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El Docente identificar el proceso de evaluacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad para demostrar la evaluacin formativa.
CONSTRUCTIVISTA
DE COMPETENCIAS
INTEGRAL
BIOLGICO
PSICOLGICO
SOCIAL
Proceso dinmico de construccin de significados. El alumno toma control y responsabilidad de la actividad evaluadora. Ayuda para conocer las formas y grados en que el alumno construye y da significado a su aprendizaje. Incorpora aspectos globalizadores del proceso y de las competencias a construir. Favorece la evaluacin del trabajo cooperativo, as como la auto evaluacin y la coevaluacin.
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SABER
SABER HACER
SABER SER
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COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERMITEN INTERACTUAR CON EL ENTORNO FAVORECEN LAS RELACIONES ARMNICAS CON LOS DEMS
INTEGRAN DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO APLICACIN DE LOS PROCESOS MENTALES PARA ENFRENTAR SITUACIONES ACTUALES
PROCESO DE EVALUACIN
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
La demostracin de desempeo
Conocimiento
tica Comprensin
EVALUACIN HOLSTICA
Aptitudes
Resolucin de Problemas
Habilidades Tcnicas
La posesin de conocimiento
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
Evaluacin Integral
EL desarrollo de las dimensiones del alumno se logra a partir de la con diferentes contextos.
Destrezas Motoras
Hbitos Valores
Actitudes
Aprendizaje
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El grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.
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Implica valorar:
La modificacin de los conocimientos previos. La movilizacin de los aprendizajes en situaciones diversas. La metacognicin. La autogestin progresiva.
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Confiable
Integral
Participativa
Transparente
Valida
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
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FUNCIN PEDAGGICA
FUNCIN SOCIAL
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
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Permite obtener informacin respecto de las condiciones iniciales del aprendizaje. Sirve para identificar los conocimientos previos que alumno y grupo manifiestan en relacin a una determinada competencia. Favorece la toma de decisiones en pro de hacer ms eficiente el proceso educativo.
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Permite corregir errores a tiempo mediante actos sencillos, sutiles y variados para tomar decisiones cotidianas. El carcter formativo est en la intencin de la evaluacin y en el uso que se hace de la informacin, No se concibe un aprendizaje sin evaluacin, ni tampoco una evaluacin sin aprendizaje.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
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Es una oportunidad para develar lo que el alumno ignora y una aproximacin a la forma en que ha comprendido la informacin,
Resulta de la sntesis de procesos del pensamiento autnomo y crtico del sujeto que aprende. Permite emitir una valoracin cuantitativa o cualitativa de conformidad con lo establecido en la institucin.
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Es un mecanismo de retroalimentacin, que informa y comunica a los alumnos, padres de familia y autoridades educativas, al final de un periodo de formacin.
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Pretende acciones no mecnicas ni conocimientos memorsticos. Favorece la movilizacin de saberes en una situacin de la vida cotidiana
Utiliza una situacin que otorga sentido y funcionalidad a los contenidos de aprendizaje por medio de la evaluacin. Se obtiene informacin para contrastarla contra la Matriz de Valoracin o Rbrica y retroalimentar el proceso.
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Saberes de la competencia
Qu evaluar? Evidencias requeridas por la actividad de evaluacin
Para qu evaluar?
Con qu evaluar?
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En qu momentos evaluar?
A partir de la actividad de evaluacin para movilizar contenidos de aprendizaje. Con qu estrategia? Que desarrolle y evidencie la competencia. Favorece la retroalimentacin del proceso de aprendizaje.
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Definir compromisos grupales y establecer contratos individuales de aprendizaje. Informar al grupo los aspectos institucionales de la evaluacin. Promover el inters del alumno indicando lo que se espera de su aprendizaje y la manera que ser desarrollado.
Explicar la actividad de evaluacin y lo que se espera de su ejecucin como parte del proceso de aprendizaje, teniendo como fin el desarrollo de la competencia mediante la movilizacin de los contenidos aprendidos. Transparentar la evaluacin dando a conocer el instrumento y los criterios establecidos para tal fin.
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Generar el desempeo de la competencia evidenciando saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Incorporar actividades que abarquen la formacin integral. Monitorear las actividades para lograr la evaluacin permanente y ayudar al xito de las mismas. Evaluar las evidencias producidas con la participacin de los alumnos, utilizando los referentes establecidos. Registrar los resultados de la evaluacin como accin sistematizada de seguimiento del progreso individual y grupal. Analizar los resultados obtenidos a lo largo del proceso para reorientar el proceso.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
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Registrando los avances de la ejecucin de la actividad de evaluacin. Retroalimentar al alumno para el logro del propsito de aprendizaje.
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Evaluacin para corregir los resultados manteniendo una mejora continua. Evaluacin de aplicacin general.
EVALUACIN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
Evaluar con intencin formativa no es igual a medir ni a calificar, ni siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests.
Paradjicamente, la evaluacin tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas.
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Comparten un campo semntico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempean un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende.
Respecto a ellas, la evaluacin las trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, empieza la evaluacin educativa. Para que ella se de, es necesario la presencia de sujetos.
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Instrumentos formales
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Instrumentos Informales
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INFORMAL
-Monitoreo de actividades -Regulacin de las actividades -Visitas -Investigacin -Lecturas -Evidencias seleccionadas
SEMIFORMAL
EXMENES
ORGANIZADOR GRFICO
FORMAL
EVALUACIONES INTERNAS EVALUACIN DEL DESEMPEO
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La orientacin del aprendizaje se conceptualiza como un proceso de ayuda continua, tanto de los procesos como de los resultados de aprendizaje, teniendo siempre como referente los criterios de evaluacin. La orientacin del aprendizaje se realiza en dos modalidades:
Grupal
Individual
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REVISIN DE LOGRO
Revela el nivel de comprensin y tipo de razonamiento alcanzado. Valora la reestructuracin de los conocimientos previos.
Informa de los aspectos involucrados en la apropiacin del contenido. Revisin de los compromisos para regular los procesos de interaccin.
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La informacin se comunica
Permite la autoevaluacin
FORMA AL ALUMNO
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