UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO

CON TIC 2012

Aprendizaje del Algoritmo de Divisiones de 1 y 2 Cifras Jugando con SEBRA en los ni!os de la Escuela Rural "i#ta San "artin El Bongo$

Autor: Mara Martha Aragon Docente

CE %R& ED'CA%()& CA*& DE A+'AS

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Zapayan, Magdalena Diciembre de 2013

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(ntroducci-n

Dentro de la educacin b ica e pec!icamente en la !ormacin primaria, e importante de arrollar habilidade y competencia en lo e tudiante en !orma integral, para ello e recurre a lo medio y recur o a nue tro alcance con el ob"eti#o $ue e amplen u capacidade de con truccin de conocimiento , de relacin y contacto humano, de autonoma per onal y ocial%

&no de e to recur o e el "uego, $ue en el ciclo de la primaria e con#ierte en el pilar de conocimiento de lo ni'o , todo lo con truyen a tra#( de (l, u intere e #an ligado a la acti#idade l)dica y por lo tanto, el di e'o de la e trategia pedaggica para la en e'an*a y el de arrollo de habilidade deben ba ar e en el "uego, e a como la propue ta bu ca apro#echar la inter!a* gra!ica agradable $ue po ee el o!t+are ,-./A0 para adem de di minuir la di!icultade de lo ni'o para entender el algoritmo de la di#i ione de una y do ci!ra , moti#arlo por el aprendi*a"e de la matemtica en general%

Diagn-stico 1omo docente en el rea de matemtica en la ede -/M ,an Martin -l .ongo he notado $ue mi e tudiante pre entan eria di!icultade en reali*ar y entender el algoritmo de cmo reali*ar di#i ione de una y do ci!ra % Mi alumno de lo grado 32, 32 y 42 de la e cuela e ienten muy de moti#ado por reali*ar e to proce o de aprendi*a"e de !orma mecnica, por tal ra*n e de #ital importancia de arrollar un proyecto $ue genere mucha alternati#a de moti#acin por medio de la herramienta in!ormtica y acti#idade l)dica a tra#( de e trategia de en e'an*a aprendi*a"e $ue moti#e a lo e tudiante para $ue

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comprendan me"or el proce o de la multiplicacin y la ma importante para ello la di#i in% Causas 5orma mecnica de aprendi*a"e 5alta de materia didctico Apata a la matemtica - ca e* de conocimiento pre#io uma, re ta y multiplicacin De inter( de lo padre de !amilia De arrollo de acti#idade en ca a% Efectos 6ue la acti#idade montona

ean

De moti#acin en la en e'an*a y aprendi*a"e del rea .a"o rendimiento De ercin e colar

+rafico 1$ Diagrama 1au a7-!ecto% 5uente: Autor% Aplicati#o: http :88bubbl%u 8

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.regunta de (nvestigaci-n 1on la ayuda del o!t+are ,-./A0, 91ule acti#idade no permiten me"orar en lo e tudiante de lo grado 32,32 y 42 la competencia para el de arrollo del algoritmo de di#i ione de una y do ci!ra :

Justificaci-n -n la #ida cotidiana e nece ario el buen u o de la matemtica , por tal ra*n, u en e'an*a en la e cuela pueden er muy #ariado en cuanto a la e trategia del docente, in embargo aprender por medio de la herramienta in!ormtica y acti#idade l)dica e muy importante para la en e'an*a y aprendi*a"e, ya $ue lo alumno tienen un mayor inter( por la a ignatura, y e mue tran muy moti#ado , al mi mo tiempo aprenden a compartir en !orma po iti#a e interactuar con el medio%

&/jetivo +eneral Me"orar en lo e tudiante de la ede -/M ,an Martin -l .ongo la di!icultade en el algoritmo de la di#i ione de una y do ci!ra con el mane"o de la herramienta in!ormtica

&/jetivos Espec0ficos -l di e'o y de arrollo de la o!t+are ,-./A0 gua pedaggica con el u o del

De arrollar de tre*a $ue aumenten la autonoma en el aprendi*a"e no lo de la Matemtica , tambi(n en la in!ormtica -#aluacin de lo con la ;<1 re ultado del proce o en e'an*a7aprendi*a"e

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1undamentaci-n Conceptual =Marco ;erico> Di#i in =matemtica>: -n matemtica divisi-n e una operacin aritm(tica de de compo icin $ue con i te en a#eriguar cunta #ece un n)mero = divisor> e t contenido en otro n)mero =dividendo>% -l re ultado de una di#i in recibe el nombre de cociente% De manera general puede decir e $ue la di#i in e la operacin inversa de la multiplicacin, i bien la di#i in no e una operacin, propiamente dicha% Debe di tinguir e la di#i in ?e@actaA de la ?di#i in con re toA o residuo% A di!erencia de la uma, la re ta o la multiplicacin, la di#i in entre n)mero natural no e t iempre de!inidaB en e!ecto: 3 di#idido 2 e igual a 2 =un n)mero natural>, pero 2 entre 3 e igual a un medio, $ue ya no e un n)mero natural% Ca de!inicin !ormal de ?di#i inA depender luego del con"unto de de!inicin%

Algoritmos para la divisi-n

-"emplo de una di#i in%

-l proce o u ual de di#i in =divisi-n larga> uele repre entar e ba"o el diagrama:

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;ambi(n e u a un diagrama e$ui#alente con la lnea deba"o del di#idendo

Da ta el iglo EF<, !ue muy com)n el algoritmo de la di#i in por galera, muy imilar a la di#i in larga, y a la po tre u tituido por ( ta como m(todo predilecto de di#i in% Gtro m(todo con i te en la utili*acin de una ?ta/la elementalA, imilar a la tabla de multiplicar, con lo re ultado pree tablecido %
%AB,A DE D()(D(R

1H1I 2H2I 1 1 2H1I 3H2I 2 2 3H1I JH2I 3 3

3H3I 1 JH3I 2

3H3I 1

4H4I 1

JHJI 1

KHKI 1

LHLI MHMI1 1

L H 3 I 10 H 4 I 12 H J I 13 H K I 1J H L I 1L H M I 2 2 2 2 2 2

M H 3 I 12 H 3 I 14 H 4 I 1L H J I 21 H K I 23 H L I 2K H M I 3 3 3 3 3 3 3

3 H 1 I L H 2 I 12 H 3 I 1J H 3 I 20 H 4 I 23 H J I 2L H K I 32 H L I 3J H M I 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 H 1 I 10 H 2 I 14 H 3 I 20 H 3 I 24 H 4 I 30 H J I 34 H K I 30 H L I 34 H M I 4 4 4 4 4 4 4 4 4 J H 1 I 12 H 2 I 1L H 3 I 23 H 3 I 30 H 4 I 3J H J I 32 H K I 3L H L I 43 H M I J J J J J J J J J K H 1 I 13 H 2 I 21 H 3 I 2L H 3 I 34 H 4 I 32 H J I 3M H K I 4J H L I J3 H M I K K K K K K K K K

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L H 1 I 1J H 2 I 23 H 3 I 32 H 3 I 30 H 4 I 3L H J I 4J H K I J3 H L I K2 H M I L L L L L L L L L M H 1 I 1L H 2 I 2K H 3 I 3J H 3 I 34 H 4 I 43 H J I J3 H K I K2 H L I L1 H M I M M M M M M M M M

"etodolog0a Gb er#acin del aula Nlaneacin didctica -#aluacin del proce o

Evaluaci-n =/e ultado > Debe er continua y en cada acti#idad e debe re#i ar el a#ance de lo e tudiante para replantear ituacione o acti#idade % 96u( logramo : Detectar lo problema $ue encontramo en lo alumno de lo grado 32,32 y 42 en el mane"o del algoritmo de di#i ione de una y do ci!ra -#aluar y utili*ar el o!t+are ,-./A0 $ue permitan de arrollar en el alumno una moti#acin Apropiacin de conocimiento tecnolgico en cuanto a lo didctico y

Nlantear y re ol#er ituacione $ue re$uieran del algoritmo de la di#i ione para u olucin

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96u( 0o logramo : Ca participacin acti#a de lo padre de !amilia en el aprendi*a"e de lo ni'o Ca puntualidad de lo acti#idade diaria e tudiante en el de arrollo de la por !alta de materiale

0o e de arrollaro alguna competencia didctico

Cronograma
"es Semana Agosto 1 2 2 3 Septiem/re 1 2 2 3 1 &ctu/re 2 2 3 1 oviem/re 2 2 3

Actividad Diagno tico e tudiante De!inicin problema =cau a y e!ecto> De!inicin olucin -#aluacin y olucin de o!t+are Di e'o gua con o!t+are De arrollo gua con e tudiante -#aluacin de re ultado retroalimentacin ,ociali*acin comunidad educati#a