La entrevista psicolgica La entrevista psicolgica es la tcnica privilegiada para el conocimiento de otro ser humano y para el estudio de su personalidad.

Es la herramienta fundamental del psiclogo clnico. La entrevista psicolgica implica siempre una relacin asimtrica en la que uno de los participantes (psiclogo, periodista) conoce y maneja las tcnicas de la misma, mientras que el entrevistado encuentra un espacio adecuado para e presar su modo de ser, su personalidad. !ara "leger el entrevistador controla la entrevista pero quien la dirige es el entrevistado. !uede ha#er entrevistas individuales (dos personas, aunque igual de#e ser entendida como grupal) o grupales. $am#in un o#servador pero su presencia se mencionar% al comien&o de la entrevista. 'Entrevista a#ierta o no estructurada. 'Entrevista cerrada o estructurada. 'Entrevista semi estructurada (com#inacin de las anteriores) m%s adecuada para el proceso de seleccin del personal. Marco o encuadre de la entrevista. Estos aspectos se mantienen constantes( $iempo, lugar, o#jetivo, rol tcnico del entrevistador. Aspectos implcitos del rol del entrevistador )o contar% cosas de su vida, y limitar% las preguntas privadas slo a los aspectos que hagan al motivo de la entrevista. La afiliacin poltica, las creencias religiosas y la identidad se ual de#er%n quedar al margen. El entrevistador al comen&ar la entrevista de#er% decir su nom#re y apellido, cargo en la empresa, y la facultad de decisin que posee. *e#e intervenir poco, no interrumpir innecesariamente a su interlocutor, alentar con gestos el relato del entrevistado. Ansiedades en la entrevista '+onfusional( surge ante situaciones desconocidas y menos estructuradas. ,mplican un cierto grado de desorgani&acin de la personalidad. '!ersecutoria( ansiedad que surge ante situaciones que se perci#en como peligrosas. '*epresiva( -e genera en los momentos de mayor profundidad en la relacin. +uando el entrevistado hace un insight y se da cuenta de alg.n aspecto de su vida. Los silencios '+onfusional( se genera ante una situacin desestruturada. '!ersecutorio( -urge ante preguntas del entrevistador que el entrevistado siente como un ataque. '*epresivo( ,mplica capacidad de refle in, suele surgir en momentos de cierre. Disociacin operativa / travs de esta tcnica el entrevistador tiene la posi#ilidad de disociarse mentalmente en dos partes. 0na parte se pone en el lugar del entrevistador pero sin confundirse con el mismo (identificacin proyectiva) la otra parte disociada, o#serva (al entrevistado y al vinculo que se genero entre am#os) y se auto1o#serva. Transferencia y Con transferencia Transferencia: 0n entrevistado que ha tenido un padre muy autoritario y que ha sucum#ido a una relacin de sometimiento1domino, tender% por repeticin inconciente a someterse a su entrevistador. 0n entrevistado que no ha resuelto sus la&os de dependencia infantil, depender% e ageradamente del entrevistador. Co transferencia: El entrevistado mover% en el entrevistador una serie de emociones, por ejemplo festejarse los chiste. El entrevistador no de#er% caer en los encantos del entrevistado. Neutralidad valorativa

)o emitir juicios de valor acerca del entrevistado. LA ENT E!"#TA $#"C%L%&"CA La entrevista psicolgica es un instrumento fundamental para el psiclogo. La mayora de los profesionales coinciden en destacar la importancia de la entrevista entre los dem%s mtodos de apro imacin al estudio del comportamiento humano. La entrevista es la t'cnica por e celencia del psiclogo, es la m%s utili&ada en psicodiagnstico y para muchos clnicos es el .nico instrumento de evaluacin. !or que es una t'cnica de investigacin en s misma, que nos permite llevar al conocimiento cientfico (el )ue*acer cotidiano del su+eto,. Nos permite el conocimiento y la evaluacin del otro- nos permite estudiar La $ersonalidad. .vila Espada: 2*ice que la entrevista es una conversacin con un propsito3. *efinicin( 0n proceso en el que interviene dos personas o m%s, es una interaccin esencialmente verbal, (oral). En el que se distinguen roles asimtricos. !orque( El entrevistador conoce y maneja la tcnica, a travs del ejercicio de su rol lleva la *ireccin del proceso, y un adecuado conocimiento psicolgico. El entrevistado Encuentra un espacio adecuado para e presar su (modo de ser,- su !ersonalidad, que es el producto de su conformacin (series complemen .) y la particularidad del momento por el cual est% atravesando( crisis vital La Entrevista se clasifica seg/n: ("leger)

A0#eg/n el N1 de personas )ue intervienen ( "ndividual: 0n Entrevistador y un entrevistado. ( ,gualmente de#e ser entendida +omo grupal). &rupal: 0n entrevistador y dos o m%s entrevistados. *os entrevistadores y un entrevistado *os entrevistadores y dos o m%s entrevistados. 0n entrevistador, un o#servador y un entrevistado. Etc. 20 #eg/n el 3rea de aplicacin y el o4+etivo de la entrevista: .reas: $iene que ver con las diferentes actividades humanas, entonces las Entrevistas( clnicas, educacional, forense, la#oral. %4+etivo: *iagnstico, seleccin de personal, pericial,

C0 #eg/n la actitud t'cnica )ue adopte el entrevistador:

A4ierta 5 no estructurada 5 t3ctica no directiva: En este tipo de entrevistas, el entrevistador dejar% e presar li#remente al entrevistado favoreciendo de este modo que la situacin se 2 arme3 a partir de las caractersticas singulares del mismo. El entrevistador tendr% intervenciones acotadas, evitando las preguntas que condicionen respuestas directas. /unque con sus se4alamientos e intervenciones de alguna manera dirige sutilmente el proceso( Es la tpica posicin de la entrevista !sicoanaltica. Entonces el entrevistador asume un rol poco participativo, en la cual la consigna consiste en que el entrevistado e prese todo lo que quiera, que tenga li#ertad de ha#lar de lo que desee. Cerrada 5 estructurada 5 t3ctica directiva: La entrevista trata de o#tener una informacin determinada y precisa referente al pro#lema que motiva la consulta. El entrevistador dirige el proceso de principio a fin. Este tipo de entrevistas se relaciona con la aplicacin de un cuestionario que por lo general est% prefijado. Este tipo de entrevista aporta informacin acerca de la historia del entrevistado pero dicen poco acerca del estilo psicolgico y de su modalidad comunicacional. -e pierde singularidad. 6n e+emplo: /namnesis. +uestionarios. #emidirigida 5 semiestructurada 5 semidirectiva: Es caracterstica de la entrevista de evaluacin dentro del modelo tradicional del psicodiagnstico. Es una com#inacin de las dos anteriores. -i #ien se incluye preguntas para o#tener informacin, el entrevistador adopta la actitud propia de la entrevista a#ierta, permitiendo que la misma se configure a partir de la personalidad del entrevistado. *e#e prestar atencin a la comunicacin no ver#al( actitud corporal, gestos, titu#eos, tonos, infle iones de vo&, lapsus, olvidos, etc. A!"LA E#$ADA: eali7a otra tipologa o clasificacin de entrevistas:

La entrevista como tcnica de evaluacin y diagnstico: -e trata de una o varias entrevistas cuya finalidad es la de producir una categori&acin, clasificacin o valoracin que permita tomar decisiones. -us caractersticas varan seg.n los o#jetivos y el %rea de aplicacin. La entrevista de consejo u orientacin: !uede ser el .nico mtodo de intervencin siendo la naturale&a del conte to o la clase de orientacin. La entrevista teraputica: El o#jetivo es la aplicacin de un tratamiento mediante una, varias o un amplio proceso de entrevistas, la entrevista es el conte to en el que se puede llevar a ca#o el tratamiento. Entrevista de investigacin: Es una mera tcnica para recoger datos, informacin es la puesta en marcha de un dise4o e perimental con la entrevista como tcnica. Entrevista focalizada: 0n foco de inters go#ierna toda una entrevista evaluacin o pronostico ante una situacin de crisis.

Encuadre:

Es el marco de la entrevista, es lo que encuadra el tra#ajo. Est% constituido por varia#le que de#en mantenerse constantes. Estas varia#les de#en (e8plicitarse, al a entrevistado para mantener el encuadre. Tiempo: *uracin de la entrevista. !autas con anticipacin la hora, cuanto va a durar cada sesin, el n.mero de sesiones previstas y cuales pueden ser las consecuencias de no acudir a las mismas. -i estos elementos No se mantienen fijos se da lugar a que las defensas de la persona se vuelva inmaneja#le, conviene que no se alarguen las sesiones m%s all% del tiempo fijado o nos encontraremos con sujetos que lleguen o que se vayan tarde, o que solo se le ocurran informacin los .ltimos minutos de la sesin. Lugar: Espacio fsico en el que se desarrolla la entrevista, es importante que se atienda a la persona siempre en el mismo consultorio, pero tampoco es catastrfico un cam#io fsico en caso de necesidad. (5#servar que repercusiones tiene.) /l romper con esta varia#le estaremos favoreciendo la persistencia de conductas inmaduras y desadaptadas. (*efensas y resistencias). %4+etivo: *e la entrevista o sea el 2!ara que3 de la entrevista (para hacer un informe, para diagnstico, para seleccin de personal, para una pericia). ol t'cnico del entrevistador: Es conveniente que el entrevistador se presente ante el paciente asumiendo el rol de e perto en la medida en que esta puede infundir confian&a y facilitar la comunicacin y la posi#le intervencin teraputica. Neutralidad valorativa: El entrevistador no va en #lanco a reali&ar la entrevista, sino, que tam#in lleva sus intereses, valores, afectos, prejuicios, marco terico que condicionan su percepcin de la situacin. -i el entrevistador juega adecuadamente su rol de#e a#stenerse de emitir juicio de valor acerca de la conducta y de las ver#ali&aciones del paciente. Disociacin operativa: Es la posi#ilidad de disociarse, 2dividirse3 mentalmente en dos partes( A0 0na parte juega el rol del entrevistador, pregunta, escucha y se identifica emp%ticamente con l, poder ponerse en el 2Lugar del otro3, para entenderlo compartir sus sentimientos. /qu el mecanismo puesto en juego es la identificacin proyectiva. 20 6 por otra parte *isociada de la anterior y que no est% identificada con el entrevistado refle ivamente, que ocurre en ese encuentro como es la comunicacin ver#al, corporal, gestual, que tipo de vinculo esta#lece con l (transferencia) y al mismo tiempo s autoo#serva (contratransferencia). Transferencia: Es la reactuali&acin de los modelos vinculares del pasado con figuras significativas, en las relaciones presentes (compulsin a la repeticin). Contratransferencia: Es el conjunto de emociones que en el entrevistado promueve en el entrevistador. "leger dice que los fenmenos que aparecen en el entrevistador

como emergentes del campo psicolgico que se configura en la entrevista son respuestas del entrevistador a las manifestaciones del entrevistado. El entrevistador tiene que poseer un nivel suficiente de autocompresin de sus propias emociones y limitaciones. El entrevistador tiene que tener en cuenta esto para no actuar la contratransferencia, ejemplo( cuando un paciente se enoja con uno y contesta mal, no se de#e responder a esa agresin como algo propio, sino anali&ar las ra&ones, permite que refle ione en lugar de actuar. Detectar y mane+ar las ansiedades: La presencia de ansiedad es espera#le y resulta positiva ya que tienden a movili&ar la comunicacin siempre y cuando no sea muy e cesiva. Los momentos de m%s ansiedad tendr%n matices confusionales, persecutorios, o depresivos. Confusional: -urge ante situaciones desconocidas y en particular ante las menos estructuradas. ,mplica cierto grado de desorgani&acin de la personalidad. En algunos casos ser% necesaria la repeticin de la consigna o de una parte a fin de lograr la redefinicin de la situacin. Persecutoria: -urge ante situaciones que se perci#en como peligrosas, en algunos casos aparecer% ante la emergencia de temas conflictivos, se detectan en otro momento de la entrevista se retoma el tema eludido. epresiva: -e genera en los momentos de mayor profundidad en la relacin. -e puede detectar cuando el entrevistado hace un inshigt 3se da cuenta de3 y toma consciencia de alg.n aspecto de su vida. Es la m%s ela#orada, la m%s madura. Mane+o de los silencios: Es una tarea difcil, durante los silencios la comunicacin no se interrumpe ya que los mensajes fluyen a travs de cdigos no ver#ales (gestos, suspiros, sonrisas, miradas, posturas, llantos. Etc.). Confusional: -uele generarse como respuestas ante una situacin desestructurada poco pautada. Persecutoria: -uele producirse ante preguntas o intervenciones del entrevistador que son sentidas por el entrevistado como invasin o ataque. epresivo: ,mplica capacidad de refle in y cierta aceptacin de las situaciones de prdidas y conclusiones. Momentos de la Entrevista *atos de 7iliacin /pertura *esarrollo +ierre

9"NN"C%TT
:reud ha#la de la c'lula narcisista y otros autores de la dada Madre ; <i+o. La pare+a madre5lactante( /qu se producen dos identificaciones, la de la madre con su hijo y la del hijo con la madre. El rasgo predominante es la capacidad de la madre de despojarse de todos sus intereses personales y concentrarlos en el #e#, esto se denomina 2preocupacin materna primaria3. Ella sa#e e actamente como se siente el ni4o. 8ay dos clases de trastornos maternos que pueden afectar esta relacin. 'La madre cuyos intereses personales son demasiado compulsivos como para a#andonarlos, lo cual le impide sumergirse en este estado. 'La madre que est% permanentemente preocupada por algo y el ni4o se convierte entonces en su preocupacin patolgica. Es parte del proceso normal que la madre recupere el inters por s misma. La forma en que la madre normal supere este estado de preocupacin equivale a una suerte de destete. La otra madre no puede destetarlo o lo hace de forma demasiado #rusca, sin tener en cuenta la necesidad del ni4o. La identificacin del ni=o con la madre( )os referimos al ni4o recin nacido. -i el ni4o tiene una madre #uena slo as inicia un proceso de desarrollo que es personal y real. -i la madre no es suficientemente #uena el ni4o se convierte en un conjunto de reacciones frente al choque y el verdadero self no llega a formarse o queda oculto en un falso self. El yo del ni4o de madre #uena es a la ve& d#il y fuerte, todo depende de la capacidad de la madre para proporcionar apoyo al yo. !orque el yo de la madre est% sintoni&ado con el del ni4o y ella puede darle apoyo si logra orientarse hacia su hijo. En el mundo de los #e#s nada se ha separado a.n, o sea que no e iste un yo. /qu la identificacin es el punto de partida del ni4o, pero no con la madre. :uncin materna '-ostenimiento (holding)( La forma en que la madre toma en sus #ra&os al #e# est% muy relacionada con su capacidad para identificarse con l. +ualquier falla provoca angustia en el ni4o y produce( la sensacin de desintegrarse, la sensacin de caer intermina#lemente, el sentimiento de que la realidad e terna no puedo usarse como reaseguracin, y otras ansiedades que se descri#en como psicticas. '9anipulacin( Le permite al ni4o perci#ir lo real de lo irreal. '9ostracin de o#jetos( 8acer real el impulso creativo del ni4o. !romueve en el #e# la capacidad para relacionarse con los o#jetos. Las fallas en este punto har%n al ni4o no sentirse real. Los #e#s no integrados no se comprenden a s mismos o a los dem%s como personas completas. La atencin de la madre al cuidado y aseo fsico ayuda al ni4o a entender que tiene un cuerpo y que reside en l, y que en ocasiones lo controla. +on esto o#tiene un sentido de personali&acin. La reali&acin es darse cuenta de la realidad e terna. LA $#"C%L%&>A DEL 2E2E El 4e4' y los cuidados maternos El ser humano nace en estado de indefensin y vulnera#ilidad, por lo tanto los cuidados maternos son necesarios para un desarrollo integral. :unciones Maternas

-i #ien suele ser la madre #iolgica la mejor preparada para el cumplimiento de estas funciones. Las mismas pueden ser ejercidas en ocasiones adecuadamente por otras personas. El %tro #ignificativo 0no de los integrantes de la dada madre1hijo (el #e#), es fundamentalmente som%tico y con un psiquismo incipiente: y el otro integrante (la madre) es, en cam#io, poseedor de un psiquismo desarrollado. ;onrad Loren& desde la etologa, descri#e el fenmeno de la impronta en las aves. La "mpronta consiste en la e istencia de un periodo posterior y cercano al nacimiento y especifico en cada especie donde se da una m38ima sensi4ilidad- para el reconocimiento mutuo entre madre e hijo Donald 9 9innicott( !sicoanalista ingls (<=>?1<>@<), desarroll una concepcin so#re el proceso de maduracin del 4e4', la funcin materna y sus cualidades y dificultades: planteando, una nueva mirada so#re la estructuracin del psiquismo infantil y la clnica. -e especiali& en pediatra y en psiquiatra y estudi la relacin madre1lactante, caracteri&ando particularmente el estado especial en la que se encuentra la madre desde el em4ara7o *asta el destete. El proceso de identificacin de la madre con su #e# que comien&a promediando la gestacin, y se desarrolla intensamente durante el puerperio, hasta apro imadamente los seis meses despus del parto. +ontin.a posteriormente aunque menos intensamente. La preocupacin maternal primaria es el estado especial en el que se encuentra la madre luego del parto. Es de m38ima sensi4ilidad, y tiene caractersticas narcisistas. La madre atraviesa un estado de narcisismo (normal, que permite captar las necesidades y emociones del #e# favoreciendo un estado de ilusin en el ni4o.

LA# (:ALLA#, MATE NA# Ese estado de omnipotencia (ilusin) del #e# gradualmente se ir% modificando. La madre dejar% de (a+ustarse, tan e actamente a las demandas de su #e# y posi#ilitar% el avance del #e# so#re el medio promoviendo el camino hacia una dependencia relativa. Las fallas maternas no de#en ser #ruscas, ni darse antes de tiempo. LA# :6NC"%NE# MATE NA# #ostenimiento (holding)( Es la manera en que la madre toma en #ra&os y lo sostiene. +ualquier falla en ese sentido provoca en el ni4o una intensa angustia derivada de la sensacin de caer en el vacio. Manipulacin: Le permite al #e# perci#ir el limite entre lo real y lo irreal. Las fallas en la manipulacin atentan contra el desarrollo del tono muscular y contra la capacidad del #e# para disfrutar del funcionamiento corporal.

Mostracin de o4+etos Le permite al #e# aprender a relacionarse con los o#jetos del mundo e terno. Las fallas de esta funcin pueden #loquear en el ni4o la capacidad para sentirse real.

E "? E "?#%N
(<A de junio de <>BC 1 <C de mayo de <>>D), psiclogo estadounidense de origen alem%n, destacado por sus contri#uciones a la psicologa evolutiva. Ela#or una teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin @Teora psicosocial@. En ella descri#e ocho etapas (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas). EriA EriAson considera que( La primera demostracin de confian7a social en el ni4o peque4o es la facilidad de su alimentacin, la profundidad de su sue=o y la regulacin de sus intestinos. Confian7a 43sica versus desconfian7a 43sica: es el +5)7L,+$5 )5*/L especfico para esta etapa vital. -u resolucin le permitir% al #e# reali&ar una primera tarea psicolgica( lograr el sentimiento de confian&a #%sica, ligado a la posi#ilidad de crear una certe7a interior de la e istencia de la madre. La e presin fenomnica de este logro es permitir que la madre se ale+e sin sentir ansiedad o ra4ia desmesuradas. Esto es conseguido por el ni4o cuando adquiere seguridad y confian&a porque la madre se ha convertido en una certe&a interior.

LA PSICOLOGA CONDUCTISTA El Conductismo se opone a la Psicologa Alemana en: o o o o La conciencia como objeto de estudio. Su mtodo, no lo consideran cientfico Su dualismo. Se define como monista. Su academicismo proponiendo la aplicabilidad de la psicologa.

SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO El conductismo reacciona contra la psicologa sin alma ( undt! " proclama #ue debe descartarse el trmino de $conciencia% por &aber caido en desuso. Propone un nue'o objeto de estudio #ue se pueda abordar con mtodos objeti'os " cientficos para lograr una psicologa (til " aplicable. Nutrientes del Conductismo o )ilosofa positi'a de Comte o La biologa de corte dar*iniano o Empiristas ingleses o +n'estigaciones sobre psicologa animal o ,esarrollos en neurofisiologa o Escuela funcionalista de psicologa (Angell! PROPOSICIONES DE WATSON Primer egresado como doctor en Psicologa de la -ni'ersidad de C&icago. Busc un !sicolo"# cu$o o%&eto s'lo !ued ser %ord do en (orm o%&eti) $ e*!eriment l+ l conduct . Se bas. en estudios de Pa'lo' sobre los reflejos. Estos son respuestas a estmulos pro'enientes del mundo e/terior " pueden ser incondicionados (innatos! o condicionados (formados en el curso de la 'ida!. C r cteristic s o 0eflejos incondicion dos: reflejos innatos, in'ariables, forman parte de las respuestas a estmulos #ue cada sujeto trae al nacer. o 0eflejos condicion dos: formas nue'as, cambiables de reacciones, formadas en el curso de la 'ida. Para Pa'lo', la conducta era un conglomerado de reflejos. EL ANIMAL ,UMANO atson se nutre de concepciones biologistas " mercanicistas #ue e/plicaban el comportamiento animal e/tendiendolas al ser &umano para dar cuenta de sus conductas. Conductismo: in'estigaci.n del comportamiento (dentro de la concepci.n de continuidad animal1&umano! basada en premisas biol.gico1 fisicalistas.

Por esto, atson sostiene #ue estudia al $animal &umano% de la misma forma #ue se estudian a los otros animales. Comportamiento &umano s.lo se diferencia del animal por ser m2s complejo. CONDUCTISMO COMO CIENCIA NATURAL Es una disciplina estrictamente o%&eti) $ e*!eriment l dentro de las ciencias naturales. )inalidad: control $ !redicci'n de la conducta animal como &umana. 3todo: o%ser) ci'n direct $ e*!eriment ci'n 4bjeto: Estudia al &ombre como un or" nismo de re cci'n Re-uisitos De L Psicolo"# o ,edicarse a in'estigar lo obser'able: comportamiento o -tili5ar metodologa objeti'a, 'erificable, e/perimental o Poder predecir " controlar ese comportamiento o Ser aplicable " (til o Promo'er la adaptaci.n del &ombre a su medio De(iniciones Com!ort miento: con&unto de res!uest s d !t d s. o%&eti) mente o%ser) %les. determin d s !or est#mulos t m%i/n o%ser) %les -ue e&ecut un or" nismo %iol'"ico . Aparece el es#uema Estmulo10espuesta Est#mulo: acci.n #ue incide sobre el organismo. Corresponden al medio fsico como social. Est#mulo interno: pueden ser considerados como respuestas Est#mulo e*terno: pueden deberse a situaciones fsicas como sociales Est#mulo sim!le: son los de orden fsico1#umico Est#mulo com!le&o: asocian un n(mero ma"or de situaciones generalmente sociales. Res!uest s: son las re cciones a los estmulos. Son adaptati'as Res!uest s sim!les: reacciones muscul res o secreciones "l ndul res Res!uest s com!le& s: son reductibles a los elementos de la cone/i.n estmulo1respuesta. Ante un estmulo, siempre se produce una respuesta " ante el mismo estmulo, la respuesta ser2 la misma. Am%ient lismo atson rec0 1 la e/istencia de r s"os inn tos " la presencia de instintos. 3anifiesta #ue las di(erenci s " similitudes en las personas son el result do del m%iente " la educaci.n. Por ello, otorga consideraci.n especial a todos los fen.menos #ue act(an sobre el organismo desde fuera. APRENDI2A3E Se e/plica por la cone*i'n de l s conduct s #ue el sujeto ejecuta con ma"or frecuencia &asta llegar a la conducta final. Le" de frecuencia.

Len"u &e $ !ens miento Lenguaje: El beb asocia #ue sus balbuceos le permiten satisfacer necesidades " continua repitindolos dando lugar a un primer lenguaje. Continuara con la misma metodologa " asi se ira compleji5ando el lenguaje. Se aprenden primero sonidos " palabras como unidades separadas, #ue luego son asociadas, en unidades superiores. Pensamiento: es el pasaje del lenguaje audible a un lenguaje sub'ocal. Es &ablar con nosotros mismos " no en un contenido de conciencia. ADAPTACI4N La adaptaci.n refiere a la modificacion #ue tiene #ue &acer el organi5mo para dar cuenta de los estimulso. Es el ajuste al medio social. El fin de la conducta es adaptar el organismo a su medio ambiente. Por esto, el objeti'o de la psicologa es fa'orecer o establecer el ajuste o el reajuste si se produjo desadaptaci.n, reajustando las conductas desadaptadas. Conductismo Metodol'"ico La conciencia es un aspecto perifrico de la conducta del sujeto. 6o se la puede estudiar. Considera la conciencia como un epifen.meno en relaci.n a los procesos fisiol.gicos. Epifen.meno: fen.meno #ue 'a adscripto a otro, sin tener ninguna incidencia en la causaci.n del segundo pero dependiendo para su e/istencia del fen.meno al #ue se encuentra adscripto. Conductismo r dic l Posici.n monista, fisicalista " positi'ista, reduce lo psicol.gico a una fisiologa de lo sensorial perifrico. Los &ec&os mentales, fen.menos de conciencia, no tienen e/istencia. S.lo e/isten comportamientos, reductibles a cone/iones estmulo1respuesta. 6iega la conciencia, no e/iste.

PSICOLOGA ,UMANISTA 5 MASLOW La psicologa &umanista resalta las capacidades &umanas de bondad, creati'idad " libertad. A diferencia de los puntos de 'ista estrictamente deterministas " algo mecanicistas sobre los seres &umanos #ue se encuentran en el psicoan2lisis de )reud " en el conductismo. l !sicolo"# 0um nist inter!ret l ser 0um no como r cion l. !ro5!ositi)o $ ut'nomo. con c ! cid d cre ti) $ de e*!eriment r un conocimiento !ro(undo de l re lid d6 SENTIMIENTO DE DOMINANCIA 3aslo*, durante sus primeras in'estigaciones, obser'. #ue, la dominancia de un animal sobre los dem2s, solo se estableca en raras ocasiones mediante agresi.n fsica abierta. en &umanos

Cuando 3aslo* aplic. sus &alla5gos " mtodos de in'estigaci.n con animales a la in'estigaci.n en conducta &umana, emple. el concepto de sentimiento de domin nci + 7se"urid d en uno mismo8. Adem2s, inclu$e utocon(i n1 . lt e) lu ci'n de si mismo. sentimiento de su!eriorid d. ( lt de timide16 ,esarroll. un m/todo de in'estigaci.n #ue llam. 7Ind " ci'n !or medio de l con)ers ci'n86 Los sujetos con alta dominancia parecen ser psicol.gicamente saludables. CONDUCTA SE9UAL : ACTITUD DE MU3ERES CON ALTA DOMINANCIA Las mujeres con sentimiento de dominancia alto ten# n ide s mu$ es!ec#(ic s so%re el 0om%re ide l $ so%re l situ ci'n ide l ! r 0 cer el mor6 Para este tipo de mujeres, s.lo es tr cti)o un 0om%re con lt domin nci , de preferencia, m2s dominante, poco sentimental " algo agresi'o. Las mujeres con sentimiento de dominancia medio1bajo, resaltaban cualidades como amabilidad " amor por los ni8os. En resumen, las mujeres con alta dominancia buscan un buen amante, mientras #ue las mujeres con dominancia media1baja est2n m2s interesadas en un buen marido " un buen padre. LA ESTRATEGIA DEL BUEN ESP;CIMEN 3aslo* conceptuali5. la diferencia entre los indi'iduos con alta " baja dominancia como una di(erenci entre !erson lid des rel ti) mente se"ur s $ rel ti) mente inse"ur s. Luego mostr. inters en la personalidad relati'amente segura, una aceptaci.n total de uno mismo. Las personas #ue &an lle'ado a buen trmino su sentimiento de dominancia fueron despus conceptuali5adas como totalmente &umanos. As, inici. el estudio de lo #ue consideraba lo 7mejor9 #ue la naturale5a &umana poda ofrecer, lo m2s 'irtuoso, lo m2s sabio, la personalidad &umana con m2s reali5aci.n. LA AUTORREALI2ACI4N Es capa5 de describirse como el uso tot l $ l e*!lot ci'n de t lentos. c ! cid des. !otenci lid des. etc6 Las personas autoreali5adas parecen sentirse plenas de s mismas, &aciendo lo mejor de lo #ue son capaces. Adem2s entre'ist. " estudi. a :;;; indi'iduos #ue podan tener potencial para la autorreali5aci.n " s.lo encontr. a uno totalmente autorreali5able. ,ebido a #ue estos sujetos tendieron a parali5arse cuando se les inform. #ue estaban siendo estudiados como ejemplos de salud psicol.gica e/cepcional, la ma"or parte de las obser'aciones tu'ieron #ue ser encubiertas. Por tanto, la informaci.n tom. la forma de an2lisis impresionista, de con'ersaciones informales " de conductas f2cilmente obser'ables. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS AUTORREALI2ADAS Se caracteri5an por su independeincia " confian5a en si misma. Se aceptan a si mismos " a los demas ", lo mas importante, aceptan lo #ue la 'ida les tiene reser'ado.

Son personas cu"as necesidades basicas esta cubiertas ", por ende, pueden responder a necesidades superiores. La autorreali5aci.n consiste en #uince caractersticas positi'as " cuatro rasgos negati'os. POSITI<AS: Centrado en la realidad " centrado en el problema: Perce!ci'n de l re lid d m=s e(iciente $ !recis < capacidad poco com(n para identificar las imitaciones, lo falso " lo des&onesto< se enfoca en problemas e/ternos a si mismo< in'ierte energa en causas. Ace!t ci'n de si mismo $ de los dem=s> es!ont neid d $ sencille1: acepta su propia naturale5a con un estilo e/.tico< acepta lo #ue no puede cambiarse< es espont2neo " siempre natural< prefiere la sencille5 a la ostentaci.n " lo artificial en si mismo " los dem2s< con'encional superficialmente para e'itar da8ar a los dem2s. Necesid d de !ri) cid d> inde!endenci de l cultur $ el medio> resistenci l encultur ci'n: se basa en su propio juicio< confa en si mismo< resiste la presi.n de los dem2s " de normas sociales< capa5 de 7aguantar la tormenta9 con tran#uilidad< resiste la identificaci.n con estereotipos culturales> tiene ) lores ut'nomos cuid dos mente consider dos6 Ori"in lid d en l !reci ci'n> cre ti)id d: 3antiene la constancia ante el temor " la sorpresa< capacidad para mara'illarse " disfrutar las cosas buenas de la 'ida: comida, se/o, deportes, 'iajar< puede 'er un acontecimiento #ue se repite continuamente como si fuera la primera 'e5 #ue ocurre< creati'o en las tareas cotidianas de la 'ida< ingenioso " original como un ni8o. Sentido de 0umor no 0ostil> democr=tico> com! ?erismo> rel ciones !erson les #ntim s: 6o disfruta las bromas a e/pensas de otros< prefiere un &umor filos.fico #ue in"ecte algo gracioso a la condici.n &umana< disfruta la compa8a de toda la gente independientemente de sus orgenes sociales " raciales< inters social< fuerte inters en el bienestar de los dem2s< pocas amistades intensas e ntimas. E*!erienci s cum%re> discrimin ci'n entre medios $ (ines: =a e/perimentados estados msticos caracteri5ados por sentimientos ilimitados de aperturas de &ori5ontes " de podero e indefensi.n simult2neamente< prdida del sentido del tiempo< e/presa un acentuado sentido tico pero no de forma con'encional< discrimina entre medios " fines morales, de manera diferente, al promedio de las personas< los medios pueden ser fines. NEGATI<AS Im!er(ecciones+ crueld d ines!er d . distr cci'n oc sion l> cul! $ nsied d no neur'tic s+ 6o e/iste la gente perfecta< los indi'iduos autorreali5ados pueden mostrar indiferencia cuando se les incita a traicionar a alguien< la e/cesi'a bondad los mete en problemas al permitir #ue otros se les impongan< poco inters en la 7c&arla9 o en los grupos sociales< ansiedad " culpa presentes, pero de fuentes reales no neur.ticas< en ocasiones los asuntos filos.ficos pro'ocan prdida del sentido del &umor.

3ERAR@UA DE NECESIDADES 3aslo* propuso una &er r-u# de necesid d. Las necesidades m2s bajas en la escala son m2s influ"entes #ue las #ue se encuentran por arriba de ellas. >al influencia indica #ue las necesid des m=s lt s no !ueden sur"ir como un (uer1 moti) cion l com!let &asta #ue las m2s bajas &a"an sido potencialmente satisfec&as. As#. l s necesid des %=sic s o de c renci . molde n l conduct del indi)iduo antes #ue las superiores " contin(an teniendo efecto &asta #ue se satisfacen totalmente. Las necesidades m=s lt s en la jerar#ua son los ) lores B o met necesid des. Estos 'alores son las necesidades de autorreali5aci.n. Los indi'iduos e/perimentan necesidades de los 'alores ? como la belle5a, la 'erdad " la justicia, m2s o menos de forma simult2nea, aun#ue no necesariamente con la misma intensidad. @erar#ui5acion. A. Aisiol'"ic s+ ,ficit como &ambre, sed, fatiga. B. Se"urid d+ E'itacion de la pena " la ansiedad< deseo de seguridad :. Pertenenci $ mor+ Afecto, intimidad, races en la flia " en el grupo de pares. C. Estim + 0espeto por si mismo, adecuaci.n, maestra D. NECESIDAD DE AUTOREALI2ACION+ Ser totalmente lo #ue uno puede ser 6ecesidades de saber. ?(s#ueda de la 'erdad. <ALORES B 6ecesidades estticas. ?(s#ueda de la belle5a. E9PERIENCIAS CUMBRE Las e/periencias cumbre son e*!resiones de est dos '!timos del (uncion miento inte"r do de l !erson lid d $ l s ! ut s de utorre li1 ci'n. La in'estigaci.n clnica sobre las e/periencias cumbre &a identificado las dimensiones #ue definen estos estados .ptimos+ Perce!ci'n. memori . ni)eles de concienci . identid d. c ! cid d. dis!osici'n moti) cion l. re"ul ci'n del e(ecto $ conduct motoro5som=tic 6 En las e/periencias cumbre estas dimensiones de funcionamiento ps#uico son sinrgicas< aumentan e intensifican la conciencia " la capacidad para el desempe8o. Dimensiones de l e*!erienci cum%re ,espus de una e/periencia cumbre, la refle/i.n consciente permite al indi'iduo 'er su potencial de autorreali5aci.n. Es un (uente de utodescu%rimiento. La persona en e/periencias cumbre se siente m2s integrada, unida " completa #ue en otros momentos. >ambin se 'e menos di'idida, disociada, con menos luc&a consigo misma, m2s centrada en un punto, m2s armoniosa " eficientemente organi5ada. Las e/periencias cumbre son es!ont=ne s $ ocurren sin intenci'n consciente, planificaci.n o 'oluntad. Se describen como poco comunes " sin esfuer5o aparente< 7(lu$en8. 7son n tur les8. 7solo suceden86 En esos momentos, los !rocesos sensori les se caracteri5an como 0ol#sticos, la gran imagen unificadora, 'indose unificada la figura " el fondo.

3aslo* crea #ue las e/periencias cumbre eran intrnsecamente 'aliosas " promotoras del crecimiento, #ue facilitan la salud psicol.gica " los sentimientos de bienestar. Sin embargo, sus sujetos de in'estigaci.n reportan distorsiones en la percepci.n de tiempo " espacio< por ejemplo, perder la noci.n del tiempo por estar totalmente absorto en la e/periencia cumbre. A diferencia de las e/periencias disociati'as, el recuerdo de las e/periencias cumbre es l(cido, preciso, detallado e importante, algunas )eces conduce c m%ios en l identid d !erson l. ) lores. !unto de )ist so%re el mundo $ en los sistem s de si"ni(ic do6 Como e/periencias integradoras .ptimas, las e/periencias cumbre inclu"en co"niciones uni(ic d s de o%&etos del mundo en relaci.n con uno mismo como proceso. 3aslo* caracteri5. tales cualidades perceptuales como met co"nici'n o co"nici'n B, para describir el funcionamiento en ni'eles de ser en la e/periencia de autorreali5aci.n. En las e/periencias cumbre, los subcomponentes de uno mismo re(nen sus funciones al ser'icio de los estados .ptimos. Las e/periencias cumbre inclu"en la sinergia en los componentes estructurales de uno mismo< es decir, autonoma, co&erencia, continuidad, cone/i.n, 'italidad " energa. Las funciones integradoras comunes de la consciencia " la conducta se combinan para ma/imi5ar la adaptaci.n. Las funciones sinrgicas de los procesos psicol.gicos fueron descritas por 3aslo* como un estado psicol.gico alterado " una caracterstica de la moti'aci.n ? " la cognici.n. Las e/periencias cumbre alteran de forma salutognica los estados de consciencia, memoria, identidad " percepci.n del medio. Se"urid d Arente A Crecimiento Cre. un diagrama 'ectorial simple #ue refleja su punto de 'ista acerca de los factores con los #ue nos confrontamos en la 'ida diaria: stress, desafos " e'entos inesperados, inclu"endo traumas, #ue re#uieren momentos de decisi.n para manejar estas e/periencias difciles. Seguridad Persona Crecimiento En l %Bs-ued del crecimiento. el des rrollo $ l utorre li1 ci'n. l s !erson s so!ort n l nsied d. l incertidum%re $ el ries"o de crecer. ! r des!u/s e*!lor r sus !otenci lid des. c ! cid des $ cu lid des del c r=cter6 $Puedo poner todo esto en un es#uema #ue, aun#ue mu" simple, es tambin mu" significati'o &eurstica " te.ricamente. Creo #ue este dilema o conflicto b2sico entre las fuer5as defensi'as " el crecimiento es e/istencial, arraigado en la naturale5a m2s profunda de los seres &umanos, a&ora " para siempre en el futuro%. < lores ,um nos De Orden Su!erior Los ) lores B ('erdad, belle5a, bondad, unidad, etc.! #ue ad#uieren gran significaci.n para la persona autorreali5ada, se intensi(ic n en est dos de e*!erienci s cum%re. El indi'iduo #ue &a e/perimentado tales momentos se aleja de ellos sintiendo #ue el mundo se )e di(erente.

3aslo* separ. CD e(ectos de la e/periencia cumbre. A. 32s integrado, completo " unificado. B. 32s acorde con el mundo. :. Como si estu'iera en la cima de sus poderes, m2s lleno de si mismo. C. ,igno, sin presi.n, natural. D. Creati'o, acti'o, responsable, autocontrolado. E. Libre de in&ibiciones, blo#ueos, dudas, autocrtica. F. Espont2neo, e/presi'o, inocente. G. Creati'o, seguro de si mismo, fle/ible. H. Inico, indi'idual. A;. Libre de los lmites del pasado " del futuro. AA. Libre del mundo, libre de ser. AB. Sin impulso, desmoti'ado, Sin deseos, m2s all2 de las necesidades. A:. E/tasiado, potico. AC. Consumido, logrado, cerrado, completo. AD. >ra'ieso, de buen &umor, como un ni8o. AE. Afortunado, suertudo, agradecido. <ALORES B Las personas autorreali5adas desarrollan 'alores ? " metanecesidades< &an a'an5ado en la jerar#ua de necesidades b2sicas. Entonces. emprenden los procesos de crecimiento para mejorar su ser, para ampliar el conocimiento de si mismas " de los dem2s, " ! r )ol)er o!er ti) su !erson lid d autorreali5ada en cual#uier acti'idad #ue asuman. En este sentido, 3aslo*, propuso un conjunto de necesid des de ser Enecesid des BF -ue sur"en en el !unto de l utorre li1 ci'n de l &er r-u# %=sic . A estos 'alores ?, los llam. met moti)os. Para llegar a la autorreali5aci.n total, uno debe comprometerse con metas de largo alcance, es decir, con 'alores ?. Estos se superponen en cierta medida como una caracterstica esencial de ellos. < lor o met necesid d Pri) ci'n ! t'"en Met ! tolo"# s es!ec#(ic s Enfermedades #ue aparecen cuando no se satisface la necesidad ,es&onestidad. +ncredulidad, desconfian5a, cinismo. 3aldad. Absoluto egosmo, odio, confian5a solo en si mismo, repugnancia, ni&ilismo. )ealdad. Julgaridad, prdida del gusto, tensi.n, fatiga. Caos, atomismo. ,esintegraci.n, arbitrariedad. ,icotomas negroKblanco, elecci.n for5ada. Pensamiento absolutista, 'isi.n dualista, forma de 'ida simplista.

A B : C Ca

Jerdad. ?ondad. ?elle5a. -nidad1plenitud. ,icotoma1 trascendencia.

D E F Fa G H Ha

Ji'ir< proceso. Singularidad. Perfecci.n.

3uerte, mecani5aci.n de la 'ida. -niformidad, monotona.

+mperfecci.n, dejade5. 6ecesidad. Accidente, ocasionalismo, inconsistencia. Plenitud< finalidad. )alta de plenitud. @usticia. 4rden. +njusticia. Sin le", caos. Confusi.n, complejidad.

0oboti5aci.n, sentirse totalmente determinado, prdida del entusiasmo. Prdida de sentimiento de indi'idualidad o de ser necesario. ,esaliento, desesperan5a. Prdida de seguridad, impredecibilidad. ,ejar de luc&ar, no intentar. +nseguridad, ira, cinismo, desconfian5a. +nseguridad, recelo. Complejidad e/cesi'a, confusi.n, prdida de la orientaci.n. ,epresi.n, desasosiego, prdida de inters. )atiga, tensi.n, torpe5a. Sombro, depresi.n, &umor paranoide. ,ependencia en la percepci.n de los dem2s. ,esesperaci.n, prdida del sentido de la 'ida.

A; Sencille5.

AA 0i#ue5a, totalidad. Pobre5a. AB 6aturalidad. A: Picarda. AC Autosuficiencia. AD Significati'idad. )or5ado. Sin sentido del &umor. Accidente< ocasionalismo. +nsignificante.

PSICOLOGA TRANSPERSONAL El trabajo de 3aslo* " de muc&os otros &a sido llamado 7l tercer (uer1 8 en la psicologa para resaltar su estatura como un punto de 'ista 'iable distinto del psicoan2lisis " el conductismo. 3aslo* es considerado uno de los fundadores del campo de la !sicolo"# tr ns!erson l. un =re -ue res lt l dimensi'n es!iritu l de l e*!erienci 0um n Ll llamo a esta psicologa, la cuarta fuer5a de la psicologa. La importancia en la dimensi.n espiritual creci. a partir del inters de 3aslo* en los estados alterados de consciencia " la autorreali5aci.n.

LA TEORIA DE LA PERSONALIDAD : LA CONDUCTA C rl Ro"ers es conocido por sus escritos sobre la psicoterapia centrada en el cliente. Se interes. en como las personas encuentran (orm s ! r des rroll r su !otenci l para tener 'idas saludables " creati'as.

Su teoria de la personalidad se enfoca en G conce!tos cl )e: La !ers!ecti) e*istenci l #ue aprecia la personalidad en su complejidad, es (til " neces ri ! r )er como l "ente !erci%e e inter!ret sus e*!erienci s de )id . =ace &incapi en l tendenci l utorre li1 ci'n Crea #ue era importante entender la dis! rid d entre l e*!erienci indi)idu l $ como l !erson se )e si mism como !erson Crea #ue &aba una clase de isomorfismo sinrgico entre los aspectos psicol.gicos " org2nicos de la 'ida mental

T %l con CH !ro!uest s te'ric s so%re l !erson lid d $ l conduct 6 A. >odo indi'iduo e/iste en un mundo de e*!erienci s continu mente c m%i nte B. El organismo re ccion l c m!o de acuerdo como lo percibe " e/perimenta. Este campo perceptual es para el indi'iduo, la realidad :. El organismo reacciona como un todo or" ni1 do a este campo de fen.menos. C. El organismo tiene un tendenci %=sic $ se es(uer1 !or re li1 r. m ntener $ com!render el mundo -ue e*!eriment 6 I6 L conduct es %=sic mente el intento del or" nismo diri"ido l met ! r s tis( cer sus necesid des como l s e*!eriment $ !erci%e en el c m!o E. o o o L emoci'n com! ? . $ en "ener l ( cilit : La conducta dirigida a metas, El tipo de emoci.n de la b(s#ueda frente a los aspectos consumados de la conducta. La intensidad de la emoci.n relacionada con el significado percibido de la conducta para mantener " mejorar el organismo.

F. La mejor 'entaja para entender la conducta es a partir del marco interno de referencia del indi'iduo en si mismo. G. -na parte del campo perceptual total se 'a diferenciando gradualmente de uno mismo H. Como result do de l inter cci'n con el m%iente $ en particular como resultado de la interacci.n e'aluati'a con los dem=s, se (orm l estructur de uno mismo, una pauta conceptual organi5ada, fluida " consistente de percepciones de las caractersticas " relaciones del "o o mi, junto con los 'alores adjuntos a estos conceptos. Est se % s en l s !erce!ciones de mis c r cteristic s $ mis rel ciones $ de los ) lores -ue les otor"o6 A;. Los 'alores adjuntos a las e/periencias " los 'alores #ue forman parte de la estructura de si mismo, en ocasiones son 'alores direct mente e*!eriment dos

por el organismo " en ocasiones son 'alores intro$ect dos o tom dos de otros. !ero !erci%idos. de m ner distorsion d , como si &ubieran sido e/perimentados directamente AA. Las e*!erienci s #ue ocurren en la 'ida del indi'iduo pueden ser: AF Sim%oli1 d s. !erci%id s $ or" ni1 d s en rel ci'n con si mismo BF I"nor d s !or-ue no e*iste un rel ci'n !erci%id con l estructur de s# mismo C! Ne" d l sim%oli1 ci'n distorsion d !or-ue l e*!erienci es inconsistente con l estructur de si mismo AB. La ma"ora de las formas de comportarse #ue adopta el organismo son consistentes con el concepto de si mismo A:. En ocasiones, la conducta puede surgir de e*!erienci s $ necesid des or"=nic s -ue no 0 n sido sim%oli1 d s. >al conducta puede ser inconsistente con l estructur de si mismo, pero en tales instancias la conducta no &a sido $apropiada% por el indi'iduo AC. -n des &uste !sicol'"ico se da cuando el organismo nie" l concienci sensori l si"ni(ic ti) " las e/periencias 'iscerales #ue, por consecuencia, no se sim%oli1 n $ or" ni1 n en la gestalt de la estructura del si mismo. Cuando se da esta situaci.n, 0 $ un tensi'n !sicol'"ic !otenci l o %=sic AD. El &uste !sicol'"ico e/iste cuando el concepto de si mismo es tal #ue tod s l s e*!erienci s sensori les $ )iscer les del organismo son, o pueden ser, simil d s a ni'el simb.lico en una rel ci'n consistente con el conce!to de si mismo. AE. Cu l-uier e*!erienci consistente con la organi5aci.n o estructura de uno mismo puede ser percibida como men 1 " mientras mas percepciones como estas e/istan. con m s ri"ide1 se or" ni1 l estructur de uno mismo ! r m ntenerse si mismo AF. ?ajo ciertas condiciones, incluida principalmente la completa ausencia de cual#uier amena5a para la estructura de si mismo, las e/periencias consistentes con ella pueden ser percibidas " anali5adas " l estructur de uno mismo re)is d para asimilar e incluir tales e/periencias AG. Cuando el indi'iduo percibe " acepta un sistema consistente e integra todas sus e/periencias sensoriales " 'iscerales, necesariamente entiende me&or los dem=s $ los ce!t me&or como indi)iduos se! r dos AH. Conforme el indi)iduo !erci%e $ ce!t en l estructur de si mismo mas de sus e/periencias org2nicas, encuentra #ue esta reem!l 1 ndo su sistem de ) lores !resente con un proceso de e) lu ci'n continu del organismo

La teora de la personalidad de 0ogers e/plica #ue el desajuste psicol.gico brota de di'ersas fuentes. L nsied d. l de!resi'n $ el des &uste se ori"in n de l s e*!erienci s ne" d s o inconsistentes con l estructur de si mismo $ los ) lores -ue l !erson lle) en el cor 1'n6 0ogers 'e la salud psicol.gica " la psicopatologa como un continuo fluido de la e/istencia diaria. EL PSICOTERAPEUTA COMO AACILITADOR DE LA AUTORREALI2ACION 0ogers inici. su estudio de la naturale5a &umana con personalidades problem2ticas. Encontr. #ue lo #ue se consideraba !sico! tolo"# resulta cu ndo l s !erson s est=n im!edid s o no tienen l o!ortunid d de con)ertirse en lo -ue )erd der mente son6 0ogers fue pionero en el cambio dominante de la forma en #ue l rel ci'n cl#nic poda usarse ! r inducir el c m%io en l !erson lid d " en las formas en #ue la informaci.n sobre la personalidad poda deri'arse de esta relaci.n Centr rse en los sentimientos del cliente 0ogers plante un tipo de ter !i no directi) se anima al cliente a e/presar una abundancia de sentimientos para detectar el significado emocional de los comentarios del cliente. Luego e/presa las afirmaciones del cliente de una manera diferente " as permite #ue ste analice abiertamente sus propios sentimientos. Cuando el psic.logo no logra reflejar el tono emocional de las afirmaciones del cliente, este algunas 'eces siente #ue el psic.logo no entiende. LA IMPORTANCIA DE LA LIBERTAD : AUTOESTIMA La teora de la personalidad de 0ogers, resalta la dignidad " la 'ala del indi'iduo. >al es as #ue pone el acento en la capacidad in&erente de la persona para diri"ir su )id cuando el medio proporciona la suficiente li%ert d. El ingrediente principal " esencial para una buena 'ida es simplemente l li%ert d de ser, para decidir " para actuar. Por lo tanto, el indi'iduo necesit li%er rse de l co cci'n. del Jde%er serK internali5ado. PRIMERA PROPUESTA NO DIRECTI<A+ DEMASIADA LIBERTAD 0ogers planteo la importancia de $terapia no directi'a% a tra's de G !rinci!ios de la nue'a psicoterapia: o Se basa en la tendencia indi'idual &acia el crecimiento, la salud " la adaptaci.n. No 0 $ -ue inducir l indi)iduo sino #ue &a" #ue liberarlo. o Pone ma"or rele) nci en los elementos emocionales (los sentimientos! #ue en los aspectos intelectuales. o =ace m2s &incapi en l situ ci'n inmedi t #ue en el pasado del indi'iduo. o 0esalta l rel ci'n ter !/utic en si misma como e/periencia de crecimiento. El concepto central es #ue las personas tienen dentro de si mismas la capacidad para resol'er sus propios problemas.

La t re del ter !eut consiste en establecer las condiciones #ue le permitan a la gente obtener estas introspecciones de si mismas a tra's de las cl ri(ic ciones $ ree*!resi'n de los sentimientos6 Sin embargo, surgieron !ro%lem s #ue siguieron a la aplicaci.n de l ter !i no directi) " se debieron a dos aspectos: A. 6o &aba una teora e/plcita #ue condujera los esfuer5os de los terapeutas. B. En las manos de un terapeuta ine/perto o no calificado, la actitud permisi'a o de aceptaci.n podra interpretarse como una actitud amena5ante de $no importa% o una relaci.n sin direcci.n. TERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE+ COMPRENSION EMPATICA6 El cliente es a#uel #ue llega cti) $ )olunt ri mente para obtener a"uda en un problema pero sin la intenci.n de renunci r su !ro!i res!ons %ilid d por la situaci.n. Este enfo#ue orient los es(uer1os del ter !eut 0 ci ser em!=tico en la comprensi.n del mundo del cliente. El reflejo de los sentimientos tambin deba utili5arse para comunicar la comprensi.n " trasmitir el deseo de percibir el mundo interno del cliente como l lo percibe. As la meta del terapeuta es lc n1 r el m rco interno del cliente6 TERAPIA DE LA E9PERIENCIA+ LAS CONDICIONES DEL CAMBIO DE PERSONALIDAD Para AHDF, cambi. el inters &acia la mutua e/presi.n de sentimientos del cliente " del terapeuta. JE*!erienci lK se con'irti. en el termino tcnico para describir los procesos emocionales internos, directamente e/perimentados, #ue el cliente " el terapeuta se esfuer5an por poner en palabras. 0ogers &a proporcionado un ra5onamiento te.rico para el cambio de personalidad en la terapia, #ue implica #ue las alteraciones constructi'as de la personalidad podran ocurrir independientemente de las tcnicas 'erbales especficas empleadas por el terapeuta. Si se alcan5an seis condiciones. cu l-uier cont cto entre !erson s !odr# !romo)er el crecimiento de l !erson lid d6 Estas condiciones son: A. ,os personas tienen contacto psicol.gico por lo #ue cada una esta consciente de #ue l !resenci de l otr 0 ce l di(erenci 6 B. El cliente, esta en un estado de incongruencia consigo mismo< se encuentra )ulner %le $ nsioso6 :. El ter !eut , es congruente consigo mismo o inte"r do en l rel ci'n C. El terapeuta e/perimenta consider ci'n !ositi) incondicion l por el cliente D. El terapeuta e/perimenta una com!rensi'n em!=tic de la parte interna del cliente e intenta comunicar su e/periencia D6 De%e lo"r rse l comunic ci'n con el cliente so%re l com!rensi'n em!=tic $ l consider ci'n !ositi) incondicion l del ter !eut

Cuando estas condiciones se satisfacen en una relaci.n teraputica, la personalidad cambia en una direcci.n positi'a " saludable. Los clientes #ue e/presen est2s condiciones ser2n mas capaces de aceptar libremente como propios sus sentimientos " percepciones. CAMBIOS EN LA PERSONALIDAD PRO<OCADOS POR LA RELACION TERAPEUTICA 0ogers percibi. cambios progresi'os en la e/periencia del cliente dentro de la relaci.n teraputica " propuso #ue tales cambios en la personalidad podran concebirse como un continuo de la e/periencia. 0ogers identifico siete ! sos en el proceso: o Las primeras tres, son a#uellas en #ue el cliente tiene l inc ! cid d inici l para 'er sus dificultades A. Ri"ide1 en l uto!erce!ci'n: 6o reconocer la necesidad del cambio de uno mismo B. Li"ero reconocimiento del !ro%lem : el problema e/iste en los dem2s, no en uno mismo :. Tr to de si mismo como o%&eto: no se apropia de sus sentimientos En la cuarta etapa se da un mo'imiento en la direcci.n 0 ci un m $or (le*i%ilid d C. Reconocimiento ! rci l de sentimientos D. Me&or reconocimiento de los sentimientos: los sentimientos de -uerer ser el )erd dero $o E. Ace!t ci'n de sentimientos con !lenitud: uno mismo es libre de poseer sentimientos F. Los sentimientos nue'os se e/perimentan con libertad: uno mismo es tot lmente (le*i%le $ c ! 1 de c m%i r $ crecer6 LA PERSONA PLENAMENTE AUNCIONAL+ SALUD MENTAL 0ogers distingui. L c r cter#stic s !rim ri s de la persona plenamente funcional #ue obser'o despus de la terapia. C6 Es m s %iert l e*!erienci B. >iene la capacidad de e*!eriment r l )id de (orm e*istenci l :. E/perimenta una m $or con(i n1 en su propio organismo L c r cter#stic s secund ri s de personalidad se relacionan con el concepto de persona plenamente funcional de 0ogers: C6 Crece sin temor sus !ro!ios sentimientos M6 No est determin d o control d !or in(luenci s e*tern s6 L6 Con el umento en l con(i n1 en sus !ro!ios !rocesos co"niti)os $ emocion les6 MODELO DEL DESARROLLO DEL INAANTE+ IMPORTANCIA DE LA APROBACION Conforme el infante se desarrolla biol.gicamente, su maduraci.n psicol.gica tiende a mantener el ritmo gracias al aumento de la conciencia de si mismo. El infante desarrolla su im "en de JmiK a tra's de sus interacciones con otras personas significati'as.

El ni8o adopta los sentimientos defensi'os #ue mantienen el amor " la aprobaci.n paterna. Conforme se desarrolla la estructura de uno mismo crece l utoconsider ci'n !ositi) El infante gradualmente com!rende -ue solo % &o ciert s condiciones es estim do !or los dem=s. !or si mismo en res!uest los dem=s $ !or sus ! dres6 INCONGRUENCIA DEL SI MISMO : DESORGANI2ACION DE LA PERSONALIDAD ,ada la necesidad de considerarse a si mismo, el indi'iduo percibe su e/periencia de forma subjeti'a, de acuerdo a sus propios 'alores. Por lo tanto, se puede dar M situ ciones: Mue las e/periencias sean corde sus ) lores se percibe " se simboli5a en la conciencia. Mue sean contr ri sus ) lores se !erci%en selecti) mente $ se distorsion d ! r -ue se n cordes o direct mente se nie" n l concienci 6 Las condiciones de 'ala resultan un filtro para el indi'iduo dado #ue las e/periencias contrarias #uebrantan la estructura del si mismo " esto lle'a a el desajuste psicol.gico. Entonces, las e/periencias son supcebidas, es decir, no admite la amena5a. El result do de l incon"ruenci de si mismo im!lic -ue el centro de l e*!erienci de uno Esi mismo re lF discre! con l utoim "en Esi mismo !erci%ido $ ne" doF Cuando la discrepancia es mu" grande " la subcepcion no funciona, puede darse la desorgani5aci.n de la personalidad AUNCIONAMIENTO DEL CONCEPTO DE SI MISMO6 METODOLOGIA @ Con la denominada tcnica de clasificaci.n M, los procedimientos de Step&enson se aplicaron a 'arios procesos sociales " personales. 0ogers " su e#uipo de in'estigaci.n adopto la tcnica M para poner en funcionamiento el concepto de si mismo. La tcnica de clasificaci.n M inclu"e proporcionar a una persona un gran n(mero de afirmaciones por escrito " pedirle #ue las ordene en un n(mero deliberadamente determinado de grupos.

LA EMOCION 6os referimos a las emociones para describir est dos su%&eti)os -ue !oseen un intens c r" (ecti) 6 Las emociones son !rocesos multidimension les e!is'dicos de cort dur ci'n #ue, pro'ocadas por alg(n estmulo o situaci.n interna o e/terna " capa5 de producir un dese#uilibrio en el organismo, dan lugar a una serie de cambios o respuestas subjeti'as, cogniti'as, fisiol.gicas " mot.rico e/presi'as. Estos cambios est2n ntimamente relacionados con el mantenimiento del e#uilibrio, esto es: con la d !t ci'n de un or" nismo l s condiciones es!ec#(ic s del medio m%iente en continuo c m%io.

>radicionalmente se entiende #ue las emociones %=sic s son seis: miedo, ira, triste5a, asco, sorpresa " alegra. Cada una de ellas posee unas especificidades #ue las diferencian entre s, tales como patrones conductales, fisiol.gicos " e/presi'os propios. Descri!tores emocion les El (ecto es el descriptor m2s primiti'o, general e inespecfico para representar la e/periencia emocional. 6o precisa ser eti#uetado, interpretado o atribuido a causa concreta alguna. ?2sicamente describe la ) lor ci'n -ue 0 cemos de l s distint s situ ciones a las #ue nos enfrentamos. Se considera #ue e/iste una tendencia innata &acia el (ecto !ositi)o, esto es, o%tener !l cer. Es mu" duradero " tiene un car2cter difuso, no estando causado por acontecimientos discretos sino por la concatenaci.n de estados de 2nimo " emociones #ue e/perimentamos. El 0umor o est do de =nimo es una forma especfica de estado afecti'o, -ue im!lic l e*istenci de un con&unto de creenci s cerc de l !ro% %ilid d -ue tiene el su&eto de e*!eriment r (ecto positi'o o negati'o en el futuro, se estima #ue tiene una duraci.n de &asta 'arios das, causado normalmente por una causa #ue aparece relati'amente remota en el tiempo. El &umor. l contr rio -ue l s emociones. !osee un c r=cter di(uso. tiene un m $or dur ci'n. c rece de e*!resi'n ( ci l !ro!i $ !ro)oc un cti) ci'n (isiol'"ic menor. Es decir, es un estado afecti'o no intencional en el #ue no tiene !or -u/ e*istir un o%&eto -ue lo c use como en la emoci.n, o ste puede ser global, de tal modo #ue una emoci.n puede tambin con'ertirse en &umor cuando deja de focali5arse la atenci.n en el objeto emocional, #ued2ndose sin objeto o siendo ste inespecfico. Se caracteri5an tambin por el predominio de ciertos tipos de sentimientos subjeti'os #ue afectan la e/periencia " la conducta de una persona. La (unci'n !rim ri del 0umor es l de modul r o in(luir en l co"nici'n. 3ientras #ue el est do de =nimo produce consecuencias prioritariamente co"niti) s, la emoci'n tiene consecuencias moti) cion les de cci'n inmedi t s6 El 0umor $ l emoci'n inter ctB n din=mic mente, las emociones pueden conducir a un &umor determinado, " a su 'e5, el &umor puede alterar la probabilidad de #ue se desencadene una emoci.n particular. ,el mismo modo, el &umor puede ser producido por cambios &ormonales, o bien por una e/periencia emocional de mu" alta intensidad cu"a e/presi.n emocional se &a in&ibido, por lo #ue la probabilidad de generar un &umor especfico aumenta. El sentimiento constitu"e l e*!erienci su%&eti) de l emoci'n, son re!resent ciones ment les de los cambios fisiol.gicos #ue caracteri5an a cada una de las e/periencias emocionales, as como de los objetos " estados #ue pro'ocan el procesamiento emocional. Estos integran los patrones centrales 'alorati'os " moti'acionales de las 'aloraciones subjeti'as #ue &acemos sobre los estmulos en un episodio emocional. Los sentimientos son las disposiciones a responder afecti'amente ante ciertos tipos especficos de e'entos. EMOCIONES BASICAS

,escartes es el primero en usar la e/presi.n emociones b2sicas " propone seis: felicidad, triste5a, amor, odio, deseo " admiraci.n. El resto de las posibles emociones es una combinaci.n de estas. El denominador com(n tiene #ue 'er con la e/istencia de una soci ci'n es!ec#(ic . concret $ di(erenci l entre un emocion $ un ! tr'n e*!resi)o o un !er(il de res!uest (isiol'"ic o un ) lor ci'n rel cion d con un met 66 El estudio de las emociones b2sicas se conduce &acia L criterios esenciales #ue reducen el n(mero de dic&as emociones: la caracterstica e/presi'a, la dimensi.n fisiol.gica " el proceso de 'aloraci.n. C r cter#stic E*!resi) Es un argumento cl2sico locali5ado en el trabajo de ,ar*in. Este criterio defiende la uni'ersalidad de algunas emociones a partir de la e/istencia de una e/presi.n facial " de unos cambios fisiol.gicos especficos para cada una de las emociones b2sicas. Las emociones b2sicas lo son en la medida #ue pueden demostrar su e/istencia ENman distingue H c r cter#stic s #ue distinguen las emociones b2sicas del ser &umano: A. uni)ers lid d en los e'entos #ue anteceden a la emoci.n. B. e/presi.n uni'ersal distinti'a. :. fisiologa distinti'a. C. la presencia en otras especies de primates. D. co0erenci en l res!uest emocional. E. un r2pido inicio. F. una bre'e duraci.n. G. una 'aloraci.n autom2tica. H. una ocurrencia impre'isible. Res!uest Aisiol'"ic Se utili5aba como medici.n de los sistemas simp2tico adrenomedular (estimula la mdula de las gl2ndulas suprarrenales dando lugar a #ue estas sinteticen " liberen epinefrina " norepinefrina! e &ipofisario adrenocordical Esecreci'n de 0ormon s $ ( ctores de li%er ci'n 0ormon l, estimula la corte5a de las gl2ndulas adrenales, &aciendo #ue estas liberen minerales corticoides. >ambin &a" #ue considerar la implicaci.n del sistem ner)ioso centr l $ del sistem inmunit rio. Le'enson, Cartenson, )riesen " ENman proponen la ! rtici! ci'n di(erenci l de l (recuenci c rdi c en distint s emociones. Si es baja se sentir2 alegra, asco, sorpresa, si es alta, ira miedo " triste5a. La tem!er tur cut=ne es otra 'ariable, si es baja se sentir2 miedo " triste5a, si es alta ira. Proceso De < lor ci'n Es el argumento #ue se utili5a con ma"or frecuencia para justificar la e/istencia de emociones b2sicas. E/iste un pe#ue8o n(mero de met s u o%&eti)os centr les en el ser 0um no #ue son compartidos por todos los indi'iduos. Estas se encuentr n soci d s un !roceso de ) lor ci'n re(erido l consecuci'n de l s met s6

Las emociones b2sicas son a#uellas en las #ue su proceso de 'aloraci.n se encuentra unido a las metas uni'ersales u objeti'os centrales #ue conforman ese grupo. Las emociones !ositi) s aparecen cuando el proceso de 'aloraci.n conduce al indi'iduo a pensar o creer -ue un met !uede ser conse"uid " las ne" ti) s, cuando el proceso de 'aloraci.n conduce al indi'iduo a pensar o creer -ue un met !uede !erderse. A partir de cual#uiera de los : criterios, es posible defender la idea de unas emociones basicas, centrales #ue estaran relacionadas con la adaptaci.n " #ue tendran funciones importantes para el organismo. MIEDO Emoci.n #ue se e/perimenta nte un !eli"ro re l. !resente e inminente " esta mu" ligada a su estimulo. Es cti) d !or men 1 s a nuestro bienestar fsico "Ko ps#uico. =a" tres tipos: o 3iedo no comunic ti)o: Consecuencia de seres no 'i'os. o 3iedo interes!ec#(ico: Consecuencia de otros animales. o 3iedo intr es!ec#(ico: Consecuencia de otros indi'iduos de la misma especie. El denominador com(n en las situaciones desencadenantes es la capacidad para cti) r el sistem de conduct de emer"enci en el indi'iduo #ue siente miedo #ue le permite e'itar o &uir de la situaci.n. Aunciones del miedo. Es la funci.n d !t ti) #ue consiste en acti'ar al indi'iduo para #ue lle'e a cabo alguna conduct -ue dist ncie de si l est#mulo6 Esta funci.n permite la adaptaci.n " super'i'encia ante la presencia de un estmulo o situaci.n #ue amena5a la 'ida o e#uilibrio del indi'iduo. TRISTE2A Se ubica dentro de las emociones negati'as. ,ado #ue no &a" estudios especficos sobre las caracteristicas de la triste5a es con'enitente tener en cuenta el !roceso de ) lor ci'n para definirla. Este est2 relacionado con l !/rdid o (r c so. re l o !ro% %le. de un met ) lios . entendid como un o%&eto o un !erson 6 6o solo es una e/periencia personal sino #ue puede e/perimentarse tanto si es !ro!i como de un ser cerc no " por ello la estructura temporal de la triste5a puede ubicarse en el pasado, presente o futuro. Sin embargo, si no e/iste e/periencia pre'ia de triste5a, difcilmente se puede sentir la consecuencia de algo #ue aun no &a ocurrido. Por este moti'o se descarta la perdida a futuro. El argumento #ue le da rele'ancia a esta emoci.n es #ue e*iste en c si todos los indi)iduos. Los est#mulos para #ue se desarrolle pueden ser in(luenci s soci les. mor les. cultur les $ reli"ios s.

Aunciones De L Triste1 -na de las funciones principales tiene connotaciones sociales "a #ue puede ser interpretada con una petici.n o demanda de a"uda. ,e esta forma, incrementa la co&esi.n social, fomenta la conducta de a"uda. 4tra funcion tiene connotaciones personales "a #ue permite la introspecci.n " permite autoanali5arse. Asi la atenci.n es dirigida &acia la e'entual solucion de su situaci.n actual. +0A Car2cter innato, presente en todas las especies " culturas, manifestaci.n e/presi'a uni'ersal. Posee di'ersas acepciones &aciendo referencia a un sentimiento o e/periencia, reacciones internas del cuerpo, actitud &acia los otros, conducta agresi'a o 'iolenta. Arist.teles: ira como creencia #ue tenemos de &aber sido indignamente ofendidos, lo #ue nos produce en gran sentimiento de dolor, as como un deseo o impulso de 'engan5a. ,esencadenamientos de ira: creer #ue &emos sido enga8ados o traicionados, situaci.n percibida como injusta. Proceso de 'aloraci.n: blo#ueo de metas " frustraci.n por la imposibilidad de conseguirla. +nfluencia cultural, factor ESE6C+AL. )-6C+46ES ,E LA +0A 0elacionadas con la autoprotecci.n, regulaci.n interna " comunicaci.n social. A->4P04>ECC+O6: defensa de la integridad propia, protecci.n de la descendencia " bienes o posesiones. 0EP-LAC+O6 +6>E06AK C43-6+CAC+O6 S4C+AL: ira entendida como elemento b2sico de la 'ida afecti'a imprescindible para entender super'i'encia &umana. ASC4 Combina dimensi.n cogniti'a con respuestas corporales. Plano e/presi'o: e'itar el objeto o estmulo en cuesti.n. Claras connotaciones de 0EP-P6A6C+A. PLA64 )+S4LOP+C4: produce n2useas. PLA64 C46,-C>-AL: e'itaci.n, rec&a5o " &uida del estmulo en cuesti.n. PLA64 ,E LA JAL40AC+O6 C4P6+>+JA: situaciones #ue, por aprendi5ajes o influencias culturales producen el ASC4. )actores #ue pueden desencadenar el asco: +. +ngesta, olores " apariencias de alimentos " bebidas. ++. Asco interpersonal: interacci.n o contacto con otras personas. +++. Animales e indi'iduos. +J. Conductas #ue 'an en contra de principios " creencias morales, culturales " polticas del indi'iduo.

)-6C+46ES ,EL ASC4 )unci.n principal: tratar de proteger al organismo de la ingesta de alimentos en malas condiciones #ue puede resultar desagradable " perjudicial para la integridad del indi'iduo. +ncluir C tipos de elicitadores: +. 3ala &igiene corporal. ++. 0eali5aci.n de la conducta se/ual con un compa8ero inapropiado. +++. Amputaci.n de un miembro corporal. +J. Contacto con muertos. )-6C+O6 S4C+AL Q C-L>-0AL: rec&a5o de todo a#uello #ue supone una amena5a a los 'alores " pautas morales. ALEP0+A 6o parece e'idente el problema o situaci.n #ue se soluciona con esta emoci.n. Emoci.n innata, se manifiesta en edades mu" tempranas. Sir'e para fomentar la co&esi.n " uni.n entre ni8os " padres. P04CES4 ,E JAL40AC+O6: relacionado con la apro/imaci.n &acia una meta 'aliosa. Aspecto a8adido: ERPEC>A>+JA. Ante un mismo objeti'o, lo inesperado produce una intensidad ma"or en esta emoci.n #ue lo esperado. )-6C+46ES ,E LA ALEP0+A 0elacionadas con el bienestar general, repercutiendo de forma positi'a en las dimensiones cogniti'as, fisiol.gica " conductual. >iene sentido e/clusi'amente en un 2mbito social. )a'orecer la relaci.n interpersonal " di'ersi.n, permitiendo mostrar el afecto o estima #ue se tiene por alguien " sua'i5ando las e'entuales tensiones #ue con frecuencia se generan en el 2mbito interpersonal. P-6>4 )+S+4LOP+C4: la alegra produce importantes modificaciones en el balance &ormonal del organismo. PLA64 E6,OC0+64: la alegra produce los efectos opuestos a los #ue se aprecian en situaciones de estrs. EMOCIONES SOCIALES +6>04,-CC+O6: L+6EA3+E6>4S )-6,A3E6>ALES Algunas de las denominadas $emociones complejas% son: la culpa, la 'ergSen5a, el orgullo, la en'idia " los celos.

 Estas emociones no pueden entenderse, en ninguna de sus formas, al margen de las estructuras " las reglas sociales en las #ue se producen. ,e este modo estas emociones pueden 'ariar muc&o de una cultura a otra, pero no solo 'aran las e/periencias emocionales >res de estas emociones, concretamente, la culpa, la 'ergSen5a " el orgullo, son conocidas como $emociones autoconscientes%. Ello se debe a #ue en ellas sub"ace, como rasgo fundamental, una e'aluaci.n relati'a al propio "o. La culpa, la 'ergSen5a " el orgullo se consideran, asimismo, $emociones sociales%, dado el importante papel de los aspectos interpersonales en su causaci.n " las importantes implicaciones interpersonales de sus tendencias de acci.n. >odas las emociones #ue a#u 'amos a considerar, sal'o el orgullo, suponen una e/periencia desagradable para la persona.

Cu ndo el $o !erci%e -ue ( ll + cul! $ )er"Nen1 El problema de la distincin entre la culpa y la vergenza La 'ergSen5a surge cuando se da una e'aluaci.n negati'a del "o de car2cter global. Se trata de una e/periencia mu" desagradable #ue implica la interrupci.n de la acci.n " una cierta confusi.n. La culpa por su parte, surge de una e'aluaci.n negati'a del "o m2s especfica, referida a una acci.n concreta. En la medida en #ue la e'aluaci.n se centra en la conducta " no en la globalidad del "o, la e/periencia de culpa no es tan displacentera ni pro'oca tanta confusi.n como la de 'ergSen5a. En definiti'a, la culpa, en principio, posee una intensidad negati'a menor, es menos autodestructi'a ", en la medida en #ue implica tendencias correctoras, se re'ela como una emoci.n m2s (til #ue la 'ergSen5a en el plano interpersonal " m2s 'aliosa en el moral. LA <ERGOEN2A Antecedentes y tipos En castellano, el trmino engloba e/periencias emocionales pro'ocadas por : tipos de situaciones: A! Situaciones en las #ue una persona se siente e/puesta al juicio de otros por una falta mnima, mu" le'e. B! Situaciones en las #ue se &a cometido una falta seria pero no moral :! Situaciones en las #ue la falta es seria " de car2cter moral EL ELE3E6>4 C43-6 E6 >4,AS LAS S+>-AC+46ES ES LA ERP4S+C+O6 P-?L+CA. 6o obstante, la presencia de una falta no es un elemento cla'e (Ej: cuando a uno lo felicitan delante de muc&a gente!

LA <ERGOEN2A Experiencia Fenomenolgica La persona e/perimenta el deseo de esconderse, de desaparecer es como si escondindose la persona pudiera lograr #ue otros ignoren su e/istencia " por lo tanto, su falta. )isicamente, se manifiesta en una especie de encogimiento del cuerpo, rubor facial (#ue puede ser mu" intenso de acuerdo al grado de 'ergSen5a #ue sienta!. 3ientras la e/periencias de 'ergSen5a moral pueden ser &asta dolorosas, las mas le'es pueden ser objeto &asta de risas propias " ajenas. LA <ERGOEN2A Efectos y Funciones Los sentimientos de 'ergSen5a pueden accionar positi'amente efectos altamente morales para con otros en circunstancias de la 'ida " proteger contra la conducta incon'eniente. >iene un papel importante en el des rrollo del $o. En el 2mbito interpersonal la 'ergSen5a es menos positi'a #ue la culpa "a #ue sta tiende a asociarse con la IRA. En el plano personal, se la asocia con la )ulner %ilid d los !ro%lem s !s#-uicos. LA <ERGOEN2A Diferenciacin: Embarrasment / S ame Entre los in'estigadores se &a discutido si Embarrasment " S&ame constitu"en o no dos emociones diferentes. ,iferencias postuladas: A! Por la intensidad " gra'edad de la acci.n: S ame es mas gra'e " moral, mientras Embarrasment mas le'e " tri'ial. B! Se asocia a S ame con la percepci.n de diferencias en el "o esencial, mientras #ue el Embarresment se asocia a la percepci.n de deficiencias en el "o tal como se presenta en el e/terior. :! 4tros plantean #ue los terminos diferencian las posturas corporales: las personas #ue e/perimentan Embarrasment muestran efectos de !ro*im ci'n $ e)it ci'n para con los otros (sonrisas, miran " apartan la mirada, etc!. LA <ERGOEN2A !asgos del Embarrasment El Embarrasment se produce casi sin e/cepci.n en presencia de otros.

Se puede sentir en situaciones positi'as. Se puede producir cuando guiones sociales se 'en interpretados de forma torpe o rara (ej: obras de teatro protagoni5adas por principiantes!. Q algunos &ablan de &asta B tipos de Embarrasment: El pro'ocado por la mera e*!osici'n los otros. El pro'ocado por una utoe) lu ci'n ne" ti) .

EL ORGULLO Antecedentes "ausales y Experiencias Fenomenolgicas En el orgullo son esenciales dos elementos: la e'aluaci.n de algo como positi'o " la consideraci.n de uno mismo como conectado a ello de alg(n modo. El elemento comparati'o juega un papel determinante "a #ue pesa muc&o m2s el 'alor comparado #ue el 'alor absoluto de la acci.n. Cuanto m2s e/clusi'a es una cualidad, mas orgullosos nos sentimos de poseerla. La opini.n de otros es crucial "a #ue podemos seguir sintiendo orgullo por la aprobaci.n de los demas aun#ue la acci.n sea negati'a en esencia. EL ORGULLO Antecedentes "ausales y Experiencias Fenomenolgicas La e/periencia del orgullo tiene en general una 'alencia positi'a ("a #ue #uien la atra'iesa suele sentir alegra, satisfacci.n o placer!. )isicamente, parece #ue se siente mejor consigo mismo, se e/pande, tiende a mostrarse (inclu"endo esto una le'e sonrisa, cabe5a tirada ligeramente &acia atr2s, pec&o erguido, etc! LA PERSONA SUELE SENTIRSE MAS SEGURA DE LO ,ABITUAL6 EL ORGULLO Efectos y Funciones El sentimiento fija la atenci.n en los aspectos positi'os " alimenta el autoestima. Adem2s conlle'a a la reproduccion de acciones #ue lo suscitan Las emociones positi'as actuar2n como se8ales internas para !ro*im rse o continu r. El orgullo conlle'a un impulso para 'isuali5ar logros a(n ma"ores. La e/periencia fa'orece la moti) ci'n de lo"ro.

0iesgos del sentimiento: 1 E/periencias repetidas de orgullo pueden lle'ar a #ue una persona no se cuestione nunca su modo de pensar o actuar " a creer #ue siempre tiene ra5.n ERies"o ! r el !ro!io indi)iduoF 1 Cuando se siente orgullosa por algo, la persona tiende a captar toda su atenci.n en ella descuidando a los dem2s ERies"o inter!erson lF ,UBRIS "aracter#sticas Este sentimiento constituira una especie de orgullo e/agerado. Por lo #ue pueden e/istir dos tipos de orgullo: 1 El relati'o al Self 1 El relati'o a la Conducta. El =ubris constitu"e una e/periencia mu" positi'a " refor5ante para la persona, aun#ue en casos e/tremos se lo asocia al narcicismo (casos de una persona estupendamente satisfec&a consigo misma!. En general las personas con =ubris pro'ocan rec&a5o en los dem2s " tienden a ser socialmente poco adaptati'os. En e/ceso este sentimiento tiende a caer en la 'anidad " la arrogancia. ,UBRIS $"onstituye una emocin% Estudios en los #ue se le pidi. a participantes #ue relataran situaciones personales de orgullo re'elar.n la e/istencia de dos factores diferentes " relati'amente independientes: 1 Por un lado, un factor $lo &ice bien% asociado a rasgos de la personalidad positi'os 1 Q por otro, un factor $Mue grande so"% asociados a rasgos negati'os. Entonces el !l nteo de los in)esti" dores n ce en !ens r si estos dos ti!os de or"ullo !ueden enc & r o no en el mismo m rco e)oluti)o6 COMPARACION SOCIAL EL Q4 SE PE0C+?E ,ES)AJ40EC+,4: en'idia " celos PPor-u/ E6J+,+4T

Carencia de posesiones, logros o cualidades de otro #ue deseo para mi o #ue el otro no las tenga. Si percibo des'entaja afecta mi autoestima: en'idia. En'idia a posesiones materiales (controlables!. Cualidades: inteligencia, belle5a (incontrolables!, pro'ocan =4S>+L+,A, por la incapacidad de tenerlas. SE6>+3+E6>4 ,E +6@-S>+C+A (por cualidades no alcan5ables< &ostilidad!. Para e/perimentar en'idia ,L)+C+> en un aspecto importante del A->4C46CEP>4. Mue la comparaci.n re'ela nuestros dficits " limitaciones C43PA0AC+46 S4C+AL EL Q4 SE PE0C+?E ,ES)AJ40EC+,4: en'idia " celos PPor-u/ E6J+,+4T ,ifieren en su cualidad moral: 1 3AL+C+4-S E6JQ (prototpica!: Mue no posea lo #ue me falta aun#ue no lo desee para mi. (En ni'eles bajos puede ser estmulo! 1 A,3+0+6P E6JQ: ,eseo lo #ue tiene " puedo admirarlo, desear emularlo , o resignarme. El tipo de en'idia depende siempre de factores disposicionales de la persona L e*!erienci (enomenol'"ic de l en)idi &a relaci.n #ue &a" entre los &ec&os (fen.menos! " el 2mbito en #ue se &ace presente esta realidad (psi#uismo, la conciencia!. ,epende del aspecto de la situaci.n en #ue centro la atenci.n: 1 0ESE6>+3+E6>4 PE6E0AL: con la 'ida injusta ?uscando la ra5 de esa injusticia: "o causa: 32s sentimientos tristes. 1 PE0CEPC+46 S-?@E>+JA ,E +6@-S>+C+A: 3AQ40 =4S>+L+,A,. SE6>+3+E6>4S ,EP0ES+J4S ,E LA E6J+,+A P40 SE6>+3+E6>4S ,E +6)E0+40+,A, M-E S-0PE6 ,E 3+ C43PA0AC+O6 S4C+AL.

L e*!erienci (enomenol'"ic de l en)idi &a relaci.n #ue &a" entre los &ec&os (fen.menos! " el 2mbito en #ue se &ace presente esta realidad (psi#uismo, la conciencia!. ,epende del aspecto de la situaci.n en #ue centro la atenci.n: 1 )4C4 E6 4?@E>4 4 C-AL+,A,: sentimientos de frustraci.n. 1 )4C4 E6 P04P+AS ,E)+C+E6C+AS (comparaci.n!: Sentimientos de inferioridad, triste5a, ansiedad. 1 0ESE6>+3+E6>4 : superioridad injusta. +ra " odio &acia persona en'idiada. PE0C+?4 3+ E6J+,+A Si percato #ue la =4S>+L+,A, ES +6@-S>+)+CA,A: C-LPA. Por#ue nos percatamos de en'idiar. En nuestra cultura en'idiaU Emoci.n miserable< cobarda, traici.n, ruindad. =L04E P4S+>+J4 6-6CA E6J+,+A

Conciencia de la propia en'idia: Autoestima doblemente lastimada 1 Siento dficit, inferioridad. 1 3oralmente miserable. LA C-LPA &ace #uerer controlar la en'idia, a 'eces solo #ueda en una autoagresi.n. PE0C+?4 3+ E6J+,+A Se niega en'idiar (consideraci.n social " reconocer mi inferioridad!, puedo poner en marc&a una )403AC+46 0EAC>+JA . VPor#u la mala famaT: por#ue el centro de la preocupaci.n es el propio indi'iduo, " a 'eces la preocupaci.n es injustificada por el resto. Es una E34C+O6 +6@-S>A por#ue no debera pro'ocar sentimientos &ostiles en otro por ser bello, inteligente o por los beneficios #ue esto le da (no es responsable!. LA E6J+,+A ES 3-Q 64C+JA E6 L4 S4C+AL, A-6M-E P-E,E EM-+L+?0A0: bajando la posici.n de los m2s fa'orecidos o estimulando la mejora de los menos fa'orecidos. Los celos+ en rel ciones rom=ntic sQse*u les

VSon los celos una emoci.nT. Conjunto de pensamientos, emociones " conductas< respuestas emocionales. CELOS CUANDO PERCIBO AMENA2A DE PERDIDA DE UNA RELACI4N POR UN RI<AL 0EAL 4 +3AP+6A0+4. (amena5a a la e/istencia o a la calidad!. Percibo #ue otro recibe la atenci.n #ue considero ma. Por la atracci.n real, imaginada o esperada entre la pareja " un tercero. ES A3E6AWA,A 3+ A->4ES>+3A Los celos+ en rel ciones rom=ntic sQse*u les VSon los celos una emoci.nT. Conjunto de pensamientos, emociones " conductas< respuestas emocionales. XCEL4S P40 S4SPEC=A: ansiedad e inseguridad (sospec&a continua, fantasas del disfrute de mi pareja!. XCEL4S P40 EJ+,E6C+A: 6o ansiedad< >riste5a, dolor, enojo. XCEL4S 0E6C404S4S: 6o esto" interesada en mi pareja, pero me molesta una intrusi.n (relaciones con poca atracci.n se/ual " poco afecto!. XCEL4S 0E>04SPEC>+J4S: Por las relaciones se/uales anteriores de la pareja actual. CEL4S PA>4LOP+C4S: E/cesi'os, irracionales: ,elirios de infidelidad< estado psi#ui2trico general: sintom2ticos. 32s limitados, manifestaciones intensas: celos 0eacti'os, por la situaci.n, reacciones e/ageradas por anterior abandono, infidelidad: ira: asesinatos, maltrato. Los celos+ en rel ciones rom=ntic sQse*u les VSon los celos una emoci.nT. Conjunto de pensamientos, emociones " conductas< respuestas emocionales. LA 0ELAC+O6: apo"o emocional, se/o, compa8a, bienes materiales. Ji'encia del self: digno de amor, se/ualmente atracti'o, interesante. Amena5a: todo puede perderse, " me de'al(o si mi pareja es atrado por otro. 3a"or dependencia en #ue lo #ue ofrece mi relaci.n es superior U 3a"ores celos, por la sensaci.n de una prdida ma"or. ES>0A>EP+AS ,E A)046>A3+E6>4 ,E LAWA0-S E'aluaci.n primera: 0eacci.n emocional inicial, celos por posibilidad de un ri'al.

E'aluaci.n segunda: Estrategias de afrontamiento: E'aluaci.n de moti'os, Comparaci.n social, E'aluaci.n de alternati'as V#u me pasar2 si me dejaT, E'aluaci.n de prdida. PLA6+)+CA0 ES)-E0W4S ,E A)046>A0 Q JAL40A0 L4S 0ES-L>A,4S. 3A>=ES: )AC>40ES M-E 3E,+A6 LA EJAL-AC+O6 P0+3A0+A E'aluaci.n de #ue el ri'al me #uite la parejaK Prado de amor por la parejaK Jalores respecto a la relaci.nK Prado de salud mental " autoestimaK Predisposici.n a los celos. $La prdida de la pareja por causa de un tercero no se 'i'e igual #ue otras prdidas como la pro'ocada por la muerte, trabajo, o incluso el rec&a5o< la prdida por un ri'al pro'oca muc&a ma"or ira% (en las distintas situaciones la prdida objeti'a era la misma!, pero en la AC>+JAC+O6 ,E L4S CEL4S LA PL0,+,A ,E LA 0ELAC+O6 64 ES L4 )-6,A3E6>AL, S+ M-+WYS LA A->4ES>+3A. Los celos son m2s intensos cuando el ri'al no es atracti'o. L e*!erienci (enomenol'"ic de los celos Ansiedad, ira, triste5a ,EPE6,E0A6 ,E LA S+>-AC+O6 E6 M-E )+@E A>E6C+O6 Primero miedo, ira, Segundo momento: triste5a, 'ergSen5a.. Con los celos se acti'an: ira, deseos de 'engan5a, triste5aKdepresi.n, miedoKansiedad, en'idia, acti'aci.n se/ual " culpa. Los celos tratan de ocultarse (posici.n de debilidad o miedo de #u pro'oca su e/presi.n!. Celos afectan la conducta de #uien los sufre " de #uien los pro'oca. )unci.n clara: (social! Asegurar la estabilidad de la relaci.n (in&ibe otras relaciones ajenas a esta!, el celoso #uiere ganar el inters perdido o el #ue teme perder. SIMILITUDES : DIAERENCIAS ENTRE CELOS : EN<IDIA En ambos el Q4 SE PE0C+?E ,ES)AJ40EC+,4 E6 0ELAC+46 A 4>04< A3E6AWA A->4ES>+3A, =4S>+L+,A, +6>E0PE0S46AL. Pueden darse juntas: siento celos de mi ri'al " en'idia por sus cualidades o /ito. CEL4S 043A6>+C4S m2s intensos #ue CEL4S P40 C43PA0AC+46 S4C+AL (en'idia! En celos: desconfian5a, miedo, incertidumbre " soledad. En En'idia: sensaci.n de #ue desaprobaran esta reacci.n, an&elo de lo #ue no tengo, sentimiento de inferioridad, deseo de mejorar. 3a"ormente los celos inclu"en en'idia, pero pocas en'idias inclu"en celos. L4S CEL4S S46 -6A )403A ESPECZ)+CA ,E E6J+,+A: ,ESE4 LA 0ELAC+46 M-E 3+ 0+JAL >+E6E 4 P-E,E A00E?A>A3E

TEORIA COGNITI<O SOCIAL6 BANDURA Albert ?andura naci. el C de diciembre de AHBD en 3undure, Canad2. ?andura &a sido responsable de grandes contribuciones en campos mu" diferentes de la psicologa, inclu"endo la teora social1cogniti'a, terapia " psicologa de la personalidad. >ambin &a tenido una influencia decisi'a en la transici.n entre el conductismo " la psicologa cogniti'a. Es conocido como el creador de la teora de la autoeficacia, un importante contribu"ente a la teora de aprendi5aje social, " siendo responsable del e/perimento del mu8eco ?obo sobre el comportamiento agresi'o de los ni8os. A!rendi1 &e !or imit ci'n ?andura propone #ue el aprendi5aje &umano complejo ocurre con la a"uda del refor5amiento " la asociaci.n. >ambin se aprende al imitar a los dem2s u obser'ando modelos de conducta. La in'estigaci.n de ?andura demostr. #ue adem2s del aprendi5aje por imitaci.n, tambin e/isten el aprendi5aje por obser'aci.n " modelamiento. Autoe(ic ci + Est2 detr2s muc&os fen.menos conductuales (Ej: psicoterapia! La autoeficacia posee cuatro fuentes: Ejecuciones de logros Aprendi5aje 'icario Persuasi.n 'erbal Estado fisiol.gico

?andura #uera demostrar adem2s la manera en #ue la creencia de una persona en la eficacia " control personal determina una 'ariedad de fen.menos psicol.gicos #ue se e/tienden de las interacciones familiares " las transacciones sociales generales a los fen.menos clnicos de la psicopatologa. Consider. tres 2reas: La manera en #ue la persona afronta la amena5a El modo en #ue se desarrollan los intereses intelectuales +mpacto de las 'aloraciones de la autoeficacia en la salud fsica " psicol.gica

)ases del desarrollo de la autoeficacia: ,escribe el curso de la &istoria de un indi'iduo como una serie de fases interconectadas. ,esde el nacimiento &asta la 'eje5, en cada etapa de la 'ida se re#uieren diferentes tipos de &abilidades interpersonales " personales. +nfancia: Los bebs aprenden #ue las acciones producen efectos. Los efectos producidos al principio tienen car2cter de ensa"o " error. Los infantes se sacuden " obtienen todo tipo de resultados, de los cuales solo algunos son deseados. ,urante la ni8e5 aprenden a obtener resultados deseados sobre las personas importantes de su mundo " aprenden a controlar el mundo social.

A los AG meses el ni8o tiene suficientes &abilidades lingSsticas para aplicarse a s mismo eti#uetas 'erbales. A los B; meses los ni8os pueden describir en 'o5 alta sus sentimientos " pensamientos. El ni8o usa palabras para recordar aliento, pro&ibici.n, e/presar /ito, fracaso " atraer atenci.n " admiraci.n de la familia. 6i8e5: Los primognitos " los &ijos (nicos son enri#uecidos por la atenci.n adicional de sus padres. En las familias numerosas los padres suelen tener menos tiempo para los segundos &ijos " los posteriores. La competencia e interacci.n con los &ermanos cercanos a la edad son la fuente m2s importante de autoconomiento del conocimiento de los &ijos. Los ni8os son r2pidos para imitar a los modelos admirados " las instrucciones 'erbales " las e'aluaciones sir'en como fuente importante de informaci.n para la auto'aloraci.n. En cuanto a la educaci.n, los programas educati'os #ue ignoran diferencias indi'iduales en cuanto a capacidad " moti'aci.n est2n propensos a da8ar el sentido de control personal " dominio del ni8o. La comparaci.n del desempe8o de un ni8o con el de otros mejora el sentido de dominio de algunos, pero implica un costo moti'acional ine'itable para los menos e/itosos. -n ni8o #ue se considera menos capa5 #ue sus pares es menos propenso a participar en acti'idades prosociales, puede aislarse " es m2s propenso a in'olucrarse en conducta antisocial " consumo de drogas. Adolescencia: >ransiciones a desempe8os comunes en los adultos en la escuela, citas, amistades " el inicio de las e/ploraciones de la identidad 'ocacional. Los cambios fisiol.gicos en la pubertad, las tentaciones del se/o arriesgado, la agresi.n la infracci.n de las reglas " el abuso de las drogas. Los ni8os #ue entran a la adolescencia con fuerte autoeficacia est2n &abilitados, m2s #ue protegidos, para prepararse para una tra"ectoria bien estructurada en la 'ida. Los ni8os #ue sienten tener el control suficiente para mantener su participaci.n en la conducta prosocial resuel'en, de manera adecuada, los problemas se/uales, 'ocaciones e interpersonales. Adulte5: La identidad 'ocacional se cristali5a. 0elaciones estables en un mundo de familias cambiadas. >ener " criar &ijos. La eficacia, prepara a los adultos para tomar decisiones realistas, para mantener relaciones ntimas " desarrollar buenos &2bitos de trabajo, en lugar de ser una protecci.n contra el estrs. Edad a'an5ada: ,isminu"e la capacidad fsica, psicol.gica " mental. Se reducen las oportunidades 'ocacionales. La eficacia a"uda a la persona a 'er el conocimiento " las &abilidades acumuladas como $sabidura%, #ue da lugar a comparaciones fa'orables con otros. Los ancianos sobresalientes buscan nue'os desafos " constru"en nue'os sue8os. Acti) ci'n selecti) de los utocontroles: ?andura describe el autocontrol como un proceso #ue la persona puede acti'ar o desacti'ar con libertad. -na determinada acci.n no ser2 refor5ada o castigada de manera uniforme, por#ue las circunstancias

pueden cambiar lo bastante para desacti'ar o alterar la auto'aloraci.n. Esta fle/ibilidad ?andura la denomina activacin selectiva del control interno, " cuenta con oc&o estrategias cogniti'as, por medio de las cuales una persona puede desligarse de la condena durante una conducta #ue, por lo general, considera digna de autocastigo: @ustificaci.n moral Eti#uetas eufemsticas Comparaci.n 'entajosa ,espla5amiento de la responsabilidad ,ifusi.n de la responsabilidad ,es&umani5aci.n Atribuci.n de la culpa nsied d $ l re!resi'n

Modelo de B ndur de l

?andura intent. &acer encajar en una e/plicaci.n 'erificable la funci.n de la ansiedad como se8al, los sentimientos de desamparo #ue la acompa8an, la condici.n causal de los pensamientos ansiosos " las respuestas represi'as de afrontamiento resultante. En el planteamiento de ?andura, no e/iste una relaci.n causal entre la acti'aci.n de la ansiedad " la conducta defensi'a, stas son m2s bien efectos conjuntos. La causa de la conducta defensi'a, inclu"endo la represi.n, no es la acti'aci.n emocional de la ansiedad, sino lo #ue en primer lugar ocasiona la ansiedad: la e/pectati'a de da8o o dolor.