FRANCISCO ARGIBAY JUNCAL NOEM DOPAZO ALONSO NURIA FERNNDEZ BALO

ACTIVIDADE 7
a) Relacin entre a competencia de coecemento e interaccin co mundo fsico e outras competencias: Utiliza o Currculo de E. Primaria para realizar as tarefas e responder s preguntas que se indican. Na descricin da competencia en coecemento e interaccin co mundo fsico aparece o seguinte pargrafo: As mesmo, a competencia de interactuar co espazo fsico leva implcito ser consciente da influencia que ten a presenza das persoas no espazo, o seu asentamento, a sa actividade, as modificacins que introducen e as paisaxes resultantes, as como da importancia de que todos os seres humanos se beneficien do desenvolvemento e de que este procure a conservacin dos recursos e a diversidade natural, e se mantea a solidariedade global e interxeracional. Supn, as mesmo, demostrar esprito crtico na observacin da realidade e na anlise das mensaxes informativas e publicitarias, as como adquirir uns hbitos de consumo responsables na vida coti.

Relacinao

con

UN

pargrafo

da

competencia

en

tratamento da informacin e competencia dixital. Xustifica a ta resposta. (Podes indicar o nmero de pargrafo).

Relacionamos a descripcin da competencia de Coecemento e interaccin co mundo fsico co quinto pargrafo da competencia en Tratamento da informacin e competencia dixital: A competencia dixital incle utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin extraendo o seu mximo rendemento a partir da comprensin da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolxicos, e do efecto que eses cambios teen no mundo persoal e sociolaboral. As mesmo, supn manexar estratexias para identificar e resolver os problemas habituais de software e de hardware que vaian xurdindo. Igualmente, permite aproveitar a informacin que proporcionan e analizala de forma crtica mediante o traballo persoal autnomo e o traballo colaborativo, tanto na sa vertente sincrnica como diacrnica, coecendo e relacionndose con contornos fsicos e sociais cada vez mis amplos. Ademais de utilizalas como ferramenta para organizar a informacin, procesala e orientala para conseguir obxectivos e fins de aprendizaxe, traballo e lecer previamente establecidos.

Cremos que este pargrafo o que mellor se corresponde co descrito da Competencia en coecemento e interaccin co mundo fsico seguintes razns: Ambos pargrafos supoen adquirir un esprito crtico no tratamento da informacin e na observacin da realidade, xa que as persoas deben seleccionar, analizar e sintetizar a informacin obtida para sacar o mximo proveito dela e responder as sas necesidades. Ser conscientes da importancia e influencia das novas tecnoloxas na vida coti das persoas e empregalas de xeito responsable. polas

Supn ter una autonoma e iniciativa persoal por parte das persoas

Nota: nun primeiro momento, realizamos a seleccin dun pargrafo completo do currculo de Educacin Primaria. Posteriormente, a partir da posta en comn cos compaeiros no laboratorio, dectamonos de que o labor que tiamos que realizar consista en resumir un pargrafo, escollido segundo o que nos considerasemos que inclua todos aqueles aspectos importantes do texto que ven proposto na actividade. Unha vez subsanado este erro, mostramos a seleccin das frases que nos consideramos de maior importancia e representatividade dentro da extensin do pargrafo escollido. Non obstante, stas estn marcadas noutra cor na primeira seleccin que fixemos. A competencia dixital incle utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin extraendo o seu mximo rendemento a partir da comprensin da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolxicos, e do efecto que eses cambios teen no mundo persoal e sociolaboral. Igualmente, permite aproveitar a informacin que proporcionan e analizala de forma crtica mediante o traballo persoal autnomo e o traballo colaborativo, coecendo e relacionndose con contornos fsicos e sociais cada vez mis amplos.

b) Relacin entre competencias e os criterios de avaliacin: - No currculo de E, Primaria, rea de CMNSC (3 ciclo), chase o seguinte criterio de avaliacin: Identificar algns dos usos que as persoas fan dos recursos naturais e da enerxa, as como agunhas das consecuencias negativas dos usos inadecuados, valorando o seu impacto a curto e longo prazo. Propor exemplos dos efectos da contaminacin sobre as persoas, as plantas, os animais e os seus contornos, as como diferentes formas de previr ou reducir a contaminacin do aire, da auga e da terra. Este criterio pretende avaliar o grao de coecemento da utilizacin humana dos recursos naturais e da enerxa, os cambios ocasionados no medio natural, os efectos dalgns tipos comns de contaminacin e a capacidade de prevencin con condutas reponsables.

Con que competencias se relaciona? Basendote no texto e na descricin ampla de cada unha das competencias (Currculo de EP), xustifica a ta resposta

O criterio de avaliacin, pertencente a rea de Coecemento do Medio natural, social e cultural do terceiro ciclo de Educacin Primaria, relacinase coas seguintes competencias bsicas: Autonoma e iniciativa persoal, xa que se lle esixe alumnado que propoa exemplos dos efectos da contaminacin sobre o entorno, as como tamn diferentes formas de reducir e previr este problema medioambiental.

Competencia

en

comunicacin

lingstica.

Est

relacionada

coa

competencia anterior porque os alumnos debern interactuar e expresar as sas opinins de xeito adecuado, coherente e claro sobre o tema. Competencia no coecemento e interaccin co mundo fsico, xa que esta competencia leva implcito ser conscientes da influencia que ten a presenza das persoas no espazo. Tamn posibilita a comprensin de sucesos, a predicin de consecuencias e a actividade dirixida mellora e preservacin das condicins de vida propia,das demais persoas e do resto dos seres vivos. Ademais, fai posible identificar os posibles problemas do medio para chegar a conclusin e buscar solucins que permitan solventalos. Competencia social e cidad porque permite comprender a realidade social na que vivimos e tomar decisins que nos permitan contribuir a mellora do medio. Ter unha actitude de respeto polo entorno e traballar de xeito cooperativo para conservalo e melloralo.

c) Relacin entre criterios de avaliacin e actividades ou tarefas complexas:

Describe algunhas tarefas complexas, que pode realizar o alumnado, derivadas dos criterios de avaliacin indicados. Utiliza o Currculo de E.P, documentacin sobre competencias e as fontes que precises. Xustifica a ta resposta, indicando as fontes utilizadas.

- No currculo de E. Primaria, rea de CMNSC (1 ciclo), chase o seguinte criterio de avaliacin Identificar e describir algns recursos fundamentais para os seres vivos (auga, aire), e a sa relacin coa vida das persoas, tomando conciencia da necesidade do seu uso responsable. Este criterio de avaliacin pretende coecer a capacidade para observar, describir e explicar algns compoentes do medio (aire, auga...) recoecendo a sa importancia para a vida das persoas. Apreciarase tamn a capacidade do alumnado para valorar a necesidade da adopcin de medidas de proteccin do medio por parte de todas as persoas. A actividade ten que levarnos a que o alumnado aprenda a observar, describir e explicar (o aire medio. e a auga)e recoecer a sua importancia pra a vida das persoas valorando a necesidade de tomar medidas para protexer o

Actividade un: Pescudando no xornal Esta tarefa complexa resulta adecuada para que os nenos aprecien estes recursos sera traballar sobre os recursos naturais. Para esta actividade tern que buscar artigos de xornal o mis actuais posibles e do entorno prximo, como por exemplo no caso de Galiza est a orde do da a sobreexplotacin pesqueira, a sobreexplotacin dos montes granticos ou a excesiva deforestacin. A partir da lectura dos artigos seleccionados faranse grupos na aula, estes grupos tern que desear e buscar alternativas ecolxicas e explicar porque est mal a sobreexplotacin dos recursos anteriormente citados. Unha vez feito isto, tern que expoer a informacin que obtiveron nun traballo. Finalmente, entre toda clase, farase un debate sobre porque prexudicial para as persoas, sobre todo, a explotacin destes recursos tanto a curto como a longo prazo.

Actividade dous: Muo de vento Esta actividades consiste nun experimento. En primeiro lugar, levaremos a cabo unha chuvia de ideas na que os nenos farn preguntas que lle suscite a creacin destes muos. Posteriormente, formarnse grupos de cinco membros para pescudar a informacin (cmo realizar un muo, que materiais se precisan, cal o procedemento para a sa creacin, que deseos podemos utilizar, cmo funciona unha vez realizado). Despois disto, farase unha posta en comn na clase e tras acadar as conclusins correspondentes pasarase a realizacin dos muos. Estes pdense desear e construir usando obxetos que hai na casa, basendose na mquina de

vento estadounidense deseada a fins do sculo XIX para producir electricidade. O obxetivo e que muo de vento saia ben e sexa quen de xerar suficiente enerxa alterna (AC) como para prender unha bombilla pequena. Se o experimento se realiza nun lugar cerrado ou un da sen vento, precisaremos dun pequeno ventilador elctrico para poelo en funcionamento. Para crear estes muos imos precisar:

Materiais: 1 cadro de cartolina de 15 cm de lad (Normalmente usarase unha cartolina pero, xa que estamos tratando o tema da reciclaxe e compre ser consciente, coherente e que os que dicimos se corresponda co que facemos,predicando sempre co exemplo, realizaremos os muos utilizando follas do xornal) 1 pau 1 alfinete Tesoiras

Procedemento: - Paso 1: Primeiro imos arranxar o papel (folla do xornal) que debe estar cortado nun cadrado perfecto, logo imolo dobrar das veces logrando facer un tringulo pequeno.

- Paso 2: Coa axuda das tesoiras imos calcular a metade no tringulo de papel que fixemos e despus cortaremos cada ngulo ata a metade do largo do tringulo.

- Paso 3: De seguido, abrimos o papel e veremos cmo se ven os cortes formando, xunto coas lneas dobradas que non cortamos, 4 tringulos no papel cadrado.

- Paso 4: Eliximos unha punta de cada pequeno tringulo e levmolo ao centro do cadrado, e as con todas elas. Ata acadar este aspecto:

- Paso 5: Co alfinete imos atravesar tdalas puntas que se entrecruzan no centro do papel, formando deste xeito a lice do noso muo.

- Paso 6: Finalmente imos facer presin sobre o pau de madeira co alfinete que mantn a lice.

Xa temos os nosos muos para que o alumnado aprenda de forma divertida e experimental como funcionan os muos elicos e hidralicos, para que serven ou cales son os mellores lugares para situalos. Unha vez realizado o experimento os nenos tern que pescudar a travs da observacin e apoindose nas fontes das que dispoan: - Onde hai muos en Galicia? - Porqu se sitan neses lugares? - Qu tipos de muos existen e para que serve cada un deles? - Cmo contriben a mellorar o medio ambiente os muos? Unha vez levado a cabo esta pequena investigacin, o docente corrixir e ver as apartacins realizadas polos grupos heteroxneos que se formaran na actividade anterior pescudando no xornal e falarase en clase de todos estes temas e das preguntas, dbidas ou curiosidades que poden ir xurdindo na realizacin das pescudas.

Nestas actividades pretndese: Coecer os recursos naturais, identificndoos co entorno prximo e a importancia que teen para a vida das persoas. Adquirir unha actitude de compromiso co medio que nos rodea e coidar os recursos dos que dispoemos, sabendo que estes poden esgotarse. Pensar no pasado, no presente e no futuro que pode (ou non) chegara ter o noso planeta e todas e cada unha das vidas na que el habitan.(cambios na paisaxe do entorno prximo) Fomentar o coidado polo medio e ser conscientes da importancia que teen as nosas actuacins sobre a natureza.

 Reflexionar sobre a obra do ser humano sobre a natureza (animais extinguidos, bosques arrasados, invasin da natureza con construcins arquitectnicas...) Identificar as causas e as consecuencias da contaminacin, a

deforestacin Desenrolar a capacidades de analizar e sintetizar informacin. Traballar de forma cooperativa, respetando as ideas dos compaeiros e intentado ser autocrticos cos erros propios.

- No currculo de E. Primaria, rea de CMNSC (2 ciclo), chanse os seguintes criterios de avaliacin: 1. Montar, desmontar ou planificar e realizar un proceso sinxelo de construcin dalgn obxecto ou aparello simple, amosando actitudes de cooperacin no traballo en equipo e de coidado pola seguridade.Avalase o coecemento sobre as partes dun aparello, obxecto ou mquina sinxela e a aplicacin deses coecementos construcin dalgn obxecto ou aparello, planificando previamente a elaboracin. Valorarase o traballo cooperativo e a desenvoltura manual, apreciando o coidado pola seguridade persoal e o coidado das ferramentas.

2.

Responder ou

preguntas

resolver

problemas obtendo

do

contorno

relacionados con feitos e fenmenos naturais e sociais, facendo predicins establecendo conxecturas, informacin relevante por medio da observacin e/ou do manexo de fontes diversas e comunicando os resultados Este criterio trata de avaliar a capacidade para formular e responder preguntas ou para resolver problemas respecto de sucesos que ocorren dunha forma natural, as como a capacidade de cooperar coas compaeiras e compaeiros valorando as sas achegas. Comprobarase a capacidade de establecer conxecturas, facer predicins, obter informacin por medio da observacin ou noutras fontes, seleccionando a informacin relevante, contrastando datos, comunicando os resultados de forma correcta, variada e coherente.

Unha actividade adecuada a estes criterios sera a da reciclaxe: Na primeira sesin formularanse preguntas sobre a reciclaxe. Por exemplo:

Qu a reciclaxe? Qu obxetos podemos reciclar?

Por qu importante reciclar? Recicla moita xente? Qu tcnicas de reciclaxe podemos utilizar? Cmo debemos clasificar os residuos nos cubos do lixo?

Unha vez teamos as preguntas intentaranse resolver entre todos na clase. As cuestins que non se resolvan na aula clase debern buscarse nas diferentes fontes dipoibles (Internet, libros, enciclopedias, noticias, profesionais relacionados co sector) Unha vez resoltas tdalas cuestins pasarase a fabricacin de obxectos con materiais reciclados que os mesmos alumnos poder aportar. Nesta fase preciso que o alumnado forme grupos de tres membros. As actividades que deseamos son as seguintes: Os nenos realizarn unha prctica

estantera composta por das botellas de plstico recicladas e unhas cordas. Unha vez feita podern recortala facendo un "collage" ou pintalas como eles gusten.

- A segunda actividade consiste en fabricar con cartolinas uns cubos para o lixo. De esta forma, os alumnos podern dispoer dos recursos precisos para realizar a reciclaxe durante tdolos das do curso. Estes cubios pegaranse a parede ou colocaranse cunhas chinchetas no corcho para que os alumnos tean sempre claro cantos contenedores temos e onde se coloca cada tipo de lixo pegaranse debuxos u recortes dos materiais que pode conter cada un deles.

Nesta actividades pretndese: Pretendemos fomentar a curiosidade do alumnado e que formulen preguntas para resolver de forma conxunta. Para dar resposta a aquelas cuestins que anda descoecemos despois da posta en comn, os alumnos, de forma individual, tern que seleccionar e analizar a informacin relacionada coas dbidas que persisten. Posteriormente, cada neno expn o que pescudou ante a clase e entre

todos formularn unha resposta para esas preguntas que quedaron sen resolver. Ser capaces de realizar producin propias partindo de materias reciclados. Coecer a importancia da reciclaxe adquirindo unha actitude de respecto polo medio ambiente reciclando e non contaminando. Traballo de forma cooperativa e dun xeito seguro manexando con coidado os instrumentos que poidan ser perigosos.

Adquirir como hbito o proceso de reciclar os lixos que producimos.

Fomentar a existencia e importancia da presenza dos tres erres na nosa vida (reducir, reciclar e reutilizar)

- No currculo de E. Primaria, rea de CMNSC (3 ciclo), chase o seguinte criterio de avaliacin: 3.Identificar algns dos usos que as persoas fan dos recursos naturais e da enerxa, as como algunhas das consecuencias negativas dos usos inadecuados, valorando o seu impacto a curto e longo prazo. Propor exemplos dos efectos da contaminacin sobre as persoas, as plantas, os animais e os seus contornos, as como diferentes formas de previr ou reducir a contaminacin do aire, da auga e da terra. Este criterio pretende avaliar o grao de coecemento da utilizacin humana dos recursos naturais e da enerxa, os cambios ocasionados no medio natural, os efectos dalgns tipos comns de contaminacin e a capacidade de prevencin con conductas reponsables. A actividade ten que facer que o alumnado coeza o uso que fan as persoas dos recursos naturais e da enerxa, algns cambios que se producen no medio, os efectos dalgns tipos de contaminacin e a capacidade de prevencin con condutas responsables. A tarefa complexa consiste en empregar diferentes fotografas dun mesmo lugar longo do tempo para observar os cambios que se produciron e ver os efectos negativos da contaminacin existente nese lugar (por exemplo, un ro). Deste modo, os alumnos tern que observar e describir os cambios que se produxeron debido a accin do home sobre o medio, as como das consecuencias que estes acarrean no entorno. Para esta actividade os nenos tern que poerse en grupo e buscar informacin sobre os usos e beneficios que se lle poden sacar a un ro e que

danos ocasiona as instalacins preto deles o que usan como recurso enerxtico como fabricas, centrais elctricas. Posteriormente buscaran noticias sobre a contaminacin de ros do entorno prximo e que condutas son necesarias para previr os riscos de contaminacin. Nesta actividades pretndese: - Avaliar o uso dos recursos naturais e da enerxa. - Coecer os cambios ocasionados no medio natural. - Efecto dalgns tipos de contaminacin. - Capacidade de prevencin (con condutas responsables).