TD-Phonologie 2011

Exercice 1 (phonologie vs phontique et autre) rponses multiples possibles

1. La phonologie et la phontique a) b) c) d) 2. Seule la phontique relve de la linguistique comme science Seule la phonologie relve de la linguistique comme science Sont des branches de la linguistique La phonologie a besoin de connaissances phontiques pour relever de la linguistique comme science

Lnonc il a pas dit papa comprend ? a) Une infinit de sons de parole; b) 11 phonmes diffrents; c) 5 phonmes diffrents; d) 3 phonmes diffrents Par rapport au phonme un son de parole est ? a) Une variante dun phonme; b) Une unit de langue. Pertinent en phonologie est synonyme de ? a) Redondant; b) Intelligible; c) Distinctif. Par rapport la phontique, la phonologie synchronique s'intresse ? a) aux rgles sous-jacentes la prononciation ; b) la parole ; c) au fonctionnement des sons de parole entre eux ; d) l'aspect volutif des sons de parole.

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Exercice 2 (phonologie vs phontique et autre)

6. En franais, la diffrence entre la ralisation de /t/ dans [ti] et celle de /t/ dans [to] ? a) est nulle ; b) est fonctionnelle ; c) est relle mais elle n'est pas pertinente. En franais, la diffrence entre la ralisation de /k/ dans [ku] et celle de /k/ dans [ki] relve ? a) des variantes combinatoires ; b) des variantes libres ; c) des phonmes. La frquence d'occurrence des phonmes d'une langue est ? a) ingale ; b) plutt quivalente ; c) absolument gale. Les variantes individuelles ? a) relvent de la phonologie ; b) concernent l'orthopie ; c) dpendent du locuteur. d) autre : prciser Pourquoi les symboles de loralit qui permettent dencoder graphiquement les phonmes dune langue sont diffrents des symboles de lcriture a) Parce que les symboles de lorthographes ne peuvent pas rendre compte de touts les phnomnes de prononciation dans toutes les langues du monde, il faut donc un alphabet international invariant b) Parce que lcriture na pas comme vocation uniquement coder les sons (dimension morphosyntaxique de lcriture galement) c) Parce que beaucoup de langues sont des langues tradition orale, pour lesquelles on ne dispose pas de symboles orthographiques d) Parce que lorthographe de toutes les langues du monde est a-phonologique

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Correction Exercice 2
6. En franais, la diffrence entre la ralisation de /t/ dans [ti] et celle de /t/ dans [to] ? a) est relle mais elle n'est pas pertinente.

En franais, la diffrence entre la ralisation de /k/ dans [ku] et celle de /k/ dans [ki] relve ? a) des variantes combinatoires ; 8. La frquence d'occurrence des phonmes d'une langue est ? a) ingale ; 9. Les variantes individuelles ? a) dpendent du locuteur. b) autre : relvent de la phontique 9. Pourquoi les symboles de loralit qui permettent dencoder graphiquement les phonmes dune langue sont diffrents des symboles de lcriture
a) b) c) Parce que les symboles de lorthographes ne peuvent pas rendre compte de touts les phnomnes de prononciation dans toutes les langues du monde, il faut donc un alphabet international invariant Parce que lcriture na pas comme vocation uniquement coder uniquement les sons (dimension morphosyntaxique de lcriture) Parce que beaucoup de langues sont des langues tradition orales, pour lesquelles on ne dispose pas de symboles orthographiques

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Exercice 3 : traits distinctifs et paires minimales

Soit les oppositions phonologiques suivantes :

/i/, /e/ /f/, /v/ /y/, /u/ // /o/

Trouvez une paire minimale pour chaque opposition

Dans la liste de mots suivants, relevez les paires minimales et les phonmes quelles permettent didentifier
appris, ge, art, muette, plan, champ, mouette, cent, cri, abri, prix, blanc

Correction Exercice 3

Cration de paires minimales /i/, /e/ /pri/, /pre/ /f/, /v/ /f/, /v/ /y/, /u/ /vy/, /vu/ // /o/ /b/, /bo/ Identification de paires minimales et de phonmes /apri/ vs /abri/ phonmes /p/ et /b/ /a/ vs /ar/ phonmes // et /r/ /pla/ vs /bla/ phonmes /p/ et /b/ phonmes // et /s/ /a/ vs/ sa/ /pri/ vs /kri/ phonmes /p/ et /k/ /myt/ vs /mut/ phonmes /y/ et /u/

Exercice 4

Hors sance de TD

Etudiez les distributions entre les sons [r] [[ ]r] Quelle conclusion en tirez-vous en termes de de variation (libre, contextuelle)

Correction Exercice 4

Exercice 5 : problmes soulevs par la transcription phonologique Mta-phonologie

Franais standard vs non standard : (variation diatopique, i.e. gographique) Evolution de la prononciation (diachronie : les langues changent) Un enseignant dcole primaire doit apprendre ses lves la prononciation du franais. Il peut tre confront des situations linguistiques, gographiques et sociologiques trs diverses Enseignement en France : enfants franais et non franais ( langue maternelle) Enseignement sur le territoire tranger, francophone (Belgique, Suisse, canada, Afrique) : franais langue maternelle Q1. Selon vous quelle est la stratgie la plus judicieuse pour lapprentissage de la prononciation a) La mme prononciation de rfrence pour tous, dite prononciation standard ? b) La prononciation adapte aux pratiques phonologiques du pays, de la rgion ? Q2. Soit les paires suivantes : jeune vs june patte vs pte beaut vs bott brin bs brum des gents vs djeuner a) Comment, dans les annes 60, un instituteur du centre de la France aurait transcrit ces mots selon vous : un ou deux mots (une paire minimale) ? b) Comment aujourdhui un jeune professeur des coles en rgion parisienne les transcrira en API ? un ou deux mots ? c) Quelle sera la stratgie du professeur enseignant au canada aujourdhui d) Quelle est la varit la plus conservatrice entre la rgion parisienne et le canada ?

Correction exercice 5
Q1. Selon vous quelle est la stratgie la plus judicieuse pour lapprentissage de la prononciation a) La prononciation adapte aux pratiques phonologiques du pays, de la rgion Q2 a) Deux mots Q2 b) Un mot Q2 c) deux mots Q2 d) Canada

Exercice 6 : problmes soulevs par la transcription phonologique Pour mmoire : variation gographique, variation diachronique Mais aussi registre de langue Question pour le professeur des coles (PE) aujourdhui: jusquo aller dans la rigueur de lapprentissage (notion dorthopie, norme) et inversement jusquo aller dans la souplesse (accepter la variation sociolectale, i.e. diastratique). Soit un PE, enseignant dans la rgion parisienne, a) comment transcrira-t-il les mots ou groupes de mots suivants : Repartir, seulement, laque; Des jeux amusants, il est amoureux, des haricots b) Quels phnomnes spcifiques de la phonologie du franais entrent en jeu ici ?

Correction Exercice 6
1. Il sagit de la reprsentation phonologique du e caduc Pour les entre graphmiques suivantes Repartir, seulement, laque Les sorties phonologiques (transcription en API) sont les suivantes /rpartir/ ou /rpartir/, /soelma/, /lak/ Avec une variation dans la transcription du e graphmique correspondant aux rgles phonologiques en usage dans la rgion A savoir : quand le e est prcd dune seule consonne et quil transcrit le E caduc - Prononciation ou lision e linitiale de mot - lision du e en position mdiane et finale 2. Il sagit de la reprsentation phonologique de la liaison avec les rgles suivantes : - Liaison facultative pour des jeux amusants et il est amoureux - Rgle syntaxique : tte prcde son dpendant - Liaison interdit pour des haricots - Rgle fonde la fois sur lusage (le plus statistiquement reprsentatif) et la norme (prononciation la plus approprie lusage cultiv )

Exercice 7 : on ncrit pas comme on parle

Ecrire correctement les mauvaises transcriptions de loral suivantes
Y a pas dpain Tas pas bsoin dle taper Quest-ce tu veux ? Cest qui qua fait a ? Il est pas gentil pas qui smoque Quest-ctas comme niveau la pistoche ? Jsais pas o cest quy a l livre Jsais cest qui qui a le livre

Correction exercice 7
Y a pas dpain Il ny a pas de pain Tas pas bsoin dle taper Tu nas pas besoin de le taper Quest-ce tu veux ? Quest-ce que tu veux ? Cest qui qua fait a Qui a fait a ? Il est pas gentil pas qui smoque Il nest pas gentil parce quil se moque des autres/moi Quest-ctas comme niveau la pistoche ? Tu as quel niveau la piscine ? Jsais pas o cest quy a l livre Je ne sais pas o est le livre Jsais cest qui qui a le livre Je sais qui a le livre

Exercice 8 : principe de contraste phonologique Imaginez une langue qui ne contienne que trois voyelles, lesquelles seront slectionnes parmi les voyelles suivantes pour respecter le principe de contraste maximal ? Entourez ces voyelles

Correction exercice 8

Exercice 9 : Liaison syntactique Soit les deux squences

Nous aimons vs les amis aiment

Expliquer syntaxiquement les diffrentes ralisations de la consonne finale muette (ralisation ou non de la liaison).

Correction exercice 9 : liaison syntactique Sous langle syntaxique, la liaison est obligatoire entre un dpendant et sa tte lintrieur dun syntagme :
nous aimons (PRO + V) Les amis (dt + N)

Elle est interdite entre deux syntagmes

amis aiment (syntagme nominal sujet + syntagme verbal

Exercice 10 : les semi-consonnes Les oppositions [j] et [i] ont-elles une valeur fonctionnelle (phonologique et orthographique) dans les squences [ui] et [uj], pourquoi ?

Correction exercice 10 : les semi-consonnes Oui parce quelles permettent dopposer les paires minimales suivantes
Oue/vs houille

Exercice 11 : lisions, penthses, suppltions Transcrivez en API les groupes de mots suivants en prcisant les diffrents processus mis en uvre (lision, penthse, suppltion)
Sera-t-il l Un fol amour Ctait jeudi

Correction exercice 11 Sera-t-il l

/sratilla/ penthse

Un fol amour
/flamur/ suppltion

Ctait jeudi
/setdi/ lision

Exercice 12 : correspondance phonographique

Combien y-a-t-il de graphmes (dcoupez en graphmes et comptez) dans les mots suivants et pourquoi ?
Buffet, pte, gentil, fantme

Correction exercice 12

4 graphmes : B+u+ff+et 3 graphmes : p++te 4 graphmes : g+en+t+il 5 graphmes : f+an+t++me

Exercice 13 son/graphie : voyelles orales

On la vu : il existe diffrents codages graphiques pour un mme son distinctif ou phonme du point de vue phonologique. Pour chaque voyelle orale de la liste ci-dessous, donner deux autres codages graphiques que ceux qui sont donns en exemples /i/ /e/ // // /y/ /o/ /u/ si, pi, lire, vie, gentil, profit bl sait base lu, uni, buffet, saute soute, boule

Correction exercice 13

/i/ /e/ // // /y/ /o/ pos /u/

si, pi, lire, vie, gentil, profit, lys, ha ses, bl, aller, allez, nez, pe sait, merci, fte, pre, bret, irais las, pte, mle, bas, base, me, rlement lu, jus, uni, buffet, rue, m, pus, gageure saute, hte, fantme, dos, eau, repos, soute, boule, o, dgot, saouler

Exercice 14 son/graphie : voyelles nasales Mme consigne quexercice 13 1. // brin 2. // brun 3. // en 4. /o/ on

Correction exercice 14

1. // brin, hein, vingt, plein, sain, faim, chien, thym, syntaxe 2. // brun, parfum, dfunt, () jeun 3. // en, dans, banc, quand, temps, 4. /o/ on, dont, blond, rompu, tomber

Exercice 15 son/graphie : consonnes

Pour chaque consonne de la liste ci-dessous, donner un codage graphique de la consonne autre que ceux qui sont donns en exemple /p/ poux, pas, prix, cap, paule /b/ bout, bas, bris, club, dbut /t/ toux, tas, tri, net,, hauteur /d/ doux, dalle, drille, raid, laideur /k/ cou, cas, cri, lac /g/ got, gant, gris, log /m/ moue, mur, tram, rame, remuer /n/ noue, nier, an /f/ fou, fa, frit /s/ sous, sa, virus /z/ zouave, zle, azur / / chou, chariot, richesse // joue, janvier, dj /l/ loup, clair, mal, belette /r/ roue, trois, cher, orange /j/ yti /w/ watt, water / / huile, huit

Correction exercice 15
/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /m/ /n/ /f/ /s/ /z/ / / // /l/ /r/ /j/ /w/ / / taupe, appel aube, abb haute, thique, attirer raide, addition quoi, khaki, laque, accord guerre, vogue, aggraver femme vanne, anniversaire phare, phoque, affreux ciel, cygne, basse, assidu position, ais, bise schiste, biche gel, gigot, beige, fougre malle, rallier cerf, arrive hirachie, chien, ail, cobaye, ailleurs ouest, oui, fouet, alouette tuile, truie, pluie, poursuite

Exercice 16: syllabe et mot phonologique

Hors TD

Soit la squence : L haut il y a un hameau Transcrire phonologiquement Segmenter en syllabes phonologiques Segmenter en mots phonologiques (critres smantiques) Quelle est la nature des syllabes, ouvertes ou fermes, pourquoi ? A quelle distribution le mot phonologique ne correspond pas au mot graphmique, pourquoi ?

Correction exercice 16
Chane graphmique dentre
L haut il y a un hameau

Chane phonologique de sortie

/laoiljaamo/

Segmentation en syllabes phonologiques

La-o-i-lja--a-mo

Segmentation en mots phonologiques (critres smantiques)

(La)(-o)-()i-(lja)-() (-a-mo)

Les syllabes sont toutes ouvertes parce quelles se terminent toutes par une voyelle La distribution de non correspondance mot phonologique, mot graphmique est la suivante :
Il y a
3 mots graphmiques (il + y + a) vs deux mots phonologiques (i+lja) Il y a non correspondance parce que
Il y a plus de mots graphmiques que de mots phonologiques Le graphme l terminal du premier mot graphmique correspond au phonme /l/ initial du deuxime mot phonologique Ce dcoupage rpond la prfrence pour les syllabes du type C(C)V en franais, cest--dire la prfrence pour les syllabes ouvertes

Exercice 17 : enchanement gnralis et dcoupage syllabique

Soit la chane phonologique suivante /setlkilm/ Pourquoi cette chane est ambige sur le plan de la correspondance phonographique et donc de linterprtation syntactico-smantique ?

Correction exercice 17 Cette chane est ambige car elle peut donner lieu deux transcriptions graphmiques (crites)
Cest elle quil aime Cest elle qui laime (Paul) Cest telle quil laime

Et donc deux interprtations (elle sujet vs elle objet)

Exercice 18 : prosodie : segmentation en groupes accentuels

Proposez une segmentation du texte suivant en groupes accentuels (encadrer chaque groupe par une parenthse ouvrante linitiale du groupe et fermante sa finale)
Une fourmi tranant un char Plein de pingouins et de canards Ca nexiste pas, a nexiste pas Une fourmi parlant franais Parlant latin et javanais Ca nexiste pas Eh ! Pourquoi pas ? Robert Desnos

Correction exercice 18 Segmentation en groupes accentuels

(Une fourmi) (tranant un char) (Plein de pingouins) (et de canards) (Ca nexiste pas), (a nexiste pas) (Une fourmi) (parlant franais) (Parlant latin) (et javanais) (Ca nexiste pas) (Eh ! Pourquoi pas ?) Robert Desnos

Exercice 19 : prosodie orale et ponctuation crite

Analyse de faute : quelle est selon vous lorigine de lerreur de ponctuation cidessous :
le petit rhinocros, avait deux cornes.

Correction exercice 19
La mauvaise ponctuation (virgule entre le sujet et le verbe) sexplique par lintonation de la phrase : perception dune pause entre le sujet et le verbe due aux variations de contours mlodiques (montant sur le syntagme sujet suivi le cas chant dun petit silence et descendant sur le syntagme verbal)