I.

DATOS GENERALES DE LA I.E.P. :

1.1 DENOMINACION
I.E.P. LOS MOLINERITOS
1.2 NOMBRE DE LA PROMOTORA

LIC. PATRICIA ROSALES VSQUEZ.

1.3 NOMBRE DE LA DIRECTORA

LIC. PATRICIA ROSALES VSQUEZ.

1.4 UBICACIN

Calle Juana Alarco de Dammert Mz Q Lt 37.

Urb. Covima.
Distrito de LA MOLINA.
Provincia y Departamento de Lima.
1.5 NIVELES Y MODALIDADES
Educacin Inicial. (3, 4 y 5 aos)
1.6 TURNO
MAANA
1.7 SEXO
MIXTO.
1.8 DEPENDENCIA
UGEL N 06 ATE VITARTE

NOMBRE DEL PROYECTO :

EDUCANDO PARA LA CALIDAD Y

APRENDIENDO CON CALIDAD

El presente Proyecto Curricular Institucional

(PCI) de la

Institucin Educativa LOS MOLINERITOS de La Urbanizacin COVIMA

LA MOLINA, para los aos 2011 - 2015, ha sido elaborado
finalidad de

con la

profundizar y revitalizar la propuesta educativa cuyos

objetivos consisten en desarrollar

capacidades, conocimientos,

actitudes y valores en los nios.

II.- INTRODUCCIN:
La educacin inicial se refiere al proceso
formativo de los nios durante sus primeros aos de vida, es decir,
desde que nacen hasta que cumplen seis aos, edad en la que deben
ingresar a la escuela primaria. La educacin en esta etapa se inicia
bajo la responsabilidad del hogar, pero gradualmente es apoyada
tambin por instituciones estatales y no estatales que se dedican de
manera especfica a trabajar con nios de esas edades.
La importancia de la educacin inicial radica en que los procesos de
aprendizaje de los primeros seis aos de vida son determinantes para
el desarrollo integral de los nios y, por tanto, son decisivos en el
logro de capacidades bsicas para sus futuros aprendizajes. En
consecuencia, es importante brindar atencin educativa a los nios
desde su nacimiento por las siguientes razones:
Desde el punto de vista cientfico, se ha demostrado a travs de
mltiples investigaciones de las neurociencias, de la psicologa y
de otras ciencias humanas y sociales que en los primeros aos de
vida se establecen casi la totalidad de las bases para los posibles
aprendizajes posteriores y que las intervenciones educativas
durante la primera infancia pueden tener un efecto perdurable en
la

capacidad

intelectual,

en

la

personalidad

en

el

comportamiento social de las personas.

Desde el punto de vista socioafectivo, al brindar a los nios
oportunidades educativas para promover el desarrollo integral
desde su nacimiento, se les posibilita una mayor capacidad de
integracin social. Adems, la atencin temprana permite revertir

la discriminacin econmica, social y/o de gnero cuando los nios

ingresan a la escuela.
Desde el punto de vista econmico, se ha demostrado que cuando
las capacidades de aprendizaje en el nio se desarrollan
tempranamente, los resultados de la educacin en etapas
posteriores son mejores, por lo que se genera un ahorro interno
debido a la reduccin de la desercin escolar. De esta forma,
tambin se posibilita que los nios, en el futuro, participen ms y
de manera ms efectiva en la productividad de sus grupos
sociales.
La formacin de los nios en sus primeros aos est a cargo de la
familia, que es su primer ambiente de aprendizaje y de socializacin.
A travs de sus relaciones con la madre, el padre, los hermanos y
otras personas que comparten cotidianamente el ambiente familiar,
el nio tiene sus primeras experiencias y aprende a conocer el mundo
que lo rodea.
Adems del sistema formal atendido por el Ministerio de Educacin
(MINEDU), y debido a diversos factores econmicos, sociales,
culturales y educativos, diferentes tipos de instituciones comenzaron
a apoyar la labor de la familia con el fin de ampliar el mbito de
relaciones de estos nios y de orientarlos para incorporarse en
mejores condiciones en la escuela primaria.
VISIN
Al concluir el ao 2015, seremos reconocida como una institucin
lder y humanista en la formacin de los pequeos estudiantes con
excelencia acadmica y slidos valores morales con la participacin
activa de las familias, principales y primeros responsables en la
formacin y educacin de sus hijos. Todos juntos integramos una
verdadera comunidad Educativa caracterizada por el afecto y el
dialogo, logrando una slida formacin que ayude al pequeo
educando a desarrollarse como persona.

MISIN
Brindar una educacin integral, humanista como marco de desarrollo
de las capacidades y valores de nuestros estudiantes en un ambiente
fsicamente seguro:
Respetando los derechos del nio y la declaracin de los
derechos humanos en concordancia con la Constitucin Poltica
del Per.
La Institucin asegura la ms amplia democratizacin del
servicio educativo, garantizando la plena igualdad.
La Institucin se basa en los principios de la democracia social,
la justicia y la solidaridad.

III.PRIORIZACIN
PEDAGGICA.

DE

LA

PROBLEMTICA

Diagnstico mediante la tcnica FODA.

FORTALEZAS

Existe la disponibilidad
de
los
docentes,
estudiantes y padres de
familia en la aplicacin
del nuevo paradigma
educativa.
Los alumnos trabajan
en
equipo,
son
participativas, solidarios
y organizados.

Las
docentes
son
jvenes y demuestran
deseos de cambiar y
superarse.
Las
docentes
demuestran inters por
nuevas
propuestas
curriculares.

Las docentes participan

en cursos talleres de
actualizacin.

Docentes
con
experiencia
y

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

Contamos con el apoyo

de
Defensa
Civil
mediante charlas en
caso de sismos.

Algunos
alumnos
tienen problemas de
conducta.

AMENAZAS

Contamos con el apoyo

de
instituciones
pblicas y privadas
para el mejoramiento
de
nuestra
labor
educativa.
Tenemos
alrededor
Universidades.(Agraria,
San Ignacio de Loyola.)

Algunos padres estn

muy ocupados y no se
dedican ni un 50% a la
educacin de sus hijos.

Mayor frecuencia de
casos
de
desintegracin
familiar.

Atraso en el pago de
pensiones.

Influencia negativa de
los
medios
de
comunicacin.

Cercana a la Iglesia y
con mdulos de
Serenazgo.

Los alumnos tienden a

ser muy
sobreprotegidos
dependientes y no
reflejan en sus estudios
su real potencial.

Prdida de valores de
la comunidad.

Falta de apoyo de los

padres de familia
debido
a
las
exigencias laborales.

preparacin profesional
competente.
Hacemos
que
los
padres
de
familia
refuercen
la
labor
educativa brindndoles
charlas de Escuela de
Padres.

IV.- DIAGNSTICO PEDAGGICO DE LA I.E. P. LOS

MOLINERITOS

4.1 Determinacin de las necesidades de aprendizaje.

PROBLEMAS

CAUSAS

CONDUCTA
AGRESIVA

Ambos padres
fuera de casa por
razones de trabajo.
Nios pequeos al
cuidado de abuelos
o nanas.

DESINTEGRACI
N FAMILIAR

Incompatibilidad de
caracteres.
Diferencias SocioEconmicas.
Diferencia de
Edades.

POCA
IDENTIFICACIN
CON SU
CULTURA LOCAL
Y REGIONAL

Influencia de
msica y bailes
extranjeros.
Influencia negativa
de los medios de
comunicacin (que
no difunden lo
nuestro)

POSIBLES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

Asistencia del nio

al nido.
Brindar un horario
flexible a los
padres para
informarles acerca
del avance de sus
nios.
Hacer tomar
conciencia a los
padres de lo que
ciertas situaciones
tienen enfoques
buenos o malos
para el resto de
sus vidas en los
nios.
Celebrar nuestras
fiestas nacionales y
locales
participando en
bailes tpicos,
escenificando
festejos
costumbristas y
degustando platos
regionales.

Organizar
CHARLAS PARA
PADRES.
Brindar
asesoramiento
PSICOLGICO.
Organizar
CHARLAS
PSICOLOGICAS
con orientaciones
concretas sobre
la importancia de
la FAMILIA.
Reconocer
nuestros
smbolos patrios.
Entonar nuestro
sagrado Himno
Nacional con
amor y respeto.
Narrar
acontecimientos
histricos y
heroicos de
nuestros
antepasados.
Amar lo nuestro.

V.- TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E. P. LOS

MOLINERITOS
Teniendo en cuenta nuestras necesidades de aprendizaje
proponemos de acuerdo a nuestra realidad y problemtica
pedaggica los siguientes temas transversales:
NECESIDADES DE APREDIZAJE
Organizar CHARLAS PARA PADRES.
Brindar asesoramiento
PSICOLGICO.

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA Y LA
INTEGRACIN GRUPAL.

Organizar CHARLAS PSICOLOGICAS

con orientaciones concretas sobre la
importancia de la FAMILIA, como tal.
Reconocer nuestros smbolos patrios.
Entonar nuestro sagrado Himno
Nacional con amor y respeto.
Narrar acontecimientos histricos y
heroicos de nuestros antepasados.
Amar lo nuestro.

EDUCACIN EN VALORES Y
CALIDAD DE VIDA.

EDUCACIN PLURICULTURAL PERUANA.

VI.- VALORES DE LA I.E. P. LOS MOLINERITOS

VALORES

ACTITUDES
Ser responsable ante los dems.

RESPONSABILIDA
D

Ser responsable ante uno mismo. ( reconocer

sus faltas).
Ser responsable ante Dios (agradar a Dios con
nuestros actos).
A nuestros smbolos patrios.

RESPETO

A los mayores y sus compaeritos.

Decir siempre la verdad.

HONESTIDAD

Expresar sus ideas con libertad y seguridad sin

temor alguno.
Realizar los trabajos con esmero.

LABORIOSIDAD
CREATIVIDAD

Ayudar a pap y mam en actividades acordes

a su edad, hacindolo lo mejor posible.
Tener una actitud diferente a la de

sus

compaeros, para enfrentar una situacin

difcil o solucionar problemas.
Compartir.

SOLIDARIDAD

Cooperar.
Buscar el bien del compaero o del grupo.
Comprometerse.
Enfocar y promover

conductas

apropiadas

segn la edad.

DISCIPLINA
JUSTICIA

Elogiar al alumno cuando hace las cosas bien.

Ser Ordenado.
Dar a cada quien lo que le corresponde.
Decir la verdad, sin tener en cuenta la amistad.
No tomar ventajas de otros.
Ayudar al amigo.

LEALTAD

Poner esfuerzo a nuestros trabajos.

No decir al amigo YA NO ME JUNTO CONTIGO

VII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES Y ACTITUDES
Considerando que los valores son principios o convicciones que
otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad
humana posibilitando la realizacin plena, de acuerdo con un
contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un
marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y
grupa, y se evidencia a travs de las actitudes que demuestran las
personas en los diferentes actos de su vida.
Entendemos a las actitudes como a las predisposiciones para
responder ante un objeto, persona, suceso o fenmeno. Ellas se
manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la expresin de
uno o ms valores.

Por ello los valores y las actitudes constituyen la base fundamental

de la propuesta curricular y de nuestra Institucin Educativa,
adems

concordante

con

las

orientaciones

actividades

pedaggicas para atender la Emergencia de la Educacin de los

valores y actitudes propuestas son los siguientes:
ACTITUDES Y/O
VALORES

RESPONSABI
LIDAD

COMPORTAMIENTO

ESTRATEGIAS

Ser responsable ante los Mediante:

dems.
Elaboracin
Ser responsable ante
de
la
uno
mismo.
normas de
( reconocer sus faltas).
convivencia
Ser responsable ante
por
los
Dios (agradar a Dios
nios
de
con nuestros actos).

cada edad.

RESPETO

HONESTIDAD

LABORIOSI DAD
CREATIVIDAD

nuestros
smbolos
patrios.
A los mayores y sus
compaeritos.

Decir siempre la verdad.

Expresar sus ideas con
libertad y seguridad
sin temor alguno.

Entonar
todos los lunes
el
himno
Nacional.
Normas
de
Convivencia.
Proyeccin
de
videos
en relacin
al
contenido.

Realizar los trabajos con

Juegos
de
esmero.
roles.
Ayudar a pap y mam
en actividades acordes
a su edad, hacindolo
lo mejor posible.
Tener
una
actitud
diferente a la de sus
Educar con
compaeros,
para
el ejemplo.
enfrentar
una
situacin
difcil
o
solucionar problemas.
Propiciar un clima
Compartir.

TEMPORALI
ZACIN

SOLIDARIDAD Cooperar.
Buscar
el
bien
compaero
o
grupo.
Comprometerse.

DISCIPLINA

JUSTICIA

LEALTAD

de PAZ entre los

del integrantes de la
del comunidad
educativa
para
desarrollar en el
educando
la
convivencia
en
armona
y
comprensin
a
travs
de:
TALLERES, JUEGO
TRABAJO, MISA Y
PARALITURGIAS.

Enfocar
y
promover
conductas apropiadas
Educar con
segn la edad.
el ejemplo.
Elogiar
al
alumno
cuando hace las cosas
bien.
Ser Ordenado.
Dar a cada quien lo que Proyeccin de
le corresponde.
videos
en
Decir la verdad, sin
relacin
al
tener en cuenta la
contenido.
amistad.
No tomar ventajas de
otros.
Ayudar al amigo.
Proyeccin de
Poner
esfuerzo
a
videos
en
nuestros trabajos.
relacin
al
No decir al amigo YA
contenido.
NO
ME
JUNTO
CONTIGO

VIII. LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I.E.P LOS

MOLINERITOS
ASPECTO CONDUCTUAL
Lograr que los nios se sientan comprendidos, aceptados y
amados.
Lograr en los nios seguridad emocional para desenvolverse con
espontaneidad.

DESINTEGRACIN FAMILIAR
Promover y fortalecer la unin familiar.
Lograr que los padres comprendan la importancia de su rol, como
tales, en la vida de su nio.
Motivar a los padres a que acten con responsabilidad y respeto
frente al nio (evitar discusiones y agresiones verbales o fsicas
en presencia del nio).

POCA IDENTIFICACIN CON SU CULTURA LOCAL Y

REGIONAL
Identificar los smbolos de nuestra patria.
Participar en las actividades folklricas con entusiasmo y soltura.

IX.

FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA IEP

LOS MOLINERITOS

La propuesta curricular propicia una prctica pedaggica que

privilegia la participacin activa /cooperativa de los estudiantes: En
esta tarea, la labor del docente es generar situaciones favorables
para la reflexin y la activacin de diversos procesos mentales y
socio afectivos de los alumnos.

6.1 Plan de Estudios de la Educacin Bsica Regular de

acuerdo al Diseo Nacional mejorado N 440-2008-ED.

REAS CURRICULARES

Ciclos

Relacin consigo mismo, comunicacin

EDUCACIN INICIAL
AOS
0a2
3
4
5

Relacin con el medio natural y social

Nivele

Matemtica.
Comunicacin

Personal Social

Ciencia y
Ambiente

Organizacin y Distribucin del tiempo:

AREAS
CURRICULARES
COMUNICACIN

3 Aos 4 Aos 5 Aos

08

08

08

MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE

08

08

08

05

05

05

PERSONAL SOCIAL
SEGUNDA LENGUA:
INGLS
TOTAL DE HORAS

07
02

06
03

06
03

30

30

30

X.- ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS
Para elaborar los Diseos Curriculares de cada grado hemos tenido en
cuenta:
-

Las necesidades e intereses y los problemas que viven los

alumnos.

Conocimiento grado de desarrollo cognitivo y psicolgico.

Seleccionar las competencias de reas curriculares.

Seleccionar y adecuar los contenidos especficos por cada

competencia y rea curricular.

ORGANIZACIN CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL.

La Educacin Inicial en el 1er Nivel de Educacin Bsica Regular
atiende a nios menores de 6 aos, la Institucin atiende el II Ciclo
nios de 3, 4 y 5 aos.

Contribuye al desarrollo integral de los nios teniendo en cuenta su

desarrollo social afectivo, cognitivo, la expresin oral y artstica, la
psicomotricidad, la dimensin espiritual.
En la Institucin Educativa Privada LOS MOLINERITOS el trabajo
pedaggico en Inicial es diversificado con 25 a 27 horas de jornada
semanales con 5 a 6 horas diarias cubriendo un horario de 8 : 00 a 1 :
30 p.m.

XI - LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR,

PROCESO
DE
APRENDIZAJE,
EVALUACIN
DE
LOS
APRENDIZAJES, TUTORIA.
Son alcances en trminos generales de cmo se llevar a cabo el
proceso de Enseanza Aprendizaje, trabajo Docente Nios cuyos
resultados reflejarn una Institucin organizada, planificada y con
sus objetivos definidos y comunes con relacin a:

11.1 LINEAMIENTOS

PARA

EL

PROCESO

DE

APRENDIZAJE
Tener en cuenta las caractersticas personales y particulares de
cada nio.
Se debe motivar a los nios propiciando la participacin activa de
los nios, mediante el dilogo, la expresin corporal, la expresin
grfico plstica, la expresin musical, la creatividad, etc.
Rescatar y valorar los saberes previos del nio(a).
Realizar

trabajos

metodolgicos

para

mejorar

la

enseanza

globalizada.
El proceso de aprendizaje debe desarrollarse dentro de un clima
democrtico en donde se perciba el afecto y la comprensin,
dando prioridad a las opiniones

de los nios, demostrando

respeto.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles

y deben

contemplar diversos procedimientos y procesos, que favorezcan

el desarrollo de capacidades y actitudes.
11.2 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Es el proceso constante y sistemtico a travs del cual se puede
apreciar el grado de desarrollo del nio y de las modificaciones que
se producen en ste, como consecuencia del Proceso Educativo y de
la interaccin del nio con su medio natural y social.
Lo ms importante de la Evaluacin del Educando no es registrar la
informacin sobre su situacin sino en base a la informacin recogida
poner

en

prctica

actividades

de

reajuste,

reforzamiento

profundizacin.
Se debe tener en cuenta que as como la realidad social cambia, los
nios cambian de la misma manera y en forma ms rpida. De all
que la evaluacin de los nios debe considerarse como un proceso
sistemtico, gradual orientado hacia aspectos concretos de su
personalidad.

EL OBJETIVO CENTRAL DE LA EVALUACIN ES IDENTIFICAR Y

DESCRIBIR

EL

CAPACIDADES,

NIVEL

DE

LOGRO

CONOCIMIENTOS,

DE

LOS

VALORES

APRENDIZAJES:
Y

ACTITUDES,

DEBIDAMENTE ARTICULADOS E INTEGRADOS.

LA EVALUACIN EN EL NIVEL INICIAL ES CUALITATIVA.
EDUCACIN INICAL

LITERAL Y DESCRIPTIVA

A
B
C

LOGRO PREVISTO
EN PROCESO
EN INICIO

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
CONTINUA.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin es un proceso inherente a la accin educativa y como
tal su aplicacin implica un ordenamiento y sistematizacin de las
acciones:
INICIO : El propsito de la Evaluacin Inicial es garantizar una
adecuada programacin y ejecucin de las acciones educativas,
en funcin de lo que realmente a logrado el educando y de sus
requerimientos.
En funcin a los resultados de la Evaluacin Inicial el docente podr
realizar las siguientes tareas :
Seleccionar

de

la

Estructura

Curricular

Bsica

las

Competencias anuales.
Programar y ejecutar las acciones segn las necesidades
del educando o del grupo de educandos.

 Organizar grupos de trabajo de acuerdo a intereses o

necesidades comunes.
Elaborar competencias complementarios a la Estructura
Curricular Bsica si fuera necesario.
Organizar y desarrollar programas de orientacin y
bienestar del educando, servicios complementarios.
Los instrumentos que se aplicarn en esta etapa son : FICHA
INTEGRAL Y LISTA DE COTEJO.
PROCESO : Es la evaluacin continua que se realiza durante el
desarrollo de la accin educativa y tiene como propsito:
Determinar el nivel de progreso del educando, en funcin
de las competencias que se van desarrollando y otras
experiencias que surgen del momento.
Descubrir rasgos tpicos de tendencias de la personalidad
de los nios.
Descubrir habilidades e intereses especficos.
Detectar los diferentes tipos de dificultades que los
educandos tienen a fin de prestarles oportunamente la
ayuda especifica que requiera.
Superar deficiencias de recursos empleados.
Explicar la presencia de logros, dificultades y / o
retrocesos para reajustes.
La evaluacin permite a la docente ayudar al nio a desarrollar
aptitudes o a superar problemas especficos as como tomar
conciencia de sus actitudes frente al nio y realizar las modificaciones
necesarias:
Los instrumentos que se aplicarn en esta etapa son :

Control de asistencia.

Logro de competencias y observaciones del nio.

Anecdotario, instrumento que se puede utilizar para completar

la informacin.

Informe del progreso del Nio.

FINAL : Se realiza al trmino del Proceso Educativo y permite

conocer el nivel de desarrollo y logros alcanzados por el
educando. Los resultados de la evaluacin final se deben
comparar con los resultados de la Evaluacin Inicial para conocer
el avance alcanzado por el nio.
Permite determinar si han sido logrados los objetivos que se
seleccionaron al inicio de la accin educativa, respondiendo a la
pregunta: Cules y en que medida es decir posibilita establecer
relaciones entre las competencias y los logros?.
Los Instrumentos que se utilizaran en esta etapa son:

Ficha Integral.

Informe del Progreso del Nio.

11.3 TUTORIA.

La implementacin de la tutora en las Instituciones, es una accin

necesaria para el logro de los fines educativos.
La tutora es muy importante y se trabaja de manera permanente, y
transversal que trata asuntos relevantes del nivel y da la oportunidad
tanto a los nios como a la profesora de interactuar y conversar sobre
s mismos y el grupo.
La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los
problemas e inters de los nios y, de ninguna manera se puede
utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un
rea curricular especfica.

En la tutora se debe:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y aportar al
fortalecimiento de su seguridad y autoestima.
Observar a los nios para comunicarse de manera permanente con
las familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.

As mismo, para el desarrollo de la accin Tutorial,

la Tutora debe:
Elaborar el dignostico afectivo de los estudiantes.
Elaborar y desarrollar su plan de Tutoria.
Asegurar un clima afectivo en el aula.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio.

Si se trabaja de manera ptima el alumno lograr:

Interactuar de manera ms segura con la tutora.
Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses,
sintindose acogido y confiado.
Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima.
Mejorar

su

compaeros.

trabajo

participativo

colaborativo

con

sus

IX.

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADOS.

REA PERSONAL SOCIAL

CAPACIDADES

3 aos

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

DE
LA
P
S
I
C

. Reconoce, explora, nombra y utiliza las

partes gruesas de su cuerpo.
Explora sus posibilidades de movimiento,
vivenciando el ritmo en desplazamientos,
coordinacion y equilibrio postural.
Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
Maneja el espacio en relacion con su cuerpo
y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la nocion de tiempo:
rapido-lento.
Demuestra creciente coordinacin de brazos
y piernas al desplazarse, caminar, rodar,
correr saltar en dos pies.
. Demuestra creciente precision y
eficacia en
la coordinacion viso motriz: oculo
manual,
oculo podal: lanzar objetos, patear
pelota,
rasgar papel, pintar con crayolas
gruesas,
enhebrar cuentas grandes, etc.

CONOCIMIENTOS
4 aos

Reconoce, explora, nombra y

utiliza las partes gruesas y finas de
su cuerpo, describiendo sus
caractersticas.
Explora sus posibilidades de
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma
el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio
de su lateralidad, reconociendo
derecha e izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades.
Maneja progresivamente el
espacio en relacin con su cuerpo
y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo, delante detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin
tiempo: rpido-lento, mucho
tiempo poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.

5 aos

Identifica las caractersticas y

cualidades del propio cuerpo, tanto
global como segmentariamente:
talla rasgos fsicos, segmentos y
partes corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo
su cuerpo, vivenciando sus
posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y
las representa grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relacin con
su cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en
diferentes actividades: rpido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo.
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso
y ritmo con su cuerpo.

O
M
O

Coordina con precisin, eficacia y

rapidez a nivel viso motriz: oculo
manual y oculo podal.

Coordina con precisin, eficacia y

rapidez a nivel viso motriz: oculo
manual y oculo podal.
Coordina gilmente brazos y
piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.

ACTITUDES
T
R
I
C
I
D
A
D

Muestra autonomia en sus

movimientos.
Demuestra placer y disposicin para la
realizacion de actividades motrices.
Aprecia y cuida su cuerpo.

CAPACIDADES
3 aos

C
O
N
S
T
R
U
C

Reconoce algunas de sus

caracteristicas
personales y las de otras personas.
Se reconoce como nina o nino
identificando
sus caracteristicas corporales.
Reconoce su derecho a ser llamado por
su
nombre y a ser escuchado.
Participa activamente en las

Se muestra autnomo en sus

acciones y sus movimientos.
Demuestra placer y disposicin para
la realizacin de actividades
corporales.
Demuestra seguridad al realizar las
diferentes actividades.
Trabaja en equipo siguiendo las
indicaciones.
Presta atencin a las indicaciones
dadas.
Aprecia y cuida su cuerpo.
Disfruta de sus logros.

Y
4 aos

Identifica sus cualidades y

caractersticas corporales,
reconociendo a otros con sus
propias caractersticas.
Reconoce su derecho a ser
llamado por su nombre y a ser
escuchado y respetado.
Reconoce las caractersticas
corporales relacionndolas
con su sexo.

Se muestra autnomo en sus acciones

y sus movimientos.
Demuestra placer y disposicin para
la realizacin de actividades
corporales.
Demuestra seguridad al realizar las
diferentes actividades.
Trabaja en equipo cuidando a su
compaero.
Presta atencin a las indicaciones
dadas.
Sigue una secuencia de ejercicios.
Aprecia y cuida su cuerpo.
Disfruta de sus logros y avances.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Identifica y reconoce sus

caractersticas corporales,
cualidades personales y las de
otros.
Reconoce su derecho a ser
llamado por su nombre y pide
que lo escuchen y respeten.
Se reconoce como nia o nio
identificando sus caractersticas
corporales relacionndolas con

C
I

N
DE

actividades
diarias de alimentacin, higiene y
descanso.
Cumple responsabilidades sencillas de
orden
y limpieza en su hogar y el aula.
Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
fisica y
emocional.

LA

I
D
E
N
T
I
D
A
D

Interacta con personas

diversas, identificando las
diferencias.
Participa activamente en las
actividades diarias de
alimentacin, higiene, juego,
actividad y descanso,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Practica hbitos de limpieza y
cuidado del ambiente en que
se desenvuelve.
Evita situaciones peligrosas
para prevenir accidentes.
Identifica personas y
situaciones que representan
peligro para su integridad
fsica y emocional.

las de su sexo, reconociendo el

apoyo mutuo.
Comunica sus sentimientos y
emociones preferencias e
intereses y el de los dems.
Interacta con seguridad frente
a los dems y al realizar tareas
cotidianas y nuevas.
Practica hbitos de
alimentacin, higiene y cuidado
personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
Practica hbitos de orden,
limpieza y cuidado del
ambiente en que se
desenvuelve.
Evita situaciones peligrosas
para prevenir accidentes y
discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
Identifica personas y
situaciones que brindan
seguridad a su integridad fsica
y emocional, distinguindolas
de aquellas que representan
peligro.
Decide las actividades que
desea realizar fundamentando
sus preferencias

ACTITUDES
Manifiesta placer o malestar ante
determinadas situaciones que lo
afectan en
su interaccion con los demas.
Muestra confi anza en las tareas que

Demuestra aceptacin o
rechazo frente a las prcticas
del adulto, a travs de la
expresin gestual y la
verbalizacion.

Acepta sus caractersticas y

cualidades como persona
singular con derecho a ser
tratada con respeto, y acepta
las caractersticas de los

P
E
R
S
O
N
A
L
Y

A
U
T
O
N
O
M
I
A

realiza.
Muestra disposicion para realizar tareas
de acuerdo con sus
posibilidades,solicitando apoyo cuando
lo necesita.
Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de ellas.
Muestra disposicion para hacer
actividades diversas.

Expresa sus emociones y

sentimientos de alegra,
miedo, enojo, sorpresa o celos
hacia personas que los rodean
y que son afectivamente
importantes.
Respeta las diferencias de las
personas que le rodean: edad,
sexo, cultura, lengua, etc.
Muestra confianza, seguridad
y agrado por las tareas que
realiza.
Se esfuerza por alcanzar sus
metas y brinda ayuda a los
dems.
Tiene iniciativa en el juego, en
las rutinas, en el
cumplimiento de
responsabilidades y en otras
actividades de su preferencia.
Muestra autonoma en sus
hbitos y disposicin para
aprender otros.
Demuestra preferencia por
algunas actividades de juego
y disfruta de ellas.
Identifica objetos o lugares
que ofrecen peligro.
Identifica su sexo y el de sus
compaeros.
Respeta a sus compaeros del
sexo opuesto.

dems.
Demuestra aceptacin o
rechazo frente a las practicas
de crianza del adulto, mediante
la expresin gestual y
verbalizacion.
Respeta las diferencias al
interactuar con personas
diferentes, con necesidades
especiales, y de otras culturas.
Acta con agrado frente a sus
producciones, acepta
sugerencias para mejorar y
reconoce el trabajo de los
dems.
Demuestra perseverancia,
iniciativa constancia y esfuerzo.
Es solidario con las necesidades
de los dems, brinda ayuda sin
que le sea pedida.
Elige de acuerdo con su
preferencia las actividades que
va a desarrollar en momentos
de: juego, rutinas,
cumplimiento de
responsabilidades y otros.
Busca soluciones ante
situaciones problemticas,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Muestra autonoma e iniciativa
en las actividades que le son
propuestas y aquellas que crea.
Identifica objetos o lugares que
ofrecen peligro.
Identifica su sexo y el de sus

CAPACIDADES
3 aos

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Interactua con diversas personas

del ambito familiar, comunal, y
religioso,
tomando parte de las actividades.
Incorpora en su accionar habitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
Identifica a los miembros de su
familia y sus roles.
Regula su comportamiento en
funcion de explicacion del adulto:
se calma con mayor facilidad.

Y
4 aos

DE
LA

CON
VIVE

Interacta con diversas

personas del mbito familiar,
comunal, y religioso, tomando
parte de las actividades.
Identifica a los miembros de
su familia, grupos sociales de
su comunidad, institucin
educativa, programa, iglesia,
instituciones deportivas y
otros.
Practica hbitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno,
agradecer y cumplir acuerdos.
Reconoce elementos y
personajes caractersticos de
su comunidad e interacta
con ellos en diferentes
actividades, visitas y
reuniones.
Participa en las
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas,

compaeros.
Respeta a sus compaeros del
sexo opuesto.
Demuestra iniciativa al ordenar
los juguetes y materiales que
utiliz.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Participa en actividades
individuales colectivas del
mbito familiar, de aula, equipo
de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.
Elabora con el grupo y la
docente acuerdos, que respeta
y hace respetar.
Identifica a los miembros de su
familia, de la institucin a la
que pertenece y reconoce los
roles que desempean.
Interacta en diferentes
eventos familiares, sociales,
culturales, religiosos, formando
parte del grupo.
Respeta normas de convivencia
y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente
aceptados en el grupo social.
Reconoce elementos y
personajes caractersticos de su
comunidad e interacta con
ellos en diferentes actividades,
visitas, y reuniones.

NCIA

tradiciones, idioma, vestidos,

juegos y juguetes.
Elabora normas de
convivencia con y para su
grupo.

Reconoce algunas
manifestaciones culturales
propias de su contexto
sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos,
juegos y juguetes.

Colabora en actividades del

mbito familiar y de aula,
aportando ideas y asume
responsabilidades sencillas.
Muestra disposicin para tomar
acuerdos en situaciones de
conflicto, eligiendo entre varias
opciones respuestas no
violentas.
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los que
se siente acogido e integrado.
Tiene apertura ante el
conocimiento de su cultura y
otras que le son cercanas.
Es solidario y reconoce las
bondades de otros.
Prctica las Normas de
convivencia.
Participa con alegra de las
diversas actividades culturales
que se realizan.
Degusta con agrado los
diferentes potajes de nuestro
pas.

ACTITUDES

D
E
M
O
C
R
A
T
I
C
A

Acepta con agrado la ayuda y

proteccion de la familia y otros
adultos
en diversas situaciones.
Muestra disposicion e interes en la
participacion de diferentes
actividades
de su comunidad y las disfruta.
Cumple los acuerdos con buen
animo.

Es colaborador y tiene
disposicin para las acciones.
Disfruta de los acuerdos,
eligiendo entre varias
opciones.
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los
que se siente acogido e
integrado.
Es solidario con sus pares y
adultos.
Prctica las Normas de
convivencia.
Participa con alegra de las
diversas actividades
culturales que se realizan.
Degusta con agrado los
diferentes potajes de nuestro
pas.

CAPACIDADES
3 aos
TESTI
MO NIO
DE

LA

VIDA

Identifica a los miembros de la

familia
de Jesus.
Identifica a Jesus como un nino
igual que el.
Nombra algunas festividades
religiosas mas significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que
es la fiesta de Jesus.

Y
4 aos

Reconoce el templo como la

casa de Dios.
Identifica a los miembros de
la familia de Jess.
Identifica las festividades
religiosas de su entorno
social.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas
de su entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo
que es la fiesta de Jess.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Identifica a los miembros de la

familia de Jess.
Identifica las festividades
religiosas de su entorno social.
Participa activamente en las
festividades religiosas del grupo
social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes
de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del nio
Jess.

ACTITUDES

EN LA
FORM
ACIN

Muestra alegria al escuchar sobre

Jesus y su familia.
Agradece a Dios espontneamente por
las cosas que tiene y recibe.

Muestra interes por conocer

sobre
la historia del nacimiento y

vida

del nino Jesus.

Agradece a Dios
espontneamente por las
cosas que tiene y recibe.

C
R
I
S
T
I
A
N
A

Muestra inters por conocer

sobre la historia del nacimiento
y vida del nio Jess.
Agradece a Dios
espontneamente por las cosas
que tiene y recibe.
Se alegra de participar en
actividades religiosas.
Crea oraciones para mantener
contacto con Dios.
Participa con alegra y respeto
en las diversas actividades
religiosas.
Entona con alegra diversas
canciones religiosas.
Comprende que l tiene una
familia como la tuvo Jess.
Se esmera por realizar buenas
acciones para que Jess este
contento.

Comprende los mensajes de las

lecturas bblicas.

REA CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDADES
3 aos

CUER
PO

HUM
ANO

Practica habitos alimenticios al

consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien
los alimentos antes de ingerirlos.
Practica habitos de higiene personal:
se lava las manos antes y despus
de tomar los alimentos, luego
de usar los servicios higienicos, y
cepilla sus dientes, con el
acompaamiento de los adultos.

Y
4 aos

Y
CON
SER
VACI
N

Reconoce alimentos nutritivos

y no nutritivos.
Demuestra progresivamente
hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los
alimentos que ingiere:
mastica bien los alimentos
antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
Practica hbitos de higiene
personal para el cuidado de
su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar los
alimentos, de usar los
servicios higinicos, cepillado
de
dientes.
Identifica acciones para la
proteccin de su salud:
control medico peridico,
control de la denticin,
oftalmolgico, audicin, entre
otros.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Demuestra hbitos alimenticios

para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza
los cubiertos participando en la
hora de la alimentacin
familiar.
Practica hbitos de higiene
personal reconociendo su
importancia para el cuidado de
su salud: cepillado de dientes,
bao diario, cambio de ropa.
Reconoce algunas
caractersticas del
funcionamiento de su cuerpo:
observa como despus de
correr, sus latidos del corazn y
respiracin se aceleran.
Reconoce los roles de los
profesionales e instituciones de
la salud que velan por el:
hospitales, postas medicas,
farmacia o botica, medico,
enfermera, entre otros.

ACTITUDES

Muestra disposicin para alimentarse

saludablemente.

Muestra disposicin para

alimentarse saludablemente.

Muestra disposicin para

alimentarse saludablemente.

DE
LA

Muestra disposicin para adquirir

hbitos de higiene y de alimentacin.

SALU
D

CAPACIDADES
3 aos

SERE
S

VIVIE
N
TES,

Identifica a los seres vivos de su

ambiente natural: animales y
plantas.
Identifica las caracteristicas de
animales y plantas propias de su
localidad.
Reconoce algunos fenmenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvias.
Descubre algunos elementos del
medio natural a traves de la
exploracin:
agua, arena, hojas, etc.
Reconoce la necesidad de abrigo
segn los cambios de clima.

Asume con agrado los hbitos

de higiene y de alimentacin.
Asiste con agrado a acciones
para la proteccin de su
salud.
Se lava las manos antes de
ingerir los alimentos.
Transmite a su hogar
mensajes positivos sobre la
buena alimentacin.
Comprende las consecuencias
(enfermedades) que
ocasionan el consumir comida
chatarra.

Y
4 aos

Identifica las caractersticas y

el medio en que viven
animales y plantas propios
de su localidad.
Discrimina y relaciona
animales y plantas segn el
medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunos animales y
plantas: visita al zoolgico, a
una granja, observa el jardn
del colegio, la chacra.
Identifica fenmenos
naturales que se producen en
su entorno y los diferencia: la
lluvia, el trueno, granizada,

Muestra disposicin para

practicar hbitos de higiene y
alimenticios.
Asiste con agrado a acciones
para la proteccin de su salud.
Se lava las manos antes de
ingerir los alimentos.
Transmite a su hogar mensajes
positivos sobre la buena
alimentacin.
Comprende las consecuencias
(enfermedades) que ocasionan
el consumir comida chatarra.
Reconoce a los mdicos como
amigos de la SALUD.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Describe las caractersticas de

los seres vivos del ambiente
natural.
Discrimina y relaciona
animales y plantas segn el
medio en el que viven.
Relaciona las caractersticas
fsicas de los animales propios
de su localidad y su relacin
entre si: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de
alimentacin, forma de
reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y
utilidad.
Reconoce la biodiversidad de

MUN
DO

FISIC
O

neblina, etc.
Describe algunas
caractersticas de su entorno
geogrfico: ros, cerros, mar,
etc.
Identifica el da y la noche
relacionndolo con las
actividades que realiza en
esos momentos: DIA para
jugar, noche para dormir.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin
y el contacto con elementos
de la naturaleza.
Practica hbitos saludables
en el cuidado del agua y
manejo de residuos slidos.
Reconoce los efectos del sol,
viento y la electricidad.
Reconoce y nombra objetos
de la escuela y de la casa
que funcionan con
electricidad y cuyo manejo
debe estar a cargo del
adulto.
Construye creativamente
objetos sencillos en funcin
de los propios intereses y de
objetivos previamente
fijados.

su contexto, especies marinas,

especies de la puna, clases de
plantas, etc.
Participa en campanas de
cuidado del medio ambiente.
Realiza experimentos sencillos.
Identifica, describe y diferencia
algunos fenmenos naturales
de su entorno: la lluvia, el
trueno, graniza, neblina, etc.
Describe caractersticas de su
entorno geogrfico y los
representa: ros, cerros,
lagunas, mar, llanuras,
bosques, etc.
Identifica los cambios del
clima y las pocas del ao.
Identifica problemas de
contaminacin, y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
Identifica los usos y beneficios
de la electricidad en la vida
cotidiana: nombra objetos que
funcionan con electricidad.

ACTITUDES

Manifiesta interes por las plantas

y
animales de su entorno.
Colabora con el cuidado de los
animales y/o plantas, como

Demuestra inters por los

seres vivos que encuentra en
el ambiente natural.
Toma la iniciativa en el
cuidado de los animales y/o

Demuestra inters y
preocupacin por los seres
vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Respeta su medio ambiente.

CON
SER
VACI
N

DEL

AMBI
ENTE

primeras
actitudes para la conservacion
del
medio natural y disfruta al
hacerlo.
Disfruta del medio natural al
realizar
actividades de recreacion al aire
libre y
en contacto con elementos de la
naturaleza.
Muestra curiosidad para explorar
el medio natural a partir de sus
propias
posibilidades.

plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.
Realiza el proyecto de la
germinacin.
Clasifica plantas y animales
segn sus caractersticas.
Identifica las cosas creadas
por el hombre y creadas por
Dios.
Prctica acciones que se
deben realizar para cuidar el
agua.
Menciona las estaciones del
ao.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua,
arena, hojas, etc.
Describe las actividades que
realiza en el da y en la
noche.
Disfruta del medio natural al
realizar actividades de
recreacin al aire libre y en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Respeta y cuida los
elementos del medio natural,
como una forma de preservar
la vida humana.

Se interesa por conocer la

utilidad de las plantas:
medicinales, decorativas, etc.
Muestra inters por la
importancia del cuidado de las
plantas, como principal fuente
de alimento de las personas y
de los animales.
Reconoce la importancia del
medio ambiente para la vida y
existencia de los seres vivos.
Disfruta al interactuar con
diversos elementos naturales:
agua, arena, hojas, etc.
Disfruta del medio natural
como un espacio para la
recreacin y realizacin de
actividades al aire libre en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Realiza el proyecto de la
germinacin.
Clasifica plantas y animales
segn sus caractersticas.
Identifica las cosas creadas por
el hombre y creadas por Dios.
Prctica acciones que se deben
realizar para cuidar el agua.
Menciona las estaciones del
ao.
Describe las actividades que
realiza en el da y la noche.
Realiza diversos experimentos
utilizando elementos de la
naturaleza.

Identifica las plantas y

animales caractersticos de las
tres regiones.
Elabora carteles para el
cuidado del medio ambiente.

REA MATEMTICA
CAPACIDADES
3 aos

M
E
R
O

Identifica caractersticas fisicas en

personas.
Identifica y relaciona objetos en funcion
de caracteristicas perceptuales: color,
forma, tamano, consistencia (duro,
blando).
Agrupa personas y objetos de acuerdo a
un atributo o de manera libre.
Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades
utilizando cuantificadores (muchos,
pocos).
Identifica y establece en colecciones de
objetos la relacin entre numero y
cantidad del 1 al 3.

Y
4 aos

Identifica semejanzas y
diferencias en personas y
objetos.
Agrupa personas, objetos y
formas geomtricas con uno
o dos atributos,
verbalizando el criterio de
agrupacin.
Agrupa y representa
grficamente colecciones de
objetos con un criterio dado.
Compara y describe
colecciones de objetos
utilizando cuantificadores:
muchos - pocos, uno

CONOCIMIENTOS
5 aos

Identifica, relaciona y describe

caractersticas preceptales y/o
funcionales en personas y
objetos en situaciones de la
vida diaria.
Agrupa objetos, formas
geomtricas, de uno a cuatro
atributos verbalizando los
criterios de agrupacin
propuestos por el.
Compara y describe colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores aproximativos y
comparativos.
Agrupa y representa

Utiliza el conteo en situaciones de la

vida diaria.

R
E
L
A
C
I
O
N
E
S

ninguno y otras expresiones

propias del medio.
Establece relaciones de
seriacin por forma, por
tamao: de grande a
pequeo, por longitud: de
largo a corto.
Establece secuencias por
color utilizando objetos de
su entorno y material
representativo.
Establece en colecciones de
objetos la relacin entre
nmero y cantidad del 1 al
15.
Escribe los nmeros del 1 al
15.
Escribe el nmero anterior y
posterior.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.
Experimenta iniciacin a la
suma.

grficamente colecciones de
objetos sealando el criterio de
agrupacin.
Construye y establece la
relacin termino a termino en
dos colecciones con objetos
(tazas con sus platos, ollas con
sus tapas, etc.).
Construye y verbaliza el orden
en una serie: por forma, por
tamao, por tamao y forma,
entre otras combinaciones,
utilizando, objetos y material
representativo de su entorno.
Establece secuencias o
sucesiones por color utilizando
objetos de su entorno y
material representativo.
Ordena objetos de grande a
pequeo, de largo a corto, de
grueso a delgado, utilizando
material estructurado y no
estructurado, verbalizando el
criterio de ordenamiento.
Identifica y establece en
colecciones la relacin entre
nmero y cantidad del 1 hasta
el 50.
Escribe los nmeros del 1 al 50.
Escribe el nmero anterior y
posterior
Utiliza los signos <, > o =.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.
Realiza operaciones en la recta

numrica.
Resuelve problemas de adicin
y sustraccin.
Sigue el orden segn el patrn
dado.
Registra datos de la realidad
utilizando palotes y puntos en
cuadros de doble entrada:
control de asistencia, cuadro de
cumplimiento de
responsabilidades, etc.

ACTITUDES

Disfruta al realizar actividades

matemticas mediante el juego y otras
actividades cotidianas.
Disfruta realizando el conteo de manera
espontnea.

CAPACIDADES
3 aos

Identifica en objetos de su entorno

formas geometricas: circulo y
cuadrado.
Relaciona por semejanzas y
diferencias formas geometricas de
su entorno: circulo y cuadrado.
Establece relaciones de ubicacion:
delante de y detras de.
Reconoce diferentes

Disfruta al realizar
actividades lgico
matemticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.
Muestra inters para
resolver situaciones
problemticas de la vida
cotidiana.

Y
4 aos

Identifica y representa
formas geomtricas (circulo,
cuadrado, triangulo,
rectngulo y ovalo)
relacionndolas con objetos
de su entorno.
Relaciona formas
geomtricas de su entorno
por semejanzas y

Disfruta al realizar actividades

matemticas mediante el juego
y otras actividades en general.
Muestra inters al resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Muestra disposicin para
verbalizar las acciones que
realiza.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Identifica y representa formas

geomtricas relacionndolas
con objetos de su entorno:
cuadrado, triangulo, circulo,
rectngulo, ovalo y rombo.
Explora e identifica
caractersticas de los cuerpos
geomtricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.

E
O
M
E
T
R
I
A

direccionalidades:
hacia delante, hacia atras y hacia
a un lado, al desplazarse en el
espacio.

M
E
D

diferencias.
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo al
ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en
una sucesin de personas.
Construye sucesiones de
personas u objetos
identificando el orden de
cada uno: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo,
describiendo las ubicaciones
con sus propias palabras.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia
delante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo y hacia a
un lado, hacia el otro lado,
al desplazarse con su cuerpo
en el espacio.
Compara longitudes: largo y
corto al medir diferentes
objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras etc.).
Identifica sucesin de
acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de, despus
de.

Relaciona por semejanzas y

diferencias formas geomtricas
y slidos geomtricos de su
entorno y las describe.
Identifica posiciones: arriba,
abajo, dentro de, fuera de,
delante de, detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio
de.
Construye sucesiones de
personas u objetos
identificando el orden de cada
uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto,
primero y ultimo.
Reconoce diferentes
direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el
espacio: hacia adelante, hacia
atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la
izquierda.
Establece relaciones espaciales
con su cuerpo y los objetos.
Compara longitudes al medir
diferentes objetos de su
entorno, describiendo las
relaciones y utilizando medidas
arbitrarias
(mano, pie, cintas, lana, etc).
Compara la altura al medir
diferentes objetos de su
entorno, personas, describiendo
las relaciones, utilizando

I
C
I

medidas arbitrarias: cintas,

lanas, sogas, etc.: mas largo,
mas corto, igual de largo, mas
alto, mas bajo, igual de alto.
Compara la capacidad de
diferentes recipientes
describiendo la relacin:
contiene mas, contiene menos,
contiene igual.
Identifica una sucesin de
acontecimientos en la vida
cotidiana: antes de, despus
de, ayer, hoy y maana.

ACTITUDES

Muestra iniciativa al explorar el

espacio.
Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
Disfruta descubriendo en objetos
diferentes formas.

Muestra iniciativa al
explorar el espacio.
Demuestra libertad al
realizar desplazamientos.
Disfruta descubriendo
diferentes formas en
objetos.
Muestra curiosidad al
manipular objetos y
encontrar diferentes
medidas.

Muestra iniciativa al explorar el

espacio.
Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
Disfruta descubriendo en
objetos diferentes formas.
Muestra disposicin para
realizar actividades.
Muestra disposicin para
verbalizar las acciones que
realiza.
Muestra curiosidad al manipular
objetos y encontrar diferentes
medidas.
Disfruta al descubrir diferentes
cantidades.

REA COMUNICACIN
CAPACIDADES
3 aos

E
X
P
R
E
S
I
O
N

Escucha con atencin cuando se le

relatan cuentos o narraciones.
Responde a indicaciones simples,
dialogando con sus pares y adultos
en intervalos de tiempo cortos.
Expresa mediante la repeticion de
poesias, canciones y adivinanzas
su interes por la rima
reconociendo las
en palabras simples.
Expresa sus deseos haciendo uso
de frases y oraciones sencillas.
Utiliza palabras nuevas para
nombrar de manera sencilla
caracteristicas
de objetos y seres vivos y
comunicar
sus necesidades, deseos e
intereses.
Narra hechos inmediatos,pregunta
y responde atendiendo a sus
intereses
y deseos con personas que
conoce.
Interactua progresivamente con la
tecnologa y descubre que puede
utilizarla para comunicarse:
telefono.

Y
4 aos

Escucha con atencin y sin

interrupciones los relatos de
cuentos o narraciones.
Responde a indicaciones
dadas por el adulto,
preguntando aquello que no
comprendio.
Utiliza la rima mediante el
juego, reconociendo sonidos
iniciales y finales en las
palabras.
Incrementa su vocabulario
utilizando las palabras
nuevas para comunicarse y
ampliar sus posibilidades de
expresin.
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lgica.
Elabora oraciones que
expresan con claridad sus
deseos, intereses y
necesidades,
verbalizndolas con una
correcta pronunciacin y
estructuracin
comprensible.
Describe, nombra y narra de
manera sencilla algunas

CONOCIMIENTOS
5 aos

Escucha con atencin diversas

narraciones o relatos por
periodos prolongados, sin
interrupciones.
Responde a indicaciones dadas
por el adulto, preguntando
aquello que no comprendi y
dando su opinin sobre lo que
no esta de acuerdo.
Escucha cuando otros le
hablan, dialogando sobre los
aspectos que le interesan del
tema.
Reconoce en situaciones de
juego y en acciones cotidianas
la integracin silbica
(reconoce la silaba que falta,
inicial, media o final en una
palabra).
Reconocen en situaciones
comunicativas palabras que
riman y palabras que tienen el
mismo sonido inicial.
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego
y en acciones cotidianas.
Elabora oraciones completas y
compuestas que expresan con
claridad sus deseos, intereses y

C
O
M
P
R
E
N
S
I
O
N

caractersticas, utilidad de
objetos, seres vivos y
situaciones.
Utiliza progresivamente
algunas normas de
comunicacin verbal cuando
participa en dilogos
grupales.
Se comunica con otras
personas, utilizando la
tecnologa: telfono fijo
(domicilio o comunitario),
celular.

necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin
y estructuracin, utilizando
nuevas palabras.
Describe caractersticas
visibles, utilidad y roles de las
personas, animales, objetos,
lugares y situaciones de su
entorno inmediato.
Utiliza el lenguaje para anticipar
soluciones, plantear
predicciones antes de
experimentar situaciones y
acciones: hacer entrevistas,
pequeos proyectos
personales.
Narra experiencias reales e
imaginarias recrendolas:
cambia el final de un cuento,
agrega pasajes y personajes.
Se comunica con otras
personas, utilizando la
tecnologa: telfono,
computadora.
Utiliza progresivamente
algunas normas de
comunicacin verbal.

ACTITUDES

O
R
A

Escucha con interes, mostrando su

disfrute y placer.
Demuestra interes frente a las
situaciones comunicativas (cuando
le
preguntan o responde
preguntas).
Se expresa espontaneamente

Manifiesta su agrado o
desagrado al escuchar
narraciones.
Demuestra su inters
mediante la escucha cuando
le preguntan y mediante la
respuesta que emite y
responde.

Escucha con inters y

manifiesta sus sentimientos
expresndose con libertad y
espontaneidad en sus
relaciones con los otros.
Disfruta de las diferentes
narraciones manifestando su
punto de vista.

Se interesa por conocer

palabras nuevas y diferentes
temas.
Se expresa con libertad y
espontaneidad
Se interesa por la tecnologa
como forma de
comunicacin.

CAPACIDADES
3 aos

SEGU
NDA

LENG
UA

EXPR
ESIN

Escucha expresiones sencillas en

segunda lengua, relacionandolas
con
su lengua materna.
Comprende palabras en
situaciones comunicativas.
Expresa algunas palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.

Y
4 aos

Incrementa su vocabulario,
utilizando frases cortas
relacionadas con su
contexto.
Se relaciona con sus pares y
adultos haciendo uso de
palabras y frases cortas.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Y
ACTITUDES

Demuestra inters cuando le

preguntan o responde a
preguntas.
Muestra inters por
incrementar su vocabulario y
sus posibilidades de
comunicacin.
Se interesa por conocer nuevas
palabras.
Se interesa por la tecnologa
como forma de comunicacin.

Incrementa su vocabulario,
estructurando oraciones cortas
relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua
algunas caractersticas de
seres, objetos, paisajes de su
contexto.
Se relaciona con sus pares y
adultos haciendo uso de
palabras y frases cortas.

COM
PREN

SIN

Disfruta y se esfuerza por expresar

algunas palabras sencillas en
segunda lengua.
Muestra interes por conocer una
segunda lengua.

Escucha con inters y

disfruta al participar
oralmente en una
interaccin.

Disfruta y se esfuerza por

expresarse haciendo uso de
oraciones.
Participa con inters, y se
esfuerza por comunicarse para
entrar en interaccin con otros.

ORAL

CAPACIDADES
3 aos

C
O
M
P
R
E
N
S
I
O
N

Nombra imagenes de ilustraciones:

dibujos, fotografias, pinturas, ceramios,
tejidos, etc. Y describe algunas de sus
caracteristicas.
Relata con sus propias palabras un
cuento o una historia, mencionando
algunas situaciones, o personajes y
escenas que les llamo la atencion.
Responde con claridad a preguntas que
se le hace sobre los textos escuchados.
Describe de forma ordenada la
secuencia de imagenes de un cuento o
historia corta, hasta con tres escenas.
Escoge libros y materiales impresos
para leer o para que le sean
leidos por el adulto.

Y
4 aos

Identifica imgenes
describiendo varias
caractersticas de los
objetos personajes
observados.
Responde con claridad y
argumenta sus respuestas
sobre lo ledo.
Identifica algunas seales
de su entorno sociocultural:
seales de peligro, seales
para evacuacin, lneas de
transito, etc.
Describe de forma ordenada
la secuencia de imgenes de
un cuento historia, con ms
de cuatro escenas.
Utiliza algunas pautas de la
lengua escrita para la
lectura: linealidad, posicin
del papel o libro,
orientacin: de izquierda a

CONOCIMIENTOS
5 aos

Identifica imgenes
describiendo varias
caractersticas de los objetos o
personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos ledos de
su tradicin cultural
respondiendo a preguntas y
argumentando sus respuestas
sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al
contenido del texto dando a
conocer su opinin sobre el
mensaje y la trama del mismo,
relacionndolo con sus propias
experiencias.
Identifica y utiliza el significado
de algunas seales y cdigos
lingsticos y no lingsticos
comunicando su significado.

DE

derecha, de arriba hacia

abajo, etc.
Escoge libros y materiales
impresos para leer o para
que le sean ledos por el
adulto.
Comprende diversos textos
explicando graficando las
ideas
principales del mismo.

Describe de forma ordenada la

secuencia de imgenes de un
cuento o historia corta, creados
por el o por otro, con mas de
cinco escenas.
Sigue indicaciones sencillas
para elaborar trabajos sencillos.
Identifica y utiliza algunas
pautas de la lengua escrita para
la lectura: linealidad, posicin
del papel, posicin del libro,
orientacin: de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
Elige textos diversos de su
agrado y los lee
autnomamente, utilizando la
biblioteca como un medio de
informacin.
Realiza lectura silenciosa de
diversos textos de hechos
reales y fantasiosos de su
medio local, regional y nacional,
y da una
opinin sobre ellos.
Identifica algunas seales de
su entorno sociocultural:
seales de peligro, seales
para evacuacin, lneas de
transito, etc.

ACTITUDES

T
E

Disfruta de textos que lee o le leen

mostrando su gusto o disgusto.
Muestra autonomia al elegir libros y
materiales impresos.
Respeta las normas acordadas para el

Disfruta de la lectura
silenciosa de diversos
textos de su medio local,
regional o nacional.
Disfruta de textos que lee

Manifiesta su agrado y
desagrado sobre textos que
lee o le leen.
Demuestra autonoma,
iniciativa y placer al utilizar

X
T
O
S

cuidado de los textos: manos limpias,

cuidado de los textos.
Disfruta de la lectura silenciosa de
diversos textos de su medio local,
regional y nacional.

CAPACIDADES
3 aos

P
R
O
D
U
C
C

Expresa sus sentimientos e ideas,

mediante el dibujo (trazo libre)
para
representar sus vivencias.
Se expresa mediante trazos libres
y les asigna un significado y un
nombre.
Comunica verbalmente, ideas e
historias sencillas sobre su
produccion y comprende que
llevan un mensaje.
Utiliza la lengua escrita como un
medio de comunicacion e
informacion, haciendo diferentes
signos y grafias segn sus
posibilidades.

o le leen mostrando su
gusto o disgusto.
Demuestra autonoma,
iniciativa y placer al utilizar
diversos textos.
Respeta las normas
acordadas para el cuidado
de los textos: manos
limpias, cuidado de los
textos.

Y
4 aos

Expresa sus sentimientos e

ideas, mediante el dibujo,
incluyendo grafas, para
representar sus vivencias.
Elabora smbolos y signos
que representan textos
diversos como su nombre,
objetos y situaciones.
Planifica la produccin de
diferentes textos: que y para
quien lo harn.
Construye colectivamente
textos sencillos dictados por
el adulto.
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Escribe su nombre.
Escribe las vocales.

diversos textos.
Disfruta de canciones, poesas,
rimas, trabalenguas,
aliteraciones, jitanjaforas,
pictogramas, grafismos.
Respeta las normas acordadas
para el cuidado de los textos:
manos limpias, cuidar los
textos, guardar silencio, etc.
Disfruta de la lectura
silenciosa de diversos textos
de su medio local, regional o
nacional.

CONOCIMIENTOS
5 aos

Produce con intencionalidad

dibujos que tienen relacin con
la realidad, para transmitir
mensajes e ideas, sentimientos
y conocimientos de lo vivido.
Escribe utilizando signos y
smbolos no convencionales
para crear textos con diferentes
formatos, de acuerdo con sus
posibilidades.
Da su opinin sobre diferentes
textos elaborados por el y/o por
sus compaeros.
Produce diferentes textos
planificando el que, para que y
como del texto, luego escribe
su nombre y apellido paterno.
Construye colectivamente

I
O
N

D
E

Escribe las consonantes M y

P.
Utiliza cdigos no grficos
para dar informacin
cotidiana: una cancin
significa que es la hora del
refrigerio, el sonido de la
pandereta significa que
termino la actividad.
Utiliza el dibujo para
expresar sus experiencia,
les coloca nombre y los
describe.
Comunica verbalmente,
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que llevan un
mensaje.

textos sencillos que son

dictados por el adulto.
Se inicia en situaciones de
escritura considerando ciertas
convencionalidades: se escribe
de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo, que lo que
se escribe expresa una idea.
Reproduce palabras y textos
pequeos para dar a conocer
informacin cotidiana que le es
til y reconoce algunos signos
convencionales: copia una
esquela pequea para mama,
copia un saludo en la tarjeta
que dibujo para mama, etc.
Escribe las vocales.
Identifica y escribe las
consonantes M, P, L, S, T, D , C
y N.
Escribe e identifica los artculos
el y la.
Escribe e identifica la
conjuncin Y.
Utiliza el dibujo para expresar
sus experiencias, les coloca
nombre, los describe con
grafismos o letras.
Comunica verbalmente, ideas e
historias sencillas sobre su
produccin y comprende que
llevan un mensaje.

ACTITUDES

Disfruta la produccin libre y

espontanea de trazos, signos y
grafias.

Disfruta la produccin libre y

espontnea de trazos,
signos y grafas.

Disfruta produciendo libre y

espontneamente dibujos,
garabatos, signos y grafas.

E
X
T
O
S

Demuestra interes por comunicar y

mostrar sus producciones.

Disfruta al utilizar letras del

alfabeto.
Comparte sus producciones
y demuestra inters por la
opinin del adulto.
Participa con entusiasmo en
sus producciones
individuales y grupales.

Disfruta al utilizar la lengua

escrita, las letras del alfabeto y
escribir su nombre.
Participa con entusiasmo en sus
producciones individuales y
grupales.
Gusta de compartir sus
producciones con los dems.
Disfruta de sus producciones y
las de los dems, reconociendo
las diferencias y valorndolas.

CAPACIDADES
3 aos

E
X
P
R
E
S
I

A
P
R
E
C
I
A
C
I

Expresin y apreciacin corporal

Realiza diversos movimientos
mostrando control postural,
equilibrio,
seguridad fisica, ritmo, control
tonico,
coordinacin motriz, respiracin y
tono
muscular.
Expresin y apreciacin plastica
Representa a travs del dibujo,
pintura y modelado: sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos.
Utiliza diversos materiales y
recursos del medio para la
expresin plstica.
Expresin y apreciacin musical
Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la
casa, la escuela, sonidos
diferentes de la calle, sonidos de
diferentes insectos en la selva, del
agua del rio, del viento,
del trueno. etc.
Entona canciones acompaado de
instrumentos musicales que
explora y utiliza en su expresin:
maracas, tinya, pandereta, palo
de
lluvia, cajon, tarca, charango.
Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto
para realizar actividades
musicales.
Expresion y apreciacin dramatica
Desarrolla a traves de la
participacin en dramatizaciones,
la expresividad
y creatividad favoreciendo el
descubrimiento de su imagen
personal.
Utiliza ambientes y materiales

Y
4 aos
Expresin y apreciacin
corporal
Realiza diferentes
actividades donde se
observa cualidades del
movimiento: control tnico,
control del equilibrio,
coordinacion motriz,
respiracin, tono muscular y
velocidad.
Expresin y apreciacin
plstica
Explora diversos materiales,
propios de la expresin
plstica y otros recursos del
medio.
Representa a travs del
dibujo, pintura y modelado
sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y
experiencias familiares y
deseos.
Desarrolla su creatividad
utilizando diversas tcnicas
grafico plsticas, apreciando
las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
Utiliza el color, la forma, la
lnea, como elementos para
mejorar su expresin.
Utiliza diversos materiales y
recursos del medio para la
expresin plstica.
Expresin y apreciacin
musical
Identifica y diferencia
diversos sonidos de su
entorno y la naturaleza:
voces de diferentes
personas, sonidos en la
casa, sonidos de animales,
sonidos diferentes de la

CONOCIMIENTOS
5 aos
Expresin y apreciacin
corporal
Realiza diferentes actividades
donde se observa cualidades
del movimiento: control tnico,
control del equilibrio,
coordinacin motriz,
respiracin, tono muscular,
fuerza, flexibilidad y velocidad.
Aprecia los movimientos de sus
pares y los imita para lograr
mayor dominio corporal.
Expresin y apreciacin
plstica
Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la
expresin plstica y otros
recursos del medio.
Crea y representa mediante el
dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y deseos.
Desarrolla su creatividad
utilizando diversas tcnicas
grafico plsticas y recrendolas,
valorando las posibilidades
expresivas que estas le
proporcionan.
Realiza dibujos que se
distinguen claramente al
expresar sus sentimientos y
emociones, utilizando lneas,
curvas y diversos trazos.
Utiliza el color como un
elemento bsico de la
expresin plstica que le
permite relacionar lo dibujado
con la realidad.
Distingue y utiliza la lnea, la
forma y el volumen como
elementos bsicos para mejorar
sus representaciones.