REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA READIC

CABIMAS ESTADO ZULIA

SOCIALIZACIN INFANTIL

REALIZADO POR: YOADELIN PRELA C.I. 25.666.851 SECCIN: 152 CABIMAS, NOVIEMBRE 2013

NDICE Introduccin 3

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. La socializacin Infantil 2. Visiones tradicionales de la infancia 3. Objetivo general 4. Objetivos especficos 5. Justificacin 5 5 5 6 6 7

CAPITULO II ANTECEDENTES 1. Socializacin infantil 2. Marco Terico 2.1. Sociabilidad 2.2. Socializar = Educar 2.3. Socializacin con los hermanos un primer paso 2.4. Claves de la socializacin del nio infancia, socializacin y aprendizaje 2.5. La socializacin: El rol participativo de los nios 2.6. Caractersticas socio-emocionales de nios/as entre 0 y 6 aos 2.7. Caractersticas 2.8. Consecuencias Recomendaciones Conclusin 15 16 18 19 20 13 14 12 12 12 13 10

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INTRODUCCIN Para poder adaptarse el individuo tiene que interiorizar, mediante procesos de aprendizaje, las normas y juicios de valor, comportndose de forma adecuada a las exigencias sociales. Ocupa un lugar fundamental las interacciones entre el individuo y los elementos del sistema social, de ellas, depende el que se produzca adecuadamente la socializacin y la persona adquiera su dimensin social, se puede decir que el proceso de socializacin es el mecanismo que permite al individuo hacerse miembro de los diferentes elementos que componen el sistema social.

La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedad. De esta forma la socializacin es el segundo de los procesos internos principales de todo sistema social; su comprensin es importantsima para todo individuo por cuanto est presente no slo en su tarea de "socializador de las nuevas generaciones", sino tambin es un proceso por el que deben pasar quienes se van a incorporar a nuestro ritmo de vida en cambios.

Es el proceso social por el cual aprendemos a ser miembros de una comunidad humana y a interiorizar los valores y roles de la sociedad en que hemos nacido y habremos de vivir. Es decir, a travs de la socializacin aprendemos a vivir dentro de un grupo, a ser miembros competentes de la sociedad en que hemos nacido. Por eso se presenta este trabajo de investigacin a fin de conocer sobre el proceso de socializacin, sus caractersticas, sus teoras que fundamentan su andar y sobre todo sus etapas que comprenden desde que se da desde el momento de la concepcin de nuestros padres hasta la etapa del nio de seis (06) aos.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. LA SOCIALIZACIN INFANTIL

Las dificultades de aprendizaje de un nio infeliz dependen del hecho de que la tensin emotiva interfiere con su capacidad para elaborar la informacin de modo sistemtico. La inseguridad impide salir del ambiente familiar para explorar el mundo que le rodea; una de las tareas primarias del nio consiste, por tanto, en encontrar un punto de partida emotivo, una base segura desde la que desarrollar su emocionalidad.

En general, los nios son sociables, se siente atrados por los dems y desean interaccionar con ellos. Algunas de estas relaciones son

privilegiadas, es decir, se tienden a formar lazos especficos con algunas personas. Por ejemplo, con el cuidador principal. Los lazos especficos dan seguridad al nio para explorar su entorno.

2. Visiones tradicionales de la infancia

Un ejemplo extremo siempre se ha considerado el de Esparta, en el que los nios eran separados a la edad de 7 aos de sus familias y se educaban para ser guerreros. A este punto me pregunto si la sociedad actual con sus guarderas para bebs de pocos meses se considera ms civilizada. Los mtodos de crianza estaban y estn vinculados al modelo de edad adulta vigente en una cultura. De esta manera, se intenta preparar al nio para la que ser su vida en el futuro, dndole las herramientas para integrarse en su

sociedad y que sea un miembro til a la misma. Las expectativas de los adultos, en el pasado, era que los nios asumieran numerosas

responsabilidades, ayudando en el trabajo y en las labores domsticas.

En los siglos XVI y XVII se modific la visin de la infancia. Segn una escuela de pensamiento, eran egostas y dominados por instintos fundamentales, que la sociedad debera controlar. Por aquel entonces, como resultado de las expectativas antes citadas, raramente reciban instruccin formal y si esto suceda, era en el tiempo libre. Por ejemplo, los nios acudan al colegio en el invierno, cuando no tenan que llevar a pastar a ovejas o vacas. Y si haba nevado mucho ni siquiera asistan a clase. A cambio tampoco reciban formacin en casa.

En el siglo XX, en la poca de la II Guerra Mundial, muchos psiclogos publicaron investigaciones sobre los efectos de la separacin precoz de los nios y los padres. Se lleg a conclusiones como que poda provocar depresin grave, desarrollo intelectual deficitario, psicopata por falta de afecto y favorecimiento de la delincuencia. Sobre la psicopata por falta de afecto destaca Bowlby, a quien se deben las teoras ms influyentes sobre la privacin emotiva: hiptesis de la privacin de cuidado materno y teora del apego.

3. Objetivo General

Determinar las estrategias que fortalecen la socializacin en nios, nias de 0 a 6 aos

4. Objetivos Especficos

Promover la socializacin en los nios de 0 a 6 aos.

Identificar el proceso de socializacin en nios y nias de 0 a 6 aos.

Aplicar estrategias que ayuden a fortalecer la socializacin en los nios.

5. JUSTIFICACIN

Como todos sabemos, la escuela ocupa una parte del tiempo de la vida de los nios muy importante. Desde pequeos los nios empiezan a ir a la escuela, aprenden, se socializan con iguales y con maestros. Establecen sus primeras relaciones fuera del mbito familiar y su personalidad se desarrolla durante toda la etapa acadmica. La escuela se presenta, como el ms importante contexto social y de aprendizaje, dando lugar a nuevos y desconocidos retos con la ambigedad de contribuir al crecimiento personal o convertirse en acontecimientos que amenazan a dicho crecimiento.

Los factores interpersonales desempean un papel fundamental para promover el aprendizaje en la escuela. Es sabido que los nios que encuentran un buen ambiente escolar tendrn ms opciones de poder asimilar todos aquellos conocimientos que se les presentan durante toda la etapa. Es importante que los nios tengan un apego seguro ya que es la base para que muestren competencias en las relaciones con los iguales, sean aceptados por compaeros y tengan amigos. La socializacin a estas edades es vital para el buen desarrollo de las personas, todos los nios han de sentirse pertenecientes a un grupo de iguales.

El rechazo de sus compaeros puede desarrollar actitudes negativas e inhibirlos en la exploracin y podra aparecer llanto, quejas, tristeza, apata por ir a la escuela, excesivo apego al adulto y otros sntomas que pueden ser debidos a una percepcin de soledad asociada al hecho de no tener compaeros con quien jugar. Los nios que cuentan con un amigo en el

colegio pueden estar dispuestos a utilizarlo como apoyo emocional o instrumental. Adems el hecho de tener un apoyo en la escuela ayuda a los nios a desarrollar habilidades sociales y les capacita para poder afrontar situaciones adversas que se puedan encontrar.

CAPITULO II ANTECEDENTES

ANTECEDENTES

Es importante que los nios se sientan seguros para poder explorar sus alrededores y adaptarse a la vida fuera de sus casas y del regazo de sus padres. Los nios que son excesivamente dependientes podran sentirse indecisos para explorar su ambiente escolar. As podemos decir, que es vital para el desarrollo de los nios poder socializarse con iguales en la escuela y adquirir las habilidades sociales necesarias. Y que como futuros profesores hemos de preocuparnos de que se integren en el aula correctamente y encargarnos de crear un ambiente propicio para que proliferen las relaciones.

Desde la lingstica tambin se han desarrollado perspectivas que contribuyen a la discusin sobre la socializacin a partir de la adquisicin de la lengua, como la perspectiva que proponen Elinor Ochs y Bambi B. Schieffelin (1986: 164-165)1, en la que sostienen que la socializacin del lenguaje comienza desde el momento del contacto social en la vida de la existencia humana, poniendo nfasis en la socializacin como un proceso interactivo. En este sentido, el nio o el novato no es un recipiente vaco del conocimiento sociocultural sino un contribuidor de los significados y resultado de interacciones con otros miembros del grupo social.

1. Socializacin infantil

Erikson (1963): quien nos habla que la etapa psicosocial del nio y la nia se desarrolla desde el momento de la concepcin al contacto padre e hijo.

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Goldberg (1983) quien nos habla que para que este proceso de socializacin se cumpla en los nios y nias debe haber contacto humano. de lo contrario no existira socializacin. Bowlby (1998) nos dice que el apego constituye una necesidad bsica tan indispensable como la alimentacin.

Bronfenbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos (individuo- contexto social) como un proceso generador de cambios.

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2. MARCO TERICO

2.1. Sociabilidad

Se puede definir como la tendencia a buscar la compaa y la amistad de los otros. Depende de la naturaleza del nio y de la cultura en la que vive inmerso. El nio que consigue estimular el inters y el afecto de los adultos aumenta sus posibilidades de supervivencia, ya que el adulto se ve empujado o motivado para permanecer a su lado y satisfacer sus necesidades bsicas. Adems, induciendo a los adultos a interaccionar con l, maximiza sus opciones de aprendizaje. Esta es una teora evolucionista, puesto que da una explicacin fundada en la adaptacin y la supervivencia.

2.2. Socializar = Educar

Se entiende que para lograr una adaptacin al grupo, el individuo debe conocer sus derechos y deberes para respetar los derechos de los dems, es decir, que debe internalizar y hacer suyas una serie de normas establecidas como deseables de mantener para un grupo social. La propia insercin social es una de las grandes dificultades que debe superar un nio y un adolescente. As, podemos establecer que la socializacin del nio comienza en casa y desde una edad temprana y podramos llegar a la conclusin que la transmisin de valores ticos y cualidades como la responsabilidad, el respeto y la comprensin, son las claves de la socializacin.

Es importante determinar qu es lo que se requiere para alcanzar el equilibrio en trminos de socializacin. No cabe ninguna duda que las relaciones sociales requieren dosis extra de respeto, delimitacin de

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libertades y comprensin. Asumir que no todos somos iguales y que tenemos necesidades distintas es una ardua labor cuando se es nio y por naturaleza, egocntrico.

2.3. Socializacin con los hermanos, un primer paso La socializacin es ms fcil para los nios que tienen hermanos. Con independencia de las edades que tengan los hijos, no cabe duda que la toma de contacto con sus pares favorece el aprendizaje de las normas que rigen la socializacin. Los nios con hermanos son menos egostas, ms generosos y comprensivos y mucho ms colaboradores. La asuncin de

responsabilidades es un proceso ms sencillo ya que, generalmente, se asumen por cada miembro de la unidad familiar, facilitando el proceso.

2.4. Claves de la socializacin del nio

El respeto por el otro La autoestima suficiente para que los dems nos respeten La responsabilidad La generosidad El compromiso El cumplimento La honestidad stas son sin duda las claves para mantener unas relaciones sociales

y tambin personales, laborales, familiares y de toda ndole, sanas, y el aprendizaje en casa con el ncleo familiar es el ms slido.

2.5. Infancia, socializacin y aprendizaje Por lo general, los estudios de la infancia se enfocan en tres contextos espaciales: la escuela, la ciudad y la casa, explorados como estructuras que son condicionadas para el control y regulacin del cuerpo y la mente del nio a travs de regmenes de disciplina, aprendizaje, desarrollo, maduracin,

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frecuentemente considerados como sitios estructurados por los maestros, padres y grupos generacionales. Los enfoques de la infancia tambin estn muy centrados en contextos urbanos, en este sentido, el artculo se incorpora a los esfuerzos por aportar datos que provengan de espacios rurales, con la finalidad de ofrecer otras ventanas al estudio de otras infancias.

Por ejemplo, en el espacio de la comunidad, que a su vez contiene ms espacios, se crean configuraciones que le dan sentido al espacio social desde una visin del mundo particular, a travs de las interacciones cotidianas entre los diferentes agentes que participan en la socializacin. De tal forma que la socializacin ms que determinada por las estructuras es producto y condicin de ese proceso social. Adems de los espacios sociales, autores como James, Jenks y Prout (1998), sealan dos diferencias que hay que establecer en relacin al tiempo infantil, ya que el tiempo de la infancia contextualiza la forma y manera precisa en la cual, cualquier particularidad de los nios es habilitada para vivir sus vidas como nios.

Por un lado, el tiempo de la infancia, como un perodo en el curso de la vida que se encaja dentro de la estructura social de cada cultura y, por el otro, el tiempo para los nios, es decir, la experiencia y participacin de los nios en los ritmos temporales de la infancia a travs de los cuales sus vidas se despliegan. Esta nueva bsqueda por estudiar al nio como participante activo en su estatus social, poltico y econmico como sujeto

contemporneo, incide en nuevas ideas para abordar el concepto que implica su relacin con otros agentes a travs de complejos procesos de interaccin: la socializacin.

2.6. La socializacin: el rol participativo de los nios Por socializacin, en trminos generales, se ha entendido el proceso en el que se trasmiten y configuran los conocimientos, los modos de percibir

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y categorizar la realidad y los valores socialmente determinados que se encuentran en la base de sustentacin de las dimensiones propias del orden social. La socializacin infantil se ha entendido como el proceso a travs del cual los nios aprenden una serie de elementos como las creencias, comportamientos y sentimientos de acuerdo con el rol que desempean en su cultura, entendiendo rol como la expectativa que se espera del nio segn su posicin dentro del grupo social. En otras palabras, este proceso se refiere a las maneras como los nios llegan a ser miembros competentes social y culturalmente al interior del grupo social en que viven (Terceros 2002: 37).

2.7. aos 0 a 1 aos:

Caractersticas socio-emocionales de nios/as entre 0 y 6

Observa todo y a todos a su alrededor Inicia la relacin de apego con los padres Se pone bravo, si no puede agarrar algo

1 a 2 aos: Demanda la atencin de los adultos Muestra afecto a un objeto (muecos, etc.) Expresa amor por sus padres y conocidos

2 a 3 aos: Juega a imitar escenas conocidas Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta Saluda espontneamente a personas conocidas

3 a 4 aos: Reconoce cuando a alguien le pasa algo malo Juega e interacta con otros nios Muestra emociones con el rostro

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4 a 5 aos: Se identifica con una lmina de su sexo Expresa rabia con expresiones verbales Escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos

5 a 6 aos: Inventa juegos dramticos Dice por favor y gracias espontneamente Le gusta conversar mientras come

2.8.

Caractersticas

Principales caractersticas de la socializacin: La socializacin supone capacidad de relacionarse con los dems; el ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie, de forma que si careciera de esta relacin de perodos fundamentales de su evolucin, no se humanizara.

La socializacin es una adaptacin a las instituciones, en los mnimos exigibles, al menos, para no desentonar gravemente en la comunidad de manera que, segn la psicologa social, no es idntica en todos los grupos, sino que se estructura en su forma... y en mi finalidad, en funcin de las exigencias sociales. Las relaciones conflictivas de los miembros de la sociedad ocasionan crisis de socializacin, segn prueban los estudios dinmico-dialcticos del proceso.

La socializacin es una insercin social, puesto que introduce al individuo en el grupo y le convierte en un miembro del colectivo, en tanto que su conducta no desentone de la conducta ms frecuente en sus componentes o se respeten las normas de tolerancia y de convivencia.
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La socializacin es convivencia con los dems, sin la cual el hombre se empobrecera y se privara de una fuente de satisfacciones bsicas para el equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar las necesidades fundamentales de afecto, de proteccin, de ayuda, etc. La convivencia es por otra parte, la mejor prueba de que la socializacin es correcta y de que el individuo se ha abierto a los dems.

La socializacin coopera al proceso de personalizacin, porque el yo se recrea en la confrontacin con los otros y construye la personalidad social en el desempeo de los roles asumidos dentro del grupo. En los estudios clnicos para diagnosticar la estructura y desarrollo de la persona se tiene presente la adaptacin

social/familiar, porque su alteracin es indicio de quebrantos en las esferas individuales.

La socializacin es aprendizaje. El hombre es un socializando, porque es sociable; y en virtud de actividades socializadoras la sociabilidad se convierte en socialidad, o lo que es igual se consigue la sana relacin con los dems. Las habilidades sociales son el resultado de predisposiciones genticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales.

En consecuencia, la socializacin podra definirse como un proceso de interaccin entre la sociedad y el individuo, por el que se interiorizan las pautas, costumbres y valores compartidos por la mayora de los integrantes de la comunidad, se integra la persona en el grupo, se aprende a conducirse socialmente, se adapta el hombre a las instituciones, se abre a los dems, convive, con ellos y recibe la
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influencia de la cultura, de modo que se afirma el desarrollo de la personalidad. 2.9. Consecuencias

Segn la Teora de la Socializacin Diferencial, las personas adquieren identidades diferenciadas de gnero que conllevan estilos cognitivos, actitudinales y conductuales, cdigos axiolgicos y morales y normas estereotpicas de la conducta asignada a cada gnero.A lo largo de la vida se escucha la repeticin de mensajes socializadores diferentes para cada sexo, se introyectan y se termina actuando en consecuencia (Walker &Barton, 1983). Estos mensajes provienen del sistema educativo, la familia, los medios de comunicacin y la religin y tienden a asociar la masculinidad con el poder, la racionalidad y la vida pblica y la feminidad con aspectos de la vida privada y la subordinacin al hombre.

A los nios se les educa para la produccin y para el xito en el mbito pblico, potenciando su independencia y sus ambiciones y reprimiendo la expresin de los afectos. Adems se socializan en una cultura de violencia a travs de los juguetes, juegos, videojuegos o pelculas que consumen. Se establece una relacin entre agresividad y masculinidad desde pequeos y se fomentan estas conductas como prueba de virilidad.

A las nias en cambio, se las socializa para la reproduccin y para el xito en el mbito privado, se reprime su libertad y su ambicin, y tambin cualquier conducta de dominio o agresividad. Esto puede favorecer una futura situacin de victimizacin, pues las nias se desarrollan en mujeres carentes de poder y de confianza en s mismas.

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RECOMENDACIONES Estar en permanente contacto con los estudiantes para saber cul es el comportamiento de los nios y nias en la escuela, si all se relacionan bien con otros nios o si presentan dificultades de socializacin, para poder ayudarlos a superarlas.

Promover que el nio participe en actividades grupales, artsticas y deportivas.

Acudir habitualmente a lugares donde el nio pueda socializarse constantemente.

Es muy importante tener presente que sobre todo cuando los nios no son conocidos, les lleva un rato entrar en clima y lograr jugar animadamente. Por ello es fundamental darles el tiempo necesario.

No obligar al nio a participar en juegos o actividades con otros nios, si manifiesta no tener ganas o no querer, ya que puede resultar peor, el decidir cundo es el momento apropiado de hacerlo.

Los padres son los primeros agentes de socializacin para el nio o la nia y el ejemplo de ellos, por lo cual es fundamental que prediquen con el ejemplo, siendo ellos seres sociables, que gustan de juntarse con amigos, asistir a eventos, reuniones donde estn muchas personas, haciendo al nio/a participe de todas ellas.

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CONCLUSIN

La infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socializacin ms intenso, es cuando el ser humano es ms apto para aprender. La socializacin crea individuos que forman una comunidad humana, es decir, a travs de la socializacin aprendemos a vivir dentro de un grupo, a ser miembros competentes de la sociedad en la que hemos nacido y crecido, el proceso logra que los individuos se adecuen al orden social. Del mismo modo se plantea que una sociedad se replantea a s misma en una nueva generacin, mediante este proceso los valores y tradiciones del pasado continan y perpetan, proporcionando a la sociedad una continuidad en el tiempo (Light y Seller, 1996:108).

Todos los logros en el proceso de socializacin en la infancia se debe gracias al fuerte vnculo emocional con la madre que realizar la estimulacin temprana, favoreciendo el desarrollo. Los grupos que nos ensean a ser sociables como son la familia, la escuela y los medios de comunicacin. As mismo existen otros que son importantes, como los grupos de amigos y compaeros y el conjunto deportes-artes y religin (cuando sta no es dogmtica).la familia es el premier grupo que interviene de manera decisiva en la socializacin del nio, se puede dar de forma negativa o positiva, dependiendo del ncleo familiar cuya organizacin est influenciada por la realidad social, econmica e histrica de la sociedad en la cual se inserta.

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