Educacin Para Todos Hace ms de cuarenta aos, las naciones de la tierra afirmaron en la Declaracin Universal de Derechos Humanos que

toda persona tiene derecho a la educacin". Sin embargo, pese a los importes esfuerzos realizados por los pases de todo el mundo para asegurar el derecho a la educacin para todos. En pases con abundancia de recursos, y en pases con escasos recursos, la inclusin est dando resultado. Pero, nuestro anlisis deja en claro que la Educacin Para Todos (EPT) an no ha producido la diferencia que debe lograr para personas con discapacidades intelectuales. De hecho, la Educacin para Todos nos est fallando. Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades econmicas y sociales y otros factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de nios a la educacin. Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educacin no es solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la formacin de buenos ciudadanos. La poblacin guatemalteca ascenda a 10.8 millones de habitantes en 1996. Como muchos pases en vas de desarrollo, la poblacin de Guatemala es una poblacin joven. La poblacin de menos de 14 aos asciende al 44.1% del total y los de menos de 25 aos representan el 64.7% de la poblacin (INE, 1998). Los nios y jvenes de hoy pertenecen a una generacin de guatemaltecos que han nacido y crecido en momentos de grandes cambios. Esto junto con la presente transicin democrtica por la que atraviesa el pas y su integracin en el mercado internacional, hacen de la educacin una necesidad bsica para el desarrollo y adaptacin de los guatemaltecos a esta nueva etapa de desarrollo, democracia y paz. Los Acuerdos de paz y el Plan Nacional de Desarrollo 1996-2000 plantean la necesidad de reducir el dficit de cobertura, especialmente en los niveles de preprimaria y primaria, con nfasis en el rea rural y en la educacin de las nias, as como elevar el nivel de alfabetizacin y mejorar la calidad educativa. Por otro lado, se requiere un esfuerzo mas amplio de reforma para que la educacin responda a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistemas educativos mayas y de los otros pueblos indgenas.

INTRODUCCIN La Reformas Educativa Actuales de Guatemala constituyen uno de los procesos ms significativos de transformacin en el pas, especialmente despus del entorno de crisis que afect al sistema educativo nacional en las dcadas de los aos setenta y ochenta. Uno de los elementos que destaca en este proceso de cambio es el cumplimiento de los compromisos sectoriales derivados de los Acuerdos de Paz. Estos Acuerdos puntualizan la educacin como uno de los vehculos ms importantes para la transmisin y el desarrollo de los valores y conocimientos culturales y para promover el mejoramiento de las condiciones socioeconmicas de las comunidades. An ms, sealan la urgencia de llevar a cabo una reforma educativa que garantice los logros estipulados. En este proceso de bsqueda de la paz social y del desarrollo econmico poltico en Guatemala, se considera la educacin como uno de los factores decisivos para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de sus pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. El reconocimiento y valoracin de Guatemala como estado pluritnico y multilinge da relevancia a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refleje la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes

Conclusin La educacin como un trabajo compartido y de un proceso ampliamente participativo estado, sociedad civil y comunidad educativa, augura nuevos tiempos, nuevos desafos, nuevas fronteras y nuevos logros para la educacin nacional, con la mirada hacia el optimismo y con los pies bien sentados en la realidad cruda de nuestra educacin, podemos afirmar que, si se atienden las sugerencias planteadas en todo este recorrido podemos despejar el posible horizonte renovador de la misma y podemos fortalecer la capacidad creativa y la solidez del consenso que proporciona la participacin. En este proceso se debe hacer sentir la inteligencia educativa y pedaggica de nuestro pas, acumulada en el estudio y experiencias de los mltiples actores con sus races nacionales bien cimentadas y de pueblo deseoso de mejorar. Todo ello debe romper esquemas mentales y actitudes cerradas del pasado para construir las nuevas rutas de la educacin nacional, que sealadas estratgicamente por unos cuantos principios ya escritos en algunos intentos de reformas con su cuerpo de objetivos, polticas y estrategias globales y especficas, harn avanzar este proceso sugerido encaminando hacia la formulacin completa de un plan nacional de educacin por un perodo no menor de diez aos que persiga la equidad, la calidad, pertinencia y eficiencia en todas las formas de hacer educacin, como el fundamento y objetivos sobre los que se consolide la reforma educativa y el futuro de la educacin de Guatemala.