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DIRECTIVA N001-2013GR-GRDS/FORCAP.
BASES PARA EL CONCURSO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN LA IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL - PCR I. FINALIDAD. El Proyecto Fortalecimiento de Capacidades de Autoridades y Funcionarios Locales de la Regin Puno FORCAP, en su propsito de sensibilizar sobre la importancia y relevancia de la implementacin del Proyecto Curricular Regional PCR a las Autoridades pblicas actores claves, comunidad educativa y poblacin en general, propone organizar un Concurso sobre experiencias exitosas en la implementacin del PCR, con la finalidad de evidenciar los logros alcanzados por docentes de aula en los diferentes niveles de la Educacin Bsica Regular. Los temas sern de exclusividad en relacin a la implementacin del PCR y de acuerdo a los lineamientos de la presente Directiva que seala una serie de actividades. El PCR, tiene logros en su implementacin, en distintos contexto y son los maestros quienes desde la prctica pedaggica enriquecen y validan los procesos educativos. La idea de la presentacin de las experiencias exitosas surge como una necesidad de sistematizar el trabajo pedaggico que han desarrollado los maestros en los niveles de la educacin bsica regular como educacin inicial, primaria y secundaria. Este evento tiene el carcter de aporte a la implementacin del PCR mediante un concurso; evento donde todos podamos contribuir a un modelo socio crtico y reflexivo a partir de la prctica pedaggica basado en los procesos cognitivos de los estudiantes. II. OBJETIVOS. 2.1. General: Conocer y sistematizar experiencias exitosas desarrolladas por los docentes en educacin inicial, primaria y secundaria, en la implementacin del Proyecto Curricular Regional a nivel de aula, desde su mbito de accin. 2.2. Especficos: Identificar las experiencias exitosas de la aplicacin del PCR en aula, desde su planificacin, ejecucin y evaluacin en las UGELs de la Regin Puno. Sistematizar experiencias exitosas en la implementacin del Proyecto Curricular Regional a nivel de la Regin de Puno. III. BASES LEGALES Convenio Internacional N 169 de la OIT. Constitucin Poltica del Per. Ley N 24 099, Ley de la Reforma Magisterial D. S. N 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin. Ley General N 27783, Marco Legal de la Descentralizacin Educativa Ordenanza Regional del Proyecto Educativo Regional (PER). Resolucin Directoral N 1005 DREP. Directiva del Proyecto Curricular Regional (PCR). Proyectos Educativos Institucionales. 1

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IV. ALCANCES Direccin Regional de Educacin de Puno Unidades de Gestin Educativa Local Instituciones educativas de la Educacin Bsica Regular Comunidad educativa en general. Medios de comunicacin regional. V. METAS En el presente concurso participarn Docentes de instituciones educativas del nivel inicial, primaria y secundaria de la Educacin Bsica Regular de las 14 UGELs.

VI. REQUISITOS DE LOS TRABAJOS 6.1. PRIMERA FASE Para la participacin a nivel de cada UGEL se deber cumplir con lo siguiente: a) La participacin ser en forma voluntaria por decisin de cada docente de aula de los distintos niveles (inicial primaria y secundaria), o tambin puede ser por invitacin del rea de gestin pedaggica, a quienes haya demostrado el desarrollo y la implementacin del Proyecto Curricular Regional. (Anexo 2). b) La experiencia exitosa debe ser sistematizado en una ficha que ser entregado por la comisin organizadora. (Anexo 3). c) En las reas curriculares que debe enmarcarse las experiencias exitosas son, comunicacin social multilinge, matemtica intercultural, afirmacin cultural y Ciencia y ambiente en armona con la Pachamama. d) La experiencia exitosa debe estar escrita en Arial 11 espacio y medio, por triplicado. e) Esta presentacin incluye el Plan de la presentacin, las evidencias necesarias, (foto, filmacin, videos, material didctico, material bibliogrfico etc.)

6.2.

SEGUNDA FASE: i. El docente de aula que califique, recibir la comunicacin de la comisin evaluadora, para la visita a la Institucin Educativa, y la filmacin de la sesin de aprendizaje, por parte de los evaluadores, quienes verificarn en aula la experiencia exitosa vivenciada por la docente y los educandos a su cargo. El puntaje para la evaluacin se promediar la primera con la segunda fase de acuerdo a los criterios de evaluacin establecidos en la presente directiva.

ii.

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iii.

Todos los trabajos presentados sern sistematizados en un texto y publicados, respetando la autora los docentes participantes. Las experiencias exitosas ganadoras en los tres niveles educativos, se harn acreedoras de una laptop.

iv.

VII. DE LA ORGANIZACIN. El proceso de realizar en dos etapas, segn el siguiente cronograma: ACTIVIDADES Difusin PRIMERA FASE: Inscripciones a nivel de UGEL CRONOGRAMA Hasta el 20 de setiembre Del 26 de agosto al 20 de setiembre. Entrega de trabajos a la oficina de FORCAP 23 Y 24 de setiembre Evaluacin de las experiencias exitosas 25 y 26 de setiembre SEGUNDA FASE: Visita a las instituciones educativas 27 de setiembre al 10 de octubre seleccionadas Declaracin de las experiencias exitosas a nivel 11 de octubre regional. Acto de premiacin pblica 31 de octubre VIII. DISPOSICIONES ESPECFICAS. 8.1. De la organizacin. La organizacin estar a cargo de: El Gobierno Regional Puno, a travs de la Gerencia Regional de Desarrollo Social Proyecto FORCAP. CARE PER, Oficina Regional Puno. Direccin Regional de Educacin Puno. 14 UGELes de la Regin Puno. 8.2. De la inscripcin. La inscripcin de las experiencias exitosas deber enmarcarse dentro del cronograma establecido en la presente Base del Concurso, pudiendo hacerlo mediante la pgina web del Proyecto FORCAP www.pcrpuno.org, en caso de no tener acceso a internet, la inscripcin se realizar en las oficinas designadas por la UGEL de su mbito de trabajo. La experiencia deber ser presentada en un sobre manila, donde debe incluir la sistematizacin de la experiencia exitosa en original fsico; acompaado de su respectiva versin digital en CD. 3

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En el sobre, indicar en una hoja bond los datos personales de acuerdo a la ficha de inscripcin: nombre completo, direccin (Distrito y Provincia), telfono, e-mail y una fotocopia de su DNI. Los datos registrados en el punto anterior tambin deben registrarse en la pgina web del proyecto www.pcrpuno.org. 8.3. De la premiacin. La ceremonia de premiacin constituye un acto de reconocimiento pblico a la creatividad y esfuerzo personal de los profesores. El mismo que se llevar a cabo en la fecha indicada segn cronograma. El Primer Lugar nivel inicial, Una laptop El Primer Lugar nivel primaria, Una laptop El Primer lugar nivel secundaria, Una laptop IX. DE LOS JURADOS Y CRITERIOS DE CALIFICACION. 9.1. La Comisin Organizadora designar a los miembros del Jurado Calificador, quienes evaluarn los trabajos seleccionados de acuerdo a los criterios establecidos en la presente directiva. 9.2. Los jurados sern personas dedicadas conocedoras del PCR estrategias de trabajo en aula. 9.3. El jurado calificador ser responsable de la evaluacin. y sus fallos sern inapelables. 9.4. Los criterios de calificacin son:

INDICADORES 1. Plantea el tema de acuerdo a la convocatoria. 2. Identifica los saberes fundamentales desarrollados en la presentacin de la experiencia. 3. Demuestra el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de la sesin de inter aprendizaje. 4. Caracteriza la utilizacin de material educativo de apoyo.

MEDIOS DE VERIFICACIN Calidad de la presentacin Planificacin curricular (malla curricular).

PUNTAJE 20

20

Secuencia de acciones e innovacin de estrategias metodolgicas.

25

Material estructurado Material bibliogrfico editado.

25

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5. Aplica la investigacin accin en la demostracin de las experiencias exitosas.

Presentacin investigacin.

de

la 10 100

PUNTAJE TOTAL X. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Las UGELs son los responsables de la veracidad en la seleccin y presentacin de las experiencias exitosas en su primera fase, con la finalidad de garantizar la transparencia en la presentacin de trabajos. Los asuntos no contemplados en la presente base, sern deliberados por la comisin organizadora, a fin de garantizar la seriedad del evento. Puno, agosto del 2,013.

FIRMA ORIGINAL
Prof. EDMUNDO CORDERO MALDONADO Gerente Regional de Desarrollo Social Gobierno Regional Puno

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ANEXO 1
FICHA DE INSCRIPCIN DE PARTICIPANTES
N DATOS INFORMATIVOS UGEL Institucin Educativa Nivel educativo Nombre del Director de la IIEE Nombre de la experiencia exitosa rea eje Nombre del docente de aula Nmero de estudiantes participantes Mujeres ( Varones ( ) ) DESCRIPCIN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Total.

Puno,... Responsable de la inscripcin: ....

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ANEXO 2
FICHA DE CALIFICACION DE EXPERIENCIAS EXITOSAS - DOCENTES
N Nombre y Apellidos: _________________________________________________ Nivel: ___________________________Grado: _________________ UGEL: ___________________ Nombre de la experiencia exitosa: ___________________________________________________ Valoracin Satisfactorio Medianamente satisfactorio Poco satisfactorio Insatisfactorio Equivalencia Cumple total y satisfactoriamente con lo previsto en el indicador. Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. Cumple con un nivel incipiente con los requerimientos del indicador. No cumple con los requerimientos del indicador. Puntaje 4 3 2 1

Marcar con X o segn corresponda y fundamente brevemente dicha valoracin, el puntaje mximo ser de 20, y en la escala de valoracin solo se calificar una nota del 1 al 4, que en los 5 indicadores hacen 20 puntos.
INDICADORES DE EVALUACION 1 ESCALA DE VALORACION 2 3 4 Descripcin de la Valoracin

1. Plantea el tema de acuerdo a la convocatoria. 2. Identifica los saberes fundamentales desarrollados en la presentacin de la experiencia. (capacidad comunicativa y argumentativa) 3. Evidencia el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de la sesin de inter aprendizaje. 4. Presenta material educativo de apoyo. 5. Aplica la investigacin accin en la demostracin de las experiencias exitosas. Puno,, de 2013 OBSERVACIONES:.
... Nombre, DNI y Firma del Evaluador ... Nombre, DNI y Firma del Evaluador .. Nombre, DNI y Firma del Evaluador .. Nombre, DNI y Firma del Evaluador

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ANEXO 3 GUA PARA LA PRESENTACIN DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS Con la finalidad de orientar a los participantes se hace alcance de algunos conceptos bsicos y orientaciones, para que los trabajos tengan un sustento terico y prctico y se puedan enmarcar en los objetivos de la convocatoria y tener elementos bsicos para una buena sistematizacin. Solo son orientaciones o conceptos que debemos manejar, no necesariamente se incluyen en el tema presentado. I. QU SON LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS EN EL MARCO DEL PCR? Se considera experiencias exitosas a aquellas sesiones de inter-aprendizaje y convivencia que han sido desarrolladas satisfactoriamente con las cuales se hayan logrado aprendizajes significativos en los estudiantes. Son experiencias exitosas porque nos permitir replicar la metodologa utilizada y seguir avanzando en la implementacin del Proyecto Curricular Regional. 1.1.El Proyecto Curricular Regional. El PCR es instrumento de gestin educativa para mejorar el logro los aprendizajes de nuestros estudiantes, con el perfil deseado, un nuevo hombre que busque el allin kawsay, wali jakaa. Es un proyecto de afirmacin cultural y dilogo intercultural que pretende articular una respuesta educativa alternativa de construccin interinstitucional y colectiva exitosa. Los modelos bsicos curriculares en la que se desenvuelve el PCR son el socio-crtico, porque prioriza la reflexin de los actores de la educacin, parte de la reflexin del docente y los estudiantes, es un currculo abierto y es procesual porque considera a la educacin como proceso, nada es esttico sino un proceso permanente de cambio, la dialctica. Principios del PCR Correspondencia Reciprocidad Complementariedad Relacionalidad

Los fines del PCR a) b) c) d) Educacin para el desarrollo humano colectivo e individual Educacin para la intraculturalidad e interculturalidad Educacin descolonizadora y liberadora. Educacin productiva y empresarial.

Los enfoques en el que se desarrolla son: 8

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a) b) c) d)

Enfoque de interculturalidad Equidad de gnero Enfoque basado en derechos Enfoque ambientalista.

1.2.Sistematizacin de las Experiencias Exitosas. Una vez que se haya realizado el evento el proyecto FORCAP har una seleccin de las mejores experiencias que se hayan presentado en el evento o en la convocatoria, las mismas que sern publicados, previa sistematizacin por un equipo de profesionales que conozcan en el PCR. II. IDENTIFICACIN LOS SABERES FUNDAMENTALES De acuerdo al tema, qu saberes fundamentales nos hemos propuesto lograr al final del desarrollo de la sesin de aprendizaje y convivencia, para ello vamos a elegir en qu rea participamos, luego con qu grado de estudios, con la finalidad de orientar presentamos las rea y conceptos (2.1, 2.2 y 2.3) 2.1. rea eje: Las reas a las que se han priorizado son 4 Comunicacin sociocultural y multilinge Matemtica intercultural Ciencia y ambiente en armona con la Pachamama Afirmacin cultural

2.2.Eje temtico: El proyecto curricular regional considera 6 ejes temticos, en torno a ello se organizan una serie de temas, partiendo del diagnstico del contexto, las necesidades de aprendizaje, tambin toma en cuenta el calendario agro ritual y festivo y el calendario cvico. En tal sentido tenemos: 1. La familia. Porque los estudiantes deben conocer su familia comn al y escolar, hay nueva familia cuando llega a la escuela, es el proceso de socializacin. 2. La cosecha. Es una actividad que en todas las comunidades se practica, rituales, costumbres, etc. Produccin, seleccin y comercializacin. 3. Cuerpo y salud. Ya en la temporada de fro, prever las enfermedades infecto contagiosas, consumo de alimentos, prevencin de todas las enfermedades e identidad corporal. 4. La comunidad. Ya en el mes de agosto, aniversarios, rituales a la Pachamama, fiestas costumbristas de las comunidades, mes caliente. 9

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5. La siembra. Se reinicia con el ciclo agrcola, los procesos de preparacin de tierras, sembros de los productos que hay en la comunidad, seleccin de semillas y clculo de cantidades. 6. Los animales. En cuanto a los rituales, crianza, alimentacin, garantizar el piso forrajero, seleccin de animales para la cra y recra, tratamiento de enfermedades, la trasquila, etc. En todos los ejes temticos se trabajad con la integracin de la reas, es decir cuando desarrollamos una sesin de inter-aprendizaje y convivencia, desarrollamos no solo un rea sino se logra varias reas y saberes fundamentales, tampoco es rgido. 2.3.Saberes fundamentales, Problematizacin, Saberes aprendidos. Saberes fundamentales Son los conocimientos holstico y transdisciplinario que pertenecen a la experiencia eco - sociocultural e histrica de las sociedades. Problematizacin La problematizacin supone, establecer, de manera organizada, la discrepancia entre una situacin real y su situacin deseable-posible. Saberes aprendidos Producto final de los procesos de enseanza y de aprendizaje concebidos como relaciones dialcticas, donde se plasman las situaciones deseadas respecto al desarrollo y cambio social.

2.4. Evaluacin: Se podr mencionar la forma de evaluacin que se ha aplicado en el desarrollo de la sesin de inter aprendizaje, desde el PCR las seales de aprendizaje, es decir qu hemos logrado, por ejemplo en los conceptual, (Allin Yachay, wali Yatiqaa) procedimental (Allin ruray, wali luraa) y actitudinal, (Allin munay, wali munaa) para llegar al aprendizaje significativo (allin kawsay, wali jakaa) III. DESARROLLO DE LA METODOLOGA DE PRESENTACIN 3.1. 3.2. En relacin con la programacin Curricular Anual debe ser con la propuesta del PCR. Les sugerimos el esquema de la sesin, es decir solo es un modelo, es opcional porque en la aplicacin del PCR vienen surgiendo nuevas ideas y nuevas innovaciones.

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EJEMPLO.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA TTULO: (De la sesin a desarrollar) PROBLEMA DEL CONTEXTO: (Seleccionar de la programacin anual o incluir) EJE TEMTICO: (Seleccionar uno de los 6) IIEE UGEL. CICLO: GRADO: PROF. A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO. En este punto se desarrolla los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema a desarrollarse, como sabemos son en base a preguntas, qu es lo que conocen, cmo lo hacen, dnde lo vieron, etc. (Debemos idearnos cmo generarles los conflictos cognitivos) B. PROBLEMATIZACIN: Este punto es lo que nos diferencia del DNC, es caracterstico del PCR, porque se trata de buscar la reflexin en los docentes y estudiantes, cmo realmente son sus aprendizajes, en qu situacin se encuentra, para ello partimos de la situacin realmente existente. B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El profesor formula interrogantes para ubicarse en qu nivel de aprendizajes se encuentras sus estudiantes, si el tema planteado corresponde al nivel que ellos necesitan, o el tema es muy fcil o muy complicado, en caso de la escuelas multigrado se debe considerar la graduacin de contenidos, es un diagnstico serio sobre los saberes fundamentales. B.2. SITUACIN DESEABLE: (Construccin del nuevo conocimiento) Es la situacin a la que queremos llegar con el desarrollo de este tema, qu queremos que aprendan nuestros estudiantes, buscar el aprendizaje significativo. Porque si el aprendizaje no es significativo los estudiantes se olvidan rpidamente. Cul es la situacin que queremos que cambie en nuestros estudiantes. Qu aprendizajes nuevos les dejamos o solo quedan con sus saberes previos. B.3. DISCREPANCIA: El profesor y estudiantes reflexionamos sobre el problema: Por qu motivos sucede, qu hubiese pasado si se daba otra situacin, qu hacemos para mejorar esta situacin. Recreamos nuevos conocimientos. Planteamos nuevas estrategias EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: Indicadores de logro alcanzados con la presente sesin de aprendizaje y convivencia. Instrumentos aplicados. EVALUACIN DEL DOCENTE: (Ver 2.4) La enseanza impartida por mi ha sido la adecuada? Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? 11

SABERES FUNDAMENTALES: REA: Primero se coloca el nombre del rea fundamental a trabajar. Luego seleccionamos los saberes fundamentales de la malla curricular.

SABERES APRENDIDOS: Mencionamos el rea y tambin seleccionamos los saberes aprendidos de la malla curricular, estos estn en una misma lnea.

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IV. UTILIZACIN DEL MATERIAL EDUCATIVO En este punto dejamos a la libre mencin o explicacin del material utilizado, en vista de que esto podr evidenciarse al momento de la presentacin de trabajos. As como se menciona estos podrn ser material estructurado y no estructurado, utilizado en la sesin o materiales producidos durante el ao. V. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN ACCIN En este punto se deber menciona mnimamente si nuestro trabajo representa una investigacin accin, es decir cuando nos referimos a este tipo de investigacin es encontrar el problema, investigar y acciona para darle la solucin, en este caso con los estudiante, en tal sentido ser necesario mencionarlo y caracterizarlo. El trabajo que presentamos en qu aportar al desarrollo de los saberes fundamentales de nuestros estudiantes y a la solucin de los problemas regionales.

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