EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

El Docente identificar el proceso de evaluacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad para demostrar la evaluacin formativa.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISTA

DE COMPETENCIAS

INTEGRAL

BIOLGICO
PSICOLGICO

SOCIAL

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Proceso dinmico de construccin de significados. El alumno toma control y responsabilidad de la actividad evaluadora. Ayuda para conocer las formas y grados en que el alumno construye y da significado a su aprendizaje. Incorpora aspectos globalizadores del proceso y de las competencias a construir. Favorece la evaluacin del trabajo cooperativo, as como la auto evaluacin y la coevaluacin.
4

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

SABER

SABER HACER

SABER SER
5

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERMITEN INTERACTUAR CON EL ENTORNO FAVORECEN LAS RELACIONES ARMNICAS CON LOS DEMS

INTEGRAN DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO APLICACIN DE LOS PROCESOS MENTALES PARA ENFRENTAR SITUACIONES ACTUALES

REFIEREN UN CAMPO DEL SABER LABORAL

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Participar en el proceso de evaluacin.

Demostrar la competencia haciendo frente a una situacin lo ms parecida a la realidad.

Reunir evidencia de: Conocimiento Producto. Desempeo Actitudes, hbitos y valores.

Comparar la evidencia contra los criterios de evaluacin establecidos en la NORMA.

Emitir un juicio de evaluacin.

PROCESO DE EVALUACIN
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

La demostracin de desempeo
Conocimiento

tica Comprensin

EVALUACIN HOLSTICA

Aptitudes

Resolucin de Problemas

Habilidades Tcnicas

La posesin de conocimiento
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Evaluacin Integral

Abarca la dimensin biolgica, psicolgica y social.

EL desarrollo de las dimensiones del alumno se logra a partir de la con diferentes contextos.

Valora la informacin de las prcticas cotidianas en el aula.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Alumno (Totalidad) Lenguaje Habilidades Intelectuales Evaluacin Integral Adquisicin y desarrollo

Destrezas Motoras
Hbitos Valores

Actitudes
Aprendizaje

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

10

 El grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

10

11

Implica valorar:
La modificacin de los conocimientos previos. La movilizacin de los aprendizajes en situaciones diversas. La metacognicin. La autogestin progresiva.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

11

12

Confiable

Integral

Participativa

Transparente

Valida
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

12

13

FUNCIN PEDAGGICA

FUNCIN SOCIAL

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

13

14

Evaluacin continua para la toma de decisiones de ndole pedaggica

El objeto de evaluacin no es slo el proceso de aprendizaje, sino los procesos de la enseanza.

Permite la regulacin continua de los aprendizajes, mediante las funciones didcticas.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

14

15

Permite obtener informacin respecto de las condiciones iniciales del aprendizaje. Sirve para identificar los conocimientos previos que alumno y grupo manifiestan en relacin a una determinada competencia. Favorece la toma de decisiones en pro de hacer ms eficiente el proceso educativo.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

15

16

Esta orientada al aprendizaje, evaluar para ayudar a aprender.

Permite corregir errores a tiempo mediante actos sencillos, sutiles y variados para tomar decisiones cotidianas. El carcter formativo est en la intencin de la evaluacin y en el uso que se hace de la informacin, No se concibe un aprendizaje sin evaluacin, ni tampoco una evaluacin sin aprendizaje.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

16

17

Es una oportunidad para develar lo que el alumno ignora y una aproximacin a la forma en que ha comprendido la informacin,
Resulta de la sntesis de procesos del pensamiento autnomo y crtico del sujeto que aprende. Permite emitir una valoracin cuantitativa o cualitativa de conformidad con lo establecido en la institucin.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

17

18

Sirve para la seleccin, la promocin, la acreditacin, la certificacin y la informacin a otros.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Es un mecanismo de retroalimentacin, que informa y comunica a los alumnos, padres de familia y autoridades educativas, al final de un periodo de formacin.

Permite tomar decisiones para responder a las expectativas de los involucrados.

18

19

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

19

20

ACTIVIDAD DE EVALUACIN Y APRENDIZAJE

Pretende acciones no mecnicas ni conocimientos memorsticos. Favorece la movilizacin de saberes en una situacin de la vida cotidiana

ACTIVIDAD DE EVALUACIN Y EVALUACIN

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Utiliza una situacin que otorga sentido y funcionalidad a los contenidos de aprendizaje por medio de la evaluacin. Se obtiene informacin para contrastarla contra la Matriz de Valoracin o Rbrica y retroalimentar el proceso.

20

21

PLANEACIN DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Saberes de la competencia
Qu evaluar? Evidencias requeridas por la actividad de evaluacin

Para qu evaluar?

Para formar y valorar la idoneidad

Con qu evaluar?

Con los criterios establecidos el instrumento Matriz de Valoracin o Rbrica

Referentes establecidos de inclusin de la formacin integral.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

21

22

PLANEACIN DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

En qu momentos evaluar?

Define momentos didcticos de la evaluacin. Prev la evaluacin continua y permanente.

A partir de la actividad de evaluacin para movilizar contenidos de aprendizaje. Con qu estrategia? Que desarrolle y evidencie la competencia. Favorece la retroalimentacin del proceso de aprendizaje.
22
23

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Definir compromisos grupales y establecer contratos individuales de aprendizaje. Informar al grupo los aspectos institucionales de la evaluacin. Promover el inters del alumno indicando lo que se espera de su aprendizaje y la manera que ser desarrollado.

Explicar la actividad de evaluacin y lo que se espera de su ejecucin como parte del proceso de aprendizaje, teniendo como fin el desarrollo de la competencia mediante la movilizacin de los contenidos aprendidos. Transparentar la evaluacin dando a conocer el instrumento y los criterios establecidos para tal fin.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

23

24

 Generar el desempeo de la competencia evidenciando saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Incorporar actividades que abarquen la formacin integral. Monitorear las actividades para lograr la evaluacin permanente y ayudar al xito de las mismas. Evaluar las evidencias producidas con la participacin de los alumnos, utilizando los referentes establecidos. Registrar los resultados de la evaluacin como accin sistematizada de seguimiento del progreso individual y grupal. Analizar los resultados obtenidos a lo largo del proceso para reorientar el proceso.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

24

25

Qu hacer con la informacin?

Registrando los avances de la ejecucin de la actividad de evaluacin. Retroalimentar al alumno para el logro del propsito de aprendizaje.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

25

26

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Evaluacin obligatoria. Evaluacin que se califica.

EVALUACIN FORMATIVA Abarca diversidad de estrategias en forma permanente.

Evaluacin para corregir los resultados manteniendo una mejora continua. Evaluacin de aplicacin general.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Evaluacin que no arroja una calificacin.

Evaluacin que ayuda al aprendizaje y a la formacin integral. Evaluacin en atencin a particularidades grupales e individuales.
26
27

Evaluar con intencin formativa no es igual a medir ni a calificar, ni siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests.

Paradjicamente, la evaluacin tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

27

28

Comparten un campo semntico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempean un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende.

Respecto a ellas, la evaluacin las trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, empieza la evaluacin educativa. Para que ella se de, es necesario la presencia de sujetos.

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

28

29

Instrumentos formales

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Instrumentos Informales

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

29

30

TCNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES

-Registros anecdticos -Listas de control -Diarios de clase -Preguntas dirigidas

INFORMAL

EXPLORACIN POR MEDIO DE PREGUNTAS

TRABAJOS Y EJERCICIOS EN CLASE

-Monitoreo de actividades -Regulacin de las actividades -Visitas -Investigacin -Lecturas -Evidencias seleccionadas

SEMIFORMAL

TAREAS Y TRABAJOS FUERA DE CLASE

EVALUACIN DE PORTAFOLIOS

EXMENES
ORGANIZADOR GRFICO

-Preguntas abiertas -Falso y verdadero

-Mapa conceptual -Autoevaluacin -Coevaluacin -Actividades de evaluacin -Rbricas
31

FORMAL
EVALUACIONES INTERNAS EVALUACIN DEL DESEMPEO

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

30

La orientacin del aprendizaje se conceptualiza como un proceso de ayuda continua, tanto de los procesos como de los resultados de aprendizaje, teniendo siempre como referente los criterios de evaluacin. La orientacin del aprendizaje se realiza en dos modalidades:

Grupal

Individual

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

31

32

REVISIN DE LOGRO

Revela el nivel de comprensin y tipo de razonamiento alcanzado. Valora la reestructuracin de los conocimientos previos.

ORIENTACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

Informa de los aspectos involucrados en la apropiacin del contenido. Revisin de los compromisos para regular los procesos de interaccin.

32

33

ORIENTAR EL APRENDIZAJE DA SENTIDO

El alumno analiza la informacin

Concientiza para mejorar

Al informar sobre los procesos de aprendizaje

La informacin se comunica

Permite la autoevaluacin

Permitir hacer juicios

Permitir tomar decisiones

FORMA AL ALUMNO

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

33

34

EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

34

35