28 Historia MexicoII 11B

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por escrito del editor.
3 Edicin
J ulio 2011
Impreso en Mxico
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de
Yucatn

Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico

Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos

Coordinador de la asignatura primera y segunda edicin
LHF. Francisco Jess Villanueva Couoh
Colaboradores de la primera y segunda edicin
Lic. Teresa de Jess Ortiz Cruz
LEM. Alejandra G. Polanco Ruiz
LEM. Neyda Alejandra Espinosa May
LEM. Josu Amacias Ek Puc
LEM. Vicente Alberto Mzquita Sarabia
Revisin de la tercera edicin
LHF. Francisco Jess Villanueva Couoh
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser
atendIdos solo sI este nIvel educatIvo se desarrolla con una IdentIdad denIda que
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-
puestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
panorama general artIculado y sIn que exIsta sucIente comunIcacIon entre ellos.
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr, entre todos, reglas claras de operacin. Es im-
portante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conoz-
can los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-
tructuras los cuales pretendIeron dar la pertInencIa, ecacIa y calIdad necesarIas
para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproxima-
damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a
los conocImIentos y habIlIdades que denIrn su desarrollo personal, una serIe de
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas han propues-
to la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-
tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
certIcacIon de los mIsmos.
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competen-
cias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguien-
te, los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del
nivel educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato,
conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro
pas.
Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnolgicos
Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Disciplinares extendidas dfsfsd
Competencias Profesionales Bsicas Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales Extendidas Competencias Profesiona-
les Extendidas
III
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-
tudes en un contexto especico. Esta estructura reordena y enrIquece los planes
y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-
zarlos, sIno complementarlos y especIcarlos. 0ene estndares compartIdos que
hacen ms exIble y pertInente el curriculo de la E|S.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille-
rato general, el cual en la denIcIon del |CC de la reforma Integral, deber de-
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competen-
cias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar
en capacIdad de desempear; las que les permIten comprender el mundo e InuIr
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo
de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as
como partIcIpar ecazmente en los mbItos socIal, profesIonal y politIco. 0ada
su ImportancIa, dIchas competencIas se IdentIcan tambIn como competencIas
clave y constItuyen el perl del egresado del SIstema NacIonal de 8achIllerato.
A continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus cate-
goras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1) Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2) Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3) Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reexivamente
5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia ge-
neral, consIderando otros puntos de vIsta de manera critIca y reexIva.
Aprende de forma autnoma
7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma coIaborativa
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9) Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversi-
dad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
IV
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conoci-
mientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada
campo dIscIplInar para que los estudIantes se desarrollen de manera ecaz en dIfe-
rentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacida-
des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y pro-
gramas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacIon de los estudIantes en las competencIas genrIcas que Inte-
gran el perl de egreso de la E|S y pueden aplIcarse en dIstIntos enfoques educatI-
vos, contenIdos y estructuras currIculares; se organIzan en los campos dIscIplInares
sIguIentes: |atemtIcas, CIencIas ExperImentales (FisIca, QuimIca, 8Iologia y Eco-
logia), CIencIas SocIales y HumanIdades (HIstorIa, SocIologia, PolitIca, Economia,
AdmInIstracIon, LogIca, tIca, FIlosofia y EsttIca) y ComunIcacIon (Lectura y Ex-
presIon oral y escrIta, LIteratura, Lengua extranjera e nformtIca).
Para la asIgnatura HIstorIa de |xIco se tIenen las sIguIentes compe-
tencias disciplinares bsicas:
PROPSITO
ContInuando con la linea de HumanIdades y CIencIas SocIales, la asIgnatura se
ubica en el tercer semestre y tiene su antecedente directo con la primera parte de
HIstorIa de |xIco, donde se abordan las vIcIsItudes que vIvIo la poblacIon amerI-
cana, asi como la formacIon de la cIvIlIzacIon amerIcana. La asIgnatura de HIstorIa
de |xIco hace un recorrIdo por los prIncIpales procesos que se presentaron en
el sIglo XX, desde la lIberacIon del yugo colonIal espaol, pasando por la confor-
macIon de una nacIon, los proyectos politIcos que se dIsputaron la hegemonia en
el pais, la dIctadura de PorrIo 0iaz y concluyendo con la consecuencIa InmedIata
del orden y progreso de la paz porrIana: la FevolucIon |exIcana. Especicamen-
te, la asIgnatura permItIr que el estudIante conozca, de forma InIcIal, cada uno
de los procesos hIstorIcos que se han presentado, para IdentIcar y entender el
desarrollo de |xIco como nacIon, asi como las problemtIcas socIales actuales. La
asIgnatura est organIzada en sIete bloques de conocImIento que facIlItan la des-
crIpcIon y/o aplIcacIon de las herramIentas teorIcometodologIcas a sItuacIones
o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se inicie el desarrollo
gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en
el estudiante durante el transcurso del bachillerato.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contrIbuIr al desarrollo de las sesIones de aprendIzaje en el aula, se estable-
cIo una estrategIa que permIta Integrar los elementos del programa de la asIgnatu-
ra, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomIna estrategIa en el sentIdo de su exIbIlIdad, ya que no
pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesIones de aprendIzaje.
V
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
- Evaluacin diagnstica o activacin de conocimientos.
- Contextualizacin.
- Problematizacin.
- Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
- Sntesis de resultados de aprendizaje.
- Actividad integradora.
- Tarea sIgnIcatIva.
- Evaluacin de la competencia a travs de un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
EVALUACIN DIAGNSTICA O ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y conside-
rar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos.
CONTEXTUALIZACIN
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual,
es decIr, presentar elementos a travs de escenarIos que sean sIgnIcatIvos a los
estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de bloque en los que
se organizan los contenidos en los programas de estudio.
PROBLEMATIZACIN
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi-
cado prImordIal al acercarnos a l, a travs, de su aplIcacIon en la vIda cotIdIana,
por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES
Y VALORES
Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA),
facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta
etapa de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proce-
so de asimilacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un
fenmeno inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno expe-
rimenta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, que incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo
o forma de enseanza para cumplIr tales nes.
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspec-
tos importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar prece-
VI
dida por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro as-
pecto importante en la constitucin del BOA y puede ser concreta o generalizada,
es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn contenido o
puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que ten-
gan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas: pre-elaborada e independiente. En la primera, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
SNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de eviden-
cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estu-
diante en procesos de coevaluacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Al trmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia
de la asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada en
la etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de
clarIdad en la recoleccIon de evIdencIas e Incluso que los aprendIzajes sean rear-
mados por los estudiantes.
TAREA SIGNIFICATIVA
Al nalIzar cada bloque se encuentra una oportunIdad de relacIonar los saberes
con la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las
cuales stos resultarn tiles prcticamente al estudiante.
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VII
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
VIII
Contenido
Bloque I: Describes las ideologas
que formaron a Mxico como Estado/Nacin 2
Sesin A: Contexto histrico del Mxico independiente 5
Sesin B: Mxico y sus primeros proyectos
de nacin (1822-1828) 12
Monrquico (Borbonista) 14
Imperial 14
Republicano (1824-1829) 15
8loque : 0enes las dIcultades Internas
y externas para consolidar a Mxico como pas 26
Los espaoles que vivan en Mxico 29
Los grupos polticos en Mxico 29
Los intereses de Estados Unidos 30
Los intereses de Francia 30
Sesin A: Los primeros gobiernos
del Mxico independiente 31
Primeros gobiernos del Mxico independiente 33
Proyecto de industrializacin: Banco de Avo 34
Reforma liberal 35
Sesin B: Los gobiernos centralistas 36
Gobiernos centralistas
(1835-1846) 38
Reforma de 1835 38
La guerra de Texas (1836) 39
Guerra de los Pasteles (1838) 40
Bases orgnicas de 1843 41
Sesin C: Repblica federal 43
Sesin D: Restauracin de la Repblica
de 18671876 52
Gobierno de Sebastin Lerdo de Tejada 55
IX
Bloque III: Explicas las caractersticas
del rgImen porrIsta y las causas
de su decadencia 62
SesIon A: CaracteristIcas del PorrIato 66
CaracteristIcas del PorrIato 68
mbito poltico 68
mbito econmico 68
mbito social 70
SesIon 8: CrIsIs del PorrIato 71
Crisis mundial de 1907 73
SesIon C: |ovImIentos socIales del n del PorrIato 76
El periodismo crtico 77
Masacre de Tomchic 78
Huelgas de Cananea y Ro Blanco 78
La huelga ferrocarrilera 79
Huelga textil de Tizapn 79
Clubes y partidos polticos 79
Entrevista Daz-Creelman 80
Bloque IV: Analizas las diferentes etapas
de la Revolucin mexicana y las pugnas
entre las diferentes facciones 84
Sesin A: La Revolucin Mexicana 88
Etapas de la Revolucin Mexicana 90
Diferencias y enfrentamientos entre los gobiernos
convencionistas y el carrancismo 102
Sesin B: Los cambios sociales en las expresiones
artsticas 105
Cambios sociales y culturales
que trajo consigo la Revolucin 106
Bloque V: Reconoces la importancia
de la institucionalizacin de Mxico en
la poca posrevolucionaria y su impacto
en la actualidad 116
X
Sesin A: De Venustiano Carranza a lvaro Obregn 120
Sesin B: El Precardenismo en Mxico o Maximato 125
Sesin C: El Cardenismo 128
Bloque VI: Examinas la consolidacin
del Estado Moderno Mexicano 138
Sesin A: La consolidacin del Mxico contemporneo:
Manuel vila Camacho y Miguel Alemn Valds 141
Gobierno de Manuel vila Camacho 143
Gobierno de Miguel Alemn 144
Sesin B: El gobierno de Adolfo Ruiz Cortines
y Adolfo Lpez Mateos 147
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines 150
Gobierno de Adolfo Lpez Mateos 150
Sesin C: El gobierno de Gustavo Daz Ordaz 153
Bloque VII: Analizas los problemas del Mxico
contemporneo, aportando posibles soluciones 162
Sesin A: Caractersticas de la crisis del Estado mexicano
durante los gobiernos de Luis Echeverra lvarez,
Jos Lpez Portillo y Miguel de la Madrid Hurtado 165
Gobierno de Luis Echeverra lvarez 167
Gobierno de Jos Lpez Portillo 169
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado 170
Sesin B: Caractersticas de la crisis del Estado mexicano
durante los gobiernos de Carlos Salinas de Gortari
y Ernesto Zedillo Ponce de Len 172
Gobierno de Carlos Salinas de Gortari 174
Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de Len 178
Sesin C: Gobiernos del proceso de transicin
democrtica (2000-2006) 184
Gobierno de Vicente Fox Quesada 186
Los primeros aos de gobierno de Felipe Caldern Hinojosa 188
XI
Bloque I: Describes las ideologas
que formaron a Mxico como Estado/
Nacin
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
- dentIca las dIstIntas Ideologias que exIstIeron en Europa y que llegaron a |-
xico durante el inicio del siglo XIX.
- ExplIca los procesos socIoeconomIcos que Inuyeron para la creacIon de |xIco
como Estado.
Objetos de aprendizaje:
- Contexto histrico en el que surge Mxico como pas independiente.
- Las diferentes ideologas del s. XIX: Liberal, Conservadora, Radical.
- Los proyectos de nacin: Monrquico, Imperial.
Atributos de las Competencias Genricas:
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reexIva.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters
general de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene infor-
mado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e inter-
nacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Competencias disciplinares bsicas del campo
Ciencias Sociales:
- Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, naciona-
les e InternacIonales que la han congurado.
- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrcas de un acontecImIento.
BLOQUE I
Proyecto
Por equipos realizarn una lnea de tiempo donde destaquen de manera creativa
y precisa, los principales acontecimientos histricos que surgieron en el Mxico
independiente, tomando en cuenta los factores polticos, econmicos y sociales.
Para esto, debern seguir los siguientes pasos:
1. Recopilarn informacin e imgenes relacionadas con el periodo histrico.
2. Utilizarn la creatividad para presentar una lnea de tiempo que provoque
atraccin entre sus compaeros.
3. Presentarn la lnea de tiempo y brevemente harn una explicacin de la
misma frente al grupo.
Dinamizacin y motivacin
A lo largo del presente bloque encontrars pasajes histricos referentes a la con-
formacin de Mxico como Estado-Nacin y descubrirs las vicisitudes que tuvo el
pas en sus primeros aos de independencia. Para que entiendas con mayor clari-
dad, se presenta la situacin poltica que se viva:
Situacin poltica
Agustn de Iturbide
Fue coronado Emperador y gobern la nacin diez
meses.
Guadalupe Victoria
Fue presidente y el propio vicepresidente se levant
en su contra.
Grupos polticos
mexicanos
Desde los inicios de la vida independiente, existieron
grupos con posturas e intereses encontrados:
monarquistas y republicanos, conservadores y
liberales, y federalistas y centralistas.
Vicente Guerrero
Siendo presidente fue traicionado por su vicepresidente
y posteriormente fusilado.
Mxico independiente
Los golpes de Estado fueron la constante en el
Mxico independiente.
Independencia de
Mxico
1821
Hacia 1821, el territorio mexicano abarcaba desde
Oregon (Estados Unidos) hasta la actual frontera de
Costa Rica y Panam.
1. De acuerdo a este cuadro, contesta brevemente las siguientes preguntas:
a) Por qu crees que exista inestabilidad poltica en Mxico?
b) Qu relacin existi entre las diferencias polticas, las intervenciones
extranjeras y la prdida territorial en Mxico?
4
Describes las ideologas que formaron a Mxico como
Estado/Nacin
2. Al contestar estas preguntas, reexIona y comparte frente al grupo el
motivo por el cual crees que existieron diversos proyectos polticos en
el Mxico independiente.
Sesin A: Contexto histrico
del Mxico independiente
Criterios
Saber
Reconozco el contexto histrico en el que surge Mxico como pas
independiente en los aspectos polticos, econmicos y sociales.
Saber
hacer
Manejo el concepto de Estado-nacin utilizado en los primeros
aos del Mxico independiente.
ClasIco InformacIon de acuerdo a las fuentes de la hIstorIa.
Ubico los procesos histricos, nacionales e internacionales, en un
tIempo y lugar especicos.
Saber ser
Me intereso por el estudio de la historia nacional.
Valoro la importancia histrica de los procesos de independencia
en Mxico, en Latinoamrica y el mundo.
Escucho con atencin y respeto las opiniones de los dems.
Contextualizacin
Los primeros aos de vida independiente estuvieron marcados por una constante
inestabilidad poltica que no lograba establecer una orientacin del pas y que
impact en la situacin social y econmica de la nacin. Estos primeros tropiezos
no solo marcaron la constante a seguIr en |xIco sIno que conguraron el pano-
rama para las futuras pugnas polticas y el establecimiento de diversos proyectos
polticos.
A esta variedad de proyectos polticos se agrega la ambicin poltica de
personajes que en un afn de perpetuarse en el poder, irrumpieron de manera
violenta el poder poltico y establecieron intereses ajenos al pas; la consecuencia
InmedIata de esto fue la IntromIsIon de paises, conIctos armados y prdIda de
territorio.
1. De acuerdo a lo anterior, responde las siguientes preguntas:
a) Crees que el concepto de Estado-nacin ha sido el mismo en cualquier
poca?
b) Qu relacin existe entre Estado-nacin y patriotismo?
5
BLOQUE I
Problematizacin
1. Realiza la lectura de los siguientes textos:
Suave patria
(fragmento)
Ramn Lpez Velarde
Suave Patria: permite que te envuelva
en la ms honda msica de selva
con que me modelaste por entero
al golpe cadencioso de las hachas,
entre risas y gritos de muchachas
y pc]cros de oco ccrpntero
Pctrc: tu superce es el mcz,
tus minas el palacio del Rey de Oros,
y tu cielo, las garzas en desliz
y el relmpago verde de los loros.
Patria: tu mutilado territorio

se viste de percal y de abalorio.
Sucve Pctrc: tu ccsc todcvc
es tan grande, que el tren va por la
vc
como cyuncldo de ]uyueterc
Tu barro suena a plata, y en tu puo

su sonorc mserc es clccncc;
y por las madrugadas del terruo,
en cclles como espe]os se vccc
el scnto olor de lc pcncderc.
S me choyo en tus ]ulos, c m bc]c

desde el vergel de tu peinado denso
frescura de rebozo y de tinaja,
y si tirito, dejas que me arrope
en tu respiracin azul de incienso
y en tus carnosos labios de rompope.
La muerte de Miguel Hidalgo, Padre de la Patria
Despus de su captura fue excomulgado. Le rebanaron las palmas de las
manos para retirarle el leo de la uncin sacerdotal. Despus le hicieron un
]uco sumcro y cl momento de ser ]uslcdo no pdo clemencc. El desc]o
de su mirada provoc que quienes empuaban los fusiles temblaran por lo
que hubo que vendcrle los o]os, pero n cs los tros ]ueron certeros, yc que
con tres bclcs en el ventre, unc en su brczo y lc vendc ccdc hubo que
ponrsele otra vez en pie para volverle a disparar. Otra vez fallaron, el
blanco no fue el corazn, sino el estmago, tal vez porque su mirada nue-
vamente los intimid. En el
tercer intento le destroza-
ron la espalda y el vientre,
pero cn cs seyuc vvo.
Algunos dicen que muri
cuando a quemarropa le
dispararon al corazn, cau-
sando que su vestimenta se
ncendcrc. Dtros crmcn
que uno de los occles le
dio el tiro de gracia, al ver
que todcvc resprcbc le
dio otro tiro y fue entonces
que muri.
6
Estado/Nacin
Mxico creo en ti
(fragmento)
Ricardo Lpez Mndez
Mxico, creo en ti,
Como en el vrtice de un jura-
mento.
T hueles c trcyedc, terrc mc,
Y sn embcryo, res demcscdo,
Acaso porque sabes que la risa
Es la envoltura de un dolor callado.
Mxico, creo en ti,

Sin preocuparme el oro de tu en-
trcc;
es bastante la vida de tu barro
que refresca lo claro de las aguas,
en el jarro que llora por los po-
ros,
La opresin de la carne de tu raza
Mxico, creo en ti,

en tus cosechcs de mlcyrerc
Que slo son deseo en las pala-
bras.
Te contagias de auroras que te
cantas.
Y todo el bosque se te vuelve
carne!
Y todo el hombre se te vuelve
selva!
Mxico, creo en ti,
Porque escribes tu nombre con la
X
que algo tiene de cruz y de cal-
vario:
Porque el guila brava de tu es-
cudo
se divierte jugando a los vola-
dos:
Con la vida y, a veces, con la
muerte.
Mxico, creo en ti,
porque s no creyerc que eres mo
el propio corazn me lo gritara,
y te crrebctcrc con ms brczos
a todo intento de volverte ajeno,
Sntendo que c m msmo me
salvaba!
a) Qu sentimientos te embargan al leer estos textos?
b) Crees que vale la pena luchar por los ideales? Argumenta tu respuesta.
7
BLOQUE I
Desarrollo de criterios
La primera y segunda dcada del siglo XVIII represent para Amrica Latina
grandes transformaciones territoriales, polticas y sociales, debido a que las
posesiones de los pases colonizadores se perdieron como consecuencia de las
profundas diferencias existentes en la vida de las colonias. Es as que en el siglo
XX surgen grandes guras lIbertadoras que dIrIgen las luchas armadas en dIfe-
rentes momentos de la HIstorIa. En |xIco esto se reejo con la consumacIon
de la independencia el 27 de septiembre de 1821.
El Mxico decimonnico tambin se vio inmerso en este proceso de libe-
racin colonial, aprovechando diversas circunstancias: ideas derivadas de la Ilus-
tracin, las revoluciones inglesa, norteamericana y francesa, las Reformas Borb-
nIcas y los conIctos Internos en Espaa. A contInuacIon te ofrecemos un breve
repaso de lo que sucedi en otros pases americanos.
Pas
independiente
Circunstancias polticas
Hait
- Fue colonia de Francia y consigui su independencia
en 1804.
- Fue colonia de Espaa (Santo Domingo), pero con el
tiempo la parte occidental fue ocupada por Francia,
situacin que tuvieron que aceptar los espaoles.
- El nico grupo con posibilidades de desarrollo era el de
los blancos y las prohibiciones para el resto de la poblacin
eran excesivas.
- La Revolucin francesa contribuy a que en Santo Do-
mingo se iniciara una rebelin para lograr su indepen-
dencia.
8
Estado/Nacin
Pas
independiente
Argentina
- Fue posesin de Espaa y logr su independencia en
1810.
- Los problemas generados por la ocupacin de Francia
en Espaa, provoc que el 25 de mayo de 1810 una
Junta Provisional gobernara lo que actualmente es Ar-
gentina.
- La declaracin formal se hace hasta el 9 de julio de
1810.
- Un personaje destacado fue Jos de San Martn.
Chile
- Estuvo bajo el dominio de Espaa y consigui indepen-
dizarse en 1818.
- Entre 1810 y 1814, una Junta gobern en representa-
cin del rey de Espaa, Fernando VII.
- Desde Per, tropas realistas buscaron restablecer el
dominio de Chile.
- Jos de San Martn, cruz los Andes y derrot a los
realistas en Chacubuco, en 1817 y en Mayp en 1818.
- Otro personaje importante fue Bernardo OHiggins.
Colombia
- Estuvo bajo el dominio de Espaa hasta su independen-
cia en 1819.
- Dos personajes de gran importancia fueron Simn Bol-
var y Antonio Jos Sucre.
Per
- Fue colonia de Espaa y se independiz en 1821.
- Jos de San Martn desembarc en 1820 y para 1821 ya
haba tomado Lima. Un cabildo abierto proclam la in-
dependencia, pero an haba reductos espaoles, por
lo que San Martn se reuni con Bolvar y por no llegar
a un acuerdo, el primero se retira del lugar.
- La liberacin qued a cargo de Simn Bolvar y Antonio
Jos Sucre. Este ultImo obtIene el trIunfo denItIvo en
la batalla de Ayacucho, el 9 de diciembre de 1824.
Venezuela
- En 1811 declar su independencia.
- Simn Bolvar fue uno de los protagonistas.
- El 24 de junio de 1821, Antonio Jos Sucre triunfa so-
bre los espaoles en la batalla de Carabobo.
9
BLOQUE I
Pas
independiente
Ecuador
- Form parte de la Gran Colombia, junto con Venezuela
y Colombia.
- Jos de San Martn envi tropas a Antonio Jos Sucre,
quien derrot a los espaoles en la batalla de Pichincha,
el 24 de mayo de 1822.
- Venezuela y Ecuador se separaron de la Gran Colombia.
- Fue dominio de Espaa hasta que logr su independen-
cia en 1822.
Brasil
- Fue colonia de Portugal hasta el ao 1822.
- Usando a Espaa como va, previo acuerdo, Napolen
Bonaparte envi tropas para dominar Portugal. El rey
Juan VI huy a Brasil y estableci su reino en Ro de
Janeiro.
- Juan 7 hIzo una serIe de reformas benecIosas para el
desarrollo brasileo.
- En 1815, Brasil deja de ser una colonia pero continu
formando parte del Reino de Portugal.
- Los portugueses, quiz inspirados por la situacin que
se vivi en Espaa, derrocaron a la regencia que Juan
VI haba dejado en Portugal al salir huyendo y adopta-
ron la Constitucin de Cdiz.
- Juan VI regres a Portugal, pero dej a su hijo Pedro a
cargo de Brasil, a travs de una regencia.
- El prncipe Pedro recibi muchas peticiones de libertad
para Brasil. Al llegar a Minas de Gerais y Sao Paulo,
dos de las provincias separatistas, Pedro fue recibido
como gobernante de un Estado soberano, no como vi-
rrey. Este hecho fue decisivo para que declarara la in-
dependencia el 7 de septiembre de 1822, en un hecho
conocido como el Grito de Ypiranga.
Uruguay
- Fue colonia de Espaa y logr su independencia en
1830.
- Debido a su situacin territorial, era motivo de disputa
entre Espaa y Portugal.
- En 1816 fue invadido por tropas de Brasil (que a su vez
era colonia de Portugal) y dominado hasta 1830.
Estados Unidos
- Hacia 1820 y 1830, este pas estaba en expansin terri-
torIal hacIa el Pacico, apoyados en la doctrIna |on-
roe, miles de colonos estadounidenses se asentaron en
Texas, que entonces perteneca a Mxico. Tiempo
despus se enfrascara en una guerra que culminara
con el arrebato territorial a nuestro pas.
10
Estado/Nacin
El movimiento independentista en 1810, origin que Espaa dejara en
manos de las autoridades virreinales el control del mismo, que lejos de apaciguarse
se acrecent en nmero de combatientes y propuestas polticas que indicaban la
radicalizacin de la postura frente a la Corona espaola. El movimiento vivi un
proceso de organizacin, resistencia y consumacin, donde el objetivo inicial se
haba perdido ante las diferentes expresiones polticas que se vieron involucradas
y que en el momento nal del movImIento, hIcIeron sentIr su presencIa.
Al consumarse la independencia en 1821, las diferentes expresiones
polticas en Mxico fueron ms evidentes en la pugna por el control de la nacin
como reejo de la sItuacIon que se vIvia en Espaa donde se da una polarIzacIon
de bandos: el que buscaba mantener un rgimen monrquico y el que propona la
instauracin de una repblica de corte liberal. En el Mxico independiente pronto
surgieron los bandos que proponan un proyecto de nacin acorde a su postura
ideolgica y situacin econmico-social, recibiendo diversas denominaciones:
monarquistas, centralistas o conservadores y republicanos, y federalistas o liberales.
Al trmino de la Guerra de Independencia, el Imperio mexicano enfrent
una serie de problemas econmicos, resultado de la descapitalizacin del agro,
los vaivenes en la produccin minera y el aumento de inseguridad social con la
presencia de bandidos en los caminos, poblados y ciudades y un ejrcito numeroso
que encontraba en el robo y la violencia su modo de vida. La descapitalizacin
se InIcIo en 1804 cuando, con el objetIvo de nancIar la guerra contra FrancIa, la
Corona se apoder de los capitales acumulados en las capellanas y obras pas. Con
la Guerra de Independencia este proceso se aceler debido a que los espaoles,
poseedores de haciendas y obrajes, fueron los ms afectados. La expulsin de los
espaoles, realizada en la segunda y tercera dcada del siglo XIX, engros este
problema. Para los empresarios de aquel momento, invertir en Mxico era muy
arriesgado debido a los numerosos movimientos armados que asolaron al pas en la
fase post-independiente.
1
Sntesis
1. En trabajo colaborativo lleven a cabo lo siguiente:
a) Elijan dos pases de Amrica Latina (sin considerar a Mxico) e investi-
guen sobre sus procesos de independencia.
b) Elaboren una lnea de tiempo donde ubiquen los acontecimientos ms
importantes ocurridos entre 1820 y 1840 en Amrica Latina, Europa y
Estados Unidos y presntenlo al grupo.
2. FeexIona y responde lo sIguIente:
a) Cul es el sIgnIcado de EstadoNacIon:
1
Martnez Urbalejo, Benito. Historia de Mxico II. Mxico, Book Mart, 2010.
11
BLOQUE I
b) 0e la sIguIente lIsta de armacIones subraya las que consIderes sIrven
para demostrar que te interesa la historia nacional:
Canto con respeto el himno nacional.
Participo con orgullo en las ceremonias cvicas.
0eendo mI lengua materna.
Reconozco y participo en las costumbres y tradiciones de mi
cultura.
3. Investiga cul fue el impacto social de los movimientos independentistas en
Amrica Latina y posteriormente, en equipos realicen un mapa conceptual
donde expresen dicho impacto.
Sesin B: Mxico y sus
primeros proyectos de nacin
(1822-1828)

Criterios
Saber
dentIco y caracterIzo los proyectos de nacIon:
Monrquico (proyecto borbonista)
Imperial (Agustn de Iturbide)
Republicano (1824-1828)
(Constitucin de 1824, ideas polticas de las logias masnicas:
Escocesa y Yorkina, tendencias polticas centralistas y federalistas,
gobierno de Guadalupe Victoria).
Saber
hacer
Diferencio el papel de los actores individuales y colectivos en los
proyectos de nacin.
Utilizo categoras y conceptos de la historia para el anlisis del
periodo estudiado.
Diferencio los principios ideolgicos de los proyectos de nacin
durante los primeros aos de vida independiente.
Explico los cambios en la extensin territorial de Mxico tomando
como base los hechos histricos.
Comprendo las dIcultades que presentaron los dIstIntos sectores
de la sociedad para llegar a acuerdos sobre el destino del pas.
Saber ser
Muestro disposicin para trabajar colaborativamente con sus
compaeros.
Asumo con respeto y tolerancia los hechos histricos tomando en
cuenta que forman parte de procesos histricos.
12
Estado/Nacin
Contextualizacin y problematizacin
Al nalIzar la Cuerra de ndependencIa, |xIco se encontraba en una dIficIl sItua-
cin, debido a la pugna poltica que exista por lograr el predominio de un proyecto
de nacin; existan varios grupos que se fueron alternando en el poder, pero las
constantes rebeliones y diferencias impedan mantener y concluir un mandato. En
estos primeros aos de vida independiente, el panorama era poco prometedor: el
campo abandonado e improductivo, pocas y descuidadas vas de comunicacin,
los sectores productivos sin ningn incentivo y gran parte de la poblacin viviendo
en la miseria. Para abatir las problemticas que podan acrecentarse debido a la
inestabilidad poltica, se recurri al capital extranjero principalmente de Europa.
1. Ahora que conoces estos hechos piensa qu proyecto de nacin se ajustaba
ms a la realidad social de la poca y complementa el siguiente cuadro.
Problema Propuesta para solucionarlo
Social
Poltico
Econmico
Despus de consumarse la Independencia, segn lo establecido en el Plan de
Iguala y el Tratado de Crdoba, se estableci un gobierno provisional, represen-
tado por una Junta Gubernativa que a su vez designaba una regencia que asuma
las funciones del Poder Ejecutivo.
La tarea principal de esta Junta Gubernativa era convocar a un Congreso
Nacional que determinara la forma de gobierno que debera regir al pas. Se con-
voc a elecciones para diputados y el 24 de febrero de 1822 ya se encontraba
establecido y conformado por militares, sacerdotes, profesionistas y estudiantes,
destacando Manuel Crescencio Rejn, Lorenzo de Zavala, Miguel Ramos Arizpe,
Valentn Gmez Faras, fray Servando Teresa de Mier, entre otros.
El Congreso fue el referente directo de las diferencias polticas entre
bandos polticos, que tambin se trasladaron al terreno ideolgico; en las sesiones
se realizaron acalorados debates sobre la orientacin poltica que deba tener el
pas. Por un lado, estaban los conservadores o centralistas que pretendan un rgi-
men monrquico y que a su vez se divida en dos grupos: iturbidistas y borbonistas,
mientras que sus oponentes los republicanos o federalistas proponan la organiza-
cin poltica y econmica a partir de una repblica.
13
BLOQUE I
Monrquico (Borbonista)
Los borbonistas eran el grupo poltico formado por espaoles peninsulares que
vinieron a gobernar Mxico y a los cuales se les unen algunos criollos; para este
bando poltico era necesario que asumiera al poder en el Mxico independiente,
un monarca dependiente de la Corona espaola, con la idea de continuar los vnculos
con la metrpoli y lograr la consolidacin y reconocimiento internacional.
Los momentos de inestabilidad poltica eran bien aprovechados por los
borbonistas para gestar conspiraciones e intentar poner en prctica su proyecto de
nacin. Con el tiempo esta fue una de las razones para que el gobierno mexicano
dictara leyes que paulatinamente fueron limitando el poder de los espaoles
peninsulares hasta llegar a su expulsin.
Imperial
Agustn de Iturbide crey poder manipular al Congreso segn sus intereses pero
los legisladores demostraron que no estaban a su servicio; por lo tanto, a travs de
dos agitadores: el coronel Epitacio Snchez y el sargento Po Marcha, exaltaron a las
clases populares de la Ciudad de Mxico y lograron proclamarlo como emperador
mexIcano; en torno a la gura de Agustin de turbIde estaban grupos crIollos que
buscaban acceder al control poltico del pas, oponindose al rgimen monr-
quico pero estableciendo una monarqua con tendencias nacionalistas. Adems,
Iturbide gozaba de gran prestigio por haber logrado el acuerdo con las fuerzas
independentistas y consumar la Independencia.
Despus de hacer frente a la oposicin, Agustn de Iturbide fue coronado
el 18 de mayo de 1822 como Agustn I, emperador de Mxico. Para estos momentos,
el pas tena una extensin que abarcaba al norte desde California hasta el Istmo
de Panam en el sur. Muchos fueron los problemas que afront Iturbide, los motivos
que ocasionaron la abdicacin de Iturbide fueron:
- La incapacidad para solucionar problemas econmicos y sociales.
- La oposicin de republicanos, que esperaban el momento propicio para
llegar al poder y que adems contaban con el apoyo del representante
de Estados Unidos, Joel R. Poinsett.
- El excesivo gasto de manutencin de la Corte imperial, que contrastaba
con la situacin de pobreza que viva la mayora de la poblacin.
- La poblacin mantena sus bajos niveles y calidad de vida.
- La disolucin del Congreso empa la imagen del emperador y le dio
carcter de ilegalidad.
- Los insurgentes no fueron incluidos en el gobierno, cuando eran precisa-
mente los que enarbolaban los ideales de la independencia.
- La actItud despotIca frente a guras politIcas y mIlItares, por el temor
de verse opacado, tal como sucedi al destituir del mando militar a
Antonio Lpez de Santa Anna.
14
Estado/Nacin
Estas acciones ocasionaron que se fraguara un golpe militar contra el
Emperador encabezado por el mismo Santa Anna el 22 de diciembre de 1822,
publIcando un manIesto a la nacIon donde proclamaba el establecImIento de la
Repblica, a este movimiento se le unieron muchos insurgentes descontentos con
la poltica de Iturbide como los generales Vicente Guerrero, Guadalupe Victoria y
Nicols Bravo. Antonio Lpez de Santa Anna proclam el Plan de Casa Mata, el pri-
mero de febrero de 1823 donde declar ilegtimo el gobierno de Agustn de Iturbide
y peda la instauracin del Congreso y de un rgimen de corte republicano.
Ante esta rebelin militar, Agustn de Iturbide quiso restaurar el Congreso
destituido, pero la oposicin a la que se enfrent haba cobrado fuerza y termin
por abdicar el 18 de marzo de 1823, para dar paso al establecimiento de un rgimen
republicano y optar por el exilio en Italia con una pensin de 25 mil pesos. El Con-
greso lo declar traidor de la patria y fuera de la ley, al regresar a Mxico fue cap-
turado en Soto la Marina y fusilado en Padilla, Tamaulipas, el 19 de julio de 1824.
Republicano (1824-1829)
Finalizado el primer imperio, el Congreso entreg el Poder Ejecutivo a un triun-
virato formado por los generales Guadalupe Victoria, Nicols Bravo y Celestino
Negrete, que gobernaron en tanto se organizaba el pas.
El trIunvIrato establecIo un rgImen republIcano domInado por la gura
de Antonio Lpez de Santa Anna y con un congreso donde predominaban los repu-
blicanos, promulg la Constitucin de 1824. La inestabilidad poltica por la que
atravesaba el pas provoc que Centroamrica y Chiapas se separaran. Yucatn por
su parte se declar independiente de Mxico. En el bando republicano se comenz
Antonio Lpez de Santa
Anna, proclam el Plan
de Casa Mata, el 1 de
febrero de 1823 donde
declar ilegtimo el
gobierno de Agustn de
Iturbide y peda la ins-
tauracin del Congreso
y de un rgimen de
corte republicano.
15
BLOQUE I
a hacer patente la presencia de las logias masnicas que ocasionaron una fuerte
diferencia de posturas personales que se trasladaron al mbito poltico: escocesa
y yorkina. La diferencia entre la masonera mexicana radicaba en la perspectiva
de la orientacin que queran darle al pas; mientras unos pedan un sistema repu-
blicano que sometiera a los estados a un poder centralizado, otros se inclinaban a
un sistema federado con tendencias de autonoma estatal.
La postura que sali avante en la poltica nacional fue la republicana
decretando y aplicando la Constitucin de 1824 que estableca entre otras cosas
los siguientes puntos:
- Establecer como forma de gobierno una repblica representativa,
popular y federal.
- Una repblica compuesta por diecinueve estados, cuatro territorios
(Alta California, Santa Fe de Nuevo Mxico, Colima y Baja California) y
un Distrito Federal.
- Gozaba del principio de soberana nacional.
- Divisin de poderes: Legislativo depositado en las Cmaras de diputados
y senadores, Ejecutivo en manos de un presidente y un vicepresidente,
y Judicial representado por la Suprema Corte de Justicia.
- Llevar como nombre ocIal Estados UnIdos |exIcanos.
- Permitir los fueros eclesistico y militar.
Esta Constitucin fue el primer documento jurdico-legal del Mxico
independiente, misma que se inspir en las constituciones de Estados Unidos de
Amrica, Francia y en la emanada de las Cortes de Cdiz; bajo los designios de esta
constitucin se nombr al primer presidente de la Repblica: Guadalupe Victoria,
cuyo nombre real era Miguel Antonio Fernndez Flix.
Segn la Constitucin, el mandato presidencial y vicepresidencial ten-
dra una duracin de cuatro aos y seran electos indirectamente, es decir, por los
congresos de los estados. Las elecciones favorecieron a Guadalupe Victoria como
presidente y a Nicols Bravo como vicepresidente, quienes tomaron posesin los
primeros das del mes de octubre de 1824.
La masonera mexicana
se hizo presente en el
Mxico decimonnico
con posturas clara-
mente denIdas y que
moldearon la polti-
ca nacional; la logia
yorkina se declaraba
republicana con tenden-
cias liberales, mientras
los escoceses proponan
un rgimen republicano
con tendencias modera-
das y conservadoras.
La Constitucin de 1824
fue el primer documento
jurdico-legal del Mxico
independiente, misma
que se inspir en las
constituciones de Esta-
dos Unidos de Amrica,
Francia y en la emanada
de las Cortes de Cdiz.
16
Estado/Nacin
La poltica incluyente del presidente se hizo notar en la conformacin de
su gabinete, ya que se encontraban funcionarios de diferentes lneas polticas, tal
es el caso de Lucas Alamn quien tena tendencias centralistas y fue nombrado
Ministro del Interior y de Asuntos Exteriores. Debido a que en 1823 James Monroe,
presidente de Estados Unidos, hace pblica la Doctrina Monroe, en la que se esta-
bleca que este pas considerara una amenaza si alguna nacin llegase a intervenir
en los asuntos de los pases independizados de Amrica, Alamn consider que era
mejor buscar la ayuda nancIera de nglaterra y no de nuestro vecIno del norte, de
esta manera consigui dos prstamos con un valor total de 32 millones de pesos.
La negatIva de Lucas Alamn de hacer tratos nancIeros con Estados UnI-
dos de Amrica y su oposicin al expansionismo del mismo, as como la ideologa
centralista, hicieron que Joel R. Poinsett, Ministro de Estados Unidos, intrigara
en contra suya. La realidad es que Alamn s entendi que la misin de Poinsett
era desestabilizar a Mxico, entrometindose en las decisiones polticas a travs
de la logia yorkina. As, favoreca la vulnerabilidad del pas que sera aprovechada
por Estados Unidos en sus prximos arrebatos territoriales, que nos dejara con la
mitad de nuestro territorio.
Otro evento importante durante el gobierno de Guadalupe Victoria fue el
intento de los borbonistas por recuperar el poder poltico, mediante una conspira-
cin dirigida por el fraile Joaqun Arenas. Este hecho concluy con la deportacin
de varios espaoles que al irse del pas se llevaron su capital, sumiendo a Mxico
en una crisis an ms profunda.
Por sI esto no fuera sucIente, la logIa yorkIna pretendIo elImInar -poli-
tIcamente hablando- a los escoceses, que en respuesta armaron una conspIracIon
en la que pedan la expulsin de Poinsett y la prohibicin de reuniones secretas.
En estos hechos se involucr el vicepresidente Nicols Bravo, jefe de los escoceses,
ocasionando una desestabilizacin poltica en el pas.
Vicente Guerrero, jefe de los yorkinos, combati a los sublevados y apres a
sus dirigentes. Slo un elocuente orador y miembro del Congreso, D. Manuel Cres-
cencio Rejn, con su emotivo discurso, logr evitar la muerte al general Nicols
Bravo, pero fue desterrado. An con esta situacin se hicieron los preparativos
para las prximas elecciones.
Logias masnicas
La francmasonera surge en Francia en el siglo XIII y su
nombre es derivado de los vocablos loges (taller o cho-
za) y macons (albail); eran organizaciones gremiales
de albailes vinculadas a la iglesia y a la orden bene-
dictina, desarrollaban ceremonias o rituales relaciona-
dos con la biblia y emitan un proceso riguroso para el
acceso al grupo.
Los albailes se reunan en los talleres para
hablar de sus tcnicas de construccin estilo gtico y
guardaban celosamente sus secretos; con el tiempo se
organIzaron logIas de dIferentes ocIos y despus co-
menzaron a involucrarse en asuntos polticos, teniendo
injerencia y participacin en puestos pblicos.
Otro evento importante
durante el gobierno
de Guadalupe Victoria
fue el intento de los
borbonistas por recu-
perar el poder poltico,
mediante una conspi-
racin dirigida por el
fraile Joaqun Arenas.
Este hecho concluy
con la deportacin de
varios espaoles que al
irse del pas se llevaron
su capital, sumiendo a
Mxico en una crisis an
ms profunda.
La francmasonera
surge en Francia en el
siglo XIII y su nombre es
derivado de los vocablos
loges (taller o choza)
y macons (albail);
eran organizaciones
gremiales de albailes
vinculadas a la Iglesia y
a la orden benedictina,
desarrollaban ceremo-
nias o rituales rela-
cionados con la biblia
y emitan un proceso
riguroso para el acceso
al grupo.
17
BLOQUE I
Logias en Mxico
Estos grupos ideolgicos comenzaron a tener presencia poltica en la Nueva Espaa
a nes del sIglo X7 por InIcIatIva de los mIlItares que venian de la peninsula
ibrica. Las logias se establecieron formalmente en 1813 cuando comenzaron a
reunirse los grupos del rito escocs y en 1821 ya instaurada la repblica se fund
la logIa yorkIna. La InjerencIa de estos grupos se reejo en la pugna por el control
poltico en el Congreso, en las diputaciones y los cargos administrativos locales y
nacionales, marcando el rumbo de la situacin nacional.
Logia escocesa
En esta logIa conuian los altos mandos de la jerarquia eclesIstIca y mIlItar,
comerciantes, terratenientes y criollos ricos que buscaban una organizacin cen-
tralIsta, InuencIada por nglaterra y Espaa. Su lider fue NIcols 8ravo y algunos
de sus personajes destacados fueron Pablo de la Llave, Lucas Alamn, Jos Ignacio
Esteva, Manuel Gmez Pedraza y Anastasio Bustamante.
Logia yorkina
Formada por diputados y ministros, gobernadores y comerciantes partidarios del
liberalismo norteamericano y la autonoma regional, federalistas, radicales y libe-
rales. Su lder fue Vicente Guerrero y otros personajes destacados fueron Lorenzo
de Zavala, Guadalupe Victoria, Miguel Ramos y Jos Mara Alpuche.
A pesar de las diferencias ideolgicas entre los grupos francmasnicos,
ambos coincidan que era necesario fomentar la inversin extranjera, mejorar la
produccin en el campo y en la minera y la transportacin para mover la produc-
cin, evitar la usura y sanear la burocracia. Esta diferenciacin llev a la creacin
de bandos polticos que proponan una orientacin poltica en Mxico; por una
parte, los conservadores eran apoyados por la logia escocesa, mientras que la logia
yorkina apoyaba al bando liberal.
Las logias se estable-
cieron formalmente en
1813 cuando comen-
zaron a reunirse los
grupos del rito escocs
y en 1821, ya instau-
rada la Repblica, se
fund la logia yorkina.
La injerencia de estos
grupos se reejo en la
pugna por el control
poltico en el Congreso,
en las diputaciones y los
cargos administrativos
locales y nacionales,
marcando el rumbo de
la situacin nacional.
18
Estado/Nacin
Sntesis
1. FeexIona y contesta los sIguIentes ejercIcIos:
a) Qu factores propiciaron que Mxico perdiera ms de la mitad de su
territorio?
b) Llena los espacios vacos del cuadro siguiente:
Nombre del
partido o grupo
poltico
Ubicacin
temporal
Ideologa
Monarquista
Imperialista
Republicano
Logia escocesa
Logia yorkina
19
BLOQUE I
c) Compara tus resultados del cuadro con el grupo y redacta una breve
opinin sobre las respuestas comentadas.
d) Elabora en tu cuaderno una secuencia de hechos que inicie con la ins-
talacIon de la Junta CubernatIva y nalIce con el destIerro de NIcols
Bravo. Es importante cuidar el orden cronolgico.
e) Investiga la ideologa poltica e historia de los partidos polticos de tu
comunidad y averigua la existencia de otros que no tienen presencia en
tu comunidad. Anota tus conclusiones en el siguiente espacio.
2. En equipos, realicen las siguientes actividades:
a) Apyense en la secuencia de hechos y elaboren una lnea del tiempo.
b) Diseen en su cuaderno un cuadro donde presenten los proyectos de
nacin monrquico, imperial, republicano, federalista y centralista. Los
aspectos que deben contemplar son:
- Espacio
- Tiempo
- Coyuntura
- Actores individuales
- Actores colectivos
- Ideologa
c) Compartan al grupo los productos elaborados en equipo y anoten sus
conclusiones en el siguiente espacio.
20
Estado/Nacin
Evaluacin de la competencia
Criterio Pre-formal
(0-5)
Receptivo
(Inicial)
(6-7)
Resolutivo
(Bsico)
(8)
Autnomo
(9)
Estratgico
(10)
Reconozco
el contexto
histrico
en el que
surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
No reconozco
el contexto
histrico
en el que
surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
Tengo nociones
vagas del
contexto
histrico
en el que
surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
Tengo nociones
del contexto
histrico en el
que surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
Conozco el
contexto
histrico
en el que
surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
Reconozco
el contexto
histrico
en el que
surge Mxico
como pas
independiente
en los aspectos
polticos,
econmicos y
sociales.
dentIco y
caracterizo
los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano.
No IdentIco,
ni puedo
caracterizar
los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano.
Tengo nociones
de algunos
aspectos de
los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano.
dentIco y
caracterizo
algunos aspectos
de los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano.
dentIco y
caracterizo
los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano con
ayuda de mi
profesor.
dentIco y
caracterizo
los proyectos
de nacin:
Monrquico,
imperial,
Republicano.
Manejo el
concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
No manejo el
concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
Tengo nociones
vagas del
concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
Tengo nociones
del concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
Conozco el
concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
Manejo el
concepto de
Estado-nacin
utilizado en
los primeros
aos del Mxico
independiente.
ClasIco
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
No clasIco
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
Tengo nociones
vagas de cmo
clasIcar
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
Tengo nociones
de cmo
clasIcar
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
Con ayuda de
mi profesor
puedo clasIcar
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
ClasIco
informacin de
acuerdo a las
fuentes de la
historia.
21
BLOQUE I
Criterio Pre-formal
(0-5)
Receptivo
(Inicial)
(6-7)
Resolutivo
(Bsico)
(8)
Autnomo
(9)
Estratgico
(10)
Ubico los
procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
en un tiempo
y lugar
especicos.
No ubico
los procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
en un tiempo
y lugar
especicos.
Tengo nociones
vagas de los
procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
pero no los
ubico en un
tiempo y lugar
especicos.
Tengo nociones
de los procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
pero no los
ubico en un
tiempo y lugar
especicos.
Ubico los
procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
pero tengo
errores en el
tiempo y lugar
especicos.
Ubico los
procesos
histricos,
nacionales e
internacionales,
en un tiempo
y lugar
especicos.
Diferencio
el papel de
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
No diferencio
el papel de
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
Conozco
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
Conozco
el papel de
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
Establezco
algunas
diferencias de
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
Diferencia
el papel de
los actores
individuales y
colectivos en
los proyectos de
nacin.
Utilizo
categoras
y conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
No utilizo
categoras
y conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
Empleo
conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
Conozco
categoras
y conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
Utilizo algunas
categoras
y conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
Utilizo
categoras
y conceptos
de la historia
para el anlisis
del periodo
estudiado.
Diferencio
los principios
ideolgicos de
los proyectos
de nacin
durante los
primeros
aos de vida
independiente.
No diferencio
los principios
ideolgicos de
los proyectos
de nacin
durante los
primeros
aos de vida
independiente.
Conozco
algunos de
los principios
ideolgicos de
los proyectos
de nacin
durante los
primeros
aos de vida
independiente.
Conozco los
principios
ideolgicos de
los proyectos de
nacin durante
los primeros
aos de vida
independiente.
Diferencio
vagamente
los principios
ideolgicos de
los proyectos
de nacin
durante los
primeros
aos de vida
independiente.
Diferencio
los principios
ideolgicos de
los proyectos
de nacin
durante los
primeros
aos de vida
independiente.
Explico los
cambios en
la extensin
territorial de
Mxico tomando
como base
los hechos
histricos.
No explico los
cambios en
la extensin
territorial de
Mxico tomando
como base
los hechos
histricos.
Tengo nociones
de los cambios
en la extensin
territorial de
Mxico.
Conozco los
cambios en
la extensin
territorial de
Mxico.
Explico algunos
cambios en
la extensin
territorial de
Mxico tomando
como base
los hechos
histricos.
Explico los
cambios en
la extensin
territorial de
Mxico tomando
como base
los hechos
histricos.
22
Estado/Nacin
Criterio Pre-formal
(0-5)
Receptivo
(Inicial)
(6-7)
Resolutivo
(Bsico)
(8)
Autnomo
(9)
Estratgico
(10)
Comprendo las
dIcultades que
presentaron
los distintos
sectores de
la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
No comprendo
las dIcultades
que presentaron
los distintos
sectores de
la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
Tengo nociones
de las
dIcultades que
presentaron
los distintos
sectores de
la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
Conozco las
dIcultades que
presentaron los
distintos sectores
de la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
Comprendo
vagamente las
dIcultades que
presentaron
los distintos
sectores de
la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
Comprendo las
dIcultades que
presentaron
los distintos
sectores de
la sociedad
para llegar a
acuerdos sobre
el destino del
pas.
Me intereso
por el estudio
de la historia
nacional.
No me intereso
por el estudio
de la historia
nacional.
Ocasionalmente
me intereso
por el estudio
de la historia
nacional.
Frecuentemente
me intereso por
el estudio de la
historia nacional.
Generalmente
me intereso
por el estudio
de la historia
nacional.
Me intereso
por el estudio
de la historia
nacional.
Valoro la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica y
el mundo.
No valoro la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica y
el mundo.
Mi valoracin
por la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica
y el mundo es
mnima.
Frecuentemente
valoro la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica y
el mundo.
Generalmente
valoro la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica y
el mundo.
Valoro la
importancia
histrica de los
procesos de
Independencia
en Mxico, en
Latinoamrica y
el mundo.
Escucho con
atencin y
respeto las
opiniones de los
dems.
No escucho
con atencin
y respeto las
opiniones de los
dems.
En ocasiones
escucho las
opiniones de los
dems.
Generalmente
escucho las
opiniones de los
dems.
Escucho con
atencin las
opiniones de los
dems.
Escucho con
atencin y
respeto las
opiniones de los
dems.
Muestro
disposicin para
trabajar de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros.
No me interesa
trabajar de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros.
Ocasionalmen-
te muestro
disposicin para
trabajar de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros.
Muestro poca
disposicin para
trabajar colabo-
rativamente con
mis compaeros.
Muestro mucha
disposicin para
trabajar de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros .
Muestro dis-
posicin para
trabajar de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros.
23
BLOQUE I
Realimentacin
Ahora que hemos llegado prctIcamente al nal de este prImer bloque y ya que
has establecido tu desempeo a lo largo de l, es importante que integremos los
saberes que hemos podIdo desarrollar a n de alcanzar un mejor desempeo, por
ello te pido que realicemos el siguiente ejercicio:
1. Elabora en tu cuaderno una sntesis sobre los conocimientos adquiridos en este
bloque.
2. Escribe una X segn sea verdadero o falso. En todos los casos debers argu-
mentar tu respuesta para que tenga un mayor valor (un punto por acierto + un
punto por argumentacin correcta).
Pregunta de reexIn Verdadero Falso Argumentacin
Los pases de
Latinoamrica se
independizaron
prcticamente al mismo
tiempo.
Es posible lograr la
independencia sin una
guerra.
En sus inicios como
pas independiente,
Mxico careca de
partidos polticos bien
organizados.
El federalismo fue una
de las causas de las
prdidas territoriales.
Estados Unidos sac
ventajas de la situacin
poltica de Mxico.
24
3. Integra en una lnea del tiempo interactiva los principales aspectos analizados
en el presente bloque.
4. Suma tus puntos y ubica tu nivel de dominio de acuerdo al siguiente cuadro:
Nivel de
dominio
Expresin
cuantitativa
SIgnIcado deI nIveI de domInIo
Preformal 0-2
An no tienes nocin sobre el proceso de
conformacin de Mxico como nacin y
su contexto.
Inicial
receptivo
3-4
Has comenzado a tener nocin del proceso
que atraves Mxico para formarse como
nacin y su contexto.
Bsico
resolutivo
5-7
Tienes algunas nociones sobre el proceso
que atraves Mxico para formarse como
nacin y su contexto.
Autnomo 8-10
Tienes comprensin del proceso que
sigui Mxico para convertirse en una
nacin y de su contexto.
25
26
Bloque II: Defines las dificultades
internas y externas para consolidar a
Mxico como pas
- dentIca las caracteristIcas politIcas, mIlItares y socIales de los gobIernos Inde-
pendIentes del sIglo XX.
- FelacIona los prImeros gobIernos del |xIco IndependIente con los proyectos de
nacIon.
- Feconoce los problemas que enfrento |xIco para consolIdarse como pais In-
dependIente, asi como la falta de unIdad politIca y la consecuente prdIda del
terrItorIo.
- ExplIca las etapas del LIberalIsmo mexIcano, asi como su Impacto en el pais a
medIados y nales del sIglo XX.
- Los proyectos de nacIon: |onrquIco, mperIal, FepublIcano
- PrImeros gobIernos IndependIentes
- CobIernos centralIstas
- ntervencIones extranjeras
- FepublIca Federal
5.6 UtIlIza las tecnologias de la InformacIon y la comunIcacIon para procesar e Interpretar
InformacIon.
8.2 Aporta puntos de vIsta con apertura y consIdera los de otras personas de manera re-
exIva.
8.J Asume una actItud constructIva, congruente con los conocImIentos y habIlIdades con los
que cuenta dentro de dIstIntos equIpos de trabajo.
9.J Conoce sus derechos y oblIgacIones como mexIcano y mIembro de dIstIntas comunIdades
e InstItucIones, y reconoce el valor de la partIcIpacIon como herramIenta para ejercerlos.
10.J Asume que el respeto de las dIferencIas es el prIncIpIo de la IntegracIon y convIvencIa
en los contextos local, nacIonal e InternacIonal.
27
Ciencias Sociales:
- Evalua las funcIones de las leyes y su transformacIon en el tIempo.
- Compara las caracteristIcas democrtIcas y autorItarIas de dIversos sIstemas so-
cIopolitIcos.
BLOQUE II
Proyecto
FealIza una InvestIgacIon sobre los conIctos Internos y las IntervencIones
extranjeras ocurrIdas de 1829 a 1876, para ello debes consIderar los sIguIentes
aspectos:
- Titulo del trabajo de InvestIgacIon: "Los conIctos Internos y las Interven-
cIones extranjeras ocurrIdas en |xIco de 1829 a 1876".
- ndIce: es el lIstado de temas y subtemas abordados con su respectIvo
numero de pgIna.
- JustIcacIon: en esta seccIon escrIbIrs cules son los motIvos de la ela-
boracIon de esta InvestIgacIon.
- ntroduccIon: consIste en redactar de forma breve lo que tratars en tu
InvestIgacIon.
- 0esarrollo: estar dIstrIbuIdo en ocho capitulos:
1. nvasIon espaola de 1829, sublevacIon del vIcepresIdente AnastasIo
8ustamante y asesInato del presIdente 7Icente Cuerrero.
2. La Feforma LIberal de 7alentin Comez Farias, la InstauracIon de la
FepublIca CentralIsta, separacIon e IndependencIa de Texas, y sepa-
racIon de Yucatn.
3. Cuerra de los Pasteles.
4. ntervencIon norteamerIcana.
5. FevolucIon de Ayutla.
6. Cuerra de Feforma.
7. ntervencIon francesa, el Segundo mperIo y FestauracIon de la FepublIca.
8. Plan de la NorIa y Plan de Tuxtepec (causas y consecuencIas).
- ConclusIones: se reere a una breve reexIon sobre la sItuacIon de |xIco
(1829-1876) y como favorecIo a las IntervencIones extranjeras.
- 8IblIografia: es la lIsta en orden alfabtIco de los textos consultados (por
lo menos cuatro lIbros contemplados).
Fecuerda que tu profesor es quIen decIdIr la puntuacIon, sI aade o
modIca los crIterIos a evaluar.
En la sItuacIon que se vIvia en |xIco entre 1829 y 1876 se observaban, tanto en
conjunto o en forma IndependIente, cuatro vertIentes, las cuales fueron la causa
de los acontecImIentos ocurrIdos en el pais en esos aos, como se puede aprecIar
a contInuacIon:
28
Defines las dificultades internas y externas para consolidar a Mxico
como pas
Los espaoles que vivan en Mxico
Aprovechaban cualquIer IndIcIo de InestabIlIdad politIca para conspIrar contra el
pais, con la esperanza de recuperar sus antIguos prIvIlegIos y el poder politIco.
0ebIdo a esto, paulatInamente, se fueron creando leyes que cada vez hacian menos
posIble su IntervencIon en la vIda politIca de |xIco. Por ejemplo:
- En 182J se les prohIbIo estar en la mIlIcIa.
- En 1824 fueron excluIdos de los cargos publIcos.
- Para 1827 se declaro la prImera expulsIon de espaoles, pero sIn sus
capItales.
- En 1829 les fue negado el derecho de reunIon y se declaro la segunda
expulsIon de espaoles. Esta vez si sacaron sus capItales del pais, lo que
represento para |xIco un agravamIento de la sItuacIon economIca,
razon por la cual Incremento su deterIoro nancIero.
Los grupos polticos en Mxico
El ser centralIsta o federalIsta y estar en un cargo publIco, sIgnIco anteponer los
Intereses de partIdo a los Intereses colectIvos, porque aunque pudIeron estar unIdos
para solucIonar problemas economIcos o IntervencIonIstas, la desunIon fue el ele-
mento prIncIpal, tal como se puede aprecIar en los sIguIentes puntos:
- Los Intereses de Estados UnIdos en los asuntos politIcos de |xIco se
hIcIeron notar desde 1812, cuando el vIrrey de la Nueva Espaa, Fran-
cIsco JavIer 7enegas, fue notIcado por el |InIstro de Espaa ante la
UnIon NorteamerIcana, 0. LuIs de Dnis, de una conspIracIon en contra
de gobIerno colonIal, basndose en la petIcIon del entonces secretarIo
de Estado norteamerIcano y luego presIdente de ese pais, James |on-
roe, de que |xIco tuvIera la mIsma ConstItucIon de los Estados UnIdos
para que luego fuera admItIdo en la ConfederacIon, agregndose las
dems provIncIas amerIcanas y asi formar una potencIa mundIal. A cambIo
le brIndarian armas, un ejrcIto y dInero a los Insurgentes para consumar
la IndependencIa. Cabe mencIonar que estas palabras fueron dIchas por
una boca necIa a unos oidos sordos, los del coronel 8ernardo CutIrrez
de Lara, quIen muy enojado salIo del despacho de |r. |onroe.
- Los prImeros gobIernos que tuvo |xIco se
centraron ms en las luchas por el poder que
por los problemas ms Importantes, uno de
ellos, el de las fronteras.
- Cuando 7Icente Cuerrero llego a la presIdencIa, la
economia mexIcana era desastrosa por lo que
el mInIstro de HacIenda, Lorenzo de Zavala,
hIzo del conocImIento publIco esta sItuacIon
y propuso las estrategIas para remedIarla; sIn
embargo, stas afectaban los Intereses del
clero y de las clases acomodadas. Por lo que
los afectados InIcIaron una campaa de des-
prestIgIo contra el gobIerno de Cuerrero, que
nalIzo con su asesInato.
29
BLOQUE II
Los intereses de Estados Unidos
Las trece colonIas Inglesas que se asentaron en AmrIca ocupaban tan solo una
pequea franja de lo que es su terrItorIo actual. Para ensancharse tuvo que nego-
cIar y comprar tIerras a FrancIa y a Espaa, pero cuando ya no tuvo ms, busco
otras formas de obtenerlas.
Cuando James |onroe, en 182J, llega a la presIdencIa de Estados UnIdos,
establece lo que se conoce como 0octrIna |onroe y que con el tIempo se va sInte-
tIzando en frases como:
- "AmrIca para los amerIcanos", que podria-
mos corregIr para entender mejor el asunto
"AmrIca para los estadounIdenses".
- "La vIsta del mapa cautIva a los norteame-
rIcanos", lo que los estadounIdenses veian
en su frontera sur era como una InvItacIon
a tomar lo que necesItaban, ms terrItorIo.
- "El 0estIno |anIesto" fue otra expresIon de
los deseos de nuestros vecInos del norte, Es-
tados UnIdos estaba predestInado a ser una
potencIa y lo conseguIria a como dIera lugar.
Los intereses de Francia
El desarrollo economIco de Estados UnIdos, asi como
su acelerado expansIonIsmo terrItorIal, puso a Europa en alerta, porque sI este
pais contInuaba su vertIgInoso ascenso representaria una competencIa para las
nacIones europeas, por lo tanto habia que frenarlo. Asi, Napoleon , al InvadIr
|xIco, lograria Instaurar un gobIerno monrquIco -como el de FrancIa- y tendria
en AmrIca un lugar estratgIco para detener el desarrollo de Estados UnIdos. Solo
que estos planes costarian a |xIco sangre derramada y un menoscabo mayor a su
economia.
Sntesis
Ahora que has leido la sItuacIon que vIvia |xIco entre 1829 y 1876, reexIona
y contesta:
a) Los espaoles que vIvian en |xIco, por qu no tenian los mIsmos Inte-
reses que el resto de los mexIcanos:
b) Fue necesarIo hacer leyes para contener los deseos de los espaoles:
JustIca tu respuesta.
30
como pas
c) La actuacIon de los grupos politIcos que tenian en |xIco hacIa 1820,
qu semejanzas tIenen con los grupos politIcos actuales:
d) Qu modIcacIon le harias a la frase "AmrIca para los amerIcanos":
e) ExplIca qu sIgnIca "la vIsta del mapa cautIva a los norteamerIcanos".
f) Qu factores permItIeron a las nacIones extranjeras entrometerse en
los asuntos y en el terrItorIo mexIcanos:
SesIon A: Los prImeros
gobIernos del |xIco
IndependIente
Criterios
Saber
dentIco y descrIbo las caracteristIcas socIales, culturales,
politIcas y mIlItares de los sIguIentes procesos y acontecImIentos
hIstorIcos:
PrImeros gobIernos del |xIco IndependIente.
La InvasIon espaola (1829)
Proyecto de IndustrIalIzacIon: 8anco de Avio.
Feforma lIberal de 18JJ
Saber
hacer
0IstIngo los actores IndIvIduales y colectIvos y su partIcIpacIon
en los acontecImIentos hIstorIcos del bloque.
UbIco procesos y acontecImIentos hIstorIcos en un tIempo y lugar
especicos.
AnalIzo el contexto hIstorIco mundIal y la relacIon que guarda
con las IntervencIones extranjeras en |xIco.
31
BLOQUE II
Criterios
Saber ser
7aloro la ImportancIa de una actItud civIca en su vIda dIarIa.
7aloro su IdentIdad como mexIcano frente a los problemas
actuales que enfrenta el pais.
|uestro dIsposIcIon para llegar a conclusIones y respeto las
opInIones de los dems.
Contextualizacin
HacIa 18J0 la mayor parte de la poblacIon en |xIco se encontraba en la pobreza:
los empleos escaseaban y no habia dInero nI para pagarle a los burocratas.
EscrIbe cInco razones, por las que consIderes que |xIco en este ao
se encontraba sumIdo en la pobreza, sI al n ya habia logrado IndependIzarse de
Espaa y como pais autonomo y con enormes rIquezas naturales podia ser un pais
prospero y rIco:
Problematizacin
La InestabIlIdad politIca ImpIdIo a los prImeros gobIernos dIsear estrategIas para
solucIonar los problemas que aquejaban al pais; no obstante hubo algunos que si
vIslumbraron lo que habia que hacer y dIsearon un verdadero proyecto de gobIerno.
Uno de ellos fue Lucas Alamn, quIen vIsualIzo que el camIno de |xIco debia
dIrIgIrse hacIa el progreso IndustrIal. Para lograrlo era necesarIo modernIzar al
pais, atraer la InversIon extranjera e Impulsar la mIneria y el campo.
Alamn tomo una serIe de medIdas, como construIr maquInarIa en Estados
UnIdos y Europa para trabajar el algodon y las semIllas mejoradas, trajo maestros
crIstaleros para ensear sus tcnIcas, establecIo fbrIcas de aceIte, tabacaleras,
destIladoras de alcohol, constructoras de dIlIgencIas y carruajes, etc.
Su mayor logro fue la creacIon de 8anco del Avio, cuya funcIon era captar
capItales y dIrIgIrlos a la produccIon de lIno, lana y algodon, es decIr, era un banco
de fomento IndustrIal.
Fue una verdadera lstIma que su proyecto se haya InterrumpIdo por las
IntrIgas de sus oposItores y que sus logros hayan sIdo opacados por sealrsele
como el autor Intelectual del asesInato del presIdente 7Icente Cuerrero.
32
como pas
1. 0e acuerdo a los prrafos anterIores, reexIona y contesta las sIguIentes pre-
guntas:
a) El proyecto economIco de Lucas Alamn correspondia a las necesIdades
del pais: JustIca tu respuesta.
b) SI estuvIeras en el lugar de Lucas Alamn, como seria tu proyecto econo-
mIco: Qu hubIeras hecho para que la InestabIlIdad politIca no afectara
tu desempeo en el gobIerno:
c) Qu dIferencIas exIsten entre la sItuacIon actual de |xIco y la que se
vIvIo hacIa 18J0:
d) SI tuvIeras la oportunIdad de hacer dos proyectos actuales: uno econo-
mIco y otro politIco, cul seria el aspecto prIncIpal de cada uno:
Primeros gobiernos del Mxico independiente
La InvasIon espaola (1829)
Para entender la InvasIon espaola de 1829, es necesarIo partIr de la ndependen-
cIa de 1810, momento en el que |xIco se empezo a sacudIr del yugo espaol. El
prIncIpal antecedente de la InvasIon lo encontramos cuando el gobIerno de la
FepublIca tomo del ultImo bastIon espaol que se encontraba en San Juan de Ulua,
7eracruz y los solados tuvIeron que salIr huyendo a Cuba en novIembre de 1825.
El fraIle Joaquin Arenas promovIo una conspIracIon para derrocar al go-
bIerno de Cuadalupe 7IctorIa y devolver el gobIerno a los espaoles, pero tal ac-
cIon fue descubIerta el 18 de enero de 1827, lo cual le cuesta al fraIle ser apresado
y fusIlado por traIcIon a la patrIa.
33
BLOQUE II
Tales Intentos no habian rendIdo los frutos esperados, asi que desde Nue-
va Drleans, Estados UnIdos, se fragua nuevamente la InvasIon a |xIco encabezada
por EugenIo AvIraneta y |Iguel 8rIngas, logrando movIlIzar a cerca de 25 000 hom-
bres en octubre de 1827.
0e nuevo fracasan las tentatIvas de Instaurar el rgImen espaol, por
eso Cuadalupe 7IctorIa emIte el decreto por el que se determIna expulsar a los
espaoles que aun eran resIdentes. En septIembre de 1828, resulto electo como
presIdente |anuel Comez Pedraza; sIn embargo, en dIcIembre del mIsmo ao, los
yorquInos pIdIeron la anulacIon de las eleccIones proponIendo a 7Icente Cuerrero
como presIdente y en abrIl de 1829, tomo posesIon de ese cargo.
En julIo de 1829 desembarcaron en Cabo Fojo, 7eracruz, cerca de J mIl
hombres comandados por sIdro 8arradas con la IntencIon de recuperar el mando
del pais y en septIembre de ese ao, se enfrentaron las tropas en TampIco, donde
fueron derrocadas.
Proyecto de industrializacin: Banco de Avo
Al concluIr la lucha de IndependencIa y comenzarse a establecer la nueva forma
de gobIerno, la gente se encontraba decIdIda a asumIr las rIendas de la nacIon; no
obstante, la sItuacIon economIca del pais era precarIa debIdo a los aos de guerra,
las fbrIcas se encontraban abandonadas y el campo, la IndustrIa mInera y el
comercIo estaban prctIcamente destruIdos.
Asi que el prImer reto consIstia en reactIvar la economia del pais, por lo
que se establecIo la ImportacIon textIl como una fuente de Ingresos para las arcas
del Estado.
Se creo el 8anco de Avio con el proposIto de fomentar la IndustrIa nacIo-
nal, la propuesta fue presentada al Congreso de la NacIon por Lucas Alamn, la
cual fue aprobada y avalada por la Cmara de 0Iputados medIante el decreto del
16 de octubre de 18J0. En dIcho decreto se establecIo la conformacIon de la junta
que se encargo de la compra y dIstrIbucIon de las mquInas y los procedImIentos
para otorgar los crdItos que sIrvIeron para crear nuevas empresas.
El 8anco de Avio presto funcIones hasta 1842, enfrentando dIversas
sItuacIones: el aumento de reglamentos para poder otorgar y operar los crdItos
que brIndaba, sus oposItores constantemente lo atacaban y creaban ambIentes de
confrontacIon que derIvaron en el fracaso de los proyectos nancIados por el banco,
de lo cual unIcamente sobresalIeron algunos de ellos. Los estados de Puebla, Que-
rtaro y Cuanajuato fueron de los ms benecIados.
En la IndustrIa
textIl, la algodonera fue
de las que recIbIeron
ms apoyo por parte del
banco, asi como aque-
llas dedIcadas a la lana,
la fundIcIon de hIerro, la
serIcIcultura, la apIcultu-
ra y de papel.
En julIo de 1829 desem-
barcaron en Cabo Fojo,
7eracruz, cerca de J mIl
hombres comandados
por sIdro 8arradas con
la IntencIon de recupe-
rar el mando del pais.
34
como pas
En lo que respecta a la ganaderia se presentaron algunos progresos: Fran-
cIa Importo carneros y el Tibet, cabras. Los estados de San LuIs Potosi y Zacatecas
destacaron en produccIon de estos anImales. En relacIon a la agrIcultura, los cul-
tIvos de seda, lIno, camo y algodon se fueron fomentando aunque de manera
lenta.
Por todo lo mencIonado, el 8anco de Avio represento un verdadero es-
fuerzo por sacar adelante al pais economIcamente.
Reforma liberal
En el ao de 18JJ se establece la reforma lIberal organIzada por 7alentin Comez
Farias, quIen se encontraba como presIdente InterIno, debIdo a la decIsIon de
AntonIo Lopez de Santa Anna de retIrarse a su hacIenda. SIn embargo, al enterarse
de las accIones de Comez Farias, Santa Anna decIde regresar a la presIdencIa y
consIgue que fracase la reforma.
Sntesis
1. 0etermIna las Ideas clave del desarrollo de saberes y redacta en tu lIbreta una
secuencIa de hechos.
2. En equIpos, organIcen las Ideas clave en un esquema y presntenlo al grupo.
3. Completa el cuadro que se muestra a contInuacIon.
El 8anco del Avio se
creo en el perIodo del
PorrIato.
PaulatInamente a
los espaoles que
vIvian en |xIco se
les restrIngIeron sus
lIbertades, hasta llegar a
la expulsIon, pero nunca
se les permItIo sacar sus
capItales.
Lucas Alamn creo
un banco de fomento
IndustrIal.
Santa Anna anulo las
reformas lIberales de
18JJ.
5. En equIpo, organIcen las Ideas clave en un mapa conceptual y presntenlo al
grupo.
35
BLOQUE II
SesIon 8: Los gobIernos
centralIstas
Criterios
Saber
dentIco y descrIbo las caracteristIcas socIales, culturales,
politIcas y mIlItares de los sIguIentes procesos y acontecImIentos
hIstorIcos:
Los gobIernos centralIstas (18J51846)
Feforma de 18J5
La guerra de Texas (18J6)
Cuerra de los Pasteles (18J8)
8ases orgnIcas de 184J
Saber
hacer
0IstIngo actores IndIvIduales y colectIvos y su partIcIpacIon en los
acontecImIentos hIstorIcos del bloque.
UbIco procesos y acontecImIentos hIstorIcos en un tIempo y lugar
especicos.
0IstIngo los Intereses politIcos y economIcos de las nacIones
extranjeras para IntervenIr en |xIco, asi como los costos
politIcos, economIcos y socIales para el pais.
Saber ser
7aloro la ImportancIa de las leyes en la busqueda de una mejor
convIvencIa y justIcIa socIal.
Fespeto la dIversIdad de Ideas politIcas.
Asumo con respeto y tolerancIa los hechos hIstorIcos al momento
de dImensIonar el costo socIal y economIco de los conIctos
politIcos ocurrIdos en el pais en este perIodo.
Contextualizacin
El centralIsmo fue un rgImen de gobIerno que se Implemento despus de consu-
mada la lucha de IndependencIa y que consIste en una organIzacIon gubernamental
donde las decIsIones son tomadas desde el centro de la FepublIca sIn tomar en
cuenta la opInIon de los estados en el momento de determInar las dIrectrIces del
pais o del Estado mIsmo. Una de las caracteristIcas fundamentales de esta forma
de gobIerno es que la competencIa del Estado es de InjerencIa dIrecta al gobIerno
federal.
1. nvestIga en dIferentes fuentes de InformacIon (encIclopedIas, lIbros de la
materIa o las TC) cules son las caracteristIcas del gobIerno centralIsta.
2. Con la InformacIon que InvestIgaste, completa el sIguIente cuadro de las ven-
tajas y desventajas que tIene este rgImen de gobIerno.
36
como pas
Gobierno centralista
Ventajas Desventajas
Problematizacin
En el programa radiofnico Discutamos Mxico del13 de marzo de 2010, el his-
toriador Jess Velasco Mrquez coment que en una ocasin un embajador de
Estados Unidos en Mxico le dijo: No s por qu los mexicanos tienen la piel tan
sensible, a lo que ste le respondi: si usted no lo sabe, yo se lo puedo explicar,
pero no la sobe.
Desde luego estas son palabras empleadas de forma metafrica, es decir,
tIenen un sIgnIcado que va ms all de lo lIteral.
1. FeexIona y contesta las sIguIentes preguntas:
a) Cul es el sIgnIcado real de estas palabras:
b) Qu relacIon tIene el prrafo anterIor con el titulo del bloque :
c) SI en vez de ser un embajador de Estados UnIdos, hubIera sIdo de otro
pais, tendria sentIdo la frase: Por qu:
37
BLOQUE II
2. Comparte tus respuestas con el grupo y con la ayuda de su profesor busquen el
sentido correcto de las frases ledas en el prrafo anterior. Anota tus conclu-
siones en el siguiente espacio:
Gobiernos centralistas
(1835-1846)
Reforma de 1835
En 1835 se promulgaron las Siete Leyes, durante el interinato de Jos Justo
Corro, las cuales ocasionaron la declaratoria de independencia de Zacatecas y
Texas, as como la separacin de Yucatn de la Repblica de 1841 a 1848.
Dichas leyes consistan en lo siguiente:
1. La primera ley, con sus quince artculos, refera la ciudadana a todo
aquel que supiera leer, y con ingresos anuales de mnimo 100 pesos,
esto exclua a los trabajadores domsticos, quienes no tenan derecho
a votar.
2. El PresIdente podia suprImIr la Suprema Corte y cerrar el Congreso.
3. La tercera ley contena 58 artculos que hacan referencia al estable-
cimiento de las Cmaras de senadores y de diputados. Ocupando los
primeros, el cargo por un periodo de seis aos y los segundos, de cuatro.
4. La cuarta ley contena 34 artculos referentes a la eleccin del presi-
dente y vIcepresIdente propuestos por la Suprema Corte, el Senado y la
junta de Ministros.
5. La quinta ley estableca el procedimiento para elegir a los miembros de
la Suprema Corte de Justicia, compuesta por once magistrados.
6. La sexta ley con sus J1 articulos dIsolvia la gura de estados federados,
dando lugar a los departamentos que estuvIeron a cargo de gobernado-
res y legIsladores nombrados por el PresIdente de la FepublIca.
7. La sptIma prohIbia volver al sIstema legal anterIor por un perIodo no
menor de seis aos.
38
como pas
La guerra de Texas (1836)
En el lapso del 2 de octubre de 18J5 al 21 de abrIl de 18J6, tIene lugar la Cuerra de
ndependencIa de Texas, debIdo a los conIctos que habian surgIdo con los colonos
anglosajones y el gobIerno mexIcano.
Como recordars, en la presIdencIa de la FepublIca se encontraba Anto-
nIo Lopez de Santa Anna, quIen despus de haber promulgado las SIete Leyes de
Feforma -aunque dIrectamente stas habian sIdo promulgadas por el presIdente
InterIno-, ocasIonando con esto una serIe de dIsturbIos y levantamIentos armados
en todo el pais.
La rebelIon de Texas fue propIcIada por el encarcelamIento de AustIn;
sIn embargo, en julIo de 18J5 despus de no haberse podIdo comprobar nada, es
puesto en lIbertad pero se acumularon dIversos actos como la represIon de Zaca-
tecas, el desarme de mIlIcIas, y lo que termIno por molestar a los texanos, fue el
asesInato de un colono por un soldado mexIcano.
Santa Anna ordeno el desarme de todos los ejrcItos estatales, cuando
el coronel 0omIngo Ugartechea pIde a los texanos devolver las armas que tenian,
stos se rehusan, por lo que envIaron al tenIente FrancIsco Castaeda. Los texanos
encabezados por el coronel Henry |oore, opusIeron nuevamente resIstencIa,
hecho que desencadeno la batalla en Conzlez, en la que resultaron vIctorIosos
los texanos derrocando al tenIente Castaeda con sus CIen 0ragones. Esto genero
un nuevo enfrentamIento en ConcepcIon y desencadeno otros. El ejrcIto texano,
muy maltrecho, se dIrIge rumbo a |atamoros con IntencIones de obtener provIsIo-
nes y recursos para contInuar su movImIento.
FInalmente, despus de varIos enfrentamIentos se Instaura un gobIerno
provIsIonal que no pretendIera separarse de |xIco, asi nombran a Henry SmIth
como gobernador y a Sam Houston como jefe del ejrcIto de Texas.
SIn embargo, aunque se habian apacIguado los nImos por dIstancIarse de
|xIco, contInuaron las luchas por su IndependencIa, pero el ejrcIto que habia
envIado Santa Anna se encontraba con la terrIble desventaja de los rios caudalosos
y esto permItIo al ejrcIto texano, comandado por Houston, una tregua para pre-
pararse mejor.
39
BLOQUE II
La IntencIon de Santa Anna era poder capturar a los lideres del movI-
mIento y con esto poner n a la guerra, hasta que el 20 de abrIl de 18J6, las tropas
mexIcanas y las texanas lIbran batalla en el rio San JacInto, donde a pesar de que
Cos habia llegado con refuerzos para Santa Anna, los texanos los tomaron por
sorpresa en el momento que se encontraban descansando y con la conanza de que
los rebeldes no los atacarian por rebasarlos por mucho en numero; sIn embargo, en
tan solo algunos mInutos el ejrcIto mexIcano fue totalmente vencIdo por los
rebeldes, Santa Anna fue capturado y oblIgado a que su ejrcIto se rIndIera.
Guerra de los Pasteles (1838)
Dtro epIsodIo muy Interesante de la HIstorIa de |xIco durante el mandato de
Santa Anna, ocurrIo cuando una serIe de reclamacIones que los comercIantes
franceses radIcados en |xIco expusIeron al gobIerno francs, debIdo a sItuacIo-
nes que estaban ocurrIendo en ese momento en el pais, como el caso del seor
Femontel, propIetarIo del restaurante de Tacubaya y que exponia que algunos
soldados de Santa Anna, habian consumIdo pasteles sIn pagar la cuenta y exIgia
una IndemnIzacIon. 0e ahi que ms adelante se conocIera a este evento como
la Guerra de los Pasteles. Aunque este no fue el unIco hecho que desato las
accIones hostIles entre ambos paises.
Desde 18J6 el baron 0effaudIs trato Infructuosamente de llegar a acuer-
dos con el gobIerno mexIcano y ante el fracaso de su mIsIon, regresa a FrancIa y
pocos meses vuelve acompaado de dIez barcos de guerra para apoyar las recla-
macIones de su gobIerno. Estos barcos se encontraban en el puerto de 7eracruz y
amenazaban con atacar al pais sI las demandas de 0effaudIs no eran atendIdas en
un plazo que vencia el 15 de abrIl de 18J8.
Para esto, el gobIerno de la FepublIca ya no estaba a cargo de Santa Anna
debIdo a que fue apresado por las tropas texanas y a su regreso a |xIco fue des-
tItuIdo como presIdente, por lo que el gobIerno se encontraba en manos de Anas-
tasIo 8ustamante, quIen entro en funcIones el 19 de abrIl de 18J7.
0ebIdo a esto, el gobIerno de 8ustamante se nego a establecer cualquIer
trato con el baron 0effaudIs mIentras las fuerzas francesas permanecIeran en el
puerto de 7eracruz, ante esta negatIva, el almIrante 8azoche que se encontraba a
cargo de las tropas francesas decIde bloquear los puertos del golfo e Incautar las
naves mercantes mexIcanas, dIcho bloqueo se prolongaria a partIr del 16 de abrIl
de 18J8 por un lapso de ocho meses.
La IntencIon de Santa
Anna era poder capturar
a los lideres del movI-
mIento y con esto poner
n a la guerra, hasta
que por n el 20 de
abrIl de 18J6 las tropas
mexIcanas y las texanas
lIbran batalla en el rio
San JacInto.
0esde 18J6 el baron
0effaudIs trato Infruc-
tuosamente de llegar a
acuerdos con el gobIerno
mexIcano.
40
como pas
SIn embargo, |xIco no cedIo ante las presIones, por lo que en octubre
de 18J8, el gobIerno francs envIo veInte barcos ms al mando del contraalmIrante
Charles 8audIn, quIen se reunIo en Jalapa con el mInIstro de relacIones exterIores
de |xIco, don LuIs C. Cuevas, para tratar de establecer un acuerdo que pusIera
n al bloqueo Implantado a nuestro pais. El acuerdo establecia un tratado de amIs-
tad, comercIo y navegacIon con preferencIa para los franceses, adems de una
IndemnIzacIon por 800 mIl pesos. El gobIerno mexIcano no acepto las demandas,
por lo que las tropas francesas abrIeron fuego en la cIudad de 7eracruz el 27 de
novIembre de 18J8.
Ante esto, el gobIerno mexIcano emItIo un decreto el J0 de novIembre
en donde declaraba la guerra al rey de FrancIa, quedando al frente de las tropas
Santa Anna, quIen tendIo una trampa a 8audIn, y se enfrentaron ambos bandos
con resultados Infructuosos. Y asi se suscItaron varIos enfrentamIentos en donde
nInguno cedia tregua nI establecian acuerdos, por eso a un mes de InIcIados los
combates, la |arIna brItnIca destaca su ota de las ndIas DccIdentales a cargo
del Ingls FIchard Pakenham, quIen se constItuyo en el medIador entre las partes
en conIcto y logro la rma del tratado de paz el 9 de marzo de 18J9, en el cual
|xIco se comprometIo a pagar las IndemnIzacIones, que en este caso habian ba-
jado a 600 mIl pesos, aunque no se comprometia a mantener las garantias para los
extranjeros. A n de que las tropas francesas termInaran por retIrarse de forma
pacica y sIn lograr todas sus demandas.
Bases orgnicas de 1843
El 20 de marzo de 184J, estando como presIdente de la FepublIca AntonIo Lopez
de Santa Anna por un perIodo -ya que en varIas ocasIones fue presIdente-, se
nombro la Junta NacIonal LegIslatIva, que tendria a su cargo una nueva carta
constItucIonal llamada Bases de Organizacin Poltica de la Repblica Mexi-
cana.
0espus de varIas lecturas al proyecto de nueva constItucIon se rescata-
ban los sIguIentes aspectos:
- La abolIcIon de todo tIpo de esclavItud.
- LIbertad de Imprenta y de opInIon.
- La segurIdad personal.
- La InvIolabIlIdad de la propIedad y el domIcIlIo.
SIn embargo, el proyecto centralIsta InstItuIdo en las SIete Leyes de 18JJ,
contInuaba vIgente a pesar de lo que se proponia en esta ConstItucIon.
Las 8ases DrgnIcas de la FepublIca |exIcana, publIcadas el 14 de junIo
de 184J, establecian entre otras cosas:
- La ndependencIa de |xIco como una nacIon lIbre y soberana.
- El gobIerno adoptado era una FepublIca representatIva y popular.
- Su terrItorIo comprendia la CapItania Ceneral de Yucatn, las coman-
dancIas de orIente y occIdente, la 8aja y la Alta CalIfornIa y ChIapas,
con los terrenos anexos e Islas adyacentes en ambos mares.
- ContInuaria la dIvIsIon politIca en departamentos.
El proyecto centralIsta
InstItuIdo en la SIete
Leyes de 18JJ, contI-
nuaba vIgente a pesar
de lo que se proponia
en las 8ases DrgnIcas
de 184J.
41
BLOQUE II
- El prIncIpIo de soberania popular seria cambIado por "la suma de todo
el poder publIco resIde en la nacIon".
- Los poderes se encontraran dIvIdIdos en EjecutIvo, LegIslatIvo y JudIcIal.
- Se ratIcaba la profesIon de la relIgIon catolIca y se excluia cualquIer
otra.
- Se abolia la esclavItud.
- Se consIderaban mexIcanos todos los nacIdos en terrItorIo mexIcano,
los que nacIeran fuera de l pero de padres mexIcanos y los extranjeros
naturalIzados.
- Se mantenian los derechos fundamentales de propIedad, lIbertad de
opInIon, equIdad ante la ley, InvIolabIlIdad del domIcIlIo y lIbre trnsIto.
- El Poder LegIslatIvo estuvo conformado por las Cmaras de 0Iputados y
de Senadores.
- El Poder EjecutIvo estuvo deposItado en un magIstrado, nombrado por
el presIdente de la FepublIca, por quInquenIos.
- Se establecIeron en segurIdad socIal, las jubIlacIones, los retIros, las
lIcencIas y las pensIones.
- Se InstItuyeron las Asambleas 0epartamentales.
- Se anularon los congresos locales y los gobernadores departamentales y
fueron nombrados por el presIdente de la FepublIca.
- La Suprema Corte de JustIcIa se conformo de once mInIstros y un scal.
Sntesis
1. FealIza los sIguIentes ejercIcIos:
a) 0etermIna las Ideas clave del desarrollo de saberes y redacta en tu
lIbreta una secuencIa de hechos.
b) lustra en un mapa, el terrItorIo de |xIco en 1822 y contrstalo con el
espacIo terrItorIal en 1848 (sI es necesarIo InvestIga para complementar
tu InformacIon).
c) En equIpo, elaboren una linea del tIempo que abarque los acontecI-
mIentos ms Importantes ocurrIdos en |xIco de 1829 a 1845, los cuales
debern sealarse en la parte superIor y en la InferIor, los hechos ms
Importantes a nIvel mundIal.
d) En trabajo colaboratIvo, dIseen un mapa mental sobre las prdIdas
terrItorIales, en el cual expongan las causas que determInaron el actual
terrItorIo del pais, los actores y el tIempo (sI es necesarIo InvestIguen
para complementar tu InformacIon).
42
como pas
En algun momento del
gobIerno de Santa Anna, en
vez de estados exIstIeron
departamentos.
Los mexIcanos perdIeron
la 8atalla de San
JacInto debIdo a que
los estadounIdenses los
superaban en numero.
Las 8ases orgnIcas
establecIeron la dIvIsIon de
la FepublIca en estados.
La Cuerra de los Pasteles se
debIo a que unos soldados
de Santa Anna comIeron
unos "pastelItos" sIn pagar
la cuenta.
Segun el contenIdo de
las SIete Leyes una gran
cantIdad de mexIcanos
no eran consIderados
cIudadanos por no saber
leer.
SesIon C: FepublIca federal
Criterios
Saber
dentIco y descrIbo las caracteristIcas socIales,
culturales, politIcas y mIlItares de los sIguIentes procesos y
acontecImIentos hIstorIcos:
FepublIca federal (1846186J)
ntervencIon norteamerIcana de 18461848
LevantamIentos Indigenas (Cuerra de castas de Yucatn)
0Ictadura de Santa Anna
Plan de Ayutla
Feforma lIberal (ConstItucIon de 1857)
Leyes y Cuerra de Feforma
ntervencIon Francesa y Segundo mperIo (18621867)
43
BLOQUE II
Criterios
Saber hacer
AnalIzo el contexto hIstorIco mundIal y la relacIon que
guarda con las IntervencIones extranjeras en |xIco.
0IstIngo los Intereses politIcos y economIcos de las nacIones
extranjeras para IntervenIr en |xIco, asi como los costos
politIcos, economIcos y socIales para el pais.
Feconozco las dIferentes etapas hIstorIcas y sus
caracteristIcas economIcas, politIcas y socIales.
Saber ser
Fespeto la dIversIdad de Ideas politIcas.
Asumo con respeto y tolerancIa los hechos hIstorIcos al
momento de dImensIonar el costo socIal y economIco de los
conIctos politIcos ocurrIdos en el pais en este perIodo.
Feconozco la multIculturalIdad de la nacIon mexIcana y la
aprecIa como herencIa de su IdentIdad nacIonal.
Contextualizacin
Cuando |xIco InIcIo su vIda IndependIente se produjeron dIversas frIccIones entre
los grupos politIcos que ostentaban el pais lo que derIvo multIples enfrentamIentos,
y este hecho se caracterIzo por la actItud de los gobernantes de perpetuarse en el
poder, asi como una vIda de los mexIcanos de penurIa y pobreza debIdo al desgaste
que ocasIonaban las constantes guerrIllas y levantamIentos socIales, adems de las
InvasIones por otros paises que tenian Intereses economIcos en |xIco.
1. Con base en esto reexIona:
a) Qu es lo que lleva al hombre ha aferrarse al poder y luchar para per-
manecer en l:
b) Es necesarIo que para que un pais posea rIqueza tenga que InvadIr y
domInar a otros:
c) Es vlIdo que para que el hombre se realIce como persona tenga que
estar en sItuacIones donde pueda ejercer el poder:
44
como pas
Problematizacin
En la guerra de ntervencIon de Estados UnIdos en |xIco, exIstIo un grupo de
soldados (cIentos), en su mayoria InmIgrantes Irlandeses, llamado 8atallon de San
PatrIcIo, que vIendo la InjustIcIa de la que era victIma nuestro pais, desertaron del
ejrcIto norteamerIcano y pasaron a combatIr al bando mexIcano.
Como consecuencIa, fueron aprehendIdos y ahorcados. La orden de los
generales norteamerIcanos fue: "lo ultImo que vIeran fuese la caida de la bandera
mexIcana y el Izado de la bandera estadounIdense" (FIvera y FIco 2008).
Estados UnIdos trIunfo en esta guerra y se apropIo de buena parte del
terrItorIo mexIcano. Los habItantes de esa regIon creyeron que sus derechos serian
salvaguardados, pero se equIvocaron porque les fueron arrebatadas sus tIerras y
fueron victImas de las leyes llamadas Greaser Laws, que se traduce como "leyes
contra los grasosos". Crasosos o grasIentos eran los trmInos utIlIzados para desIgnar
a los mexIcanos. Es trIste que muchos connacIonales pIensen que ser tomados o
colonIzados por Estados UnIdos represente una mejoria para el pueblo de |xIco.
La hIstorIa ha demostrado que no es asi.
1. FeexIona y contesta:
a) Qu opInas del trato que dIeron a los mexIcanos que vIvian en el terrI-
torIo arrebatado por Estados UnIdos:
b) Por qu el 8atallon de San PatrIcIo, sIendo extranjero, paso al bando
mexIcano:
c) En la actualIdad, como es el trato que le dan a los mIgrantes mexIcanos
en Estados UnIdos: Por qu:
d) Qu ocurrIria con el pueblo mexIcano sI Estados UnIdos tomara nuestro
pais:
45
BLOQUE II
Intervencin norteamericana de 1846-1848
El prImero de marzo de 1845, cuando se acepta la anexIon de Texas por parte
del Congreso norteamerIcano y por InIcIatIva del presIdente de EU, John Tyler,
se desarrollo una serIe de acontecImIentos que habrian de derIvar en que en los
prImeros dias de mayo de 1846, las tropas norteamerIcanas ocuparon parte del
terrItorIo mexIcano -entre los rios Nueces y 8ravo- por lo que se produjeron
los prImeros enfrentamIentos. En el gobIerno mexIcano se encontraba al frente
de las tropas, el general |arIano ArIsta y por parte norteamerIcana, el general
Zachary Taylor. Lamentablemente en este enfrentamIento las tropas mexIcanas
fueron derrotadas.
El 1J de mayo de 1846, el presIdente James Polk le declaro la guerra a
|xIco, con el pretexto de que habian asesInado a norteamerIcanos en su propIo
suelo. Pero el presIdente InterIno de |xIco, |arIano Paredes y ArrIllaga -con la
aprobacIon del Congreso-, le declara la guerra a Estados UnIdos hasta el 7 de julIo
de 1846.
Lamentablemente, la sItuacIon no resulto benecIosa para los mexIcanos
ya que las tropas de stos se encontraban al mando del capItn Juan |orales y en
cada enfrentamIento que sostuvIeron con los estadounIdenses a cargo del gene-
ral WIneld Scott, fueron vencIdos. PrImero en 7eracruz, luego en Cerro Cordo,
Churubusco, el |olIno del Fey y Chapultepec, hasta que el 14 de septIembre de
1847, el general norteamerIcano entro a la CIudad de |xIco y ocupo el PalacIo
NacIonal, donde permanecIo hasta prIncIpIos de 1848.
En febrero de 1848, el Congreso mexIcano se encontraba en Quertaro
debIdo a la ocupacIon norteamerIcana, por lo que aprobo y rmo el Tratado de
Guadalupe-Hidalgo, en donde |xIco perdia denItIvamente CalIfornIa, Nuevo
|xIco y Texas; el gobIerno estadounIdense se comprometia a IndemnIzar a |xIco
con 15 mIllones de pesos, sIn cumplIr su trato ya que solo pago la mItad.
LevantamIentos Indigenas (Cuerra de
castas de Yucatn)
En julIo de 1847, en el estado de Yucatn se produce un levantamIento armado
en la regIon sur y orIente por la InconformIdad de los natIvos mayas con los crIo-
llos y mestIzos. A este movImIento se le denomIno Guerra de Castas, y cobro
cerca de 200 mIl vIdas, prolongndose hasta el ao 1901, cuando el ejrcIto
federal ocupo la capItal maya de Chan Santa Cruz, actualmente la cIudad de
FelIpe CarrIllo Puerto en el estado de QuIntana Foo.
Las condIcIones de vasallaje a las que se encontraba sometIdo el pueblo
maya hacian que en la peninsula exIstIera permanentemente una tensIon que po-
dria termInar en una rebelIon por el numero de Indigenas que habItaban la zona.
Ya se tenian antecedentes de esto, cuando en 1761, JacInto Canek se
levanto en armas y poco antes de un sIglo de tales sucesos, nuevamente se daba
un movImIento armado por las condIcIones precarIas que se encontraban vIvIendo
los Indigenas, mIentras que los crIollos y mestIzos gozaban de todos sus derechos.
El 1J de mayo de 1846,
el presIdente James
Polk le declara la guerra
a |xIco, con el pre-
texto de que se habian
asesInado a norteamerI-
canos en su propIo sue-
lo. Pero el presIdente
InterIno de |xIco, |a-
rIano Paredes y ArrIllaga
-con la aprobacIon del
Congreso- le declara la
guerra a Estados UnIdos
hasta el 7 de julIo de
1846.
Las condIcIones de
vasallaje a las que se
encontraba sometIdo el
pueblo maya hacian que
en la peninsula exIstIera
permanentemente una
tensIon que podria
termInar en una rebe-
lIon por el numero de
Indigenas que habItaban
la zona.
46
como pas
SIendo gobernador del estado de Yucatn, don SantIago |ndez, en julIo
de 1847, en la hacIenda de CulumpIch, en el munIcIpIo de 7alladolId, se produce
una gran concentracIon de Indigenas armados bajo las ordenes de JacInto Pat.
|anuel Ay, avIsado de tal sItuacIon, el Cobernador y con la IntencIon de
acabar con la revuelta, es apresado en ChIchImIl con el pretexto de que en sus
manos estaba una carta que sealaba que se planeaba el levantamIento armado y
por este motIvo, se le condeno a morIr ahorcado en la plaza de Santa Anna en la
cIudad de 7alladolId.
PosterIormente, CecIlIo Chi ataco TepIch y ordeno la muerte de todos
los crIollos y mestIzos, mIentras que en el sur, JacInto Pat se Incorporaba con sus
hombres a la rebelIon, ya para el ao de 1848 en toda la peninsula se percIbian
los levantamIentos. Aunque el gobIerno trataba de actuar lo ms rpIdo que podia
apresando y sacrIcando a los cacIques de Nolo, |otul, Yaxcucul, ChIcxulub, Eun,
Acanceh, entre otros.
Por su parte, los rebeldes habian tomado Peto, zamal y cerca de 200
pueblos ms, comandados por 7enancIo Pec. SIendo gobernador SantIago |ndez
-y con la IntencIon de acabar con la sublevacIon- nombro a Justo SIerra D'FeIlly
para negocIar la paz, y ste, en ese Intento solIcIto apoyo mIlItar Infructuosamente
a dIversos paises como Estados UnIdos, Cuba, JamaIca, Espaa e nglaterra, sIn que
nInguno acudIera a su llamado, por esta razon trato de negocIar con CecIlIo ChI
para que se rIndIera, pero tampoco funcIono, por lo que al gobernador no le quedo
ms remedIo que renuncIar y dejar el cargo nuevamente a |Iguel 8arbachano y
Terrazo.
La lucha contInuaba, y los rebeldes sIendo dueos de una gran parte
terrItorIal de la peninsula, la poca de lluvIas de julIo y agosto llegaron, por lo
que los rebeldes abandonaron la lucha para seguIr la costumbre que consIstian en
sembrar sus mIlpas.
Esta sItuacIon fue aprovechada por |Iguel 8arbachano y Terrazo, para
solIcItar apoyo al gobIerno federal a pesar de que en esos aos Yucatn se en-
contraba separado del centro de la FepublIca y a su vez, sufria los embates de la
IntervencIon norteamerIcana. Por tal razon, el gobIerno de la FepublIca condIcIona
su apoyo sIempre y cuando Yucatn se reanexara al resto de la FepublIca.
Con el apoyo del ejrcIto y con recursos que el gobIerno federal habia
envIado, el gobIerno yucateco recupero las poblacIones de Cantamayec, Calotmul,
zamal, Sotuta, Tekax, TIcul, TIhosuco, Tunks, 7alladolId y Yaxcaba. La muerte
del hIjo de JacInto Pat tambIn fue un factpr que Inuyo. Lamentablemente, entre
los grupos Indigenas tambIn exIstia dIvIsIon, un conjunto de descontentos asesIno
a JacInto Pat; por otro lado, CecIlIo ChI muere a manos de un rIval.
Entre las ultImas cIudades en ser recuperadas se encontraban 8acalar y
lo que hoy es FelIpe CarrIllo Puerto, el ultImo bastIon de los Indigenas, en donde
los soldados no tuvIeron que dIsparar contra nadIe, debIdo a que a su llegada los
rebeldes huyeron despavorIdos.

SIendo Cobernador San-
tIago |ndez -y con la
IntencIon de acabar con
la sublevacIon- nombro
a Justo SIerra D'FeIlly
para negocIar la paz,
y ste, en ese Intento
solIcIto apoyo mIlItar In-
fructuosamente a dIver-
sos paises como Estados
UnIdos, Cuba, JamaIca,
Espaa e nglaterra, sIn
que nInguno acudIera a
su llamado.
47
BLOQUE II
0Ictadura de Santa Anna
La sItuacIon que se vIvia en |xIco en los prImeros aos de la IndependencIa
favorecIo a las aspIracIones politIcas de Santa Anna. Aunque su carrera politIca
se veia empaada por su hermano |anuel debIdo a que ste se encontraba en
el lado rebelde hacIndole sombra a la carrera politIca de AntonIo; sIn embargo,
mIentras su hermano era condenado al destIerro, l asumia el gobIerno de 7era-
cruz. 0esde ahi, se manIfesto en contra de la eleccIon de |anuel Comez Pedraza
como presIdente y exIgIo que el general 7Icente Cuerrero asumIera el cargo,
dando con esto InIcIo a un sInnumero de guerras cIvIles.
En 1829, estando en la presIdencIa Cuerrero con el proposIto de evItar
dIcultades, nombra a |anuel Comez Pedraza como vIcepresIdente y a Santa Anna
como responsable del EjrcIto nacIonal. SIn embargo, en 18J0, AnastacIo 8ustamante
derroca del poder a Cuerrero y asume el mandato, por lo
que Santa Anna establece un pacto con Comez Pedraza,
para que ste ocupara la presIdencIa durante 18J2 a
18JJ, Santa Anna llegara por n a ser el presIdente de
la NacIon.
Una vez en el poder Santa Anna -por cues-
tIones de salud- en varIas ocasIones se retIra por pe-
queos perIodos del cargo, durante los cuales le cubria
7alentin Comez Farias. 0urante este lapso -18JJ a
18J5-, aprovecha para hacer varIas reformas lIberales
a la ConstItucIon de 1824.
0urante este perIodo, tambIn se presenta la
InvasIon de Estados UnIdos y la IntervencIon francesa
conocIda como Cuerra de los Pasteles, que ya hemos
mencIonado anterIormente.
Asi contInuo la sItuacIon en medIo de conIctos, descontento y con el
desgaste que habria de sufrIr el pueblo por la lucha que tenian los grupos de poder.
En 185J se nombra nuevamente como presIdente a Santa Anna, con el afn de
obtener dInero, vende a los estadounIdenses parte de terrItorIo mexIcano cono-
cIdo como la |esIlla, tambIn se hIzo llamar "alteza serenisIma" y decreto la ley
medIante la cual se autonombraba "dIctador vItalIcIo".
En 1854, cuando don Juan N. Alvarez e gnacIo Comonfort, con la pro-
clamacIon del Plan de Ayutla, Santa Anna se ve oblIgado a renuncIar y a exIlIarse
en ColombIa, lugar desde el cual pretendIo controlar la sItuacIon a tal grado que
Intento congracIarse con |axImIlIano, ofrecIendo apoyar la monarquia que se pre-
paraba desde Europa, pero no fue admItIdo. Santa Anna fallece el 21 de junIo de
1876 en la CIudad de |xIco.
Plan de Ayutla
El Plan de Ayutla fue proclamado por FlorencIo 7Illarreal, el prImero de marzo
de 1854 en Ayutla, Cuerrero, el cual tuvo como nalIdad acabar con la dIctadura
de AntonIo Lopez de Santa Anna y nombrar a Juan N. Alvarez como presIdente
InterIno electo.
48
como pas
Este plan establecia:
1. 0esconocer a AntonIo Lopez de Santa Anna como presIdente de la nacIon
y a todo aquel funcIonarIo que haya desmerecIdo la conanza del pueblo.
2. La eleccIon de un presIdente InterIno que convocaria a un nuevo Con-
greso.
3. ElaboracIon de una nueva constItucIon.
4. 0esconocImIento del centralIsmo.
Feforma lIberal (ConstItucIon de 1857)
Estando gnacIo Comonfort al frente de la presIdencIa, el Congreso constItuyente
redacto una ConstItucIon de Ideologia lIberal y que se presenta a la nacIon el 5
de febrero de 1857.
0Icha constItucIon establecia:
1. Las garantias IndIvIduales de los mexIcanos.
2. La abolIcIon de la esclavItud.
3. La enseanza lIbre.
4. La lIbertad de expresIon.
5. La lIbertad de reunIon.
6. La lIbertad para portar armas.
7. La prohIbIcIon de los titulos de nobleza.
8. La prohIbIcIon de los fueros a personas o InstItucIones.
9. Se prohIbian las penas por mutIlacIon, azotes y tormentos.
10. Se abolia la pena de muerte, reservada solo para traIdores a la patrIa.
11. NInguna corporacIon de tIpo cIvIl o eclesIstIca podia adquIrIr bIenes
raices.
12. Las oblIgacIones de los cIudadanos mexIcanos.
49
BLOQUE II
Leyes y Cuerra de Feforma
Todo InIcIa con el Plan de Tacubaya, en el cual se pedia la derogacIon de la
ConstItucIon de 1857 y que gnacIo Comonfort permanecIera en la presIdencIa,
asi como la creacIon de un nuevo Congreso que reformara la carta constItucIo-
nal en la que se pudIeran garantIzar verdaderamente los Intereses del pueblo.
8enIto Jurez -presIdente de la Suprema Corte de JustIcIa-, el presIdente del
Congreso y otros dIputados termInaron en prIsIon por no apoyar este Plan.
No se pudo llegar a un acuerdo entre lIberales y conservadores, lo que
derIvo en una guerra cIvIl y en el fracaso del gobIerno de Comonfort, quIen decIdIo
abandonar el pais, y la exIstencIa de dos gobIernos: los conservadores en la CIudad
de |xIco presIdIdos por FlIx Zuloaga y los lIberales, encabezados por 8enIto Ju-
rez, que en un prImer momento establece su gobIerno en Cuanajuato; pero ante
las derrotas que sufria el ejercIto lIberal, el gobIerno de Jurez tuvo que cambIar
constantemente de sede.
En el estado de 7eracruz, el presIdente Jurez decreta las Leyes de Re-
forma, en las cuales se ponia n a la separacIon glesIaEstado. El 12 de julIo de
1859 se promulga la Ley de nacionalizacin de los bienes eclesisticos, el dia 2J
se establecIo la ley que regIria a los matrImonIos cIvIles y como consecuencIa de
sta, el 28 del mIsmo mes se decreto la Ley del Registro Civil. El J1 de julIo se
secularIzaron los cementerIos. El 11 de agosto de este ao se promulga la Ley y el
Reglamento de los das festivos. El 4 de dIcIembre de 1860 establece la Ley sobre
libertad de cultos. DrdenamIentos mejor conocIdos como las Leyes de Reforma.
En 1859, el gobIerno del presIdente James 8uchanan reconocIo al gobIerno
de Jurez y le otorga los recursos necesarIos para derrocar al Jefe de gobIerno
conservador. El 22 de dIcIembre de 1860, en la 8atalla de Calpulalpan, el ejrcIto
conservador, encabezado por |Iramon, es derrotado y el prImero de enero de 1861
el presIdente Jurez entra trIunfante a la capItal del pais. La sItuacIon no mejoro,
ya que los levantamIentos contInuaron y con la IntencIon de acabar denItIvamen-
te con la guerra, el EjecutIvo tomo medIdas drstIcas: medIante el decreto de
fecha 17 de julIo de 1861, se suspendIeron los pagos de las deudas contraidas con
paises extranjeros durante dos aos. Lo que Inconformo a los gobIernos de nglate-
rra, FrancIa y Espaa y que habria de derIvar en la Segunda ntervencIon Francesa.
ntervencIon francesa y segundo
mperIo (18621867)
Con el antecedente de la suspensIon de los pagos de la deuda externa de |xIco,
en Londres, nglaterra, se rma el convenIo entre los tres paises prIncIpalmente
afectados: nglaterra, Espaa y FrancIa, medIante el cual exIgIrian el pago de
sus deudas.
Ante la negatIva de |xIco, en dIcIembre de 1861 desembarcaron en 7e-
racruz, las tropas espaolas y en enero de 1862, arrIbaron los Ingleses y franceses.
A nales de febrero de 1862, nglaterra y Espaa aceptan retIrarse a cambIo de que
|xIco contInue con el pago de su deuda y rman los convenIos de "La Soledad"
en el poblado de dIcho nombre en el estado de 7eracruz. FrancIa no acepta estos
acuerdos y decIde, el 9 de abrIl del mIsmo ao, atacar a los mexIcanos.
En el estado de 7e-
racruz, el presIdente
Jurez decreta las
Leyes de Reforma, en
las cuales se ponia n a
la separacIon glesIa
Estado.
Ante la negatIva de
|xIco, en dIcIembre
de 1861 desembarcaron
en 7eracruz, las tropas
espaolas y en enero de
1862 arrIbarian las de
los Ingleses y franceses.
50
como pas
El 5 de mayo de 1862 en la cIudad de Puebla, el ejrcIto francs se en-
frenta al mexIcano comandado por el general gnacIo Zaragoza, batalla de la cual
sale vIctorIoso este ultImo. Ante tal sItuacIon, en septIembre llegan ms soldados
franceses, lo que orIgIno que el ejrcIto mexIcano se replegara y los Invasores se
trasladaron a la CIudad de |xIco, lo que produjo que |axImIlIano de Habsburgo
gobernara el pais del 28 de mayo de 1864 a 1867.
Pero ante el pelIgro InmInente que representaba que el ejrcIto franco
prusIano atacara a FrancIa, Napoleon , ordena la retIrada paulatIna del ejrcIto
francs. Lo que produjo que las condIcIones para los republIcanos cambIaran, ya
que en la batalla de Parras, CoahuIla, empezaron a tomar nuevamente las rIendas
de la sItuacIon. 0ando como resultado que el 15 de mayo de 1867 se tomaron como
prIsIoneros |axImIlIano de Habsburgo, |Iguel |Iramon y Toms |ejia, para ser
fusIlados en el Cerro de las Campanas. SItuacIon que aprovecha 8enIto Jurez para
retomar la presIdencIa de la FepublIca el 15 de julIo de 1867.
Sntesis
secuencIa de hechos
2. 0Isea un cuadro comparatIvo sobre la IntervencIon francesa y la IntervencIon
norteamerIcana.
3. En equIpos, elaboren una linea del tIempo que abarque, en la parte superIor,
los acontecImIentos ms Importantes ocurrIdos en |xIco de 1846 a 1876 y
en la parte InferIor, los hechos ms Importantes a nIvel mundIal, en el mIsmo
perIodo.
4. Compartan sus resultados al grupo.
8enIto Jurez retoma
la presIdencIa de la
FepublIca el 15 de julIo
de 1867.
51
BLOQUE II
0urante la IntervencIon francesa,
los NIos Hroes defendIeron el
CastIllo de Chapultepec.
Con las Leyes de Feforma se puso
n al problema de la separacIon
glesIa-Estado.
En la 8atalla de Puebla, el
ejrcIto mexIcano, dIrIgIdo por
gnacIo Zaragoza, vencIo a los
norteamerIcanos.
0espus del Plan de Ayutla, Santa
Anna regresa a la presIdencIa una
vez ms.
Las costumbres y las tradIcIones
fueron un factor que contrIbuyo
a la derrota de los Indigenas
rebeldes que partIcIparon en la
Cuerra de Castas, en Yucatn.
SesIon 0: FestauracIon de la
FepublIca de 1867-1876
Criterios
Saber
dentIco y descrIbo las caracteristIcas socIales,
culturales, politIcas y mIlItares de los sIguIentes procesos y
acontecImIentos hIstorIcos:
FestauracIon de la FepublIca 18671876
! CobIerno de 8enIto Jurez
! CobIerno de SebastIn Lerdo de Tejada
Saber hacer
Feconozco las dIferentes etapas hIstorIcas y sus
caracteristIcas economIcas, politIcas y socIales.
AnalIzo sItuacIones actuales con base en los hechos
hIstorIcos en cuestIon.
Saber ser
7aloro la ImportancIa del Estado laIco mexIcano
7aloro la ImportancIa sobre la lucha de recuperacIon de
la soberania y el prIncIpIo de la autodetermInacIon de las
nacIones.
52
como pas
Contextualizacin
Con el regreso de 8enIto Jurez a la presIdencIa de la FepublIca en 1867, se cerraba
una etapa de luchas y enfrentamIentos que entre otras cuestIones habia:
1. Provocado el debIlItamIento del poder que la glesIa ejercia en el pais.
2. ncorporado a la clase de los comercIantes.
3. Cran cantIdad de Intentos de crear InstItucIones de crdIto.
4. Creado el 8anco de Avio para Impulsar el ramo textIl.
5. Cran escasez del cIrculante monetarIo.
6. Provocado grandes dIcultades para establecer comercIo InterIor y exterIor.
SIn embargo, no todo era desgracIa, y negatIvo en el pais, ya que a pesar
de todas las sItuacIones blIcas, se produjo una gran asImIlacIon de la tcnIca,
llega a medIados del sIglo XX el ferrocarrIl y el telgrafo.
1. TenIendo en cuenta estas sItuacIones elabora en tu cuaderno un cuadro com-
paratIvo de repercusIones posItIvas y negatIvas que tuvIeron estos sucesos en
la actualIdad.
Problematizacin
Llegamos a Veracruz de noche, el seor Zamora tena dispuesta una casa
de lujo para las personas del gobierno; la seccin correspondiente al seor
Jurez, como era natural, era la mejor; pero la primera noche que nos que-
damos all, el mismo seor Jurez hizo un cambio ordenando que el seor
Ocampo y yo quedsemos en sus habitaciones, y l pas a las nuestras, que
tenan inmediato el bao; porque lo mismo en Veracruz que en Paso del
Norte, se baaba diariamente el seor Jurez, que era sumamente aseado.
La jarochita que gobernaba la casa no supo este cambio; as es que
al siguiente da de nuestra llegada, pidi agua el seor Jurez y algo que ne-
cesitaba; la salida del hombre a la azotehuela, sin traza o lo que se quiera,
produjo enojo en la gobernadora de palacio y le dijo: Habr impertinente!
Srvase usted si quiere. Jurez se sirvi con la mayor humildad.
A la hora del almuerzo lleg Jurez a ocupar su asiento, la negrita
lo vio, reconoci al que en la maana haba credo un criado... y haciendo
aspavientos y persignndose, se sali corriendo, diciendo la barbaridad que
hcbc cometdo. El seor 1ucrez ro mucho, y 0olores ]ue conrmcdc como
excelente servidora.
CIlberto JImnez CarrIllo, en El Siglo, 0urango, marzo, 2009.
2. 0espus de haber leido esta ancdota, elabora en pequeos grupos una breve
descrIpcIon del perl que debe tener una persona para ser presIdente.
53
BLOQUE II
GobIerno de 8enIto Jurez
Al retorno de Jurez a la CIudad de |xIco, habia ven-
cIdo a los conservadores, pero el panorama era muy
dIficIl, ya que todavia exIstian varIas guerrIllas, en los
camInos exIstian muchos asaltantes y los brotes de con-
servadores Impedian que el comercIo y el trnsIto de
personas uyeran por el pais.
Adems, el grupo lIberal que habia llevado a
Jurez al poder, se encontraba dIvIdIdo ahora en cIvI-
lIstas a los que pertenecia el presIdente Jurez y los
mIlItarIstas. SItuacIon que provoco en Jurez mucha
desconanza porque pensaba que los mIlItarIstas eran
muy ambIcIosos, sobre todo en los mbItos economIco
y politIco. Por otro lado la sItuacIon nancIera, seguia
ImpIdIendo el desarrollo de la nacIon.
0ebIdo a esta sItuacIon, Jurez redujo el ejrcIto a 20 mIl soldados, a n
de obtener un poco ms de solvencIa economIca para la nacIon, ya que solamente
el J0 de los Ingresos eran los que se ejercian a favor de los programas socIales y
otras dependencIas dIstIntas.
0urante este mandato de Jurez, medIante un decreto, ordeno a los goberna-
dores de los estados separarse de sus cargos de comandantes mIlItares, con la
nalIdad que estos cargos fueran ocupados por mIlItares eles al presIdente.
Jurez necesItaba legItImar su gobIerno, por lo que convoca a eleccIones en
agosto de 1867, mIsmas que se caracterIzaron porque por prImera vez en |xIco
elegIria el pueblo. 0e estos comIcIos, Jurez resulta vencedor contra PorrIo
0iaz, tambIn consIgue que se elIja a SebastIn Lerdo de Tejada como presIden-
te de la Suprema Corte de JustIcIa y con esto, garantIzar que contInuara como
su vIcepresIdente.
Este mandato presIdencIal se caracterIzo por ser un Intento de gobernar
el pais apegado a la ConstItucIon y otorgar garantias IndIvIduales a los mexIcanos.
Tratando de llevar una postura concIlIadora con el pueblo, Jurez desarrolla un
mandato con muchos aportes en materIa juridIca, se busco la InmIgracIon extran-
jera para que trabajara la tIerra y modernIzara el pais.
Cuando Jurez convoco a eleccIones en 1871, el Congreso decreto que
l contInuara en el poder, lo que provoco nuevamente levantamIentos armados,
prIncIpalmente el de PorrIo 0iaz, quIen medIante el Plan de la Noria, establecia
la no reeleccIon.
El presIdente Jurez no logra concluIr este perIodo y fallece repentIna-
mente el 18 de julIo de 1872, le sucede en el poder su colaborador y vIcepresIdente,
SebastIn Lerdo de Tejada, quIen contInuo su politIca.
54
como pas
Gobierno de Sebastin Lerdo de Tejada
A la muerte de Jurez, SebastIn Lerdo de Tejada asume el poder de modo
InterIno y convoca a eleccIones para la presIdencIa de la FepublIca, en donde
se presentaron como candIdatos a PorrIo 0iaz y SebastIn Lerdo de Tejada,
resultando vencedor este ultImo y 7Icente FIva PalacIo como presIdente de la
Suprema Corte de JustIcIa de la NacIon de 1872 a 1876.
0urante su mandato, Lerdo de Tejada obtIene
grandes avances en la pacIcacIon del pais y en sep-
tIembre de 187J logra elevar a ConstItucIon, las Leyes
de Feforma. En 1876, cuando estaba por concluIr su pe-
rIodo presIdencIal, Lerdo de Tejada Intenta preparar el
terreno para su reeleccIon, apoyado por el Poder LegIs-
latIvo le otorgan nuevamente la presIdencIa pero el Po-
der JudIcIal se Inconforma y declara nulas las eleccIones
por fraude.
Esta sItuacIon es aprovechada por PorrIo
0iaz y medIante el Plan de Tuxtepec se levanta en ar-
mas; dIcho plan establecia la frase "SufragIo efectIvo
no reeleccIon". En la batalla de Tecoac, el ejrcIto del
general 0iaz, vence al del presIdente Lerdo de Tejada,
razon por la cual tIene que abandonar el pais en enero
de 1877.
Sntesis
1. En equIpos colaboratIvos, elaboren un ensayo sobre el gobIerno de Jurez y el
gobIerno de Lerdo, en donde se establezcan los acIertos y desacIertos de sus
mandatos.
2. Establece con tus compaeros de clase, un debate que tenga como tema cen-
tral la exIstencIa o no de la reeleccIon de los gobernantes, y sI debe o no per-
mItIrse a los funcIonarIos publIcos partIcIpar en procesos electorales sIn haber
concluIdo la gestIon a la que fueron electos o convocados.
55
BLOQUE II
Criterio Pre-formal Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
dentIco las
caracteristIcas
socIales, cultu-
rales, politIcas
y mIlItares de
los prImeros
gobIernos del
|xIco Inde-
pendIente, de
los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
No IdentIco las
caracteristIcas
socIales, cultu-
rales, politIcas y
mIlItares de los
prImeros gobIer-
nos del |xIco
IndependIente,
de los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
Tengo nocIones
vagas de las
caracteristIcas
socIales, cultu-
rales, politIcas
y mIlItares de
los prImeros
gobIernos del
|xIco Inde-
pendIente, de
los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
Tengo nocIones
de las caracte-
ristIcas socIales,
culturales, poli-
tIcas y mIlItares
de los prImeros
gobIernos del
|xIco Inde-
pendIente, de
los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
Conozco las
caracteristIcas
socIales, cultu-
rales, politIcas
y mIlItares de
los prImeros
gobIernos del
|xIco Inde-
pendIente, de
los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
dentIco las
caracteristIcas
socIales, cultu-
rales, politIcas y
mIlItares de los
prImeros gobIer-
nos del |xIco
IndependIente,
de los gobIernos
centralIstas,
de la FepublIca
Federal y de la
FestauracIon de
la FepublIca.
0IstIngo los ac-
tores IndIvIdua-
les y colectIvos
y su partIcI-
pacIon en los
acontecImIentos
estudIados en el
bloque.
No dIstIngo los
actores IndIvI-
duales y colec-
tIvos y su partI-
cIpacIon en los
acontecImIentos
estudIados en el
bloque.
Tengo nocIo-
nes de quIenes
son los actores
IndIvIduales y
colectIvos y su
partIcIpacIon
en los acon-
tecImIentos
estudIados en el
bloque.
Conozco los ac-
tores IndIvIdua-
les y colectIvos y
su partIcIpacIon
en los acontecI-
mIentos estudIa-
dos en el bloque
0IstIngo a algu-
nos de los acto-
res IndIvIduales
y colectIvos y
su partIcIpacIon
en los acon-
tecImIentos
estudIados en el
bloque.
0IstIngo los ac-
tores IndIvIdua-
les y colectIvos
y su partIcI-
pacIon en los
acontecImIentos
estudIados en el
bloque.
UbIco procesos
y acontecImIen-
tos hIstorIcos
en un tIempo y
lugar especi-
cos.
No ubIco pro-
cesos y acon-
tecImIentos
hIstorIcos en un
tIempo y lugar
especicos.
Conozco algu-
nos procesos y
acontecImIentos
hIstorIcos en un
tIempo y lugar
especicos.
UbIco vagamente
algunos procesos
y acontecImIen-
tos hIstorIcos en
un tIempo y lu-
gar especicos.
UbIco algu-
nos procesos y
acontecImIentos
hIstorIcos en un
tIempo y lugar
especicos.
UbIco procesos y
acontecImIentos
hIstorIcos en un
tIempo y lugar
especicos.
AnalIzo el con-
texto hIstorIco
mundIal y la
relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
No analIzo el
contexto hIsto-
rIco mundIal y
la relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
Tengo nocIones
del contex-
to hIstorIco
mundIal y la
relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
Conozco el
contexto hIsto-
rIco mundIal y
la relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
AnalIzo con
ayuda de mI
profesor el con-
texto hIstorIco
mundIal y la
relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
AnalIzo el con-
texto hIstorIco
mundIal y la
relacIon que
guarda con las
IntervencIones
extranjeras en
|xIco.
56
como pas
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0IstIngo los In-
tereses politIcos
y economIcos
de las nacIones
extranjeras
para Interve-
nIr en |xIco,
asi como los
costos politIcos,
economIcos y
socIales para el
pais.
No dIstIngo
los Intereses
politIcos y
economIcos de
las nacIones
extranjeras para
IntervenIr en
|xIco, nI los
costos politIcos,
economIcos y
socIales para el
pais.
Tengo nocIones
vagas de los In-
tereses politIcos
y economIcos
de las nacIones
extranjeras
para Interve-
nIr en |xIco,
asi como los
costos politIcos,
economIcos y
socIales para el
pais.
Conozco algunos
de los Intere-
ses politIcos y
economIcos de
las nacIones
extranjeras para
IntervenIr en
|xIco, y de los
costos politIcos,
economIcos y
socIales para el
pais.
0IstIngo algunos
de los Intere-
ses politIcos y
economIcos de
las nacIones ex-
tranjeras para
IntervenIr en
|xIco, y tengo
nocIones de los
costos politIcos,
economIcos y
socIales para el
pais.
0IstIngo los In-
tereses politIcos
y economIcos
de las nacIones
extranjeras
para IntervenIr
en |xIco, asi
como los costos
politIcos, econo-
mIcos y socIales
para el pais.
Feconozco las
dIferentes eta-
pas hIstorIcas y
sus caracteris-
tIcas economI-
cas, politIcas y
socIales.
No reconozco
las dIferentes
etapas hIsto-
rIcas nI sus
caracteristIcas
economIcas,
politIcas y so-
cIales.
Tengo nocIones
vagas de las
dIferentes eta-
pas hIstorIcas
asi como de sus
caracteristIcas
economIcas,
politIcas y
socIales.
Conozco algunas
de las dIfe-
rentes etapas
hIstorIcas de sus
caracteristIcas
economIcas, po-
litIcas y socIales.
Conozco las dI-
ferentes etapas
hIstorIcas y sus
caracteristIcas
economIcas,
politIcas y
socIales.
Feconozco las
dIferentes eta-
pas hIstorIcas y
sus caracteristI-
cas economIcas,
politIcas y socIa-
les.
AnalIzo sItua-
cIones actuales
con base en los
hechos hIstorI-
cos en cuestIon.
No analIzo
sItuacIones ac-
tuales con base
en los hechos
hIstorIcos en
cuestIon.
Conozco algunas
de las sItuacIo-
nes actuales
con base en los
hechos hIstorI-
cos en cuestIon.
Conozco las
sItuacIones ac-
tuales con base
en los hechos
hIstorIcos en
cuestIon.
AnalIzo algunas
de las sItuacIo-
nes actuales
con base en los
hechos hIstorI-
cos en cuestIon.
AnalIzo sItuacIo-
nes actuales con
base en los he-
chos hIstorIcos
en cuestIon.
7aloro la Impor-
tancIa de una
actItud civIca
en mI vIda
dIarIa.
No valoro la
ImportancIa de
una actItud ci-
vIca en mI vIda
dIarIa.
Tengo nocIones
de la Importan-
cIa de una actI-
tud civIca en mI
vIda dIarIa.
Feconozco la
ImportancIa
de una actItud
civIca en mI vIda
dIarIa.
EspordIca-
mente valoro
la ImportancIa
de una actItud
civIca en mI
vIda dIarIa.
7aloro la Impor-
tancIa de una
actItud civIca en
mI vIda dIarIa.
7aloro mI
IdentIdad como
mexIcano frente
a los problemas
actuales que
enfrenta el
pais.
No valoro mI
IdentIdad como
mexIcano frente
a los problemas
actuales que
enfrenta el pais.
Tengo nocIones
de mI IdentIdad
como mexIcano
frente a los pro-
blemas actuales
que enfrenta el
pais.
Feconozco mI
IdentIdad como
mexIcano frente
a los problemas
actuales que en-
frenta el pais.
DcasIonalmen-
te valoro mI
IdentIdad como
mexIcano frente
a los problemas
actuales que
enfrenta el
pais.
7aloro mI
IdentIdad como
mexIcano frente
a los problemas
actuales que
enfrenta el pais.
|uestro dIsposI-
cIon para llegar
a conclusIones
y respeto las
opInIones de los
dems.
No muestro
dIsposIcIon para
llegar a conclu-
sIones y respeto
las opInIones de
los dems.
EspordIcamen-
te busco llegar
a conclusIones
y respeto las
opInIones de los
dems.
DcasIonalmente
busco llegar a
conclusIones
y respeto las
opInIones de los
dems.
8usco llegar
a conclusIones
y respeto las
opInIones de los
dems.
|uestro dIsposI-
cIon para llegar
a conclusIones
y respeto las
opInIones de los
dems.
57
BLOQUE II
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
7aloro la
ImportancIa
de las leyes en
la busqueda
de una mejor
convIvencIa y
justIcIa socIal.
No valoro la
ImportancIa
de las leyes en
la busqueda
de una mejor
convIvencIa y
justIcIa socIal.
S que exIsten
leyes que propI-
cIan una mejor
convIvencIa y
justIcIa socIal.
S que son
Importantes
las leyes en la
busqueda de una
mejor convIven-
cIa y justIcIa
socIal.
DcasIonalmente
descubro el va-
lor de las leyes
en la busqueda
de una mejor
convIvencIa y
justIcIa socIal.
7aloro la
ImportancIa
de las leyes en
la busqueda
de una mejor
convIvencIa y
justIcIa socIal.
Fespeto la
dIversIdad de
Ideas politIcas.
No respeto la
dIversIdad de
Ideas politIcas.
Conozco que
exIste dIversI-
dad de Ideas
politIcas.
|e Intereso en
la dIversIdad de
Ideas politIcas.
DcasIonalmen-
te respeto la
dIversIdad de
Ideas politIcas.
Fespeto la
dIversIdad de
Ideas politIcas.
Asumo con res-
peto y toleran-
cIa los hechos
hIstorIcos al
momento de
dImensIonar el
costo socIal y
economIco de
los conIctos
politIcos ocurrI-
dos en el pais
en este perIodo.
No asumo con
respeto nI
tolerancIa los
hechos hIstorI-
cos al momento
de dImensIonar
el costo socIal
y economIco de
los conIctos
politIcos ocurrI-
dos en el pais
en este perIodo.
Conozco los
hechos hIstorI-
cos al momento
de dImensIonar
el costo socIal
y economIco de
los conIctos
politIcos ocurrI-
dos en el pais
en este perIodo.
DcasIonalmen-
te asumo con
respeto los
hechos hIstorIcos
al momento de
dImensIonar el
costo socIal y
economIco de los
conIctos politI-
cos ocurrIdos en
el pais en este
perIodo.
Asumo con res-
peto los hechos
hIstorIcos al
momento de
dImensIonar el
costo socIal y
economIco de
los conIctos
politIcos ocurrI-
dos en el pais
en este perIodo.
Asumo con res-
peto y toleran-
cIa los hechos
hIstorIcos al
momento de
dImensIonar el
costo socIal y
economIco de
los conIctos
politIcos ocurrI-
dos en el pais en
este perIodo.
Feconozco la
multIcultu-
ralIdad de la
nacIon mexIca-
na y la aprecIo
como herencIa
de mI IdentIdad
nacIonal.
No reconozco la
multIculturalI-
dad de la nacIon
mexIcana y no
la aprecIo como
herencIa de
mI IdentIdad
nacIonal.
Tengo nocIones
de la nacIon
mexIcana y de
la IdentIdad
nacIonal.
Conozco la
multIculturalI-
dad de la nacIon
mexIcana.
Conozco la mul-
tIculturalIdad
de la nacIon
mexIcana y de
su IdentIdad
nacIonal.
Feconozco la
multIculturalI-
dad de la nacIon
mexIcana y la
aprecIo como
herencIa de
mI IdentIdad
nacIonal
7aloro la
ImportancIa del
Estado laIco
mexIcano.
No valoro la
ImportancIa del
Estado laIco
mexIcano.
Conozco el
Estado laIco
mexIcano.
0escubro la
ImportancIa del
Estado laIco
mexIcano.
DcasIonalmen-
te valoro la
ImportancIa del
Estado laIco
mexIcano.
7aloro la
ImportancIa del
Estado laIco
mexIcano
7aloro la Im-
portancIa sobre
la lucha de
recuperacIon de
la soberania y
el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
No valoro la
ImportancIa
sobre la lucha
de recuperacIon
de la soberania
y el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
Conozco de
la lucha de
recuperacIon de
la soberania y
el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
0escubro la
ImportancIa
sobre la lucha
de recuperacIon
de la soberania
y el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
DcasIonalmen-
te valoro la
ImportancIa
sobre la lucha
de recuperacIon
de la soberania
y el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
7aloro la Im-
portancIa sobre
la lucha de
recuperacIon de
la soberania y
el prIncIpIo de
la autodeter-
mInacIon de las
nacIones.
58
como pas
Realimentacin
A n de alcanzar el nIvel estratgIco te pIdo que reelabores todas las actIvIdades
donde no obtuvIste optImas calIcacIones, las Integres nuevamente en tu portafo-
lIo de evIdencIas y las entregues nuevamente a tu profesor.
1. Elabora en tu lIbreta, una sintesIs sobre los conocImIentos adquIrIdos en este
bloque.
2. ElIge uno de los temas que se presentan en la parte InferIor, prepara materIal
para realIzar una exposIcIon, sI consIderas necesarIo, puedes complementar
tu InformacIon.
a) El papel de AntonIo Lopez de Santa Anna en el gobIerno de |xIco.
b) La Cuerra de Castas.
c) La Cuerra de Feforma.
d) El segundo mperIo.
e) El gobIerno de SebastIn Lerdo de Tejada.
3. 0Isea un cuestIonarIo y aplicalo a dIez personas. Aborda preguntas re-
ferentes a:
a) ConocImIento del proceder del 8atallon de San PatrIcIo.
b) ConocImIento de Greaser Laws y sus repercusIones en los mexIcanos
que se quedaron en sus tIerras.
c) SI le gustaria que |xIco pertenecIera a Estados UnIdos y las razones
que tIene para pensar de esta forma.
4. Fedacta un texto breve donde explIques los resultados de las entrevIstas y
comntalo al grupo.
5. EscrIbe una X segun sea verdadero o falso. En todos los casos debers argu-
mentar tu respuesta para que tenga un mayor valor (un punto por acIerto + un
punto por argumentacIon correcta).
La causa de la IntervencIon
francesa en |xIco fue la
suspensIon del pago de la
deuda.
Yucatn se separo de |xIco
por la InstauracIon de la
FepublIca.
Una caracteristIca de AntonIo
Lopez de Santa Anna fue la
cobardia.
59
BLOQUE II
|axImIlIano de Habsburgo
murIo fusIlado, sIn ms culpa
que su credulIdad.
Un elemento comun entre
8enIto Jurez y SebastIn
Lerdo de Tejada fue la
reeleccIon.
6. Suma tus puntos y ubIca tu nIvel de domInIo:
Nivel de dominio
Expresin
cuantitativa
Preformal 02
Aun no tIenes nocIon sobre el proceso
de conformacIon de |xIco como nacIon
y su contexto.
FeceptIvo (nIcIal) J4
Has comenzado a tener nocIon del
proceso que atraveso |xIco para
formarse como nacIon y su contexto.
FesolutIvo
(8sIco)
57
TIenes algunas nocIones sobre el proceso
que atraveso |xIco para formarse
como nacIon y su contexto.
Autonomo 8-10
TIenes comprensIon del proceso que
sIguIo |xIco para convertIrse en una
nacIon y de su contexto.
60
como pas
Notas
61
Bloque III: Explicas las caractersticas
del rgimen porfirista y las causas de su
decadencia
Desempeos del estudiante la concluir el bloque:
- AnalIza las caracteristIcas politIcas, economIcas y socIales del PorrIato.
- nterpreta los hechos que marcaron la decadencIa del PorrIato para comprender las causas de la
FevolucIon mexIcana.
- CaracteristIcas del PorrIato: politIcas, economIcas y socIales.
- CrIsIs politIca y economIca del PorrIato.
- 0ecadencIa del PorrIato y movImIentos socIales de nales del rgImen.
6.J Feconoce los propIos prejuIcIos, modIca sus puntos de vIsta al conocer nuevas evIdencIas, e Integra nuevos
conocImIentos y perspectIvas al acervo con el que cuenta.
8.J Asume una actItud constructIva, congruente con los conocImIentos y habIlIdades con los que cuenta dentro de
dIstIntos equIpos de trabajo.
9.6 AdvIerte que los fenomenos que se desarrollan en los mbItos local, nacIonal e InternacIonal ocurren dentro
de un contexto global InterdependIente.
10.1 Feconoce que la dIversIdad tIene lugar en un espacIo democrtIco de Igualdad, de dIgnIdad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de dIscrImInacIon.
10.2 0Ialoga y aprende de personas con dIstIntos puntos de vIsta y tradIcIones culturales medIante la ubIcacIon
de sus propIas cIrcunstancIas en un contexto ms amplIo.
11.2 Feconoce y comprende las ImplIcacIones bIologIcas, economIcas, politIcas y socIales del dao ambIental en
un contexto global InterdependIente.
Ciencias Sociales:
- 7alora las dIferencIas socIales, politIcas, economIcas, tnIcas, cultura-
les y de gnero y las desIgualdades que Inducen.
- 7alora dIstIntas prctIcas socIales medIante el reconocImIento de sus sIg-
nIcados dentro de un sIstema cultural, con una actItud de respeto.
BLOQUE III
Proyecto
En equIpos, realIzarn una composIcIon de una cancIon referente al PorrIato
tomando los aspectos manejados en las sesIones anterIores. Los temas sern:
a) CaracteristIcas del PorrIato.
b) CrIsIs del PorrIato.
c) |ovImIentos socIales n del PorrIato.
Se har la presentacIon de las composIcIones en clase y argumentarn
porqu, como y con qu nalIdad elIgIeron ese tema y explIcarn de qu trata
el mIsmo.
FubrIca de calIcacIon:
a) |anejan conceptos de los bloques.
b) Argumentan conceptos de los dIstIntos bloques.
c) FealIzan comparacIones de tIempos actuales con los pasados.
d) FealIzan analogias con otros hechos del pasado.
e) Aceptan con actItud posItIva los comentarIos de sus compaeros.
f) Se observa el trabajo cooperatIvo entre los elementos del equIpo en
el momento de la presentacIon.
Obrero poltico
Todos los hombres por naturaleza son libres para decidir y tomar decisio-
nes velando por sus necesidades individuales y colectivas; en determinadas
ocasiones, las personas se involucran ms y con mayor empeo para esas
tareas. Ejemplo de esto es la historia de Juan, un joven emprendedor con
metcs ben nccdcs, trcbc]c de obrero en unc mcqulcdorc de soycs. Antes
de r cl trcbc]o, todcs lcs mccncs solc ccmncr en el pcrque que se en-
cuentrc cercc de su ccsc, en ese pcrque hcbc yente de nvel soccl vcrc-
ble, pero sobresclc mcs lc yente humlde. l observcbc y escuchcbc c lcs
personas con necesidades de toda ndole, y el principal temor de ellas era
que no tencn un trcbc]o seyuro, les hccc ]cltc dnero pcrc los ycstos de
sus h]os, pcrc los ycstos mdcos y sobre lc nseyurdcd. Todo lo cnteror
lo palpaba y lo senta y eso le impulsaba a realizar actividades para poder
cyudcrlos. Prmero, ]ue representcnte de mcnzcnc, lueyo presdente de
un pcrtdo poltco, y por ltmo presdente muncpcl; lc yente lo cpoycbc
porque concbcn en l y los cyudcbc en sus necesdcdes. Ese obrero es re-
conocdo chorc en su colonc y muncpo por cyudcr y trcbc]cr en beneco
de la sociedad.
64
Explicas las caractersticas del rgimen porfirista y las causas
de su decadencia
1. Segun la hIstorIa anterIor, tu como joven:
a) Te involucraras en la poltica para ayudar a tu comunidad como lo hizo
Juan: JustIca tu respuesta.
b) Crees que en tu comunidad existen una o varias personas como Juan?
c) Por qu es Importante que las personas elIjan a alguIen que los repre-
sente en el mbIto politIco:
d) Qu caracteristIcas debe poseer un gobernante:
e) Qu entIendes por movImIento socIal:
65
BLOQUE III
SesIon A: CaracteristIcas del
PorrIato
Criterios
Saber
0eno las caracteristIcas del PorrIato en cuanto a:
- PolitIca de gobIerno (lIberalIsmo conservador)
- Economia (expansIon del capItalIsmo e InversIon ex-
tranjera, tecnologia, modernIzacIon de la Infraes-
tructura, agrIcultura, ganaderia, mIneria, IndustrIa
y comercIo)
- SocIedad (organIzacIon socIal, servIdumbre agrarIa,
rebelIon y represIon)
Saber hacer
UbIco los hechos hIstorIcos acaecIdos en |xIco en el
contexto mundIal de nes del sIglo XX y prIncIpIos del XX.
Comparo el desarrollo economIco del PorrIato con las
condIcIones de vIda de la socIedad mexIcana de la poca.
Saber ser
|e mantengo Informado sobre acontecImIentos ocurrIdos en
el pais y en el mundo y los comento con mIs compaeros y
maestros.
Muestro una postura crtica y propositiva en relacin con las
InjustIcIas economIcas, politIcas y socIales que vIven amplIos
sectores de la socIedad.
Contextualizacin
En estos momentos nos ubIcamos en la HIstorIa de |xIco hacIa 1876, en el pais se
han vIvIdo cambIos ImpresIonantes derIvados en prImer lugar de la IndependencIa
de nuestro pais de Espaa, y en segundo lugar, de los procesos de adaptacIon que
han generado los prImeros aos de vIda IndependIente.
Por eso es necesarIo que tu logres ubIcar, al menos, tres grandes momentos
que ha vIvIdo nuestro pais como consecuencIa de su IndependencIa:
1.
2.
3.
66
de su decadencia
Problematizacin
En un pueblto llcmcdo Contclpcn hcce 100 cos vvc unc personc que te-
nc un proyecto de me]orc pcrc su comundcd, querc llevcr lc tecnoloyc
al pueblo, y con ello, elevar las condiciones de vida de los habitantes, este
personc]e se llcmcbc don Antono Enyccmentes.
Lleyo el momento de lcs eleccones pcrc presdente muncpcl en
su pueblo y se reystro como ccnddcto, pero no solo l tenc esos decles
de proyreso, tcmbn don Slvero Prospero de lc Mente, quen tcmbn se
reystro c dcho proceso.
Este ltmo no contcbc con muchos smpctzcntes como don An-
tono y en lcs eleccones se pudo notcr lc pre]erencc del pueblo, dcndole
el prvleyo de ser presdente muncpcl c don Enyccmentes. Pcscron los
prmeros tres cos de yoberno y sus proyectos se llevcron c ccbo como lo
tenc plcnecdo, en lcs syuentes eleccones lc yente de su concnzc, por
los que hcbc trcbc]cdo y beneccdo, lo reelyen; cs durcnte los syuentes
tres aos la sociedad se estaba dividiendo, los ricos eran ms ricos y los
pobres mcs pobres, lc cueston soccl empezo c estcnccrse. Estc stuccon
en el pueblo vecno no sucedc, ch s se trcbc]cbc por el proyreso de todc
la comunidad.
En un determncdo momento, lleyo cl pueblo unc personc lder
y estudcdc, quen observcndo lcs necesdcdes de lc comundcd, decde
cyudcrlos c pelecr por sus derechos y me]orcr su condcon de vdc.
1. Con base en la lectura anterIor, reexIona las sIguIentes cuestIones.
a) Es comn que se den esos casos de dominio poltico de una sociedad
prIvIlegIada: JustIca tu respuesta
b) Es comun escuchar de la reeleccIon: JustIca tu respuesta.
Segun la reexIon anterIor es Importante que tu reconozcas los rasgos de domInIo
politIco en una etapa que exIstIo en nuestro pais la cual fue llamada el PorrIato:
67
BLOQUE III
CaracteristIcas del PorrIato
Se dene asi por la gura central de don PorrIo 0iaz, quIen goberno y domIno
politIcamente a nuestro pais por J1 aos. Podemos consIderar como los antece-
dentes del PorrIato, la muerte del PresIdente 8enIto Jurez el 18 de julIo de
1872 y al ser SebastIn Lerdo de Tejada mInIstro de la Suprema Corte de JustI-
cIa, gobernaria a partIr de dIcIembre de 1872 a novIembre de 1876.
A nales de 1875 se prepararon las eleccIones nacIonales, en la cual
Lerdo de Tejada obtIene el trIunfo medIante fraudes, lo que ocasIono su desco-
nocImIento como presIdente. Se promulga el Plan de Tuxtepec, el primero de
enero de 1876, en el cual se desconoce a Lerdo de Tejada como presIdente y se
nombro PorrIo 0iaz como jefe de la revolucIon y a partIr de ese momento 0iaz
toma el poder hasta 1911.
La bandera prIncIpal que se enarbolaba para
que Lerdo de Tejada no contInuara en el poder, era la
no reeleccIon y fue lo que le valIo a PorrIo 0iaz, para
que el 2J de novIembre de 1877, se proclamara presI-
dente provIsIonal.
Cabe mencIonar que en dIcho perIodo sola-
mente en una ocasin se vio interrumpida su identidad
presIdencIal estando en el poder |anuel Conzlez.
0urante el PorrIato se vIvIo una transformacIon en los
mbItos: politIco, economIco y socIal.
mbito poltico
AsumIendo 0iaz la presIdencIa en 1877, basndose en el Plan de Tuxtepec, el
proyecto de politIca que mantuvo fue lIberal con una vertIente conservadora.
Una nueva politIca utIlIzada por 0iaz es la de concIlIacIon con el objetIvo de
unIcar a los mexIcanos al proyecto de orden socIal. Pasando sus dos perIodos
presIdencIales goberno fuera de la constItucIon vIolando la bandera de la no
reeleccIon que posterIormente cambIo para poder reelegIrse.
Entre las medIdas adoptadas para mantenerse en el poder estuvIeron:
1. El empleo de las fuerzas armadas contra sus oposItores utIlIzando la
frase "mtenlos en calIente".
2. La aplIcacIon de la "ley fuga" contra ladrones, politIcos y rebeldes.
3. La InstauracIon de una dIctadura mIlItar respaldndose en la fuerza del
ejrcIto y la polIcia rural.
mbito econmico
Para nales del sIglo X7 y prIncIpIos del XX, casI todos los paises amerIcanos
se estaban IndependIzando de las metropolIs europeas. Con ello InIcIa el desa-
rrollo dando pIe al mperIalIsmo. En el sIglo XX se desarrollo el comercIo Inter-
nacIonal tenIendo crecImIento en los aos de 18401870 marcado por el perIodo
lIbrecambIsta.
El primero de enero
de 1876 se promulga
el Plan de Tuxtepec,
por medio del cual se
desconoce a SebastIn
Lerdo de Tejada como
presidente de la Rep-
blIca.
68
de su decadencia
Algunos factores que Inuyeron en tal desarrollo comercIal fueron:
1. La demanda de materIa prIma por la IndustrIa textIl europea del algo-
don, tambIn lo acompao el desarrollo de IndustrIalIzacIon.
2. Se da una gran demanda de recursos naturales por la IndustrIa transfor-
madora ayudando asi a la economia europea, amerIcana y tambIn a los
paises del tercer mundo.
3. El desarrollo de transportes tanto del ferrocarrIl como el barco de
vapor.
4. El crecImIento de la poblacIon mundIal, aumento la demanda de alI-
mentos por parte de los europeos, lo que orIgIno una emIgracIon de la
poblacIon hacIa las grandes urbes.
5. La InversIon extranjera, sobre todo europea, Inyectando grandes cantI-
dades de dInero a la economia de los dems paises necesItados.
Al asumIr el gobIerno PorrIo 0iaz las nanzas publIcas se encontraban
fuertemente daadas, lo cual lo llevo a tomar accIones como: la elImInacIon de
Impuestos estatales, acuacIon de la moneda, InformacIon estadistIca de la pobla-
cIon e ImplantacIon nancIera y bancarIa.
El crecImIento economIco del PorrIato estuvo sIempre vInculado con los
capItales e Intereses extranjeros y se trabajaba con las relacIones dIplomtIcas
con Europa. |uchos de estos logros economIcos se dan gracIas a la IntervencIon de
Jos LImantuor, representante de los CIentcos, quIen fungia como mInIstro de
HacIenda, y logro renegocIar la deuda con Cran 8retaa.
HacIa 1881 se funda el 8anco NacIonal |exIcano, establecIndose en dI-
ferentes cIudades del pais, tambIn se InstItuye el 8anco |ercantIl AgrarIo e HIpo-
tecarIo, que posterIormente se fusIonaron dando orIgen al 8anco NacIonal de |xIco.
TambIn se amplIo la red ferrovIarIa facIlItando la comunIcacIon con cIudades
dIstantes del pais. |uestra del progreso y modernIzacIon del pais es la IntroduccIon
de la luz elctrIca y redes telefonIcas. Lamentablemente los benecIos no estaban al
alcance de todos ya que habia una gran cantIdad de gente sumergIda en la mIserIa.
Los CIentcos era un
grupo de la poca del
PorrIato formado por
hombres de negocIos,
intelectuales desta-
cados y mIembros de
gabInete.
69
BLOQUE III
mbito social
Los efectos socIales del crecImIento economIco fueron los cambIos en los pa-
trones culturales de la poblacIon del Norte, el Incremento de la desIgualdad
socIal, el nacImIento de la clase obrera, la formacIon de la burguesia nacIonal,
las transformacIones en la estructura ocupacIonal y la dIferencIacIon de la clase
medIa.
1

Los cambIos tambIn se dIeron en lo socIal, aunque en este mbIto se da
un desIgual manejo de la politIca poblacIonal. Con el afn de buscar el desarrollo
del campo se propone una serie de leyes de colonizacin y deslinde de terrenos
baldios de 188J. En estas leyes se establecia que toda persona mayor de edad po-
dia denuncIar un terreno baldio y adjudIcarse su propIedad; para esto, se crearon las
compaias deslIndadoras, que eran las encargadas de medIr, fraccIonar y evaluar
los terrenos; una vez hecho esto, se adjudIcaban las tIerras medIante la otorgacIon
de titulos de propIedad expedIdos por el PresIdente de la FepublIca.
Esto ocasIono que los campesInos fuesen despojados de sus tIerras y se
vIeran oblIgados a trabajar en las hacIendas como peones acasIllados que eran los
trabadores jos que vIvian en el lugar o cerca, o como trabajadores temporales o
jornaleros. Pero una vez que InIcIaban trabajos era muy dIficIl que pudIeran pros-
perar debIdo a que se ataban a la hacIenda por las tIendas de raya, en donde com-
praban mercancias bsIcas para sus necesIdades y se los vendian a precIos altos, lo
que hIzo que nunca pudIeran pagar sus deudas. El prIncIpal requIsIto para poder
salIr de la hacIenda era pagar la deuda, asi permanecian mucho tIempo en ese lu-
gar por oblIgacIon. Todo ese proceso conformaba la servdumbre cyrcrc.
Todo esto orIgIno que
durante el PorrIato se suscIta-
ra una serie de luchas sociales
en dIferentes estados de la Fe-
publIca, prIncIpalmente por los
problemas obreropatronales y
que constantemente termina-
ban en huelgas que el gobIerno
reprImia y acababa con el em-
pleo de la fuerza publIca. Las
luchas ms sobresalIentes son
las de los indios yaquis y los
mayas en Yucatn, quIenes se
manIfestaron por muchos aos
en la defensa de sus tIerras de las que fueron despojados.
Sntesis
Para actIvar los saberes estableceremos los sIguIentes ejercIcIos:
1. En equIpos, elaboren en su lIbreta un mapa conceptual sobre las politIcas de
gobIerno durante el PorrIato.
2. 0e forma IndIvIdual, realIza en tu cuaderno, un cuadro comparatIvo sobre
dIferencIas o semejanzas de aspectos politIcos, economIcos, socIales y cultu-
rales ocurrIdos en el PorrIato con los que exIsten en la actualIdad.
1
|artinez Urbalejo, 8enIto (2010). Hstorc de Mxco ll. |xIco, 8ook |art, p. 84.
Las compaias deslInda-
doras eran las encarga-
das de medIr, fraccIonar
y evaluar los terrenos;
una vez hecho esto se
adjudIcaban las tIerras
medIante la otorgacIon
de ttulos de propiedad
expedidos por el presi-
dente de la FepublIca.
70
de su decadencia
3. En equIpos, recopIlen Imgenes (fotografias y/o recortes) de dIversas fuentes
donde se muestren los aportes del PorrIato en su comunIdad y en el pais (ar-
quItectura, lIteratura, musIca, pIntura, escultura, cIne, hIstorIa, danza, etc.)
y expongalas a sus compaeros.
Para que ubIquemos en qu nIvel te encuentras, resuelve lo sIguIente:
1. Completa el sIguIente cuadro, IndIcando sI las armacIones son verdaderas o
falsas argumentando en cualquIer caso tu respuesta.
ArmacIn Verdadera Falsa Argumentacin
1. En el perIodo o desarrollo
del PorrIato se daba el
proceso imperialista en
AmrIca.
2. En el perIodo del
PorrIato se dIo el
desarrollo de transporte y
comunIcacIon.
J. En el PorrIato se
orIgInaron luchas socIales.
4. La politIca utIlIzada en el
PorrIato fue de unIcacIon
y centralIzacIon.
SesIon 8: CrIsIs del PorrIato
Criterios
Saber
Comprendo la crIsIs politIca y economIca del PorrIato.
CrIsIs mundIal de 1907.
LatIfundIsmo
Saber hacer
Explico las caractersticas econmicas, polticas, sociales y
culturales del PorrIato, asi como sus legados.
Comparo las condiciones de vida de los mexicanos de
este periodo con las que se viven en mi comunidad en la
actualIdad.
Saber ser
Muestro una postura crtica y propositiva en relacin con
las InjustIcIas economIcas, politIcas y socIales que vIven
amplIos sectores de la socIedad.
|uestro dIsposIcIon para llegar a conclusIones, respetando
las opInIones de los dems.
71
BLOQUE III
Contextualizacin
Cuando un gobIerno no es bIen dIrIgIdo, tIene como consecuencIa una InconformI-
dad socIal y se muestra con manIfestacIones y problemas socIales, sIn olvIdar las
huelgas de obreros y las crIsIs economIcas que deja una mala admInIstracIon. Uno
de los InconvenIentes a los cuales se enfrento el gobIerno de PorrIo 0iaz -en el
tIempo que estuvo en el poder- fue la mala dIstrIbucIon de los prIvIlegIos y bIenes
para la socIedad de la poca.
1. Segun lo anterIor, tu como futuro cIudadano establece qu rasgos, tanto posI-
tIvos como negatIvos, debe poseer un politIco.
2. Comparte con tu grupo y dIstIngue rasgos comunes que se encontraron en el
proceso medIante una lluvIa de Ideas.
Problematizacin
A contInuacIon se presentan algunas frases de PorrIo 0iaz, escrIbe sI ests de
acuerdo o no con cada una de ellas y justIca tu postura en el espacIo sealado.
- "FuImos muy duros, algunas veces hasta llegar a la crueldad; pero todo
esto fue entonces necesarIo para la vIda y el progreso. Comenzamos
por hacer que los salteadores fueran condenados a muerte y que la
ejecucIon se llevara a cabo pocas horas despus de haber sIdo aprehen-
dIdos y condenados".
- "|e retIrar del poder al termInar el actual perIodo de gobIerno; he
tratado de dejar la presIdencIa varIas veces, pero se ha ejercIdo presIon
sobre mi para no hacerlo y he permanecIdo en el gobIerno por el bIen
de la nacIon".
72
de su decadencia
Es Importante conocer las causas que orIgInaron la crIsIs del perIodo presIdencIal
de PorrIo 0iaz. Se consIdera, que entre los factores que Inuyeron en la crIsIs
porrIana, est la crIsIs mundIal de 1917 y el latIfundIsmo.
Crisis mundial de 1907
Para InIcIos del sIglo XX, el sIstema mundIal habia cambIado de colonIalIsta a Im-
perIalIsta tenIendo las sIguIentes consecuencIas:
a) La politIca se abre traspasando las fronteras europeas.
b) Se da la transformacIon entre los paises europeos.
c) Se genera la rIvalIdad y confrontacIon entre paises.
d) NacIeron las prIncIpales potencIas ImperIalIstas como son los paises de
nglaterra, Estados UnIdos, AlemanIa, Japon, FusIa y FrancIa.
e) Se construyeron alIanzas europeas.
f) SurgIeron las crIsIs InternacIonales y se dIo apertura para la PrImera
Guerra Mundial.
Los efectos de la crIsIs mundIal de 1907 se sIntIeron en |xIco ocasIo-
nando en el pais una gran InacIon, y en el campo, la reduccIon de los raquitIcos
salarIos y el retorno de muchos mexIcanos que radIcaban en Estados UnIdos,
amplIndose asi la la de desempleados y la quIebra de pequeos empresarIos y
comercIantes que habian aportado algo para el bIenestar del pais.
LatIfundIsmo
Los latIfundIos son, por lo general, terrItorIos de gran extensIon que se desIg-
naban para la actIvIdad de la agrIcultura y que pertenecian casI sIempre a la
socIedad de dInero. Esas tIerras le pertenecian a los Indigenas pero luego fueron
trabajadas por peones bajo las ordenes de los terratenIentes. |s tarde, se con-
vIrtIeron en grandes hacIendas durante el PorrIato ocasIonando que las tIerras
se concentraran en pocas famIlIas.
Las hacIendas funcIonaban en la compatIbIlIdad de un rea de produccIon
para el autoconsumo y para la del mercado. La hacIenda se reconocia tambIn
como un sIstema socIal y politIco.
73
BLOQUE III
Sntesis
1. FeexIona sobre los sIguIentes aspectos:
a) 0escrIbe el contexto en que se desarrolla la crIsIs mundIal de 1907.
b) 0e acuerdo a lo estudIado hasta ahora, seala las repercusIones que
trajeron a |xIco, la crIsIs mundIal de 1907.
c) 0escrIbe lo que entIendes por latIfundIsmo.
2. Al trmIno de la plenarIa, en los equIpos establecIdos, elaboren un collcye de
la vIda del PorrIato y su relacIon con el |xIco actual. Coloquen su trabajo
en el salon de clase.
3. FeexIona de forma personal sobre la forma y la calIdad de vIda de las personas
que vIvIeron el latIfundIsmo expresando sI les hubIera gustado vIvIr en esa
poca del pais o el tIempo en el que vIves.
74
de su decadencia
4. Comparte tus conceptos con el grupo y rescata las de mayor ImportancIa me-
dIante una lluvIa de Ideas. Anota tus conclusIones en el sIguIente espacIo.
Actividad
1. EscrIbe tu denIcIon de los sIguIentes conceptos y posterIormente comparte y
consensa de forma grupal.
a) Crisis econmica
b) Imperialismo
c) LatIfundIo
d) Calidad de vida
e) HacIenda
75
BLOQUE III
SesIon C: |ovImIentos
socIales del n del PorrIato
Criterios
Saber
0escrIbo los movImIentos socIales que surgIeron al nal del
PorrIato.
Periodismo crtico
Masacre de Tomchic
Huelgas de Fio 8lanco y Cananea.
Huelga ferrocarrIlera
Huelga textIl de TIzapn
Clubes y partIdos politIcos
EntrevIsta 0iaz-Creelman
Saber hacer
Comparo las condiciones de vida de los mexicanos de
este periodo con las que se viven en mi comunidad en la
actualIdad.
0estaco el papel de los actores colectIvos en la busqueda de
mejores condIcIones de vIda.
Saber ser
|uestro dIsposIcIon para llegar a conclusIones, respetando
las opInIones de los dems.
|uestro dIsposIcIon al trabajo colaboratIvo con mIs
compaeros.
Contextualizacin
SI observaras todos los dias tu alrededor, leyeras perIodIcos y vIeses notIcIeros,
te podrias dar cuenta que sIempre se presenta en la socIedad alguna protesta y/o
huelga en contra de las autorIdades por abuso de poder, pIdIendo aumento del
salarIo, exIgIendo justIcIa o pIdIendo segurIdad para las famIlIas. Por lo anterIor,
se puede decIr que las manIfestacIones socIales son muestra de InconformIdad
colectIva, demostrando la molestIa por una necesIdad que no se toma en cuenta.
a) Qu sIentes al observar o escuchar que se lleva a cabo una manIfesta-
cIon por una InjustIcIa:
b) Cuando ests en alguna sItuacIon de abuso de autorIdad, te manIestas:
76
de su decadencia
Problematizacin
La sItuacIon de Yucatn durante el PorrIato se caracterIzo por el auge de la Indus-
trIa henequenera y el repunte del cultIvo de la caa de azucar. Es muy Importante
sealar que durante este perIodo se Impulsaron las redes ferrovIarIas en el estado.
En 1882 se InIcIa la construccIon de la red ferrovIarIa y durante el gobIerno
del general PalomIno, en 1886, se Inaugura el tramo TIxcocob|otul. TambIn se
Impulso la red telegrca a Temax, EspIta y TIzImin. En 1906, PorrIo 0iaz vIsIto
Yucatn y en 1907, nombro a |olIna mInIstro de fomento, dejando la gubernatura
del estado en manos de EnrIque |uoz ArIsteguI.
1. FeexIona:
a) SI en la poca del presIdente PorrIo 0iaz en Yucatn se dIo el auge
henequenero, a qu atrIbuyes que esta IndustrIa haya desaparecIdo en
el estado?
El gobIerno de PorrIo 0iaz estaba colapsando y en el pais se empezaron a desa-
rrollar dIstIntas manIfestacIones que reejaban los Ideales de lIbertad del pueblo.
Entre las manIfestacIones ms sobresalIentes se encuentran:
El periodismo crtico
En nuestro pais el perIodIsmo se empIeza a desarrollar a partIr del sIglo X7,
cuando por las calles de la Nueva Espaa se encontraban los pregoneros anun-
cIando las notIcIas ms relevantes, bajo la supervIsIon de las autorIdades.
En 15J9 sucede el prImer cambIo sIgnIcatIvo para el perIodIsmo, con la
llegada de la Imprenta y gracIas a la IntervencIon de fray Juan de Zumrraga,
quIen InvIto al Impresor ItalIano Juan Pablo, para que Instalara su taller de Impre-
sIon en la Nueva Espaa.
La prImera cIrculacIon Impresa en nuestro pais de la que se tIene notIcIa
fue el Mercuro \olcnte, que data de 169J, edItado por Carlos SIguenza y Congora,
y contenia notIcIas de tInte hIstorIco y cIentico.
En un prIncIpIo, esta actIvIdad no fue relevante en nuestro pais, pues no
se consIdero que llegase a dejar grandes Ingresos, y por esta razon era de indole
Intelectual, aunque poco a poco el numero de lectores se fue Incrementando.
PorrIo 0iaz, al asumIr la presIdencIa, se encontro con un perIodIsmo
combatIvo, pero para evItarse problemas estIpulo cantIdades jas de dInero que
habria de entregar a manera de subsIdIo a los perIodIcos y asi evItar las critIcas. Y
todo aquel que se pronuncIase en contra del gobIerno era perseguIdo, encarcelado
o exIlIado. Pese a todas las represIones, en julIo de 1871 entro en cIrculacIon El
Socclstc y se convIrtIo en el organo ocIal del Cran Circulo de Dbreros de |xIco.
El Mercuro \olcnte fue
la primera circulacin
impresa en nuestro
pas, el cual era de
indole Intelectual.
77
BLOQUE III
Masacre de Tomchic
TomochIc es una pequea comunIdad enclavada en la sIerra de ChIhuahua, y
que en 1891 cerca de 100 habItantes, lucharon para defender sus derechos,
levantndose en armas contra el rgImen de PorrIo 0iaz, a pesar de lo endeble
de su ejrcIto en varIas ocasIones vencIeron al ejrcIto del general 0iaz pero
nalmente la fuerza y el numero de soldados se Impuso y fueron brutalmente
masacrados por el EjrcIto federal. Tal sItuacIon solo desperto mayor Inconfor-
mIdad y enojo entre la gente del pueblo. Este acto seria uno de los que habrian
de servIr como antecedente del movImIento revolucIonarIo.
Huelgas de Cananea y Ro Blanco
En junIo de 1906, en el estado de Sonora se desataba una de las peores huelgas
que el pas puede recordar, la de Minas de Cananea, donde los trabajadores can-
sados de las excesIvas jornadas de trabajo, los bajos salarIos y los malos tratos,
decIden manIfestarse para defender sus derechos laborales en contra de la em-
presa "Cananea ConsolIdated Copper Company", propIedad de WIllIam C. Creene.
PorrIo 0iaz prohibe cualquIer levan-
tamIento, manIfestacIon o revuelta en favor de
la defensa de cualquIer derecho, castIgando
con multas, prisin o incluso la muerte a todo
aquel que se manIfestara.
A pesar de todo esto, los mineros har-
tos de tanto maltrato decIden Irse a la huelga,
demandando mejores salarIos y un trato IgualI-
tarIo para todos los trabajadores. Asi, portando
la bandera de |xIco y un bIllete de cInco pesos
-que era lo que solIcItaban como salarIo minI-
mo-, los mIneros encabezados por Juan Jos
Fios, Esteban 8aca y |anuel 0Iguez, despus
de los Infructuosos dIlogos con Creene, decI-
den suspender las labores, pero cuando los tra-
bajadores se dIrIgian a protestar, los empleados
norteamericanos deciden tomar las armas con-
tra los huelguIstas. En este acto resultaron herI-
dos varIos manIfestantes y es cuando los mexI-
canos decIden defenderse contraatacando y
lograron destruIr algunas de las dIversas propIe-
dades del coronel WIllIam Creene, por lo que
ste organIza un grupo de soldados norteamerI-
canos para resguardar sus propIedades, y perse-
guIr y asesInar, con el apoyo de la PolIcia rural
porrIsta, a todo aquel que sea consIderado
huelguIsta.
El saldo de dIchos enfrentamIentos habria de derIvar en aproxImadamente
2J muertos, 22 herIdos, ms de 50 detenIdos y cIentos de trabajadores que huyeron
por temor a las represalIas.
La rebelIon de TomochIc
fue fuertemente coarta-
da por PorrIo 0iaz.
78
de su decadencia
En 1907, en el estado de 7eracruz, las fbrIcas textIles de Fio 8lanco
fueron el escenarIo de otra Importante huelga por las malas condIcIones laborales,
las excesIvas jornadas y los bajos salarIos. TenIendo sImIlar resultado que la
huelga de Cananea: un Importante numero de muertos y herIdos.
0ebIdo a que los obreros no aceptaron la resolucIon presIdencIal, cerca
de 2 000 trabajadores se encontraban amotInados el dia 7 de enero frente a la
fbrIca; como Intentaban quemarla, la polIcia los replego, como consecuencIa de
esto, los amotinados saquearon y quemaron la tienda de raya propiedad de Vctor
Carcin, despus se dIrIgIeron a la crcel publIca y lIberaron a los presos. Por lo que
los soldados empezaron a dIsparar contra los obreros, que conforme Iban sIendo
replegados huyeron destruyendo y saqueando las tIendas de raya, asi como las ca-
sas de los acaudalados. 0e regreso a Fio 8lanco la clase obrera fue emboscada por
el ejrcIto, murIendo ms de 400 trabajadores, otra cantIdad sImIlar de herIdos y
cerca de 22J detenIdos. SIn embargo, a pesar de estos epIsodIos la sItuacIon labo-
ral en el pais no cambIaba.
La huelga ferrocarrilera
En julIo de 1907 en ChIhuahua se InIcIaba la huelga de ferrocarrIleros, con las
mIsmas demandas laborales de la huelga de Cananea. La manIfestacIon tuvo
una duracIon de un mes y transcurrIo en trmInos pacicos, se extendIo hasta
San LuIs Potosi, Nuevo Leon y AguascalIentes. En estos estados tuvo que medIar
dIrectamente el presIdente de la FepublIca PorrIo 0iaz, dando como resultado
un convenIo de Igualdad entre trabajadores y mejores salarIos.
Huelga textil de Tizapn
A menos de seIs meses de la huelga de ferrocarrIleros, se suscIta en dIcIembre
la huelga textIl de TIzapn, como consecuencIa de que los empresarIos de la
IndustrIa textIl del rea PueblaTlaxcala establecIeron, entre otras cosas, jor-
nadas de 14 horas.
Trabajadores de J4 fbrIcas se encontraban organIzados para que el dia
6 de dIcIembre se suspendIeran labores. SIn embargo, en esta ocasIon los patrones
tambIn se habian organIzado y decIdIeron cerrar a nIvel nacIonal 9J fbrIcas, con
el pretexto de que contaban con excedentes de productos, dejando sIn empleo a
cerca de 57 mIl personas.
Empezaron las negocIacIones y nuevamente tuvo que IntervenIr el pre-
sIdente de la FepublIca; el 7 de enero de 1907 se daba el laudo presIdencIal y se
reabrian las fbrIcas de los estados de Puebla, 7eracruz, JalIsco, Quertaro, Tlax-
cala y el 0IstrIto Federal.
Clubes y partidos polticos
Cuando se aproxImaba la caida del rgImen porrIsta ya exIstian dIversos grupos
de poder desde la mIlIcIa, la arIstocracIa, la burguesia, la glesIa, hasta la clase
trabajadora, donde todos procuraban velar por sus Intereses economIcos y de
poder, se encontraban dIvIdIdos en dos grandes partIdos: el Conservador y el
LIberal.
79
BLOQUE III
Durante ms de una dcada, el PartIdo LIberal, fundado por los hermanos
FIcardo, EnrIque y Jesus Flores |agon, expuso un programa radIcal encamInado a
elImInar de la socIedad los elementos que, a su parecer, eran los agentes de la
opresIon del hombre: la glesIa, el Estado y la burguesia.
2
El PartIdo LIberal, precursor de las ms
grandes Ideas progresIstas, defendia la Idea de un
gobIerno federal, lIbre, representante de los sen-
tImIentos nacIonalIstas, protegIendo los derechos
de los margInados, luchando por la IntegracIon de
salarIos justos y condIcIones dIgnas de trabajo,
favorecIera la sIndIcalIzacIon, la educacIon de la
mujer y el jornalero.
Por su parte, el PartIdo Conservador sostenia Ideas muy dIstIntas: la or-
ganIzacIon estatal debia ser centralIzada, promovia una monarquia, ya que con-
sIderaba que el pais no estaba apto para autogobernarse y hacia llamados a las
nacIones extranjeras con el proposIto de Instaurar el orden. En este partIdo la
glesIa catolIca jugaba un papel preponderante, ya que compartia los mIsmos Idea-
les que los conservadores.
Entrevista Daz-Creelman
Cuando ya se encontraban los dIsturbIos politIcos que precederian a la caida del
PorrIato en el ao de 1908, el perIodIsta James Creelman logra concertar una
entrevIsta con PorrIo 0iaz, en la que el presIdente anuncIa su retIro al concluIr
su perIodo. Esta notIcIa aumenta la agItacIon publIca y todos los grupos de poder
empIezan a Integrar y preparar la contIenda electoral. En 1910 llegan las elec-
ciones y Daz decide nuevamente lanzarse como candidato a la presidencia de la
FepublIca, pero en esta ocasIon tuvo como contrIncante a FrancIsco . |adero,
quIen ya contaba con la aceptacIon del pueblo y al ser el representante del Par-
tIdo NacIonal AntIrreleccIonIsta tenia muchas ventajas, por lo que 0iaz decIde
encarcelarlo acusndolo de agItar al pueblo y asi, garantIzar unas eleccIones
tranquIlas.
Daz no cumpli con lo prometido en la entrevista, por lo que los mexica-
nos decIden levantarse en armas comenzando asi la FevolucIon |exIcana.
Sntesis
1. En equIpos, elaboren un mapa conceptual sobre los dIstIntos movImIentos
socIales del PorrIato.
2. En trabajo colaboratIvo, realIcen una InvestIgacIon sobre la vIda cotIdIana en
la segunda mItad del sIglo XX para saber como vIvian los dIferentes grupos
socIales de ese perIodo.
3. AnalIza los dIstIntos movImIentos surgIdos en el PorrIato y manIesta tu punto de
vIsta sobre cada uno en forma de ensayo. 0ebers exponerlo frente al grupo.
2
Op. cit.
En el Partido Conserva-
dor, la glesIa catolIca
jugaba un papel prepon-
derante.
FrancIsco . |adero
nacIo en 187J, dedIco
una etapa de su vida
estudiando en Estados
UnIdos. Al regresar a
|xIco se dedIco a la
politIca regIonal. En
1910 crItIco fuertemen-
te las eleccIones frau-
dulentas de ese mismo
ao, creando el PartIdo
NacIonal AntIrreeleccIo-
nIsta.
80
de su decadencia
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0eno las
caractersticas
del PorrIa-
to: politIca
de gobIerno,
economa,
socIedad.
No deno las
caractersticas
del PorrIa-
to: politIca
de gobIerno,
economa,
socIedad.
Conozco
algunas de las
caractersticas
del PorrIa-
to: politIca
de gobIerno,
economa,
socIedad.
0eno algunas
de las carac-
tersticas del
PorrIato: poli-
tIca de gobIer-
no, economa,
socIedad.
0eno con
ayuda de mi
profesor las
caractersticas
del PorrIato:
politIca de go-
bIerno, econo-
mia, socIedad.
0eno las
caractersticas
del PorrIa-
to: politIca
de gobIerno,
economa,
socIedad.
Comprendo la
crisis poltica
y econmica
del PorrIato.
No compren-
do la crisis
poltica y
econmica del
PorrIato.
Tengo nocIo-
nes de qu
es la crisis
poltica y
econmica del
PorrIato.
S que es la
crisis poltica y
econmica del
PorrIato.
Comprendo al-
gunos rasgos de
la crisis poltica
y econmica
del PorrIato.
Comprendo la
crisis poltica
y econmica
del PorrIato.
0escrIbo los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del
PorrIato.
No puedo
descrIbIr los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del
PorrIato.
Conozco los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del
PorrIato.
Conozco pero
no puedo
descrIbIr los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del Por-
rIato.
Puedo descrIbIr
algunos de los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del Por-
rIato.
0escrIbo los
movimientos
sociales que
surgIeron a
nales del
PorrIato.
UbIco los he-
chos histricos
acaecidos en
|xIco duran-
te el PorrIa-
to.
No ubIco los
hechos histri-
cos, naciona-
les acaecidos
durante el
PorrIato.
Conozco al-
gunos hechos
histricos
acaecidos en
|xIco duran-
te el PorrIa-
to.
UbIco algunos
hechos histri-
cos acaecidos
en |xIco
durante el por-
rIato
UbIco los he-
chos histricos
acaecidos en
|xIco durante
el PorrIato
con ayuda de
mI profesor.
UbIco los he-
chos histricos
acaecidos en
|xIco duran-
te el PorrIa-
to.
81
BLOQUE III
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Comparo el
desarrollo
econmico del
PorrIato con
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de
la poca.
No comparo
el desarrollo
econmico del
PorrIato con
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de
la poca.
Tengo no-
ciones del
desarrollo
econmico del
PorrIato y de
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de
la poca.
Conozco el
desarrollo
econmico del
PorrIato y
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de la
poca.
Establezco
algunas com-
paraciones
del desarrollo
econmico del
PorrIato con
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de la
poca.
Comparo el
desarrollo
econmico del
PorrIato con
las condicio-
nes de vida
de la sociedad
mexicana de
la poca.
Explico las
caractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del
PorrIato.
No puedo
explicar las
caractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del
PorrIato.
Conozco al-
gunas ca-
ractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del
PorrIato.
Establezco
vagamente las
caractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del
PorrIato.
Establezco al-
gunas caracte-
rsticas econ-
micas, polticas
y sociales del
PorrIato.
Explico las
caractersticas
econmicas,
polticas y
sociales del
PorrIato.
Establezco
comparacin
entre las
condiciones de
vIda de la po-
ca y la actual.
No establezco
comparacin
entre las
condiciones
de vida de
la poca y la
actual.
Conozco algu-
nas caracte-
rsticas de las
condiciones
de vida de la
poca pero no
de la actual.
Comprendo
vagamente
la dIferencIa
entre las condi-
ciones de vida
de la poca y
la actual.
Establezco pe-
queas compa-
raciones entre
las condiciones
de vida de
la poca y la
actual.
Establezco
comparacin
entre las
condiciones de
vIda de la po-
ca y la actual.
Destaco el
papel de
los actores
colectivos en
la busqueda
de mejores
condiciones de
vIda.
No destaco
el papel de
los actores
colectivos en
la busqueda
de mejores
condiciones
de vIda.
Tengo no-
ciones de
los actores
colectivos en
la busqueda
de mejores
condiciones de
vIda.
Conozco algu-
nos de los ac-
tores colectivos
en la busqueda
de mejores
condiciones de
vIda.
Conozco los ac-
tores colectivos
en la busqueda
de mejores
condiciones de
vIda.
Destaco el
papel de
los actores
colectivos en
la busqueda
de mejores
condiciones de
vIda.
82
de su decadencia
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
|e mantengo
Informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
No me man-
tengo Infor-
mado sobre
acontecimien-
tos ocurridos
en el pas y
en el mundo y
no los comen-
to con mis
compaeros y
maestros.
Tengo nocIo-
nes de los
acontecimien-
tos ocurridos
en el pas y en
el mundo pero
no los comen-
to con mis
compaeros y
maestros.
Tengo alguna
InformacIon
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo pero no
lo comento con
mIs compae-
ros y maestros.
Me manten-
go Informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y no lo
comento con
mIs compaeros
y maestros.
|e mantengo
Informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
Muestro una
postura crtica
y propositiva
ante las situa-
ciones estu-
diadas durante
el bloque.
No muestro
una postura
crtica y pro-
positiva ante
las situaciones
estudiadas
durante el
bloque.
DcasIonalmen-
te participo en
las actividades
pero me limito
a hacer lo
minImo.
Participo en
las actividades
pero me limito
a hacer lo m-
nImo.
|uestro algu-
nas actitudes
crticas y pro-
positivos ante
las situaciones
estudiadas du-
rante el bloque.
Muestro una
postura crtica
y propositiva
ante las situa-
ciones estu-
diadas durante
el bloque.
Muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
No tengo
disposicin
para llegar a
conclusiones
ni respeto las
opiniones de
los dems.
Tengo poca
disposicin
para llegar a
conclusiones
y respetar las
opiniones de
los dems.
Trato de llegar
a conclusiones,
y en ocasiones
respeto las
opiniones de
los dems.
Muestro disposi-
cIon para llegar
a conclusiones
respetando las
opiniones de los
dems.
Muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones
respetando las
opiniones de
los dems.
Muestro dis-
posicin para
el trabajo
colaboratIvo
con los com-
paeros.
No me Inte-
resa trabajar
colaboratIva-
mente con mis
compaeros.
Me interesa
poco trabajar
colaborando
con mis
compaeros.
Muestro poca
disposicin
para trabajar
colaboratIva-
mente con mis
compaeros.
Muestro mucha
disposicin para
trabajar cola-
boratIvamente
con mis compa-
eros.
Muestro
disposicin
para trabajar
colaboratIva-
mente con mis
compaeros.
Realimentacin
El reelaborar las actIvIdades te permItIr que domInes ms los saberes, por eso de-
bemos retomarlas en donde no obtuvIste la calIcacIon optIma a n de corregIrlas,
analIzarlas nuevamente y entregarlas a tu profesor.
PosterIormente, con toda la InformacIon que has obtenIdo del bloque, te
pIdo que elabores un ensayo en donde plasmes tus puntos de vIsta y aprecIacIones
de los hechos hIstorIcos estudIados.
83
84 84
Bloque IV: Analizas las diferentes etapas
de la Revolucin mexicana y las pugnas
entre las diferentes facciones
- Ubicar las etapas de la Revolucin mexicana, los principales personajes que las encabeza-
ron y los planes que promulgaron.
- Comprende las diferencias ideolgicas de los diversos grupos polticos.
- Analiza los principales artculos de la Constitucin de 1917.
- Antecedentes de la Revolucin mexicana.
- Etapas del movimiento armado: Maderismo, Huertismo, Convencin de Aguascalientes,
Constitucionalista.
- Origen y fundamento de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los con-
textos local, nacional e internacional.
85
Ciencias Sociales:
- dentIca el conocImIento socIal y humanIsta en constante transforma-
cin.
- SItua hechos hIstorIcos fundamentales que han tenIdo lugar en dIstIntas
pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
- nterpreta su realIdad socIal a partIr de los procesos hIstorIcos locales,
nacIonales e InternacIonales que la han congurado.
- Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, cultura-
les y de gnero y las desigualdades que inducen.
- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmi-
cas, culturales y geogrcas de un acontecImIento.
- Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el
tiempo.
- Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexi-
cano y la manera en que impactan su vida.
BLOQUE IV
Proyecto
Revista de la Revolucin Mexicana
1. Los temas que debers abordar en la revista son:
- Las elecciones presidenciales de 1910.
- Campaa presidencial de Francisco I. Madero.
- Periodo de gobierno maderista y movimientos de oposicin (Emiliano
Zapata, Pascual Orozco y Flix Daz).
- La Decena Trgica y la llegada de Victoriano Huerta a la presidencia.
- Venustiano Carranza y el movimiento Constitucionalista.
- Movimientos de oposicin al carrancismo.
- La Convencin de Aguascalientes y los enfrentamientos que derivaron
de sta.
- La Constitucin de 1917.
2. Adems de la buena ortografa, letra legible y limpieza, la Revista
de la Revolucin Mexicana debe cumplir con las siguientes caracte-
rsticas:
- Diseo de la portada.
- Directorio e ndice.
- Dcho titulos con texto a tres columnas e Imgenes (pertInentes) con
pie.
- |anejo ecIente de los espacIos (sIn vacios).
Con la Revolucin Mexicana se populariz el corrido, gnero musical de dominio
publIco, que narraba la batalla y hechos de personajes revolucIonarIos, quIz uno
de los ms conocIdos es "La cucaracha".
Fue a travs de los corridos como Villa y Zapata adquirieron su carcter
mstico, convirtindose en personajes idolatrados por las clases populares mexi-
canas.
1. Lee el sIguIente corrIdo y reexIonalo.
Corrido de la Revolucin
(Autor: annimo)
Despierten ya, mexicanos,
los que no han podIdo ver,
que andan derramando sangre
por subir a otro al poder.
Pobre nacin mexicana!
qu mala ha sIdo tu suerte;
tus hIjos todavia quIeren
ms en la desgracia verte.
Mira a mi Patria querida
noms como va quedando;
que esos hombres ms valIentes,
todos los van traicionando.
Dnde est el jefe Zapata?
que esa espada ya no brIlla;
dnde est el bravo del Norte,
que era don Francisco Villa?
Fueron lderes primeros
que empuaron el acero;
hasta subIr al poder
a don Francisco I. Madero.
Pero qu iluso Madero!,
cuando subi al poder
a Pancho 7Illa y Zapata
los quiso desconocer.
Yo no he vIsto candIdato
que no sea convenencIero;
cuando suben al poder
no conocen compaero.
Zapata le dijo a Villa:
-Ya perdImos el albur;
t atacars por el Norte,
yo atacar por el Sur.
Ya con esta me despido,
porque nosotros nos vamos;
aqu termina el corrido,
despierten ya, mexicanos.
86
Analizas las diferentes etapas de la Revolucin mexicana y las pugnas
2. Contesta las preguntas que se presentan a continuacin:
a) A quIn y a qu se reere el corrIdo cuando dIce en la prImera estrofa
andan derramando sangre por subir a otro al poder?
b) ProporcIona algunos datos que justIquen "la mala suerte de la nacIon
mexicana (segunda estrofa).
c) En la FevolucIon |exIcana, a qu "hombres valIentes traIcIonaron":
(tercera estrofa).
d) A qu se reere con "Iluso |adero":
e) Por qu Madero no debi desconocer a Villa y a Zapata? (sexta estrofa).
f) Qu opinas del contenido de la sptima estrofa?
g) Por qu dice en la ltima estrofa despierten ya, mexicanos?
3. Comenta tus respuestas con el grupo y con la ayuda de tu maestro corrijan lo
que sea necesario.
87
BLOQUE IV
Sesin A: La Revolucin Mexicana
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo las etapas de la FevolucIon |exIcana:
- Elecciones presidenciales de 1910
- Maderismo (campaa presidencial de Madero, Plan de San Luis,
periodo de gobierno, movimientos de oposicin: plan de Ayala,
rebeliones orozquista y felicista, Decena Trgica).
- Huertismo (gobierno de Victoriano Huerta, Plan de Guadalupe,
movimiento constitucionalista, invasin norteamericana a
Veracruz de 1914).
- Soberana Convencin de Aguascalientes.
- Diferencias y enfrentamientos entre los gobiernos
convencionistas y el carrancismo.
- Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
Saber
hacer
Relaciono la situacin poltica, econmica y social de Mxico con
la del mundo a principios del siglo XX.
Distingo los actores individuales y colectivos y su participacin
en los acontecimientos durante la Revolucin Mexicana.
Ubico los procesos y acontecimientos de la Revolucin Mexicana
en orden cronolgico.
Comparo los programas polticos de los grupos revolucionarios
con los principios ideolgicos de los partidos polticos actuales.
Saber ser
Me mantengo informado sobre acontecimientos ocurridos en
el pas y en el mundo y los comento con mis compaeros y
maestros.
Muestro una postura crtica y propositiva en relacin con las
injusticias econmicas, polticas y sociales que viven amplios
sectores de la sociedad.
Muestro disposicin para llegar a conclusiones, respetando las
opiniones de los dems.
Contextualizacin
1. En este bloque analizaremos la Revolucin Mexicana, lo primero que tenemos
que clarIcar son las dIferencIas que exIsten entre algunos trmInos:
Concepto 0enIcIn
Revolucin
88
Concepto 0enIcIn
Levantamiento armado
Independencia
ConIcto armado
Problematizacin
A principios del siglo XX varias empresas estadounidenses quebraron debido a la
poltica de arrinconamiento que adoptaron algunos empresarios. Esta situacin
provoco el "pnIco de 1907" consIstente en el retIro masIvo de los ahorradores.
0Icha sItuacIon InIcIada en Nueva York pronto se extendIo a otros puntos
del pais. La ImportancIa de la banca neoyorkIna se debia a que este lugar absorbia
las cosechas de otoo de las poblacIones de los alrededores. Al mIsmo tIempo otor-
gaba crditos y cobraba altas tasas de inters para recuperar el dinero derramado.
Al quebrar bancos y empresas, el gobierno norteamericano no pudo dirigir
sus recursos economIcos hacIa Nueva York, debIdo a que el ao anterIor, 1906, San
Francisco sufri un terremoto de gran magnitud, que adems de la destruccin,
provoc un gran incendio considerado la catstrofe ms grande de Estados Unidos.
Los bancos que tenan vnculos con la banca estadounidense tambin se
vieron afectados. Tal fue el caso del Banco de Inglaterra que increment las tasas
de inters y disminuy el monto de capitalizacin, ocasionando una baja en el
precio de las acciones.
En 1906, a la Interstate Commerce Commission empresa que manejaba
los ferrocarriles en Estados se le otorg la libertad de manejar sus precios y deci-
dIeron Incrementarlos. Para 1907, sus usuarIos habian decaido un 20, ocasIonando
problemas econmicos a la compaa y a los que empleaban este medio como
transporte de mercanca.
La crisis afect a otros pases, por ejemplo Egipto, Japn, Hamburgo,
ChIle y |xIco. Por otra parte, Europa vIvia conIctos ocasIonados por cuestIones
territoriales: la guerra entre Rusia y Japn, Rusia y Austria-Hungra (por los Balca-
nes), etc. Esta situacin condujo a la formacin de alianzas previas al estallido de
la Primera Guerra Mundial, iniciada en 1914.
Los problemas econmicos en Estados Unidos y Europa ocasionaron en
|xIco consIderables efectos: en 1907 |xIco vIvia la dIctadura de PorrIo 0iaz y
las empresas extranjeras tenan gran presencia en el pas, aunque sin dejar bene-
cIos economIcos, debIdo a las amplIas ventajas que les otorgaba el gobIerno por-
rIsta. Cabe hacer mencIon que la explotacIon, no solo fue de recursos naturales
sIno tambIn humana.
89
BLOQUE IV
Para |xIco, la crIsIs se reejo en el desplome de la IndustrIa mInera, el
cobro de adeudos por parte de los bancos y el cierre de crditos, creci el desem-
pleo y se redujeron los salarios.
Segn cifras del INEGI, el censo de poblacin de 1910 arroj que Mxico
tenia 15 mIllones 160 mIl J69 habItantes. En ese mIsmo ao exIstian casI 10 mI-
llones de campesinos sin tierras y alrededor de un milln de obreros y artesanos.
Podemos concluIr sealando que en |xIco, en 1910, poco menos del 70
de la poblacin viva en condiciones de pobreza, situacin a la que se agregaba la
represin y explotacin de los desprotegidos.
1. FeexIona la lectura anterIor y contesta:
a) Cul era la problemtica que viva la mayor parte de la poblacin en
1910?
b) Qu necesIdades de la mayor parte de la poblacIon satIszo el Por-
riato?
c) dentIca cuatro sItuacIones presentes en el texto anterIor, que pudIe-
ran ser detonantes de una revolucIon. JustIca tu respuesta.
d) Como Inuyo la sItuacIon InternacIonal en la crIsIs del PorrIato:
Etapas de la Revolucin Mexicana
Elecciones presidenciales de 1910
0espus de las declaracIones de PorrIo 0iaz a James Creelman, en 1908, los
grupos polticos comenzaron a organizarse para las prximas elecciones. Cabe
aclarar que hubo actIvIdad politIca antes de 1908, pero las contInuas represIo-
nes no permitan la reorganizacin de partidos. Daz, despus de su declaracin
de no contender en las elecciones de 1910, se retracta y se postula como candi-
dato a la presidencia y a Ramn Corral para la vicepresidencia.
90
No todos los porrIstas estaban de acuerdo con la partIcIpacIon de Corral
y pedan que Bernardo Reyes fuera el candidato. La negativa del presidente provoc
una ruptura entre sus seguidores, quienes alentaron la candidatura del general
Feyes para la presIdencIa. Los porrIstas que apoyaban la formula 0iaz-Corral utI-
lIzaron el descrdIto para debIlItar la gura del general Feyes. Por su parte, 0iaz
le ofreci un cargo diplomtico en Europa y ste acept. As fue como Daz crey
terminar el asunto de la popularidad de Bernardo Reyes.
Al descontento del pueblo mexIcano durante el PorrIato, asi como el
repudIo hacIa la gura de 0iaz y su dIctadura, se sumaba el rechazo de una buena
parte de los porrIstas. El pueblo y porrIstas vIeron en FrancIsco . |adero la
posibilidad de cambiar la situacin, aunque cada uno de los grupos tuviera una
expectativa diferente del proyecto maderista.
Maderismo
El proyecto poltico de Madero, quien era un liberal puro, se bas en las liberta-
des y democracia que un pueblo debe tener para elegir a sus gobernantes. Como
lder del movimiento antirreeleccionista pronunciaba sus discursos por el pas,
con el apoyo de los clubes antirreeleccionistas.
El 15 de abril de 1910
se fund el Partido
Nacional Antirreeleccio-
nista bajo el mando de
Francisco I. Madero.
Al llevarse a cabo la Convencin Nacional Antirreeleccionista, el 15 de
abril de 1910, se fund el Partido Nacional Antirreeleccionista. Respecto a este
grupo poltico fundado por Francisco I. Madero, es necesario puntualizar tres si-
tuaciones:
1. Su origen estuvo en el libro La
sucesin presidencial de 1910 pu-
blIcado por l, en 1908, en donde
planteaba entre otros puntos:
- La necesidad de formar partidos
polticos para terminar la dicta-
dura.
- La aceptacin de la reeleccin de
Daz, pero no como dictador.
- Que las gubernaturas, ejrcito y
el resto de la organIzacIon porrIsta quedara Intacta.
2. A nes de mayo de 1910, |adero se entrevIsto con el presIdente 0iaz
manifestndole su apoyo en la reeleccin, pero pidi una eleccin po-
pular libre para la vicepresidencia en la que el mismo Madero fuese el
candIdato. 0iaz no solo rechazo la petIcIon, sIno lo rIdIculIzo comparn-
dolo con NIcols ZuIga y |Iranda, un sujeto que habia partIcIpado en
eleccIones anterIores contra 0iaz, quIen manIfestaba haber perdIdo por
fraude y por lo tanto, deca ser el presidente legtimo de Mxico.
3. Lo que en un principio, 1909, fue el Centro Antirreeleccionista, un ao
ms tarde se transform en el Partido Antirreeleccionista e inici su
campaa. Aunque InIcIalmente no tuvo muchos adeptos, paulatInamente
se transform en una gran fuerza poltica, engrosada con los antipor-
rIstas, los reyIstas y todos aquellos que motIvados por sus dIscursos
creyeron en la posibilidad de cambiar la situacin de Mxico.
91
BLOQUE IV
1. Se declaran nulas las elecciones para Presidente y Vice-presidente de la
Repblica, Magistrados de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, Dipu-
tados y Senadores, celebradas en junio y julio del presente ao.
2. Se desconoce al actual gobierno del general Daz, as como a todas las
autoridades cuyo poder debe dimanar del voto popular, porque adems
de no haber sido electas por el pueblo, han perdido los pocos ttulos que
podan tener de legalidad, cometiendo y apoyando con los elementos que
el pueblo puso a su disposicin para la defensa de sus intereses, el fraude
electoral ms escandaloso que registra la historia de Mxico.
3. Para evitar hasta donde sea posible los trastornos inherentes a todo
movimiento revolucionario, se declaran vigentes, a reserva de reformar
oportunamente por los medios constitucionales, aquellas que requieran
reformas, todas las leyes promulgadas por la actual administracin y sus
reylcmentos respectvos, c excepcon de cquellcs que mcnestcmente se
hallen en pugna con los principios proclamados en este Plan. Igualmente se
exceptan las leyes, fallos de tribunales y decretos que hayan sancionado
las cuentas y manejos de fondos de todos los funcionarios de la adminis-
trccon porrstc en todos los rcmos, pues tcn pronto como lc revolucon
triunfe, se iniciar la formacin de comisiones de investigacin para dic-
taminar acerca de las responsabilidades en que hayan podido incurrir los
funcionarios de la Federacin, de los Estados y los Municipios.
En todo caso sern respetados los compromisos contrados por la adminis-
trccon porrstc con yobernos y corporccones extrcn]ercs cntes del 20
del entrante.
Abusando de la ley de terrenos baldos, numerosos pequeos propietarios
en su mayora indgenas, han sido despojados de sus terrenos, por acuerdo
de la Secretara de Fomento, o por fallos de los tribunales de la Repblica.
Siendo de toda justicia restituir a sus antiguos poseedores los terrenos de
que se les despoj de un modo tan arbitrario, se declaran sujetas a revisin
tales disposiciones y fallos y se les exigir a quienes los adquirieron de un
modo tan inmoral o a sus herederos, que los restituyan a sus primitivos pro-
pietarios, a quienes pagarn tambin una indeminizacin por los perjuicios
sufridos. Slo en caso de que esos terrenos hayan pasado a poder de tercera
persona antes de la promulgacin de este Plan, los antiguos propietarios re-
cbrcn ndemnzccon de cquellos en cuyo beneco se verco el despo]o.
El Partido Antirreeleccionista con su lema Sufragio efectivo no reelec-
cin y la postulacin de Madero para la presidencia y Francisco Vzquez Gmez
para la vicepresidencia caus tal aceptacin que se torn peligrosa para la perma-
nencIa de PorrIo 0iaz en el poder. Asi que acuso a |adero de IncItar al pueblo a
una rebelIon, lo aprehendIo en |onterrey y fue llevado a prIsIon en San LuIs Potosi.
En las eleccIones del 26 de junIo de 1910, se declaro trIunfadora la can-
dIdatura 0iazCorral, pero fue hasta los prImeros dias de octubre que la vIctorIa
fue proclamada. Como Madero ya no era un peligro se le otorg libertad por lo que
huyo dIsfrazado a San AntonIo, Texas. En ese lugar, en colaboracIon con un grupo
de sus ms eles seguIdores, redacto el Plan de San Luis. Cabe aclarar que se le
puso este nombre y se fecho el 5 de octubre de 1910, para evItar sItuacIones Inco-
modas con el gobierno de Estados Unidos y darle legalidad a su proclama.
Algunos de los artculos ms sobresalientes son:
El lema del Partido
Antirreeleccionista fue
Sufragio efectivo no
reeleccin.
92
4. Adems de la Constitucin y leyes vigentes, se declara Ley Suprema de
la Repblica, el principio de NO REELECCIN del Presidente y Vicepresidente
de la Repblica, de los Gobernadores de los Estados y de los Presidentes
Municipales, mientras se hacen las reformas constitucionales respectivas.
5. Asumo el carcter de Presidente Provisional de los Estados Unidos Mexi-
canos con las facultades para hacer la guerra al gobierno usurpador del
general Daz.
Tan pronto como la capital de la Repblica y ms de la mitad de los Estados
de la Federacin, estn en poder de las fuerzas del pueblo, el Presidente
Provisional convocar a elecciones generales extraordinarias para un mes
despus y entregar el poder al Presidente que resulte electo, tan luego
como sea conocido el resultado de la eleccin.
7. El da 20 de noviembre, desde las seis de la tarde en adelante, todos los
ciudadanos de la Repblica tomarn las armas para arrojar el poder de la
autoridad que actualmente gobiernan. Los pueblos que estn retirados de
las vas de comunicacin, lo harn desde la vspera. (Canto Lpez).
Antes de la fecha sealada para levantarse en armas contra la dIctadura,
ocurrieron levantamientos en diferentes puntos del pas:
- El 10 de mayo, en Valladolid, Yucatn, los coroneles Maximiliano Bonilla
y Jos CrIsanto Chi, el tenIentecoronel Juan de |ata Pool; mayor Jos
CandelarIo |ay; los capItanes Teodoro Nuez y Jos AntonIo 8alam y
Juan 8autIsta Pech, y los tenIentes |onIco Tus y Lzaro 8ez, dIrIgIeron
un movimiento armado que inici con el programa del Plan de Dzeelcoop.
- El 14 de noviembre un grupo de campesinos liberados por Toribio Ortega,
toman CuchIllo Parado, ChIhuahua.
- El 18 de novIembre en Puebla, la casa de los Serdn, debIdo a una
denuncIa, las fuerzas porrIstas Intentaron aprehender a los hermanos
Serdn en Puebla. stos se resistieron y respondieron al ataque. En el
enfrentamiento murieron Mximo, Aquiles y Carmen Serdn. Los sobre-
vivientes fueron encarcelados.
93
BLOQUE IV
Cuando la noticia del asesinato de los Serdn se supo en el pas, exacerb
el sentImIento de reprobacIon y rechazo hacIa la dIctadura y la gura de 0iaz. Este
hecho tambIn provoco el Incremento de los nImos revolucIonarIos. ChIhuahua
se convirti en el principal centro de operaciones, dado que Madero se instal en
este lugar despus de la proclamacin del Plan de San Luis. Se levantaron en armas
Pascual Orozco, Jos de la Luz Blanco y Francisco Villa, entre otros.
La localidad de Gmez Palacio, Durango, fue asaltada por Jos Agustn
Castro y Drestes PereIra, mIentras Cuerrero, Zacatecas, CoahuIla y Sonora, tam-
bIn se convIrtIeron en espacIos de lucha por parte de otros revolucIonarIos.
El lema Sufragio efectivo, no reeleccin result atractivo para todos
aquellos que habian sufrIdo de alguna manera u otra, atropellos durante la dIcta-
dura. Este fue el caso de Emiliano Zapata y Otilio Montao, quienes encabezaron
la lucha revolucIonarIa en el sur del pais. Es en esa regIon, especicamente el
estado de |orelos donde habian ocurrIdo los ms graves arrebatos de tIerras por
parte de las clases prIvIlegIadas. El propIo padre de Zapata habia sIdo victIma de
esta situacin.
PorrIo 0iaz creyo que la represIon servIria para acallar los brotes rebel-
des, mand traer a Bernardo Reyes, quien estaba en Europa, para que combatiera
a los insurrectos. Suspendi las garantas constitucionales y encarcel a todo aquel
sospechoso de conspIracIon politIca. Cuando percIbIo que esto, lejos de dar buen
resultado enardeci al pueblo, cambi su tctica y orden la renuncia de todos los
ministros, con la idea de reorganizar su gabinete. Adems, anunci que reformara
la ConstItucIon para prohIbIr la reeleccIon, pero nadIe le creyo. Los revolucIo-
narios siguieron su curso y el 10 de mayo de 1911, Pascual Orozco tom Ciudad
Jurez, lo que sIgnIco la caida denItIva del rgImen porrIsta. SItIos como ChIl-
pancingo, Toluca, Torren, Cuautla, Cuernavaca y otros, tambin fueron tomados
por los revolucionarios y segn lo acordado en el Plan de San Luis, Madero asumi
la presidencia provisional, pero das despus la situacin cambi.
El 21 de mayo de 1911, se rmo el Tratado de Ciudad Jurez, en los que
se estableci:
- La renuncIa de PorrIo 0iaz y Famon Corral.
- FrancIsco Leon de la 8arra, un porrIsta de "hueso colorado", quedaria
como presidente provisional y luego convocara a elecciones.
- Que Madero dejara la presidencia provisional.
- La disolucin del ejrcito revolucionario.
En los tratados, Daz acept renunciar sin mencionar el momento en que
sucedera, quiz por eso el 25 de mayo de 1911, la multitud se amotin en las afue-
ras de la casa de don PorrIo, exIgIendo su renuncIa InmedIata. 0e ahi se trasla-
daron al Palacio Nacional, donde el Ejrcito federal los dispers, dejando un saldo
de varios muertos. Ese mismo da a las cuatro de la tarde, tanto Corral como Daz
presentaron su renuncia. El dictador parti a Veracruz, tomando en ese puerto el
vapor Ipiranga rumbo a Europa. Falleci en Pars, Francia, el 2 de julio de 1915.
El hecho de que |adero aceptara los trmInos del Tratado de CIudad Jurez
caus decepcin entre sus seguidores. El pueblo, sobre todo los campesinos, no
pudIeron entender como los Ideales maderIstas se vIeron satIsfechos con solo la
salida del dictador.
El 25 de mayo de 1911
Daz present su renun-
cia como presidente de
la Repblica.
94
Plcn de Ayclc. "Plcn lbertcdor de los h]os del Estcdo de Morelos clcdos
cl E]rcto lnsuryente que deende el cumplmento del Plcn de Scn Lus,
con lcs re]ormcs que hc credo convenentemente cumentcr en beneco
de la Patria Mexicana.
Los que suscribimos, constituidos en la Junta Revolucionaria para
sostener y llevar a cabo las promesas que hizo al pas la Revolucin de 20
de noviembre de 1910, prximo pasado, declaramos solemnemente ante la
faz del mundo civilizado que nos juzga y ante la Nacin a que pertenecemos
y llamamos, los propsitos que hemos formulado para acabar con la tirana
que nos oprime y redimir a la patria de las dictaduras que se nos imponen,
los cuales quedan determinados en el siguiente plan.
1. Teniendo en consideracin que el pueblo mexicano, acaudillado por
Don Francisco I. Madero, fue a derramar su sangre para reconquistar li-
bertades y reivindicar sus derechos conculcados, y no para que un hombre
se adueara del poder, violando los sagrados principios que jur defender
bajo el lema de Sufragio Efectivo y No Reeleccin, ultrajando as la fe,
la causa, la justicia y las libertades del pueblo; teniendo en consideracin
que ese hombre a quien nos referimos es D. Francisco I. Madero, el mismo
que inici la precitada Revolucin, el que impuso por norma gubernativa
su voluntcd e n]uencc cl yoberno provsoncl del ex presdente de lc
Repblica, licenciado Francisco L. de la Barra, causando con este hecho
reiterados derramamientos de sangre y multiplicadas desgracias a la patria
de una manera solapada y ridcula, no teniendo otras miras que satisfacer
sus ambiciones personales, sus desmedidos instintos de tirano y profundo
desacato al cumplimiento de las leyes preexistentes emanadas del inmortal
cdigo de 57, escrito con la sangre revolucionaria de Ayutla.
Por su parte, Emiliano Zapata se neg a deponer las armas, porque el
articulo J del Plan de San LuIs no se habia cumplIdo. Para l no nalIzaba la
revolucIon hasta que se devolvIeran las tIerras arrebatadas a los campesInos. La
actItud de Zapata sIgnIco la dIvIsIon de los revolucIonarIos, aunque sI de Ideales
se trataba, ya estaban divididos desde el principio.
Len de la Barra se sinti tan fortalecido con el Tratado que no consider
ninguna propuesta maderista y s permiti que enemigos de la revolucin lo rodea-
ran en el gobierno y llevaran a cabo actos contra los revolucionarios.
Al convocarse las elecciones Madero decidi que Jos Mara Pino Surez
sea el candidato a la vicepresidencia y no Emilio Vzquez Gmez, lo que acentu
la divisin entre los maderistas. Este grupo form el Partido Constitucional Progre-
sista.
Pese a las rupturas y decepciones derivadas de la actitud de Madero,
su popularidad continuaba siendo insuperable, por lo que no tuvo opositor en las
elecciones.
Se creyo que |adero, al tomar la presIdencIa, haria efectIvas sus pro-
puestas, hecho que no sucedIo. |adero como candIdato, caudIllo y lider era muy
grande, pero el Madero presidente result muy limitado, ya sea porque sus decisio-
nes polticas fueron desatinadas o porque se rode de la gente equivocada.
El hecho de que el presIdente |adero desoyera la petIcIon zapatIsta de
restItucIon de tIerras hIzo que el Jefe SurIano reInIcIara la lucha contra el gobIerno.
Para esto proclam el Plan de Ayala. Algunos de sus artculos son:
95
BLOQUE IV
Teniendo en cuenta que el llamado jefe de la Revolucin Liberta-
dora de Mxico, Don Francisco I. Madero, por falta de entereza y debilidad
suma no llev a feliz trmino la Revolucin que gloriosamente inici con
el apoyo de Dios y del pueblo, puesto que dej en pie la mayora de los
poderes gubernativos y elementos corrompidos de opresin del gobierno
dctctorcl de Porro 0cz que no son n pueden ser en mcnerc clyunc lc
representacin de la soberana nacional, y que, por ser acrrimos adversa-
rios nuestros y de los principios que hasta hoy defendemos, estn provocan-
do el malestar del pas y abriendo nuevas heridas al seno de la Patria, para
darle a beber su propia sangre; teniendo tambin en cuenta que el supra-
dicho Don Francisco I. Madero, actual Presidente de la Repblica, trata de
eludir el cumplimiento de las promesas que hizo la Nacin en el Plan de San
Luis Potos, siendo las precitadas promesas postergadas a los convenios de
Cudcd 1ucrez; yc nulccndo, persyuendo, enccrcelcndo o mctcndo c los
elementos revolucionarios que le ayudaron a que ocupara el alto puesto de
Presidente de la Repblica, por medio de las falsas promesas y numerosas
intrigas a la Nacin.
Teniendo en consideracin que tantas veces repetido, Francisco I.
Madero ha tratado de acallar con fuerza bruta de las bayonetas y de ahogar
en sangre a los pueblos que le piden, solicitan o exigen el cumplimiento de
las promesas de la Revolucin, llamndolos bandidos y rebeldes, condenn-
dolos a una guerra de exterminio sin conceder ni otorgar ninguna de las ga-
rantas que prescriben la razn, la injusticia y la ley, teniendo igualmente
en consideracin que el Presidente de la Repblica Francisco I. Madero, ha
hecho del Sufragio Efectivo una sangrienta burla al pueblo, ya imponiendo
contra la voluntad del mismo pueblo, en la Vice Presidencia de la Repbli-
ca, al licenciado Jos Mara Pino Surez, a los gobernadores de los Estados,
como el llamado general Ambrosio Figueroa, verdugo y tirano del pueblo
de Morelos; ya entrando en contubernio escandaloso con el partido cient-
co hccendcdos ]eudcles y cccques opresores, enemyos de lc Revolucon
proclcmcdc por l, c n de ]or]cr nuevcs ccdencs y mcs terrble que lc de
Porro 0cz; pues hc sdo clcro y pctente que hc ultrc]cdo lc sobercnc de
los Estados conculcando las leyes sin ningn respeto a la vida ni intereses,
como ha sucedido en el Estado de Morelos y otros, conducindonos a la ms
horrorosa anarqua que registra la historia contempornea.
Por estas consideraciones declaramos al susodicho Francisco I. Ma-
dero inepto para realizar las promesas de la Revolucin de que fue autor,
por haber traicionado los principios con los cuales burl la voluntad del
pueblo y pudo escalar el poder; incapaz de gobernar y por no tener ningn
respeto a la ley y a la justicia de los pueblos y traidor a la patria por estar
humllcndo c scnyre y ]ueyo c los mexccnos que desecn lbertcdes c n de
complccer c los centcos, hccendcdos y cccques, que nos esclcvzcn y
desde hoy comenzamos a continuar la Revolucin principiada por l, hasta
conseguir el derrocamiento de los poderes dictatoriales que existen.
2. Se desconoce como Jefe de la Revolucin al seor Francisco I. Madero y
como Presidente de la Repblica, por la razn que antes se expresan, pro-
curndose el derrocamiento de este funcionario.
96
3. Se conoce como jefe de la Revolucin Libertadora al C. general Pascual
Orozco, segundo del caudillo Don Francisco I. Madero y en caso de no acep-
tar este indicado puesto, se reconocer como Jefe de la Revolucin al C.
general Don Emiliano Zapata.
4. Lc 1untc Revoluconcrc del Estcdo de Morelos mcnestc lc nccon,
bajo formal protesta, que hace suyo el Plan de San Luis Potos con las condi-
cones que c contnuccon se exprescn, en beneco de los pueblos oprm-
dos y se hcrc de]ensorc de los prncpos que deende hcstc vencer o morr.
6. Como parte adicional del Plan que invocamos, hacemos constar: que los
terrenos, montes y cyucs que hcycn usurpcdo los hccendcdos, centcos o
caciques a la sombra de la justicia venal, entrarn en posesin de esos bie-
nes inmuebles desde luego, los pueblos o ciudadanos que tengan sus ttulos
correspondientes a esas propiedades, de los cuales han sido despojados por
mala fe de nuestros opresores, manteniendo a todo trance, con las armas
en la mano, la mencionada posesin, y los usurpadores que se consideren
con derecho a ellos lo deducirn ante los tribunales especiales que se esta-
blezcan al triunfo de la Revolucin.
7. Por virtud de que la inmensa mayora de los pueblos y ciudadanos mexi-
canos no son ms dueos que del terreno que pisan sin poder mejorar en
nada su condicin social ni poder dedicarse a la industria, o a la agricultu-
ra, por estar monopolizadas en unas cuantas manos, las tierras, montes y
aguas; por esta causa se expropiarn, previa indeminizacin de la tercera
pcrte de esos monopolos c los poderosos propetcros de ellos, c n de que
los pueblos o ciudadanos de Mxico, obtengan ejidos, colonias, fundos lega-
les para pueblos o campos de sembradura o de labor y se mejore en todo y
para todo la falta de prosperidad y bienestar de los mexicanos.
8. Los hccendcdos, centcos o cccques que se oponycn drectc o ndrec-
tamente al presente Plan, se nacionalizarn sus bienes, y las dos terceras
partes que a ellos corresponda, se destinarn para indeminizacin de gue-
rra, pensiones de viudas y hurfanos de las vctimas que sucumban de las
luchas del presente Plan.
12. Una vez triunfante la Revolucin que llevamos a la va de la realidad,
una junta de los principales jefes revolucionarios de los diferentes Estados,
nombrar o designar un presidente interino de la Repblica, que convoca-
r a elecciones para la organizacin de los poderes federales.
Pueblo mexicano: Apoyad con las armas en la mano este Plan y
haris la prosperidad y bienestar de la Patria.- Libertad, Justicia y Ley.
Ayala, Estado de Morelos, noviembre 25 de 1911.- General Emiliano Za-
pctc. 6enercl Dtlo Montco. 6enercl Eu]emo Zcpctc y muchcs rmcs
ms. (Canto Lpez).
0espus de proclamado el Plan de Ayala, el J de marzo de 1912, hubo
otro levantamiento armado, dirigido por el general Pascual Orozco, quien con el
Plan de la Empacadora desconoci a Madero y llam al pueblo a tomar las armas.
Se dice que su molestia fue el no ser premiado por sus servicios a la revolucin.
97
BLOQUE IV
El plan proclamado por Orozco contena peticiones agrarias y obreras
como:
- Reparto de tierras.
- Supresin de tiendas de raya.
- Reduccin de la jornada de trabajo.
- |ejoramIento de las condIcIones hIgInIcas en
fbricas y talleres.
Cabe mencIonar, que |adero habia encomendado
a Orozco la tarea de combatir el levantamiento armado de
Emilio y Francisco Vzquez Gmez, pero en vez de eso, este
general, con las tropas que se le asignaron, se levant con-
tra el propio Madero.
Adems de estas rebeliones, estaba la situacin
del Congreso, en el que los ataques de los porrIstas hacIa
cualquier medida tomada por Madero, fueron tan abiertas
que un grupo de diputados maderistas presionaron al Eje-
cutivo para que aplicara medidas al respecto y cesara esta
situacin. Madero quiz por debilidad de carcter, exce-
siva tolerancia o ecuanimidad no realiz alguna accin al
respecto, lo que ocasion malestar entre sus seguidores del
Poder Legislativo.
La prensa tambin puso su parte, ya que se dedic a criticar todas las
accIones del PresIdente y lo dIfamo sIn mIramIento alguno. |adero no hIzo algo al
respecto, tal vez por el gran respeto que le tena a la libertad de expresin.
Bernardo Reyes organiz un levantamiento armado en Tamaulipas para
derrocar a Madero, como no tuvo el efecto esperado, se entreg y fue enviado a la
prIsIon mIlItar de SantIago Tlatelolco. El 16 de octubre de 1912, FlIx 0iaz tambIn
se sublev en Veracruz contra el Presidente, siendo derrotado por el general Joa-
qun Beltrn y condenado a muerte. Madero perdon la vida de ambos, decisin
que fue considerada equivocada.
Durante su breve gobierno, Madero atendi algunos de los problemas que
aquejaban a los mexicanos. En cuanto al problema agrario, Francisco I. Madero
formo una comIsIon para analIzar los casos y resolverlos en forma pacica y justa.
Esto no fue sucIente para los que tenian sed de justIcIa.
Respecto a la cuestin obrera, se formaron las primeras uniones de traba-
jadores, se fund la Confederacin Nacional de Trabajadores y la Casa del Obrero
Mundial. Tambin cre el Departamento del Trabajo para analizar la situacin de
los obreros. En lo referente a la educacin se otorg mayor presupuesto y se llev
escuelas prImarIas hasta el rea rural.
98
Los cambios que Francisco I. Madero implement durante su breve go-
bIerno, al parecer no fueron sucIentes para sacIar a sus seguIdores. Adems sus
opositores se rebelaban en diferentes puntos del pas y aunque Estados Unidos
quedo complacIdo con la salIda de PorrIo 0iaz, al prIncIpIo vIo en |adero la po-
sibilidad de satisfacer sus intereses, pero cuando se percat que no sera posible,
encomend a su embajador Henry Lane Wilson la tarea de coadyuvar con los ene-
migos de Madero para derrocarlo. Esta idea pudo gestarse gracias a las desatinadas
decisiones tomadas durante su gobierno.
Del 9 al 19 de febrero de 1913, el gobierno de Francisco I. Madero sufri
un golpe de Estado, dIrIgIdo por FlIx 0iaz (sobrIno de PorrIo 0iaz), 8ernardo Fe-
yes, Manuel Mondragn y Aureliano Blanquet, secundado por el embajador de Es-
tados UnIdos en |xIco, Henry Lane WIlson, y nalmente respaldado por 7IctorIano
Huerta. Este hecho es conocIdo como la Decena Trgica.
El 9 de febrero de 1913 en Tacubaya, el general Manuel Mondragn se
rebel contra el gobierno maderista. Asalt las prisiones de Tlatelolco y Lecum-
berri para liberar a Bernardo Reyes y Flix Daz. Ya libre, Bernardo Reyes atac el
PalacIo NacIonal, durante el tIroteo murIo; en tanto FlIx 0iaz y |anuel |ondragon
ocuparon la Ciudadela, que era el principal depsito de armas en la capital.
Madero fue informado de lo ocurrido y se tras-
lad al Palacio Nacional para enfrentar la rebelin, de-
sign a Victoriano Huerta comandante militar para com-
batir a los rebeldes, desconociendo que a sus espaldas
ste negociaba con Flix Daz.
Madero orden sacar a los rebeldes de la Ciu-
dadela y Huerta simul los ataques durante algunos
das. El embajador de Estados Unidos, Henry Lane Wil-
son, amenaz a Madero con una intervencin armada si
no renuncIaba, prevIamente el embajador habia rmado
el pacto de la Ciudadela con Flix Daz y Victoriano Huerta, donde acordaron de-
rrocar a |adero, hacer presIdente provIsIonal a Huerta y luego en las eleccIones,
hacer ganador a FlIx 0iaz.
El 18 de febrero asesInaron a Custavo |adero y a Adolfo 8asso en la CIu-
dadela. La misma suerte corrieron los legisladores que no se pusieron a las rdenes
del usurpador Huerta. En el Palacio Nacional, el presidente Madero y el vicepresi-
dente Pino Surez fueron arrestados por Aure-
liano Blanquet y obligados a renunciar a sus
cargos. Se design presidente a Pedro Lascurin
estuvo 45 minutos en el cargo, quien presen-
t su renuncia y dej a Huerta en la presidencia
de la Repblica. Madero y Pino Surez fueron
trasladados del Palacio Nacional a la penitencia-
ria, la noche del 22 de febrero de 191J. Estando
en las cercanas del penal fueron bajados del au-
tomvil en que viajaban, por sus mismos custo-
dIos y asesInados a tIros; se dIjo que Intentaron
escapar por lo que les fue aplicada la Ley Fuga.
La Decena Trgica fue
un periodo de poco ms
de diez das en el que
un grupo de sublevados
se levantaron en armas
contra el gobierno de
Francisco I. Madero.
99
BLOQUE IV
Huertismo
Asesinado el presidente Francisco I. Madero, Victoriano Huerta asume el po-
der, en medIo del descontento de muchos que lo llamaron usurpador; aunque
algunos gobernadores polticos y jefes militares lo ayudaron a sostenerse en el
poder, fueron ms los que lo rechazaron.
El gobernador de CoahuIla, 7enustIano Carranza, expIdIo un decreto en
el que desconocIo al gobIerno huertIsta. Fue apoyado por el gobernador de Sonora,
general Ignacio L. Pesqueira, los coroneles Salvador Alvarado, Plutarco Elas Calles,
Alvaro Dbregon y otros. TambIn se unIeron los gobernadores de Campeche, Cue-
rrero y Tabasco, jefes militares como Francisco Villa, Lucio Blanco, Pablo Gonz-
lez, Toms UrbIna, los hermanos CedIllo, |aclovIo Herrera y otros.
Este movimiento fue cobrando fuerza y adquiri forma con la proclama-
cin del Plan de Guadalupe que estableca bsicamente lo siguiente:
- El desconocimiento de Victoriano Huerta como presidente de Mxico.
- El desconocimiento de los poderes Legislativo y Judicial de la Federa-
cin.
- La formacin del Ejrcito constitucionalista, cuyo jefe sera Venustiano
Carranza.
- Al ocupar la Ciudad de Mxico, el Ejrcito Constitucionalista, el Poder
Ejecutivo quedara en manos de Venustiano Carranza, como presidente
interino.
- Que al consolidarse a paz, el presidente interino convocara a eleccio-
nes y entregara el poder a quien resultara electo.
Victoriano Huerta, ante el repudio, opt por la estrategia de sangre:
Abraham Conzlez fue asesInado en ChIhuahua, los dIputados SerapIo Fendon,
Belisario Domnguez y Adolfo Gurrin corrieron la misma suerte. El 10 de octubre
de 191J, el Congreso fue dIsuelto y 8J dIputados fueron puestos en prIsIon, hecho
que estuvo a cargo de la Polica y el Ejrcito comandado por Aureliano Blanquet.
Para medIados de 1914, el ejrcIto huertIsta estaba prctIcamente de-
rrotado debido a que los jefes, como parte del movimiento Constitucionalista,
habian controlado casI todo el pais:
- ChIhuahua, 0urango y parte de Zacatecas fueron ocupados por el gene-
ral Francisco Villa y la Divisin del Norte.
- Sonora estaba en manos del general lvaro Obregn.
- Tamaulipas y Nuevo Len fueron controlados por el general Lucio
Blanco.
- Cuerrero, |orelos, |Ichoacn, Tabasco y Campeche se adhIrIeron al
movimiento.
La fraccIon huertIsta sufrIo una fractura porque el usurpador no cumplIo
a Flix Daz lo establecido en el pacto de la Embajada. En las elecciones de octu-
bre de 191J, como era de esperarse, fueron ngIdas para dejar como, cabe aclarar,
que estos comicios se celebraran en el momento en que Mxico est prcticamen-
te en manos del Ejrcito constitucionalista.
Carranza pretenda,
con el Plan de Guadalu-
pe, restaurar el orden
poltico.
100
Un factor que aceler la cada de Huerta fue la situacin ocurrida en
Veracruz, en abril de 1914, cuando el buque alemn Ipiranga trajo armas para
el usurpador. Su descarga fue ImpedIda por el almIrante Fletcher que se encon-
traba con su ota en aguas de este estado. El 21 de abrIl de 1914, por orden del
presidente Wilson, el puerto de Veracruz fue atacado y ocupado por las fuerzas
estadounidenses.
ArgentIna, 8rasIl y ChIle sIrvIeron como medIadores en el conIcto. Se
intent una reunin en Nigara Falls, pero al conocerse los puntos a tratar, el go-
bierno mexicano desisti por considerar que iban en contra de la soberana de la
nacIon. La ocupacIon de puerto de 7eracruz se prolongo hasta el 2J de novIembre
de 1914.
Aunque al nal el ImpedImento del almIrante Fletcher quedo sIn efecto,
la presIon estadounIdense se hIzo sentIr, dejando en claro que no aprobaba al go-
bIerno huertIsta. La verdadera causa de este hecho fue evItar la estabIlIzacIon de
Huerta en el poder. Ante el avance de las fuerzas constitucionalistas y el desprecio
que gener la forma que utiliz para llegar al poder, Huerta renunci el 15 de julio
de 1914.
La Convencin de Aguascalientes
Desde antes de la cada de Huerta, los revolucionarios ya
habian InIcIado sus roces, algunos por la actItud de Ca-
rranza y otros debido a envidias y rivalidades. En el caso
de Emiliano Zapata, ste dijo que slo reconocera al go-
bierno que solucionara el problema de la tierra. Zapata se
reuni con Carranza, prometindole que dara solucin a
sus demandas agrarias, pero no le crey y manifest que
unIcamente se le unIria sI rmaba un pacto de adhesIon al
Plan de Ayala, propuesta que fue rechazada por Carranza,
lo que marc la ruptura entre ambos jefes revoluciona-
rios.
Fespecto a FrancIsco 7Illa, la destreza que demostro en las luchas y su
autonoma en la toma de decisiones, provoc que Carranza intentara varias veces
quitarle el mando de la Divisin del Norte, pero este destacamento no cedi a
las presiones carrancistas y por el contrario, manifestaron que slo seguiran las
rdenes de su general Villa. El presidente comision a Orozco para convencer al
Centauro del Norte pero no dio resultado. Contrariamente, Villa acus a Carranza
de no haber cumplIdo las demandas de la FevolucIon.
Era grave que los principales jefes revolucionarios: Villa, Zapata y Ca-
rranza hayan quedado en malos trmInos. Por lo tanto, habia que hacer algo al res-
pecto y determinaron llevar a cabo el primero de octubre de 1914, una Convencin
en la Ciudad de Mxico. Villa y Zapata no asistieron porque consideraron que este
no era un lugar seguro para ellos. Carranza en su dIscurso Inaugural calIco a 7Illa
de "bandIdo" y a sus huestes los llamo "descarrIados".
A Francisco Villa se le
conoci como el Cen-
tauro del Norte.
101
BLOQUE IV
Por esta razn, se llev a cabo la Convencin en Aguascalientes, el
10 de octubre de 1914, en la que Venustiano Carranza ofreci dejar el gobierno
provisional, si Zapata y Villa dejaban las jefaturas de sus ejrcitos. Despus de
acaloradas discusiones, la Convencin decidi destituir a Carranza como Primer
Jefe del Ejrcito Constitucionalista y encargado del Poder Ejecutivo y a Villa
como jefe de la Divisin del Norte y design al general Eulalio Gutirrez presi-
dente provisional. Francisco Villa acept la resolucin de la Convencin, pero
Carranza no y se retir con su gobierno a Veracruz.
Diferencias y enfrentamientos entre los gobiernos
convencionistas y el carrancismo
El general Eulalio Gutirrez estableci su gobierno en la Ciudad de Mxico con
el apoyo de Zapata, que entr a la capital el 24 de noviembre de 1914 y de Vi-
lla que hIzo lo mIsmo el 6 de dIcIembre. Como no pudo lograr la obedIencIa de
stos, se sinti vulnerable y abandon el cargo. La Convencin determin que
Foque Conzlez Carza sustItuyera a CutIrrez en el cargo; no obstante, ste
renunci el 9 de junio de 1915, como sustituto se nombr a Francisco Lagos
Chzaro.
Es necesarIo hacer hIncapI que durante este tIempo, Carranza sIguIo
a cargo del gobIerno del pais e Incluso realIzo una sIgnIcatIva negocIacIon en el
caso de Veracruz, lo que caus buena impresin tanto en Mxico como en el ex-
tranjero porque logr la desocupacin estadounidense en ese puerto.
Pascual Orozco y su ejrcito ocuparon la Ciudad de Mxico, ya evacuada
por los convencionistas y como Villa tena el control del centro del pas, decidi
combatirlo. Despus de varias batallas, el Centauro del Norte fue derrotado y se
dIrIgIo hacIa el norte donde se apodero de HermosIllo y AguascalIentes. 0os gene-
rales de 7Illa, Toms UrbIna y |anuel Chao, quIsIeron apoderarse de un lugar de
San Luis Potos, llamado El bano, pero el general que defenda ese sitio, Jacinto
Trevio, repeli el ataque.
En noviembre de 1915, Villa fue derrotado por el general Plutarco Elas
Calles, en Agua PrIeta y despus en HermosIllo, su persecucIon lo llevo hasta ChI-
huahua donde se oculto. El 9 de marzo de 1916, 7Illa entro a terrItorIo estadounI-
dense y atac Columbus, Nuevo Mxico, ocasionando incendios y matando a varios
pobladores, en represalia porque Estados Unidos reconoci al gobierno carrancis-
ta, lo que implicaba para Villa la prdida de su mercado abastecedor de armas. El
presIdente de Estados UnIdos, Woodrow WIlson, comIsIono a John J. PershIng para
atrapar a Villa, para esto tuvo que invadir el territorio. Carranza protest enrgi-
camente y nombr a Obregn, ministro de Guerra.
Villa volvi a atacar territorio norteamericano. Esta vez fue Glens Springs,
Texas. Por tal motivo, el gobierno de ese pas envi ms tropas. La orden de Ca-
rranza fue contener el avance de la InvasIon. PershIng trato de apresar a 7Illa,
pero ni su ejrcito ni sus aviones lograron su propsito.
0espus de una reunIon de negocIacIones en la cIudad de Nueva York en
la que Mxico acord que el triunfo de la Revolucin no afectara los intereses de
nuestros vecInos del norte, PershIng y sus hombres abandonaron el pais, en febrero
de 1917 tuvo que regresar a su pas con las manos vacas.
El presidente de Estados
Unidos, Woodrow Wilson,
comIsIono a John J. Per-
shIng para atrapar a 7Illa,
para esto tuvo que inva-
dir el territorio. Carranza
protest enrgicamente y
nombr a Obregn Minis-
tro de Guerra.
102
Artculo 1. Todas las personas gozarn de las garantas que establece la Constitucin.
Artculo 2. Queda prohibida la esclavitud.
Artculo 3. La educacin que imparte el Estado deber ser
laica, gratuita y obligatoria (primaria) y se prohbe esta fun-
cin a los ministros de culto y corporaciones religiosas.
Artculo 4. Establece la libertad de trabajo.
Artculo 5. Prohibicin de los votos religiosos y el estableci-
miento de rdenes religiosas.
Artculo 24. Establece la libertad de creencias, pero se proh-
be la prctica de cultos fuera de templos.
Artculo 27. La propiedad de tierras y aguas corresponde a la
nacin y esta tiene el derecho de transmitir su dominio a particu-
lares para constituir la propiedad privada. Los terrenos despoja-
dos a los pueblos se restituirn en forma de ejido.
Artculo 39. Establece el principio de la soberana nacional.
Artculo 40. Mxico es una Repblica representativa, demo-
crtica y federal.
Artculo 49. El Supremo Poder de la Federacin est formado por tres Poderes: el Legislativo,
el Ejecutivo y el Judicial.
Artculo 50. El Congreso Legislativo estara formado por dos cmaras: la de Senadores y la
de Diputados.
Artculo 80. El Poder Ejecutivo de la nacin recae en el Presidente de los Estados Unidos
Mexicanos.
Artculo 107. Contempla el Juicio de Amparo.
Artculo 115. Estableci las bases del municipio libre.
Artculo 123. Regula lo relacionado al trabajo: jornada mxima de 8 horas y en el caso de
jvenes entre 12 y 16 aos, 6 horas diarias. Prohibicin del trabajo para nios menores de 12
aos. Descanso obligatorio de por lo menos un da a la semana. Prohibicin de labores inade-
cuadas para su sexo y edad, en caso de las mujeres y nios. Igualdad de salario e igualdad de
trabajo. Obligacin de los patrones de proporcionar habitaciones cmodas e higinicas, res-
ponsabilidad por accidentes y enfermedades profesionales. Derecho a un contrato de trabajo
individual o colectivo. Derecho a la formacin de sindicatos obreros o patronales, entre otros.
Artculo 130. Estableci la separacin entre Estado e iglesia. Prohibicin para sacerdotes o
ministros religiosos de ocupar cargos de eleccin popular.
1
1
Los articulos de nuestra Carta |agna, con el transcurso del tIempo, han sufrIdo modIcacIones.
Constitucin de 1917
A continuacin se presenta un extracto de algunos de sus artculos ms represen-
tativos:
103
BLOQUE IV
Sntesis
1. Completa el cuadro siguiente, en caso de ser necesario, puedes investigar en
diversas fuentes.
Movimientos/
eventos
Actores
colectivos
Actores
individuales
Periodo Eventos ms
sobresalientes
Maderismo
Huertismo
Convencin de
Aguascalientes
Enfrentamientos
contra Carranza
Constitucionalismo
2. Determina las ideas clave del desarrollo de saberes y redacta en tu libreta una
3. Fedacta en tu cuaderno una reexIon donde contrastes las causas de la Fe-
volucIon |exIcana y los articulos que reeren a los derechos socIales de la
Constitucin Mexicana de 1917 (3, 27 y 123).
4. En equipos, diseen un cuadro donde comparen los principios ideolgicos re-
volucionarios de Madero, Villa, Zapata y Carranza, en caso de ser necesario,
investiguen para complementar la informacin.
5. En trabajo colaborativo, elaboren una lnea de tiempo que abarque, en la
parte superior, los acontecimientos ms importantes ocurridos en Mxico de
1910 a 1917 y en la parte InferIor, los hechos ms Importantes a nIvel mundIal,
en el mismo periodo (si es necesario investiga para completar la informacin).
6. Comparte al grupo los resultados del trabajo en equipos.
104
Sesin B: Los cambios sociales
en las expresiones artsticas
Criterios
Saber
dentIco los cambIos socIales y culturales en las dIferentes
expresiones artsticas (corridos, participacin de la mujer,
pintura, periodismo, literatura, etc.).
Saber hacer
Establezco el origen y fundamento de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Compara las condiciones de vida de los mexicanos de
este periodo con las que se viven en su comunidad en la
actualidad.
Distingue las manifestaciones culturales del periodo.
Saber ser
Trabaja de forma colaborativa con sus compaeros en
actividades grupales.
Toma una postura crtica y propositiva en relacin con
las injusticias econmicas, polticas y sociales que viven
amplios sectores de la sociedad.
Contextualizacin
1. Despus de la revolucin se produjeron importantes cambios sociales y cultu-
rales en las expresiones artsticas, completa el siguiente cuadro con las dife-
rencias que observes en las imgenes, describe qu rasgos puedes rescatar y
las conclusiones que se puedan desprender del anlisis que realices.
Imagen Diferencias Rasgos Conclusiones
105
BLOQUE IV
Problematizacin
La FevolucIon como toda guerra, trajo al pais hambre, mIserIa y destruccIon de lo
que se habia logrado como parte de la modernIdad juarIsta y porrIsta. El campo
estaba destruIdo al Igual que las cIudades, las victImas de la lucha armada habian
dejado vIudas y hurfanos. A contInuacIon te ofrecemos algunos puntos para que
analIces y reexIones:
- La causa revolucionaria de mayor fuerza fue la pobreza en la que viva
la mayor parte de la poblacin mexicana.
- Se considera que revolucin social es aquel movimiento que, en primera
instancia, toma el poder poltico para despus abolir el sistema social
existente e instaurar uno nuevo.
- 0urante el PorrIato se estIma que la mayor parte de la poblacIon mexI-
cana era pobre.
- En la actualidad se dice que Mxico es un pas de pobres.
1. Con lo anterior, y lo que ya conoces de la Revolucin Mexicana (tema visto en
la sesIon anterIor), reexIona y contesta:
a) La FevolucIon |exIcana fue una revolucIon socIal: JustIca tu respuesta.
b) A qu clase social perteneca la mayora de los revolucionarios?
c) En la actualidad, cul es la situacin econmica y social de ese mismo
grupo de poblacin?
Cambios sociales y culturales
que trajo consigo la Revolucin
Con el estallido de la Revolucin Mexicana, el 20 de noviembre de 1910, se de-
sat una serie de enfrentamientos armados y polticos. Los eventos suscitados
durante este acontecImIento hIstorIco trajeron consIgo una serIe de cambIos, no
slo en el terreno poltico, sino tambin en el aspecto social y cultural.
En la sesin anterior se trat el aspecto poltico y belicoso de la Revolu-
cIon, ahora se tratarn los aspectos socIales y culturales.
106
Aspectos sociales
Despus de la Revolucin Mexicana los sectores populares fueron adquiriendo
paulatinamente una mayor participacin poltica, lo que permiti cierta mejora
en el aspecto social. Los llamados ricos disminuyeron sus privilegios y cada
vez fue menos posible llevar a cabo sus arbitrariedades, sin ser denunciados
ante la opinin pblica.
Aspectos culturales
El corrIdo se hIzo popular y dIo a los mexIcanos una
vIsIon mitIca de los hroes y los hechos revolucIona-
rios. Algunos de los ms conocidos son: La Adelita, La
valentina y La cucaracha.
En la literatura destacan las novelas revolucionarias y escritos donde se
plasmo el pensamIento politIco del momento con autores como Alfonso Feyes (hIjo
de Bernardo Reyes), Jos Vasconcelos y Mariano Azuela, entre otros.
En la pintura destacaron los muralistas
Jos Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros,
cuyas obras dejaron una muestra permanente del
carcter revolucionario.
El periodismo fue una forma de de-
nuncia social y usada para informar los aconte-
cimientos de la poca. Poco a poco la libertad
de prensa ha Ido conquIstando lo que por ley le
correspondi desde antao.
El papel de la mujer durante la Revolu-
cin cambi su perspectiva de gnero porque las
soldaderas tuvIeron un papel sIgnIcatIvo en la
lucha armada, no solo por las Importantes labores
que realIzo como mujer a lado de un hombre, sIno porque tambIn fue guerrIllera
y el revolucIonarIo supo respetar con equIdad a aquellas por cuyos mrItos habia
que elevar al rango de coronela o generala.
107
BLOQUE IV
Sntesis
1. Llena el cuadro escribiendo un ejemplo de cada cambio sealado.
Cambios que trajo consigo la Revolucin Mexicana
Aspecto Ejemplo
Poltico
Social
Cultural
2. En equipos, diseen un collage en el que ilustren las principales demandas de
la FevolucIon, los articulos de la ConstItucIon que las satIscIeron y las prIncI-
pales exigencias sociales y polticas de la sociedad actual.
108
Rbrica para la evaluacin
1. dentIca los crIterIos aplIcados a tu proyecto.
Evaluacin del proyecto
Criterios
Niveles de domino
Pre-formal Receptivo (Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo
Legibilidad
La letra es legible
en un 69 o
menos.
La letra es legible
de un 70 a 79.
La letra es legible
de un 80 a 99.
La letra es legible
en un 100.
Ortografa
Los errores
ortogrcos son en
promedIo 6 o ms
por pgina.
Los errores
ortogrcos son en
promedio 4 o 5 por
pgina.
Los errores
ortogrcos son
en promedio 3 por
pgina.
Los errores
ortogrcos no
superan 1 por
pgina.
Limpieza
Se cuid la
lImpIeza en un 69
o menos.
Se cuid la
limpieza en un 70
a 79.
Se cuid la
lImpIeza en un 80
a 99.
Se cuid la
limpieza en un
100.
Diseo de
portada
No es original y
presenta un 69
o menos de la
estructura de la
portada.
Es original y tiene
de 70 a 79 de la
estructura de la
portada.
Es original y tiene
de 80 a 99 de la
estructura de la
portada.
Es original y
creativo y tiene
el 100 de la
estructura de la
portada.
Directorio e
ndice
No presenta ndice
ni directorio.
Presenta ndice,
pero hay ausencIa
de directorio.
Presenta ndice
y directorio
incompleto.
Presenta ndice
y directorio
completo.
Dcho titulos
con imgenes
pertinentes y
pie
|enos de ocho
ttulos sin
imgenes.
|enos de ocho
ttulos con o
sin imgenes,
pertinentes o no,
con o sin pie.
Presenta los
ocho titulos, con
o sin imgenes
pertinentes o no,
con o sin pie.
Presenta los ocho
ttulos, todos
con imgenes
pertinentes y pie.
Texto a tres
columnas y
manejo de los
espacios
Los contenidos
se presentan en
menos o ms de
tres columnas y
de 20 a J0 de
espacios vacos o
ms.
Los contenidos
se presentan en
menos o ms de
tres columnas, sin
espacios vacos y
los tiene de 10 a
19.
Los contenidos se
presentan en tres
columnas, pero
tiene espacios
vacios de 1 a 9.
Los contenidos se
presentan en tres
columnas y sin
espacios vacos.
*La distribucin de la puntuacin ser determinada por tu profesor.
109
BLOQUE IV
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0eno y
caracterizo
las etapas de
la Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidencia-
les de 1910,
Maderismo,
Huertismo,
Soberana
Convencin
de Aguas-
calientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
No deno nI
caracterizo
las etapas de
la Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidencia-
les de 1910,
Maderismo,
Huertismo,
Soberana
Convencin
de Aguas-
calientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
Tengo nocio-
nes vagas de
las etapas de
la Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidencia-
les de 1910,
Maderismo,
Huertismo,
Soberana
Convencin
de Aguas-
calientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
Conozco las
etapas de la
Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidenciales
de 1910, Made-
rismo, Huertis-
mo, Soberana
Convencin de
Aguascalientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
0eno las
etapas de la
Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidencia-
les de 1910,
Maderismo,
Huertismo,
Soberana
Convencin
de Aguas-
calientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
0eno y
caracterizo
las etapas de
la Revolucin
Mexicana:
Elecciones
presidencia-
les de 1910,
Maderismo,
Huertismo,
Soberana
Convencin
de Aguas-
calientes,
Diferencias y
enfrentamien-
tos entre los
gobiernos con-
vencionistas y
el carrancismo
y Constitucin
de 1917 y sus
principales
artculos.
dentIco
los cambios
sociales y
culturales en
las diferentes
expresiones
artsticas
(corridos,
participacin
de la mu-
jer, pintura,
periodismo,
literatura,
etctera).
No IdentIco
los cambios
sociales y
culturales en
las diferentes
expresiones
artsticas
(corridos,
participacin
de la mu-
jer, pintura,
periodismo,
literatura,
etctera).
Tengo nocio-
nes vagas de
los cambios
sociales y
culturales en
las diferentes
expresiones
artsticas (co-
rridos, parti-
cipacin de la
mujer, pintu-
ra, periodis-
mo, literatura,
etctera).
Conozco los
cambios socia-
les y culturales
en las diferen-
tes expresiones
artsticas (co-
rridos, parti-
cipacin de la
mujer, pintura,
periodismo,
literatura,
etctera).
dentIco
algunos de
los cambios
sociales y
culturales en
las diferentes
expresiones
artsticas
(corridos,
participacin
de la mu-
jer, pintura,
periodismo,
literatura,
etctera).
dentIco
los cambios
sociales y
culturales en
las diferentes
expresiones
artsticas (co-
rridos, parti-
cipacin de la
mujer, pintu-
ra, periodis-
mo, literatura,
etctera).
110
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Relaciono la
situacin pol-
tica, econmi-
ca y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
No relaciono
la situacin
poltica,
econmica
y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
Tengo nocio-
nes vagas de
la situacin
poltica,
econmica
y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
Conozco la
situacin polti-
ca, econmica
y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
Establezco al-
guna relacin
de la situa-
cin poltica,
econmica
y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
Relaciono la
situacin pol-
tica, econmi-
ca y social de
Mxico con la
del mundo a
principios del
siglo XX.
Distingo
los actores
individuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
No distingo
los actores
individuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
Tengo no-
ciones de
quienes son
los actores
individuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
Conozco los
actores in-
dividuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
Distingo a
algunos de
los actores
individuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
Distingo
los actores
individuales y
colectivos y su
participacin
en los acon-
tecimientos
durante la
Revolucin
Mexicana.
Ubico los
procesos y
acontecimien-
tos de la Revo-
lucin Mexi-
cana en orden
cronolgico.
No ubico los
procesos y
acontecimien-
tos de la Revo-
lucin Mexi-
cana en orden
cronolgico.
Tengo nocio-
nes vagas de
los procesos
y aconteci-
mientos de
la Revolucin
Mexicana en
orden cronol-
gico.
Conozco el
orden cro-
nolgico de
los procesos
y aconteci-
mientos de
la Revolucin
Mexicana.
Ubico en
orden crono-
lgico algunos
de los proce-
sos y aconte-
cimientos de
la Revolucin
Mexicana.
Ubico los pro-
cesos y acon-
tecimientos de
la Revolucin
Mexicana en
orden cronol-
gico.
Comparo los
programas po-
lticos de los
grupos revolu-
cionarios con
los principios
ideolgicos
de los parti-
dos polticos
actuales.
No comparo
los programas
polticos de
los grupos
revoluciona-
rios con los
principios
ideolgicos
de los parti-
dos polticos
actuales.
Tengo nocio-
nes de los
programas po-
lticos de los
grupos revolu-
cionarios con
los principios
ideolgicos
de los parti-
dos polticos
actuales.
Conozco los
programas
polticos de los
grupos revolu-
cionarios con
los principios
ideolgicos de
los partidos
polticos actua-
les.
Establezco al-
gunas compa-
siones de los
programas po-
lticos de los
grupos revolu-
cionarios con
los principios
ideolgicos
de los parti-
dos polticos
actuales.
Comparo los
programas
polticos de los
grupos revolu-
cionarios con
los principios
ideolgicos
de los parti-
dos polticos
actuales.
111
BLOQUE IV
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Establezco el
origen y fun-
damento de la
Constitucin
Poltica de los
Estados Unidos
Mexicanos.
No establezco
el origen y
fundamento
de la Consti-
tucin Poltica
de los Estados
Unidos Mexi-
canos.
Tengo nocio-
nes del origen
y fundamento
de la Consti-
tucin Poltica
de los Estados
Unidos Mexi-
canos.
Conozco el
origen y fun-
damento de la
Constitucin
Poltica de los
Estados Unidos
Mexicanos.
Establezco
algunos rasgos
del origen y
fundamento
de la Consti-
tucin Poltica
de los Estados
Unidos Mexi-
canos.
Establezco el
origen y fun-
damento de la
Constitucin
Poltica de los
Estados Unidos
Mexicanos.
Comparo las
condiciones
de vida de los
mexicanos de
este periodo
con las que se
viven en mi
comunidad en
la actualidad.
No comparo
las condicio-
nes de vida de
los mexicanos
de este perio-
do con las que
se viven en mi
comunidad en
la actualidad.
Tengo nocio-
nes vagas de
las condicio-
nes de vida de
los mexicanos
de este perio-
do con las que
se viven en mi
comunidad en
la actualidad.
Conozco las
condiciones
de vida de los
mexicanos de
este periodo
con las que se
viven en mi
comunidad en
la actualidad.
Establezco
comparacio-
nes mnimas
de las con-
diciones de
vida de los
mexicanos de
este periodo
con las que se
viven en mi
comunidad en
la actualidad.
Comparo las
condiciones
de vida de los
mexicanos de
este periodo
con las que se
viven en mi
comunidad en
la actualidad.
Distingo las
manifestacio-
nes culturales
del periodo.
No distingo
las mani-
festaciones
culturales del
periodo.
Tengo no-
ciones vagas
de las mani-
festaciones
culturales del
periodo.
Tengo conoci-
miento de las
manifestacio-
nes culturales
del periodo.
Establezco
algunas distin-
ciones de las
manifestacio-
nes culturales
del periodo.
Distingo las
manifestacio-
nes culturales
del periodo.
Me mantengo
informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los
comento con
mis compae-
ros y maes-
tros.
No me informo
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los
comento con
mis compae-
ros y maes-
tros.
Vagamente me
mantengo in-
formado sobre
acontecimien-
tos ocurridos
en el pas y en
el mundo y los
comento con
mis compae-
ros y maes-
tros.
Ocasionalmen-
te me manten-
go informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los co-
mento con mis
compaeros y
maestros.
Frecuente-
mente me
mantengo in-
formado sobre
acontecimien-
tos ocurridos
en el pas y en
el mundo y los
comento con
mis compae-
ros y maes-
tros.
Me mantengo
informado
sobre acon-
tecimientos
ocurridos en
el pas y en el
mundo y los
comento con
mis compae-
ros y maes-
tros.
112
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Muestro una
postura crtica
y propositiva
en relacin
con las injusti-
cias econmi-
cas, polticas
y sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
No muestro
una postu-
ra crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Vagamente
muestro una
postura crtica
y propositiva
en relacin
con las injusti-
cias econmi-
cas, polticas
y sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Ocasionalmen-
te muestro una
postura crtica
y propositiva
en relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Frecuente-
mente mues-
tro una pos-
tura crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Muestro una
postura crtica
y propositiva
en relacin
con las injusti-
cias econmi-
cas, polticas
y sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
No muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
Son mnimas
las ocasio-
nes en que
muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
Ocasionalmen-
te muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
Frecuen-
temente
muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
Muestro
disposicin
para llegar a
conclusiones,
respetando las
opiniones de
los dems.
Trabajo de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros
en actividades
grupales.
No trabajo de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros
en actividades
grupales.
Son mnimas
las ocasio-
nes en que
Trabajo de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros
en actividades
grupales.
Ocasionalmen-
te trabajo de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros
en actividades
grupales.
Frecuente-
mente trabajo
de forma
colaborativa
con mis com-
paeros en
actividades
grupales.
Trabajo de
forma colabo-
rativa con mis
compaeros
en actividades
grupales.
Toma una pos-
tura crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
No tomo una
postura crtica
y propositiva
en relacin
con las injusti-
cias econmi-
cas, polticas
y sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Son mnimas la
ocasiones que
tomo una pos-
tura crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Ocasionalmen-
te tomo una
postura crtica
y propositiva
en relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Frecuente-
mente tomo
una postu-
ra crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
Tomo una pos-
tura crtica y
propositiva en
relacin con
las injusticias
econmicas,
polticas y
sociales que
viven amplios
sectores de la
sociedad.
113
BLOQUE IV
Realimentacin
1. Completa el cuadro que se muestra a continuacin (un punto por acierto y
argumentacin correcta).
Pregunta de
reexIn
Verdadero Falso Argumentacin
1. El artculo 3 de la
Constitucin de 1917
prohIbia a los relIgIosos
recibir educacin.
2. La revolucin de
Zapata estaba ncada en
la devolucin de tierras a
los despojados.
3. La revolucin de
Carranza estaba centrada
en la restitucin del orden
poltico.
4. La revolucin de
Orozco se centr en los
derechos laborales.
5. Villa y Carranza no
pudieron reconciliarse
ni en una Convencin
dedicada a ellos.
6. La revolucIon de
Madero se bas en la
democracia.
7. Victoriano Huerta lleg
al poder a travs de un
asesinato.
8. El carcter fuerte de
Francisco I. Madero se
hIzo evIdente durante su
periodo de gobierno.
9. El motivo de la
enemistad entre Zapata
y Madero fue la rivalidad
poltica.
10. Se puede decir que
en los ltimos das de su
gobIerno, PorrIo 0iaz
quiso mejorar situacin
pero nadie le crey.
11. Las transformaciones
de la Revolucin llegaron
hasta las artes.
114
2. Suma tus puntos y ubica tu nivel de dominio.
Nivel de dominio Expresin
cuantitativa
Pre-formal 0-2
An no tienes nocin sobre la Revolucin Mexicana
nI IdentIcas sus procesos para el |xIco actual.
Receptivo (Inicial) 3-5
Has comenzado a tener nocin sobre la Revolucin
Mexicana y de ciertos procesos para el Mxico
actual.
Resolutivo (Bsico) 68
Tienes algunas nociones sobre la Revolucin
Mexicana y de algunos procesos para el Mxico
actual.
Autnomo 9-10
Tienes comprensin de la Revolucin Mexicana y de
sus procesos para el Mxico actual.
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Bloque V: Reconoces la importancia de
la institucionalizacin de Mxico en la
poca posrevolucionaria y su impacto en la
actualidad
- Reconoce la situacin poltica, econmica y social del Mxico posrevolucionario.
- ExplIca la ImportancIa de la pacIcacIon a travs de la muerte de personajes relevantes de
Mxico despus de la Revolucin.
- dentIca las InstItucIones politIcas, economIcas y de asIstencIa socIal creadas de 1920 a 1940.
- Gobiernos de: Venustiano Carranza, lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles.
- El |axImato y los presIdentes bajo su tutela.
- Lzaro Crdenas del Ro.
- Movimientos culturales de la poca.
2.2 ExperImenta el arte como un hecho hIstorIco compartIdo que permIte la comunIcacIon entre IndIvI-
duos y culturas en el tIempo y el espacIo, a la vez que desarrolla un sentIdo de IdentIdad.
6.J Feconoce los propIos prejuIcIos, modIca sus puntos de vIsta al conocer nuevas evIdencIas, e Integra
nuevos conocImIentos y perspectIvas al acervo con el que cuenta.
10.J Asume que el respeto de las dIferencIas es el prIncIpIo de IntegracIon y convIvencIa en los contextos
local, nacional e internacional.
11.J ContrIbuye al alcance de un equIlIbrIo entre los Intereses de corto y largo plazos con relacIon al
ambiente.
Ciencias Sociales:
- dentIca el conocImIento socIal y humanIsta en constante trans-
formacIon.
- SItua hechos hIstorIcos fundamentales que han tenIdo lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
- nterpreta su realIdad socIal a partIr de los procesos hIstorIcos loca-
les, nacIonales e InternacIonales que la han congurado.
- 7alora las dIferencIas socIales, politIcas, economIcas, tnIcas,
culturales y de gnero y las desIgualdades que Inducen.
- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econ-
mIcas, culturales y geogrcas de un acontecImIento.
- AnalIza con vIsIon emprendedora los factores y elementos
fundamentales que IntervIenen en la productIvIdad y com-
petitividad de una organizacin y su relacin con el entor-
no socioeconmico.
- AnalIza las funcIones de las InstItucIones del Estado
mexIcano y la manera en que Impactan su vIda.
- Valora distintas prcticas
sociales mediante el re-
conocimiento de sus sig-
nIcados dentro de un
sistema cultural, con
una actitud de res-
peto.
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BLOQUE V
Proyecto
La poca posrevolucIonarIa (19141940) abarca una de las etapas de la vIda de
|xIco en el que se dIeron muchos sucesos Importantes, por lo tanto para que
conozcas ms de este periodo, realizars los siguientes pasos para elaborar el
proyecto de este bloque:
1. ntgrate en equIpos de trabajo para componer una cancIon con un tema de
la poca posrevolucionaria.
2. Pueden modIcar la letra de su cancIon favorIta, usen sus conocImIentos,
habIlIdades y sobre todo, su actItud posItIva.
3. Tomen en cuenta que su cancIon puede estar acompaada por un Instru-
mento musical o pista.
4. Craben su trabajo y presntenlo al maestro.
5. Se calIcar la InterpretacIon y composIcIon, asi como el manejo y uso de
los contenidos de la unidad de competencia.
En una ocasIon el presIdente cubano FIdel Castro dIjo que los mexicanos conocan
ms a |Ickey |ouse que a sus hroes, no lo hIzo con el nImo de ofender al pueblo
de Mxico, sino de evidenciar la triste realidad de nuestra cultura poltica y nivel
educativo.
Lamentablemente, esto es verdad, seguImos reconocIendo ms un dIbujo
anImado o personaje de alguna pelicula antes que a los hombres que nos dIeron
patria y libertad.
En este momento tIenes la oportunIdad de demostrar que este mandata-
rIo se equIvocaba en su armacIon.
1. FelacIona los personajes hIstorIcos de nuestro pais sealados en el sIguIente
cuadro, con sus nombres y los prIncIpales hechos que los IdentIquen, escrI-
biendo en el parntesis la letra y nmero de la respuesta correcta de la tabla
de la parte InferIor.
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombre ( )
Hecho ( )
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Reconoces la importancia de la institucionalizacin de Mxico
en la poca posrevolucionaria y su impacto en la actualidad
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombre ( )
Hecho ( )
Nombres Hechos
1. Lzaro Crdenas a. Ley Federal del Trabajo
2. lvaro Obregn b. Decreto del salario mnimo
3. Abelardo L. Fodriguez c. Creacin de la SEP
4. Venustiano Carranza d. Movimiento Cristero
5. Plutarco Elas Calles e. Expropiacin petrolera
6. Emilio Portes Gil f. Congreso Constituyente
7. Pascual Ortiz Rubio g. Creacin del PNR
2. 0espus de haber resuelto la actIvIdad anterIor contesta las sIguIentes pre-
guntas:
a) Qu opInas de lo dIcho por FIdel Castro:
b) Qu propones para conocer ms a tus hroes nacIonales:
c) Qu entIendes por reconstruccIon nacIonal:
d) Qu es la posrevolucIon:
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BLOQUE V
SesIon A: 0e 7enustIano
Carranza a lvaro Obregn
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo el proceso de FeconstruccIon nacIonal y
conformacIon del rgImen posrevolucIonarIo.
! PerIodo de gobIerno de 7enustIano Carranza (movImIento
obrero, asesInato de Zapata, Plan de Agua PrIeta, muerte de
Carranza y gobIerno provIsIonal de Adolfo de la Huerta).
! CobIerno de Alvaro Dbregon (19201924) (Tratados
de 8ucarelI, creacIon de la SEP, mIsIones culturales),
muralismo, reparto agrario, asesinato de Villa, rebelin De
la huertIsta).
Saber hacer
DrganIzo InformacIon para explIcar el contexto hIstorIco
internacional del periodo posrevolucionario.
Explico el proceso de reconstruccin nacional y la
Saber ser
|e mantengo Informado sobre acontecImIentos ocurrIdos en
el pais y en el mundo y los comento con mIs compaeros y
maestros.
Muestro disposicin para llegar a conclusiones, respetando
las opiniones de los dems.
Contextualizacin
Don Martn es un carnicero yucateco, al recordar sus tiempos de estudiante nos
platIco que cuando estudIo su sexto ao de prImarIa fue uno de los clasIcados a
nIvel estatal que vIajo para vIsItar al presIdente de la FepublIca en la CIudad de
|xIco y pasear en otras cIudades como premIo a su dedIcacIon. Adems de la
CIudad de |xIco tambIn vIsIto ChInameca, SaltIllo, Tlaxcalatongo, Parral y Agua
Prieta.
1. Localiza en el siguiente mapa, las ciudades anteriores y colorea el estado
donde se encuentran.
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2. 0on |artin ahora es carnIcero y aos atrs fue el mejor estudIante, qu opI-
nas de este caso:
Problematizacin
1. 0e los lugares sealados en el mapa de la FepublIca |exIcana elIge uno y des-
crIbe la sItuacIon que se desarrollo en ese sItIo
A contInuacIon encontrars InformacIon que te ayudar a comprender la
ImportancIa que tuvIeron
7enustIano Carranza entro en el escenarIo politIco nacIonal defendIendo la lega-
lidad, proclam el Plan de Guadalupe donde se desconoca a Victoriano Huerta
como presIdente de la FepublIca. Apenas termIno el trIunfo sobre el rgImen
usurpador, y segn este plan, Carranza asumi la presidencia interina de la Re-
publIca. A partIr de entonces, comenzo a enfrentar una serIe de dIferencIas con
los vIllIstas y zapatIstas. Zapata, cuyo Ideal fue sIempre la devolucIon de las
tIerras, contInuo luchando en el sur para que se convIrtIeran en realIdad los pos-
tulados revolucIonarIos. Su ejrcIto lIbertador lucho con las fuerzas del gobIerno
a pesar de su InferIorIdad.
Venustiano Carranza pro-
clam el Plan de Guada-
lupe en el que desconocia
a Victoriano Huerta como
presidente de la Repblica.
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BLOQUE V
Carranza encargo al general Pablo Conzlez que acabara con Zapata,
pero al no poder derrotarlo, recurri a la traicin. El coronel carrancista Jess M.
Cuajardo sImulando descontento con Carranza, paso a las las de Zapata. El 10 de
abrIl de 1918 le preparo una emboscada en San Juan ChInameca, donde murIo el
lder de los campesinos.
La Casa del Dbrero |undIal reanudo sus tareas despus de que el gobIer-
no del usurpador 7IctorIano Huerta la habia clausurado en mayo de 1914. Carran-
za, para obtener el apoyo del proletarIado en su lucha contra el 7IllIsmo, en 1915
celebr un pacto con la Casa del Obrero Mundial, comprometindose a organizar
batallones de obreros para defender la causa del constItucIonalIsmo. Asi se forma-
ron los batallones rojos, que no solo eran de soldados sIno tambIn de propagan-
dIstas de la revolucIon socIal, quIenes ganaron la sImpatia de los obreros y campe-
sInos hacIa la revolucIon constItucIonalIsta. La partIcIpacIon de los batallones rojos
en la lucha decIdIo la vIctorIa del carrancIsmo.
Al trIunfo de Carranza como presIdente electo constItucIonalmente,
comenzaron a surgIr huelgas en cIertos lugares del pais, las cuales oblIgaron a
Carranza a reprimir el movimiento obrero. Esta poltica antiobrera rompi el pacto
entre obreros y constItucIonalIstas. En el congreso efectuado en SaltIllo en 1918,
surgi la Confederacin Regional Obrero Mexicano (CROM) que encabezo LuIs N.
|orones durante muchos aos y que sIrvIo de Instrumento politIco al Estado para
contrarrestar los obreros opositores.
En abrIl de 1920, el gobernador Adolfo de la Huerta y el general Calles
apoyaron la candidatura de lvaro Obregn desconociendo al presidente Carranza
mediante el Plan de Agua Prieta. La revolucin se extendi por el noroeste del
pais, Dbregon avanzo sobre la capItal con las tropas que lo habian apoyado en el
Sur. Por tal motivo, Carranza abandon la Ciudad de Mxico y se dirigi a Veracruz,
en el trayecto fue asesInado en Tlaxcalantongo, Puebla, el 21 de mayo de 1920,
por los enemIgos en comun en acuerdo con sus propIos hombres.
Al morIr Carranza, el pais quedo en manos de los revolucIonarIos del
Plan de Agua PrIeta, y el Congreso nombro a Adolfo de la Huerta como presI-
dente InterIno para termInar el perIodo que habia quedado Inconcluso (hasta
el J0 de novIembre de 1920). TranquIlIzada la sItuacIon del pais, el presIdente
interino organiz las elecciones, result electo el general lvaro Obregn para
desempear la presIdencIa de la FepublIca de 1920 a 1924.
7enustIano Carranza fue
asesInado el 21 de mayo
de 1920 en Tlaxcalan-
tongo, Puebla.
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Entre los principales acontecimientos de este periodo se pueden destacar
los siguientes:
- En agosto de 192J, |xIco rmo los llamados Trata-
dos de Bucareli donde el gobierno norteamericano
reanud sus relaciones diplomticas con el nuestro,
basndose en respetar los derechos de propIedad de
los norteamericanos en Mxico.
- Jos Vasconcelos se encarg de las tareas educativas
con la Idea de unIr la funcIon de la escuela con la rea-
lidad social. Con esta perspectiva se cre la Secretara
de EducacIon PublIca el 25 de septIembre de 1921,
ocupando la titularidad a partir de septiembre de ese
mIsmo ao.
- Vasconcelos impuls una gran labor cultural: las activi-
dades educatIvas, cIenticas y artistIcas. FealIzo una
campaa de alfabetIzacIon y creo las mIsIones cultura-
les para llevar la educacIon hacIa las comunIdades In-
dgenas. AcudIo a unos jvenes pintores para decorar
los muros de la Escuela Nacional Preparatoria de la
Ciudad de Mxico, entre ellos estaban Diego Rivera,
David Siqueiros y Jos Clemente Orozco.
- Con el n de resolver el problema agrarIo, el presIden-
te consIdero necesarIo fomentar la pequea propIe-
dad, y no crear propIedades comunales; penso que el
reparto agrarIo debia ser gradual y que los latIfundIos
no debian ser destruIdos todos. La conformacIon de
ejIdos era una medIda necesarIa para organIzar a los
campesInos, pero que estuvIeran bajo la proteccIon
del Estado hasta convertIrse en pequeas propIeda-
des.
Obregon enfrento rebelIones de protesta a su rgImen que fueron ms
pelIgrosas a medIda que termInaba su perIodo de gobIerno. Una de las rebelIones
que enfrento Dbregon fue organIzada por el expresIdente InterIno Adolfo de la
Huerta, molesto porque Dbregon apoyo la candIdatura de Plutarco Elias Calles
para las sIguIentes eleccIones presIdencIales, pero fue derrotado por las fuerzas
del gobIerno. La rebelIon delahuertIsta pretendia ImpedIr la ImposIcIon de Calles,
tuvo mIedo que Pancho 7Illa se levantara otra vez en armas, por lo tanto, se decIde
matarlo. |edIante una emboscada, 7Illa fue asesInado la tarde del 20 de julIo de
192J cuando se dIrIgia a una esta famIlIar en Parral.
Jos 0oroteo Arango
Armbula, mejor cono-
cido como Francisco Vi-
lla, fue asesInado el 20
de julIo de 192J cuando
se diriga a Parral.
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BLOQUE V
Sntesis
1. En equIpos de tres Integrantes, escrIban de manera cronologIca los prIncIpales
acontecImIentos que se dIeron lugar en el perIodo de los sIguIentes presIdentes,
segn la lectura anterior.
Venustiano Carranza Adolfo de la Huerta lvaro Obregn
2. nvestIga tres sucesos InternacIonales y tres de tu comunIdad que se dIeron
de 1914 a 1924 para explIcar el contexto hIstorIco InternacIonal del perIodo
posrevolucionario.
Sucesos internacionales Sucesos de mi comunidad
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Sesin B: El Precardenismo en
Mxico o Maximato
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo el proceso de FeconstruccIon nacIonal y
CobIerno de Plutarco Elias Calles (19241928) (CreacIon de la
ComIsIon NacIonal 8ancarIa, 8anco de CrdIto Agricola, Ley
General de Instituciones de Crdito y Banco de Mxico; reparto
agrarIo, movImIento crIstero, rebelIon de Arnulfo F. Comez y
FrancIsco Serrano, reeleccIon y asesInato de Alvaro Dbregon).
El |axImato, gobIerno de EmIlIo Portes CIl (fundacIon del PNF,
rebelin Escobarista, movimiento vasconcelista y autonoma de
la UNA|); gobIerno de Pascual DrtIz FubIo (doctrIna Estrada, Ley
Federal del Trabajo); gobIerno de Abelardo L. Fodriguez (decreto
del salarIo minImo y creacIon de Nansa).
Saber
hacer
Contrasto la situacin del pas durante las etapas del caudillismo y
Presidencialismo.
Saber ser
|uestro dIsposIcIon al trabajo colaboratIvo con mIs compaeros.
Muestro disposicin para llegar a conclusiones, respeto a las
opInIones y tolerancIa hacIa las dIferentes creencIas relIgIosas.
Contextualizacin
Hasta antes de 19J0, los trabajadores del campo vIvian en una sItuacIon ms de-
plorable que el trabajador IndustrIal pero los dos llevaban una vIda critIca. Son
verdaderos sIervos de los modernos seores feudales. Por lo general, esos trabaja-
dores tIenen asIgnado un jornal de veIntIcInco centavos o quIz menos, y lo peor
que no lo recIbian en efectIvo. Trabajaban de sol a sol y el salarIo no aumentaba
desde la poca colonial. Esta situacin la vivi en carne propia don Ponciano, cuando
trabajo en la HacIenda "TabI" de Dxkutzcab, Yucatn. maginese como vIvia con
sus tres pequeos hIjos!
a) Crees que es justo el salarIo que recIbia don PoncIano: Por qu:
b) SI estuvIeras en el lugar de don PoncIano qu harias para mejorar tu
Ingreso:
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BLOQUE V
Problematizacin
Afortunadamente, las cosas cambIaron cuando se promulgo la Ley Federal del Tra-
bajo y se expIdIo la Ley del SalarIo |inImo.
a) Qu prestacIones se establecen en la Ley Federal del Trabajo:
b) Qu es salarIo minImo:
c) ConsIderas que el salarIo minImo que se ha asIgnado al trabajo corres-
ponde al esfuerzo que el trabajador realIza:
El perIodo de gobIerno de Plutarco Elias Calles fue de 1924 a 1928. Entre sus
principales obras podemos mencionar los siguientes:
- Para resolver los problemas econmicos cre la Comisin Nacional
8ancarIa el 24 de dIcIembre de 1924, y posterIormente el 8anco de
CrdIto Agricola, la Ley Ceneral de nstItucIones de CrdIto y el 8an-
co de Mxico.
- JustIco su politIca agrarIa en la Idea de que no solo era entregar las
tIerras a los campesInos, sIno que era necesarIa la dotacIon de Imple-
mentos, crdItos, semIllas y agua. A esto le llamo solucin integral.
- En el ao de 1925, el presIdente Calles, medIante la restItucIon de
tIerras, trato de fomentar el patrImonIo parcelarIo y para esto creo
la Ley sobre FepartIcIon de TIerras EjIdales.
Durante su mandato tambIn se enfrento al movImIento crIstero que duro
cerca de tres aos. Problema que InIcIo porque la IglesIa no acataba las ordenes
del gobIerno que se habian decretado en 1917. Por eso se suscIta la expulsIon de
clrigos y religiosos, pero el pueblo como protesta trata de paralizar la economa
del pas.
Si bien, Calles desarroll un gobierno bastan-
te apegado a la ley, es Importante mencIonar que en
1927, con la IntencIon que Alvaro Dbregon pudIera ser
reelecto, propone una modIcacIon a la ConstItucIon
establecIendo que para poder reelegIrse debia haber
transcurrIdo al menos un perIodo presIdencIal. Aunque
esta sItuacIon Inconformo a muchos, las demandas de
los rebeldes no prosperaron porque los prIncIpales ac-
tores Arnulfo Comez y FrancIsco Serrano fueron fusIla-
dos. Por lo que las eleccIones de 1928 se desarrollaron
en un tenso ambiente y como era de esperarse re-
sulto electo el general Alvaro Dbregon, sIn contar que
celebrando su trIunfo fuese asesInado antes de tomar
posesin.
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Aunque esto era una oportunIdad para Calles para mantenerse en el
poder decIde convocar a nuevas eleccIones para el ao 1929, para asi fomentar
un clIma de estabIlIdad y tranquIlIdad en el pais. SIn embargo, al perIodo com-
prendIdo entre 1929 a 19J6 se le ha de conocer como maximato, sobre todo
por la habIlIdad que tuvo Plutarco Elias Calles para contInuar controlando a los
gobIernos sIguIentes sIn que l gurara en el escenarIo politIco.
Como Calles concluyo su perIodo en 1928, el Congreso desIgno a EmIlIo
Portes Gil, para cubrir el tiempo comprendido entre el primero de diciembre de
1928 y las eleccIones que se efectuarian en novIembre de 1929. 0urante el ItInerato
de EmIlIo Portes CIl, se funda el PartIdo NacIonal FevolucIonarIo, el 4 de marzo de
1929.
TambIn en ese ao se regIstro el movImIento estudIantIl de la UnIver-
sIdad NacIonal que fue fomentado y alentado por el lIcencIado Jos 7asconcelos,
quIen tenia la pretensIon de convertIrse en candIdato a la presIdencIa de la Fepu-
blIca. El movImIento estudIantIl rInde sus frutos cuando en el mIsmo 1929 se pu-
blIca la Ley de Autonomia y se crea la UnIversIdad NacIonal Autonoma de |xIco.
De las eleccIones de 1929 resulto electo Pascual DrtIz FubIo, quIen InIcIo
su perIodo presIdencIal el 5 de febrero de 19J0 y que debia concluIr el J0 de no-
vIembre de 19J4. Entre lo ms caracteristIco de su gobIerno se mencIona:
- La adopcin de la doctrina Estrada.
- La promulgacIon de la Ley Federal del Trabajo.
Sin embargo, al encontrarse casi a la mitad de su mandato decide
renuncIar, cansado de las ImposIcIones del general Calles. Ante tal sItuacIon, el
congreso desIgna a don Abelardo Fodriguez para que concluya el perIodo presI-
dencial.
0urante este pequeo perIodo, se promulgo la Ley del Salario Mnimo
y se crearon el Banco de Obras Pblicas y Nacional Financiera. Al trmIno de su
periodo presidencial entreg el cargo al general Lzaro Crdenas.
Sntesis
1. En equIpos de tres Integrantes, ubIca en la sIguIente linea de tIempo a los
presIdentes de la FepublIca de los perIodos sealados y escrIbe los sucesos
importantes en cada uno.
1924 1934 1928 19 30
El 4 de marzo de 1929
se funda el PartIdo Na-
cional Revolucionario.
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BLOQUE V
2. En forma individual, investiga cinco acontecimientos que sucedieron entre
1924 y 1934 a nivel mundial y cinco de tu comunidad.
Acontecimientos mundiales Acontecimientos de mi comunidad
Sesin C: El Cardenismo
CRITERIOS
Saber
0eno y caracterIzo el proceso de FeconstruccIon nacIonal y conformacIon
del rgImen posrevolucIonarIo durante:
! El CardenIsmo (Estado benefactor, reparto agrarIo, movImIentos
obreros y campesInos, creacIon de la CT| y de la CNC). SInarquIsmo,
nacIonalIzacIon de la IndustrIa ferrocarrIlera, expropIacIon petrolera,
transformacIon del PNF a PF|, fundacIon del PAN, rebelIon de SaturnIno
CedIllo. PolitIca InternacIonal (asIlo espaol y a refugIados politIcos).
! EducacIon y cultura (educacIon socIalIsta, fomento a la produccIon
cInematogrca, creacIon del NAH y el PN, la novela revolucIonarIa y
consolIdacIon de la radIo).
Saber hacer
ExplIco las caracteristIcas politIcas del |axImato y la creacIon del PNF.
Establezco el alcance socIal de la politIca del Estado 8enefactor durante
el Cardenismo.
0IstIngo los aportes a la cultura y la educacIon nacIonal del perIodo.
Saber ser
|uestro dIsposIcIon para llegar a conclusIones, respeto a las opInIones y
tolerancia hacia las diferentes creencias religiosas.
7aloro el proceso de reconstruccIon de |xIco como nacIon, su
repercusIon en la actualIdad y la trascendencIa de la creacIon de
instituciones educativas.
Asumo los prIncIpIos de IdentIdad nacIonal creados durante este perIodo
que lo caracterIzan como mexIcano.
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Contextualizacin
8ajo el gobIerno de Crdenas el pueblo es organIzado -en sus actIvIdades politI-
cas, economIcas y culturales- por el poder publIco y las agrupacIones vInculadas
a ste. La mayor parte de los mensajes IdeologIcos y culturales recIbIdos por la
poblacIon provIenen del aparato estatal. Al mIsmo tIempo, el Estado aparece en
la prctIca y pensamIento de las personas, grupos y clases socIales como nucleo
prIncIpal de todas las relacIones. "En estas condIcIones el gobIerno de Crdenas
puede artIcular, desarrollar y dIfundIr bastante el pensamIento gubernamental.
Por un lado, se presenta como heredero y contInuador de la revolucIon. Por otro,
la alIanza entre el aparato estatal, el partIdo de la revolucIon y el sIstema sIndIcal
garantIzan al gobIerno amplIas posIbIlIdades de control y manIpulacIon de la opI-
nIon publIca".
1
1. A partIr de la lectura analIza y reexIona:
a) Podemos hablar de que a partIr del gobIerno de Crdenas exIste una
organIzacIon politIca nacIonal. JustIca tu respuesta.
b) Se puede consIderar el gobIerno de Crdenas como uno de los prImeros
que Impulso el progreso socIal, economIco y politIco del pais en el sIglo
XX. JustIca tu respuesta.
Problematizacin
0oa LIcha es ama de casa, vIve en un poblado en el sur del estado de Yucatn.
Su hIjo NemencIo es un campesIno que salIo de su comunIdad a buscar trabajo; el
unIco empleo que consIguIo fue el de despachador en una gasolInera. Para Ir a su
centro de trabajo vIaja en bIcIcleta recorrIendo 20 km dIarIos. En el camIno cruza
por una construccIon prehIspnIca, una escuela y las vias del ferrocarrIl. NemecIo,
como no estudIo, tIene muchas dudas. Elaboro una relacIon de preguntas para co-
nocer las respuestas, ayudalo contestando lo sIguIente:
a) En el lugar donde trabajo hay un letrero que dIce PE|EX, qu sIgnIca:
b) La construccIon que veo en el camIno, qu InstItuto se encarga de
protegerlo:
c) Por qu el tren que cruzaba antes en la via ya no da el servIcIo:
1
LannI, 1977:25. PonencIa: LegItImar al rgImen desde la oposIcIon. PerIodIsmo politIco desde la revIs-
ta Hoy, en el rgImen cardenIsta. Autora: 8lanca AguIlar Plata.
129
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BLOQUE V
d) La escuela se llama "Lzaro Crdenas", quIn fue Lzaro Crdenas y
qu gestIones Importantes realIzo:
Crdenas se caracterIza por de-
sarrollar un Estado benefactor,
ya que sobresalIo por el decIdIdo
Impulso que dIo al reparto de tIe-
rras y a la devolucIon de ejIdos,
asi como el apoyo que presto a
los trabajadores organIzndolos
en la Confederacin de Trabaja-
dores de Mxico (CTM). SurgIo
en 19J6, cuyo prImer secretarIo
fue 7Icente Lombardo Toledano.
El reparto de tIerras a los campesInos se llevo a cabo en grado superIor,
se repartIeron hacIendas y latIfundIos que favorecIeron a mIllares de campesInos
que seguian sIendo jornaleros, posterIormente los agrupo en la Confederacin
Nacional Campesina (CNC), organIsmo que surgIo en 19J8 y tuvo como prImer
dIrIgente a CracIano Snchez.
En el centro del pais donde se habia desarrollado la guerra crIstera, sur-
gi la Unin Nacional Sinarquista -fundada en 19J9 por |anuel Comez |orin- que
se oponia a la propIedad prIvada para los campesInos, de donde, posterIormente,
surgIo un partIdo politIco de base catolIca y de tendencIa conservadora que actual-
mente es el PartIdo AccIon NacIonal.
Dtro hecho fue la nacIonalIzacIon de los ferrocarrIles, el presIdente Cr-
denas logro adquIrIr el 49 restante de las accIones a los capItalIstas extranjeros,
ya que anterIormente, en el perIodo de PorrIo 0iaz, se habia comprado el 51 de
las accIones. Con este acontecImIento se decreto la nacIonalIzacIon de la IndustrIa
ferrocarrIlera el 24 de junIo de 19J7.
El 18 de marzo de 19J8, Crdenas tomo la decIsIon de expropIar el pe-
troleo, debIdo a las dIferencIas que vIvIo con las empresas extranjeras, quIenes no
aceptaban las petIcIones de los obreros mexIcanos. A partIr de esa fecha, |xIco
se hIzo cargo del domInIo de la IndustrIa petrolera y sus trabajadores mantuvIeron
la produccIon.
Con Crdenas en el poder se Impulso la reestructuracIon del antIguo PNF
para crear una nueva alIanza con los campesInos, obreros y empleados publIcos,
y el ejrcIto, que se habia convertIdo en la base de apoyo del presIdente. Asi, en
marzo de 19J8 se constItuyo formalmente el Partido de le Revolucin Mexicana
(PRM).
Las Ideas de Crdenas respecto al petroleo, generaron reaccIones opuestas,
prIncIpalmente por parte de SaturnIno CedIllo, quIen junto con otras personas de
San LuIs Potosi, se levantaron en contra del programa de reformas llevadas a cabo
por Lzaro Crdenas. 130
131
En cuanto a su politIca InternacIonal, en junIo de 19J7, el gobIerno del
general Crdenas dIo asIlo a 480 nIos espaoles -victImas de la guerra cIvIl-
llevndolos a |Ichoacn para ser atendIdos y brIndarles educacIon, se les llamo
Los nios de Morelia. 0esde mayo de 19J9, |xIco recIbIo a cIentos de refugIados
espaoles, los que ayudaron al desarrollo de la fuerza productIva del pais tambIn
en el mbito cultural y educativo.
Durante el perIodo cardenIsta, se establecIo una educacIon socIalIs-
ta, basada en formar cIudadanos que lucharan por la Igualdad y la solIdarIdad.
Crdenas InsIstia en la necesIdad de preparar tcnIcos adecuados para la ex-
plotacIon de la rIqueza que se pensaba hacer, asi como la IndustrIalIzacIon del
pais. Por eso era necesarIo estImular una enseanza "utIlItarIsta y colectIva"
que preparara a los alumnos para la produccIon cooperatIva, y fomentara en
ellos el amor al trabajo como un "deber socIal". La escuela socIalIsta combatIo
el fanatIsmo relIgIoso, el monolInguIsmo Indigena con la enseanza bIlIngue, sIn
destruIr la organIzacIon y cultura Indigenas.
Lev 0avidovIch 8rons-
teIn, mejor conocIdo
como Leon Trosky, nacIo
en Yanovka, UcranIa el
7 de novIembre de 1879
y muri asesinado en la
CIudad de |xIco, el 21
de agosto de 1940. Fue
un politIco y teorIco re-
volucionario sovitico,
protagonIsta de la Fe-
volucin bolchevique en
FusIa en 1917, que dIo
orIgen al prImer estado
obrero del mundo.
En el gobIerno de Crdenas no exIstIeron grandes modIcacIones por lo
que respecta a la educacIon superIor del pais, ya que seguia sIendo InaccesIble
para la mayoria de las personas; sIn embargo, si se logro la ImplementacIon de la
educacIon tcnIca y profesIonal con la creacIon del Instituto Politcnico Nacional.
TambIn en este perIodo presIdencIal se fundo el nstItuto NacIonal de Antropolo-
gia e HIstorIa.
La novela revolucionaria, cuyo tema
central fue el movImIento armado, expreso en
su contenIdo una profunda desconanza hacIa los
dIrIgentes revolucIonarIos y pesImIsmo con res-
pecto a los logros obtenIdos por dIcho movImIento. La novela de la revolucIon se
convIrtIo en muchas ocasIones en el medIo adecuado para expresar denuncIas de tIpo
politIco o para Intentar lograr el reconocImIento lIterarIo. Algunas obras de este
gnero fueron Los de abajo de |arIano Azuela, El guila y la Serpiente de |artin
LuIs Cuzmn, La Bola de EmIlIo Fabasa, Vmonos con Pancho Villa de Fafael F.
|uoz, La Vrgen de los Cristeros de Fernando Fobles, entre otras.
El Impulso que adquIrIo la radIodIfusIon en el gobIerno de Crdenas, per-
mItIo agIlIzar y promover el comercIo a travs de la publIcIdad y se constItuyo en
la prIncIpal herramIenta del mercado, adems de servIr como fuente de entretenI-
mIento y esparcImIento, ya que por el ao 19JJ exIstian cerca de 50 estacIones de
radIo en el terrItorIo nacIonal, y al trmIno del mandato exIstian poco ms de 100.
En marzo de 19J5, el presIdente decreta que las dIfusoras tenian la oblI-
gacin de transmitir gratuitamente boletines gubernamentales relacionados con la
salubrIdad publIca. En el mIsmo ao el presIdente tambIn decreta el apoyo que
brIndaria a la IndustrIa cInematogrca y entre los prImeros lmes que se desarro-
llaron se encuentran Rosario Qu hago con la criatura? y Ms all de la muerte.
No obstante, estos lmes no fueron del agrado del publIco en comparacIon con el
xIto que represento All en el rancho grande exhIbIda en el cIne Alameda Inaugu-
rado en 19J6 por su dueo don EmIlIo Azcrraga.
En esta poca tambIn se desarrollo como proyecto de cIne costumbrIsta
la famosa pelicula Chucho el roto y tambIn hIzo su debut el gran artIsta |arIo
|oreno "CantInas" que llegaria a convertIrse en un icono del cIne mexIcano.
Crdenas brind asilo
a gente sencIlla, pero
tambIn lo hIzo con
personajes como Leon
Trosky, exlider del Ejr-
cIto Fojo.
131
132
BLOQUE V
Sntesis
1. En equIpos de trabajo, completen el sIguIente cuadro referente al
gobIerno de Lzaro Crdenas, destacando sus aportes en los aspectos
indicados.
Aspectos
Social Poltico Econmico Educativo Cultural
2. En forma individual investiga cinco acontecimientos que sucedieron
durante el perIodo presIdencIal cardenIsta a nIvel mundIal y cInco de tu
comunIdad, entre 19J4 y 1940.
3. Con la InformacIon obtenIda, completa el sIguIente cuadro.
Acontecimientos mundiales Acontecimientos de mi comunidad
La pelicula ms exItosa
del perIodo cardenIsta
fue All en el rancho
grande.
132
133
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0eno y
caracterIzo
el proceso de
reconstruccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustiano
Carranza, Al-
varo Obregn,
Plutarco Elas
Calles, Emilio
Portes Gil,
Pascual DrtIz,
Lzaro Crde-
nas. Educacin
y cultura.
No deno nI
caracterIzo
el proceso de
reconstruccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustiano
Carranza, Al-
varo Obregn,
Plutarco Elas
Calles, Emilio
Portes Gil,
Pascual DrtIz,
Lzaro Crde-
nas. Educacin
y cultura.
Tengo no-
ciones vagas
para denIr el
proceso de re-
construccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustia-
no Carranza,
Alvaro Dbre-
gn, Plutarco
Elas Calles,
Emilio Portes
Gil, Pascual
DrtIz, Lzaro
Crdenas.
Educacin y
cultura.
Poseo algunos
conocimientos
para denIr
el proceso de
reconstruccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustiano
Carranza, Al-
varo Obregn,
Plutarco Elas
Calles, Emilio
Portes Gil,
Pascual DrtIz,
Lzaro Crde-
nas. Educacin
y cultura.
0eno con
ayuda de mi
profesor el
proceso de
reconstruccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustia-
no Carranza,
Alvaro Dbre-
gn, Plutarco
Elas Calles,
Emilio Portes
Gil, Pascual
DrtIz, Lzaro
Crdenas.
Educacin y
cultura.
0eno y
caracterIzo
el proceso de
reconstruccin
nacional y
conformacin
del rgimen
de Venustia-
no Carranza,
Alvaro Dbre-
gn, Plutarco
Elas Calles,
Emilio Portes
Gil, Pascual
DrtIz, Lzaro
Crdenas.
Educacin y
cultura.
DrganIzo, ana-
lIzo y explIco
el proceso de
reconstruccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
No soy capaz
de organIzar,
nI analIzar,
nI explIcar el
proceso de
reconstruccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
Tengo no-
ciones del
proceso de re-
construccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
Conozco el
proceso de
reconstruccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
Puedo orga-
nIzar, analI-
zar pero me
cuesta trabajo
explIcar el
proceso de
reconstruccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
DrganIzo, ana-
lIzo y explIco
el proceso de
reconstruccin
nacional y la
conformacin
del rgimen
posrevolucIo-
nario.
Contrasto la
situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIalIs-
mo.
No puedo
contrastar la
situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIalIs-
mo.
Tengo no-
ciones de la
situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIa-
lismo.
Puedo contras-
tar vagamente
la situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIalIs-
mo.
Contrasto con
ayuda de mi
profesor la
situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIalIs-
mo.
Contrasto la
situacin del
pais durante
las etapas del
caudillismo y
presIdencIalIs-
mo.
133
134
BLOQUE V
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
ExplIco las
caractersticas
politIcas del
|axImato y la
creacin del
PNF.
No puedo
explIcar las
caractersticas
politIcas del
|axImato y la
creacin del
PNF.
Tengo nocIo-
nes vagas de
las caracters-
tIcas politIcas
del |axImato
y la creacin
del PNF.
Conozco al-
gunas de las
caractersticas
politIcas del
|axImato y la
creacin del
PNF.
ExplIco al-
gunas de las
caractersticas
politIcas del
|axImato y la
creacin del
PNF.
ExplIco las
caractersticas
politIcas del
|axImato y la
creacin del
PNF.
Establezco el
alcance social
de la politIca
del Estado
8enefactor
durante el
Cardenismo.
No puedo
establecer el
alcance social
de la politIca
del Estado
8enefactor
durante el
Cardenismo.
Vagamente
puedo es-
tablecer el
alcance social
de la politIca
del Estado
8enefactor
durante el
Cardenismo.
Tengo nocIones
para estable-
cer el alcance
social de la
politIca del
Estado 8ene-
factor durante
el Cardenismo.
Establezco
con ayuda de
mI profesor el
alcance social
de la politIca
del Estado
8enefactor
durante el
Cardenismo.
Establezco el
alcance social
de la politIca
del Estado
8enefactor
durante el
Cardenismo.
Distingo los
aportes a cul-
tura y educa-
cin nacional
del perIodo.
No dIstIngo los
aportes a cul-
tura y educa-
cin nacional
del perIodo.
Conozco
algunos de los
aportes a cul-
tura y educa-
cin nacional
del perIodo.
Distingo al-
gunos de los
aportes a cultu-
ra y educacin
nacional del
perIodo.
Distingo con
ayuda de mi
profesor los
aportes a cul-
tura y educa-
cin nacional
del perIodo.
Distingo los
aportes a cul-
tura y educa-
cin nacional
del perIodo.
|e mantengo
informado
de los acon-
tecimientos
ocurridos en
el pais y en el
mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
No me In-
formo de los
acontecimien-
tos ocurridos
en el pais y en
el mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
En raras
ocasiones me
informo de
acontecimien-
tos ocurridos
en el pais y
en el mundo y
no los comen-
to con mis
compaeros y
maestros
|e cuesta
trabajo mante-
nerme informa-
do de acon-
tecimientos
ocurridos en el
pais y el mundo
y comentarlos
con mIs compa-
eros y maes-
tros.
|e Informo de
algunos de los
acontecimien-
tos ocurridos
en el pais y el
mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
|e mantengo
informado
de los acon-
tecimientos
ocurridos en
el pais y el
mundo y los
comento con
mIs compae-
ros y maes-
tros.
134
135
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
|uestro
dIsposIcIon
para llegar a
conclusiones
respetando las
opInIones de
los dems.
No me Inte-
resa llegar a
conclusiones,
nI respetar las
opInIones de
los dems.
Fara vez
muestro
dIsposIcIon
para llegar a
conclusiones y
poco respeto
a las opInIo-
nes de los
dems.
|uestro poca
dIsposIcIon
para llegar a
conclusiones y
poco respeto
a las opInIones
de los dems.
|uestro
dIsposIcIon
para llegar a
conclusiones
y respeto a
las opInIones
de los de-
ms, pero me
debe estar
realimentan-
do constan-
temente el
profesor.
|uestro
dIsposIcIon
para llegar a
conclusiones
respetando las
opInIones de
los dems.
|uestro dIs-
posIcIon para
el trabajo
colaborati-
vo con mis
compaeros
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
No muestro
dIsposIcIon
para el traba-
jo colabora-
tivo con mis
compaeros y
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
Fara vez
muestro dis-
posIcIon para
el trabajo
colaborati-
vo con mis
compaeros y
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
|uestro poca
dIsposIcIon
para el trabajo
colaborati-
vo con mis
compaeros y
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
|e Intereso en
el trabajo co-
laborativo con
mIs compae-
ros y no mues-
tro esfuerzo
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
|uestro dIs-
posIcIon para
el trabajo
colaborati-
vo con mis
compaeros y
para llegar a
conclusiones,
con respeto y
tolerancia.
Valoro el
proceso de
reconstruccin
de |xIco
como nacin.
No me Intere-
sa el proceso
de reconstruc-
cIon de |xIco
como nacin.
Llama mi
atencin el
proceso de re-
construccin
de |xIco
como nacin.
7aloro poco el
proceso de re-
construccin de
|xIco como
nacin.
Valoro con
ayuda de mi
profesor el
proceso de
reconstruccin
de |xIco
como nacin.
Valoro el
proceso de
reconstruccin
de |xIco
como nacin.
Asumo los
prIncIpIos de
identidad na-
cional creados
durante este
perIodo que
me caracte-
rIzan como
mexIcano.
No asumo los
prIncIpIos de
identidad na-
cional creados
durante este
perIodo que
me caracte-
rIzan como
mexIcano.
Conozco los
prIncIpIos de
identidad na-
cional creados
durante este
perIodo que
me caracte-
rIzan como
mexIcano.
Trato de asumIr
los prIncIpIos
de identidad
nacional crea-
dos durante
este perIodo
que me carac-
terIzan como
mexIcano.
Asumo algu-
nos de los
prIncIpIos de
identidad na-
cional creados
durante este
perIodo que
me caracte-
rIzan como
mexIcano.
Asumo los
prIncIpIos de
identidad na-
cional creados
durante este
perIodo que
me caracte-
rIzan como
mexIcano.
135
136
BLOQUE V
Realimentacin
1) En grupos de seIs, consIgan una de las peliculas lmadas en el sexenIo
de Crdenas y en forma grupal tomen una sesIon de clase para ver algu-
na de ellas y a partIr de ahi en equIpos colaboratIvos, elaboren un an-
lIsIs de la mIsma, destacando sI exIstia alguna InuencIa gubernamental
en los contenIdos plasmados en el lme.
2) EscrIbe una X segun sea verdadero o falso. En todos los casos debers
argumentar tu respuesta para que tenga un mayor valor (Un punto por
acIerto + un punto por argumentacIon correcta)
Los paises de
Latinoamrica se
IndependIzaron
prctIcamente al
mIsmo tIempo.
Es posIble lograr la
IndependencIa sIn una
guerra.
En sus inicios como
pais IndependIente,
|xIco carecia de
partIdos politIcos bIen
organIzados.
El federalismo fue una
de las causas de las
prdIdas terrItorIales.
Estados UnIdos saco
ventajas de la sItuacIon
politIca de |xIco.
136
137
Notas
137
Bloque VI: Examinas la consolidacin del
Estado Moderno Mexicano
Desempeos del estudiantes al concluir el bloque:
- Reconoce las aportaciones polticas, econmicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970.
- Analiza las caractersticas del proceso de modernizacin en el periodo analizado.
- ExplIca los conIctos socIales surgIdos entre 1940 y 1970.
- PerIodos gubernamentales: |anuel AvIla Camacho, |Iguel Alemn 7alds, Adolfo Fuiz Cor-
tInes, Adolfo Lopez |ateos, Custavo 0iaz Drdaz.
6.J Feconoce los propIos prejuIcIos, modIca sus puntos de vIsta al conocer nuevas evIdencIas, e Inte-
gra nuevos conocImIentos y perspectIvas al acervo con el que cuenta.
8.2 Aporta puntos de vIsta con apertura y consIdera los de otras personas de manera reexIva.
8.J Asume una actItud constructIva, congruente con los conocImIentos y habIlIdades con los que cuen-
ta dentro de dIstIntos equIpos de trabajo.
9.1 PrIvIlegIa el dIlogo como mecanIsmo para la solucIon de conIctos.
9.J Conoce sus derechos y oblIgacIones como mexIcano y mIembro de dIstIntas comunIdades e InstItu-
cIones, y reconoce el valor de la partIcIpacIon como herramIenta para ejercerlos.
Ciencias Sociales:
- dentIca el conocImIento socIal y humanIsta en constante transfor-
macin.
- SItua hechos hIstorIcos fundamentales que han tenIdo lugar en dIstIn-
tas pocas en |xIco y el mundo con relacIon al presente.
- nterpreta su realIdad socIal a partIr de los procesos hIstorIcos locales,
nacIonales e InternacIonales que la han congurado.
- 7alora las dIferencIas socIales, politIcas, economIcas, tnIcas, cultura-
les y de gnero y las desIgualdades que Inducen.
- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmi-
cas, culturales y geogrcas de un acontecImIento.
- Compara las caracteristIcas democrtIcas y autorItarIas de
dIversos sIstemas socIopolitIcos.
- AnalIza las funcIones de las InstItucIones del Estado mexI-
cano y la manera en que Impactan su vIda.
- 7alora dIstIntas prctIcas socIales medIante el reconocI-
mIento de sus sIgnIcados dentro de un sIstema cultu-
ral, con una actItud de respeto.
BLOQUE VI
Proyecto
El proyecto correspondIente a este bloque consIste en realIzar en equIpos una
prImera plana de perIodIco en forma de perIodIco mural, para ello debern con-
sIderar los sIguIentes aspectos:
1. 0Iseo y creatIvIdad.
2. Elaborarn notIcIas, reportajes y/o articulos que se desprendan de
los temas analIzados durante el bloque.
3. Las notIcIas, reportajes y/o articulos debern ser supervIsadas por
su profesor.
4. 0ebern IncluIr Imgenes para Ilustrar su prImera plana.
5. Pueden emplear el materIal que consIderen necesarIo (se sugIere utI-
lizar material reciclado).
6. Al nalIzar el bloque colocarn su prImera plana en el lugar destInado
para el perIodIco mural o bIen, en el sItIo que les IndIque su profesor.
Dinamizacin y Motivacin
En el sIguIente bloque analIzars cInco gobIernos en los cuales los aspectos en
comun fueron los problemas socIales y la desIgualdad socIal. Entre algunos de los
hechos ms Importantes se encuentran:
- La creacIon del |SS.
- La transformacIon del PF| al PF.
- La creacIon de nstItuto NacIonal de 8ellas Artes.
- La matanza de Tlatelolco.
- La realIzacIon de los juegos olimpIcos de 1968.
A contInuacIon contesta las sIguIentes preguntas y al nal IntercambIa las
respuestas con tus compaeros.
a) En qu ao se creo el |SS y quIn era el presIdente de la FepublIca en
ese momento?
b) A qu presIdente de la FepublIca mexIcana se atrIbuye la matanza de
Tlatelolco:
c) Nombra algunos hechos hIstorIcos del gobIerno de |Iguel Alemn
7alds.
140
Examinas la consolidacin del Estado Moderno Mexicano
d) QuIn se encontraba gobernando el pais cuando se le otorgo el derecho
de voto a la mujer:, cul crees que haya sIdo la razon:
Tal vez te hayas encontrado dIcultades al contestar lo anterIor, no te
preocupes, a lo largo del bloque vers las respuestas y amplIars tus conocImIentos
en relacIon a dIchos temas.
SesIon A: La consolIdacIon
del |xIco contemporneo:
|anuel AvIla Camacho y
|Iguel Alemn 7alds
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo el proceso de consolIdacIon del |xIco
contemporneo.
! CobIerno de |anuel AvIla Camacho (19401946) (PolitIca
de unIdad nacIonal, |xIco en el escenarIo de la Segunda
Cuerra |undIal, politIca de modernIzacIon IndustrIal,
conformacIon de la CNDP, creacIon del |SS, Ley Federal
Electoral, transformacIon del PF| a PF).
! CobIernos de |Iguel Alemn 7alds (19461952) (Contexto
InternacIonal: InIcIo de la guerra fria, politIca de sustItucIon
de ImportacIones, creacIon de CIudad UnIversItarIa, N,
N8A, politIca antIcomunIsta, Programa 8racero, mIgracIon
del campo a la cIudad, crecImIento urbano, sIndIcalIsmo,
auge del cIne mexIcano).
Saber hacer
Consulto fuentes documentales para obtener InformacIon
sobre el perIodo de estudIo.
Comparo la sItuacIon del pais durante este perIodo con
el actual y dIstIngo los avances y retrocesos en cuanto a
programas e InstItucIones.
Explico las caractersticas de los partidos polticos de la
poca y comparo su Ideologia con los actuales.
141
BLOQUE VI
Criterios
Saber ser
ntercambIo puntos de vIsta respecto a sucesos ocurrIdos en
el mundo que afectan a |xIco.
Asumo una postura critIca frente a los problemas que
enfrento |xIco en estos aos.
Contextualizacin
En este bloque es Importante, antes de InIcIar con el desarrollo de la secuencIa
que analIcemos un poco algunas cosas:
a) Podrias comentar sI hubo una Segunda Cuerra |undIal, es porque todos
los paises del mundo partIcIparon:
b) El |SS es el nstItuto |exIcano del Seguro SocIal, y prIncIpalmente
presta servIcIos mdIcos, quInes pueden acudIr al |SS:, cualquIer
trabajador:, qu se necesIta para que alguna persona sea atendIda por
este InstItuto:
c) Cul es la funcIon de los partIdos politIcos:
d) Por qu la gente del campo emIgra a la cIudad:
Problematizacin
HacIa el ao de 1940 el mundo estaba Inmerso en la Segunda Cuerra |undIal y |-
xIco no fue la excepcIon; sIn embargo, la partIcIpacIon que tuvo nuestro pais fue
al bloque de los AlIados. Al nalIzar este conIcto InIcIa la Cuerra fria, un perIodo
de espIonaje y rIvalIdad entre los bloques capItalIsta y socIalIsta.
- |xIco durante este perIodo atraveso una serIe de cambIos, como el
acelerado crecImIento de las cIudades, motIvado a su vez por la creencIa
de que la cIudad ofrece una mejor expectatIva de vIda que el campo.
- Dtra transformacIon de |xIco fue la creacIon de InstItucIones como
el nstItuto |exIcano del Seguro SocIal, el nstItuto NacIonal de 8ellas
Artes, el nstItuto NacIonal ndIgenIsta, etctera. Cada uno cumplIria
una funcIon socIal muy Importante y seria el objeto de cambIos en los
sIguIentes sexenIos.
142
1. A contInuacIon contesta las sIguIentes preguntas.
a) Nuestro pais obtuvo algun benecIo durante la Segunda Cuerra |un-
dIal: Argumenta tu respuesta.
b) Qu cambIos hubo en |xIco durante el perIodo que comprende 1940
a 1952:
c) A qu se debIo el crecImIento de las cIudades durante este perIodo:
Gobierno de Manuel vila Camacho
SIendo presIdente Crdenas determIno con el partIdo
ocIal apoyar a |anuel AvIla Camacho como candIdato
a la presIdencIa. SI bIen, |anuel AvIla era mIlItar, no
destacaba mucho en el mbIto y tampoco compartia el
radicalismo cardenista.
En la jornada electoral se vIvIo una gran con-
troversIa debIdo a la popularIdad del candIdato contrIn-
cante lIcencIado Almazn; no obstante, se Impone AvIla
Camacho. A pesar de toda la InconformIdad que las
eleccIones habian provocado en la gente, el presIdente
Crdenas entrega el poder a AvIla Camacho y con este
acto se establecia el mecanIsmo de sucesIon del presIdente por medIo del cual el
partIdo ocIal desIgna a su sucesor.
AvIla Camacho asume la presIdencIa de 1940 a 1946 y entre las prI-
meras accIones que trata de hacer es la de marcar una sana dIstancIa con su
antecesor, hIzo llamados a la reconcIlIacIon nacIonal. Sobre todo porque a nIvel
mundIal se habia desatado la Segunda Cuerra, y |xIco aunque se declara neu-
tral, su postura se agrava cuando Estados UnIdos le declara la guerra a Alema-
nIa, talIa y Japon. En mayo de 1942, despus de sufrIr la prdIda de dos buques
petroleros por los ataques alemanes, |xIco no tIene ms opcIon que sumarse a
los AlIados en el conIcto. Este es el momento cuando se InstItuye como oblIga-
torIo el servIcIo mIlItar para todos los jovenes.
143
BLOQUE VI
Los paises en su mayoria sufrIeron los reveses de la guerra, en el caso de
|xIco le resulto favorable, debIdo a que la economia recIbIo un fuerte Impulso
exterIor y se abria la posIbIlIdad de emprender nuevos negocIos, y en lo que res-
pecta a las relacIones InternacIonales se vIo favorecIdo el pais ya que Estados
UnIdos procuro mejorar las relacIones con sus vecInos. Esta sItuacIon benecIo a
|xIco llegando a varIos acuerdos con Estados UnIdos: la deuda, el comercIo y la
cuestIon petrolera.
Estas cuestIones en el pais, adems de la moderacIon que adopta el go-
bIerno de AvIla Camacho, se elImIna la educacIon socIalIsta permItIendo que el
mandato transcurra en calma. En 194J se creo el nstItuto |exIcano del Seguro
SocIal (|SS) con la IntencIon del gobIerno de mejorar y modernIzar las relacIones
laborales.
La creacIon del |SS junto con PE|EX, la CFE, los bancos agricolas y la
NacIonal FInancIera, muestran que el gasto publIco es IndIspensable para Impulsar
la economia del pais. Esta estrategIa de acrecentar el gasto publIco fue Implantada
en 19J0 con la IntencIon de superar la gran depresIon mundIal y se encontraba
basada en las propuestas del economIsta John Keynes.
En |xIco el gasto mI-
litar no era considerable, y eso
permItIo que las InversIones en
Infraestructura, carreteras, y
en general en la obra pblica
pudIera crecer ao con ao.
Con la IntencIon de levantar la
economia del pais, se observo
que el sureste era rIco en re-
cursos naturales y que esto po-
dria ayudar a reactIvar la eco-
noma nacional.
El PartIdo FevolucIonarIo nstItucIonal se constItuye en 1946 como una de
las principales ideologas de la nacin.
Gobierno de Miguel Alemn
En las eleccIones de 1946, por prImera vez en la hIstorIa, se aplIca el codIgo elec-
toral, y que a partIr de ste se le desIgnaba al gobIerno federal el manejo de este
proceso cIudadano, ya que las eleccIones eran organIzadas por las autorIdades
locales. En este mIsmo ao nace la Secretaria de Fecursos HIdrulIcos; en 1948 se
crea el Impuesto sobre Ingresos mercantIles, que es un Impuesto que se Implemento
a todo el pais. Esto es el el reejo de la consolIdacIon politIca que develaba el
poder del gobIerno federal.
El gobIerno de |Iguel Alemn abarco de 1946 a 1952 y durante este
perIodo se controla la ImportacIon de bIenes de consumo y con esto se vIslumbra
la llegada de maquInarIa y equIpo extranjero, que en gran parte se cubria con
las ganancIas logradas durante la guerra.
En las elecciones pre-
sidenciales de 1946 se
aplIca por prImera vez
el cdigo electoral.
John |aynard Keynes
nacIo en CambrIdge,
nglaterra el 5 de junIo
de 188J y murIo el 21
de abrIl de 1946. Fue un
economIsta que propuso
dIversas Ideas tuvIeron
una gran repercusIon en
las teoras econmicas
y polticas modernas,
as como en las polticas
scales gubernamen-
tales. El lIbro ms
dIfundIdo de Keynes
es Teora general de la
ocupacin, el inters
y el dinero publIcado
en1936.
144
0urante el perIodo gubernamental de Alemn se Impulsa una reforma
econmica y social, con la intencin de expandirse a los mercados nacionales y
extranjeros. 0ando como resultado benecIos para toda la poblacIon, y se conoce
como el milagro mexicano.
Es Importante tambIn mencIonar que durante la candIdatura de |Iguel
Alemn, se crea el nstItuto NacIonal de 8ellas Artes y LIteratura (N8AL), que
tIene como proposIto fundamental dIfundIr el arte, la cultura, y vInculndose intI-
mamente con la educacIon. El N8AL en un prIncIpIo dependIo de la SEP.
En 1946 se formula el plan de 8ellas Artes, aunque es hasta el ao de
1950 que el nstItuto NacIonal de 8ellas Artes InIcIa actIvIdades. 0Icho plan cons-
taba de los sIguIentes momentos:
a) ConsIderacIones Cenerales.
b) Proyecto de Ley DrgnIca del nstItuto NacIonal de 8ellas Artes.
c) Esquema de organIzacIon funcIonal del nstItuto.
d) Proyecto de construccIon de edIcIos de 8ellas Artes.
e) Proyecto general de presupuesto que fue aprobado por el candIdato
siendo ya presidente electo.
En el perIodo comprendIdo entre 1942 y 1964 se Implemento un programa
con el objetIvo de apoyar a las personas que querian trabajar en Estados UnIdos
benecIndose a 5 mIllones y logrando que la agrIcultura amerIcana se convIrtIera
en la ms avanzada del mundo. Este programa fue resultado de las grandes nece-
sIdades economIcas que se vIvian en el pais como consecuencIa de las guerras y la
recesin econmica.
En el mbIto artistIco sobresale una actrIz que hIzo poca con su tem-
peramento y belleza: |aria FlIx, quIen a lado de Jorge Negrete, habria de prota-
gonIzar las ms Importantes peliculas de la hIstorIa, como El pen de las nimas
(1942), Doa Brbara (194J), La monja Alfrez (1944), Amok (1944) y El monje
blanco (1945). En donde Interpreto dIversos papeles gracIas a su versatIlIdad: ac-
tuo como Indigena de rebozo, devoradora de hombres, soldadera y mujer fatal.
0e esta poca tambIn sobresale la actrIz Sara Carcia, quIen junto con Joaquin
Pardav -actor, dIrector, guIonIsta y composItor- Impulso notablemente al cIne
mexIcano. Entre sus peliculas ms famosas estn Una gallega en Mxico, Los hijos
de don Venancio, Ay, qu tiempos seor don Simn! y Mxico de mis recuerdos.
145
BLOQUE VI
Sntesis
1. En equIpos, elaboren una linea de tIempo que abarque, en la parte superIor,
los acontecImIentos ms Importantes ocurrIdos en |xIco de 1940 a 1952 y en
la parte InferIor, los hechos ms Importantes a nIvel mundIal, en los mIsmos
aos.
2. Comenten el producto con sus compaeros.
3. 0etermIna las Ideas clave del desarrollo de crIterIos y redacta en tu lIbreta
una sintesIs.
4. En equIpo, dIseen un cuadro donde comparen los sexenIos de |anuel AvIla
Camacho y |Iguel Alemn 7aldez, contemplando los sIguIentes aspectos: con-
texto internacional, aspecto econmico, aspecto social y poltica de gobierno.
5. En caso de que sea necesarIo, InvestIguen en dIversas fuentes con el proposIto
de completar la InformacIon de la sesIon.
6. Expongan el resultado ante la clase para enrIquecer el contenIdo.
Actividad
Entre 1942 y 1964 los migrantes
mexIcanos pudIeron Ir a trabajar de
forma legal a Estados UnIdos.
En el ao de 1945 fue creado el
nstItuto |exIcano del Seguro SocIal
(|SS), una InstItucIon de gran
ImportancIa en la vIda socIal del pais.
A prIncIpIos de 1946 la ComIsIon
Cultural del ComIt NacIonal
AlemanIsta formulo el plan de 8ellas
Artes, la cual habia sIdo InstruIda por
el candidato a la presidencia de la
Repblica.
En 1946 el PNF fue sustItuIdo por el
PartIdo FevolucIonarIo nstItucIonal
(PF).
Una actrIz que hIzo poca con su
temperamento y belleza fue |aria
FlIx. 0ebuto junto a Jorge Negrete
en El pen de las nimas (1942).
146
2. Suma tus puntos y ubIca tu nIvel de domInIo.

Nivel de
dominio
Expresin
cuantitativa
Preformal 0-2
Aun no tIenes nocIon sobre el proceso de conformacIon
de |xIco como nacIon y su contexto.
FeceptIvo (nIcIal) 3-4
Has comenzado a tener nocIon del proceso que
atraveso |xIco para formarse como nacIon y su
contexto.
FesolutIvo
(8sIco)
57
TIenes algunas nocIones sobre el proceso que atraveso
|xIco para formarse como nacIon y su contexto.
Autonomo 8-10
TIenes comprensIon del proceso que sIguIo |xIco para
convertIrse en una nacIon y de su contexto.
SesIon 8: El gobIerno de
Adolfo FuIz CortInes y Adolfo
Lopez |ateos
Criterios
Saber
contemporneo.
Adolfo FuIz CortInes, 19521958 (Programa economIco
de 0esarrollo EstabIlIzador, derecho al voto de la mujer,
devaluacIon del peso, movImIento magIsterIal de 1958 y
ferrocarrIlero de 19581959).
Adolfo Lopez |ateos (19581964) (Feforma Electoral,
nacIonalIzacIon de la IndustrIa elctrIca, devolucIon del
ChamIzal, creacIon del SSSTE, creacIon de CDNALTEC,
movImIento de Fubn JaramIllo).
Saber hacer
FecopIlo y organIzo InformacIon para explIcar el contexto
InternacIonal de la poca.
Feconozco la politIca socIal del Estado 8enefactor de la
poca.
Saber ser
7aloro los programas de modernIzacIon que se aplIcaron en
el pas en este periodo.
Presento una actItud critIca en el anlIsIs de la sItuacIon
poltica, econmica y social del periodo.
147
BLOQUE VI
Contextualizacin
El gobIerno de Adolfo FuIz CortInes es muy Importante por varIas razones como
estudIaremos ahora, pero antes debemos consIderar:
a) 0esde que InIcIo el rgImen democrtIco en |xIco, pudIeron votar
hombres y mujeres por Igual:
b) Crees que el voto de la mujer es Importante en nuestro pais:
c) Qu es el SSSTE: Cul es su objetIvo:
d) Por qu se crea el SSSTE sI ya exIstia el |SS:
Problematizacin
1. Lee con atencIon el sIguIente dIscurso presIdencIal:
Discurso del presidente Adolfo Lpez Mateos
sobre la nacionalizacin de la Industria
Elctrica
Septiembre 27, 1960
Compatriotas:
Al tomar posesin la nacin mexicana de la Compaa de Luz, se consuma un largo
esfuerzo desarrollado por el pueblo de Mxico para tener en sus manos la energa
elctrica que en el pas se produce por manos de mexicanos.
La nacionalizacin de la energa elctrica es una meta alcanzada por el
pueblo en el camino de la Revolucin.
Siempre hemos sostenido que alcanzar una meta debe ser punto de par-
tida para ms importantes realizaciones, y ahora invitamos al pueblo de Mxico a
que, en posesin de su energa elctrica, acreciente su industrializacin para llevar
c los hoycres de todos, los benecos de lc eneryc elctrcc y los de lc ndustrc-
lizacin.
148
Hemos de velar todos porque la industria elctrica en Mxico se maneje
con lc mcyor lmpezc, pcrc que todos sus benecos secn pcrc el pueblo y solo pcrc
el pueblo. Y todos estaremos atentos y vigilantes para sealar con ndice de fuego y
para castigar en forma adecuada a quienes falten a la lealtad que deben a la patria
y al pueblo.
No habr en la industria elctrica ni merinos ni ladrones, porque conta-
mos no slo con la energa del gobierno, que habremos de poner en juego, sino con
la lealtad de los trabajadores electricistas, que habrn de ser soldados permanen-
tes en la vigilancia de los intereses del pueblo.
Concmos en su es]uerzo y en su pctrotsmo pcrc responderle c Mxco
que su ndustrc elctrcc se mcne]crc ben, en beneco del pcs; honestcmente,
en beneco del pueblo; es]orzcdcmente, en beneco de Mxco.
Y en estc occson en que se cumple unc etcpc mcs, podemos crmcr:
Mxico es cada da ms soberano, cada da ms libre, cada da ms independiente,
por el esfuerzo de ustedes, por el esfuerzo de todos los mexicanos.
Adelante... Mxico es nuestro!
2. FealIzada la lectura, contesta las sIguIentes cuestIones:
a) Cul es el tema prIncIpal del dIscurso del presIdente Lopez |ateos:
b) Cul es la realIdad actual del manejo de la energia elctrIca en tu
comunIdad:
c) Se cumple en la actualIdad con el compromIso del presIdente mencIo-
nado en el dIscurso: Por qu:
Para el complemento de tus conocImIentos sobre los hechos presIdencIales
realIzados se presenta la InformacIon requerIda.
149
BLOQUE VI
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines
El prImero de dIcIembre de 1952 es electo presI-
dente FuIz CortInes despus de haber sIdo el can-
dIdato del PartIdo FevolucIonarIo nstItucIonal. Al
asumIr la presIdencIa elIge el lema "AusterIdad y
Trabajo", tenIendo como proposIto la unIdad na-
cIonal. Se destaco por los J.5 mIllones de hect-
reas que repartIo a campesInos y ejIdatarIos del
pas.
Fue el fundador del Patronato del Ahorro NacIonal, creador de Programas
de 8Ienestar SocIal Fural, expropIo latIfundIos de extranjeros en Sonora, ChIhuahua
y CoahuIla, establecIo precIos razonables para cosechas y el seguro agricola.
naugura la empresa Falcon, establece campaas para erradIcar el paludIsmo, au-
mento la produccIon petrolera creando plantas renadoras, en educacIon se cons-
truyeron 90 escuelas y numerosos jardInes de nIos, dIversas carreteras y redes
ferrovIarIas.
Al InIcIo de su gobIerno FuIz CortInes envIo una InIcIatIva de ley para re-
formar el articulo J4 constItucIonal, para poder conceder a las mujeres la Igualdad
de derechos politIcos, en l se conere el voto a la mujer mexIcana, lo que logra
en el ao de 195J. Crea el nstItuto NacIonal de la 7IvIenda para acabar con la
necesIdad de casas habItacIon. TambIn Impulso la ComIsIon NacIonal de Energia
Nuclear.
Lamentablemente no todo fue dIcha y prosperIdad, ya que en 1954 tuvo
que decretar la devaluacIon del peso mexIcano, que paso su parIdad de 8.65 a
12.50 lo que provoco la estabIlIdad del peso durante 22 aos. mpulso salarIos que
estuvIeran superIores a los costos de vIda e InstItuyo el aguInaldo consIstente en
un mes de salarIo.
En conclusIon el gobIerno de CortInes se puede consIderar posItIvo, por
los grandes avances economIcos, socIales y tecnologIcos. Adems de que fue el
ultImo presIdente que partIcIpo en la FevolucIon |exIcana.
Gobierno de Adolfo Lpez Mateos
El sexenIo que comprende de 1958 a 1964 estuvo gobernado por Adolfo Lopez
|ateos, destaca por los festejos del 50 anIversarIo de la FevolucIon |exIcana.
0urante su mandato se produjeron avances en salud, educacIon e Infraestructura.
Se pudo constatar la reduccIon de la mortalIdad InfantIl y la reduccIon
del analfabetIsmo. Se InvIrtIo en sIstemas de rIego para el campo. Adems de que
las vias terrestres se habian Impulsado a tal grado que el terrItorIo nacIonal podia
recorrerse desde la frontera con Cuatemala, en ChIapas a CIudad Jurez, ChIhuahua.
Se trIplIco la produccIon petrolera y se elevo sIete veces ms la generacIon de
energa.
0urante el gobIerno de
FuIz CortInes se creo
una InIcIatIva para
reformar el articulo 24
de nuestra Carta |agna
con el objetIvo de
conceder a las mujeres
la Igualdad de derechos
polticos.
150
Lopez |ateos se llamaba a si mIsmo de "extrema IzquIerda" dentro de
la Ideologia revolucIonarIa. Esto, junto con la ImplementacIon de lIbros de texto
gratuItos y la adquIsIcIon de la IndustrIa elctrIca, InquIeto a muchos empresarIos
porque temian que el Estado se fuera a convertIr en un competIdor empresarIal.
En esta admInIstracIon |xIco crecIo consIderablemente en economia,
IndustrIa y servIcIos. El Estado adquIrIo la mayoria de las accIones de las empresas
generadoras de electrIcIdad, mejoro el nIvel socIoeconomIco de los mexIcanos.
Adems, logro Inte-
grar al territorio mexicano El
ChamIzal que habia pasado a
formar parte de Estados UnI-
dos, debIdo a un cambIo de
curso del Fio 8ravo. TambIn
se reformo la Carta |agna para
establecerse la participacin
de las mInorias en el Congre-
so de la UnIon. Se aprobaron
nuevas Leyes DrgnIcas de Se-
cretarias de Estado y Federa-
les de TurIsmo y Trabajo.
Dtro gran logro lo obtIene en educacIon, ya que hace funcIonar la UnI-
versIdad ProfesIonal de Zacatenco del nstItuto PolItcnIco NacIonal, alcanzando
el adecuado funcIonamIento de la UnIversIdad ProfesIonal Zacatenco del nstItuto
PolItcnIco NacIonal. Se InstItuye el nstItuto NacIonal de ProteccIon a la nfancIa
(NP), se crean museos, entre otros.
Por lo que respecta a la educacIon publIca, se establece el lIbro de texto
gratuIto en las prImarIas, el numero de desayunos escolares se Incrementa. El
reparto de tIerras contInua; se establece el reparto de utIlIdades para los traba-
jadores; se jan las bases para salarIos minImos ms justos. TambIn se crea el
nstItuto de SegurIdad y ServIcIos SocIales de los Trabajadores del Estado (SSSTE).
0urante el sexenIo se vIvIeron tambIn momentos de tensIon, como el
asesInato del Fubn JaramIllo y el encarcelamIento de Cenaro 7zquez. Tam-
bIn el pIntor 0avId Alfaro SIqueIros estuvo en prIsIon hasta que el mIsmo pre-
sIdente lo Indulto y el perIodIsta FIlomeno |ata tambIn
fue encarcelado.
Por lo que respecta a la politIca InternacIonal, Lo-
pez |ateos logro establecer relacIones con varIos paises y la
rma de un pacto de desnuclearIzacIon contInental llamado
Pacto de Tlatelolco.
Concluye su mandato el J0 de novIembre de 1964 y
posterIormente fue desIgnado presIdente del ComIt DrganI-
zador de los XX Juegos DlimpIcos, cargo que abandona por
motIvos de salud en 1965.
En el mbIto educatI-
vo Lopez |ateos logra
hacer funcIonar la UnI-
versIdad ProfesIonal de
Zacatenco del nstItuto
PolItcnIco NacIonal.
151
BLOQUE VI
Sntesis
Tomando en cuenta la InformacIon de los saberes, llena con ayuda de tu maestro
los sIguIentes cuadros con los datos requerIdos
Periodo de Adolfo Ruiz Cortines
Acontecimiento Cmo? Cundo? Dnde?
1. 0esarrollo
estabilizador
2. 7oto de la
mujer
J. 0evaluacIon
del peso
4. |ovImIento
magisterial
5. |ovImIento
ferrocarrIlero
Actividad
Para que ubIquemos en qu nIvel ests resuelve lo sIguIente:
1. ndIca sI las armacIones son verdaderas o falsas argumentando en cualquIer
caso tu respuesta:
Periodo de Adolfo Lpez Mateos
Acontecimiento Cmo? Cundo? Dnde?
1. Feforma electoral
2. NacIonalIzacIon de la
IndustrIa elctrIca
J. 0evolucIon de El
ChamIzal
4. CreacIon de SSSTE
5. CreacIon del CDNALTC
6. |ovImIento de Fubn
Jaramillo
152
Nivel de
dominio
Expresin
cuantitativa
Preformal 0-1
An no tienes nocin sobre los procesos de
creacIon y conformacIon de |xIco como nacIon.
FeceptIvo
(nIcIal)
2-3
Has comenzado a tener nocin sobre los procesos
de creacIon y conformacIon de |xIco como
nacin.
FesolutIvo
(8sIco)
4
TIenes algunas nocIones sobre los procesos de
creacIon y conformacIon de |xIco como nacIon.
Autonomo 5
TIenes comprensIon del desarrollo sobre los
procesos de creacIon y conformacIon de |xIco
como nacin.
SesIon C: El gobIerno de
Custavo 0iaz Drdaz
Criterios
Saber
contemporneo.
Custavo 0iaz Drdaz (19641970) (nuencIa de la FevolucIon
Cubana y los movImIentos estudIantIles de los 60's, el
"mIlagro mexIcano", autorItarIsmo, dIsIdencIa politIca,
movImIentos socIales (mdIco y estudIantIl).
! CIencIa, educacIon y cultura (el cIne de la poca de oro,
lIteratura, musIca, danza, arquItectura y cIencIa).
Saber hacer
UbIco en tIempo y espacIo las regIones geogrcas que
fueron benecIadas por la politIca de modernIzacIon del
pas.
ExplIco las causas que orIgInaron los movImIentos socIales y
proyecto sus contrIbucIones en la actualIdad.
Saber ser
Asumo los aportes a la cIencIa, educacIon y cultura como
elementos generadores de identidad nacional.
153
BLOQUE VI
Contextualizacin y problematizacin
En 1968, |xIco se estremecIo ante un hecho conocIdo como la matanza de Tlatelolco,
que casI coIncIdIo con la InauguracIon de los juegos olimpIcos de ese mIsmo ao.
El 26 de julIo un grupo de jovenes protesto por la represIon de que fueron
objeto algunos compaeros que habian tenIdo una rIa con otra escuela. Cabe
mencIonar que el conIcto InIcIal fue entre dos escuelas de preparatorIa y luego
se extendIo hasta otros grupos como el obrero, de madres de famIlIa, estudIantes
unIversItarIos, etc.
La mentalIdad lIberal de la poca choco con la rIgIdez del presIdente
Custavo 0iaz Drdaz, quIen despus de la marcha del 26 de julIo ordeno la deten-
cIon de los lideres estudIantIles y se arrestaron a ms de 800 jovenes, pero los
prIncIpales lideres lograron escapar, posterIormente organIzaron un mItIn el dia 2
de octubre en la Plaza de las Tres Culturas.
Por su parte, el gobIerno organIzo al ejrcIto y un grupo de francotIrado-
res, mIentras los lideres estudIantIles hablaban en el tercer pIso de un edIcIo,
helIcopteros sobrevolaban el lugar, despus se vIo una luz de bengala e InIcIaron
los disparos.
El batallon DlImpIa, un cuerpo de segurIdad creado para los juegos olim-
pIcos de ese ao y que luego se convIrtIo en un grupo de choque, fue quIen InIcIo
los dIsparos. Llevaban un guante blanco para que pudIeran reconocerse entre si.
Segun un documento rma-
do por el secretarIo de la 0efensa,
|arcelIno Carcia 8arragn, los prI-
meros en dIsparar fueron los de la
guardIa presIdencIal, que se localI-
zaban en las azoteas. El blanco de
estos francotIradores fueron el ejr-
cIto y la gente que se encontraba en
la plaza de las tres culturas. 0e esta
forma, los soldados creyeron que los
estudIantes fueron los que dIspararon
y respondIeron el ataque.
Los soldados avanzaron cerrando las salIdas de la plaza y oblIgaron a la
multItud a correr en una sola dIreccIon. Al nal resultaron muertos de J00 a 600
estudIantes y ms de 2 mIl detenIdos.
1. A contInuacIon, responde las sIguIentes preguntas.
a) Cul es la razon por la que el gobIerno de 0iaz Drdaz suprImIo de ma-
nera vIolenta el movImIento estudIantIl del 68:
b) Como hubIeras actuado sI en ese entonces tu hubIeses sIdo el presIdente
de |xIco:
154
c) Cul seria tu postura sI hubIeras estado como estudIante en esta poca:
0espus de Lopez |ateos asumIo la presIdencIa Custavo 0iaz Drdaz para el pe-
rIodo comprendIdo entre 1964 y 1970. Su gobIerno InIcIa con el enfrentamIento
de mdIcos Internos y resIdentes del |SS, SSSTE y de otras InstItucIones mdIcas.
TambIn hubo un brote rebelde en septIembre de 1965 en el cuartel mIlItar de
|adera, ChIhuahua, donde un grupo guerrIllero ataco el cuartel, lo que dIo pIe
a levantamIentos armados en otras regIones. Estos grupos argumentaban que
lucharian debIdo a las condIcIones mIserables en que vIvia la mayoria de la po-
blacIon, mIentras unos pocos amasaban la fortuna nacIonal.
Entre estos grupos se encontraban los maestros encabezados por Cenaro
7zquez y LucIo Cabaas. Pero sIn duda el descalabro politIco del presIdente 0iaz
estuvo en el movImIento estudIantIl de 1968, sobresalIendo la matanza del 2 de
octubre en Tlatelolco. El presIdente 0iaz pensaba que el movImIento se encontra-
ba fundado en una conspIracIon, que amenazaba la realIzacIon de los XX juegos
olmpicos.
El 2 de octubre los estudIantes reunIdos en la plaza Tlatelolco fueron
atacados por soldados del ejrcIto. 0espus de arduas InvestIgacIones se sabe que
los soldados fueron retados por francotIradores que se encontraban en dIstIntas
azoteas. 0ecenas de estudIantes murIeron y muchos otros fueron encarcelados en
el penal de LecumberrI, como Jos Fevueltas y Heberto CastIllo. Junto con estos
presos, se encontraban tambIn los manIfestantes de la huelga ferrocarrIlera de
1959 y del movImIento mdIco de 1965.
0urante el gobIerno del 0iaz Drdaz se fomento el desarrollo economIco
del pais, tambIn Impulso el plan agrarIo Integral, la IndustrIalIzacIon rural y las
obras de IrrIgacIon. En este gobIerno se Impulso el desarrollo economIco de |xIco
asi como un plan agrarIo Integral y la IndustrIalIzacIon. En 1967 surge el DrganIsmo
para la ProscrIpcIon de Armas Nucleares de AmrIca LatIna, tambIn apoyo la cons-
truccIon de la sIderurgIca de Lzaro Crdenas y emprendIo las obras del metro de
la CIudad de |xIco, otorgo el voto a los jovenes de 18 aos y promulgo una nueva
Ley del Trabajo tendIente a mejorar la sItuacIon laboral de los obreros.
Sntesis
1. En equIpos, elaboren una linea del tIempo que abarque, en la parte superIor,
los acontecImIentos ms Importantes ocurrIdos en |xIco de 1964 a 1970 y en
la parte InferIor, los hechos ms Importantes a nIvel mundIal, en los mIsmos
aos. Comenta el producto con tus compaeros.
2. Elabora en tu cuaderno una sintesIs sobre el gobIerno de 0iaz Drdaz, comn-
tala con tus compaeros.
3. En un mapa de la FepublIca |exIcana colorea con rojo las entIdades que
resultaron ms favorecIdas con la politIca de modernIzacIon, con amarIllo las
que resultaron menos benecIadas. Para esta actIvIdad puedes consultar otras
fuentes de InformacIon. 155
BLOQUE VI
1. El sucesor de Lopez |ateos fue
el poblano Custavo 0iaz Drdaz
(19641970).
2. El gobIerno de 0iaz
Drdaz fomento el desarrollo
economIco de |xIco, Impulso
un plan agrarIo Integral, la
IndustrIalIzacIon rural y las obras
de irrigacin.
J. El movImIento estudIantIl tuvo
su desenlace con la InauguracIon
de los juegos olimpIcos en el ao
de 1968.
4. 8ajo el auspIcIo de 0iaz Drdaz
surgIo el denomInado Tratado
de Tlatelolco, del que habria
de surgIr el DrganIsmo para la
ProscrIpcIon de Armas Nucleares
de AmrIca LatIna (DPANAL).
5. 0iaz Drdaz InIcIo su gobIerno
enfrentando un movImIento de
mdIcos Internos y resIdentes
del |SS, del SSSTE y de otras
InstItucIones mdIcas.
cuantitativa
Preformal 0-2
Aun no tIenes nocIon sobre el proceso de conformacIon de |xIco
como nacIon y su contexto.
FeceptIvo (nIcIal) 3-4
Has comenzado a tener nocIon del proceso que atraveso |xIco
para formarse como nacIon y su contexto.
FesolutIvo (8sIco) 57
TIenes algunas nocIones sobre el proceso que atraveso |xIco
para formarse como nacIon y su contexto.
Autonomo 8-9
TIenes comprensIon del proceso que sIguIo |xIco para
convertIrse en una nacIon y de su contexto.
156
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0eno el
proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
No deno el
proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
Tengo no-
ciones del
proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
Establezco
vagamente
algunos rasgos
del proceso de
consolidacin
del |xIco con-
temporneo.
Establez-
co algunas
denIcIones
con ayuda de
mI profesor
del proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
0eno el
proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
CaracterIzo
el proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
No caracterIzo
el proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
Tengo nocIo-
nes de las ca-
ractersticas
del proceso
de consolida-
cIon del |xI-
co contempo-
rneo.
Establezco
vagamente
caractersticas
del proceso de
consolidacin
del |xIco con-
temporneo.
CaracterIzo
con ayuda de
mI profesor
el proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
CaracterIzo
el proceso de
consolidacin
del |xIco
contempor-
neo.
Consulto
fuentes docu-
mentales para
obtener Infor-
macin sobre
el periodo de
estudIo.
No consulto
fuentes docu-
mentales para
obtener Infor-
macin sobre
el periodo de
estudIo.
En ocasiones
consulto muy
pocas fuentes
documentales
para obtener
InformacIon
sobre el
periodo de
estudIo.
Consulto muy
pocas fuentes
documentales
para obtener
InformacIon so-
bre el periodo
de estudIo.
Consulto al-
gunas fuentes
documentales
para obtener
InformacIon
sobre el perio-
do de estudIo.
Consulto
fuentes docu-
mentales para
obtener Infor-
macin sobre
el periodo de
estudIo.
Recopilo y
organizo
InformacIon
para explicar
el contexto
internacional
de la poca.
No recopIlo
ni organizo
InformacIon
para explicar
el contexto
internacional
de la poca.
Recopilo poca
InformacIon
para explicar
el contexto
internacional
de la poca.
Recopilo y
organIzo vaga-
mente Informa-
cin para expli-
car el contexto
internacional
de la poca.
DcasIonalmen-
te recopilo
y organizo
InformacIon
para explicar
el contexto
internacional
de la poca.
Recopilo y
organizo
InformacIon
para explicar
el contexto
internacional
de la poca.
157
BLOQUE VI
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Comparo la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual
y distingo
los avances
y retrocesos
en cuanto a
programas e
InstItucIones.
No comparo la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual
y distingo
los avances
y retrocesos
en cuanto a
programas e
InstItucIones.
Tengo no-
ciones de la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual.
Conozco la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual
pero no distin-
go los avances
y retrocesos
en cuanto a
programas e
InstItucIones.
Establezco es-
casas compa-
raciones de la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual
pero no distin-
go los avances
y retrocesos
en cuanto a
programas e
InstItucIones.
Comparo la
sItuacIon del
pais durante
este periodo
con el actual
y distingo
los avances
y retrocesos
en cuanto a
programas e
InstItucIones.
Explico las
caractersticas
de los parti-
dos polticos
de la poca y
comparo su
ideologa con
los actuales.
No explIco las
caractersticas
de los parti-
dos polticos
de la poca
y comparo su
ideologa con
los actuales.
Conozco
los partidos
polticos de
la poca pero
no puedo
comparar su
ideologa con
los actuales.
Tengo nocIones
de las caracte-
rsticas de los
partidos polti-
cos de la poca
pero no puedo
comparar su
ideologa con
los actuales.
Explico con
ayuda del
profesor las
caractersticas
de los parti-
dos polticos
de la poca
pero no puedo
comparar su
ideologa con
los actuales.
Explico las
caractersticas
de los parti-
dos polticos
de la poca y
comparo su
ideologa con
los actuales.
Reconozco la
poltica social
del estado
benefactor de
la poca.
No reconozco
la poltica so-
cial del estado
benefactor de
la poca.
Tengo cono-
cimientos
vagos de la
poltica social
del estado
benefactor de
la poca.
Reconozco
vagamente la
poltica social
del estado
benefactor de
la poca.
Reconozco
sucIente la
poltica social
del estado
benefactor de
la poca.
Reconozco la
poltica social
del estado
benefactor de
la poca.
Explico las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales y
proyecto sus
contrIbucIones
en la actualI-
dad.
No explIco las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales y
proyecto sus
contrIbucIones
en la actualI-
dad.
Tengo nocIo-
nes de las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales pero
no proyecto
sus contrIbu-
ciones en la
actualIdad.
ExplIco va-
gamente las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales pero
no puedo
proyectar sus
contrIbucIones
en la actualI-
dad.
Explico con
ayuda del
profesor las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales pero
no puedo
proyectar sus
contrIbucIones
en la actualI-
dad.
Explico las
causas que
originaron los
movImIentos
sociales y
proyecto sus
contrIbucIones
en la actualI-
dad.
158
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Intercambio
puntos de
vIsta y asumo
una actItud
critIca frente
a los proble-
mas.
No Intercam-
bIo puntos de
vIsta nI asumo
una actItud
critIca frente
a los proble-
mas.
DcasIo-
nalmente
intercambio
puntos de
vIsta pero no
asumo una
actItud critIca
frente a los
problemas.
Intercambio
muy pocos
puntos de vIsta
y ocasional-
mente asumo
una actItud
critIca frente a
los problemas.
Frecuente-
mente inter-
cambIo puntos
de vIsta y
asumo una
actItud critIca
frente a los
problemas.
Intercambio
puntos de
vIsta y asumo
una actItud
critIca frente
a los proble-
mas.
Asumo una
postura critIca
frente a los
problemas que
enfrento |-
xico en estos
aos.
No asumo una
postura critIca
frente a los
problemas que
enfrento |-
xico en estos
aos.
Tengo nocIo-
nes de los
problemas
que enfrento
|xIco en
estos aos.
DcasIonal-
mente asumo
una postura
critIca frente a
los problemas
que enfrento
|xIco en estos
aos.
Frecuente-
mente asumo
una postura
critIca frente
a los proble-
mas que en-
frento |xIco
en estos aos.
Asumo una
postura critIca
frente a los
problemas que
enfrento |-
xico en estos
aos.
7aloro los
programas de
moderniza-
cIon que se
aplicaron en
el pas en este
periodo.
No valoro los
programas de
moderniza-
cIon que se
aplicaron en
el pas en este
periodo.
Tengo nocIo-
nes de los
programas
de moderni-
zacIon que
se aplicaron
en el pas en
este periodo.
DcasIonalmente
valoro los pro-
gramas de mo-
dernIzacIon que
se aplicaron en
el pas en este
periodo.
Frecuente-
mente valoro
los programas
de moderni-
zacIon que se
aplicaron en
el pas en este
periodo.
7aloro los
programas de
moderniza-
cIon que se
aplicaron en
el pas en este
periodo.
Presento una
actItud critIca
en el anlIsIs
de la sItua-
cin poltica,
econmica
y social del
periodo.
No presento
una actItud
crtica en el
anlIsIs de la
sItuacIon poli-
tica, econmi-
ca y social del
periodo.
|uestro poco
Inters en el
anlIsIs de la
sItuacIon po-
ltica, econ-
mica y social
del periodo.
DcasIonalmente
presento una
actItud critIca
en el anlIsIs
de la sItuacIon
poltica, eco-
nmica y social
del periodo.
Frecuente-
mente presen-
to una actItud
crtica en el
anlIsIs de la
sItuacIon poli-
tica, econmi-
ca y social del
periodo.
Presento una
actItud critIca
en el anlIsIs
de la sItua-
cin poltica,
econmica
y social del
periodo.
Asumo los
aportes a
la ciencia,
educacIon y
cultura como
elementos
generadores
de identidad
nacional.
No asumo
los aportes
a la ciencia,
educacIon y
cultura como
elementos
generadores
de identidad
nacional.
|uestro poco
Inters por
los aportes
a la ciencia,
educacIon y
cultura.
DcasIonalmen-
te asumo los
aportes a la
cIencIa, educa-
cIon y cultura
como elemen-
tos generadores
de identidad
nacional.
Frecuente-
mente asumo
los aportes
a la ciencia,
educacIon y
cultura como
elementos
generadores
de identidad
nacional.
Asumo los
aportes a
la ciencia,
educacIon y
cultura como
elementos
generadores
de identidad
nacional.
159
BLOQUE VI
Realimentacin
Con base en lo anterIor dene con tu facIlItador las estrategIas a seguIr para alcanzar,
sI no lo has logrado, el nIvel autonomo.
1. Con la ayuda del profesor, realIza una sintesIs sobre el desarrollo de los sexe-
nIos de AvIla Camacho, Alemn 7alds, FuIz CortInes, Adolfo Lopez y Custavo
0iaz resaltando el desarrollo posItIvo y negatIvo de dIcho perIodo para que
posterIormente se d a conocer al grupo.
2. Comenta tus conclusIones frente al grupo.
3. En equIpos, realIza un esquema sobre los dIstIntos mbItos de desarrollo de
la consolIdacIon del |xIco contemporneo, sealando los hechos y aspectos
ms Importantes remarcados por el maestro. PosterIormente exponlos al grupo.
160
Notas
161
Bloque VII: Analizas los problemas del
Mxico contemporneo, aportando
posibles soluciones
- Comprende la crisis econmica y poltica en Mxico de 1970 a la actualidad.
- Analiza los acontecimientos ms importantes ocurridos en el pas y su impacto en la vida
cotidiana.
- Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables solucio-
nes.
- Gobiernos de: Luis Echeverra lvarez, Jos Lpez Portillo, Miguel de la Madrid Hurtado,
Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de Lon, Vicente Fox Quesada, Felipe Cal-
dern Hinojosa.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e institu-
ciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y de-
rechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Ciencias Sociales:
- dentIca el conocImIento socIal y humanIsta en constante transformacIon.
- Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico
y el mundo con relacin al presente.
- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e interna-
cIonales que la han congurado.
- Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultu-
rales y geogrcas de un acontecImIento.
- Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamen-
tales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
- Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diver-
sos sistemas sociopolticos.
- Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano
y la manera en que impactan su vida.
- Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
sIgnIcados dentro de un sIste-
ma cultural, con una actitud
de respeto.
BLOQUE VII
Proyecto
1. En equipos colaborativos, realicen una lnea de tiempo en donde destaquen
el contexto histrico del pas durante los gobiernos estudiados en este bloque,
contemplando los aspectos polticos, econmicos y sociales.
2. Enriquzcanla con imgenes e informacin valiosa.
3. Empleen toda su creatividad para desarrollar este proyecto.
4. Presntenla en clase.
En el transcurso de este bloque se analizarn distintas instituciones y programas
sociales, polticos, econmicos y educativos que fueron creados por los gobiernos
de Mxico entre 1970-2000, que tuvieron el objetivo de mejorar la calidad de
vida de la poblacin del pas. A continuacin se presentan algunos datos hist-
ricos los cuales fueron dieron origen a dichos programas que se implementaron
durante este lapso:
- En la dcada de 1960, Mxico logr gran reputacin en crculos inter-
nacIonales nancIeros y de negocIos. El crecImIento economIco, Im-
pulsado por el milagro mexicano, logro a nes de 1950 la estabIlIdad
monetaria y el comienzo del crdito exterior. Esto ayud para conseguir
la aprobacin del Comit Olmpico Internacional para que se celebraran
los Juegos Olmpicos de 1968.
- La aparicin del Estado benefactor trajo consigo la intervencin del
Estado en apoyo al crecImIento IndustrIal, el control de la InacIon y el
establecImIento de un tIpo de cambIo jo como forma de subsIdIar la
produccin del sector privado.
- La aplicacin del Desarrollo estabilizador como medida para la estabili-
dad relativa de precios.
- El crecimiento urbano, la industrializacin (urbanizacin) y el rezago
agrario por modelos econmicos destinados al desarrollo del sector in-
dustrial.
- La escuela nacionalista y las reformas educativas.
- Los conIctos socIales hIcIeron que la cIudadania desconara de la legI-
timidad del gobierno y sus leyes.
1. Con base en lo anterior contesta lo siguiente:
a) A qu se le llam milagro mexicano?
b) Por qu aparece el Estado Benefactor?
164
Analizas los problemas del Mxico contemporneo,
aportando posibles soluciones
c) Cules fueron los conIctos socIales que hIcIeron que el pueblo descon-
ara de la legItImIdad del gobIerno mexIcano:
Sesin A: Caractersticas de
la crisis del Estado mexicano
durante los gobiernos de
Luis Echeverra lvarez, Jos
Lpez Portillo y Miguel de la
Madrid Hurtado
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo la crIsIs politIca del Estado mexIcano
(1970-2000).
Gobierno de Luis Echeverra lvarez (creacin del Instituto
Mexicano de Comercio Exterior, Secretara de Turismo, de
Reforma Agraria, INFONAVIT, PROFECO, INCO,UAM, COBACH,
programa de modernizacin, partidos polticos y reformas
electorales y poltica exterior, movimientos sociales,
guerrilla rural de Genaro Vzquez Rojas y Lucio Cabaas, la
guerra sucia).
Jos Lpez Portillo (creacin de la UPN, Sistema Alimentario
Mexicano y Coplamar; devaluacin del peso, partidos
polticos, reformas electorales y poltica exterior).
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (irrupcin del
neoliberalismo, ingreso al GATT, cada de los precios
internacionales del petrleo, devaluacin del peso y
crisis econmica, reformas electorales, proyecto de
nucleoelctrica de Laguna Verde y de satlites Morelos).
165
BLOQUE VII
Criterios
Saber hacer
Reconozco el papel de las instituciones y programas del
periodo y relaciona sus aportes para la vida nacional.
Distingo a los actores individuales y colectivos de los
movimientos sociales del periodo.
Utilizo categoras y conceptos de la historia para explicar
el proceso de cambio de la poltica de Estado Benefactor al
Neoliberalismo.
Describo los costos sociales de las crisis econmicas
ocurridas en 1970.
Saber ser
Socializo informacin sobre acontecimientos internacionales
que afectan a Mxico.
Participo en actividades grupales de manera colaborativa e
interdisciplinaria.
0eendo la Idea del desarrollo socIal equItatIvo en armonia
con el entorno natural.
Rechazo la violencia como forma de exigir solucin a los
problemas sociales.
Contextualizacin
En este bloque abordamos un periodo que ya no resulta muy apartado y que no
nos resultar muy extrao de lo que se reera porque seguramente tus abuelos o
tus padres han entrado en contacto con algn hecho histrico mencionado en la
sesin.
1. Platica con tus padres o abuelos, de algn acontecimiento que pertenezca a
las administraciones de los presidentes de la Repblica anteriormente men-
cionados.
Problematizacin
Era indudable que el sistema poltico, a pesar de las carencias que pudieran atri-
bursele, haba sido capaz de dar al pas ms de cincuenta aos de estabilidad
poltica, y que no obstante, la marcada desigualdad socioeconmica y el orden
interno no se haba perturbado al grado de provocar una represin generalizada
de parte del gobierno. Adems, la estabilidad del pas se manifestaba mediante
las expresiones democrticas formales: partidos polticos, procesos electorales,
peridicos, libertad de prensa, etc.
166
Por lo tanto, las movilizaciones sociales
que se dIeron en las dcadas del 60 y 70 reeja-
ron una sociedad cambiante y abierta que choc
frontalmente con un sistema poltico paralizado, el
cual encontraba su expresin acabada en el auto-
rItarIsmo gubernamental de nales de los aos 60.
Despus de 1968 el pas cambi, fue hasta
1988 que se pudIeron observar rupturas muy sIgnIcatIvas en el sIstema politIco
impuesto por el PRI. A costos muy altos, la ciudadana mexicana ha transitado
hacia una vida democrtica que no termina de ser igual en todo el territorio ni
en todos los sectores nI entre los gneros, pero que ha oblIgado a modIcacIones
trascendentales en la forma de ejercicio del poder, tanto en los mbitos pblicos
como en las privadas.
Por lo anterior los gobiernos posteriores a 1970 implementaron modelos
econmicos para lograr mejores condiciones en la economa del pas, permitir una
apertura democrtica y el pluripartidismo; al igual que la transicin del Estado
benefactor al Estado neoliberal que dan como resultado las reformas estructurales
y el Tratado de Libre Comercio con Norteamrica.
1. Con base en lo anterIor, reexIona:
a) Crees que estos modelos econmicos implementados por los gobiernos
posterIores a 1970 lograron mejorar la sItuacIon nancIera del pais:
b) Qu benecIos otorgo el Tratado de LIbre ComercIo a |xIco:
A contInuacIon, estudIaremos los modelos, sus benecIos, las InstItucIo-
nes sociales, econmicas y educativas, y los programas que se implementaron para
el apoyo de la sociedad de escasos recursos, quienes fueron los ms afectados por
la crisis del Estado Mexicano en esa dcada.
Gobierno de Luis Echeverra lvarez
En las elecciones de 1970, Luis Echeverra lvarez, secretario de Gobernacin
de la administracin de Daz Ordaz, result electo presidente de Mxico. Su
mensaje de toma de protesta despert el inters de algunos sectores y la es-
peranza de una nueva administracin ms democrtica. La llamada apertura
poltica consider ms en la forma que en el contenido muchas de las ideas
de la oposicin e incluso de sus ideologas de procedencia socialista.
167
BLOQUE VII
Echeverra lleg al poder con un discurso renovado que intent acercarse a
los estudiantes e intelectuales. Fue as que estos ltimos se aproximaron al gobierno
con la promesa de que al ser escuchados participaran en la reforma del pas. Sin
embargo, otros prerIeron mantenerse al margen por la mala experIencIa de la
represin de 1968 que Echeverra lvarez haba heredado; se haba estrenado dando
muestra de su autoritarismo con manifestacin de estudiantes el 10 de junio de
1971, hecho conocido como el Jueves de Corpus en la Ciudad de Mxico.
Despus de estos trgicos acontecimientos, intent atraer a los grupos
inconformes por medio de indulgencia y la apertura de nuevos centros de educa-
cin superior: la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), el Instituto Politcni-
co Nacional; las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales (ENEP), entre otras
y la enseanza abierta del Colegio de Bachilleres (COBACH).
Sin embargo, no se puede dejar de reconocer la trascendencia de la
reforma echeverrista en educacin, la cual dio forma a un nuevo proyecto en el
proceso enseanza-aprendizaje y se manifest en hechos concretos, alguno de los
cuales an perduran como la Ley Federal de Educacin.
Otro aspecto importante del sexenio fue el empleo de mecanismos de
apoyo para la clase trabajadora como la creacin del Instituto de Fondo Nacio-
nal de Vivienda para los Trabajadores (INFONAVIT), la puesta en marcha del Plan
Nacional de Salud y la construccin del Instituto Mexicano para la Infancia y la
Familia, y la Institucin Mexicana para la Asistencia de la Niez, esta ltima a
cargo de Mara Esther Zuno de Echeverra, esposa del presidente. Se cre el Fondo
Nacional de Fomento y Garanta para el Consumo de los Trabajadores (FONACOT).
Tambin se expidi la Ley Federal de Proteccin al Consumidor y la Ley General de
Asentamientos Humanos. Tambin se fund la Procuradura Federal de Defensa del
Consumidor (PROFECO).
Durante su gobierno se dio un gran paso para hacer la democratizacin
verdadera, dando acceso a los partidos registrados a los medios de difusin como
la radio y la televisin, para que la poblacin conociera su ideologa y propuestas.
Reform la Ley Electoral para ampliar la participacin de los grupos de oposicin
en el Congreso sin conseguir dejar de ser el favorito del pueblo; al mismo tiempo
propuso reformas electorales y discursos relativos al nacionalismo y la apertura
democrtica.
Por otra parte, algunos sectores de la izquierda ms radical abandonaron
en ese ao la via pacica del cambIo y recurrIeron a la guerra de guerrIllas, apa-
reciendo las guerrillas rurales y urbanas como: el Frente Urbano Zapatista y el
Movimiento Armado Revolucionario; en el sur del pas se forma una guerrilla que
lleg a repercutir en materia poltica al haber secuestrado al gobernador de Gue-
rrero, Rubn Figueroa Figueroa. Por lo tanto, era necesario derrotar a la guerrilla
campesina comandada por Genaro Vzquez y posteriormente, por su sucesor Lucio
Cabaas. Estos grupos sobresalieron por sus mltiples acciones delictivas: robos,
asaltos y secuestros. A partir de esto, comenz con la guerra sucia, entre gue-
rrilleros y el gobierno, que se extendi hasta el siguiente sexenio y cuyo resultado
fue una larga lista de desaparecidos.
En la poltica exterior fue el primer gobierno que convierte en accin
esta poltica dando apoyo y procurando la independencia de la econmica.
Al inicio de la ad-
ministracin de Luis
Echeverra busc el
acercamiento con los
estudiantes e intelec-
tuales.
Durante este gobierno,
Luis Echeverra promo-
vi diversas reformas
electorales, asimismo,
impuls el acceso de
los partidos polticos
registrados a los medios
de comunicacin.
168
Gobierno de Jos Lpez Portillo
Jos Lpez Portillo recibi el poder en un ambiente polticamente ms tranquilo,
que pudo mantener pero con una economa maltrecha. Prosigui la poltica de-
sarrollista, exager el populismo y el afn paternalista para encauzar su gobier-
no elabor planes ambiciosos como el Plan Global de Desarrollo, la Alianza para
la Produccin, el Sistema Alimentario Mexicano, la Reforma Administrativa y la
Reforma Poltica, que no se pudieron cumplir como tal debido a los desajustes
econmicos surgidos, a los intereses polticos que se opusieron y a la corrupcin
administrativa que, originada en los regmenes anteriores, sobrepas.
Entre las acciones realizadas en este sexenio podemos mencionar:
- El programa Alianza para la Produccin, al que consideraba como una
estrategia clave para resolver los problemas socioeconmicos; era sobre
todo un medio por el cual Lpez Portillo intentaba reanudar los lazos
con el sector empresarial; en abril de 1977 el Grupo Monterrey se com-
prometi a cooperar con el gobierno mediante fuertes inversiones de
capital.
- La nueva ley electoral fue promulgada en diciembre de 1977 bajo el
ttulo de Ley Federal de Organizaciones Polticas y Procesos Electorales
(LFOPPE). En ella se plante la conformacin de 300 distritos federales
uninominales en cada eleccin y slo podra triunfar el candidato que
obtuviera la mayora relativa. Las circunscripciones plurinominales de-
ban ser cinco y permitiran la eleccin hasta 100 diputados.
- A principios de 1982 se manifest la reaccin en cadena de los elemen-
tos que inducan el deterioro de la moneda mexicana; para mediados
de febrero, el xodo de pesos a dlares ascendi a cantidades masivas,
erosionando las reservas monetarias a un ritmo alarmante. El 17 de ese
mismo mes, despus de que los bancos cerraron, se anunci la devalua-
cin.
- Durante los primeros aos del sexenio, las acciones en poltica exterior
estuvieron muy restringidas, pues el nuevo rgimen se dedic primor-
dialmente a resolver los problemas internos. Sin embargo, en ese tiempo
ocurrieron dos acontecimientos importantes:
1. El establecimiento de relaciones diplomticas con la monarqua constitucional
de Espaa, como consecuencia de los cambios polticos ocurridos en ese pas
tras la muerte de FrancIsco Franco, las cuales se rearmaron con la vIsIta del
rey Juan Carlos I y su esposa, en 1977.
2. El presidente Lpez Portillo viaj a Panam, en junio de 1978, para asistir
como testigo, junto con otros presidentes de Amrica Latina, a la ceremonia
de ratIcacIon de los Tratados del Canal de Panam entre el gobernante pana-
meo Omar Torrijos y James Carter, presidente de Estados Unidos.
- Se crearon nuevas secretaras de Estado y reasign funciones a otros
ms, de entre stas destacara la Coordinacin General del Plan Nacio-
nal de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados (COPLAMAR) que se cre
especialmente para aquellos sectores abatidos por la pobreza y depre-
sin econmica. Para ejecutar dicho programa se cre la Secretara de
Desarrollo Social (SEDESOL).
En diciembre de 1977
se promulga la Ley
Federal de Organizacio-
nes Polticas y Procesos
Electorales.
169
BLOQUE VII
- En 1980 cre el Sistema Alimentario Mexicano (SAM) con buenos resul-
tados agrcolas en los siguientes dos aos. Este programa se puso en
prctIca en mayo de ese mIsmo ao medIante aspectos scales y mone-
tarios destinados a estimular principalmente la produccin de alimentos
bsicos en las reas de temporal.
- Asimismo se cre el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
(CDNALEP) para fomentar y dIversIcar la educacIon termInal en todo
el pas, y estimular a los egresados de secundaria a estudiar carreras
terminales requeridas regionalmente para el crecimiento industrial del
pas.
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado
Al asumir la presidencia Miguel de la Madrid en 1982 reconoci que la situacin
del pas era muy difcil, debido al alza de las tasas de inters de la deuda ex-
terna y a la cada de los precios internacionales del petrleo. Para enfrentar la
crisis econmica, bajo el principio de renovacin moral, anunci la puesta en
marcha del Programa Inmediato de Reordenacin Econmica (PIRE), que tena
como prIncIpales objetIvos reducIr la InacIon, proteger el empleo y la planta
productiva, y recuperar un crecimiento sostenido de la economa.
Entre los cambios propuestos en el Plan Nacional de Desarrollo 1983-
1988 se planeaba el ingreso de Mxico al GATT, el adelgazamiento del Estado
y el programa de reconversin industrial. Para dar fundamento legal a la rectora
econmica del Estado, De la Madrid promovi reformas constitucionales para esta-
blecer un sIstema de planeacIon del desarrollo y denIo la economia mIxta como
base del desarrollo.
En 1986, Mxico ingres al GATT (Acuerdo General Sobre Aranceles y Co-
mercio), y en 1987 se procedi a profundizar y ampliar la apertura, y se redujeron
aun ms los aranceles; por eso la IncorporacIon de |xIco al CATT sIgnIco el aban-
dono de las polticas proteccionistas y el avance hacia el neoliberalismo, modelo
econmico adoptado por las economas capitalistas que retomaban los elementos
esenciales del liberalismo desarrollado en el siglo XX, y los apropiaban a las nuevas
condiciones del mercado internacional en el marco de la globalizacin.
La planeacin democrtica en esta administracin implic una nueva re-
forma al proceso electoral y, en consecuencia, a la Ley Federal de Organizaciones
Pblicas y Procesos Electorales. Las reformas electorales promovidas por De la
|adrId sIgnIcaron un esfuerzo por alentar la partIcIpacIon electoral, tanto en el
mbito federal como local, con la intencin explcita de proporcionar una imagen
de mayor conabIlIdad en los resultados y una mayor democratIzacIon en el pais.
Para nes del sexenIo, como una nueva expresIon socIal, se regIstraron
diversos movimientos ecologistas. Se conformaron en diversas organizaciones ciu-
dadanas para protestar en contra de diversas situaciones que afectaban el medio
ambiente, por ejemplo, la tala indiscriminada de rboles, la contaminacin de ros
y lagunas, los tiraderos de materiales altamente txicos, la puesta en operacin de
la Central Nucleoelctrica de Laguna Verde, en Veracruz, la matanza de tortugas
y animales en peligro de extincin, etctera. Fue a principios de los aos noventa
cuando estos grupos fueron tomados en cuenta a nivel nacional e internacional
como Organizaciones No Gubernamentales (ONG).
El GATT es un acuerdo
multilateral, creado
en la Conferencia de
La Habana en 1947 y
suscrito en 1948, por la
necesidad de constituir
un conjunto de normas
comerciales y concesio-
nes arancelarias.
170
Sntesis
Para activar los saberes estableceremos los siguientes ejercicios:
1. Realiza un cuadro comparativo sobre diferencias o semejanzas de las caracte-
rsticas de cada periodo de gobierno (1970 a 1988), resaltando los hechos ms
importantes de cada uno de ellos.
2. Con la informacin obtenida del cuadro comparativo anterior, en equipos rea-
licen un collage resaltando lo ms sobresaliente de cada gobierno y expngan-
lo en el saln de clase.
Actividad
1. Para que ubIquemos en qu nIvel ests, IndIca sI las armacIones son verdade-
ras o falsas argumentando en cualquier caso tu respuesta:
ArmacIn Verdadero Falso Argumentacin
Mxico ingresa al GATT como
consecuencia de la crisis
petrolera que se vivi en 1985.
El programa COPLAMAR fue
creado por Jos Lpez Portillo
para combatir la marginacin.
El PIRE tena como uno de sus
principales objetivos reducir la
InacIon.
El CONALEP y COBACH fueron
creados por Miguel de la Madrid
para fomentar y dIversIcar la
educacin terminal en todo el
pas.
171
BLOQUE VII
Sesin B: Caractersticas de
la crisis del Estado mexicano
durante los gobiernos de
Carlos Salinas de Gortari y
Ernesto Zedillo Ponce de Len
Criterios
Saber
0eno y caracterIzo la crIsIs politIca del Estado mexIcano
(1970-2000).
Carlos SalInas de CortarI (contexto InternacIonal: n de
la Guerra Fra, Tratado de Libre Comercio, globalizacin,
Reforma del Estado, regionalizacin de la educacin,
creacin de la CNDH, PROCAMPO y Programa Nacional de
Solidaridad, reformas electorales crisis social, guerrilla del
EZLN y violencia poltica).
Ernesto Zedillo Ponce de Len (crisis econmica de 1995,
creacin de las Afores, FOBAPROA, PROGRESA, Alianza para
el campo, masacre de Aguas Blancas y Acteal, huelga de
la UNAM, guerrilla del EPR, partidos polticos y reformas
electorales).
Saber hacer
Distingo a los actores individuales y colectivos de los
movimientos sociales del periodo.
UbIco en tIempo y espacIo el n de la guerra fria, la
irrupcin del neoliberalismo y la globalizacin; y establezco
su InuencIa en |xIco.
Integro grupos de discusin para comparar la vida en Mxico
en aquellos aos, con la que se tiene en la actualidad.
Saber ser
Respeto las ideas polticas de los dems.
Aprecio los aportes del arte, la ciencia y educacin a la
cultura nacional mexicana.
Valoro el esfuerzo de la sociedad mexicana por la bsqueda
de mayor apertura democrtica.
172
Contextualizacin
Antes de dar inicio a esta sesin platica con tus compaeros de clase, y respondan
las siguientes preguntas:
a) Qu sIgnIca la CN0H:
b) Cul es su funcIon:
c) Qu has escuchado del EZLN:
d) Qu sIgnIca que un pais est en crIsIs:
Problematizacin
El dIagnostIco del panorama de la dcada de 1970 y prIncIpIos de 1980 fue el de un
Estado en permanente crIsIs economIca, que se expreso en la necesIdad de re-
construIr la base economIca nacIonal en la expansIon de la produccIon y el empleo.
A partIr de lo anterIor y con referencIa a la crIsIs de 1976, el grupo
gobernante establecIo en estos aos estrategIas como la Feforma PolitIca y AlIanza
Popular NacIonal y 0emocrtIca para la ProduccIon, encamInadas a concIlIar las
demandas politIcas y socIales de los grupos de presIon y sus alIados para recupe-
rar conanza y consenso. 0e Igual forma, la Feforma AdmInIstratIva se apoyo en
la AlIanza para la ProduccIon y la Feforma PolitIca, cuyo lema fue: "DrganIzar al
gobIerno para organIzar al pais", lo que sIgnIcaba que los grupos en el InterIor
del Estado se reorganIzarian Internamente en los aspectos economIco y politIco, al
mIsmo tIempo que los grupos desposeidos y margInados se enfrentaban a los pro-
blemas orIgInados por la InacIon, el desempleo, los topes salarIales y la desIgual
dIstrIbucIon del Ingreso.
0erIvado de esta sItuacIon, los gobIernos posterIores tuvIeron que en-
frentar una serIe de dIcultades no solo economIcas sIno tambIn politIcas y
socIales que dIo como resultado movImIentos en dIferentes lugares del pais, en
consecuencIa, dudas de la aplIcacIon correcta de justIcIa y a la vez del respeto a
los derechos de todos los IndIvIduos de nuestra socIedad mexIcana.
173
BLOQUE VII
a) Por eso como joven, qu pIensas sobre la ImpartIcIon de justIcIa en
nuestro pais: JustIca tu respuesta.
b) Menciona algunos de los programas sociales empleados por los gobiernos
de 1976 a 1988 para mejorar la calIdad de vIda de la poblacIon en po-
breza extrema.
c) Cul es tu postura con respecto a la aplIcacIon de las politIcas socIales
empleada por los gobIernos anterIores a 1989:
Gobierno de Carlos Salinas de Gortari
Contexto InternacIonal
Fin de la Guerra Fra
A partIr de 1982, al InIcIo de la presIdencIa de |Iguel de la |adrId Hurtado ocurren
cambIos dIficIles en las organIzacIones mundIales, producto de la Segunda Cuerra
|undIal. 0entro de estas aceleradas transformacIones se puede destacar: el n
de la Cuerra Fria, una nueva ola democrtIca en el mbIto mundIal, grandes con-
Ictos InternacIonales, el fortalecImIento de la globalIzacIon e InterdependencIa
economIca con el consecuente surgImIento de bloques comercIales, y la prdIda de
hegemonia economIca por parte de Estados UnIdos frente a otros polos del poder
economIco, como Japon y AlemanIa.
La reforma del Estado
Carlos SalInas de CortarI asumIo el poder el prImero de dIcIembre de 1988, en
medIo de severas critIcas de los partIdos de oposIcIon por los resultados ocIales de
las eleccIones de julIo de ese ao, producto de la "caida del sIstema de computo".
La sospecha de fraude, asocIada al escaso margen en el numero de votos a favor
del candIdato prIIsta, resto legItImIdad al gobIerno que InIcIaba, mIentras per-
sIstian los daInos efectos de la crIsIs economIca.
174
En busca de su legitimidad, Carlos Salinas de Gortari inici una reforma
de Estado que, en aras de modernizacin, se propona romper con esquemas con-
siderados caducos, inoperantes para una sociedad civil cada vez ms participativa.
Globalizacin
De acuerdo con Jess Reyes Heroles, las transformaciones que se vean en el mun-
do de hoy son dos: globalizacin y profundizacin de las discrepancias. Reyes He-
roles precIsamente se reere a los grandes avances en la tecnologia, las comunIca-
ciones, los transportes, las relaciones sociales y los procesos productivos, que en el
mbito internacional ha provocado un mayor acercamiento del mundo.
La globalizacin es la estrategia que ha permitido, por su dinmica, la
transformacin de grandes mercados que rebasan los marcos de los estados nacio-
nales. Por lo mismo, el gobierno salinista eligi por agregarse a la globalizacin del
mundo actual mediante creacin de reas de libre comercio.
En su segundo informe de gobierno en noviembre de 1990, el presidente
Salinas sostena:
En lo poltico, termin la guerra fra y la bipolaridad En lo econmico,
atestIguamos la globalIzacIon de los mercados, la InterdependencIa nancIera
y el recrudecImIento de la competencIa. En lo cIentico, accedemos a una
verdadera revolucin en los procesos productivos y en la vida cotidiana.
Tratado de Libre Comercio de Amrica
del Norte
El gobierno de Carlos Salinas bas su poltica econmica en el Tratado de Libre
Comercio de Amrica del Norte (TLCAN), a partir de que ste facilitara el acceso
al mercado de Estados Unidos, asegurando la estabilidad de la estrategia de eco-
noma abierta, con lo que sera favorecedor el impacto positivo que tendra en las
expectativas de los empresarios dentro y fuera del pas.
175
BLOQUE VII
Sin embargo, el proceso de negociacin del TLCAN avanz y el 17 de
dIcIembre de 1992 se realIzo la rma ocIal, entre los tres paises que lo Integran.
En |xIco, SalInas anuncIo que se conservaria la soberania y que los benecIos
seran a mediano plazo. El presidente George Bush, por su lado, pronostic una
explosin de crecimiento en todo el continente. El primer ministro de Canad,
|artIn 8rIan |ulroney, armo que el pacto se acopla al Acuerdo Ceneral sobre
Aranceles y Comercio (GATT), que imperaba en la regin.
Reforma educativa
Dentro de la perspectiva de la modernizacin de la administracin salinista, se
consider necesario reformar el sistema educativo nacional, con el propsito de
poner n a la concentracIon y centralIzacIon. |edIante el Acuerdo NacIonal para
la Modernizacin Educativa, fueron transferidas a los gobiernos estatales la res-
ponsabilidad de direccin y operacin de los centros educativos de la SEP, incluidos
los recursos nancIeros para ejercerlas. Se establecIeron los Consejos Escolares
de Participacin Social para fomentar una mayor participacin de los maestros,
padres de familia y la comunidades en general en el manejo de escuelas, y se dio
comienzo a la carrera magisterial para ofrecer una mejor calidad en los servicios
educativos, poniendo mayor atencin en materias bsicas, por ejemplo, la aritm-
tica, la historia y la gramtica.
El objetivo de la modernizacin educativa era cubrir demandas de educa-
cin primaria y secundaria, por lo mismo en noviembre de 1992, mediante una re-
forma al artculo 3 constitucional, se estableci la obligatoriedad de la educacin
secundaria, en tanto que la educacin que proporcionaba el Estado segua siendo
gratuita.
Reforma legislativa sobre derechos
humanos
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCD) dene los derechos del hombre como "aquellas condIcIones de vIda sIn
las cuales, en cualquier fase histrica dada de una sociedad, los hombres no pue-
den dar de s lo mejor que hay en ellos como miembros activos de la comunidad,
porque se ven privados de los medios para realizarse plenamente como seres hu-
manos.
La ComIsIon NacIonal de 0erechos Humanos los dene como: "Inherentes
a la naturaleza humana, sin los cuales no puede vivir como ser humano. En su as-
pecto positivo, son los que reconoce la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y los que recogen en los pactos, los convenios y los tratados internacio-
nales suscrItos y ratIcados por |xIco".
Basndonos en los conceptos presentados podemos decir que todos los
seres humanos por el simple hecho de su naturaleza es acreedor de estos derechos,
por lo tanto, en febrero de 1990 fue creada por decreto presidencial la Comisin
Nacional de Derechos Humanos y, respecto a las comunidades indgenas se agreg
el artculo 4 constitucional un primer prrafo, en el que se estableca que la ley
deber proteger y promover el desarrollo de sus lenguas, culturas, usos, costum-
bres y formas especicas de organIzacIon socIal.
Con la reforma del art-
culo 3 de nuestra Carta
Magna, se estableci
como obligatoria la edu-
cacin secundaria.
En los 29 primeros
artculos de nuestra
Constitucin Poltica,
podemos encontrar a las
garantas individuales.
176
Poltica social
El gobIerno salInIsta destaca adems de las modIcacIones al articulo 27 constItu-
cional, el Programa de Apoyos Directos al Campo (PROCAMPO), establecIdo a nes
de 199J que pretendia responder al problema de rentabIlIdad en el campo, atacar
la pobreza y adecuar los sIstemas de apoyo a la nueva realIdad economIca del pais.
Apenas InIcIado su perIodo gubernamental, el J de dIcIembre de 1988
Carlos SalInas de CortarI puso en marcha el Programa NacIonal de SolIdarIdad, el
cual fue concebIdo como un Instrumento para atender de manera InmedIata las
necesIdades y demandas ms urgentes en materIa de salud, vIvIenda, educacIon,
alImentacIon, etctera, de los sectores de la poblacIon de pobreza extrema.
Feforma electoral
En 1990 se creo el nuevo TrIbunal Federal Electoral, adems, se Introdujo el tope
mxImo de representacIones de un partIdo en la Cmara de 0Iputados, y se modI-
co la formula para asIgnar dIputados de mayoria proporcIonal.
El 14 de julIo de ese ao fue aprobado el CodIgo Federal de nstItucIones
y ProcedImIentos Electorales (CDFPE), por el cual se creo el nstItuto Federal
Electoral (FE) un organIsmo autonomo, permanente y con personalIdad juridIca
propIa, el FE contaria con patrImonIo propIo y con un cuerpo de funcIonarIos Inte-
grados en un servIcIo profesIonal electoral, para garantIzar asi la veracIdad y ob-
jetIvIdad en sus funcIones.
En 1992 se acordo la expedIcIon de una nueva
credencIal para votar con fotografia, con el dIseo y la
aprobacIon de todos los partIdos politIcos, a n de lograr la
IdentIcacIon plena y transparente de los cIudadanos Ins-
crItos en el padron electoral. En 199J, una nueva fase de
la reforma electoral Incluyo entre ellos el nancIamIento
a los partIdos, el acceso de stos a los medIos de comunI-
cacIon.
RebelIon en ChIapas
El prImero de enero de 1994, a las 0:J0 horas, el EjrcI-
to ZapatIsta de LIberacIon NacIonal (EZLN), encabezado
por el llamado subcomandante |arcos e Integrado en su
mayoria por Indigenas mayas, tzeltales, tzotzIles y tojo-
labales, tomo por armas la cIudad de San CrIstobal de las
Casas y las poblaciones de Altamirano, Las margaritas,
DcosIngo y Chanal. Al dia sIguIente, el subcomandante
|arcos hIzo publIca la Declaracin de la Selva Lacando-
na, que constItuia una declaracIon de guerra en contra
del gobIerno de SalInas de CortarI.
En los prImeros 12 dias que sIguIeron a la decla-
racIon de guerra del EZLN, el gobIerno federal paso de la
respuesta mIlItar a la negocIacIon politIca. Sus demandas
fueron:
177
BLOQUE VII
- FeIvIndIcacIon de los grupos Indigenas.
- SolucIon a la Igualdad socIal.
- |ayor atencIon a sus demandas.
- CapItalIzacIon del campo.
Hechos politIcos del sexenIo
Al asumIr el poder, SalInas de CortarI no solo tuvo que enfrentar los problemas
economIcos heredados del gobIerno anterIor, sIno al rIguroso cuestIonamIento a
su propIo gobIerno; la sospecha generada de fraude en los comIcIos en donde fue
declarado trIunfador le resto legItImIdad oblIgndolo a buscar, en el menor tIempo
posIble, los mecanIsmos capaces de consolIdar su Imagen y fortalecer su rgImen.
Una de las prImeras medIdas de Carlos SalInas de CortarI para fortalecer
su rgImen, fue la "lucha contra la ImpunIdad y la corrupcIon", aplIcado en varIos
casos contra lideres sIndIcales y funcIonarIos publIcos: el 10 de enero de 1989, la
Procuraduria Ceneral de la FepublIca dIcto orden de aprehensIon contra Joaquin
Hernndez, alIas "La QuIna", sIendo detenIdo y encarcelado por acopIo de armas
y otros delItos. Ese mIsmo ao fueron arrestadas varIas personas Involucradas por
fraude, narcotrco, etc., se comento que entre los detenIdos se encontraba el
asesIno del perIodIsta |anuel 8uendia.
Los nuevos prIistas buscaban deslIndar a su partIdo del gobIerno, prIncI-
palmente de la presIdencIa, para que dejara de ser una maquInarIa electoral y se
convIrtIera en una organIzacIon politIca autonoma. Las quejas por las prctIcas del
"dedazo" y el fraude electoral fueron frecuentes, sobre todo donde habia prefe-
rencIas por partIdos de oposIcIon, o por aquellos relacIonados con proyectos del
gobIerno federal.
El dIvIsIonIsmo en el PAN se debIo sobre todo el descontento de varIos
de sus Integrantes, Inconformes con las concertacIones negocIadas por la dIrIgen-
cIa del partIdo con el gobIerno. Los mIlItantes del PF0 se mantuvIeron en abIerta
confrontacIon con el PF y dIrectamente con SalInas. El enfrentamIento llego a la
lucha vIolenta, especIalmente despus de los procesos electorales.
El 2J de marzo, LuIs 0onaldo ColosIo, candIdato del PF a la presIdencIa
de la FepublIca, fue asesInado durante un mItIn de campaa en la colonIa Lomas
TaurInas de la cIudad de TIjuana, 8aja CalIfornIa. El 29 de marzo Ernesto ZedIllo
fue desIgnado nuevo candIdato del PF a la presIdencIa y, con ello, las campaas
electorales entraron a una nueva fase.
Un hecho ms de vIolencIa sacudIo las estructuras del grupo en el poder,
al ser asesInado Jos FrancIsco FuIz |assIeu, secretarIo general del CEN del PF y
vIrtual lider de la Cmara de 0Iputados.
0urante el sexenIo sa-
lInIsta surgIeron nuevas
organizaciones parti-
distas, entre ellas el
PartIdo del Trabajo y el
Partido Verde Ecologista
de |xIco.
178
Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de Len
Al InIcIar su perIodo de gobIerno de Ernesto ZedIllo habia en el mbIto politIco,
y en todo el pais, un sentImIento de desnImo. La turbulencIa generada por el
conIcto en ChIapas y los asesInatos politIcos ocurrIdos en los meses de marzo
y septIembre de aquel perturbador ao 1994, era motIvo de gran preocupacIon
para el futuro del pais. A pesar de que las eleccIones de 1994 ocurrIeron sIn los
temIdos contratIempos, el trIunfo electoral de Ernesto ZedIllo no parecia brIn-
dar una absoluta conanza en el trIunfo InmedIato.
En la composIcIon del gabInete mInIsterIal, el presIdente ZedIllo Incorporo
algunas personas no prIIstas, con la IntencIon de mostrar su esfuerzo por alcanzar
la unIdad nacIonal. La unIdad politIca que buscaba fue frustrada por conIctos
poselectorales en varIas regIones del centro del pais, sIendo los ms notorIos en
ChIapas y Tabasco.
Crisis de 1994-1995
La medida adoptada el 19 de diciembre por los integrantes del Pacto para el
8Ienestar, la EstabIlIdad y el CrecImIento, de elevar la banda superIor del des-
lIzamIento del peso frente al dolar en 5J centavos, tuvo un fuerte Impacto
psIcologIco, pues desde 1987 no ocurria una devaluacIon tan desIgual. nme-
dIatamente hubo un desquIcIamIento total de los mercados nancIeros, que se
manIfesto en la IncertIdumbre de InversIonIstas, la caida de la 8olsa de 7alores,
fuerte Incremento en las tasas de Inters y un severo ataque especulatIvo contra
el peso.
El 21 de dIcIembre el 8anco de |xIco se retIro del mercado de cambIos
para no poner en pelIgro sus reservas InternacIonales. Esta decIsIon, que dejaba el
peso al lIbre juego de la oferta y la demanda, acelero la devaluacIon. El dia 29, el
presIdente anuncIo el Programa de EmergencIa EconomIca para 1995 y dIo a cono-
cer la renuncIa del secretarIo de HacIenda, JaIme Serra Puche, y la desIgnacIon de
CuIllermo DrtIz |artinez como nuevo tItular de esa secretaria. Fue asi, que |xIco
llego al nal de aquel ao turbulento que afecto prctIcamente todos los mbItos
de la vIda del pais y cerro con una de las peores crIsIs en la hIstorIa mexIcana del
sIglo XX, consIderada como la mayor recesIon desde los aos treInta.
El J de enero de 1995, el presIdente ZedIllo anuncIo el Acuerdo de UnI-
dad para Superar la EmergencIa EconomIca (AUSEE), el cual contenia una serIe
de medIdas contra la crIsIs. Como efecto de la devaluacIon del peso, el sIstema
nancIero se deterIoro de manera rpIda y dIo paso a una grave crIsIs bancarIa,
acentuada por el excesIvo aumento en tasas de Inters.
El Acuerdo de Apoyo nmedIato para 0eudores de la 8anca (A0E) tenia
como prIncIpales objetIvos negocIar con los pequeos y medIanos deudores de la
banca, y reforzar el sIstema bancarIo. Los ahorros de quIenes InvIrtIeran en U0
(unIdades de InversIon) quedaban protegIdos contra el hundImIento del valor real
de la moneda, derIvada de la InacIon, y tambIn contra el rIesgo InacIonarIo.
179
BLOQUE VII
Fondo 8ancarIo de ProteccIon al
Ahorro (FD8APFDA)
Este fondo fue creado en 1990 como Instrumento preventIvo para garantIzar los
deposItos de los ahorradores sIn afectar las nanzas publIcas. SIn embargo, tras
la crIsIs InIcIada en dIcIembre de 1994, se utIlIzo como un dIsposItIvo correctIvo,
formando parte de los programas para sanear a los bancos cuya cartera era
Incobrable.
La forma en que el gobIerno llevo a cabo el rescate bancarIo fue objeto
de severas critIcas, sobre todo porque la deuda publIca se elevo de manera consI-
derable. A medIados del 2001, los pasIvos del FD8APFDA se elevaron drstIcamente,
sumando la deuda publIca Interna y deuda publIca externa. Pero las critIcas no solo
fueron por el costo scal para los contrIbuyentes, sIno tambIn a que el proceso
ImplIco grandes IrregularIdades y hubo operacIones poco claras que hIcIeron sos-
pechar posIbles actos de corrupcIon.
En 1999, el FD8APFDA fue sustItuIdo por el nstItuto para la ProteccIon
del Ahorro 8ancarIo (PA8), organIsmo descentralIzado del gobIerno federal, con
personalIdad juridIca y patrImonIo propIo. Se buscaba establecer un sIstema de
proteccIon al ahorro bancarIo, concluIr los procesos de depuracIon de los bancos
y admInIstrar y vender los bIenes a su cargo, procurando obtener el mxImo valor
posIble de recuperacIon.
Feformas al sIstema de pensIones
Entre 1996 y 1997, el gobIerno de Ernesto ZedIllo Impulso un cambIo radIcal en
el sIstema de jubIlacIon y pensIones, medIante una reforma a la Ley del Seguro
SocIal que entro en vIgor el prImero de julIo de 1997 que establecia bsIcamente
el mejoramIento y refuerzo del esquema de capItalIzacIon IndIvIdual establecI-
do en el SIstema de Ahorro para el FetIro (SAF), creado en 1992.
Los trabajadores, los patrones y el gobIerno seguIrian hacIendo las apor-
tacIones, y stas se deposItarian en empresas nancIeras prIvadas, las AdmInIstra-
doras del Fondo para el FetIro (AFDFES) que serian las unIcas InstItucIones encar-
gadas de admInIstrar tales recursos y, por tanto, el producto de las aportacIones de
los fondos acumulados en las cuentas SAF de la banca comercIal seria transferIdo a
las AFDFES. Estas InstItucIones abrIrian una cuenta IndIvIdual para cada trabajador
y en ella se deposItarian las cuotas obreropatronales, ms la aportacIon del go-
bIerno, entregadas a cada trabajador que podria escoger a voluntad la InstItucIon
que admInIstraria sus recursos, y podria InvertIr sus ahorros en una o varIos fondos
operados por su AFDFE.
En 1999, el nstItuto
para la ProteccIon del
Ahorro 8ancarIo sustItu-
yo al Fondo 8ancarIo de
ProteccIon al Ahorro.
180
Programas asistenciales: PROGRESA y
Alianza para el Campo
El Programa de EducacIon, Salud y AlImentacIon (PFDCFESA) fue Implementado
en agosto de 1997, durante la admInIstracIon de Ernesto ZedIllo Ponce de Leon,
se caracterIzo por combInar sImultneamente apoyos de largo plazo en reas
tales como educacIon, salud y la alImentacIon, con el objetIvo de formar capItal
humano. El proposIto nal del programa fue estImular, medIante la demanda,
la InversIon en capItal humano en las comunIdades y famIlIas ms pobres, por
lo que su expansIon era focalIzada. 0e ello se espera contrIbuIr a romper los
circulos IntergeneracIonales de pobreza extrema asocIados con los altos nIveles
de fertIlIdad, desnutrIcIon y mortalIdad InfantIl, y la desercIon escolar de las
comunIdades.
0urante el gobIerno de Ernesto ZedIllo contInuo con PFDCA|PD y Alianza
para el Campo con subsIdIos dIrectos e Implemento programas de nancIamIento y
asIstencIa tcnIca para la produccIon de granos bsIcos.
AlIanza para el Campo, entendIda como un pacto federal tendIente a
elevar la produccIon y competItIvIdad agropecuarIas y, por ende, el bIenestar de
los productores rurales mexIcanos. El mejoramIento de las tecnologias para la
produccIon agropecuarIa era uno de los pIlares de AlIanza para el Campo. Para
sIstematIzar ese esfuerzo, en cada uno de los estados, se crearon los programas
Produce para la capItalIzacIon del campo, la reconversIon productIva y la preser-
vacIon de los recursos naturales.
Para cumplIr con sus objetIvos, se crea Apoyos y ServIcIos a la ComercIalI-
zacIon AgropecuarIa (ASEFCA), organo descentralIzado de la Secretaria de AgrIcul-
tura, Canaderia, 0esarrollo Fural, Pesca y AlImentacIon (SACAFPA).
Matanza de Acteal
Desde mayo de 1997 se habia recrudecIdo la vIolencIa en el munIcIpIo de Chenalho,
ChIapas, donde un grupo armado asesIno a cuatro personas, secuestro a una ms e
IncendIo casas en varIos ejIdos. Como consecuencIa de estos hechos, ms de mIl
personas abandonaron sus hogares por el temor de nuevas agresIones.
El 22 de dIcIembre, Integrantes
del grupo de las Abejas fueron emboscados
y asesInados en la comunIdad de Acteal. En
esa masacre, perpetuada por un grupo en-
mascarado al que se le atrIbuyo conexIon
con el PF, resultaron muertos 45 Indigenas
tzotzIles, entre ellos mujeres embarazadas y
nIos que se habian refugIado en un templo
catolIco.
181
BLOQUE VII
La matanza de Acteal genero fuertes reaccIones dentro y fuera del pais.
El EZLN expreso que la accIon habia sIdo ordenada por el CobIerno estatal o el fe-
deral con el proposIto de mantener una "guerra de baja IntensIdad" en contra de
los zapatIstas. El dia 2J, el presIdente ZedIllo ordeno una InmedIata InvestIgacIon
y a los pocos dias fueron detenIdos ms de 40 presuntos responsables, Incluyendo
al presIdente munIcIpal prIIsta de Chenalho, a quIen se acuso de haber apoyado a
los autores de la matanza.
|asacre de Aguas 8lancas
En Aguas 8lancas, Coyuca de 8enitez, Cro., el dia 28 de junIo de 1995 murIeron
17 campesInos asesInados por la PolIcia |otorIzada, estas victImas pertenecian
a la DrganIzacIon CampesIna de la SIerra del Sur (DCSS).
El dIrIgente de la DCSS, 8enIgno Cuzmn, detenIdo despus de la ma-
tanza, fue acusado de delItos cometIdos en su supuesta condIcIon de dIrIgente del
EjrcIto Popular FevolucIonarIo (EPF).
Cada ao los contIngentes mayorItarIos, lIderados por Focio |esIno, ha-
cian el recorrIdo tradIcIonal, hasta el 28 de junIo de 1996, en el prImer anIversarIo
de la matanza, IrrumpIo el EjrcIto Popular FevolucIonarIo.
|arIo Saucedo, presIdente del |ovImIento CivIco e Integrante de la dI-
rIgencIa nacIonal del PF0, pIdIo castIgo para los autores Intelectuales que se en-
cuentran lIbres, entre ellos el exgobernador Fubn FIgueroa Alcocer y el general
|arIo Arturo Acosta Chaparro, que no han sIdo procesados por los hechos del 28 de
junIo. Habria que Indagar el motIvo real para exIgIr justIcIa de este hecho: por los
deudos y por la memorIa de los asesInados. PIdIo que fuese castIgado el encargado
de la PolIcia |InIsterIal, Jacobo LuvIano, quIen, de acuerdo con una publIcacIon,
estuvo presente el dia de la matanza: "debe salIr del gobIerno y ser procesado".
Huelga de la UNA|
Otro conIcto grave ocurrIdo en el sexenIo zedIllIsta fue la huelga en la UnIversI-
dad NacIonal Autonoma de |xIco, la cual InIcIo como protesta por el aumento de
colegIaturas decretado por el Consejo UnIversItarIo, pero pronto se convIrtIo en la
peor crIsIs en la hIstorIa de la UNA|.

En febrero de 1999, el rector FrancIsco 8arns de Castro,
propuso ante el Consejo UnIversItarIo una reforma al Feglamento
Ceneral de Pagos para aumentar la colegIatura en ambos nIveles.
El 5 de marzo, cuando ya se habian dado los prImeros brotes de
rechazo a la propuesta de reforma, el Consejo UnIversItarIo aprobo
Incrementar las cuotas, que proponia el rector 8arns. Los estu-
dIantes Inconformes rechazaron la decIsIon de las autorIdades unI-
versItarIas, argumentando que la aprobacIon de la reforma sobre
el aumento de las cuotas habia sIdo Ilegal, y el 20 de abrIl crearon
el Consejo Ceneral de Huelga (CCH) y se InIcIo el paro en la UNA|.
El 20 de agosto se suscIto una agresIon contra el exrector Jos Sarukhn,
quIen se encontraba entre los InvestIgadores que realIzaban una marcha contra la
huelga dentro de CIudad UnIversItarIa. El dia 25, los parIstas decIdIeron cerrar los
prIncIpales acceso al recInto.
182
En novIembre, el rector 8erns se vIo oblIgado a renuncIar y fue rempla-
zado por Juan Famon de la Fuente. El 25 del mIsmo mes, 0e la Fuente se presento
en la unIversIdad para entregar al CCH los resultados de un plebIscIto organIzado
por la rectoria, los cuales reejaron el deseo de los unIversItarIos de poner n al
paro. El 6 de febrero los elementos de la PolIcia Federal PreventIva (PFP) entraron
a la unIversIdad y recuperaron sus InstalacIones y aprehendIeron a muchos de los
parIstas sIn enfrentamIento alguno con los mIembros del CCH. Por n habia con-
cluIdo la huelga.
Sntesis
Para actIvar los saberes estableceremos los sIguIentes ejercIcIos:
1. En tu cuaderno, realIza un cuadro comparatIvo sobre los prIncIpales acontecI-
mIentos economIcos, politIcos, socIales y culturales, ocurrIdos en los gobIer-
nos de Carlos SalInas de CortarI y Ernesto ZedIllo Ponce de Leon.
2. En tu cuaderno, elabora un mapa mental sobre las ventajas y desventajas de
la InsercIon de |xIco en la globalIzacIon y su partIcIpacIon en el TLCAN.
Actividad
1. Para que ubIquemos en qu nIvel te encuentras, IndIca sI las armacIones son
verdaderas o falsas argumentando en cualquIer caso tu respuesta:
ArmacIn Verdadero Falso ArgumentacIn
|arcos hIzo publIca la
"0eclaracIon de la Selva
Lacandona", que era un
acuerdo para el n del
conIcto de ChIapas.
La reforma al sIstema
de pensIones del |SS
tenia el proposIto de
acelerar el crecimiento
del ahorro domstIco,
creando as el SAR en
1992.
El 22 de dIcIembre,
integrantes del
grupo Las Abejas
fueron emboscados
y asesinados en la
comunIdad de Acteal
por simpatizantes
prIistas.
En Aguas 8lancas,
Coyuca de 8enitez,
Cro., el 10 de junIo
de 1985 mueren 17
campesinos asesinados
por la Polica
Motorizada, estas
victImas pertenecian
a la DrganIzacIon
Campesina de la Sierra
del Sur (DCSS). 183
BLOQUE VII
Sesin C: Gobiernos del
proceso de transicin
democrtica (2000-2006)
Criterios
Saber
Explico el proceso de transicin democrtica (2000-2006).
Gobierno de Vicente Fox Quesada (Creacin de
Oportunidades, Seguro Popular y Ley Federal de Acceso a
la nformacIon, Plan PueblaPanam, el conIcto de San
Salvador Atenco, violaciones a los derechos humanos,
poltica migratoria).
Los primeros aos de gobierno de Felipe Caldern Hinojosa
(problemas electorales, cada de los precios internacionales
del petrleo, crisis mundial de 2008 desempleo y
delincuencia, la gripe humana y desaparicin de Luz y
Fuerza del Centro).
dentIco la cIencIa, educacIon y cultura del perIodo
(Creacin del CONACYT, CONACINE, CONAPO, Programa
SEP-Setentas, SEP-ochentas, Programa de Fomento a la
Lectura).
Saber hacer
Integro grupos de discusin para comparar la vida en Mxico
en aquellos aos, con la que se tiene en la actualidad.
Describo los costos sociales de las crisis econmicas
ocurridas en 2000.
Distingo los aportes a la cultura, educacin y ciencia que se
dieron en este periodo.
Saber ser
Valoro el esfuerzo de la sociedad mexicana por la bsqueda
de mayor apertura democrtica.
Soy sensible a las expresiones artsticas contemporneas.
Participo en las manifestaciones artsticas y culturales de mi
comunidad.
Promuevo el respeto a las leyes.
184
Contextualizacin
En esta sesin analizaremos los hechos relacionados con Vicente Fox, nuestro an-
terior presidente, por ello deber enlistar al menos diez sucesos y/o aspectos
relevantes que hayas escuchado del expresidente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Problematizacin
La sucesin presidencial de 2006 present caractersticas inslitas que no haban
sido experimentadas antes en la vida poltica de Mxico. Es cierto que desde 1968,
los nes de sexenIo habian sIdo (con excepcIon del 2000) critIcos para el pais, ya
sea por razones econmicas, polticas y sociales. Pero la crisis de 2006, notable-
mente poltica, provoc una polarizacin tal de la ciudadana que hizo recordar el
conIcto entre lIberales y conservadores que dIvIdIo a |xIco en el sIglo XX.
1. Con respecto a lo anterIor, reexIona:
a) Qu tan critIco fue el n del sexenIo de 1968:
b) Cules fueron los aspectos posItIvos de n de sexenIo de 2000:
c) Como fue el conIcto entre lIberales y conservadores en el sIglo XX:
Para que puedas entender mejor lo anterior, analizaremos los gobiernos
del cambio democrtico que vivi nuestro pas desde el 2000.
185
BLOQUE VII
Gobierno de Vicente Fox Quesada
En su discurso inaugural, Vicente Fox ofreci un gobierno basado en la toleran-
cia, el respeto a las diferencias, y apegado a la legalidad, seal que en esta
nueva poca de ejercicio democrtico, el presidente propone y el Congreso
dispone.
Oportunidades
En su intento de combatir la pobreza extrema, la administracin de Vicente Fox
cre y puso en marcha el programa llamado Oportunidades como una reforma
al Progresa, un programa creado en agosto de 1997 por el presidente Zedillo.
El principal objetivo consisti en brindar apoyos en educacin, salud, nutricin
e ingreso con la participacin de las secretaras pertinentes y los gobiernos es-
tatales y municipales.
Seguro popular
En materia de salud pblica, el 15 de marzo de 2002 el gobierno de Fox puso en
marcha el Seguro Popular de Salud, un instrumento enmarcado en el Programa
Nacional de Salud 2001-2006, que busca ofrecer una opcin de aseguramiento
pblico en materia de salud a familias y ciudadanos particulares que, por su con-
dicin laboral y socioeconmica, no son derechohabientes de las instituciones de
seguridad social ya establecidas.
El proposIto del Seguro Popular es brIndar proteccIon nancIera a la
poblacin no derechohabiente mediante un seguro de salud, pblico y volunta-
rio, orientado a reducir el gasto de bolsillo y fomentar la atencin oportuna a
la salud.
El Seguro Popular ofrece
servicios de salud a
aquellas personas que
no cuentan con servicios
de seguridad social
por parte del IMSS o el
ISSSTE.
En consecuencIa, el Seguro Popular es un mecanIsmo de proteccIon nan-
ciera para todos los mexicanos, busca evitar que una enfermedad llegue a causar
la ruina econmica de las familias que no cuentan con otro medio de seguridad
social de salud; pretende, adems, fomentar la atencin oportuna de la salud y
contribuir a superar corrupciones y rezagos en la distribucin del gasto entre
entidades federativas.
Ley Federal de Transparencia y
Acceso a la Informacin Pblica
Gubernamental
Como un medio para combatir la corrupcin en la administracin pblica, el 12 de
junio de 2002 fue creada la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informa-
cin Pblica Gubernamental, obligatoria para todos los servicios pblicos fede-
rales. En el articulo 4 de esta ley se denen sus objetIvos de la sIguIente manera:
186
I) Proveer lo necesario para que toda persona pueda tener acceso a la
informacin mediante procedimientos sencillos y expeditos;
II) Transparentar la gestin pblica mediante la difusin de la informacin
que generen los sujetos obligados;
III) Garantizar la proteccin de los datos personales en posesin de los su-
jetos obligados;
IV) Favorecer la rendicin de cuentas a los ciudadanos, de manera que pue-
dan valorar el desempeo de los sujetos obligados;
V) |ejorar la organIzacIon, clasIcacIon y manejo de los documentos, y
VI) Contribuir a la democratizacin de la sociedad mexicana y la plena vi-
gencia del Estado de derecho.
Se han creado leyes similares en varios estados de la Federacin y el Dis-
trito Federal, de modo que los ciudadanos puedan tener acceso a la informacin
acerca de los servicios pblicos de sus respectivas localidades.
Plan Puebla-Panam
El Plan Puebla-Panam (PPP), uno de los compromisos electorales contrados
por Vicente Fox Quesada, fue concretado el 15 de junio de 2001. Su objetivo
fundamental consista en articular un plan de desarrollo regional, desde Puebla
hasta Panam, que permitiera la articulacin de la Estrategia de Modernizacin
y Transformacin de Centroamrica en el siglo XXI con la Estrategia para el De-
sarrollo Sustentable de la Regin Sur-Sureste.
El PPP pretenda impulsar el desarrollo de los estados del sureste de
Mxico, con las aportaciones de las secretaras de Estado, gobiernos estatales y
organizaciones de la sociedad civil, mediante un conjunto inicial de estrategias
para alcanzar los objetIvos especicos del plan.
El conIcto de San Salvador Atenco
El 22 de octubre del 2001, el presidente Fox
anunci la construccin de un nuevo aero-
puerto en Texcoco, Estado de Mxico, no ima-
gin que detonara tambin el surgimiento de
un movimiento social que un ao despus le
oblig a cancelar el ms ambicioso proyecto
de su administracin.
El Frente de Pueblos en Defensa
de la Tierra (FPDT) surgi en protesta del decreto expropiatorio que afectaba el
patrimonio de 4 mil 375 familias, y estaba formado por un pequeo grupo de eji-
datarios, que se moviliz contra la expropiacin por causa de utilidad pblica,
la cual, adems, devaluaba el valor de la tierra, pues el gobierno federal ofreca
indemnizaciones.
Para vigilar el cumpli-
miento de la Ley Fede-
ral de Transparencia y
Acceso a la Informacin
Pblica Gubernamen-
tal, se cre el Instituto
Federal de Acceso a la
Informacin.
187
BLOQUE VII
El 23 de octubre, un da despus de la publicacin del decreto, los
ejidatarios inconformes encabezados por Ignacio del Valle (quien sali del penal
de mxima seguridad de El Altiplano, en Almoloya de Jurez en el 2010) salieron
a las calles con machetes, palos y varillas para bloquear la carretera Texcoco-
Lechera.
De igual forma, por la va legal, con la asesora del jurista Ignacio Burgoa,
resolvieron promover un amparo contra la orden presidencial, que expropiaba 5
mil 391 hectreas de tres municipios mexiquenses.
Finalmente, el primero de agosto, la Presidencia de la Repblica dio marcha
atrs al proyecto y anunci que dada la negativa de las comunidades ejidales
a vender sus tierras, se concluy iniciar las gestiones para dejar sin efecto los
decretos expropiatorios.
Los primeros aos de gobierno
de Felipe Caldern Hinojosa
El presidente Felipe Caldern Hinojosa anunci su plan de austeridad para la
burocracia del pas en los tres poderes, as como la ampliacin de los programas
sociales y la revisin del sistema nacional de justicia. Adems, inform que to-
dos los nios que nazcan a partir del primero de diciembre de 2006 (de la fecha
de acceso al Poder EjecutIvo Federal) contarn con un seguro mdIco ecaz.
Desde los primeros meses de su gobierno, el presidente Caldern em-
prendi una cruzada contra la delincuencia organizada. Despleg importante ope-
ratIvos polIcIacomIlItares contra el trco de drogas en estados de la FepublIca
afectados tanto por la venta de estupefacientes, como por la ola de asesinatos
relacionados con la lucha entre crteles rivales.
El gobierno de Mxico negoci con Estados Unidos un acuerdo de apoyo
en equIpamIento y capacItacIon para la lucha contra el narcotrco. Con esto, el
presIdente Calderon busco cumplIr su proposIto de poner n a la InsegurIdad en
el pas.
7Irus de la Inuenza (AH1N1)
A un ao de que Mxico avis de la aparicin del virus de la gripe A, el secreta-
rio de Salud, Jos ngel Crdova, teme que el virus lleg de Estados Unidos. Al
medioda del 23 de abril de 2009 un laboratorio canadiense inform a Mxico de
que se trataba de un virus desconocido de origen animal (una parte porcina),
con potencIal pandmIco, y que era el mIsmo que se habia IdentIcado en los
nios de California.
Por la tarde, en una reunin del presidente Felipe Caldern con su gabi-
nete, se tom la decisin de alertar a los mexicanos de la presencia de este nuevo
virus y de las medidas de separacin social que deban protegerse.
188
Se cancelaron clases en la Ciudad de Mxico
y el Estado de Mxico, medida que se fue extendiendo
al resto de los estados. Para algunos las medidas fueron
exageradas, pero Crdova asegur que se tomaron las
medidas adecuadas. El secretario de Salud derrumb el
mito de que el menor dgar Hernndez, que sobrevivi
al mal y a quien los medios llamaron el nio cero, fue
el primer contagiado por el virus. Antes de dgar hubo
otros casos en el mundo, atestigu Crdova
En Mxico, a la fecha hay mil 32 muertos y 72
mIl 2JJ casos conrmados de AH1N1. Segun el secreta-
rio de Salud hay una franca tendencia a la disminucin
de casos al tiempo que se avanz en un 60% en la apli-
cacin de vacunas.
En mayo aplicaron la vacuna a ms de 30 millones de personas que de
alguna forma tuvieron contacto con el virus. Desde el primero de febrero la vacuna
contra la Inuenza AH1N1 pudo ser conseguIda en farmacIas con receta mdIca,
por un precio aproximado de 300 pesos.
Desaparicin de Luz y Fuerza
del Centro
El InIcIo de la IndustrIa elctrIca en nuestro pais se exalta a nales del sIglo XX;
sin embargo, fue hasta inicios del siglo XX cuando su explotacin cobr auge y
la inversin privada, mayoritariamente extranjera, predomin para el ao de
1930, controlando el 70% de la capacidad de generacin elctrica instalada; que
bajo el rgimen constitucional de 1917 oper la libre competencia entre empre-
sas, las cuales privilegiaban los nichos de mercado ms rentables, dejando fuera
de sus objetivos de negocio el servicio para pequeas ciudades y zonas rurales;
que como consecuencia de la inconformidad hacia las empresas elctricas, por
parte de los usuarios domsticos, industriales y agrcolas, as como de la demanda
creciente a favor de la nacionalizacin de la industria elctrica, mediante
decreto publicado en el 0cro Dccl de lc Federccon el 24 de agosto de 1937,
se expidi la Ley que crea la Comisin Federal de Electricidad, dedicada a or-
ganizar y dirigir la direccin de un sistema nacional de generacin, transmisin
y distribucin de energa elctrica, establecido en principios competentes y
econmicos. El 11 de febrero de 1939 se expidi la Ley de la Industria Elctrica.
Uno de los objetivos de la nacionalizacin de la industria elctrica fue
consolidar, en una sola empresa, la prestacin del servicio pblico de energa elc-
trica, a consecuencia de satisfacer la demanda en todo el pas bajo los mismos
esquemas de calIdad y ecIencIa, por lo que en dIcIembre de 1974, se publIco el
acuerdo presidencial que autoriz la disolucin y liquidacin de la Compaa de
Luz y Fuerza del Centro SA, Compaa de Luz y Fuerza Elctrica de Toluca SA, Com-
paa de Luz y Fuerza de Pachuca SA, y Compaa Mexicana Meridional de Fuerza
SA, y a la Comisin Federal de Electricidad, a adquirir de aqullas la titularidad de
sus bienes y derechos.
El secretario de
Salud inform que el
gobierno puso 215 mil
dosis a disposicin del
sector privado para que
ms personas tengan
acceso a la vacuna a
travs de sus mdicos.
189
BLOQUE VII
La Secretara de Energa, en su carcter de organizadora de sector, al
considerar que se actualizan las causas de extincin previstas en la Ley Federal
de las Entidades Paraestatales, con fecha 28 de septiembre de 2009 propuso la
desincorporacin por extincin de Luz y Fuerza del Centro; que la Comisin Inter-
secretarial de Gasto Pblico, Financiamiento y Desincorporacin, en su sesin de
fecha 5 de octubre de 2009, emiti el dictamen favorable respecto a la propuesta
de desincorporacin por extincin y la consecuente liquidacin, del organismo des-
centralizado Luz y Fuerza del Centro.
Ciencia, educacin y cultura
del periodo
CONACYT
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) fue creado por dispo-
sicin del H. Congreso de la Unin, el 29 de diciembre de 1970, como un organismo
pblico descentralizado de la Administracin Pblica Federal, integrante del
sector educativo, con personalidad jurdica y patrimonio propio. Asimismo, es
responsable de construir las polticas de ciencia y tecnologa en Mxico. Desde
su instauracin hasta 1999 se presentaron dos reformas y una ley para regula-
rIzar e InIcIar el desarrollo cIentico y tecnologIco; y el 5 de junIo de 2002 se
promulg una nueva Ley de Ciencia y Tecnologa.
El CONACYT tiene como meta consolidar un Sistema Nacional de Ciencia
y Tecnologa que responda a las demandas de mayor importancia del pas, que
d solucIon a problemas y necesIdades especicos, y que contrIbuya a elevar el
nivel de vida y el bienestar de la poblacin. Por lo tanto, busca contribuir conjun-
tamente con otras dependencias y entidades del gobierno federal, as como del
sector productivo a que Mxico tenga una mayor participacin en la generacin,
adquisicin y difusin del conocimiento a nivel internacional, y a que la sociedad
acrecIente consIderablemente su cultura cIentica y tecnologIca, dIsfrutando de
los benecIos provenIentes de sta.
CONACINE
El Consejo Nacional de Cinematografa (CONACINE) es un organismo descon-
centrado del Instituto Nacional de Cultura (INC), segn lo establece el Regla-
mento de la Ley de la Cinematografa Peruana. Como antecedente podemos
mencionar que segn la Ley de la Cinematografa Peruana, publicada el 23 de
octubre de 1994, consideraba su creacin como rgano dependiente del Minis-
terio de Educacin.
Esta ley es el resultado de la negociacin entre productores a travs de
sus instituciones principales, la Asociacin de Cineastas del Per (ACDP), la Socie-
dad Peruana de Productores y 0Irectores CInematogrcos (SDCNE) y el |InIsterIo
de Educacin.
Despus de promulgado el decreto, se nombr a Jos Perla Anaya, como
primer presidente de CONACINE, instalndose el Consejo el 5 de enero de 1996,
teniendo su primera sesin de trabajo el 14 de enero de ese ao.
190
CONAPO
Considerando que el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006 le da una gran im-
portancia a la participacin ciudadana para avanzar hacia una nueva goberna-
bilidad democrtica y abre el progreso de estructuras institucionales que favo-
rezcan el dilogo y el intercambio, con miras a acrecentar las polticas pblicas
y fortalecer la generacin de amplios consensos sociales.
Un plan nacional de
desarrollo es el instru-
mento dirigente de la
planeacin nacional del
desarrollo que enuncia
las polticas, objetivos,
estrategias y lineamien-
tos generales en mate-
ria econmica, social y
poltica de un pas.
Por tanto, dicho programa reconoce que para alcanzar los objetivos de la
poltica de poblacin se requiere de la unin de esfuerzos entre un gobierno repre-
sentativo de los intereses sociales y una ciudadana crtica, exigente, corresponsa-
ble y participativa. Por ello, se establece entre sus estrategias extender las reas
de participacin ciudadana en el diseo, ejecucin, seguimiento y evaluacin de
los programas de poblacin.
Entre sus acuerdos se establecieron entre otros la creacin del Consejo
Consultivo Ciudadano para la Poltica de Poblacin, como un rgano de consulta
del Consejo Nacional de Poblacin que tendr por objeto presentar opiniones,
sugerencias o recomendaciones para el mejor cumplimiento de los programas de
poblacin.
Programa Nacional de Fomento
de la Lectura
El Programa Nacional de Fomento de la Lectura es un programa de la Direccin
General de Currculum de la Secretara de Estado de Educacin y Cultura que
busca despertar el inters de los jvenes por la lectura y su desarrollo integral
a travs de la lengua, el deleite esttico, la creatividad y la obtencin de co-
nocimientos.
Mediante un conjunto de actividades
programadas, la lectura se sita en un lugar im-
portante de la vida de la escuela, relacionn-
dose profundamente con los propsitos de los
programas de las diferentes reas que integran
la currcula y, particularmente, con la enseanza
de la lengua y la literatura.
Sntesis
Para activar los saberes estableceremos los siguientes ejercicios:
1. Realiza un cuadro comparativo sobre los principales acontecimientos econ-
micos, polticos, sociales y culturales, ocurridos en los gobiernos de Vicente
Fox y Felipe Caldern.
2. Realiza un mapa mental sobre las ventajas y desventajas del decreto de la
desaparicin de Luz y Fuerza del Centro, tomando en cuenta la investigacin
de tu proyecto.
191
BLOQUE VII
Actividad
Para que ubIquemos en qu nIvel ests, IndIca sI las armacIones son verdaderas o
falsas argumentando en cualquier caso tu respuesta:
ArmacIn Verdadero Falso Argumentacin
En su intento de combatir
la pobreza extrema, la
administracin de Vicente
Fox cre y puso en marcha el
programa llamado Oportunidades
como una reforma al SAM.
El Seguro Popular es un
mecanismo de proteccin
nancIera para todos los
mexicanos.
Los objetivos de la nacionalizacin
de la industria elctrica fue
consolidar, en una sola empresa,
la prestacin del servicio pblico
de energa elctrica.
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
0eno y carac-
terizo la crisis
poltica del
Estado mexica-
no (1970-2000)
Gobierno de
Luis Echeverra
lvarez, Jos
Lpez Portillo,
Miguel de la
Madrid Hurta-
do, Carlos Sali-
nas de Gortari,
Ernesto Zedillo
Ponce de Len.
No deno nI
caracterizo la
crisis poltica
del Estado
mexicano
(1970-2000)
Gobierno de
Luis Echeve-
rra lvarez,
Jos Lpez
Portillo, Mi-
guel de la Ma-
drid Hurtado,
Carlos Salinas
de Gortari,
Ernesto Zedi-
llo Ponce de
Len.
Tengo no-
ciones de la
crisis poltica
del Estado
mexicano
(1970-2000)
Gobierno de
Luis Echeve-
rra lvarez,
Jos Lpez
Portillo, Mi-
guel de la Ma-
drid Hurtado,
Carlos Salinas
de Gortari,
Ernesto Zedi-
llo Ponce de
Len.
0eno vaga-
mente la crisis
poltica del
Estado mexica-
no (1970-2000)
Gobierno de
Luis Echeverra
lvarez, Jos
Lpez Portillo,
Miguel de la
Madrid Hurta-
do, Carlos Sali-
nas de Gortari,
Ernesto Zedillo
Ponce de Len.
0eno y carac-
terizo vaga-
mente la crisis
poltica del
Estado mexi-
cano (1970-
2000) Gobier-
no de Luis
Echeverra
lvarez, Jos
Lpez Portillo,
Miguel de la
Madrid Hur-
tado, Carlos
Salinas de Gor-
tari, Ernesto
Zedillo Ponce
de Len.
0eno y carac-
terizo la crisis
poltica del
Estado mexica-
no (1970-2000)
Gobierno de
Luis Echeverra
lvarez, Jos
Lpez Portillo,
Miguel de la
Madrid Hurta-
do, Carlos Sali-
nas de Gortari,
Ernesto Zedillo
Ponce de Len.
192
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Explico el
proceso de
transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Calde-
rn Hinojosa.
No explico
el proceso
de transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Calde-
rn Hinojosa.
Tengo no-
ciones vagas
del proceso
de transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Calde-
rn Hinojosa.
Conozco el
proceso de
transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Caldern
Hinojosa.
Explico va-
gamente el
proceso de
transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Calde-
rn Hinojosa.
Explico el
proceso de
transicin
democrtica
(2000-2006).
! CobIerno de
Vicente Fox
Quesada.
! Los prIme-
ros aos de
gobierno de
Felipe Calde-
rn Hinojosa.
dentIco
la ciencia,
educacin y
cultura del
periodo.
No IdentIco
la ciencia,
educacin y
cultura del pe-
riodo.
Tengo no-
ciones de
la ciencia,
educacin y
cultura del
periodo.
dentIco
vagamente la
ciencia, educa-
cin y cultura
del periodo.
dentIco
algunos rasgos
de la ciencia,
educacin y
cultura del
periodo.
dentIco la
ciencia, educa-
cin y cultura
del periodo.
Reconozco el
papel de las
instituciones
y programas
del periodo y
relaciono sus
aportes para la
vida nacional.
No reconozco
el papel de las
instituciones
y programas
del periodo y
relaciono sus
aportes para
la vida nacio-
nal.
Tengo nocio-
nes del papel
de las insti-
tuciones y
programas del
periodo pero
no relaciono
sus aportes
para la vida
nacional.
Reconozco
vagamente el
papel de las
instituciones y
programas del
periodo pero
no relaciono
sus aportes
para la vida
nacional.
Reconozco el
papel de las
instituciones y
programas del
periodo pero
no relaciono
sus aportes
para la vida
nacional.
Reconozco el
papel de las
instituciones
y programas
del periodo y
relaciono sus
aportes para la
vida nacional.
Distingo a
los actores
individuales y
colectivos de
los movimien-
tos sociales del
periodo.
No distingo
a los actores
individuales y
colectivos de
los movimien-
tos sociales
del periodo.
Conozco a
los actores in-
dividuales de
los movimien-
tos sociales
del periodo.
Distingo
vagamente
a los actores
individuales y
colectivos de
los movimien-
tos sociales del
periodo.
Distingo
algunos de
los actores
individuales y
colectivos de
los movimien-
tos sociales
del periodo.
Distingo a los
actores in-
dividuales y
colectivos de
los movimien-
tos sociales del
periodo.
193
BLOQUE VII
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Utilizo ca-
tegoras y
conceptos
de la historia
para explicar
el proceso de
cambio de la
poltica de Es-
tado Benefac-
tor al Neolibe-
ralismo.
No utilizo
categoras
y conceptos
de la historia
para explicar
el proceso de
cambio de la
poltica de Es-
tado Benefac-
tor al Neolibe-
ralismo.
Conozco algu-
nos conceptos
de la historia
para explicar
el proceso
de cambio
de la poltica
de Estado
Benefactor al
Neoliberalis-
mo.
Tengo nociones
de las cate-
goras y con-
ceptos de la
historia para
explicar el pro-
ceso de cambio
de la poltica
de Estado
Benefactor al
Neoliberalismo.
Utilizo algunas
categoras
y conceptos
de la historia
para explicar
el proceso de
cambio de la
poltica de Es-
tado Benefac-
tor al Neolibe-
ralismo.
Utilizo ca-
tegoras y
conceptos de
la historia para
explicar el pro-
ceso de cambio
de la poltica
de Estado
Benefactor al
Neoliberalis-
mo.
Ubico en tiem-
po y espacio el
n de la guerra
fra, la irrup-
cin del neoli-
beralismo y la
globalizacin;
y establece su
InuencIa en
Mxico.
No ubico en
tiempo y espa-
cIo el n de la
guerra fra, la
irrupcin del
neoliberalismo
y la globaliza-
cin; pero no
establezco su
InuencIa en
Mxico.
Tengo nocio-
nes del n de
la guerra fra,
la irrupcin
del neolibe-
ralismo y la
globaliza-
cin; pero no
establezco su
InuencIa en
Mxico.
Ubico vaga-
mente en
tiempo y espa-
cIo el n de la
guerra fra, la
irrupcin del
neoliberalismo
y la globaliza-
cin; pero no
establezco su
InuencIa en
Mxico.
Ubico en tiem-
po y espacio
algunos rasgos
del n de la
guerra fra, la
irrupcin del
neoliberalismo
y la globaliza-
cin; pero no
establezco su
InuencIa en
Mxico.
Ubico en tiem-
po y espacio el
n de la guerra
fra, la irrup-
cin del neoli-
beralismo y la
globalizacin;
y establezco su
InuencIa en
Mxico.
Integro grupos
de discusin
para compa-
rar la vida
en Mxico en
aquellos aos,
con la que se
tiene en la
actualidad.
No integro
grupos de
discusin para
comparar la
vida en Mxico
en aquellos
aos, con la
que se tiene
en la actuali-
dad.
Mi partici-
pacin es
casi nula en
grupos de
discusin para
comparar
la vida en
Mxico en
aquellos aos,
con la que se
tiene en la
actualidad.
Ocasional-
mente integro
grupos de
discusin para
comparar la
vida en Mxico
en aquellos
aos, con la
que se tiene en
la actualidad.
Frecuente-
mente integro
grupos de
discusin para
comparar la
vida en Mxico
en aquellos
aos, con la
que se tiene
en la actuali-
dad.
Integro grupos
de discusin
para comparar
la vida en M-
xico en aque-
llos aos, con
la que se tiene
en la actuali-
dad.
Describo los
costos sociales
de las crisis
econmicas
ocurridas en
1970.
No describo
los costos
sociales de las
crisis econ-
micas ocurri-
das en 1970.
Describo los
costos so-
ciales de las
crisis econ-
micas ocurri-
das en 1970.
Describo los
costos sociales
de las crisis
econmicas
ocurridas en
1970.
Describo los
costos sociales
de las crisis
econmicas
ocurridas en
1970.
Describo los
costos sociales
de las crisis
econmicas
ocurridas en
1970.
194
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Distingo los
aportes a
la cultura,
educacin y
ciencia que se
dieron en este
periodo.
No distingo
los aportes
a la cultura,
educacin y
ciencia que se
dieron en este
periodo.
Conozco
algunos de
los aportes
a la cultura,
educacin y
ciencia que
se dieron en
este periodo.
Distingo va-
gamente los
aportes a la
cultura, educa-
cin y ciencia
que se dieron
en este perio-
do.
Distingo
algunos de
los aportes
a la cultura,
educacin y
ciencia que se
dieron en este
periodo.
Distingo los
aportes a la
cultura, educa-
cin y ciencia
que se dieron
en este perio-
do.
Socializo
informacin
sobre acon-
tecimientos
internacionales
que afectan a
Mxico.
No socializo
informacin
sobre aconte-
cimientos in-
ternacionales
que afectan a
Mxico.
Casi nunca
socializo
informacin
sobre aconte-
cimientos in-
ternacionales
que afectan a
Mxico.
Ocasionalmen-
te socializo
informacin
sobre acon-
tecimientos
internacionales
que afectan a
Mxico.
Frecuente-
mente socia-
lizo infor-
macin sobre
acontecimien-
tos interna-
cionales que
afectan a
Mxico.
Socializo
informacin
sobre acon-
tecimientos
internacionales
que afectan a
Mxico.
Participo en
actividades
grupales
de manera
colaborativa
e interdiscipli-
naria.
No participo
en activida-
des grupales
de manera
colaborativa e
interdiscipli-
naria.
Casi nunca
participo en
actividades
grupales
de manera
colaborativa
e interdisci-
plinaria.
Ocasionalmen-
te participo
en actividades
grupales de
manera colabo-
rativa e inter-
disciplinaria.
Frecuente-
mente partici-
po en activi-
dades grupales
de manera
colaborativa e
interdiscipli-
naria.
Participo en
actividades
grupales de
manera colabo-
rativa e inter-
disciplinaria.
0eendo la
idea del de-
sarrollo social
equitativo en
armona con
el entorno
natural.
No deendo la
idea del de-
sarrollo social
equitativo en
armona con
el entorno
natural.
Casi nunca
deendo la
idea del de-
sarrollo social
equitativo en
armona con
el entorno na-
tural.
Ocasionalmen-
te deendo
la idea del
desarrollo
social equitati-
vo en armona
con el entorno
natural.
Frecuente-
mente deen-
do la idea del
desarrollo so-
cial equitativo
en armona
con el entorno
natural.
0eendo la
idea del de-
sarrollo social
equitativo en
armona con
el entorno
natural.
Rechazo la
violencia como
forma de exi-
gir solucin a
los problemas
sociales.
No rechazo
la violencia
como forma
de exigir
solucin a los
problemas
sociales.
Soy indife-
rente ante
la violencia
como forma
de exigir
solucin a los
problemas
sociales.
Vagamente
rechazo la
violencia como
forma de exigir
solucin a los
problemas
sociales.
Frecuente-
mente rechazo
la violencia
como forma
de exigir
solucin a los
problemas
sociales.
Rechazo la
violencia como
forma de exigir
solucin a los
problemas
sociales.
195
BLOQUE VII
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
Autnomo Estratgico
Respeto las
ideas polticas
de los dems.
No respeto las
ideas polticas
de los dems.
Casi no respe-
to las ideas
polticas de
los dems.
En ocasiones
respeto las
ideas polticas
de los dems.
Frecuente-
mente respe-
to las ideas
polticas de los
dems.
Respeto las
ideas polticas
de los dems.
Aprecio los
aportes del
arte, la ciencia
y educacin
a la cultura
nacional mexi-
cana.
No aprecio
los aportes
del arte, la
ciencia y
educacin a la
cultura nacio-
nal mexicana.
Casi no me
intereso en
los aportes
del arte, la
ciencia y
educacin
a la cultu-
ra nacional
mexicana.
Ocasionalmen-
te aprecio los
aportes del
arte, la ciencia
y educacin
a la cultura
nacional mexi-
cana.
Frecuente-
mente aprecio
los aportes
del arte, la
ciencia y
educacin a la
cultura nacio-
nal mexicana.
Aprecio los
aportes del
arte, la ciencia
y educacin
a la cultura
nacional mexi-
cana.
Valoro el
esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda de
mayor apertu-
ra democr-
tica.
No valoro el
esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda
de mayor
apertura de-
mocrtica.
Por lo general
soy indiferen-
te ante el
esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda
de mayor
apertura de-
mocrtica.
Ocasionalmen-
te valoro el
esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda de
mayor apertura
democrtica.
Frecuente-
mente valoro
el esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda
de mayor
apertura de-
mocrtica.
Valoro el
esfuerzo de
la sociedad
mexicana por
la bsqueda de
mayor apertura
democrtica.
Soy sensible a
las expresiones
artsticas con-
temporneas.
No soy sen-
sible a las
expresiones
artsticas con-
temporneas.
Casi no soy
sensible a las
expresiones
artsticas con-
temporneas.
Ocasionalmen-
te soy sensible
a las expresio-
nes artsticas
contempor-
neas.
Frecuente-
mente soy
sensible a las
expresiones
artsticas con-
temporneas.
Soy sensible a
las expresiones
artsticas con-
temporneas.
Participo en
las manifesta-
ciones arts-
ticas y cultu-
rales de mi
comunidad.
No participo
en las mani-
festaciones
artsticas y
culturales de
mi comunidad.
Casi no par-
ticipo en las
manifestacio-
nes artsticas
y culturales
de mi comu-
nidad.
Ocasionalmen-
te participo en
las manifesta-
ciones artsti-
cas y culturales
de mi comuni-
dad.
Frecuente-
mente par-
ticipo en las
manifestacio-
nes artsticas
y culturales de
mi comunidad.
Participo en las
manifestacio-
nes artsticas
y culturales de
mi comunidad.
Promuevo el
respeto a las
leyes.
No promuevo
el respeto a
las leyes.
Me cuesta
mucho traba-
jo respetar
las leyes.
Ocasionalmen-
te promuevo el
respeto a las
leyes.
Frecuente-
mente pro-
muevo el
respeto a las
leyes.
Promuevo el
respeto a las
leyes.
196
Realimentacin del bloque
1. ndIca sI las armacIones son verdaderas o falsas argumentando, en cualquIer
caso tu respuesta:
La manifestacin estudiantil
realizada el primero de julio
de 1971 durante el gobierno de
Echeverra lvarez se conoci
como el Jueves de Corpus en la
Ciudad de Mxico.
La globalizacin es la estrategia
que ha permitido, por su
dinmica, la transformacin de
grandes mercados que rebasan
los marcos de los estados
nacionales.
El FOBAPROA fue creado en 1980
como instrumento preventivo
para garantizar los depsitos de
los ahorradores sin afectar las
nanzas publIcas.
El programa de Progresa se
aplic a las personas en pobreza
extrema para ayudar a solventar
sus necesidades de salud,
alimentacin y educacin.
La huelga en la UNAM en el
periodo zedillista inici como
protesta de la detencin de un
grupo de paristas, es decir, de
los presos polticos.
Como un medio para combatir la
corrupcin en la administracin
pblica, fue creada la Ley
Federal de Transparencia y
Acceso a la Informacin Pblica
Gubernamental, obligatoria
para todos los servicios pblicos
federales.
La vacuna contra la Inuenza
AH1N1 puede ser adquirida en
farmacias con receta mdica.
197
BLOQUE VII
2. Suma tus puntos y ubica tu nivel de dominio.
cuantitativa
Preformal 0-2
An no tienes nocin sobre la crisis del Estado
mexicano y su proceso de transicin democrtica,
incorporando sucesos nacionales e internacionales.
Inicialreceptivo 3-5
Has comenzado a tener nocin sobre la crisis
del Estado mexicano y su proceso de transicin
democrtica, incorporando sucesos nacionales e
internacionales.
Bsicoresolutivo 6-8
Tienes algunas nociones sobre la crisis del Estado
Autnomo 9-10
Tienes comprensin de la crisis del Estado
Nivel de dominio de las competencias
Nivel Caractersticas
Preformal - No tiene logros en la competencia o los logros no son relevantes.
Inicial-receptivo
- Hay recepcin y comprensin general de la informacin.
- El desempeo es muy operativo.
- Hay baja autonoma.
- Se tienen nociones sobre el conocer y el hacer.
- En ocasiones hay motivacin frente a las tareas.
Bsico-resolutivo
- Se resuelven problemas sencillos del contexto.
- Se tienen elementos tcnicos de los procesos implicados en la com-
petencia.
- Se poseen algunos conceptos bsicos.
- Realizan las actividades asignadas.
- La motivacin es ms continua frente a las actividades y problemas.
Autnomo
- Hay autonoma en el desempeo (no se requiere de asesora de otras
personas o de supervisin constante).
- Hay personalizacin de las actividades.
- Se gestionan proyectos y recursos.
- Hay argumentacIon cIentica.
- Se resuelven problemas de diversa ndole con los elementos necesa-
rios.
- Se acta en la realidad con criterio propio.
Tobn (2010) www.cife.ws
198
Rbrica de evaluacin del proyecto
Escribe una X en el nivel de competencia del trabajo presentado.
Evaluacin del proyecto
Niveles de dominio
Criterios Pre-formal
Inicial-
receptivo
Bsico-
resolutivo
Autnomo
1. Se incluye el
contexto histrico
del pas durante
los gobiernos
estudiados en este
bloque.
No se incluye
el contexto
histrico del
pas durante
los gobiernos
estudiados
en este
bloque.
Se incluyen
pocos aspectos
del contexto
histrico del
pas durante
los gobiernos
estudiados en
este bloque.
Se incluyen
algunos
aspectos del
contexto
histrico del
pas durante
los gobiernos
estudiados en
este bloque.
Se incluyen
todos los
aspectos del
contexto
histrico del
pas durante
los gobiernos
estudiados en
este bloque.
2. El proyecto
presenta imgenes
e informacin
valiosa.
El proyecto
no presenta
imgenes e
informacin
valiosa.
El proyecto
presenta
pocas
imgenes
y cierta
informacin
valiosa.
El proyecto
presenta
algunas
imgenes e
informacin
valiosa.
El proyecto
presenta
imgenes e
informacin
valiosa.
3. El proyecto es
creativo
El proyecto
no es
creativo.
El proyecto es
poco creativo.
El proyecto
muestra
varios rasgos
creativos.
El proyecto
es totalmente
creativo.
*La distribucin de la puntuacin ser determinada por tu profesor.
199
Notas
200
Bibliografa
- Barroy Snchez, Hctor (2009). Hstorc de Mxco 2. Mxico, McGraw Hill. M-
xico.
- Bentez Jurez, Mirna Alicia et al (2007). Hstorc de Mxco 1. Mxico, Nueva Ima-
gen.
- Bentez Jurez, Mirna Alicia et al (2006). Hstorc de Mxco 2. Mxico, Edito-
rial Nueva Imagen.
- Cabeza Snchez-Albornoz, Sonsoles (1998). Los movimientos revolucionarios
de 1820, 18J0 y 1848 en sus documentos. Espaa, Ariel.
- Carpizo, Jorge. Lc Consttucon Mexccnc de 11Z. Mxico, UNAM. 1973.
- Canto Lpez, Alfredo. Hstorc de Mxco 151Z1Z0 (1975). Mrida, Yucatn.
- Carreo King, Tania (2007). Hstorc de Mxco 2. Mxico, Santillana.
- Chvez Orozco, Luis (1996). El 8cnco de Avo y el Fomento de lc lndustrc Ncco
nal (Coleccin de Documentos para la Historia del Comercio Exterior de Mxi-
co, Segunda Serie, III), Mxico, Publicaciones del Banco Nacional de Comercio
Exterior, SA.
- De la Barreda Solrzano, Luis (1999). Formccon Cvcc y tcc 2. Mxico, Santillana.
- De la Torre Villar, Ernesto y Navarro de Anda, Ramiro (1998). Hstorc de Mxco
ll. De la independencia a la poca actual. Mxico, McGraw Hill.
- Galindo y Galindo, Miguel (1987). Hstorc de Mxco, Lc yrcn dccdc ncconcl.
Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
- Gonzlez Blackaller, Ciro y Guevara Ramrez, Luis. Sntess de Hstorc de M
xco. (1974). Mxico, Editorial Herrero.
- Gonzlez Paredes, Elsa (2005). Hstorc de Mxco 2. Mxico, St Editores.
- Hstorc Modernc de Dccdente. Primer semestre (2000). Preparatoria Abierta.
Mxico, SEP.
- Instituto de Investigaciones Jurdicas. Consttucon Poltcc de los Estcdos 0n
dos Mexccnos comentcdc (1998). 12 ed. Mxico, Porra-UNAM.
- Lozano Fuentes, Jos Manuel y Lpez Reyes, Amalia (1998). Hstorc de Mxco
Contempornea. Mxico, CECSA.
- Rodrguez Ramos, Juventino (2007). Hstorc de Mxco ll. Mxico, Grupo edi-
torial Patria.
- Gonzlez Paredes, Elsa (2005). Hstorc de Mxco 2. Mxico, St Editores.
- Martnez Urbalejo, Benito (2010). Hstorc de Mxco ll. Mxico, Book Mart.
- Miranda Basurto, ngel (2002). Lc evolucon de Mxco. Pcrc lc ensecnzc pre
pcrctorc. 6 ed. Mxico, Porra.
- Patio Camarena, Javier. Trcnsto del Consttuconclsmo lndvducl y Lbercl
al Constitucionalismo Social (1985). Obra Jurdica Mexicana. Tomo II. Mxico,
Procuradura General de la Repblica.
201
- Potash, Robert A. El 8cnco de Avo. El ]omento de lc ndustrc 1821184
(1986). 2 ed. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
- Rivera Ayala, Clara y Rico Ramrez, Mara de la Luz Sara (2008). Hstorc de
Mxco 2. Mxico, Thomson.
- Rojas, Mario. 8cses de orycnzccon Poltcc de lc Repblcc Mexccnc. Mxico,
Tlahui.
- Tena Ramrez, Felipe (2001). 0erecho Consttuconcl Mexccno. 34 ed. Mxico,
Porra.
Pgina electrnica
- http://www.ra.gob.mx:8081/200casos/HIstorIa/notahIstorIa.asp:dNota=J8
202

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Tu barro suena a plata, y en tu puo

S me choyo en tus ]ulos, c m bc]c

Mxico, creo en ti,

Mxico, creo en ti,

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