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1. Leia a mensagem silenciosamente. 2. Agora responda as seguintes perguntas: a. De crianas estavam brincando? b. O que aconteceu com o castelo e qual foi a reao das crianas? c. O que o narrador aprendeu com essa cena que presenciou? 3. Voc deve ser percebido que este texto usa um cdigo diferente, com nmeros substituindo letras. Decodifique os nmeros que aparecem no texto e descubra que letras eles representam. Faa isso usando o quadro abaixo:
A= B= C= D=
E= F= G= H=
I= J= K= L=
M= N= O= P=
Q= R= S= T=
U= V= X= Z=
4. Invente um ttulo para esse texto. Faa isso usando a linguagem codificada.
Atividade proposta por Juliana Leal e Carla Viana Coscarelli (maro, 2007)
5. Agora sua vez!!! Escreva um bilhetinho para algum colega de sua sala usando a linguagem codificada da tabela acima. 6. Voc conhece outras formas codificadas de expresso? Escreva alguma coisa nesta linguagem e pea aos seus para descobrirem como ela funciona.
1. Leia a mensagem silenciosamente. Seus alunos muito provavelmente vo manifestar estranhamento em relao maneira como as palavras so grafadas. Observe a reao de cada um deles ao desafio e insista que eles procurem descobrir a chave do mistrio. Pea aos que descobrirem primeiro a lgica do cdigo utilizado para no contarem aos colegas. Deixe que os alunos, depois de lido o texto, expliquem como desvendaram o mistrio do cdigo. 2. Agora responda as seguintes perguntas: a. De crianas estavam brincando? b. O que aconteceu com o castelo e qual foi a reao das crianas? c. O que o narrador aprendeu com essa cena que presenciou? 3. Voc deve ser percebido que este texto usa um cdigo diferente, com nmeros substituindo letras. Decodifique os nmeros que aparecem no texto e descubra que letras eles representam. Faa isso usando o quadro abaixo:
4. Invente um ttulo para esse texto. Faa isso usando a linguagem codificada. No existe apenas um ttulo adequado a este texto. Os alunos devem ser estimulados a apresentar o ttulo que escolher e justificar essa escolha para os colegas. O professor pode pedir aos alunos que escrevam os ttulos no quadro e a turma pode escolher os trs melhores, ou o mais criativo, o que melhor resume o texto, entre outras categorias que possam surgir dos ttulos criados pelos alunos. Caso seja necessrio o professor deve discutir com os alunos os critrios a serem usados da construo do ttulo2 e a adequao dele aos propsitos do autor e situao de comunicao.
5. Voc conhece outras formas codificadas de expresso? Escreva alguma coisa nesta linguagem e pea aos seus colegas para descobrirem como ela funciona. Os alunos podero discutir sobre esses diferentes cdigos e linguagens cifradas em grupos (como, por exemplo, a lngua do p, carta enigmtica, linguagem usada em ambientes digitais como e-mails, chats, msn, outros entre outros). Caso eles no conheam nenhum, podem criar alguma possibilidade. Essa atividade poder ser uma boa oportunidade para discutir vrios aspectos relacionados linguagem como histria da lngua, diferentes linguagens, adequao lingstica, variao lingstica.
6. Agora sua vez!!! Escreva um bilhetinho para algum colega de sua sala, usando a linguagem codificada da tabela acima. possvel realizar com essa atividade, dentro ou fora da sala de aula, um mural de recadinhos cifrados no qual fosse possvel divulgar notcias sobre a escola, avisos, dicas, etc. Ou, ainda, levar a turma a criar mensagens padro de correio elegante para se divertirem no recreio com outros alunos da escola.
Para aprofundar seus conhecimentos sobre a noo de ttulo, sugerimos a leitura da dissertao de Hrcules Corra Toledo: Processos de leitura: a influncia do ttulo na construo de macroestruturas textuais. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 1996. (Dissertao, Mestrado)
3. Compreenso global; 4. Construo de ttulos; 5. Produo de textos. Avaliao: A avaliao dessas atividades no deve ser feita em termos de certo e errado de forma absoluta. Mais importante que isso, a construo do conhecimento pelos alunos e o empenho deles em resolver as questes e de repensar e enriquecer suas respostas considerando as discusses feitas pela turma.