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C. Scalabrino

EL: SEGUNDO

ALIENTO

(problemas del movimiento estudiantil..) LLR.E.

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No.2

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INTROD UCCION IPUNDAMENTOS DE LA MDVI LIZACION ESTUDIANTIL 4 4 Ademas del anlisis del movimiento estudiantil francas, El Segundo Aliento .. expone e origen y la historia de la Ligue Communiste (Seccin Francesa de la Cuarta InternacionaD En el momento en que la crisis de los movimientos estudiantiles italiano alemn dejan a la vanguardia de esos paises dispersa y desarmada~ ante la radicalizacin obrera que se manifiesta hoy, la experiencia francesa toma valor de ejemplo Son las tesis de este folleto las que han guiado la intervencin de la Comunista Revolucionaria (JCR) en Juventud Mayo de 1968, en sus relaciones con el Movimiento del 22da Marzo y en las barricadas Sin embargo esta sin tesis fue elaborada durante el verano de 1969, en el momento del apogeo del espontaneismo estudiantil y en .visperas de su desmembramiento Esto quiere decir que la lucha contra el espontaneismo ocupa aquz un lugar importante Resulta de ello una apreciacion demasiado somera y general de las fuerzas politicas en el seno del movimiento estudiantil Nuestros lectores debern evitar por consiguiente toda interpretacin esquemtica No se trata ms que de un marco de comprensin del movimiento estudiantil, que pasa a ser verdaderamente til slo cuando es precisado por un anlisis detallado y circunstanciado de la estructura y la historia del movimiento estudiantil de cada pais, permitiendo sacar las conclusiones tcticas indispensables a una intervencin eficaz D B

1 Una encrucijada de contradicciones 2 La contradiccion principal 3 La politizacin del medio estudiantil

5 9

lITRAYECTORA DEL MOVIMIETO ESTUDIANTIL FRANCES, s~ LUCHAS ESTUDIANTILES: LUCHAS OBRERAS 1 Las grandes etapas del movimiento estudiantil 15 2 La razon critica 3 Grupo de presin o fuerzade apoyo
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16 21 24

4 El detonador

5 Actualmente III. MOVIMI ENT ESTUDIANTIL y OR~AN IZACION REVOLUCIONARIA . 1Naturaleza funcin y limites del movimiento estudiantil
2 Las ideologias del movimi~nto estudiantil

25

27 31

3 El vuelcd rganizacional

42 48

4 O~ganizacin rev6lucioraria y movimiento de la juventud IV. LA CUESTION DE- LAS CONSIGNAS Y DE L5 FORMAS ORGANIZATI VAS 1 Una estrategia universitaria
2O tactica universitaria de ua estrategia revolucionaria 3 Organizar el movimiento ONCLUSION ANEXOS
. .

51
.

54 59 67 69

Daniel Densa ifl y C Scnlabrino, ex-dirigentes de la JCR, organzzaczon disuelta por el gobierno francs en Junio de 1968, son hoy dos dirigentes de la Ligue Communiste, organizacin fundada en Abril de 1969

2) LA CONTRADICCION PRINCIPAL
al/a universidad descuartizada

Fundamentos de la movilizacin estudiantil

1). UNA ENCRUCiJADA DE CONTRADICCIONES.

La contradiccin principal de la universidad ilustra la ~ontradiccin fundamental de la sociedad capitalista desarrollar las Jerzs productivas perpetuando las relaciones de produccin, El ritmo de innovtin tecnologica, el crecimiento constante de la necesidad de mano deobra cualificada, hacen valer el papel actual de la universidad y de a escuela en el desarrollo de la fuerzas productivas (formacion profesional). Esta funcin esta sin embargo indisociablemente y contradictoriamente ligada a la perpetuacin de las relaciones capitalista de producci6n por la difusin y la proyeccin de la ideologia burguesa que las disimula a los ojos de los futuros explotados. Asi surge la contradiccin entre el nivel requerido por el desarrollo de las fuerzas productivas y el nivel de formacin que exige, desde el punto de vista de la clase dominante el mantenimiento y la reproduccin de las relaciones jerrquicas en la empresa y de las relaciones de explotacin de la sociedad en general. De ahi la seleccin, la especializacin precipitada, la orientacin forzada, la formacin parcial, en miaaias. Todas las descripciones sociolgicas sobre la transformacin de la universidad no hacen ms que resaltar los indices de esa contradiccin principal. La llamada~ funcin cultural auto-reclutamiento de las lites burguesas (Facultad de letras, profesiones liberales) se esfuma en el provecho de una funcin economica que se afirma cada vez ms sin desaparecer, sin embargo. Como la innovacin tecnologica y permanente se ha hecho uno de los ms importantes factores del desarrollo economico, las modificaciones concernientes a la estructura del empleo y a la divisin tecnica del trabajo, toman una importancia cada vez ms considerahle lina ecqnoma en expansin necesita que sea modificada la distribucjon de la mano de obra en funcin de un acrecentamiento de los cuadros medios y superiores. El horizonte profesional esta presente, algunas veces de forma obsesiva, para el estudiante desde su entrada a la universidad. Y esto mucho ms cuando l esta llamado a colaborar en el manteniemiento del orden burgus, sin participar por otro lado de los privilegios de clase de la burguesi. El ejemplo de las Ciencias Humanes es edificante. La Sociologia, simple epigono de la filosofa en la poca del capitalismo liberal, se convierte en la poca del capitalismo monopolista en una disciplina autnoma inspirada de la sociologia americana y encargada de suministrar los especialistas que tienen por misin engrasar las ruedas humanas de la empresa. Por necesidad se arhputara incluso a la universidad la enseanza sociologica para confiar a las misa~~
-

Por su.situ.acin objetiva el medio estudiantil constituye el nudo donde se entrelazan varias contradicciones. a)Forn,ando parte de la juventud en general, es el primer afectado por la crisis de la ideologia burguesa ala que est llamado a glorificar y a perpetuar. La burguesia de la decadencia imperialista no es la burguesa creadora que toma el poder para realizar sus tareas histricas. Sus valores, su historia, su moral no tienen nada que entusiasme, todo esto se comprende ningn joven puede identificar sus esperanzas a la de la clase burguesa, ligar su suerte a esa moribunda. An ms cuando los valores predicados por lascu~la, las academias, las autoridades, son cotidianamente desmentidos por los crimenes del imperialismo en sus convulsiones. Privada de moral e ideal, la burguesa les substituye el rnarccrpublicitario. No se trata ya de defender los ideales de la burguesa triunfante (libert~d, igualdad), sino de conf ormarse con la irt~gen robot del consumidor medio, del burgus mediocre de la decadencia. Ninguna juventud puede .reconocerse en esa id>eolo~iat Y el estudiante menos que -niijn otr~poiX1Ue er-~l pcesuntcs heredero y el continuador designado, vive as intnsamente la crisis de la ideologa burguesa. b)Como futuros cuadros, los estudiantes estn obsesionados por los problemas de la estructura del empleo para los trabajadores intelectuales. En las rai~as eh las cuales eltlorizonte?profesi2fl~l est detei~A~ado, 4uturo cuadro signitica frbueritetn~nt6Tuturu desocupado (disciplinas cientificas y tecnicas) en las profesiones liberales (derecho, arquitectura) (largos estudios desembocan frecuentemente en la lenta subida de jerarquas malthusianas.
*

c)Por ltimo, el medio estudiantil se encuentra en el centro de la crisis institucional de la universidad. Conviene detenerse sobre esta contradiccin que es uno de los resortes ms potentes de la movilizacin estudiantil.

empresas la formacin de los sociologos de la casa. Igualmente, el Profesor Canguilhem subrayaba en un rticulo celebre que la psicologa deja frecuentemente de ser una ciencia para convertirse en auxiliar de la Prefectura de Policia. Lejos de poner en cuestin el orden establecido, las ciencias humanas tienen por funcin la de afirmarlo cada vez ms y la de sojuzgar y adaptar a l a los dominados. El contenido de la enseanza que debe formar simultaneamente una mano de obra adaptada a las necesidades de la economa capitalista y domesticarla mediante una fuerte inyeccin de ideologa burguesa, no es la nica manifestacin de la contradiccin principal de l~ Universidad. b) Diversificacin del acceso a la universidad Al mismo tiempo que evoluciona la funcin de la universidad, evoluciona la gama de su reclutamiento. Aunque, en la mayora de los pases capitalistas desarrollados, ese reclutamiento sigue siendo anti-democrtico , como lo prueba el porcentaje siempre debil de hijos de obreros y de campesinos en la universidad, los estudiantes no son ya de forma exclusiva, hijos de familia empujados a la carrera por un nepotismo institucionaL El acceso a la universidad se ha ampliado a las capas medias. Eso no significa que el espritu de revuelta haya entrado en la universidad con esas capas. Se sabe-que el pequeo-burgus o el hijo de proletario aislado en la universidad es la vctima conformista y halagada del proceso de formacin cultural bien conocido por los sociologos Para los hijos de campesinos, de obreros, de empleados o de pequeo comerciantes, la ad quisicin de la cultura escolar es cultivarse. Si los interesados mismos viven raramente su aprendizaje como renuncia o negacin es) porque los saberes que ellos deben conquistar estn altamente valorados por la sociedad en su conjunto y porque esa conquista simboli~a el acceso a la lite. Tambin es necesario distinguir entre la facilidad para asimilar la cu ira trasmitida por la escuela (tanto ms grande cuardo el origen social es ms elevado) y la propensin a adquirirlo que alcanza su maxima intensidad en las capas medias (..j. Tambin es la pequea burg~esia, clase de transicin, quien se adhiere ms fuertemente a los valores escolares, puesto que la escuela le promete colmar todas sus aspiraciones confundiendo los valores del triunfo social con lo~ de prestigio cultural. Los miembros de las clases medias se distinguen de las clases inferiores concediendo a la cultura de lite de la cual ellos tienen un conocimiento tambin lejano, un reconocimiento decisiva que testimonia su buena voluntad cultural, intencin vaca de acceder a la cultura (1). Sin embarco
(1) Bourdieu-Pjss ron Les I-lritiers
,

esas capas no pueden concebir los estudios universitarios como los abordan los vstagos dilettantes de la alta burguesia~ Ahogados entre bases familiares frecuentemente inestables (hechas de los sacrificios consentidos para pagar los estudios ) y un futuro profesional incierto (donde les acecha la seleccin arbitraria y algunas veces, al final del camino, la desocupacin de cuadros), ellas estan politicamente disponibles y prestas a pedir cuentas por sus angustias y los esfuerzos consentidos al espejismo de la promocin social. c) Una racionalidad bastarde La operacin de reajuste de la universidad a las exigencias de la economa capitalista en expansin habra podido parecer a los estudiantes serios y a los bien dispuestos como una obra saludable de racionalizacin. Si la racionalidad en cuestin no se anunciaba evidentemente como una racionalidad bastarda cuyos mtodos pedaggicos retrgrados, el contenido anticuado de la enseanza, las estructuras carcomidas, la orientacin hacia el fracaso, no son ms que las facetas cotidianas. De hecho la burguesia, unmime en cuanto a la necesidad de una reforma de la universidad, se divide cuando se trata de asumir los costos de ella. Los burgueses se proponen colectivamente una reforma cuyos medios, individualmente, rechazan. Los ~vatares que la austeridad presupuestaria hace conocer en Francia a la ley Faure no son ms que un ejemplo. La voluntad de modernizacin con pocos gastos se traduce por las medidas parciales y los remiendos, que perpetan el caos universitario. Es necesario reconocer que la formacin acelerada, es tambin una medida de previsin de la economia la subcalificacin suministra una mano de obra incapaz de adaptarse a la evolucin tecnolgica, sometida a los imperativos de la readaptacin y los desplazamientos geograficos, moldeable y curvable a merced. Por ltimo, esa racionalidad bastarda de las reformas universitarias capitalistas responde a la inquietud poltica de restringir el campo de inters intelectual de los cuadros y tcnicos destinados a subsistir como ruedas dciles del sistema de produccin en el momento en que por sus conocimientos ellos aspiren a asumir el control. Limitar sus aspiraciones limitando su formacin, es tambin una operacin contradictoria a la cual no escapan los reformadores. La universidad en tanto que dispensario de la ideologa burguesa es tambin uno de los instrumentos refinados que la clase dominante se da para racionalizar y perpetuar, producir y reproducir su propio poder. Esas tentativas de racionalizacin capitalista se han multiplicado en los ltimos-aos. El Wissenchaftrot en Alemania, el plan Gui en Italia son variedades de una misma cosa. La reforma Faure en Francia representa una de las tentativas capitalistas ms coherentes de reforma en la Universidad. El plan Fouchet (1964-67) ya se haba

Pgs. 39-40.

esforzado por responder a un periodo de innovacin tecnolgica acelerada, que exiga un fuerte contingente de mano de obra cualificada y polivalente. Ese imperativo chocaba con el rechazo poltico de la burguesa por formar gentes que tengan une comprensin un tanto global de la sociedad y susceptibles de ponerla en cuestin. Por otro lado, ese objetivo peda crditos, un esfuerzo financiero considerable, concebido por los capitalistas como una inversin muy poco rentable a corto plazo. Para resolver esas contradicciones, fue instaurado un sistema de formacin rpida y especializada, distinto de la formacin de una lite destinada a tomar los puestos de mando. Pero las previsiones mismas del Plan Fouchet no fueron todas realizadas y los crditos fueron algunas veces bloqueados~As el Plan Fouchet no llegaba ms que imperfectamente a reempl7azar la seleccin natural de las antiguas propeduticas sobrecargadas por la seleccin organizada de los ciclos cortos, los callejones sin salida y las pasarelas. Finalmente, el plan Fouchet responda a lo ms urgente : dedicado ante todo a recuperar el atraso cientfico, no evocaba ms que de forma evasiva las salidas de los estudios literarios y su insercin en la economa. Al mismo timpo que era aplicado el plan que deba arreglar las cuestiones ms urgentes, se desarrollaban los coloquios en Caen y Amiens.Reuniendo universitarios y representantes de la conoma, esos coloquios emprendieron una bsqueda a ms largo plazo, ba$tante abstracta, de una pedagogi~ de lite y una readaptacin de los conocimientos, adaptados a la ciencia moderna. Plantaron por prinira vez ekprincipio de pequeas unidades universitarias abiertas a la conomia regional, de la emulacin entre facultades que, mediante la libre concurrencia debe dar como resultado una nseanza.de lit cada- vez ms distinta de una enseanza de masas. 1a aplicadin precisa de esos principios no era estudiada ni las questiones ~rsupue~trias. Se contentban con una apooga de la ..rvolucih pedaggica (2), con experiencias de enseanza polivaleota con crdit&siimitados y mtodos audiovisuales. El aeWtecimiento d~ Mayo 68 intervino en el momento en que el lan Fouclv~t era atrasdo financieramente por las obligaciones ms apremiantes del Mercado Comn. Resultaba de ello que la clasificacin entre las vas cortas y las vas largas no estaba enteramente efectuada los estudiantes estaban concentrados en facultades enorg~es~donde la solidaridad y la informacin rpida hacan fracasar la divisin entre las secciones y los institutos, donde el malestar ante la incertidumbre de las salidas haca disponibles a los de letras ( Sorbonne, Nanterre), donde la intervencin de los imperativos econmicos n las ramas tcnicas haca perceptible a todos el prblerha de la explotacin capitalista.

La reforma Faure tiene por funcin de poner a cuenta de Mayo una reforma de conjunto de la que el plan Fouchet no era ms que un primer esbozo adaptar la enseanza al desarrollo de las fuerzas productivas manteniendo las relaciones de produccin actuales, que se traducen por el monopolio del poder por la clase dominante. Se orientan as hacia la supresin de las distinciones inoperantes entre lo moderno y~lo clsico, lo literario y lo cientifico,- y- hacia la creacin de una nueva cultura de lite fundada ya no sobre la arcaica cultura general (latn, lenguas antiguas,etc.), sino sobre el conocimiento completo y asimilado del funcionamiento de la sociedad (proceso de produccin). Distinta de esa nueva cultura, sigue existiendo una cultura de masas donde la especializacin por materias (ingls, qumica, geografa,etc,) deja lugar a la especializacin por empleos (derecho pblico y privado, etc.). Esas son las grandes lneas de la reforma universitaria francesa. Demuestra los grandes esfuerzos de adaptacin de la burguesa y al mismo tiempo los lmites que le imponen sus contradicciones.. No es ms que una de las soluciones que la burguesa internacional estar obligada a intentar para resolver su problema universitario una solucin de las ms representativas sin embargo entre las tentativas de auto-reforma del sistema. As se encuentran definidas las condiciones objetivas de la movilizacin estudiantil, queda por analizar las vas y formas que toma la politizacin del medio estudiantil,desgarrado de contradicciones, y la manera en que da nacimiento a un movimiento.

3. LA POLITIZACION DEL MEDIO ESTUDIANTIL a) Cohesin de/medio estudian ti! A pesar de las tentativas del sindicalismo uniersita~io por unificar el medio estudiantil (volveremos a ello), la ausencia de cohesin y de homogeneidad de ese medio ha sido senalada muy justamente por los sociologos (3). Sin embargo, aunque esa apreciacin sigue siendo determinante para la comprenslon de la politizacin estudiantil, ha sido sensiblemente corregida en estos ltimos tiempos por diversos factores : el tiempo pasado oomo

(2)

Ver el

cuaderno

Rouge Pedagogie

et crise de la bourgeoisie.

(3) Privado de apoyos institucionales y de marco social, aleiado cada vez ms de las tradiciones desfasadas de la vida estudiantil, el medio estudiantil est quizs menos integrado-~hoy que nunca. No se observa en l ese juego de las oposiciones formales y ldicas entre subgrupcs que asegura un mnimo de integracin en los conjuntos t~n efmeros como artifidiales como la poblacin de un liceo o de una escuela: la distincin entre literario y cientifico, o, dentro de una misma facultad entre disciplinas diferentes y entre promociones sucesivas es totalmente administrativa, la antigedad en la facultad o la inscripcin para un certificado no determinaba ms que categoras estadsticas. La ausencia de estereotipos recprocos o de relaciones poco serias demuestra la falta de espritu de cuerpo y sobre todo la escasez de intercambios y de

estudiante se ha alargado, la concentracin de los complejos universitarios (campus) se ha operado en una proporcin que slo es sobrepasada por los grandes complejos industriales; la diversificacin del reclutamiento, el futuro profesional crean lazos ms fuertes que nunca entre los estudiantes y el resto de su generacin en los liceos y fbricas. Esas condiciones facilitan la movilizacin de masas de los estudiantes. No explican cmo acceden a la lucha y a la conciencia poltica. b) Politizacin del medio estudiantil En lo referente a la politizacin del medio estudiantil, han existido siempre dos tentaciones. La primera, considerando que los estudiantes son en su mayora de origen pequeo-burgus, califica de manera terminante al movimiento estudiantil como pequeo-burgus y le da la espalda. Eso es confundir friamente anlisis sociolgico y anlisis poltico. La segunda ve en la contradiccin de la universidad el fundamento objetivo de la incorporacin de los estudiantes al proletariado y hace del medio estudiantil en tanto que tal un aliado natural del proletariado. Sigue siendo esto un anlisis formal. Por lo mismo que el medio estudiantil est falto de cohesin social, es por lo que no tiene ninguna homogeneidad poltica. Si se dice que el proletariado representa los intereses histricos de la humanidad, entonces por supuesto como parte de la humanidad, los estudiantes tienen inters en la revolucin proletaria. Pro si se habla con ms precisin, no es cierto que los estudiantes en tanto que tales estn todos objetivamente del lado del proletariado. Sobre todo cuando el proletariado desprovisto de direccin revolucionaria vacila y patina. No hay intereses homogneos de los estudiantes a defender. En todas las facultades, en todos los pases, el movimiento estudiantil est dividido, en proporciones .variables, en derecha e izquierda. La clave de la politizacin estudiantil se encuentra fuera de la universidad, en el contexto ooltico nacional e internacional. Hay

siempre una parte de os estudiantes que reconocen en los argumentos- del poder sus jntereses bien comprendidos . En todos sus periodos lgidos, durante la guerra de Arg&ia, en Mayo 68, la IJNEF ha actuado como un .movimiento poltico de masas, y no sindical. Que la politizacin del medio estudiantil noseainmanente a su situacin sino que la venga de fuera, encontrando slamente en l un terreno propicio y disponiblt, es lo que constataban ya Marc Kravetz y A. Grisset (4) No se puede comprender la realidad de la guerra de Argelia para el movimiento estudiantil sin reteulrse a la forma que revisti la lucha de clases a escala internacional y a la forma particular como se tradufo en Francia (.. ) Revuelta pequeo-burguesa, pero basada en la referencia explcita a un modelo de burguesia y de cultura naionales escarnecidos por el imperialismo y que ~n el campo especifico donde opera, se transforma en conciencia revolucionaria para una amplia masa de estudiantes (...) Es primero como ciudadanos, en el sentido de 1789, que los estudiantes se rebelaron, y no como estudiantes desfayc.,recidos(5) Vase manifiesta que la politizacin de los estudiantes no sigui*el paso progresivo de una toma de conciencia que, partiendo de los intereses econmicos de los estudiantes llega a los intereses histrics del proletariado, sino que tiene ms bien la forma de una revolucin y una ruptura revelacin de la naturaleza real del imperialisn-ro (guerra de Argelia) y ruptura dolorosa ion la clase madrastra p& parte de sus hijos que la niegan en nombre mismo de los valores que ella les haba inculcado. Confirmando y completando la constatacin de Grisset y Kravetz, Asor Rosa (6) escribi a proposito del movimiento estudiantil italiano El punto de partida en Italia no es el rechazo de una situacin social intolerable (es tambin eso ciertamente), pero ante todo es lo que se considera como los errores y las carencias del movimiento obrero oficial. Que e) movimiento estudiantil italiano haya nacido del tronco del movimiento obrero oficial, es simultneamente una toma de conciencia y un desprendimiento de ~te. Se trata pjies de un acto fundamentalmente pol(ticq, desde su origen (...) Bi movimiento estudiantil ha su~tituido a los partidos, no ha partido de- eto, sino que ha retinido todas las experiencias polticas precedentes para presentarse-jrjrnedjataffiente como seccin destacada del movimiento obrero ilaflano en el terreno universitario . Ver~mos ms adelante que &se movimiento como

contactos as tambin, ms que argots verdaderos, slo se encuentran mezclas de argots diversos, cogidos de diversos sitios e incapaces de definir, aunque solo fuera por exclusin, la pertenencia a un grupo. Por ltimo, el conocimiento entre discpulos sigue siendo muy escaso- Es naturalmente entre los estudiantes ms asiduos, y segn parece, los ms dependientes en relacin a la enseanza, que los intercambios son ms frecuentes pero las nicas redes de conocimiento mutuo que tienen alguna continuidad o alguna consistencia son las que datan de tina escolaridad anterior o que se basan en lazos sociales exteriores, tales como el origen geogrfico comn, la afiliacin poltica o religiosa y sobre todo la pertenencia a clases sociales ms acomodadas. Ms prximo del agregado sin consistencia que del grupo profesional, el medio estudiantil presentara todos los sntomas de la anomia si los estudiantes slo fueran estudiantes y si no estuvieran integrados a otros grupos (familia o partidos) (Bourdieu y Passeron, Les Hritiers , pgs 58-60)

(4) Animadores del movimiento estudiantil fuances en 1962-1965 (5) Les Temps Modernos (abril 65) (6) flevue Internationale du Socialisme, n26.27, junio 68

sector destacado plantea serios problemas ms de los que resuelve. Sin embargo lo que aqu se afirma es no slamente que la politizacin del medio estudiantil no es universitaria y progresiva sio global, sino que adems y sobre todo la relacin fundamental del movimiento obrero con el movimiento estudiantil es una de las coordenadas necesarias al anlisis. Incapaz de cohesin social y de homogeneidad poltica, el medio estudiantil encuentra fuera de la universidad, en los protagonistas principales de la lucha de clases (burguesa y proletariado) los polos de su politizacin. La lucha de clases encuentra en el crisol de las contradicciones que representa el medio estudiantil, un terreno favorable y fecundo de donde resurge con vigor. Esas condiciones objetivas no son suficientes sin embargo para explicar el papel jugado por el movimiento estudiantil en la mayor parte de los paises capitalistas avanzados en los aos 60. c) E! eslabn dbil En los aos 50, la socialdemocracia pasa cada vez ms abiertamente del social-reformismo al social-imperialismo. Abandona completamente la lucha anti-imperialista aun bajo la forma desviada del pacifismo cuyo ltimo fruto fue el movimiento anti-atomico (los hippies son objeto de otro anlisis). Paralelamente el movimiento estalinista, dedicado a la coexistencia pacfica, reduce cada vez ms el internacionalismo a la caridad humanista, abandona el apoyo militante a las luchas de liberacin que implican el riesgo de turbar el gran juego diplomtico de la URSS. Pero ese movimiento stalinista tiene que sufrir las primeras derrotas all donde ha fallado abandonando el apoyo de la revolucin colonial en el mismo momento en que Vietnam concentra todas las simpatas y aparece como la clave de la situacin internacional, deja el campo libre a los diversos movimientos anti-imperialistas (CVN en Francia (7), VSC en Inglaterra (8), AWM en EEUU (9)). El movimiento estudiantil constituye la espina dorsal de esos movimientos en la misma medida en que escapa al control de las burocracias stalinistas y socialdemcratas. Como imagen del medio mismo, las burocracias en el medio estudiantil son inestables y transitorias. Pueden servir de iniciacin a los aprendices de burcratas de los partidos comunistas o de la socialdemocracia, no tienen un poder real sobre el medio estudiantil. En consecuencia el movimiento estudiantil constituye la primera fuerza organizada, sacando de las contradicciones mltiples de la universidad una energa poltica inagotable, que escapa en el terreno del anti-imperialismo al control de las burocracias obreras. Constituye l eMabn dbil de la cadena de integracin poltica tendida por la burguesa de un lado, y la socialdemocracia y el stalinismo de otro. Y el apoyo, al Vietnam, el entusiasmo que inspira el Che que resucita el internacionalismo militante son la cuna poltica que da al

movimiento estudiantil internacional num~psas similitudes y a menudo un lenguaje comn. Es lo que senala Rudi Outschke, confirmando el papel jugado por la revolucin vietnamita, en el auge del movimiento estudiantil internacional En la mitad de los aos 60, Vienam viva en nuestros trabajos, en nuestras discusiones, nuestras sesiones de cine y nuestras manifestaciones (10).

Ante la quiebra del internacionalismo oficial, en sentido nico, del Kremlin, se reanudaba con el internacionalismo que se identificaba con los combatientes vietnamitas. Grisset y Kravetz ven en ese anti-imperialismo una de las coordenadas polticas del movimiento estudiantil una seria sus relaciones con el movimiento obrero y otra sus relaciones con el movimiento y las luchas de liberacin La UNEF aparece como un movimiento nico en Europa. En los otros movimientos ha faltado uno de los trminos de la ecuacin. El movimiento italiano (UNURI) al que le ha faltado la experiencia de una burguesa en lucha con su forma imperialista, es sindicalmente poderoso pero con una menor politizacin. El movimiento ingls, privado de un partido obrero fuerte y revolucionario, no ha podido aportar respuestas polticas a los problemas planteados por el imperialismo britnico y sigue siendo extraordinariamente corporativista y tradicionalista Unicamente en esa poca el MUBEF (11) (de manera efmera) apoyado en los dos polos de la emancipacin del Congo y de las huelgas belgas del 61, y el Zengakuren (con mayor duracin) evocan y confirman las caractersticas del movimiento francs. Pero con el papel mu~ dial de la revolucin vietnamita, cada movimiento estudiantil va a vivir la crisis del imperialismo (que slo el movimiento francs -Argelia- y belga Congo haban conocida) y superar los retrasos (cf. los mevimientos italianos, alemanes y en cierta medida ingletes).
: . -

Al mismo tiempo se descubre que las coordenadas, las variables de la ecuacin del movimiento estudiantil no estn all donde las situaban Grisset y Kravetz el movimiento obrero (fuerza, combatividad, grado de organizacin) es por supuesto una de ellas, pero la otra no es la confrontacin a la revolucin colonial que es mas bien el carcter fundamental del perodo. Es esa segunda variable que habr que descubrir.

7)

comit

Vietnam Nacionai. Soiidarity

18) Vietnam (91 (10) (11) La

campaign
pg.

Anti-war Movement rvoite

des

tudiants aiiemands

187 de

ia edicin francesa.

Movimiento estudiantil beiga.

As son delimitadas las condiciones de movilizacin y de politizacin del medio estudiantil. Es importante, antesde analizar el movimiento estudiantil, sealar dos puntos. Por una parte, desde el principio es situado ante el dilema que expresa el manifiesto por una universidad negativa de los estudiantes italianos de Trento Ni sustituir, ni esperar. Ni sustituir al movimiento obrero controlado por los burcratas, ni caer en el inmovilismo. Es a travs ese dilema que el movimiento debe trazar su camino. Y el papel que juega entonces no puede ser apreciado mediante un juicio dogmtico hecho en nombre de los origenes sociales de los estudiantes, etc. Recordemos slamente que Lenin tena otra idea de la caracterizacin de las fuerzas politicas: La divisin en clases es ciertamente la base ms profunda del agrupamiento poltico; ciertamente, es siempre ejIa la que en fin de cuentas determina ese agrupamiento. Ese fin de cuentas, es la lucha politica quien lo establece

1 1 1

Trayectoria del movimiento estudiantil trances: luchas estudiantiles, luchas obreras.

1. LAS GRANDES ETAPAS DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
___________________________________________________________

a)La historia del movimiento estudiantil francs lleva la marca de ese dilema ni sustituir, ni esperar. Esa historia es ante todo la historia de sus relaciones con el movimiento obrero. Despus de la guerra de Argelia, en perodo de calma relativa de las luchas obreras, el movimiento estudiantil francs, por el empuje de su movilizacin anti-imperialista se erige en mala conciencia del movimiento obrero. A la racionalidad bastarda de la burguesa intenta oponer su propia racionalidad programtica. Cuenta con la eficacia del verbo y de la razn pura para desvelar las contradicciones del capitalismo y las vas del socialismo sin tener en cuenta una relacin de fuerzas a la cual le falta la movilizacin obrera. b) En periodo de ascenso de las luchas revolucionarias,marcado sobre todo por la huelga de Rhodiaceta en Besancon, las manifestaciones de Mans y Caen (premisas de la huelga general de mayo), el movimiento estudiantil, animado por los grupos revolucionarios salidos de la Union de Estudiantes Comunistas (UEC), redescubre la realidad del movimiento obrero y la posibilidad de unin con l. Se constituye en ese perodo en grupo de presin sobre el movimiento obrer a travs de ligazones intersindicales sobre los problemas comunes de los trabajadores y estudiantes formacin profesional, empleo y seguridad social. Durante esos aos, el mo~imiento estudiantil que se desarrolla, se desliza en las estructuras pre-existentes del corporativismo estudiantil donde encuentra un marco d olaboracin ideolgica y una etiqueta vagamente sindical que legitima sus pretensiones frente al movimiento obrero.

c)El movimiento estudiantil no poda continuar eternamente en esa cuerda rgida, en la esfera del movimiento obrero bajo hegemona staliniana. Deba o bien someterse reintegrndose al conjunto de las fuerzas democrticas o bien apoyarse en la disponibilidad del medio para tomar slo la iniciativa de las luchas e

intentar romper el statu quo de la lucha de clases. En ese sentido, la gran huelga reivindicativa de noviembre de 1967 en Nanterre donde el movimiento estudiantil comprueba sus limitaciones y su impotencia en tanto que grupo de presin sindical, es significativa. Desde entonces las estructuras clsicas heredadas del corporativismo (UNEF, grupos de estudio) aparecen como un obstculo con la aparicin del 22 de Marzo, son los grupos de vanguardia quienes toman la iniciativa de fusionar las prcticas polticas dispersas del movimiento estudiantil en una corriente anti-capitalista, anti-imperialista, anti-burocrtica. A partir de ese momento el movimiento estudiantil no evoluciona ya en el marco pasado que sufri, es estructurado por los grupos de vanguardia en funcin de royectos polticos que sobrepasan los limites del punto de vista estudiantil. Adquiere en esa mutacin el medio de jugar el papel especfico de vanguardia tctica, de detonador y acelerador de la lucha de clases, ms por sus formas de lucha ejemplares que por su contenido programtico. d) Despus de Mayo 68, las formas de lucha no bastan ya para que el movimiento estudiantil juegue en tanto que tal un papel de vanguardia para que sus acciones tengan un sentido a los ojos de los trabajadores, deben constituir elementos deestrateqia alternativa a la del PCF por sus consignas y su contenido programtico. El movimiento estudiantil por si mismo no puede jugar ese papel. No tiene para ello ni las capacidades polticas, ni los medios organizativos. En el plano poltico, las consignas no pueden ser elaboradas a partir del movimiento mismo, sino a partir de una comprensin global de la lucha de clases, de la movilizacin obrera, que sro puede ser hecho por una organizacin de vanguardia. Esas son las grandes etapas de la movilizacin estudiantil en Francia desde el comienzo de los aos 60. Todas manifiestan las caractersticas polticas del movimiento estudiantil. Merecen que nos detengamos en cada una de ellas. 2. LA RAZON CRITICA Durante la guerra de Argelia, ante la inhibicin del Partido Comunista Frances, el movimiento estudiantil se radicaliz fuera dc su control y de su iniciativa. En la UNEF, por un lado, la indignacin humanitaria, la negativa de los que gozan de prrroga militar a ir a Argelia suscita una diferenciacin politica entre minoritarios y mayoritarios en torno al problema de Argelia. Esa diferenciacin conduce a la escisin y a la constitucin de un sindicato de derechas (la FNEF (1)). Esa radicalizacin de la UNEF lleva a la presidencia

no a militantes comunistas, sino a militantes catlicos de izquierda ,cuyos representantes tpicos son los presidentes Gaudez, Mousel, Schreiner). Por otra parte en 1961, ante las tergiversaciones de la UNEF, se crea un Frente Universitario Antifascista animado por militantes de vanguardia, a veces miembros de la UEC, pero que actuan como franco-tiradores frente al Partido. Al salir de la guerra de Argelia, el movimiento estudiantil desamparado slo tiene gloriosos recuerdos para rumiar. Lanzado, habiendo roto con la clase burguesa que traiciona abiertamente la moral y los ideales que ensea, mantenido a distancia por un movimiento obrero desconfiado y paralitico bajo el dominio de un stalinismo apenas renegado, el movimiento estudiantil se ve reducido a la impotencia. No puede ni reintegrarse en las filas de la clase dominante, ni unirse a un partido obrero que lo rechaza deliberadamente (2) incapaz de continuar la lucha por si mismo, el movimiento estudiantil se busca. Sin historia y sin proyecto, tiene necesidad de actuar en cada momento para probarse que existe el vals de las generaciones militantes abole su memoria, su situacin social le prohibe toda elaboracin de conjunto y toda voluntad, poltica duradera. No encontrando su lugar en la historia, no le queda ms que refugiarse en las categoras que le ha legado la filosofa burguesa Completamente comprometida a una historia casi instantnea, la UNEF se ha ofrecido como la mala conciencia de la sociedad francesa (Kravetz y Grisset). Aadamos que arrinconado entre una madre que reniega (la sociedad burguesa) y un padre que se niega a reconocerlo (el PCE), esa mala conciencia que es el movimiento estudiantil es tambin una conciencia desdichada. Sin embargo el movimiento estudiantil no poda vivir siendo el testimonio vivo de los crmenes de la burguesa y de la incapacidad de las direcciones obreras. Le haca falta adems segregar su propia justificacin histrica, dndose un papel y una tarea. Ya que el movimiento obrero no lo aceptaba en su seno, el movimiento estudiantil seria el movimiento obrero, o al menos uno de sus componentes. Y ya que el movimiento obrero marcaba el paso, el movimiento estudiantil seria su ala marchante. Esa operacin fue realizada por la innovacin del sindicalismo universitario Una hiptesis de partida la relativa autonoma universitaria. Ya que la sociedad en su conjunto (la burguesa contra su gusto y el PCE deliberadamente) rechazaron el movimiento estudiantil, ste ltimo iba a encerrarse en la relativa autonoma de la universidad con respecto a la sociedad para all con todo sosiego aplicar su experiencia poltica en el cerrado campus de la universidad ser posible realizar batallas, cualquiera que sea el contexto poltico, el movimiento estudiantil podr sobrevivir, cualquiera que sean los impasse del intersindicalismo.
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(2) En 1956,ante la acttud desconienta de las celuias estudiantiles despus dei 20 congreso y de Hunqria, el Partido disolvio las celulas, creo la UEC, antesala de scguricJjd donde los esiudiantes son controlados. (1) Federacin Nacional de stu antes de Francia.

La lnea llamada universitaria , elaborada en los congresos de la UNEF de Dijon (1963) y de Toulouse (1964) se propona despus del auge de la guerra de Argelia, fundar una permanencia reivindicativa de tipo sindical para la organizacin estudiantil. Al comienzo de la carrera los studiantes estn divididos por su origen social, y tambin por su situacin profesional al final ;el proyecto de la lnea universitaria consista en unificar el medio estudiantil encontrarle intereses comunes dando motiv a una organizacin sindical. El factor de unidad de ese medio no poda ser ms que el sino comn a todos los estudiantes la prctica universitaria. Se trataba de desarrollar una pedagoga sindial que se apoye en los problemas comunes a todos los estudiantes para elevar su nivel de conciencia mtodos pedaggicos, contenido de la enseanza, estructuras desfasadas eran los temas claves de esa gestin. Partiendo del hecho innegable que el medio estudiantil no es la simple yuxtaposicin de hijos de burgueses, de pequeo-burgueses y de obreros, esa lnea intentaba unificarlo en objetivos de los que el ms significativo era el subsidio de estudios para todos en base a criterios universitarios (3). Pero si es verdad que no hay divisin de clases hereditaria en el medio estudiantil y que toda tentativa para definir ese medio por el origen social o por la vocacin profesional amputa toda su realidad social, toda tentativa para definir una, pedagoga sindical ligada a los intereses especficos de los estudiantes fue un fracas. De hecho la crtica al contenido y metodode enseanza no puede ser realizada ms que en nombre de algo, en nombre de] marxismo, y el marxismo no es la ideologa espontnea de los estudiantes. La crtica a la universidad liberal-tecnocrtica slo puede ser una crtica poltica y los promotores ms clarividentes de la lnea universitaria lo saban desde el comienzo. Prcticamente la lnea universitaria, ~aunque impotente, fue fecunda por diversas razones. Confirma el paso de la UNEF de asociacin corporativa de defensa y de gestin, a un movimiento poltico estudiantil, aun con vocabulario sindical. Elabora varios temas de los cuales se nutre todava el movimiento francs y europeo. Pero no se puede comprender ms que a la luz del proyecto poltico implcito que la sustenta desarrollar un proyecto racional de alternativa a la racionalidad bastarda de la burguesa. Se trataba de buscar una racionalidad racional ideolgicamente convincente, fuera de toda prctica poltica real. Esa poltica en la que los froyectos y las consignas tienen la nica virtud del verbo implica una dinmica reformista que excluye la crisis revolucionaria y el enfrentamiento con el estado, o al menos no los preparaSe trata de hacer emerger la realidad socialista en las fallas de la sociedad burguesa, y la universidad es un punto privilegiado. La asimilacin
(3) Vase Le Manifeste de IUNEF

por los estudiantes de la lnea universitaria~ escriba Kravetz en 1964, debe encontrar una expresin positiva y esa expresin no puede ser , por el hecho mismo de esa organizacion de base,mas que la apertura hacia otra forma de trabajo universitario. Los GTU, grupos de trabajo universitario,tendrian que ser el lugar donde se esbozaba esa positividad estudiantil (4). El debate en el movimiento estudianl llevaba entonces sobre el carcter revolucionario en su seno, integrable o no, de las reformas de estructura. Unos vean en ellas ~reivindicaciones realizables, acusando de globalismo y de maximalismo a los otros que no seian en ellas ms que temas de propaganda cuya pueSta en practica hubiera sido el primer paso en la va de la integracin ideolgica. Esa metafsica de las consignas no hacia ms que disimular el hecho de que el aislamiento de las luchas universitarias y la ausencia de estraiegia de conjunto reducan las luchas estudiantiles a luchas sectoriales y reformistas de hecho. La necesidad de politizacin era vital al movimiento y representaba el unico antidoto a una degeneracin reformista en ausencia de luchas obreras. Basta recordar la interpretacin que dan Grisset y Kra~etz del aislamiento de la FGEL~ en el congreso de Toulouse en 1964 para medir la realidad del problema. La FGEL, bastin de la izquierda sindical, haba impulsado una ccin poltica contra la visita a la Sorbona del Presidente de la Repblica italiana Segni. La accin impulsada de forma errnea fue un fracaso y el congreso de Toulouse fue el proceso a los aventureros del 21 de febrro . Pero el aislamiento de la FGEL, subrayan Grisset y Kravetz, fue tambin el de una asociacin a la cual se le reprocha de politizar de masiado la lnea universitaria; es contra ella que se elabora el mito de la gestin sindical, va real por la que ninguna mediacin poltica seria necesaria para aprehender la insercin de los problemas universitarios en un contexto ms global (6). En realidad lo que manifestaba la lnea universitaria no era el sindicalismo sino el reformismo revolucionario que estaba en boga en esa poca y del que era una manifestacin especfica. La forma en que es privilegiado el descubrimiento racional de las contradicciones capitalistas es concomitante con las tesis de Gorz en Francia y de diverso tericos italianos las premisas objetivas dela revuelta de las masas han desaparecido. La intolerabilidad del sistema capitalista no es ya absoluta sino relativa, las maas ya no tienen slo sus cadenas a perder sino tambin sus conquistas. Lahiptesis de la insurreccin est descartada. Es necesario convencer, como nica
(4) Les Temps Modernes . ~965 (51 flecordemos que ese tema est reiaciorladn con el de positividad proletaria definido en la misma poca por L. Magri en LAiternatjve proietarienne (.61

Les Temps Modernes

1965.

*FGEL grupo UNEF de la Sorbona (Pahs;

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salida, a las masas de las ventajas del socialismo sobre el capitalismp lleno de contradicciones. La revolucin no es ya una necesidad basada en condiciones objetivas, sino un efecto del espritu decidido de la razn, frente a la irracionalidad y la contradiccin. Curibsa concepcin materialista como lo sealaba ya Rosa Luxemburgo de Bernstein. La perspectiva de la crisis ,evolucionaria es abolida. De hecho la lnea universitaria en el espritu de sus iniciadores dejaba de lado el problema de la construccin del partido revolucionario cuidadosamente silenciado. En lugar de concebir la construccin del partido como una lucha poltica contra el dominio del PCF, prefieren pensar que la incapacidad de ste deja a su izquierda un vacio que se podra ocupar rpidamente. Hacindose patente el fracaso de lnea universitaria, vendo la UNEF de crisis en fracasos, y de querellas intestinas a rupturas, lo que haba sido el inters y la riqueza de orientacin de Dijon se esfumaba poco a poco para no dejar subsistir ms que un esqueleto de lnea donde se confrontaban las ideas puras. Es cierto que los que propugnaban la lnea univer~itaria haban abierto camino a esas divagaciones filosficas. Jean Louis Peninou, uno de ellos, escriba en el nmero 6 de los Cahiers de la FGEL El problema a dilucidar es el de saber si entre estudiantes y profesores hay una, divisin tcnica del trabajo o tambin una divisin social Lo que slo era uno de lbs problemas se transform para los sabios sindicalistas de la calle de Ulm en el gran tema. Armado~ de su escalpelo terico, sentan la vocacin de recortar la sociedad de acueftio a la razn. El error del capitalismo era el de no haber colocado bien ,las junturas y las articulaciones, haba que poner todo eso en orden, todo en su lugar para arreglar la sociedad. Distinguir en cada profesin, cada empleo, lo que es resUltado de la divisin tcnica del trabajo de lo que proviene de la divisin social, separar lo que contribuye al desarrollo de las fuerzas productivas de lo que asegura el mantenimiento de las relaciones de produccin, separar el buen grano de la cizaa en el gran complejo social, en era npble tarea y nadie mejor que los .pensadores profesionales para hacerlo. Ls aprendices marxistas, ocupados en justificar la revolucin por su conformidad con la razn ms que por la lucha de clases(7), haban olvidado que para Marx no se maneja un concepto como si fuera una maza la divisin tcnica y la divisin social del trabajo son dos conceptos que permiten analizar una formacin social. Pero en una sociedad capitalista bajo la guardia constante de un Estado burgus, tratar de imaginar a cada uno en su lugar exacto dentro del proceso de produccin, despojar mentalmente a las relaciones de
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produccin de su aspecto represivo; puede ser un divertido juego de paciencia pero no ciertamente un anlisis poltico. En tanto que la revolucin no haya barrido el Estado burgus y entregado el poder al proletariado, se puede siempre estudiar el problema de la divisin del trabajo,pero ello no cambia el marco,, el modo d produccin capitalista, que constituye el limite absoluto de esas variaciones. Es verdad que ante la capitulacin de las direcciones obreras, para escapar al inmovilismo, esos puros productos del movimiento estudiantil reconciliaban a Gorz y Althusser para ver en su retraso terico e ideolgico la gran causa de las dificultades del movimiento obrero. Es cierto que un mal de tal magnitud les proporcionaba la ,parte provechosa el movimiento estudiantil despus de Argelia no sabia donde ledicar sus energas? iYa haban encontrado su ~5apell Admirable atleta teorico iba a poner en marcha la historia colmando en un gran esfuerzo de compilacin, el retraso ideolgico del movimiento obrero a quien todos invocaban por no comprender lo que fue el satalinismo y para esconder mejor su propi incapacidad. Podemos pues considerar que en ese perodo el movimiento se esfuerzaS ante todo en teorizar la atsencia de luchas obreras y en encontrar un medio para no queear atado a los faldones del movimiento obrero estancado. Incapaz poltica y organizativamente de ir slo adelante y afrontar el Estado g~ullista, busca en sus propias fuentes el medio de superar la contrat,iccin dolorosa. Grupo de intelectuales aislados, separados de todo partido, se vuelven hacia lo que les ha legado la burguesa razn convertida en feticheS para implorar la salvacin. La invocacin terita habra degenerado en postracin mstica si el movimiento tbrero no la hubiera interrumpido. 3. GRUPO DE PRESION O FUERZA SUPLEMENTARIA En los aos 1965-66 en Francia se anuncia un ascenso de las luchas obreras que ser confirmado ulteriormentepor la larga huelga de Rhodiaceta. Por otro lado, en el seno del movirtiento estudiantil, en reacin contra su impotencia se han desarrdjado grupos de vanguardia JCR, CLER (8), prochinos que se plantan el problema de la construccin de un partido~ revolucionario y le su estratpgia nacional e internacional. Mientras que desde hacia vaios aos, ante la apata del movimiento obrero florecian las tsis sobre la desaparicin del proletariado, sobre las nuevas vas ~ poder, etc., los grupos de vanguardia ven en el ascenso de las lucha obreras la justificacin de su fidelidad al marxismo al mismo t~mpo que entrevean la esperanza de sacar al movimiento estuantil del

(7) Seria interesante estudiar las relaciones entre Althusser y Kant, y tambin las relaciones que mantienen sus discpulos con la nostalgia de la Razon Pura.

(8) comit de coordinacin de los estudiantes revolucionarios (lambrtistasl

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impasse incorporndolo al movimiento obrero en lucha. El quid es que el movimiento obrero en cuestin no es una abstraccin salvadora sino una realidad bien concreta dirigida por los revisionistas segn unos, por los stalinistas segn otros y los revisionistas o los stalinistas no aceptan como interlocutor al~ movimiento estudiantil turbulento animado por los grupsculos izquierdistas . La gran preocupacin de dichos grupsculos, es entonces la de dar un rodeo o amenazar el dominio de los burcratas sobre, el movimiento obrero usando para ello los recursos del niovimiento estudiantil. En esa va se manifiestan dos concepciones, a)E! intersindica/isrno Desde hacia tiempo el movimiento estudiantil senta confusanlente (entre los elementos de vanguardia) que no encontrara reales soluciones ms que al lado del proletariado. Pero frustrado de esa ligazn por la hostilidad de las direcciones tradicionales, se consolaba erig~ndose l mismo como componente del movimiento obrero. Todo ei sindicalismo estudiantil en Francia est marcado por un mimetisno a la vez admirable y ridculo con respecto al sindicalismo obreo.. En el momento de la manifestacin del 29 de noviembre de 1963 que marca, el apogeode las luchas reivindicativa~ estudiantile3, las pancartas decan : la universidad que queremos es la de todos los trabajadores , muestra de la atraccin que ejerce el movimiento obrero sobre el movimierto estudiantil. En ese perodo incluso las consignas de los estudiantes son frecuentemente una adaptacin torpe de las reivindicaciones obreras icontro: estudiantil, comits mixtos, etc., reconocimiento de b seccin sindical de la facultad Tomando en sen) la imagen que el movimiento estudiantil se haba forjado de s mismo, un grupo de vanguardia, la FER (9) perpeta esa cncefCin del sindicalismo del movimiento estudiantil. En el perido de ascenso de las luchas obreras, considera que hay que poner antes ue nada la unin etre el sindicato estudiantil y los sindicatos obrers formacin profesional y seguridad spcial. Sobre esos temas, se teta entonces de iniciativas unitarias, de hacer presin sobre las direcflones obreras para que vayan ms lejos y endurezcan sus consignas. Y en caso de negarse... en caso de negativa, su felona seria denunc~da y probada ante las masas. En esa ttica el movimiento estudiantil servia de masa de presin sobre las diecclones obreras. No dejaba porelJo de ser tributario de sus iniciat?as y de su tolerancia. Esto llevaba a malgastar las energas del movirilento estudiantil latentes, en interminables hostigamientos unitarioiurocraticos (la~ FER haciendo presin sobre la direccin

...) en lugar de hacerle jU~r a los perros sabios en los cortejos obreros el da que los bircratas se lo permitian para hacer aparecer a los Jovenes intelectuales entre las fuerzas democraticas . Ello permitia de hecho en la imposible busquedade un intersindicalisrno en el que el moviminto estudiantil no tenia ningn peso, a abdicar ante los burocratas sin emplear a buen fin la combatividad estudiantil.

PSU de la UNEF para que haga presin

b) Servir a/pueblo La otra actitud, la de los pro-chinos, consista en abolir a los burcratas ~si como a los estudiantes para no dejar en la palestra ms que al proletariado, espontneamente y admirablemente enfrentado al Iapital. Mal haya de los burratasl Bastaba ir a las fbricas y a las colas de los parados para or claramente la conciencia de clase liberada de los susurros y de los chismes de sus portavoces oficiales. Esa espontaneidad revolucionaria no tenia ms que un obstculo, su aislamiento, su falta de tiempo y de medios. Los estudintes no saban qu hacer de su rebelin. Pues bien, tenan que servir de fuerza de apoyo de los trabajadores, ponerse a su servicio y popularizar sus luchas, fielmente y sin ai5adir nada propio. Encontrarian en ello la ocasin de olvidarse en tanto que estudiantes y escapar al dilema del movimiento estudiantil escamotendolo en tanto que movimiento. El problema no era tan sencillo. Por una parte esos camaradas caan en el populismo y el economcismo posternndose ante las recriminaciones individuales de los trabajadores, atomizados, en lugar de dar un contenido de clase y una perspectiva poltica a esas reivindicaciones. Por otra parte, fuera de ellos, y a pesar de ellos, el movimiento estudiantil continuaba luchando penosamente por trazar una va hacia una unin real, una unin de lucha, con el movimiento obrero (y no una unin burocrtica con los aparatos o metafsica y caritativa con individuos). c) El in,passe reivindicativo

Desde hacia tiempo sabamos o constatbamos que el sindicalismo estudiantil no era ms que una cobertura para el movimiento estudiantil cogido en la trampa de su aislamiento. Incluso sus promotores constataban el fracaso desde 1965 No parece ya como en 1960-62 que la reivindicacin estudiantilpueda ser traducida en accin sindical, ni que el medio conserve una vocacin de ser sindicalizado. El impasse est ah (10) . Sin embargo hasta noviembre de 1967 en Nanterre el movimiento estudiantil no iba a tocar a fondo ese problema. Durante ms de una semana la facultad de 10.000 estudiantes, era paralizada por una huelga con ocupacin de la facultad, emanando de la base y

(9) rrieracin de estudiantes revolucionarios cuyos principales dirigentes se encuritran hoy en laAlianza de Jovenes por el Socialismo lLambertistasl

(lo)

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mayo 1965.

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fundamentalmente por las condiciones de estudio. El Comit de Hulga, agrupando a sindicalizados y no sindicalizados, se paseaba constantemente del decano a los profesores, del decano al rector, del rector al ministro, cada uno alegando su incompetencia, para alinearse detrs de la autoridad superior. Los profesores deseaban negociar y dialogar, pero hubiese sido necesario tener algo que negociar. El ministerio explicaba que las reivindicaciones estudiantiles no podan perturbar el difcil equilibrio de las previsiones gubernamentales sometidas a los cambios en el Mercado Comn. El impasse reivindicativo era total y dos lecciones se irnpnan por una parte, aun para obtener satisfacciones materiales inmediatas, habra sido preciso pasar por la lucha poltica con el poder estatal por otra parte~ y en consecuencia, la fuerza del movimiento estudiantil no bastaba para eilo, era necesario a toda costa encRntrar la unin con el mov imiento obrero.,Ahora bien, concretamente no podamos esperar a ver, a corto plazo, a dirigentes ms comprensivos tomar la cabeza~de los sindicats y del PCF. Al contrario, los burcratas estalinistas entendan a su manera realizar esa unin: llevancjo a Ja UEC a la cabeza de laLJNEF, aunque fuese pagando hs deut~as. Una vez ms se planteaba el problema del movimiento estudiantil ni sustituir, ni esperar. Esta vez, sin embargo, tomaba el carcter de un ultimatum : o someterse o ir(~:~j~4que. O reintegrarse con la cabeza baja, bajo el control de los bur~tas, al surco de las fuerzas democrticas. O dilapidar poco a poco,~ al acecho de nuevos cambios en el seno del movimiento obrero, la energa de que hacan muestra los estudiantes. Quedaba la tercera va : corrr el riesgo de aislarse lanzndose slo a la batalla. Entregado a si mismo el movimiento habra quizs dudado, ~jrtebrado por los grupos de vanguardia (esencialmente anarquiss y JCR en esa ocasin) se ha arriesgado. 4. ELDETONADOR La historia de ese riesgo es la del nacimiento del 22 de marzo, despus se sumerge en la huelga general de mayo 68. Se ha escrito mucho sobre ello salvo para selalar un hecho importante para la continuacin del movimiento estudiantil. Se ha designado el papel del movimiento estudiantil en mayo 68 como el de un detonador, de un acelerador de la lucha de clases. Es preciso recordar una vez ms cmo ha podido jugar ese papel de detonador. Esencialmente por sus formas de lucha. El movimiento obrer6 contenido por los burcratas manifestaba en cada ocasin su combativid~d (huelgas, desfiles). El movimiento estudiantil no poda aportarle respuestas estratgicas, marcos organizativos. No le poda dar ms que una cosa : el ejemplo.

prestigio de la ~revolucin vietnamita, la disponibilidad de la ju&entud, la ideologa propia al movimiento estudiantil y sobre la que nos referiremos, lo hacan apto para la accin radical, generosa y violenta. El Zengakuren y el SDS haban sealado el camino;~ las reuniones internacionales y sobre todo la manifestacin de Berln del 17 y 18 de febrero del 68 haban propagado esas formas de lucha. Es reanudando con la violencia revolucionaria a travs del movimiento estudiantil como los grupos de vanguardia se han emancipado prcticamente de la tutela poltica de las formaciones tradicionales (partidos stalinistas o socialdemcratas). Hasta entonces comprendan y denunciaban las traiciones de esos partidos pero.seguian fascinados y paralizados por su fuerza, su implantacin obrera. Tenan un complejo que vencer, la accin directa se lo permiti al mismo tiempo que les abra el odo del proletariado. All donde las denuncias.pacientes haban fracasado, la lucha triunf. Los trabajadores queran combatir, sus dirigentes les decan que era imposible. Los estudiantes con las barricadas demostraron lo contrario y ganaron la estimacin de la clase obrera. El espejismo de la unin estudiantes-obreros se haba hecho realidad en las calles de mayo, en los comits de accin, en los anfiteatros. 4~ACTUALM ENTE Los ingenuos y los optimistas creyeron que el hielo estaba definitivamente roto, que la fraternizacin era definitiva. Ciertamente algo se haba definitivamente modificado : era la relacin de fuerzas entre las organizaciones de vanguardia y la burocracia estalinista. Pero la gran conmocin de mayo, las puertas abiertas, la unin, los CA formban parte de la crisis revolucionaria, deban diluirse o decaer con su cicatrizacin. Algunos entonces querran reconstruir eso, rehacer mayo para perpetuar esa unin. Pero mientras tanto otras cosas han cambiado los trabajdores despues de Grenelle han sufrido un semifracaso confirmado por laspresidenciales y la devaluacin. Para luchar, no solamente necesitan el ejemplo del valor estudiantil en las barricadas, necesitan prespectivas estrategicas para no correr el riesgo de una lucha sin salida, y necesitan consignas, necesitan comprender la naturaleza y la politica del PCF, el papel de los sindicatos. La alternativa- a las direcciones obreras no es hoy solamente la de la accin es tambin programatica. Y el movimiento estudiantil por si mismo no puede darla.
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Es incapaz -de el~varse a una visin global de la lucha de clases. Hasta ahora el despertar de la conciencia estudiantil hacortocido una progresin casi lineal : a travs de los tanteos y de las pausas, el

movimiento estudiantil ha volado de xito en xito hasta la consagracin de mayo 68. Hoy, en el cruce de los caminos, ha de borrarse detrs de las organizaciones de vanguardia. Al lado del problema de la unin entr el movimiento estudiantil y obrero que sigue siendo una necesidad estrategica aparee el problema de la fusin organica, organizativa entre estudiantes y obreros de vanguardia. Limitados durante aos al papel de apoyo a los partidos estalinianos -y de alabanza a sus dirigentes, rehabilitados a travs de mayo los intelectuales pueden nuevamente aportar su contribucin al comunismo. Como en los comienzos de la social-demcracia revolucionaria la fusin de un nuevo movimiento obrero balbuceante y de los intelectuales revolucionarios est al orden del dia, la sntesis revolucionaria del Partido en el horizonte.

Movimiento estudiantil y organizacion revo ucionaria.

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1.- NATURALEZA,FUNCION Y LIMITES DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL. En mayo 68 en Francia, en septiembre 68 en Mxico,. en laprimavera deI 69 en Pakistan, para no hablar ms que de los ejemplos ms importantes, el movimiento estudiantil ha. jugado un papel vanguardista. Se ha encontrado en primera linea en los enfrentamientos, en el origen de los movimientos de masas y ha tenido a menudo la iniciativa pqlitica. Paradoja ? novedad que coloca al proletarido en un segundo plano de la lucha de clases y exige una revisin urgente del marxismo ? No es preciso ir tan lejos. Ciertamente la evolucin del medio estudiantil ha dado al fenmeno Lina amplitud inigualable. Sin embargo, la analoga con las experiencias pasadas sigue siendo enorm.
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Para desarrollar una explicacin general, podemos decir que el papel vanguardista jugado en determinadas circunstancias por el movimiento estudiantil se inscribe en la dialectica del ya no y del todavia no tal como Trotsky la sistematiza en Balance y Perspectivas. Es Marx (El 18 Brumario.) y Engels (Revolucin y contrartevolucin en Alemania ) los primeros que han demostrado cmo en los aos 1848-1850, la burguesia no era ya politicamente capaz de realizar su revolucin mientras que el proletariado no se encontraba todavia .en posicin de tomar el relevo. Trotsky sistematiza esa. dialectica que desvela- e instaura un vacio, un desgarramiento en los cuales ienen a alojarse las formas terciarias de dominacin politica y es de ese vacio de donde hay que partir para comprender la aparicin y el papel de las variedades de bonapartismo. En efecto ese desgarramiento confirma el final del ascenso de la burguesia llevada por el impulso revolucionario del jacobisnismo, Lnagura al mismo tiempo la aparicin de tods las formas de perpetuacin del ordeij burgus, de supervivencia de la
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dominacin poltica de la clase decadente (1) Es evidente que los estudiantes, por su posicin social particular, y por las relaciones- particulares que mantienen con la ideologa dominante estn muy inclinados a ocultarse en esegenerode fisura para intentar llenarla. Trotsky evoca el papel de los estudiantes austriacos en la revolucin de 1848 de una forma que recuerda muy precisamente el papel de los estudiantes franceses el proletariado vienes demostr en 1848 un heraj~mo sorprendente y una energia inagotable. Sin descanso entro en accin, movido simplemente por un vago instinto de clase sin representacin general de l6s objetivos. de combate. Iba de una solucin a otra. La direccin de la lucha recay de forma inesperada en los estudiantes el nico grupo democrtico activo que gracias a su actividad tuvo una gran influencia sobre las masas, y en consecuencia igualmente sobre los acontecimientos. Los estudiantes podian combatir sin ninguna duda valientemente en las barricadas y para su honor fraternizar con los trabajadores, pero eran totalmente incapaces de sefialar la direccin para la continuacin de la revolucin Asi mismo Mao-tse-tung, rindiendo homenaje al movimiento del 4 de mayo de 1919, observa la aparicin desde esa poca del proletariado como fuerza social naciente, pero fueron centenares de millares de estudiantes quienes marcharon heroicamente a la Vanguardia del movimiento del 4 de mayo Y todavia ms cul ha sido el papel de la juventud china desde el 4 de mayo ? El de una vanguardia en cierto sentido cada uno Fo reconoce en el pas pero qu se entiende por jugar el papel de vanguardia ? es ponerse a la cabeza, esmarchar en las primeras filas de la revolucin (2).
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decisivo, y de los regimenes fantoches. Permite tambin al movimiento estudiantil, contra toda espera, reocupar coyunturalmente la escena politica ( en Francia, en Alemania, en Mxico) y con un vigor tal qde el mismo ha conocido una. mutacin orgnica. Enraizados en la con~radiccin de la universidad los estudiantes masivamente est. disponibles y movilizables. Ante la dimisin de las direcciones obrera~, eso les permite jugar un papel de. vanguardia en determinadas coyuntura~ precisas. Sin embargo, los estudiantes no pueden responder por s mismos a los problemas.que afrontan son incapaces de una linea independiente del movimiento obrero. La contradiccin de la universidad~no se resuelve dentro de la universidad, si no por la supresin de la contradiccin fundamental del capitalismo entre desarrollo de las fuerzas productivas .y el mantenimiento de las relaciones de produccin .de la cual se desprende. El problema de la ensefianza y de la formacin no se resuelve ms que con el problema del empleo en general. La contradiccin que sufre el movimiento estudiantil no puede pues encontrar solucin ms .que en su lucha al. lado del movimiento obrero. Todava hace falta que haya lucha y acuerdo sobre los objetivos de la lucha esto que no es el caso en lo inmediato, sabiendo lo que son las direcciones obreras y los esfuerzos que hacen para escamotear la lucha de clases.
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1 Sin embargo, el desnivel indicado por Marx Engels y Trotsky se situa entre la incapacidad poltica de la burguesia, y la insuficiente maduracin .objetivadel proletariado 1 Lo que era verdad en 1.850 ~n,Europa,en 1905 ri Rusia, en 1919 en China, notjdjia~qu serlo y~ en-Francia en 1968 dspus de que el proletariado hb probado varias v.ces su madurez objetiva. En adelante la separacin ya no se s[ta~ entre la decadencia burguesa y la debilidad objetiva del proLetariado, sino entre la decadencia de la burguesia y la deficiencia del factor subjetivo, el fracaso de las direcciones revolucionarias del proletatiado. Es por ello totalmente paradojico permite la instauracin de regimenes tales como el fascismo, forma medita de la dominacin burguesa donde, el enrolamiento ideolqgico previo de una parte del proletariado y de las capas declasadas juega un papel
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(1) Desarrollo recogido de un comentario oc Marx ou crve sobre Balance y Perspectivas (revista de lacIul~ Sureses de i Ligue communiste). (2) Mo tse Tung, Obras escogidas, tomo 2. pg. 263, en francs.

Es por esto porque, habiando jugado un papolde vanguardia en mayo; el movimiento estudiantil se agita, see encabrita, recae, se vuelve sobre s mismo, se muerde la bola sin encontrar una salida. El riesgo de aislamiento que ha corrido con exito en mayo68 tomando la iniciativa de la lucha, no lo puede correr permanentemente. Es una contradiccin real entre la naturaleza de masas del movimiento estudiantil, su naturaleza social, su incapacidad para elevarse por encima de un punt de vista politico pequefioburgus, yel papel de vanguardia que pueda ser llamado a jugar en unas condiciones determinadas. No puede jugar permanentemente ese papel d~scoyuntaria entre su naturaleza y su funcin coyuntural. Sera pNciso explicar a los estudiantes que para avanzar ensu lucha. hin de encontrar la uniii con los obreros, han de tornar la iniciativa de. la lucha contra el Estado burgus para cambiar la situacin; Eso suone pedir a un movimiento sin autohomia politica ni in~pdnoia programfttjca tener en su masa lacqmp~ensin de milifants de~-variguardia, -.dkerrhinarse no ya :en fukcin& las motivaciones y de los problenias~uei,aIirnentan, sino eh funcin de los intereses de clase del i~o!tariad, de la lucha de clases en su conjuto
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~os est.udiante ante ese problema reaccionan a tr&s.de do~

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tentaciones el reformismo y el revolucionarismo. Algunos, aunque convencidos de la necesidad de la revolucin se niegan a arriesgar sus estudios y su futuro en un quehacer aleatorio destinado a despertar al proletariado. Lamentan la defeccin de las direcciones obreras. Pro, siendo las cosas como son, prefieren dedicarse a tareas realistas de mejora del sistema universitario dialogando con las autoridades. Es menos glorioso que las barricadas, -piensan los ms avanzados, pero en lo inmediato ms eficaz : ms vale pajaro en mano que ciento volando De hecho podemos distinguir la vanguardia tctica, la que en un momento dado ocupa de hecho los puestos avanzados de. la lucha revolucionaria, de la vanguardia estrtegica, la que abarca el conjunto -de la lucha de clases y trabaja por la revolucin en una lucha prolongada ; la segunda solo puede apoyarse en la fuerza motriz de la revolucin: eL proletariado. Puede suceder que en razn del fracaso o-de la debilidad de la vanguardia estratgica, una vanguardia de sustitucin, una vanguardia tctica, tome momentaneamente su lugar. Pero esa disociacin no puede eternizarse. -El movimiento estudiantil nopuede repetir sin cesar su papel de mayo sin arriesgarse tallar su base social se lo prohibe. Slo puede jugarlo en una per~pectiva de unin a corto plazo con la clase obrera en lucha. Si no, cae en la fantasmagoria revolucionarista, trata de erigirse en vanguardia, negando de forma mgica el dominio de las direcciones burocrticas sobre el proletariado. Sinembargono puede inventar lo que no tienen, no puede dotarse de una visin estrategica de la que est fundamentalmente desprovisto, slo puede absorverse en la repeticin de acciones aisladas, valiendo por su forma ms que por su contenido. Vanguardia tctica, no puede ver ms all del resultado inmediato. V. Rieser observaba justamente en la Revue lnternationale du socialisme, a proposito del movimiento estudiantil italiano : Los medios de lucha y los contenidos politico5 son a menudo tomados el uno por el otro : por ejemplo se indicar que una pelea es un objetivo ms av~nzado mientras que solo constituye una forma de lucha (3). Esa confusin manifiesta los vanos esfuerzos del movimiento estudiantil para jugar el papel de vanguardia estrategica.

nedesarios para efetuar el trabajo de irplantaci en las fabricas. Por Mro. lado, ysobre todo porque el movimiento en tanto que tal, por su carcter de masas, por ~u dinamismo, contribuye a modificar la relacin de fuerzas entre lasfuerzas~revolucionartas disemin~das y el Estado burqus porun jado, entre la vanguardia todava debil ylbs burocratas obreros por otro. Durante ese periodo la vanguardia en el seno del movimiento estudiantil se haya confrontada a un dilema que es el resultado de la contradiccin propia del movimiento estudiantil Cmo guardar en el movimiento estudiantil su caracter de masas y su papel revolucionario? Queriendo hacer jugar al movimiento estudiantil un papel de vanguardia no nos arriesgamos a hacerle perder su carcter de masas y en consecuencia a ver deteriorarse la relacin de fuerzas ? Queriendo conservar una audiencia de masas no nos arriesgamos a ceder a las presiones reformistas? Ante ese dilema, ninguna estrategia estudiantil puede superarlo. Solo iniciativas politicas tacticas que subordinen la accin del movimiento estudiantil a la situacin de onjunto de la lucha de clases permiten navegar sin riesgo entre esos escollos. Esa navegacin no es sin embargo tranquila, ha de efectuarse a menudo hacia y contra la presin de las ideolog(as espontneas, del movimiento estudiantil.

2.- LAS IDEOLOGIAS DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL a) las Primeras escapadas:

Ante las dificultades encontradas, eWmovimiento estudiantil ha coleccionado, y contina, las escapadas ideologicas. Durante pn periodo, obsesionado por su propia impotencia poltica, se ha refugiado en laintrospecciny la caza de complejos colectivos. Fue la gran yoga de la dinamica de grupo, de las reuniones, no directivas, de las asambleas mudas buscando a travs del ms pequeo aliento o de la menor observacin el surgimiento de una conciencia estudiantil venida del ms alla. No se hacia mover las mesas pero casi jp~ militantes al acecho de las profundidades del movimiento esperaban leer en l un da las razones de sus dificultades. Ese movimiento de repliegue en s mismo del movimiento estudiantil deba tener muy pronto su simetrico el repliegue de si mismo, la tentativa de suprimirse en tanto que movimiento estudiantil. En la confluencia de esa necesidad y del eco internacional del maoismo, por librito rojo interpuesto, brota el populismo ms obtuso. El movimiento estudiantil abandonado a su crisis de conciencia, a sus delirios pequeo-burgueses, necesitaba ir a buscar en las masas las ideas justas y una especie de purificacin moral. Despus de tantos aos de empollar en una torre de marfil, y

Esa contradiccin del movimiento estudiantil es real y objetiva. Ninguna solucin mgica, ninguna huida adelante puede resolverla. La nica solucin reside en la construccin de una organizacin revolucionaria, en su implantbcin en el medio obrero, en su capacidad de asumir la direcin estratgica de- la lucha. Sin embargo, sa es una tarea de largo alcance y durante su realizacin no podemos desviarnos con desdeo del movimiento estudiantil abandonandolo a su febrilidad. Por up lado porque el movimiento estudiantil sigue siendo unu fuente de militantes revolucionarios

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de ~nonadamientos filospficos, ir a ponerse a la escucha de la p~actica, de la balbuc~adte conciencia de clase, haciendo encuestas entre los trabajadores1 pareca una actividad regeneradora de la cual la UJCML*se hiz la campeona. En lugar de afrontar los problemas de la intervencin poltica en el medio estudi~ntil; era entonces consolador poder abdicar toda responsabilidad dejandose inclinar al serv~cio.de las masas. Ese estado de espritu se encuentra todava hoy en el folleto editado por el C.A. de Saint Cloud (Saint Cloud es para el que lo igore una Escuela Normal Superior) (4). La ruptur entre la teora ?y la prctica es reconocida ah como la madre de todos los males. Qe donde resulta un bello trozo de bravura maniqueista y muy poco de dialectica. Llenas de teoria como ocas pensantes de la burguesa, los etudiantes slo aspiran a tomar un bafio de practica regenerador. Sea, adamos adems que esa confrontacin esquematica entre teora:? prctia permite disculparlos, Habiendo sido incapaces de usar de su saber teorico para aplicar una politica justa, ms vale decirse de manera insistente que las ideas justas vienen de las masas en lugar de reconocer que uno es un cretinopolitico y sin muchas ideas.

despertarla y estimularla con algunas incursiones terroristas bien aplicadas. Lo que no impide al mismo tiempo una visin populista as al no poder organizar una manifestacin se convoca a las masas a la estacin del Est o a Belleville (6) esperando que se las arreglaran all ellas solas. Balance 700 detenidos cada vez, lo que desmoviliza a los participantes y desacredita a los organizadores. En todos los casos aludidos, un mismo error la fetichizacin de las masas. Repitiendo terminos para mejor obtener la redencin del pecado de ser estudiantes, se olvida que las masas no son pasta blanda, fluida y disponible en todo lugar y en todo momento, sino una realidad muy concreta. Las masas no existen al exterior de sus organizaciones, por lo menos politicamente. Fuera de las organizaciones slo hay individuos atomizados, unidades psicolgicas. Las masas en tanto que tales estn sometids a la dominacin de la ideologa dominanfe. Y como la clase dominante es ms materialista que los populistas, como no tiene confianza en la sla virtud de las ideas, no desprecia para nada encuadrar a las masas. Desde la escolarizacin a las asociaciones diversas (vegetarianos, filatelistas) pasando por los clubs deportivos, el ejrcito y los centros culturales. El encuadramiento es tanto ms acertado en cuanto que las organizaciones obreras que dicen representar la autonoma de la clase obrera lo completan aceptando el orden establecido. Antes la UJCm-l haba creado segn una linea populista una tendencia proletaria en la CGT partiendo de las aspiraciones espontanas de los trabajadores y sin tratar de integrarles en una estrategia politica. Era subestimar la burocracia como fuerza politica. Mayo lo ha demostrado. Despus de mayo cambio el vapor y fin de la linea sindicalista proletaria. No se grita ya iViva la CGT de la lucha de clases 1 sino 1 CGT, revisos 1 ,.cuando no es i CGT fascista Una linea clara basta para desenmascarar a los revisos, apoyar a los elementos avanzados e incorporar a los vacilantes. En esto no se comprende todavia la naturaleza de la burocracia estalinista como fuerza politica (internacional adems) ni la naturaleza precisa de la burocracia sindical.
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Por otro lado ~l asunto merece que~ se discuta. Que las ideas justas vienen de las masas la formulacin es un poco al uso de todos, grosso modo podramos inocentemente aceptarla. En~fifl, eso se discute. Todo depende de la practica politica que se vaa poner detrs. Cuando esa practica gnsiste a ir a entrevistar al proletario individual (suponiendo por supuesto, como buen afrehdiz d sociologo, que es una encuesta reptesentativa de las masas) para ver lo que piensa la clase, y~ no hay acuerdo. Oiremos, como mucho, lo que piensa fulano, prtletario, sometido a la dominacin de la ideologia burguesa, al m~artilleo de la televisin, alas cancinesde Sheila, alas lcciones de moral de la escuela primari\ preocupdo entre otras cosas por sus relaciones sexuales y sus dolores de estmago. Proporcionara seguramente informaciones interesantes pero de ah a tomar su~ charla por dinero cotante y su palabra ppr jicio ltimo...
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Esa discusi6n la hemos tenido con camaradas pro-chinos desde el comienzo d~ las luchas de mayo 68 No hay gran cosa entonces a afladir a la polemica (5). Solamente que en. aquella epoca hemos olyidado que el populismo tiene por semejante al terrorismo. Despus de haber tenido demasiada confianza en Ia-esptntapeidad de las- masas y de haber ~ido decepcionado por ella, se\intenta
(3) evue Internationale du Sociali~re , n. 26, pg. 233. (4) Problmes du mou,ement tudiahi~ , cd. Maspro. (5) Vase An~xo 2.

Solo se les concibe como desviaciones ideolgicas sin preguntarse la razn de su influencia de masas. De hecho, y ah es donde los mI manifiestan su naturaleza de grupo estudiantil, para ellos el revisionismo se reduce a los portadores de su ideologia. Son poco numerosos y poco virulentos en el medio estudiantil, ms numerosos, ms malos, y ms fuertes en el medioobrero (bonzos y mandams sindicales). Pero la diferencia no es fundamental. La linea justa y la virtud del verbo bastan all como aqu. No comprenden el de 1969.

(6) el 21

febrero y el 1 de mayo

~*Uni6n de la-Juventud Marxista-Leninista

*Confederacin General de Trabajadores, Sindicato dominado por el PCF

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trJunfo del estalinismo, las condiciones de existencia de una burocracia obrera y las condiciones para combatirlos. La logomania de los maoistas hace de la lucha politica un teatro de sombras. Las clases se enfrentan en ella por ideologia interpuesta. Expulsad las ideas revisionistas y vereis las masas volar de victoria en victoria Las fuerzas politicas son simples soportes de las ideas, los militantes, los caballeros servidores de la linea justa o falsa. De ah populismo y espontaneismo se entrelazan y se engendran el uno al otro.

expulsarlo de las facultades, porque no se ha cmprendido todavia que expulsar a la policia de Nanterre o de otro lado no es una cuestion previa a toda accin sino un momento de una campaa de propaganda, de movilizacin y de politizacin. Por.desgracia para los kratas la propaganda es el hecho y el hecho es el acontecimiento. Asi arrancar la cruz de Georghiu basta para probar que es un fascista Desgraciadamente no es comprendido como tal. El acrata consigue pues ese brillante esfuerzo para reducir lo que la opinin conoce del movimiento estudiantil a la anecdota, forma vivida cotidiana de la politica. F~sponde asi a la actitud de la burguesia la cual desintegra la politica, en forma de acontecimientos periodisticos sin cohesin ni sentido. Si para huir a la contradiccin del movimiento estudiantil los anarquistas se contentaban en negar su realidad, los espontaneistas prefieren disolverlo en un amplio movimiento revolucionario. Para ellos la reintegracin del trabajo intelectual en las fuerzas productivas significa casi que los estudiantes se convierten en productores y que el medio estudiantil se convierte en el aliado natural del proletariado. El nico obstculo en el camino de la revolucin, es la fascinacin con retraso que ejerce la ideologia burguesa en ruinas, es el poli que cada uno lleva en la cabeza, es la interiorizacin de la represin. Al precio de una conversin espiritual (llamada por la circunstancia revolucin cultural), cada uno tiene que expulsar el poli de su cabeza gracias a lo al accede al movimiento revolucionario y su situacin social de estudiante no est ya en causa. En resumen, entre el estudiante bajo el encanto de la ideologia burguesa y el saber burgus, y el militante revolucionario, no hay lugar para el movimiento estudiantil. Asi el problema se suprime, no es resuelto. El escamoteo era un poco grosero. Le haca falta un poco de lustre terico. En el primer tiempo el folleto Aprs Mai... (9) se ha esforzado en proporcionarselo, se considera en l que el proletariado cerca a la burguesia mundial despus de la victoria de la revolucin china y la resistencia victoriosa del pueblo vietnamita. En consecuencia la clase dominante a escala internacional, es en adelante el proletariado. i i Vaya, Vaya ! Pero entonces, por qu y como, por qu estratagema la ideologia burguesa ha recuperado en poder el la URSS ? Es verdad que la rehabilitacin militar de Stalin, considerado como la figura de tvatiguardia del socialismo, en un Estado considerado como burgus ha de plantear algunos problemas a los que considerantambin que el proletariado terca a la burguesia y que su ideologia se ha convertido en la dohiinante... (8) Sacerdote rumano violentamente anti-cornunista, autoide
incidente sucedido en Nanterre. (9) Folleto de os CA Vincennes, ed. Maspero.

b) la abolicin del movimiento estudiantil espontaneismo

anarquismo y

1:2

Kravetz y Griset escribian ya en 1965 El vanguardismo del movimiento estudiantil puede ser considerado como una manifestacin del origen social de la ideologia pequeo-burguesa de los estudiantes . Digamos que ese vanguardismo no es imputable nicamente al origen social (lo que seria mecanicista) sino al papel poltico contradictorio que juega el movimiento estudiantil. Ayer, antes de mayo, ese vanguardismo se nianifestaba esencialmente por su populismo. Hoy, ha tomado variantes gemelas el anarquismo y el espontaneismo. Incapaces de superar politicamente la contradiccin del movimiento estudiantil, los anarquistas prefieren negar pura y simplemente ese movimiento. Para ellos el medio estudiantil es pequeo-burgus. No puede existir movimiento estudiantil sino militantes anarquistas interviniendo en el medio estudiantil por medio de la accin directa y de la propaganda por el ejemplo. Se trata de radicalizar gracias al problema de la violencia a e~a pequea burguesia estudiantil siempre tintada de humanismo lastimero, y cuya vista de la sangre y de los golpes actua como repulsivo. Se trata de arrastrarla a la esfera de la minoria actuante. Pero ya que su solidaridad manifiesta un sentimiento ms que leterminacin politica, seria vano tratar de organizarlo. A hora bien, si la accin revolucionaria aplica siempre un cierto tipo de violencia, la violencia no es por ello el criterio de la accin revolucionaria. El izquierdismo, segn dijo Lenin, consiste en fundar una tctica revolucionaria en el sentimiento revolucionario, en tomar sus deseos por realidades y en consecuencia en no dedicarse siquiera a la realizacin de sus deseos. Es reducir el enfrentamiento de clases a los gestos de la lucha de clases, coleccionar los simbolos olvidando lo que funda la accin simblica de un acto. Es practicar una politica ficticia en lugar de una politica real. Es decir Expulsar el policia de vuestra cabeza, (7) porque el movimiento estudiantil es incapaz de
(7) ~ titulaba un nmero de Action

La hora 25

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[1

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En resumen, y dejando a un lado todas las contradicciones, el viento del este vence al viento del oeste La ideologia burguesa est en pedazos. Basta que cada trabajador y cada estudiante se de cuenta de ello y lo comprenda, que escape a la fascinacin, para acceder con buen pie a la conciencia revolucionaria. La relacin contradictoria entre la vanguardia y las masas no planteaya froblemas las masas son los nicos heroes Tienen la ideologia revolucionaria. Basta dotarles de una teora (una vez ms la vieja historia del atraso teorico). Para esa tarea un~puado de intelectuales bastan, unos equipos de trabajo y no una organizacin. Espreciso edificar una teora de vanguardia y sobre esa base solida podr constituirse el partido de tipo nuevo por supuesto. Marx o San Pedro ? Tu eres Teori~ y sobre esa Teoria edificare mi iglesia.,.
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en los lmites ms estrechos. Dira ms bien que el movimiento estudiantil se comporta yse mueve como la vanguardia en el terreno universitario de un partido politico revolucionario que no existe Si fuera verdad, sera tan sencillo. Desqraciadamente el partido revolucionario no se consigue a plazos. Y precisamente porque no existe, no podemos comportarnos como su destacamento en el terreno universitario. Pl contrario, la ausencia de partido revolucionario sobredetermina, como hemos visto, toda la evolucin y las contradicciones del movimiento estudiantil. Es verdad que todo ello es historia antigua, segn van las cosas en el movimiento estudiantil. Sin embargo, las ideas de Aprs Mai... son significativas y hoy encuentran su prolongacin en la revista La Revolution Culturelle (11) donde se puede leer en dos paginas muchas cosas sobre la cuestin. Mayo -afirma la revista- ha desencadenado un proceso de revoludionarizacin (la palabrita se las trae) de la clase obrera Eso es al menos lo confortante un proceso, marcha solo, se desarrolla solo. Es mucho ms facil seguir un proceso de. revolucionarizacin que instaurar una relacin de fi.(erzas organizativa- ( qu tarea ms baja 1 ) con el partido comunista y los partidostradicionales No es por otro lado que esten contra la organizacin en principio, la cosa es demasiado vulgar. Per la existencia de una organizacin que permita la sistematiz~cin de la experiencia, la elaboracin de la tinea estn subordinadas a la revolucionarizacion cultural de la clase obrera y del movimiento estudintil -Vis,. nada corre prisa. Revolucionemos primero las masas culturalmente desmitificando la autoridad y la jerarqia (volvereros sobre el tema). Y adems, no son las vanguardias las que hacen la historia sino las masas... i Permitid 1 La teoria marxista que tiene su rigor habla de. otra, manera los autoresde la historia no son las masas sino las clases. Hay un matiz. Pues la lucha de los obreros (o de las masas) no es espontaneamente lucha de clases. Se convierte en lucha de clases transformandose en lucha politica, unificando los intereses generales de la clase obrera, superando los intereses categoricos de tal o cual part del proletariado~ y dirigiendo la lucha hacia la destruccin del Estado burgus (12). Uno se pregunta tambin com la unic~)~jcha radical contra et revisioniymo puede ser la de las ma~d~ es una critica politica, cientifica marxista ? Entones las masas detentan la teora ? Entonces qu necesidad d,e aportarsela y en nombre de quin habiais, vosotros que afirmais cosas, tan peregrinas ? sois vosotros las masas ? o su po~tavoz ? y como han delegado ese poder ? Es verdad que sois una parte de las masas...Pero no hablis ms que en nombre de esa parte, no de las masas en su conjunto.
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Gracia a este astuto pensamiento, el movimiento estudiantil se encuentra desintegrado. No existe ya. Una vez superado el umbral de la toma de conciencia de la conversin espiritual, de la emancipacin ideologica, solo existe e[ movimiento revolucionario en el cual los origenes sociales no son ya tenidos en cuenta. Mientras tanto se pierde un poco de vista la lucha de clases la lucha politica es tragada y desaparece en la lucha ideologica. La democracia parlamentaria, el fascismo, no son ms que variantes ideologicas del poder burgus, y no variantes politicas. La policia no es fuerte ms que en la medida en que existe en la cabeza de cada uno de los oprimidos Cada uno se enfrenta con su poli mental, cada uno debe ir hasta el final. La revolucin se individualiza, para mjolgeneralizarse. El movimiento estudiantil como tal desaparece al preciode una puesta en escena graciosa, y con l sus contradicciones.
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La perspectiva organizativa que corresponde a esa teoria, es el movimiento revolucionario de los Comits de Accin y el emparejamiento de los comites obreros y estudiantiles. No se preocupan de analizar las condiciones de aparicin de los CA., en mayo. sus condiciones de supervivencia, o simplemente la efectividad de-su existehcia. El movimiento estudiantil es simplemente afirmado conw revolucidtario componenete estudiantil de los CA partido reQ~1ucioqario de tipo nuevo. Solo falta su simetrico obrero. Basta desarrGtlarjbrpor medio del emparejamiento, llenar la caja vacia. Esa manera de resolver la contradiccin del movimiento estudiantil haciendo ds l el ala avanzada del partido revolucionario a construir, no es propia a los espontaneistas franceses. Asor Rosa escribe en la Revue internationale du socialisme (10), a proposito del movimiento estudiantil italiano : No es ciertamente un sindicato, a pesar de su espirit reivindicativo, n su origen al menos pero no es tampoco o todava un partido, por la calificacin de su base de clase

(11) Ultimo aborto terico de los mao.espontex, un gran paquete y una escasa tirada. El nmero 1 data de la primavera 1969. Se espera el numero2, (10) Nmero 26~27, p9.

198.

(12) Vase

Anexo 2.

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Despus de esa esfuerzo ideologico La Revolution Culturelle diagnostica el movimiento estudiantil no puede ya progresar desplegndose en la crisis de la ideologa burguesa ; debe iniciar la crtica sitemtica de la ideologa burguesa i Vaya, vaya Porque hasta ahora el movimiento estudiantil se desplegaba tranquilamente en la crisis de la ideologia burguesa. Oh, suave ter ! i Oh, serenos espacios de la ideolo~a Oh, graciosos desahogos del voltil estudiantil 1 Pero ahora el aire ya no est sereno ; el movimiento estudiantil no puede ya vivir bajo el empuje de ese vuelo, han de acceder a la seriedad terica y a la crtica s~emtica de las ideas burguesas . Pero en nombre de quin ? de las masas o del marxismo ? Y si no es en nombre del marxismo, se ha cambiado de repente en partido, provisto de una estrategia y de una prctica Una pirueta teorica ms, otra jungla verbal, no cambiaran nada a la historia del movimiento estudiantil que no fue la de un armonioso desahogo sino la de una viva contradiccin operando sin cesar entre las aspiraciones revolucionarias de ese movimiento y la ausencia de un partido revolucionario. Seflalemos para terminar sobre este punto que el ideologismo es la matriz del espontaneismo como el economicismo es la matriz del populismo. Para ;el economicismo los resortes economicos son bastantes poderosos, para llevar a las masas a la revolucin a partir de los intereses corporativos ; y basta a los militantes el ponerse al servicio de esos intereses. Para el ideologismo, solo la pantalla de humo ideologico puede evitar la marcha de las masas irresistiblemente movidas por sus intereses economicos a la revolucift. Ideologismo y economicismo, po~ulismo y espontaneismo son ls dos polos de la misma problematica propia de la ideologia estudiantil (y si la ideologia burguesa ha muerto esos mismos que los afirman se encargan de resucitarla). Destaca por su incomprensin fundamental de la lucha politica que supone unas fuerzas estructuradas, unas organizaciones, una tctica, tod un campo especifico que se articula alrededor del Estado burgus (poder estructurado de la clase dominante) y del partido revolucionario que afirma la candidatura al poder del proletariado. Que el populismo y el espontaneismo compartan los flecos ideologicos de Mao no nos sorprehde (13).

condicicinamiento, la integracin, la publicidad, el espacio interior del sistema est lleno y obstruido; el sistema se hace opaco y es abolida toda negacin interna. En consecuencia, la clase obrera no es ya la contradiccin viva de la sociedad establecida . La unica impugnacin posible de esa sociedad procede de la provocacin, ha de provenir de las capas marginales, en transicin, no estabilizadas en las instituciones, antiautoritarias. - Y los estudiantes-son su prototipo mismo. Con la excusa de una interpretacin sutil de la realidad coritemporanea, Marcusse se contenta en constatar un estado de hechp.. Si los proletarios no luchan ya, eso quiere decir que no son ya la negacin viva del capitalismo ; y si no hay negacin del capitalismo, es que el capitalismo la ha borrado por medio de tecnicas...Ni rastro de la responsabilidad del movimiento obrero, del fracaso del estalinismo. Una simple descripcin sociologica para racionalizar una evidencia y agrupar los sobre-saltos de revuelta bajo la rubrict anti-autoritaria. Ahora bien, eso no explica por que los estudiantes se han reconocido gustosos en el espejo arregaldo por Marcusse y han lanzado la consigna de revuelta anti-autoritaria. Primeramente, existe el descubrimiento ~mpiri~~ comun a los estudiantes franceses, italianos o alemanes, de que esta sociedad capitalista que se reclama del dialogo no deja ningn lugar a la negociacin, ningun margen de movimiento, ninguna libertad de maniobra incluso para jovenes liberales indignados. La huelga de noviembre del 67 en Nanterre (anexo 1) lo ilustra perfectamente. Los profesores, el decano, el rector, nadie esta habilitado para discutir o para negociar. Dos interpretaciones posibles o bien todo el poder ha refluido hacia las comisiones del Plan, no dejando el estado mayor gubernamentel ms que a funcionarios incompetentes frente a las reivindicaciones ; o bien esa aparente ausencia de poder no es de hecho ms que demasiado poder, una omnipotencia de poder central a travs de sus agentes y subordinados. La sociedad desde la cumbre a la base esta articulada por un poder firmemente regimentado. Ese es un descubrimiento que choca dolorosamente con la posteridad burguesa imbuida de valores t~(es como libre arbitrio, los derechos del individuo, el valor Qe la palabra, la comunicacin entre las conciencias, el dialogo.socr.atico y otras perlas de la moral. El descubrimiento -cle~la jerarquia, de la autoridad, del poder engendra la reacicin del anti-autoritarismo. Pero ese antiautoritarismo rip os eh el tondo ms que una toma de conciencia mistificada de la realid~d del Estada, fuerte. El movimiento estudiantil, incapaz de: ~orprender el se!Jtido politico del Estado suerte, no puede admitir ~estar somet(do a la porra como el proletariado. Se enfrenta a irna autoridad anonima cuyo poder no se sabe si es lpgitimo.

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c) El ant/-autoritarismo.
Una de las dominantes de la ideologia estudiantil, no slo francesa, ~ino internacional, es el antiautoritarismo. Pasamos rapidarnente sobre a paternidad-teorica del pnti-autoritarismo.. Para Marcusse, la tesis fundamental del marxismo, segn la cual el capitalismo, dado que engendra y supone el proletariado,~alimenta en su seno su propia negacin, cae en desgracia. Por el
113) Volveremos a rilo en un prximo cuaderno Rouge Mao 1. A quoi pense

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La Revolution Culturelle habla en todo momento de la burocratizacRn acelerada de la sociedad del estado polidial. El movimiento estudiantil es ante todo sensible al caracter burocratico, policiaco, autoritario del estado fuerte, caracter que contradice la tica destilada por la burguesia. El antiautoritarismo traduce la indignacin inmediata del medio estudiantil, su incapacidad para darle una formulacin politica La revuelta antiautoritaria es ante todo la revuelta de los que han aprendido a gobernar, estan preparados para el poder, y que encuntran por delante un poder establecido, mudo y iego, cuyo acceso les es prohibido y les parece irracional. Es esa irracionalidad la que empuja a la revuelta el 3 de junio-escribe Dutschke- por sus manifestaciones, los estudiantes habian obligado a la sociedad alemana a mostrar su verdadero rostro, el de la autoridad irracional

ti

Y el recurso contra esa autoridad irracional no esotro ms que la violenia de las masas. Algunos grupos no handudado ridefinir as el criterio de la accin revolucionaria : las masas y la violencia. El fascjsmo respondia a ese criterio. Al no comprender politicamente el Estado fuerte, se responde de forra apolitica o poujadista. Este estupor del movimiento estudiantil confrontado al fuerte 6C acompaifa del resentimiento hacia el padre malo: E~ movimiento estudiantil reprocha a la sociedad burgesaqu~Io na alimentdo y educado, el que haya traicionado su enseanza y sjt preceptos. Contra esa traicin, reacciona buscando un nuev~, humanismodonde se diluye sensiblemente la lucha de clases3. E% particularmente esclarecedor citar a este respecto el articulo de R Dutschke publicpdc n La Revoltedes etudiants allemarids (141 Dutschh ha ~epidd e[ mritoexcepcional de serde Io~ prim&ro~ en comprender el papel polisico que podia jugar el movim~ento estudiantil y los hitodos para ello.~ Ha contdbuido arpliamente, y con el precid qe sibenios, a repolitizar Alemania aplastada por el ascenso del nazismo y por el traumatismo de la guerra -agotadora. En parte gracias a l, los 17 y 18 de febrero del 68, las ban&rasrojas, las efigies de Libknecht y de Rosa han reaparecido en las calles de Berlin. Sin embargo a cusa de la situacin propia de Alemania,y de la paralisis casi absoluta de un movimiento obrero exsague Y demasiadas veces vencido, no poda comprender el fondo del problkha,. al menosen el momento en que escribio el texto en cuetin

como hombres a quienes sa sociedad pert~nece, derecho que no les es impugnado nls que por las estructuras dominadoras del orden establecido El pecado de la autoridad es contagioso, hay que estirparlo de nuestro carctr para no ser los herededos de la sociedad y de la clase que nos ha alimentado. Hay en esta concepcin un fondo denioraliimo aterrado por la idea de ceder a la seduccin de una sociedad que rechaza. Propuesta la puerta de la salvacin, es ante todo el hombre, antes que la lucha de clases nosotros tambin, es preciso que hagamos hombres nuevos enfrentandonos al sistema que nos gobierna, es preciso encontrarnos en tanto que hombres en el curso de nuestros enfrentamientos Esa. bqueda de la humanidad es la de la salvacin individual aunque se opere de manera colectiva y continua con la denuncia del mal padre es la clase dominante misma quien, a fuerza de golpes, nos inculca el comportamiento antiautoritario el disgsto existencial de una sociedad que reprime las necesidades inmeditas de los individuos Y comd 1k apoteosis : Esa dialctia radical, ya que conciern a todos l~ ;hpmbres, permite la accin unida de todos los antiautorikaris sin programa de partido (...). Nuestra fase de transicin, de revolucin cultural, es una base prerrevolucionaria i Ya est 1 Hay una sola categoria rev~lucionaria, los antiautoritarios ; todos los hombres a titulo indivudual estn interesados en su combate y fundamento de clase ha desaparecido en esa revuelta. Lo que permite- a los etudiantes prescindir del proletariado. Por otra parte, como no se sienten capaces de tirar abajo el Estado burgu% se contentarn en lo inmediato on una revolucin cultural que solo es- una fase prerrevolucionaria. Si, pero en China la revolucin cultural sigue a la toma del poder, no la precede. Invirtiendo los terminos, el movimiento estudiantil erige su propi impotencia en fase historica. Comienza por atacar a la cultura prque haba comenzado creyendo en esa cultura y en sus valores, y porque tienen la imprsin de haber sido. injustamente engaado al saber que las tablas de la ley eran falsas
. . , .

Nosotros ~gue hemos crecido -escribio- en el seno de una soqi~dad arti~mritaria; i~uestra nca oportunidad de liquidar esas partes intgr~ntes. de nuestro .-caractr, es aprender a comportarse (~4) Coilection ldes.

Hemos intentado sealar las variantes de la ideologia estudiantil. ~ verdad que en la realidad las especies no son tan distintas los cruces y las mezclas son numerosos. Que importa todosalimentan las elucubraciones veleitarias del activismo necesario para enmascar la contradiccin que roe al movimiento estudiantil. El maoespontaneismo constituye hoy el coctel ms completo de esas ideo logias estudiantiles donde, populismo, espontaneismo, antiautoritarismo se combinan. Todas concurren, y es su punto de confluencia, en negar a la organizacin de vanguardia que las amenaza como su propia negacin.

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3.- EL VUELCO ORGAIZATIVO. El movimieto estudiantil puede segregar todas las. ideologias del mundo, pero no por ello deja de estar menos coartad entre su papel revolucionario y su caracter de masas, su funcin vanguardista y su naturaleza inestable. Para romper ese crculo vicioso, sol hy una solucin la aparicin de una organizacin de vanguardia que devuelva al proletarido su papel dirigente en la revolucin. Para romper el bloqueo que los burocratas han formado en torno a la lucha de clases, el entusiasmo y las formas de lucha del movimiento estudi?ntil no le bastan. Desde el momento en que el primer enfrentamiento abortado (abril 68 en Alemania, mayo 68 en Francia, septiembre 68 en Mxico), ponplos problemas de estrategia al orden del dia, no puede respondera ellos. Los militantes ms concientes se esfuerzan entonces en situar al movimiento estudiantil en su justo lugar y dedicarse a la construccin de una organizacin de vanguardia. De esa evolucin es testimonio la cartelizacin y el estallido del Zengakuren, que se ha subdividido en tantos zengakuren como corrientes hay en el movimiento obrero internacional. De esa cartelizacin son prueba tambin los esfuerzos del SDS alemn para transformarse de grupo estudiantil en organizacin revolucionaria ligandose a los trabajadores (manifestacin del 1 demayo) y creando estructuras militentes (manifestacin de base) en ruptura con la ligereza del movimiento estudiantil. Sin embargo, ese esfuerzo aunque sea alabable, no bastaba, faltaba la comprensin de la teoria de la organizacin y de las condi,ne~ politicas exigidas para una tal mutacin organizativa. De hecho, a partir del umbral critico en que el empirismo no conduce ya ms quea la accin repetitiva y al fracaso, en que una visin estratgica se hace necesaria a toda iniciativa tactica, la contradiccin del movimiento estudiantil, entre su nturaleza y su funcin estalla y se exterioriza. No es ya su contradiccin, sino la contradiccin entre la inercia del movimiento estudiantil, su ideologia, y el nacimiento de una organizacin revolucionaria. Ese nacimiento no es natural, no surge por si mismo, pasa por una polemica contra la ideologia espontanea del movimiento estudiantil, por la instauracin de una verdadera relacin de fuerzas entre la organizacin naiente y el movimiento estudiantil. La Revolution .CuI turrelle constata que el movimiento de masas estudiantil nace y se desarrolla enopsicional grupusculo porque necesariamente pone no la teoria sino la prctica en el puesto de mando Aqui las relaciones polemicas del movimiento estudiantil y la vanguardia son subray~das ( opqsicion ) aunque la vanguardia sea designada por el peyorativo inventado por el estalinismo grupusculo. Como hay qu~ explicar bien la naturaleza
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de ste oposicin y no se quiere adii~itir que lo que defiende el movimiento estudiantil en esa oposicin, es su ideologia pequeo-burguesa, se hace de la sejYaracin entre teoria y prctica el campo de la disputa. El grupu~culo representa la teoria dogmatica desencarnada. El movimiento estudiantil. encarna la prctica. Necesariamente Eso es al menos verdad solo vive de la prctica catica, dispersa, discontinua teorizar su prctica supondra superarse como movimiento estudiantil, negarse, acceder a una comprensin poltica que slo kuede ser la de una vanguardia revolucionaria, es decir, organizada, regular, continua en su actividad, todo lo que repugna al dilettntismo estudiantil. Porque precisamente escamotear el problema de la organizacin revolucionaria como mediacin dialctica entre teora y prctica, los tericos de La Rvolution Culturelle no hacen ms que restaurar de manera inversa la ruptura teora-prctica poniendo la prctica del movimiento de, m~sa~ en el puesto de mando Para ncontrar una justificacirtjerica a su juego emprico recurren a Lenin que decfa que la prctica toma siempre el paso sobre la teora.., olvidan aiiadir .en el momento de la crisis revolucionaria.
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Sigue siendo evidente que tomando la defensa del movimiento contra el grup~culo, los animadores de La Rvolution Culturelle defienden claramente sus propios intereses pcslticos, y con ello constatan un hecho fundamental la rivalidad,, en un perodo dado, entre la vanguardia y el movimiento. L que Marc Donolo, en un articulo sobre el movimiento italano, resume de manera interesante hay una progresin que pasa de la absorcin de los grupsculos por el movimiento a su concurrencia con l (15).
~

En realidad, que el movimiento estudiantil tenga que diluirse en provecho de la organizacin revolucionaria, est inscrito en su naturaleza y sus lmites. Kravetz y Grisset entrevean esto ya confusamente en 1965 (16) : la UNEF es una organizacin sin memoria. Cada dos aflos ms o menos se vuelve a partir de cero. No es nunca sobre la base de una experienci antericWque la orientacin actual se crea y se desarrolla, sino siempre a partir de una situacin vivida y teorizada en el aqu y ahora de un medio y de los militantes sin pasado ni futuro colectivo. No hay aportacin del movimiento estudiantil y la historia pasada se traduce solamente por la inercia de las estructuras que ha producido El movimiento estudiantil no tiene aportaciones anteriores no tiene siquiera historia. Pero sus coordenadas de anlisis, el movimiento obrero y la vanguardia,
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(15) (16)

Partisans n. 44. Le complot international Les Temps Modeines

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1965

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tienen una historia que lo fuerza a cambiar o a estallar en cuanto a la inercia de las estructuras, la conocemos demasiado a travs de la UNEF por desgracia se aade a ello la inercia de los individuos, feudalismos estudiantiles, y Kravetz y Grisset, por muy clarividentes que hayan sido, no han escapado a ello. Hasta el 22 de marzo, la organizacin revolucionaria, para fortalecerse se apoya en el movimiento estudiantil que hace lo que ella no tiene la fuerza de hacer. Sin embargo, durante ese periodo, la organizacin revolucionaria sufre al movimiento estudiantil tanto como lo utiliza. Debe aceptar su ritmo sincopado de movilizacin, sus estructuras en disolucin. Se apasiona y se dispersa para volver a reunir las practicas multiples del movimiento y darles un sentido actividad antiimperialista en los comits Vietnam, actividad reivindicativa en la U NE, lucha contra la represin sexual y cultural en las asociaciones de residentes,etc. Eso no quiere decir que en ese periodo los militantes de vanguardia en medio estudiantil no sean los inspiradores de las orientaciones y de las acciones (el ejemplo de la F U~ lo prueba). Pero la organizacin de vanguardia en tanto que tal, si alimenta la vida politica, no tiene nunca la iniciativa organizativa. El movimiento estudiantil se canaliza a travs de las estructuras de movilizacin heredadas del viejo coorporativismO (UNB en Francia, U F&J Rl en italia) se contenta en complementarias cuando son deficientes con aadidos que perpetuan la dispersin (comits Vietnam). A este respecto el 22 de marzo seala un cambio radical, son los grupos (anarcos y JCR) los que toman la iniciativa de fundir las practicas disparatadas del movimiento estudiantil en un mismo canal organizativo, movimiento de Frente Unico cuyas primeras comisiones evocan su caracter luchas estudiantes-obreros (anticapitalistas) Cuba-Vietnam (antiimperialista) la lucha de los estudiantes polacos (antiburocratica) - Haciendo esto el movimiento estudiantil, descontento en adiccionar sus practicas y sus actividades diversas, multiplica su audiencia y su fuerza de accin sintetizandolas. Es lo que el poder gaullista no habia previsto en marzo 68. Esta mutacin del movimiento estudiantil constituia la primera fase de una transformacin que babia de tener por segundo aspecto el transcrecimiento organizativo de la vanguardia misma, Este transcrecimiento significa el arrancar a la vanguardia del tiempo y de las determinacines politicas del movimiento estudiantil, su paso del grupo estudiantil a la organizacin revolucionaria. El debate de tendencias que ha sealado el nacimiento de la Ligue Communiste (1?) no tieneotro objeto y otro sentido que esa separacin.

Se trataba para la vanguardia de acceder a una comprensin estratgica de conjunto, lo que significaba en el mismo movimiento asimilar la teora leninista de la organizacin nacional e internacional, y dedicarse intensamente a la construccin de esas organizaciones. Pero esa comprensin y esa tarea constituyen un ms all del grupo estudiantil, no le son naturales. Muy al contrario, podemos afirmar que esa comprensin. es muy extraa y contradictoria a la prctica espontnea del movimiento estudiantil. Razn por la cual hemos visto desligarse de nosotros elementos del movimiento estudiantil que no haban roto con su ser de clase han actuado como movimiento estudiantil cntra la organizacin de

vanguardia y han perdido, reducidos as al revolucionarismo y a las fluctuaciones propias de la pequea burguesa revolucionaria, desprovista de toda capacidad de elaboracin y de intervencin polticas autnomas. La vanguardia no poda pasar del grupsculo a la organizacin revolucionaria ms que eliminandoen ella el grupo estudiantil son los aspectos de esa lucha los que han acompaado a la constitucin de la Ligue. Un golpe acertado all donde los chinos haban fracasado. Queriendo desviarse de su ser de clase, habianpedidoa cada militante que renuncie a lo que fue para

convertirse en un militante proletario, h8ban vuelto la espalda al

In~

movimiento estudiantil que les recordaba demasiado lo que queran olvidar en ~llos mismos. No comprendieron que el transcrecimiento organizativo no era cuestin de voluntades individuales y de conciencias, sino de una batalla organizativa. No nos autoproclamamos impunemente organizacin revolucionaria, hay que liquidar en el seno mismo de la organizacin todas las tentaciones que renacen sin esar y que fomentan sus races sociales, y sa es una verdadera guerra prolongada.. Eliminando en ella el grupo estudiantil, la -organizacin revolucionaria se constituye en memoria del movimiento estudiantil. Antes de mayo, las exigencias de la movilizacin no dependian esencialmente de una organizacin de vanguardia sus militantes estaban repartidos entre Cdmits Vietnam, UNEF, trabajo de formacin y propaganda comunista revolucionaria. Estbamos sometidos a reglas de movilizacin que no modelbamos es a travs de la dispersin de la intervencin como intentabamos reconstituir la coherencia de una lnea poltica, intencin que Mayo realiz en parte. El grupo estudiantil no des~iliega s iniciativa mas que a travs del movimiento estudiantil, sus itmos, sus crisis, su ausencia de memoria lo que condena y amenaza a la organizacin revolucionaria que necesita de una accin desplegada en el tiempo, abarcando un periodo histrico de la lucha de clases, y no una adicin de movimientos dispersos. Habamos estudiado la movilizacin del movimiento estudiantil, pero no (o apenas) el fenmeno inverso y correlativo la Y despolitizadin de las vanguardias itroducidas en el medio estudiantil.
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(17) cf.cahiers Rouge n 6~7, 8-9. 10-11

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Trotsky en La Internacional Comunista despus de Lenin seala que el termino de estrategia revolucionaria es una aportacin del movimiento obrero posterior a la 1 Guerra mundial. No porque el termino fuera legad por el lenguaje militar sino porque la social-democracia, que no defiende en el menor de los casos ms que los intereses inmediatos del proletariado, ignora toda p~rspectiva de conjunto necesaria para resolver el problema.fundamental de la toma del poder. Reduce la estrategia a la adicin de las tcticasv Es lo propio del -oportunismo y una de las caracteristicas del estalinismo (cfr. los zigzas de Stalin...sobre China, p.ej.(18)). Los grupos estudiantiles que definen su actividad segn las condiciones impuestas por el moviryiiento estudiantil reproducen la misma confusin. La movilizacin esporadica del movimiento estudiantil impone a esos grupos una politica instantanea se llei~a el. espacio, el presente, se cubren las paredes, se llena cada instante para absorverse plenamente, tratan de rodearse del mayor numero de gente posible sin pensar en las movilizaciones posteriores. Algunas A.G. del 22 de marzo han llevado esa prctica a su culminacin. Por el contrario, la intervencin de la vanguardia no es espectacular. Atraves de la organizacin y de la formacin de los militantes de vaguardia, es la memoria politica del movimiento estudiantil. Es transversal en relacin a la movilizacin dispersa del movimiento estudiantil. Es vertical (eje de organizacin) en relacin a la dispersin horizontal de la agitacin estudiantil (focos anarco-maoistas). Recorre la improvisacin del movimiento estudiantil con su propio proyecto revolucionario. Imgenes que pueden permitir un recurso para demostar la contradiccin entre naturaleza del movimiento estudiantil y la de la vanguardia revolucionaria. Y es superando esa contradiccin como la vanguardia llega en un momento determinado a instaurar una re lacin de fuerzas y a sellar en adelante la historia del movimiento : no han habido despus de mayo 68, manifestaciones acertadas del movimiento que no esten marcadas por la iniciativa de la Ligue (Mjico; Reully-Diderot,Nixon, el 1 de mayo, Makarezos). Lecouture mismo no se ha equivocado cuando ha hablado de ungruPusculoque habi recido. El movimiento estudiantil no tiene memoria de sus acciones. Esa memoria est fuera de l, eh las organizaciones politicas. Los ciclos del movimiento estudiantil no hacen ms que subrayar las debilidades y los limites de un movimiento politicamente

.pequeo.burqus(lO). El balanceamiento del movimiento estudiantil entre el reformismo (UNEFrenouveau)y el revolucionarismo (todas las formas de anarco-maoismo y de maoespontaneismo) no puede ser roto ms que por la intervencin intensa de la organizacion revolucionaria. El trabajo de critica, rectificacin, educacin del movimiento ha de recomenzar sin cesar. Ha de ser llevado sin descanso. Es esa necesidad que designaba la funcin magica de la autocritica en los maoistas. Pero esa necesidad, la interiorizaban y se la aplicaban reconociendo as que no tenian ms que un comportamiento politico de grupo estudiantil, compartiendo la ausencia de historia del movimiento y la trayectoria de sus humores. La mutacin del grupsculo en organizacin e vanguardia, la Ligue la ha conocido bajo la forma del debate de tendencias que ha presidido su constitucin. Llevando el debate sobre la cuestin de la organizacin . hemos llevado la seal de las delimitaciones en el movimiento estudiantil. Nuestro desgajamiento del movimiento estudiantil, de sus repeticiones y callejones sin salida fue tambin y ~principalmente un desgajamiento de la organizacin en s misma. Carente de interlocutor, la polemica entre la organizacin y el movimiento se ha manifestado como debate de tendencias en el seno de la organizacin. Al principio el debate no existi entre el movimiento (personalidades y grupos del movimiento) y nosotros, existi primero entre nuestras filas, prueba de que es el trabajo de organizacin el que precipita la cristalizacin de diversas corrientes del movimiento.Lo que los camaradas no comprenden, es que el terreno real de las luchas que llevabamos era la emergencia y la existencia de la organizacin revolucionaria contra su disolucin en el movimiento o su rebajamiento al papel de simple grupo o corriente estudiantil. En lamedida en que la funcin de vanguardia del movimiento estudiantil va pereciendo, en la medida en que se encuentra desplazada, recuperada y depurada por la organizacin revolucionaria, la contradiccin entre la naturaleza y la funcin coyuntural del movimiento estudiantil se despiega tambin y se transforma en contradiccin entre la perpetuacin de un movimiento polfticamente pequeo-burgus y el nacimiento de la organizacin revolucionaria. Eso permite adems no pensar ya el movimiento estudiantil como una realidad constituida, sino como un proceso definido por el trabajo de fuerzas politicas determinadas. 119) Insistimos : politicamente. Se puede caracterizar una fuerza de dos maneras: sociolgicamente, es decir por el origen social de sus miembros es la concepcin que sigue el P~F para condenar al movimiento estudiantil (hijos de pap). Politicamente. es lo que hacemos: el movimiento estudiantil es p01 iticamente pequeo-burgus no porque est compuesto de pequeo.burgueses sino porque es incapaz en tanto que movimiento de alcanzar una comprensin politica otra aue la de la pequea burguesa, sin autonomia poltica ni independencia organizativa. Vase la caracterizacin politica del pequeo-burgus por Marx en el 18 Brumario.

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(18) Harold lsaacs,

Tragdie de la Rvolution chinoise

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4. ORGANIZACION REVOLUCIONARIA, ORCANIZACION DE JUVENTUD Y MOVIMIENTO DE JUVENTUD. Decir que la organizacin revolucionaria ha de nacer e imponerse hacia y contra las presiones del movimiento estudiantil no arregla la suerte de este movimiento. Elimina eh ella l grupo estudiantil, no suprime sin embargo la realidad del movimietito. La cuestin que se plantea es la del futuro d& movimiento estudiantil a la salida de ese procdso. Antes de abordar ese problema, hemos de distinguir varias cosas. Un debate tuvo lugar anteriormente para saber si la~ JCR era una vanguardia de la juventud o una organizacin de vanguardia interviniendo de manera privilegiada y casi exclusiva en la juventud. Las implicaciones eran diferentes en el primer caso, una plataforma bastaba como base de adhesin, en el segundo una referencia estratgica era necesaria se resolvi en favor de la segunda solucin (cf. texto de referencia poltica de la JCR). Esa organizacin revolucionaria en la juventud es diferente de la organizacin de juventud, antsala de un partido en el que los jvenes han de adquirir experiencia ; diferente de un movimiento de juventud que es un mvimiento de masas. Por el hecho de la contradiccin especfica de la Universidad, el movimiento estudiantil constituye en un primer tiempo la fraccin ms explosiva de la juventud y comparte con ella determinadas contradicciones, en particular la crisis de la ideologa dominante. Liebknecht dice que la juventud obrera est doblemente explotada como componente del proletariado por un lado, comparte su explotacin, como juventud por otro lado sufre una explotacin especfica (salarios inferiores, condiciones de trabajo). Adems el ascenso de la lucha en los jvenes anuncia generalmente y prepara un ascenso d~ la lucha de clases en su conjunto. La juventud soporta menos bien que los adultos las frustraciones, las privaciones, los ataques, las ofensas, las humillaciones, en resumen todo lo cotidiano de la clase obrra en regimen capitalista~ No considera como un favor las conquistas histricas del proletariado y el bienestar relativo que resulta d ellas las considera al contrario como el mnimo vital y reacciona casi espontneamente a los ataques contrd todo ello. El papel de los jvenes trabajadores en la radicalizacin de la clase obrera antes de mayo68 (Can, Mulhouse, Le Mans) confirma esa constante. Por ltimo es importante sealar que la juventud no ha conocido en las luchas los fracasos mayores que han gastado a las generaciones precedentes, no conoce el peso de ese pasado que el movimient obrero arrastra a menudo como un lastre. No est enfeudada a la burocracia obrera a la-que le es difcil contrlarla. Por~ su espiritu ofensivo, su entusiasmo, la juventud constituye un profundo factor de renovacin poltica y de removilizacin de la clase obrera cuando s&gast a un program

escribe Trotsky, o una organizacin, se gasta tambin la generacin que los ha llevado sobre sus hombros. La renovacin del movimiento se hace por la juventud, libre de toda responsabilidad con el pasado (.J. Slo el entusiasmo fresco y el espritu ofensivo de la juventud pueden asegurar los primeros xitos de la lucha sb esos xitos harn volver a la vida de la revolucin, a los mejores elementos de la vieja generacin (Programa de Transicin).
Es la misma idea que desarrolla en La Revolucin traicionada : Todo partido revolucionario encuentra primeramente un apoyo en la joven generacin de la clase ascendente. La senilidad poltica se explica por la prdida de capacidad para arrastrar a la juventud. Los partidos de la democracia burguesa, eliminados de la escena, estn obligados a abandonar a Ja juventud a la revolucin o al fascismo. El bolchevismo en la ilegalidad fue siempre el partido de los jvenes obreros. Los mencheviques se apoyaban en los medios superiores y de ms edad de la clase obrera, no sin sacar de ello un cierto orgullo y considerar por encima a los bolcheviques. Los acontecimientos mostraron sin piedad su error en e[ momento decisivo, la juventud arrastr a los hombres de edad madura y hasta a los ancianos Actualmente, extender la movilizacin estudiantil a la totalidad de la juventud no es slamente una posibilidad sino una necesidad. Hasta ahora el movimiento estudiantil ha constituido la punta de lanza de la juventud movilizada. Si despus de mayo ha marcado el camino, no es solamente en razn de esas contradicciones y dificultades internas, sino porque esas dificultades y contradicciones han sido puestas de relieve por las dificultades objetivas. El Estado, a travs de la reforma Faure, ha aplicado una poltica de seduccin-represin que ha conocido algunos xitos. Incapaz a. causa de su organizacin, de su desorden, de su indisciplina, de superar un cierto limite de enfrentamiento, el movimiento estudiantil ha sufrido reveses cada vez que ha chocado con las fuerzas del orden. Lo cual desanimaba a algunos y los llevaba al reformismo y a la participacin lo que obligaba a otros a luchas de distraccin y de dispersin. La solucin no esta en la militarizacin del movimiento estudiantil sino en la extensin de la base social del movimiento. Ser capaz de l~zar en la movilizacin fuerzas organizables y decididas de otra forma que losestudiantes, es hoy una de las primeras condiciones para hacer fracasar el dispositivo represiv. Ampliar el movimiento estudiantil a un movin~iento de toda la juventud no constituye pues una escapatoria sino una necesidad operacional elemental. Por supuesto tal ampliacin hubiera sido en tod momento

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deseable. Pero requiere para conseguirlo la presencia de unz organizacin revolucionaria q ue teja los hilos de su proyectc poltico a ~travS de todos los componentes de la juventud, que unifique su movilizacin a travs de las plataformas de la lucha proletaria, reequilibrando as al moviminto estudiantil y devolvindc~e su papel adecuado. El eje unificador de la movilizacin de la juventud es la lucha contra el enrolamiento capitalista de la juventud en todas sus formas a) En primer lugar sobre los problemas de la formacin profesional y de la educacin comunes a los estudiantes, a los alumnos de liceos tcnicos, a los aprendices; es decir, la orientacin, la seleccin, el problema de las salidas profesionales, todo lo que estS en relacin con el mercado de trabajo. b) Las condiciones de vida, de trabajo, de alojamiento de la juventud (ej. hogares de jvenes semejantes a los internados, transportes). c) Los ocios, la cultura, el deporte, todas las estructuras agrupamiento represivas que juegan una funcin de preparacin, de lavado de cerebro a travs de las colonias de vacaciones, de los boy-scouts, de los clubs deportivos (ideologa competitiva),etc., de la escuela,etc. d) Los problemas sexuales cuando la burguesa reprime, menaza, embrutece, cuando el obscurantismo clerical-stanista ve en ello un medio de fortalecer su dominacin, cuando la familia burguesa ve en ello uno de sus pilares, cuando los abortos son numerosos, la cuestin sexual ha de tener una dimensin poltica nada desdeable. En mayo hemos observado la conjuncin entre las reivindicaciones polticas y las sexuales, incluso en los liceos. e) El bjrcito como ltima etapa de integracin a la sociedad burguesa. En torno a todos esos factores de enrolamiento capitalista de la juventud es posible lanzar una campaa generalizada en la que el movimiento estudiantil se site al lado de los otros componentes de la juventud que no tardarn en unirse a la lucha.

El problema de las consignas y de las formas organiz.ativas

1, UNA ESTRATEGIA UNlVERSlTARl?~ El movimiento estudiantil,en la imposibilidad de encontrar un lugar en la estrategia de conjunto del movimiento obrero,se ha dedicado a la definicin de una estrategia universitaria a la medida de sus posibilidades. Una de las principales formas de esa estrategia universitaria reside en las tentativas de universidad crtica o de universidad negativa . Mantenido al margen por los burcratas obreros, el movimiento estudiantil se contenta con luchar con sus medios; pro preocupado por dar un alcance estratgico a su accin, se orienta hacia la revolucin ideolgica. La universidad crtica, en. Berlin, la Universidad Negativa en Trento estn dedicadas a encarnar la negacin viva de la universidad burguesa, a simbolizar el trabajo negativo del espritu. Privado del movimiento obrero que se niega a reconoerlo, el movimiento estudiantil regresa al hegelianismo. El manifiesto de los estudiantes de Trento por una Universidad Negativa es lmpido a este respecto La Universidad Negativa reafirma contra Ja Univesidad oficial la necesidad de un pensamiento terico, critico, dial6tico, negativo Ci. La universidad negativa es la encarnacin del pensamiento negativo de la vanguardia organizada del movimiento estudiantil ; la impugnacin de la pretendida neutralidad de la ciencia burguesa . ~El movimiento estudiantil como negacin de la universidad burguesa, de acuerdo ; la farea es noble. Pero funcionar como negacin significa una actividad concreta de denunciar cotidianamente la universidad burguesa. Y esa actividad no puede realizarse ms que gracias al margen de maniobra creado po~ la relacin de fuerzas entre la burguesa y el movimiento obrero. Si esa relacin se debilita, el movimiento estudiantil marca el paso, vuelve atrs, corre el riesgo de desintegrarse. Constatando el fenmeno, M. Rostagno, uno de los animadores de la Universidad de Trento, concibe que la tarea del movimiento durante lo que l llama pdicamente los stase , es ampliar el espacio politico conquistado . Como si el confusionismo idelgico pudiera progresar regularmente en la universidad, independienten ente de la relacin de fuerzas pliticas entre

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burguesa y proletariado. En ese sentido la ideologa burguesa es muy comparable a la jungla apenas desbrozada, vuelve a brotar en los talones del que se enfrenta con elli)-lablarde ampliar el espacio poltico conquistado, es hacer del movimiento estudiantil una pura prolongacin del movimiento obrero, sin diferencias de naturaleza, y creer, dentro de la lnea mao-espoflteX, que la ideologa burguesa agoniza lentamepte pero en seguro, mientras que se ha convertido uno mismo ed su portavoz hacindola revivir; hbil maniobra de la~ ideologa burguesa.dominante que slo la apertura de una crisis revolucionaria dinamita verdaderamente. Y cuando el movimiento estudiantil, por haber vacilado demasiado, por haberse dado con la cabeza contra la pared al haber llegado a demasiados callejones sin salida, trata de pasar de la crtica de la universidad burguesa a la crtica de la sociedad burguesa, es para descubrir que esa crtica, para ser prctica, no depende de l. Inversamente a esta concepcin que descubre al movimiento obrero al final, otra concepcin estratgica parte de ~a realidad del movimiento obrero y de su papel histrico. Pero constatando que las burocracias obreras tienen el control del movimiento obrero, tratan de hacer del movimiento estudiantil y liceano un canwo,de experimentacin poltica. Ya que no tienen la ocasin de comprobar directamente en el movimiento obrero la validez de un programa y la eficacia de las consignas, van a considerar que el movimiento estudiantil y liceano es un componente del movimiento obrero, que su politizacin es anloga (de los intereses inmediatos a los intereses hisiricos) y que del programa de transicin que no tienen los medios de aplicar en otro lado, van a extraer una parte en favor de los estudiantes y liceanos. lnapaz as de poder hacer una campaa de agitacin apoyada en unas luchas por el control obrero se contentan con consignas del control estudiantil y liceano sobre los estudios, o sea autogestin liceana (1). Es no comprender que una estrategia no es un simple razonamiento lgico, que incluye las fuerzas sobre las cuales pretende apoyarse. Y si no se dirigen las luchas del proletariado, no nos podemos librar elaborando la estrategia rama por rama, categora por categora. Una estrategia obrera a pedazos se reduce a una adicin de tcticas, lo que es propio de las polticas reformistas. Y de hecho hablar en el aire de la autogestin liceana cuando no se tiene la iniciativa de las luchas obreras, y cuando los liceos estn sometidos a la ofensiva gubernamental de la participacin, supone llevar una poltica reformista. A decir verdad, no puede haber una aplicacin sectorial a la universidad de un proyecto revolucionario global, de un programa de transicin cuyos medis no se tienen en otros lados. No hay lugar para una estrategia universitaria del movimiento
(1) Esa concepcin es la sept~da. por la Alliance Marxiste Rvolutionflaire en su boletn sobre oJs ~omites de Accin de Liceo

estudiantil, slo puede haber una tctica universitaria de una estrategia revolucionaria. Ahora bien, la elaboracin de una estrategia revolucionaria es indisociable dela construccin de una organizacin revolucionaria que sea soporte y garante de esa estrategia. Ah est la clave. Queriendo ignorarlo, el movimiento estudiantil no cae ms que en los dos cebos del reformismo y del aventurerismo. El peligro no es imaginario y los dos cebos no son toscos sirio al contrari ingehiosamente tendidos. As la ley Faure tena que responder en su contenido a las reformas requeridas por la racionalizacin del sistema y en su forma a las veleidades de la continuacin de la lucha, intentando aislar a los izquierdista de la masa estudiantil. En el plano de la represin el problema fue llevado con tacto, pero con firmeza. En diiembre follones en Nanterre con los bedeles-polica y lbs polis en su ayuda en diciembre tambin, decreto concediendopoderes espeiales a los rectores; una semana ms tarde, invasin de Vincennes por la policia ; en marzo proyecto de bachillerato 69 que pone en cuestin los principios del bachiller 68; en abril Messmer mantiene en el ejrcito a lbs 11 estudiantes privados de prrroga despus de lo del rectorado, a pesar de la amnista pronunciada por el Consejo Superior de Educacin Nacional ; en abril Messmer propone la supresin de la prrroga para todos los estudiantes de bachiller; en abril un proyecto relativo a Vincennes pone en cuestin el carcter experimental del,centro ; en abril tambin, Faure anuncia el traslado de la sociologa a los IUT ;en mayo los candidatos a la agregacin se presentan cada uno con un poli a la espalda, el mosquetn en la cintura. La enumeracin probablemete incompleta muestra una evidencia la burguesa ha llegado a hacer volver en su favor la relacin de fuerzas. La burguesa ha comprendido el carcter del movimiento estudiantil qe, aislado, se -encierra en acciones repetitivas, provocadoras izquierdistas en el verdadero sentido de la palabra. Ha razonado en trminos de relacin de fuerzas cuando sta ltima le llega a ser favorable, termina su obra aislando a los izquierdistas y arrastrando al resto del rovimiento hacia falsos problemas cuya salida slo puede ser reformista. Tomemos varios ejemplos El proyecto de Vincennes tena una funcinevidente.: hacer de esa Universidad modelo la embajadora de la reforma Faure ;mientras que las otras facultades eran reajustadas, los aos de estudio artificialmente, modelados en unidades de valor, se alababa a Vincennes, sus unidades de valor libres, su enseanza multidisciplinar, sus no-bachilleres, sus asalariados, su apertura a la vida, etc. Pero una vez votada la ley Faure, cuando los estudiantes comunistas y los corporativistas -~ de derecha participan y los estudiantes trabajan, ,el carcter experimental de Vincennes se

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convierte en un lujo superfluo, una trampa provisional que conviene transformarla en norma. Y vamos a luchar acaso por el carcter experimental continuo ? Para refinar la universidad modelo, prefiguracin de la universidad socialista en regimen capitalista? por ejemplo, vamos a luchar para que sea mantenida en Vincennes la admisin de 300 no bachilleres y dar as a la ley Faure su aval democrtico, para que sea mantenida la admisin de los asalariados, perpetuando as la ilusin en la promocin social inividual ? Vamos a defender insisteniente el sistema de las unidades de valor cuando los profes y los estudiantes, temiendo la desvalorizacin de los diplomas, multipliquen los parciales, reforzando con ello el control de asiduidad y de autoseleccin El mismo problema se plantea con la supresin de la sociologa que se prevee sacar de la universidad a los IUT. La sociologa constituye un departamento improductivo y poco rentable. Se la traslada a la tcnica, se la integra a una enseanza ligada a la gestin y al derecho. Se llega as a una superespecializacin en funcin directa de las necesidades de la empresa. Acaso queremos defender la socio de los sociologos ? Defendiendo Vincennes se caa en. el reformismo, defendiendo la sociologa tal cual es se cae en el corporativismo. El cebo es tanto ms sutil que no se ve lnea alternativa, sino una serie de escaramuzas de rechazo de la poltica burguesa, en las cuales el movimiento estudiantil no es de ningn modo limitativo. Esa lucha sin coherencia que no quiere plantearse el problema real de la organizacin revolucionaria y que rechaza al reformismo es precisamente la contstacin . Serie incoherente de protestas abortadas y vanas, girando en torno a banalidades, la contestacin no es otra cosa ms que una poltica a trozos. Encadenando momentos aislados, bastandose a si mismos sin control, la contestacin impotente es la~ forma misma del izquierdismo estudiantil. 2.- JO LA TACTICA UNIVERSITARIA DE UNA EStRATEGIA REVOLUCIONARIA? El problema no es nuevo Si a nivel de los cuadros del movimiento estudiantil es posible analizar las causas de la ausencia de toda estrategia en provecho de una tctica de corta visin, esa ausencia refleja igualmente la confusin en la base entre estrategia y tctica, siendo cada manifestacin el testimonio total, bastndose a s mismo, de una situacin intensamente vivida (2) . Esa confusin entre estrategia y tctica reduce al moyimiento estudiantil a la (2) kravetz
Les Tnips Mociernes
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improvisacin mientras su tcticano est subordinada a la estrategia de una organizacin revolucionaria. Es as como la lnea Universidad Roja que hemos avanzado al principio del ao universitario 68-69 no tena ninguna pretensin estratgica, tena slamente un objetivo tctico obstruir la degradacin de la relacin de fuerzas y permitir la vanguardia recuperar fuerzas para nuevos enfrentamientos. Estaba bien precisado entonces que la universidad roja no es una consigna ; as como el control obrero, es un eje de lucha a modelar a travs de consignas tcticas segn las necesidades del perodo. La Universidad Roja no es una institucin que se puede yuxtaponer a la universidad burguesa, es un movimiento de lucha (..j. La Universidad Roja no es una lnea universitaria, ha de contribuir a enriquecer al rnovimiehto de mayo en su conjunt (3) Los proyectos de la Universidad Roja y de la UNEF de los CA avanzados entonces procedan de un mismo objetivo constituir el movimiento estudiantil en punto de ataque poltico permanente, dirigir y organizar esa fuerza de ataque. Trataba de frenar el reflujo del movimiento estudiantil dando el marco de los enfrentamientos del comienzo de curso. Esa poltica se distingua fundamentalmente~ de la lgica anarquista que con la ocupacin de la residencia de Nanterre, el enfrentamiento n la manifestacin sobre Mjico, tratba de bloquear y destruirla Universidad (tema-antiguo del 22 de marzo) siendo esta misin el mecho privilegiado de los anarquistas de poner fuego a la polvareda social, que mientras tanto haba cogido la lluvia de Grenelle y de las elecciones legislativas. La universidad roja buscaba no la parlisis de la institucin universitaria, sino su perversin, la desviacin de su funcin, la organizicin de su crisis permanente, condicin de la politizacin masiva del medio estudiantil. La idea no era extravagante; el xito de la desnaturalizacin de los exmenes fue considerable ; el comienzo del curso universitario se retrasaba. Nuetro proyecto iriiplicaba no la escalada del movimiento contra el aparato de Estado sino la extensin geogrfica ~ en el tiempo de la movilizacin estudiantil al acecho de las nuevas luchas sociales. El nico error fue el de subestimar la virulencia de las ideologas estudiantiles tintadas de desespero despus de mayo 68, y definir .en consecuencia una tctica por encima de la capacidad organizativa.

I.t,

1964. pg. 1453

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Rouge

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En efecto, frente a la reforma Faure y a la poltica gubernamental, la nica manera de evitar la tentacin reformista de la participacin masiva y la tentacin izquierdista de la provocacin minoritaria, consista en lanzar consignas organizativas. Era preciso, escribamos (4), A la tentativa de la seleccin oculta por las inscripciones, oponer la creacin de los Comits de accin en los nuevos centros de implantacin. 1 A la tentativa de divisin de los estudiantes por la parcelizacin y la regionalizacin de las facultades, oponer la coordiacin de los CA y un movihuiento estydiantil reunificado nacionalmente 1 i A la farsa de autonoma, oponer las actividades autonornas del movimiento revolucionan6 en la universidad 1 i a la trampa de las elecciones, oponer la eleccin en asamblea general en base a nuestros propios debates y programas, de. nuestros propios delegados l- i Al maridaje entre universidad capitalista y patronato, oponer la unin en la base de los grupos de estudiantes con los grupos de trabajadores en luchat En resumen eso supona oponer-a la reforma;Faure la resistencia organizativa del movimiento estudiantil. Esa capacidad de resistencia no es innata, al moviminto estudiantil, slo se hace efectiva cuando es vertebrado por una organizacin revolucinaria. Cul puede ser esa tctica, teniendo en cuenta la dbil implantacin de la vanguardia en la clase obrera? Y sobre todo, (cul es la poltica de la burguesa? A E. Faure le sucede Guichard que en el precedente ministerio se ocupaba del Plan y del Fomento del territorio. Ser secundado por Pierre Billecoq, secretario general de la sociedad E. Bghin y antes delegado general de la Asociacin para la expansin industrial del Norte. Una parte de la investigacin est ligada al desarrollo industrial. Por ltimo Giscard dEstaing propone a las empresas utilizar el 2 por 100 de su cifra de negocios exonerados de impuestos a la investigacin. La adaptacin de la universidad a las necesidades de la economa capitalista va or buen camino. Mayo 68 ha acelerado incluso el proceso haciendo tambalear la universidad liberal.
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seleccin por la orientacin, por la emulacin de tipo capitalista entre universidades de alto y bajo nivel. La autonoma tan alabada no es ms que el pretexto para poner fin a la autonoma gastada de la universidad liberal y~ para abrir la universidad a los abusos patronales. La autonor-hi~ pedaggica tiene como reverso la dependencig financiera y funcional- aumentada con- respecto al Estado yal patronato As mismo la cogestin es anunciada como la participacin de los interesados en su destino En verdad se trata del aislamiento poltico de los revolucionarios gracias a la recuperacin poltica de todos los que creen en una colaboraci&n honesta con el gobierno. Los -delegados han de alabar las decisiones administrativas y los rebeldes no son ms que perturbadores que se niegan a plegarse a la ley de la mayora estudiantil. Una universidad abierta a las fuerzas vivas de la nacin -,dicen todava. En realidad la transformacin de las facultades en empresas concurrenciales donde los patronos invertirn capital, personal (profesores por contrato), participarn en la gestin, firmarn contratos con los investigadores y estudiantes, fijarn los programas en fUncin de sus necesidades a coito plazo. Los estudios se cnvertirn en la primera parte de la vida activa y el camino ser el mismo desd el prii~ier ao hasta el retiro.., o el despido. Ese fenmeno de pre-empleo es ahora visible a travs de la universidad tecnolgica- de Clermont-Ferrand de la que se puede decir que es una universidad Michelin. En cant a las experiencias de apertura en Niza los grupos de amigos de la facultad noson ms que una deleqacin patronal donde figuran Bavastre (PDG de Nice-Matin), Poirier (P.D.G. del Vieux-Chene, emoresa de mueblesi Pasquini (ex.parlamentario UDA) El nuevo estatuto de la- universidad delimitado por la cogestin y autonoma se prolonga con una reforma de los regmenes de estudio. Esa reforma se manifiesta primero para las facultades plu~i-disciplinarias. As en la universidad de ciencias y tcnicas- creada en l7ille, ciehcia y tcnica van juntas en el primer ciclo. Los estudipptes tendrn que manejar ms cosas, utilizar mquinas e instrumento~, practicar el dibujo industrial, el croquis, la lectura de planos-~ tendrn que cnsolidar su dominio del ingls y recibir una leccin conmica aprndiendo a juzgar el coste de una realizacin y~i:ts-~posibilidades dp ser -vendida determinada clientela Eso no tiene nada que ver con la ehsepn~a int~dfsciplinaria que prevee una formacin terica superir ep 9i~ersas r~mas, facilitando la adaptacin y nuevos ciclos. La enseanza pluri-disciplinariaconsiste- ms bien en dar los elementos concretos de diversas disciplinas para aumentar la eficadia de los estudiantes y prepararlos mejora la~producin.
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Las palabras claves de esta reconversin han sido la autonoma y la cogestin. Con respecto a la.autonma, se trataba de romper el arcaico monolitismo en facultades ms pequeas y ms pedaggicas Prcticamente se trataba de reducir el cuerpo en el Estado que era la universidad tradicional provista de- sus flancos dbiles, en una serie de unidades, asociadas a las economas egionales, de deshacer el movimiento estudiantil llevando sus preocupaciones a un corporativismo- rpovincializado. La creacin de un serie de.facultades regionales, afirma tambin la Ley Faure, suprime la seleccin En realidad la seleccin se -transforma en
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La seleccin por la orientacin, la aparicin de profesores contractuales ( habiendo dad en otro sitio que en la universidad

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las pruebas de su capacidad como dice el rector Mallet por qu no Dassault? Y: Massu ?), el control continuo de los conocimientos (forma pedaggica del control burocrtico de asistencias) completan la readaptacin de la universidad. La perspectiva est clara en el espritu de M. de Chantel Peron, editorialista del n.1 de LUniversit francaise las universidades van a taner un organizacin y una gestin tipo empresa, ~se es el porvenir, sas las posibilidades como en el espritu de M. de Balland, director de. la Residencia Universitaria de Antony que quiere que el estudiante sea cm accionario a parte entera
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a la clase obrera (poltica de alojamiento, precios de los transportes, ayudas sociales). Es lo que han hecho los estudiantes de Heidelberg protestando contra los aumntos & los transportes. Ampliar el frente universitario para realizar la unin con el proletariado ampliar el frente universitario, para realizar la unin con, el conjunto de la juventud, se es el objetivo de 16s militates revolucionarios~n la universidad. La lucha contra el enrolamiento y la formacin capitalista, el apoyaa las luchas obreras, el apoyo a las luchas anti-imperialistas1 son lo~res grandes ejes de mo~ilizaci6n del movimiento estudiantil. En cuanto a las~consignas y a las iniciativas polticas, no pueden ser definidas y reeJabora~asms que, tcticamente en funin del anlisis actualizado constantemente de Ii relacin de fuerzas entre [as dlases y la coyuntura poltica erisu conjunto.

Todo eso est claro. La cogestin no es ms ~ue la versin universitaria de la participacin la autonoma no es ms que ~a puerta abierta de la universidad al patronato. Frente a esas medidas la lUcha del rovimiento estudiantil se centra principalmente sobre el Rechazo del dominio patronal sobre la uni~ersidad y la exigencia deuna Formacin polivalente y completa y de la Garantia de empleo a nivel de la calificacin adquirida Pero no basta lanzar al aire consigas, por muy. justas que sean. Quin va a aplicarlas ? Quin determinar las necesidades en materia de formacin profesional Y de empleo al nivel de la calificacin adquirida ? De hecho, !as reivindicaciones universitarias convergen hacia el tema del Control obrero sobre la enseanza y la formacin profesional Pero en esto tambin, quines pueden asumir semejante consigna ? Los sindicatos obrerps bajo l yugo de las direcciones burocrticas ? o bien los mismos reformistas intentando hacer pasar la participacin de los responsables sindicales en los consejos de facultades por control obrero ? El control obr~ro no se delega a los burcratas, se ejerce por los delegados elegidos Y revocables de todos los trabajadore~, sindicados y no sindicados, impugnando el poder patronal Aun demasiado dbU para hacer asumir por la clase obrera la lucha contra la universidad burguesa, los militantes revolucionarios no pueden lanzar las consignas enunciadas ms que en un sentido propagandstico, para denunciar el sistema de ensefianza, para educar Y reagrupar a la vanguardia. Es un primer aspecto de sus tareas eIa universidad. Por otra part tienen que estorzarse en ampliar ql frente universitario ligando constantemente los problemas estudiantiles a los del proletariada en general. Por ejemplo, una campa~ contra las medidas de austeridad tonsecutivas a las restricciones presupuestarias podr apoyarse en problemas materiales inmediatos (como las bepas, los alquileres de residencias) para ampliarlos a problemas que afectan

3. ORGANIZAR AL MOVIMIENTO Para ser tciicas, las consignas y las iniciativas propudstas por la vanguardia al movimiGnto estudiantil, suponen un movimiento estudiantil slidamente organizado. Para sor capaz de flexibilidad, de adaptacin tctica rpida a las variaciones de la situacin global, el moyimiento ha de estar firmemente estructurado. Un movimiento vag y flojo ser lento; pesado, slo una buena base organizativa asegura reflijo y nerviosismo. No se puede pues plantear el problema de la orientacin del movimiento, estudiantil sin plantear elde sus formas organizativas. u a) Un sindiato estudiantil ? Ha continuado durante mucho tiempo el mito da un sindicato estudiantil de masas Era sostener que el medio estydiantil era sindializable sobr~ la base de intereses comunes. Herr!o,s visto que eso era falso en razon de la heterogeneidad polrticay social del medro. Era ademas prolongar la poltica del frente-populismo de los patido(stalinistas que para encontrar a!iados democrticos han atonornizado artificialmente movimienfbs de mas~(mujeres, estudiantes, antiguos combatientes) para hacer de ellos otros aliados polttics, mezclas pnitarias, n losfrentes democrticos a construir. Prciticamente; en la poca de decdencia imperialista semejantes movimientos de m,asas no pueden vivir si no estn subordinados polticamente a la vanguardia revolucionaria. Es al menos as como lo entendian los primeros congreso) de la Internacional Comunista, incluso en l~,que se retie(e a Jossindicatos.

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La funcin original del sindicato obrero (es dcir, la venta al mejor precio en el mercado del empleo de la fuerza de trabajo colectivo de los obreros) no tena valor para los estudiantes, toda palabrera sobre el sindicato estudiantil es gratuita. Tanto ms cuanto que elmedio estudiantil ha sido atomizado por la reforma Faure, y casi desintegrado. Por otro lado, E. Faure ha empezado por arreglar el comienzo de curso y los exmenes. Por otro lado, ha repartido los centros universitarios parisinos cinco centros para derecho (Nanterre, Assas, Sceaux~ Clignancourt, Dauphine) ; seis para los lingistas (Vincennes, Asnires, Grand-Palais, lnstitut dAnglais, Sully-Morland). Despus ha aislado los primeros aos an no contaminados. (derecho en Clignancourt lenguas en Asnires ; CPEM ~n Montrouge). Ha suprimido o reducido los cursos magistrales muy fcilmente transformables en mitines de masas. La creacin de las unidades de valor tiene por consecuencia casi insuperable el impedir todo agrupamiento prolongado de estudiantes y todo agrupamiento homogneo en el plano universitario en particular. Una unidad de valor es un medio artificial de encuentro en el que algunos estudiantes que vienen de disciplinas diferentes, cuya historia universitaria es diferente, se ven de vez en cuando, sin hacer los mismos estudios, sin preparar los mismos exmenes ni pasarlos en el mismo momento. Por ltimo, la autonoma de las universidades y la concurrencia que resulta de ella dispersa al medio estudiantil a escala nacional y estimla el provincialismo escamoteando el problema clave del Estado. Ese conjunto de medidas desmembra al medio estudiantil, lo desune, hasta el punto de hacerle muy. difcil toda reaccin masiva. Adems tiene como consecuencia romper la solidaridad horizontal de los estudiantes en beneficio de una solidaridad vertical, muy pronto esbozada, con la rama profesional que prolonga los estudios; lo cual estimula una reaparicin del corporativismo y termina por arruinar la ~Serspectiva de un sindicalismo estudiantil. Prcticamente, los defensores actuales del sindicalismo estudiantil tienen una idea muy particular del sindicato. La Unin de los Estudiantes Comnistas no concibe el sindicato de masas ms que como una organizacin de los estudiantes pobres y serios (los que en Mayo 68 queran pasar los exmenes), capa antimonopolista susceptible de incorporarse al campo de las fuerzas democrticas de progreso y de paz En cuanto a la AJS, como antes las,FER, concibe el sindicato no como una. correa de transmisin, sino como una correade reclutamiento (5).
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b) Movimiento de masas coyuntural? El 22 de marzo, liberando a la poltica, volviendo a darle cuerpo y vida, constitua una leccin. En semejante movimiento poltico de masas, nunca la confrontacin de lneas polticas pre-constituids era previa a la accin. Cada problema poltico por el contrario era debatido a fondo en la medida en que se planteaba a propsito de una accin precisa. Esa prctica ha permitido descongelar las relaciones entre los grupos, inmutablemente fijados en la UNEF, haciendo jugar la autocensura de los elementos desorganizados. Esas costumbres que han saneado al movimiento, y le han dado el dinamismo necesario en el periodo de ascenso de las luchas, cuando toda accin llamaba casi lgicamente a la siguiente, se hacan casi peligrosas en perodos lmites en los que unas opciones estratgicas se imponan. Sintindose amenazado de estallar por un debate poltico de fondo, el 22 de marzo congelaba la discusin para convertirse en un gnipsculo activista antigrupuscular La accin ofensiva que, en ausencia de plataforma poltica comn, haba sido la nica que fundamentaba la unidad del 22 de marzo (de lo que es muestra la sigla, simple referencia a una accin ejemplar) mantenida como nico cimento de unidad no bastaba ya.
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La accin directa que era la regla del 22 de marzo en sus comienzos era mal comprendida, siendo el terreno favorito de las operaciones demaggicas. Mientras que el trabajo haba comenzado en Nanterre por comisiones de 25 miembros, las asambleas generales y los grandes mtines aclamatorios sustituan a las estructuras de base. La base izquierdista tena la audiencia y el favor de un pblico no militante venido al espectculo y admirado por lo nuevo. Esa solo era la caricatura de la democracia directa donde proliferaban las burocracias espontneas, donde ni responsabilidad ni revocabilidad eran regla. Oscilando entre el grupo de vanguardia y el movimiento de masas sin escoger, el 22 de mazo giraba en el campo de las maniobras burocrticas. El fenmeno tiene antecedentes. Kravetz sealaba haciendo el balance del Frente Universitario Antifascista A partir del momento en que las decisiones de tipo pblico deban primar sobre las iniciativas prcticas cotidianas, en que la tctica antifascista deba inscribirse en el seno de una estrategia anti-gaullista, el movimiento inicial (FUA) no podia ms que burocratizarse o msexactamente catalizarse (6). No se poda ser ms lcido y la analoga es sorprendente. Por desgracia para Kravetz, ste no supo sacar las consecuencias polticas de su lucidez. Habiendo preferido antes la

(5) vase Anexo

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(6) Kravetz,

Les Temps

Modernes

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aristocracia efmera del mvimiento estudiantil a la- exigencia organizativa, cuando el problema del desbordamiento del 22 de marzo se plante en los mismos trminos que los avanzados por el FUA, prefiri esperar un milagro, un recurso que ponga en vereda a todos los que haban perdido el tren rechazando la batalla organizativa... En vano la realidad poltica no cede a los caprichos del humor estudiantil. Cuando se plante hacia el 2 de junio del 68, a propsito de la firma de un panfleto, el problema de la disolucin del 22 de marzo en un movimiento ms amplio de los CA, la negativa de la mayora del 22 de marzo deseosa d~ mantener su propia firma significaba su incomprensin y su propia condenacin. Lo cual fue reconocido posteriormente por los autores de Ce nest quun dbut, continuons le combat El problema de la firma era la defensa del 22 de marzo como depositario de la revolucin. Todos los que han luchado a fondo por el mantenimient de esta ~igla pensaban que el movimiento del 22 de marzo representa una forma especfica ~e organizacin que no es ni una organizacin de vanguardia ni organizacin de masas, que es el tipo de organizacin adecuado para hacer la revolucin en el momento actual. En lo cual se equivocan

concebible que los militantes estudintes no sean mayoritarios en las asambleas donde afluye la fauna de los estudiosos, de los apolticos y revolucionarios. Hay que distinguir pues el medio estudiantil del movimiento estudiantil. Es posible que en una batalla coyuntural el movimiento tenga el apoyo de la mayora del medio. Pero ese apoyo no puede ser permanente. Sera pues absurdo para el movimiento ligarse con una disciplina hacia el medio, ligar su destin a las fluctuaciones polticas de las asambleas generales democrticas que slo son un conglomerado de individuos aislados, no informados y maleables. En segundo lugar, haba que romper tambin con el mito de un sindicalismo constructivo. Despus de Mayo 68, la prensa burguesa lamentaba el tiempo venturoso en que el movimiento estudiantil aportaba su piedra al edificio universitario, contribuyendo a su renovacin con gran cantidad de propuestas constructivas. Sobre este punto hay que ser claro y no caer en la metafsica de las consignas una consigna no es refnrmista o revolucionaria por s misma esa querella de ideas puras ha sido antao el placer del movimiento estudiantil. El nico criterio es el de saber si una consigna, una lucha, modifica realmente la relacin de fuerzas a nuestro favor y la acerca al punto de iptura revolucionaria. Hay consignas constructivas avanzadas desde hace aos por el movimiento estudiantil y nunca satisfechas porque no representaban ms que una alternativa verbal a la poltica gubernamental. Esos mismos objetivos (sobre la pedagoga, el contenido de los cursos) han sido parcial y temporalmente alcanzados como residuos de la lucha revolucionaria le Mayo 68,. aunque no figuraran entonces en el programa. Lo que nos importa, no es el rechazo de las victorias parciales, atacadas de reformistas, sino su valor educativo para el movimiento hecha la prueba de que se trata de conquistas obtenidas por la fuerza, guardadas estrictamnte bajo el control del movimiento estudiantil, conservadas tanto tiempo como est movilizado, y que serian desnaturalizadas y recuperadas desde el momento en,que la relacin de fuerzas se degrade nuevamente en favor de la bu guesia. Incluso una simple vistoria sobre el aumento de los tickets universitarios, puede en ese sentido constituir un paso adelante... Pero de-sindicalizar, es romper con la ilusin del sindicalismo en la que haba vivido el movimiento, es hacer superfluo e irrisorio su mimetismo con el sindicalismo obrero. Quedando el espacio vaco, haba que llenarlo uniendo el movimiento de base de los comits de accin nacido en mayo con la fachada ch la UNEF. La operacin poda como mucho triunfar en el congreso de la- UNEF en Marsella en diciembre del 68. Despus era demasiado tarde. De todas maneras las posibilidades de xitoS seguan siendo mnimas y la resistencia de una parte y de otra demasiado fuertes. Por parte de la UNEF, una vez perdida la coartada sindical, elviejo aparato se vaciaba de todo contenido militante en beheticio de los comits de accin, no conservando ms que un aparato y un personal

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Pues s ! Frente nico coyuntural~ el movimiento estudiantil solo vive de actividad tctica, prtic, no puede sustituir a una vanguardia esifatgica que no nace armada sino que se forja en la lucha rompiendo con el enraizamiento , pequeo-burgus y accediendo a la teora revolucionaria. Queriend olvidar esto, el movimiento estudiantil tropieza, brinca de impaciencia y se muerde la cola. c) La nostalgia deI 22 de marzo y la ayo nia de la UNEF Habiendo comprendido que el medio estudiantil no es sindicalizable y que la UNEF no es un sindicato, era preciso lgicamente desembarazarse de los atributos sindicales de la UNEF. En primer lugar, romper con el mito de la representatividad. Los rganos de lucha del movimiento estudiantil, sus responsables elegidos y revocables no son representativos de todos los estudiantes, del medio estudiantil slo representan a los estudiantes en lucha y slo deben dar cuentas a- los estudiantes organizadas en el movimiento, no a las asambleas generales convocadas por la facultad. Hay que aprender a distinguir la totalidad de los estudiantes (las asambleas generales) del movimiento estudiantil. Los proyectos gubernamentales van en el sentido de la representacin estudiantil institucionalizada designada para el ao ppr voto bajo presentacin de la tarjeta de estudiante. Frente a esa poltica de participacin es
(7) Ediciones Maspero, cahiers libres 124

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gestor, real esqueleto de la UNEF, sobre el cual se haba centrado la clave de los debates polticos. Por parte de los comits de accin, el antiautoritarismo -como ideologa haba resucitado el federalismo como prctica, cuando no el feudalismo de los seiioros estudiantiles locales, reticentes y hostiles a toda iniciativa nacional concertada, y negndose a hacer una campai~a nacional contra la participacin. Ese dobl rechazo de la UNEF y de los CA ante la ?eunificacin del movimiento estudiantil, llevaba en l su degeneracin respectiva. Y ese rechazo era previsible. En ausencia de tutor estratgico representado por una vanguardia slida ya enraizada en medio obrero, semejante proyecto sobrepasaba la comprensin limitada de la ideologa estudiantil. Privadd de ese tutor, el movimiento cae en las -escaramuzas tcticas(8) parcials, puntuales, en disolucin, en el tiempo y en el espacio (regionalismo). El movimiento estudiantil italiano ha lanzado ms .lejos todava la feudalizacin del movimiento consecutiva a ese estallido. No se distingue all ni siquiera corno en Francia corrientes polticas nacionales, siendo unos hegemnicos en un lado y otros en el resto. Slo se conocen escuelas polticas propias a cada facultad (Roma, Trento, Florencia, Pisa, Miln, etc.). Pero la negacin poltica -del movimiento estudiantil no sabra detenerse con el rechazo de su unificacin. Despus de haber negado la centralizacin como burocrtica, se llega a negar igualmente la democracia de base en - nombye - de l cual se combata la :entralizacin. La huelga ctiva de las facultades parisinas en marzo 1969 contra la represin debia ser la ocasin para el movimiento estudiantil de reanudar con el met1ia~ de enraizarse en l y de sembrarlo pol iticamente slamente ag pudiendo esperar desarrollar las luchas de masas que tuvieran un sentido ante los militantes obreros. Enlugar de eso, la huelga activa, lejos de organizarse en la base ligndose a la realidad del medio, vivi en asambleas generales. evit el debate politico~del medio al movimiento negndose a la organizacin del movimiento con el pretexto de respetar la del medio. Cada da comenzaba por una asamblea general pasiva, confus~y aclamativa y las reuniones de CA no eran ms que pedazos de A-G sin ligazn con el medio, sin realidad militante. All donde l raba~o de politizacin ~ de informacin del medio fue hecho, llev~do de manera reducida, la movilizacin se ciesarroli, hizo balancear a un~ parte del, cuerpo profesoral al lado de los estudiantes y culmin con la ocupacin de la Sorbona por 300 profes&es.- Una vez ms la huelga fue comprendida como una simple ocasin de politizacin y no lo suficiente como un combate a ganar. La voluntad de mantener las acciones slo al nivel ideolgico mostraba la incomprensin del papel jugado por las iniciativas centrales en la

creacin de la relacin de fuerzas. Rechazando la centralizacin, la huelga activa tena que convertirse en un rompecabezas esparcido. -Delfedios eficaces de movilizacin en profundidad, se transformaba en encantamiento mgico de mtodo coyuntural de lucha, se convirti en p?nacea universal. La desorganizacin le impeda vivir, por lo que va desapareciendo. A partir de un determinado lmite las formas de organizacin espontneas, del movimiento no le bastan ya ; nuevas formas de organizacin de vanguardia habiendo roto con las desviaciones del movimiento, se han atrasado en relacin a l. En ese periodo el movimiento se estanca y se carteliza, se cristaliza a travs de organizaciones de vanguardia, se descompone en tantas corrientes como organizaciones hay. Las manifestaciones no son ya manifestaciones del movimiento estudiantil sino manifestaciones de organizaciones revolucionarias agrupando en torno a sus consignas y tras sus pancartas su audiencia de masas (cf. el 11 de marzo en Paris). Sin embargo, entre esas organizaciones de vanguardia algunas no llegan a sobrepasar al grupo estudiantil mienfras que otras operan la mutacin que les permite reconstituir el movimiento estudiantil pero a un nivel superior, en torno a sus iniciativas. Mientras tanto, la cartelizacin es lo normal y el ejemplo de la disolucin del Zengakuren es su ilustracin ms convincente. Pero a medida que la organizacin revolucionaria emerge y demuestra su aptitud para jugar el papel de direccin poltica, la delimitacin se realiza. Por haberse negado a organizar el movimiento, los espontaneistas estn desarmados ante la represin burguesa. Incapaces de organizar una manifestacin clandestina (que para tener xito ha de ser articulada en una red de clulas disciplinadas, de contactos seguros) son incapaces de esquivar los golpes, de evitar el enfrentamiento, de ceder espacio pan ganar tiempo . Como un toro cabezudo, vienen a caer en la boca del lobo. No teniendo los tedios de organizar nada, su nico recurso es el llamamiento a las masas. Llaman a las masas a la Gare de lEsf para impedir la salida de los incorporados, a Belleville para el 1 de mayo y cada vez caen en la ratonera ; 700 detenciones con la idea reforzada de la eficacia de las fuerzas del orden y de lacatstrofe inevitable en una situacin ms tensa. En lugar de eso, la organizacin revolucionan hace pacientemente sus pruebas, recupera la confianza 5.000 manifestantes reunidos en apoyo a Mjico en el mes de septiembre ante las barbas de los polis; manifestacin contra el cuartel Reuilly-Diderot ; manifestacin contra Nixon ; manifestacin contra Makarezos ; cortejo del 1 ide marzo. A travs de esos triunfos se

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reconstruye un movimiento estudiantil directamente bajo el impulso de la vanguardia. Mientras que el movimiento estudiantil paralizado, dedicado a imitar sus fantasmas de mayo sirve de repelente al medio, la vanguardia recupera la audiencia del medio para resucitar al movimiento estudiantil en estructuras organizativas primero coyunturales y formando progresivamente parte de la constitucin de un movimiento de la juventud. Tanto como en los modos de politizacin, la realidad poltica del movimiento estudiantil se percibe en sus formas organizativas. Su agona y su remodelacin jalonan la trayectoria del movimiento estudiantil determinada ~or el auge del movimiento obrero y la emergencia de la vanguardia. No comprender ese proceso es hablar de una abstraccin creyendo hablar del movimiento, es recurrir al verbo religioso creyendo formular consignas polticas.

Conclus ion
El movimiento estudiantil no es una buena ganga ofrecida a la vanguardia revolucionaria sino una pruebaque tiene que afrontar. No puede contentarse en constatar la aparicin de una fuerza poltica vigorosa y poderosa, en proponerle consignas ms o menos justas con serenidad, y en utilizarlo como un vivero de reclutamiento. El movimiento estudiantil es una realidad forzosa que, ciertamente alimenta a la vanguardia renacient~ de cuadros revolucionarios, les da fuerzas militantes para emprender un trabajo en direccin de las empresas, pero es tambin una realidad especfica que por su potencia y por su carcter de masas modifica fundamentalmente la relacin de fuerzas entre los ncleos y vanguardia y el Estado burgus, entre estos mismos ncleos y la burocracia estalinista. Para que el movimiento estudiantil juege ese papl decisivo en la evolucin de la relacin de fuerzas, la vanguardia no debe conservar conservar hacia l una actitud de prudente esterioridad garantizandole contra todo contagio ideologico. Debe, por el contrario, correr el riesgo de abarcar el movimiehto estudiantil para educarlo, y sumir sus formas de organizacin para intentar organizarlo. Tiene que cogerlo por el medio del cuerpo, insertarse parcialmente en l para salir luego fortificada...o continua en l ahogada. Este es el riesgo. Vale la pena correrlo. La via de construccin del partido revolucionario no es ms limpia que la de la revoluin. No se construye a base de principios. Los principios dejados a si mismos estn al margen de la estrategia y de la tctica, es decir al margen de la prctica y la prctica revolucionaria, la politice es por definicin peligrosa. La tentacin del conservatismo de organizacin, de la burocracia, es una amenaza permanente para la organizacin revolucionaria que sol la resiste a base de una vigilancia poltica permanente, una lucha poltica permanente en sus propias filas. Se puede evitar todo riesgo continuado como grupo propagandista, sentado prudentemente en el promotorio de las adquisiciones tericas. Nos podemos perder con ello rompiendo la amarra de esas adquisiciones. Sin embargo, eso es lo que hay que saltar o bien opooer - a los burocratas obrero~ solidamente

(8) y ni siquiera tctica pues una tactica pues una tctica remitiria al menos a una estrategia implcita mientras que la prctic del movimiento estudiantil afirma la plenitud y la autosuficiencia de la accin aislada.

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implantados las fuerzas famlicas y martires de una vanguardia infatigable; o bien dejar actuar a latropa impetuosa pero catica del movimiento estudiantil. Es una dura prueba, pero es por ah por donde pasa frecuentemente en Europa occidental la resurreccin de la vanguardia revolucionaria, la creacin de una relacin de fuerzas que le permita romper el monopolio de los burocrtas sobre la clase obrera. En este camino ha habido -algunos naufragios, pero tambin aciertos y uno es el de la Ligue. Si esto es cierto para los pases capitalistas avanzados lo es tambin parcialmente en las democracias populares donde los estudiantes (Polonia, Checoslovaquia, Yugoslavia) son a menudo los primeros en luchar por la reconquista de la democracia obrera para sacudir el yugo burocratico y tomar uno de los primeros puestos, en el campo de la revolucin politica. Es igualmente cierto en algunos paises coloniales donde el movimiento estudiantil ,asume conjuntamente el papel de la intelectualidad de los paises coloniales en la lucha antiimperialista y el papel del movimiento estudiantil de masas en los paises capitalistas avanzados.
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Anexo

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NANTERRE D LA CONTESTACION DE LA UNIVERSIIJAD CAPITALISTA A LACONTESTACION DE LA SOCIEDAD CAPITALISTA DE LA REVUELTA... Sin tomar mcanicamente el origen de un ten~eno por su causa, es sin embargo. evidente que no se pueden explicar los recientes acontecimientos de Nanterre sin hacer referencia a la gran huelga de Noviembre No porque estuviera inevitablemente llena de desarrollos ulteriores, sino porque determinaba un punto sin vuelta atras del que dependa toda nueva posibilidad de lucha.
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El movimiento estudiantil ha puesto a prueba alas organizaciones revolucionarias nacientes las ha obligado a saber adaptarse a una realidad poltica viva y compleja, a saber comprenderla y animarla siguiendo firmemente amarrados al muelle de la teora y de la estrategia marxista-revolucionaria. Las organizaciones que pasaran vigorosamente esa prueba prctica primera habrn dado un paso importante hacia la construccin del partido y de la Internacional revolucionaria que necesitams.

La escalada reivindicativa

D.Bensaid C.Sealabrino Agosto de 1969

Educados en los esquemas y en el vocabulario estalinistas, apresurados a calcar las luchas estudiantiles de las luhas obreras (~ para mejor justificar sus pretensiones al papel de vanguardia ? son muchos los militants (CLER,UEC,ESU) que hablan de huelga y de lucha sindical de los estudiantes por deseo de identificacin ms que por preocupacin de analisis. Sera ms justo decir que en noviembre, durante diez dias, diez mil estudiantes no han asistido a las clases, para profundizar su movimiento reivindicativo y darle, las formas organizativas necesarias. En efecto la UNEF, que no ha tenido tiempo, desde la ,reciente creacin de la facultad, de ser reconocida y de adquirir una real audienacia en Nanterre, fu rapidamente sumergida. Esta movilizacin de masas sin igual en Francia, despus de la paciente elaboracin de las consignas y reivindicaciones (sobre las equivalencias, el encuadramiento pedagogico, el control de asistencia, las exigencias en materia de formcin) planteaba el delicado problema de la organizacin. Para resolverlos, se constituian anivel de departamentos comits paritarios de estudiantes-profesores y a nivel de la facultad un comit de huelga agrupando sindicados y

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no sindicados. Algunos de los profesores ms avanzados pensaban hacer deesos domits instancias de integracin susceptibles de diluir el movimiento. Tenia que haber adems argo que negociar. Pero carente de poder y de medios, cada responsable slo poda refugiarse detrs de su superior jerarquico. La escalada reivindicativa deba pasar pues por el consejo de depertamento, el consejo de facultad, el decano para volver a morir sin aliento contra todo el poderoso ministerio, atrincherado fuera del alcance del ghetto nanterres.

sus lecciones Desde ese momento una simple lgica de buen sentido, aun aristolelica, escolstica, universitaria y no dialectica permitia sacar dos grandes lecciones del asunto. 1) El movimiento reivindicativo se haba atascado despus de haber obtenido satisfaccin en puntos menores. Argumentando a base de estadisticas oficiles, de imperativos a corto plazo de la economia, de gallo de combate,de y Plan, y de ordenes, el ministerio-el Estado- profera una negativa en lo esencial. De ello los ms listos deducian que el problema era en ltima instanci un problema poltico el de la eleccin (por la burguesia) de los objetivos de la economa (capitalista) a los cuales deba subordinarse la universidad.
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Ahora bien, las direcciones obreras hasta ahora reconocidas por las masas, a pesar de las incertidumbres como la de Caen,no quieren el z1e~rocamiento del sistema. Y lo han probado ademas en el momento de la huelga de Nanterre (vase el articulo sobre el 13 de diciembre en AGJ n9). No sabriamos responder al problema poniendo nna oreja de peque~o-burgues culpabilizado en el abdomen de una clase obrera ventrilucua para escuchar parlotear la conciencia de clase pdr fin liberada de los maridanis sindicales de lengua insultante. Oiremos todo lo ms las aspiraciones econmicas de elementos atomizados de la clase obrera podremos constatar su combatividad el problema de la unin entre las luchas estudiantiles y las luchas obreras seguir igual. Entre e! callejn sin salida y el circulo vicioso En efecto, ah reside para las vanguardias estudiantiles separadas del proletariado el doloroso problema para destruir la universidad burguesa hay que luchar junto a las organizaciones obreras contra la sociedad capitalista en su conjunto pero las organizaciones obreras..,etc. Las lecciones de la huelga proporcionban un abanico de posibilidades. a)o bien la UEC es lo bastante fuerte para tomar la cabeza de las luchas estudianti!es y reintegrarlas en el seno de las fuerzas democraticas. Pero la UEC... b)o bien las direcciones obras sevuelven sbitamente revolucionarias y reconocen a las vanguardias estudiantiles como interlocutoras. Lo: cual es desmentido por el menor anlisis. c) o bien, fieles a la lnea tericamente justa, y contando con el empuje de las luchas obreras, los militantes de vanguardia en la universidad intntan poner en prctica (dentro del debil margen de maniobra d que ellosdisponen) el intersjndicalismo a partir de temas convergentes, tales corno el rechazo de la rentabilidad capitalista de la universidad, el derecho a pna formacin polivalente y compleja, etc. d) o bien el movimiento estudiantil se desarrolla segn su propia dinmica de contestacin de la universidad burguesa y de la sociedad capitalista, corriehdo el riesgo de aislarse de las masas del pueblo o de las capas trabajadoras y de sus organizaciones.
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Desde ese momento1 o bien nos inclinabamos ante la argumentacin razonable~ del ministro y muchos estudiantes viendo en l sus intereses bien comprendidos lo hicieron b bien rehusabamos los principios ltimos (el beneficio capitalista) que nos eran impuestos y rumabamos los medios a darse para llevar conscientemente adelante: la lucha en el terreno poltico donde se situa con toda evidencia.
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2) Ah aparece la segunda leccin de esa huelga. Llevar la lucha poltica contra las prioridades capitalistas del gobierno significa en principio llevar la lucha junto a la fuerza realmente interesada y decidida al derrocamiento del sistema : la clase obrera. Pero, de memoria marxista-!eninista, la clase obrera como tal no est decidida a llevar la lucha hasta el fin. Es al contrario espontaneamente reformista y tradeunionista Su luc ha economica contra el patrn no es siquiera la lucha de clases. La lucha de los obreros no se convierte en lucha de clases, ms que cuando, unificada y dirigida por una vanguardia revolucionaria, ataca a la burguesa en su conjunto, a la burguesa como clase (1).
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11) Lenn Obras completas t.4: tres artculos para la flabotchaj d~zet~, y t.5 Que hacer?

Asi planteado, el problema era do!oroso sin contar con que los militantes, incluso de vanguardia, no dominan todos los datos hasta el pu~-jt~ de poder escoger serenamente la solucin deseada. Sucede en estos tIempos de lenta gestacion y de dificil alumbramiento que los becho~, que ;ienen desde hace tiempo ya !a cabeza dura, les ayudan a decid rse.

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A LA REVOLUCION... De !ajnoviizacin... El reflujo no les alcanza a todos. Y los militantes que nacidos de la huelga sobrevivieron, se planteaban conscientemente o no estas preguntas, deseosos como estaban de asegurar la continuidad del movimiento. Como un fuego que se incuba y aflora siempre en algn sitio, el segundo trimestre del ao universitario fu constantemente salpicado de escaramuzas benignas. La espectacular bajada de dos vagones de argoisins que vinieron a ilustrar personalmente y con uniforme el concepto de represin policiaca es muestra de ello.

minh dispuestos a defender su jornada contra la policia, los fascistas y la administracin

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As se resumen los acontecimientos desprendidos, por desgracia, de todo su decorado y de sus ancdotas que le dan animacin y subrayan su alcance politico.
A sus consecuencias

Es sin embargo la detencin de X. Langlade y de varios militantes de CVN que hiz surgir a la luz del da el proceso oculto. El 22 de marzo, para exigir la liberacin inmediata de Langalde, se ampararon los militantes de la radio central de la facultad, pintando eslogans sobre los muros interiores, organizaron varios mitines en los halls y terminaron por ocupar en la noche la sala del consejo de facultad. Durante esta ocupacin los 150 participantes votaban una jornada de accin para el viernes 29 consistente en reemplazar los cursos por los debates siguentes -las luchas antiimperialistas. -luchas estudiantiles- luchas obreras -luchas estudiantiles en las democracias populares -universidad, universidad crtica. El jueves 28, cuando la preparacin del dia siguiente marchaba bien, el decano anunciaba solemnemente por el micro la supresin de los cursos durante dos dias. Enseguida se tena un miting espontaneo donde los residentes, que haban abolido de hecho desde hacia ms de un mes el reglamento interior de la ciudad universitaria ponan sus locales a la disposicin del movimiento para que tuviera lugar la jornada de debates prevista. El ~tiernes 29, 500 estudiantes participaban a estos debates en un campos desierto, custodiados por dos columnas de CRS, que durante varios dias, con el! chaqueton desabrochado jugaban a las cartas en sus camionetas blindadas. Esta jornada era ya un exito, probando que los agitadores no estaban tan aislados como la hacan creer. Es ms, el tono poltico de las discusiones revelaba una politizacin que ninguna.estructura existente haba hasta ese momento permitido expresarse. Pero el objetivo no! .se haba todavia conseguido tener una jornada de debates en las condicones normales de la facultad. De aqu la organizacin de Ona nueva jornada, el martes 2 de abril, que vea desde las diez de la maana reunidos en un anfiteatro 1 200 estudiantes, acompasando Che, Che Guevara y Hn Ho Ho Chi

El resultado inmediato de esa movilizacin es la instaurain de hecho, gracias al establecirnieto de una relacin de fuerzas, de la libertad de expresin poltica en el seno de la facultad... Excepto para los que apoyan los americanos en Vietnam El decano Grappin, tolerando as la expresin poltica, cre un precedente de importancia nacional, pudiendo estimular la ofensiva de los estudiantes sobre ese tema.
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El movimiento de Nanterre ha conseguido una victoria con respecto al objetivo que se habia fijado. Pero los acontecimientos de Nanterre esbozan unas consecuencias que van mucho ms all para el conjunto del movimiento estudiantil. Mientras que en Alemania el SDS representa una corriente poltica de masas a travs de la cual tienden a diferenciarse familias polticas, en Francia las familias polticas estn ya estructuradas y se neutralizan en el tablero de la UNEF transformando cada asamblea en interminable sesin de radio por donde desfilan los representantes de todos los grupos.
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En Nanterre en el momento actual tiende a constituirse una corriente de masas en la cual participan numerosos elementos desorganizados y determinados grupos ( anarquistas y 1CR sobre todo) a costa de concesionesreciprocas y en base a una experiencia poltica comn que sirve de punto de partida al debate, sin que el acuerdo sobre una linea sea algo previo a la accin. En este movimiento los militantes sacan la experiencia de la democracia directa, los desorganizados censuran el enfrentamiento intergrupuscular habitual de tal forma que se produce una descongelacin de las fronteras entre grupos y sobre todo una extensin de la esfera de influencia de los militantes de vanguardia.

Este movimiento no puede, durantecierto tiempo, tener linea ni direccin. No puede haber direccin porque np est estructurado (la estructuracin se inicia en base a comisiones y subcomisiones), porque la direccin no podra dar actualmente ms que la emanain de un cartel de grupos o de un grupo hegmonico, lo que en los dos casos supondra deshacer el movimiento por exclusin de los desorganizados,- pronto desengaados. Semejante movimiento de masas no puede tener linea porque se apoya en un minimo de principios y referencias comunes que emergen lentamente de los debates en comisiones sin que ninguna de las lineas concurrentes

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73.

pueda imponerseen su totalidad. Los estudiantes de Nanterre han resuelto. a su dianera los problemas del movimiento estudiantil haciendo srgir una corriente pol(tica de izquierda y experimentando formas de movilizacin inditas en Francia. Esperemos que esa conquista poltica y organizativa, reforzada en la entrada del 68 por un aflujo de liceanos ya aguerridos por sus luchas y fomentado por las condiciones catastrficas del futuro comienzo de curso, nos prometa jornada explosivas. Queda por saber si ese fenmeno es aberrante qon respecto a las normas leninistas en vigor o si la situacin nacional o internacional en la cual se halla permite comprender y afinar nuestros criterios.

Escoger una de las dos respuestas sera aceptar responder al problema en los trminos legados por el PC. La imagen de una capa pequeo-burguesa indecisa que ha de escoger entre la burguesa y el proletariado es aqu insuficiente. No comprendemos el estalinismo como un fenmeno cuyas consecuencias no actuan ms que en los limites de las organizaciones estalinistas. Si es verdad que desde hace tiempo las condiciones objetivas de la revolucin han madurado, si es verdad que la clase obrera es la nica clase que, dirigida por un partido revolucionario, puede resolver las contradicciones del capitalismo y del imperialismo por una transformacin radical de la sociedad a escala mundial, entonces la capacidad o incapacidad de sus direcciones para resolver sus contradicciones determina el conjunto de la sociedad. El estalinismo ha aplastado durante cuarenta aos en el plano terico e idelgico a la clase obrera y a sus aliados posibles. Actualmente el auge de la revolucin mundial encarnada por la revolucin vietnamita, las posiciones revolucionarias de los cubanos y las dificultades de las democracias populares, la inestabilidad del capitalismo occidental exacerban las tensiones en el seno del movimiento estalinista y sus descendientes. Es normal en esa situacin que el dominio ideolgico del estalinismo sea destruido en sus eslabones ms dbiles. Y el movimiento estudiantil, en razn de la movilidad de sus militantes, de su posicin particular (desligados de su clase de origen y todava no integrados en su futura clase), de lafluidezde sus organizaciones, es uno de los eslabones privilegiados, uno de esos puntos de desequilibrio donde la sociedad capitalista y el movimiento estalinista son conjuntamente rechazados. La experiencia del FUA lo dejaba suponer. Actualmente el auge internacional de los movimientos estudiantiles lo confirma. Partiendo de puntos diferentes (movimientos pacifistas en Inglaterra y Estados Unidos, escisiones en la social-democracia ,en Alemania,y en Blgica, ruptura con el estalinismo en Italia, en Japn o en Francia) esos movimientos unificados en alguna manera por el problema vietnamita toman una amplitud que el simple contagio no sabra explicar. Los que ignoran el lugar particular que puede ocupar coyunturalmente ese movimiento estudiantil estn encerrados en la incomprensin as en Nanterre la UJCML que caracteriza el movimiento como en un den por cien reaccionario por no estar situado balo la direccin de los trabajadores y el CLER qu~ se coge a contra-corriente al terha de la reconstruccin a toda costa de una UNEF concebida segn el modelo de sindicato obrero. En el ontexto particular de la crisis del estalinismo, el movimient estudiantil, adems de su papel educativo para los militantes cue narticipn en el, tiene su valos propio. Tiene

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PC! EL SENTIDO DE LA HISTORIA Si queremos juzgar el inters y el alcance de semejante movimiento, no hay ms que dos ngulos posibles : en cuanto a su contenido y en cuanto a sus perspectivas. En cuanto al contenido, desde sus primeros balbuceos, el movimiento de Nanterre ha puesto las cosas en su punto. No se trata de declarar que la clase, obrera no existe ya, de hacer de la universidad el campo cerrado de la lucha de clases en forma de un.~ conflicto frofesor-alumnos, de establecer con el pretexto de universidad critica una contra-universidad socialista alternativa a la universidad burguesa. La universidad critica en cuestin no es una institucin sino un proceso permanente de contestacin segn ?l principio De la contestacin de la universidad de clase a la contestacin de la sociedad capitalista . Est pues claro ante los ojos de los estudiantes en lucha que no transformarn la universidad, que solo -puede ser efectivamente puesta en cuestin por la transformacin cte la sociedad en su conjunto, gracias a la accin revolucionaria de la clase obrera. El movimiento actual es pues un movimientp internacionalista (los debates sobre el Vietnam y Amrica Latina, las mociones de apoyo a los guadalupeos y a los estudiantes polacos lo demuestran) y anticapitalista consciente del papel historico de la clase obrer. Teniendo en cuenta esos datos, ese movimiento debera en principio incorporarse a las luchas de la clase obrera bajo la direccin de un partido revolucionario. Pero uandp ese.partido no existe y cuando un partido socialdemocratizado pero furte guarda la confianza de la clase obrera y sigp~ siepdg si (Jflip portavoz que puede ese movimiento ? Sprq@terse o bundirse

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consecuencias en el conjunto de las fuerzas polticas (cf. las crisis abiertas en Alemania e Italia por las luchas estudiantiles). Hay que comprender que en el momento en que los fundamentos del estalinismo estn socavados, no se sabe de donde vendrn las chispas que pueden desencadenar no una revolucin sino acelerar el proceso de recontruccin de partidos revolucionarios. Seguramente las luchas tstudiantiles que pone~ en movimiento a masas particularmente combativas no deben ser consideradas como una agitacin desesperada, sino como una de esas chispas. A travs de sus luchas los estudiantes comprenden la necesidad de un partido y crean por la movilizacin real los lugares de unin con las luchas obreras.
Avant-Garde ,Jeunesse, n 12, 10 de abril de 1968, organo de la Juventud Comunista Revolucionaria.

sin distincin de origen social en este partido debe borrarse toda distincin entre obreros e intelectuales (Lenin). Y la mayora de los estudiantes que animan las luchas coinciden en decir que su sitio estara en este partido, si existiese. Pero hoy, que los grandes partidos obreros ya no tienen nada de revolucionarios hay que contentarse que la base sana por definicin, se despoje de los burcratas y mientras tanto formar friamente teoricos de lite que no luchan ? Numerosos grupos y grupusculos y prticulas se han volcado en este problema.

II

LUCHAS ESTUDIANTILES- LUCHAS. OBRERAS

1.- EL PAPEL HISTORICO DEL PROLETARIADO En Francia el movimiento estudiantil ha dado pruebas de una madurez poltica probablemente superior a la de los movimientos italiano y alemn. Su confrontacin con el movimiento obrero profundamente enraizado y fuertemente estructurado, contribuye a explicarlo. Aqu, en contra del criterio del Nouvel Observateur la ideologia marcussiana solo juega un papel secundario ; los militantes, devanguardia reconocen, casi unnimemente, el papel histrico de la clase obrera tal cual lo analiza lateoria marxista.
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II.- LOS PARASITOSY LOS SERVILES La originalidad del movimiento actual reside en que tiende a resolver este problema antes insuperable. Para salir del carril los niilitantes cm vanquardh hantenido que desechar por inoperantes varias actitudes de ta o cual grb~o. 1) Ei parasitismo politico En ausencia de luchas le masa, una organizacin estudiantil, el CLER (hoy trasformada en FER) se haba especializado en el capricho poltico presentado bajo forma de mociones y objetivos. En lineas generales Se trataba de intimidar a las organizaciones sindicales y politicas objetivamente traidoras a los intereses de clase Estan a favor de los comits de huelga ? a favor de la manifestacin central Y si la respuesta ( a menudo previsible) era no, se denunciaba a los burocrtas. Sobre la base de estas denuncias sucesivas, aun es posible reclutar algun elemento descontento o amargado, es decir, nutrirse de residuos de las luchas de los otros. (Lo que explica en cierto modo la mediocridad del reclutamiento del CLER). Es lo que se llama parasitismo poltico : alimentarse por un proceso de denuncia, escalada que solo puede existir con relacin a otros, en detrimento de la iniciativa poltica propia.
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Pero hoy esta comprensin sobrepasa ampliamente el crculo restringido de los militantes polticos. Las masas estudiantiles a-traves de su experiencia concreta han explotado los limites y el hrizonte de su accin. Cuando la huelga reivindicativa de Nanterre, comprendieron que sus deseos solo podian ser satisfechos si eran tenidos en cuenta por un aliado poderoso. Cuando las luchas-en plena calle y las barricadas descubrieron que su lucha contra el estado burgus y sus fuerzas de represin solo podan ser bien llevadas si se les una una fuerza poltica capaz de resolver e4 conjunto de las contradicciones capitalistas. De ahora en adelante el papel histrico del proletariado ya no es una simple abstraccin conceptual sino una necesidad prcticamente probada. Para operar esta unin entre las luchas de los estudiantes y las luchas obreras existe una solucin histricamente probada la unin, dentro de un partido revolucionario, de los militantes de vanguardia

Pero se trataba simplemente de un movimiento decadente cuya supervivencsaestaba ligada al estancamiento de las luchas. En cuanto la histori su iiicia, esos elementos se alejan. De esta manera abandonaron las barricadas que juzgaron criminales y aventureras. Tambin es interesante para nosotros el razonomiento expresado nor la frmul0 2) Servir al pueblo Puesto que se trata de gentes que se consideran -marxistas leninistas, nos referimos, sin dogmatismos a Lenin. La referencia no es aqui un simple procedimiento escotastico, est justificada por la propia situacin. Durante los aos 1898-1902 no existe en Rusia ningn partido revolucionario. Luchando contra diversas cqrrientes del movimiento obrero, Lenin trabala en su construccin. Tambin

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entonces, floiecian los grupusculos, on sus variantes reformistas, populistas, economicistas. No es de extraar que hoy dada la social-democratizacin politica y organizativa del PC, se vea resurgir toda una gama diversificada de grupos que a veces repiten, con algunas variantes, los acontecimientos de antao.
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Es necesario, dicen nuestros camaradas ML, ponerse al servicio del pueblo, colocarse bajo la autoridad de los trabajadores, sin este el movimiento estudiantil es reaccionario. Pero quien determina la autoridad de los trabajadores ? no son, y todos se reconcilian en este punto, sus organizaciones (lease revisionistas). Entonces se tratara del problema individual que se encuentra entre los parados. o a la salida de la fabrica.
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en el sentido de que toda accin de los obreros contra los capitalistas se convierte necesariamente en una accin -politica en la medida en que se transforma en lucha de clases Afirmar simplemente hoy, que la misin de los estudiants progresistas es la de ponerse al servicio de los traba adores, es dar muestra de una incomprensin total del papel histrico y coyuntural del movimiento estudiantil. Ya en 1902 existian gentes que, deca Len in se arrodillan para contemplar religiosamente el trasera del proletariado ruso Apostamos que a nuestros mandarines enfermos de proletariado no encontrarn,, despus de 40 aos de estalinismo, el trasero del proletarido francs ms reluciente que el de su homlogo eslavo.
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[III

Para un leninista, bien entendido, y no bien recopiado, tal actitud es mostruosa. Se sabe que el obrero atomizado, aislado, no es el portador de conciencia de clase, es todo lo ms portador de intereses limitados, parcelaris, coorporativistas de una fraccin particular del proletariado. La conciencia de clase no es algo espontneo o inmanente al prolatariado nb puede venirle ms que defuera La historia de todos los paises atestigua que la clase4, obrera por si misma, solo puede llegar a la conciencia trade-unionista (...) Y la p~litica trade-unionista es la politica burguesa de la clase obrera (Lenin.
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ji:

Todos los que creen que el movimiento obrero es capaz por si mismo de eleborar una ideolo.gia independiente, estn equivocados afirma igualmente Lenin. Puesto qUe el sociatismo y la 1ucha de clases surgen paralelamente y aquel no tiene su origen en esta. La conciencia socialista no puede nacer ms que sobre la base de un profundo conocimiento cientif ic del conjunto de la sociedad. El portador de la ciencia no es~ el prole.~ariado, sino los intelectuales burgueses (Lenin contestando a l4autsky). El ~esarrolloespontann del movimiento obrero conduce solaMente a Nsubi-dinarlo a: [a ideologa bur~uesa el irad-unionismo ~es) la esclavitud ideologca-de los obreros pbr la bur~usia
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Contentarse con anunciar que el Qroletariado est resuelto a llevar hasta el fin la lucha, significa contentarse con una abstraccin terica all precisamente donde hay un problema concreto que resolver, es tomar la politica por un simple reflejo de la econonjia, es en suma relegar el marxismo al rango de. un economicismo vulgar. Lo mismo que sera estupido ponerse al servicio de los vietnamitas, porque ellos no pueden jugar en nuestro lugar las posibilidades de accin que son las nuestras, tambin seria criminal para las vanguardias el poner a los estudiantes al servicio de los .trbajadores, en lugar de utilizar el movimiento estudiantil como un revelador poltico para la sociedad en general. En la epoca del imperialis-io, en todos los aspectos de la vida social, se acumulan materias inflamables y se crean numerosas causas de conflicto, de crisis y de agravacin de la lucha de clases Nosotros no sabemos, no podemos saber en esta masa de chispas que se esparcen por todas partes cual ser.~ l que pueda encender la hoguera a favor de un despertar particular de las masas Por esto debemos poner en accin los principios comunistas para preparar todos los terrenos, incluso los ms antiguos, los m~s amorfos, los mas esteriles en apariencia, sino no estaremos a la altura de nuestra misi3n, seremos esclusivistas, no utilizaremos tdas las armas
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De forma muy cdndensad~ lenin-antes4el qu hacer~desd&los ts articulos de la -R,aotchai~ G?zeta, planteaba la respuesta de fondo
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Qu es la lucha de clases? Cuando los obreros se enfrentan a su patrono el resultado no constituye ms que un dbil embrin La lucha de los obreros no se convierte en lucha de clases ms que cuando todos los representantes de la vanguardia de la clase obrera tienen conciencia de formar una sla y misma clase y comienzan a actuar no contra el patron en concreto, sino contra toda la clase capitalista y contra el gobierno que la sostiene Toda lucha de clases es una lucha politica Seria errneo entender estas palabras de Marx

III.- DE LA TEORIA A LA PRACTICA Precisamente cuando el movimiento obrero se c~loca en el terreno escogido por el regimen del General De Gaulle, al hacer de la clase obrera una simple fuerza de contestacin, trasformando as manifestaciones en simples demostraciones, el movimiento estUdiantil, por su lucha decidida, porque ha rechazado los mtodos delos partidos tradicionales, ha puesto al gobierno y a la izquierda entre la espada y la pared, no vrbalmente, sino en la realidad, en la calle y ante los ojos de todos. Movilizandose de manera independiente, corriendo el riesgo de aislarse de la clase ha suscitado los elementos reales de una unin a travs de las manifestaciones callejeras, las barricadas, las ocupaciones de facultades a las que han ido a luchar y a discutir los trabajadores, en
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nmero cada vez mayor. No ha sido ni con aparatos i con individuos aislados ~ travs de ls ~ue se ha operado la unin con la clase obrera, sino con los militantes de vanguardia de la clase obrera a travs de la accin. Por eso para nosotros la gran manifestacin deI 13 de mayo es un xito. Los que tenan todava puestas sus ilusiones en los aparatos polticos y sindicales pueden estar decepcionados, pero los que no tenan estas ilusiones pueden estar satisfechos. Imponiendo al Gobierno por un enfrentamiento callejero, una primera derrota importante hemos obligado a los sindicatos a organizar la movilizacin que ellos no haban querido o sabido organizar contra las ordenanzas. Algo se mueve . y esto es lo que importa. El milln de trabajadores que ha desfilado el 13 de mayo, aunque haya vuelto al redil no se ha movilizado sin resultados Ha tomado conciencia de su fuerza, ha indicado su voluntad de expresarse, no considera a los estudiantes como izquierdistas rabiosos. Esto es la conquista. En el momento actual considerando su accin, el movimiento estudiantil puede acelerar la crisis del rgimen y de los partidos de izquierda. Ahora no luchamos pdr problemas limitados a terrenos universitarios, sino por la dimisin de Fouchet y Grimaud, es decir, contra el mismo estado gaullista. A largo plazo esta lucha recubre dos salidas posibles que desde ahora hay que tener presentes 1) 0 bien una gradual fascistizacin del regimen, cuyas primicias hemos entrevisto estas ltimas semanas. Y el peligro es considerable. En un contexto economico dificil, la eventualidad debe ser tomada en consideracin, teniendo en cuenta adems que las fuerzas democraticas no ofrecen ninguna alternativa, ni garantia poltica real. 2) o bien la llegada al poder de la izquierda unida. Pero entonces, el trio Waldec 4viollet~Mitterrand no llegar al poder como consecuencia de una simple operacin parlamentaria, sino sobre la base dessnamovilizacin real de masas. Un rgimen de tendencia reformista que llegue al poder en estas condiciones, no podr a largo plazo, ms que aumentar la separacin respecto a los militantes obreros. Entonces podrn vislumbrarse mucho ms claramente los diversos elementos constituyentes de un partido revolucionario (corriente de oposicin en el PC, en los sindicatos obreros y de profesores, reagrupamientos de adultos, organizacin de jovenes). Estos son los resultados y las perspectivas ofrecidas por las luchas estudiantiles que, dirigidas por los militantes de vanguardia y concebidas no precisamente en un laboratorio, han liberado y desbloqueado la situacin politica. Desde ahora es posible la unin militante y no seguidista o parasitaria, con las luchas obreras.

N.-Todas las citas de Lenin estan sacadas de ((Tres artiulos a la Rabotchaia Gazeta del Que hacer? y de La enfermedad infantil del comunismo Han sido expuestas sin referencias de pagina para incitar a los aficionados a leer los textos integros.

AVANTGARDEJEUNESSE, n13, 15 de mayo 1968

Organo de la Juventud Comunista Revolucionaria.

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LIBROS
La Era de la Revolucin Permanente, antologia de textos de Len T rotski - Introduccin de 1. Deutscher. Ediciones Saeta, Apartado Postal 27-509, Mjico 7, D. F., Mjico. Su moral y la nuestra, por LenT rotski.- Ediciones CPave, Mjico.
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La Revolucin Permanente, por Len T rotski.- Ediciones Clave, Mjico. Cmo hicimos la Revolucin de Octubre, por Len Trotski. Editorial Grijalvo. Avenida de las Granjas, 82, Mjico. 16, D.F. Historia de la IV Internacional, por Pierre Frank, Ediciones Brbara, Dp. do. 60727, Chacao, Caracas, Venezuela. La Revolucin traicionada, por Len T rotski, Ediciones la Oveja ~gra. Apartado postal 5022, Medelln, Colombia. Iniciacin a la economa marxista, por E. Mandel. Ediciones la Oveja Negra. Apartado A ereo 51022, Medellin, Colombia

cuarta internacional
revista en espanol

Escrito por dos militantes del Burean National de la Jeunesse Communigte Rvolutionnaire, organizacin disuelta por decreto ministerial el 12 de junio de 1968, este libro narra y analiza cmo los estudiantes franceses pasaron de la impugnacin ideolgica a la accin directa, inaugurando nuevas formas de lucha, no previstas por las tcticas prudentes de los tradicionales partidos de izquierda.

nueva serie 1 Edicrones ERA, SA Avena 102, Mexico 13, D.F.

Tesis y resoluciones del Noveno Congreso Mundial deja Cuarta Internacional

a.

En la misma coleccin La Burocracia, por Ernest Mandel

Pedidos y coitespor~dencia: Societ International d Editions 95, rue F~ubourg St. Martin Paris X Francia. S~CRETAR lADO UNIFICADO DE LA CUARTA INTERNACIONAL