Informe Mensual del Acompaante - Julio del 2013

Acompaante: DNI: Generado el: Aprobado el: Aprobado por: ADRIEL EMILIO ZANABRIA SARMIENTO 29213748 19/08/2013 30/07/2013 FRANCISCO ADOLFO DE LA CUBA FLORES

1. Visitas de acompaamiento en aula

Resumen:
Total de visitas realizadas: 6 Capacidades pedaggicas trabajadas con el docente en las visitas de aula: Capacidad pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Comunicacin Metodologas de enseanza para el rea de Matemticas Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula por actividad: Actividad Observacin Reunin final de asesoria con el docente acompaado(a) Sesin conjunta o compartida Total Visitas por docente: JULIO CESAR CCASO MAMANI(10/07/2013) Visitas realizadas:1 Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula: 9 Actividades: Actividad Observacin Reunin final de asesoria con el docente acompaado(a) Sesin conjunta o compartida Total Horas 2:00 4:00 3:00 9:00

Horas 18:00 35:00 27:00 80:00

Compromisos cumplidos: No hay compromisos cumplidos. Compromisos pendientes: - Hacer el proceso de comprensin de textos

Capacidades Pedaggicas:

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Visita 1:(10/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Comunicacin

Detalle Sesin compartida de Comunicacin: Construimos la lectura y escritura de palabras con la letra F y reconocemos los adjetivos posesivos a partir de un pequeo texto. Los nios y nias no responden a preguntas en base a lo que el profesor ha ledo y no hacen el antes, durante y despus de la lectura. Cul fue el propsito pedaggico el da de hoy? Cada vez que se trabaje con un texto que es lo que primero que se de lograr antes de entrar a la construccin de la lectura y escritura en los nios y nias del 1 y 2? Qu se debe lograr con los nios y nias del 3 grado antes de trabajar algn contenido especfico? Por qu los nios y nias no han construido el significado del texto? Qu habilidades comunicativas debemos desarrollar permanentemente en el rea de comunicacin? Segn las rutas del aprendizaje, para trabajar pedaggicamente cualquier texto, se trabaja la comprensin siguiendo la estrategia del antes, durante y despus, pues busca desarrollar los procesos de comprensin en los nios y nias, al final se puede trabajar la reflexin del texto para construir la gramtica u otros contenidos

PABLO SAVINO CHAVEZ HUASHUAYO(11/07/2013) Visitas realizadas:2 Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula: 27 Actividades: Actividad Observacin Reunin final de asesoria con el docente acompaado(a) Sesin conjunta o compartida Total Horas 6:00 12:00 9:00 27:00

Compromisos cumplidos: No hay compromisos cumplidos. Compromisos pendientes: - En toda lectura realizar el antes, durante y despus; en el despus plantear las preguntas literales, inferenciales y criteriales - En toda actividad de matemtica fortalecer el planteamiento de problemas

Capacidades Pedaggicas: Visita 1:(11/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Comunicacin

Detalle Sesin compartida de Educacin por el Arte: Entonamos canciones acompaadas de un instrumento musical y

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escribimos una cancin. Los nios y nias para escribir una cancin no realizan el proceso de produccin de un texto. Por qu los nios y nias no realizan el proceso metodolgico para la produccin de la cancin? Por qu es importante que el nio siga el proceso de produccin de un texto? Cmo debimos de haber diseado nuestra estrategia a fin de que e nio y nia construya las capacidades de produccin de un texto? Segn el DCN y la rutas de los aprendizajes, el enfoque comunicativo textual promueve el uso de los textos en situaciones reales y busca desarrollar en el nio y nia el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas en situaciones reales, por lo tanto el escribir una cancin tiene una finalidad y un destinatario especfico, y debemos fomentar la competencia de producir textos escritos. Visita 2:(22/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Matemticas

Detalle Sesin compartida de Matemtica: Jugamos par escribir y resolver diferentes problemas matemticos Los nios y las nias no expresan oralmente todo lo que sucede en el juego y tampoco pueden escribir tres problemas diferentes en forma individual. Cul es la intencin pedaggica en el trabajo de matemtica? Por qu los nios y nias no expresan oralmente lo que se vive en el juego? Qu relacin hay entre el verbalizar la participacin en el juego y la produccin de tres diferentes problemas? Cul es el proceso de produccin de un problema en forma textual? Cmo debemos trabajar para ir superando la formulacin y resolucin de problemas en los nios y nias? Segn las rutas de los aprendizajes el plantear un problema est en la capacidad de matematizar, algo que los nios y nias no estn acostumbrados a realizar, pero es necesario desarrollar el lenguaje matemtico a fin de que los nios y nias cada vez mejoren la capacidad de matematizar (plantear problemas en base a una realidad concreta

GUADALUPE CORDOVA ZUIGA(08/07/2013) Visitas realizadas:1 Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula: 18 Actividades: Actividad Observacin Reunin final de asesoria con el docente acompaado(a) Sesin conjunta o compartida Total Horas 4:00 8:00 6:00 18:00

Compromisos cumplidos:

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No hay compromisos cumplidos. Compromisos pendientes: - Seguir trabajando la estrategia de compresin lectora con mayor nfasis en el durante.

Capacidades Pedaggicas: Visita 1:(08/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Matemticas

Metodologas de enseanza para el rea de Comunicacin

Detalle Sesin compartida de Matemtica: Construimos descomposiciones aditivas, Los nios y nias est solicitando ayuda al profesor o profesora y no trabajan en equipo compartiendo los materiales multibase. Por qu los nios y nias siempre estn pidiendo ayuda? Por qu los nios y nias se aduean del material y no comparten el multibase con los dems compaeros? Cmo debemos trabajar para que los nios y nias hagan un trabajo en equipo compartiendo materiales y colaborando entre ellos? El DCN precisa que los nios y nias deben de trabajar en colaboracin para construir aprendizajes y vivir en armona. Sesin compartida de comunicacin: Comprensin del texto una buena leccin. Los nios y nias de todos los grados no hacen la lectura varias veces el texto: Una buena leccin, escuchan lo que la profesora lee y la explicacin que ella hace. Por qu los nios y nias no se enfrentan al texto para construir el significado del texto? Qu entendemos por leer? Qu deberamos hacer para que los nios y nias construyan el significado del texto? Qu debemos de promover que hagan los nios y nias en el durante?; Est muy bien realizar el proceso metodolgico de la comprensin lectora como lo propone el MED en la rutas de los aprendizajes: Antes, durante y despus, pero en el momento del durante, es aqu donde el nio y nia a travs de varias formas de lectura, individual, silenciosa, en cadena, etc en forma individual y en grupo construyen el significado del texto para sacar las ideas importantes, de esta forma comprender el texto ledo.

MANUEL MARIO MARTEL EUGENIO(15/07/2013) Visitas realizadas:2 Total de horas de trabajo con el docente en visitas de aula: 26 Actividades: Actividad Observacin Reunin final de asesoria con el docente acompaado(a) Sesin conjunta o compartida Total Horas 6:00 11:00 9:00 26:00

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Compromisos cumplidos: No hay compromisos cumplidos. Compromisos pendientes: - Dar oportunidad a que los nios y nias planteen sus propios preguntas y problemas. - Continuar con el proceso de produccin de textos.

Capacidades Pedaggicas: Visita 1:(15/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Matemticas

Detalle Sesin compartida de matemtica: Jugamos al derrumba latas para plantear y resolver diferentes situaciones problemticas. Los nios y nias no plantean preguntas y situaciones problemticas a partir del juego que realizan, estn a la espera que el profesor las haga. Cul fue la intencin pedaggica el da de hoy? Se habr logrado lo que se quera lograr en los nios y nias, por qu? Cules son las dificultades que muestran los nios y nias para lograr lo previsto? Qu necesitamos mejorar en e proceso metodolgico para que nuestros nios y nias puedan plantear diferentes situaciones problemticas a partir del juego? Segn las rutas del los aprendizajes, el matematizar es una capacidad en la cual el estudiante debe plantear diferentes situaciones problemticas, para luego buscar la resolucin de esa situacin problemtica, haciendo uso de los nmeros, las diferentes operaciones y estrategia siguiendo los pasos que establece Polya: Comprensin del problema, planteamiento de estrategias, ejecucin de estrategias y verificacin o comprobacin.

Visita 2:(17/07/2013) Capacidad Pedaggica Metodologas de enseanza para el rea de Comunicacin

Detalle Sesin compartida de Comunicacin: Leemos para producir diferentes textos. Los nios y nias no siguen el proceso de comprensin de un texto: Antes, durante y despus. Qu se ha ledo, cmo y quin lo hizo? Qu habilidades comunicativas se debe desarrollar en el rea de comunicacin? Cul es el proceso metodolgico que deben desarrollar los estudiantes para comprender cualquier texto y quin debe de construir el significado del texto que se lee? Cmo debi de haberse desarrollado la comprensin del texto por los nios y nias? Segn lasa rutas de los aprendizajes en el rea de comunicacin debemos desarrollar todas las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. para leer en forma comprensiva el nio y nia debe seguir el proceso metodolgico del antes, el durante y el despus.

2. Microtalleres

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Microtaller 1(16/07/2013 - Institucin Educativa) Participantes: MANUEL MARIO MARTEL EUGENIO Actividades: Tema Determinacin de compromisos para la aplicacin en el aula Discusin de ideas aclarando dudas Discusin y reflexin de la experiencia presentada Lectura compartida de profundizacin Presentacin de una experiencia aplicada de alguna estrategia, recurso o material Propuesta para mejorar la aplicacin de la estrategia, recurso o material Total Capacidades Pedaggicas: Capacidad Pedaggica Estrategias para el uso de los materiales educativos para desarrollar las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciudadana y Ciencia y Ambiente Microtaller 2(08/07/2013 - Institucin Educativa) Participantes: GUADALUPE CORDOVA ZUIGA Actividades: Tema Determinacin de compromisos para la aplicacin en el aula Discusin de ideas aclarando dudas Lectura compartida de profundizacin Presentacin de una experiencia aplicada de alguna estrategia, recurso o material Total Capacidades Pedaggicas: Capacidad Pedaggica Estrategias de asesoramiento, monitoreo y evaluacin de a la mejora de los aprendizajes Microtaller 3(19/07/2013 - Otro) Participantes: JULIO CESAR CCASO MAMANI PABLO SAVINO CHAVEZ HUASHUAYO MANUEL MARIO MARTEL EUGENIO GUADALUPE CORDOVA ZUIGA Actividades: Horas 0:15 1:30 1:30 1:00 4:15 Horas 0:15 1:00 0:45 0:30 0:45 0:45 4:0

Detalle El Sudoku y el Memorin en las XO

Detalle Planificando el da del logro.

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Tema Determinacin de compromisos para la aplicacin en el aula Discusin de ideas aclarando dudas Discusin y reflexin de la experiencia presentada Presentacin de una experiencia aplicada de alguna estrategia, recurso o material Propuesta para mejorar la aplicacin de la estrategia, recurso o material Total

Horas 0:15 1:30 1:00 4:00 1:30 8:15

Capacidades Pedaggicas: Capacidad Pedaggica Detalle Estrategias de asesoramiento, monitoreo y evaluacin de Visita a la I.E. 40696 de Santa Mara para observar el a la mejora de los aprendizajes Da del Logro de la red Cusca Purisun y sistematizar lo observado. Construccin de la propuesta para el II taller: fechas y temtica. La estrategia de prediccin de un texto a travs de tarjetas de palabras. Microtaller 4(10/07/2013 - Institucin Educativa) Participantes: JULIO CESAR CCASO MAMANI PABLO SAVINO CHAVEZ HUASHUAYO Actividades: Tema Determinacin de compromisos para la aplicacin en el aula Discusin y reflexin de la experiencia presentada Presentacin de una experiencia aplicada de alguna estrategia, recurso o material Propuesta para mejorar la aplicacin de la estrategia, recurso o material Total Horas 0:15 2:00 1:00 1:00 4:15

Capacidades Pedaggicas: Capacidad Pedaggica Detalle Estrategias de asesoramiento, monitoreo y evaluacin de La evaluacin de proceso, su matriz, la sistematizacin a la mejora de los aprendizajes de la evaluacin y su difusin en el da del logro.

3. Talleres de actualizacin docente (participacin como facilitador)

4. Talleres de formacin de acompaantes

Actividades de preparacin, organizacin y movilizacin: Protocolo Actividades de preparacin, organizacin Y movilizacin Horas 20:15

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Reuniones de coordinacin con ETL o acompaantes Preparacin de sesiones de visita o microtaller Sigma julio Total

50:00 8:00 9:00 87:15

6. Observaciones
Observaciones del Acompaante: No hay observaciones registradas.

Observaciones del Supervisor: Los docentes no dieron cumplimiento a sus compromisos, lo cual alerta sobre los logros a obtenerse al trmino del ao. Dentro de los compromisos pendientes no se evidencia el procesos de comprensin de textos; no evidenciandose el antes, durante y despues de realizar las preguntas literal, inferenciales y criteriales. Debe continuar con el proceso de produccin de textos. En las actividades de matemtica falta fortalecer el enfoque problmico al plantear problemas de contexto. Todava les falta a los nios hacer uso de material educativo, trabajar ms sobre las normas de convivencia en el aula para evitar egosmo en el uso de materiales.

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