PROYECTO DE AULA

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE EL JARDIN

Escuela Rural Mixta El Jardin Institucin Educativa Departamental Francisco Jose de Caldas

DOCENTES: Yamiles Garcia Acosta

Chibolo Magdalena 2013

INTRODUCCION

En la actualidad cuando se habla de educacin surge la discusin si el conocimiento que aportan las instituciones es o no significativo para los estudiantes. Uno de los momentos donde nos encontramos en esta situacin es cuando se observan los resultados de las pruebas que aplica el estado. Las pruebas SABER aplicadas a los escolares del grado 5 a nivel nacional en el rea de Lengua Castellana, matemticas y ciencias naturales. La dificultad que presentan los estudiantes se ve muy marcada por la falencia que tienen para comprender diversos textos. Este proyecto se realiza con el fin de mejorar la significacin en el proceso de comprensin lectora, partiendo de la importancia que tiene sta en las diferentes reas del conocimiento, en donde se involucra la lectura como proceso de construccin de significados a partir de la relacin entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensin. El presente trabajo es primordial realizarlo porque pretende lograr un cambio importante en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los nios y nias de la sede ventanillas, y a la participacin activa de la comunidad educativa en el proceso de formacin.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Gracias a las observaciones pudimos identificar problemas como; la agresividad fsica y verbal entre estudiantes, el incumplimiento de horarios, la inasistencia, la falta de apetito educativo, la irregularidad en la relacin de actividades en clase y extra clase, adems el maltrato intrafamiliar y la poca preocupacin de los padres para que los hijos sean responsables en su quehacer estudiantil: Pregunta problematizadora. se puede contribuir al mejoramiento del Nivel acadmico de los estudiantes de la sede Educativa Ventanillas aplicando estrategias que nos permitan elevar competencias en comprensin lectora.

JUSTIFICACION. Los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la sede educativa Ventanillas, en el diagnostico elaborado en el proyecto de investigacin planteado, mostraron que el problema ms apremiante que los aqueja es la dificultad para comprender lo que leen, a partir de esa investigacin se puede plantear una propuesta encamida a solucionar en su gran mayora o en gran porcentaje la deficiencia en la comprensin de la lectura para que sientan agrado a la realizacin de cualquier lectura y por ende mejoren su rendimiento acadmico. OBJETIVOS GENERAL: Desarrollar estrategias para el mejoramiento de la compresin lectora de los estudiantes de la Escuela El Jardn, Municipio de Chibolo, Magdalena.

ESPECIFICOS: Identificar el problema relevante en los estudiantes de los grados tercero, cuarto, quinto que han ocasionado el bajo rendimiento acadmico de la Escuela El Jardin, de la Institucin Educativa Departamental Francisco Jos de Caldas.

Determinar el inters de los estudiantes por la comprensin lectora. Determinar el inters de los padres de familia por que sus hijos mejoren el rendimiento acadmico. Identificar materiales pedaggicos que sirven de apoyo educativo en el aprestamiento de actividades lector-comprensivas.

PROPUESTA PEDAGGICA La presente propuesta pedaggica tiene por objetivo mejorar el nivel de comprensin lectora en el nivel literal, de los estudiantes del grado segundo de la sede ventanillas del municipio de Teorama. Consiste en Implementar un centro de lectura como un ambiente enriquecido con medios y materiales didcticos de acuerdo al grado e intereses de los estudiantes para desarrollar las capacidades comprensivas, utilizando los textos, dibujos, fotografas, imgenes del contexto sociocultural de la comunidad. CONTENIDOS La propuesta tiene como objetivo involucrar diferentes aspectos lingsticos entre ellos la parte de lectura de diferentes maneras tanto lectura en voz alta, como silenciosa de diferentes textos en especial de aquellos por los cuales los nios mostraron gran inters, pero sin dejar a un lado la inclusin de otro tipo de lecturas, para las cuales se implementaran estrategias que ayuden a generar inters y gusto por stas. De igual manera potenciar el uso de este centro tanto en los nios como en los padres de familia para que la actividad sea ms provechosa y compartida. Asimismo se incluirn las siguientes temticas:

 Uso del diccionario para ampliar vocabulario Estudio de diferentes tipo de textos, mencionado anteriormente Prstamo de libros Diseo y aplicacin de actividades agradables para los estudiantes que incluyan textos coloridos, imgenes etc. Adems de atender a la estructura de los mismos. Preparacin de actividades de lectura que involucren la participacin familiar cuando los nios estn en sus casas. Narraciones por parte de los padres acerca de la cultura de la regin especialmente mitos y leyendas. METODOLOGA Generacin de centro de lectura: Implica la recoleccin, seleccin y adecuacin de un ambiente de aprendizaje para la lectura, a partir de las necesidades de los estudiantes y en relacin con el contexto donde se desarrollan. Implementacin de talleres de lectura: Se realizaron talleres de lectura orientados por los docentes investigadores, con el doble propsito, de indagacin sobre las categoras de anlisis del fenmeno educativo y el acercamiento a estrategias de mejora como el parafraseo, la prelectura y la relectura que permitieron mejorar las debilidades en comprensin de los estudiantes. Actividades para realizar antes de la lectura: En la realizacin de esta etapa en los talleres programados es conveniente la inclusin de algunas estrategias para mejorar la comprensin en el nivel literal. En las que referenciamos, la prediccin, anticipacin y conocimientos previos. Actividades durante la lectura: Luego de haber hecho un acercamiento con el texto mediante exploraciones y predicciones, se procede a realizar la

lectura. En este momento se pueden realizar mltiples variaciones. Leer en voz alta, mentalmente, individual, por pares, grupos, que el docente encargado del centro les lea, lectura dirigida, por prrafos etc., indicndoles que mientras leen encuentren las respuestas a los interrogantes planteados en la etapa anterior y tratando de comprobar si se cumplen o no las predicciones que se hicieron basados en los ttulos, imgenes etc. En esta etapa se puede hacer preguntas que se crea puedan mantener el inters y la expectativa en la lectura; sobre sus personajes, actitudes, conflictos, mostrarles las ilustraciones o invitarlos a que digan palabras posibles del texto. Tambin es recomendable suspender lo que se est leyendo e invitar al nio a predecir en forma verbal o por escrito el final del texto. Si se hace por prrafos, al finalizar la lectura de cada uno de ellos se les pide a los estudiantes que comenten lo ledo y que lo expresen con sus propias palabras. Aqu el docente puede hacer preguntas sobre el contenido del mismo para facilitar an ms su comprensin. Actividades para despus de la lectura: En esta etapa se aconseja hacer uso de las siguientes estrategias: el recuento, la relectura, el parafraseo y la utilizacin de algunas ayudas como el resumen y la realizacin de esquemas sencillos.

CONCLUSIONES

La presente investigacin en su desarrollo permiti encontrar que las dificultades que presentan los estudiantes a la hora de comprender un texto son mltiples. Por un lado, los ambientes en los que se desenvuelven no les favorecen para que tenga una motivacin hacia la lectura, siendo este un gran obstculo que no le permite obtener un buen desempeo en dicho proceso y por consiguiente una mejor comprensin.

Por otro lado, se puede afirmar que la debilidad principal es el poco fortalecimiento en el proceso de lectura desde grados anteriores e incluso en sus hogares desde edad temprana; no han tenido el acompaamiento necesario para enriquecer esta actividad. Es por eso que los nios son apticos a iniciar por voluntad propia el acto de leer. Motivo tambin por el cual muestran gran inseguridad a la hora de leer y comentar los textos

BIBLIOGRAFA BIERMAN, Enrique. Metodologa de la Investigacin y del trabajo Cientfico. Bogot: s.n., 1992. 158 p.
BRIONES, G. la investigacin social y educativa. Bogot: Convenio Andrs Bello, 2001.