2013

Planeacin de la Observacin participante en un jardn de nios urbano

Escuela Normal para Educadoras Prof. Serafn Contreras Manzo. Jardn de nios urbano Anbal Norberto Ponce Av. Chicalote #400 Co. Javier Clavijero 16DJN00981

Sector: 020
Zona escolar: 087

ALUMNA: Ivonne Andrea Prez Aparicio Grado & Grupo: 1ro A

1.- PROPOSITOS DE LA OBSERVACION PARTICIPANTE

a) Establecer un acercamiento a un jardn de nios urbano a travs de la observacin participante. b) Conocer y comprender las dimensiones que influyen en el trabajo de aula y en el jardn de nios de un contexto urbano c) Analizar la manera en que las dimensiones institucional y didctica se hacen presentes en la trama educativa para la formacin de los nios de edad preescolar.

2.- EXPLICACION GENERAL SOBRE EL INTERES DE LA OBSERVACION PARTICIPANTE EN EL JARDIN DE NINOS URBANO.
El curso de observacin y anlisis de la prctica educativa que corresponde al primer grado de la formacin inicial como futuras educadoras establece la necesidad de realizar el primer acercamiento a un entorno educativo de preescolar del contexto urbano a fin de poder conocer la prctica educativa que se realiza en este contexto. En este sentido, la observacin participante ser una actividad fundamental a travs de la cual podremos obtener conocimiento sobre la organizacin y funcionamiento del jardn de nios, as como identificar el papel que desempea la docente para posibilitar el proceso educativo en los nios preescolares.

3.- ESTRUCTURA DEL PROCESO DE OBSERVACION PARTICIPANTE EN EL JARDIN DE NINOS URBANO.

DIMENSIN INSTITUCIONAL

Categoras
Infraestructura del jardn de nios

Indicadores /guion de observacin

Tiempos de observacin

Ubicacin del jardn de nios en la colonia Cul es la ubicacin del jardn de nios con respecto a la colonia o puntos de referencia relevantes de la misma? Espacios de la institucin. Cantidad, caractersticas y condiciones fsicas Cuntas aulas de trabajo existen en la institucin? Cul es el tamao y las condiciones de las mismas? Dnde se encuentran localizadas? Cules son sus caractersticas? Qu otros espacios existen y cules son sus caractersticas? Cul es el uso de estos espacios? Dnde se encuentran localizadas? Servicios con los que cuenta la institucin Con qu servicios cuentan? Material didctico disponible Qu materiales didcticos existen en las aulas de trabajo? Cul es su organizacin espacial dentro del aula? Qu materiales se encuentran al alcance de los pequeos? En qu momentos del trabajo escolar se utilizan los materiales que se encuentran en el espacio escolar?

AL TERMINO DE LA JORNADA ESCOLAR 25, 26 Y 27 DE NOVIEMBRE

Comunicacin entre los docentes, directora y padres de familia

Comunicacin entre la educadora y los padres de familia

Momentos y espacios en que establece comunicacin la educadora con los padres de familia (con sus colegas y la directora) Cundo se establece la comunicacin? Quin inicia la misma? En qu espacios se mantiene esta comunicacin? Quines participan? Actitudes de confianza manifiestas entre la educadora y los padres de familia Qu grado de confianza manifiesta la educadora con los padres de familia o de los padres de familia hacia ella? Cul es la reaccin de la educadora o de los padres de familia cuando esto no sucede? Asuntos o contenido del intercambio que establece la educadora con los padres de familia (Quejas, avisos, trabajos, informacin del proceso educativo del nio) Para qu establece la educadora o los padres de familia la comunicacin? Cul es la informacin, ideas, opiniones o dudas que expresan?

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Intercambios entre las educadoras

Intercambios que establecen las educadoras entre s (procesos especficos de la enseanza, organizacin de eventos, problemas o conflictos) Qu motivos o asuntos determinan estos intercambios? Quines participan con mayor frecuencia? Quines participan con una actitud de escucha? Cules son las ideas que se expresan en este intercambio? A qu acuerdos o cul es el resultado de este intercambio? EN EL TRANSCURSO DE LA JORNADA COTIDIANA DE TRABAJO 25, 26 Y 27 DE NOVIEMBRE

Intercambios entre la(s) educadora(s) y directora o personal administrativo

Momentos y asuntos sobre los cuales se establece intercambios entre educadora (s) y directora del jardn de nios En qu momentos la(s) educadora(s) y la directora mantienen comunicacin? Qu asuntos

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definen estos intercambios? Quin(es) predomina(n) el curso del intercambio? Qu actitudes manifiestan durante el intercambio? Organizacin institucional

Personal que labora en la institucin Cuntos docentes forman parte de la institucin y cul es su funcin? Cuntos docentes de educacin fsica y msica y movimiento? Cul es la cantidad de personal manual que existe el jardn de nios? Nmero de grupos de 1, 2 y 3 grado de educacin preescolar Cuntos grupos de cada grado existen en la institucin? Comisiones establecidas entre el personal docente, directivo y de apoyo de la institucin Cules son las comisiones que se ejecutan o se delegan al personal del jardn de nios? En qu momentos de la jornada o semana de trabajo se realizan? Cul es el fin de estas comisiones? Qu sucede cuando no se cumplen? Organizacin que establece el personal docente y directivo para tomar acuerdos y realizar acciones institucionales Qu eventos o festejos se estn organizando? Cul es la organizacin definida para este evento? Quin coordina la realizacin del mismo? Cul es la participacin de los padres de familia en el mismo? Qu desacuerdos existen entre el personal? Horarios destinados al trabajo escolar y al receso Cul es el horario de inicio y trmino de trabajo con los nios? En qu momento inicia y termina el receso de los nios? Qu horarios se destinan para el desarrollo de las actividades? Qu horarios se destinan para las actividades de educacin fsica, msica y movimiento e ingls? Horarios con los que se regula la asistencia del personal docente, directivo y de apoyo Cul es el horario normativo de llegada y salida del personal docente, directivo y de apoyo al

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servicio educativo? Cul es la forma de registro de la asistencia?

DIMENSIN DIDCTICA

Categoras Actividades de una jornada escolar cotidiana.

Indicadores /guion de observacin

Tiempos de observacin

Inicio la maana de trabajo en el aula Empiezan los nios a trabajar inmediatamente despus de entrar en el aula? Cul es la actividad inicial con la que regularmente los nios inician a trabajar? Cul es la participacin de los nios? Tipo de actividades que realiza la educadora para el desarrollo de la jornada escolar (juego, exploracin, lectura en voz alta, resolucin de problemas, proyecto, etc.) Qu actividades realiza o desarrolla la educadora con los nios en el periodo de observacin? Cmo inician, se desarrollan y cierran las actividades? Qu materiales didcticos se utilizan en el desarrollo de los mismos? Qu espacios del aula o de la institucin se utilizan? Actividades destinadas a la investigacin por parte de los nios Cmo plantea la educadora la actividad de investigacin a los nios? Cul es la reaccin de los nios? En qu espacio se realiza la actividad? Qu tipo de acciones realizan todos los nios? Qu recursos materiales fueron empleados? Cmo se finaliza la actividad? Situaciones de juego que desarrolla la educadora En qu momentos la educadora propone el juego? Qu les dice a los nios para proponerles el juego? Qu instrucciones les da? Qu

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materiales o recursos utilizan? Qu hace la educadora cuando los nios han terminado de jugar? Tipo de tareas y revisin de las mismas Qu tareas son revisadas por la educadora con los nios? Qu indicaciones expresa la educadora y cmo inicia la revisin de la tarea? Cul es la participacin de los nios? Quines de los nios muestran su tarea a sus compaeros? Qu hacen los nios del grupo? Actividades de la jornada en que los nios manifiestan mayor inters por las mismas En qu actividades de la jornada escolar cotidiana los nios manifiestan un mayor inters por su realizacin? En qu momentos de la actividad? Qu actitudes de inters manifiestan los nios? Qu hace la educadora para propiciar este inters en los pequeos? Actividades que cierra o finaliza la educadora con los nios Qu actividades de la jornada escolar cotidiana se cierran o finalizan con los nios? Cules actividades no se logran finalizar? Qu ocurre para que esto no suceda? Estabilidad de las actividades en la jornada escolar de los tres das de observacin Qu actividades se realizan en el tiempo y planteamiento durante los tres das de observacin? Qu actividades varan en cuanto al tiempo de aplicacin y contenido de las mismas? Tiempos destinados a las actividades de una jornada cotidiana de trabajo Qu tiempos fueron destinados para el desarrollo de las actividades de trabajo, propuestas por la educadora? Cul fue la reaccin de los nios en relacin a estos tiempos? Pausas realizadas entre una actividad y otra Qu hace la educadora cuando termina o finaliza una actividad? Cmo o de qu manera plantea el inicio de la siguiente actividad de trabajo? Cul es la reaccin de los nios?

Formas de organizacin del grupo en el trabajo ulico.

Formas de organizacin que considera la educadora para el desarrollo de las actividades de la jornada escolar Qu formas de organizacin del grupo considera la educadora en las actividades? En qu momentos considera la organizacin en grupo grande? En qu momentos considera el trabajo de manera individual? En qu momentos considera la organizacin por parejas, tros o grupos pequeos? Cmo se comportan los nios al trabajar en grupos grandes o en grupos pequeos? Cantidad de nios y criterios que considera en una organizacin en pequeos grupos Cuntos nios integra en grupos pequeos? Cundo organiza a los nios de manera homognea u heterognea? Qu criterios considera para integrar a los nios de manera heterognea (necesidades de aprendizaje, por aprendizaje social, de amistad, etc.)? Cmo participan los nios? Qu hace la educadora para lograr que los nios trabajen juntos? Manera en que los nios resuelven los conflictos que surgen entre ellos durante el trabajo y momento en que interviene la educadora ante los mismos Qu conflictos se originan entre los nios, durante el desarrollo de las actividades y formas de organizacin propuestas por la educadora? De qu manera participan o reaccionan los nios para la resolucin de los mismos? Cmo interviene la educadora para apoyar a los nios en estos conflictos? Ante qu situaciones acuden con la educadora? Cmo interviene la educadora? Espacios del aula que utiliza para el desarrollo de las actividades Qu espacios del aula se utilizan para las diversas formas de organizacin del grupo preescolar? Cmo se organiza el mobiliario cuando la organizacin del grupo es de clase completa, en pequeos

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grupos y de manera individual? Qu dificultades, en cuanto al espacio, enfrenta la educadora y los nios para estas formas de organizacin? Actividades en las que la educadora considera el trabajo de manera individual En qu actividades o momentos de las mismas se considera el trabajo de manera individual? Cul es la accin encomendada a cada uno de los nios? Puede la educadora controlar al grupo completo, incluso cuando trabaja de manera individual?

Comunicacin docente nios

Momentos y contenido de los intercambios entre la educadora con los nios En qu momentos se establecen estos intercambios? Quin o quienes los inician? Cul es el motivo con el que se inicia el intercambio? Cul es el contenido que prevalece en el intercambio? Quines (nios) participan de manera frecuente? Qu orden sigue el intercambio establecido? Cmo se finaliza este intercambio? Cmo coordina la educadora las contribuciones de los nios para ayudarles a aprender? La educadora consigue que los nios contribuyan lo suficiente, cmo lo hace? Cmo ayuda la educadora a los nios a pensar a partir del punto que han alcanzado? Control del grupo que mantiene la educadora. (Control del ruido dentro del aula, frecuencia con que interviene la educadora para que el grupo trabaje en silencio) Qu control del grupo establece la educadora cuando conversa con ellos? Qu hace cuando los nios hacen ruido mientras desarrollan la actividad? Qu estrategias utiliza para centrar la atencin de todos los nios? Qu sucede con los nios? Quines reaccionan y quines tienen dificultades para hacerlo? Cmo reacciona la educadora ante estas respuestas de los pequeos? Forma de proceder de la educadora para expresar las instrucciones de trabajo y comprobar la comprensin

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por parte de los nios De qu manera la educadora comunica las instrucciones de trabajo u organizacin de las actividades? Cmo comprueba que los nios comprendieron la consigna o indicaciones? Qu hace la educadora cuando comprueba que los nios no comprendieron las instrucciones? Manera en que la educadora nombra a los nios (nombre, adjetivos, apodos, etc.) Cmo se dirige o nombra la educadora a los nios del grupo? A qu nios se dirige por su nombre? A qu nios se dirige con adjetivos o apodos? Qu tipo de adjetivos o apodos expresa? Se dirige hacia los nios de manera impersonal? De qu manera lo hace? Forma de relacin que establece la educadora con los nios (Paternalismo, infantilismo autoritarismo) Cmo se relaciona la educadora con los nios? Qu hace corporalmente o expresa oralmente la educadora? Cul es la reaccin de los nios? Reglas o normas definidas para desarrollar el trabajo en el aula Qu reglas o normas regulan el trabajo en el aula? Se encuentran simbolizadas en el aula? Qu forma de simbolizacin utiliza la educadora? Qu reglas o normas son conocidas por los nios? Qu hace la educadora para recordar estas reglas? Cundo lo hace? Qu hacen o dicen los nios ante la violacin o no cumplimiento de algunas de ellas por parte de sus compaeros? Situaciones en las que los nios del grupo piden el permiso de la educadora En qu situaciones o para qu piden permiso los nios? De qu manera regula la educadora estos permisos? Qu nios de manera frecuente solicitan estos permisos? Cmo reacciona la educadora cuando algunos nios no los hacen? Cul es la reaccin de los pequeos? Comportamientos que manifiestan los

Normas de trabajo en el aula

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nios en el desarrollo de las actividades Qu comportamientos manifiestan los pequeos? En qu momentos de las actividades, los manifiestan? Qu comportamientos no son aceptados por la educadora? Con qu frecuencia alaba la buena conducta y hace comentaros sobre conductas negativas de los pequeos? Alaba siempre a los nios, a quines? Hace comentarios negativos siempre a los mismos nios, a quines? Formas que emplea o utiliza la educadora para regular la conducta en relacin con las reglas establecidas en el aula Qu situaciones se observan en la que la educadora interviene ante la trasgresin de una norma por parte de un nio o ms pequeos? Qu estrategias utiliza la educadora para regular la conducta de los nios ante una situacin que se requiere adoptarlas? Cul es la reaccin de los nios implicados? Cules son recordadas por la educadora ante la violacin o no cumplimiento de algunas? qu hace la educadora para recordarlas y regular la conducta de los nios con las mismas? Responsabilidad que manifiestan los nios en el trabajo escolar Qu responsabilidad asumen los pequeos del grupo ante el trabajo? Cul es la responsabilidad que manifiestan ante sus producciones y los materiales didcticos? Qu nios manifiestan esta responsabilidad? Normas establecidas para el orden y la limpieza Qu normas son conocidas por los nios? Cules son las reglas que expresa la educadora o sobre las cuales regula conducta de los nios? En qu momentos de la jornada son consideradas? Lmites en el comportamiento de los nios que permite la educadora Qu permite la educadora que hagan los nios durante el momento inicial, desarrollo o cierre de la actividad? Qu hace o cmo reacciona la educadora cuando los nios manifiestan comportamientos que no son aceptables para ella? Cul es la

reaccin de los nios? Estrategias utilizadas para que participen los nios. Tipo de cuestionamientos que formula para que los nios del grupo participen de manera oral Qu tipo de cuestionamientos plantea a los nios para promover la participacin de los pequeos? Logra que los nios participen? Quines de los nios participan de manera autnoma? Qu cuestionamientos o preguntas plantea la educadora para que los nios participen? Qu logros obtiene la educadora con estos nios? Utilizacin de la estrategia de juego para promover la participacin de todos los nios. Qu hace la educadora para ayudar a los nios a jugar cooperativamente? Cmo organiza a los nios? Qu hace la educadora cuando los nios no se atreven o quieren jugar? Qu logros obtiene la educadora con estos nios? Formas de proceder de la educadora para estimular la participacin de los pequeos que no lo hacen o se niegan a hacerlo. Qu nios del grupo no participan o se niegan a participar de manera autnoma? Qu hace la educadora para promover en estos nios su participacin? Cmo los apoya?

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4.- SISTEMAS DE REGISTRO QUE SE UTILIZARAN

SISTEMA CATEGORIAL: Sistema cerrado done la observacin se realiza siempre desde categoras prefijadas por el observador. La identificacin del problema se hace desde una teora.

SISTEMA NARRATIVO: sistema abierto que permite cierto grado de estructuracin y pueden utilizarse categoras prefijadas. Son de gran utilidad para el observador participante cuando necesita tcnicas observacionales.

5.- INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA LA OBSERVACION PARTICIPANTE

Diario de campo: Un diario de campo es una narracin minuciosa y peridica las experiencias vividas y los hechos observados por el investigador. Este diario se elabora sobre la base de las notas realizadas en el cuaderno de notas donde se registran los datos e informacin recogida en el campo de los hechos. Cuaderno de notas: Es la libreta que el observador lleva en su bolsillo y donde anota todo lo observado. Al decir todo, incluimos el conjunto de informaciones, datos, expresiones, opiniones, hechos, croquis, etc., que pueden constituirse en una valiosa informacin para la investigacin Mapas: Estos permiten guiar u organizar las observaciones, o en su defecto registrar algunos datos relacionados con estos espacios, es decir, donde se ubiquen algunas situaciones o hechos vinculados a la investigacin.

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Ma. del Pilar Estrada Correa