Reflexiones sobre la aplicacin del mtodo de estudio-accin en Colombia

En: Simposio sobre Poltica de Enseanza e Investigacin en Ciencias Sociales. Documento No. . !arzo" #$%&'" #$(&" )osca de Investigacin * +cccin Social. Ponti,ica -niversidad Catlica del Per.. /ima" Per.: -NESC0%1/+CS0.

Orlando Fals Borda /a vinculacin entre la teora sociolgica * la pr2ctica social * poltica 3a venido recibiendo una ma*or atencin tanto por cient,icos como por polticos. Este antiguo problema" tan estudiado por los cl2sicos de las disciplinas sociales" vuelve 3o* a la palestra por razones obvias. En Colombia" varios grupos lo 3an venido planteando *" en algunos casos se 3an puesto a prueba principios generales pertinentes. Entre estos grupos se encuentra la )osca # de Investigacin * +ccin Social" una ,undacin sin 2nimo do lucro creada el &$ de diciembre de #$(4 seg.n las le*es colombianas. /a )osca es una iniciativa de socilogos" antroplogos" economistas o 3istoriadores colombianos 5ue 3an 5uerido buscar salidas nuevas * m2s e,icaces a las ciencias sociales" 5ue desean tener esa rara oportunidad de poner en pr2ctica las ideas 5ue se e6ponen en las aulas o en los libros" o involucrarse en la realidad de los procesos sociales de base. 0,icialmente" seg.n sus estatutos" la )osca pretende 7realizar traba8os * buscar nuevos m9todos de investigacin * accin social" destinados a aumentar la e,icacia de la luc3a por la 8usticia * la autonoma" en Colombia: estimular la adopcin de una perspectiva propia" para. el estudio de la realidad nacional * para la actividad social" poltica * econmica: * promover la dinamizacin de la cultura popular necesaria para este es,uerzo simult2neo de construccin cient,ica * cambio social7.

/a palabra ;rosca< es un colombianismo 5ue tiene diversos sentidos en los pases latinoamericanos" de all 5ue sea necesario el e6plicar lo 5ue a5u se 5uiere dar. 0riginalmente"<rosca< se deriv de ;ros5uilla<" t9rmino usado en la Edad !edia seg.n Ce8ador * 1rauca" para indicar un tipo de plan en ,orma circular. Es un t9rmino 5ue no viene del latn ni del griego" sino m2s bien del catal2n" 5uedando incorporado tardamente al Diccionario de la +cademia de la /engua probablemente durante el siglo =I=. En Colombia aparece" en el sentido de ;enroscarse< circularmente como lo seal )u,ino >os9 Cuervo en sus +puntaciones" pero sin indicar nada derogatorio como a3ora se estila ?camarilla" trinca" trenza" etc@. /o m2s cercano a su sentido original" en el 3abla popular se encuentra en la palabra ;corrosca< ?un sombrero de pa8a@ 5ue registra el mismo Cuervo como puro bogotano. Se 5uiere a3ora rescatar el sentido original de esta palabra volviendo a su cl2sica acepcin como CI)C-/0" en nuestro caso" un crculo de personas colocadas en pie de igualdad 5ue se identi,ican con un mismo ideal de servicio * traba8o con el pueblo.

Siguiendo las instrucciones para este Simposio" la presente descripcin trata solamente los antecedentes conceptuales 5ue llevaron a la constitucin de la )osca" los m9todos principales de investigacin * accin 5ue se 3an aplicado 3asta 3o*" * las implicancias cient,icas * tericas 5ue esta labor tiene. Sobra decir 5ue la crtica a esta labor % como la autocrtica % es necesaria" * 5ue la )osca la espera con espritu positivo * con agradecimiento. ANTECEDENTE CONCE!T"A#E $ EN B" CA DE "N %&TODO

-no de los 3ec3os iniciales de la constitucin de la )osca" ,ue su origen intelectual" de pe5ueo burgu9s" pero con la caracterstica de 3aber ad5uirido una ma*or conciencia de la necesidad de trans,ormar b2sicamente la sociedad en vista de la co*untura poltica e6istente. Para ello" ,ue necesario 5ue adopt2ramos una mente abierta a lo 5ue 3abamos de aprobar de las nuevas e6periencias en 5ue nos embarcaramos" * pautas modestas" pero e,ectivas en el 5ue3acer cient,ico. Esta actitud b2sica de b.s5ueda * descubrimiento al mismo tiempo" era lo 5ue en su da" * desde antes" se denominaba 7compromiso7. Este concepto A 5ue se debati bastante en innumerables crculos literarios * cient,icos& A nos sirvi: como ariete para romper los moldes cient,icos o intelectuales en 5ue nos sentamos constreidos. El compromiso" tambi9n en esa 9poca" llevaba a replantearnos el problema del m9todo investigativo * la orientacin del conocimiento cient,ico. Estos *a no seran ob8eto de simple curiosidad erudita" ni seran m2s trompetas apocalpticas para despertar a las clases dirigentes e inducirlas a ser m2s responsables ante la crisis 5ue ellas mismas provocaban" sino 5ue se pondran al servicio de una causa poltica popular concebida en colaboracin con las mismas masas" como un es,uerzo de contencin a la dominacin imperialista * a la e6plotacin olig2r5uica tradicional a 5uienes poda imputarse buena parte de esa crisis. En eso momento de reorientacin intelectual * poltica" las t9cnicas de investigacin conocidas m2s cercanas a lo 5ue 5ueramos realizar eran las 5ue en antropologa * sociologa se conocen como ;observacin por participacin< * ;observacin por e6perimentacin< ?Participacin%intervencin@ 5ue implican ciertamente el envolvimiento personal del investigador en las situaciones reales" * la inter,erencia de 9ste en los procesos sociales locales. Pero de pronto
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B9ase un recuento en 0. 1als Corda" Ciencia propia * colonialismo intelectual" !96ico: Nuestro Diempo" &a. ed.#$(#. /a pol9mica se 3a e6tendido en la sociologa a casi todas las ciencias sociales" especialmente la antropolo ga * la politologa. Se desarroll 3o* en muc3os pases occidentales" * con particular intensidad en los Estados -nidos" +lemania * 1rancia.

se vio 5ue estas t9cnicas 5uedaban cortas ante las e6igencias de vincular el pensamiento a la accin ,undamental necesaria. /uego" 3acia #$E$ apareci el concepto de ;insercin< 5ue 3izo avanzar el nivel de envolvimiento del cient,ico social ?* natural@ dentro del nuevo compromiso revolucionario 5ue se vislumbrabaF. Sirvi entonces como un reto para implementar el compromiso o impulsar los intelectuales a la lnea de accin" *a con un marco metodolgico un poco m2s claro. Constitu* as lo 5ue a veces se de,ine como un 7broaGt3roug3t7" o impulso de,initorio 5ue abre nuevas perspectivas. En el caso de la )osca" seguramente" la insercin sirvi para de,inir a m2s de uno a decidirse por su con,ormacin * para a*udar en la b.s5ueda de la especi,icidad de su labor. Como modalidad de traba8o terico%pr2ctico no era ninguna novedad" *a 5ue se vena recomendando * aplicando por diversos mar6istas" notablemente por /enin" Hao I Jiap %en sus propios t9rminos% al re,erirse al ;observador%militante<'. El observador%militante traduce a la realidad el compromiso * aplica la insercin" de all 5ue su concepcin sea b2sica en este conte6to. Inicialmente" la insercin se concibi como un paso 5ue implicaba no slo combinar las dos t9cnicas cl2sicas de observacin *a mencionadas" <sino ir m2s all2 para ganar una visin interior completa de las situaciones * procesos estudiados" * con miras a la accin presente * ,utura. Esto implica 5ue el cient,ico se in'olucre como a(ente dentro del proceso )ue estudia " por5ue 3a tomado una posicin en ,avor de determinadas alternativas" aprendiendo as no slo de la observacin 5ue 3ace sino del traba8o mismo 5ue e8ecuta con las personas con 5uienes se identi,ica K En otras palabras" la insercin se concibe como una t9cnica de observacin * an2lisis de procesos * ,actores 5ue inclu*e" dentro de su diseo" la militancia dirigida a alcanzar determinadas metas sociales" polticas * econmicas. Se aplica por observadores militantes con miras a llevar a cabo" con ma*or e,icacia * entendimiento" cambios necesarios en la sociedad. +l mismo tiempo la insercin incorpora a los grupos de base como ;su8etos< activos % 5ue no ;ob8etos< e6plotables % de la investigacin" 5ue aportan
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Ibid. pp. KF%E4. En !ao esta t9cnica %5ue contribu*e a la teora del conocimiento% se e6presa en su principio ;de las masas a las masas<: v9ase sus 0bras escogidas" PeGn: Ediciones en /enguas E6tran8eras"#$E "D III" P2g.##$. De /enin puede consultarse diversas obras" especialmente Lu9 3acerM. 0tro autor notable" antiguo pro,esor de 3istoria" es Ngu*en Jiap" de 5uien puede leerse sus investigaciones campesinas en Bietnam * otros ensa*os.
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1als Corda" op.cit." P2g.K .

in,ormacin e interpretacin en pie de igualdad con los investigadores de ,uera. +s" el compromiso viene a ser total * ,ranco entre 9stos grupos. Como puede observarse" esta concepcin de la insercin lleva consigo dos determinantes: #N la de constituir una e6periencia esencialmente intelectual A de an2lisis" sntesis * sistematizacin% realizada por personas involucradas en los procesos como cuadros comprometidos a varios niveles de preparacin * estudio ?observadores%militantes@ * &N la de ceirse a diversos modos de aplicacin local seg.n alternativas 3istricamente determinadas. En esencia" 9stas t9cnicas vienen a constituir un m9todo especial" el m9todo de estudio%accin" cu*o ob8eto es aumentar la e,icacia de la trans,ormacin poltica * brindar ,undamentos para enri5uecer las ciencias sociales 5ue coad*uven al proceso. Oa 3abido alguna convergencia en la aplicacin de estos principios en varios pases ?seg.n in,ormacin parcialmente recogida@" pero todava 5ueda muc3o trec3o por andar para lograr la sistematizacin del concepto de insercin * el per,eccionamiento del m9todo de estudio%accin. No obstante" todos los 5ue los 3an ensa*ado concuerdan en la importancia terico%pr2ctica de los mismos. En los casos colombianos" la aplicacin en el terreno del m9todo de estudio%accin" con las t9cnicas de insercin" permite distinguir dos dimensiones" como se e6plica a continuacin. #A !R*%ERA D*%EN *+N DE# %&TODO Como 5ued dic3o" ,ueron los pro,esionales ?especialmente los cient,icos sociales" aun5ue se observaron casos entro los de las ciencias e6actas * naturales@ 5uienes se plantearon primero la necesidad de la insercin al proceso 3istrico en varios niveles" especialmente el local o comunal" como ,orma de romper moldes de e6plicacin * accin inadecuados. Este ,ue uno de los puntos de partida de la )osca. Para el e,ecto" algunos abandonamos los recintos universitarios o pusimos en cuarentena los marcos de re,erencia de la ciencia ortodo6a * parcelada transmitida por la universidad tradicional ?la inspirada por Sc3eler * trada luego a nosotros" la especializada * departamentalizada en intereses creados acad9micos@. Salimos al terreno entonces a constatar teoras con 3ec3os" a descartarlas si era el caso" a ensa*ar la interdisciplina" a re,ormular conceptos * a traba8ar con las bases. Nuestro ob8etivo 3a sido colocar nuestro pensamiento o nuestro arte al servicio de una causa. Esta causa es" por de,inicin" una trans,ormacin ,undamental" 5ue es la 5ue e6ige de toda persona la accin v2lida * el compromiso consecuente. Esto compromiso nos lleva" como pro,esionales: #P a producir ciencia * cultura como natural emanacin de nuestra conciencia social" con una moral

nueva" sin pensar en contraprestaciones * venta8as egostas: &P a elegir temas * en,o5ues adecuados a nuestra conciencia de los problemas * a concederles prioridad: FP a determinar ;grupos claves con los cuales comprometernos * de los cuales aprender: * 'P a actuar con consecuencia. /a determinacin de grupos claves A a5uellos de la base como se e6plica enseguida% nos 3a llevado igualmente a cambiar nuestro 7norte7 intelectual para desplazar a los grupos de re,erencia pro,esional 5ue 3abamos aceptado en los medios universitarios del pas" * de los centros acad9micos euronorteamericanos. Ia no se cita a estos %as sean de derec3a o de iz5uierda% como autoridades ,inales o inapelables. +3ora los grupos claves de base son nuestros grupos de re,erencia" lo cual 3a implicado: a@ 5ue los traba8os se conciban directamente con ellos * sus rganos de accin: b@ 5ue la produccin intelectual * t9cnica son primeramente para ellos * en sus propios t9rminos" es decir" escrita con los grupos de base ?en el caso del cient,ico" 9ste se de8a ;e6propiar< sus conocimientos t9cnicos * 3erramientas por los grupos de base para dinamizar el proceso 3istrico@: c@ 5ue se establezca un nuevo ;idioma< muc3o m2s claro * 3onesto 5ue el acostumbrado en la ciencia so,isticada de saln de clase: * d@ 5ue los conceptos e 3iptesis emergentes encuentren su con,irmacin o rec3azo" no en los es5uemas tericos de ;grandes pensadores< de la ciencia universal< ?5ue en este sentido no puede e6istir por5ue la 5ue as se considera" no es sino parte del aparato de dominacin impuesto por pases avanzados sobre nosotros" sino en el contacto con la realidad * en la con,rontacin con los grupos de base" al revertir 3acia estos grupos el conocimiento 5ue ellos mismos 3an suministrado. /os grupos claves ma*ormente estrat9gicos para la trans,ormacin revolucionaria en Colombia ?como los de vanguardia@ se encuentran entre las clases e6plotadas" urbanas * rurales" es decir" en las capas con,ormadas por a5uellos 5ue traba8an en el proceso do produccin. Cuales concretamente" depende de las circunstancias regionales o 3istricas" lo cual implica una b.s5ueda ,le6ible e intensa. Oemos observado como la labor 3a llegado m2s le8os * 3a sido m2s .til cuando se 3a realizado por sectores populares. +s" se est2 estudiando * traba8ando entre grupos campesinos organizados" entre obreros" entre indgenas * negros" con elementos marginados de tugurios" * con otros grupos del proletariado * 3asta el lumpen proletariado" en la ciudad * en el campo. Esto no 5uiere decir 5ue 3a*amos entrado como intelectuales a las clases traba8adoras para desempear las tareas espec,icas de 9stas" sino 5ue 3emos tratado de adoptar la ideologa de la clase proletaria dentro del con8unto de relaciones sociales" rompiendo nuestra identi,icacin con las clases opresoras de di,erentes maneras o en distintas modalidades.

En consecuencia" a3ora las decisiones sobre investigacin * accin no pueden tomarse unilateralmente por nosotros" ni de arriba 3acia aba8o" ni desde nuestros bu,etes" sino con8untamente con los grupos claves actuales o en potencia 5ue son nuestros nuevos grupos de re,erencia. Esta participacin de las organizaciones de base plantea a la )osca % * a los intelectuales en general% problemas tericos * pr2cticos 5ue llevan a una concepcin di,erente de la ciencia * la investigacin" como se discute m2s adelante. Tcnicas de insercin por profesionales$ Como 5ueda dic3o" a las clases traba8adoras o e6plotadas 3a sido con el 2nimo de apre3ender la realidad en su propia ,uncin * en razn de necesidades * urgencias 3istricas. Este es el compromiso consecuente 5ue lleva a la accin v2lida * al estudio pertinente * necesario. No obstante" 3a 3abido modos en la aplicacin de la insercin llevados a cabo por la )osca * grupos distintos a 9sta" motivados por ideologas polticas a veces divergentes" * por alternativas especiales. E6amin9moslas. l, Cuando no se tiene el compromiso consecuente con las urgencias revolucionarias * se aplican t9cnicas seme8antes a las descritas" resulta una insercin desen,ocada 5ue lleva: #P a la de,ormacin pro,esional por la manera como se emplea" remunera * manipula a los investigadoras o cuadros dentro de los programas de traba8o: * el &P al conservatismo" re,ormismo o desarrollismo" por la b.s5ueda consciente e inconsciente de ,rmulas de continuidad del statu 5uo o de preventivos para la contra insurgencia. El conocimiento as ad5uirido no lleva sino a la evolucin ordenada" el paliativo adecuado" la modi,icacin parcial o el parc3e temporal" pr2cticas 5ue" como *a se sabe" no corrigen las in8usticias reinantes" ni ponen en entredic3o sus causas" ni enri5uecen la ciencia social comprometida con cambios ,undamentales. Esta t9cnica" 5ue en Colombia se 3a aplicado en regiones rurales" es parecida a la 5ue los antroplogos cl2sicos 3an llamado intervencin ?participacin%intervencin@ *" en e,ecto" puede ser lo m2s cercano a la insercin 5ue o,recera la antropologa tradicional. /a t9cnica de la intervencin puede ser" as" consecuencia de desen,o5ues en el compromiso cient,ico co*untural de los intelectuales 5ue la practican" lo cual crea" a su vez" con,usiones al nivel popular. &. 0tra t9cnica de insercin es la llamada activacin" cu*a aplicacin" 3asta el momento" 3a tenido a,ectos dudosos en la articulacin real de las masas al proceso revolucionario" aun5ue 9sta 3a*a sido la intencin. /a activacin se basa en la 3iptesis de 5ue cuanto m2s estrat9gico sea el cambio propuesto en una sociedad" ma*or ser2 el con,licto 5ue genere.

De all 5ue el activista investigue contradicciones espec,icas en una comunidad * se inserte en ella" esperando generar con,lictos. Procede entonces por etapas" desde un nivel in,erior 3asta otro tericamente superior" adoptando un papel de mec2nico de las ,uerzas sociales 5ue cree estar entendiendo. Oasta a3ora lo ocurrido indica ?como en casos promovidos por una organizacin poltica en Colombia@ 5ue el activista logra ,omentar" en verdad" algunos de los con,lictos tericamente postulados: pero no los consigue pro*ectar a la estructura de clases e6istentes debido a las limitaciones del marco de re,erencia 5ue 3a empleado ?mu* con,uso a veces@" ni logra 5ue las gentes alcancen el nivel adecuado de conciencia poltica para asegurar la continuidad autnoma del proceso 5ue 3a iniciado. !uc3as veces el cuadro se 3ace e6pulsar de la comunidad sin 5ue esta se 3ubiera organizado realmente para la luc3a" de8ando una imagen * una in,ormacin de,ectuosas sobre lo 5ue es este proceso. Por eso" este tipo de insercin" en las circunstancias descritas" no 3a sido aconse8able. F. Cuando se estudia * traba8a en regiones * comunidades con 2nimo de determinar puntos reales de partida" para reivindicaciones 5ue puedan llevar a sucesivos es,uerzos en la luc3a por la 8usticia" 3asta llegar al con,licto de clase ?luc3as cvicas" salariales" por la tierra" obras p.blicas" escuelas" puestos de salud" etc"@ se realiza una incentivacin o agitacin t2ctica. En este caso se determinan por la investigacin incentivos parciales 5ue utilizan diversos elementos de la localidad" as 3umanos" como materiales e 3istricos. /os incentivos provienen del tipo de: problemas 5ue las comunidades e6perimentan" as sean ellos institucionales o grupales. /a )osca 3a realizado este tipo de insercin con observadores%militantes. En otras entidades 9stos se identi,ican como 7investigadores agitadores7 cu*a ,uncin es esencialmente la misma. -na modalidad de esta t9cnica es la 5ue puede denominarse recuperacin crtica. Se 3ace recuperacin crtica cuando" a partir de una in,ormacin 3istrica * de un reconocimiento de corte seccional adecuado" los observadores%militantes llegan a las comunidades para estudiar * aprender crticamente de la base cultural tradicional" prestando atencin pre,erente a a5uellos elementos o instituciones 5ue 3an sido .tiles para en,rentarse" en el pasado" a los enemigos de las clases e6plotadas. -na vez determinados esos elementos" se procede a reactivarlos para utilizarlos de manera similar en las luc3as de clases actuales. +s se recuperan para el es,uerzo revolucionario" * se ponen a tono con organismos de luc3a m2s abiertos * decididos" a los 5ue 3abra 5ue apo*ar en un momento dado dentro de la estrategia general antiimperialista * antiolig2r5uica.

E8emplos de pr2cticas tradicionales o instituciones recuperables de esta clase %en la e6periencia de la )osca% son: el resguardo de indgenas" el cabildo" el cambio de brazos" la ;guac3inga<" la 7tiradera7 * la 7mina7 ?e6presiones culturales * econmicas del campo colombiano@. En esta t9cnica" el papel de los cuadros de base 3a sido ,undamentalmente por la ,orma como estos 3an respondido * aportado conocimiento dentro del proceso de estudio -accin. /as comunidades incentivadas en esta ,orma de recuperacin crtica" 3an logrado dar un salto adelante considerable en el nivel de conciencia poltica. Esto no constitu*e un retorno simplista a lo primitivo o buclico" ni absuelve a la tradicin como lastre cultural. Es simplemente una utilizacin din2mica * realista de los recursos 5ue o,rece la memoria colectiva" 5ue obliga" adem2s" a los observadores% militantes ?o investigadores agitadores seg.n el caso@ a comenzar su traba8o al nivel real de conciencia poltica de las gentes * no al nivel 5ue a5uellos tienen ?esta actitud dogm2tica de superioridad en los cuadros" por regla general" 3a conducido a lamentables ,racasos en el terreno@.
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Con las t9cnicas de incentivacin" la )osca 3a ido a las comunidades a aprender de sus realidades" contribu*endo de su parte con diversos pro*ectos de colaboracin local. En estos pro*ectos se 3a observado cmo se descubre la amplia gama de recursos con 5ue cuentan los grupos de base %e6presados" por e8emplo" en su 3istoria" en su ,olGlore" en su liderazgo" en su ;malicia< * e6periencia %lo 5ue les lleva a aglutinarse alrededor de intereses" acelerando situaciones crticas necesarias 5ue llevan a una ma*or conciencia de clase. Pero tambi9n nosotros 3emos aprendido del proceso" al respetar el conocimiento * la opinin de las gentes del com.nE. Estas t9cnicas de estudio%accin" evidentemente" van m2s all2 de las cl2sicas ,ormas de observacin por participacin" el 7surve*7" el camu,la8e" la entrevista diplom2tica o e5uilibrada" * la empata sin compromiso ulterior 5ue se ,undan en una ideologa consensual. Descartan el traba8o de campo como de inter9s para el administrador" para el manipulador e6terno de accin comunal o para el cient,ico simplemente curioso o erudito" para plantearlo como una labor investigativa necesaria para el organizador o agitador t2ctico * para el ;pez en el agua< (. En resumen" puede verse 5ue en esta ,orma se logra pasar de una 7metodologa del consenso7 a una metodologa de la contradiccin" a tono con los postulados de la teora del con,licto con 5ue se trata de e6plicar la actual problem2tica colombiana ?v9ase m2s adelante@. Por eso los observadores militantes comienzan con un compromiso serio
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Ernesto ;C3e< Juevara. El socialismo * el 3ombre en Cuba. /a Oabana" #$EK. C,. )odol,o Staven3agen" ;Decolonializing +pplied Sciences<" Ouman 0rganizatin" Qinter" #$(#@.
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* respetuoso con las gentes 5ue estudian * con el proceso social en 5ue van inmersos: dirigen su atencin a las contradicciones del sistema para entenderlas * mane8arlas en cooperacin estrec3a con los grupos claves de base: ensa*an a 3urgar el sistema * agitar t2cticamente para determinar sus 2reas reales de tensin" provocar las instituciones" destruir mitos * tomar parte" 8unto con los grupos de base" en los c3o5ues inevitables: * devuelven a estos grupos" con ma*or claridad" * sistematizadas" las ideas 5ue recibieron de ellos con con,usin. E-"NDA D*%EN *+N DE# %&TODO /as t9cnicas de incentivacin * recuperacin crtica" como se 3an practicado por la )osca aaden una dimensin importante a la metodologa de estudio%accin. Oasta a3ora se 3a visto la insercin como una e6presin concreta del compromiso de pro,esionales intelectuales 5ue 3emos 5uerido % * 5uiz2 logrado% involucrarnos en tareas ,undamentales a nivel de base de un conte6to dado o en una regin. En estos momentos con,rontamos una de las consecuencias inmediatas de esa insercin" cual es la del descubrimiento * ,ormacin de cuadros locales 5ue se 3an incorporado al proceso de estudio%accin" enri5ueci9ndolo * d2ndole vira8es realistas * e,icaces. Sera absurdo negar las posibilidades de personas de variado origen * preparacin intelectual para contribuir al proceso revolucionario mediante la re,le6in" el an2lisis" la sntesis * la sistematizacin de las ideas. En e,ecto" en los grupos claves de base e6isten personas 5ue" si no 3an aportado *a esa visin de las cosas" est2n listas a 3acerlo al menor estmulo. Se 3a establecido as un tipo de relacin entre los llamados ;pro,esionales< o ;intelectuales< A 5ue adoptan en ese momento el papel de observadores%militantes en el conte6to poltico% cient,ico % * los cuadros de base 5ue ingresan al proceso de estudio% accin. Esta relacin implica obligaciones para ambos. /os primeros %los 7pro,esionales7% valoran" utilizan * cuidan bien a los cuadros. Estos seg.n el nivel de preparacin" aportan su e6periencia para la comprensin de los ,enmenos al convertirse en buenos observadores * crticos de su propia accin: a,inan la t9cnica revolucionaria: * adem2s" colaboran para 5ue la insercin sea todava m2s e,icaz en los ,ines 5ue contempla. Si todo sigue como va" el resultado de este es,uerzo sera una ,eliz sntesis de la teora * la pr2ctica" donde la insercin *a no se vera dicotomizada como 3asta a3ora" como e8ercida por elementos e6ternos a los grupos de base" sino 3ec3a dentro de un mismo proceso 3istrico 5ue cobi8ara a todos por igual" sin distincin entre intelectuales * traba8adores. Es decir" la insercin" como se 3a visto

atr2s" en esta dimensin desaparecera como tal" * slo 5uedaran traba8ando" 3ombro a 3ombro" cuadros polticos%cient,icos de di,erente nivel. Es a partir de este momento cuando se debe plantear" otra vez el problema de la ciencia * la teora. Por 5ue las etapas de estudio%accin 5ue siguen pueden ser a.n m2s comple8as * di,ciles tanto al nivel de la pr2ctica como en el de la comprensin. Beamos a3ora estos aspectos. *%!#*CAC*ONE C*ENT.F*CA / TE+R*CA

El m9todo de estudio%accin tiene el m9rito de plantear * buscar el e5uilibrio entre la re,le6in constante * la pr2ctica diaria. Por eso los cuadros se de,inen como observadores%militantes" es decir" como personas adiestradas tanto en t9cnica de observacin cient,ica como de militancia social * poltica. El traba8o 5uedara corto si estas personas se limitaran a un empirismo a ultranza o a un aventurismo ,an2tico en el 5ue primara el ensa*o * el error: * si en el plano de la re,le6in 3icieran abstraccin de los conceptos centrales 5ue guan el traba8o en terreno * los marcos tericos previos * emergentes. En el caso del empirismo ciego 3a* otro peligro: el de engaarse a s mismo pensando 5ue se es absolutamente original. En este campo no 3a* tabla rasa" *a 5ue el cuadro llega al terreno con ideas b2sicas" motivaciones * ciertas t9cnicas previas. El no reconocer esta continuidad es un despil,arro de los recursos 5ue se tienen a la mano para 3acer los procesos 3istricos muc3o menos err2ticos de lo 5ue *a son. Por eso la insercin" en sus diversas modalidades no implica el olvido de t9cnicas de investigacin 5ue son probadamente .tiles" como la encuesta de corte seccional" el de an2lisis 3istrico" la investigacin de arc3ivo" la medicin estadstica de lo mensurable" todas colocadas dentro de marcos conceptuales amplios * 2giles. Oa* 5ue partir entonces modestamente del 3ec3o de 5ue no se 3a traba8ado ni se traba8a en un vaco conceptual sino 5ue" por el contrario" e6isten derroteros t9cnicos * tericos previos 5ue se 3an venido utilizando consciente o inconscientemente. Este es un proceso de estudio%accin 5ue" vi9ndolo bien" tambi9n corre por la vertiente de la tradicin. En e,ecto no debe olvidarse 5ue la ideologa capitalista * la construccin de los imperios modernos 3an sido posible en gran medida por un desarrollo cient,ico * tecn olgico adecuado a los fines que han perseguido. En contraste con esa corriente cient,ica imperialista" el traba8o de la )osca busca poner el conocimiento 5ue ad5uiere al servicio de los grupos e6plotados * oprimidos dentro de una causa de trans,ormacin ,undamental. En consecuencia" contin.a la tendencia % estimulada *a desde la d9cada de #$E4 por varios cient,icos sociales colombianos % de relegar a segundo plano escuelas sociolgicas 5ue en la pr2ctica slo 3an servido para a,ianzar el poder de las clases opresoras. +s" 3emos seguido descartando los modelos

de e6plicacin cient,ica de la sociedad 5ue provienen de la tradicin positivista o comtiana" por re,le8ar 9sta los intereses de una aristocracia ?la postnapolenica en Europa@ 5ue se identi,ic con la emergencia del capitalismo" * cu*as tendencias particulares persisten 3asta 3o*. Dambi9n por inadecuados" 3emos con,irmado nuestro anterior rec3azo a los marcos del estructuralismo ,uncional 5ue describe la sociedad como el producto de un ;e5uilibrio< basado en un ordenamiento interno * en el principio de la integracin social. No encontramos satis,actoria tampoco la escuela ,ormalista" por 3allarla reducida a mediciones e6teriores * mec2nicas de los ,enmenos sociales o a e6plicaciones limitadas de la cultura mani,iesta. En cambio" la )osca 3a encontrado ma*or inspiracin * una m2s clara orientacin para su traba8o en el e8emplo * en las obras de diversos rebeldes nacionales * e6tran8eros 5ue ,ueron articulando e6plicaciones de las situaciones crticas en 5ue se vieron envueltos * 5ue buscaron enraizarse en el pueblo * en las realidades terrgenas. En Colombia se conoce poco al respecto" por la ,orma como se 3a escrito * enseado la 3istoria A5ue solo re,le8a los intereses de clases dominantes inclinadas a adoptar lo e6tran8ero%. Pero los materiales pertinentes e6isten" * 3a sido uno de los ,ines de la )osca descubrirlos" recuperarlos * divulgarlos . +dem2s" permanece vivo el recuerdo de rebeldes recientes" como Camilo Dorres )estrepo" * de tericos como )a,ael -ribe * /uis E. Nieto +rteta" cu*as obras siguen siendo re,erencia obligada" aparte de 3aber servido como pioneros del pensamiento socialista en Colombia. Esta olvidada corriente intelectual 5ue se nutre de la con,rontacin popular con el statu 5uo" 5ue busca la raz de las contradicciones en cada 9poca" 5ue destaca los antagonismos * los intereses de las clases sociales en pugna abierta o soterrada" converge 3acia la escuela sociolgica del con,licto social. Dentro de esta escuela evidentemente" son pertinentes las obras de !ar6 Asu principal ,igura% * de los seguidores de 9ste" muc3o m2s 5ue los de a5uellos 5ue siguieron la vertiente emparentada de Cage3ot * JumploRicz. /a )osca trata as de construir sobre ,undamentos intelectuales antiguos" 5ue desembocan naturalmente en la conocida ciencia de la revolucin: el mar6ismo%leninismo$" la teora del con,licto social
Se realiz el pro*ecto de publicar las memorias del e6traordinario luc3ador indgena del siglo ==" Luintn /ame" <En de,ensa de mi raza<" ed. por Jonzalo Castillo" Cogot2" Ediciones /a )osca" #$(#"* est2n en proceso las contribuciones de !ara Cano e Ignacio Dorres Jiraldo" precursores del socialismo nacional. Se impone la b.s5ueda de la literatura sobre la luc3a popular desde ,ines del siglo =BIII: los comuneros con Jal2n a la cabeza: los artesanos durante la )evolucin de # K&: los campesino anti%lati,undistas del Sur de +ntio5uia: los lderes obreros de la Costa +tl2ntida a partir de #$l(: la rica tradicin guerrillera del pas" etc.
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/os ,undamentos de la escuela del con,licto" como se sabe" parten de Oor2clito * Polibio" van al mundo 2rabe con Ibn H3aldun" vuelven al occidente con Oobbes" Oegel * !ar6" * pasan .ltimamente al oriente con Nao * Jiap" entre otros. /a /ectura de estos autores es .til para ilustrar marcos generales del con,licto de

concretiza" conceptos e 3iptesis desarrollados por observadores de sociedad: dentro * ,uera del pas. Esto en s no es en manera alguna novedoso aun5ue e5uivalga a una toma de posicin o a una clari,icacin terica necesaria. Pero la )osca no se casa con esa teora dogm2ticamente" sino 5ue trata de rede,inir conceptos a la luz de la evidencia 5ue recogen los cuadros u observadores%militantes. Por lo tanto" no se 3ace a5u ning.n calco del mar6ismo%leninismo empleado en otras latitudes * pases" ni se incurre en el colonialismo intelectual de iz5uierda 5ue 3a castrado a tantos grupos revolucionarios * universitarios" por5ue el m9todo de estudio%accin surge de las realidades colombianas * e6ige una respuesta aut9ntica a ellas en t9rminos de actos * evidencias" * no slo de palabras o debates meramente ideolgicos. +s" este m9todo lleva a replantear la sociologa mar6ista del con,licto en t9rminos de una sociologa de la situacin real colombiana" lo cual vino a ser una manera propia de ver * entender en su con8unto nuestros actuales con,lictos * la naturaleza de nuestra sociedad dependiente * e6plotada. /a contribucin espec,ica de esta escuela de pensamiento social A a nivel universal * en la teora del conocimiento % parece estar en la re,ormulacin de la problem2tica del con,licto seg.n dos grandes polos conceptuales 5ue se complementan. ?#@ la dependencia" 5ue inclu*e el estudio de los ,actores de e6plotacin econmica * cultural e6ternos al 2rea de su e6presin imperialista * neo%colonial: * ?&@ la subversin" entendida positivamente como el an2lisis de ,actores
clases en Colombia" no para e6plicarlo. Entre otros autores 5ue se 3an 3allado .tiles se cuentan Simmel" Coser ?por estudiar ,unciones positivas del con,licto social@ * Sc3aull ?,ilso,o 5ue postula la necesidad de la subversin permanente@. Entre los autores colombianos m2s pertinentes del siglo =I=" se cuentan !anuel +nczar * Eugenio Daz" sobre el problema rural" Emiro Hastos" 5uien plante en # K# la amenaza imperialista norteamericana" !iguel Samper por su estudio de la miseria 3umana: +nbal Jalindo" !edardo )ivas * Diego !endoza P9rez" en diversos de sus escritos. En este siglo: +le8andro /pez I.C." Eugenio >. Jmez" Juillermo Oern2ndez )odrguez" Indalecio /i9vano +guirre" ?estos dos .ltimos en sus primeras 9pocas@. Entre otros mar6istas colombianos cu*as obras se est2n utilizando se mencionan: !ario +rrubla" 1rancisco Posada" )a,ael Ca5uero" Diego !ontaa Cu9llar" +ntonio Jarca * Estanislao Suleta. +dem2s pueden mencionarse los estudios publicados por la 1acultad de Sociologa de la -niversidad Nacional en la d9cada de #$E4 sobre la violencia" el con,licto * otros problemas sociales colombianos ?obras de Camilo Dorres" >uan 1riede" Jerm2n Juzm2n * otros@ 5ue rompieron el marco ,uncionalista entonces en boga ?el 5ue se 3a identi,icado" errneamente" como ;norteamericano<@. Nuevas obras est2n apareciendo dentro de esta escuela crtica" como las 3istorias de Jerm2n Colmenares ?Partidos polticos * clases sociales@ Cogot2" -niversidad de los +ndes"#$E . /as sociolgicas de +lvaro Camac3o Juizado ?Capital e6tran8ero" subdesarrollo colombiano" Cogot2" punta de /anza.#$((@" las econmicas de +lvaro Dirado !e8a ?Introduccin a la 3istoria econmica de Colombia@"Cogot2" -niversidad Nacional" #$(#" * las antroplgicas de Bctor Daniel Conilla ?Siervos de Dios * amos de indios@"Cogot2" Dercer !undo"#$E .

7internos7 polticos * sociales 5ue llevan a la organizacin rebelde antiimperialista * anti%olig2r5uica#4. En es5uema:
Sociologa del con,licto Escuela mar6ista leninista 1iltro de la latinoamericana realidad Deora de la dependencia ?,actores e6ternos@ Deora de la subversin ?,actores internos@ Nuevo aporte terico a nivel universal

Este marco terico general 3a permitido a la )osca 3acer incursiones algo novedosas sobre indigenismo" etnia" arte popular" regin * nacin" como elementos para entender me8or * dinamizar la luc3a de clases en t9rminos colombianos. Son conceptos 5ue tienen una tradicin respetable en la literatura sociolgica * poltica de la cual se parti" pero 5ue se descubren con nuevos visos para la determinacin * uso de grupos claves regionales. !ER !ECT*0A F*NA# +3ora se per,ila un ma*or rigor en la tarea investigativa del observador militante. Oabr2 5ue desarrollar * ensa*ar t9cnicas de estudio * accin realmente interdisciplinarias %con las *a conocidas 5ue sean adecuadas" * otras nuevas % 5ue permitan apre3ender la comple8a realidad en su propia ,uncin" sin distorsionarla. Esto 5uiere decir 5ue los cuadernos deber2n dominar los marcos metodolgicos * conceptuales de la sociologa" la 3istoria" la antropologa" la economa * la geogra,a" de manera combinada * simult2nea" tratando de romper los comportamientos estancos en 5ue estas ciencias se encuentran ?especialmente en la universidad@ para producir una accin m2s e,icaz * una teora m2s 2gil * realista. +dem2s los cuadros deber2n saber dirigir la atencin 3acia los 3ec3os m2s pertinentes * signi,icativos de cada regin para ,ines de organizacin" educacin * accin en ella: sabr2n combinar el estudio de lo 7macro7 con el an2lisis de lo 7micro7: * podr2n anticipar un determinado nivel de sntesis * sistematizacin de conceptos 5ue luego reviertan como in,ormacin a los grupos de base para la constatacin ,inal con la realidad.
#4

Bienen a la mente las obras de Ernesto C3e Juevara" )egis Debra*" Ougo Clanco" !arig3ela * otros" en un sentido: * de Pablo Jonz2lez Casanova" +nbal Lui8ano" )odol,o Staven3agen" 1ernando Oenri5ue Cardoso" D3eotonio dos Santos" +ndr9 Junder 1ranG" Enzo 1aletto" 1rancisco Qe,,ort" 0ctavio Ianni" 1lorestan 1ern2ndez * muc3os otros" todos universal" con la especi,icidad latinoamericana. /as palabras ;interno< * ;e6terno< son obviamente relativas * suplementarias dentro de este es5uema. C,. 0. 1als Corda" Subversin * desarrollo en +m9rica /atina" ?estudio reproducido en diversas publicaciones" #$(#@: )evoluciones inconclusas en +m9rica /atina" !96ico Siglo ==I" Fa. edicin" #$(#.

Este tipo de constatacin puede ser su,iciente para ir acumulando el conocimiento desde el punto de vista cient,ico" sin necesidad de acudir a computadoras electrnicas o re,erirse a marcos ;universales< de pensadores ilustres de otras latitudes con ese mismo ,in: * va constru*endo una ciencia propia * popular 5ue parece converger a dimensiones igualmente universales. En resumen: la ciencia puede seguir e6istiendo a.n con la modestia * las contradicciones del subdesarrollo * puede irse enri5ueciendo al paso de las generaciones 5ue e6perimentan con,licto * 5ue van en busca de la 8usticia social * econmica. Es a la vez una 3erramienta crtica para el cambio social" especialmente .til cuando algunos de sus marcos generales se rompen * dan paso a es5uemas m2s adecuados de e6plicacin. /os marcos descartables son a5uellos 5ue re,le8an valores sociales conservadores 5ue sirvan a clases e6plotadoras * a sociedades superdesarrolladas. 0tros 3an demostrado cmo una e6plicacin terica adecuada de la realidad ,acilita la accin * simult2neamente" como este proceso llega a ser un aporte a la ciencia. Es posible 5ue las ciencias sociales en Colombia sean m2s claras * e,icaces al cabo de es,uerzos de b.s5ueda autnoma como el 5ue trata de adelantarse con el m9todo de estudio%accin. Sobrevivir2n * se acumular2n a5uellos conceptos * t9cnicas 5ue pasan por la prueba de ,uego de la e6periencia revolucionaria. Estos ser2n seguramente los mismos 5ue aplicar2n ,uturas generaciones de observadores%militantes en las subsiguientes etapas de reconstruccin nacional" cuando las clases populares 3abr2n con5uistado el poder. Cogot2" marzo de #$(&