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UNIVERSIDAD VERACRUZANA

CURSO EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA


DR. REIDAR JENSEN CASTAEDA

Destinatario: acadmicos interesados en hacer investigacin desde la propia prctica. rea e !or"a#i$n: Investigacin

%&&'( )a*a+a( Vera#r,-. M./i#o

UNIDAD &: LA IDEA DE INVESTIGACION 01UE VAMOS A INVESTIGAR2 Cuando estamos ante un trabajo acadmico, es decir, algo que nos es encargado ya sea por el director de una escuela o por el maestro de un seminario, el problema queda resuelto para nosotros, me refiero al de la b squeda, pues iremos a investigar justamente lo que se nos esta encargando. !in embargo, cuando es a nosotros a quienes se nos da el derecho o la tarea de escoger el tema, como es el caso de un tema libre, o cuando tenemos que desarrollar nuestra tesis profesional" nosotros debemos idear o vislumbrar el tema o problema sobre el cual vamos a investigar. #na de las formas ms sencillas de dar con un tema es la que e$ponemos a continuacin: REVISAR DISTINTAS 3UENTES DE IN3ORMACI4N. %rimero vamos a establecer que e$isten nueve fuentes de donde nosotros podremos obtener el tema o problema que vamos a desarrollar. 56 LI7ROS DE NUESTRA PRO3ESI4N Y PRO3ESIONES A3INES.

&amos a revisar primero los 'ndices de los libros que tenemos en casa, despus los que estn en las bibliotecas de la ciudad en la que vivimos y despus los que estn en las librer'as. (o se trata de leer el libro completo, tampoco todo el capitulo que nos interesa, sino de hojear los 'ndices para que alg n tema de inters )nos salte a la vista*. +e los temas encontrados en estos libros vamos a anotar cinco, estos temas pueden estar sin estructurar, es decir, pueden ser ideas vagas que simplemente nos salieron a la mente al estar revisando los 'ndices de los libros, por ejemplo: la publicidad, la vida subacuatica, etc.

%ero tambin pueden surgirnos temas bien estructurados, por ejemplo: estudio de los hbitos alimenticios de la comunidad rural x, estudio comparativo entre las formas de construccin de la vivienda entre una ciudad en clima tropical y una ciudad en clima fro, etc. ,n este caso, tampoco se trata de comprar todos los libros en las librer'as sino de hojearlos, claro que si alguno nos interesa -adelante.. /asta aqu' ya llevamos en nuestra lista cinco temas. %6 TESIS DE LICENCIATURA Y POSTGRADO.

0qu' se trata de ir a la facultad en donde estudiamos y a los postgrados afines a nuestra carrera para revisar el archivo de tesis, dado que podemos obtener muy buenas ideas sobre lo que otras personas han querido abordar, tambin esto nos sirve para desechar de antemano los temas que ya han sido tratados en demas'a, pero tambin nos daremos cuenta si hay alguno que podamos tratarlo desde otro punto de vista, con otro enfoque o actuali1ado. %or ejemplo, si encontramos varios trabajos sobre auditoria administrativa, no seria conveniente reali1ar una investigacin sobre un tema ya trillado" por otra parte, si encontramos un trabajo interesante que haya sido hecho sobre las mujeres $alape2as, nosotros bien podemos reali1ar un trabajo anlogo sobre los hombres $alape2os 3salvo restricciones4 y por ultimo, si nos encontramos un trabajo hecho en 5678 seria interesante continuar con este ahora en 988:, es decir actuali1arlo. +e los temas que aqu' se nos ocurran tambin vamos a apuntar cinco. ;ecordemos que pueden ser temas muy generales, nada estructurados, pues se estructuran posteriormente. /asta aqu' ya llevamos die1 temas en nuestra lista.

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CONSULTAS REALI8ADAS CON PRO3ESIONALES.

0ntes que nada, vamos a definir lo que es un profesional. 3

#na persona que haya estudiado la licenciatura en pedagog'a pero que trabaja vendiendo tacos, no es un profesional de la pedagog'a y si lo entrevistamos, poco o nada podr'a decirnos acerca de la problemtica pedaggica que ha vivido en su e$periencia laboral. #na persona que estudio la licenciatura en derecho que trabaja manejando un ta$i, no es un profesional del derecho, etc. (osotros nos acercaremos a los profesionales que estn ejerciendo la carrera que

estudiaron y que se estn enfrentando con problemas relativos a la misma diariamente. 0 estas personas les preguntaremos varias cosas, entre otras: cuales son los problemas de su profesin mas comunes a los que se han enfrentado ltimamente?, que piensan del futuro de la profesin que manejan?, etc. +e estas plticas nosotros vamos a anotar cinco temas. /asta aqu' ya llevamos quince temas en nuestra lista. 96 E)PERIENCIAS DURANTE EL TRA7AJO O EL SERVICIO SOCIAL.

0qu' nosotros vamos a hacer una labor de refle$in e introspeccin y a recordar los problemas mas relevantes con los que nos hemos encontrado en nuestra profesin o mientras reali1bamos nuestro servicio social. +e estas e$periencias vamos a anotar cinco temas. /asta aqu' ya llevamos veinte temas en nuestra lista. :6 E)PERIENCIAS DURANTE LOS ESTUDIOS.

#n trabajo de refle$in igual al punto anterior es el que se requiere en este paso. &amos a meditar tranquilamente sobre las materias que llevamos semestre con semestre durante nuestros estudios y a recordar los temas que nos causaron cierta inquietud, los temas o problemas que los maestros o la bibliograf'a no abordaron, etc. <odo lo que nos pare1ca interesante.

%odemos partir de algunas lagunas, por ejemplo: cmo funcionara la bolsa de valores de aris?, la industria de la pesca en !las"a, tiene las mismas re#lamentaciones que en el resto de la unin americana?, los inmi#rantes de habla nhuatl en $alapa, sufren problemas de adaptacin laboral?, la informtica en el campo peda##ico , etc. +e todos estos temas vamos a escoger cinco y los anotamos. /asta aqu' ya llevamos veinticinco temas anotados en nuestra lista. ;6 REVISTAS Y PERIODICOS. de las revistas y peridicos es que en ellos se consignan las

#na gran ventaja

investigaciones ms recientes, dado que para que estas investigaciones pasen a formar parte de alg n libro pueden transcurrir varios a2os. ,$isten dos tipos de revistas y peridicos a los que podemos recurrir las revistas especiali1adas como las que se editan en los institutos de investigaciones de las universidades y organismos p blicos como el inea, inmecafe, cfe, conacyt, etc. ,n las cuales los temas que se abordan son cient'ficos y respectivamente tratan temas espec'ficos de las ciencias que manejan. %or otra parte, e$isten las revistas de divulgacin o de divertimiento, en las cuales sin embargo, encontraremos temas tambin de inters que pueden bien investigarse, tales como vanidades, selecciones, muy interesante, etc. 0qu' vamos a anotar cinco temas que nos apasionen. 0hora ya llevamos treinta temas anotados en nuestra lista. <6 ARC=IVOS O CATALOGOS DE INVESTIGACIONES.

(os dirigiremos a los institutos de investigaciones de las universidades y organismos p blicos o privados en donde se encuentran los archivos de las investigaciones que en estos lugares se estn reali1ando, para revisar, como lo hicimos en el caso de las tesis, los temas que ya estn demasiado tratados, los que podemos actuali1ar y a los que podemos tratar desde una perspectiva diferente. 5

+e estos temas vamos a anotar cinco. /asta aqu' ya llevamos treinta y cinco temas en nuestra lista. >6 ENTREVISTAS CON DOCENTES E INVESTIGADORES.

,s de suponerse que los docentes e investigadores de las entidades acadmicas son personas que se estn actuali1ando constantemente, por lo que debemos consultarlos de la misma forma que se hi1o con los profesionistas. +e lo que hablemos con estos acadmicos anotaremos cinco temas. /asta aqu' llevamos cuarenta temas en nuestra lista. ?6 CONSULTA EN LA INTERNET.

+efinitivamente la fuente ms e$tensa hoy en d'a lo representa la internet, para lo cual es requisito indispensable contar con una computadora conectada a tal medio ambiente y el conocimiento bsico para la operacin de programa o soft=are llamado buscador por ejemplo: ===.google.com, ===.metacra=ler.com, ===.yahoo.com, etc. ,n esta fuente, se podr revisar 'ndice de libros, tesis, investigaciones, revistas, art'culos, etc. +e los cules podrn surgir ideas para nuestro tema de investigacin. ,l inconveniente de esta fuente es que e$iste mucha informacin que carece de control de calidad, esto es, que se puede encontrar informacin falsa. +e aqu', se anotaran cinco temas en nuestra lista. %ues bien, nos encontramos al final de nuestra pesquisa con una lista de >? temas o problemas, la mayor'a de los cuales estn planteados de una forma bastante general que a simple vista tal ve1 no nos diga nada. @tros, por el contrario, estarn casi estructurados por completo. ,l problema que sigue es desechar cuarenta y dos de ellos para quedarnos con tres, pero, A como desechar cuarenta y dos temasB, A en base a queB. /e aqu' como: 6

&amos a pasar nuestros cuarenta y cinco temas por un cribado, un colador, una prueba, a cada uno de ellos, para quedarnos por e$cepcin tan solo con tres, de la siguiente forma: <enemos una serie de caracter'sticas que los temas deben cubrir para que puedan ser reali1ables, estas caracter'sticas son: 54 ,l tema o problema debe ser indito o debe poder abordarse desde otro punto de vista 3 otra perspectiva 4 o debe constituir una actuali1acin. 94 +ebemos ser aptos para reali1ar el tema. :4 ,l tema debe ser de nuestro completo inters. >4 +ebemos estar dispuestos a reali1ar el tema. &amos a suponer que tenemos nuestra lista de cuarenta y cinco temas y el primero de ellos es sobre la situacin de la mujer trabajadora en 0lasCa. +ecimos: Ael tema es inditoB, al menos como una investigacin hecha en nuestra universidad si ,ntonces si posee la caracter'stica numero 5. Asomos aptos para reali1ar este temaB, si pues hemos le'do mucho sobre la cultura de 0lasCa y nos gusta su historia. ,ntonces el tema posee la caracter'stica numero 9. A,l tema es de nuestro completo intersB !i, entonces posee la caracter'stica numero :. A,stamos dispuestos a reali1ar este temaB, aqu' ya no, pues para reali1arlo tendremos que hacer frecuentes viajes a 0lasCa lo cual significar'a demasiado tiempo y dinero que no poseemos para una investigacin de este tipo. %or consiguiente nuestro tema es eliminado de la lista. ,sto quiere decir @,e #on ,na #ara#terAsti#a @,e no +osea ,n te"a e *a *ista( @,e a e*i"ina o de esta.

+e esta forma vamos haciendo lo mismo con todos y cada uno de los cuarenta y cinco temas hasta eliminar cuarenta y dos y quedarnos con tres que si posean las cuatro caracter'sticas. Cuando ya tenemos los tres temas, les asignamos un valor a la preferencia que tengamos de cada uno de ellos, es decir, que al tema que ms nos haya gustado le asignaremos el numero 5, al que nos haya gustado mucho, pero menos que el n mero 5 le asignaremos el n mero 9 y al final, al que menos nos haya gustado de los tres le asignaremos el n mero :. Da asignacin de estos n meros de preferencia es importante para el siguiente paso que es el de reali1ar un 'ndice para el trabajo. ,l siguiente paso consiste en esto: !e escriben, de preferencia en un pi1arrn, los tres temas escogidos y se pulen, es decir, se estructuran, por ejemplo si uno de los temas fue la publicidad en una empresa publica , empe1amos a redondear ms la idea cuestionndonos a nosotros mismos acerca de lo que realmente es lo que nos interesar'a investigar respecto a este tema, puede ser que lleguemos a lo siguiente: la publicidad en las actividades no lucrativas% el caso de la empresa publica equis de la ciudad de $alapa, ver. ,sto significa estructurar un tema: especificar tiempo y espacio, delimitar el objeto que queremos investigar. Ea cuando estructuramos los tres temas vemos ahora si cual es con el que nos quedamos. 0 veces resulta que el tema que nosotros ten'amos como el numero 5 no es tan interesante, ya estructurado, como el 9 o el mismo :. +e ah' la importancia de la estructuracin e$haustiva. Ea que tenemos nuestro tema estructurado, es decir, bien delimitado aunque sea por su titulo 3recordemos que el titulo de un trabajo de investigacin nos debe ya indicar de que trata el trabajo4 la labor siguiente es la de elaborar el 'ndice que vamos a seguir para reali1ar el trabajo. Da mejor forma de reali1ar un 'ndice es utili1ando la tcnica )de las tres variables*.

&amos a suponer, de entrada, que nuestro trabajo va a tener tres cap'tulos bsicos a los que llamaremos: capitulo )0*, capitulo )F*, y capitulo )0F*. ,l capitulo )0* va a consistir en el estudio de una parte del fenmeno a estudiar, pero que de ninguna manera va a interferir con el capitulo )F*" el capitulo )0* va a estar dedicado a tratar una parte del fenmeno completamente independiente del capitulo )F*, es en el capitulo )0F* donde nosotros relacionamos los dos cap'tulos anteriores y podemos, seg n el caso, reali1ar un estudio de campo. %ongamos un ejemplo: si nosotros queremos estudiar el stress que padecen los contadores p blicos en la ciudad de Galapa 3si es que consideramos que una de las variables fundamentales de que e$istan conflictos en los despachos contables sea el stress4 lo que debemos hacer es lo siguiente: descomponemos el fenmeno en tres partes: Da primera de ellas es el stress 3marco terico4, la segunda de ellas es el contador publico en la ciudad de Galapa 3marco de referencia4, y la tercera parte es la relacin que hacemos del stress y los contadores p blicos en Galapa 3estudio de campo4. ,sto quiere decir que en un trabajo de investigacin ocupar'amos el capitulo 5 hablando acerca del stress, el aspecto psicolgico, qu'mico, histrico, f'sico, fisiolgico, social, etc. +el stress, en este capitulo no hablaremos absolutamente nada acerca de los contadores p blicos ni de la ciudad de Galapa, es un capitulo completamente independiente, es nuestra variable )0* 3stress4. ,n el segundo capitulo vamos a tratar el tema de los contadores p blicos y su vida y trabajo en la ciudad de Galapa, las caracter'sticas de la profesin contable, principales actividades, d'as cargados de trabajo, empresas que usualmente atienden, la ciudad de Galapa, caracter'sticas de la vida empresarial de la ciudad, clima, sociedad, etc. 0qu' no hablaremos nada del stress. E, en el tercer capitulo relacionamos la variable )0* y la )F*, y podemos, tal ve1 mediante un estudio de campo, conocer cual es la situacin del stress en los contadores p blicos de Galapa, cuando es que se trabaja con ms stress, podr'amos encontrar una

enfermedad o malestar completamente t'pico de este tipo de profesional y tal ve1 la influencia que tenga una ciudad como Galapa en este stress, etc. ,n este tercer capitulo se tratar'a de hablar tanto del primero como del segundo pero relacionndolos. ,stos tres cap'tulos pueden tener todos los subcapitulos que queramos, los que necesitemos, en esto no hay limite. ,videntemente, antes del primer capitulo tenemos la introduccin 3la cual se reali1a hasta que el trabajo este concluido4, despus del tercer capitulo, tenemos a las conclusiones, los ane$os 3si es que hay4 y la bibliograf'a. Con esta sencilla tcnica, que claro, nos va a llevar al menos dos semanas, ya tenemos nuestro tema y nuestro 'ndice y nos restar'a hacer la planeacin de nuestro trabajo.

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UNIDAD I: LA INVESTIGACI4N B EL MCTODO CIENTA3ICO. A%ara qu investigamosB, simple y sencillamente para conocer, el hombre pasa toda su vida tratando de conocer el mundo que le rodea ,l ser humano tiene una serie de necesidades, desde las ms !imples como beber, comer o vestirse, hasta las ms complejas como auto reali1arse a travs de una gran obra de su propia creacin, las cuales debe satisfacer para evitar la frustracin, la falta de calidad en su vida e, incluso a veces, hasta su muerte. 0hora bien, para satisfacer estas necesidades, debe conocer el mundo, ya que conocer es controlar y es justamente en base al control que el hombre ejerce sobre la naturale1a es que satisface sus necesidades. ,l hombre puede conocer muchas cosas del mundo, casi sin proponrselo, basta imaginar a un hombre primitivo viendo el cielo por a1ar repetidas veces durante varias noches, l podr conocer que en la noche HaparecenH las estrellas y la luna, y podr utili1ar este conocimiento para satisfacer alguna necesidad !in embargo, la propia naturale1a del hombre le impulsa a conocer, a reali1ar una serie de esfuer1os o actividades para obtener conocimientos, es a esto a lo que llamamos investi#ar. ,l investigar es pues un trabajo inquisitivo, de preguntarse, observar y e$perimentar, de sacar conclusiones de lo vivenciado 3e$periencia propia de lo vivido4 o refle$ionado con el fin de obtener conocimientos. 5.5. EL CONOCIMIENTO. 5.5.5. C@(C,%<@. Da mente humana recibe est'mulos del e$terior o de su propio interior que son decodificados y archivados, para ser despus 3 este HdespusH es bastante relativo ya que puede estar constituido de algunas partes peque2'simas de segundo o varios a2os4 anali1ados, sinteti1ados y correlacionados e incluso algunos de ellos 3tal ve1 la mayor'a4 olvidados. 11

Cuando estos est'mulos ya procesados tienen una permanencia ms o menos estable en la memoria, decimos que han producido conocimiento. %or lo tanto, conocimiento es la captacin, proceso y archivo que la mente humana reali1a de los fenmenos del mundo que le rodea. 5.5.9. %0;<,! I(<,I;0(<,! +,D C@(@CIJI,(<@. ,n el hecho de conocer intervienen dos elementos: la mente del hombre que conoce al cual llamaremos sujeto, y el est'mulo que va a impregnar la mente mediante los sentidos o al impulso interno al cual llamaremos objeto. %or ejemplo, si Kuan estudia Lu'mica Inorgnica, l es el sujeto es Kuan y la materia de qu'mica es el objeto. 5.5.:. C0<,I@;'0! +,D C@(@CIJI,(<@. ,$isten tres categor'as del conocimiento: el natural, el cientfico y el paracientfico . a4 &onocimiento natural. !e produce cuando el hombre capta a travs de sus sentidos los fenmenos que estn sucediendo en su entorno, pero de una forma en la que l no se preocupa en establecer relaciones causaMefecto entre stos, es decir, tener e$plicaciones acerca del origen, relaciones y destino final de los fenmenos observados, stos se perciben tal cual vienen y no representan un gran esfuer1o psicoMmotri1 para el hombre en cuanto a su percepcin y archivo. b4 &onocimiento cientfico: es adquirido por el hombre siguiendo un mtodo y utili1ando la ra1n y la objetividad con la intencin de descubrir los principios que rigen los fenmenos que lo circundan. Jediante este tipo de conocimiento el hombre puede llegar a saber desde cules son las causas y los efectos de los fenmenos, los principios que condicionan la aparicin y comportamiento de stos, hasta las leyes o teor'as que e$plican esa parte de la realidad en la que aparecen los eventos observados c4 &onocimiento paracientfico es el conjunto de descripciones, e$plicaciones y predicciones que el hombre hace de los fenmenos que lo rodean con carcter provisional o temporal. 12

Jediante este tipo de conocimiento el hombre se asegura un orden, aunque sea provisional, del mundo, dado que vivir en un mundo catico del cual el individuo no cono1ca el origen, el desarrollo yNo el futuro inmediato o mediato de los fenmenos que observa, adems de desagradable es inconveniente para reali1ar muchas de sus actividades diarias. ,n contraposicin al caos, el hombre establece un orden provisional a travs del conocimiento paracient'fico. /emos desarrollado campos del conocimiento que siguen una serie de principios paracient'ficos que el tiempo se ha encargado de despla1ar paulatinamente por principios cient'ficos. ,jemplos de este conocimiento los encontramos en la magia, la religin, la parapsicolog'a o la cienciaMficcin. /e aqu' un ejemplo que abarca estas tres categor'as de conocimiento: ,vento: la !ra. %re1 adquiri un rosal el mes pasado, y despus de prodigarle atencin y, cuidado est sano y hermoso. a4 ,$plicacin proporcionada por el conocimiento natural: la !ra. %re1 adquiri un rosal el mes pasado y gracias a sus cuidados ste se encuentra hoy hermoso y sano. b4 bO ,$plicacin proporcionada por el conocimiento paracient'fico: el rosal de la !ra. %re1 est sano y bello pues ella le canta y le habla cari2osamente todos los d'as y las plantas HsientenH cuando alguien las quiere. c4 ,$plicacin proporcionada por el conocimiento cient'fico: el rosal de la !ra. %re1 est hoy sano y hermoso pues desde que ella lo adquiri hace un mes, le ha prodigado una serie de cuidados dentro de los cuales estn la poda, la aplicacin de fertili1antes adecuados, la eliminacin de plagas, la proteccin de las inclemencias del tiempo y dems atenciones basadas tanto en su e$periencia en jardiner'a como en las recomendaciones hechas por un Ingeniero en !istemas 0gropecuarios. Da !ra. %re1, por su carcter maternal, ha cuidado a la planta hablndole y cantando mientras la atiende, lo cual es, hasta este momento, irrelevante desde el punto de vista cient'fico. 13

5.9. D0 CI,(CI0. Ea que estamos utili1ando la palabra Hcient'ficoH como adjetivo, justo es entonces que empecemos a hablar de lo que entendemos por ciencia 3 el sustantivo O. 5.9.5. +,PI(ICIQ(. &iencia es el conjunto de conocimientos que si#uiendo un m'todo y utili(ando la ra(n y la objetividad, describe, explica y predice fenmenos naturales y sociales . ,sta definicin vamos a dividirla en tres partes para su mejor comprensin, en primer lugar tomamos la parte Hsiguiendo un mtodo y utili1ando la ra1n y la objetividadH para hablar de las caractersticas de la ciencia. ,n segundo lugar tomamos la parte Hdescribe, e$plica Ry prediceH para tratar los objetivos que persigue la ciencia. E, en tercer lugar tomamos la parte Hfenmenos naturales y socialesH para introducirnos en la clasificacin de la ciencia. 5.9.9. CARACTERDSTICAS. <odo conocimiento cient'fico, y por ende, la ciencia, posee todas y cada una de las caracter'sticas siguientes: a4 )a ciencia si#ue un .m'todo. ,s decir que sigue un camino, una serie de pasos para llegar a su reali1acin. !in embargo, nosotros podemos tambin seguir un mtodo para reali1ar un guiso y no por ello estamos haciendo ciencia, esto quiere decir que esta caracter'stica por s' sola no nos sirve para definir la cientificidad de un conocimiento. &amos a ser ms e$igentes pidindole a la ciencia otra caracter'stica. b4 )a ciencia es racional. ,l hombre se comunica con el universo a travs de tres formas progresivas: la primera es mediante el reflejo 3reaccin nerviosa inconsciente que resulta de una impresin e$terior4, esto es, que los sujetos y los objetos se estn relacionando de una forma primaria a travs de mecanismos reflejos. Cuando hay mucha lu1, la pupila se cierra y cuando hay obscuridad se dilata, sin que nosotros se lo ordenemos, es un acto reflejo.

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@tra forma de relacionarse, ms compleja, es el instinto 3tendencia innata que tienen todos los individuos de una especie para reali1ar ciertas acciones4, se habla de instinto de conservacin, maternal, se$ual, etc. !i de repente comen1ara un terremoto, por ejemplo, no nos pondr'amos a pensar o ra1onar, si es que debemos salir de un inmueble o no, nos proyectar'amos inmediatamente hacia la salida ms cercana. !e han visto casos en los que cuando hay un gran incendio en un edificio, la gente se arroja del dcimo piso, esto no es ra1onado. sino que al estar en peligro de muerte se HdesconectaH la ra1n y, se HenciendeH .el instinto que nos impele a actuar as', pensar lgicamente, una persona sabe que si se lan1a al vac'o desde esa altura su muerte es casi segura. Da tercera forma de comunicarnos con los objetos es la ms complicada supuestamente es privilegio del hombre: la ra(n, la utili1acin de pensamiento complejos, refle$in y juicio, y es mediante esta forma que nosotros vamos a hacer ciencia.

c4 )a ciencia es objetiva. ,l que la ciencia sea objetiva quiere decir que para sta no va a importar el sentido tico o esttico de los objetos. %ara definir si un conocimiento es cient'fico o no, nosotros no vamos a poder hacerlo mediante la tica 3Ios valores, lo bueno o malo4. Lue nosotros pensemos que la ciencia s' debe buscar el bien de la humanidad es otro tema, pongamos el siguiente ejemplo: el sacrificio humano era bueno para los a1tecas y malo para los espa2oles, algo que es bueno para unos y malo para otros es subjetivo, es decir, depende de cmo el sujeto mira al objeto y no de las caracter'sticas intr'nsecas de ste. @tra materia que quedar e$cluida de la ciencia es la esttica. Dos ideales de belle1a, cambian con la geograf'a y con el tiempo, una mujer maya del siglo G& considerada bella tendr'a las siguientes caracter'sticas: baja estatura, nari1 aguile2a y prominente, piel de color obscuro, gordita y si es posible 3para aumentar su belle1a4 tendr'a estrabismo.

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,n 988: el ideal de la belle1a de la mujer yucateca ser'a as': alta, delgada, de ser posible rubia y de ojos a1ules, dado que este es el patrn de belle1a de los pa'ses que nos han conquistado tanto f'sica como ideolgicamente: los pa'ses de ,uropa @ccidental y los ,stados #nidos de (orteamrica. %or lo tanto, si algo es bello en una poca y feo en otra es subjetivo, es decir, depende del sujeto que observa y no de las caracter'sticas intr'nsecas del objeto d4 )a ciencia es #eneral. %ropende a buscar la universalidad de los hechos, si un cient'fico hace un estudio sobre el dolor de cabe1a de su abuelita que tiene 7? a2os y que vive en Galapa, &er. , va interesar a muy pocas personas, tal ve1 slo a su familia, mientras que si hace un estudio sobre los malestares de cabe1a de las ancianas entre sesenta y setenta a2os que viven en ciudades de ms de 988,888 habitantes y a ms de 5,888 metros sobre el nivel del mar, entonces su estudio se podr'a aplicar a ancianas que vivan en ciudades y*o alturas semejantes, su estudio tender'a a ser general, universal. e4 )a ciencia es verificable. Dos resultados de las investigaciones cient'ficas, las relaciones encontradas entre los fenmenos estudiados por la ciencia, las conclusiones sobre la causalidad de los fenmenos y dems productos cient'ficos pueden ser probados y reproducidos, siguiendo los mismos mtodos y bajo las mismas condiciones, es decir, pueden ser verificados. 5.%.'. O7JETIVOS. ;especto a los objetivos que persigue la ciencia pondremos el siguiente ejemplo: tenemos un objeto, una silla con paleta de las que usamos en los salones de .clase. &amos a describir este objeto: es un objeto construido de madera barni1ada y aluminio con remaches, pintados de color caf claro el asiento, el respaldo y la paleta" y de color metlico todo lo dems. &amos ahora a e$plicar este objeto: es un objeto que sirve para sentarse y escribir. %or ltimo vamos a reali1ar algunas predicciones sobre este objeto: despus de algunos a2os el metal puede o$idarse o mancharse, la madera puede rajarse o pudrirse, los remaches aflojarse o las patas torcerse, de acuerdo al uso que se le d. 16

Do que acabamos de hacer con este objeto llamado silla es reali1ar los tres objetivos de la ciencia, al describirla mencionamos sus caracter'sticas distintivas que la hacen diferenciarse de otros objetos en el universo, al e$plicarla dijimos el porqu y el para qu de ella y al predecir eventos sobre ella dilucidamos la evolucin probable que tendr en el futuro. ,$actamente esas tres cosas es lo que hace la ciencia con los objetos del universo, para eso e$iste la ciencia y para eso trabajan los cient'ficos en todo el mundo, para describir, explicar y predecir objetos y eventos. 5.9.>. CD0!IPIC0CIQ(. Da ciencia estudia fenmenos que suceden en dos mbitos: la naturale1a y la sociedad, podemos partir de esto para decir que e$isten dos grandes grupos de ciencias: las naturales que son las que van a estudiar los fenmenos que se producen en la naturale1a qu'mica, f'sica, geolog'a. etc. y las sociales que son las que van a estudiar los fenmenos propios de la actividad del hombre 3pedagog'a, administracin, antropolog'a, etc.4. +ejar'amos aparte a dos ciencias que llamaremos exactas: la lgica y la matemtica, estas dos ciencias manejan la abstraccin simblica, nos sirven de instrumento para las dems ciencias y adems tienen la peculiaridad de ser capaces de demostrarse a s' mismas. 5.9.?. ,D JS<@+@ CI,(<'PIC@. ,st constituido por la serie de pasos que sigue el cient'fico para adquirir conocimientos. %rimer paso: percepcin del problema. ,n este paso el individuo se hace una pregunta acerca de un fenmeno que le preocupa, identifica una dificultad y*o plantea un cuestionamiento acerca de la valide1 de algo. %or ejemplo: A%or qu tantos habitantes de Jinatitln padecen enfermedades del aparato respiratorioB +e#undo paso% formulacin de hiptesis 17

0 travs de la induccin o la deduccin. Pormular una hiptesis 3del griego hypothesis, suposicin4 significa plantear una explicacin provisional para el problema que percibimos. Da induccin 3del lat'n inducere, conducir4 es un mtodo a travs del cual observamos un fenmeno particular y formulamos, a partir de ste, generali1aciones. %or ejemplo, al cerdo H%orCyH le estuve dando de comer el alimento H!abrosol ?88H durante un mes y engord, lo mismo pas con la cerda H%eggyH y con el cerdo H<ocinoH, por lo tanto indu1co que cada ve1 que se alimente a un cerdo con el alimento H!abrosol ?88H, va a engordar. Da deduccin 3del lat'n deducere, sacar conclusiones4 es un mtodo a travs del cual conceptuali1amos un fenmeno general y formulamos, a partir de ste, particulari1aciones %or ejemplo, los perros son animales con un cerebro muy desarrollado y bastante parecido al del hombre por lo tanto dedu1co que la perra HPif'H va a responder con una muestra 3perruna4 de cari2o si yo la acaricio. ,jemplo de hiptesis surgida de una induccin: @bservacin: la !ra. Ime1 habitante de Jinatitln enferm de bronquitis, el !r. Jart'ne1 habitante de la misma ciudad enferm de enfisema y la !ra. /ernnde1 tambin de Jinatitln tiene asma. %or otra parte sabemos que los niveles de contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre son elevados en la ciudad de Jinatitln. /iptesis basada en la induccin: HDa contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de Jinatitln provoca enfermedades respiratorias a sus habitantesH ,ercer paso% comprobacin de la hiptesis a trav's de la observacin o la experimentacin. Das hiptesis son comprobadas para pasar de ser e$plicaciones provisionales a e$plicaciones definitivas. Das hiptesis son aprobadas o recha1adas mediante el mtodo de la observacin 3percepcin del fenmeno tal cual est sucediendo sin interferir en su desarrollo4 o de la 18

experimentacin 3percepcin del fenmeno interfiriendo en su desarrollo o provocndolo por medio de la manipulacin de alguna3s4 de la3s4 variables que en l intervienen4. ,stos mtodos, sus tcnicas e instrumentos sern tratados ms adelante. ,jemplo: el investigador reali1a una encuesta con 988 habitantes de Jinatitln y encuentra una incidencia de T8U de personas sufrientes de bronquitis, enfisema o asma 3enfermedades que se sabe pueden ser provocadas por el bi$ido de a1ufre4" adems obtiene de parte de la +ireccin Ieneral de 0suntos ,colgicos del ,stado de &eracru1 los datos sobre contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de Jinatitln y observa que son muy elevados y considerados de alto riesgo de acuerdo a los 'ndices Je$icanos de Calidad del 0ire, por lo que acepta la hiptesis de que la contaminacin por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de Jinatitln provoca enfermedades respiratorias a sus habitantes. &uarto paso% creacin de principios y leyes. Cuando las hiptesis son aceptadas de una manera consistente y universal puede, un conjunto de ellas, dar nacimiento aun principio 3base o fundamento de una teor'a4 y*o a una ley 3relacin inmutable entre la causa y el efecto reales de un fenmeno4. ,jemplo: despus de ser comprobada esta hiptesis repetidas veces, siguiendo todo el rigor de la ciencia en distintas ciudades con condiciones anlogas, surge un principio acerca del da2o broncoMpulmonar especifico reali1ado por este contaminante atmosfrico en particular. -uinto paso% construccin de o incorporacin a una teora. #n conjunto de principios y leyes que dan la e$plicacin completa de un cierto orden de hechos da forma o enriquece a una teor'a. ,jemplo: los principios hallados respecto a la accin del bi$ido de a1ufre como contaminante se incorporan a la teor'a ambiental correspondiente. +e esta forma, diariamente, se incorporan nuevos conocimientos a las teor'as e$istentes o se crean nuevas teor'as" por supuesto que en todo esto es muy importante la calidad de los mtodos espec'ficos que utilicemos para percibir el problema, asimismo como la 19

lgica empleada al elaborar las hiptesis, la cantidad y calidad de los instrumentos utili1ados en la comprobacin de las mismas y la valide1 y confiabilidad probada al establecer los principios y leyes. Da incorporacin a una teor'a ya e$istente o la creacin de una nueva depender en gran medida del consenso internacional que a ese respecto se tenga. 0ctualmente los cient'ficos de todo el mundo estn reunidos en grandes asociaciones, colegios. Institutos, comisiones, consejos, etc. de carcter internacional, de tal manera que alg n descubrimiento en el campo de alguna ciencia en particular deber ser estudiado y validado por la asociacin respectiva. ,ste mtodo que acabamos de describir, aunque sea en peque2a escala es el que debemos utili1ar cuando hacemos incluso un trabajo modesto de investigacin con fines de aprendi1aje en nuestra carrera, pues de no hacerlo as' dejar'a de ser cient'fico. ,ste mtodo es universal y es utili1ado desde por los estudiantes que reali1an un trabajo escolar hasta por los grandes cient'ficos galardonados. 5.:. D0 I(&,!<II0CIQ( CI,(<'PIC0. Investigar cient'ficamente es pues reali1ar un trabajo de b squeda, como dec'amos al principio, pero siguiendo el mtodo cient'fico, para adquirir conocimientos a su ve1 cient'ficos y describir, e$plicar y predecir los fenmenos que ocurren en esa peque2a parte de universo que queremos estudiar y conocer. 5.:.5. %;@C,!@ +, I(&,!<II0CIQ(. %ero Acmo investigarB ,$iste una serie de pasos para lograr investigar, estos pasos, que son eslabonados, constituyen un proceso al que llamaremos roceso de .nvesti#acin. Dos pasos son: 54 planeacin, 94 recopilacin, :4 procesamiento, >4 interpretacin y ?4 comunicacin. 54 laneacin: aqu' vamos a establecer nuestro plan de accin, con actividades, objetivos, fechas y toda la informacin que nos ayude a seguir paso a paso nuestro proyecto, ser necesario en este primer paso reali1ar un cronograma que nos servir para el control del %royecto. ,s aconsejable en este paso utili1ar el mtodo de la ruta 20

cr'tica si deseamos llevar una administracin ms rigurosa de nuestro proyecto de investigacin 94 /ecopilacin: en esta fase, usualmente la ms larga, obtendremos mediante una serie de instrumentos predeterminados en la planeacin, los datos pertinentes a nuestra investigacin, datos que se convertirn en informacin til para el %royecto. :4 rocesamiento: aqu' vamos a ordenar, organi1ar y empe1ar a medir nuestros datos, a travs de varias tcnicas. >4 .nterpretacin: en esta fase vamos a obtener e$plicaciones del fenmeno y los datos que ten'amos se empie1an a convertir en informacin, es en esta fase donde describimos, e$plicamos y predecimos. 0qu' es donde aceptamos o recha1amos la hiptesis. ?4 &omunicacin: en esta ltima fase nos ocuparemos de informar tanto del proceso seguido como de los resultados que se obtuvieron con la investigacin. I(&,!<II0CIQ(. ,$isten dos clases de trabajos de investigacin: los documentales y los de campo. %or otra parte e$isten investigaciones que tienen hiptesis e investigaciones que no la tienen. ,n base a esto podemos reali1ar la siguiente clasificacin. a4 Investigacin documental sin hiptesis o mono#rafa. b4 Investigacin documental con hiptesis o tesina. c4 Investigacin de campo sin hiptesis o memoria. y, d4 Investigacin de campo con hiptesis o tesis. Jientras ms nos acercamos a las investigaciones llamadas tesis, stas se tornan ms complejas, pero, por otra parte, poseen caracter'sticas ms cercanas a las e$igidas por los rigores de la ciencia. 21

+escribamos cada tipo: a4 Investigacin documental sin hiptesis o mono#rafa. !e trata de una investigacin donde se pretende llegar a describir un objeto de estudio basado e$clusivamente en documentos 3libros, revistas, peridicos, cintas, etc.4, en este tipo de trabajo, no establecemos hiptesis pues no nos interesa probar nada. Da valide1 y la confiabilidad de la informacin que manejemos estar basada e$clusivamente en la valide1 y confiabilidad de las fuentes documentales en las que nos basemos. b4 Investigacin documental con hiptesis o tesina. ,ste tipo de investigacin, ha sido muy cuestionada por algunos metodlogos, porque se piensa que una hiptesis slo puede ser comprobada en el campo. ,sta es muy interesante, en primer lugar porque nos permite adentrarnos en el fenmeno desde una perspectiva puramente documental y refle$iva" y en segundo lugar porque nos permite manejar conceptos histricos para hacer predicciones. Cuando nosotros queremos investigar el siguiente objeto, por ejemplo: HDa ca'da del Imperio ;omano de @ccidente se debi a contradicciones propias del rgimen y no a invasiones de pueblos ms poderosos del (orte 3brbaros 4H necesitamos utili1ar este tipo de investigacin, pues esta es una hiptesis que nosotros tendr'amos que probar documentalmente ya que no es posible tomar una mquina del tiempo para ir al pasado a reali1ar una encuesta con la gente que vivi en esa poca, nos conformamos con utili1ar todas las fuentes documentales que estn a nuestra disposicin, tales como: libros de historia que tratan ese objeto, investigaciones hechas en ese campo por otras personas, pel'culas donde se maneja el fenmeno 3con la peculiar interpretacin de los +irectores yNo 0ctores4, fuentes originales que podamos conseguir 3te$tos griegos, latinos, rabes, de esa poca o cercana a ella y que narren el evento4, etc. ,n base a todas estas fuentes documentales nosotros podemos aventuramos a probar la hiptesis planteada de una manera documental.

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,$iste una variante de este tipo de investigacin que podr'amos definir como sigue: en ve1 de establecer una hiptesis, lo que vamos a hacer es emitir una opinin sobre lo investigado, establecer una postura, un compromiso intelectual con lo que aseveremos a lo largo del trabajo, esto puede darse en las conclusiones. +e esta forma muchas tesinas no tendrn que probar una hiptesis, pero s' establecer una opinin Comprometida con lo investigado. c4 Investigacin de campo sin hiptesis o memoria. ,n este tipo de investigacin ya no vamos basarnos en documentos, sino que vamos a ir al lugar donde se est produciendo el fenmeno para recabar la informacin pertinente. 0qu' no necesitamos establecer hiptesis por lo que se est hablando de un trabajo eminentemente descriptivo. (ecesitamos ir al tiempo y lugar donde est sucediendo el evento pero no tenemos necesidad de establecer una hiptesis pues no vamos a comprobar nada, vamos a escudri2ar para ver qu encontramos.

d4 Investigacin de campo con hiptesis o tesis. ,n este tipo de trabajo vamos a establecer una hiptesis que ser comprobada en el campo, en la realidad, y que vamos a recha1ar o aceptar seg n el caso. !i nosotros suponemos que e$iste una relacin entre dos fenmenos 3causaMefecto4 podemos establecerla y luego probarla, eso ser'a lo que har'amos con este tipo de investigacin. %or ejemplo, si decimos: la baja en la productividad de los trabajadores 3efecto4 se debe a la carencia de un programa de est'mulos adecuado 3causa4, la educacin deficiente provoca peligros para la embara1ada y su producto, las 1onas populares de Galapa tienen los mismos patrones conductuales que las comunidades aleda2as a la Ciudad, etc. cada ve1 que afirmamos que algo e$iste en la realidad ya sea como una relacin de

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causaMefecto o como dos partes interrelacionadas de un fenmeno y que vamos a ir al campo a comprobar esta relacin, estamos ante este tipo de investigacin.

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UNIDAD II: PLANEACI4N DE LA INVESTIGACI4N. %.5. CONCEPTO. Como ya mencionamos anteriormente nuestro plan de accin incluir todos aquellos elementos que nos servirn de gu'a para reali1ar nuestra investigacin. ,l plan tiene dos grandes partes: a4 el marco axioteleol#ico 3del griego a$ios, valor y telos, objetivo4 y b4 el crono#rama. ,n el primero se van a consignar los fundamentos de la investigacin, los valores y objetivos que subyacen en ella, as' como su naturale1a y delimitacin, y en el segundo, las actividades y las fechas en que vamos a reali1arlas. 9.9. I(&,!<II0CIQ( +@C#J,(<0D. Como ya se mencion, es aquella que se basa e$clusivamente en documentos, aunque toda investigacin de campo lleva tambin una parte documental 3el acervo terico que sirve de base a las acciones de campo4. 9.9.5. J0;C@ 0GI@<,D,@D@IIC@. 9.9.5.5. (ombre. ,s el t'tulo que e$presa de qu trata la investigacin, puede ser todo lo e$tenso que queramos. Do ideal es que cuando una persona lea el t'tulo de nuestra investigacin, con slo eso pueda darse una idea bastante completa de qu es lo que va a encontrar en el trabajo. ,jemplo: H0ctividades de investigacin del Ingeniero en !istemas 0gropecuariosH.

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9.9.5.9. Importancia. !on los argumentos con los cuales justificamos la eleccin y desarrollo de la investigacin. ,jemplo: 0s necesario, para el desarrollo econmico y social de nuestro 0stado conocer e impulsar las investi#aciones cientficas que realicen los .n#enieros en +istemas !#ropecuarios. 9.9.5.:. @bjetivos. ,n este apartado debemos se2alar lo que se espera obtener al finali1ar la investigacin. ,s muy importante hacer la distincin entre lo que son los objetivos del investigador y los objetivos de la investigacin, aqu' nos estamos refiriendo a estos ltimos. ,jemplo: @bjetivos: +eterminar el carcter cient'fico de la carrera de Ingenier'a en !istemas 0gropecuarios. +efinir el perfil del Ingeniero en !istemas 0gropecuarios como profesional. +efinir el perfil del Ingeniero en !istemas 0gropecuarios como investigador cient'fico. Conocer las investigaciones cient'ficas reali1adas por profesionales de esta carrera y carreras afines en nuestro ,stado. 9.9.5.>. Ilosario de trminos. 0qu' elegimos los trminos clave que se manejarn en la investigacin y que consideremos que la causa de su tecnicismo, no son del dominio p blico y los e$plicamos. ya que el propsito de la investigacin es difundirla al mayor n mero de personas posible ,jemplo: 54 Ingeniero en !istemas 0gropecuarios: profesional capacitado esencialmente para participar con eficiencia en la planeacin, organi1acin, implementacin, direccin, 26

control y desarrollo integral de proyectos agropecuarios y para asesorar tcnicamente y en lo administrativo a los profesionales o cient'ficos que se apliquen a la solucin de problemas productivos agropecuarios fomento forestal y pesquero. 94 %erfil profesional: conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que posee un egresado de alg n proceso educativo y que lo capacita para ejercer plenamente una profesin. :4 Investigador cient'fico: persona que reali1a investigaciones siguiendo el mtodo cient'fico. 9.9.5.?. #bicacin. 0qu' indicamos el tiempo y el lugar que va a cubrir la investigacin. ,jemplo: Da investigacin abarca el per'odo comprendido de enero a junio de 988: y el ,stado de &eracru1" aunque se presentan tambin antecedentes de esta carrera que se remontan hasta 566: y proyecciones hasta el a2o 9889. 0dems, se cita informacin complementaria de otros estados de la ;ep blica Je$icana y del e$tranjero. 9.9.5.7. Contenido. 0qu' ponemos, de una manera tentativa, el 'ndice de los temas que piensan tratarse ,jemplo: Introduccin Cap'tulo 5.M ,l desarrollo agropecuario en el ,stado de &eracru1 de 566: a 9889. o 5.5. !ector agr'cola o 5.9. !ector pecuario Cap'tulo 9.M Da Ingenier'a en !istemas 0gropecuarios. o 9.5 .0ntecedentes 27

o 9.9. %rospectiva Cap'tulo :.M ,l Ingeniero en !istemas 0gropecuarios como investigador cient'fico. o :.5. Da investigacin cient'fica o :.9. 0plicacin a la Ingenier'a en !istemas 0gropecuarios o :.:. <rabajos desarrollados Conclusiones 0ne$os Fibliograf'a

9.9.9. C;@(@I;0J0. ,st constituido por un listado de las actividades que van a ser desarrolladas a lo largo de la Investigacin, as' como los per'odos tentativos en los que van a reali1arse. Das actividades ms comunes para una Investigacin +ocumental son. 54 %laneacin. 5.5. 5.9. 5.:. Conceptuali1acin del %roblema o <ema. ,laboracin del Jarco 0$ioteleolgico. ,laboracin del Cronograma.

94 ;ecopilacin. 9.5. +eterminacin de las fuentes. 9.9. Dectura. 9.:. ,laboracin de fichas bibliogrficas.

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9.>. ,laboracin de fichas de trabajo. 9.?. @rgani1acin de las fichas :4 %rocesamiento. :.5. +efinicin de la estructura. :.9. ;edaccin del trabajo. >4 Interpretacin. >.5. 0nlisis. >.9. +escripcin, ,$plicacin y %rediccin. ?4 Comunicacin. .?.5. ,structuracin del informe. ?.9. ;edaccin. ?.:. %resentacin. 9.9. I(&,!<II0CIQ( ,G%,;IJ,(<0D ,s aquella para la cual obtenemos informacin de primera mano la cual recabamos de los sitios donde estn aconteciendo. 9.:.5. J0;C@ 0GI@<,D,@DQIIC@. 9.:.5.5. (ombre. Igual consideracin que para una Investigacin +ocumental. ,jemplo: 1)a contaminacin atmosf'rica por bixido de a(ufre en la &iudad de 2'xico1. 9.:.5.9. /iptesis de trabajo.

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0s la explicacin provisional que se establece acerca de la relacin que tienen los elementos o variables participantes en un fenmeno y que vamos a comprobar a travs de la investigacin en el campo. Da /iptesis de trabajo se plantea de dos formas que son complementarias: )a 3iptesis de trabajo 4ula 53o6 : es la que niega la relacin que tienen los elementos o variables participantes en el fenmeno. )a 3iptesis de ,rabajo !lterna 537 6 : es la que acepta la relacin que tienen los elementos o variables participantes en el fenmeno. ,jemplo: /o: Da contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de J$ico no provoca da2os importantes a la salud de las personas que ah' habitan. /5: Da contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de J$ico provoca da2os importantes a la salud de las personas que ah' habitan. 9.:.5.:. #nidades de anlisis. +on los objetos y*o sujetos cuyo estado o actividad vamos a investi#ar , ya sea observndolos o manipulando variables sobre ellos. ,jemplo: M/abitantes de las 1onas contaminadas por bi$ido de a1ufre. MFi$ido de a1ufre en el aire. 9.:.5.>. &ariables. +on las caractersticas o cualidades que poseen o presentan las 8nidades de !nlisis y que pueden cambiar. ,s muy importante no confundir las variables con las unidades de anlisis ya que las primeras son cualidades de las segundas, si decimos Hveo un escritorioH el escritorio es la unidad de anlisis, pero si decimos Hveo un escritorio rojo que va a ser pintado de cafH, el color del escritorio es la variable que puede ser manipulada . ,$isten cinco tipos de variables:

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a4 9ariable .ndependiente: la que provoca la variacin del estado de una unidad de anlisis y por lo tanto es causa del fenmeno. ,jemplo: Das concentraciones de bi$ido de a1ufre en el aire. b4 &ariable +ependiente: estado de la #nidad de anlisis que var'a provocado por una variable independiente y por lo tanto es el efecto del fenmeno o el fenmeno en s' . ,jemplo: Casos de bronquitis, enfisema y asma en los habitantes. c4 Intercurrente: &ariable independiente que indirecta o impl'citamente participa en el fenmeno, pero que no podemos o no nos interesa considerar en la medicin del fenmeno. ,jemplo: M(ivel socioMeconmico de los habitantes. M%resencia de otros contaminantes atmosfricos. d4 &ariable Cuantitativa: variable independiente, dependiente o intercurrente que puede ser medida a travs de escalas numricas 3altura, distancia, peso, edad, etc.4. ,jemplo: M5?8 casos de bronquitis. M8.? mgNm: diarios de bi$ido de a1ufre e4 &ariable Cualitativa: &ariable independiente, dependiente o intercurrente que no puede ser medida a travs de escalas numricas 3color, se$o, carrera, valores, etc.4. ,jemplo: M!e$o de los enfermos. 31

M@lor desagradable del bi$ido de a1ufre 9.:.5.?. Importancia. Igual consideracin que para una investigacin documental, haciendo nfasis en lo que nos llev a construir la hiptesis. ,jemplo: H,s de relevante importancia reali1ar investigaciones que revelen la magnitud de los problemas de la contaminacin atmosfrica en nuestro pa's, principalmente en las Ciudades ms afectadas como la Ciudad de J$ico. #na de las grandes preocupaciones del Iobierno Je$icano es la de llevar al cabo una pol'tica de desarrollo industrial indispensable para el pa's, pero preservando un medio ambiente natural equilibrado. Da presente investigacin no es sino una modesta contribucin al esfuer1o de refle$in necesario que debemos hacer todos los me$icanos. +espus de una estancia en la Ciudad de J$ico de dos a2os 3 56VV M56VT4, aunado a haber obtenido los conocimientos necesarios en ,uropa al momento de hacer investigaciones sobre bi$ido de a1ufre en el Instituto de #rbanismo de %ar's, llegamos a conceptual i1ar la importancia econmica, psicolgica y social de los efectos del bi$ido de a1ufre en los habitantes de la Ciudad de J$ico. /iptesis que se pretende comprobar con el presente trabajo de investigacin.H 9.:.5.7. @bjetivos. Igual consideracin que para una Investigacin +ocumental. ,jemplo: @bjetivos: 54 Conocer la contaminacin atmosfrica en la Ciudad de J$ico, principalmente la producida por el bi$ido de a1ufre. 94 +escribir y e$plicar los da2os producidos por el bi$ido de a1ufre. a las personas, plantas, animales y construcciones de la Ciudad de J$ico. :4 Conocer los costos de la contaminacin por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de J$ico. 32

>4 Conocer las acciones de descontaminacin y anticontaminacin que estn reali1ando las empresas en la ciudad de J$ico. ?4 +escribir las acciones que reali1a el Iobierno tanto de la Ciudad de J$ico como Pederal para combatir la contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre. 74 ;eali1ar una serie de predicciones acerca de los efectos econmicos, psicolgicos y sociales de la contaminacin atmosfrica por bi$ido de a1ufre en la Ciudad de J$ico. 9.:.5.V. Ilosario de trminos. Igual consideracin que para una Investigacin +ocumental. ,jemplo: 54 Contaminacin atmosfrica: es el estado que guarda el aire de una 1ona cuando la causa de emisiones contaminantes, ha perdido calidad y se torna da2ino para la salud y bienestar de los habitantes del lugar. 94 Fi$ido de a1ufre: gas cuya presencia en la atmsfera es responsable de la reduccin de la visibilidad al convertirse en cido sulf rico. Constituye uno de los contaminantes ms importantes hoy en d'a a causa del aumento de sus concentraciones. ,s producido espontneamente por el vulcanismo y artificial mente por la actividad industrial y urbana. :4 Puente emisora: se dividen en fuentes fijas que son las chimeneas de los hornos domsticos y de las industrias que arrojan sus contaminantes al aire, y fuentes mviles que son los motores de combustin interna que deambulan dentro de una ciudad. >4 +a2o o molestia: es la percepcin indeseada de alg n contaminante o el cambio de estado de nuestro organismo hacia un estado de prdida de salud yNo calidad de vida, se consideran tambin las agresiones contra el organismo de plantas y animales, la prdida de amenidad y el deterioro de los materiales de construccin y ornato. 9.:.5.T. #bicacin. Igual consideracin que para una Investigacin +ocumental. ,jemplo: Da Investigacin abarca el a2o de 56T8 y la Ciudad de J$ico. !in embargo se presentan datos complementarios desde 56?8 y se reali1an prospectivas hasta el a2o 33

9888" tambin se cita informacin de otras ciudades y estados de la ;ep blica Je$icana y del e$tranjero. 9.:.5.6. +eterminacin de la poblacin. ,n algunas investigaciones vamos a querer yNo a poder estudiar todos y cada uno de los elementos de una poblacin dada, esto depender del tama2o de la poblacin en estudio, de su asequibilidad yNo del tipo de estudio de que se trate. %or ejemplo, si vamos a estudiar el mal de %arCinson 3una enfermedad neurolgica4 en los trabajadores al servicio de la !ecretar'a de ,ducacin y Cultura y conocemos que slo hay cinco enfermos, no necesitamos reali1ar ning n muestreo sino que los estudiamos a todos. !in embargo, cuando no podemos estudiar a todos los miembros de una poblacin, uno por uno, necesitamos reali1ar un muestreo lo cual significa elegir algunos miembros de esa poblacin para reali1ar el estudio y de los resultados que se obtengan reali1ar inferencias acerca de toda la poblacin, es decir, que las caracter'sticas que encontramos en la muestra podemos decir que las posee toda la poblacin de donde fue e$tra'da. %ara esto debemos reali1ar lo que llamamos un %lan de Juestreo, que tiene los siguientes elementos: 9.:.5.6.5. #nidad de muestreo. ,s decir, a quin se va a estudiar. !on las unidades de anlisis de las que hablamos en puntos anteriores. ,n el caso de ciencias naturales pueden ser hombres, animales, partes de un cuerpo, glbulos rojos, rganos, plantas, rocas, etc. ,n el caso de ciencias sociales pueden ser seres humanos, libros, sistemas, etc.,realmente no hay l'mite en la eleccin de las unidades de anlisis pues deben ser las adecuadas a la investigacin que se piensa reali1ar y en las cuales se pretende medir las variables de estudio. 9.:.5.6.9. %rocedimiento de muestreo. ,s decir, cmo deber elegirse a los elementos de la muestra. <enemos las siguientes clases de muestreo. ,l Juestreo %robabil'stico: es aquel donde los elementos de la poblacin tienen una probabilidad conocida de ser elegidos. +entro de los ms importantes muestreos de este 34

tipo estn: el Juestreo 0leatorio !imple, el Juestreo 0leatorio ,stratificado y el Juestreo !istemtico o de Intervalos, que e$plicaremos ms adelante. a4 Juestreo 0leatorio !imple. Cualquier miembro de la poblacin tiene una oportunidad conocida e igual de ser elegidos. ,jemplo: Lueremos obtener una muestra de :8 estudiantes tomados de una lista de 9?8. Ea que tenemos a los estudiantes numerados en la lista desde el n mero 885 hasta el 9?8, entonces podemos tomar la lista desde el principio y con ayuda de la tabla de n meros aleatorios, que se encuentra en cualquier libro de estad'stica..ir eligiendo los n meros de tres cifras que vayan apareciendo en sta y que sean menores de 9?5 , recha1ando las cantidades repetidas, cuando lleguemos a :8 elementos suspendemos el muestreo, dado que ya tenemos nuestra muestra. !i no queremos utili1ar la tabla de n meros aleatorios entonces escribimos en 9?8 papelitos los 9?8 n meros de la lista o los apellidos de los estudiantes, doblamos bien estos papelitos y los metemos en una caja, la sacudimos y le pedimos a alguien que vaya e$trayendo de la misma los papelitos, uno por uno, anotamos los n meros que vayan saliendo o los apellidos y al llegar a :8 suspendemos el muestreo.

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(#J,;@! 0D,0<@;I@! /ilera (1) (2) (3) 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2l 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 24571 13670 30051 17977 92178 55136 56292 28852 36575 73548 72077 62212 15835 11418 75712 82781 11341 67303 15563 24516 29072 98398 76460 74656 44671 27906 40996 21917 71416 06475 46714 44155 64558 48437 48573 15915 65319 16521 83865 47653 23165 32919 56205 66365 52766 12504 65313 23758 00384 41988 69908 59442 87145 34412 00893 43481 31929 67361 55883 67385 24881 84599 07180 38853 32847 28645 11863 59181 97913 16974 35033 67697 40620 75697 61866 75596 21980 15881 33163 32290 39407 85543 28399 89867 05531 50905 87697 99995 56044 41754 26013 56691 62164 57620 75595 65187 46669 40344 75112 30307 51692 80434 17586 70503 91009 45676 78692 36117 42120 50487 60626 73377 56281 68647 08920 87992 74852 35674 21158 48778

(4) 60614 04891 57818 29215 89370 63482 77362 89994 71864 77623 89159 84042 00391 27362 99815 25236 91080 20562 51585 70874 76856 23325 89669 48664 54934 35369 95991 04700 91634 28922 22039 80482 64703 23526 23339 28897 01770 05940 89532 87661

(5) 91692 95940 50250 16767 29936 77089 25261 80072 37692 74789 29262 17000 48946 40064 16218 97977 53736 65616 85050 29955 70769 57478 51861 67571 52683 65227 14621 17593 87433 50273 28633 52186 21641 89468 55006 85916 82811 79340 62634 56275

(6) 53643 36404 64143 78664 73564 16116 41434 16037 93583 47006 21100 40994 85269 36081 04983 79008 98034 94776 45388 71904 91318 09349 94388 54981 77609 48617 30490 03176 42675 34026 10540 90008 93937 08261 41144 53472 57641 40810 05451 33849

(7) 15237 76575 21454 91052 89039 69540 53533 09242 67871 71348 13848 90372 43931 14038 25848 07923 03093 74398 82118 07820 33021 70354 38384 12207 50212 74535 84343 08479 21008 12902 89239 20379 48274 92414 53299 02117 40814 89367 83992 92014

(8) 75197 21672 43778 20792 87520 42617 78662 02476 55693 08856 26884 92380 84040 29753 85431 01439 82350 73140 85799 24392 56804 51570 55181 02247 30923 12413 91097 02393 72725 41020 59295 21490 05923 84681 19156 10983 03221 85602 28510 20928

b4 Juestreo 0leatorio ,stratificado. 36

%rimero dividimos a la poblacin en estratos o grupos con cierta homogeneidad, la cual nos la indicar el estudio mismo, es decir, que si queremos estudiar los efectos de ciertos alimentos en el sabor de la carne comestible y tenemos una granja con vacas, cerdos, caballos, aves, estanques de peces y ovejas, debemos primero estratificar la poblacin de animales en grupos de vacas, cerdos, aves, ovejas y peces 3? estratos4 y eliminar a los caballos pues generalmente no es comestible su carne en nuestro pa's, despus de cada estrato elegimos a los animales que vamos a estudiar ya los que les vamos a proporcionar los alimentos en estudio, para despus ser sacrificados y probados por el hombre. ,n este caso la homogeneidad que nos ped'a el estudio era en base a si la carne era o no comestible por el hombre. ,jemplo: Lueremos determinar la cantidad promedio del tiempo que la poblacin pasa jugando <enis. !e necesita primero dividir a la poblacin en estratos socioeconmicos ya que sabemos que usualmente en nuestro pa's quienes juegan tennis son las personas que pertenecen a la clase alta, ya que la clase media y baja prefieren otros deportes. +espus que tenemos estratificada la poblacin en clases sociales, utili1amos el Juestreo 0leatorio !imple para elegir de cada estrato las personas que aparecern en nuestra muestra. c4 Juestreo !istemtico o de Intervalos. ,s bastante adecuado cuando queremos que a travs del muestreo se HbarraH toda la poblacin, porque como pudimos observar en el aleatorio simple anterior, de la caja pudimos sacar la mayor parte de los n meros menores a 588 3por puro a1ar4 y entonces no aparecen en nuestra muestra suficientes elementos del 585 al 9?8 y por lo tanto se pierde un poco de justicia en la informacin. Jientras que con el Juestreo !istemtico o de Intervalos vamos a asegurarnos de recorrer todo el listado, desde el principio hasta el final, de tal forma que aparecern apellidos desde la 0 hasta la W. ,jemplo: Lueremos obtener una muestra de :8 estudiantes tomados de una lista de 9?8. 37

@btenemos primero la ra1n de muestreo dividiendo la poblacin 39?84 entre la muestra que se quiere 3:84 y nos da T.: y redondeamos a T. 0dems seleccionamos un n mero entre 5 y T al a1ar 3puede ser con papelitos o con la tabla antes mencionada4, vamos a suponer que seleccionamos el n mero ?, eso quiere decir que el primer estudiante seleccionado es el n mero ? y el siguiente el n mero 5: 3? X T4, y el siguiente el 95 35: X T4, es decir, que vamos a tomar despus del quinto alumno, cada T ms. /e aqu' otro ejemplo que podemos e$plicar: Lueremos obtener una muestra de 5? libros tomados de un librero en donde estn colocados 5?7 libros, no numerados pero ordenados, lo que nos har fcil contarlos. ;a1n de muestreo Y 5?7N5? Y 58.>, redondeamos a 58. Jetemos papelitos en una caja numerados del 5 al 58 y nos resulta un V, entonces nuestra muestra queda as':

38

Nmero progresivo de la muestra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

4mero del libro

007 017 027 037 047 057 067 077 087 097 107 117 127 137 147

,ste tipo de muestreo es tambin adecuado cuando tenemos grandes e$tensiones para muestrear tales como sembrad'os, Cilmetros de carretera, millas nuticas, etc. ,l Juestreo (o %robabil'stico: es aquel donde todos los elementos que componen la poblacin no tienen la misma oportunidad de ser elegidos. +entro de los ms importantes muestreos de este tipo tenemos: el Juestreo por Conveniencia y el Juestreo por Kuicio que e$plicaremos ms adelante. a4 2uestreo por conveniencia.

39

,n este muestreo, el investigador elige la hora, el d'a y el lugar que le convenga reali1ar su investigacin, esto quiere decir que si yo elijo encuestar a las personas a la salida del s per )G* a las 55 de la ma2ana el d'a mircoles no sern elegidas las siguientes personas: Das que vayan al ! per )E* Das que vayan al ! per )G*, pero cualquier d'a que no sea mircoles Das que vayan al ! per )G* el mircoles, pero a cualquier hora que no sea las 55 de la ma2ana ,s por eso que no es probabil'stico pues todas estas personas no tienen la oportunidad de aparecer en m' muestra. !in embargo, con bastante e$periencia en un determinado campo de las ciencias, puede estudiarse perfectamente un fenmeno basndose en un muestreo de este tipo. b4 2uestreo por juicio ,l investigador usa su propia capacidad de juicio o el juicio de un e$perto al cual l consulta, para seleccionar miembros de la poblacin que sean prospectos adecuados para obtener informacin valiosa para la investigacin. ,jemplo: Lueremos reali1ar un estudio comparativo de las enfermedades gastrointestinales en dos ciudades del estado de &eracru1. #n e$perto en salud nos puede recomendar, a su juicio, que las dos ciudades pueden ser Galapa y 0cayucan, dado que proporcionalmente al n mero total de sus habitantes e$iste ms ocurrencia de casos de enfermedades gastrointestinales en 0cayucan que en Galapa. Lueremos conocer el grado que afectan las labores de oficina sobre la estabilidad emocional de los trabajadores. #n e$perto puede decirnos que las empresas que debemos de investigar deben ser aquellas en donde e$ista bastante trabajo burocrtico y aglomeracin de usuarios demandando atencin de papeleo. 40

9.:.5.6.:. <ama2o de la muestra. Como hemos visto en los casos anteriores, en todos ellos conoc'amos o el tama2o e$acto de la poblacin o el tama2o preciso de la muestra que quer'amos tomas, sin embargo para muchos casos esto no es posible o no sigue fielmente los rigores de la ciencia matemtica. ACuntos elementos debern ser elegidosB, e$isten muchas grandes falacias al respecto, hay autores incluso prestigiados que nos recomiendan obtener el 58U de los habitantes de la poblacin para asegurarnos de que la muestra sea representativa y poder reali1ar las inferencias 3generali1aciones4 que requerimos, sin embargo, Ael 58U de los habitantes de la ciudad de J$icoB, para empe1ar no conocemos el n mero e$acto de los habitantes de esta ciudad 3cada informe estad'stico var'a, depende de la fuente que se tome4, y suponiendo que tomsemos una fuente que dice que en la ciudad de J$ico hay 98 millones de habitantes, Areali1ar'amos entonces el 58U de entrevistas para el estudio, es decir, 9 millones de entrevistasB, lo creemos innecesario. @tros autores nos aconsejan el 5U y as' sucesivamente. !alvo opinin de un e$perto que se haya abocado a la investigacin cient'fica en una rama espec'fica, es necesario utili1ar una herramienta ms adecuada que es la proporcionada por la estad'stica. 0ntes que nada quisiramos aclarar una cosa, las frmulas que aconsejamos utili1ar se basan en el supuesto de que la poblacin a estudiar es infinita, pero Aqu quiere decir infinitaB, para nosotros el carcter de infinito dado a una poblacin estar determinado por las siguientes consideraciones: 54 Da poblacin f'sicamente es realmente considerada infinita, como las estrellas en el universo. 94 ,s imposible determinar su n mero real, aunque sepamos que no es infinita f'sicamente, para nosotros lo ser pues no podemos medirla con e$actitud 3que ser'a la condicin4, por ejemplo los peces que hay en el mar, los glbulos rojos de una persona, las plantas que hay en la selva lacandona, etc. sabemos que no son infinitas pero el hecho de decir Hapro$imadamente hay en el cuerpo humano tantos glbulos rojosH ya nos est hablando de una ine$actitud, el trmino Hapro$imadamenteH le quita el carcter de finito. 41

:4 (o nos interesa el tama2o real de la poblacin. %or ejemplo personas que poseen el pelo caf claro en la ciudad de %uebla, no nos interesa el dato porque a travs de las frmulas estad'sticas para obtener el tama2o adecuado de muestra no tenemos que ir a contar a todos los poblanos a ver cuantos tienen el pelo de ese color. ,n base a estas tres consideraciones nos inclinamos a recomendar lo siguiente: #tili1ar las frmulas n =
z 2 pq z2s2 o n = y reali1ar una prueba piloto en una premuestra. e2 e2

Con el objeto de probar nuestro instrumento de recopilacin 3porque tal ve1 necesite correcciones4 y obtener los datos numricos necesarios para utili1ar la frmula y establecer, apoyados en nuestra e$periencia, el nivel de confian1a que queremos y el error estndar o de muestreo que nos permitamos. !lo de esta manera podremos garanti1ar la imparcialidad necesaria para un muestreo cient'fico cuando las poblaciones son grandes, generalmente definimos por grande a una poblacin de ms de :8 elementos. /e aqu' el procedimiento para calcular el tama2o adecuado de muestra utili1ando frmulas estad'sticas y considerando infinita a la poblacin. %roblema: ,n una granja de pollos varias aves estn disminuyendo mucho de peso e incluso llegan a morir en 9 o : semanas aunque se les proporcione el alimento de siempre y las condiciones de vida acostumbradas" motivo por el cual se sospecha de la e$istencia de un virus que las est atacando. @bjetivo: Conocer el tama2o adecuado de la muestra de pollos que deben estudiarse a travs de la observacin de su comportamiento, anlisis varios. etc. ya que en los pollos muertos no se ha podido encontrar nada significativo por la rapide1 con que se descomponen. %rimer paso: reali1ar una prueba piloto.

42

+ado que la granja cuenta con ms de 58,888 aves en varias instalaciones, y en todas las instalaciones se ha dado este problema, necesitamos hacer una prueba piloto con un instrumento preliminar a una premuestra de 9? elementos tomados al a1ar. 9? es el n mero adecuado para reali1ar una prueba piloto ya sea en ciencias naturales o sociales. !egundo paso: elaborar el instrumento preliminar. Lue en este caso puede ser una ficha de campo en la cual anotaremos nuestras observaciones, en esta ficha de campo vamos a anotar dos datos significativos para nuestro estudio: a4 los gramos de peso que diariamente vaya perdiendo el ave hasta completar lo relativo a 9 semanas, y b4 las aves que al final del periodo de estudio mueran. <ercer paso: recopilar los datos de la premuestra. !e a'sla a las 9? aves y se empie1a a observarlas obteniendo los siguientes resultados:

43

Nmero del ave 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Gramos que perdi al fi al de las 2 sema as 100 99 101 99 98 100 100 100 98 99 101 100 100 101 99 98 100 100 99 101 101 99 98 100 100

!uri No No No "i "i No "i No "i No "i No "i "i "i "i "i No No "i No "i "i No "i

44

Cuarto paso: utili1ar la frmula para proporciones. Prmula: n = +onde: nY el tama2o adecuado de la muestra que se busca. 1Y el nivel de confian1a que se quiere que tengan los resultados de la investigacin, es vlido en ciencias naturales desde T?U hasta 66.66U y en ciencias sociales desde un 6?U hasta 66.66U, pero estos valores debemos traducirlos en trminos de W. pY el porcentaje de casos positivos qY el porcentaje de casos negativos. eY el error estndar o de muestreo, es decir, el error que consideramos vamos a tener al reali1ar nuestra investigacin, dado que no e$iste el muestreo perfecto, debemos considerar un porcentaje de que nuestra muestra no haya sido tan adecuada como para inferir el 588U de sus caracter'sticas a toda la poblacin. ,n ciencias naturales es adecuado definir un error desde 5U hasta ?U y en ciencias sociales desde 5U hasta 58U.
z 2 pq e2

45

46

,l error de muestreo que establecemos, y que nos permitiremos es de >U. entonces:

n=

%1#64$ 2 %0#56$%0#44$ % 2#6896$%0#2464$ = = 414 pollos es el tama2o adecuado de %0#04$ 2 %0#0016$ nuestra muestra para reali1ar el estudio definitivo

si por a1ar la poblacin de pollos fuese menor a >5>, quiere decir que debemos ser menos e$igentes y disminuir nuestro nivel de confian1a 3o sea nuestra W4 y aumentar nuestro error de muestreo, o definitivamente en ve1 de reali1ar un muestreo, reali1ar el estudio en todos los pollos de la granja, pero en este caso del ejemplo tenemos apro$imadamente 58,888 aves en la granja por lo que >5> es el cient'ficamente adecuado dadas las condiciones que impusimos y los resultados de la prueba piloto. Cuarto paso bis: utili1ar la frmula de varian1a. Prmula: n =
z2s2 e2

X =

x = 99#52
n

s2 =

% x X $
n

24#12 = 0#9648 25

47

&leme to 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 "umas

' 100 99 101 99 98 100 100 100 98 99 101 100 100 101 99 98 100 100 99 101 101 99 98 100 100 2491

%()'$2 0#2304 0#2704 2#1904 0#2704 2#3104 0#2304 0#2304 0#2304 2#3104 0#2704 2#1904 0#2304 0#2304 2#1904 0#2704 2#3104 0#2304 0#2304 0#2704 2#1904 2#1904 0#2704 2#3104 0#2304 0#2304 24#12

Luinto paso bis: substituir datos en la frmula. ,stablecemos el mismo nivel de confian1a y el mismo error de muestreo.

n=

%2#6896$%0#9648$ =1*622 %0#0016$

pollos es el tama2o adecuado de nuestra muestra para reali1ar el estudio definitivo

como se hi1o notar en este ejemplo, cuando utili1amos la frmula para varian1a el tama2o de la muestra resulta mayor que cuando utili1amos la frmula para proporciones, sin embargo esta eleccin se deja a criterio del investigador. Acul es el mejorB, la diferencia es cualitativamente tenue, con los datos obtenidos a travs de la varian1a estamos siendo ms finos en el anlisis de la variable peso, y al utili1ar la frmula de proporciones solamente estamos observando los vivos y los 48

muertos, es decir un resultado final, no del proceso, sin embargo, supongamos que la variable ms adecuada para este estudio no sea el peso sino otra, entonces tal ve1 en la prueba piloto deber'amos probar con ms variables registradas. 9.:.5.58. Contenido. 0qu', al igual que en el caso de una Investigacin +ocumental, ponemos de una manera tentativa el 'ndice de los temas que piensan tratarse. :.9. C;@(@I;0J0. igual que en una Investigacin +ocumental, est constituido por un listado de las actividades que van a ser desarrolladas a lo largo de la investigacin. as' como los per'odos tentativos en los que van a reali1arse. Das actividades ms comunes para una investigacin de campo son: 5 %laneacin. 5.5 Conceptuali1acin del problema o tema 5.9 ,laboracin del marco a$ioteleolgico 5.: ,laboracin del cronograma 9 ;ecopilacin. 9.5 +eterminacin de las fuentes 9.9 ,laboracin del instrumento 9.: ,ntrenamiento de au$iliares 9.> 0plicacin del instrumento

: %rocesamiento :.5 <abulacin 49

:.9 Jedicin :.: !'ntesis > Interpretacin. >.5 0nlisis. >.9 +escripcin, e$plicacin y prediccin. >.: Pormulacin de conclusiones. ? Comunicacin. ?.5 ,structuracin del informe. ?.9 ;edaccin. ?.: %resentacin.

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UNIDAD III: RECOPILACI4N DE LOS DATOS. '.5. DE3INICI4N. ,n esta etapa es donde se lleva a cabo la recoleccin de los datos necesarios para el desarrollo de la Investigacin. '.%. INVESTIGACI4N DOCUMENTAL. '.%.5. 3UENTES. ,s el acervo de documentos que fue seleccionado en la %laneacin de la Investigacin y pueden ser libros, revistas, tesis, peridicos, audiocassetes, videocassetes, grficas, informes, fotos, planos, mapas, etc. '.%.%. EL MCTODO DE LA LECTURA. <oda ve1 que ya determinamos nuestras fuentes debemos leerlas 3en el caso de documentos escritos4 y*o o'rlas y*o verlas 3en el caso de grficos y audiovisuales4 para poder seleccionar slo lo indispensable. Da lectura difiere de acuerdo al tipo de material y al tipo de objetivo que tengamos, es decir , que para cada lectura vamos a dedicar diferente tiempo y esfuer1o, veamos los distintos tipos de lectura que podemos reali1ar. a4 )ectura de exploracin y seleccin : a travs de ella podemos comprobar si la fuente es . til o no para alguna parte espec'fica de nuestra investigacin. !e reali1a rpidamente y con ella podemos empe1ar a clasificar nuestros documentos utili1ando clips en la parte superior de las hojas, separadores, etc. ,n este tipo de lectura, antes que nada revisamos el 'ndice, ya desde ah' seguramente repararemos en alg n cap'tulo que nos sirva, leemos la introduccin y las conclusiones, y finalmente damos un vista1o a los cuadros, grficas, fotos y figuras que tenga. ,n el caso de audio y videocasets tenemos que verlos completos pues no podremos de antemano precisar en qu parte de la cinta o disco queremos detenernos.

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b4 )ectura de anlisis y crtica: de esa separacin de los documentos que hicimos en la lectura anterior vamos a ser ms precisos y a distinguir lo esencial de lo secundario, haciendo nuevas separaciones y seleccionando lo que vamos a reproducir y lo que vamos a criticar o ju1gar. :.9.:. ,D PIC/,@ +@C#J,(<0D. Dlamado tambin mtodo de fichas, es un paso intermedio 3 el puente4 entre las fuentes documentales y el te$to redactado de la investigacin. Consiste en anotar los datos 3literales, resumidos, interpretados, etc.4 encontrados en las fuentes, en tarjetas de cartulina 3de preferencia blanca4 de 98 por 59.? cm. que se compran en cualquier papeler'a, estas tarjetas se llaman fichas documentales. %ara los casos de fuentes audiovisuales podemos tambin utili1ar este mtodo. :.9.>. I(!<;#J,(<@!. ,$isten dos clases de fichas que vamos a utili1ar para este mtodo, hlas aqu': :.9.>.5. Da ficha bibliogrfica. Consigna la informacin por medio de la cual identificamos a un documento. (os sirve para escribir correctamente las referencias bibliogrficas que vamos a consignar a lo largo del trabajo y para la bibliograf'a enlistada al final de cada cap'tulo y*o del trabajo. <enemos asimismo varias clases dependiendo de la fuente: a4 :icha biblio#rfica de un libro con un solo autor : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor 3dos puntos y seguido4 t'tulo del libro subrayado 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: ;!/&.! 2</04,0, 2anuel% )ecciones preliminares de :ilosofa, 2'xico, 0d. =poca, !.0., 56T5. b4 :icha biblio#rfica de un libro con dos autores%

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0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del primer autor 3)y* copulativa4 nombre3s4 y apellidos4 del segundo autor 3dos puntos y seguido4 t'tulo del libro subrayado 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: ;@!0!, Duc'a y /ctor I. ;iveros: Iniciacin al Jtodo Cient'fico ,$perimental, J$ico, ,d. <rillas, 56TV. c4 :icha biblio#rfica de un libro con ms de dos autores : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del primer autor 3)y* copulativa4 la palabra )otros* 3dos puntos y seguido4 t'tulo del libro subrayado 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar y otros: ,studio Comparativo entre las Dicenciaturas en Contadur'a y 0dministracin, J$ico, ,d. ,.C.0.!.0., 56T8. d4 :icha biblio#rfica de un libro con un recopilador, coordinador o compilador : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del recopilador, coordinador o compilador, la palabra )coordinador*, )recopilador* o )compilador* entre parntesis 3dos puntos y seguido4 t'tulo del libro subrayado 3coma4 ciudad yNo pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: 0;I0! I0DICI0, Pernando 3compilador4: Decturas para el curso de Jetodolog'a de la Investigacin, J$ico, ,d. <rillas, 56TV. e4 :icha biblio#rfica de un volumen o tomo de una coleccin : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor 3dos puntos4 t'tulo de la coleccin subrayado 3coma4 n mero del volumen o tomo 3coma4 t'tulo del volumen o tomo subrayado 3coma4 ciudad yNo pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar: Coleccin de Decturas sobre el ,stado de &eracru1, &ol. III, Da ,ducacin, Galapa, &er, Iobierno del ,stado de &eracru1, 56T7.

53

f4 :icha biblio#rfica de un captulo de una recopilacin o antolo#a% 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor del cap'tulo 3dos puntos y seguido4 t'tulo del cap'tulo entrecomillado 3coma4 la palabra )en* 3coma4 apellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del recopilador, la palabra )recopilador* entre parntesis 3dos puntos y seguido4 t'tulo de la antolog'a subrayado 3coma4 ciudad yNo pa's donde fue editado 3coma4 casa editorial 3coma4 a2o de la ltima edicin o reimpresin. ,jemplo: K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar: HDa ,ducacin en el Luintana ;oo del !iglo GGIH, en , C,!0; +0C/0;E, 0lfredo y otros 3recopiladores4: Luintana ;oo: Dos retos del fin de siglo, Chetumal, L.;., Centro de Investigaciones de Luintana ;oo, 5669. g4 :icha biblio#rfica de una tesis con un solo autor : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor 3dos puntos y seguido4 t'tulo de la <esis subrayado 3coma4 las palabras )tesis para optar por el titulo* 3o )grado*4 de 3se menciona el grado acadmico por el que se opta4 3coma4 nombre de la entidad acadmica completo 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue impresa 3coma4 fecha de la impresin. ,jemplo: K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar: Da contaminacin atmosfrica por !@9 en la Ciudad de J$ico, tesis para optar por el grado de +octor en ,conom'a % blica, #niversidad de %ar's IGM+auphine, %ar's, Prancia, !eptiembre de 56T5. h4 :icha biblio#rfica de un artculo de revista : 0pellido 3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor 3dos puntos y seguido4 nombre del art'culo entrecomillado 3coma4 la palabra )en* 3coma4 t'tulo de la revista subrayado 3coma4 n mero de la revista 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue editada 3coma4 entidad o casa editorial 3coma4 fecha de publicacin 3coma4 n mero de las pginas en las que se encuentra el art'culo. ,jemplo: K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar y Deydi C. /ernnde1 <rueba: HDos refugiados Iuatemaltecos en Luintana ;oo: un d'a en el campamento Da DagunaH, en, ;evista 54

I.I.,.!.C.0., ( m. 58, Galapa, &er., Instituto de Investigaciones y ,studios !uperiores de las Ciencias 0dministrativas, #niversidad &eracru1ana, julio de 566:, pp ::M:V. i4 :icha biblio#rfica de un artculo periodstico : 0pellido3s4 en may sculas 3coma4 nombre3s4 del autor 3dos puntos y seguido4 nombre del art'culo entrecomillado 3coma4 la palabra )en* 3coma4 t'tulo del peridico subrayado 3coma4 ciudad y*o pa's donde fue publicado 3coma4 entidad o casa editorial 3coma4 fecha de publicacin 3coma4 n mero de las pginas en las que se encuentra el art'culo. ,jemplo: L#I;@W JS(+,W, 0lma ;osa: H%lan ,cotur'stico para el #$panapaH, en. +iario de Galapa, Galapa, &er., @rgani1acin ,ditorial Je$icana, V de noviembre de 5667, pgina 5M0. Das fichas bibliogrficas que acabamos de e$plicar son las bsicas, es decir, las que describen las fuentes com nmente locali1adas para reali1ar una Investigacin +ocumental, sin embargo puede ser que encontremos fuentes de naturale1a ms complicada o con informacin incompleta para los efectos de requisitar una ficha. ,n esos casos nuestra creatividad es importante, lo que debemos respetar es que la ficha bibliogrfica contenga toda la informacin bsica posible para poder identificar a la fuente. %or ejemplo, tal ve1 nos encontremos las formas siguientes: M#n libro con dos o ms recopiladores. M#n cap'tulo de una antolog'a hecha por dos o ms recopiladores. M#na <esis con dos o ms autores. M#n art'culo de revista con dos o ms autores. M#n art'culo period'stico con dos o ms autores. etc. %ara estos casos la lgica nos indica lo que proceder basados. por analog'a, en alguna de las formas ya e$plicadas. %or otra parte, si alguna fuente no tiene autor espec'fico. como en el caso de las Deyes y ;eglamentos, ponemos en lugar del autor a la entidad editora, por ejemplo la 55

Constitucin %ol'tica de los ,stados #nidos Je$icanos" si la fuente carece de los datos acerca de la ciudad ylo pa's donde fue editada, ponemos s.c o sNp, si carece de fecha, ponemos slf y si carece de cualquier identificacin. por honestidad debemos aclarar. documento mecanografiado o fotocopiado obtenido en talo cual lugar, en talo cual fecha. :.9.>.9. Da ficha de trabajo ,s una tarjeta donde vamos a registrar los datos que seleccionemos de nuestras fuentes : documentales. !e compone de tres partes: a4 .dentificacin biblio#rfica: se escribe en la parte superior i1quierda de la tarjeta y consta de todos los datos de la fuente obtenida de la ficha bibliogrfica, mas la 3s4 pgina 3s4 de donde fue obtenida la informacin. b4 .dentificacin temtica: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta de los temas y subtemas en los que vamos a clasificar las fichas. Conviene en este caso seguir el 'ndice del trabajo para hacerlo. c4 &uerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la informacin que obtuvimos de la fuente documental respectiva. ,$isten tres tipos de fichas de trabajo, de los ms importantes o comunes. /los aqu': 54 :icha de trabajo textual: consigna te$tos transcritos 'ntegramente de la fuente documental, los cuales deben ir entrecomillados. ,jemplo:

K,(!,( C0!< 0Z,+0, ;eidar: MJolestias causadas por el !@9 en la Ciudad de J$ico. <esis para optar por el grado de +octor en ,conom'a % blica, #niversidad de %ar's IGM+auphine, %ar's, Prancia, !eptiembre de 56T5 HDa presencia de contaminantes atmosfricos puede afectar las propiedades de la atmsfera de muchas maneras, pero la disminucin de la visibilidad es probablemente el primer 'ndice de contaminacin del aire percibido por el hombre.H

Da contaminacin M&isibilidad

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94 :icha de trabajo resumen: consigna ideas obtenidas de la fuente documental pero escritas en los trminos propios de quien la reali1a. ,jemplo:

K,(!,( C0!< 0Z,+0, ;eidar y Deydi C. /ernnde1 <rueba: HDos refugiados Iuatemaltecos en Luintana ;oo: un d'a en el campamento Da DagunaH, en, ;evista I.I.,.!.C.0., ( m. 58, Galapa, &er., Instituto de Investigaciones y ,studios !uperiores de las Ciencias 0dministrativas, #niversidad &eracru1ana, julio de 566:, pp ::M:V. ,l asentamiento de refugiados guatemaltecos en Luintana ;oo denominado Hla DagunaH tiene como uno de sus principales objetivos consolidar las pol'ticas de autosuficiencia

M0ctividades de la @(#.

alimentaria a travs de sistemas adecuados de produccin agropecuaria, contando para ello con la asistencia del 0.C.(.#.;. 30lto Comisionado de las (aciones #nidas para los refugiados4.

:4 :icha de trabajo personal: consigna ideas y juicios propios de quien la reali1a4derivados, de una u otra forma, de la consulta de la fuente documental. ,jemplo:
K,(!,( C0!<0Z,+0, ;eidar: HDa ,ducacin en el Luintana ;oo del !iglo GGIH, en , C,!0; +0C/0;E, 0lfredo y otros 3recopiladores4: Luintana ;oo: Dos retos del fin de siglo, Chetumal, L.;., Centro de Investigaciones de Luintana ;oo, 5669. ,l fenmeno educativo debe anali1arse en tres dimensiones, a saber, la dimensin psicolgica, la tecnolgica y la socioeconmica4 nosotros pensamos que solamente agotando el anlisis en estas tres dimensiones podremos llegar a determinar los aspectos a$ioteleolgicos de un sistema educativo en particular. MDa educacin en J$ico.

:.9.?. D0 @;I0(IW0CI@( +, D0! PIC/0!. Das fichas tanto bibliogrficas como de trabajo deben organi1arse en un fichero de cartn, plstico o madera 3 en las papeler'as venden varios tipos, aunque una caja vac'a de 1apatos puede servir4 para poder ubicarlas, usarlas y reubicarlas una y otra ve1. ;ecordemos que debemos tener dos ficheros diferentes, uno para las fichas bibliogrficas y otro para las fichas de trabajo. Das primeras pueden organi1arse 57

alfabticamente ya sea por autor o t'tulo de la obra 3es inoperante y mucho ms complicado hacerlo por temas4 y las segundas deben organi1arse por temas, de acuerdo al esquema 3'ndice4 de la investigacin. :.:. I(&,!<II0CI@( +, C0J%@.

:.:.5. P#,(<,!. !on los fenmenos que se estn produciendo espontneamente en el ambiente y que al investigador le interesa estudiar, y los que est produciendo el mismo investigador manipulando alguna variable.

:.:.9. ,D JS<@+@ +, D0 @F!,;&0CIQ(.

%ercepcin del fenmeno en estudio que reali1a el investigador tal cual sucede sin intervenir en l. Da observacin que el investigador reali1a no es fortuita, es metdica, racional y objetiva.

:.:.9.5. ,l ficheo de campo.

0l igual que el ficheo documental, es un paso intermedio, un puente, pero en este caso entre los acontecimientos del fenmeno en estudio y la informacin que nos va a servir para comprobar nuestra hiptesis de trabajo. Consiste en anotar los datos observados en tarjetas de cartulina 3de preferencia blanca4 de 98 por 59.? cm. que se compran en cualquier papeler'a, estas tarjetas se llaman ahora fichas de campo.

:.:.9.5.5. Da ficha de campo.

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,s la tarjeta donde vamos a registrar los datos que observemos del fenmeno en estudio. !e compone de cuatro partes: a4 .dentificacin temporal: se escribe en la parte superior i1quierda de la tarjeta y consta de la fecha e$acta en que es reali1ada la observacin y, dado el caso, la hora de inicio y trmino. b4 .dentificacin espacial: se escribe en la parte superior central de la tarjeta y consta de las coordenadas donde se sit a la observacin. c4 .dentificacin temtica: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta del objetivo de la observacin y su relacin con los temas y subtemas en los que vamos a clasificar las fichas. Conviene, al igual que en las fichas de trabajo, seguir el 'ndice del proyecto. d4 &uerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la observacin tan , detallada como sea posible. ,jemplo:

Pecha: T de Jayo de 56T8 /ora de inicio:V 0J /ora de trmino: 58 0J

,squina de Insurgentes !ur con Pli$ Cuevas

Conocer el n mero de autobuses de %asajeros que cru1an la 0v Pli$ Cuevas, circulando por Insurgentes de (orte a !ur M Puentes Jviles

!e observaron apro$imadamente 5T8 autobuses de . pasajeros de alrededor 5? l'neas diferentes

:.:.9.9. Da encuesta. ,s la tcnica con la cual se obtienen datos de un grupo de personas mediante una lista de preguntas :.:,9.9.5. ,l cuestionario.

59

Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente acerca de un problema. ,l cuestionario es impersonal ya que podemos repartirlo a muchas personas sin necesidad de estar nosotros presentes o mandarlo por correo. %ara preparar un cuestionario se deben elegir cuidadosamente las preguntas, su redaccin y su secuencia. ,$isten varios tipos de preguntas que podemos reali1ar de acuerdo al objetivo de nuestra investigacin. /e aqu' algunas reglas bsicas para la elaboracin de un cuestionario: 5 4 Das preguntas deben estar en relacin directa con el marco a$ioteleolgico de la investigacin. 94 Cada pregunta debe tener un objetivo e$pl'cito espec'fico, es decir, Aqu se espera obtener con el hecho de formularlaB . :4 ,l cuestionario debe abarcar al menos tres formas distintas de preguntas, para evitar la monoton'a. >4 #n cuestionario debe contener de ? a 5? preguntas. ?4Das preguntas ms importantes van al inicio, despus del encabe1ado y de las preguntas identificatorias" y las menos importantes al final. ;especto a la forma en que se hace una pregunta, tenemos las siguientes: a4 %reguntas cerradas. a.5.4 %regunta de opcin nica: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones mutuamente e$cluyentes para que elija slo una. ,jemplo: Jarque con una HGH la carrera que piensa estudiar cuando termine el bachillerato: .5 @ 0gronom'a 9 @ Fiolog'a : @ Ingenier'a en !istemas 0gropecuarios a.9.4 %regunta dicotmica: es una variedad de la anterior, se plantea una pregunta que ofrece slo dos opciones como respuesta. 60

,jemplo:

A%osee #std en su granja alg n sistema para procesar los e$crementos de los puercosB !' (o

a.:.4 %regunta de opcin m ltiple: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones que no son mutuamente e$cluyentes para que elija ms de una. ,jemplo: Jarque con una HGH dos de las reas de investigacin agropecuaria que le despierta mayor inters: @ Ien tica @ @rgani1acin de empresas agropecuarias @ Fiolog'a molecular @ Jercadotecnia de productos agropecuarios @ !istemas de produccin de cerdos a.>.4 %regunta con escala de DiCert: es aquella que ofrece al interrogado una declaracin con la cual muestra su nivel de acuerdo o desacuerdo. ,jemplo: HDas fuentes mviles generalmente son ms contaminantes que las fijasH
@ Puertemente de acuerdo @ +e acuerdo. @ Puertemente en desacuerdo @ +eacuerdo

a.?. 4 %regunta con diferencial semntico: es aquella en la que se inscribe una escala del 5 al 58 entre dos palabras antagnicas y el interrogado selecciona la calificacin que representa su percepcin de las cosas. 61

,jemplo: Da #niversidad &eracru1ana es: +esconocida. Importante en el %a's 5 9 : > ? 7 V T 6 58 Ine$perta ,$perimentada 5 9 : > ? 7 V T 6 58 @bsoleta Joderna 5 9 : > ? 7 V T 6 58 a.7.4 %regunta con escala de clasificacin: es aquella que clasifica alguna cualidad desde mala hasta muy buena. ,jemplo: Da calidad del aire en la Ciudad de J$ico es: @ mala < regular @ buena @ muy buena

b4 %reguntas abiertas. !on aquellas que se formulan al interrogado sin l'mite de respuesta 3salvo que e$ista una restriccin en el tiempo de respuesta y que sta sea una variable importante4, ste contesta con toda amplitud de acuerdo a su voluntad. ,jemplo: Conteste por favor las siguientes preguntas: 5.M A!eg n #sted, quin contribuye ms a la contaminacin atmosfrica en esta Ciudad y por quB ;Y 9.M !upongamos que se inventa un aparato que elimina todas las impure1as del aire en cada casa. ,ste aparato pondr'a fin a todos los problemas de aire contaminado en su

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casa. !i #sted quisiese tenerlo, Acunto estar'a dispuesto apagar cada mes para obtenerlo y por quB ;ealmente no hay l'mite para la creatividad cuando se estructuran cuestionarios, muchas veces ninguna de las opciones mostradas por los te$tos nos parece adecuada y surge de nosotros mismos una forma nueva de hacer las preguntas. :.:.9.9.9. Da cdula de entrevista. . Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente acerca de un problema. <iene las mismas consideraciones que para la elaboracin del cuestionario, sin embargo, es personal, ya que debe hacerse cara a cara con cada persona, con esto queremos decir que incluso puede ser el mismo instrumento que para el cuestionario, pero su caracter'stica fundamental es que es cara a cara y por lo tanto la relacin de confian1a que estable1ca el entrevistador con el entrevistado es de vital importancia para obtener las respuestas requeridas. :.:.:. D0 ,G%,;IJ,(<0CIQ(. :.:.:.5. +efinicin. %ercepcin del fenmeno en estudio que reali1a el investigador induciendo relaciones emp'ricas entre variables por medio de la manipulacin de alguna de ellas. 0 travs de la e$perimentacin comprobamos la veracidad de una hiptesis. Con el objeto de conceptual i1ar mejor lo que vamos a reali1ar a travs de una e$perimentacin, debemos concienti1ar que una hiptesis es una relacin supuesta entre dos variables principales, la variable independiente y la variable dependiente. Da hiptesis que se formula y que va a ser puesta aprueba a travs de la e$perimentacin presupone una relacin entre estas dos variables que toma la forma de causaMefecto 3la variable independiente es la causa de que apare1ca la variable dependiente o efecto4. ,s a travs de la e$perimentacin que el cient'fico var'a las condiciones del fenmeno modificando el estado de la variable independiente con el fin de observar los cambios que esto produce en la variable dependiente. +e tal manera que si el e$perimento produce los resultados presupuestos por la hiptesis se dice que sta se acepta, caso contrario, se recha1a. ,jemplo: 63

!i presumimos que la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas obedece a las altas concentraciones de bi$ido de a1ufre en el aire, podr'a someterse la hiptesis a una prueba e$perimental que la confirmara o la recha1ara. :.:.:.9. ,lementos. 54 /iptesis: e$plicacin provisional del problema. ;elacin supuesta entre las variables que presumiblemente intervienen en el fenmeno. 94 &ariable independiente: causa posible del problema. :4 &ariable dependiente: efecto. ,l problema percibido en s'. >4 %oblacin: unidades de anlisis en donde sucede el fenmeno estudiado. ?4 Juestra: parte representativa de la poblacin investigada. 74 Irupo e$perimental: parte de la muestra sobre la que se manipula la variable independiente. V4 Irupo control: parte de la muestra sobre la que no se manipula la variable independiente y que por lo tanto, para efectos del estudio, permanece constante. ,jemplo: /iptesis de trabajo: la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en los jardines de las casas de la ciudad de Jinatitln se debe a las altas concentraciones de bi$ido de a1ufre en el aire la mayor parte del a2o. Con el objeto de comprobar esta hiptesis se dise2a un e$perimento que consiste en el manejo simultneo de dos mtodos de cuidado para estas plantas, uno a travs del cual se deja la planta en sus condiciones naturales, en el jard'n de una casa, el otro consistente en aislar a las plantas del aire ambiental que contiene las altas concentraciones de bi$ido de a1ufre previamente corroboradas, y colocarlas en un medio atmosfrico controlado con aire puro. !i al finali1ar el per'odo e$perimental previamente planeado y llevando los registros diarios adecuados, ocurre que las plantas colocadas en el ambiente controlado no 64

presentan las manchas amarillas que s' presentan las plantas que fueron dejadas en el jard'n de la casa, entonces la hiptesis habr sido aceptada. ,n caso contrario, la hiptesis se recha1a y da origen a otras hiptesis que habr'a que poner de nueva cuenta en comprobacin. /asta e$plicar satisfactoriamente el problema. ,sto quiere decir que al aceptar la hiptesis se corrobora la relacin entre las dos variables. /e aqu' los elementos intervinientes en el ejemplo citado: 54 /iptesis: la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en los jardines de las casas de la ciudad de Jinatitln se debe a las altas concentraciones de bi$ido de a1ufre en el aire, la mayor parte del a2o. 94 &ariable independiente: las altas concentraciones de bi$ido de a1ufre en el aire en la ciudad de Jinatitln. :4 &ariable dependiente: aparicin yNo aumento del amarillamiento de las hojas. >4 %oblacin: las hojas de las plantas de la ciudad de Jinatitln. ?4 74 Juestra: las hojas de las plantas elegidas para el e$perimento. Irupo e$perimental: las plantas aisladas.

V4 Irupo control: las plantas dejadas en sus condiciones naturales.

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UNIDAD IV: PROCESAMIENTO DE LOS DATOS. 9.5. DE3INICI4N. ,s la organi1acin de los datos obtenidos durante la investigacin. 9.%.INVESTIGACION DOCUMENTAL. 9.%.5. DE3INICI4N DE LA ESTRUCTURA. Das investigaciones documentales tienen generalmente los siguientes elementos estructurales: 54 ortada: es la cubierta del trabajo, tambin se le conoce como cartula o pasta. +ebe contener la siguiente informacin: M,n la parte superior i1quierda el escudo o emblema de la institucin que la patrocina o edita. M,n la parte superior central el nombre de la institucin antes referida, si es una obra de carcter privado no se coloca nada en ese espacio. M,n la parte central media de la pgina se coloca el nombre completo de la investigacin. M,n la parte central inferior el nombre del autor y el a2o de reali1acin. ,jemplo:

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UNIVERSIDAD VERACRUZANA INSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Nivel de satisfaccin de los empresarios sobre la capacitacin brindada por la Unidad Regin Central Occidental del Instituto Nacional de Aprendizaje, de Costa Rica, en el ao !!"#

J.0. /,D,( J,+I(0 (0&0;;,<, 988:

67

94 ortadilla: es, de hecho, la primera pgina impresa de la obra y es idntica a la portada :4 >edicatoria: testimonio de gratitud a personas yNo organi1aciones que colaboraron o facilitaron con la investigacin. >4 ndice: contenido de la investigacin. ,s recomendable manejar una divisin alfanumrica de los temas. ,jemplo: 5.M +efinicin y clases de depresin. 5.5. <ipos de depresin. 5.5.5. +epresin mayor. a4 Da variable se$o. b4 Da variable edad. 5.5.9. +esorden Fipolar. 5.9. +epresin Clasificada. 5.9.5. %sicticoM (eurtico. 5.9.9. ,ndgenos y no endgenos. a4 Causas bioqu'micas. b4 Causas hereditarias. c4 Causas ambientales. 9.M Costos sociales de la depresin. ?4 %rlogo: es reali1ado por una tercera persona y constituye la opinin que sta tiene de la obra reali1ada. ,s opcional. 68

74 .ntroduccin: debe contener los elementos esenciales del marco a$ioteleolgico de la , investigacin, adems de una s'ntesis del contenido de la misma, para que con la lectura de unos cuantos prrafos el lector se de cuenta de qu es lo que va a encontrar en esa obra. V4 &apitulario: es el cuerpo de la investigacin. +e acuerdo a la divisin que se hab'a planteado al principio de la misma, con las correcciones que se haya considerado pertinente reali1ar. T4 &onclusiones: puede ser una interpretacin del investigador sobre lo encontrado, una sinopsis de lo reali1ado 3diferente a la presentada en la introduccin4 o simplemente conceptos terminales en torno a la temtica abordada. 64 !nexos: son partes adicionales de la investigacin que deben ane$arse al final del mismo a causa de su naturale1a complementaria o su gran amplitud. 584 Fibliograf'a: relacin, en orden alfabtico, de las fuentes documentales consultadas para la reali1acin del trabajo. !irven para se2alar al lector el origen de las citas que se e$presan en el te$to del trabajo. !on de hecho las fichas bibliogrficas de los documentos consultados. 554 Contraportada: pasta posterior del trabajo de investigacin. Ieneralmente no lleva ning n dato, e$cepto la publicidad de la entidad impresora, y en algunos casos alguna informacin relativa a obras afines o del mismo autor. 9.%.%. CORRECTA REDACCI4N EN CASTELLANO. ,l problema ms frecuente con el que nos enfrentamos los me$icanos al redactar un trabajo es la ortograf'a y la sinta$is. Das ideas estn presentes pero no sabemos cmo plasmarlas en el escrito 3problema sintctico4 o tenemos las palabras justas para utili1arlas pero no podemos escribirlas adecuadamente de acuerdo a todas las reglas ortogrficas que el castellano indica 3problema ortogrfico4. ,l problema sintctico es ms fcil de resolver que el ortogrfico dado que la lectura reali1ada de las fuentes documentales y la redaccin misma de las fichas de trabajo nos sirven de prctica inmediata anterior a la redaccin final de nuestro trabajo. 69

,l problema ortogrfico es muy dif'cil de resolver ya que se viene arrastrando desde la escuela primaria, por lo que aconsejamos redactar siempre con el au$ilio de un diccionario castellano lo bastante completo para que nos sea realmente til, no se necesita una enciclopedia mas que en casos muy espec'ficos. !in embargo hay ciertas recomendaciones que debemos seguir para redactar y que son de gran utilidad para optimi1ar nuestra redaccin. 54 !iga el 'ndice del trabajo, mientras vamos desarrollando con orden progresivo nuestra redaccin, de la misma manera van fluyendo nuestras ideas ordenadas. ,mpiece siempre por el primer cap'tulo, ya que la introduccin deber ser reali1ada al final de la redaccin de todo el trabajo. 94 <odo te$to deber llevar los signos de puntuacin pertinentes 3coma, punto y coma, dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, etc.4 !in embargo aconsejamos utili1ar lo ms que se pueda, y sobre todo si somos novatos en el arte de la redaccin, el punto y aparte, con el objeto de dividir en prrafos no tan e$tensos las ideas que vamos plasmando en el documento. :4 (unca escriba una palabra presuponiendo que el lector conocer su significado preciso, al menos que se trate de un tecnicismo obligado. Da mayor parte de los conceptos plasmados, debe ser somera mente e$plicado con frases de ayuda como las siguientes. es decir ...R por ejemplo..., as' como ...R por lo tanto ...R etc. >4 ,vite la lectura montona o de mal sonido, por ejemplo. la empresa emprende una accin, o cuando baje el traje que yo traje, etc. ?4 +ebemos ser consistentes en la utili1acin de la persona gramatical, es decir, que si hablamos en primera persona del singular, siempre vamos a decir yo, cuando sea en impersonal siempre diremos se, y cuando sea en primera persona del plural sIempre diremos nosotros" es incorrecto cambiar de persona salvo en raras e$cepciones, por ejemplo: Hnosotros hemos reali1ado una investigacin donde se encontr un resultado favorable, por lo que yo les comunico...H debe decirse: Hnosotros hemos reali1ado una investigacin donde encontramos un resultado favorable, por lo que les comunicamos...H o Hse ha reali1ado una investigacin donde se encontr un resultado favorable, por lo que 70

se les comunica...H o Hhe reali1ado una investigacin donde encontr un resultado favorable, por lo que les comunico...H >.9.:. ;,P,;,(CI0! +@C#J,(<0D,!. !on las menciones que se hacen en un trabajo de investigacin acerca de alg n autor y*o una obra determinada, toda ve1 que de dicho autor ylo obra se han tomado frases literales, conceptos, ideas, grficas, etc. o simplemente cuando han sido fuente de inspiracin para lo que se est escribiendo. #na tcnica europea moderna aceptada cada ve1 mas en nuestro pa's es la siguiente: inmediatamente despus del prrafo transcrito se pone, entre parntesis, el primer apellido del autor, una coma, el a2o de la ltima edicin del documento y el n mero de pgina donde se encuentra la cita. ,jemplo: H,sto quiere decir, desde el punto de vista ontolgico que no hay nada que no tenga un valor para nosotrosH 3K,(!,(, 5667, pg. 5 4 , ,n el caso de que sea una idea tomada, es decir, no un prrafo transcrito, se pone entre parntesis, inmediatamente despus de la primera idea encontrada, el primer apellido del autor una coma y el a2o de la ltima edicin del documento. ,jemplo: ,l hombre jerarqui1a sus valores 3!C/,DD,;, 569T4 %ara que el lector identifique la fuente citada le basta con dirigirse al final de la investigacin en donde encontrar la obra enlistada en la bibliograf'a del trabajo. Cuando hayan dos o ms obras del mismo autor en la bibliograf'a, lo que se hace es colocar entre el a2o de la ltima edicin del documento y el n mero de pgina donde se encuentra la cita 3si es te$tual4 o entre el primer apellido del autor y el a2o de la ltima edicin del documento 3en el caso de que sea una idea tomada4, la primera o primeras palabras del t'tulo de la obra citada seguidas de tres puntos suspensivos. ,jemplo: H!i no hay $ito en la modificacin de comportamientos entonces no hay educacinH 3K,(!,(, 5669, Da educacin..., pg. 9?:4

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,s hasta el a2o de 5668 en que J$ico reconoce el concepto de refugiado en su legislacin 3K,(!,(, Dos refugiados..., 566:4 %odemos encontrarnos un sinn mero de casos diferentes por lo que de manera general se aconseja seguir la ficha bibliogrfica respectiva, que de hecho es la que aparece en la bibliograf'a al final del trabajo, para que sta nos gu'e en qu es lo que vamos a poner entre parntesis para se2alar la referencia documental. Cuando se refiera uno aun concepto o idea ajenos al autor consultado la referencia documental cambia un poco, en el sentido de que despus del apellido del Rautor se debe escribir Hcitado porH. . ,jemplo: Hla importancia de la investigacin estriba en la necesidad de obtener elementos de juicio para evaluar la identidad que proyectan las carreras de contadur'a y administracinH 3K,(!,(, citado por, ,liW@(+@, 56T8, pg. :T94. >.9.>. D0 FIFDI@I;0P'0. 0qu' deben colocarse las fichas bibliogrficas de todos los documentos consultados, siguiendo las tcnicas que ya vimos para reali1arlas. +ebern colocarse en estricto orden alfabtico, cuando nos encontremos dos o ms obras del mismo autor, se pondr en primer lugar la ms antigua hasta llegar a la ms actual. >.:. I(&,!<II0CIQ( +, C0J%@. >.:.5. <0F#D0ClQ( +, D@! +0<@!. >.:.5.5. +efinic'n. ,s la concentracin de los datos obtenidos en una investigacin de campo, se reali1a en formatos denominados cdulas de tabulacin. >.:.5.9. Cdula de tabulacin. ,s un formato adaptado al tipo de investigacin de que se trate, debe contener espacios suficientes para consignar en ellos todos los elementos 72

que identifiquen a la investigacin y los datos obtenidos. !e recomienda, para empe1ar, utili1ar hojas tabulares. >.:.5.:. %rocedimiento: a4 Codificacin: ,l marco a$ioteleolgico de la investigacin y, principalmente sus objetivos, fueron ya traducidos a trminos de variables, es decir, indicadores que nos puedan e$plicar el fenmeno en estudio, ya sea a travs de las preguntas que vamos a reali1ar o las observaciones y*o e$perimentos que vamos a registrar. %ues bien, esos indicadores se dividen en categor'as o alternativas de eleccin que son las que vamos a registrar, en el caso de un cuestionario o entrevista sern las respuestas dadas por los interrogados, en el caso de una observacin y*o e$perimentacin sern los datos registrados pertinentes para e$plicar el fenmeno. ,sta codificacin se torna sin complicaciones cuando los datos provienen de cuestionarios o cdulas de entrevista con preguntas cerradas ya que las opciones para responder 3tachar con una cru1, poner un n mero entre el parntesis, etc. 4 son de por s' codificaciones" en el caso de los registros e$perimentales es tambin fcil tabularlos ya que desde la planeacin de la forma de recopilarlos estn perfectamente definidos. ,l problema aparece con la informacin consignada en las fichas de campo, los cuestionarios y entrevistas abiertas y en los e$perimentos en los que las variables van a ser encontradas 3estudios e$ploratorios4, en esos casos aconsejamos lo siguiente: 54 ,n los casos de las fichas de campo se deben agrupar los datos de acuerdo a su afinidad, tanto entre s' como para efectos de la parte del fenmeno a estudiar. 94 ,n el caso de los cuestionarios y entrevistas abiertas escribir toda la gama de respuestas dadas y encontrar denominadores comunes, para ir sacando lo que se llama categor'as, que estn relacionadas con el fenmeno en estudio, de tal forma que de una gran lista de palabrer'a dicha por la gente vamos a poder sacar palabras, ideas. lugares comunes, relacionados siempre con una teor'a a la cual debemos adscribirnos para reali1ar nuestro anlisis y adems relacionadas con nuestro estudio, es como subrayar lo que de esa palabrer'a vaya siendo significativo para nosotros.

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:4 ,n el caso de los e$perimentos e$ploratorios, apenas encontremos algo significativo, debemos en ese momento aislar las variables encontradas discriminando las que son fundamentales de las que son intercurrentes. b4 &aciado de los datos. ,s la operacin mediante la cual vamos a colocar los datos que se encuentran registrados en los instrumentos de recoleccin en la cdula de tabulacin antes mencionada. >.:.9. J,+ICIQ( +, D@! +0<@!. >.:.9.5. +efinicin. ,s la percepcin de las diferencias que arrojan los datos provenientes del fenmeno que se estudia con el objeto de interpretarlos. >.:.9.9. %rocedimiento. #tili1ando la cdula de tabulacin se determina el n mero de casos en que apareci el cambio que nos interesa de las variables en estudio. !e suman las unidades contadas y se puede obtener su frecuencia de aparicin en relacin al total de mediciones. >.:.:. !'(<,!i! +, D@! +0<@!. >.:.:.5. +efinicin. %resentacin ordenada y resumida de los elementos recopilados y procesados en una investigacin, >.:.:.9. %resentacin. %odemos presentar los datos medidos a travs de cantidades absolutas, por ejemplo: mujeres que contestaron el cuestionario Y ?8, o cantidades relativas, por ejemplo: plantas que resultaron da2adas en el e$perimento Y 7?U, o comparando un resultado con otro para determinar la causalidad de un fenmeno, por ejemplo: el porcentaje de enfermos de bronquitis en la ciudad de Jinatitln es el 9?U de la poblacin econmicamente activa en un a2o, comparado con el 9U de la ciudad de Galapa, por lo tanto consideramos a las 74

concentraciones por bi$ido de a1ufre en el aire como las causantes de dicho problema, por lo que se acepta la hiptesis alterna 3que s' establece esta relacin de causaMefecto4. 0dems, todos los resultados los podemos graficar de acuerdo a nuestro gusto ya que e$iste una gran diversidad de grficas que podemos utili1ar y que adems se encuentran ya a nuestra disposicin en varios paquetes computacionales, estas son la grfica de barras, la de pastel o el pol'gono de frecuencias. >.:.>. %;@C,+IJI,(<@! ,!<0+[!<IC@!. (o olvidar que para poder procesar algunos de los datos de ciertas investigaciones vamos a necesitar de los mtodos que la estad'stica pone a disposicin, %or ser estos mtodos muy espec'ficos y caer dentro del campo de la estad'stica es conveniente au$iliarse del especialista en esta materia con quien nos coordinaremos para estos efectos.

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UNIDAD V INTERPRETACI4N DE LA IN3ORMACI4N. ?.5. +,PI(ICIQ(. 0nlisis y e$plicacin de la informacin obtenida a travs de la investigacin para poder llegar a las conclusiones de la misma. ?.9. I(&,!<II0CIQ( +@C#J,(<0D. ?.9.5. 0(\DI!I!. ?.9.5.5M +efinicin. Identificar los juicios obtenidos durante el procesamiento, con el fin de percibir las relaciones entre ellos y Ilegar a ra1onamientos lgicos. ?.9.5.9. ;eglas para el anlisis. 54 Identificacin de las premisas o juicios. 94 Constatacin de la relacin lgica entre los juicios. :4 Constatacin de que los juicios se transformen en ra1onamientos que originen a las conclusiones. ?.9.9. +,!C;I%CIQ(, ,G%DIC0CIQ( y %;,+ICCIQ(. ?.9.9.5. +efinicin. Da descripcin, la e$plicacin y la prediccin de los fenmenos tratados en una investigacin documental son los ra1onamientos o conclusiones que se producen de la relacin de un juicio con otro. ?.9.9.9. ;eglas para la descripcin, e$plicacin y prediccin de fenmenos a travs de una investigacin documental. 54 Das conclusiones deben derivarse de una manera lgica de los juicios que las originaron. 76

94 Das conclusiones deben reali1arse individualmente de acuerdo a la respuesta que dan a los objetivos planteados en la planeacin del trabajo. ?.:. I(&,!<II0CIQ( +, C0J%@. ?.:.5. 0(\DI!I!. ?.:.5.5. +efinicin. !eparar la informacin en cada una de sus partes significativas con el objeto de utili1arla lgicamente. ?.:.5.9. Clases. %uede reali1arse un anlisis estad'stico para arribar a las conclusiones de la investigacin. !i no deseamos o no nos satisface la mera e$plicacin que nos ofrece la estad'stica podemos e$presar el anlisis por medio de cuadros o tablas en donde, de una manera ms fina que lo que se hi1o en el procesamiento, podremos detallar los indicadores, las categor'as, las frecuencias y dems elementos que nos ayuden a describir, e$plicar y predecir los fenmenos que estudiamos. ?.:.9. +,!C;I%CIQ(, ,G%DIC0CIQ( y %;,+ICCIQ(. !e obtiene por medio de la comprobacin de la hiptesis planteada, ya sea aceptndola o recha1ndola, y con la formulacin de conclusiones

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UNIDAD VI. COMUNICACI4N DE RESULTADOS. 7.5. +,PI(ICIQ(. ,s el informe que se rinde sobre los logros obtenidos a travs de la investigacin. 7.9. ,!<;#C<#;0. 54 %ortada. 94 %ortadilla. :4 +edicatoria. >4 'ndice del contenido. ?4 Introduccin. 74 Capitulario o cuerpo de la investigacin, en el caso de una investigacin de campo aqu' se incluye la hiptesis de trabajo, la metodolog'a utili1ada y los resultados encontrados. V4 Conclusiones. T4 0ne$os. 64 Fibliograf'a.

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