C.P.

FRANCISCO NOGUERA SAURA SAN JOS DE LA VEGA-MURCIA

INFORME ACADMICO PERSONAL

Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

INFORME ACADMICO PERSONAL

El presente documento refleja la situacin del alumno/a en el Currculum establecido en el centro. Pretende ser una herramienta para saber el punto de partida de nuestra actuacin en cada curso, para planificar el trabajo escolar lo ms ajustadamente posible a las caractersticas individuales, para informar de la evolucin en los aprendizajes a los padres y madres, y para saber los profesores la respuesta ue nuestro dise!o de la escolaridad est teniendo, y poder, en su caso, tomar decisiones ue la mejoren. "e inicia su cumplimentacin a finales de infantil # a!os, corresponde al maestro/a tutor/a de cada a!o marcar el $rado de lo$ro de los objetivos educativos previstos. %n ejemplar uedar en el e&pediente del alumno/a y otro ser entre$ado a los padres al final de cada curso. 'os padres custodiarn su ejemplar en casa durante todo el a!o acad(mico y lo entre$arn al maestro/a tutor/a al final de cada curso para ue se anoten los datos de cada nivel. "an )os( de la *e$a, ....... de ................................................ de +............... El )efe de Estudios

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INFORME ACADMICO PERSONAL

Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

INFORME ACADMICO PERSONAL DE PRIMARIA

El presente documento es cumplimentado al final de cada curso por cada tutor/a del alumno, lo realiza tras recoger los datos de todos los profesores especialistas. Curso acadmico Tutor/a Observaciones generales del tutor/a o jefe se estudios: ( promocin, adaptacin curricular, bajas, altas, tipo de asistencia, relacin con padres..) Color marca empleada para cumplimentar el informe en ese curso acadmico.

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Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

!CT"T#$ % CO&'O(T!&")*TO +!C"! ,!- !CT"."$!$)-./

"nfantil 'rimero Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su -egundo Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su Tercero Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su Cuarto Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su 0uinto Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su -e1to Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su

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Se muestra seguro de s mismo. Necesita aumentar su confianza Con frecuencia se muestra inquieto y disperso. Se centra en las tareas y regula su

comportamiento

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CO*-T!*C"! .

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

comportamiento

segn la actividad Muestra inter s !acia las actividades escolares en general y las acepta con agrado, se esfuerza. Con frecuencia se muestra desmotivado !acia la actividad escolar, de"iendo esforzarse m#s. Cuida de la presentaci$n de sus tra"a% &os y los materiales. Necesita me&orar el orden y cuidado de tra"a&os y materiales. Suele asumir sin dificultad las normas de clase y del colegio. Con frecuencia !ay que recordarle las normas escolares No presenta pro"lemas de conducta significativos 'e"e me&orar su conducta (ra"a&a con regularidad, siendo constante. Su rendimiento es varia"le segn la actividad y/o da.

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Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

!CT"T#$ +!C"! ), &!)-T(O/!./

)nfantil Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,..... Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. *rimero Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.... Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. Segundo Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.. Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. Segundo Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente,. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores (ercero Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.. Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. (ercero Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente,. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores Cuarto Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.. Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. Cuarto Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente,. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores +uinto Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.. Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. +uinto Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente,. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores Se,to Mantiene una adecuada relaci$n -normal, amistosa, pide ayuda cuando lo necesita.. Con frecuencia las relaciones que esta"lece son de e,cesiva dependencia -"uscar en e,ceso la apro"aci$n, llamar con frecuencia la atenci$n, pedir ayuda sin necesitarla,.. Se muestra tmido/a y/o in!i"ido/a en las relaciones -reduce el trato, no pide ayuda cuando lo necesita, trata de pasar de% saperci"ido.. Se,to Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente,. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores

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)nfantil *rimero Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores

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Se relaciona satisfactoria% mente con sus compa/eros -tiene amigos, coopera en las actividades de grupo, .... Con frecuencia se relaciona con un grupo reducido de ni/os/as. Se muestra muy in!i"ido en las relaciones con los iguales -tiene un solo amigo, &uega solo, es dependiente. 0cepta las normas sin dificultad. Con frecuencia muestra dificultades para acatar las normas. 1a"itualmente est# con ni/os de su edad. (iende a relacionarse con ni/os de menor edad 2usca la compa/a de ni/os mayores

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Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

9()! $) ,)*2#!:):
"nfantil 'rimero
Escuc!a atentamente y es capaz de levantar la mano para intervenir.

-egundo
Es capaz de usar correctamente el turno de pala"ra.

Tercero
Es capaz de controlar el inter s por participar en situaciones comunicativas, manteniendo sus deseos impulsivos de !acerlo.

Cuarto
Es capaz de respetar a la persona que !a"la.

0uinto
Escuc!a atentamente manteniendo una actitud proclive a la participaci$n.

-e1to
3espeta las opiniones de los compa/eros independientemen% te del que las manifieste.3espon% de argumentada% mente a las opinio% nes, contrarias a las suyas, que se e,presen. )nterpreta los elementos no e,plcitos en el tema de una e,posici$n oral. -do"le sentido, !umor, irona . Canciones, adivinanzas, tra"alenguas y romances cortos.
Se sirve de la ayuda de elementos que le sirvan de organizaci$n -gui$n, esquema o mapa conceptual previamente realizados., para desarrollar una e,posici$n.

;. '!(T"C"'!( ()-')T#O-!/ &)*T) )* ,!-"T#!C"O*)- $) CO&#*"C!C"3*.

)nterviene en el momento de comunicaci$n sin desviarse del tema o conte,to.

<./ C!'T!( ), -)*T"$O $) T)=TO- O(!,)-

> &)&O("6!C"3* $) T)=TOO(!,)-. ?./'()-)*T!C"3* $) T)=TOO(!,)-.

Es capaz de ordenar las tres partes principales de un cuento, nom"ra a persona&es del mismo y responde a cuestiones sencillas. 'e rimas, canciones y adivinanzas

Es capaz de ordenar cinco momentos de una !istoria, nom"ra a protagonistas y narra el inicio y el final. 'e rimas, canciones, adivinanzas y tra"alenguas sencillos. (ransmite !ec!os y e,periencias pr$,imas, refle&ando ordenadamente las ideas, utilizando la narraci$n y la imaginaci$n. 3ecoge de "uen grado leer los li% "ros de la clase y lleva cuidado en el proceso de pr s% tamo y devoluci$n de li"ros *roducidos por ellos, con corres% pondencia directa fonema%grafa, sin sila"ear, con ento% naci$n,interpre% tando correcta% mente el punto, como, la interrogaci$n y la e,clamaci$n. (odo ello en cursiva En anuncios y te,tos previamente tra"a&ados identifica alguna informaci$n.

3esponde so"re d$nde y cu#ndo !a acontecido una !istoria, su inicio, nudo y desenlace.

Es capaz de distinguir ideas principales y secundarias en te,tos orales sencillos

0nte un te,to oral e,puesto realiza un resumen oral del mismo resaltando sus elementos principales

En situaciones de comunicaci$n oral el alumno es capaz de deducir o sacar conclusiones al respecto.

E,presa acontecimientos de la vida cotidiana, deseos y emociones.

@./ "*T)(4- 'O( ,! ,)CT#(!.

Solicita la lectura de un cartel, r$tulo, pegatina,... que no entiende.

'e rimas, canciones, adivinanzas, tra"alenguas y poemas de una estrofa. E,presa !ec!os y e,periencias pr$,imas, refle&ando ordenadamente las ideas y empleando la narraci$n, descripci$n y la imaginaci$n. (iene placer por leer en la "i"lioteca del centro o en la zona de lectura de la clase. Con correspondencia directa fonema % grafa, sin sila"ear, con entonaci$n, interpretando correctamente el punto, como, la interrogaci$n y la e,clamaci$n. (odo ello en todo tipo de te,tos y de letras. )dentifica una informaci$n solicitada en anuncios y te,tos.

'e rimas, canciones, adivinanzas, tra"alenguas, poemas de dos estrofas. Es capaz de e,presar una vivencia con dos o tres frases siguiendo la estructura "#sica de la oraci$n. Solicita li"ros de lectura al profe% sor/a sin que !aya !a"ido indicaci$n de ste en un tiempo pr$,imo a la petici$n. Con fluidez y sin apoyaturas fsicas.

'e rimas, canciones, adivinanzas, tra"alenguas, poemas de cuatro estrofas. *uede e,presar vivencias completando las ideas fundamentales con alguna otra colateral. 4sa la "i"lioteca del centro para elegir li"ros de lectura personal.

'e rimas, canciones, adivinanzas, tra"alenguas y fragmentos de romances. Es capaz de contar un cuento en orden, pronunciando y entonando de forma adecuada para mantener la atenci$n del los dem#s. Es capaz de leer con placer al menos un li"ro al trimestre sin que !aya !a"ido indicaci$n directa del maestro/a. Es capaz de reproducir un te,to previamente tra"a&ado en clase distinguiendo las diferentes partes del mismo para aplicarles la e,presividad que le corresponde a cada una de ellas. )dentifica, con ayuda, los persona&es, el lugar y el tiempo en donde acontece la !istoria. 3epite la lectura de p#rrafos densos de contenido para aclarar el significado del mismo. Cuenta acontecimientos incluyendo en ellos di#logos y descripciones.

1a ledo voluntariamente seis li"ros apropiados a su edad. Es capaz de reproducir un te,to no tra"a&ado previamente en clase distinguiendo las diferentes partes del mismo para aplicarles la e,presividad que le corresponde a cada una de ellas. )dentifica, sin ayu% da ,los persona&es, el lugar y el tiem% po en donde acon% tece la !istoria y distingue la idea principal y secundaria. (iene en cuenta el prop$sito de una lectura para detenerse o no en las dudas que se le planteen. 4sa el diccionario para aclarar dudas.
Es capaz de contar acontecimientos secuenciando "ien los !ec!os, !aciendo alusiones al pasado, presente y futuro, insertando di#logos y descripciones. (odo ello sin indicaci$n previa del maestro/a.

A./ ,))( ) "*T)('()T!( T)=TO-.

B./ C!'T!( ), -)*T"$O 2,OC!, $) T)=TO)-C("TO-.. D./ #-O $) )-T(!T)2"!'!(! ,!,)CT#(!. E./ '(O$#CC"3* $) T)=TO)-C("TO-

'e cinco frases, producidos a partir de frases emitidas por ellos y relacionadas con un di"u&o que lo gener$. (am"i n su nom"re, el de sus compa/eros y el de algunos rincones y tiles de tra"a&o de la clase. )dentifica carteles indicadores de clase, de po"laciones y se/ales de tr#fico.

'ando una entonaci$n adecuada interpretando fon ticamente los distintos signos de puntuaci$n.

)dentifica, con ayuda previa, los persona&es y el argumento general del te,to.

)dentifica, con ayuda, los persona&es, el lugar y el tiempo en donde acontece la !istoria. No se "loquea en la lectura de un te,to por no com% prender el signi% ficado de una pa% la"ra ignorando moment#neamente el pro"lema.
*uede contar sucesos incluyendo acontecimientos del pasado, del presente y del futuro. )ncluye adem#s alguna descripci$n de persona&es u o"&etos en la misma.

0socia las frases con el di"u&o generador.

*uede !acer !ip$tesis del contenido de un te,to corto "as#ndose en di"u&os de portada o de compa/a. Compone te,tos de cuatro o m#s oraciones relativos a sus propias e,periencias.

0vanza el contenido de un te,to a partir del di"u&o y caractersticas generales aportadas por el maestro/a.
Narra acontecimientos cercanos a l o ella aportando datos so"re lo que !a ocurrido, -qu .5 qui n lo !a realizado, en d$nde o c$mo !a ocurrido.

*regunta el significado de una pala"ra cuando no la comprende.

E,presa por escrito un sentimiento, sensaci$n, emoci$n o necesidad ayud#ndose para confeccionar la oraci$n de ne,os y pictogramas.

*uede narrar sucesos secuenciando temporalmente los acontecimientos. (am"i n realizar informes so"re un tema cercano siguiendo un esquema de, al menos, cuatro puntos.

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INFORME ACADMICO PERSONAL

Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

9()! $) ,)*2#!:) (Continuacin)

"nfantil ;F./ CO*OC"/ &")*TO &O(/ 5O,32"CO % -"*T9CT"CO $) ,OT)=TO4sa correctamente plural y singular y masculino y femenino.

'rimero
3espeta la concordancia entre artculo y nom"re.

-egundo
)dentifica y clasifica a los nom"res atendiendo a su g nero y nmero

Tercero
)dentifica los nom"res propios, comunes, artculos y ver"os. 3econoce las oraciones. 'omina la ortografa natural, en maysculas5 m antes de " y p5 "/v5g/g6/gu .

Cuarto
)dentifica los ad&etivos y ver"os, de stos ltimos su nmero y persona. 3econoce de una e,presi$n ver"al el nmero y la persona a que corresponde. )ndica el nom"re de las oraciones simples. 3econoce la con&ugaci$n de los ver"os. 'omina las ortografa natural, maysculas 5 m antes " y p 5 g/& 5 g/g6/gu 5 %a"a 5 ver"os %ir 5 punto, coma y dos puntos. a.'e forma !a"itual realiza en casa el su"rayado y el esquema como parte de su estudio. ".'e un te,to adaptado a su edad, sa"e e,traer del mismo las frases claves que concreten las ideas principales y las secundarias, su"rayado, y organizarlas en un gr#fico, esquema. Es capaz de resumir un de"ate de clase.

0uinto
)dentifica los pronom"res personales su&eto, los determinantes inde% finidos, demostrativos y posesivos. 3econoce el Su&eto y el *redicado de una oraci$n simple, as como sus ncleos. 3econoce los nom"res de los tiempos ver"ales. 'omina las ortografa natural, maysculas5 m antes " y p5 g/&5 g/g6/gu5%a"a5 ver"os %ir 5 ver"os 7&er, tildes. Clasifica pala"ras segn su acento. Sita los signos de puntuaci$n

-e1to
)dentifica los adver"ios, con&unciones y preposiciones.'istin gue entre oraciones simples y compues% tas.Conoce el tiempo, nmero, persona y modo de los tiempos ver"ales.'omina las ortografa natural, maysculas 5 m antes " y p 5 g/& 5 g/g6/gu 5 %a"a 5 ver"os 7ir 5 ver"os %&er 5 a/!a/a! 5 !a/a!/!ay 5signos de puntuaci$n y tildes. a.*lanifica aut$nomamente la "squeda de informaci$n complementaria en enciclopedias y otras fuentes. ".'ado un tema que !a sido esquematizado, es capaz de memorizarlo comprensivamente para desarrollarlo posteriormente. Sa"e elevar a ins% tancias superiores peticiones - por es% crito y ver"almente. de cualquier ndole relacionadas con la din#mica escolar. )dentifica, en perio% dicos, revistas, te% levisi$n,te,tos,plan% teamientos discrimi% natiorios -sociales, culturales, raciales, se,uales, . y presen% ta alternativas.

;;./ +9C"TO$) )-T#$"O (!) % ), '(O/ C)-!&")*TO $) "*5O(&!/ C"3* (C).

a. Es capaz de concentrarse sin tener la figura del adulto que le o"ligue a ello.

a. *uede estar s$lo m#s de un cuarto de !ora al da en la realizaci$n de una tarea con un fin comunicativo.

a. 'iferencia entre estar en la calle, &ugar en casa y !acer las cosas del cole. ". Cuando lee un te,to para e,poner sa"e que no de"e aprenderlo al pie de la letra.

a. *arte de su tiempo fuera del colegio es ocupado !a"itualmente en tareas escolares ". 3econoce y presenta te,tos de una forma totalmente correcta. Es capaz de concretar en una frase la idea principal de un p#rrafo. Es capaz de con% feccionar un or%den del da que reco&a las inquietudes, moderar una asam"lea y actuar de moderador de la misma para aclarar y tomar acuerdos. )dentifica en los te,tos orales m#s usuales -c!istes, refranes,.. plan% teamientos que supongan dis% criminaciones de algn tipo.

a.'e forma !a"itual va completando su cuaderno de resmenes de los temas de las distintas asignaturas. ".Sa"e desarrollar un tema, previamente organizado, teniendo presente el esquema del mismo.

;<./ #-O $), ,)*2#!:) )* ,! ()2#,!C"3* $) ,! ."$! )-CO,!( ;>./ !CT"T#$ C(8T"C! !*T) &)*-!:)-.

8uarda atenci$n en el corro de clase y e,presa sus vivencias en la misma.

Se/ala, da cuenta de las discriminaciones que otros puedan tener !acia l o ella por cualquier raz$n.

;?./ )='()-!(
"*T)*C"O*)$) CO&#*"C!/ C"3* CO*C()/ T!- CO&',)/ &)*T!*$O ) "*T)2(!*$O ), T)=TO )-C("TO CO* ), 2(95"CO

0sociando los carteles propios de la clase con la pala"ra que los e,plican.

0dmite el canal de la asam"lea de clase para tratar las desavenencias, propuestas y elogios a compa/eros en la din#mica que se esta"lece en clase y recreos. 0dmite positivamente las correcciones que el maestro/a le !aga por !a"er empleado algn tipo de e,presi$n que indique discriminaci$n !acia algn compa/ero/a. Ela"orando los gr#ficos - carteles, vi/etas,.... que regulan las normas de clase.

3efle&a por escrito sus propuestas, crticas y felicita% ciones, e,plic#n% dolas al resto de sus compa/eros en la asam"lea de clase. )dentifica en im#genes la re% producci$n de costum"res, !#%"itos m#s fre%cuentes que indi%quen alguna discriminaci$n.

*uede representar a la clase en la gesti$n de algn acuerdo.

)dentifica en los te,tos orales m#s usuales -c!istes, refranes,.... planteamientos que supongan discriminaciones de algn tipo y analiza sus repercusiones *ara narrar !ec!os y descri"ir procesos

)dentifica, en peri$dicos, revistas, televisi$n, te,tos, planteamientos que supongan discriminaciones sociales, culturales, raciales, se,uales,...

Ela"orando los gr#ficos que regulan las normas de clase y reconociendo los propios del centro.

*ara anunciar
acontecimientos

escolares.

;@./ CO*OC"/ &")*TO $) ,! $".)(-"$!$ $) ,)*2#!-

Sa"e que no todas las personas !a"lan en la misma manera.

Conoce que el nom"re de nuestra lengua es el castellano y que en otras zonas de otras zonas de Espa/a se emplea tam"i n otra lengua.

'istingue en carteles pu"licitarios, canciones,... nuestro idioma de otros.

Conoce y distingue las e,presiones e,tran&eras m#s usuales que imperan en la vida cotidiana.

0precia la riqueza de nuestro idioma a trav s de la sustituci$n, en los mensa&es m#s cotidianos -carteles, tele, &uegos,... ., de las e,presiones e,tran&eras por las e,istentes en el castellano.

4tilizando elementos sencillos - disposici$n en el espacio, contraste, color, tama/o,.... para crear los efectos de llamar la atenci$n, de alegra y de tristeza. -c$mics, carteles, vi/etas, collages, pu"licidad,.... Conoce la diversidad de las lenguas de todo el estado apreciando los distintos idiomas e,istentes en carteles, pu"licidad, canciones,... de empleo m#s usual en cada comunidad.

4tilizando elemen% tos sencillos - dis% posici$n en el es% pacio, contraste, color, tama/o,.... para crear los efec% tos de suavidad, agresividad, tran% quilidad, -c$mics, carteles, vi/etas, collages, pu"lici% dad,..... Conoce las e,pre% siones m#s tpicas y diferenciadoras del castellano en la 3egi$n de Murcia a trav s de canciones, refranes, nom"res de productos y o"&etos tpicos,...

9()! $) &!T)&9T"C!infantil primero

una 9 $ 7 empleando los algoritmos coloca los signos

segundo
una suma , resta o multiplicaci$n.

tercero
dos operaciones de las cuatro "#sicas. dar la soluci$n con una frase

cuarto
tres operaciones de las cuatro "#sicas. e,plica pasos intermedios

Guinto
cuatro operaciones

se1to
cuatro operaciones

;.()!,"6! '(OC,)&!0#) )="2)* '!(! -# ()-O,#C"3* ... )* -# '(OC)-O $)

una suma o resta pero sin emplear algoritmos

dar la soluci$n con n: y unidad

e,trae los datos y valora el

e,plica el proceso completo

'

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()!,"6!C"3* )- C!'!6 $) ... <.()-')CTO ! ,O*H&)(O- )- C!'!6 $)

con(a),-c* lee)-l* e+ ),-,)-e* om.one) / 0e+ om.one)-cd* / !alla) el valo) .o+, ,onalv ...

resultado !asta el ; !asta el ;; !asta ;;; !asta ;.;;; !asta ;;.;;; !asta ;;;.;;; y cent simas mayores mill$n y mil simas

>.C9,C#,O a1De la+ +e),e+ 0e 2l ulo men(al ela-o)a0a+ en el en()o -1Sa-e o.e)a) ...

!ace "ien la serie de <:

!ace "ien la serie de =:

!ace "ien la serie de >:

!ace "ien la serie ?:

!ace "ien la serie @:

!ace "ien la serie A:

4tilizando los cuantificadores menos que, m#s que, igual que.

Sumas con llevadas, restas sin llevadas, con nmeros de dos cifras

3estas con llevadas, multiplicaciones con una cifra y sin llevadas cuyo resultado no e,ceda de ;;;.

Multiplicaciones con dos cifras en el multiplicador, por la unidad seguida de ceros, divisiones con una cifra en el divisor.

Multiplicaciones con m#s de tres cifras en el multiplicador, divisiones con dos cifras en el divisor

?.()CO2), O($)*! ) "*T)('()T! $!TO-.

'e o"ser% vaciones y acontecimientos familiares.

'e una serie de o"&etos cercanos, clasific#ndolos y e,presando la cantidad que !ay de cada clase.

'e una relaci$n nominal de o"&etos cercanos, completando una ta"la de frecuencias

E,trae informaci$n de gr#ficas sencillas de frecuencias, contestando a preguntas sencillas so"re su contenido Escogiendo las unidades e instrumentos adecuados al tama/o y naturaleza del o"&eto a medir.

3epresentando los datos que se puedan e,traer de una situaci$n concreta.

Sumas y restas de fracciones de fracciones simples 5 multiplicaciones con decimales5 divisiones con dos decimales5 divisiones con la unidad seguida de ceros. E,trayendo la informaci$n necesaria de una situaci$n para di"u&arla con diagrama de "arras y calcular la media y moda. Con precisi$n de longitud, capacidad, tiempo y masa, sa"iendo e,presar una medida con unidades distintas. Clasifica las formas geom tricas planas refle&ando el criterio utilizado 4tilizando nociones geom tricas de paralelismo y perpendiculari% dad

@.)- C!'!6 $) ()!,"6!( &)$"$!-

A.$) ,!- 5O(&!- % C#)('O2)O&4T("CO-. B.)- C!'!6 $) #C"C!(-) ! -8 &"-&O, ! OT(!- ')(-O*!- % OC:)TO-.

'e peso y longitud, a trav s de comparaciones simples dos a dos, y e,presado num ricamente el resultado de la medida utilizando unidades ar"itrarias. 3econoce forma circulares, triangulares y rectangulares del entorno. )nterpretando a un lado%al otro5 arri"a%a"a&o5 delante%detr#s5 alrededor5 encima %de"a&o5 primero%ltimo.

'e peso, longitud y capacidad5 con las unidades de medida que la clase !aya esta"lecido como patr$n.

3econoce los cu"os

'e peso, longitud, capacidad y tiempo5 utilizando las medidas convencionales Cilogramo, metro, litro y da%!ora, as como sus mitades 3econoce los cuerpos geom tricos esf ricos y c"icos. E,plica la situaci$n,con los t rminos pr$,imo%le&os5 entre5 &untos5 centro5 en medio y los ordinales !asta el <E

4tilizando el dm., cm., y mm. D realizar estimaciones.

Bas cuatro operaciones en fracciones5 divisiones con mil simas en dividendo y divisor5potencias con "ase y e,ponente menores de diez E,trayendo la informaci$n necesaria de una situaci$n para poder representarla con !istogramas y diagramas sectoriales. Con precisi$n de superficie y volumen , sa"iendo realizar una medida con unidades distintas.

3econoce y descri"e los polgonos, crculos y cu"os.

3econoce y descri"e los prismas, pir#mides, cilindros y esferas 3ealizando interpretando planos y maquetas sencillos.

Clasifica los cuerpos geom tricos e,plicando el criterio empleado. 4tilizando nociones geom tricas de permetro, escalas y simetra en las situaciones cotidianas.

E,plicando la situaci$n empleando izda.% dc!a y los ordinales !asta el tercero.

3ealizando croquis sencillos e itinerarios en ellos.

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9()! $), CO*OC"&")*TO $), &)$"O

"nfantil 'rimero
Sa"e e,presar lo o"servado con frases sencillas y por escrito.

-egundo
3ecoge por escrito lo o"servado, completando plantillas de o"servaci$n. Es capaz de ordenar en el tiempo sucesos de su e,periencia, e,plicando con ayer, !oy, ma/ana, antes de, despu s de, mientras, al mismo tiempo que.

Tercero
3ealiza "reves informes a partir de plantillas de o"servaci$n.

Cuarto
3ealizando las o"servaciones a partir de guiones escritos.

0uinto
0"orda pro"lemas a partir de la consulta de distintas fuentes seleccionadas y e,trae conclusiones. *uede ordenar en el tiempo los principales acontecimientos !ist$ricos a lo largo de la !istoria de la !umanidad as como la evoluci$n de la vivienda, el tra"a&o, el transporte y los medio de comunicaci$n. 3ealiza para u"icar los lugares m#s representativos croquis elementales de su localidad. Esta"lece la clasificaci$n de animales y plantas que son frecuentes en su entorno en funci$n de su morfologa y alimentaci$n. 3ealiza la clasificaci$n de los principales tra"a&os de la regi$n en funci$n de los distintos sectores de producci$n. 1ace aparatos que transmiten o convierten movimiento utilizando fuentes energ ticas -motores el ctricos, rueda e,c ntrica, manivela y torno.. )dentifica los !#"itos colectivos pr$,imos a l/ella que repercuten positiva y negativamente en el cuerpo y la salud. Conociendo las normas generales de convivencia del colegio y de uso de sus instalaciones.

-e1to
0"orda pro%"lemas a partir de la consulta de distintas fuentes seleccionadas y formula soluciones Frdena los !ec!os !ist$ricos relevantes y descri"e la evoluci$n de la vivienda, el tra"a&o, !erramientas, el transporte, armamento y medios de comunicaci$n,ocur ridos en la etapas de la !umanidad. Construye planos elementales con cierta proporci$n,para orientarse por lugares conocidos y despu s desconocidos. Clasifica los animales y vegetales m#s frecuentes de su entorno en funci$n de su desplazamiento y reproducci$n. 3elaciona los distintos sectores de producci$n con las caractersticas del medio natural en donde se realicen. -Estado. Construye aparatos que transmiten o convierten mo% vimiento, con fuentes energ ticas y con una finalidad previa -motores el ctricos rueda e,c ntrica, manivela y torno Conoce los $rganos implicados en las funciones vitales del cuerpo !umano y relaciona stas y determinados !#"itos de alimentaci$n, !igiene y salud. 4tiliza el di#logo para superar con% flictos, para conocer con respeto opiniones a&enas y lograr la riqueza multicultural.

;./ OC-)(.!C"3* $) C!(!CT)(8-T"C!% +)C+O- $) -# )*TO(*O 5"-"CO % -OC"!,. <./ O($)*!C"3* $) +)C+O- )* ), T")&'O #T","6!*$O ,!*OC"O*)- $) -#C)-"3*, $#(!C"3* % -"&#,T!*)"$!$. >./ $)-C("'C"3*, ,OC!,"6!C"3* % (),!C"3* )* ), )-'!C"O. ?./ C,!-"5"C!C"3* $) ),)&)*TO- )* ,! *!T#(!,)6!.

4tiliza los diferentes sentidos y e,presa lo o"servado oralmente. Frdena situaciones que contienen tres momentos diferenciados empleando t rminos como antes de, despu s de, en medio de, al mismo tiempo que.

Secuencia !asta cinco fases de un acontecimiento empleando t rminos como antes de, despu s de, en medio de, al mismo tiempo que.

Frdena los sucesos sociales relevantes acontecidos en el ltimo a/o utilizando los t rminos de sucesi$n, duraci$n y simultaneidad.

Secuencia los principales acontecimientos !ist$ricos del siglo as como la evoluci$n de la vivienda, el tra"a&o, el transporte y los medio de comunicaci$n.

E,plica su posici$n en el espacio.

4"ica a o"&etos pr$,imos, en funci$n de l o ella. utilizando las nociones espaciales. 'iferencia seres artificiales -!ec!os por el !om"re 7 mu&er . y naturales - sin intervenci$n del !om"re 7 mu&er .. Clasifica los tra"a&os segn tengan relaci$n con sus actividades cotidianas o no. Emplea materiales y !erramientas adecuadas para montar y desmontar o"&etos.

4"ica a o"&etos en relaci$n a otros empleando los t rminos espaciales y los diez primeros ordinales. Clasifica los seres en vivos y no vivos a partir de las funciones de aquellos -alimentaci$n, relaci$n y reproducci$n.. 'istingue los tra"a&os de su entorno de los que no lo son y descri"e los m#s usuales. 3ealiza con soltura las destrezas "#sicas -cortar, coser, perforar, enroscar, desenroscar, pegar, plegar.... para e,plorar, manipular y construir o"&etos. Suele lavar sus manos tras el recreo y antes de la alimentaci$n. Suele estar rela&ado y con la posici$n correcta en la clase. 0fianza los mecanismos necesarios para tomar decisiones en grupo -turnos, carteles de acuerdos, responsa"les,....

Se sirve de la cuadrcula para representar el espacio % clase y u"icar en ella los componentes del aula. Es capaz de identificar las diferencias entre animales y vegetales.

'istingue entre productos directos que da la tierra y productos no directos.

@. I C,!-"5"C!C"3* $) ,O- T(!C!:O- O '(O5)-"O*)-...

)dentifica los principales tra"a&os que tengan relaci$n fsica con ellos.

'iferencia los tra"a&os por su cariz pu"lico o dom stico, reconociendo sus tareas implcitas. Construye aparatos con dispositivos que transmiten o convierten movimiento, utilizando operadores e&e y rueda. Sa"e duc!arse aut$nomamente en el centro.

'escri"e en el plano de la localidad los lugares m#s representativos empleando las referencia de los puntos cardinales E,plica las di% ferencias de verte"rados -esqueleto interno. e inverte"rados -sin l., y entre #r"ol, ar"usto y !ier"a. 'iferencia entre tra"a&os p"licos y dom sticos, reconociendo su funci$n social y complementarie% dad. 3ealiza aparatos con dispositivos sencillos que transmiten o convierten movimiento, con dispositivos, utilizando operadores e&e, polea, palanca y rueda. )dentifica los !#"itos individuales cercanos a l, que repercuten positiva y negativamente en el cuerpo y la salud. 0ceptando y e&erciendo los derec!os y de"eres que en su clase se vayan acordando.

A. I C!'!C"$!$ &!*"'#,!T".!.

4tiliza adecuadamente los o"&etos cotidianos

B./ CO*OC"&")*TO % C#"$!$O ')(-O*!, $) -# C#)('O.

Se lava "ien manos y dientes, sa"e de las venta&as del "ocadillo so"re otros almuerzos ela"orados. Se arregla la ropa adecuadamente. 0cepta al otro en el &uego5las normas de entrada y salida del aula,de patio y de tra"a&o en clase y asume peque/as responsa"ilidades.

Es capaz de peinarse, lavarse la cara y ponerse la ropa correc% tamente de forma aut$noma. Evita el consumo e,cesivo de dulces. 0cepta la funci$n de responsa"le de alguna tarea sencilla grupal que el maestro/a le se/ale.

D./ '!(T"C"'!C"3* % ()')TO $) *O(&!)* !CT"."$!$)- $) 2(#'O.

0ceptando las tareas que para la me&or convivencia acuerde su grupo de clase.

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9()! $), CO*OC"&")*TO $), &)$"O ( continuacin)

"nfantil 'rimero
Conoce la e,istencia de los encargados de clase respecto a sencillas tareas, as como la periodicidad de su elecci$n y designaci$n. Emplea los elementos caractersticos del aula y de su zona de patio para u"icar y situar sus e,periencias.

-egundo
Enumera los tra"a&os que son necesarios realizar en el aula y centro para que ellos puedan venir al centro. -limpieza, orden, dotaci$n de material, cartas a padres... )ntroduce los elementos caractersticos de su medio natural pr$,imo -calles &unto a su domicilio, zonas cercanas al colegio, ... . en el relato de sus e,periencias. )ntroduce los elementos caractersticos de su medio natural pr$,imo -calles &unto a su domicilio, zonas cercanas al colegio,.. en el relato de sus e,periencias.

Tercero
Sa"e de la funciones generales y forma de elecci$n de los $rganos de go"ierno en el colegio.

Cuarto
Conoce la e,istencia, u"icaci$n, funciones "#sicas y forma de elecci$n de la Gunta Hecinal y del 0yuntamiento. 4sa los elementos "#sicos caractersticos del paisa&e de la regi$n como puntos de referencia en la u"icaci$n de !ec!os y acontecimientos. Se/ala algunas venta&as e inconvenientes que se derivan del uso de los recursos naturales por parte del ser !umano.

0uinto
'escri"e las caractersticas generales de los tres poderes en la Comunidad 0ut$noma -0sam"lea 3egional, Conse&o 8o"ierno y (ri"unal .. Conoce las caractersticas "#sicas del paisa&e, la po"laci$n y las actividades !umanas m#s representativas de las distintas regiones que conforman Espa/a. Conoce las relaciones que se esta"lecen entre elementos del medio fsico y algunas caractersticas de los seres vivos.

-e1to
Conoce las caractersticas esenciales de los tres poderes en el Estado Espa/ol -*arlamento, 8o"ierno (ri"unales .. 4tiliza los ele% mentos carac% tersticos - paisa&e, actividades !umanas, po"laci$n . de las regiones espa/olas para esta"lecer seme&anzas,diferen cias y valorar su diversidad y riqueza. Iormula con&eturas para e,plicar las relaciones entre factores del medio fsico - luz, temperatura y !umedad . y las caractersticas de los seres vivos.

E./ 5#*C"O*!&")*TO $) ,O- 2(#'O-OC"!,)- ! ,O- 0#) ')(T)*)C). ;F./ CO*OC"&")*TO $), '!"-!:) *!T#(!, $) -# )*TO(*O...

Conoce los encargados de su familia de aportar el dinero, de las tareas domesticas, del cuidado de los !i&os y ancianos.

4sa las referencias del paisa&e natural -cercana a la monta/a, a la !uerta, al tren,... al u"icar su domicilio y su centro.

Conoce las caractersticas "#sicas del paisa&e, la po"laci$n y las actividades !umanas m#s representativas de la regi$n.

;;./ ()CO*OC"&")*/ TO $) ,O- #-O0#) -) +!C)* $) ,O- ()C#(-O*!T#(!,)-.

3econoce los recursos naturales empleados en casa y aula.

Se/ala los recursos naturales m#s elementales de uso diario. de las personas en su vida diaria.

Conoce las caractersticas "#sicas del . paisa&e, la po"laci$n y las actividades !umanas m#s representativas de la regi$n.

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"*2,4-:
>J '("&!("! ?J '("&!("!
3eproduce rimas y canciones de modo comprensi"le. Se esfuerza en pronunciar consonantes al final de pala"ra. *ronuncia con claridad el voca"ulario de la familia, la casa y los animales. Entiende la mayora de los datos que el profesor le transmite cuando le !a"la directamente so"re la familia, la casa y las comidas

@J '("&!("!
3eproduce canciones adaptadas de modo comprensi"le. Se esfuerza en pronunciar consonantes al final de sla"a y uniones entre pala"ras. *ronuncia correctamente el voca"ulario de las !a"ilidades personales. Comprende lo esencial en la e,posici$n que el profesor realiza so"re el tema de las !a"ilidades personales.

AJ '("&!("!
3eproduce canciones o estri"illos de canciones actuales tra"a&ados en clase. 'istingue al escuc!ar vocales "reves de largas y los fonemas conson#nticos no presentes en el castellano.

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

3eproduce rimas y canciones "reves y sencillas con pronunciaci$n adecuada de las pala"ras m#s sencillas. *ronuncia con claridad saludos y despedidas m#s usuales.

Comprende la glo"alidad de informaciones que se le transmiten referidas a datos personales, aspecto fsico de las personas y la clase.

Comprende lo esencial en la e,posici$n que el profesor realiza so"re el tema de los gustos y opiniones personales.

Capta los datos esenciales referidos al aspecto fsico y la clase.

E,trae informaci$n so"re la familia, casa y las comidas.

E,trae datos concretos que !agan relaci$n a las !a"ilidades personales.

E,trae informaci$n especfica del tema de los gustos y opiniones personales

Sa"e saludar y despedirse, agradecer y llamar la atenci$n.

Es capaz de pedir por favor algo, perd$n, ayuda y permiso. Contestar a ellos

Solicita el deletreo y pronunciaci$n de una pala"ra desconocida y responde a ello.

*ide y da informaci$n so"re el tiempo y la !ora. Sa"e pedir prestado algo.

Es capaz de aportar datos sencillos so"re s mismo, sus compa/eros y la clase.

Iormula y responde preguntas so"re su familia, la casa y las comidas.

*articipa activamente en di#logos "reves so"re sus !a"ilidades.

*ide y da informaci$n so"re gustos y opiniones referidos a temas de su inter s.

Comprende las instrucciones escritas para realizar tareas de claseJ colorea, recorta, numera, escuc!a, lee y escri"e. 3econoce en un te,to pala"ras "#sicas so"re datos personales y la clase. 3econoce saludos, despedidas, pala"ras sueltas referidos a colores, o"&etos de clase y animales

Entiende el sentido glo"al de un te,to, de un tema tra"a&ado en clase, asociando sus distintos p#rrafos con la im#genes que representan. (odo ello so"re temas tra"a&ados en clase. 3econoce voca"ulario suelto de la casa, la familia y los alimentos.

Entiende el sentido de un te,to siendo capaz de ordenar los distintos p#rrafos que lo conforman.

Bocaliza detalles en te,tos so"re temas tra"a&ados en clase contestando a preguntas especficas

Capta el sentido glo"al de cuentos "reves y c$mics reconociendo el voca"ulario y f$rmulas de uso frecuente.

4sa la estrategia de de&ar de lado todo aquello que no entiende y reconoce la mayora del voca"ulario as como f$rmulas de uso frecuente. 'ados unos datos aislados relativos a gustos, aficiones, opiniones, u otros temas tra"a&ados, ... sa"e componer uno o dos p#rrafos con sentido. Conoce las costum"res de los ni/os ingleses a partir de informaci$n recogida de correspondencia escolar. Sa"e de !istorias picas de la tradici$n cultural anglosa&ona.

Es capaz de elegir correctamente entre varias pala"ras escritas, aquella que designa un o"&eto o concepto tra"a&ado

Escri"e correctamente el voca"ulario "#sico estudiadas y es capaz de ordenar pala"ras para formar oraciones

Es capaz de introducir las varia"les en un te,to dado para que, conservando su estructura "#sica, transmita el mismo tipo de mensa&e. 'iferencia los saludos formales ingleses de los informales. Conoce las principales partes del mundo de !a"la inglesa. Conoce las diferentes nacionalidades del 3eino 4nido y sus sm"olos m#s caractersticos.

'istingue las diferencias y seme&anzas e,istentes entre la Navidad espa/ola y la de la cultura inglesa. Conoce la canci$n del cumplea/os inglesa y algn villancico.

Conoce los !#"itos !orarios de las comidas en )nglaterra y las comidas m#s tpicas. Conoce los periodos vacacionales ingleses y los principales das festivos. Sa"e las partes en que se divide el da en )nglaterra a partir de la forma de saludo

"6

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)$#C!C"3* !(T8-T"C!:
infantil ('lKstica) primero
de o"&etos pr$,imos y manipula"les aportando al menos dos de las siguientes cualidades -tama/o, forma, color, peso y te,tura.. usando t cnicas gr#ficas o pl#sticas sencillas teniendo en cuenta la fia"ilidad de las formas y su seme&anza apro,imada con la realidad. siendo la secuencia de una situaci$n familiar comprendida en varias !oras y en la que aparezca antes y a!ora -levantarse y desayunar, ir al colegio y estar en el colegio, etc.. 0tendiendo a diferentes tems -velocidad% r#pido/lento, forma, andar/correr/saltar y pro,imidad, cerca/le&os..

segundo
de o"&etos pr$,imos y manipula"les aportando al menos cuatro de las siguien%tes cualidades -ta% ma/o, firma, color, peso y te,tura. usando t cnicas gr#ficas o pl#sticas sencillas teniendo en cuenta el trazado y el color, as como los detalles identificativos de se,o, edad, etc. siendo la secuencia de una situaci$n familiar y en la que aparezcan tres momentosJ antes, luego, m#s tarde,

tercero
de sus compa/eros comparando y relacionando sus caractersticas con las producciones propias. usando t cnicas gr#ficas o pl#sticas sencillas, incorporando la figura !umana proporcionada.

cuarto
de su entorno comparando y relacionando sus caractersticas con las producciones propias. usando t cnicas gr#ficas o pl#sticas comple&as en las que la figura !umana sea din#mica, e,presiva y referencia proporcional con otros o"&etos de la composici$n. inventando un final para una situaci$n no familiar realizada por l -Kqu pasar#L.

Guinto
de car#cter est#tico se/alando las sensaciones que les produce su contemplaci$n.

se1to
de car#cter din#mico identificando los elementos que pudiera ocasionar sensaciones en quienes las contemplen. com"inando t cnicas gr#ficas y pl#sticas teniendo en cuenta la tercera dimensi$n

;./ $)-C("C"( ) "$)*T"5"C!( C!(!CT)(8-T"C!',9-T"C!- % ."-#!,)-. <./ ()!,"6!( CO&'O-"C"O*)-.

de o"&etos pr$,imos y manipula"les aportando una cualidad que lo distinga de otros.

usando los materiales cercanos al ni/o - punzones, ti&eras, ceras, l#pices, plastilina, etc. . y descri"iendo oralmente lo realizado. siendo la secuencia de una situaci$n familiar y en la que aparezca antes y a!ora -desayuno, colegio, etc..

com"inando t cnicas gr#ficas y pl#ticas, teniendo en cuentaJ distri"uci$n de o"&etos, equili"rio y proporci$n.

>./ ()'()-)*T!( #*! +"-TO("! O !CO*T)C"&")*TO 'O( &)$"O $) "&92)*)-)C#)*C"!$!- (C3&"C, $"!'O-"T".!-, )TC.)
($ramatiLacin)

siendo la secuencia de una situaci$n no familiar y en la que aparezcan varios momentosJ antes, luego, m#s tarde, ... despu s.

realizando una secuencia de varias vi/etas de una !istoria propuesta a/adiendo iconos, onomatopeyas, detalles e,presivos, etc.

inventando una !istoria representada por vi/etas.

?./ CO&C"*!( ,O()C#(-O- )='()-".OCO('O(!,)- CO* ,OO(!,)- )* ,! C()!/ C"3* $) OC(!- $(!/ &9T"C!- ! '!(T"( $) CO&#*"C!C"3* $) "$)!-, "&"T!C"3* $) ')(-O*!:)-, )TC. @./ "$)*T"5"C!( ,O),)&)*TO- C9-"CO$), :#)2O $(!&9T"CO ) "&'(O."-!(,O- CO* ), C#)('O. A./ ()!,"6!( ()'()/ -)*T!C"O*)- #T","/ 6!*$O ()C#(-O$(!&9T"CO- % )='()/ -".O- *O CO('O(!,)(TMteres, sombras, etc.)
(&Nsica)

'esin!i"i ndose y utilizando todo el espacio.

0tendiendo a estmulos visuales y/o auditivos y com"inando los diferentes tems.

Siguiendo un ritmo determinado y coordinado con el resto del grupo.

4sando el cuerpo, o"&etos, etc., sin el lengua&e en la representaci$n de persona&es, vivencias, sentimientos, etc. individual y colectiva.

3epresentando una !istoria, a/adiendo recursos e,presivos orales que sirvan de apoyo a los corporales - ruidos, onomatopeyas, diferentes intensidades, etc..

)nventando y representando una !istoria que tenga todos los componentes del &uego dram#tico.

Comunicando alguna acci$n, persona&e o situaci$n que le !aya llamado la atenci$n de una o"ra dram#tica corta. 'e forma individual, e,perimentando e improvisando de manera li"re con o"&etos manipulativos.

3esumiendo de forma "reve una o"ra dram#tica corta.

3esumiendo de forma "reve una o"ra dram#tica corta a/adiendo datos como lugar, tiempo, ropas, etc.

En cuanto a los persona&es, !istorias, acciones, ... secundarias.

3esaltando la mayora de los elementos -conflicto, trama, desarrollo 7 inicio/nudo/desenla ce, persona&es, tiempo, acciones secundarias, etc.. 0sumiendo diferentes roles as como el uso adecuado de recursos orales para e,presar sentimientos, emociones, etc. -cam"ios de voz, alegra, llanto, etc.. 0mpliando y reconociendo la grafa musical.

)ntentando descri"ir la conclusi$n o morale&a de una o"ra dram#tica, si la !u"iera.

)nventando un desenlace a una o"ra dram#tica en el que los elementos utilizados segn en la lnea de dic!a o"ra. 3epresentando de forma colectiva una !istoria inventada utilizando cualquiera de dic!os recursos.

'e forma individual, creando situaciones li"res con tteres y/o marionetas

'e forma individual, !aciendo e inventando formas con som"ras.

Coordinando la acci$n con otros compa/eros

3epresentando de forma colectiva una !istoria ya dada a la que se a/aden ruidos onomatopeyas y otros recursos enf#ticos.

B.O"$)*T"5"C!( ,O),)&)*TO- $), ,)*2#!:) &#-"C!, 'O( &)$"O $) ,! !#$"C"3* % '!(T")*$O $) ,!C#!,"$!$)- $), -O*"$O.
D./ ()'(O$#C"( ) "&'(O/ ."-!( 53(&#,!(8T&"C!- % &),3$"C!'O( &)$"O $), &O."&")*TO, ,! .O6 % ,O- "*-T(#&)*TO-

de o"&etos sonoros manipula"les, descri"iendo alguna cualidad de forma sencilla y por separado

'e o"&etos manipula"les, descri"iendo al menos dos cualidades de forma sencilla.

'e o"&etos manipula"les, descri"iendo al menos > cualidades de forma sencilla y comparativamente.

3econociendo dic!as cualidades en la escritura musicalJ

En interrelaci$n y ser capaces de modificarlas en la interpretaci$n de partituras.

'escri"iendo dic!as cualidades a lo largo de audiciones de o"ras cortas y sencillas.

siguiendo esquemas de sonido 7 silencio.

siguiendo y a&ustando la respuesta a los siguientes esquemasJ

siguiendo y a&ustando la respuesta a los siguientes esquemasJ

respondiendo li"remente pero de forma adecuada a cualquier esquema rtmico propuesto en el que se com"inen ritmo y velocidad.
teniendo en cuenta la vocalizaci$n y la respiraci$n adem#s de la intensidad y siendo capaz de cantar una canci$n a dos voces.

respondiendo y a&ustando la respuesta a la m trica utilizada.

inventando un ostinato rtmico a una meloda propuesta y viceversa e identificando la velocidad.

inventando una canci$n completa con coreografaJ

E./ #T","6!( ,! .O6 CO&O ()C#(-O )='()-".O.

cantando de forma desin!i"ida con el grupo.

a&ustando la entonaci$n con la del grupo en canciones sencillas.

teniendo en cuenta la intensidad y contrastando suave 7 fuerte - suave E estrofa, fuerte M estri"illo.

teniendo en cuenta la vocalizaci$n, la respira% ci$n, la intensidad y la articulaci$n y siendo capaz de realizar un acompa/amiento vocal sencillo a una canci$n. Cantar a dos voces por >Ns

a&ustando la t cnica vocal al canto a varias voces.

inventando una voz diferente a una meloda conocida e inventando una canci$n.

;F./ CO&)*T!( $) 5O(&! (!6O*!$! &!*"5)-T!C"O*)!(T8-T"C!-

(teres y canci$n o "aile infantil

(teres y teatro infantil

(eatro infantil y Carrozas -carnaval, fiesta primavera..

Carrozas -carnaval, fiesta primavera. y e,posiciones de escultura y pintura

E,posiciones de escultura y pintura y o"ra de teatro.

F"ra de teatro y concierto.

Concierto y cine.

)$#C!C"3* 58-"C!
infantil primero segundo tercero cuarto Guinto se1to

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C.P.FRANCISCO NOGUERA SAURA SAN JOS DE LA VEGA-MURCIA

INFORME ACADMICO PERSONAL

Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

;./ C!'!C"$!$ $) O(")*T!(-) )* ), )-'!C"O. <./ -!,TO % C!(()(! COO($"*!$!.

)nterpreta ordenes de desplazamiento en las cuatro direcciones. Coordina "razos y piernas en sus desplazamientos .

Sita a los o"&etos tomando como referencia su propio cuerpo. 3ealiza un salto con cada con los dos pies, sin perder el equili"rio.

4tiliza nociones topol$gicas para u"icar o"&etos tomando como referencia a otro. 0dopta corrrectamente la longitud del paso en funci$n de diferentes se/ales y o"st#culos. *uede enviar y reci"ir o"&etos en distintas posiciones. 2ota el "al$n desplaz#ndose de lugar.

'esplaz#ndose por el espacio siguiendo las pautas indicadas en gr#ficos. 3ealiza saltos de peque/a altura sin perder el equili"rio, con coordinaci$n de pierna y "razo.

0decua su movimiento al de otro compa/ero. 3ealiza carreras de o"st#culos con un determinado nmero de apoyos entre los mismos. 8olpea y lanza el "al$n con un pie contra la pared con cierta continuidad. 2ota el "al$n en un espacio limitado y compartido con otros compa/eros evitando el contacto. 3ealiza una carrera continua de cinco minutos medio. 3ecorre @E metros en ... segundos.

0daptando su movimiento a referencias musicales y espaciales. 3ealiza un salto de longitud sin dar pasos cortos antes de la "atida y cayendo con las piernas por delante del tronco. Banza la pelota con la mano contra un o"&eto fi&o. 3ealiza un recorrido con cam"ios de direcci$n "otando el "al$n y esquivando o"&etos. 3ealiza una carrera continua de siete minutos y medio 3ecorre @E metros en P,PE segundos Sa"e medirse las pulsaciones. 0 partir de un fragmento mel$dico concreto realiza pasos sencillos de danza y "aile. 0decua su alimentaci$n al esfuerzo fsico a realizar.

3ealiza recorridos interpretando un plano. 0dopta posiciones correcta de su cuero a los diferentes ritmos de velocidad.

>./ ,!*6!&")*TO % ()C)'C"3* $) OC:)TO-. ?./ COT) $) C!,O*

Eleva o"&etos a cierta altura y los recoge con una o dos manos. 2ota el "al$n con am"as manos de forma est#tica.

3eci"e en posici$n est#tica un o"&eto que se le !a lanzado. 2ota el "al$n con am"as manos manteniendo el cuerpo erguido.

Banza una pelota o "al$n repetidas veces con la mano contra la red sin que se le caiga. 2ota el "al$n realizando zig% zag en una misma direcci$n.

8olpea o"&etos de forma "#sica utilizando raquetas, sticC, palas,... 4tiliza el "ote de "al$n y pase coordinado con un compa/ero con el fin de progresar y esquivar a otro. 3ealiza una carrera continua de diez minutos 3ecorre @E metros en P,AE segundos con coordina correcta de tronco, ca"eza cadera y "razos. Crea e interpreta con otros compa/eros/as coreografas sencillas "asadas en melodas conocidas. *repara su cuerpo para la actividad fsica realizando aut$nomamente un calentamiento individual.

@./ .),OC"$!$ % ()-"-T)*C"! )* C!(()(!-.

Nom"ra las principales articulaciones del cuerpo.

Bocaliza en un di"u&o las articulaciones de una persona.

'espu s de un e&ercicio es capaz de enumerar las articulaciones empleadas.

3ealiza una carrera continua de cuatro minutos y medio 3ecorre @E metros en O segundos.

A./ #T","6!C"O* )='()-".! $), C#)('O.

)mita el movimiento corporal o"servado.

3eproducir corporalmente los movimientos caractersticos de una persona, animal u o"&eto indicado. (rae a cada sesi$n, vestimenta apropiada-cami seta del centro,pantal$n, zapatillas y calcetines de deporte.as como la "olsa de aseo con su peine, toalla y &a"$n.

Emplea el cuerpo para comunicar sentimientos a los dem#s.

4tiliza las posi"ilidades de su cuerpo para e,presar !istorias.

*uede acompa/ar con pulsos rtmicos de su cuerpo una meloda concreta. *articipa en el orden y limpieza de las dependencias que utiliza en la clase de educaci$n fsica.

B./ C#"$!$O %'()'!(!C"O* $), C#)('O !*T) ), ):)(C"C"O 58-"CO.

Se arregla la ropa adecuadamente despu s de !acer un e&ercicio.

Se lava la cara ,manos y se peina aut$nomamente al t rmino de cada sesi$n.

Se duc!a con autonoma al final de cada sesi$n, emplean% do los tiles de aseo-&a"$n, peine, toalla, c!anclas..., y emplea equipaci$n de repuesto.

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C.P.FRANCISCO NOGUERA SAURA SAN JOS DE LA VEGA-MURCIA

INFORME ACADMICO PERSONAL

Alumno/a:_____________________________________________________________________________________________________Fe !a na .:_____________

)$#C!C"3* (),"2"O-! C!T3,"C!:

infantil primero
'istingue entre los sm"olos religiosos y no religiosos que e,isten en su entorno -medalla% pulsera. Bee oraciones ""licas y entiende su significado.

segundo
Conoce el origen cat$lico de e,presiones usuales. -tener m#s a/os que Matusal n.

tercero
Conoce la referencia ""lica de e,presiones usuales. -m#s "ueno que el pan. Conoce la estructura de la 2i"liaJ Nuevo y 0ntiguo (estamento. Bocaliza citas en el Nuevo (esta% mento. Sa"e lo que se cele"ra en la Navidad, Semana Santa, 2autismo, Eucarista.

cuarto
'istingue entre componentes religiosos y paganos en las Iiestas de Navidad y Semana Santa,.... Mane&a toda la 2i"lia "uscando cualquier cita en el Nuevo o 0ntiguo (estamento Enumera los tiempos litrgicos e,istentesJ 0dviento Navidad Epifana Cuaresma Semana Santa (iempo Frdinario Sa"e la !istoria ""lica que se relaciona con los siguientes persona&esJ Go% s , Mara, Gess, los principales ap$stoles, 0"ra!am y Mois s.
Como lugar que acoge diferentes manifestaciones religiosasJ festivas, de pesar, de oraci$n individual y colectiva, de rememorar,...

Guinto
Conoce la procedencia religiosa del nom"re de algunas calles y pue"los de su entorno. -San Gos . Frdena narraciones ""licas segn su localizaci$n en el 0ntiguo o Nuevo (esta% mento. Frdena co% rrectamente el ciclo litrgico a lo largo del a/o.. 0dviento Navidad Epifana Cuaresma Semana Santa (iempo Frdinario 3elaciona los persona&es siguientes con la poca ""lica a los que corresponde. -0ntiguo y Nuevo (estamento.. )dentificando las caractersticas de las primeras que !u"o.

se1to
Conoce las principales manifestaciones artsticas religiosas de su regi$n -catedral, museo Salzillo, .... 0socia los mensa&es cristianos narrados en la 2i"lia a otros documentos laicos -Constitu% ci$n. Es capaz de e,presar los acontecimientos !ist$ricos que se relacionan con cada tiempo litrgico.

;. OC-)(.!( % ()CO*OC)(, -8&CO,O-, OC:)TO- % )='()-"O*)-, (),!C"O*!$O- CO* ,! (),"2"3*. <. $)-C#C("( ,! C"C,"! % -#- ,"C(O-.

3econoce en gr#fico o en vivo la cruz y el edificio de su iglesia y es capaz de realizar la se/al de la cruz. Bee la pala"ra 2i"lia y lo reconoce como el li"ro de los cristianos.

Bee p#rrafos ""licas y entiende su significado.

>. $) ,! )="-T)*C"! $) ,!- 5")-T!-.

?. CO*OC)( ')(-O*!:)- C8C,"CO-.

Enumera las fiestas del a/oJ Navidad, Carnaval, Semana Santa, Herano, 'a de la Madres, del *adres, de los a"uelos en el centro, el domingo. Como Gos , Mara y Gess.

'iferencia entre las fiestas religiosas, las vacaciones y las paganas.

Sa"e lo que se cele"ra en las fiestas religiosas de la Navidad y Semana Santa.

0d#n y Eva, No

Gess y los ap$stoles.

0"ra!am y Mois s.

@. ()CO*OC"&")*TO $), )$"5"C"O $) ,! "2,)-"!...

Como un edificio importante del pue"lo.

Como un edificio donde se renen las personas cristianas.

A. ()-')CTO ! ,! $".)(-"$!$ $) C())*C"!B. CO*OC"&")*TO $) ,O- -!C(!&)*TO-

Es a"ierto en la relaci$n con los compa/eros sin esta"lecer e,clusi$n a ninguno de ellos. Conoce los elementos naturales que se emplean en las cele"raciones cristianas, como el agua y el pan 'emuestra respeto y cuidado por todas las cosas creadas -animales, plantas.. Sa"e que en el centro del pue"lo y de las ciudades !ay siempre una iglesia. Se relaciona con todos los ni/os de la clase sin guardar rencor a aquel con el que !a tenido algn incidente.

0dmite al compa/ero cuando e,presa conducta diferente a la suya. )dentifica en fotos algunos sacramentos.

'istingui n% dolos de otros y sa"e de sus diferentes formas. -catedral, ermita, iglesia parroquial,... Conoce la e,istencia de personas que tienen creencias religiosas y otras no.
E,plica la ceremonia del 2autismo y la Eucarista identificando los elementos sim"$licos presentes -agua , luz, vino, pan ..

)dentific#ndolo como la casa del pue"lo de 'ios, diferenciando sus principales partes - altar, sagrario, sacrista,....
Conoce que 'ios est# presente en la referencia inicial de las religiones cristiana, &uda y musulmana.

Conoce personalidades que !an tenido en sus vida valo% res cristianos, como (eresa de Calcuta, (eresa de Gess, Ma,i% miliano Col"ert y algunos santos . D quienes !acen suyo de ella -feligreses, catequistas, p#rroco, o"ispo, di#cono, sacrist#n,. .... Conoce los principales ritos de la religi$n musulmana y los compara con respeto con la cat$lica. Ela"ora una sntesis con las caractersticas de las cele"raciones, su significado, su efecto y elementos. Comprende la misi$n que 'ios dio al !om"re y a la mu&er respecto a la naturaleza. Sa"e de cientficos que fueron religiosos

Conoce el significado de algunos sacramentos, para qu se reci"en y cu#ndo. Es capaz reproducir poema de creaci$n. de el la

Conoce las principales creencias religiosas e,istentes en su entorno y las respeta. 0socia cada sacramento con las etapas de la vida de la persona -nacer, crecer, morir.. Enumera los elementos naturales presentes en las ense/anzas de Gess. Sa"e de los inicios religiosos de las escuelas y universidades. 0cepta, cuando as !a ocurrido, que !a o"rado mal y es capaz de pedir perd$n p"licamente

Conoce las principales creencias religiosas y las respeta. Capta la relaci$n que !ay entre la misa, la cena pascual y el sacrificio de la cruz. )nterpreta los signos naturales de las ense/anzas cristianas. Conoce algunos premios No"el de la *az religiosos
*ractica !#"itos de di#logo para resolver conflictos y reconoce la importancia de con&ugar los propios intereses con los de los dem#s.

D. CO*OC"&")*TO $) ,! (),!C"3* )*T() ), +O&C() % ,! *!T#(!,)6! )* ,! )*-)7!*6!- C("-T"!*!-.

E. (),!C"O*! ,O,O2(O- C#,T#(!,)!CT#!,)- CO* -# "*"C"O- (),"2"O-O;F. ()CO*OC)( % '(!CT"C!( C#!,"$!$)- # CO*$#CT!C("-T"!*!-.

'iferencia entre elementos de la naturaleza que 'ios nos !a regalado y los que !a !ec!o el !om"re. Sa"e de la costum"re de reuni$n de los domingos por cele"raci$n de la misa. Es capaz de compartir los utensilios de clase con los dem#s

Enumera los elementos creados por 'ios y otros creados por el !om"re. Conoce la relaci$n que e,iste entre las fiestas paganas y las religiosas 1a"la con sosiego de las situaciones de la vida cotidiana, de los propios actos y de los dem#s.

Conoce las funciones de las principales $rdenes religiosas. *ractica la sinceridad en su relaci$n con los dem#s.

Es capaz de realizar un tra"a&o con aquel que tiene m#s dificultades valorando la ayuda como me&ora personal.

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