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ESUD 2013 X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Belm/PA, 11 13 de junho de 2013 - UNIREDE

A IMPORTNCIA DOS PROGRAMAS DE EXTENSO PARA FORMAO UNIVERSITRIA A DISTNCIA


Marcela Rosa de Lima Machado 1, Jussara Bueno de Queiroz Paschoalino 2, Mrcio Boaventura Jnior3, Andr Favacho4, Fernando Fidalgo5
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Universidade Federal de Minas Gerais/CAED/FAE, marcelarlm@gmail.com

Universidade Federal de Minas Gerais/CAED/FAE, jussarapaschoalino@yahoo.com.br


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Universidade Federal de Minas Gerais/CAED/FAE, marcioboaventura@gmail.com


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Universidade Federal de Minas Gerais/DAE/FAE, amfavacho@hotmail.com


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Universidade Federal de Minas Gerais/DAE/FAE, fernandos@ufmg.br

Resumo - Este trabalho reflete sobre o contexto de ausncias da extenso universitria na Educao a Distncia (EaD). Nesse sentido, defende a concepo de que os polos universitrios devem constituir-se como espaos de construo do saber e divulgao da cincia e da tecnologia. A consolidao de Programas e Aes de Extenso nos polos da UAB compe-se de um objetivo a ser alcanado para estreitar as fronteiras entre a comunidade local e a academia. Nesse contexto, a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) instituiu, no incio de 2013, um projeto de extenso em EaD intitulado Programa Aproxime-se. O referido programa tem o encargo de orientar aes de extenso em 10 (dez) polos da EaD no Estado de Minas Gerais. A proposta da UFMG representa um novo horizonte para a EaD, uma vez que proporcionar que a extenso deixe de ser uma vertente ausente no processo formativo e passe a compor o ideal universitrio estabelecido pelos ditames legais, garantindo assim o trip da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A iniciativa abre, portanto, um espao de interlocuo, reflexo e avaliao da importncia da extenso na formao universitria e distncia. Palavras-chave: Educao a Distncia; Extenso Universitria; Universidade Aberta do Brasil; Abstract - This paper is intended to address the lack of university extension in a Distance Education (DE) context. It claims that university centers must be incorporated as spaces of knowledge construction, science and technology dissemination. Establishing Extension Programs and Actions within UAB poles is a goal to be achieved in order to narrow boundaries between the local community and the academy. In such context the Federal University of Minas Gerais (UFMG) established, in early 2013, a distance education extension project named Approach Program. It is the burden of that program to guide extension actions in ten (10) poles of DE within the state of Minas Gerais. UFMG's proposal represents a new horizon for DE, as extension will no longer be a missing component in the training process. It will be a part of the university ideal established by legal dictates, thus 1

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ensuring the tripod indivisibility between teaching, research and extension. This initiative opens a space for dialogue, reflection and evaluation of the importance of distance extension in higher education Keywords: E-learning; University Extension; Universidade Aberta do Brasil;

1. Introduo
Apesar de existirem muitos cursos de Extenso a distncia, pouco se fala sobre aes de extenso desenvolvidas para e com alunos de cursos superiores a distncia no Brasil. Esse fato entra em contraponto com um dos princpios essenciais da universidade brasileira, fundamentado no artigo 207 da Constituio Federal: As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso(BRASIL, 1988, s/p). Nesse sentido, a formao universitria a distncia no Brasil tem sido acusada pelos crticos de colocar em xeque o trip ensino, pesquisa e extenso, elemento basilar para uma formao de excelncia (RODRIGUES, 2011, p. 30). Diante dessa situao, cabem algumas questes: Por que no tem sido desenvolvidas aes de extenso nos polos universitrios? Tem sido esses espaos silenciados, desfavorecendo a democratizao dos saberes para a comunidade acadmica e local? Apropriando-se dessa problemtica, o presente artigo tem como objetivo refletir sobre o contexto da extenso universitria brasileira, trazendo foco para Educao a Distncia (EaD). Ao mesmo tempo, apresenta os Programas e Aes de Extenso como uma possibilidade a ser desenvolvida nos polos da Universidade Aberta do Brasil - UAB, de forma a permitir que os estudantes tenham uma formao universitria plena. Este artigo defende a concepo de que os polos devem constituir-se como espaos de construo do saber e divulgao da cincia e da tecnologia, para as comunidades acadmicas e locais dos municpios onde esto localizados. A consolidao de Programas e Aes de Extenso nos polos universitrios da UAB compe-se um objetivo a ser alcanado para estreitar as fronteiras entre a comunidade local e a academia. O artigo est organizado em trs tpicos. No primeiro, discute-se o conceito da extenso universitria e sua importncia dentro da construo do conhecimento por meio da universidade e para a comunidade. No segundo, aborda-se sobre a Universidade Aberta do Brasil e a carncia de Programas e Aes de Extenso para os alunos da EaD. No terceiro, apresenta-se um Programa de Extenso em EaD, intitulado Aproxime-se, desenvolvido pela Universidade Federal de Minas Gerais. Esse Programa enfatiza a importncia do desenvolvimento de atividades de extenso com os alunos da EaD, visando interao com a comunidade e ao reconhecimento dos polos como espao de construo do saber universitrio.

2. Extenso universitria: conhecimento partilhado


Compreender a importncia do foco na extenso universitria propicia a busca dos embasamentos epistemolgicos na concepo da instituio universidade, que se estabelece no Brasil. Segundo Cunha (1988), o Brasil, ao contrrio dos pases de colonizao espanhola, 2

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somente instaurou sua primeira Universidade, tardiamente, ou seja, no sculo XX. Em 1968, em pleno perodo de arbtrio, foi veiculada a Reforma Universitria1 que, apesar de muitos aspectos questionveis, determinou uma premissa fundamental para a qualidade do ensino acadmico, traduzida na trade ensino, pesquisa e extenso. Esse modelo de educao universitria evidencia que:
A partir desses princpios a universidade se diferenciou, e se diferencia, de outras instituies de ensino superior que no os sustentam, pois h entre elas uma diferenciao de concepo, estruturao e finalidade. O que caracterizou a universidade, chamada agora de moderna, essencialmente a associao programtica entre ensino e pesquisa. O terceiro elemento do trip, a extenso, apareceu mais tarde, com o modelo da universidade norte-americana. (PEREIRA, 2009, p.31).

Nesse sentido, a perspectiva da universidade j nasce com o enlaamento desses trs pilares do ensino, caracterstica essencial no campo da educao, mas tambm no carter da pesquisa, que traz o instituinte para o dilogo constante - a dimenso da extenso - que rompe com os limites da universidade e atinge a uma comunidade muito maior do que apenas a acadmica. Com esse entendimento, o indissocivel papel da universidade deve se ancorar no trip ensino, pesquisa e extenso, que foi legislado no Decreto 7416, de 30 de dezembro de 2010:
Art. 7o Consideram-se atividades de extenso, para os fins deste Decreto: I - programa: conjunto articulado de projetos e aes de mdio e longo prazos, cujas diretrizes e escopo de interao com a sociedade, no que se refere abrangncia territorial e populacional, se integre s linhas de ensino e pesquisa desenvolvidas pela instituio, nos termos de seus projetos poltico-pedaggico e de desenvolvimento institucional; (BRASIL, 2010).

As atividades de extenso devem ser pensadas e articuladas dentro do projeto da universidade, com o propsito de divulgar o conhecimento e de estreitar os laos com a comunidade. A proposta do trabalho da extenso que o envolvimento entre: [...] a comunidade/sociedade, propicia a reflexo e ao em cenrios da realidade nacional e regional, abrange o trabalho interdisciplinar e favorece a viso integrada do social, sendo indissocivel do ensino e da pesquisa. (PONTE et al, 2009, p. 528). Nessa perspectiva, a universidade se desencastela e coloca os seus conhecimentos para o domnio pblico. Nessa lgica,
Prope-se, para reconquistar o status perdido, que as universidades devem: reforar sua responsabilidade social; redefinir sua relao como o setor produtivo; estabelecer uma interlocuo efetiva com a escola pblica; melhorar as condies de acesso e permanncia dos alunos; valorizar a extenso; incentivar a prtica constante da pesquisa, inclusive da pesquisa- ao; assumir a perspectiva da ecologia dos saberes, dialogando com conhecimentos rotulados de no cientficos que vm sendo desprestigiados e mesmo banidos dessas instituies; atuar em rede, adotando procedimentos participativos de avaliao, e intensificar os processos de democratizao, extinguindo o gerencialismo e a ingerncia nas atividades
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Lei n. 5540 de 1968

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acadmicas de ensino, pesquisa e extenso. (OLIVEIRA, PASCHOALINO e ROCHA, 2011, p. 86).

Na anlise apresentada pelas autoras, a universidade deve resgatar seus princpios, para que, atravs do desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso, se assegure um ensino de qualidade. A extenso universitria definida no Plano Nacional de Extenso 2- PNEXT, que, com abrangncia de 2012 a 2020, tambm enfatiza o aspecto de contrapartida que se efetiva no trabalho da extenso universitria:
A Extenso Universitria o processo educativo, cultural e cientfico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a relao transformadora entre universidade e sociedade. A Extenso uma via de mo dupla, com trnsito assegurado comunidade acadmica, que encontrar, na sociedade, a oportunidade de elaborao da prxis de um conhecimento acadmico. No retorno Universidade, docentes e discentes traro um aprendizado que, submetido reflexo terica, ser acrescido quele conhecimento. Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes sistematizados, acadmico e popular, ter como consequncia: a produo do conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional; a democratizao do conhecimento acadmico e a participao efetiva da comunidade na atuao da Universidade. Alm de instrumentalizadora desse processo dialtico de teoria/prtica, a Extenso um trabalho interdisciplinar que favorece a viso integrada do social. (PNEXT, 2011, p.1)

Ao romper com seus limites do espao fsico, a universidade dialoga com outros saberes e oportuniza outros campos de pesquisa. Com essa dinmica, o conhecimento se torna renovado a cada encontro, pois permite uma abertura para o novo. A Extenso constitui-se, portanto, uma parte importante da Universidade, que no poder ser desfragmentada, seja na modalidade presencial ou a distncia. A seguir, trataremos especificamente sobre as aes de extenso na Educao a Distncia (EaD).

3. Expanso sem extenso no mbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB)


A Educao a Distncia tem se consolidado no Brasil com a expanso de cursos nessa modalidade, seja na graduao ou na ps-graduao. Nos ltimos anos, o nmero de cursos de graduao, por exemplo, cresceu 571% entre 2003 e 2006 e o nmero de matrculas, 315% ,no mesmo perodo (ABRAEAD, 2008). Destaca-se, nesta perspectiva de expanso, a criao da Universidade Aberta do Brasil (UAB), instituda pelo Governo de Luiz Incio Lula da Silva, por meio do decreto n. 5.800, de 2006. Em seu primeiro artigo: Fica institudo o Sistema Universidade Aberta do Brasil UAB, voltado para o desenvolvimento da modalidade a distncia, com a finalidade de
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Pargrafo nico. O PNEXT pauta-se na indissociabilidade de ensino, pesquisa e extenso, respeitada a autonomia universitria, nos termos do art.207 da Constituio Federal do Brasil e arts. 43, VII, 44, IV, 52, caput,53,III e 77, 2, da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996

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expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educao superior no Pas(BRASIL, 2006,s/p). A Universidade Aberta do Brasil prioriza a oferta de cursos de licenciatura e de formao inicial para professores da educao bsica. Nesse sentido, a UAB representa uma forma de responder s demandas de capacitao de docentes das escolas pblicas, que algumas vezes no possuem o Ensino Superior. Outra questo o oferecimento de cursos de licenciaturas atravs da EaD, j que houve uma queda na procura no Brasil por esses cursos na modalidade presencial, como noticiam alguns portais eletrnicos3. Em outra perspectiva, a Universidade Aberta do Brasil revela a possibilidade de democratizao do acesso ao ensino superior no Brasil, um pas de amplas dimenses geogrficas. Permite tambm que sejam atenuadas as desigualdades sociais, levando cursos para reas perifricas e distantes de instituies educacionais. Segundo Carmo apud Mill e Pimentel (2010, p.121):
[...] a EaD pode contribuir para reduo das desigualdades, uma vez que os sistemas de EaD permitem alargar o acesso ao conhecimento a aprendentes que de outra maneira estariam isolados, em condies de qualidade e exigncia cientfica e pedaggica to boas e, em certas circunstncias melhores que as dos sistemas convencionais. (CARMO apud MILL e PIMENTEL, 2010, p.121)

Conforme Santos (2011), a capacidade de promover a interiorizao do ensino pblico uma das facetas mais importantes da UAB. Nesse mbito, o autor indica dois pontos importantes a serem analisados durante o credenciamento dos cursos: "a existncia de uma cultura tecnolgica para receber essa modalidade de ensino e o nvel de interesse do poder pblico local, a ser um agente facilitador do processo" (idem, p.3). O autor chama ainda a ateno para a racionalidade que est sendo levada em considerao na expanso do Ensino Superior atravs da EaD:
A atual Poltica Pblica de expanso do ensino superior pode estar sendo construda de forma distanciada de uma racionalidade social, cujas expectativas, aspiraes e direitos dos cidados educao, estejam sendo atendidas de forma parcial e desvirtuada para atender, primeiramente, a racionalidade do mercado. (SANTOS, 2011, p.4)

Nesse sentido, tendo-se em vista a "racionalidade social" em detrimento da racionalidade de mercado, no se pode desconsiderar a importncia dos programas e aes de extenso, fundamentais para a formao universitria plena. Integrar a extenso na universidade significa entend-la como um espao de construo do saber cientfico e social, considerando-se tanto os deveres acadmicos, quanto o compromisso em devolver sociedade parte do que foi investido. Segundo o documento publicado pela Associao Nacional dos Docentes do Ensino
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Fontes: Cursos de licenciatura tm baixa procura. Jornal de Santa Catarina - Data: 20/07/2010; Com menos de 4 candidatos por vaga, USP oferece cursos que vo de letras a engenharia. Portal UOL - Data: 14/11/2012; Baixa procura por cursos faz Unioeste abrir novo processo seletivo - Portal Globo.com - Data: 21/03/2013

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Superior (ANDES), intitulado Proposta do ANDES-SN para a universidade brasileira (ANDES,2003):
Por seus programas de extenso, a universidade dever relacionar-se com todos os segmentos da sociedade, tornando-se tambm, assim, instrumento capaz de contribuir para o desenvolvimento econmico e social, regional e nacional, cumprindo, dessa forma, a sua funo social (ANDES,2003, p.17).

O documento ANDES (2003) discute ainda sobre a necessidade de que o princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso seja cumprido nas Universidades brasileiras, uma vez que este:
[...] reflete um conceito de qualidade do trabalho acadmico que favorece a aproximao entre universidade e sociedade, a auto-reflexo crtica, a emancipao terica e prtica dos estudantes e o significado social do trabalho acadmico. A concretizao deste princpio supe a realizao de projetos coletivos de trabalho que se referenciem na avaliao institucional, no planejamento das aes institucionais e na avaliao que leve em conta o interesse da maioria da sociedade (idem, p.30).

Apesar da referida importncia da extenso para formao acadmica em quaisquer modalidades (presencial ou a distncia), nota-se uma lacuna existente na Universidade Aberta do Brasil (UAB), no que se refere interligao do trip "pesquisa, ensino e extenso". Em um levantamento bibliogrfico, realizado nos bancos de dados da CAPES, CNPq e Domnio Pblico, constatou-se a carncia de trabalhos acadmicos que tratassem de programas e aes de extenso desenvolvidas em polos de educao a distncia, agregando assim o conhecimento prtico aos alunos dessa modalidade. O nico trabalho encontrado nessa direo o artigo de Lima e Steinke (2011), que aborda sobre cursos de extenso desenvolvidos para alunos do curso de licenciatura em geografia, da Universidade Aberta do Brasil, no mbito da Universidade de Braslia - UNB. Segundo Lima e Steinke (2011) "as atividades de extenso tm entre as suas finalidades, proporcionar aos alunos e comunidade acadmica em geral, a oportunidade de envolvimento em aes extracurriculares, as quais podem ser de cunho social ou acadmico" (LIMA E STEINKE, 2011, p.3). No caso da proposta abordada pelos autores, optou-se pelo cunho acadmico, visando
[...] possibilitar novas formas de anlise das categorias e conceitos geogrficos, de forma a contribuir para o aprofundamento dos contedos ministrados nas disciplinas obrigatrias do Curso de Licenciatura em Geografia na modalidade a distncia dos Polos UnB/UAB e com a perspectiva de insero destes discentes enquanto membros crticos em temas centrais do seu cotidiano (idem, p.3)

Nesse sentido, foram ofertados os seguintes cursos de extenso: I - Geofotografia; IIEspao: do mito ao conceito; III - Educao Ambiental no Ensino de Geografia; IV- Cinema em Geografia. Todos os cursos tiveram carga horria de 30 horas e abrangeram um pblico entre 50 a 80 participantes.

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Na concluso do trabalho, os autores enfatizam como os cursos de extenso "[...] aproximaram os alunos de temticas variadas correlacionadas ao estudo da geografia, possibilitaram novas formas de compreenso e aplicao de conceitos de teorias do contedo geogrfico" (LIMA E STEINKE, 2011, p.16). Deve- se considerar tambm que os cursos de extenso propiciam a soluo de um importante gargalo na formao dos acadmicos, que a dificuldade no cumprimento da carga horria de atividades terico-prticas exigidas para formao de licenciados no Brasil. Tal exigncia fundamentada no Art.1 da Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002:
Art. 1 A carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de, no mnimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulao teoria-prtica garanta, nos termos dos seus projetos pedaggicos, as seguintes dimenses dos componentes comuns: I - 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II - 400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso; III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os contedos curriculares de natureza cientfico-cultural; IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadmicocientfico-culturais (BRASIL. 2002, s/p, grifo nosso)

Diante desses ditames legais, a EaD convive com um paradoxo: de um lado a exigncia legal, e de outro a falta de uma institucionalidade de atividades terico-prticas dentro do bojo da extenso. Sem muitas opes para cumprimento destas atividades, os alunos da UAB se vem prejudicados pela escassez de eventos cientficos e de programas de pesquisa e extenso disponveis nos polos de educao a distncia. Nesse sentido, a Universidade Federal de Minas Gerais instituiu, no incio de 2013, um projeto de extenso em EaD intitulado Programa Aproxime-se, que ser retratado no tpico a seguir.

4. O Programa Aproxime-se / UFMG


O Programa Aproxime-se, desenvolvido pelo Centro de Apoio Educao a Distncia da Universidade Federal de Minas Gerais, destaca-se por ser uma iniciativa pioneira em extenso na Educao a Distncia brasileira. O referido programa tem, em sua aplicao atual, o encargo de orientar aes de extenso em 10 (dez) polos da EaD no Estado de Minas Gerais, localizados nos municpios de: Araua, Buritis, Campos Gerais, Conselheiro Lafaiete, Corinto, Formiga, Frutal, Governador Valadares, Montes Claros e Tefilo Otoni. Alm disso, o programa tem por intuito estreitar os laos entre o polo e a comunidade, tanto no mbito acadmico como no mbito dos saberes locais. Nesse contexto, aspira propiciar atividades educativas que objetivem converter os polos mineiros em um ponto ativo de trocas e relacionamentos, de formao de profissionais, bem como da divulgao do saber, da cincia e da tecnologia. Vale dizer, ainda, que o programa intenciona constituir-se em um lcus de aproximao da academia com os saberes locais, priorizando o debate das questes contemporneas, o esclarecimento populao de situaes-problemas por ela vividos, o 7

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estreitamento da formao do aluno da graduao a distncia conjuntamente com as prticas comuns da docncia. Outro objetivo do programa realar a presena da instituio que oferece os cursos de graduao a distncia - no caso a UFMG - nos municpios mineiros j mencionados. Dessa forma, a UFMG convida os cidados daquelas regies a se apropriarem de seus recursos e possibilidades formativas. Com esse propsito, foram realizadas parcerias entre a universidade e os municpios dos polos UAB, para efetivao de cursos, atividades acadmicas, culturais e tecnolgicas. Vale lembrar que a iniciativa para a implementao do programa iniciou com os profissionais da Coordenao e da Equipe Multidisciplinar do Centro de Apoio Educao a Distncia CAED que, incentivados pelo desejo de potencializar as atividades dos atuais polos onde a universidade est presente, escolheram vivenciar ainda mais tudo o que os polos podem oferecer academia. Nesse sentido, o Aproxime-se reafirma a importncia do contexto social local e da centralidade da comunidade em suas atividades de formao e compartilhamento do saber, como j afirmado. O Aproxime-se foi desenvolvido para ser aplicado em 4 (quatro) abordagens que formam projetos distintos porm interligados. So eles: - Projeto Cidadania: Tem como meta compor um novo projeto educativo em que a comunidade ou o polo de cada regio possa usufruir efetivamente dos saberes que por l circulam. A extenso divulga o contedo aprendido pelo comunidade, prestando-lhe os servios e a assistncia e, por fim, utiliza esse contato com a sociedade para coletar dados e informaes, possibilitando a realizao de estudos e pesquisas. Com essa compreenso, a universidade, ao comunicar-se com a realidade local, regional ou nacional, permite a sua renovao constante na sua prpria estrutura nos currculos e nas suas aes. Esse movimento criativo e interativo das duas dimenses - UFMG e comunidade local - favorecer o atendimento eficaz para atender a realidade do pas e, assim, esse elo institudo poder aprimorar e alterar suas prticas e saberes. Esse projeto trabalha em duas vertentes: as parcerias firmadas com as prefeituras e suas secretarias; e a divulgao dos Trabalhos de Concluso de curso - TCCs. A partir das parcerias, pretende-se proporcionar comunidade a divulgao de mltiplos saberes de seu interesse, abrangendo a competncia pedaggica, ao se constituir tambm como espao no qual os Trabalhos de Concluso de Cursos dos alunos TCCs - podem ser utilizados para fins de formao e contribuio para a reflexo da comunidade local. - Saberes Transversais. Tem o intuito de facilitar a comunicao dos saberes considerados essenciais para o entendimento da sociedade contempornea. Saberes esses que perpassam as diferentes modalidades de formaes disponibilizadas nos polos. Desse modo, justifica-se que os cursos de graduao ofertados, mesmo com suas especificidades, possuem um ponto de intercesso numa rede de denominadores em comum que lhes so bastante peculiares. Todas essas graduaes so impactadas pelos aspectos peculiares de serem vivenciadas na modalidade a distncia, razo que exige da universidade ateno extra e de carter transversal. O debate sobre a experincia e os saberes transversais que permeiam a educao a 8

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distncia possibilitaria partilhar, discutir e problematizar o conhecimento e a vivncia construda pelos alunos das graduaes a distncia. O enfoque em um trabalho de extenso que possibilitasse abordar a formao transversal direciona-se tanto para a importncia de se procurar a socializao dos saberes que abordem a cincia e a tecnologia, quanto para oferecer objetivamente comunidade acadmica e aos demais interessados, acesso ao material como uma formao complementar, em torno de noes, tais como: tempo, espao, ciberespao, experincia contempornea, entre outras. - Fico & Realidade. Visa disponibilizar, a partir do dilogo com a stima arte, a reflexo sobre tpicos culturais polmicos da atualidade. A finalidade seria tentar proporcionar um olhar reflexivo sobre temas, como cincia, tica, sexualidade, cidadania, cultura, gnero etc., atravs de oficinas de anlise flmica e sesses comentadas de filmes. A justificativa para a abordagem da fico atravs do uso do cinema e de sua linguagem justamente a facilidade que esse meio oferece para se desenvolver, questionar e debater saberes de forma mais agradvel. Esse projeto considera que a constituio de um cidado apto a operar na sociedade contempornea, com um olhar crtico sob o mundo, capaz de operar saberes nas vivncias do dia-a-dia, pode ser adquirida por meio da observao das experincias de outras pessoas. Os objetivos do uso da fico para se pensar a realidade seriam disponibilizar instrumentos e contextos para se assimilar conceitos teis s diferentes formaes ofertadas, transpondo o paradigma de se utilizar a pelcula apenas como uma variante do texto didtico ou de aula expositiva ou, mesmo, como ilustrao para dar credibilidade ao assunto estudado. A ideia empregar os filmes dentro da perspectiva de transformar a informao em conhecimento, o que depende de orientaes para construir e reconstruir o significado do filme e suas mltiplas relaes com a reflexo sobre a vida, historicamente organizada e sistematizada em diferentes campos do saber. Portanto, o projeto Fico & Realidade tem como intuito possibilitar o debate de importantes saberes atravs do cinema como elemento social e de anlise flmica, orientando os alunos dos cursos a distncia e a comunidade local, para que eles possam construir anlises e debates sobre as temticas propostas. - Projeto Virtualidades. Todas as modificaes e inovaes tecnolgicas que vivemos nas ltimas dcadas nos possibilitaram acesso a um novo mundo permeado de possibilidades, sobretudo no que se refere disseminao de conhecimento e a interao entre pesquisadores de interesse comum. Entretanto, com a oferta pulverizada e as mltiplas possibilidades concomitantes, bastante compreensvel que o estudante ou o pesquisador se perca em sua jornada virtual, sendo atrado por links comerciais e de diverso, sem saber da existncia de importantes vias de conhecimento cientfico e cultural sua disposio na internet. Assim, no mbito do Programa Aproxime-se, o projeto Virtualidades procura instrumentalizar alunos, professores e comunidade no acesso e no uso dos diferentes recursos culturais e de pesquisa on-line j disponveis na internet como, as bibliotecas e museus virtuais. Ademais, pretende estimular a vinda dos alunos em Belo Horizonte a fim de ofertar lhes a visita guiada ao Observatrio Virtual da UFMG. E, por fim, esse projeto pretende propor ao caminho do Museu Itinerante Ponto UFMG a visita aos polos que atualmente oferecem cursos de graduao a distncia. 9

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Desse modo aproveitar-se-iam as estruturas j existentes nos polos da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em especial os laboratrios de informtica que oferecem acesso internet, para promover palestras, workshop e oficinas. O Programa Aproxime-se - que desde maro j se encontra atuante nos polos permite, finalmente, por meio desses projetos, que os alunos matriculados nos cursos de Graduao da Educao a Distancia da UFMG cumpram certas exigncias de formao, tais como a carga horria de atividades complementares. Alm disso, proporciona, tambm na educao a distancia, a formalizao da contratao de bolsistas de extenso. Nesse caso, j foram contratados 10 (dez) deles, que funcionam como fotgrafos da realidade dos polos para a coordenao do programa, sendo tambm a ponte de comunicao entre os eixos que compem o Aproxime-se.

5. Concluso
A Extenso universitria possui um papel essencial na formao, j que abrange alm, das dimenses acadmicas, os aspectos sociais, polticos e econmicos. Pelos ditames legais, a extenso precisa ser includa como atividade indispensvel nas Universidades brasileiras, capaz de garantir a sustentabilidade do trip pesquisa, ensino e extenso. A importncia dessas trs vertentes faz com que a academia abra seus braos para a comunidade em que est inserida. Na EaD, a vertente da extenso tem ficado ausente das universidades comprometendo a participao ampla da comunidade na interlocuo de seus saberes. Com essa compreenso, a pesquisa realizada por meio do levantamento bibliogrfico, evidenciou a expressiva lacuna existente na Universidade Aberta do Brasil (UAB), no que se refere ao desenvolvimento de Aes e Programas de Extenso para e com alunos de cursos de graduao a distncia. Constatou-se que essa falta fragiliza a formao universitria dos alunos, ao afast-los da dimenso prtica, da vivncia dos saberes construdos na coletividade. Outro aspecto salientado foi que a existncia de projetos de extenso na EaD facilitaria o cumprimento da carga horria de atividades terico-prticas exigidas legalmente para formao de licenciados no Brasil. A reflexo desse cenrio demonstrou que a extenso universitria, se desenvolvida nos polos da UAB, poder contribuir de forma considervel para a formao universitria a distncia, permitindo, assim, que o saber universitrio - que atinge o interior do pas atravs dessa modalidade - possa levar em considerao tambm a cidadania, a cultura e os saberes das comunidades onde os polos esto situados. Essa situao possibilita, portanto, a criao de um elo contributivo entre a Universidade, o polo, e as comunidades acadmicas e locais, tornando mais verdadeiro o significado do rompimento das fronteiras e distncias propiciado por meio da EaD. A proposta inovadora da UFMG, ao instituir o Programa Aproxime-se, representa um novo horizonte para a EaD. Esse projeto proporcionar que a extenso deixe de ser uma vertente ausente no processo formativo e passe a compor o ideal universitrio estabelecido pelos ditames legais, garantindo, assim, o trip da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A iniciativa da UFMG abre, portanto, um espao de interlocuo, reflexo e avaliao da importncia da extenso na formao universitria e a distncia. 10

ESUD 2013 X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Belm/PA, 11 13 de junho de 2013 - UNIREDE REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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