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Horn, Nicole; Rotink, Georges; Schronen, Danielle

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Welt-Atelier - Ein pdagogisches Konzept fr Maison Relais
Richtlinien zur Gestaltung und Entwicklung von Bildungs- und
Betreuungseinrichtungen fr Kinder von 3-12 Jahren
Autoren: Horn, Nicole; Rotink, Georges; Schronen, Danielle Caritas Luxembourg

1. Maison Relais: mit Kindern die Welt entdecken und gestalten
Familien haben seit 2005 die Mglichkeit, das Angebot einer Maison Relais in Anspruch
zu nehmen. Schulkinder verbringen hier ihre Freizeit, whrend ihre Eltern arbeiten. Die
UNESCO geht davon aus, dass sich Kinder und Jugendliche 80% ihres Wissens und
Knnens auerhalb der Schule aneignen. Da immer mehr Kinder immer mehr Zeit in
Kindertageseinrichtungen verbringen, kommt auf diese demnach eine groe
Verantwortung zu.
Maison Relais sind Orte der Gemeinschaft, in der sich Kinder wohlfhlen, ein soziales
Netz aufbauen und sich fr Neues ffnen. Es sind Bildungsorte anregungsreiche und
herausfordernde Orte, wo Kinder ihren Ideen, Interessen und Fragen nachgehen und
dadurch lernen. Es sind Orte, wo kreative und problemlsende Herangehensweisen an
eigene Fragestellungen ermglicht werden - Orte, wo sich Kinder und Erwachsene
gemeinsam und tglich neu auf Lern- und Entdeckungsreisen begeben. Die Bereiche, in
denen durch diese Reisen Bildungsprozesse angeregt werden, werden in Kapitel 2.2
beschrieben.
Bildungsprozesse im auerschulischen Bereich (Freizeit) entstehen besonders durch
freiwillige Aktivitt, die Freude bereitet. Gelernt wird in Zusammenhngen, die das
Umfeld (Familie, Freunde, Kindertageseinrichtung, Verein, Medien) bietet; informelle
Bildung findet statt. Es geht nicht in erster Linie um die Vermitttlung von Wissen,
sondern um den Aufbau von Lern- und Problemlsungskompetenz. Darber hinaus
sollen Kompetenzen erworben werden, die lebenswichtig in einer Wissensgesellschaft
sind: Kommunikation und Kooperation, Autonomie, Initiativgeist und Verantwortung,
Flexibilitt, Kreativitt und Kritikfhigkeit, sowie Selbstvertrauen und emotionale
Stabilitt. Diese informellen Bildungsprozesse stehen aber nicht im Gegensatz zu
formellen, schulischen Bildungsprozessen, sondern ergnzen sie. Bildung ist auf
individueller Ebene ein lebenslanger, offener Prozess. Bildung ist aber auch immer ein
sozialer Prozess, der im Austausch mit anderen erfolgt. Daher zielen Prinzipien wie
Diversitt, Vernetzung oder Zusammenarbeit mit den Eltern nicht nur auf soziale
Integration, sondern haben einen direkten Einfluss auf die Bildungsprozesse.
Informelle Bildung und Kinderbetreuung bedrfen der Umsetzung von pdagogischen
Haltungen und Prinzipien. Diese Prinzipen werden in Kapitel 2.1 dargestellt - sie bilden
die Basis des pdagogischen Handelns in einer Maison Relais. Sie sind das feste
Fundament fr die Maison Relais als Institution, wie auch fr das pdagogische Team.
Schlielich wird anhand eines Beispiels erlutert (Kapitel 3), wie beide Bereiche
Prinzipien und Bildungsbereiche - miteinander verwoben sind und wie der
pdagogische Alltag dadurch gestaltet wird.



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2. Prinzipien und Bildungsbereiche

Folgendes Schaubild zeigt Prinzipien und Bildungsbereiche, die in diesem Kapitel
vorgestellt werden.


2.1. Prinzipien
Folgende Prinzipien liegen dem pdagogischen Handeln in der Maison Relais zugrunde.

Das kompetente Kind
Kinder werden selbst ttig: sie whlen aus, was sie machen mchten, mit welchem
Material, mit wem und nach Mglichkeit wie lange sie ttig sein wollen. Immer steht die
Freiwilligkeit und die Freude am Tun im Mittelpunkt.
Das Bild vom kompetenten Kind, das sich mit seiner Welt auseinandersetzt und dabei
Fragen entwickelt, denen es eigenstndig nachgehen mchte, ist einer der Kernpunkte
des Welt-Atelier-Ansatzes. In der Reggiopdagogik wird das Kind daher mit einem

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eifrigen Forscher verglichen: durch forschendes Lernen eignen sich Kinder Wissen und
Knnen an und bilden sich selbst. Kreativitt wird untersttzt durch ein anregendes,
autonom zu nutzendes Umfeld und durch Ermutigung von Seiten der Erwachsenen, sich
und seine Ideen auszuprobieren. So entsteht Neues, aus dem, was man kennt:
Beziehungen, Ordnungen, Sinnstiftung, Problemlsungen.

Erziehende als Begleitende
Erwachsene begleiten und untersttzen forschendes Lernen der Kinder, lassen sich von
deren Interessen leiten und begeben sich mit ihnen auf Entdeckungsreise. Sie schaffen
eine vorbereitete Umgebung, in der Kinder ihren Fragen nachgehen und ihr Wissen
ber die Welt erweitern knnen. Sie beobachten die Kinder, dokumentieren deren
Lernschritte und orientieren pdagogische Angebote daran. Es wird projektorientiert
gearbeitet.
Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter bilden sich kontinuierlich fort - Fortbildungen zu
einzelnen hier vorgestellten Prinzipien und Bildungsbereichen des Welt-Atelier-Ansatzes
sind prioritr. Im pdagogischen Alltag bernehmen sie Aufgaben und Verantwortung
fr Bereiche, die ihren Interessen und Kompetenzen entsprechen. In regelmigen
Teamversammlungen findet ein Austausch ber den pdagogischen Alltag und ber
Herausforderungen bei der Umsetzung des pdagogischen Konzepts statt.
Untersttzung erhlt das Team durch regelmige Fachberatung. Supervision bietet die
Mglichkeit, das eigene professionelle Handeln kritisch zu reflektieren.

Beobachtung und Dokumentation
Wahrnehmende Beobachtung und Dokumentation ist wesentlicher Bestandteil des Welt-
Atelier-Ansatzes und eine Voraussetzung fr eine individuelle Frderung der Kinder.
Durch die intensive Beobachtung erfahren Erwachsene viel ber die Persnlichkeit der
Kinder und gewinnen Einblicke in die Art, wie Kinder denken und lernen. Lernprozesse
der Kinder werden dokumentiert das gemeinsame Betrachten dieser Dokumentation
(Team, Kinder) und die Reaktionen der Kinder darauf bilden den Ausgangspunkt fr die
weitere pdagogische Arbeit. Die Dokumentationen werden auerdem fr den
Austausch und die Zusammenarbeit mit den Eltern verwendet.

Der Raum als dritter Erzieher
Die Raumgestaltung hat einen groen Einfluss auf die Qualitt der pdagogischen
Arbeit in der Reggiopdagogik wird der Raum daher als dritter Erzieher bezeichnet.
Rume der Maisons Relais geben Geborgenheit, stellen Herausforderungen und regen
die Sinne an. Materialien werden anregend prsentiert und sind fr Kinder frei
zugnglich dadurch werden Fantasie und Aktivitt angeregt. Die verschiedenen
Bildungsbereiche werden durch die Einrichtung von Lernwerksttten rumlich verankert.
Rume werden so gestaltet (vorbereitete Umgebung), dass Kinder selbst ttig werden
knnen alleine oder in kleinen Gruppen. So knnen intensive Erfahrungen und
Bildungsprozesse ermglichen werden. Der Innen- und Auenraum kann autonom von
den Kindern genutzt werden.


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Ruhe und Rckzug
Kinder brauchen Momente der Ruhe und des Rckzugs in allen Rumen und im
Auengelnde der Maisons Relais gibt es daher Rckzugsmglichkeiten. Diese
Momente dienen der Erholung, der intensiven Wahrnehmung oder der stillen
Beobachtung. Die Privatsphre der Kinder wird respektiert und rumlich untersttzt.
Einige kleine Kinder brauchen noch eine behagliche Schlafgelegenheit, die ihnen
Geborgenheit signalisiert, autonom erreichbar und wieder zu verlassen ist. Wer nicht
schlafen kann oder will findet ruhige Beschftigungsmglichkeiten. ltere Kinder finden
adquate Angebote zur Entspannung vor: Energie auftanken oder Energie abgeben.

Begegnung und Gemeinschaft
Bei der Organisation des Alltags wird Wert gelegt auf Austausch und Kommunikation.
Die Maison Relais schafft Platz fr gemeinsame Erfahrungen und Werte und vermittelt
Zugehrigkeit. Vertrauensvolle Beziehungen sind eine Voraussetzung fr neugieriges
Forschen und damit fr Lernprozesse, aber auch fr ein starkes Selbstwertgefhl.
Konfliktlsungsstrategien werden erlernt. Maisons Relais sind daher Orte der
Begegnung fr Kinder und Erwachsene. Viele Rume mit ihrer darauf abgestimmten
Einrichtung dienen als Plattform fr das soziale Leben, wie z.B. ein zentraler Platz, in
Reggio Piazza genannt.

Zusammenarbeit mit Eltern
Maisons Relais arbeiten auf vielfltige Weise mit den Mttern und Vtern der Kinder
zusammen. Eltern werden informiert und in die pdagogische Arbeit eingebunden.
Mtter und Vter werden untersttzt in ihrer erzieherischen Rolle: der Austausch von
Erfahrungen in Sachen Erziehung und Bildung mit anderen Eltern oder dem Team
bietet eine wichtige praktische und emotionale Untersttzung und gibt Sicherheit. Eltern
werden als unentbehrlichen Partner angesehen und verfgen ber Mitspracherecht.
Diese Zusammenarbeit vereinfacht den bergang vom Zuhause zur
Kindertageseinrichtung fr die Kinder.


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Diversitt
Die Lnder, Kulturen und Wertesysteme, mit denen sich die Kinder und ihre Familien
besonders verbunden fhlen, werden auf vielfltige Weise aufgegriffen. Vielfalt spiegelt
sich in der Gestaltung der Einrichtung und den Materialien wieder, aber auch im Team:
Frauen und Mnner unterschiedlichen Alters, verschiedener Berufsgruppen,
verschiedener Nationalitten, mit unterschiedlichen Interessen und Kompetenzen,
ergnzen und bereichern sich. Das Team vermittelt Kindern und Eltern ein Gefhl der
Zugehrigkeit und jeder Besucher fhlt sich willkommen. Jeder kann stolz auf seine
Identitt(en) sein. In vertrauensvoller Atmosphre knnen berzeugungen, Werte und
Glaubensrichtungen ausgedrckt und bei Konflikt verhandelt werden. Unterschiede und
Gemeinsamkeiten werden positiv hervorgehoben. Kinder werden dabei untersttzt, sich
kritisch mit stereotypischen Verhaltensweisen, Vorurteilen, Diskriminierung und sozialer
Ungerechtigkeit auseinanderzusetzen. Demokratische Entscheidungsstrukturen
ermglichen die Partizipation von Team, Kindern und Eltern. Die Einrichtung sucht den
Kontakt zu nicht oder unterreprsentierten Gruppen und ermglicht ihnen den Zugang
zur Maison Relais. Die Einrichtung weist alle relevanten Akteure auf die ungleichen und
sich wandelnden Bedrfnisse der Kinder und ihrer Familien hin.

Vernetzung
Die Maison Relais ist eingebettet in eine Gemeinschaft. Dazu ist sie mit vielen Akteuren
des lokalen Lebens Schule, Gemeinde, Vereine, ffentliche Einrichtungen, Vertreter
des wirtschaftlichen Lebens, soziale Dienste vernetzt. Diese Zusammenarbeit
garantiert den Kindern einen Zugang zur Welt ber die Einrichtung hinaus, lt aber
auch das Umfeld teilhaben an den Lernprozessen der Kinder. Eine regelmige,
interinstitutionelle Kommunikation vereinfacht die Wege und ermglicht vielfltige
Perspektiven auf die Entwicklung eines Kindes sowie prventive Sozialarbeit.


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2.2. Bildungsbereiche
Bildungsbereiche sind Themen, die in der Maison Relais rumlich und materiell
verankert werden.

Gestalten & Handwerk
Gestalten und Handwerk frdert nicht nur die motorischen Fhigkeiten, sondern auch
die sinnliche Wahrnehmung (sthetik), u.a. das Erkennen von Mustern. Durch das
Schaffen eigener Werke strukturieren und verarbeiten Kinder ihre Eindrcke. Kinder
bertragen ihre Umwelt in Bilder: kognitive Leistungen wie Reduzierung der Komplexitt
oder symbolische Ausdrucksweise werden erbracht. Die Bildersprache als elementare
Denkform wird verfestigt. Gestaltende Kunst als kultureller Ausdruck wird erfahrbar.
Handwerkliche und gestaltende Ttigkeiten bringen Kindern verschiedene
Kulturtechniken nher, insbesondere wird das Erlernen des Schreibens wird vorbereitet.
Maisons Relais bieten daher Kindern die Mglichkeit zum Malen, Zeichnen, plastischen
Gestalten und Werken. Es gibt ein gut eingerichtetes Atelier, das fr die Kinder jederzeit
zugnglich ist und in dem eine Vielzahl von Materialien ansprechend prsentiert
werden. Es wird prozessorientiert gearbeitet und somit wird nicht das Resultat, sondern
das Lernen an sich in den Vordergrund gestellt. Kinder knnen ihre Kreativitt zum
Ausdruck bringen: das Vertrauen in die eigenen Fhigkeiten wird gestrkt.

Darstellen & Musik
Nachahmung ist eine elementare Lernform und schafft beim Kleinkind ein Gefhl der
Verbundenheit. Diese Lernform kommt besonders beim Rollenspiel zum Einsatz und
schpft aus dem, was Erwachsene vorleben und auch zunehmend aus dem, was die
Medien verbreiten. Rollenspiel frdert Kommunikation und Sprachentwicklung.
Maisons Relais geben Kindern die Mglichkeit, in eine andere Rolle zu schlpfen. In
Maisons Relais finden sie dazu multifunktionale Mbel, sowie Materialien aus dem
Bereich Familie und Beruf (Zeug zum Spielen), bei deren Auswahl auf Aspekte der
Diversitt geachtet wird. Sie bekommen die Mglichkeit, sich zu verkleiden, sich zu
frisieren oder zu schminken und ihre Kreativitt darstellend zum Ausdruck zu bringen
zum Beispiel im Schattentheater (Spiel mit dem eigenen Krper), im pantomischen
Ausdrucksspiel (jeux dramatiques), im Puppenspiel oder im Schwarzlichttheater. Musik
und damit verbunden Tanz und Gesang sind wichtige Ausdrucksformen verbal und
non-verbal. Angebote in diesem Teilbereich sind im Alltag integriert und bieten Kindern
und Erwachsenen einen guten Zugang zu fremden Kulturen.



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Sprache & Medien
Sprache ist eine wichtige Komponente der sozialen Integration, da sie die Grundlage fr
die Kommunikation von Ideen, Erlebtem und Emotionen bildet. Auf dieser Grundlage
knnen Gemeinschaft und Partizipation erst aufgebaut werden. Die luxemburgische
Sprache ist die Alltagssprache in den Maison Relais. Die Familiensprachen der Kinder
nehmen in den Maison Relais einen wichtigen Platz ein, weil die Muttersprache eng mit
der Identitt der Kinder verflochten ist. Auerdem hat die Weiterentwicklung der
Muttersprache einen positiven Impakt auf den Erwerb einer Zweitsprache.
Sprachkompetenz ist unerlsslich fr einen erfolgreichen Schulbesuch. In Maisons
Relais werden daher viele Anlsse geschaffen, Sprache in Alltagssituationen zu pflegen
und weiterzuentwickeln - Erwachsene sind in ihrem Sprachgebrauch ein wichtiges
Vorbild. Altersgerechte Bcher sind hilfreich in der Vorbereitung auf das sptere Lesen-
und Schreibenlernen. Schreibwerksttten ermglichen Kindern einen neuen Zugang
zur Kulturtechnik Schreiben. Kinder lernen traditionelle und neue Medien (Radio,
Fernsehen, Internet) sowie den verantwortlichen, aktiven Umgang damit kennen.

Ernhrung
Ernhrung und Ernhrungsbildung in Maisons Relais sind kindgerecht,
gesundheitsfrdernd und nachhaltig. Lebensmittel werden regional eingekauft, stammen
wenigstens zum Teil aus biologischem Anbau oder sind fair gehandelt. Hauseigene
Kchen, in denen diplomierte Kchinnen und Kche tglich frisch kochen, haben einen
sichtbaren Platz in der Einrichtung und lassen den Entstehungsprozess der Mahlzeiten
nachvollziehbar werden. Das Kchenpersonal orientiert sich an aktuellen
Ernhrungskonzepten und Zubereitungsweisen qualitativ hochwertige Mahlzeiten
frdern den Genuss. Ernhrung in der Maison Relais besitzt Vorbildcharakter und das
Team lebt gesundheitsfrderndes Essverhalten vor. Kinder erfahren, wo das Essen
herkommt. Sie bekommen die Mglichkeit, Gemse und Obst anzubauen, zu kochen
und zu backen, und durch vielfltige Erfahrungen ihren Geschmackssinn
weiterzuentwickeln. Die freie Wahl des Essens, der Menge, der Uhrzeit und der Dauer
des Essens sowie der Tischnachbarn (verwirklicht z.B. im Buffet) wird ermglicht. Durch
das Einrichten von Restaurants werden andere Rume weitestgehend von Tischen und
Sthlen befreit. Das Restaurant bietet eine warme Atmosphre, die das Essen
angenehm macht; die Tischeindeckung sowie die organisatorischen Ablufe rund ums
Essen ebnen den Weg fr Tischkultur. Es besteht die Mglichkeit, dass Kinder ohne
Erwachsene essen knnen - die Einrichtung des Restaurants bietet dafr die
notwendigen privaten Ecken (akustische und visuelle Diskretion), wo Kinder mit
Freunden in Ruhe ber persnliche Angelegenheiten sprechen knnen.


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Bauen & Technik
Der Drang der Kinder zum Bauen lsst sie erste Schritte in Richtung Mathematik tun:
durch Ordnen, Wiegen oder Zhlen des Materials. Durch das Vorhandensein von
gleichem Material in groen Mengen werden statische und geometrische
Gesetzmigkeiten unmittelbar erfahrbar; Regeln, Formen und Gren werden sinnlich
erfahren, wiedererkannt, zugeordnet und in Beziehung gesetzt. Die Orientierung in
Raum und Zeit wird erlernt.
Maisons Relais bieten daher geeignete Materialien fr die entsprechenden
Altersgruppen im Innen- wie im Auenraum. Groteiliges Bauen erfordert Bewegung,
ganzen Krpereinsatz sowie Zusammenarbeit. Dieses Bauen richtet sich vor allem an
jngere Kinder, whrend ltere Kinder mit kleinen, vielfltigen Bauteilen technische
Mglichkeiten ausloten. Durch Experimente mit Magnetismus, Licht, Strom, Wasser
u.v.a. knnen Kinder Geheimnisse der Technik lften. Technik wird als spannende
Beschftigung erlebt und der Umgang mit den Techniken der Wissensgesellschaft wird
vorbereitet.

Natur
Die Natur bietet ein komplexes, multisensorisches Lernumfeld, in dem Kinder allen
Alters eine Vielzahl von Erfahrungsmglichkeiten haben: Neugier und die Lust am
Fragen werden untersttzt. Die Auseinandersetzung mit Phnomenen der belebten (z.B.
Pflanzen, Tiere, Jahreszeiten) und der unbelebten Natur (z.B. Steine, Sterne) regt
Lernprozesse an. Kinder haben die Mglichkeit, diese Phnomene durch eigenes
Ausprobieren und Erkunden zu begreifen und damit eine wichtige Grundlage fr ihr
Wissen und Knnen zu schaffen. Sie erstellen Theorien zu Erlebtem und berprfen
diese damit wird eine wichtige Grundlage u.a. fr wissenschaftliche Arbeit gelegt.
kologische und naturwissenschaftliche Zusammenhnge werden erfahrbar.
Umweltbewusstsein wird erworben, Erziehung zur nachhaltigen Entwicklung findet statt.
Die Maison Relais ermglichen einen vielfltigen Kontakt mit der Natur: ein naturnah
angelegtes Auengelnde, ein Garten, sowie zahlreiche Ausflge in die Natur stellen
den Rahmen dar, gekoppelt mit einer in-house Forschungsstation fr
Naturwissenschaften. Expeditionsmaterial steht zur Verfgung. Die Erfahrungen in der
Natur bieten eine Flle von Material und Eindrcken, die in der Maison Relais auf
vielfltige Weise reflektiert und aufgearbeitet werden knnen.

Bewegung
Bewegung ist die erste Handlung, die es Kindern erlaubt, die Welt zu begreifen. Kinder
lernen ihren Krper wahrzunehmen - insbesondere ihr Gleichgewicht, ihre Orientierung
im Raum, den Krafteinsatz ihrer Muskeln. Rumliches Denken wird gefrdert.
Krperliche Aktivitt ermglicht Kindern, die Geschicklichkeit zu entwickeln, die sie fr
diverse Kulturtechniken brauchen. Kindern lernen aber auch etwas ber die prinzipiellen
Dinge des Lebens: Herausforderungen annehmen und Ziele erreichen, Risiken
einschtzen, physikalische Gesetzmigkeiten erleben (und intuitiv verstehen),
Persnlichkeitsentwicklung durch krperliche Nhe und Auseinandersetzung, soziales
Verhalten durch gemeinsame Aktivitten. In den Maison Relais knnen Kinder ihrem
Bedrfnis nach Bewegung jederzeit nachgehen, sowohl drinnen als auch drauen. Das

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Angebot erlaubt differenzierte Bewegungserfahrungen (klettern, springen, schaukeln,
balancieren) und vielfltige Kombinationsmglichkeiten beim Bau eigener
Bewegungsanlsse. Das Planen und Ausarbeiten dieser Bewegungsanlsse in
Zusammenarbeit mit anderen Kindern auf der Bewegungsbaustelle ist ein wichtiger
Bildungsbereich fr jngere Kinder und ein gutes Beispiel dafr, wie das Kind seine
Lernumwelt aktiv mitgestalten kann. Fr ltere Kinder sind zum Beispiel
Mannschaftssportarten Quelle sozialer Kompetenz.

Krpererfahrung & Gesundheit
In den Maison Relais knnen Kinder auf vielfltige Art den eigenen Krper fhlen und
ausprobieren. In der Anregung der Sinne grnden elementare Lernerfahrungen.
Sinneseindrcke bieten Orientierungspunkte fr die Wahrnehmung der Welt. Das
Vertrauen in die wachsenden Fhigkeiten des eigenen Krpers untersttzt die Kinder,
ein positives Gefhl zu ihrem Krper aufzubauen und ein gutes Selbstbewusstsein zu
entwickeln. Positive Erlebnisse in Bezug auf die Krperpflege prgen die Beziehung
zum eigenen Krper bereits im Kleinkindalter. Die physische und psychische
Gesundheit ist eine Voraussetzung fr eine optimale Entwicklung der Kinder. Damit
Kinder sich wohl in ihrer Haut fhlen, erlernen sie einen verantwortungsvollen Umgang
mit dem eigenen Krper: gesundheitsfrdernde Verhaltensweisen werden thematisiert
und vorgelebt. Kinder nehmen sich als Junge oder Mdchen wahr ihre Fragen
erhalten sachgeme Antworten, welche den Kindern helfen, ein unbefangenes und
verantwortliches Verhltnis zur eigenen Sexualitt aufzubauen.



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3. Den pdagogischen Alltag gestalten ein Praxisbeispiel
Das folgende Beispiel aus dem pdagogischen Alltag einer Maison Relais verdeutlicht,
wie pdagogische Prinzipien und Bildungsbereiche in der Praxis miteinander verwoben
sind. Es zeigt, wie es durch die Haltung der Erwachsenen (gem der beschriebenen
pdagogischen Prinzipien) in Bezug auf die Fragen der Kinder bzgl. eines bestimmten
Themas (hier Bildungsbereich Natur) zu berlegungen, Aktivitten und
Selbstbildungsprozessen der Kinder kommt. Dadurch wird eine Spirale von
Kommunikation und Bildung mit immer neuen Themen in Gang setzt.
Beispiel: Waldaktivitten (Quelle: MR Betzdorf)
Eine Gruppe Kinder geht jede Woche in ein
nahegelegenes Waldstck. Nach Absprache mit
dem zustndigen Frster drfen die Kinder das
Gelnde erkunden und ttig werden.
Zugang zur Welt; Vernetzung;
Bildungsbereich Natur (Wald als
vielfltiger Bildungsraum); Raum
als dritter Erzieher
Die Kinder nehmen Materialien mit in den Wald.
Sie knnen im Wald mit diesen Materialien ihren
Interessen nachgehen und ihre Umgebung
erforschen.
Kompetentes Kind; Raum als
dritter Erzieher (Wald und
Material als vorbereitete
Umgebung)
Ein Kind fragt sich, ob es Fchse im Wald gibt. Es
vermutet, dass es den Fchsen abends kalt wird
und hat die Idee, ein Haus fr die Fchse zu
bauen. Mehrere Kinder sammeln Materialien und
bauen fr den Fuchs ein Haus.
Bildungsbereich Natur
Bildungsbereich Bauen und
Technik
Ein Erzieher begleitet die Kindergruppe bei ihrem
Vorhaben, beobachtet und dokumentiert (Fotos
und Mitschriften).
Beobachtung und Dokumentation
Die Dokumentation bildet den Ausgangspunkt fr
neue Fragen der Kinder: hat der Fuchs Hunger?
Diese Fragen werden vom Team aufgegriffen und
mit den Kindern errtert auch andere Kinder
interessieren sich jetzt fr das Thema. Beim
nchsten Waldausflug nehmen die Kinder altes
Brot fr den Fuchs mit, legen es bereit und
stellen beim darauffolgenden Besuch fest, dass
das Brot verschwunden ist. Auch ber die
Waldaktivitt hinaus beschftigen sich die Kinder
nun mit dem Thema Fchse.
Erziehung als Begleitung


Die Dokumentation wird in der Maison Relais
aufgehngt. Dies fhrt zu einem Austausch
zwischen Kindern und Eltern, sowie Eltern und
Erzieher. Eine Mutter ist sehr interessiert und bittet
darum, eine Kopie der Unterlagen zu bekommen.
Zusammenarbeit mit den Eltern


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4. Der Welt-Atelier-Ansatz und seine Umsetzung
In dem vorgestellten Konzept werden Richtlinien fr den pdagogischen Alltag in den
Maisons Relais beschrieben. Es ist das Ergebnis eines langjhrigen Prozesses, der mit
der Verfassung des Qualittshandbuchs fr Maisons Relais (Schenk, 2006) begann. Im
weiteren Verlauf fand eine Zusammenarbeit der Caritas Luxemburg mit Vertretern der
Universitt Gent und der Universitt Kln statt, sowie ein stetiger Austausch mit den
Akteuren der Maisons Relais vor Ort. All dieses Wissen, die Erfahrungen, Erkenntnisse
und Rckmeldungen bilden die Grundlage fr die berlegungen, die in diesem Konzept
beschrieben werden.
Entscheidend geprgt wird die Umsetzung des hier vorgestellten Konzeptes durch die
Fortbildung Welt-Atelier
1
, die seit 2010 von Angelika von der Beek (in Zusammenarbeit
mit Hilke Eden) in Maisons Relais gehalten und vom Service R&D der Caritas begleitet
wird. Die Fortbildung Welt-Atelier wurde in Zusammenarbeit mit dem Service R&D
eigens auf die Besonderheiten in Maison Relais zugeschnitten. Dabei ist unter anderem
ein Living Document entstanden, in dem konkrete Umsetzungstipps fr die einzelnen
Bildungsbereiche und Prinzipien gegeben werden dieses Dokument wird kontinuierlich
mit Erfahrungswissen erweitert. Zustzlich zu den Fortbildungsterminen von Angelika
von der Beek werden Vertiefungstermine angeboten, um die vermittelten Inhalte zu
reflektieren oder an Beispielen zu verdeutlichen auch im Rahmen von Hospitationen.
Auerdem bestehen zu mehreren Bildungsbereichen Arbeitsgruppen, um die jeweilige
Thematik mit Fachkrften aus den Maions Relais zu vertiefen Ergebnisse aus diesen
Gruppen bereichern wiederum das Living Document. Die Umsetzung umfasst zudem
Inhouse-Fortbildungen fr ganze Teams, die es ermglichen, gezielt auf die spezifische
Situation einzelner Maison Relais einzugehen.
Bei der Umsetzung und Weiterentwicklung des beschriebenen Konzepts handelt es sich
um einen lngerfristigen kontinuierlichen Prozess. Als lernende Organisationen befinden
sich Maison Relais im stetigen Austausch zwischen Theorie und Praxis.



1
Der Name Welt-Atelier wurde in Anlehnung an das von Professor Gerd E. Schfer
gegrndete Fortbildungsinstitut WeltWerkstatt gewhlt. WeltWerkstatt wiederrum sttzt
sich auf Konzepte, die die Selbstttigkeit der Kinder konsequent in den Mittelpunkt der
pdagogischen Praxis stellen: Reggiopdagogik, Offene Arbeit, Projektarbeit und
Raumgestaltung (www.weltwerkstatt.de).


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5. Referenzen
Manuel Achten, Marco Deepen, Nicole Horn, Danielle Schronen (2008): Kinderarmut &
Bildung Eine kindzentrierte Perspektive. In: Danielle Schronen, Robert Urb (Hrsg.,
2008): Sozialalmanach 2008. Schwerpunkt: Kinderarmut & Bildung. Caritasverband.
Luxemburg.
Angelika von der Beek (2010): Bildungsrume fr Kinder von Drei bis Sechs. Verlag das
Netz, Berlin.
Charlotte Bhler Institut (2009): Bundeslnderbergreifender Bildungsrahmenplan fr
elementare Bildungseinrichtungen in sterreich. mter der Landesregierungen der
sterreichischen Bundeslnder, Magistrat der Stadt Wien, Bundesministerium fr
Unterricht, Kunst und Kultur.
DECET (2007) : Diversity & Equity. Making sense of good practice. www.decet.org
Aldo Fortunati (2006): The education of young children as a community project. Edizioni
Junior srl, Azzano San Paolo.

Kerensa Lee (2010): Kinder erfinden Mathematik: Das Konzept mit gleichem Material in
groer Mengen. Verlag das Netz. Berlin.
Klaus Miedzinski, Klaus Fischer (2006): Die Neue Bewegungsbaustelle. Lernen mit
Kopf, Herz, Hand und Fu. Borgmann Media, Dortmund.
Gerd E. Schfer (2008): Bildung in der frhen Kindheit. In: Danielle Schronen, Robert
Urb (Hrsg., 2008): Sozialalmanach 2008. Schwerpunkt: Kinderarmut & Bildung.
Caritasverband. Luxemburg.
Gerd E. Schfer, Marjan Alemzadeh, Hilke Eden, Diana Rosenfelder (2009): Natur als
Werkstatt. Verlag das netz, Weimar.
Manfred Schenk (2006): Qualittshandbuch Maison Relais Caritas.
Danielle Schronen, Manuel Achten (2011): Raum fr Kinder, Platz fr Erfahrung, Ort fr
Begegnung. Confdration Caritas Luxembourg & Ordre des Architectes et des
Ingnieurs-Conseils. Luxembourg.