INSTITUTO TECNOLOGICO VICENTE LEON PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

DIAGNOSTICO Falta de secuenciacin de las temticas entre las asignatura de los cursos de Bachillerato OBJETIVOS Conseguir una secuencia temtica , metodolgica ACTIVIDADES Trabajo de equipo. - Micro taller RECURSOS -HUMANOS: - Profesores del rea -rea de Informtica -MATERIALES: -Planes y Programas -ECONOMICO: -Refrigerios HUMANOS - Profesores del rea - Facilitador -MATERIALES: -Proyector - HUMANOS -Profesores de rea -Facilitador -MATERIALES -Poli grafiados -Esferos RESPONSABLES - Director - Profesores del Bachillerato TIEMPO - Primer Trimestre EVALUACION - Secuencia en la temtica metodolgica

Poco conocimiento sobre lectura critica

Desarrollar destrezas y habilidades sobre lectura critica

- Taller de capacitacin sobre lectura critica

Director y Subdirectora de rea Coordinador: MSc Carlos Chiluisa

- Primer trimestre

Grado de utilizacin de la lectura critica

Inadecuada utilizacin del modelo constructivista

Utilizar adecuadament e el modelo constructivista

- Taller de capacitacin sobre el modelo constructivista

- Director y Subdirectora del rea -Coordinador: Lic. Olmedo Vela

-Primer Trimestre

Aplicacin del modelo constructivista

Falta de participacin en actividades cientficas y sociales del rea

Participar con proyectos en actividad cientfica o social

- Taller para la elaboracin de proyectos. - Elaboracin de un cronograma. -Exposicin de proyectos

-HUMANOS: -Profesores del rea -Estudiantes -MATERIALES: -Modulo o esquema del proyecto -Poli grafiados -Proyectores

- Director y Subdirectora del rea -Coordinador: Dr. Guillermo Pacheco

-Tercer Trimestre

-Ejecucin de proyectos

-Tercer Trimestre Falta de participacin total de los integrantes del area en actos sociales Reforzar los lazos de compaerismo -Gira de observacin -HUMANOS: Director y -Profesores del rea Subdirectora del -MATERIALES: rea -Transporte -ECONOMICO: -Refrigerios

Informe

LIC. Edwin Gallo DIRECTOR DE AREA CC.SS.

Dra. Lorena Recalde Q. SECRETARIA

MSc. Carlos Guanotasig VICERRECTOR

PRUEBA DE DIAGNSTICO HISTORIA UNIVERSAL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO INSTITUTO TECNOLGICO VICENTE LEN NOMBRE Y APELLIDOS: .
1.- En qu siglo comenz la edad moderna de la historia? ...

2.- Contesta estas cuestiones de correspondencia: ( ) Juan Gutenberg ( ) Bartolom Daz ( ) Vasco de Gama ( ) Vasco N. de Balboa ( ) H. de Magallanes ( ) Amrico Vespucio ( ) J. Sebastin Elcano 3.- Contesta: Quines dieron a conocer a los europeos los inventos chinos? ............................................................................................... 4.- Escribe el significado de estos trminos: Plvora: Brjula: . 5.- Establecer 2 causas de los viajes geogrficos al comienzo de la modernidad: a) .. b) .. 1. Descubri el Ocano Pacfico 2. Invent la imprenta 3. Inici la vuelta alrededor del mundo 4. Descubri el Cabo de Buena Esperanza 5. Termin el viaje alrededor del mundo 6. Borde frica y lleg a la India 7. Primer europeo que se dio cuenta de que estas Tierras eran un nuevo continente.

Lic. Edwin Gallo Tello DIRECTOR REA CC.SS

1. DATOS INFORMATIVOS Especializacin rea Asignatura Curso Paralelos Periodos semanales No. De estudiantes Docente 2. CLCULO DE TIEMPO Distribucin del tiempo por semanas y periodos Total das laborables Actualizacin docente Imprevistos Ejecucin del plan anual npc x 35 semanas (nx35) TPC = : CC.SS. : Ciencias Sociales : Geografa : Segundo de Bachillerato : H-I :2 : 70 : MSc. Carlos Chiluisa

200 5 20 175

40 semanas 1 semana 4 semanas 35 semanas 70

3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA El ser humano crea espacios culturales y pasa a ser agente dinmico del aprovechamiento, modificacin, alteracin del medio natural en el que habita como parte del universo. El estudio del hombre y los pueblos parte de una relacin cuantitativa de la poblacin en el planeta permitiendo enfocar su estudio dentro de su organizacin poltica territorial, con capacidad de realizar clculos espaciales, geogrficos, territoriales y cartogrficos. Dentro de la historia y el Derecho de Soberana Territorial nacional se pretende dar una visin general de aspectos fundamentales desde cuando el hombre, las culturas y los pueblos se hacen presentes en nuestra tierra hasta las pocas de independencia, integracin y la organizacin de la Repblica del Ecuador como estado poltico, soberano y territorial. Las Ciencias Sociales presenta una clara visin interpretativa de aspectos trascendentales de la vida nacional para conocer el pasado, la proyeccin al presente y futuro dentro de la soberana y el derecho territorial en su amplitud geogrfica, espacial del mundo y el universo.

4. OBJETIVOS Del rea

Desarrollar en los estudiantes la comprensin de los contenidos planteados en trminos explicativos a travs de un conjunto de acciones intelectuales, desarrollo de habilidades, manejo de conceptos bsicos y proposiciones que establece el nivel de dominio de contenidos propuestos en las unidades temticas. De la asignatura Conocer sobre la evolucin de la poblacin nacional, continental y mundial a travs del anlisis de temas, a fin de que el estudiante tome conciencia de estos hechos y puedan adoptar medidas tendientes a enfrentar la explosin demogrfica, analizar y relacionar valores de clculo espacial, universal, geogrfico mundial y terrestre. Desarrollar las capacidades intelectivas de reflexin, anlisis generalizacin, abstraccin y graficacin a travs del estudio de las unidades temticas; con capacidad de emitir juicios de valor, realizar mediciones geodsicas, espaciales y territoriales. 5. PERFIL DE ENTRADA (PREREQUISITOS) Sociales: Establecer relaciones entre la sociedad humana, el hombre y los pueblos con el entorno fsico terrestre, con el conocimiento de aspectos geogrficos, fsicos, econmicos, humanos, principios astronmicos y polticos. Analizar la identidad de nuestro pas en el desarrollo y evolucin del derecho territorial como un estado poltico, democrtico, soberano de Amrica y del mundo. Acadmicas: Comprender las transacciones en el tiempo en temas geogrficos territoriales y su relacin fsica a travs de clculos de problemas espaciales y de valor geogrfico dentro de los derechos de soberana nacional. La comprensin adecuada del mundo y de su propia realidad como habitante de un pas, un continente y le mundo en los lazos sociales., econmicos y polticos. 6. PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD 1 Recapitulacin y sinopsis de temas de estudios Sociales OBJETIVOS POR FASE Mes: Septiembre

CONTENIDOS

Aspectos geogrficos, histricos nacionales, continentales y mundiales. Clases y tipos de Geografa, ejemplos. Natalidad, mortalidad, morbilidad, nupcialidad, crecimiento demogrfico. Tablas cronolgicas, formas geogrficas Procedimental Reconocer las formas geogrficas especiales, territoriales y nacionales, determinadas en las unidades temticas. clculo de problemas. Conceptual Recapitular temas de unidades didcticas referentes a Geografa, Fsica, Poltica Humana Documentos geogrficos territoriales con Diferenciar cronologas para visualizar identificacin de periodos en la relacin procesos y hechos geogrficos, sociales, geogrfica humana. polticos del pas y del mundo. Observar cartas geogrficas espaciales y territoriales para su lectura. Propiciar un ambiente de participacin, Actitudinal Compartir los conocimientos alcanzados franqueza, respeto, amistad y para unificarlos. amabilidad.

UNIDAD 2 Derecho de la soberana territorial Reino de Quito poca aborigen OBJETIVOS POR FASE Conceptual Determinar la ubicacin geogrfica territorial de los pueblos y culturas en la poca de aborigen y el Reino de Quito

Mes: Octubre

CONTENIDOS Los aborgenes sociales de los pueblos en su identificacin territorial aborigen. Relacin geogrfica territorial de los pueblos y las culturas sobre el actual territorio nacional en relacin a la poca Reconocer el establecimiento territorial aborigen. de la confederacin del Reino de Quito, su territorio, sus lmites. Ubicacin Regional, territorial de las Procedimental Diferenciar hechos histricos para culturas en las regiones del Reino de ubicarlos de acuerdo a su cronologa Quito para comprender los procesos histricos de la confederacin del Reino de Quito Dibujar ubicacin geogrfica de los pueblos. Actitud positiva de respeto y Actitudinal Valorar la importancia histrica reconocimiento a la soberana territorial territorial de los pueblos y culturas del Reino de Quito en Amrica. aborgenes del pas UNIDAD 3 poca Colonial soberana territorial de la Real Audiencia de Quito OBJETIVOS POR FASE Mes: Noviembre Diciembre

CONTENIDOS

Hechos histricos polticos coloniales en Conceptual Conocer los antecedentes y la la Audiencia de Quito organizacin poltica territorial de la Importancia territorial, poltica de la Real Audiencia de Quito de 1563 Audiencia de Quito en la colonia. 1822. Cdulas de 1563 1689 1740 1777 1802. Describir aspecto de las cdulas El derecho territorial de 1819 territoriales espaolas en los aos 1563 1740 1777 1802. Establecer la importancia poltica de la Audiencia de Quito en los Virreinatos Coloniales. Procedimental Representar la relacin geogrfica territorial y poltica de soberana de Quito en Amrica a Travs de las cdulas territoriales.

Los derechos territoriales de la Audiencia de Quito en las pocas determinadas vistos en un mapa. Lmites de las cdulas territoriales.

Graficar las pocas territoriales. Valores de Actitudinal Interiorizar el valor patritico, cvico de nacional. los pueblos coloniales.

integracin

unidad

UNIDAD 4 poca de la soberana poltica y territorial en la independencia y la Gran Colombia 1809 1830 OBJETIVOS POR FASE Conceptual Conocer la relacin territorial durante la poca de la Independencia y la Gran Colombia

Mes: Enero

CONTENIDOS Desarrollo histrico poltico de los pueblos de la Audiencia de Quito en la poca patritica de 1809 a 1822 Divisin poltica territorial de la Audiencia de Quito diferencias. Fechas y campaas de independencia.

Convenios de la Gran Colombia el Congreso de Angostura. Divisin poltica territorial de 1824 y el Distrito del Sur. Integracin y disolucin Gran Colombiana. Cronologa de hechos patriticos, Procedimental Comentar la importancia poltica de los polticos en las campaas de la hechos de independencia y de independencia. integracin Gran Colombina Participacin, lealtad, solidaridad. Actitudinal Sensibilizar al estudiante hacia los

beneficios que trae la unidad, la cooperacin y el trabajo en equipo. UNIDAD 5 Mes: Febrero Marzo poca de la Repblica, Soberana Territorial 1830 2010 OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS Origen poltico de la Repblica 1830 Conceptual Conocer las caractersticas territoriales y lmites de los Tratados. Elementos de soberana nacional, la Constitucin Poltica 1830 Comprender causas y consecuencias de Los tratados Territoriales 1830, 1860, incidencia nacional. 1890, 1904, 1916, 1922, 1924, 1942 Los Tratados y Convenios Territoriales. Procedimental Organizar mapas conceptuales de relacin territorial y lmites de los Tratados. Formular sugerencias, emitir puntos de vista acerca del valor de la soberana nacional. Orden, disciplina y respeto Actitudinal Concienciar los efectos que produce los conflictos territoriales en los pases. UNIDAD 6 Relacin territorial de 1942 y 1998 OBJETIVOS POR FASE Conceptual Analizar el desarrollo de hechos polticos territoriales en los conflictos limtrofes. Mes: Abril Mayo CONTENIDOS El Protocolo del Rio de Janeiro causas y consecuencias Limites territoriales

Problema poltico territorial 1981, 1985, Localizar las regiones geogrficas de 1995 desmembracin territorial El Tratado de Paz, lmites y posicin continental del Ecuador. Aspectos geopolticos, lmites y posicin continental del Ecuador. El Ecuador ante el mundo Limites territoriales actuales del pas Procedimental Investigar hechos y debatir causas y Ubicacin geogrfica continental consecuencias de los conflictos Hechos polticos territoriales. Guerras de Cenepa, Cordillera del Modelar grficos del Ecuador y su Cndor. realidad territorial. Desarrollo de trabajo grupal interactuado Actitudinal Crear y enunciar juicios crticos en un en forma positiva. ambiente de respeto y tolerancia.

UNIDAD 7 Red Temtica nacional, desarrollo e integracin OBJETIVOS POR FASE Conceptual Sintetizar los aspectos econmicos, fsicos de recursos naturales para el desarrollo y la integracin nacional.

Mes: Junio - Julio

CONTENIDOS El Ecuador y sus recursos minerales y energticos. Ecuador pas petrolero

Los recursos hdricos y su importancia: salubridad, turismo, riego, energa. Visin globalizada y significativa de los recursos naturales, energticos, minerales, hidrolgicos. El Ecuador y su produccin industrial Integracin regional del pas, organismos. Identidad de la realidad nacional en el Procedimental Formular trabajos grupales para el orden poltico y econmico. conocimiento de la realidad nacional. Respeto hacia los recursos con Actitudinal Sensibilizar al estudiante por el perspectiva a un desarrollo sustentable. fortalecimiento y conservacin de los recursos directos e indirectos. 7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Trabajos individuales y grupales Investigaciones bibliogrficas Dinmicas de grupo Lecturas comentadas. Resmenes Realizacin de proyectos. Observacin de videos. Exposiciones Lluvia de ideas

8. RECURSOS Textos de consulta Lminas Carteles Audiovisuales Internet Cuadernos de tareas de refuerzo Otros medios auxiliares.

9. CRITERIOS DE EVALUACIN Inicial o diagnstica

Diagnstico sobre el perfil de entrada, referenciales a recapitulacin temtica y sinopsis. Formativa o contina Participacin individual y grupal Lecturas y razonamientos Coevaluacin Pruebas y lecciones Graficacin Solucin de problemas Evaluacin continua y permanente Sumativa final Se considera la valoracin cuantitativa de cero o dos cada una de las diferentes situaciones de evaluacin para alcanzar un final vlido para la promocin establecidos en la ley. 10. BIBLIOGRAFA SANTILLANA, Geografa II, Ecuador, 2008 NAVARRETE, Almanaque Universal, 2010 VASQUEZ Lola, Ecuador su Realidad, Ediciones Peralta, 2008 ESTRADA Alejandro, Geografa Econmica, Ecuador, 2008 BELTRAN Esperanza, Ciencias Sociales, 2008 MENDOZA Luis, Derecho Territorial. HOLGUIN Rubn, Memorias Estudios Sociales, Ediciones Holgun, 2009 11. PERFIL DE SALIDA Al finalizar el Segundo Ao de Bachillerato en la asignatura de Ciencias Sociales Geografa los estudiantes estarn en condiciones de: Sociales: Capacidad de interactuar en grupos Emitir criterios, sugerencias, opiniones, realizar acotaciones con libertad y sin temor. Mostrarse como verdaderos ciudadanos de la Patria con deberes y derechos. Acadmicos: Alcanzar una visin globalizada e integrada de los contenidos fundamentales con aprendizaje significativo y referencial a clculos espaciales, astronmicos, geogrficos y territoriales, reconocimiento de lmites, valores de derecho y soberana territorial desde los orgenes a travs de las pocas histricas has la actualidad. En referencia a la identidad de la realidad nacional poltica u la soberana se fortalece el amor y la valoracin a la Patria, El Ecuador como estado poltico, democrtico con soberana territorial en Amrica y el mundo. Capacidad para priorizar secuencialmente los aspectos geogrficos y territoriales del pas.

MSc. Carlos Chiluisa PROFESOR

Lic. Carlos Guanotsig VICERRECTOR CADMICO

PLAN DE LECCION

1. Datos Informativos
1.1 Nombre del Colegio: Instituto Tecnolgico Vicente Len 1.2 Ubicacin: Latacunga 1.3 Ao de Bachillerato: Segundo 1.4 Nmero de Estudiantes: 1.5 Profesor: MSc. Carlos Chiluisa 1.6 Fecha. Parroquia: Juan Montalvo Paralelo: H-I No. Periodos: 2

2. Organizacin de la Leccin
2.1 rea: Ciencias Sociales 2.2 Sistema de Bloque: Geografa 2.3 Ttulo de la Unidad Didctica: Recapitulacin y sinopsis de temas de Estudios Sociales 2.4 Objetivo de la Unidad: Desarrollar competencias para conocer temticas referenciales e definicin, etimolgica, importancia y clases de la Geografa, estableciendo la relacin geogrfica con el hombre en su espacio para valorar la importancia del espacio territorial, ocenico y espacial. 2.5 Competencia General: Capacidad para comprender y conocer aspectos fundamentales de la Geografa como medio del hbitat humano terrestre a fin de concienciar la relacin de los principios del determinismo y el posibilismo geogrfico universal. 2.6 Tema Problematizado: Qu voces establecen la definicin de Geografa?

2.7 Conocimiento Previo Permanente: Diferencia entre Geografa, Historia, Cvica. Generalidades del universo, sistema solar, continentes, tierras. 2.8 Eje Transversal: Desarrollo del pensamiento. 2.9 Tipo de Leccin: Retroalimentacin. 2.10 Metodologa: Inductivo ideas 2.11 Informacin Cultural: PRUEBA DE DIAGNOSTICO Ciencias Sociales Nombre: II Ao de Bachillerato Paralelo: Tcnica Activa: Lluvia de

1. Ordene la ubicacin de las planetas en el sistema solar (Ponga el nmero) Mercurio ( ) Tierra ( ) Jpiter ( ) Venus ( ) Neptuno ( ) Marte ( ) 2. Relacione las definiciones geogrficas con el tema: Tema Definicin Luna Espacio infinito constelaciones y galaxias Tierra Astros, cuerpos celestes tienen luz propia Universo Giran sobre un eje y orbita, distantes al sol Estrellas Se encuentra a 149000000km. Del sol. Planetas Se encuentran a 380000 km su orbita 27 das 3. Qu tema geogrfico corresponde a las siguientes definiciones? Distancia geogrfica norte o sur a cero grados tierra:. Distancia geogrfica este oeste en la GMT: Movimiento 365 das horas:.. Movimiento y tiempo 23 horas minutos:. Superficie ocenica de tierra: Superficie continental de tierra:

en

la tierra 6 56 la la

4. En la relacin al Derecho de Soberana Territorial del Ecuador indique: Ao de la Cdula Real Audiencia de Quito. Ao del Tratado de lmites de Ecuador Colombia Ao del Tratado de lmites oriental del Ecuador. Ao del Tratado de Lmites oriental del Ecuador Ubicacin cartogrfica del ro Matage.

Eje de longitud terrestre del Ecuador. Distancia en km. del Ecuador a GMT.. Distancia en km. de Guayaquil a Galpagos Diferencia de hora Ecuador GMT Diferencia de hora Ecuador Galpagos

Aciertos: Positivos:.. Negativos:. Blanco:.. MSc. CARLOS CHILUISA. Firma

INSTITUTO TECNOLGICO VICENTE LEN PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO 2011 2012
1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA: ASIGNATURA: CURSO: PARALELOS: Ciencias Sociales Historia Segundo Ao de Bachillerato H,I

PERODOS SEMANALES: 5 DOCENTE: 2.- CLCULO DEL TIEMPO: Distribucin del tiempo por semanas y perodos Total de das laborables Actualizacin docente Imprevistos Ejecucin del Plan Anual npc x 35 semanas (n x 35) 200 5 20 175 TPC = 40 semanas 1 semana 4 semanas 35 semanas 175 Lic. Edwin Gallo Tello

3.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA: La Historia Universal realmente ha significado un esfuerzo pedaggico engaoso, en el sentido en que ha presentado la Historia de Europa como si fuera la de toda la humanidad. Desde la perspectiva de la disciplina histrica, podemos decir que en s misma, no existe una Historia Universal, al menos en los trminos que ella reclama. Lo

que existen, son historias. El plural es importante, ya que no exime de posibles mistificaciones y porque da cabida a la historicidad de los mundos no europeos, as{i como nos libera de caer en los brazos de las desacreditadas filosofas de la historia, que sirvieron de marco conceptual a visiones ideolgicas y etnocntricas de supuesto alcance universal. 4.- OBJETIVOS: DEL REA: Fundamentar el conocimiento de los acontecimientos mundiales que han sido un aporte para el progreso y desarrollo de la humanidad. Relacionar las manifestaciones culturales de otras regiones con las de nuestro pas, con la finalidad de comprender los aportes positivos a favor del ser humano. DE LA ASIGNATURA: Conocer ampliamente el progreso cultural realizado durante las edades moderna y contempornea de la historia. Comprender la importancia de la actividad cultural realizada en aquellas edades histricas, como factores determinantes para el avance social, econmico y cultural de la humanidad. Analizar las caractersticas de esos movimientos culturales que influyeron en Latinoamrica. 5.- PERFIL DE ENTRADA Sociales: Deseo de superacin personal. Sentido de colaboracin y compaerismo. Predisposicin para actuar en el aula. Acadmicos: Tener hbitos de lectura de artculos y textos relacionados con la asignatura. Conocimiento general de acontecimientos histricos mundiales.

6.- PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS: UNIDAD 1: EDAD MODERNA OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Establecer importancia MESES: sep. oct. nov. dic. CONTENIDOS INVENTOS Y VIAJES GEOGRFICOS: Principales inventos; la causas de los viajes geogrficos; viajes de los histrica portugueses; llegada de los europeos a Amrica; N P

de la edad moderna consecuencias de los viajes geogrficos; nuevos viajes para la humanidad geogrficos; Magallanes y el primer viaje alrededor de la tierra; taller de evaluacin. EL RENACIMIENTO: Caractersticas; causas; el

Humanismo; los humanistas; el humanismo en Espaa; las artes en el Renacimiento: arquitectura, escultura; pintura; taller de evaluacin. PROCEDIMENTAL Alcanzar estudiante que LA REFORMA: Causas; Lutero; Calvino; Enrique VIII; LA el CONTRARREFORMA: San Ignacio de Loyola y la Compaa

establezca de Jess; el Concilio de Trento; taller de evaluacin.

la diferencia entre el pasado y el presente, comprendiendo necesidad de la los

cambios sociales

ACTITUDINAL Participar diferentes difciles en

EL ABSOLUTISMO: Generalidades; el absolutismo en los Espaa; el absolutismo en Inglaterra; Luis XIV y la absoluta; el despotismo ilustrado; el

procesos monarqua que

debe pensamiento filosfico y poltico de la poca; taller de

afrontar la sociedad, ya evaluacin. sea individual o

colectivamente

65

UNIDAD 2: EDAD CONTEMPORNEA OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Entender la

MESES: enero, febrero, marzo CONTENIDOS N P

LA REVOLUCIN FRANCESA: Antecedentes; causas de historia no la revolucin; la Asamblea Nacional; ala toma de la

como el pasado aislado del Bastilla; el proceso revolucionario; fin de la presente sino como el monarqua e instauracin de la Repblica; Napolen y el imperio; proyeccin histrica de la revolucin francesa; la revolucin francesa y Amrica; taller de evaluacin. PROCEDIMENTAL LA REVOLUCIN INDUSTRIAL: Importancia de la

origen de la realidad actual.

Entrenar al estudiante para revolucin industrial; nuevos inventos aplicados a la que establezca las causas y industria; otros inventos de la poca; problemas las consecuencias de los sociales acontecimientos histricos. que se derivaron de este proceso

tecnolgico; nueva estratificacin social; la clase obrera y el sindicalismo; el Socialismo Utpico; el Socialismo Cientfico; la doctrina social de la iglesia catlica; taller de evaluacin.

ACTITUDINAL Participar con

LAS TRANSFORMACIONES POLTICAS EN EUROPA: El madurez, advenimiento de Napolen III en Francia;

promoviendo la unidad y el intervencin francesa en Mxico; la unidad italiana; la consenso con la finalidad de unidad alemana; la Comuna de Pars; taller de

conseguir

las

mejores evaluacin.

decisiones a favor de la sociedad. 50

UNIDAD 3: EL SIGLO XX OBJETIVOS POR FASE

MESES: abril, mayo, junio CONTENIDOS N P

CONCEPTUAL: Comprender GUERRAS Y MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS la trascendencia histrica DEL SIGLO XX: Primera guerra mundial: causas; de los acontecimientos proceso de la guerra; consecuencias econmicas, sociales y polticas de la guerra; la sociedad de naciones; la revolucin rusa; la segunda guerra PROCEDIMENTAL: Diferenciar los conceptos causa y consecuencia en los hechos histricos. mundial: antecedentes y causas; la guerra; fin de la guerra; consecuencias de la segunda guerra mundial; las Naciones Unidas; la guerra fra; la revolucin China; la revolucin cubana; la cada

sucedidos en el S.XX.

ACTITUDINAL: Convivir en del muro de Berln y la reunificacin Alemana; la desintegracin de la Unin Sovitica; el final de la paz y solidaridad. guerra fra; desintegracin de Yugoslavia; conflicto Israel Palestino; taller de evaluacin. 45

7.- MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Los mtodos y tcnicas didcticas estarn orientadas a lograr que los estudiantes construyan el conocimiento mediante las siguientes estrategias metodolgicas: trabajos en grupo, trabajos individuales, consultas bibliogrficas, dinmicas de grupo, lecturas comentadas, resmenes, observacin de videos, exposiciones, talleres, etc.

8.- RECURSOS: Textos de consulta, manuales, audiovisuales, software (programas), proyector de datos, carteles, lminas, diapositivas, etc.

9.- CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar la calidad de los aprendizajes, se debe tomar en cuenta los tipos de evaluacin, las formas de evaluacin y los instrumentos que se van a aplicar en todo el proceso educativo. A. INICIAL O DIAGNSTICA: Diagnstico: socioeconmico, estrategias cognitivas, definiciones. B. FORMATIVA O CONTINUA: Participacin, razonamiento, actuacin, autoevaluacin, coevaluacin, pruebas de libro abierto, fichas de observacin, entrevistas, etc. C. Sumativa o final: Servir para promover, certificar o no a los estudiantes quienes han participado en el proceso enseanza-aprendizaje. Adems, se tomar en cuenta la evaluacin cuantitativa y cualitativa en el proceso educativo.

10.- PERFIL DE SALIDA: Sociales: Participar activamente en el aula. Ser solidario con el Maestro y los compaeros (as).

 Ser respetuoso con el Maestro y los compaeros (as). Acadmicos: Analizar con fundamento los acontecimientos histricos. Establecer con claridad la diferencia de conceptos. Diferenciar las causas y las consecuencias de los hechos histricos.

11.- BIBLIOGRAFA: BECERRA C. Hctor Luis, Historia universal, edades Moderna y Contempornea. ASTOLFI Jos, Historia Moderna y Contempornea, editorial Kapelusz, Argentina. GUA DEL ESTUDIANTE, Historia Universal, editorial cultural S.A. Espaa. ENCICLOPEDIA, Autodidctica Ocano Color, editorial Grupo Ocano, Espaa. Internet. Revistas y peridicos.

INSTITUTO TECNOLGICO "VICENTE LEN1 PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO 2011- 2012 1. DATOS INFORMATIVOS: ESPECIALIZACION: REA: CC.SS.

Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Filosofa CURSO: PARALELOS: Sexto H,l. 2

PERIODOS SEMANLES:

DOCENTE: Lic. Laura Salazar C.

2. CALCULA DE TIEMPO: DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERODOS TOTAL DAS LABORABLES ACTUALIZACIN DOCENTE IMPREVISTOS EJECUCIN DEL PLAN ANUAL 2 npa x 35 semanas (nx35) 20 175 TPC 200 5 4 semanas 35 semanas 70 40 semanas 1 semanas

3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA El estudio de la Teora del Conocimiento en la actualidad tiene una enorme importancia en la formacin integral del estudiante, puesto que le permite, identificar razonadamente los problemas que son parte estructural del conocimiento humano, permitindole al estudiante capacidad de determinar los principios que rigen el conocimiento a travs de las sensaciones, percepciones y representaciones de la realidad del mundo circundante en su conciencia adems le permite buscar soluciones con respecto al problema del conocimiento y adoptar una posicin crtica que le permita convertirse en un ente positivo para el desarrollo social. 4. OBJETIVOS 4.1 DE REA Lograr cumplir una planificacin establecida en las unidades a desarrollarse.

Apoyar con el diseo del perfil del bachiller en el mbito de la formacin social. Evaluar los resultados de la metodologa aplicada en el proceso. 4.2 DE LA ASIGNATURA Conocer e interpretar los diferentes problemas que han surgido con respecto a la Teora del Conocimiento, especialmente en lo que hace referencia al origen, esencia, posibilidad y formas del conocimiento. 5. PERFIL DE ENTRADA SOCIALES Vincularse a los diferentes cambios que en forma permanente se producen en la sociedad, producidas por las diferentes corrientes del pensamiento humano, lo que ha producido confusin en la comprensin del problema. ACADEMICOS Definir los conceptos fundamentales que se exponen en la Teor a del Conocimiento. Elaboracin de mapas conceptuales de los temas a tratarse en la unidad. Explorar los conocimientos residuales de los alumnos con respecto a los contenidos conceptuales de la asignatura con la finalidad de relacionarles con el nuevo conocimiento. Comprometer a los estudiantes a fortalecer el inters por obtener nuevos conocimientos de la asignatura a travs de la motivacin. Explicar que en la formacin de conceptos intervienen algunos operaciones lgicas como anlisis, sntesis, abstraccin, generalizacin. Realizar mesas redondas en las que se analice de forma critica y se busque la verdad sobre los problemas del conocimiento. PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD 1 10P OBJETIVOS CONTENIDOS Generalidades de la Teora del Conocimiento CONCEPTUAL Conocer la definici n y la importancia de la Teora de! Conocimiento Relacionar la teora idealista y materialista del conocimiento. PROCEDIMENTAL

 Analizar la relacin que existe entre la Teora del Conocimiento y las dems ciencias. Evaluar la funcin de la Teora del Conocimiento en la evolucin de la sociedad. Historia de Conocimiento la Teora del ACTITUDINAL Realizar un comentario crtico sobre las reflexiones gnoseolgicas modernas. Redactar las ideas esenciales de las reflexiones gnoseolgicas en diferentes pocas de la sociedad.

Evolucin de tipos de pensamiento Los objetos del conocimiento

UNIDAD II

15P

CONTENIDOS Fenomenologa del Conocimiento y Accin

OBJETIVOS CONCEPTUAL Conocer las principales afirmaciones sobre el mtodo fenomenolgico. Definir los trminos bsicos seleccionados en cada tema. PROCEDIMENTAL Determinar las razones por los que el conocimiento y la accin son dos actividades de signo contrario. ACTITUDINAL Exponer las ideas esenciales

Formas del Conocimiento Sensorial y Racional Vulgar y Cientfico

- Conocimiento Filosfico.

sobre conocer y conocimiento. Elaborar juicios crticos sobre los problemas fundamentales de la filosofa.

UNIDAD III CONTENIDOS Posibilidad del Conocimiento Dogmatismo y Escepticismo

15P OBJETIVOS

CONCEPTUAL Conocer las diferentes posiciones filosficas de la posibilidad del conocimiento. PROCEDIMENTAL Determina los argumentos principales de las posiciones filosficas de la esencia y posibilidad del conocimiento. ACTITUDINAL Establecer semejanzas y diferencias de las diferentes doctrinas filosficas Elaborar juicios crticos sobre las diferentes posiciones filosficas de la esencia del conocimiento.

El Subjetivismo y Relativismo. El Pragmatismo y Criticismo.

Esencia del Conocimiento

UNIDAD IV CONTENIDOS Origen del Conocimiento. El racionalismo - Empirismo

15 P OBJETIVOS CONCEPTUAL Conocer las diferentes posiciones filosficas acerca del origen del conocimiento. PROCEDIMENTAL Desarrollar capacidades intelectuales y psicomotrices en el estudiante valindose de criterios lgicos y

Representantes del Racionalismo, Empirismo y sus representantes.

cientficos que le permitan alcanzar y crear nuevos conocimientos. ACTITUDINAL Establecer juicios crticos acerca de las diferentes doctrinas filosficas

Intelectualismo y Apriorismo

UNIDAD V CONTENIDOS Problema de verdad. Concepto y clases de verdad Criterios de verdad del conocimiento.

15 P OBJETIVOS CONCEPTUAL Analizar las ideas fundamentales sobre el del problema de la verdad.

Grados de Asentimiento.

PROCEDIMENTAL Reflexionar sobre las clases, criterios y grados de asentimiento de la verdad. ACTITUDINAL Diferenciar las posiciones filosficas, idealista y materialista en el problema de la verdad.

La verdad en el Idealismo y Materialismo.

6. PERFIL DE SALIDA SOCIAL

Reflexionar acerca de los nuevos conocimientos para aplicar en la solucin de problemas de la vida diaria. Desarrollar actitudes mentales y comportamentales frente a los problemas de la comunidad y convertirles en agentes del cambio social. ACADMICO

Determinar los elementos y principios bsicos del conocimiento humano, a partir de la relacin existente entre el sujeto con el objeto. Comprender los mtodos fundamentales que se utilizan en la investigacin filosfica. Analizar las soluciones que se han dado sobre el conocimiento y adoptar una posicin critica. Investigar las razones y causa sobre las diferentes posiciones del conocimiento. Analizar en forma critica sobre los problemas del conocimiento a fin de encontrar la verdad. Valorar los principios de igualdad, respeto, libertad y solidaridad.

7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Trabajos grupales Trabajos individuales Investigacin bibliogrfica Dinmica de Gripo para discutir problemas - Lecturas comentadas Resmenes Realizacin de proyectos Observacin de videos Lluvia de ideas Talleres Mesa redonda 8. RECURSOS Audiovisuales Textos de consulta Manuales Software Carteles

 Lminas Diapositivas 9, EVALUACIN Participacin. Razonamiento. Pruebas de libro abierto. Pruebas prcticas. Fichas de observacin. Pruebas oral escrita Trabajo individual ygrupal Realizacin de ejercicios Lecturas comentadas. 10. BIBLIOGRAFA Introduccin a la Filosofa del Conocimiento La investigacin Cientfica Lgica y Teora del Conocimiento Teora del Conocimiento Fundamentos de los Conocimientos Filosficos BOLLNOW BUNGE Fingerman HESSEN AFANASIEV.V.G

Lic. Laura Salazar Cuito PROFESORA

INSTITUTO TECNOLGICO "VICENTE LEN" PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO 2009 - 2010

1. DATOS INFORMATIVOS:

ESPECIALIZACIN : REA ASIGNATURA CURSO PARALELOS PERIODOS SEMANLES:

FF.MM - QQ.BB - CC.SS : Ciencias Sociales : Lgica tica : Sexto : A.B.C.D.E.F.G.H.I. 2 No-

DOCENTE

: Lic. Laura Salazar C.

2. CALCULA DE TIEMPO:

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERODOS TOTAL DAS LABORABLES ACTUALIZACIN DOCENTE IMPREVISTOS EJECUCIN DEL PLAN ANUAL 2 npa x 35 semanas (nx35) 200 5 20 175 TPC 40 semanas 1 semana 4semanas 35semanas 70

3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

La era del conocimiento ha programado equipos cibern ticos muy sofisticados que empiezan a dominar en gran amplitud las diversas estructuras de la sociedad donde nos desarrollamos. Siendo necesidades urgentes crear estrategias que generen el desarrollo del pensamiento en los seres humanos si pensamos con lgica histrica, con argumentos, manejando todo nuestro potencial inteligible, podemos construir los elementos necesarios para satisfacer las necesidades sociales. Pensar bien significa hacerlo con la velocidad, eficacia, eficiencia y efectividad as alcanzaremos la veracidad, la construccin de mejores ideas, en cualquier espacio y tiempo, formando personas de mltiples pensamientos que manejen su-imaginacin y memoria para que los procesos de enseanza sean de calidad en busca de la excelencia.

4. OBJETIVOS 4.1. DEL REA Comprender la importancia de la Lgica como instrumento bsico para la organizacin y sistematizacin de las diversas disciplinas cientficas y de las ms variadas actividades humanas.

Adquirir los conocimientos lgicos fundamentales sobre las formas del pensamiento para aplicarlas metodolgicamente en la formulacin de conocimiento cientfico

4.2. DE LA ASIGNATURA Estructurar concepto a travs de experiencias cotidianas esto nos permitir diagnosticar los conocimientos previos. Comprender que las formas fundamentales del pensamiento son el concepto, juicio y razonamiento. Desarrollar habilidades para resolver ejercicios relacionando

conceptos, utilizacin de juicios y clases de razonamiento. 5. PERFIL DE ENTRADA Sociales:

 Elaborar juicios utilizando razonamientos relacionados a la vida cotidiana a travs de lectura. Comprender que en los factores que inciden en el comportamiento del hombre, son resultados de un sistema de valores que fundamenta y justifica las pautas del comportamiento. Analizar los principios lgicos esenciales del pensamiento en la comprensin objetiva de la realidad natural y social para evitar que el hombre se convierta en un ente mecnico.

Acadmicos : Elaborar un listado de trminos filosficos. Clasificar los conceptos mediante la utilizacin del diccionario filosfico. Explorar los conocimientos residuales de los alumnos con respecto a los contenidos conceptuales de la asignatura, con la finalidad de relacionarlos con el nuevo conocimiento. Comprometer a los estudiantes a fortalecer el inters por obtener nuevos conocimientos de la asignatura a travs de la motivacin respectiva del maestro. Explicar que en la formacin de conceptos intervienen algunas operaciones generalizacin. lgicas como: anlisis, sntesis, abstraccin,

6. PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1 OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Conocer la definicin de la Lgica. Establecer la relacin de la Lgica con las ciencias.

10 P. CONTENIDOS

Definicin y objetivo de la Lgica Evolucin Lgica. Histrica de la

PROCIDIMENTAL Determinar la importancia y validez de la Lgica. Evaluar la funcin de la Lgica en la

Relacin de la Lgica con las dems ciencias.

historia de la humanidad.

ACTITUDINAL Demostrar actitudes de valoracin de los principios lgicos en la estructura delpensamiento.

Divisin de la Lgica. Importancia de la Lgica. El proceso del pensar.

UNIDAD II OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Comprender la definicin e importancia de los conceptos. Conocer la definicin y clasificacin de los conceptos.

15 P. CONTENIDOS

El concepto, caracterstica.

definicin y

Anlisis dialctico entre la compresin y extensin.

PROCIDIMENTAL Representar mediante diagramas la relacin inversa de los conceptos.

Clasificacin de los conceptos . Relacin entre los conceptos

ACTITUDINAL Realizar ejercicios de induccin, deduccin de los conceptos

Expresin de los conceptos

UNIDAD III OBJETIVOS POR FASE

15P. CONTENIDOS El CONCEPTUAL Juicio. Definicin y

elementos. Clasificacin del Juicio,

Analizar las definiciones y clasificacin de los juicios.

cantidad, cualidad, relacin y modalidad.

PROCEDIMENTO Diferenciar los elementos, caractersticas y categora de los juicios. Combinacin de cualidad y cantidad.

ACTITUDINAL Estructurar un mentefacto el concepto categora. con

Relacin de los juicios. Subordinacin, coordinacin, interdependencia y oposicin.

UNIDAD IV OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Analizar los tipos de razonamiento. Conocer las estructuras y las leyes del silogismo. El

15P. CONTENIDOS

Razonamiento.

Definicin

elementos, la deduccin, induccin y analoga.

PROCIDIMENTAL Realizar ejercicios de las diferentes clases de razonamientos e inferencias. Inferencias mediatas: silogismo regla, figura y modos

ACTITUDINAL Reelaborar los conocimientos lgicos, Inferencias inmediatas: Conversin, mediante la utilizacin del anlisis, Equipolencia, Contraposicin, sntesis a fin de comprar, ejemplificar y Subalteracin. deducir conocimientos.

UNIDAD V OBJETIVOS POR FASE

15P CONTENIDOS

CONCEPTUAL Comprenderlas ideas fundamentales de

tica.-Generalidades.

la definicin, importancia y objetivo de la Objetivo e importancia. tica. tica y Moral.

PROCIDMENTAL Aplicar instrumentos de investigacin e interpretar la informacin obtenida. Reflexionar en forma critica los mensajes discriminatorios transmitidos por las distintas instituciones sociales Moral individual y colectiva. El problema del bien y del mal.

ACTITUDINAL Desarrollar acciones de responsabilidad, Moral y Moralidad. social que permita el planteamiento de

las posiciones y puntos de vista de los La norma como producto y forma de estudiantes mediante la utilizacin del la Conciencia social anlisis, sntesis a fin de comparar, ejemplificar y deducir conocimientos.

7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Trabajos grupales Trabajos individuales Investigacin bibliogrfica Dinmica de Gripo para discutir problemas Lecturas comentadas Resmenes Realizacin de proyectos Observacin de videos Lluvia de ideas Talleres Mesa redonda 8. RECURSOS Audiovisuales Textos de consulta Manuales Software Carteles Lminas. Diapositivas 9. EVALUACIN Participacin razonamiento

 Pruebas de libro abierto Pruebas prcticas Fichas de observacin Pruebas oral escrita Trabajo individual y grupal Realizacin de ejercicios Lecturas comentadas.

10. BIBLIOGRAFA Diccionario Filosfico Filosofa y Lgica Introduccin a la Lgica Principios de la tica Social Valores y actitudes positivas M.M. Roseen l Vicente Fatone Iving M. Copi Carlos Larretegui M. Graw Hilla

11. PERFIL DE SALIDA SOCIAL Analizar las normas morales bsicas para el comportamiento de los seres humanos en la sociedad. Establecer las consecuencias de los actos morales en la sociedad ecuatorianas. Evaluar los deberes y sanciones morales en nuestra sociedad. Concienciar la responsabilidad moral.

ACADMICO Definir los trminos lgicos fundamentales seleccionadas en los diferentes temas de las unidades. Responder reflexivamente las preguntas planteadas en los respectivos

cuestionarios evolutivos. Analizar las ideas lgicas esenciales sobresalientes de los contenidos tericos, incluidos en las diferentes unidades didcticas. Comentar sobre las caractersticas esenciales de las estructuras lgicas fundamentales. Reelaborar los conocimientos lgicos mediante la utilizacin del anlisis y la sntesis a fin de comparar, ejemplificar, deducir y producir conocimientos. Ejemplificar los diferentes contenidos lgicos, mediante la utilizacin de frmulas respectivas.

Lic. Laura Salazar Cuito DOCENTE

INSTITUTO TECNOLGICO VICENTE LEN PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO 2011 2012
1.- DATOS INFORMATIVOS: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales CURSO: Segundo Ao de Bachillerato PARALELOS: A,B,C,D,E,F,G PERODOS SEMANALES: 2 DOCENTE: Lic. Edwin Gallo Tello 2.- CLCULO DEL TIEMPO: Distribucin del tiempo por semanas y perodos Total de das laborables Actualizacin docente Imprevistos Ejecucin del Plan Anual npc x 35 semanas ( n x 35 )

200 5 20 175 TPC

40 semanas 1 semana 4 semanas 35 semanas 70 perodos

3.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA: Durante las edades moderna y contempornea se han realizado acontecimientos trascendentales, que nos tienen perplejos ante la rapidez de los cambios y el derrumbamiento de estructuras que se suponan slidamente fundamentadas, imposible de desmoronarse. A propsito, no olvidemos que la Historia es la maestra de la vida y que por lo mismo, corresponde a las actuales generaciones asimilar las experiencias que ella nos presenta para poner todo de nuestra parte por lograr un mundo mejor. 4.- OBJETIVOS: DEL REA: Fundamentar el conocimiento de los acontecimientos mundiales que han sido un aporte para el progreso y desarrollo de la humanidad. Relacionar las manifestaciones culturales de otros pases con las de nuestro pas, a fin de comprender los aportes positivos a favor del ser humano.

DE LA ASIGNATURA: Conocer el progreso cultural realizado durante las edades moderna y contempornea Entender la importancia de la actividad cultural realizada en aquellas edades histricas, como factores determinantes para el desarrollo social, econmico y cultural de la humanidad. Analizar las caractersticas de esos movimientos culturales que influyeron en Amrica Latina.

5.- PERFIL DE ENTRADA: Sociales: Deseo de superacin personal. Sentido de colaboracin y compaerismo. Predisposicin para actuar en el aula

Acadmicos: Tener hbitos de lectura de artculos y textos relacionados con la asignatura. Conocimiento general de hechos histricos mundiales.

6.- PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS: UNIDAD 1: EDAD MODERNA OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Establecer la importancia histrica de la edad moderna para la humanidad MESES: sep. oct. nov. dic. CONTENIDOS

N P

INVENTOS Y VIAJES GEOGRFICOS: Principales inventos; causas de los viajes geogrficos; la llegada de los europeos a Amrica; consecuencias de los viajes geogrficos; el primer viaje alrededor de la tierra; taller de evaluacin. EL RENACIMIENTO: Causas; el Humanismo; las artes en el Renacimiento; taller de evaluacin.

PROCEDIMENTAL LA REFORMA: Causas; Lutero; Calvino; Enrique VIII. LA Conseguir que el CONTRARREFORMA: San Ignacio de Loyola; el Concilio de estudiante diferencie Trento: taller de evaluacin. el pasado y el presente, comprendiendo la necesidad de los cambios sociales.

ACTITUDINAL Intervenir en los diferentes procesos difciles que debe afrontar la sociedad, ya sea individual o colectivamente.

EL ABSOLUTISMO: El absolutismo en Espaa; el absolutismo en Inglaterra; Luis XIV y la monarqua absoluta; el pensamiento filosfico y poltico de la poca; taller de evaluacin.

30

UNIDAD 2: EDAD CONTEMPORNEA OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Entender la historia no como el pasado aislado del presente sino como el origen de la realidad actual

MESES: enero, febrero, marzo CONTENIDOS

N P

LS REVOLUCIN FRANCESA: Causas; la Toma de la Bastilla; el proceso revolucionario; Napolen y el imperio; proyeccin histrica de la revolucin francesa; taller de evaluacin. LA REVOLUCIN INDUSTRIAL: Nuevos inventos aplicados a la industria; problemas sociales que se derivaron de este proceso tecnolgico; la clase obrera y el sindicalismo; el socialismo utpico; el socialismo cientfico; taller de evaluacin.

PROCEDIMENTAL Entrenar al estudiante para que establezca las causas y las consecuencias de los hechos histricos.

LAS TRANSFORMACIONES POLTICAS EN EUROPA: El advenimiento de Napolen III en Francia; intervencin francesa en Mxico; la Comuna de Pars; taller de evaluacin.

ACTITUDINAL Participar con madurez, promoviendo la unidad y el consenso con la finalidad de conseguir las mejores decisiones en pro de la sociedad.

GUERRAS Y MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS DEL SIGLO XX: Primera guerra mundial; causas; consecuencias sociales, econmicas y polticas de la guerra; la revolucin rusa; la segunda guerra mundial; la guerra fra; la revolucin cubana; la cada del muro de Berln; la desintegracin de la Unin Sovitica; el final de la guerra fra; taller de evaluacin.

20

UNIDAD 3: SITUACIN TERRITORIAL DE MESES: abril, mayo, junio 1942 A 1998 OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS CONCEPTUAL Analizar el desarrollo de los acontecimientos poltico-territoriales durante los conflictos limtrofes El Protocolo de Ro de Janeiro de 1942. Conflictos territoriales durante los aos 1981, 1985 y 1995. El Tratado de Paz y Lmites de 1998. Situacin geopoltica del Ecuador.

N P

PROCEDIMENTAL Lmites territoriales actuales de nuestro pas. Graficar la realidad Situacin geogrfica continental. territorial del Ecuador. Los conflictos fronterizos del Cenepa y Cordillera del Cndor.

ACTITUDINAL Realizar talleres y trabajos en grupo, respetando el Promover y practicar la criterio de cada uno de los participantes. convivencia pacfica entre los pases vecinos. 20

7.- MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Los mtodos y tcnicas didcticas estarn orientadas a conseguir que los estudiantes construyan el conocimiento mediante las siguientes estrategias metodolgicas: trabajos grupales ,trabajos individuales, consultas bibliogrficas, dinmicas grupales, lecturas comentadas, resmenes, videos, exposiciones, talleres, etc. 8.- RECURSOS: Textos, manuales, audiovisuales, software, proyector de datos, carteles, lminas, diapositivas, etc.

9.- CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar los aprendizajes se debe tomar en cuenta los tipos, formas e instrumentos de evaluacin a utilizarse en todo el proceso educativo.

A. INICIAL O DIAGNSTICA: Diagnstico: socioeconmico, estrategias cognitivas, definiciones. B. FORMATIVA O CONTINUA: Participacin, razonamiento, actuacin, autoevaluacin, coevaluacin, pruebas de libro abierto, fichas de observacin, entrevistas, etc. C. SUMATIVA O FINAL: Servir para promover o no a los estudiantes, quienes han participado en el proceso enseanza-aprendizaje. Adems, se tomar en cuenta la evaluacin cuantitativa y cualitativa en el proceso educativo. 10.- PERFIL DE SALIDA: Sociales: Participar activamente en el aula. Ser solidario con el Maestro y los compaeros (as). Ser respetuoso con el Maestro y los compaeros (as) Acadmicos: Analizar con fundamento los hechos histricos. Establecer con claridad la diferencia de conceptos. Diferenciar las causas y las consecuencias de los acontecimientos histricos. 11.- BIBLIOGRAFA: BECERRA C. Hctor Luis, Historia Universal, edades Moderna y Contempornea. ASTOLFI Jos, Historia Moderna y Contempornea, editorial Kapelusz, Argentina. GUA DEL ESTUDIANTE, Historia Universal, editorial cultural S.A Espaa. Ecuador: su realidad, Fundacin Jos Peralta. Internet. Revistas y peridicos.

INSTITUTO TECNOLOGICO VICENTE LEON PLANIFICACIN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO 2011-2012 1.- DATOS INFORMATIVOS.ESPECIALIZACION REA ASIGNATURA CURSOS PARALELOS PERODOS SEMANALES PROFESOR 2.- CALCULO DE TIEMPO DISTRIBUCON DE TIEMPO POR SEMANAS Y PERODOS TOTAL DE DAS LABORALES ACTUALIZACIN DOCENTE IMPREVISTOS EJECUCIN DEL PLAN ANUAL 200 40 SEMANAS 5 20 1 SEMANA 4 SEMANAS CC.SS. CC.SS. ECONOMA TERCERO DE BACHILLERATO H-I DOS Lic. LAURA SALAZAR C.

175 35 SEMANAS

3.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA Desde los tiempos ms remotos de la sociedad la Economa ha prestado un invalorable aporte a la resolucin de los problemas materiales del hombre, en especial aquellos que se presentan en su vida diaria, a travs de mecanismos y tcnicas con las cuales logre superar la escasez de bienes y servicios que requiere para satisfacer sus necesidades materiales. El conocimiento de estos elementos de la ciencia econmica resulta importante en la formacin integral de los estudiantes, por cuanto le permitir familiarizarse, tanto con los trminos como con su significado, abrindole oportunidades para proyectarse al futuro y convertirse en un ente positivo para el desarrollo de la sociedad . 4.- OBJETIVOS

4.1.- DE REA.- Dar cumplimiento con todo lo planificado para el desarrollo de las actividades acadmicas, presentando mayor atencin al desarrollo de las unidades planificadas. Cumplir con los alcances del perfil del bachillerato en el mbito de la formacin social de los estudiantes. Evaluar los resultados de la metodologa aplicada en el proceso y realizar las correcciones para el futuro. 4.2.- DE LA MATERIA. Lograr un conocimiento claro sobre las caractersticas y condiciones en las que se desarrolla la sociedad. Utilizar mtodos y tcnicas activas en los procesos de inter-aprendizaje. Buscar las principales vas de solucin a los problemas macro y micro econmicos que son parte de la vida diaria de los hombres y mujeres. 5.- PERFIL DE ENTRADA. 5.1.- SOCIALES.Las grandes trasformaciones durante la evolucin de la sociedad, analizado desde el punto de vista de los modos de produccin, basado en el desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin. Las trasformaciones de la humanidad reflejado en los cambios de la forma de vida de los hombres. La determinacin de los sistemas y modelos de vida. 5.2.- ACADEMICOS.Anlisis de las contradicciones que dan entre el desarrollo de las fuerzas productivas con las relaciones de produccin. El surgimiento de las doctrinas econmicas como base de la formacin de la Economa Poltica como ciencia independiente y de los grandes sistemas econmicos. Comprender porque el mundo actual se halla dividido en pases pobres y ricos, porque el mundo industrial genera ms riqueza en comparacin con los pases productores de materias primas.

6.- PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD UNO OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS N

CONCEPTUAL .- Conocer e El desarrollo econmico y social de la interpretar los cambios sociedad operados en los procesos de Formas de analizar el desarrollo. evolucin social Los modos de produccin.

4 3 2

2 PROCEDIMENTAL .Elaborar Un mapa conceptual Destacando Las principales causas de Los cambios Las fuerzas productivas y las relaciones de produccin. 1.- La comunidad Primitiva.- Orgenes, desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin , desintegracin. 2.- Rgimen Esclavista.- Orgenes, desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin, desintegracin

5 3.- Modo de produccin Feudal.Rgimen Esclavista.- .-Orgenes, desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin, desintegracin 4.- Modo de produccin Capitalista.Rgimen Esclavista.- .- Orgenes, desarrollo de las tuerzas productivas y las relaciones de produccin. 5.- Rgimen Comunista.- Socialismo.Orgenes, desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin. Caractersticas.

ACTITUDINAL.Desarrollar Capacidad crtica para interpretar los cambios en la sociedad

TOTAL 35 PERIODOS

UNIDAD DOS OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS N CONCEPTUAL.Analizar las principales ideas, teoras y corrientes de pensamiento que han da do lugar a las principales doctrinas econmicas Evolucin histrica del pensamiento econmico y social de los pases Anlisis de las principales ideas y doctrinas econmicas de k antigedad Las ideas teoras econmicas en ia edad media 3

3 PROCEDIMENTAL.Manejar opiniones y ente ros sobre los fundamental de cada doctrina econmicas Formacin de las principales doctrinas econmicas.-Concepto e importancia de las doctrinas econmicas. Anlisis del esquema de estudio de las doctrinas econmicas El mercantilismo La fisiocracia Escuela Clsica Inglesa. El Keynesianismo La CEP AL El neo liberalismo El Socialismo cientfico Nuevas corrientes socialistas 2 2 2 4 3 4 2 2 3 2

ACTITUDINAL.Demostrar inters por buscar soluciones a los problemas econmicos, conforman do grupos de discusin

TOTAL 35 PERIODOS

7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Trabajos grupales

 Trabajos individuales Investigacin bibliogrfica Dinmica de Gripo para discutir problemas Lecturas comentadas Resmenes Realizacin de proyectos Observacin de videos Lluvia de ideas Talleres Mesa redonda 8. RECURSOS Audiovisuales Textos de consulta Manuales Software Carteles Lminas Diapositivas Proyector de datos 9. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluacin ser de carcter integral, permanente y sistmico tomando como base momentos o tipos y los agente o procesos, siendo estos :

a. INICIAL O DIAGNOSTICA b. Formativa o continua c. Sumativa o final

10.- BIBLIOGRAFIA.1.- Coleccin de Ciencias Econmicas 2.- Manual de Economa Poltica 3.- Historia del Pensamiento Econmico 4.- Socialismo Cientfico 5.- Breve Historia de la Economa 6.- Introduccin a la Economa 7.- Historia de las Doctrinas Econmicas 8.- INTERNET 9.- Otros Karataev y otros Academia de Ciencia URSS Manuel A. Aguirre Manuel Agustn Aguirre Jurgen Kuczynsky Francisco Errasti Edmundo Jaramillo

6. PERFIL DE SALIDA ACADMICO Analizar los factores que intervienen en los procesos productivos la organizacin de la produccin, y el funcionamiento econmico de las sociedades asi como los elementos que son parte de la evolucin histrica de la sociedad . Identificar el funcionamiento econmico de la sociedad sobre la base de los conocimientos adquiridos ; podr analizar las condiciones de la produccin y distribucin entre los propietarios de los medios de produccion

SOCIAL Demostrar inters por buscar soluciones a los problemas econmicos de la sociedad conformado grupos de discusin participando en clubs juveniles de accin social

Lic. Laura Salazar PROFESOR

PLANIFICACIN DEL PLAN DE LECCIN DATOS INFORMATIVOS Ao Lectivo: 2011 - 2012 rea: Ciencias Sociales Ao de Bachillerato: Primero Paralelos: A, B, C, D, E, F, G, H, I

Asignatura: Historia Ciencias Sociales Profesor: Fausto Tapia. Ttulo del bloque: Cultura, civilizacin y sociedad Ttulo del conocimiento: Periodos histricos universales (caractersticas, antigedad). Hora: Duracin: 1 hora clase.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA LECCION: Conocer y analizar los momentos histricos mediante la interrelacin entre los elementos geogrficos del universo y el mundo en relacin ahechos y tiempo. EJE TRANSVERSAL A DESARROLLARSE: Prctica de valores DESARROLLO DELA LECCIN: CONOCIMIENTO Los periodos histricos universales. Arcaico eras geolgicas Prehistrico Protohistrico Histrico edades Antiguo media Moderna contemporneo Siglo XX - XXI ACTIVIDADES Motivacin 1. Conocimientos previos - Enunciar temas de las Ciencias Sociales (Historia). - Relacionar perodos y pocas desde los orgenes. - Recapitular caractersticas de tiempo y espacio. 2. Esquema conceptual de partida - Qu relacin histrica tiene el perodo arcaico en los orgenes del universo? 3. Construccin del conocimiento INSTRUMENTOS DE EVALUACION Auxiliares del aula Reconoce los periodos y Tcnica: Observacin Texto gua. pocas. Cartel Establece la antigedad de Instrumento: Ficha de observacin. Ficha de las pocas. observacin. Ubica las regiones RECURSOS INDICADORES DE LOGRO territoriales. Presenta su trabajo orden y limpieza. con

- Observar el cartel - Lectura e interpretacin del hacer histrico. - Identificar caractersticas de antigedad. - Relacionar los hechos generales en los orgenes. 4. Transferencia del conocimiento - Sintetizar y comentar el tema. - Elaboracin de mapa conceptual.

DOCENTE

JEFE DE REA

VICERRECTOR ACADMICO

PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE Bloque No. 1 DATOS INFORMATIVOS Ao Lectivo: 2011 - 2012 rea: Ciencias Sociales Asignatura: Historia Ciencias Sociales Profesor: Fausto Tapia. Ttulo del bloque: Cultura, civilizacin y sociedad Duracin: 6 semanas Fecha de inicio: 19 de septiembre Fecha de finalizacin: 28 de octubre Ao de Bachillerato: Primero Paralelos: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar momentos histricos en la interrelacin de los elementos geogrficos, sociales y culturales de los pueblos y la sociedad. Expresar un pensamiento crtico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano en los pueblos, culturas y civilizaciones.

RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de desempeo Conocer los orgenes y la evolucin cultural de los pueblos en perspectiva antropolgica histrica de la humanidad. Estrategias metodolgicas Contrastar sociedad. cultura, civilizacin y Indicadores esenciales de Recursos evaluacin / Indicadores de logro Internet Emplea conceptos y CD interactivos enfoques transdisciplinarios Proyecciones para establecer diferencias Mapas entre cultura y civilizacin. Texto gua Bibliografa Ejemplifica, caracteriza y Recortes compara las culturas y las civilizaciones antiguas. Selecciona ideas principales de los textos que lee sobre las culturas y civilizaciones histricas del mundo. Identifica las reas de las civilizaciones en el territorio. Actividades de evaluacin Cita el nombre de las culturas y civilizaciones diferenciando las regiones territoriales. Elabora un organizador grfico con los aspectos sociales, religiosos, culturales, artsticos ms relevantes de las culturas y civilizaciones antiguas.

Analizar la evolucin cultural a partir de sus aspectos sociales, artsticos y geogrficos.

Interpretar los aspectos del desarrollo social, Determinar las diferencias y semejanzas artstico, cultural y de las culturas americanas en pocas geogrfico de las antiguas. civilizaciones de Amrica. Observar reas geogrficas territoriales Comparar el grado del de las civilizaciones. desarrollo de los pueblos en oriente en la edad Argumentar sobre las manifestaciones antigua. de carcter social, econmico, cultural, poltico y religioso de las civilizaciones Valorar los niveles de antiguas. diversidad cultural en el mundo, Amrica y en el Localizar reas geogrficas histricas, en pas. el mundo actual.

Relaciona las obras culturales Elabora un cuadro de los pueblos y argumenta comparativo entre sus particularidades. cultura y civilizacin. Expresa con claridad

Interpretar y describir pluricultural del pas.

la

realidad

sus ideas.

DOCENTE

JEFE DE REA

VICERRECTOR ACADMICO

PLANIFICACION DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO DATOS INFORMATIVOS Ao Lectivo: 2011 - 2012 rea: Ciencias Sociales Asignatura: Historia Ciencias Sociales Profesor: Fausto Tapia. Objetivo General: Comprobar el nivel de adquisicin de las destrezas bsicas alcanzadas por los estudiantes y aportar informacin para introducir las mejoras oportunas. Objetivos Especficos: Ilustrar las condiciones y posibilidades inciales de los estudiantes en cuanto a conocimientos y otras tareas. Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados. Verificar el nivel de identidad de los estudiantes para con su pas y el mundo. INDICIOS DE LA TECNICAS E EVALUACION INSTRUMENTOS Diferencia entre cultura Tcnica y civilizacin. Prueba Discusin dirigida Relaciona el desarrollo Instrumento histrico de las culturas y Cuestionario civilizaciones de Amrica Resmenes y el mundo. ANALISIS DE LA TOMA DE INFORMACION DECISIONES (Posterior a la Retroalimentacin aplicacin de la del conocimiento si prueba de el caso amerita. diagnstico) Aplicacin de estrategias adecuadas Ao de Bachillerato: Primero Paralelos: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

OBJETO DE CRITERIOS DE EVALUACIN EVALUACION Periodos histricos Reconoce e interpreta la universales. relacin histrica de periodos, pocas Eras geolgicas, universales. antigedad y hechos. Compara con claridad la Relacin espacial secuencia del desarrollo

universal de las histrico de los pueblos edades histricas. en el mundo. Identifica la realidad territorial de los pueblos Desarrollo histrico Relaciona el desarrollo en el mundo. cultural, poltico y histrico de los pueblos religioso de los de Ecuador en las Ubica el espacio fsico de pueblos. pocas. las culturas aborgenes

dependiendo los casos.

de

DOCENTE

JEFE DE AREA

VICERRECTOR ACADEMICO

PLANIFICACION DE BLOQUES INTEGRADOS DATOS INFORMATIVOS Ao Lectivo: 2011 - 2012 rea: Ciencias Sociales Asignatura: Historia Ciencias Sociales PERFIL DE SALIDA: Ao de Bachillerato: Primero Profesor: Fausto Tapia. Paralelos: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

La dinmica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos mbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos histricos. En el mbito educativo, esta nueva dinmica exige tambin el uso de nuevos enfoques en las distintas reas de estudio. En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemolgicas e interpretativas que exigen nuevos marcos cientficos y pedaggicos, en los que el estudiante debe adquirir un rol ms activo y crtico dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. En concordancia con esta dinmica de reinterpretacin discursiva, el rea de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y dems ciencias sociales. Esta visin permite una mejor comprensin de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geogrfico particular, y caracterizado por elementos econmicos, polticos, sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar de los seres humanos desempea un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendido y analizado. Los desafos que presentan la sociedad y la educacin actual exigen la formacin de jvenes capaces de analizar e integrar informacin, argumentar puntos de vista, emitir opiniones propias, aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura, as como mostrar una actitud crtica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. Este nuevo enfoque curricular busca que jvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia, la Geografa y dems ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan, a su vez, explicar y comprender la realidad que los circunda. Esta perspectiva permitir que los alumnos desarrollen una visin comprensiva de la realidad social, tanto en trminos histricos y geogrficos como desde otras ciencias sociales, partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). Adicionalmente, este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crtica y responsable dentro de la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado ambiental, valoracin de la democracia, respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del pas, y sentido de pertenencia. EJES TRANSVERSALES: Prctica de valores Desarrollo del pensamiento

Para desarrollar en los estudiantes un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad, guardan relacin con las macrodestrezas desarrolladas en Educacin General Bsica y se refieren, principalmente, a la ubicacin temporal y espacial, a la obtencin y asimilacin de informacin, a la interrelacin social y a la aplicacin creativa de conocimientos. OBJETIVOS DEL NIVEL: Formar jvenes poseedores de valores humanos inspirados en el Buen Vivir, capaces de funcionar como ciudadanos crticos, de cumplir responsabilidades y de ejercer sus derechos individuales y colectivos en el entorno comunitario, acadmico y del trabajo OBJETIVOS DEL AREA: 1. Comprender la complejidad econmica, social, poltica y cultural de los fenmenos histricos y su incidencia en la configuracin de la sociedad, mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. 2. Desarrollar un pensamiento espacial, mediante el uso de conceptos geogrficos, con una visin dinmica y sistemtica que posibilita la comprensin del territorio como una construccin humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan, y que permita, a su vez, identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. 3. Identificar conceptos bsicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histrico, a travs de la familiarizacin y utilizacin de herramientas, mtodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. 4. Analizar distintos procesos histricos, a travs de la caracterizacin e identificacin de actores individuales y colectivos, que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 5. Reconocer la dinmica econmica, social, poltica y cultural en distintos momentos histricos que facilitan la comprensin de la sociedad actual. 6. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crtica y argumentada para realizar anlisis sincrnicos y diacrnicos de distintos temas. 7. Identificar fuentes primarias y secundarias, sistematizar informacin y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicacin multicausal de los hechos histricos y sociales y a la generacin de nuevos conocimientos. 8. Ser crtico y responsable frente a la sociedad en general, al espacio que ocupa, a la diversidad de criterios y a la diferenciacin cultural, a travs de la identificacin de formas de interaccin humana con el medio geogrfico y de la comprensin de la identidad como construccin histrica. OBJETIVOS DEL AO:

1. Identificar al ser humano como sujeto histrico-cultural en permanente transformacin para comprender los procesos histricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelacin con el medio que ocupa. 2. Identificar distintos momentos histricos de la humanidad a travs de la caracterizacin de formas organizativas, modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geogrfico determinado, y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. 3. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geogrficos en momentos histricos especficos a partir de la identificacin de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan, a fin de valorar las consecuencias econmicas, sociales, polticas y culturales en la conformacin de la sociedad. 4. Desarrollar una visin global de los antecedentes y evolucin de la civilizacin occidental hasta la formacin de las repblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensin del presente a nivel local y mundial. 5. Valorar los avances tecnolgicos y cientficos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. 6. Sistematizar e interpretar crticamente informacin histrica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 7. Valorar los distintos procesos histricos para la comprensin de la sociedad americana y ecuatoriana actual. MAPA DE CONOCIMIENTOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE:

BLOQUE No. 1 Ttulo: Cultura, civilizacin y sociedad CONOCIMIENTOS

BLOQUE No. 2 Ttulo: La civilizacin occidental frente a las civilizaciones americanas. CONOCIMIENTOS

BLOQUE No. 3 Ttulo: Las civilizaciones en la sociedad medieval. CONOCIMIENTOS

BLOQUE No. 4 Ttulo: Reconfiguracin del espacio: territorios y la nueva sociedad CONOCIMIENTOS

BLOQUE No. 5 Ttulo: Era de las revoluciones. CONOCIMIENTOS

Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. Evolucin cultural: nomadismo, barbarie, civilizacin. Culturas americanas: Olmeca, Mochica, Valdivia. Las civilizaciones antiguas: mesopotmica, egipcia, babilnica, etc. Anlisis y comparacin poltico, social, artsticos de las civilizaciones. Cultura y civilizacin en el marco de la sociedad.

El legado cultural del mundo clsico: filosofa, ciencia, lengua, arte. Grecia, la ciudad de estado, la democracia, conceptos polticos. El Estado Romano: sistema poltico imperial. Modelos imperiales en Amrica. Elementos del derecho romano.

Europa medieval: organizacin social, territorial, el feudalismo, el pensamiento cientfico. El cristianismo: la religin y la cultura de Europa, el poder de la iglesia. El islam y el mundo musulman, arte y cultura. Ciencia y tecnologa medieval, aportes en el mundo islmico, occidente y el continente americano.

El humanismo, giro antropocntrico, el pensamiento cientfico. La exploracin geogrfica: los descubrimientos cientficos, exploraciones y rutas martimas, la cartografa europea. Amrica en el mundo occidental: conquistas, desarrollo cientfico, organizacin sociopoltica, la colonizacin, el mestizaje, la organizacin social y poltica. El absolutismo y el despotismo. Intelectuales ilustrados.

La revolucin industrial y francesa, causas y consecuencias. Los procesos independentistas de Amrica Colonial. Las repblicas, el territorio y el orden poltico.

DOCENTE

JEFE DE AREA

VICERRECTOR ACADEMICO

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR VICENTE LEON

PLAN DE CLASE AO LECTIVO 2011-2011

DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: Dr. Guillermo Pacheco AREA: Ciencia Sociales ASIGNATURA: Investigacin CURSO: Tercero de bachillerato PARALELOS : A, B. C. D. E. F. G, H,I PERIODO: 1 TEMA: Nociones bsicas de Investigacin. OBJETIVO GENERAL: Enunciar Nociones bsicas de Investigacin.
OBJETIVOS DE FASE CONCEPTUALES. Determinar el significado de la investigacin y del investigador CONTENIDOS ACTIVIDADES Manifestar la situacin actual de la investigacin SABER SER: Recordar los conocimientos de Etimologa, sinonimo, definicin. Expresar ideas personales sobre la investigacin. Determinar el origen de la investigacin. Trabajo en grupos Philips. Polgrafiado RECUROS -cartel. -organizador de ideas. CRITERIO: Capacidad para identificar criterios cientficos y personales de la investigacin. EVALUACION

PROCEDIMENTAL: Identificar las recomendaciones y las cualidades de investigador, contextualizar con su pensamiento

SABER CONOCER: caractersticas de la investigacin, motivacin de la investigacin, cualidades de la investigacin

Discutir criterios, Presentar experiencias, analizar sucesos presentados. Elaborar un mapa conceptual. -Pizarrn. -marcadores INDICADORES: Describe los procesos de la elaboracin del concepto de investigacin

SABER HACER: la honestidad. La responsabilidad, espritu cientfico, deber social.

ACTITUDINAL: EMPLEAR TCNICAS LINGSTICAS

PARA DEFINIR CONCEPTOS

-Establecer las diferencias de concepciones de investigacin. -definir crticamente los conceptos de investigacin.-transcribir al cuaderno de anotaciones las definiciones aprendidas Lectura de biografa de cientficos investigadores.

Instrumento: evaluacin cuantitativa por grupos. Cuestionario de preguntas cerradas y de escogitamiento

ESTRATEGIAS Y TECNICAS METODOLOGICAS: - Lluvia de ideas. - Trabajo de equipo - Lectura activa - BIBLIOGRAFIA: HERRERA, OTROS; (2004),Tutora de Investigacin Cientfica. Copyright, Quito, Ecuado. GUTIERREZ, A. (2010), Tcnicas de Investigacin, Serie didctica; Imprenta Don Bosco, Quito. VILLALBA ,C. (2010), Gua para la elaboracin de Anteproyectos y Proyectos, Editores Equinoccio Quito, Ecuador. VILLALBA, C. (2010), Metodologa de la Investigacin Cientfica, Editores Equinoccio, Quito, Ecuador.

CONTENIDO CIENTIFICO ETIMOLOGIA DE Investigacin.- Proviene del verbo latino: INVESTI-GA- RE, que significa seguir la pista o la huella de algo, de la misma manera, el trmino investigar significa hacer diligencias para poder descubrir algo, es decir, encontrar algo que tiene importancia y que no esta muy claro. Igualmente el trmino en mencin, tiene el sentido de ir hacia adelante, hace referencia a la cualidad inherente a la vida humana de situarse en accin de marcha, esto es, de buscar el mejor camino para emprender la marcha o tomar el procedimiento que requiera menor esfuerzo.

La investigacin cientfica es un proceso de conocimiento especial, suficientemente argumentado, detallado y sistematizado cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y desarrollo de teoras. El ser humano piensa aceleradamente, no percibe cualidades sensoriales, percibe los objetos y los procesos que se manifiestan en ellas. La unidad psicolgica bsica no es la sensacin sino la percepcin. La percepcin es pues, una aprehensin de la realidad a travs de los sentidos.

Guillermo Pacheco Martnez PROFESOR

Lic. Edwin Gallo DIRECTOR DE AREA

Lic. Carlos Guanotasig Msc. VICERRECTOR ACADEMICO

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DIAGNSTICO

DATOS INFORMATIVOS:

AO EN CURSO: 2011

ASIGNATURA: Investigacin

AO LECTIVO: 2011-2012

REA: Ciencias Sociales

OBJETIVOGENERAL: Conocer el grado de conocimientos sobre la asignatura de Investigacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Analizar los conocimientos bsicos de investigacin Averiguar la personalidad y predisposicin del estudiante como investigador.

Identificar el objeto a evaluar (Qu?)

Definir la funcin finalidad de la evaluacin (Para Qu?)

Determinar los criterios (Cmo?)

Buscar los indicios (Cmo)

Registrar la informacin. Tcnica e instrumento de evaluacin

Anlisis de la informacin

Toma de decisiones

SIMBLICA: determinar el surgimiento de las ideas de investigacin. Analizar el grado de cocimientos cientficos que posee el estudiante sobre investigacin. POLTICA: conocer si el estudiante sabe diferenciar especficamente sobre la investigacin a nivel ecuatoriano. DE CONOCIMIENTO: Bsqueda de indicios en forma sistemtica, incremento del conocimiento y comprensin del objeto de evaluacin. . MEJORAMIENTO: Toma de decisiones, mejoramiento de proceso. Efectividad, eficiencia, pertinencia. DE DESARROLLO DE CAPACIDADES: promover el desarrollo de competencias, prctica sistemtica de observaciones y mediaciones, proceso de gestin. Registro de informacin para recolectarla. CONTRACTUAL: Los estudiantes conocern las formas de de personalidad del investigador.

Estructurar un concepto personal de investigacin. Crear un mapa conceptual de investigacin Claridad personal en criterios de investigacin Velocidad de criterios en el grupo Secuencia lgica Operaciones Intelectuales para formular problemas

SEALAR SI :ASOCIA RELACIONA COORDINA IDENTIFICA OBSERVA NOMINA IDENTIFICA REPRESENTA EN MASPAS CONCEPTUALES.

TECNICA: Se presentarn veinte preguntas con contestacin serrada. Se ver la actuacin en trabajo Philips.

REGISTRO: Las dificultades SERN TABULADAS Y EVALUADAS EN PORCENTAJES Los logros SERVIRAN PARA NIVELAR A QUIENES NO SABEN

Lo que debo hacer: Con estudiantes, padres de familia y como docente

Dr. Guillermo Pacheco Martnez Profesor

MSC. Carlos Chiluisa Docente

INSTITUTO TECNOLGICO "VICENTE LEN"

PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO: 2011-2012

1.DATOS INFORMATIVOS REA ASIGNATURA CURSO: PARALELOS PERODOS SEMANALES N DE ESTUDIANTES DOCENTE/S : CIENCIAS SOCIALES : INVESTIGACION SEGUNDO DE BACHILLERATO :A,B,C,D,E,F,G,H,I. :2 horas : :DR. GUILLERMO PACHECO MARTINEZ LCDO. JUAN LEMA SR. FERNANDO ORTEGA 2 CLCULO DEL TIEMPO: :

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERODOS TOTAL DAS LABORABLES ACTUALIZACIN DOCENTE IMPREVISTOS EJECUCIN DEL PLAN ANUAL npa X 35 SEMANAS (n x 35) 200 5 20 175 TPC= 40 SEMANAS 1 SEMANA 4 SEMANAS 35 SEMANAS 70 PERIODOS

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA La velocidad acelerada del desarrollo de la ciencia, exige un ser humano con

diferentes fortalezas cognitivas, afectivas, actitudinales. La cultura del tercer milenio procura superar los desafos que las culturas pasadas no hicieron. La riqueza de los pases no se centra en los recursos naturales, sino en el conocimiento. Con este valioso instrumento se construyen robots con autonoma mecnica, clones, hbridos que tienen gran operatividad pero que ciegan la conciencia del ser humano. La investigacin es un complemento humano, para esclarecer los fenmenos incompletos, sin ella no se podra descifrar enigmas, multiplicar ideas, resolver problemas y llegar a las transformaciones. Hoy se ha desarrollado la guerra contra los valores humanos, a tal punto de volverse muy propenso a erradicar los valores. Por consiguiente, hoy se presenta la meta muy importante para los estudiantes: la reconstruccin de la parte social y afectiva de las personas y solo lo podremos lograr aplicando herramientas esenciales de la investigacin cientfica, mismas que ayudarn a la apropiacin del conocimiento, hasta devolver al ser humano sus componentes conocimiento-emotividad. 4 OBJETIVOS:

4.1. DEL REA (1) Lograr el cumplimiento de la planificacin establecida en las respectivas unidades, valorando el aprendizaje prctico para obtener la formacin de un verdadero se humano investigador que ser evaluado en el avance terico prctico con las tcnicas metodolgicas a aplicarse 4.2. DE LA ASIGNATURA (3) Seleccionar crticamente un enfoque epistemolgico que oriente el proceso de la investigacin, guindose con una lgica investigativa acorde con el enfoque seleccionado. Enunciar el problema con sus respectivas variables sobre el tema a investigar, haciendo notar lo macro, meso y micro del campa a investigar.

Analizar los fundamentos legales, filosficos, psicolgicos, sociales y categoriales que respalden la investigacin.

5PERFIL DE ENTRADA (PREREQUISITOS) Sociales: Excelente predisposicin para la investigacin. Buenas relaciones interpersonales Colaboracin y ayuda mutua en la tutora. Favorecer el inter-aprendizaje con la aplicacin de mtodos y tcnicas activas

Acadmicos: Adecuado desarrollo investigativo Atencin centrada en estmulos del medio Capacidad de anlisis y sntesis. Adecuada capacidad interpretativa para llegar a conclusiones positivas.

PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1: NICIONES BASICAS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Captar los conceptos de investigacin teniendo en cuenta los valores ticos

MES: Septiembre

CONTENIDOS
Etimologa del trmino, sinonimia, definicin. caractersticas Valores, fines, postulados, normas y lenguaje de comprender el paradigma

N PER 1 1 1

PROCEDIMENTAL

Inters, voluntad, trabajo ordenado

1 1

Identificar las recomendaciones y las Actitud personal , cualidades fundamentales. cualidades contextualizando del investigador con su Espritu cientfico, creativo, aprender a trabajar en

UNIDADAD: 2 CLASIFICACION DE LAS

MES: Octubre

pensamiento.

investigacin Honestidad, cientfico. imparcialidad mental, espritu

ACTITUDINAL Emplear tcnicas lingsticas

para definir conceptos y tcnicas Responsabilidad, de resmenes para contestar preguntas.

hiptesis.

obligacin

moral,

verificar

Actitud de humildad y reconocimiento, prctica profesional de la investigacin. Deber social: la ciencia al servicio del hombre y de la sociedad.

TOTAL PERODOS

INVESTIGACIONES

OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

Definir los procesos desde la

CONTENIDOS
Investigacin exploratoria, descriptiva. de Investigacin histrica, demostrativa

N PER 1 1

investigacin

propia

responsabilidad personal.

PROCEDIMENTAL
Asumir las principales clases investigacin referencia la teniendo realidad

Investigacin exploratoria, formular problemas de Investigacin descriptiva: procesos y relaciones como naturales. socioDefinicin documental. hemerogrfica. y clasificacin: Investigacin investigacin bibliogrfica y

1 1

econmica cultural.

ACTITUDINAL
Disear proyectos de investigacin documental y de campo

.Investigacin de campo: lugares donde se realizan los acontecimientos. Observacin directa: natural captacin de la realidad

TOTAL PERODOS

UNIDAD 3 MARCO TEORICO OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS

MES: NOVIEMBRE

N PER

CONCEPTUAL

Necesidad, proceso, actividades implcitas

1 1 1

Identificar las investigaciones previas que sern el soporte de Funciones del marco terico nuevas investigaciones Relaciones del marco terico con las diferentes etapas de la investigacin

PROCEDIMENTAL
Destacar la orientacin filosfica que guiar la investigacin.

Investigaciones realizadas en torno al tema Ponencias que tratan el tema Posicin ontolgica, epistemolgica, axiolgica

1 1 1 1 1

ACTITUDINAL
Formalizar la fundamentacin legal y las conceptualizaciones

Redes de relaciones conceptuales. Super-ordenacin y sub-ordenacin conceptual

TOTAL PERODOS

UNIDAD 4: METODOLOGIA OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

MES: DICIEMBRE CONTENIDOS N PER 1 1 1 1 1 1 1

Investigacin cualitativa: naturalista, participativa

Elaborar el enfoque cualitativo o Investigacin cuantitativa: normativa, realista cuantitativo de la investigacin Estudio holstico

PROCEDIMENTAL

Tomar contacto en forma directa con la realidad

Se seguir una modalidad bsica de Detectar, ampliar, profundizar diferentes teoras investigacin: campo, bibliogrfica, experimental. Observar los efectos en las diferentes variables Definir la poblacin

ACTITUDINAL

Definir y determinar la poblacin y Muestra representativa, registro de la poblacin muestra, pasando de lo abstracto a lo concreto. Tipos de muestreo

1 8

TOTAL PERODOS

UNIDAD 5: MARCO ADMINISTRATIVO OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

MES: ENERO CONTENIDOS N PER 1

Saber hacer, capacidad de medir consecuencias

Lograr la realizacin del trabajo de Persona estricta consigo misma, investigacin Pensar y hacer en equipo, capacidad de argumentar sinceridad, franca,

PROCEDIMENTAL
Organizar bibliografa, complementaria recursos,

Recursos institucionales, humanos, materiales,

1 1

cronograma, Econmicos, programacin de actividades bsicas en informacin el tiempo. Fuentes bibliogrficas, internet

1 1 1
de datos, fotos,

ACTITUDINAL
Planificar recursos,

Reglamentos, organigramas, grficos.

presupuesto, Mapas, cuadros estadsticos Formularios, ilustraciones. recoleccin

documentos que complementen el proyecto

TOTAL PERODOS

UNIDAD 6:

PROPUESTA DE SOLUCION AL PROBLEMA

MES: FEBRERO

OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

Elaborar una estructura tentativa de propuesta Conclusiones

CONTENIDOS
y recomendaciones de la

N PER 1

investigacin previa. Descripcin y anlisis crtico del proyecto Justificacin, motivos y razones de la propuesta

1 1 1

PROCEDIMENTAL

Aspectos de viabilidad: poltica, socio-cultural,

Desarrollar un plan de monitoreo de Tecnolgica, organizacional, equidad de gnero, anlisis propuesta y factibilidad de la Ambiental, econmico financiero,legal.

1 1 1 1 8

ACTITUDINAL
Formular una

Soporte terico de la propuesta

fundamentacin Modelo operativo Administracin de la propuesta

cientfica-tcnica de un modelo operativo de propuesta.

TOTAL PERODOS

UNIDAD 7: INFORME DE LA INVESTIGACIN OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

DESAROLLAR LA

MES: MARZO CONTENIDOS N PER

PGINAS PRELIMINARES, TEXTO,

ORGANIZACIN Qu, para qu, por qu, cmo investigar Normas establecidas: manuales de normas

1 1

DEL INFORME DE LA INVESTIGACIN conocidas: APA, UPEL,

PROCEDIMENTAL
ORGANIZAR EN EL TEXTO LOS

Introduccin metodologa

el

problema,

marco

terico,

CAPITULOS DESARROLLADOS

Anlisis e interpretacin de resultados Conclusiones. recomendaciones

1 1 1 1
de

ACTITUDINAL
Elaborar una metodologa

Estructura externa: pginas preliminares, de Texto: introduccin, problema ,marco terico. Metodologa, resultados, anlisis e interpretacin

presentacin del trabajo

TOTAL PERODOS

UNIDAD 8: TECNICAS DE REDACCIN DE UNA MES: ABRIL TESIS OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL CONTENIDOS
Presentacin del formato.

N PER 1 1 1

Adaptar las tcnicas de redaccin Eleccin del tema cientfica Correccin del tema

PROCEDIMENTAL
Interpretar las normas de redaccin

Seleccin informacin

bibliogrfica,

organizacin

de

la

como un proceso del desarrollo Utilizacin de fichas cientfico

ACTITUDINAL
Redactar ejemplos de

Estructuracin de prrafos. temas Redaccin anlitica. Etapas, planeacin, ejecucin, informacin,

1 1 1

tratados en clase proyecto, . CUERPO DEL TRABAJO o el llamado marco terico

TOTAL PERODOS UNIDAD 9: ANEXOS OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL MES: MAYO - JUNIO CONTENIDOS
Gua para evaluacin del trabajo de investigacin.

N PER 2 1 1 1

VISUALIZAR LO QUE ACONTECE EN Anlisis, toma de decisiones, indicadores EL MUNDO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Instrumentos para registro de datos Anecdotario, lista de cotejo, instrumentos de entrevista, Pensar en el eje del desarrollo que son los seres humanos y la ciencia Pautas para registro de entrevistas. Entrevistas no estructuradas

PROCEDIMENTAL

2 1

ACTITUDINAL

Encuesta dirigida a estudiantes y trabajadores.

1 1

Formalizar el rigor del pensamiento Proceso de investigacin. cientfico para recorrer el camino de la investigacin Etapas, planeacin, ejecucin, informacin,

proyecto, desarrollo, informe.

TOTAL PERODOS

12

7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los mtodos y tcnicas didcticas estarn orientadas a lograr que los estudiantes construyan el conocimiento mediante las siguientes estrategias metodolgicas: Trabajos grupales. Trabajos individuales. Exposiciones. Talleres. Observaciones dirigidas..

8. RECURSOS Textos de consulta, Manuales, Carteles, Lminas, Instrumentos y materiales de investigacin de campo

9. CRITERIOS DE EVALUACIN Para evaluar la calidad de los aprendizajes, se deben tomar en cuenta los tipos de evaluacin, las formas de evaluacin y los instrumentos que se van a aplicar en todo el proceso educativo.

a.

INICIAL O DIAGNSTICA

Diagnstico: socioeconmico, estrategias cognitivas, definiciones. (Elaboracin y anlisis realizar cada rea)

b.

FORMATIVA O CONTINUA Participacin Actuacin Autoevaluacin Coevaluacin Pruebas de libro abierto Pruebas Prcticas Ficha de observacin Lista de cotejos Entrevistas. Trabajos Exposiciones

c.

SUMATIVA O FINAL

En base a la informacin lograda mediante la evaluacin formativa y la realizacin de trabajos acumulativos al final de cada semiquimestre

10. BIBLIOGRAFA:

Para los docentes:

AVILES, C. (2010) Metodologa de la Investigacin Cientfica. Sur Edit. Quito-Ecuador. AVILES, C. (2010) Gua para la Elaboracin de Anteproyectos y proyectos. Sur Edit. Quito Ecuador.

GUTIERREZ, A. (2010), Tcnicas de Investigacin, Edit. Don Bosco, Quito-Ecuador. HERRERA, L. (2004), Tutora de la investigacin cientfica. Copyright, Quito.

11. PERFIL DE SALIDA Al finalizar eltratamiento..en la asignatura deInvestigacin.. los estudiantes estarn en condiciones de:

Sociales: Colaborar libre y espontneamente en trabajos a nivel de curso de institucin y de comunidad. Practicar la solidaridad sin condicin alguna. Relacionarse positivamente a travs de la ejecucin de trabajos prcticos.

Acadmicos: Aplicar los conocimientos de investigacin en la ejecucin. Disponer de las destrezas bsicas necesarias para lograr nuevos aprendizajes.

Dr. Guillermo Pacheco Profesor

Lic. Juan Carlos Lema Profesor

Sr. Fernando Ortega Profesor

Lic. Carlos Guanotasig Msc. Vicerrector.

INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR VICENTE LEON

PLAN DE CLASE AO LECTIVO 2011-2011

DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: Dr. Guillermo Pacheco AREA: Ciencia Sociales ASIGNATURA: Investigacin CURSO: Tercero de bachillerato PARALELOS : A, B. C. D. E. F. G,H,I PERIODO: 1 TEMA: Nociones bsicas de Investigacin. OBJETIVO GENERAL: Enunciar Nociones bsicas de Investigacin.
OBJETIVOS DE FASE CONCEPTUALES. Determinar el significado de la investigacin y del investigador CONTENIDOS ACTIVIDADES Manifestar la situacin actual de la investigacin SABER SER: Recordar los conocimientos de Etimologa, sinonimia, definicin. Expresar ideas personales sobre la investigacin. Determinar el origen de la investigacin. Trabajo en grupos Philips. Polgrafiado RECUROS -cartel. -organizador de ideas. CRITERIO: Capacidad para identificar criterios cientficos y personales de la investigacin. EVALUACION

PROCEDIMENTAL: Identificar las recomendaciones y las cualidades de investigador, contextualizar con su pensamiento

SABER CONOCER: caractersticas de la investigacin, motivacin de la investigacin, cualidades de la investigacin

Discutir criterios, Presentar experiencias, analizar sucesos presentados. Elaborar un mapa conceptual. -Pizarrn. -marcadores INDICADORES: Describe los procesos de la elaboracin del concepto de investigacin

SABER HACER: la honestidad. La responsabilidad, espritu cientfico, deber social.

ACTITUDINAL: EMPLEAR TCNICAS LINGSTICAS

PARA DEFINIR CONCEPTOS

-Establecer las diferencias de concepciones de investigacin. -definir crticamente los conceptos de investigacin.-transcribir al cuaderno de anotaciones las definiciones aprendidas Lectura de biografa de cientficos investigadores.

Instrumento: evaluacin cuantitativa por grupos. Cuestionario de preguntas cerradas y de escogitamiento

ESTRATEGIAS Y TECNICAS METODOLOGICAS: - Lluvia de ideas. - Trabajo de equipo - Lectura activa - BIBLIOGRAFIA: HERRERA, OTROS; (2004),Tutora de Investigacin Cientfica. Copyright, Quito, Ecuado. GUTIERREZ, A. (2010), Tcnicas de Investigacin, Serie didctica; Imprenta Don Bosco, Quito. VILLALBA ,C. (2010), Gua para la elaboracin de Anteproyectos y Proyectos, Editores Equinoccio Quito, Ecuador. VILLALBA, C. (2010), Metodologa de la Investigacin Cientfica, Editores Equinoccio, Quito, Ecuador.

CONTENIDO CIENTIFICO ETIMOLOGIA DE Investigacin.- Proviene del verbo latino: INVESTI-GA- RE, que significa seguir la pista o la huella de algo, de la misma manera, el trmino investigar significa hacer diligencias para poder descubrir algo, es decir, encontrar algo que tiene importancia y que no esta muy claro. Igualmente el trmino en mencin, tiene el sentido de ir hacia adelante, hace referencia a la cualidad inherente a la vida humana de situarse en accin de marcha, esto es, de buscar el mejor camino para emprender la marcha o tomar el procedimiento que requiera menor esfuerzo.

La investigacin cientfica es un proceso de conocimiento especial, suficientemente argumentado, detallado y sistematizado cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y desarrollo de teoras. El ser humano piensa aceleradamente, no percibe cualidades sensoriales, percibe los objetos y los procesos que se manifiestan en ellas. La unidad psicolgica bsica no es la sensacin sino la percepcin. La percepcin es pues, una aprehensin de la realidad a travs de los sentidos.

Guillermo Pacheco Martnez PROFESOR

Lic. Edwin Gallo DIRECTOR DE AREA

Lic. Carlos Guanotasig Msc. VICERRECTOR ACADEMICO

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN DIAGNSTICO

DATOS INFORMATIVOS:

AO EN CURSO: 2011

ASIGNATURA: Investigacin

AO LECTIVO: 2011-2012

REA: Ciencias Sociales

OBJETIVOGENERAL: Conocer el grado de conocimientos sobre la asignatura de Investigacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Analizar los conocimientos bsicos de investigacin Averiguar la personalidad y predisposicin del estudiante como investigador.

Identificar el objeto a evaluar (Qu?)

Definir la funcin finalidad de la evaluacin (Para Qu?)

Determinar los criterios (Cmo?)

Buscar los indicios (Cmo)

Registrar la informacin. Tcnica e instrumento de evaluacin

Anlisis de la informacin

Toma de decisiones

SIMBLICA: determinar el surgimiento de las ideas de investigacin. Analizar el grado de cocimientos cientficos que posee el estudiante sobre investigacin. POLTICA: conocer si el estudiante sabe diferenciar especficamente sobre la investigacin a nivel ecuatoriano. DE CONOCIMIENTO: Bsqueda de indicios en forma sistemtica, incremento del conocimiento y comprensin del objeto de evaluacin. . MEJORAMIENTO: Toma de decisiones, mejoramiento de proceso. Efectividad, eficiencia, pertinencia. DE DESARROLLO DE CAPACIDADES: promover el desarrollo de competencias, prctica sistemtica de observaciones y mediaciones, proceso de gestin. Registro de informacin para recolectarla. CONTRACTUAL: Los estudiantes conocern las formas de de personalidad del investigador.

Estructurar un concepto personal de investigacin. Crear un mapa conceptual de investigacin Claridad personal en criterios de investigacin Velocidad de criterios en el grupo Secuencia lgica Operaciones Intelectuales para formular problemas

SEALAR SI :ASOCIA RELACIONA COORDINA IDENTIFICA OBSERVA NOMINA IDENTIFICA REPRESENTA EN MASPAS CONCEPTUALES.

TECNICA: Se presentarn veinte preguntas con contestacin serrada. Se ver la actuacin en trabajo Philips.

REGISTRO: Las dificultades SERN TABULADAS Y EVALUADAS EN PORCENTAJES Los logros SERVIRAN PARA NIVELAR A QUIENES NO SABEN

Lo que debo hacer: Con estudiantes, padres de familia y como docente

Dr. Guillermo Pacheco Martnez

MSc. Carlos Chiluisa Docente

INSTITUTO TECNOLGICO "VICENTE LEN"

PLAN ANUAL BACHILLERATO EN CIENCIAS AO LECTIVO: 2011-2012

1.DATOS INFORMATIVOS REA ASIGNATURA PARALELOS PERODOS SEMANALES N DE ESTUDIANTES DOCENTE/S : CIENCIAS SOCIALES : INVESTIGACION :A,B,C,D,E,F,G,H,I. :2 horas : :DR. GUILLERMO PACHECO MARTINEZ LCDO. JUAN LEMA SR. FERNANDO ORTEGA 5 CLCULO DEL TIEMPO: : CURSO: SEGUNDO DE BACHILLERATO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR SEMANAS Y PERODOS TOTAL DAS LABORABLES ACTUALIZACIN DOCENTE IMPREVISTOS EJECUCIN DEL PLAN ANUAL npa X 35 SEMANAS (n x 35) 200 5 20 175 TPC= 40 SEMANAS 1 SEMANA 4 SEMANAS 35 SEMANAS 70 PERIODOS

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA La velocidad acelerada del desarrollo de la ciencia, exige un ser humano con diferentes fortalezas cognitivas, afectivas, actitudinales. La cultura del tercer milenio procura superar los desafos que las culturas pasadas no hicieron. La riqueza de los pases no se centra en los recursos naturales, sino en el conocimiento. Con este valioso instrumento se construyen robots con autonoma mecnica, clones, hbridos que tienen gran operatividad pero que ciegan la conciencia del ser humano. La investigacin es un complemento humano, para esclarecer los fenmenos incompletos, sin ella no se podra descifrar enigmas, multiplicar ideas, resolver problemas y llegar a las transformaciones. Hoy se ha desarrollado la guerra contra los valores humanos, a tal punto de volverse muy propenso a erradicar los valores. Por consiguiente, hoy se presenta la meta muy importante para los estudiantes: la reconstruccin de la parte social y afectiva de las personas y solo lo podremos lograr aplicando herramientas esenciales de la investigacin cientfica, mismas que ayudarn a la apropiacin del conocimiento, hasta devolver al ser humano sus componentes conocimiento-emotividad.

OBJETIVOS:

4.1. DEL REA (1) Lograr el cumplimiento de la planificacin establecida en las respectivas unidades, valorando el aprendizaje prctico para obtener la formacin de un verdadero se humano investigador que ser evaluado en el avance terico prctico con las tcnicas metodolgicas a aplicarse 4.2. DE LA ASIGNATURA (3) Seleccionar crticamente un enfoque epistemolgico que oriente el proceso de la investigacin, guindose con una lgica investigativa acorde con el enfoque seleccionado. Enunciar el problema con sus respectivas variables sobre el tema a investigar, haciendo notar lo macro, meso y micro del campa a investigar. Analizar los fundamentos legales, filosficos, psicolgicos, sociales y categoriales que respalden la investigacin.

5PERFIL DE ENTRADA (PREREQUISITOS) Sociales: Excelente predisposicin para la investigacin. Buenas relaciones interpersonales Colaboracin y ayuda mutua en la tutora. Favorecer el inter-aprendizaje con la aplicacin de mtodos y tcnicas activas

Acadmicos: Adecuado desarrollo investigativo Atencin centrada en estmulos del medio Capacidad de anlisis y sntesis. Adecuada capacidad interpretativa para llegar a conclusiones positivas.

PLANIFICACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1: NICIONES BASICAS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL Captar los conceptos de investigacin teniendo en cuenta los valores ticos

MES: Septiembre

CONTENIDOS
Etimologa del trmino, sinonimia, definicin. caractersticas Valores, fines, postulados, normas y lenguaje de comprender el paradigma

N PER 1 1 1

PROCEDIMENTAL

Inters, voluntad, trabajo ordenado

1 1

Identificar las recomendaciones y las Actitud personal , cualidades fundamentales. cualidades contextualizando pensamiento. del investigador con su Espritu cientfico, creativo, aprender a trabajar en investigacin Honestidad, cientfico. imparcialidad mental, espritu

ACTITUDINAL

UNIDADAD: 2 CLASIFICACION DE LAS

MES: Octubre

Emplear tcnicas lingsticas

Responsabilidad,

obligacin

moral,

verificar

para definir conceptos y tcnicas hiptesis. de resmenes para contestar preguntas.

Actitud de humildad y reconocimiento, prctica profesional de la investigacin. Deber social: la ciencia al servicio del hombre y de la sociedad.

TOTAL PERODOS

INVESTIGACIONES

OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

Definir los procesos desde la

CONTENIDOS
Investigacin exploratoria, descriptiva. de Investigacin histrica, demostrativa

N PER 1 1

investigacin

propia

responsabilidad personal.

PROCEDIMENTAL
Asumir las principales clases investigacin referencia la teniendo realidad

Investigacin exploratoria, formular problemas de Investigacin descriptiva: procesos y relaciones como naturales. socioDefinicin documental. hemerogrfica. y clasificacin: Investigacin investigacin bibliogrfica y

1 1

econmica cultural.

ACTITUDINAL
Disear proyectos de investigacin documental y de campo

.Investigacin de campo: lugares donde se realizan los acontecimientos. Observacin directa: natural captacin de la realidad

TOTAL PERODOS

UNIDAD 3 MARCO TEORICO UNIDA MES: D 4: DICIE CONCEPTUAL OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS

MES: NOVIEMBRE

N PER

METO MBRE DOLO GIA OBJE CONT N TIVO ENID S POR FASE OS P
ER Necesidad, proceso, actividades implcitas

1 1 1

Identificar las investigaciones previas que sern el soporte de Funciones del marco terico nuevas investigaciones Relaciones del marco terico con las diferentes etapas de la investigacin

PROCEDIMENTAL
Destacar la orientacin filosfica que guiar la investigacin.

Investigaciones realizadas en torno al tema Ponencias que tratan el tema Posicin ontolgica, epistemolgica, axiolgica

1 1 1 1 1

CONC Invest 1 EPTU igaci AL

n cualit Elabor ativa: ar el natur enfoq alista, ue partici

ACTITUDINAL
Formalizar la fundamentacin legal y las conceptualizaciones

Redes de relaciones conceptuales. Super-ordenacin y sub-ordenacin conceptual

TOTAL PERODOS

cualit pativa ativo o Invest 1 igaci

cuanti n tativo cuanti de la tativa invest : igaci norm n ativa, realist a Estudi 1 o holsti co

PROC EDIM Toma ENTA r L

Se conta cto en forma

seguir direct una a con modal la idad realid

bsica ad

de

Detec 1

investi tar, gacin ampli : ar,

camp profu o, ndizar

biblio difere grfic ntes a, teora

experi s menta l. Obser 1 var los efecto s las difere ntes variab les en

ACTIT Defini 1 UDIN r AL

cin la pobla

Defini Muest r y ra

deter repres minar entati la va,

pobla regist cin y ro de muest la ra, pobla

pasan cin do de lo abstra cto a lo concr eto. Tipos de muest reo

TOTA 8 L PER ODO S

UNIDAD 5: MARCO ADMINISTRATIVO OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

MES: ENERO CONTENIDOS N PER 1

Saber hacer, capacidad de medir consecuencias

Lograr la realizacin del trabajo de Persona estricta consigo misma, investigacin Pensar y hacer en equipo, capacidad de argumentar sinceridad, franca,

PROCEDIMENTAL
Organizar bibliografa, complementaria recursos,

Recursos institucionales, humanos, materiales,

1 1

cronograma, Econmicos, programacin de actividades bsicas en informacin el tiempo. Fuentes bibliogrficas, internet

1 1 1
de datos, fotos,

ACTITUDINAL
Planificar recursos,

Reglamentos, organigramas, grficos.

presupuesto, Mapas, cuadros estadsticos Formularios, ilustraciones. recoleccin

documentos que complementen el proyecto

TOTAL PERODOS UNIDAD 6: PROPUESTA DE SOLUCION AL PROBLEMA OBJETIVOS POR FASE CONTENIDOS MES: FEBRERO

N PER

CONCEPTUAL
Elaborar una estructura tentativa de propuesta

Conclusiones y recomendaciones de la investigacin previa. Descripcin y anlisis crtico del proyecto Justificacin, motivos y razones de la propuesta

1 1 1

PROCEDIMENTAL

Aspectos de viabilidad: poltica, socio-cultural,

Desarrollar un plan de monitoreo de Tecnolgica, organizacional, equidad de gnero, anlisis y factibilidad de la propuesta Ambiental, econmico financiero,legal.

1 1 1 1 8

ACTITUDINAL
Formular una

Soporte terico de la propuesta

fundamentacin Modelo operativo de un modelo Administracin de la propuesta

cientfica-tcnica

operativo de propuesta.

TOTAL PERODOS

UNIDAD 7: INFORME DE LA INVESTIGACIN MES: MARZO UNIDAD 8: TECNICAS DE REDACCIN DE UNA MES: ABRIL OBJETIVOS PORTESIS FASE OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL CONTENIDOS CONTENIDOS PGINAS PRELIMINARES, TEXTO, N PER N PER 11
normas

delpor formato. DESAROLLAR LA ORGANIZACIN Presentacin CONCEPTUAL Qu, para qu, qu, cmo investigar DEL INFORME DE LA INVESTIGACIN Adaptar las tcnicas de redaccin Normas Eleccin del tema establecidas: cientfica conocidas: APA, UPEL, Correccin del tema manuales de

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8

Introduccin . el problema, marco terico, Seleccin bibliogrfica, organizacin de la metodologa ORGANIZAR EN EL TEXTO LOS informacin Interpretar las normas de redaccin Anlisis e interpretacin de resultados CAPITULOS DESARROLLADOS como un proceso del desarrollo Utilizacin de fichas

PROCEDIMENTAL PROCEDIMENTAL

cientfico

Conclusiones. recomendaciones

ACTITUDINAL ACTITUDINAL

Estructura externa: pginas preliminares, Estructuracin de prrafos.

Elaborar una metodologa de Texto: introduccin, problema ,marco terico. Redactar ejemplos de temas Redaccin anlitica. presentacin del trabajo tratados en clase Metodologa, anlisis e interpretacin de Etapas, planeacin, ejecucin, informacin, resultados, proyecto, . CUERPO DEL TRABAJO o el llamado marco terico

TOTAL PERODOS TOTAL PERODOS

UNIDAD 9: ANEXOS

MES: MAYO - JUNIO

OBJETIVOS POR FASE CONCEPTUAL

CONTENIDOS
Gua para evaluacin del trabajo de investigacin.

N PER 2 1 1 1 7. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

VISUALIZAR LO QUE ACONTECE EN Anlisis, toma de decisiones, indicadores EL MUNDO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Instrumentos para registro de datos Anecdotario, lista de cotejo, instrumentos de entrevista, Pensar en el eje del desarrollo que son los seres humanos y la ciencia Pautas para registro de entrevistas. Entrevistas no estructuradas

Los

mtodos

tcnicas

didcticas

estarn

orientadas a lograr que los estudiantes construyan

PROCEDIMENTAL

el

conocimiento

mediante

las

siguientes

estrategias metodolgicas:
2 1 1 1
ejecucin, informacin,

Trabajos grupales. Trabajos individuales. Exposiciones. Talleres. Observaciones dirigidas..

ACTITUDINAL

Encuesta dirigida a estudiantes y trabajadores.

Formalizar el rigor del pensamiento Proceso de investigacin. cientfico para recorrer el camino de la investigacin Etapas, planeacin,

2 8. RECURSOS 12 Textos de consulta, Manuales,

proyecto, desarrollo, informe.

TOTAL PERODOS

Carteles, Lminas, Instrumentos y materiales de investigacin de campo

9. CRITERIOS DE EVALUACIN Para evaluar la calidad de los aprendizajes, se deben tomar en cuenta los tipos de evaluacin, las formas de evaluacin y los instrumentos que se van a aplicar en todo el proceso educativo.

d.

INICIAL O DIAGNSTICA

Diagnstico: socioeconmico, estrategias cognitivas, definiciones. (Elaboracin y anlisis realizar cada rea)

e.

FORMATIVA O CONTINUA Participacin Actuacin Autoevaluacin Coevaluacin Pruebas de libro abierto Pruebas Prcticas Ficha de observacin Lista de cotejos Entrevistas. Trabajos Exposiciones

f.

SUMATIVA O FINAL

En base a la informacin lograda mediante la evaluacin formativa y la realizacin de trabajos acumulativos al final de cada semiquimestre

10. BIBLIOGRAFA:

Para los docentes:

AVILES, C. (2010) Metodologa de la Investigacin Cientfica. Sur Edit. Quito-Ecuador. AVILES, C. (2010) Gua para la Elaboracin de Anteproyectos y proyectos. Sur Edit. Quito Ecuador. GUTIERREZ, A. (2010), Tcnicas de Investigacin, Edit. Don Bosco, Quito-Ecuador. HERRERA, L. (2004), Tutora de la investigacin cientfica. Copyright, Quito.

11. PERFIL DE SALIDA Al finalizar eltratamiento..en la asignatura deInvestigacin.. los estudiantes estarn en condiciones de:

Sociales:

Colaborar libre y espontneamente en trabajos a nivel de curso de institucin y de comunidad. Practicar la solidaridad sin condicin alguna. Relacionarse positivamente a travs de la ejecucin de trabajos prcticos.

Acadmicos: Aplicar los conocimientos de investigacin en la ejecucin. Disponer de las destrezas bsicas necesarias para lograr nuevos aprendizajes.

Dr. Guillermo Pacheco Profesor

Lic. Juan Carlos Lema Profesor

Sr. Fernando Ortega Profesor

Lic. Carlos Guanotasig Msc. Vicerrector.

CONOCIMIENTOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PLANIFICACION DEL PLAN DE LECCION

Definicin de Lgica y su importancia

Ejercicios de desarrollo de pensamiento CONOCIMIENTOS PREVIOS: - Establecer vocabulario de terrinos nuevos. -Pedir y plantear ejemplos de razonamiento lgico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. De qu manera podremos reconocer las principales estructuras del pensamiento? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. -Presentar un cartel con el significado de la definicin de lgica. -Leer e interpretar el significado de lgica. -Presentar un ejemplo para comprobar la conceptualizacin. -Plantear otros ejemplos para reconocer el razonamiento lgico. -Pedir comentarios y opiniones sobre los ejemplos planteados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Plantear por parte de los estudiantes otros ejemplos de razonamientos lgicos

Carteles Texto Ficha de observacion

Reconoce las principales estructuras del pensamiento mediante la construccin de ejemplos respetando las decisiones de los estudiantes

TECNICA: Observacin INSTRUMENTO: Ficha de observacin. (Se evaluar de acuerdo a los indicadores de competencia planteados en la ficha de observacin).

1. DATOS INFORMATIVOS rea: Ao lectivo: CC.SS, 2011 - 2012 Profesor: Lic. Laura Salazar

Titulo del conocimiento: Definicin de la lgica y su importancia Ao: Terceros Hora: 2 2.OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA LECCION Duracion: 45

Desarrollar competencias lgicas, mediante tcnicas y mtodos activos para valorar la importancia de lgica en la estructura de! pensamiento. 3.EJE TRANSVERSAL A DESARROLLARSE Desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIA : Reconoce las principales estructuras del pensamiento mediante la construccin de los ejemplos respetando la decisin de los estudiantes.

INDICADOR DE COMPETENCI A

INDICADORES DE COMPETENCIA 1 Reconoce las principales estructuras del pensamiento O F S

INDICADORES DE INDICADORES DE COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 2 Respeta los ejemplos y Construye ejemplos de decisiones presentados razonamientos logicos por sus companeros eficientemente O F S O F S

NOMINA

CONTENIDO CIENTIFICO

LA LOGICA.- Definicin e Importancia La lgica es la ciencia que estudia las estructuras del pensamiento, es decir su forma lgica, para descubrir leyes y reglas que permitan alcanzar la verdad de un conocimiento inferido en el mundo circundante , y que al reflejarse en la conciencia del ser humano toma las siguientes formas:

Conceptos, Juicios, Razonamientos.

En trminos cientficos la palabra LOGICA se deriva etimolgicamente del adjetivo griego Lgica que se refiere a la cienc ia o la razn . la lgica se relaciona con todas las ciencias en tanto que son producto de la razn.

Importancia de la lgica El valor de la lgica radica en que oriente y dirige las operaciones del entendimiento de los individuos para la adquisicin de la verdad; pues su fin ltimo es hallar y encontrar la verdad, lo cual se verifica principalmente por medio de juicios, conceptos y razonamientos.

Las personas, gracias a la Lgica asumen una actitud critica frente a la vida, es decir, la enfrenta con un criterio de verdad que significa conocer y comprender el mundo con una mejor actitud frente a la vida , libera a la persona de supersticiones, posiciones dogmaticas intolerantes e intransigentes que la sumerge en el estancamiento material y espiritual, atraso e infelicidad.

DIRECTOR DE AREA

DOCENTE

VICERRECTOR

PRUEBA DE DIAGNOSTICO ASIGNATURA: Lgica y Etica PARALELO: A Ponga una V si es verdadero y una F si es falso. 1. 2. 3. 4. La imagen sirve de complemento para estructurar un pensamiento ( ) La lgica es parte de la Filosofa ( ) Objetos reales existen en nuestro pensamiento ( ). La responsabilidad es un valor moral ( )

Subraye la palabra que de una respuesta correcta 5. La divisin consiste en : a. Agrupar b. Ordenar c. Separar d. Dividir 6. Acto de pensar a. Es un pensamiento b. Es un objeto real squico c. Es un juicio d. Es un razonamiento 7. La compresin significa: a. Definir b. Aplicar c. Especificar

d. Determinar 8. El razonamiento es: a. Afirmacin o negacin de las cosas b. Conocimientos nuevos partiendo de otros conocimientos. c. Captacin inteligente de alguna cosa. 9. Los objetos metafsicos son: a. Reales y estn al alcance de la experiencia b. Se explican a travs de operaciones mentales. c. No estn al alcance de nuestra experiencia d. Son entes sobrenaturales 10. La definicin consiste en: a. Describir con claridad y exactitud los aspectos generales b. Seala los componentes de una cosa . c. Ordena los objetos segn las semejanzas 11. Le tica es: a. Al estudio del comportamiento individual como ser social. b. Trata sobre el desenvolvimiento del ser humano a travs del tiempo. c. Estudia las reglas del comportamiento moral de las personas en sociedad.

INSTITUTO TECNOLOGICO VICENTE LEN AO LECTIVO 2011 - 2012 PLAN DE CLASE O LECCION DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: AREA: ASIGNATURA: CURSO: PARALELO: PERODO: TEMA:

MONICA HIDALGO CIENCIAS SOCIALES ELEMENTOS DE ECONOMIA TERCERO DE BACHILLERATO J 1 (40) ASPECTOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

OBJETIVO GENERALES: Conocer el mbito de accin en el que se desenvuelve esta materia

OBJETIVOS DE FASE CONCEPTUAL Analizar el concepto de ciencia economa, la importancia de su estudio

CONTENIDOS Anlisis del concepto de Economa y Economa Poltica. Evolucin histrica del concepto de Economa.

ACTIVIDADES Realizar una lnea de tiempo en la que se sealen los hechos ms destacados que se identifiquen con la Economa.

RECURSOS Textos Mapas conceptuales

EVALUACION CUESTIONARIO Marque con una (X) lo que corresponda: 1.-La Economa es una ciencia de carcter: a) Experimental b) de la naturaleza c) social 2.-Segn la etimologa la palabra Economa viene de:

PROCEDIMENTAL Interpretar los acontecimientos que son parte de las relaciones econmicas de una

Objeto de estudio de la Economa Poltica como fundamento de las relaciones de los hombres en los procesos

Comentar sobre los principales acontecimientos de carcter econmico que se producen en una sociedad

sociedad ACTITUDINAL Generar dilogos para lograr una mejor percepcin de la materia. .

productivos Anlisis de la importancia del estudio de la Economa Poltica para la solucin de los problemas de satisfaccin de las necesidades materiales. Interpretar cada una de estas relaciones sociales diferencindoles en su contenido como en sus resultados.

a) Latn b) Griego c) chino. 3. Segn Engels la Economa estudia: a) Las leyes de la casa b) El conjunto de bienes c) las leyes de la produccin.

Estrategias y Tcnicas metodolgicas

Dilogos Mapa Conceptual Trabajos grupales

Bibliografa

CONTENIDO CIENTIFICO

ANALISIS DE LA EVOLUCIN HISTRICA DEL CONCEPTO DE ECONOMIA

El trmino economa es utilizado por primera vez por el filsofo griego Jenofonte (444 a.c) Los trminos Realidad nacional no corresponden a un contenido de una ciencia particular, debe ser considerada como una disciplina que como objetivo central busca s lograr un conocimiento

de los acontecimientos y hechos que ocurren en una sociedad determinada como consecuencia de las mltiples relaciones que se producen entre las personas En conclusin podemos decir que Realidad Nacional es una disciplina que nos permite obtener una valiosa ayuda para lograr un conocimiento y comprensin de la realidad circundante (un Pas) en la que se desenvuelve una poblacin. Los conocimientos que son parte de Realidad Nacional son producto de la contribucin de otras ciencias, con los cuales se logra describir una circunscripcin geogrfica la misma que se expresa a travs de fenmenos sociales los mismos que pueden tener el carcter positivo o negativo; como nos damos cuenta la realidad en la que se desenvuelve un pas dependen del tipo de relaciones que surjan entre los miembros de una sociedad . IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE REALIDAD NACIONAL.

Al referirnos a la importancia del estudio de una disciplina que sirve al ser humano para su progreso y desarrollo tanto a nivel personal como colectivo, es reconocer que gracias a a estos conocimientos se puede tener una visin clara y objetiva de la realidad del pas, proporcionando a los ciudadanos la oportunidad de ser parte de la construccin de un pas en el que se ponga de manifiesto todas sus capacidades, inteligencia y voluntad de cambiar situaciones adversas como ocurre en sociedades en las que imperan la injusticia social, la marginacin y la dependencia. El estudio de Realidad Nacional nos permite lograr el amor, el respeto y el sentido de Patria, de igual modo el nivel de pertenencia que tengamos para sentirnos orgullosos de ser parte de ella; hay que entender que mientras ms la conozcamos, viviremos pendientes de lo que diariamente ocurre en ella, de los cambios que se producen con los cuales se busca un futuro mejor, tanto para el presente como para el futuro. La actitud positiva con la que participemos en los cambios y transformaciones del pas nos harn beneficiarios de una condicin de vida digna de un ser humano.

BIBLIOGRAFIA.

Ecuador su Realidad Napolen Saltos. Ecuador pasado y presente. Jos Moncada... otros Ecuador presente y futuro. Jos Moncada otros Realidad Nacional.. Jos Robles otros Realidad Nacional.. Patricio Andino

Peridicos, revistas, Noticieros, Estadsticas, etc

INSTITUTO TECTONLOGICO VICENTE LEON

PRUEBA DE DIAGNOSTICO

MATERIA. ECONOMIA CURSO TERCERO DE BACHILLERATO ESPECIALIZACION.. CONTABILIDAD PARALELOS. PROFESOR. J LIC. MONICA HIDALGO.

AO LECTIVO. 2011 2012

MARQUE CON UNA X LO QUE CORRESPONDA

OPCIONES

1.La palabra Economa tiene que ver con:

a) El estudio de todos los problemas del hombre. b) Cmo produce para satisfacer sus necesidades. c) El bienestar de la sociedad.

2.-

:El estudio de la Economa nos ayuda a:

a) Comprender cmo producen los hombres. b) Cmo produce la naturaleza. c) Cmo satisfacer las necesidades.

. 3. Las necesidades materiales son: a) Requerimientos. b) Lo que sobra. c) Falta de algo . . .

4.

Ejemplo de bienes materiales son

a) El aire b) Un escritorio c) El petrleo

5.Las necesidades materiales indispensables para la vida del hombre son: a) Un anillo de oro. b) Los alimentos. c) La educacin .

6.-

Para que haya produccin de bienes materiales se requiere:

a) De la naturaleza b) De los trabajadores c) De herramientas

. . -.-----

7.-

En un mercado se realizan las siguientes actividades:

a) Deportivas b) Comerciales c) De compra venta

. .

8.-

Oferta de bienes significa:

a) Compra de bienes b) Lectura de libros c) Venta de bienes

...

9.-

El dinero sirve para

a) Pagar b) Guardar c) Cambiar

. . .

10.-

Podemos llamar mercado a:

a) Una tienda b) Una feria c) Una clnica

. . . .

Latacunga ,05 de septiembre de 2011

Lic. Mnica Hidalgo PROFESORA