Qual a Educao para o Sculo XXI?

Cosete Ramos (*)

Como so extraordinrias as mudanas que ocorreram na passagem da 2 para a 3 Onda! A maior delas, talvez, este a relacionada ! concepo e ! "#$%O &O $'( )*+A,O,o $.culo 2/, a $ociedade #ndustrial 0oi dominada pela mxima de &escartes1 23enso, logo 'xisto4- A 5n0ase era colocada na pessoa racional, valorizando6se apenas metade ou parte do c.re7ro, o que tornava o indiv8duo es0acelado, partido, incompleto- ,este contexto, a tare0a da escola da 2 Onda era preparar o tra7al9ador manual, que seguia ordens, que repetia 0eito papagaio, que decorava e devolvia conte:dosAgora, no $.culo 2;, em plena $ociedade do Con9ecimento, Antonio &amsio, um dos mais 0amosos neurocientistas do mundo, a partir das novas pesquisas do c.re7ro, escreve o livro 2O 'rro de &escartes4 e muda o paradigma1 2'xisto e $into, logo 3enso4- 3rimeiro, . preciso existir <num corpo 7iol=gico>- $egundo, . preciso sentir- ?erceiro, ento, . poss8vel pensar@inalmente, c9ega6se ! s8ntese da 3essoa Completa e #nteira- Corpo, 'moo e (azo so inseparveis1 uma unidade indivis8vel- A a viso 9ol8stica e 8ntegra1 a son9ada inteireza do $er- ' a tare0a da escola da 3 Onda gan9a uma dimenso muito mais ampla1 educar o talento que vai criar o 0uturo! ,os :ltimos tempos, uma s.rie de investigaBes da neuroci5ncia revelou dados surpreendentes so7re o 0uncionamento do nosso poderoso c.re7ro,eurCnios no se reproduzem, certoD 'rrado- 'studos recentes mostram que a neurogenese <crescimento de novos neurCnios> acontece no 9ipocampo <regio do c.re7ro 0ortemente ligada ! mem=ria e ! aprendizagem>- Outra concluso in0orma que a intelig5ncia no . :nica, nem 0ixa, nem reside em um local determinado no c.re7ro, como se pensava no passado- A intelig5ncia atualmente . conce7ida como uma 0uno do c.re7ro e vrias partes dele esto envolvidas em qualquer ao inteligente- A intelig5ncia muda com o tempo e os est8mulos dispon8veis no meio am7iente- 'ntre ;/ e 2/ anos de idade, acontecem grandes mudanas! Al.m disso, todas as pessoas so sa7idasE por.m de 0ormas di0erentes?antas desco7ertas, somadas !s crescentes exig5ncias da $ociedade do Con9ecimento, esto ocasionando mudanas s.rias no am7iente empresarial,a verdade, a revoluo da in0ormao provocou uma trans0ormao in.dita na 9ist=ria da 9umanidade- O empresariado perce7eu que, para so7reviver, num mercado altamente competitivo, era precisar estar sempre inovando- ', onde reside a 0onte da inovaoD (eside no c.re7ro 9umano- O per0il do novo tra7al9ador cere7ral est sendo traado! As organizaBes precisam do talento de seus tra7al9adores- O capital intelectual da empresa passou a ser o
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FOCO NO TALENTO

seu maior patrimCnio- O mundo de 9o e e de aman9 somente poder ser en0rentado com sucesso pela capacidade 0antstica do c.re7ro 9umano- 'xiste uma grande 5n0ase no desenvolvimento da intelig5ncia, do talento e da compet5ncia das pessoasA realidade atual do am7iente de tra7al9o est provocando mudanas radicais nas escolas e universidades, que precisaro se adaptar para atender !s novas exig5ncias- Ca7em as perguntas1 como as instituiBes educacionais podem desenvolver a genialidade de seus estudantesD O que deve mudar na sala de aula para que o c.re7ro das crianas, adolescentes e adultos aprenda 7em, sendo corretamente estimulado e aproveitadoD Cinco princ8pios de aprendizagem comeam a a0lorar das desco7ertas recentes da neuroci5ncia- ?ais princ8pios podem inspirar prticas escolares mais e0etivas e tam7.m uma ,ova 3edagogia para o $.culo FF#1. Cada Crebro nico. As Pessoas Aprendem Diferentemente. Usamos o Crebro Todo para Aprender. (CREBRO !D " DUA#$ O $er )umano possui um c.re7ro :nico1 no existe outro igual- A um =rgo distintivo que, em cada indiv8duo, resulta da interao dinGmica entre natureza <gen.tica> e am7iente <estimulao>- Am7os os 9emis0.rios, esquerdo e direito, esto envolvidos em praticamente todas as atividades 9umanas- ?udo o que o su eito realiza acontece a partir de uma comunicao entre neurCniosOs neurocientistas a0irmam que este . o momento em que a aprendizagem ocorre- A pessoa usa o c.re7ro inteiro para existir e 0uncionarQuais so algumas implicaes de natureza pedaggica? As pessoas aprendem de 0ormas di0erentes- *m :nico m.todo <aula6 expositiva> no serve para todos- A preciso variar as estrat.gias de ensinar, permitindo ao educando escol9er, sempre que poss8velA proposta consiste em desenvolver um ensino diversi0icado e di0erenciado capaz de identi0icar, respeitar e aproveitar o 'stilo de Aprendizagem pre0erencial dos estudantes- 'm todas as aulas, de todos os n8veis, de todas as disciplinas, apresentar no m8nimo tr5s opBes de aprendizagem- 3ara os alunos com um estilo de aprendizagem visual, que processa mel9or as in0ormaBes visualmente, que precisa ver para aprender, o0erecer oportunidades de examinar 0iguras e 0azer diagramas, desen9os e mapas mentais- 3ara os alunos de estilo de aprendizagem auditivo, que processa mel9or as in0ormaBes de 0orma auditiva, que precisa ouvir para aprender, o0erecer oportunidades de 0alar e se expressar oralmenteE de ouvir m:sicas e cantar canBesE de 0azer e responder perguntasE de ouvir e contar 9ist=riasE de assistir explicaBes orais <reais ou gravadas>E de tra7al9ar em equipe- 3ara os alunos com um estilo de aprendizagem sinestsico, que processa mel9or as in0ormaBes de 0orma sinest.sica, que precisa ter um envolvimento 08sico para aprender, o0erecer oportunidades de se movimentar e 0azer coisasE de dramatizarE de tra7al9ar com colegasE de envolver6se com pro etosE de construir o7 etos, realizar experi5ncias e 7rincar2

Al.m disso, en0atizar o desenvolvimento de todas as nove intelig5ncias das crianas e dos ovens, 0azendo6os participar de atividades e exerc8cios que estimulem, igualmente, cada uma de suas m:ltiplas intelig5ncias2. A Aprendizagem fisiolgica: realizada pelo orpo!"en#e$ %ue um &nico organismo. ' %ue acon#ece com um afe#a o ou#ro. ( )*E+*' "','*Os movimentos aumentam os 7atimentos card8acos, o 0luxo sangu8neo, o oxig5nio que c9ega ao c.re7ro, al.m de mel9orar a qualidade do seu 0uncionamento- 'stimulam a li7erao de neurotransmissores <adrenalina e endor0ina> que expandem os n8veis de energia da pessoa- &urante os exerc8cios, 9 produo de dopamina, que 0unciona orquestrando a atividade do c=rtex 0rontal, sendo, portanto, 0undamental na soluo de pro7lemas, tomada de decisBes e desenvolvimento de outras capacidades de racioc8nio- 'studos sugerem que os exerc8cios usam cerca de ;//H do c.re7roE mais do que qualquer tare0a de natureza cognitivaQuais so algumas implicaes de natureza pedaggica? As pesquisas con0irmam que a atividade 08sica pode sim mel9orar o desempen9o acad5mico- A aprendizagem ativa tem vantagens reais so7re a aprendizagem sedentria1 . mais duradoura, mais 0acilmente lem7rada, mais divertida, mais a ustada ! idade e alcana vrios tipos de aprendizes3ara energizar a classe, . sugerida a execuo de alguns eventos, tais como enga ar os alunos numa variedade de posturas1 moverE andarE deitarE encostar6se na paredeE acocorar- 'stimular que usem o corpo para aprender(ealizar exerc8cios de cruzar 7raos e pernas, 0orando que os 9emis0.rios do c.re7ro se 20alem4- Ievantar e alongar- @azer dramatizaBesJdesempen9o de pap.is e outras atividades que resgatem e ativem o corpo em sala de aula.. A Aprendizagem impulsionada por Sen#imen#os. A Emoo impulsiona a A#eno/ %ue impulsiona a Aprendizagem/ %ue impulsiona a "emria. ( )*E+*' E"' I'0A1,o c.re7ro, o sistema l8m7ico regula as emoBes, sendo to poderoso que pode anular tanto os pensamentos racionais como as respostas vitais- A am8gdala, centro do sistema l8m7ico, . responsvel por qualquer resposta emocional- &izem os estudiosos que o c.re7ro . virtualmente uma 2caixa de emoBes4- ,a :ltima d.cada, com o rpido desenvolvimento da neuroci5ncia, est de0initivamente esta7elecido o relevante papel que as emoBes desempen9am na vida diria- O div=rcio entre a razo e a emoo . um mitoE no tem sustentao cient80ica- A imposs8vel privilegiar uma so7re a outra- ) uma ligao per0eita entre c.re7ro racional e c.re7ro emocionalQuais so algumas implicaes de natureza pedaggica? ?orna6se 0undamental que os pro0essores entendam que so os sentimentos que impulsionam a aprendizagem, positiva ou negativamente&evem compreender que o ser 9umano . um ser emocional que pensa, como a0irmam vrios especialistas- Coerente com esta nova viso, . crucial que os
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mestres aprendam a ler e a entender as emoBes <alegria, tristeza, no o, surpresa, raiva, medo> de seus alunos e, principalmente, a lidar adequada e competentemente com elas,este sentido, dois aspectos so considerados essenciais- 'm primeiro lugar, . necessrio criar um am7iente seguro e convidativo para aprendizagem, livre de o0ensas, desrespeito e 9umil9ao- ,um am7iente de medo e insegurana, os alunos tornam6se passivos ou pertur7am a disciplinaE am7as as situaBes so indese veis na sala de aula- $e uma criana 0or ridicularizada por seu erro, ir se sentir em perigoE o c.re7ro reagir imediatamente adotando uma postura de 0uga ou de ataque- Kuando o erro . aceito naturalmente, como parte do processo de crescimento, os estudantes aprendero com ele, como 0izeram os maiores g5nios da 9umanidade- 'm segundo lugar, . preciso 0omentar um clima emocional positivo dentro da escola e da sala de aula, com muita alegria, respeito m:tuo, elogios, m:sicas e 7rincadeiras2. ' re3ro uma omunidade oopera#i4a de 0eur5nios. A Aprendizagem uma E6peri7ncia Social. ( )*E+*' S' IA1O c.re7ro . uma comunidade cooperativa de neurCnios1 uma coleo de redes neurais, atuando em parceria para garantir vida ao organismo- A um =rgo social que se desenvolve mel9or em interao com outros c.re7rosQuais so algumas implicaes de natureza pedaggica? A lio do c.re7ro como um sistema modular, composto de in:meros su7sistemas que cola7oram, nos permite visualizar uma sala de aula democrtica, onde 9 interdepend5ncia 9umana1 uma verdadeira comunidade, onde acontece uma aprendizagem cooperativa- O tra7al9o de equipe . 0onte de alegria e realizao- 3ossi7ilita relaBes 9umanas signi0icativas- Como seres sociais, sentimos prazer em compartil9ar e interagir- O aluno constr=i con9ecimento atrav.s do dilogo com colegas e adultos- ,este contexto social, desenvolve compet5ncias e valores essenciais para viver na 0am8lia, na sociedade e, 0uturamente, no exigente mundo do tra7al9o8. ' re3ro se man#m saud94el a#ra4s da es#imulao cons#an#e. A Aprendizagem in#ensificada por 0':I;A;ES E ;ESA<I'S. ( )*E+*' =E0IA1-. O c=rtex cere7ral . a rea associada ao pensamento racional, ! cognio e ! consci5ncia- A pessoa usa o c=rtex para se comunicar, compor =peras, escrever poesias, desenvolver a linguagem, 0ormular a teoria quGntica, plane ar uma catedral, via ar no espao- 'ste . o Centro da (azo, onde se desenvolvem e acontecem as 9a7ilidades de pensamento superiorKuando desa0iado, o c.re7ro desencadeia uma exploso virtual de atividade, aumenta o 0luxo sangu8neo, produz vrios neurotransmissores e estimula novas ligaBes entre os neurCnios <sinapses>- ' as pessoas com mais sinapses raciocinam mais rpido e resolvem pro7lemas de 0orma mais e0icaz,este caso, 0unciona a mxima1 *se6o ou 3erca6o- Kuando mais usar o c.re7ro mais talento- Kuanto menos usar, menos talento- Os desa0ios e as novidades 0uncionam como com7ust8veis que incendeiam o c.re7ro!
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Quais so algumas implicaes de natureza pedaggica? *ma nova concepo educacional propBe a montagem de am7ientes enriquecidos, centrados no desa7roc9ar da criatividade e da intelig5ncia, de ovens e crianas, para que possam aprender mais e mel9or e, ao 0azerem isto, desenvolverem ao mximo o seu talento,o meu livro O Despertar do G nio! "prendendo com o #re$ro %nteiro& 7usco construir uma ponte entre as incr8veis desco7ertas da neuroci5ncia e a ao pedag=gica e0etiva na escola- 3or acreditar no 0antstico potencial cere7ral dos educandos, tanto racional como emocional, so conce7idas salas de aula mgicas, impregnadas de mundo e de vida, nas quais os estudantes so constantemente desa0iados a usar suas mentes para pensar, criar e realizar- ,este am7iente, 9 espao para perguntar, discutir, investigar, desco7rir, experimentar, produzir o novo e tam7.m para 7rincar, rir, 9onrar as pessoas e cele7rar realizaBes-

FOCO NO TALENTO: Qual a Educao para o Sculo XXI?

) uma nova 7ase de con9ecimentos que est sendo desenvolvida, a partir das atuais desco7ertas da ci5ncia do c.re7ro, que inspira a construo do que est sendo denominada de ci5ncia da aprendizagem'ste pode ser o momento prop(cio para ousar) 'ste pode ser o momento ideal de reinventar a 'ducao) O compromisso esperado consiste em dar uma resposta a0irmativa para a excel5ncia educacional exigida pela $ociedade ContemporGneaO grande desa0io dos educadores de 9o e ser propor urgentemente uma ,ova 3edagogia para o $.culo FF#, 0ocada na 'ducao do ?alento(>- ,e6#o ela3orado para o .? Semin9rio 0acional de
Educao: "o4imen#o +rasil ompe#i#i4o ("+ -.

Au#ora:

;ou#ora em Educao: @ni4ersidade Es#adual da <lrida (E@A-. Especialis#a em Aprendizagem +aseada no re3ro. Au#ora de 49rios li4ros (Quali#AmarB-$ com des#a%ue para: - O DESPERTAR DO GNIO: Aprendendo com o Crebro Inteiro. - VIVER E VENCER: Edu%ue Seu re3ro (recm lanado-. Si#e: CCC.cose#e.com.3r E!mail: cose#eDuol.com.3r

ose#e *amos.