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FORMACIN DE BANDAS MUSICALES INFANTILES ESCOLARES

MONOGRAFA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES
CONVENIO UIS ALCALDA DE BUCARAMANGA









SANDRA MARGARITA NAVARRO RODRGUEZ
LUIS FRANCISCO VEGA PEALOZA








UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE ARTES
BUCARAMANGA
2005


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FORMACIN DE BANDAS MUSICALES INFANTILES ESCOLARES
MONOGRAFA PROYECTO DE BANDAS INFANTILES
CONVENIO UIS ALCALDIA DE BUCARAMANGA




SANDRA MARGARITA NAVARRO RODRGUEZ
LUIS FRANCISCO VEGA PEALOZA


Trabajo de grado presentado como requisito
para optar por el titulo de Licenciado en Msica


Director:
NELSON HENRY CRUZ RIVAS
Maestro




UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE ARTES
BUCARAMANGA
2005

3


4
AGRADECIMIENTOS


Primeramente a Dios por darme la salud y la fuerza para culminar mis estudios.

A mis padres, J os y Ladys por ensearme que la templanza y el amor por lo que
se quiere vence todos los obstculos, gracias por ser mi apoyo incondicional.

A mis hermanos por comprender y apoyar mis decisiones.

A mis amigos.

A mis profesores por aportar a mi crecimiento intelectual.

A todos los que hicieron posible a la realizacin y culminacin de este proyecto.














AGRADECIMIENTOS

5

Primeramente a mi Seor J esucristo, quien fue mi mayor fuente de inspiracin y
ayuda, el que con su amor y sabidura dirigi todas las cosas y quien nunca me ha
dejado solo, pues siempre estuvo a mi lado dicindome NO TEMAS, YO TE
AYUDO.

A mis padres, que fueron quienes me apoyaron y me dieron su mano cuando los
momentos difciles llegaban.

A mis hermanos, que de alguna o de otra manera me fortalecieron me dieron de
su fuerza para no desfallecer.

A J ohana (mi flaca), quien con su ternura y sus mltiples demostraciones de amor,
me daban aliento para seguir.

A todos los nios de la banda, quienes aprend a querer a pesar de todos los
momentos de dificultad, y quienes fueron el eje inmovible de este proyecto.
A Diego, Andrea, Gloria, Gerson, J os Luis, Luis Eduardo, Sonia, Edwar, Willinton,
Maria J os, Karen y Ligibeth.

A la Hna. Araceli Montas, coordinadora del colegio la J uventud sede B, quien
nos apoy de una manera estupenda, dndonos nuevas formas de trabajar,
fuerzas en los momentos de dificultad, y permiti que en su escuela se
desarrollara dicho proyecto.

Al profesor Nelson Henry Cruz Rivas, director de la escuela de msica, por su
colaboracin y ayuda en la formacin de nuestra banda.


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A los profesores Alberto Luis Snchez, J orge Ramrez, Carlos Lozano, Patricia
Casas, J airo Caldern y dems, quienes aportaron de su conocimiento, tica y
personalidad para formarnos como los msicos que somos hoy da.

A la Iglesia del Seor en el barrio Caldas, por tenerme siempre en sus oraciones,
clamando a Dios para que me guiara y me fortaleciera en esta labor tan fructfera.

A mi familia entera y a todos los que de alguna u otra manera intervinieron para
que este proyecto diera sus frutos. A todos GRACIAS.

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DEDICATORIA

A todas las personas que creen y tienen la conviccin que en la msica y en el
desarrollo de la msica se pueden alcanzar todos los objetivos propuestos con el
fin del crecimiento intelectual y social de toda la humanidad.






8

CONTENIDO

pg.

J USTIFICACIN 13
OBJ ETIVOS 15
INTRODUCCIN 17
1. POBLACIN MUESTRA 18
2. CLASIFICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA BANDA DEL
COLEGIO LA J UVENTUD SEDE B 20
2.1 INSTRUMENTOS DE VIENTO 20
2.1.1 De lengeta simple 20
2.1.2 De cobre con boquilla abovedada 20
2.2 INSTRUMENTOS DE PERCUSIN 20
2.2.1 De sonido indeterminado 20
2.3 CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS 21
2.3.1 Sistema de llaves 21
2.3.2 Sistema de mbolos y Vara 22
2.3.3 Percusin 23
3. ETAPAS EN LA FORMACIN DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL DEL
COLEGIO LA J UVENTUD SEDEB 24
3.1 CONVOCATORIA 24
3.2 SELECCIN 24
3.3 CONSOLIDACIN 25
3.3.1 Enseanza Teorico-Gramatical 25
3.4 ASIGNACIN DEL INSTRUMENTO 30
3.5 PRACTICA INSTRUMENTAL 31
3.5.1 La practica individual 32
3.5.2 La prctica grupal. 32

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4. EL ENSAYO 33
4.1 ENSAYO INDIVIDUAL 33
4.2 ENSAYO POR FAMILIA DE INSTRUMENTOS (PARCIAL) 33
4.3 ENSAYO GENERAL 34
RECOMENDACIONES 35
CONCLUSIONES 36
BIBLIOGRAFA 37
ANEXOS 39









10

LISTA DE ANEXOS

pg.

Anexo A. Partituras 107








11


RESUMEN


TITULO: FORMACIN DE BANDAS MUSICALES INFANTILES ESCOLARES. MONOGRAFA
PROYECTO DE BANDAS INFANTILES, CONVENIO UIS ALCALDA DE BUCARAMANGA
*


AUTORES: SANDRA M. NAVARRO RODRGUEZ, LUIS FCO. VEGA PEALOZA
**
.

PALABRAS CLAVES: Banda Musical Infantil, msica, comunidad, instrumentos musicales,
gramtica musical, cultura ciudadana, repertorio, convocatoria, seleccin, ensayos.

DESCRIPCIN O CONTENIDO: Consiste en la conformacin de la banda infantil del Colegio la
J uventud sede B, ubicado en el sector norte, zona 2 del municipio de Bucaramanga, dirigido a
nios de 2, 3 y 4 grado de primaria.

Este proyecto se realiz mediante el convenio firmado entre la Alcalda de Bucaramanga, a travs
de la Secretara Municipal de Educacin y la Universidad Industrial de Santander, con la
intervencin de la Facultad de Ciencia Humanas Escuela de Artes Msica.

El objetivo principal se enmarca en educar musicalmente a los nios de las escuelas de los barrios
del norte, basados en programas pedaggicos, sensibilizando al nio y por ende a la comunidad
en la relacin con otros, en un ambiente de convivencia.




*
Proyecto de grado
**
Facultad de Ciencias Humanas, Licenciatura en Msica. Director del proyecto: Nelson Henry
Cruz Rivas.

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SUMMARY


TITLE: FORMATION OF INFANTILE MUSICAL SCHOLAR BANDS. MONOGRAPH: PROYECT
OF INFANTILE BANDS, UIS AGREEMENT, BUCARAMANGAS MAYORS OFFICE
*

AUTHORS: SANDRA M. NAVARRO RODRIGUEZ, LUIS FRANCISCO VEGA PEALOZA
**


KEY WORDS: Infantile Musical Band, Music, Community, Musical Instruments, Musical grammar,
Urban Culture, Repertoire, Summons, Selection, Practices.

DESCRIPTION OR CONTENT: It consists of the formation of the Infantile Band of La J uventud
School Head office B, located in the north sector, Zone 2 of Bucaramangas municipality, aimed
to children of 2
nd
, 3
rd
and 4
th
grade students.

This project was carried out through the agreement signed between Bucaramangas Mayors office
through the municipal secretary of education and the Universidad Industrial the Santander with the
intervention of the human science faculty Art school.

The main objective is framed in teaching the kids musically of the scholls of the north neighbour
hoods, based on the Pedagocical Programs, sensitizin the kid, consequently the community in
relation with the others, in a cohabitational environment.








*
Grade Project
**
Human science faculty, Music Teachins, Project director. Nelson Henry Cruz Rivas.

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JUSTIFICACIN

En el ejercicio de formacin ciudadana la Universidad Industrial de Santander, en
convenio con la Alcalda de Bucaramanga, y la Secretara Municipal de Educacin,
estn convencidos que la educacin y la cultura de los pueblos son de gran
trascendencia en el desarrollo, y de gran importancia, como una forma de conocer,
transmitir, vivir, valorar e investigar las riquezas y enseanzas all contenidas. Es
por ello, que desde la niez misma se deben formar valores de participacin y
formas de integracin, y nada mejor que la opcin esttica que brinda la msica.

La escuela cobra sentido cuando los estudiantes generan y participan en
proyectos a partir de las ciencias, la cultura y las artes; teniendo como perspectiva
un proyecto social. Eso es dar sentido a la existencia.

La escuela de artes - msica UIS, formadora de profesionales comprometidos con
la sociedad, capaces de transmitir conocimiento y cultura, se empean en realizar
esta inacabable labor Formacin Ciudadana, y se ha comprometido con la
comunidad para desarrollar esta hermosa actividad, impartiendo por medio de sus
estudiantes un alto grado de conocimiento cultural, en un floreciente proyecto
denominado Formacin de Bandas Musicales Infantiles Escolares.

Alguien dijo alguna vez: La educacin musical es una filosofa oculta que
transforma el ambiente, queriendo con esto explicar que es una actividad
indispensable en el ejercicio de la comunidad, siendo capaz de moldear los
caracteres y los sentimientos del ser humano, que lo llevar a un estatus elevado,
pues una comunidad con una cultura musical elevada, siempre ser una sociedad
que estar a la vanguardia de todos los avances que ofrece el mundo exterior,
pues estar sensibilizada de tal manera que podr tomar todas esta cosas con
una madurez nica y desenvolverse para bien de su gente.

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Estamos convencidos de que la educacin es uno de los caminos que har posible
la paz. Si abrimos las puertas de todas las escuelas y colegios a los nios y nias
colombianas y, adems, les brindamos educacin musical de calidad a cada uno
de ellos, estaremos no slo alejndolos de la pobreza sino tambin dndoles la
oportunidad de vivir y construir un pas en paz.

Trabajar en el desarrollo de competencias ciudadanas es tomar la decisin de
hacer la democracia en el pas, de formar unos ciudadanos comprometidos,
respetuosos de la diferencia y defensores del bien comn. Unos ciudadanos que
desde sus casas, escuelas, colegios y universidades extiendan lazos de
solidaridad, abran espacios de participacin y generen normas de sana
convivencia. Unos ciudadanos seguros de s mismos y confiados en los otros.
Unos ciudadanos capaces de analizar y aportar en procesos colectivos. Unos
ciudadanos que prefieran el acuerdo y el pacto, antes que las armas, para resolver
conflictos. Unos ciudadanos capaces de vivir felices en la Colombia y el mundo de
este siglo.


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OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Educar musicalmente a los nios de las escuelas de los barrios del norte,
basados en programas pedaggicos, elementos y vivencias de la vida
cotidiana, que les permita un excelente desarrollo artstico.

Concientizar a la comunidad del valor cultural del arte (en este caso la msica),
y enfocarlos hacia una nueva visin, que traiga consigo una formacin
ciudadana, y conduzca a un mejor desarrollo de la cultura.



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OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear la banda musical infantil en el colegio la J uventud sede B, con nios
entre los 8 y los 14 aos.

Dirigir el siguiente proyecto hacia la comunidad, teniendo en cuenta su
formacin socio-cultural.

Ensear la teora musical, manejo y cuidado de los instrumentos musicales.

Motivar en el nio una actitud positiva hacia el estudio de la msica, creando
conciencia que su trabajo tiene una verdadera dimensin musical y social.

Sensibilizar al nio en su relacin con otros, el valor de si mismo y el de los
dems, enmarcado en un ambiente de convivencia pacifica, donde el lenguaje
musical sea el conducto para que se desarrolle.

Impulsar en la escuela y en la comunidad la necesidad de la continuidad del
proyecto.









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INTRODUCCIN

La msica es la parte principal de la educacin, porque el ritmo y la armona son
especialmente aptos para llegar a lo mas hondo del alma, impresionarla
fuertemente y embellecerla por la gracia que le es propiaun joven que ha
recibido una educacin musical convenientese convierte en un hombre de
bien
1
.
(1)


En las antiguas civilizaciones, la msica actu social y educativamente, siendo
enseada desde la infancia y considerada esencialmente importante en la
formacin de los ciudadanos. Posea la jerarqua de una verdadera ciencia como
la filosofa y las matemticas.

Es por esto que la msica como actividad encaminada al desarrollo humano,
permite la generacin y adecuacin de conocimientos, la conservacin y
reinterpretacin de la cultura, acompaada de la participacin activa en un
proceso de cambio, por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad.

La msica en su expresin mas sencilla, es un lenguaje del cielo dado por Dios
para el hombre, con el fin transmitir a sus semejantes por medio de acordes,
meloda y ritmo, en un lenguaje sin palabras, todo lo que en su interior existe,
rodeando sus sentimientos y despertndolos hacia el amor, la alegra y la unin,
haciendo del hombre un ser integral.





1
Cita parcial de La republica de Platn.


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1. POBLACIN MUESTRA

La Concentracin Escolar Fe y Alegra Esperanza III actualmente Colegio la
J uventud sede B, se encuentra ubicada en el sector norte zona 2 del municipio
de Bucaramanga.

Esto nos permite valorar muchas caractersticas del entorno social en la
comunidad, pues estamos hablando de un sector de estratos cero (0) y uno (1),
entendiendo, que son familias de recursos econmicos bajos, algunos en
condicin de desplazados por la violencia, permitiendo que muchas familias vivan
en condiciones de hacinamiento por la gran cantidad de personas que all residen,
siendo expuestos a cualquier tipo de enfermedades.

Violencia intrafamiliar y alto ndice de inseguridad, son otros de los factores
afectantes de este sector, sobresaliendo entre ellos el alto ndice de desempleo
que enmarca esta comunidad, lo que conlleva a desarrollar grupos al margen de la
ley y delincuencia comn, poniendo en peligro la vida de muchos habitantes de
este barrio y dificultando el acceso de un excelente elemento humano, que pueda
contribuir con el desarrollo sostenible de este bello, pero delicado jurisdiccin de la
ciudad.

No podemos dejar atrs a los nios que son el faro de este proyecto, pero que son
de alguna manera los mas afectados, pues debido a todo lo anterior, es a ellos a
quienes mas se les esta violando sus derechos, pues es fcil encontrar a un nio
haciendo las labores de los adultos, trabajando en empleos que no estan acordes
con sus capacidades; o encontrar nios que son inducidos en actividades ilegales
y delincuenciales, haciendo que se vea en la comunidad un inters pobre por la
educacin y el deseo de crecer intelectualmente, permitiendo un alto ndice de
analfabetismo en todo el sector.


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Teniendo en cuenta lo anterior, es fcil entender que nos encontramos
interactuando con unos de los sectores menos favorecidos del rea metropolitana
de Bucaramanga; en donde las oportunidades para un desarrollo integral del
individuo son pocas. Por ello es necesario iniciar un proceso en el cual se
despierte la sensibilidad cultural contribuyendo con el crecimiento intelectual y
personal que dar comienzo a la formacin de una nueva sociedad.









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2. CLASIFICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA BANDA DEL COLEGIO
LA JUVENTUD SEDE B

Los instrumentos musicales de la banda musical del Colegio la J uventud sedeB
estn clasificados as:

2.1 INSTRUMENTOS DE VIENTO

Son todos aquellos que necesitan el paso de una columna de aire, para la
produccin del sonido entre los que se encuentran:

2.1.1 De lengeta simple. Se necesita de una caa o lengeta para la
produccin del sonido: Grupo de saxofones y Clarinetes.

2.1.2 De cobre con boquilla abovedada. El sonido se produce por medio de la
vibracin de los labios; generalmente la boquilla cubre los labios: Trompeta,
Fliscorno y Trombn.

2.2 INSTRUMENTOS DE PERCUSIN

Son instrumentos que necesitan ser golpeados, rasgados, frotados, sacudidos o
chocados entre s, para la produccin del sonido, entre los que se encuentran:

2.2.1 De sonido indeterminado. Bombo, Redoblante y Platillos.


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2.3 CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS

Para todo instrumento musical se debe tener un cuidado especial. Los
instrumentos de la banda son esencialmente de viento y de percusin, que deben
ser tratados con mucho cuidado.

Instrumentos como el clarinete y el saxofn deben limpiarse de manera completa,
es decir tanto el cuerpo como la boquilla y la caa, despus de cada ensayo, con
un trapo de tela absorbente, para evitar que la saliva deteriore el instrumento e
impedir el mal olor.

Para la trompeta, el fliscorno y el trombn, es necesario soltar las bombas de
afinacin y la vara, y con una pequea sacudida expulsar toda la saliva que pueda
quedar del aire condensado.

2.3.1 Sistema de llaves

Los tornillos: Antes de cada ensayo es necesario darle un ligero vistazo a los
tornillos que sujetan las llaves, pues de tanto accionarlas estos se van
desenroscando.

Lubricacin de las llaves: Se deben lubricar las llaves por lo menos una vez
por semana con una gota de aceite en las uniones de las mismas.

Cuidado de las zapatillas: En caso de quedar hmeda la zapatilla, debemos
secarla introduciendo un papel absorbente y cerrar la zapatilla sujetndola
hasta que el papel absorba toda la humedad.


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Los niveladores: Es muy importante explicar a los nios que los pedacitos de
corcho que se encuentran en puntos estratgicos de las llaves cumplen una
funcin especifica por lo tanto no deben ser retirados.

Las agujas: Normalmente se tiene el problema que las agujas se salen de su
puesto o se han retorcido; esto es debido a un desgaste normal o al limpiar el
instrumento con algn trapo por lo tanto el instrumento debe limpiarse con
sumo cuidado.

Los corchos de unin de cuerpos: Este corcho permite que el instrumento se
sujete entre si, y por lo tanto debe estar bien ajustado; para que no se
deteriore, debemos prepararlos con una crema especial de deslizamiento, si no
hay los recursos, se recomienda utilizar vaselina

2.3.2 Sistema de mbolos y Vara

Lubricacin de los mbolos: Antes de iniciar cada ensayo, se deben lubricar
los mbolos con aceite especial (key-oil), lo que permitir que no se desgasten
por la friccin constante, evitando que se queden pegados.

Bombas: Se deben engrasar por lo menos una vez a la semana, para que no
se peguen.

La Vara del Trombn: Debe ser tratada con mucho cuidado, cualquier golpe
puede torcerla. Antes de iniciar su ejecucin debe ser lubricada con una crema
especial que le permita un buen desplazamiento; de no existir recursos,
podemos utilizar crema S de ponds.

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2.3.3 Percusin

Los Tornillos: Regularmente se deben estar ajustando, pues debido a los
golpes que recibe el instrumento se van desajustando.

Los Parches: Deben ser golpeados nicamente con las baquetas o los mazos;
de no ser as podran romperse. Se deben revisar y templar segn la necesidad
auditiva de la banda o el efecto solicitado. Despus de cada ensayo los parches
deben ser limpiados para quitarles residuos de grasa y polvo que se acumulen
en ellos.

El Tensor y el Entorchado: El tensor debe desactivarse despus de tocar,
para que el entorchado vuelva a su estado normal y no sufra mayor desgaste.











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3. ETAPAS EN LA FORMACIN DE LA BANDA MUSICAL INFANTIL DEL
COLEGIO LA JUVENTUD SEDE B

3.1 CONVOCATORIA

Para esta primera etapa del proyecto, se opt por convocar a los nios de los
grados 2, 3 y 4 de primaria de esta institucin, con el fin empezar un proceso de
formacin que les permitiera ampliar de manera positiva su currculo, hacindolos
participes de la banda musical de la escuela.

Para ello se cont con la ayuda de la coordinadora del Colegio la J uventud sede
B Hna. Aracelly Montaz y el grupo de docentes de la escuela, quienes con su
motivacin lograran en los nios el deseo de ingresar a la banda musical.

Es importante resaltar la ausencia de los nios de 5 de primaria, pues en .los
objetivos del proyecto se acord que el proceso seria a largo plazo y por estar
ellos en el ltimo ao escolar, el proceso y el deseo de aprender quedara
truncado, pues para el siguiente ao formaran parte de otra institucin.

3.2 SELECCIN

Consisti en desarrollar una serie de ejercicios elaborados por los profesores de la
banda musical. Estos ejercicios consistieron en desarrollar por medio de las
palmas una serie de patrones rtmicos, como por ejemplo grupos de blancas,
negras, corcheas, y esquemas en donde existiera la combinacin de las figuras
anteriormente nombradas.

Como segunda parte de la prueba de seleccin, se trabajaron los mismos
esquemas rtmicos con los instrumentos de percusin como el bombo y el

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redoblante pero a una menor velocidad, queriendo con esto que los nios imitaran
cada ejercicio de la manera mas fiel posible, y de esta manera evaluar en el nio
el aspecto rtmico, auditivo y psicomotriz.

3.3 CONSOLIDACIN

Esta etapa del proceso es muy importante, porque es all donde se van a sentar
las bases musicales de los nios; as como se tuvo cuidado en la seleccin de los
nios, pues deberan cumplir con ciertos requisitos; aqu tambin se debe tener
cuidado, pues se debe buscar la mejor manera para que el nio asimile lo que se
le ensea por medio de un proceso metodolgico de acuerdo a su desarrollo, que
responda a sus necesidades motrices, afectivas e intelectuales.

Esta etapa se subdividi en varios momentos:

3.3.1 Enseanza Teorico-Gramatical. El desarrollo terico-gramatical se
desenvolvi realizando una serie de juegos rtmicos, que permitiera al nio de
manera divertida interiorizar el pulso rtmico, el acento, la velocidad, la
coordinacin psicomotrz y el desarrollo auditivo.

La educacin del sentido rtmico est ligado estrechamente con el desarrollo
psicomotor; el movimiento corporal favorece la asimilacin del ritmo, permitiendo
que el nio tome conciencia de su esquema corporal, descubra y perfeccione las
posibilidades de movimiento, flexibilidad y plasticidad de todos y cada uno de sus
miembros.

Teniendo en cuenta que en esta etapa del desarrollo infantil, el nio utiliza la
imitacin como una de sus herramientas de aprendizaje; tomamos actividades de
la vida cotidiana tales como caminar, saltar, correr; adems, ejercicios de
desplazamiento, ubicacin espacial y atencin.

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El juego del Pulso: Se ubican los nios en una ronda, mientras el profesor
explica el ejercicio que consiste en colocar sus manos en el corazn, y en
completo silencio sentir el palpitar del corazn, para luego reproducirlo
golpeando con sus manos sobre una superficie. Esto se hace de manera
individual.

Al Ritmo del Tambor. Otro juego a desarrollarse, consiste en ubicar a los
nios libremente en un espacio abierto, en donde el profesor con la ayuda de
un instrumento de percusin, marcaba el pulso en diferentes velocidades, en
donde los nios al escuchar el sonido del instrumento se desplazaban
marcando el pulso con los pies de acuerdo a los cambios de velocidad.

Un, dos, tres Este juego permite trabajar la lateralidad y la atencin. Se
ubican los nios sobre una lnea recta, cuyo desplazamiento ser modificado
por el nmero de golpes.

Un golpe desplazamiento a la derecha.
Dos golpes desplazamiento a la izquierda.
Tres golpes desplazamiento hacia delante.
Cuatro golpes desplazamiento hacia atrs.
Cinco golpes desplazamiento diagonal indiferente.

El Juego de los Nmeros: Todos los participantes se sientan formando una
ronda, y se enumeran de izquierda a derecha. Cada nio tiene que recordar su
nmero. El juego consiste en una serie de movimientos con los brazos y
palmas. Todos los concursantes llevan un ritmo con las palmas as: Dos
golpes en las manos y dos golpes en los muslos. Cada nio deber decir su
numero dos veces, coincidiendo con las palmadas en las manos y nombrara
dos veces otro numero al azar coincidiendo con las palmadas en los muslos.

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Para iniciar la parte terica, se comienza con la enseanza de las figuras rtmicas,
mostrando al nio cada figura con su respectivo nombre: Redonda, blanca, negra
y corchea.

Ya reconocidas las figuras rtmicas, se toma la negra como punto de partida,
explicando su valor, por medio de palabras monoslabas, mostrndoles el dibujo
correspondiente:

Ej.: SOL, FLOR, MAR, SAL, entre otras, explicndoles que la duracin de una
negra, equivaldra a la duracin de dicha palabra.








Flor Sol

(TA) (TA)

Seguidamente, se toman las corcheas trabajando de la misma manera que se
trabaj con las negras, pero haciendo una pequea variacin en la cantidad de
silabas de la palabra; si para la negra utilizamos una palabra monoslaba, para las
corcheas utilizaremos palabras bislabas, que no fuesen a confundirse con los
diptongos.

Ej.:

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Ca - sa Ca - rro


TI - KI TI - KI

Otra manera de explicar el valor de las figuras musicales, consisti en dibujar un
punto , y cada vez que se mostrara deberan decir la expresin punch, y de
esta manera poder asimilar el valor de la negra por medio de la expresin.

Ej.:

= PUNCH =PUNCH = PUNCH

Para explicar el valor de la blanca, utilizamos una pequea lnea horizontal, que
cada vez que se le mostrara, pronunciara la slaba TA, alargando la vocal al
doble, y al mismo tiempo realizar un movimiento de manos de adentro hacia a
fuera.

Ej.: TA A


De esta manera se sigue explicando las dems figuras rtmicas con sus silencios
correspondientes, dando paso al trabajo meldico, en el cual se le ense las
notas musicales, DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI, dibujando en el tablero una escalera,
y sobre cada peldao el nombre de la nota musical de manera ascendente, para
luego ensearle al nio el Pentagrama y sus funciones, la clave de sol, la clave de
fa y la clave de do.


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Para llegar a la explicacin del pentagrama, utilizamos un recurso muy importante,
como apoyo metodolgico y didctico, que nos permite desarrollar en los nios el
odo meldico, conocido como BIGRAMA. Este recurso permite en el nio lograr
discriminar la altura de los sonidos (agudos y graves), empezando solo con dos
notas: SOL MI.

Para explicar la ubicacin de las notas en el pentagrama, tomamos como recurso
nuestras manos, en donde cada dedo significaba una lnea, y la distancia entre
dedo y dedo explicara los espacios entre lnea y lnea del pentagrama, trabajando
con las dos claves.

Cabe anotar que el orden de los dedos para el trabajo en el pentagrama se
desarrolla en que el dedo meique corresponde a la primera lnea en el
pentagrama y as consecutivamente con todos los dedos de la mano.

A la par con el trabajo meldico, se trabaja con los nios las estructuras rtmicas,
haciendo ejercicios en el tablero. Primero se da la indicacin por el profesor, para
luego hacerse de manera grupal; otra forma para desarrollar el trabajo rtmico,
consiste en pasar un nio al tablero para que escribiese un ejercicio, en donde
cualquiera del grupo lo leyera.

Reconocido el valor de las figuras rtmicas, se explic a los nios en que consista
el comps, para luego escribir esquemas rtmicos, en donde los nios sealaran
los compases incorrectos.

No podemos dejar de lado un recurso muy importante, que nos fu de gran apoyo
y motivacin, para afianzar las estructuras rtmicas: El dictado rtmico.
Este recurso nos permite valorar en el nio varios aspectos en el momento de la
actividad, pues evala la atencin, la lectura, el reconocimiento de las figuras

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rtmicas y el pulso; cuatro aspectos importantsimos en el buen desempeo del
msico.

3.4 ASIGNACIN DEL INSTRUMENTO

En esta nueva etapa, con la llegada de los instrumentos se d inicio a la parte
prctica de este proceso. Los nios estaban ansiosos por observar y escuchar
cada instrumento, por esta razn se hizo una pequea pero sencilla demostracin
del timbre, la forma, y los recursos tcnicos de cada uno.

Durante el proceso terico observamos qu nios reunan las condiciones fsicas
para determinados instrumentos, pues la estructura de cada instrumento no es la
misma, y se necesita cierta contextura fsica para el manejo de los mismos.

Por la cantidad de nios en la banda, se organizaron por grupos de instrumentos
(maderas, bronces y percusin), y as explicarles sus partes, la forma correcta de
armarlos, limpiarlos y guardarlos. Seguidamente, cada nio tuvo su primera
experiencia instrumental, tocando uno a uno cada instrumento (teniendo en cuenta
algunas normas de higiene, como la desinfeccin de las boquillas), explicando las
diferentes embocaduras para iniciar el trabajo con las boquillas, y de esta manera
observar la facilidad para producir un sonido de calidad, que nos dara las pautas
para la correcta asignacin de los instrumentos.

Otro aspecto muy importante que se trabaja, consiste en el manejo adecuado de
la respiracin, explicndoles la mejor manera de tomar, mantener y expulsar la
columna de aire, realizando ejercicios como tomar una hoja de papel no muy
pesada y soplando mantenerla pegada a la pared el mayor tiempo posible,
aumentando as la capacidad respiratoria normal del nio (hacer dibujo) pues una
buena respiracin permitir un excelente sonido y un buen desempeo
instrumental.

31

3.5 PRACTICA INSTRUMENTAL

Sin las bases anteriormente enunciadas es imposible realizar una prctica
instrumental adecuada, que nos permita desarrollar en el nio, la estructura
musical formativa del naciente artista.

Comenzamos nuestra labor instrumental, trabajando con los nios que estudian
los instrumentos de viento, haciendo que toquen el instrumento al aire, por
repetidas ocasiones, hasta que el aire se les agote.

Luego se cambian las notas largas y los sonidos de los instrumentos al aire, por
sonidos especficos, hacindolos de la misma manera peD la anterior:

Clarinetes: MI, de la primera octava.
Saxofones: SI, de la primera octava respectivamente.
Trompetas y Fliscorno: DO y SOL, de la primera octava respectivamente.
Trombn: SIb de la octava grande y FA, de la octava pequea.

Despus de haber realizado por repetidas veces estos ejercicios, continuamos
aadiendo otras notas de la escala hasta completarla; DO MAYOR en los
clarinetes, saxofones, trompetas, fliscorno, y SIb MAYOR en el trombn,
exceptuando la nota DO de la octava grande, y de esta manera poder trabajar la
escala completa, haciendo grupos de blancas, negras y corcheas; ejercitando el
arpegio, valindonos de algunos recursos como el sttacatto y el legatto.

El estudio del mtodo es una herramienta pedaggica muy importante y esencial
para el estudio diario del instrumento, que permite al nio conocer de manera
progresiva, las posibilidades tcnicas del instrumento. Nos ayuda a desarrollar una

32
disciplina de estudio, ampla la lectura y agiliza el aprendizaje, especificando que
este debe ser de un nivel adecuado para el nio.

3.5.1 La practica individual. debe ser parte del estudio del nio, pues le permite
progresar por si mismo. En un principio los nios asistan a la escuela dos veces
por semana con el fin de practicar y repasar los ejercicios vistos en clase y el
material del mtodo; una vez solo con su instrumento, y otra vez solo con el
profesor, quien le asesoraba en las preguntas y dificultades que tuviera. Debido a
la dificultad de los ejercicios, los ensayos individuales se fueron pronunciando
cada vez mas, haciendo que los nios vinieran a la escuela todos los das, a una
hora establecida por los profesores.

3.5.2 La prctica grupal. Obedece al estudio en conjunto de todos los
instrumentos de la banda, en donde los nios tocan al unsono los ejercicios
propuestos por el profesor y algunos ejercicios rtmicos, dndole a los nios
algunas herramientas necesarias para su buen desenvolvimiento en lo que ser el
ensayo general.



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4. EL ENSAYO

Es aqu donde se prepara la banda de manera tcnica y artstica, aplicando todos
los conocimientos, tanto del director como de sus integrantes.

En este momento, el director es el gua de la banda, y quien pretende formar un
concepto claro de la obra en la mente de sus instrumentistas, creando en ellos un
escenario paralelo al suyo, unificando la direccin de la obra.

Es durante el ensayo en donde se clarifican todos los problemas de mtrica y
tempo, equilibrio de las dinmicas y matices; se tiene en cuenta un sonido
agradable para cada instrumento por medio de una excelente afinacin

4.1 ENSAYO INDIVIDUAL

En el ensayo individual se tiene la primera impresin de la obra, descubriendo en
ella sus dificultades tcnicas, su carcter e intencin, lo que conlleva a darle un
tratamiento especial.

Adquiriendo madurez musical, los nios toman conciencia de la importancia del
estudio individual, que les motiva a ensayar todos los das y acompaados por su
profesor.

4.2 ENSAYO POR FAMILIA DE INSTRUMENTOS (PARCIAL)

Para un mejor rendimiento en el trabajo, el grupo se dividi por familias de
instrumentos. La profesora Sandra, se encarga de la familia de las maderas
(clarinetes y saxofones), y el profesor Luis Francisco se encarga de la familia de

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los metales (trompetas, fliscorno y trombn) y la percusin (Bombo, redoblante y
platillos).

En este ensayo, se busca mejorar la ejecucin instrumental, la afinacin, y lograr
que el montaje de las obras se realice de la mejor manera.

4.3 ENSAYO GENERAL

Siempre es bueno antes de cada ensayo general tener un momento de
calentamiento que nos permita prepararnos fsica y mentalmente. Normalmente se
escoge el clarinete para realizar la afinacin a odo de los instrumentos, cuando no
se tiene un afinador electrnico.

El ensayo general tiene como objetivo el acople final de la obra, y permite
desmenuzar todos los aspectos grupales que en el estn inmersos, como el
balance sonoro, el fraseo, la intencin de la obra y sus dinmicas, haciendo
nfasis en los pasajes de mayor dificultad, trabajndolos a un tempo lento, para
trabajar la memoria muscular, e ir acelerando el tempo gradualmente, hasta
obtener el resultado esperado.

Es importante recalcar que el director juega un papel muy importante, puesto que
l es el encargado de guiar dicha masa instrumental, y al que todos deben estar
muy atentos, sobre todo en los momentos de cortes y entradas.








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RECOMENDACIONES

El Colegio la J uventud sede B, los padres de familia, y la comunidad en
general, deben trabajar en procura de la permanencia y continuidad de este
proyecto, apoyando a la consecucin de recursos, para la adquisicin de un
adecuado espacio fsico y del elemento humano.

Tener en cuenta a la hora de seleccionar los nios para la conformacin de la
banda, que estos oscilen entre los 7 y los 10 aos de edad, para contribuir con
un excelente desarrollo fsico y musical.

Disear un manual de convivencia, en donde estn inmersos todos los
parmetros para un buen comportamiento, disciplina y respeto, dentro de la
banda, as como sus derechos y beneficios.

Apoyados en la reforma institucional, la cual ha vinculado las escuelas publicas
a los colegios; ampliar este proyecto hacia las sedes principales con el fin de
seguir el proceso con los nios.







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CONCLUSIONES

Como aspecto formativo, la banda musical, es de un importante valor social
porque es una excelente herramienta de socializacin y desarrollo intelectual
en la que el nio aprende a participar responsablemente; a respetar y valorar
las diferencias, comunicndose con los otros por medio del lenguaje universal
de la msica.

La experiencia de la banda permiti un contacto cercano de la comunidad y de
alguna manera iniciar en ella un cambio en su perspectiva cultural por medio
de nuevas y diferentes opciones de apreciacin musical.

Somos ms humanos cuando compartimos, sentimos y valoramos la
necesidad del otro. Este proyecto no solo se trat de impartir nuestros
conocimientos, sino contribuir a la formacin integral de los nios, al inculcarles
valores como el amor, el respeto, la tolerancia, la confianza y disciplina.









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BIBLIOGRAFA

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ROZO ALVAREZ, Vctor Manuel. Creacin de la Banda Musical Infantil en la
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para las Bandas de Msica Infantiles- J uveniles. Volumen I II. Universidad
Industrial de Santander, UIS. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de
Artes, 1997.


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ANEXOS


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Anexo A. Partituras












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