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PROGRAMA

DE DESENVOLVIMENTO SITUAO ATUAL

DAS

ENGENHARIAS:

Waldimir Pirr e Longo Engenheiro Metalrgico, M.E., Ph.D, L.D., Professor Titular Departamento de Engenharia de Produo da ni!ersidade "ederal "luminense, #oordenador $eral do P%&DE'$E "inanciadora de Estudos e Pro(etos ) "*'EP Praia do "lamengo +,,, -./ andar ) "lamengo +++-,),., ) %io de 0aneiro ) %0 Telefone12,+-3+45 ,4-- e +45 ,4 -+, "a61 2,+-3+45 ,7 ,+

mail1 8longo9finep.go!.:r
Maria ;ort<ncia da #osta Telles =acharel em ">sica, M.?., @nalista de ?istemas, %esponsA!el pelo %EE'$E na "*'EP "inanciadora de Estudos e Pro(etos ) "*'EP Praia do "lamengo +,, ) +/ andar ) "lamengo +++-,),., )%io de 0aneiro ) %0 Telefone12,+-3+45 ,B CC, "a61 2,+-3+45 ,7 .B mail1mhtelles9finep.go!.:r

Pu:licado na %e!ista de Ensino de Engenharia, n/ -D, p 47 RESUMO

a C+, =rtas>lia 2-DDC3

& presente tra:alho apresenta a situao atual do Programa de Desen!ol!imento das Engenharias ) P%&DE'$E, e seus dois su:programas1 %eengenharia do Ensino das Engenharias ) %EE'$E, e %edes #ooperati!as de PesEuisa ) %E#&PE, aps dois anos do lanamento do seu Documento =Asico, em (unho de -DDB. ?o apresentados os conceitos Eue nortearam o presente programa, as aFes realiGadas e pre!istas para sua continuao. ABSTRACT *n this paper, 8e report the actual situation of the Engineering De!elopment Program ) P%&DE'$E, and its t8o su:programs1 %eengineering of the Engineering Education ) %EE'$E, and the %esearch #ooperati!es 'et8orHs ) %E#&PE, t8o Iears after the announcement of its =asic Document, on -DDB (ulI. We present all the :asic concepts of this program, the implementation and 8hat 8e organiGed to its continuitI. -., ) =%EJE @'KL*?E D& #E'K%*& #*E'TL"*#& E TE#'&LM$*#& M 'D*@L &s grande desafios enfrentados pelos pa>ses esto ho(e intimamente relacionados com as profundas transformaFes sociais ocasionadas pela !elocidade com Eue tem sido gerados no!os conhecimentos e pela sociedade em geral. @tualmente, as comple6as demandas das sociedades modernas so atendidas por tecnologias crescentemente os conhecimentos cient>ficos e tecnolgicos t<m duplicado a cada -, a -B anos2+3 . De acordo com =rochard 2.3 , em -DDB os socilogos considera!am Eue B,P dos produtos Eue formaro nosso uni!erso dentro de deG anos, ainda no foram in!entados.Diante dessa dinQmica de um mundo em constante mutao graas aos a!anos da ci<ncia e tecnologia, a imagem Eue se formula N Eue tudo se passa como se esti!essem indi!>duos, empresas e naFes correndo so:re uma esteira Eue se desloca continuamente acelerada em sentido contrArio ao deslocamento de todos, sendo necessArio cada !eG correr mais para permanecer no mesmo lugar. #aso no acompanhem ou suplantem a esteira da e!oluo cient>fica tecnolgica, os indi!>duos tornam)se profissionalmente o:soletos, as empresas perdem competi!idade e !o R fal<ncia ,os pa>ses amargam o su:desen!ol!imento e uma insuportA!el depend<ncia e6terna do insumo mais estratNgico do mundo moderno1 o conhecimento.'a e!oluo cient>fica e tecnolgica no hA patamar definiti!o a ser atingido, pois a escalada N cont>nua.@s mudanas Eue !<m ocorrendo to rapidamente, tem afetado profundamente o homem, o meio am:iente e as instituiFes sociais de maneira sem precedentes na histria da humanidade. Particularmente as instituiFes, t<m sofrido enormes impactos pro!ocados pelo freEuente emprego de no!as tecnologias Eue, !ia de regra, alteram hA:itos, !alores e tradiFes Eue pareciam imutA!eis. @ introduo de

resultantes da aplicao resultantes da aplicao de conhecimentos cient>ficos2-3 Em decorr<ncia da :usca e apropriao de tecnologias, Eue passou a ocorrer em larga escala a partir da segunda metade do sNculo deGeno!e, o conhecimento cient>fico dei6ou de ser um :em puramente cultural, para tornar)se o principal insumo para o sucesso econOmico. Desde ento, estima)se Eue

no!as tecnologias, Euase sempre, N uma deciso do setor produti!o, no discutido e no plane(ado pela sociedade. @s alteraFes am:ientais e comportamentais resultantes so de tal magnitude e, Rs !eGes , to inesperadas, Eue as instituiFes sociais no t<m conseguido acompanhA)las e adaptar)se, enfrentando, ento, sNrias crises. Esto, nesse caso, instituiFes como partidos pol>ticos, go!ernos, religiFes, as foras armadas, uni!ersidades e empresas 273. @ssim, e6iste um hiato entre o a!ano cient>fico e tecnolgico e a capacidade de reao e de reorganiGao dos grupos ou entidades sociais para o trato da no!a realidade 2B3 'o caso das empresas, a ocorr<ncia de tal hiato certamente poderA le!A)la ao desaparecimento. @ssim a!ulta de importQncia, por parte das empresas, o cont>nuo monitoramento da e!oluo cient>fica e tecnolgica, e das mudanas sociais. & acesso e ger<ncia das informaFes assim como pre!iso e a!aliao tecnolgicas, passaram a ser de importQncia !ital. & rApido desen!ol!imento tecnolgico da microeletrOnica, da informAtica e da automao, assim como o e6ponencial crescimento das suas aplicaFes, afetaram de tal maneira as EualificaFes e6igidas para o tra:alho, o acesso Rs informaFes, a organiGao e o funcionamento do setor produti!o, as relaFes sociais e as pol>ticas go!ernamentais, Eue se admite estarmos !i!endo a Terceira %e!oluo Tecnolgica ou *ndustrial.

@ engenharia industrial, particularmente, sofreu e continua sofrendo profundas alteraFes, tanto na sua concepo e na sua operao, Euanto no seu relacionamento com os ser!ios correlatos. @ possi:ilidade atual dos meios eletrOnicos, permitindo o flu6o de informaFes fluir imediatamente do cliente para a fA:rica e da fA:rica para os seus fornecedores, aliada R automao, tornaram poss>!el SproduGir competiti!amente, diferentes produtos, em EuaisEuer Euantidades, melhor e mais :aratoT atendendo cada !eG mais aos dese(os do usuArio do :em produGido. Esta concepo !em su:stituindo aEuela, atN ento !igente, Eue se propunha a SproduGir cada !eG mais , da mesma coisa, melhor e mais :aratoT, sem muitas opFes para o comprador.

@s tecnologias de :ase emp>rica so facilmente entendidas e portanto sua cpia e produo por empresas retardatArias, N uma Euesto de oportunidade e de disponi:ilidade econOmica. Por sua !eG, por serem fruto da aplicao de conhecimentos cient>ficos, as tecnologias modernas mais rele!antes e seus processos de produo, no so facilmente compreendidas e, conseEuentemente, so e6tremamente dif>ceis de serem copiadas. *sto N, so altamente discriminatrias1 Euem no ti!er compet<ncia cient>fica e capacidade tecnolgica estarA condenado R periferia, mesmo Eue disponha dos demais fatores de produo 2capital, mo)de)o:ra e matNrias)primas3. @ gerao de tecnologias de :ase cient>fica e6ige acmulo de capital para in!estimentos cont>nuos em pesEuisa , desen!ol!imento e6perimental e engenharia, mo:iliGando cNre:ros com compet<ncia em amplo espectro de conhecimentos e capacidade gerencial para produGir no!os :ens e ser!ios de ele!ada Eualidade. 'este conte6to, pode)se definir um Sno!o operariadoT caracteriGado por carregar consigo, o principal eEuipamento de produo1 o seu cNre:ro. & resultado disso tem sido a concentrao do poder em todos os n>!eis. 'o n>!el indi!idual, o e6traordinArio !alor e a importQncia do Sno!o operariadoT, Eue tem dado origem a uma no!a !iso das relaFes capitalUtra:alho. 'o setor empresarial o:ser!a)se a fuso de empresas, a formao de grandes conglomerados tecnolgicos no confinados a fronteiras nacionais. 'este caso, o:ser!a)se Eue Euanto mais impregnada de ci<ncia for o produto ou as tecnologias de produo de um :em ou de um ser!io, menor N o nmero de empresas competindo nos mercados. "inalmente, de uma certa maneira, a mesma coisa estA ocorrendo ao n>!el de pa>ses. &:ser!a)se neste final de sNculo, a tend<ncia dos pa>ses a aglomerarem)se em torno de fortes lideranas tecnolgicas para formarem :locos econOmicos e, por e6tenso, pol>ticos e militares253.

'a realidade os a!anos cient>ficos e tecnolgicos em geral, e os a!anos das comunicaFes e dos trans) )portes em particular, esto pro!ocando a internacionaliGao da cultura, a glo:aliGao da produo dos mercados e da economia, e a planetariGao dos pa>ses. @ssim, passou a ocorrer instantaneamente a :usca uni!ersal dos consumidores pelos mesmos :ens e ser!ios. 'o caso das indstrias, estas passaram a ter Eue dominar as tecnologias Eue as colocassem continuamente na competio glo:al. #omo conseEV<ncia dessa con!erg<ncia so:re o dom>nio e uso das mesmas tecnologias, os produtos passaram a diferenciar)se na competio no s pelo SdesignT, preo e pela Eualidade, mas pelos ser!ios complementarmente oferecidos 2financiamento, troca, manuteno, assist<ncia, etc..3 Diante da competio esta:elecida, torna)se tam:Nm fundamental o tempo em Eue as naFes, atra!Ns do con(unto das suas instituiFes entre as Euais as uni!ersidades ,os centros de PWD e as empresas, so capaGes de transformar uma in!eno resultante de conhecimento cient>fico ou no, numa ino!ao, ou se(a, na sua aplicao comercial. m estudo de B,, ino!aFes ocorridas entre -DB. e -D4. demonstrou Eue o tempo mNdio decorrido entre as in!enFes e as respecti!as ino!aFes era de 4,4 anos na *nglaterra, 4,7 nos E @, B,+ anos na @lemanha e de .,7 anos no 0apo243. @ capacidade de transformar in!enFes 2suas ou no3 em ino!aFes a curt>ssimo praGo, pode e6plicar o sucesso de algumas empresas e de pa>ses como o 0apo2C3 . Em:ora no tenha uma produo cient>fica e um sistema uni!ersitArio Eue se comparem com aEueles dos Estados nidos e a Europa &cidental, o 0apo tem tido inegA!el sucesso econOmico face R concorr<ncia com os mesmos no mercado mundial, em itens de alto contedo cient>fico.

E!identemente, e6istem muitos fatores en!ol!idos na e6plicao desse fato, principalmente psicossociais, econOmicos e pol>ticos, Eue no sero analisados. Tecnicamente, porNm, parte importante da e6plicao estA na SengenhariaT, Eue N Euem transforma a esmagadora maioria de in!entos e no!as idNias de como produGir, oriundos de EualEuer Area do conhecimento, em no!os :ens, processos ou ser!ios, ou se(a, em ino!aFes. @ engenharia conce:e, constri e opera os meios de produo. @ capacidade de SengenheirarTcriaFes suas ou de outros, primeiro, melhor e mais :arato Eue os concorrentes N fundamental. @ssim, conhecimentos cient>ficos podem dar origem a re!olucionArias tecnologias num tempo menor do Eue aEuele Eue le!amos para SformarT um engenheiro ou um socilogo. @dicionalmente, N preciso entender Eue o progresso tecnolgico causou profundas alteraFes no modo de produo, na distri:uio da fora de tra:alho e na sua Eualificao. Ji!emos ho(e a era ps)industrial na Eual, nos pa>ses centrais, cerca de 4,P da fora de tra:alho foi deslocada para o setor terciArio tecnologicamente cada !eG mais sofisticado, entre +, e .,P permanecem no secundArio, e menos de BP encontram)se em ati!idades agr>colas cada !eG mais intensi!as em mAEuinas e tNcnicas poupadoras de mo)de)o:ra no Eualificada.

Em:ora os setores primArios 2agricultura, pesca e e6plorao florestal3 e secundArio 2manufatura industrial, e6trati!ismo, produo e distri:uio de eletricidade, gAs e Agua, o:ras de engenharia ci!il3 da economia tenham crescido, o nmero de empregados nos mesmos N cada !eG menor. *sso de!e)se no somente R crescente mecaniGao e automao desses setores, mas tam:Nm R SterceriGaoT de muitas das ati!idades anteriormente !erticaliGadas, principalmente aEuelas classificadas como prestao de ser!ios, inclusi!e tecnolgicos. ;A uma tend<ncia das industrias, em concentrarem)se estritamente na fa:ricao daEueles componentes ou produtos nos Euais so crescentemente especialiGadas e competiti!as. @ informAtica associada Rs telecomunicaFes, tornou poss>!el transportar, economicamente, enormes Euantidades de informaFes ,criando a possi:ilidade do fornecimento R distQncia de !Arias necessidades da fA:rica, contri:uindo para modificar, como (A foi dito, as relaFes entre a produo de :ens e a prestao de ser!ios. @s distQncias e as fronteiras nacionais dei6aram de ser :arreiras nestas relaFes. De!ido R terceiriGao N cada !eG maior o nmero de pessoas Eue t<m freEVentemente tra:alho, mas no necessariamente um emprego, o Eue e6ige delas, como conseEV<ncia, ha:ilidades complementares e di!ersas daEuelas da sua :agagem profissional espec>fica. 'a medida Eue as empresas se es!aGiam com a automao e com a terceiriGao, !o restando dentro delas os Sno!os operAriosT.

'esta no!a realidade, tornam)se cada !eG mais ele!adas as EualificaFes e6igidas para os postos de tra:alhos em EualEuer dos setores de produo, fato Eue coloca uma grande presso so:re as necessidades educacionais das populaFes. #om as constantes mudanas tecnolgicas, os indi!>duos Eue no as acompanharem, ficaro prematuramente ina:ilitados para o tra:alho. ?ero parte do Eue tem sido chamado de desemprego estrutural. X preciso ter presente Eue o mundo em Eue !i!emos ho(e, todos cidados necessitam conhecimentos :Asicos de ci<ncia, das tecnologias mais usadas, de matemAtica e informAtica, continuamente atualiGados. Esta N uma e6ig<ncia no s para o mercado de tra:alho, mas antes de tudo, para Eue o cidado no se(a um alienado, um desa(ustado, um ignorante diante dos :ens e ser!ios utiliGados no seu dia)a) dia. @o longo do tempo, na medida em Eue as tecnologias foram crescendo em contedo cient>fico, tornou)se proporcionalmente cada !eG menor o nmero de pessoas capaGes de posiciona) )rem)se na fronteira do conhecimento, e portanto, entend<)las, enEuanto proporcionalmente cresceu a ignorQncia tecnolgica da maioria. @ respeito dos conhecimentos cient>ficos e tecnolgicos Eue todos cidados de!eriam ter, sugere)se a leitura dos tra:alhos S?cience for @ll @mericansT e STechnologIT produGidos pela @merican ?ocietI for the @d!ancement of ?cience 2D,-,3 @ desEualificao para o mercado de tra:alho, se(a atra!Ns da o:solesc<ncia ou da mA formao escolar, dA origem ao Eue tem sido chamado de Sanalfa:etismo tecnolgicoT. &s analfa:etos tecnolgicos no retornaro ou ingressaro adeEuadamente no mercado de tra:alho nem Eue a economia cresa e e6panda os empregos.

E!itar a a:solesc<ncia da fora de tra:alho atra!Ns da chamada educao continuada N ho(e uma preocupao da maioria dos pa>ses. Tendo em !ista o custo ele!ado em traGer periodicamente essa fora para dentro das salas de aula, a soluo Eue estA se ampliando, N le!ar os conhecimentos aos locais de tra:alho utiliGando meios eletrOnicos. Pode)se citar como e6emplo :em sucedido dessa prAtica, nos Estados nidos, a 'ational Technological ni!ersitI ) 'T 2--3. @ referida uni!ersidade opera desde -DCB, com o apoio de 74 uni!ersidades das mais conceituadas no campo tecnolgico. *nmeras indstrias disponi:iliGam, dentro de suas instalaFes, os cursos e treinamentos oferecidos. +., ) & PE%"*L $E'X%*#& D& P%&"*??*&'@L @ ?E% P%EP@%@D& Diante do cenArio mundial em Eue estamos inseridos, e6posto anteriormente, e dos conseEVentes desafios enfrentados pelo sistema educacional, a!ulta a importQncia da cont>nua e!oluo do ensino e da pesEuisa, particularmente na Area tecnolgica Eue N a mais diretamente en!ol!ida e afetada pelo a!ano tecnolgico. ;A Eue se le!ar em considerao Eue em:ora os fundamentos tecnolgicos, espec>ficos de cada Area, lastrados por slido em:asamento cient>fico e matemAtico, so e continuaro a ser o ncleo central do preparo intelectual dos profissionais, estes agora tra:alham num am:iente comple6o, mutA!el com grande rapideG, e no Eual suas realiGaFes so Rs !eGes limitadas mais por consideraFes sociais do Eue pela capacidade tNcnica. Tecnlogos atuam decisi!amente so:re o condicionamento do espao f>sico apropriado para a !ida humana. *sto faG com Eue estes se(am agora e6postos a uma gama mais ampla de ati!idades durante sua !ida profissional. #omo conseEV<ncia sua educao de!e le!ar em considerao os conte6tos social, econOmico e pol>tico, en!ol!idos na prAtica profissional.

Diante da internacionaliGao das culturas, anteriormente regionais, da glo:aliGao da economia e de produo de :ens e de ser!ios, e da planetariGao dos pa>ses menos desen!ol!idos em torno de poucas e fortes lideranas cient>ficas e tecnolgicas, no N mais poss>!el pensar) se apenas localmente. Ento o no!o profissional de!e ser preparado para raciocinar e agir sem fronteiras, o Eue e6ige do mesmo o entendimento de outras culturas, principalmente idiomas e am:i<ncias nas Euais ocorre a produo. @dicionalmente, eles de!em ser empreendedores e estarem preparados para tra:alhar em eEuipe, gerenciar comple6os empreendimentos Eue podem en!ol!er muitos indi!>duos, mas tam:Nm uma empresa de uma s pessoa1 eles mesmos. Em outras pala!ras, eles de!em culti!ar a liderana, serem criati!os, estarem profissionalmente e mentalmente eEuipados para, e!entualmente, terem tra:alho e no necessariamente um emprego, e serem prestadores de ser!ios autOnomos. "inalmente, de!em ter a consci<ncia de Eue (amais estaro SformadosT. De!e estar claro Eue profissionalmente o futuro imediato e long>Euo, dependem de sua capacidade de atualiGao cont>nua de conhecimen) )tos face ao !ertiginoso a!ano das tecnologias, crescentemente apoiadas em aplicaFes de desco:ertas cient>ficas. .., ) ? $E?TYE? P@%@ & E'?*'& @ partir da definio do perfil genNrico do profissional a ser produGido, com :ase na compreenso do cenArio cient>fico e tecnolgico descrito, so formuladas sugestFes para o ensino. Elas so apresentadas a:ai6o, agrupadas em tr<s categorias1 a3 #ontedo EnfatiGam aspectos, do em:asamento intelectual dese(ado, e Eue sero traduGidas, na sua grande maioria, pelas ementas das disciplinas. ?ugere)se

"orte em:asamento em ci<ncias e matemAtica *mprescind>!el Eue se(a de alta Eualidade, tratando)se do ponto central da formao intelectual do profissional. 'em politNcnica, nem especialista1 formao personaliGada. 'em sa:er um pouco de tudo, nem tudo de Euase nada. De!e)se oferecer uma formao multidisciplinar aprofundada o:edecendo a !ocao de cada um, atra!Ns de amplo leEue de disciplinas. Dom>nio das facilidades oferecidas pela informAtica associada ou no Rs co) )municaFes eletrOnicas "erramentas fundamentais para a prAtica profissional de todas as Areas tecnolgicas, desde a :usca de informaFes, passando pelo cAlculo e desenho, atN o acionamento de sistemas comple6os de produo automatiGada. Dom>nio de l>nguas mais usuais &:!iamente, a profici<ncia em ingl<s N mandatria. Jiso human>stica diante da profisso e dos interesses da sociedade EEuili:rar direitos e responsa:ilidades :3 Pedaggicas PrAticas pedaggicas sugeridas para o desen!ol!imento do perfil definido, seguem)se1 @prender a aprender

Trata)se da mudana de enfoEue pedaggico mais importante para enfrentar a ameaa de o:solesc<ncia prematura ad!inda da dinQmica atual da e!oluo cient>fica e tecnolgica. E6ige mudana radical no processo ensino)aprendiGagem. & futuro profissional de!erA aprender a aprender soGinho. #omo conseEV<ncia, aEuilo Eue o aluno pode ler e entender, no de!erA ser e6posto pelo professor. De!ero ser utiliGados meios eletrOnicos complementares de ensino, manuseados indi!idualmente pelo aluno na :usca de conhecimentos 2!>deo, #D)rom, multi) midia, *'TE%'ET, etc.3. @!anar no desconhecido X fundamental Eue o futuro profissional se(a :em familiariGado com a metodologia racional utiliGada na pesEuisa e no desen!ol!imento e6perimental, e com a am:i<ncia cient>fica e tecnolgica 2seminArios, re!istas, redao tNcnico)cient>fica, Ntica, !alores, tradiFes, sistemas de informaFes, propriedade intelectual, etc.3. ?a:er faGer 2com criati!idade e ousadia3 Estudar, pesEuisar, pro(etar, produGir. & profissional de!e ser preparado para SfaGerT, sempre Eue poss>!el, ino!ando. Ele de!e ser desafiado a SfaGerT na escola eUou no setor produti!o 2estAgio super!isionado3. E!itar e6cessi!a compartimenta) o do conhecimento e de suas aplicaFes. @ natureGa N comple6a e, portanto, SmultidisciplinarT. 's N Eue compartimentamos o conhecimento , e criamos departamentos e disciplinas e6cessi!amente estanEues. De!e)se ensaiar no!as estruturas organiGacionais e no!as maneiras de estudar, entender os fenOmenos e suas aplicaFes e implicaFes. Dotar o futuro profissional de !iso sist<mica.

#apacidade gerencial e empreendedora. & profissional a ser graduado de!e ter a capacidade de (untar meios de natureGas di!ersas 2humanos, materiais, etc.3 organiGA)los e empregA)los eficientemente para criar e produGir. Ele de!e SfaGer acontecerT. Para tanto de!e ter liderana e familiaridade com o tra:alho em eEuipe. c3 #omplementares @:ai6o so feitas sugestFes gerais Eue no se enEuadram nas categorias anteriores. "im de SformaturaT De!e ficar claro Eue a chamada SformaturaT no tem o significado e6presso pela pala!ra. De!e ser encarada como um acontecimento social Eue marca a des!inculao do cidado da escola e o in>cio do seu !Oo solitArio. Em Areas tecnolgicas no hA mais formao terminal. & professor tam:Nm N estudante & professor N um estudante normalmente mais !elho e, necessariamente, mais e6periente Eue seus alunos. Ele tam:Nm de!e ter presente Eue no estA SformadoT. Todos professores de!em ser estimulados a estudar e a produGir intelectualmente e praticamente. &portunidades para tal de!em ser oferecidas. *ntransig<ncia com a Eualidade DiretriG geral para todas as ati!idades da escola e Eue de!e ser transmitida aos futuros profissionais. 'a competio local e glo:al, no :asta ser :om, N preciso ser timo. SLegitimarTconhecimentos

& sistema educacional formal no tem o monoplio do conhecimento. ;o(e !aliosos conhecimentos podem ser adEuiridos fora do sistema. @ escola de!erA no s fomentar a :usca de conhecimentos onde eles esti!erem dispon>!eis mas tam:Nm aceitA)los oficialmente. 7., ) P%&$%@M@ DE DE?E'J&L) J*ME'T& D@? E'$E';@%*@? ) P%&DE'$E #iente da pro:lemAtica e6posta nos >tens anteriores, o MinistNrio da #i<ncia e Tecnologia, atra!Ns de uma de suas ag<ncias, a "inanciadora de Estudos e Pro(etos ) "*'EP, criou o P%&DE'$E. & o:(eti!o do mencionado Programa N causar efeito estruturador e moderniGador tanto no ensino como na conduo de pesEuisas no setor al!o das aFes. @ssim o P%&DE'$E atua segundo dois su:programas complementares1 a %eengenharia do Ensino de Engenharia ) %EE'$EZ e a criao de %edes #ooperati!as de PesEuisa ) %E#&PE, en!ol!endo a interao entre uni!ersidades, institutos de pesEuisa e empresas para a realiGao de ati!idades con(untas de pesEuisa, desen!ol!imento e6perimental e engenharia. Tendo em !ista a amplitude do Programa, a "*'EP considerou imprescind>!el a participao ati!a no mesmo, de rgos do MinistNrio de Educao e do Desporto ) ME#, particularmente da #oordenao de @perfeioamento de Pessoal de '>!el ?uperior ) #@PE? e da ?ecretaria de Educao ?uperior ) ?E?u, alNm do #onselho 'acional de Desen!ol!imento #ient>fico e Tecnolgico ) #'PE. @ adeso dessas importantes ag<ncias federais tornou o P%&DE'$E num instrumento de fomento multi)ministerial e multi)institucional, contando, para sua operacionaliGao, com todos os mecanismos dispon>!eis na esfera federal 2recursos a fundo perdido, emprNstimos, :olsas, au6>lios para pesEuisa, e para realiGao de e!entos, consultoria, etc.3.

De!ido ao alcance do Programa, sua concepo final resultou da mo:iliGao e conseEuentes contri:uiFes da comunidade acad<mica, de engenheiros dos centros e institutos de pesEuisa tecnolgica, de lideranas empresariais, alNm, das entidades representati!as da engenharia nacional. @ "*'EP, o #'PE, a ?E?u e a #@PE?, tem alocado anualmente, parcelas dos seus oramentos para operacionaliGao do P%&DE'$E. @ "*'EP, particularmente, utiliGa recursos captados (unto ao =anco *nteramericano de Desen!ol!imento ) =*D e correspondente contrapartida do Tesouro 'acional, am:os alocados ao "undo 'acional do Desen!ol!imento #ient>fico e Tecnolgico ) "'D#T. @dicionalmente, para os pro(etos Eue en!ol!am empresas, a "*'EP utiliGa recursos principalmente dos seus programas @poio ao Desen!ol!imento Tecnolgico da Empresa 'acional ) @DTE' e @poio R $esto da [ualidade ) @$[. Para custeio das ati!idades realiGadas por instituiFes de ensino e pesEuisa sem fins lucrati!os, (A esto disponi:iliGados B, milhFes de reais pela "*'EP e da ordem de .B milhFes de reais pelas demais ag<ncias federais en!ol!idas no Programa. Para as empresas, somente do =*D e da contrapartida do Tesouro da nio, esto dispon>!eis ++7 milhFes de reais. 'a sua primeira etapa o Programa terA durao de tr<s anos. & Documento =Asico do P%&DE'$E foi tornado p:lico durante o S* ?eminArio *nternacional de Programas de EngenhariaT, realiGado em setem:ro de -DDB no %io de 0aneiroU%0, Eue contou com a participao de representantes dos Estados nidos, *nglaterra, "rana, @lemanha, *tAlia, 0apo e @rgentina. B., ) %EDE? #&&PE%@T*J@? DE PE?[ *?@ ) %E#&PE Para definir os temas prioritArios para a formao das redes, foram contratados especialistas em pre!iso e a!aliao tecnolgicas, pertencentes R

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"aculdade de Economia e @dministrao ) "E@, da ni!ersidade de ?o Paulo ) ?P. @ seleo dos temas contou com a participao de mais de 7,, profissionais, atra!Ns de respostas a EuestionArios distri:u>dos na comunidade empresarial e de ensino e pesEuisa em engenharia. Tr<s critNrios foram realados pela consulta1 a ) importQncia para a competiti!idade de produtos ou ser!ios :rasileiros 2e6.1 automao3Z : ) alcance social 2e6.1 alimentos3Z e c ) rele!Qncia pela sua aplicao generaliGada 2e6.1 informAtica3. Dentre mais de cem temas citados, foram considerados prioritArios os seguintes1 - @utomao industrial ) Processos a!anados de transfor) mao metal)mecQnica - @plicaFes da informAtica R enge) nharia - Engenharia de transporte 2trans) porte ur:ano de massa e corredores de e6portao3 - Engenharia agro)industrial1 alimen) tos 2diminuio de perdas3 ) Engenharia e gesto de recursos h>dricos - ?aneamento :Asico 2li6o, esgoto3 ) Educao tecnolgica 2educao continuada e utiliGao de meios eletrOnicos e computacionais3 Para a formao das respecti!as redes temAticas, neste caso chamadas de prioritArias, as instituiFes, grupos ou indi!>duos, foram con!idados a apresentar suas candidaturas. & Edital de #on!ocao e respecti!os Termos de %efer<ncia, foram tornados p:licos em (aneiro de -DD5. ?eus o:(eti!os eram1 dar in>cio ao processo de formao de redes cooperati!as Eue atendessem os temas prioritArios relacionados acimaZ apoiar redes (A formadas ou Eue !iessem a se constituir, atuando ou Eue se dispunham a atuar em temas espec>ficos propostos pelos prprios interessadosZ apoiar redes locais Eue atendessem prioridades regionais

consideradas rele!antes. Para essas rede foram realiGadas parcerias com as "undaFes de @mparo R PesEuisa ) "@P\? dos Estados ou orgosUmecanismos eEui!alentes. 'o momento atual esto sendo contratadas C redes prioritArias com .+ su:)redes, en!ol!endo -57 grupos de pesEuisa e C+ empresas. 'as ., redes espec>ficas selecionadas esto en!ol!idas C+ grupos de pesEuisa e ., empresas. 'os temas regionais, dois estados 2%io $rande do ?ul e %io de 0aneiro3, esto lanando Editais. Em primeira apro6imao foram alocados %] +B milhFes para as redes prioritArias, %] -B milhFes para as espec>ficas e %] B milhFes para as regionais. @ esses !alores, somar)se)o os recursos dos Estados e aEueles destinados pela #@PE? e pelo #'PE, caso a caso. 5., ) %EE'$E';@%*@ D& E'?*'& D@ E'$E';@%*@ ) %EE'$E 'as ltimas tr<s dNcadas, o Pa>s in!estiu significati!amente no 7/ grau de ensino, ou se(a, na ps)graduao e na pesEuisa a ela associada . Em -DDB, funciona!am no Pa>s -+B cursos de mestrado em engenharia e 5- de doutorado, compreendendo, respecti!amente, 4.-D4 e ..+4C alunos. Paralelamente, porNm hou!e uma deterioriGao na formao dos engenheiros 2./ grau de ensino3 e do +/ grau de ensino, principalmente no tocante R matemAtica e Rs ci<ncias 2f>sica, Eu>mica, :iologia3. Em -DDB e6istiam, no =rasil, -BD escolas de engenharia onde encontra!am)se matriculados -.5.,,, alunos. @tualmente so SformadosT por ano, da ordem de -7.,,, no!os engenheiros. Em !ista do acima e6posto, resol!eu) se e6igir como condiFes de elegi:ilidade para as escolas de engenharia participarem do %EE'$E, a apresentao de um plano de tra:alho contendo1 a3 definio do perfil dese(ado do engenheiro e das metodologias e

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e6perimentos pedaggicos a serem empregados para ating>)loZ :3 !iso sist<mica da formao dos engenheiros, de!endo as aFes propostas a:rangerem uma coaliGo !ertical, ou se(a, en!ol!erem o +/ grau na regio, e os ./ e 7/ graus prprios da instituioZ c3 coaliGo horiGontal na instituio en!ol!endo os institutos ou departamentos de f>sica, Eu>mica, :iologia, matemAtica e informAtica. & primeiro Edital e respecti!o Termos de %efer<ncia foram tornados p:licos, tam:Nm, por ocasio do ?eminArio *nternacional mencionado. @ seleo das instituiFes Eue en!iaram pro(etos, foi di!idida em duas fases. @ primeira, para as instituFes Eue tem mestrado e doutorado com conceito @ ou =, pois os recursos para essa fase eram da #@PE?. 'essa fase foram selecionadas e contratadas +7 instituiFes a sa:er1 -. Escola "ederal de Engenharia de *ta(u:A ) E"E* +. *nstituto Militar de Engenharia ) *ME .. *nstituto Tecnolgico da @eronAutica ) *T@ 7. Pont>ficia ni!ersidade #atlica do %io de 0aneiro ) P #U%*& B. ni!ersidade "ederal do #earA ) "# 5. ni!ersidade "ederal do Esp>rito ?anto ) "E? 4. ni!ersidade "ederal de Minas $erais ) "M$ C. ni!ersidade "ederal do ParA ) "P@ D. ni!ersidade "ederal da Para>:aU#ampus 0oo Pessoa ) "P=U0P -,. ni!ersidade "ederal da Para>:aU#ampus de #ampina $rande ) "P=U#$ --. ni!ersidade "ederal de Pernam:uco ) "PE -+. ni!ersidade "ederal do ParanA ) "P% -.. ni!ersidade "ederal do %io de 0aneiro ) "%0 -7. ni!ersidade "ederal do %io $rande do 'orte ) "%'

-B. ni!ersidade "ederal de ?anta #atarina ) "?# -5. ni!ersidade "ederal de ?o #arlos ) "?#ar -4. ni!ersidade "ederal de ?anta Maria ) "?M -C. ni!ersidade "ederal de :erlQndia ) " -D. ni!ersidade "ederal de Jiosa ) "J +,. ni!ersidade de =ras>lia ) n= +-. "aculdade de Engenharia de $uaratinguetA ) 'E?PU"E$ ++. ni!ersidade Estadual de #ampinas ) '*#@MP +.. ni!ersidade de ?o Paulo ) Escola PolitNcnica ) ?PUP&L* +7. ni!ersidade de ?o Paulo ) Escola de Engenharia de ?o #arlos ) ?PUEE?# @ segunda seleo, para as demais instituiFes de ensino Eue en!iaram pro(etos. "oram selecionadas -5 instituiFes, contratadas em outu:ro de -DD5, com recursos da ?E?u, a sa:er1 -. #entro "ederal de Educao Tecnolgica do ParanA ) #E"ETUP% +. #entro "ederal de Educao Tecnolgica de Minas $erais ) #E"ETUM$ .. Pont>ficia ni!ersidade #atlica de Minas $erais ) P #UM$ 7. Pont>ficia ni!ersidade #atlica do %io $rande do ?ul ) P #U%? B. ni!ersidade de #a6ias do ?ul ) #? 5. ni!ersidade Estadual de MaringA ) EM 4. ni!ersidade Estadual do 'orte "luminense ) E'" C. ni!ersidade Estadual do Estado do %io de 0aneiro ) E%0 D. ni!ersidade "ederal da =ahia ) "=a -,. ni!ersidade "ederal "luminense ) "" --. ni!ersidade "ederal de $oiAs ) "$ -+. ni!ersidade "ederal de Mato $rosso do ?ul ) "M?

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-.. ni!ersidade "ederal do %io $rande do ?ul ) "%$? -7. ni!ersidade Estadual de ?o PauloU#ampus de *lha ?olteria ) 'E?PU*? -B. ni!ersidade do Jale do %io dos ?inos ) '*?*'&? -5. ni!ersidade "ederal do Maranho ) "M@ Em deGem:ro de -DD5, foi contratada a ni!ersidade "ederal de 0uiG de "ora ) "0". Em agosto do corrente, foram contratadas a ni!ersidade do %io $rande ) %$, e a ni!ersidade ?anta ^rsula ) ? , tam:Nm com recursos da ?E?u. 'o total so 7. instituioes de ensino Eue participam do %EE'$E . Em agosto de -DD5, a "*'EP lanou o Edital %EE'$E ,+UD5 com recursos do =*D, no !alor total de %] 7,B milhFes, sendo pre!isto %] -,, mil para cada instituio. ?eus o:(eti!os eram1 pesEuisa e desen!ol!imento e6perimental, enEuanto mNtodos de ensino, no sentido de desen!ol!er a criati!idade dos estudantes e capacitA)los a enfrentar pro:lemas no!osZ introduo de prAticas da engenharia moderna nos curr>culos, mediante e6perimentao e desen!ol!imento de pro(etos prAticos e teis, tanto como e6ig<ncia final dos cursos, Euanto como orientao central dos programas de ensinoZ e criao de hA:itos do tra:alho cooperati!o pelo en!ol!imento de diferentes especialidades da engenharia e de outras Areas do conhecimento 2f>sica, Eu>mica, :iologia, matemAtica, informAtica, etc3. @ #omisso de @!aliao dos pro(etos rece:idos 2-7,3, enEuadrou Bpro(etos de ++ instituiFes e recomendou os demais para reformulao, cu(a a!aliao estA ainda em curso.

4., ) %EDE TE#'&LM$*#@

DE

ED #@_`&

'o in>cio de agosto do corrente, foi inaugurada a %ede =rasileira de Engenharia )%=E unindo, !ia satNlite, todos os participantes do P%&DE'$E. Para tanto, foi contratada a "undao JanGolini 2do Departamento de Engenharia de Produo da ?P3 para produGir e !eicular, a programao definida pela #oordenao do P%&DE'$E. 'o tocante ao %EE'$E, a %ede permite Eue todas as escolas de engenharia do Pa>s participem do mo!imento de reengenharia do ensino de engenharia. Esto sendo atingindas as escolas mais isoladas, principalmente aEuelas do centro)oeste e do norte do Pa>s. @ programao de -DD5 !ersou so:re S& Ensino de EngenhariaT. @s 7. escolas apoiadas pelo %EE'$E, rece:eram recursos da #@PE? e ?E?u, para a compra da antena para:lica, do sintoniGador e do telo, necessArios R recepo dos sinais. [uanto ao %E#&PE, inicialmente, utiliGa)se)A da %=E para facilitar a ger<ncia das redes formadas e da interao destas com a "*'EP 2a!aliao, di!ulgao de e6peri<ncias e resultados, di!ulgao tNcnica especialiGada, treinamento, etc.3 @inda em -DD5, a %=E foi estruturada na *'TE%'ET, faGendo parte, inclusi!e, da World Engeneering 'et8orH)WE'et. Durante -DD4 e -DDC, sero dados passos para Eue a %=E e!olua no sentido de nuclear uma Suni!ersidade !irtual tecnolgicaT constitu>da, em rede, pelas uni!ersidades participantes do %EE'$E, sendo disponi:iliGados, para tanto, cerca de tr<s milhFes de dlares. Em a:ril de -DD4 a "*'EP assinou um con!<nio com a "undao JanGolini e a ni!ersidade "ederal de ?anta #atarina, cu(o o:(eti!o N a multiplicao de oportunidades de aprendiGagem continuada a distQncia dos profissionais de engenharia e tecnologia, no conte6to das prioridades do desen!ol!imento nacional e da competi!idade dos

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profissionais e empresas :rasileiras. Tais o:(eti!os de!ero ser alcanados atra!Ns dos produtos1 ela:orao de !>deos, #D %oms, modelos !irtuais de computao grAfica, programas de TJ, pages na *nternet e aplicati!os pedaggicos, utiliGando a %=E. C., ) #&'#L ?YE? E ? $E?TYE? %econhecendo a importQncia estratNgica da engenharia nos cenArios nacional e mundial, o =rasil estA dando passos decisi!os para alcanar eUou manter a competi!idade de :ens e ser!ios produGidos. @g<ncias, recursos, orgos representati!os do setor e %E"E%E'#*@? =*=L*&$%K"*#@?

lideranas foram mo:iliGados para a criao e implementao de um am:icioso e ino!ador programa Eue pretende alterar o preparo de seus engenheiros e aumentar a efici<ncia do seu sistema de pesEuisa, desen!ol!imento e6perimental, engenharia, produo e comercialiGao. ?ugere)se Eue a e6peri<ncia :rasileira se(a colocada R disposio de outros pa>ses Eue possuam ou dese(em implantar programas semelhantes. ?ugere)se ainda a formao de redes cooperati!as multinacionais de ensino e pesEuisa, Euando e onde ha(a con!erg<ncia de interesses.

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