Tabla de contenido Ttulo ............................................................................................................................................ 3 Temtica ...................................................................................................................................... 3 Destinatarios ................................................................................................................................ 3 Nivel o modalidad educativa ...................................................................................................... 3 Presentacin ................................................................................................................................

3 Propsitos .................................................................................................................................... 4 Propsito general .................................................................................................................... 4 Propsitos especficos ............................................................................................................ 4 Modalidad y duracin .................................................................................................................. 4 Metodologa ................................................................................................................................. 5 Estructura del curso .................................................................................................................... 5 Materiales .................................................................................................................................... 6 Actividades y productos.............................................................................................................. 6 Procedimiento formal de evaluacin ......................................................................................... 8 Funciones y herramientas de la plataforma.............................................................................. 8 Estrategia Operativa ................................................................................................................... 9 Lineamientos ........................................................................................................................... 9 Equipo de Cursos en Lnea ...................................................................................................... 10 Tutores ................................................................................................................................... 10 Coordinacin Acadmica...................................................................................................... 11 Anexos ....................................................................................................................................... 12 Indicadores tareas ................................................................................................................. 13 Indicadores foro ..................................................................................................................... 14

Ttulo Convivencia pacfica en el contexto escolar Temtica Marco de Convivencia Escolar, Normatividad, Conflicto. Destinatarios Maestros frente a grupo, ATPS, Directivos Nivel o modalidad educativa Inicial-Preescolar. Primaria, Secundaria General, Secundaria Tcnica, Educacin Especial. Educacin para Adultos

Presentacin El Programa Sectorial de Educacin 2007 2012; la Ley General de Educacin; la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes; los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98; establecen normatividad para fomentar el desarrollo de una cultura de convivencia igualitaria, apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin violencia; y de una educacin que asegure al educando proteccin para preservar su integridad fsica, psicolgica y la aplicacin de disciplina escolar compatible a su edad. En el Distrito Federal, para integrar dicha normatividad y puntualizar en la convivencia y disciplina escolar con las orientaciones ms recientes sobre derechos de la nia y el nio y que simultneamente favoreciera la convivencia y orientara la administracin de la disciplina escolar; la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), estableci el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar; el cual busca que la interaccin entre educandos, madres y padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se d en un contexto de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de colaboracin para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de l o ella y est al tanto de cules sern los compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guas claras para educar para la convivencia pacfica en el respeto a la diversidad, as como para intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente, donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educacin de sus hijas e hijos y los apoyen en su desarrollo. Es en este contexto en el que se ha diseado el curso en lnea Convivencia Pacfica en el Contexto Escolar, dirigido a profesores de Educacin Bsica, que toma como referencia el

Marco para la Convivencia Escolar y aborda contenidos y estrategias que fomentan la convivencia pacfica entre las diferentes figuras de la escuela. La finalidad del curso es que el docente realice un diagnstico de su contexto escolar para detectar las conductas que implican faltas a la disciplina y defina estrategias hacia la convivencia pacfica para su solucin y provencin. El curso tiene una duracin de 40 horas y est integrado por cuatro mdulos temticos: 1) Marco conceptual para la convivencia pacfica en el contexto escolar, 2) Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica, 3) Convivencia pacfica en la escuela y, 4) Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica. La metodologa busca generar un espacio formativo en el que se promueva reflexin de la prctica cotidiana, recuperacin y socializacin de experiencias y saberes; para ello, el docente contar con la orientacin y gua de un tutor en lnea, con recursos multimedia, bibliografa y recursos de apoyo complementarios. Al tratarse de una modalidad en lnea, los participantes contarn con video tutoriales para conocer el entorno de navegacin de la plataforma educativa; as como con el acompaamiento de su tutor, coordinador acadmico y soporte tcnico para orientar el uso adecuado de la plataforma.

Propsitos Propsito general Disear una propuesta de trabajo, que promueva la convivencia pacfica, a partir del anlisis de la prctica educativa y retomando los referentes curriculares y normativos vigentes. Propsitos especficos Identificar un marco conceptual bsico para la convivencia pacfica, a fin de reflexionar sobre la situacin que se vive en el contexto escolar. Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica, las caractersticas que intervienen en el proceso de formacin ciudadana, a fin de detectar una problemtica a resolver hacia la convivencia pacfica en la escuela. Identificar la provencin y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacfica en la escuela. Identificar las estrategias pedaggicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacfica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacfica en su contexto escolar.

Modalidad y duracin

La modalidad del curso es en lnea, con dos sesiones presenciales. 4

Metodologa La metodologa busca generar un espacio formativo y colaborativo en el que se promueva:

Reflexin de la prctica cotidiana. Construccin de aprendizaje significativo. Recuperacin y socializacin de experiencias y saberes. El diseo de una propuesta de trabajo que promueva la convivencia armnica en la escuela.

Estructura del curso

El curso est conformado por mdulos: Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacfica el contexto escolar, pretende dar una mirada general a los conceptos bsicos que permiten comprender los contextos escolares e identificar las acciones que impiden un ambiente de convivencia sano. Mdulo 2. Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica, se revisan el marco normativo de educacin bsica, los referentes curriculares y el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica que intervienen en la creacin de ambientes de convivencia armnicos. Mdulo 3. Resolucin pacfica del conflicto, identifica los elementos centrales para la solucin del conflicto, la provencin y establece los parmetros que propician ambientes de interaccin cordiales. Mdulo 4. Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica, revisa las estrategias pedaggicas que propician en el aula, la escuela y el contexto ambientes de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la convivencia pacfica para dar como resultado una propuesta de trabajo en el aula.

Cada mdulo cuenta con una gua que contiene las actividades con los pasos a seguir para la construccin de los productos, as como con los textos y recursos para la realizacin de las actividades. Materiales Para el desarrollo de cada mdulo, los participantes contarn con: La descripcin general de las actividades. Recursos interactivos y videos. Bibliografa de cada mdulo en formato PDF. Recursos de apoyo cuya revisin se recomienda para complementar el proceso formativo.

Actividades y productos Las actividades estn enfocadas para que los participantes lleven a cabo: 6

Reflexin. Anlisis de textos y otras fuentes de informacin relacionadas con la convivencia en el contexto escolar. Debate con los colegas. Dilogo en lnea con el tutor. Trabajo individual y colaborativo.
MDULO Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pac ica el conte!to e"colar. ACTIVIDAD M1A1. Tipos de violencia escolar M1A2. La escuela, un espacio para la convivencia M1A3. Competencias docentes hacia la convivencia pacfica. M2A1. principios que orientan la convivencia en la escuela. M2A2. eferentes curriculares. M2A3. #altas $ medidas disciplinarias, temas de relevancia social M3A1. &ducar en $ para el conflicto. M3A2. esoluci"n pacfica del conflicto. M'A1. (ropuesta de intervenci"n hacia una convivencia pacfica en el aula. PRODUCTO Mapa conceptual que recupera los puntos centrales de los documentos de anlisis. efle!i"n en foro. efle!i"n en foro. efle!i"n en foro. %ocumento que recupera los puntos centrales de los documentos de anlisis.

Mdulo #. Marco nor$ativo % curricular por una educacin para la convivencia pac ica.

Mdulo &. Re"olucin pac ica del con licto.

efle!i"n en foro. %ocumento que recupera los puntos centrales de los documentos de anlisis. efle!i"n en foro. (ropuesta de intervenci"n hacia una convivencia pacfica en el aula.

Mdulo '. ("trate)ia" Peda))ica" para la convivencia pac ica.

Procedimiento formal de evaluacin

Tra)a*ar todas las actividades de los m"dulos temticos +participar en foros $ ela)orar tareas,. La escala de calificaciones para cada producto es de -. a 1.. $ se requiere /. para acreditar. Los productos se evaluarn mediante indicadores a trav0s de una lista de cote*o* o +oro o Tarea

Los porcenta*es de acreditaci"n son1 A"pecto" a evaluar Tareas (articipaciones en #oro (ropuesta de tra)a*o #oro TOTAL Porcenta,e 3. -. 2. 1..

Funciones y herramientas de la plataforma

Con claves de usuario y contrasea de acceso se podr ingresar a la plataforma a travs de la direccin URL definida para el curso. La plataforma tiene diversas herramientas que apoyan a la metodologa propuesta y a las actividades del curso:

Acceso a los materiales de cada mdulo. Control de grupos para cada tutor. Recepcin y envo de materiales. Registro de comentarios a los trabajos y asignacin de calificaciones. Foro de novedades. Correo de soporte tcnico. Buzn de mensajes. Calendario de actividades. Videos, audios y diagramas temticos. Reporte de actividades, tiempos de entrada y permanencia en la plataforma.

La plataforma es el espacio para que los tutores y participantes puedan acceder y bajar las materiales para cada mdulo y establecer contacto con los participantes de su grupo, con su tutor y con la comunidad virtual general del curso. Tambin enviar y recibir tareas, participar en los foros y en otras actividades.

El tipo de actividades que se trabajarn durante el curso son las que se indican a continuacin: Tareas Hay tareas que deben realizarse en cada mdulo. En la plataforma, una tarea es todo aqul trabajo que se realiza como producto de una actividad y que debe subirse a la plataforma para que el tutor le asigne una calificacin y d una retroalimentacin. El procedimiento para subir una tarea es: 1. Hacer clic en examinar y seleccione el directorio, la carpeta y el archivo. 2. Dar clic en subir este archivo.

Foros

Los foros son espacios y una herramienta para el dilogo y la discusin acadmica. Sern evaluados por el tutor, quien revisar las intervenciones y anotar las calificar.

Estrategia Operativa Lineamientos Cada participante cuenta con un nombre de usuario y una clave de acceso asignada por la Direccin de Actualizacin y Centros de Maestros (DAyCdM). La inscripcin a los cursos en lnea es a travs de las fechas y procedimientos establecidos por la DAyCdM. Todas las actividades y la comunicacin debern realizarse a travs de la plataforma, por ello es preciso que ingresen a su Curso, se mantengan informados de las actividades y realicen las tareas en tiempo y forma. Las tareas son evaluadas por el tutor o tutora considerando los criterios establecidos en la descripcin de cada una de ellas. Las tutoras y tutores, emitirn una calificacin y una retroalimentacin que se registrar automticamente en la plataforma. La calificacin mnima aprobatoria es 70. Es obligacin del tutor retroalimentar y calificar oportunamente las tareas de cada participante.
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Como alumno, se asumen los compromisos de: Realizar las lecturas y todos los recursos para una mejor comprensin de los contenidos. Participar en los foros organizados por el tutor. Realizar las tareas establecidas en el mdulo y subirlas a la plataforma mediante el procedimiento y las fechas establecidas para cada una de ellas. No se admiten tareas envidas al correo electrnico del tutor. Las actividades debern realizarse dentro de las fechas establecidas, ya que la plataforma no permitir que se suban tareas extemporneas.

Equipo de Cursos en Lnea

Tutores Las tutoras y los tutores son profesionales con dominio de la temtica a estudiar y del uso de TIC. Las responsabilidades de los tutores son las siguientes: Dar la bienvenida a los participantes de su grupo. Ofrecer asesora y acompaamiento en lnea a los participantes en el curso, siempre y slo a travs de la plataforma, ya que es importante que toda la comunicacin quede registrada en este medio. Retroalimentar y calificar oportunamente los productos entregados por los participantes. Retroalimentar implica hacer comentarios para mejorar el trabajo, o para indicar los logros y los avances de los tutorados. Establecer una comunicacin permanente con sus tutorados para estimularlos a que enven sus dudas, trabajos o preguntas sobre los temas de cada mdulo, as como para que participen en los foros y chats. Estimular a los participantes con rezago en tareas o con riesgo de desercin. Abrir moderar los foros de cada mdulo. Recibir y atender dudas, comentarios o preguntas sobre los textos que los participantes debern revisar, as como de las actividades a realizar. Mantener una comunicacin permanente con la Coordinacin Acadmica del curso para exponer dudas, comentarios y/o sugerencias.

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Coordinacin Acadmica Sus responsabilidades y facultades son las siguientes: Establecer comunicacin permanente con el grupo de tutoras y tutores a fin de garantizar un acompaamiento acadmico pertinente y oportuno. Vigilar que las actividades acadmicas se realicen en los tiempos y con la calidad establecida en el planteamiento del programa. Atender los casos que requieran un acompaamiento especial. Realizar muestreos aleatorios de las tareas, retroalimentaciones, calificaciones y participacin en foros a fin de valorar la calidad del proceso y en caso dado, identificar problemas como tareas copiadas o dbiles retroalimentaciones por parte de los tutores.

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Anexos

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Indicadores tareas Tareas INDICADOR 100 90 80 70 60 50 OBSERVACIONES Respeta la temtica de la actividad y cumple con lo solicitado en la consigna. Su producto incide en su prctica docente. Las ideas plasmadas son claras y congruentes, con una ortografa y redaccin adecuadas. Fundamenta las ideas en los contenidos y en los sustentos tericos del curso. Fundamenta las ideas en su experiencia. TOTAL PROMEDIO

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Indicadores foro INDICADOR Respeta la temtica del foro de acuerdo a la consigna. Contextualiza el debate en su entorno escolar. Las ideas plasmadas son claras y congruentes, con una ortografa y redaccin adecuadas. Las ideas plasmadas en el foro estn soportadas en las lecturas de los textos observndose anlisis, reflexin y toma de postura. Retroalimenta de manera proactiva la participacin de por lo menos dos de sus compaeros. TOTAL Participacin en foro 100 90 80 70 60 50 OBSERVACIONES

PROMEDIO

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Contenido Presentacin ................................................................................................................................ 3 Descripcin general de la Gua.................................................................................................. 5 Propsito general .................................................................................................................... 5 Propsitos especficos ............................................................................................................ 5 Modalidad y duracin .............................................................................................................. 5 Metodologa ............................................................................................................................. 5 Estructura del curso ................................................................................................................ 6 Descripcin de los mdulos ....................................................................................................... 9 Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacfica el contexto escolar ................ 9 Mdulo 2. Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica ................................................................................................................................................ 13 Mdulo 3. Convivencia pacfica en la escuela .................................................................... 17 Mdulo 4. Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica ................................... 20

Presentacin

El Programa Sectorial de Educacin 2007 2012; la Ley General de Educacin; la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes; los Acuerdos Secretariales 96, 97 y 98; establecen normatividad para fomentar el desarrollo de una cultura de convivencia igualitaria, apegada a las leyes, intercultural, respetuosa y sin violencia; y de una educacin que asegure al educando proteccin para preservar su integridad fsica, psicolgica y la aplicacin de disciplina escolar compatible a su edad. En el Distrito Federal, para integrar dicha normatividad y puntualizar en la convivencia y disciplina escolar con las orientaciones ms recientes sobre derechos de la nia y el nio y que simultneamente favoreciera la convivencia y orientara la administracin de la disciplina escolar; la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), estableci el documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar; el cual busca que la interaccin entre educandos, madres y padres de familia o tutores, directivos, docentes y personal escolar, se d en un contexto de certidumbre, donde todos conozcan tanto los derechos de las alumnas y los alumnos, como las necesidades de colaboracin para la convivencia, y se comprometan a respetarlos; donde cada estudiante sepa a ciencia cierta el comportamiento que se espera de l o ella y est al tanto de cules sern los compromisos y responsabilidades que adquiere; donde los directivos y docentes cuenten con guas claras para educar para la convivencia pacfica en el respeto a la diversidad, as como para intervenir, orientar y ayudar a las alumnas y los alumnos en su proceso formativo y, finalmente, donde las madres, los padres o tutores se involucren activamente en la educacin de sus hijas e hijos y los apoyen en su desarrollo. Es en este contexto en el que se ha diseado el curso en lnea Convivencia Pacfica en el Contexto Escolar, dirigido a profesores de Educacin Bsica, que toma como referencia el Marco para la Convivencia Escolar y aborda contenidos y estrategias que fomentan la convivencia pacfica entre las diferentes figuras de la escuela. La finalidad del curso es que el docente realice un diagnstico de su contexto escolar para detectar las conductas que implican faltas a la disciplina y defina estrategias hacia la convivencia pacfica para su solucin y provencin. El curso tiene una duracin de 40 horas y est integrado por cuatro mdulos temticos: 1) Marco conceptual para la convivencia pacfica en el contexto escolar, 2) Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica, 3) Convivencia pacfica en la escuela y, 4) Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica. La metodologa busca generar un espacio formativo en el que se promueva reflexin de la prctica cotidiana, recuperacin y socializacin de experiencias y saberes; para ello, el docente contar con la orientacin y gua de un tutor en lnea, con recursos multimedia, bibliografa y recursos de apoyo complementarios.

Al tratarse de una modalidad en lnea, los participantes contarn con video tutoriales para conocer el entorno de navegacin de la plataforma educativa; as como con el acompaamiento de su tutor, coordinador acadmico y soporte tcnico para orientar el uso adecuado de la plataforma.

Descripcin general de la Gua Propsito general Disear una propuesta de trabajo, que promueva la convivencia pacfica, a partir del anlisis de la prctica educativa y retomando los referentes curriculares y normativos vigentes. Propsitos especficos Identificar un marco conceptual bsico para la convivencia pacfica, a fin de reflexionar sobre la situacin que se vive en el contexto escolar. Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica, las caractersticas que intervienen en el proceso de formacin ciudadana, a fin de detectar una problemtica a resolver hacia la convivencia pacfica en la escuela. Identificar la provencin y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacfica en la escuela. Identificar las estrategias pedaggicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacfica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacfica en su contexto escolar.

Modalidad y duracin

La modalidad del curso es en lnea, con una duracin de 40.

Metodologa La metodologa busca generar un espacio formativo y colaborativo en el que se promueva:

Reflexin de la prctica cotidiana. Construccin de aprendizaje significativo. Recuperacin y socializacin de experiencias y saberes. El diseo de una propuesta de trabajo que promueva la convivencia armnica en la escuela.

Estructura del curso

El curso est conformado por mdulos: Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacfica el contexto escolar, pretende dar una mirada general a los conceptos bsicos que permiten comprender los contextos escolares e identificar las acciones que impiden un ambiente de convivencia sano.Mdulo 2. Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica, se revisan el marco normativo de educacin bsica, los referentes curriculares y el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica que intervienen en la creacin de ambientes de convivencia armnicos. Mdulo 3. Resolucin pacfica del conflicto, identifica los elementos centrales para la solucin del conflicto, la provencin y establece los parmetros que propician ambientes de interaccin cordiales. Mdulo 4. Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica, revisa las estrategias pedaggicas que propician en el aula, la escuela y el contexto ambientes de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la convivencia pacfica para dar como resultado una propuesta de trabajo en el aula.

Cada mdulo cuenta con una gua que contiene las actividades con los pasos a seguir para la construccin de los productos, as como con los textos y recursos para la realizacin de las actividades. A continuacin se detallan las actividades y productos de cada mdulo. MDULO Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacfica el contexto escolar. ACTIVIDAD M1A1. Tipos de violencia escolar M1A2. La escuela, un espacio para la convivencia M1A3. Competencias docentes hacia la convivencia pacfica. M2A1. principios que orientan la convivencia en la escuela. M2A2. Referentes curriculares. M2A3. Faltas y medidas disciplinarias, temas de relevancia social M3A1. Educar en y para el conflicto. M3A2. Resolucin pacfica del conflicto. 7 PRODUCTO Mapa conceptual que recupera los puntos centrales de los documentos de anlisis. Reflexin en foro. Reflexin en foro. Reflexin en foro. Documento que recupera los puntos centrales de los documentos de anlisis.

Mdulo 2. Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica.

Mdulo 3. Resolucin pacfica del conflicto.

Reflexin en foro. Documento que recupera los puntos centrales de los

Mdulo 4. Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica.

M4A1. Propuesta de intervencin hacia una convivencia pacfica en el aula.

documentos de anlisis. Reflexin en foro. Propuesta de intervencin hacia una convivencia pacfica en el aula.

Descripcin de los mdulos Mdulo 1. Marco conceptual para la convivencia pacfica el contexto escolar Propsito Identificar un marco conceptual bsico para la convivencia pacfica, a fin de reflexionar sobre la situacin que se vive en el contexto escolar. Materiales Requeridos 1. Video de PIXAR La convivencia, que se encuentran en la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0. 2. La convivencia escolar: un mbito de consistencia tica, Lpez Angulo, vila Varela, 2009, http://www.convivenciaescolar.net/wp/wpcontent/uploads/2009/10/L%F3pez%20Angulo%20Lorena.pdf. 3. Qu es y cmo se genera la violencia hacia los nios y las nias? SEP. (2009), Equidad de gnero y prevencin de la violencia en preescolar, SEP., UNAM, PUEG., Mxico, pp 63-75. 4. La relevancia de la profesin docente, incluida en el Curso Bsico de Formacin continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20.

Referencias complementarias: 1. Hacia una pedagoga de la convivencia. Sime, Luis 2002. 2. Diez nuevas competencias para ensear. Perrenoud, Philippe 2004. (pp 121 y 131). Tiempo 10 horas. Productos de trabajo 1. Elaboracin de un mapa conceptual. Tipo de violencia. 2. Participacin en foro: "La escuela, un espacio de convivencia" y las competencias que debe desarrollar para generar ambientes libres de violencia.

Actividad 1. La escuela, un espacio de convivencia (Foro) Revise el video La convivencia de PIXAR y realice una analoga, sealando las semejanzas o diferencias con la convivencia escolar que se vive de manera cotidiana en 9

su contexto educativo. Coloque su analoga en el Foro "La escuela, un espacio de convivencia". Recursos Video: La convivencia PIXAR. Foro M1A1. "La escuela, un espacio de convivencia".

Actividad 2. Tipos de violencia (Individual) Lea los siguientes textos:

La convivencia escolar: un mbito de consistencia tica, Lpez Angulo, vila Varela, 2009. http://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0 Qu es y cmo se genera la violencia hacia los nios y las nias? SEP (2009), Equidad de gnero y prevencin de la violencia en preescolar, SEP, UNAM, PUEG, Mxico, pp. 63-75.

Recupere los conceptos de las lecturas anteriores e identifique l o los tipos de violencia que se generan en el contexto social de su comunidad. Elabore un mapa conceptual en el que plasme la problemtica que existe. Entre a la Actividad "Tipos de violencia" y suba el archivo a la plataforma para que su tutor lo revise. Recursos La convivencia escolar: un mbito de consistencia tica, Lpez Angulo, vila Varela, 2009. 10

Qu es y cmo se genera la violencia hacia los nios y las nias? SEP (2009), Equidad de gnero y prevencin de la violencia en preescolar, SEP, UNAM, PUEG, Mxico, pp. 63-75. Actividad M1A2. "Tipos de violencia".

Actividad 3. Competencias docentes hacia la convivencia pacfica (Foro) Lea el apartado La relevancia de la profesin docente, incluida en el Curso Bsico de Formacin Continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20. Redacte un texto reflexivo de una cuartilla en el que recupere las actividades anteriores y las competencias que debe desarrollar para generar ambientes libres de violencia. Publique su reflexin en el Foro "M1A3. Competencia docentes hacia la convivencia pacfica" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compaeros argumentando su postura. Recursos La relevancia de la profesin docente, incluida en el Curso Bsico de Formacin continua ciclo escolar 2011-2012, pp. 18-20. Foro "M1A3. Competencia docentes hacia la convivencia pacfica".

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Mdulo 2. Marco normativo y curricular por una educacin para la convivencia pacfica Propsito Reconocer en la normatividad educativa y el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica, las caractersticas que intervienen en el proceso de formacin ciudadana, a fin de detectar una problemtica a resolver hacia la convivencia pacfica en la escuela. Materiales Requeridos 1. Diagrama Marco Normativo. 2. Circular AFSEDF/ 642/2011. Lineamientos Generales por los que se Establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal. 3. Plan de Estudios 2011 Competencias para la vida, Pg. 42-43. 4. Plan de Estudios 2011 Perfil de egreso, Pg. 43-44. 5. Diagrama Campo de formacin Desarrollo personal y para la Convivencia. 6. Introduccin, propsitos y enfoque del programa de la asignatura estatal Cultura de la Legalidad.

Texto complementario: 1. Cuadernillo 25 del IFE, Pedro Salazar. Tiempo 10 horas Productos de trabajo:

1. Participacin en foro. Marco Normativo. 2. Elaboracin de texto Componentes curriculares que orientan la Convivencia 3. Participacin en foro Faltas y su relacin con temas de relevancia social: y publicacin de tabla.

Actividad 1.Principios que orientan la convivencia en la escuela (Foro) Identifique en el Diagrama del Marco Normativo los principios que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en los contextos escolares de nuestro pas y que dan sustento legal al Marco para la Convivencia Escolar de reciente entrada en vigor para las escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal.

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Artculo 3 Constitucional, fraccin segunda. Artculo 7, fracciones I, V, VI, X, XV y XVI; Artculo 42 y 49 de la Ley General de Educacin. Artculos 2, 19, 28 y 29 de la Convencin sobre los Derechos del Nio. Artculos 9, 11,13, 16, 21 y 32 de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.

Participe en el Foro M2A1. "Principios que orientan la convivencia en la escuela" y exprese cmo se manifiestan o se ven reflejados en su contexto escolar. Recursos

Diagrama del Marco Normativo. Foro M2A1. "Principios que orientan la convivencia en la escuela".

Actividad 2. Referentes curriculares (Individual) Revise el Diagrama del Plan de Estudios 2011. Realice la lectura del Programa de la Asignatura Estatal Cultura de la Legalidad (Introduccin, Propsitos y Enfoque). Tome en cuenta las lecturas anteriores para redactar un texto de 2 cuartillas, en donde vincule los referentes curriculares que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en la escuela. Suba su tarea en la actividad M2A2. "Referentes curriculares". Recursos Diagrama del Plan de Estudios 2011. Programa de la Asignatura Estatal Cultura de la Legalidad (Introduccin, Propsitos y Enfoque). 14

Actividad M2A2. "Referentes curriculares".

Actividad 3. Faltas y medidas disciplinarias y temas de relevancia social (Foro) Elabore un listado con las faltas ms recurrentes que se presentaron en su escuela durante el ciclo escolar 2011-2012. Identifique cules de las faltas que enlistaron estn presentes en los Lineamientos generales para los que se establece un marco para la convivencia escolar en las escuelas de educacin bsica del D. F. y revise las medidas disciplinarias propuestas. En el Plan de estudio 2011 de Educacin Bsica se establece como principio pedaggico Incorporar temas de relevancia social. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying-, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial y la educacin en valores y ciudadana. Con base en los temas de relevancia social, agrupe las faltas en el tema en el que usted lo abordara, y justifique el por qu de ese agrupamiento. Con lo anterior, se estarn detectando algunas problemticas a resolver en materia de convivencia en el contexto escolar. Para ello se le sugiere utilizar el Formato "Relacin entre faltas y temas de relevancia social". Publique la tabla en el Foro M2A3." "Faltas y medidas disciplinarias y temas de relevancia social" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compaeros.

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Recursos Diagrama del Plan de Estudios 2011 , Principios pedaggicos, Temas de relevancia social. Oficio-Circular No. AFSEDF/642/2011 Lineamientos generales para los que se establece un marco para la convivencia escolar en las escuelas de educacin bsica del D. F. Formato "Relacin entre faltas y temas de relevancia social". Foro M2A3. "Faltas y medidas disciplinarias y temas de relevancia social".

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Mdulo 3. Convivencia pacfica en la escuela Propsito Identificar la prevencin y el manejo del conflicto como procesos que permiten una convivencia pacfica en la escuela. Materiales requeridos:

Documento Educar en el conflicto Paco Cascn Soriano, Ctedra Unesco sobre Paz y Derechos Humanos, Universidad Autnoma de Barcelona.

Tiempo 10 horas Productos de trabajo 1. Elaboracin de un diagrama a partir de la lectura del documento Educar en y para el conflicto de Paco Cascn Soriano. 2. Descripcin de un conflicto. 3. Participacin en foro. Actividad 1. Educar en y para el conflicto (Individual) Lea el documento Educar en y para el conflicto de Paco Cascn Soriano. Elabore un organizador grfico que d cuenta de los elementos que intervienen en la educacin para la paz (conflicto, actitudes, intervencin, provencin, anlisis, negociacin, mediacin, entre otros) y suba su tarea en la actividad M3A1. "Educar en y para el conflicto". Recursos Documento Educar en y para el conflicto de Paco Cascn Soriano. Actividad M3A1. "Educar en y para el conflicto".

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Actividad 2. Solucin pacfica del conflicto (Foro)

A partir de los elementos recuperados en el organizador, considere algn conflicto en el que intervinieron los alumnos en su escuela. Utilice el Formato "Solucin del conflicto" para realizar la descripcin detallada del evento, identifique los elementos para su solucin y construya las acciones en las que se incluyan a todos los actores de la comunidad escolar que lleven a la solucin, a partir de la perspectiva positiva del conflicto que sustenta Cascn Soriano. Publique su cuadro en el Foro M3A2. "Solucin pacfica del conflicto". Con las aportaciones de sus compaeros en el foro, reflexione y argumente los siguientes puntos de discusin:

Cules son los beneficios y obstculos a superar en la aplicacin del Marco para la Convivencia Escolar? Cules son las alternativas que se tienen para enfrentar los obstculos que encontramos?

Vierta sus comentarios en el foro y comente la reflexin de dos sus compaeros. Recursos

Foro M3A2. "Solucin pacfica del conflicto". Formato "Solucin del conflicto".

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Mdulo 4. Estrategias Pedaggicas para la convivencia pacfica Propsito Identificar las estrategias pedaggicas que permitan favorecer ambientes de aprendizaje hacia una convivencia pacfica y que permitan definir una propuesta de trabajo para generar una convivencia pacfica en su contexto escolar. Materiales requeridos Cuadernillo de trabajo Mdulo 4 Estrategias para la Convivencia Pacfica. Formato "Propuesta de trabajo".

Tiempo 10 horas Productos de trabajo

Participacin en foro. Publicacin del diseo de la Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacfica en la escuela.

Actividad 1. Propuesta de trabajo hacia una convivencia pacfica en la escuela (Foro) Revise el Cuadernillo Estrategias para la Convivencia Pacfica. Disee una propuesta de trabajo hacia una convivencia pacfica en su escuela. Para lo cual, parta de las faltas que seal en la actividad 3 del Mdulo 2 (M2A3); y tome en cuenta todas las actividades y productos realizados durante el curso.

Considere lo siguiente:

Retome de la actividad M2A3, una de las faltas que usted considere prioritaria para desarrollar su propuesta de trabajo. Haga una descripcin de la situacin problema. Identifique las caractersticas de la escuela y de su poblacin. Identifique el propsito. Recuerde debe enunciarse el fin pedaggico; es decir, deber responder a la pregunta: Para qu? A partir de las estrategias pedaggicas para la convivencia pacfica revisadas en el mdulo 4, indique las actividades a desarrollar con recomendaciones para su implementacin y seale la responsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad escolar. Las actividades a definir llevarn al logro del propsito. Seale la responsabilidad de cada uno de los actores de la comunidad escolar. 20

Identifique los materiales y/o recursos necesarios para su desarrollo. Enuncie las evidencias que darn cuenta de la implementacin. Puede utilizar fotografas, listas de asistencias entre otras. Establezca los tiempos requeridos para su desarrollo (inmediato, mediano, largo plazo). Determine la evaluacin y seguimiento que realizar, si requiere de un instrumento, anxelo. Organice la informacin en el "Formato Propuesta de trabajo".

Publique su trabajo en el Foro M4A1 "Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacfica en la escuela" y comente, por lo menos, dos participaciones de sus compaeros.

Recursos

Cuadernillo Estrategias para la Convivencia Pacfica. Formato "Propuesta de trabajo". Foro M4A1. "Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacfica en la escuela".

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Anexos Formatos para el desarrollo de actividades

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Formato relacin entre faltas y temas de relevancia social Nombre del participante:________________________________ Nivel educativo: ______________________________________

RELACIN ENTRE FALTAS Y TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Faltas de los alumnos Relacin con algn tema de Justificacin de (Seleccionadas a partir del relevancia social agrupamiento contexto escolar y que se (Educacin para la paz, (Considerando los contemplan en el Marco para Derechos humanos, referentes normativos y la Convivencia) Educacin en valores y curriculares vigentes) ciudadana, Educacin para la salud, entre otros) 1. 2. 3.

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Formato de solucin del conflicto Nombre del participante:________________________________ Nivel educativo: ______________________________________ DESCRIPCIN DEL CONFLICTO Personas involucradas (Qu percepcin e influencia tienen del conflicto? Cmo les afecta?)

Proceso (Qu desencaden el conflicto? Qu lo agudiz? Qu se ha hecho para resolverlo y con qu resultados?)

Problema (Qu intereses y necesidades estn detrs de la postura de los involucrados?)

POSIBLE SOLUCIN Propuesta de solucin

Acuerdos y/o compromisos (A qu acuerdos y compromisos me gustara llegar?)

Cmo verificar que se cumplan?

ACCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INVOLUCRADOS PARA LA SOLUCIN Docentes Alumnos Padres de familia

BENEFICIOS QUE SE OBTENDRN

POSIBLES OBSTCULOS EN LA SOLUCIN

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Propuesta de trabajo hacia una convivencia pacfica en la escuela. Nombre del profesor: Nombre de la escuela: Nivel Educativo: Turno: Matrcula: C.C.T:

Problema a resolver: Describa el problema, destacando antecedentes.

Propsito(s):

Materiales y recursos:

Tiempo:

Estrategia de trabajo Actividades Inicio:

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Actividades Desarrollo:

Actividades Cierre:

Seguimiento y Evaluacin: (Considere definir las evidencias).

Al finalizar, publique su trabajo en el Foro Propuesta de trabajo, hacia una convivencia pacfica en la escuela.

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