Espigadores de la cultura visual Fernando Hernandez D) Capitulo 3.- 7.- El autor plantea cuatro perspectivas docentes.

Qu aspectos son importantes de cada una de ellas? En cul crees que ests t ahora? A partir de este libro, cul eliges como la ms adecuada y por qu? Existen cuatro perspectivas de enseanza relacionadas con la relevancia que el profesorado da a la cultura visual: a) Perspectiva Proselitista: son aquellos educadores que consideran las manifestaciones

de la cultura visual como negativa para los nios por la violencia, sexualidad y materialismo que transmiten. b) Perspectiva Analtica: corresponde a aquellos educadores que valoran la importancia de la cultura visual en la vida del estudiante, ven a los estudiantes como consumidores de cultura visual y se ven ellos como gua. Analizan crticamente las manifestaciones de la cultura visual sin tener en cuenta los placeres o gustos de los alumnos. c) Perspectiva de la Satisfaccin: son aquellos

educadores que ponen nfasis en los placeres que la cultura proporciona a los estudiantes, no trata de formarles para analizar lo que les gusta. d) Perspectiva Autoreflexiva: son aquellos educadores que tienen en cuenta las preferencias de los alumnos ante las manifestaciones de la cultura visual pero le incitan a reflexionar sobre ello. Nosotros creemos que nos encontramos en la Perspectiva Analtica pues le damos importancia a las Artes Visuales en la vida y el profesor asume el papel de gua. La postura que consideramos ms adecuada es la Autoreflexiva, ya que deja libertad para las preferencias de los alumnos pero llevndolas a reflexin, algo que creemos muy enriquecedor. 8.-El autor destaca cuatro cuestiones cruciales a la hora de poner en prctica el enfoque de comprensin crtica y performativa de la cultura visual. Cules son, y sobre todo, por qu crees que son tan importantes? a) Las experiencias que los estudiantes llevan al entorno de aprendizaje en relacin con las manifestaciones de la cultura visual, se ponen en relacin con problemas para investigar. b) La satisfaccin que les produce la cultura visual en sus vidas no es para ser reprimido sino para indagar en las construcciones de las subjetividades del nio. c) No todas las representaciones que los estudiantes producen de las manifestaciones de la cultura visual, estarn bien, ya que habr casos en los que se pueden decir cosas que no sean ciertas. d) Se trata de que sean capaces de criticar sus propias interpretaciones, porque ven algo como lo ven, y as asumir nuevos retos, desafos, etc.,.. Son importantes ya que tienen como objetivo llevarle al nio la forma de interpretar todas las sensaciones que producen las imgenes, la cual llega de sus propias experiencias, y crear un punto de vista crtico. E) Capitulo 4.- 9.- El captulo 4 es fundamental. Cmo resumiras t los puntos ms importantes que el autor defiende? Cmo afecta eso al mundo en que deberamos educar? Desde nuestro punto de vista a los maestros debe gustarles su trabajo, motivndose diariamente con el fin de llegar mejor el conocimiento a los alumnos. As es posible desarrollar diferentes estrategias pedaggicas al trasladarlas a diferentes centros educativos. Los siguientes apartados son: la cuestin de la relevancia para aprender a expandir sentidos y plantear relaciones, adaptando el tema elegido a los intereses e inquietudes de los alumnos; la comprensin critica y performativa, el papel del docente como gua de los alumnos, la reflexin ante la cuestin de las Artes Visuales, 10.- Cul es el papel del docente segn el autor? El papel del docente debe de ser el de un gua que regula la investigacin de los alumnos acerca del tema que se quiere ensear y/o aprender, debe de estar al servicio de estos, y proporcionar unas pautas e informacin para que los alumnos puedan realizar dicha investigacin. 11.- Qu puede aprender un alumno? Por qu debemos buscar temas que les desafen? Un alumno no solo aprende lo que el profesor le trasmite en la escuela, aprende de todo lo que ven, de todo aquello con lo que experimentan, lo que est en su entorno, aunque no todo eso que est al alcance de su aprendizaje sea deseado que adquieran. Es importante buscar que le desafen porque ah se les

hace ms interesante y ameno el aprendizaje llegando incluso a trabajar el tema con placer. De esta manera ponen ms dedicacin y el aprendizaje es ms profundo. Freedman, Kerry (2006) Ensear la Cultura Visual. Currculum, esttica y la vida social del arte. Barcelona, Octaedro En una era donde la variedad de las Bellas Artes y del arte popular mundial

influyen cada vez ms en nuestras vidas y de la que los alumnos pueden aprender ms a partir de las fuentes de informacin visuales que de las textuales (...) el aprendizaje de la cultura visual se ha convertido, dentro del centro escolar y fuera de l, en una parte integral de la construccin del conocimiento tanto para los nios como para los adultos del siglo XXI. Partiendo de esta premisa Kerry Freedman, conocida especialista norteamericana en Educacin Artstica,

construye un libro atractivo, que aborda la educacin a travs de la cultura visual, consciente de que la cultura visual puede ayudar y puede ser perjudicial a la vez; puede ser segura y peligrosa, creativa y destructiva, pero de que, en su opinin, es ms importante ayudar a los alumnos a estudiar esta variedad de significados que intentar protegerles de la imaginera, cuya tipologa irn descubriendo, de todos modos, progresivamente fuera de la escuela. El libro aborda aspectos muy

diversos: el currculum artstico, la relevancia del papel del espectador, la funcin capital de lo visual en la educacin democrtica, la relacin arte y cognicin, las tecnologas visuales o la necesidad de la reflexin crtica en la Educacin Artstica, entre otros temas. Se facilta una lectura cmoda, con un lenguaje ligero y claro, prescindiendo de grandes disgresiones epistemolgicas y bibliogrficas, pero sin perder rigor, y fundamentado desde la experiencia de una persona que, como le ocurre por ejemplo a Eisner, tiene un buen conocimiento personal de la prctica de la Educacin Artstica. La Educacin Artstica vive una autntica revolucin, que est empezando a tener ya mucho reflejo en la

oferta editorial (aunque no siempre se acompae de cambios en el aula). En esa oferta, considero muy recomendable este nuevo ttulo de la excelente coleccin "Intersecciones", que dirige Fernando Hernndez. Y aunque varios de los aspectos abordados por Freedman se encuentran ya en otros ttulos de la coleccin, como los de Walker y Chaplin o el propio Hernndez, pienso que es un libro que merece la pena leer. Especialmente si nos estamos acercando a este campo emergente de la Cultura Visual, porque es un texto muy accesible, pero tambin si hemos trabajado ya con otros textos y estamos convencidos de que, como escribe la propia Freedman,aprender sobre las complejidades de la cultura visual se est haciendo algo ms crtico para el desarrollo humano, y se necesitan cambios en las concepciones del arte y de la educacin.