
)! 5 7 (
! 7 7
5
= = =
=
x x x x x
P
.


A. Desconoce la diferencia entre una permutacin y una combinacin por eso considera
que se trata de un ejercicio que se resuelve por combinaciones
5
7
=
7!
5! 2!
.
B. Aplica incorrectamente la frmula para calcular el ordenamiento de los elementos de
un conjunto si se tomar parte de ellos
)! (
!
k n
n
P
n
k
=
, porque realiza

5
7
=
7!
5!
= 76 = 42

D. Confunde el aplicar el ordenamiento de los elementos de un conjunto tomando parte
de los elementos con tomarlos todos, por eso realiza 5! = 120

Indicador de logro: 2.11 Soluciona, con autonoma y confianza, ejercicios que
involucren el ordenamiento de un conjunto de objetos diferentes, tomados todos o parte
de ellos.
Nmero de tem: 19
Enunciado:
Cuntos arreglos de cinco elementos pueden formarse con las siguientes
figuras geomtricas, si ninguna de ellas puede repetirse?

23

A. 362, 880
B. 6,810, 804,000
C. 1,307,674,368,000
D. 1,816, 214,400

Respuesta Correcta: B
Reconoce que tiene un ejercicio que requiere resolverse por permutaciones. Nota que a
pesar que se le presentan 15 letras hay cuatro letras A; aparecen 2 letras S y lo
mismo sucede con la letra L y E. Con lo cual
4,2,2,2
15
=
15!
4!2!2!2!
=6,810, 804,000.
Formula: Para calcular el nmero de permutaciones de este tipo bastar dividir el
factorial del nmero total de smbolos, contando sus repeticiones, entre el nmero de
veces que se repite cada uno.

Nmero de tem: 20
Enunciado:
Cul es el nmero de arreglos distintos que pueden formarse con las letras
de: V, A, M, O, S, A, L, A, E, S, C, U, E, L, A, si todas las letras son
tomadas a la vez?

!... ! !
!
z y x
n
P
n
=

24


A. Se equivoca al calcular 9!, sin considerar la condicionante de las permutaciones
cuando las letras se repiten, por eso calcula el factorial de la cantidad total de letras
observadas, pero eliminando las que se van repitiendo.
C. Calcula 15! porque no diferencia entre obtener el nmero de permutaciones de un
conjunto cuyos elementos se repiten de otro que no.
D. Desconoce cmo resolver este tipo de variante de las permutaciones, por eso cuenta
solo una vez las letras que se repiten, y combina el total de letras con las 9 que
resultaron de su conteo sin repeticin, por eso calcula
9
15
. Con esto estara indicando
que tiene una idea equivocada de lo que significa determinar el nmero de
permutaciones posibles tomando parte de los elementos cuando hay repeticin de los
elementos del conjunto.

Indicador de Logro: 2.13 Resuelve problemas aplicando permutaciones con
seguridad

25

A. 12
B. 36
C. 108
D. 1320
Comprenden que es una aplicacin de permutaciones tomando parte de los elementos,
por eso cuenta el nmero de participantes (12) y como solo existen tres clasificaciones o
tres plazas para este grupo de personas calcula
3
12
=
12!
9!
= 1,320 otros pudieron aplicar
12x11x10.


A. No comprenden la situacin, por eso solo suman el nmero de participantes.

B. Emplea equivocadamente como aplicar en situaciones de la vida cotidiana las
permutaciones por eso considera que por existir en una carrea solo el primer,
segundo y tercer lugar en la carrera bastar con operar 3x12 =36.

C. Son aquellos que, equivocadamente, aplican de forma incorrecta el principio de la
multiplicacin pues efectan: 3x2x1x3x2x1 = 36 y este resultado lo multiplican por el
nmero de clasificaciones: 36x3

Indicador de Logro: 2.13 Resuelve problemas aplicando permutaciones con
seguridad.

Nmero de tem: 21
Enunciado:
En una carrera de ciclismo participan 3 salvadoreos, 2 guatemaltecos, 1
nicaragense, 3 panameos, 2 hondureos y 1 beliceo. El nmero de formas
en que es posible que clasifiquen tres de ellos de acuerdo a su llegada a la
meta es

26

A. 10
B. 60
C. 20
D.
6
5

Repuesta Correcta: A

Reconoce el clculo de las combinaciones por eso reconoce la expresin y efecta
. 10
1 2
4 5
! 2 ! 3
! 3 4 5
)! 3 5 ( ! 3
! 5
=

=


B. Desconoce la diferenciacin entre una expresin referida a combinaciones y una a
permutaciones por eso desarrolla la expresin dada como una permutacin,
60
! 2
! 2 3 4 5
! 2
! 5
)! 3 5 (
! 5
=

= =

C. Reconoce la expresin y efecta , 20
! 3
! 3 4 5
! 3
! 5
=

= equivocndose al no dividir por
2!.

D. Plantea la expresin
6
5
! 6
! 5
! 2 ! 3
! 5
= =
.
Los errores observados son los siguientes: plantea correctamente la expresin, pero el
denominador lo efecta incorrectamente, porque 3!x2! lo plantea como 6!; es decir
efecta el producto de 3 por 2 y les coloca el signo de factorial. Luego comete otro
error, el signo de factorial lo interpreta como un factor y no como un operador, luego
lo simplifica y le queda finalmente
6
5
.

Indicador de Logro: 2.14 Interpreta, utiliza y explica con seguridad la combinacin.

Nmero de tem: 22
Enunciado:
El valor de la expresin
3 5
C ) 3 . 5 ( C
|
|
.
|
\
|
3
5
es

27

A. 6
B. 3
C. 2
D. 12
Repuesta Correcta: A
Comprende que la situacin que corresponde a las combinaciones; la cual puede que la resuelva
al menos de dos maneras: Por un lado, que interprete que Juan saluda a sus tres amigos. Luis
saluda a Antonio y Pedro, porque antes se salud con Juan y por ltimo Antonio saluda a Pedro,
obtenindose de esta manera 6 saludos.
Otra forma de interpretar: hay 4 personas y en un saludo intervienen dos de ellas, es decir
6
2
3 4
1 2 ! 2
! 2 3 4
)! 2 4 ( ! 2
! 4
2
4
=
=

=

=
|
|
.
|
\
|
.

B. Desconoce que la situacin se refiera a combinaciones por eso interpreta que Juan saluda a
sus tres amigos y ah se terminaron los saludos.
C. Interpreta saludos entre pares de amigos, Juan con Luis y Antonio con Pedro.
D. La confunde con una permutacin, considerando que el orden es importante, por eso obtuvo
que eran seis saludos y luego multiplica por dos bien en la expresin
|
|
.
|
\
|
2
4
no dividi por (4-2)!,
resultando 12 3 4
! 2
! 2 3 4
! 2
! 4
2
4
= =

= =
|
|
.
|
\
|
x .

Indicador de Logro: 2.15 Resuelve problemas aplicando las combinaciones con seguridad.

Nmero de tem: 23
Enunciado:
Juan, Luis, Antonio y Pedro son amigos que se encontraron en una fiesta y se
saludaron calurosamente. Cuntos apretones de mano se dieron entre todos?

28


A. 20
B. 4
C. 12
D. 8
Respuesta correcta: A

Comprende que se trata de combinaciones con repeticin por eso considera que
puede colocar tres cucharadas de un solo sabor, pudindose dar cuatro sorbetes
distintos de un solo sabor (fff, vvv, ccc,ttt), puede poner tres cucharadas de distinto
sabor, generndose cuatro variedades distintas (fvc, fvt, fct, vct), o bien poner dos
cucharadas de un sabor y otra cucharada de otro sabor, generndose otras doce
variedades de presentacin del sorbete (fcc, fvv, ftt, vff, vcc, vtt, cff, cvv,ctt, tff,
tvv,tcc)

B. Desconoce que trata una situacin de ordenamiento con repeticin por ello solo
toma en cuenta que puede hacer un sorbete poniendo tres cucharadas de un solo
sabor (fff, vvv, ccc,ttt) o bien tres cucharadas de distinto sabor (fvc, fvt, fct, vct).

C. Comprende incorrectamente la situacin que se le plantea por eso solo toma en
cuenta que puede hacer sorbetes de dos sabores distintos una cucharada de un sabor
y dos cucharadas de otro sabor (fcc, fvv, ftt, vff, vcc, vtt, cff, cvv,ctt, tff, tvv,tcc)

D. Comprende parcialmente que se trata de ordenamiento con repeticin por eso toma
en cuenta los sorbetes de un solo sabor (4) y los sorbetes de tres sabores (4) y
supone que el vendedor puede ofrecer ocho variedades distintas de su producto.

Indicador de logro: 2.18 Resuelve con seguridad problemas de aplicacin sobre el
nmero de ordenamientos de objetos, entre los cuales hay repeticiones o no las hay.

Nmero de tem: 24
Enunciado:
Un sorbetero tiene en su carretn 4 distintos sabores de helado (fresa, vainilla,
coco y tamarindo). Los sorbetes que valen $0.50 estn conformados por tres
cucharadas de helado, de los sabores que se deseen. De cuntas formas
distintas el sorbetero puede ofrecer su producto?

29

A. 5
B. 6
C. 7
D.
9
2

Reconoce que este tipo de situacin requiere la aplicacin de la propiedad Para x
diferente de cero, entonces ax = bx si y slo si a = b , por eso transforma
correctamente 4
x 3
= 8 en 2
2x 3
= 2
3
, luego 2x 3 = 3 llegando a obtener =
9
2
.


A. Errneamente considera que 4
2
es equivalente a 8. Por eso, aunque tiene claridad
de la propiedad (Para x diferente de cero, entonces ax = bx si y slo si a = b),
plantea incorrectamente que 3 = 2 con lo cual llega a x=5.

B. Aplica incorrectamente la propiedad Para x diferente de cero, entonces ax = bx si
y slo si a = b , por eso 4
x 3
= 8 lo transforma en 4
x 3
= 2
3
, e iguala los
exponentes x-3 = 3, obteniendo x=6.

C. Desconoce cmo aplicar las propiedades de las funciones exponenciales, por eso
iguala x-3 = 8 4 y obtiene x= 7.

Indicador de logro: 3.2 Identifica y aplica, con inters y seguridad, las propiedades
de la funcin exponencial.

Nmero de tem: 25
Enunciado:

Cul es el valor de x en la ecuacin 4
x 3
= 8 ?

30

Identifica correctamente que y = 3
x
=
1
3
x
lo cual es una funcin decreciente

Nmero de tem: 26
Enunciado:
Cul es la representacin grfica de y = 3
x
?
A.
B.
C.
D.

31


A. Se equivoca al considerar que por tener ordenada igual a 3 en la grfica, este
corresponda con la base de y = 3
x
, cuando en realidad la grfica corresponde a
y = 3x2
x
.

B. Se equivoca al considerar que y = 3
x
es igual a y = 3
x
.

D. Se equivoca al considerar que y = 2
x
es igual a y = 3
x

Indicador de logro: 3.3 Selecciona, con seguridad, la escala apropiada para
representar la grfica de una funcin exponencial.

32

A. 6
B. 8
C. 32
D. 128
Interpreta que el logaritmo base a de un nmero b es un valor x tal que si a se
eleva al exponente x, se obtiene el nmero b. Para la situacin planteada, el
exponente al que se debe elevar la base 2, para obtener 64 es 6.
log
2
64=x
64=2
x

2
6
=2
x
entonces x=6.


B. Desconoce como determinar el logaritmo de un nmero por esa razn lo asocia con
determinar raz cuadrada de 64, por eso selecciona 8.

C. Interpreta incorrectamente que determinar el logaritmo equivale a simplificar los
datos observados, por eso obtiene 32.

D. Desconoce cmo abordar la expresin log2 64, por eso interpreta que si multiplica
64 por 2, obtendr 128 como solucin.

Indicador de logro: 3.9 Determina el logaritmo de un nmero dada la base.

Nmero de tem: 27
Enunciado:
El valor de log
2
64 es

33

A.
|
.
|
\
|
z
x
9
log
B.
|
|
.
|
\
|
3
3
log
z
x

C.
|
.
|
\
|
z
x
3
3
log
D. ( )
3
3
log z x

Respuesta correcta: B
Reconoce que log
3
es equivalente a log
3
, adems que 3log es equivalente a log
3
,
adems que la diferencia de logaritmos es equivalente al logaritmo de un cociente,
por lo tanto:
|
|
.
|
\
|
=
=
=
=
3
3
3 3
3
3
1
3
log
log log
log log
log log
3
1
log 3
3
log
z
x
z x
z x
z x x
x

Nmero de tem: 28
Enunciado:
La expresin z
x
log 3
3
log
es equivalente a

34


A. Aplica incorrectamente la propiedad de la potencia de un logaritmo
|
.
|
\
|
= =
z
x
z x z
x
9
log log 9 log log 3
3
log
,

C. Considera que log (logaritmo) es un factor y aplica factor comn log, obtiene la
expresin presentada.

D. Reconoce que log
3

es equivalente a
3
log x
, adems que
z log 3
es equivalente a
log
3
, pero desconoce que la diferencia de logaritmos es equivalente al logaritmo de
un cociente, por eso la diferencia de logaritmos la considera como la diferencia de los
argumentos.

Indicador de logro: 3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las
funciones logartmicas.

35

A. 26
B. 6.5
C.
2
3 5 log 11 log
5 5
+

D.
2
3 16 log
5

Reconoce que est en presencia de una ecuacin logartmica, aplica en el miembro
derecho, la propiedad de la suma de logaritmos, quedando la ecuacin de la forma
) 5 11 ( log ) 3 2 ( log
5 5
= + x , luego como tiene una igualdad de logaritmos con la misma
base, iguala los argumentos 55 3 2 = + x , la cual al resolver le queda x= 26


B. Aplica incorrectamente la propiedad de la suma de los logaritmos, por lo tanto en el
miembro derecho reduce 16 log ) 5 ( log ) 11 ( log
5 5
= + , luego iguala ) 16 ( log ) 3 2 ( log
5 5
= + x ,
obteniendo 16 3 2 = + x , por ltimo queda x=6.5
C. No comprende que est ante una ecuacin logartmica y procede como si fuera una
ecuacin algebraica.
D. Aplica incorrectamente la propiedad de la suma de logaritmo y luego procede como
si fuera una ecuacin algebraica.

Indicador de logro: 3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las
funciones logartmicas.

Nmero de tem: 29
Enunciado:
De la ecuacin ) 5 ( log ) 11 ( log ) 3 2 ( log
5 5 5
+ = + x , el valor de x es crecimiento del
mercado nacional?

36

A.
2 ln 1600
ln
|
|
.
|
\
|
o
q
q

B.
o
q
q
1600
2

C.
1600
2
o
q q

D. 1600 2 +
o
q q


Comprende que se trata de una situacin que utiliza la funcin logartmica por eso
aplica el logaritmo natural en ambos miembros, ( )
t 1600
2 =
o
q
q
,
=
|
|
.
|
\
|
o
q
q
ln ( ) 2 ln 1600t , despeja t, y pasa a dividir al miembro izquierdo a los
dems factores, obtiene t
q
q
o
=
|
|
.
|
\
|
2 ln 1600
ln

Nmero de tem: 30
Enunciado:
Si
( )
t 1600
2

=
o
q q representa la cantidad que hay en miligramos de radio
(elemento radioactivo) despus de t aos y
o
q la cantidad que inicialmente
haba de dicho elemento radioactivo, qu expresin resulta al despejar t ?

37


B. Tiene dificultad para identificar la aplicacin de las propiedades de los logaritmos,
por eso Inicia pasando a dividir
o
q al miembro izquierdo resultando
t 1600
) 2 (

=
o
q
q
, no interpreta que la variable a despejar es un exponente y la expresin ( )
1600
2

la
entiende como un factor de t , lo pasa a dividir al miembro izquierdo, y obtiene que
t
q
q
o
=
1600
2
.

C. El alumno desconoce que si un factor de un trmino va pasar a otro miembro debe
hacerlo dividiendo o multiplicando, dependiendo como era su situacin original, pero
en este caso lo pasa a restar como si fueran trminos que se suman o restan en el otro
miembro de la ecuacin, luego el -1600 si lo ve como factor de t, por lo tanto lo
pasa a dividir, llega a obtener t
q q
o
=
1600
2

D. En este caso desconoce que los factores que acompaan a la variable t, los
interpreta como trminos que se suman o restan y que traslada al miembro contrario,
y llega a t q q
o
1600 2 = , luego pasa a sumar el factor -1600, y obtiene la
expresin t q q
o
= + 1600 2

Indicador de logro: 3.18 Resuelve con seguridad y confianza, problemas de
aplicacin de la funcin logartmica, en cooperacin con otros.

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PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO

PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN

, se tiene que n=6.

olvida multiplicar 2 por cada trmino as 5 = 2 +96

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