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Comunidad de Madrid
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NDICE
INTRODUCCIN.
1. ORIENTACIN PROFESIONAL. ASPECTOS TERICOS. 2. ORIENTACIN EN LOS PROGRAMAS DE ET, CO Y TE. 3. ESQUEMA DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA.
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PROGRAMACIN DIDCTICA.
1. PRESENTACIN. 2. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Y PERSONALES. AUTOESTIMA. PARTICIPACIN SOCIAL. ASERTIVIDAD. COMUNICACIN VERBAL. COMUNICACIN NO VERBAL. AUTOCONTROL. TOMA DE DECISIONES.
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3. CONOCIMIENTO PROFESIONAL: OBJETIVOS PROFESIONALES. DEFINICIN DEL OBJETIVO PROFESIONAL. CUADRO DE ITINERARIO FORMATIVO. PERFIL DEL TRABAJADOR IDEAL.
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23 23 29
5. BSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO. EL PROCESO DE SELECCIN. EL PROCESO DE SELECCIN. ENTREVISTAS DE TRABAJO. FUENTES DE BSQUEDA DE EMPLEO. MTODOS DE ORGANIZACIN DE LA BSQUEDA EN LA OCUPACIN APRENDIDA.
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8. FORMACIN CONTINUA.
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CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA ACERCA DE LA ORIENTACIN PROFESIONAL DIRIGIDA A ALUMNOS DEL PROGAMA ET/CO/TE.
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CONSEJOS PRCTICOS.
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BIBLIOGRAFA.
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CUADERNO DE EJERCICIOS
1. PRESENTACIN
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2. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Y PERSONALES. AUTOESTIMA. PARTICIPACIN SOCIAL. ASERTIVIDAD. COMUNICACIN VERBAL. COMUNICACIN NO VERBAL. AUTOCONTROL. TOMA DE DECISIONES.
63 63 65 66 68 70 72 73
3. CONOCIMIENTO PROFESIONAL: OBJETIVOS PROFESIONALES. DEFINICIN DEL OBJETIVO PROFESIONAL. PERFIL DEL TRABAJADOR IDEAL
79 79 82
83 83
5. BSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO. EL PROCESO DE SELECCIN. EL PROCESO DE SELECCIN. ENTREVISTAS DE TRABAJO. FUENTES DE BSQUEDA DE EMPLEO.
84 84 90 93
6. DERECHO LABORAL
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8. FORMACIN CONTINUA.
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ANEXOS.
1. LISTADO DE PGINAS WEB DE BSQUEDA DE EMPLEO.
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4. LISTADO
DE
ENTIDADES
CON
CENTROS
DE
APOYO
LA 117
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INTRODUCCIN
El objetivo principal de la elaboracin de esta gua prctica es ofrecer al personal encargado de la imparticin del mdulo de orientacin laboral (al que nos referiremos como orientador) en los proyectos de Escuelas Taller, Casas de Oficios y Talleres de Empleo, una base de intervencin sobre los alumnos a su cargo.
La orientacin laboral tiene una gran relevancia hoy da puesto que supone para los orientados un puente entre el entorno educativo y el laboral, una preparacin cada vez ms necesaria para enfrentarse a un mundo laboral cada da ms competitivo y ms copado de profesionales cualificados por la gran oferta formativa.
Por esta razn y por la gran importancia que tiene el trabajo en nuestra vida tanto personal como social, as como por la dificultad que existe actualmente en encontrar y mantener un puesto de trabajo, la orientacin laboral se erige como uno de los grandes apoyos y guas para el alumno, orientndole no slo hacia aquellos puestos para los que rene los requisitos de capacidad y formacin adecuadas, sino hacia aquellos puestos que le van a hacer feliz.
Por otra parte, cabe destacar la importancia del entrenamiento en aquellos aspectos relacionados con el adecuado desarrollo de una actividad laboral, como por ejemplo, las habilidades sociales o habilidades de bsqueda de empleo.
El primero se presenta como Programacin Didctica y en l se tratan los temas que se desarrollarn en el mdulo de orientacin laboral de los proyectos de ET/CO y TE y se mencionan las actividades relacionadas.
El siguiente apartado es el denominado Cuaderno de Ejercicios. En l se detallan las actividades antes sealadas. Por ltimo, se aaden diferentes anexos que pueden ser de utilidad a los proyectos.
El orientador debe impartir el mdulo de orientacin atendiendo a la teora explicada en el apartado de Programacin Didctica y desarrollar en cada tema los ejercicios que se detallan en el Cuaderno de Ejercicios. Para ajustar los temas a unas sesiones definidas se adjunta una Temporalizacin que puede servir como ejemplo a los diferentes proyectos.
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Orientacin profesional. Aspectos tericos. Podemos decir que el objetivo principal de la orientacin profesional es conseguir una adecuada insercin de los alumnos as como el mantenimiento del empleo.
Por otra parte, el orientador tambin debe ocuparse de potenciar la iniciativa empresarial de los alumnos emprendedores que estn interesados en crear su propia empresa.
La orientacin profesional se va a configurar como un puente entre la formacin y el mundo laboral, que pretende asesorar al alumno acerca de las opciones laborales ms adecuadas para l, teniendo en cuenta su formacin, su vocacin y sus caractersticas personales en cuanto a recursos, personalidad y motivacin. El orientador deber superar ciertos obstculos que a menudo se presentan en los alumnos, como son: a) Desorientacin en cuanto a su futuro profesional. b) Dificultad para tomar decisiones. c) Presin social y familiar por escoger una determinada profesin. d) Conflicto producido por la libertad de eleccin. e) Problemas de autoconcepto y autoestima (especialmente presentes en adolescentes), que pueden provocar que la persona piense que no puede hacer frente a determinadas tareas para las que, en realidad, est perfectamente cualificado. f) Desnimo en el alumno por anteriores experiencias negativas en la bsqueda de empleo. g) Que no estn especialmente motivados para trabajar. h) Que desempeen trabajos que se alejen de su objetivo o meta profesional por necesidad econmica o de otro tipo. i) Deficientes habilidades personales y/o sociales que dificultan su insercin laboral.
La orientacin profesional est muy relacionada con la orientacin educativa y personal, teniendo como una de sus principales funciones el intentar predecir la adecuacin de cada alumno a una determinada profesin o empleo. La incorrecta orientacin puede llevar consigo una desadaptacin de la persona a su puesto de trabajo, que puede ir ligada en muchos casos, a una prdida de motivacin y a diversos problemas psicolgicos.
Dentro de la orientacin profesional tiene cabida la orientacin educativa, la cual va a estar muy relacionada con sta en el sentido de asesorar al alumno sobre eleccin de estudios, superacin de los mismos y estudios futuros, que van a abrirles las puertas del mundo laboral.
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La orientacin en los programas de ET, CO y TE. Los programas de ET, CO y TE estn pensados para aportar y/o ampliar el repertorio experiencial de las personas que participan en ellos.
Teniendo en cuenta las diferencias existentes en el amplio colectivo de alumnos de estos proyectos en cuanto a nivel formativo, edad, itinerario laboral, intereses profesionales, etc., y unificando los planteamientos estructurales de formacin, la orientacin profesional se puede proponer como un instrumento til y funcional para conseguir los objetivos operativos de los programas de empleo y formacin.
La participacin en los citados programas, posibilita la mejora de los conocimientos, procedimientos y actitudes en el desempeo profesional de la ocupacin elegida, tanto por la experiencia laboral que se adquiere, como por la finalidad de conseguir empleo.
Por todo ello, el programa de orientacin que a continuacin se expone, se presenta como un conjunto de propuestas que facilitan el trabajo a desarrollar con el colectivo de ET, CO y TE para facilitarle medios, recursos, instrumentos y tcnicas.
A continuacin, se propone un modelo de actuacin a aplicar en los programas en curso de ET/CO y TE.
Las diferencias del presente modelo con respecto a otras propuestas de carcter ms cercano al entorno de la educacin reglada son: El enfoque es eminentemente prctico. Utiliza los recursos del proyecto ET/CO y TE. La propuesta consiste en desarrollarlo con el equipo docente del Programa (monitores de teora y prctica). Es un modelo flexible y abierto. Las propuestas se pueden y deben adaptar al oficio y al colectivo con el que se va a desarrollar el programa de orientacin. Recomendamos, por otra parte, desarrollarlo durante todo el proyecto, intensificando las sesiones en el ltimo periodo formativo as como en el proceso de tutoras al finalizar la ET/CO y TE. Se trabajan tanto los procesos introspectivos de definicin vocacional como la metodologa a utilizar en el posterior proceso de bsqueda activa de empleo.
Esperamos que estos recursos materiales sea de utilidad para la consecucin de los fines del proceso orientador en ET/CO y TE.
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OBJETIVOS (1) Reconocer las capacidades personales e intereses profesionales para la consecucin del empleo. (2) Reconocer los intereses y motivaciones de los alumnos en el desempeo de la ocupacin. (3) Descubrir vas y mtodos de bsqueda de empleo que se utilizan en la ocupacin. (4) Identificar los parmetros que posibilitan conservar y mantener el empleo.
CONTENIDOS (1) Presentacin. (2) Entrenamiento en habilidades sociales y personales. (3) Conocimiento profesional. Objetivos profesionales. (4) Herramientas de bsqueda de empleo. (5) Bsqueda activa de empleo. El proceso de seleccin. (6) Relaciones laborales. (7) Evaluacin. (8) Formacin continua. (9) Temporalizacin.
METODOLOGA Participativa y activa, basada en el desarrollo de las distintas materias en pequeos grupos o individualmente, elaborando finalmente conclusiones con el apoyo del formador. Para ello, se llevar a cabo mediante: Explicacin terica a travs de sesiones magistrales. Desarrollo prctico de los contenidos por medio de dinmicas de grupo. Puesta en marcha de supuestos prcticos y reales.
EVALUACIN (1) Continua, basada en la observacin de los alumnos durante el desarrollo de las sesiones. (2) Final, de procesos y resultados del curso.
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PROGRAMACIN DIDCTICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA
1. PRESENTACIN
En este apartado se va a realizar una presentacin de todos los componentes del grupo y, posteriormente, se explicar el mdulo que se va a desarrollar.
Es una parte muy importante de la orientacin, ya que el poseer o desarrollar las potencialidades que uno tiene respecto a habilidades sociales y personales, va a repercutir positivamente en la vida de las personas en todas sus vertientes.
Dicho esto, pasamos a describir modos de enfocar la intervencin en siete habilidades bsicas, que suelen ser las menos desarrolladas: Autoestima Participacin social Asertividad Comunicacin verbal Comunicacin no verbal Autocontrol Toma de decisiones
Principalmente, es muy importante transmitir la idea de que estos aspectos no son inamovibles, sino que pueden cambiarse. Este ser el punto de partida de la intervencin, pues hay que conseguir que la persona sea consciente de que ciertas caractersticas de nuestra personalidad no son estables, sino que son el resultado de experiencias vividas y relaciones que hemos tenido en nuestra vida, para obtener ptimos resultados en el mbito laboral, puesto que es el que nos concierne.
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La autoestima se refiere a la estima que un individuo tiene hacia s mismo. Es una apreciacin personal que surge como integracin de las experiencias personales y sociales que el individuo va teniendo a lo largo de su vida, tomando mucha importancia las relaciones que el sujeto mantiene con su familia, amigos y entorno en general, as como su catalogacin de las experiencias vividas como xitos o fracasos.
A travs de estas experiencias, va adquiriendo ideas, valores y apreciaciones acerca de s mismo y de los otros (creencias acerca de lo que los dems piensan de l), que podrn ser positivas o negativas, dando lugar a una autoestima adecuada que ser beneficiosa para su vida, o por el contrario, a una baja autoestima, que puede llegar a ser muy perjudicial para el individuo.
Una baja autoestima va a generar que la persona tenga un bajo autoconcepto, es decir, un mal concepto de s mismo, que le va a limitar en su vida personal, social, educativa y laboral.
Una persona con bajo autoconcepto va a tender a ponerse lmites y evitar emprender acciones por la creencia infundada de poseer poca capacidad para desarrollarlas. En el terreno laboral, es vital cambiar estos pensamientos distorsionados del sujeto con el fin de conseguir una plena insercin e integracin.
La baja autoestima se da en personas cuyas atribuciones de los xitos y los fracasos se realizan de la siguiente manera: Los xitos se atribuyen a causas externas e inestables, como por ejemplo, la suerte o el azar. Sin embargo, los fracasos se atribuyen a causas internas y estables, como por ejemplo, a la falta de capacidad.
La tarea bsica del orientador ser, en este caso, ayudar al alumno a que sea consciente de la distorsin de su pensamiento, del tipo de atribuciones que hace y convencerle de que es posible cambiar estos aspectos para llevar una vida ms rica y plena, ya que la autoestima no es algo inamovible, sino que se va formando a lo largo de nuestra vida. El alumno debe llegar a ser consciente de que no ha nacido con una autoestima determinada, sino que sta se ha ido formando poco a poco y en ella han influido muchos aspectos, como la relacin con los padres y con los iguales, entre otros.
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La autoestima engloba muchos aspectos, como por ejemplo, la autoestima relativa al aspecto fsico o la autoestima relativa a las capacidades personales, que, aunque son partes de un todo, su intervencin se debe abordar desde distintas perspectivas, ya que de esta manera ser ms fcil modificarla. Es importante que durante el periodo de intervencin el alumno perciba que los xitos son ms numerosos que los fracasos, y que no perciba una ambiente hostil ni de crtica hacia su persona y comportamiento, as como de comparacin entre l y otros compaeros. Para esto, se valorarn ms sus xitos en las tareas, y, si es necesario, se programarn actividades sencillas con el alumno con el fin de evitar una nueva sensacin de fracaso.
Se trata de ayudarle a modificar pensamientos y conductas, y no de que los afiance como una forma de defensa, por lo que se procurar en todo momento valorar los esfuerzos que realiza el alumno y ayudarle a superar los obstculos que l mismo se pone en su vida cotidiana.
Una alta autoestima va a tener efectos positivos y constructivos para la persona, aumentando su independencia, la confianza en s mismo y la capacidad de iniciativa y de asumir nuevos retos. Es por esto por lo que la intervencin debe ir dirigida a cambiar los tres componentes de la autoestima, que son los pensamientos, los sentimientos y la conducta, aspectos que estn distorsionados en las personas con baja autoestima, tomando como referente dos dimensiones: las capacidades y la vala como persona.