El sistema educativo en nuestro pas, ha venido desarrollndose en distintas pocas y etapas acordes a los sucesos histricos y sociales, de ah,

que en cada sexenio el Presidente

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en turno, con su equipo, le impriman los cambios que consideran pertinentes aunque muchas de las ocasiones no sean ni las adecuadas ni necesarias. Es por ello que el marco educativo en Mxico ha venido teniendo una serie de reformas, en parte al crecimiento de necesidades sociales estrechamente relacionadas con la explosin demo rfica, los avances tecnol icos y los fenmenos sociales. Es as, que el actual presidente de la !ep"blica Mexicana Enrique Pe#a $ieto, desde que tom el poder inicio con esta avalancha de reformas comen%ando con el tan poco sonado Pacto por Mxico que fue firmado por los tres principales partidos poltico del pas &P!', P($ y P!)*, que en pocas palabras fue un convenio de ellos para poder elaborar sus reformas y pasaran sin tanta discusin. )espus de ello, toco el turno a la educacin haciendo pensar a la base poblacional que era por la calidad educativa, pero l trasfondo es totalmente opuesto por lo cual en el presente documento abordo un concentrado de los diferentes artculos que se reformularon y adicionaron para hacer posible su cometido+ as mismo, de la nueva forma en la que se sometern los docentes para ser evaluados, acompa#ado de i ual manera de los parmetros de la profesionali%acin docente que permeara de ahora en adelante. ,inalmente cierro con al unas conclusiones en donde abordo en forma lobal lo referente a la reforma educativa con sus diferentes derivados.

($-E.

ARTCULO 3 )E.P/0.
eleva a

($12'.'.
ran o constitucional la

El Estado est obli ado a prestar El Estado est obli ado a prestar servicios .e servicios educativos para que toda la educativos de calidad que

aranticen el obli acin del estado de proporcionar

poblacin pueda cursar la educacin mximo lo ro de aprendi%a4e de los educandos, educacin de calidad en educacin bsica preescolar, la primaria y la secundaria. para que toda la poblacin pueda cursar la y media superior que son los niveles Estos servicios se prestarn en el marco educacin preescolar, la primaria, la secundaria obli atorios para el estado. del federalismo y la concurrencia y la media superior. Estos servicios se prestarn previstos en la 3onstitucin Poltica de en el marco del federalismo y la concurrencia los Estados /nidos Mexicanos y previstos en la 3onstitucin Poltica de los Es priori%ante que los estudiantes cuenten conforme a la distribucin de la funcin Estados /nidos Mexicanos y conforme a la con las posibilidades de poder in resar a la social educativa establecida en la distribucin de la funcin social educativa educacin universitaria, pero, el estado presente 2ey. establecida en la presente 2ey.
Artculo reformado DOF 10-06-2013, 11-09-2013

5P'$'5$

solo la ofertara sin mencionar que lo har a travs de escuelas privadas+ que por ende causaran un des aste en el bolsillo de un ran porcenta4e de la poblacin mexicana.

ARTCULO 14
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($-E. )entro de este perodo a"n no se contemplaban los puntos de in reso, promocin y permanencia en el servicio docente. I Bis.-

)E.P/0. Participar en las

5P'$'6$ actividades Es importante en todo traba4o mantenerte

tendientes a reali%ar evaluaciones para el siempre actuali%ado para ofrecer un buen in reso, la promocin, el reconocimiento y servicio+ pero siempre y cuando, sea la permanencia en el .ervicio Profesional ofertado una capacitacin en toda la )ocente, de conformidad con lo dispuesto extensin de la palabra+ ya que hasta la en la 2ey 7eneral del .ervicio Profesional fecha los encar ados de proporcionar los )ocente.
Fraccin adicionada DOF 11-09-2013

cursos a los docentes han sido ellos mismos sin que ten an una preparacin tal para hacerlo+ as mismo s e debe de ser coherente con ello, esto es, que sea para todos, no solo para un rupo de traba4adores. Por lo cual es necesario que se vea la participacin del obierno, y no solo se quede en tinta y papel+ o que simplemente que por estar de paso un periodo quieran hacer lo que quieran sin pensar en la realidad del pueblo mexicano y solo construyan sus intereses propios. ARTCULO 73

($-E. Para este periodo, el dinero

)E.P/0. se XXV. El congreso tiene la facultad:

trminos del artculo 3. de la Constitucin. -Para dictar las leyes encaminadas a distribuir convenientemente entre la ederacin! los Estados y los "unicipios el e#ercicio de la funcin educativa y las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio p$blico! buscando unificar y coordinar la educacin en toda la %ep$blica! y para asegurar el cumplimiento de os fines dela educacin.

5P'$'6$ Esto pretende que el recurso econmico no se si a perdiendo dentro de los sindicatos y se quede en los bolsillos del obierno federal+ en pocas palabras, para que de4ar repartir el dinero a terceros si ellos & obierno* pueden hacerlo y quedarse con mucho de l. (s mismo, se pretende la homolo ali%acin del sueldo dentro de toda la rep"blica mexicana esto con el fin de de4ar un solo sueldo base y unos no

encontraba mane4ado por cada estado -Para establecer el servicio profesional docente en que eran los encar ados de distribuirlo a la base docente.

2os conse4os de participacin social a que se refiere esta seccin se abstendrn de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no debern participar en polticas ni reli iosas.
En caso de &ue el conse#o aprecie la probable comisin de un delito en agravio de las y los educandos! solicitar' como medida preventiva a las temporal de las actividades del personal docente o administrativo &ue se encuentre presuntamente

anen ms que otros.

cuestiones autoridades educativas del plantel! la suspensin

involucrado! (asta en tanto se aclare por la autoridad correspondiente dic(a participacin!

En la actualidad, la sociedad est siendo ms cautelosa en cuanto al trato de sus hi4os, por lo cual, se debe mantener una relacin permanente con ellos para evitar la formacin de malos entendidos. )esde mi vivencia con padres de familia y alumnos, he notado mucho hermetismo a causa de los medios de comunicacin, que suelen llenar sus o4os y odos de basura que afectan en ran medida esta convivencia+ por lo que en muchas ocasiones los maestros los maestros nos vemos embarrados en ella por unos cuantos. Es prescindible contar con un punto medio que permita la explicacin, investi acin y se uimiento de cualquier situacin para lle ar a la resolucin del conflicto que pudiese estar suscitndose dentro de cualquier centro educativo.

previa audiencia a las partes involucradas. )ic(a suspensin no afectar' las prestaciones laborales &ue le correspondan.
Prrafo adicionado DOF 19-08-2010

($-E.

ARTCULO 1 3 !el Tra"a#$ % la &re'isin ($cial )E.P/0.

5P'$'6$

B. Entre los poderes de la unin, el 7obierno Mientras se sustentante 4ustificadamente ,ederal y sus traba4adores. cada uno de las diferentes situaciones por 8En caso de separacin in4ustificada tendr las que se pueda considerar una infraccin, derecho a optar por la reinstalacin de su cada docente tendr los derechos que traba4o o por la indemni%acin correspondiente, otor an dentro de este, de caso contrario es previo el procedimiento le al. En los casos de 4usto que se someta a las consecuencias suspensin de pla%as, los traba4adores afectados correspondientes tendrn derecho a que se les otor ue otra . equivalente a la suprimida o a la indemni%acin de ley.

Ar)*cul$ +nic$.- .e re,$rman los artculos 9o., primer y tercer prrafos+ :o.+ ;o.+ <o., primer prrafo y fracciones '' y '''+ =>, fracciones ', ''', ?' y ?''+ =9, fracciones ?', @ y @''+ =:, fracciones '?, ?'' y ?'''+ =;, primer prrafo+ 9>, fraccin ''+ 9=+ 9A+ :>, primer y se undo prrafos+ :=+ :9, primer prrafo+ ::, fracciones '?, ?', '@ y @?+ :B, se undo prrafo+ B=, quinto prrafo+ BB, tercer prrafo+ B<, se undo y cuarto prrafos+ C;, se undo prrafo+ CD, fraccin '+ C<, primer prrafo+ CA, se undo prrafo+ ;C, fracciones '', ?' y ?''+ ;D, fraccin '''+ ;A, se undo prrafo y tercero en su inciso *+ D>, primer prrafo+ D=, primer prrafo+ D9, y DC, fracciones @'', @? y @?'+ se adici$nan la fraccin '? al artculo <o.+ las fracciones ?''', '@ y @, y un "ltimo prrafo al artculo =>+ las fracciones ? y ?' al artculo ==+ un se undo prrafo a la fraccin ', una fraccin ? Eis y una fraccin @'' Eis al artculo =9+ las fracciones ' Eis, '' Eis, @' Eis, @'' Eis, @'' -er, @'' Futer y @'' Fuintus al artculo =B+ un se undo prrafo, recorrindose en su orden los prrafos subsecuentes, al artculo =C+ un artculo 9B Eis+ un quinto prrafo al artculo 9C+ un artculo 9< Eis+ las fracciones '? Eis, @?' y @?'' al artculo ::+ un se undo prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al artculo B9+ un tercer prrafo, recorrindose el prrafo subsecuente, al artculo C;+ los prrafos quinto y sexto al artculo C<+ las fracciones ?''', '@, @, @' y @'' al artculo ;C, y una fraccin @?'' al artculo DC, y se der$-an la fraccin '? del artculo ==+ la fraccin ?'' del artculo =9, y el "ltimo prrafo del artculo DC, de la 2ey 7eneral de Educacin.

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L./ !.L I0(TITUTO 0ACIO0AL &ARA LA .1ALUACI20 !. LA .!UCACI20

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8Es re lamentaria de la fraccin '@ del artculo :G. 8(rtculo prioritarioH Ar)*cul$ 3. 2a evaluacin del .istema Educativo $acional que lleve a cabo el 'nstituto, as como las evaluaciones que en el mbito de su competencia lleven a cabo las (utoridades Educativas, sern sistemticas, inte rales, obli atorias y peridicas. Estas evaluaciones debern considerar los contextos demo rfico, social y econmico de los a entes del .istema Educativo $acional, los recursos o insumos humanos, materiales y financieros destinados a ste y dems condiciones que interven an en el proceso de ense#an%a8 aprendi%a4e. &un)$s espec*,ic$s4 I)ar slo )res $p$r)unidades a los maestros para ser evaluados, y en caso de no aprobar los niveles de eficiencia, sern readscritos a otra rea o bien podrn inscribirse a los pro ramas de retiro I.e plantea que para concursar una pla%a docente quienes resulten ele idos tendrn un periodo de induccin y sern evaluados cada a#o para determinar si cumplen o no con los estndares requeridos I'ncluye sanciones para despedir a los maestros que falten a laborar tres das consecutivos sin 4ustificacin, o tres veces al mes I.e busca sustituir la 3arrera Ma isterial para que las promociones estn relacionadas con un desempe#o destacado y en continuo avance IPropone terminar con la asi nacin discrecional de pla%as para que las autoridades educativas sean quienes administren la asi nacin de stas con estricto ape o al orden de prelacin de quienes resultaron idneos en los concursos

O&I0IO0H
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/no de los parmetros que desde la anti Jedad se han mane4ado para revisar la situacin de al uien, ha sido la reali%acin de exmenes, los cuales no representan desde mi punto de vista un modelo representativo para para conocer a la persona, ya que solo permite la medicin de los conocimientos que tiene, pero no as, de la forma de dar una clase, como convive con sus alumnos el maestro, como interact"a con las padres de familia, como confronta las situaciones que se viven dentro de cada una de las diferentes aulas de todo el territorio nacional+ porque muchas veces se de4a de lado todo lo que pasa un ni#o hasta lle ar a la escuela, desde que no va desayunado, tiene que traba4ar para ayudar econmicamente a sus padres etc., y solamente interesa medir sus conocimientos+ los cuales no sirven de nada si no los puede inte rar a su vida. (hora se habla de que las evaluaciones correspondern a cada contexto, pero si somos realistas eso sera relativamente costoso para el obierno, por lo cual no lo har por no querer invertir en la educacin+ y se uir con sus tradicionales exmenes enerales esperando que al "n da los resultados sean diferentes, pero eso no pasara hasta que de4e de tener la idea de que tenemos que ser como los dems, siendo que es imposible por la diversidad de caractersticas y circunstancias que rodean a la poblacin.

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56u7 es)a"lece8

Perfiles 14

Con iciones Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia "#rminos

Par!metros

In ica ores

Criterios

56u7 $"#e)$ )iene8 8!e ular los derechos y obli aciones del docente. 5A 9ui7n aplica8 -)ocentes de Educacin Esica y Media .uperior. 8(sesores -cnicos Peda icos. 8Personal con funciones de )ireccin, .upervisin A)ri"uci$nes de las Au)$ridades .duca)i'as L$cales -Proponer estndares complementarios para in reso, promocin, reconocimiento y permanencia. 83onvocar a los concursos de oposicin para el in reso y promocin a car os de direccin y supervisin. 85frecer pro ramas y cursos ratuitos, idneos, pertinentes y con ruentes con los niveles de desempe#o. 8.eleccionar y capacitar evaluadores.

56u7 pasar: c$n Carrera ;a-is)erial8 8.e conserva el derecho a la promocin aunque el pro rama cambie de nombre. 83ontinuar con su funcionamiento hasta en tanto entre en vi or el nuevo pro rama, que ser a ms tardar el := de mayo de 9>=C.
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56u7 pasar: si la e'aluacin iden)i,ica insu,iciencia en el ni'el de desempe<$ pr$,esi$nal8 8)eber incorporarse a los pro ramas de re ulari%acin que se determinen, incluyendo tutoras. O&I0I204 )esde lue o se vienen cambios muy fuertes, que estn alterando el orden social por no contar con una base slida &4ustificacin*, ya que como suele suceder muchas veces es por imposicin pensando que de esta manera los cambios sern arrolladores, con esto no quiero decir que este mal que para la promocin se d por tus capacidades y no por ser sobrino de uno de los altos mandos, eso me parece idneo para de4ar de lado las dictaduras que muchos inte rantes de la educacin tienen en sus puestos y para sus familiares+ siempre y cuando se ha a as, debido a que nunca faltara quien ha a caso omiso a estas disposiciones y si a enfermando a nuestro ya tan deteriorado sistema educativo. Kabremos muchos que con estos LestmulosM nos ape uemos a estas disposiciones, pero muchos otros aran hasta lo imposible por no hacerlo hasta que se modifique ciertas partes que consideren ellos una me4or decisin.

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(l no haber sido consultada, la propuesta de reforma educativa carece de consensos y de valide% social. 2a propuesta de reforma es a4ena, no solo a la sociedad, sino a sus actores principalesH al ma isterio y al estudiantado. N-oda una parado4aO Es una propuesta incompleta, pues abarca solamente al unos n ulos de la vida educativa.
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3omo parte del proceso de a4uste la .EP centrali%a nuevamente la nmina docente, le quita a los estados esta libertad y con este mecanismo lleva a cabo un proceso de homolo acin del salario, todos anarn i ual, lo que beneficia a al unos pero per4udica a otros que tenan pa os extras por parte de sus estados, esto si ue siendo parte del proceso de a4uste estructural, es decir de a4uste de la capacidad de pa o del estado. El punto sobresaliente de todo esto es la calidad educa)i'a+ siendo esto un distractor para el pueblo y pueda a la ve% llevar a cabo las reformas actuales &financiera, PEME@ y educativa*. 2a idea es enerar ms recursos al estado que le permitan por un lado cubrir sus obli aciones de deuda externa y por el otro aumentar los recursos a nivel interno para contar con su propio asto, mismo que le permita llevar a cabo sus planes y proyectos, de ah que aumenten los impuestos que a mi parecer son innecesarios y que de cabida a la inversin privada. Esto es solo un a4uste estructural, porque recordando las reformas de los <>s. que consistieron en la privati%acin de las paraestatales, el aumento de los impuestos, la reduccin de los empleados p"blicos y la disminucin del asto p"blico para poder pa ar la deuda externa+ en los A>s. le toco a las empresa p"blicas nacionales &telfonos, ferrocarriles etc.* y el aumento del '?( y en la actualidad nos toc a nosotros pa ar los errores que se han venido arrastrando durante a#os, desde el robo a manos llenas delos obernantes hasta las malas decisiones tomadas.

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Comit# $%ec&ti'o $statal 2012(2015) 2013) *arco +&r, ico

e la Reforma e maestros

Constit&cional en *ateria $ &cati'a 2013) Com-en io) .in icato al ser'icio el $sta o)

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20

)iario 5ficial de la ,ederacin. 3mara de diputados. 2ey del 'nstituto $acional para la Evaluacin de la Educacin. 3onsultar en httpHPPQQQ.dof. ob.mxPnotaRdetalle.phpS codi oTC:=:<B:UfechaT==P>AP9>=:

21

)iario 5ficial de la ,ederacin. 3mara de diputados. 2ey 7eneral del .ervicio Profesional )ocente. 3onsultar en httpHPPQQQ.dof. ob.mxPnotaRdetalle.phpS codi oTC:=:<B9UfechaT==P>AP9>=:

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