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CONSTRUYENDO LA NUEVA SOCIEDAD; EQUIPO DE TRABAJO ESTUDIO DE CLASE

Clara Amelia Ayala, Alexy Sandoval, Carmelita Acosta, Yaneth Mendoza, Ana Mildred Mejia, Emma Baquero, Olga Huesso. ELvira Fernndez. Jos Danilo Agudelo Pinzn jdagudelo801@hotmail.com Despus de conocer la importancia de la MEC, a travs de algunas experiencias observadas, los invito a conocer el trabajo que se ha venido desarrollando en nuestra institucin. Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora, Granada, Meta, Colombia Es muy importante,pensar en una comunidad de docentes que desarrollen nuevas prcticas EN EL CAMPO DE LA MATEMTICA que reorienten los procesos de aprendizaje, que nos permita reflexionar acerca de nuestro quehacer diario, que nos permita la autoformacin, el compartir el conocimeinto con mi par, participar del desarrollo de mi clase . El estudio de clase se convierte en una herramienta muy valiosa para alcanzar estos propsitos. Veamos el trabajo de los estudiantes del tercer semestre del programa de formacin complementaria de nuestra Normal. Observemos el producto de los estudiantes de primer semestre del programa de formacin complementaria con respecto a la MEC. Podemos observar la importancia del estudio de clase en el desarrollo del trabajo de los nios y su alegria expresaada en cada una de las actividades que realizan. 2. El estudio de clase es una estrategia pedaggica que permite a los docentes una autoformacin, en el saber especfico, pedaggico, y metodolgico de una disciplina a partir de la investigacin, la planeacin, la ejecucin y la reflexin del trabajo realizado en equipo, como se muestra en la institucin con la conformacin de equipos aportando grandes elementos a la educacin de nuestro pas. 3. PALABRAS CLAVES Es importante tener encuentra en el desarrollo de un estudio de clase, la investigacin como elemento fundamental del trabajo en equipo, la planeacin, la ejecucin y la reflexin a partir de un instrumento de observacin diseado para tal fin; entendiendo que el estudio de clase no es una forma demostrativa, ni una actividad modelo es un trabajo desarrollado en equipo que estar en constante accin investigativa con el propsito transformarla y de mejorarla. 4. ABSTRAC The class study is a pedagogical strategy that allows educational a self-training, in the specific, pedagogical knowledge, and methodologic of a discipline from the investigation, the planning, the execution and the reflection of the work carried out in equipment, as it is in the institution with the conformation of equipment contributing great elements the education of our country. 5. INTRODUCCIN. El desarrollo de la educacin de nuestro pas esta en uno de los momentos importantes de la presente dcada, es por esto que el ministerio de Educacin Nacional ha venido preparando foros, encuentros, planes como el decenal buscando respuesta a tantas inquietudes de carcter educativo que surgen en el contexto

con respecto a lo pedaggico, metodolgico y el saber especfico de cada una de las rea que comprende el sistema escolar de nuestro pas; en la misma tarea se encuentran la mayora de instituciones educativas buscando la manera de dar respuesta a tantos cambios que se producen en el campo de lo educativo en el mundo de hoy. Todo este trabajo se realiza con el nico propsito de mejorar el que hacer diario del maestro, a partir de entender que como docentes debemos generar diferentes estrategias de orden didctico y pedaggico que motiven el aprendizaje tanto del mismo docente como de nuestros estudiantes; para poder dar respuesta a las necesidades y competencias matemticas que el mundo hoy por hoy esta exigiendo en el campo laboral. Desde la Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Granada en el departamento del Meta y con el acompaamiento del Ministerio de Educacin Nacional a partir de el ao 2.004 venimos trabajando el estudio de clase como una estrategia didctica que nos ayuda a responder a los retos que el mundo de hoy nos propone en el campo Educativo. Creemos que uno de los elementos importantes para dar respuesta a todo lo anterior es el trabajo en equipo, entendiendo al equipo como un grupo de seres humanos que estn creciendo juntos cada da y estn buscando las mejores estrategias investigativas, didcticas, y pedaggicas para llevar al aula de clase compartir con sus estudiantes y lograr los mejores aprendizajes. Un equipo de trabajo no escatima esfuerzos en dar lo mejor de s para que cada tarea que se emprenda arroje los mejores resultados, para que el compartir conocimiento, construir nuevas ideas pedaggicas, investigar nuevos hechos en el mudo de la educacin se convierta en el norte del compromiso como docentes, destacando ante todo esa capacidad de desprendimiento de cualquier tipo de Tab, temor, egosmo en el momento de ejecutar nuestro trabajo de aula y abrirnos la puerta unos a otros para que el colega que desee ingrese all y nos ayude a mejorar cada da nuestro que hacer educativo desde su Experiencia, su saber especfico, saber pedaggico y ante todo desde su capacidad humana de entender que tenemos la responsabilidad de entregar todo nuestro esfuerzo, sacrificio y experiencia por el bien de los Jvenes de hoy que tanto lo necesitan.
Publicado por LAMEC2010 en 06:45 No hay comentarios:

CONTENIDO DEL ESTUDIO DE CLASE

6. CONTENIDO Es indiscutible que para poder mejorar los diferentes procesos escolares en el campo educativo una buena alternativa es el poder acercarme al compaero sin ningn temor, abierto a esperar que puedo aportar y que puedo aprender en el mejoramiento de mi cualifacacin como educador del mundo de hoy. En la institucin se ha venido desarrollando el estudio de clase como una estrategia pedaggica desde el ao 2.004 con los estudiantes del ciclo complementario, a partir de una problemtica detectada en los estudiantes de quinto grado de primaria con respecto al desarrollo del pensamiento Geomtrico, mtrico y variacional, de aqu empezamos a generar un especio que nos permitiera dar respuesta a la dificultad de hallar el permetro y el rea de polgonos irregulares enmarcados en una cuadricula, rejilla o geoplano ya que no es muy comn este trabajo en nuestras aulas con nios en esta etapa escolar, descubriendo grandes respuestas a situaciones de orden mtrico, geomtrico y variacional. El desarrollo de este primer estudio de clase fue vlido como trabajo de grado al grupo de estudiantes que lo realiz y se graduaron como Normalista superiores. A partir del ao 2.005 se empezaron a crear equipos de trabajo, que nos permitieron interactuar para poder comprender la importancia de generar este tipo de espacios que redundaran en el mejoramiento del trabajo docente y ante todo en la calidad de la educacin que podemos ofrecer a nuestros jvenes. En el ao 2007 se presentaron dos estudios de clase resultado del trabajo de los docentes de primaria de la Normal donde se plante la necesidad de generar estrategias que nos garantizaran la competencia matemtica del nio de cuarto grado de primaria al colocarlo en situacin de prestar con respecto a la resta, ya que encontramos grandes dificultades al respecto. El Trabajo fue realizado por la totalidad de colegas de la

primaria de la institucin acompaados por los docentes de matemticas del Bachillerato (tres en total) y la compaa de algunos docentes de matemticas de instituciones del municipio, la Ejecucin de la clase se realiz con la presencia de la totalidad de los docentes de primaria, de los docentes de matemtica del bachillerato y algunos docentes de la primaria de instituciones diferentes a la Normal, generando gran expectativa entre los colegas y mucho entusiasmo por lo aprendido entre los estudiantes de cuarto de primaria. En el bachillerato se logro organizar un trabajo de estudio de clase, entre los docentes de matemticas de la institucin donde la temtica hacia referencia a la generalizacin del teorema de Pitgoras, y al preguntarnos qu ocurrira si en vez de construir cuadrados sobre los lados de un triangulo rectngulo y comparar sus reas lo realizramos con; Triangulos equilteros, pentgonos, hexgonos, semicircunferencias?, la respuesta a esta pregunta se inicia de manera manual con el uso de fomy, elaboraron el tringulo rectngulo, para construir sobre cada uno de sus lados los polgonos mencionados anteriormente y comparar sus reas, haciendo uso de procesos de comparacin por cortes, traslaciones, rotaciones, sobre posicin de reas y corroborando con nmeros; luego se decidi la incorporacin de las nuevas tecnologas de la matemtica, concretamente con el manejo del software CABRI GEOMETRE y el uso de Macros, comparacin de reas, para poder dar respuesta a todas las conjeturas surgidas en el proceso manual anteriormente expuesto, este trabajo genero muchas expectativas entre los docentes del rea de matemticas, a los estudiantes se les noto ese inters de aprender y ante todo de usar la tecnologa como un aorganizador conceptual, permitindole sacar sus propias conclusiones, generando nuevos retos y ante todo realizando algunos modelos que nos sirvieran para dar respuesta a nuestras inquietudes. En nuestra institucin en cada uno de los estudio de clase presentados a los colegas docentes, invitamos un compaero de la institucin de una rea diferente a la de matemticas para conocer sus impresiones al respecto, coincidiendo de alguna manera que la experiencia puede hacerse extensiva a las dems reas de formacin en el currculo escolar, resaltando como el objetivo para cada una de ellas, matemticas hace nfasis en los procesos pedaggicos, la construccin de material para el desarrollo de la clase, las ciencias naturales hace nfasis en el desarrollo de experimentos al igual que la fsica, las sociales en el desarrollo de las competencias ciudadanas, el lenguaje en el desarrollo de las cuatro habilidades bsicas, (hablar, escribir, escuchar y leer). Durante este mismo ao y a partir del encuentro del mes de marzo de los exbecarios en el Ministerio de educacin, se empez a trabajar el estudio de clase entre los colegas exbecarios de diferentes regiones de nuestro pas, (Sucre, Meta, Caldas, Putumayo y Caquet), para tal trabajo nos pusimos de acuerdo en la generalizacin del teorema de Pitgoras a partir de la resolucin de problemas, estudio de clase preparado por todos los docentes con sus responsabilidades en cada uno de los momentos , planeacin, ejecucin y l reflexin final, dicho trabajo se presento en la ciudad de Florencia los das 2 y 3 de noviembre del ao 2.007, quedando claro que cuando hay voluntad, inters y compromiso este tipo de trabajos se pueden realizar; importante destacar la participacin de los estudiantes de cada una de las regiones de nuestro pas en este estudio de clase. Trabajo de equipo, logros Resaltar la importancia que le dio el gobierno municipal y Departamental al evento, la acogida por parte de los docentes de las diferentes regiones que asistieron el estudio de clase, la motivacin por parte de los estudiantes de cada una de las centro educativos que participaron del encuentro, y ante todo el deseo por conformar equipos de estudio de clase entre docentes 6.1 MARCO TERICO El Jyugyo-Kenkyu o Estudio de Clases es un proceso mediante el cual los profesores trabajan en comn para mejorar progresivamente sus mtodos pedaggicos, examinndose y criticndose mutuamente las tcnicas de enseanza. Esta modalidad se origin en Japn hace algn tiempo y ha ido evolucionado en conjunto con otros aspectos hoy caractersticos de las clases en ese pas resolucin de problemas, por ejemplo. Pese a sus ostensibles diferencias con la cultura escolar japonesa, un nmero creciente de pases est experimentando exitosamente con este estilo de trabajo. En el Segundo Estudio Internacional de Matemticas (SIMS), en 1981, Japn fue el mejor de 20 pases en el sptimo grado. Ms adelante, en el Tercer Estudio de Matemticas y Ciencia (TIMSS) de 1995, se realiz un estudio de videos llamado "Una comparacin de la educacin matemtica en Alemania, Japn y los Estados Unidos", en el octavo grado. Ese estudio mostr que las clases japonesas de matemticas enfatizan el proceso de la resolucin de problemas y, desde entonces, varios otros pases han estado tratando de mejorar habilidades acadmicas haciendo clases al estilo japons. En TIMSS 1999 se grab en video clases de octavo ao, ahora en siete pases. Los resultados indicaron que los profesores japoneses manejan bien sus clases: presentan metas y enunciados sumarios; plantean problemas que requieren que los alumnos piensen y que mejoran sus habilidades para conectar ideas; examinan mtodos de solucin alternativos, y cambian desde el trabajo individual al de la clase en su conjunto segn sea apropiado. La atencin que estos datos atrajeron desde diversas partes del mundo se intensific por algunos libros que explicitaron aspectos del sistema educacional japons (cf. Bibliografa). Uno de ellos trata de los problemas de final abierto, de larga tradicin en Japn; otro alude, en su ttulo, a "las mejores ideas de los profesores del mundo para mejorar la educacin en el aula"; el tercero lleva el sugerente nombre de "Antes que sea demasiado tarde". 6.2 FUNDAMENTACIN El Estudio de Clase es un espacio en donde los docentes, por iniciativa propia o por disposicin de sus superiores, realizan investigaciones acerca de su trabajo cotidiano de manera individual y/o colaborativa. Los docentes hacen una propuesta de clase que se presenta en aula abierta, con asistencia de

invitados del equipo responsable y de otros profesores de la comunidad, pues se tiene la conviccin de que es el nico medio para probar la evidencia del xito de la propuesta. Los propsitos que se tienen son: Presentar nuevas ideas para fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje. - Propiciar la actualizacin de los docentes por s mismos y para la vida escolar - Mejorar el ambiente de trabajo haciendo ms atractiva la profesin a los docentes. - Superar el aislamiento que produce debilidad en la formacin de los docentes en ejercicio a travs de la implementacin de esta estrategia. - Promover el estudio de clases abiertas como medio de comprobacin de ideas acerca de la enseanza. - Presentar evidencias de las nuevas ideas aplicadas en el aula para la enseanza de temas especficos. - Promover el Estudio de Clase como una estrategia a largo plazo para la generacin, acumulacin y socializacin de los conocimientos profesionales del docente de hoy - Promover la actualizacin permanente del docente para su vida en la institucin escolar. - Consolidar la red de educadores, comprometidos con el mejoramiento de la calidad de la educacin de nuestro pas.