Anais do VI Simpsio Acadmico de Violo da Embap, 2012

Curitiba, Brasil. 04 a 11 de novembro de 2012.

Mtodos de tcnica instrumental criados para violo erudito aplicados
em alunos de violo popular com auxlio da Teoria da Autorregulao:
acompanhamento e anlise de resultados
1




Camilla dos Santos Silva
2



Resumo: Esta pesquisa em andamento investiga a aplicao da teoria da Autorregulao
na prtica do estudo de tcnica pura de Violo Erudito. Aplicada em alunos do curso de
Violo Popular da UNICAMP, o projeto tem como objetivo geral trazer para o universo
desses estudantes a reflexo sobre parmetros tcnicos tais como sonoridade, clareza e
fluncia nos mecanismos, de maneira a tornar mais transparentes as suas ideias
interpretativas. Com a finalidade de otimizar a disciplina e o desempenho dos alunos
voluntrios, a teoria da Autorregulao a partir do modelo de Rosrio
3
est sendo utilizada
como instrumento que auxilie no desenvolvimento de prticas geradoras da autonomia do
estudo do instrumento.
Palavras-chave: pedagogia do violo, autorregulao, tcnica musical aplicada, Abel
Carlevaro.
Abstract: This research in progress investigates the application of the theory of Self-
Regulation in the practical study of pure technique of Classical Guitar. Applied to students of
Guitar Popular UNICAMP, the project's general objective is to bring the universe of students
reflection on technical parameters such as sound, clearness and fluency mechanisms in
order to make more transparent the interpretive ideas. In order to optimize the performance
and discipline of student volunteers, the theory of Self-Regulation applied by Rosario is
being used as a tool to assist in developing the autonomy of generators practices study of
the instrument.
Keywords: pedagogy of classical guitar, self-regulation, musical technique applied, Abel
Carlevaro.





1
Trabalho apresentado no VI Simpsio Acadmico de Violo da Embap, 2012. Curitiba, PR, Brasil.
2
Bolsista FAPESP e aluna do curso de Bacharelado em Violo Erudito UNICAMP. Artigo redigido sob
orientao do professor Dr. Fabio Scarduelli,FAPESP/UNICAMP. Mail: ss_camilla@yahoo.com.br
3
ROSRIO, Pedro. & NUEZ, J. C. & GONZLEZ-PIENDA, J. Cartas do Gervsio ao seu Umbigo.
Comprometer-se com o estudar na universidade. 1. Ed. Coimbra, Almedina Editores, 2006.
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1. Introduo

Este trabalho busca uma aproximao entre duas frentes de execuo do violo: a
erudita e a popular. Considerando a tcnica pura do instrumento como ferramenta relevante
nas prticas interpretativas, a pesquisa em desenvolvimento consiste na aplicao e anlise
de resultados do estudo da tcnica comumente usada no violo erudito em alunos
voluntariamente inscritos do curso de Bacharelado em Violo Popular da UNICAMP.
4
O
projeto teve sua origem no dilogo com alunos desse curso, que manifestaram interesse no
estudo dos mecanismos de execuo do instrumento.
A base dos materiais didticos aquela utilizada no curso de Bacharelado em Violo
da UNICAMP, sobretudo Abel Carlevaro (1916-2001). Os materiais centrais foram Srie
Didactica para Guitarra e Escuela de la Guitarra, ambos do autor uruguaio. Na Srie
Didactica para Guitarra toda a base da tcnica pura do violo trabalhada por meio
exerccios prticos que desmembram a mecnica do instrumento em 4 etapas:

- Caderno 1: escalas
5

- Caderno 2: tcnica de mo direita
6

- Caderno 3: tcnica de mo esquerda
7

- Caderno 4: tcnica de mo esquerda concluso
8
.

J Escuela de la Guitarra rene todo o embasamento terico para a realizao dos
exerccios da Serie Didactica. Nele, cada caderno da srie exposto teoricamente, de forma
a esclarecer pontos sobre a execuo dos exerccios e tambm sobre postura, concepo e
produo do som, uso consciente da musculatura, entre outros pontos.
9

Nossa hiptese de que, independentemente da esttica escolhida pelo
instrumentista, um estudo aprofundado e regular de tcnica pura do violo aumenta

4 Tcnica Pura: Termo tcnico usado para designar o estudo dos mecanismos de execuo do instrumento,
sem aplicao a uma obra ou trecho musical. A tcnica pura distingue-se da tcnica aplicada porque esta ltima
ocorre quando os mecanismos adquiridos no estudo de tcnica pura so aplicados na execuo de uma pea
musical.
5
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n1: Escalas diatnicas. Buenos Aires: Barry,
1966.
6
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n2: Tcnica de la mano derecha. Buenos Aires:
Barry, 1967.
7
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n3: Tcnica de la mano izquierda. Buenos Aires:
Barry, 1974.
8
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n4: Tcnica de la mano izquierda (conclusin).
Buenos Aires: Barry, 1974.
9
CARLEVARO, Abel. Escuela de la guitarra: exposicin de la teora instrumental. Buenos Aires: Barry, 1979.

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consideravelmente as possibilidades interpretativas no instrumento, que podem ser
aplicadas de inmeras maneiras. Desta forma,

o guitarrista, para sua formao integral, deve ter uma ideia concreta
e consciente de sua atitude frente ao instrumento (TEORIA) e uma
correta formao mecnico-digital (TCNICA). A tcnica a
aplicao dessa teoria. A execuo correta resulta da unio
inteligente das duas atravs do tempo.
10


A metodologia de avaliao proposta consistiu em realizar duas filmagens: uma no
incio do semestre de uma pea escolhida pelos alunos, e outra no final com a mesma pea,
com o intuito de verificarmos se a aplicao do estudo do mecanismo colaborou com o
aperfeioamento da performance em elementos da tcnica bsica. Posteriormente, em outra
etapa da pesquisa, mais uma filmagem foi includa na metodologia, de acordo com as
modificaes realizadas a partir do estudo da Teoria da Autorregulao, a fim de se obter
avaliaes contnuas com a participao ativa do aluno nesse processo.
Os objetivos iniciais do projeto foram divididos em gerais e especficos. Como
objetivos gerais, temos a necessidade de trazer para a prtica do estudante de msica
popular a reflexo sobre parmetros tcnicos tais como sonoridade, clareza e fluncia nos
mecanismos que tornem mais transparentes as suas ideias interpretativas.
Os alunos voluntrios se matricularam em uma disciplina eletiva oferecida pela
universidade, e cada um deles teve uma hora/aula semanal e individual, ministradas por
mim, durante todo o semestre. O cronograma das aulas foi definido de acordo com os
contedos dos cadernos de Carlevaro. Procuramos abranger os parmetros tcnicos
correspondentes mo direita (velocidade de ataque com vistas preciso e ausncia de
rudo, relaxamento muscular, posicionamento da mo em arpejos, notas repetidas e acordes
repetidos), com aplicao da tcnica nos Estudos 6, 3, 1 e 8 de Leo Brouwer, juntamente
com o Estudo no. 2 Opus 60 de Matteo Carcassi.
11

Seguindo o cronograma, os cadernos 3 e 4 da Serie Didactica para Guitarra (mo
esquerda), a partir de parmetros como posicionamento (longitudinal, transversal), traslados
(deslocamento, salto, substituio), tendo como base o relaxamento. Juntamente com essa
srie, os estudos de mo direita continuaram a ser trabalhados durante todo o semestre.
Ao longo do perodo letivo as peas apresentadas na primeira filmagem foram trabalhadas
do ponto de vista da tcnica aplicada, tendo como parmetro os mecanismos em
desenvolvimento.


10 CARLEVARO, Abel. Escuela de la guitarra: exposicin de la teora instrumental. 1. Ed. Buenos Aires: Barry,
1979.
11
BROUWER, Leo. 10 Estudios Sencillos. Paris: Editions Max Eschig, 1972. CARCASSI, Matteo. 25 Etudes
Mlodiques Progressives Op.60. Heildelberg: Chanterelle, 1985.
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2. Aplicao e problemas encontrados

A avaliao dos alunos foi feita por meio de duas filmagens, realizadas no incio e no
final do semestre. Na primeira filmagem os alunos executaram uma pea de livre escolha do
repertrio de violo e uma execuo de acompanhamento de cano popular. Na segunda
filmagem, os alunos executaram as mesmas peas da primeira filmagem, e um dos estudos
estudados durante o semestre.
De forma a avaliar a questo da quantidade de estudo dirio feito pelos alunos, foi
realizado um aperfeioamento na verificao dos resultados, atravs da aplicao de um
questionrio semanal que pudesse medir o nmero de horas dedicadas pelo aluno nos
estudos. O intuito foi verificar de que forma esta dedicao resultaria em eficincia nos
resultados e, a partir da, propormos solues prticas para a melhoria deste desempenho.
O questionrio contou com as seguintes perguntas:
1 Tempo aproximado de estudo dirio:
2 Tempo aproximado de estudo semanal:
3 Houve organizao do horrio semanal para o estudo dos contedos vistos em sala?

Foi informado aos alunos de que as respostas no influenciariam na nota final da
matria na qual eles estavam matriculados, para que este fator no interferisse na
veracidade das respostas.
De acordo com os exemplos abaixo, nota-se uma diferena na distribuio do tempo
dedicado ao estudo de tcnica pura. Se observarmos isoladamente a Figura 1, os dois
alunos voluntrios estudaram aproximadamente a mesma quantidade de horas diariamente.
No entanto, feita a anlise da Figura 2, nota-se que o aluno 1 possui mais horas de estudo
semanal.
Semana Horas de Estudo dirio

Aluno 1 Aluno 2
1 0,75 1,0
2 1,0 1,0
3 1,0 1,0
4 1,0 2,0
5 0,0 1,0
6 0,25 0,5
7 1,5 0,5
8 1,5 0,0
9 1,5 0,0
10 1,5 0,0
Figura 1 Horas dirias de estudo
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Esta concluso afirmada pela Figura 2, onde ao final do semestre o aluno 1 tem
mais horas de estudo acumuladas. Isto nos leva a constatar que embora os alunos 1 e 2
possussem aproximadamente a mesma quantidade de tempo dirio dedicado ao estudo de
tcnica pura, o aluno nmero 1 manteve uma disciplina de estudo que inclua o estudo de
tcnica em aproximadamente todos os dias da semana, enquanto que o aluno 2 estudava
tcnica em apenas alguns dias ou um dia da semana.

Figura 2 horas semanais de estudo

Ao longo do semestre o aluno 1 montou o prprio plano de estudos, de acordo com
as aulas. Resumiu os padres de mecnica dos livros de Abel Carlevaro e anotava em cada
um deles o tempo necessrio de estudo. Nos estudos de tcnica aplicada, montou para
cada um deles um programa de estudo com metrnomo. Desta forma, teve controle sobre o
momento de estudar a tcnica pura do instrumento. Segue abaixo um pequeno recorte da
sntese de estudo do aluno 1:
Estudo semanal (horas)
aluno 1
aluno 2
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Figura 3. Padro de mo direita resumido pelo aluno 1
O aluno 1 apresentou facilidade para assimilar a mecnica em sala de aula. Porm,
ao retornar na semana seguinte, apresentava quase sempre o mesmo problema, ainda que
fosse perceptvel o estudo dirio, visto que executava com fluncia os exerccios e os
estudos de tcnica aplicada. Portanto, necessitou de maiores exemplos para que fosse
criada a conscincia de sonoridade considerada ideal. Passadas algumas semanas, o
mesmo aluno j conseguia identificar quando no executava os exerccios com a mxima
projeo que era capaz de extrair do instrumento.
O aluno 2 j havia estudado tcnica de violo erudito h anos atrs, ento conhecia
a sonoridade a ser explorada, bem como alguns dos exerccios que foram tratados em sala
de aula. Porm, foi visvel o pouco estudo feito em casa. Mostrou facilidade para produzir o
som adequado, mas a postura e a mecnica necessrias para tal no eram estudadas
durante a semana. Desta forma, o mesmo problema retornava em praticamente todas as
aulas. De acordo com a avaliao realizada, o aluno 1 obteve um aproveitamento maior em
relao superao de suas prprias dificuldades. Cada aluno foi avaliado de acordo com
as dificuldades apresentadas no incio e com o preenchimento dessas lacunas no final do
perodo.

3. Autorregulao

Este trabalho vem sendo realizado ao longo de trs semestres, sendo que no
perodo atual estamos com a terceira turma de alunos. A partir da primeira turma, a falta de
organizao no estudo dirio de tcnica apareceu como a principal dificuldade encontrada.
Notamos que mesmo aqueles que apresentavam grande facilidade na assimilao dos
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mecanismos tcnicos no apresentavam a disciplina de estudos necessria. Portanto, nas
aulas seguintes o mesmo problema mecnico retornava.
Esta dificuldade na manuteno da disciplina nos estudos nos direcionou para a
Autorregulao da Aprendizagem. Foi notado que h certa dificuldade em organizar os
afazeres de maneira que pequenas metas sejam planejadas e cumpridas, metas essas que
auxiliam no alcance de resultados maiores. Embora tivssemos recomendado nos dois
semestres trabalhados o estudo dirio da tcnica, ainda que em perodos curtos, houve
grande dificuldade por parte dos alunos em se articularem para a realizao desta tarefa.
Frente necessidade do desenvolvimento da disciplina de estudo dirio de
instrumento, resolvemos integrar a aplicao da tcnica pura com o estudo da Teoria da
Autorregulao. A autorregulao resultado da autonomia que necessrio dar ao
estudante para que este tenha responsabilidade pelos xitos em sua vida acadmica.
Segundo Montalvo e Torres, citados por Azzi e Polydoro, o estudante autorregulado em sua
aprendizagem aquele que aprendeu a planejar, controlar e avaliar seus processos
cognitivos, motivacionais, afetivos, comportamentais e contextuais; possui
autoconhecimento sobre o prprio modo de aprender, suas possibilidades e limitaes.
12

Com tal conhecimento, o estudante controla e regula o prprio processo de aprendizagem
em direo aos objetivos e metas.
O objetivo de se inserir as teorias de autorregulao em nossa pesquisa de
desenvolver no estudante de violo a autonomia para analisar e identificar os mecanismos
que podem ser otimizados na execuo do instrumento atravs, primeiramente, da
conscincia da possibilidade do exerccio da agncia humana: capacidade que o ser
humano tem de, alm de reagir, participar da construo do ambiente externo em que vive,
optando por meios e cursos que julgar mais adequados para si. Depois, auxiliar durante o
estudo para que haja o planejamento de suas atividades e auto-observao contnua no
processo de execuo das tarefas.
Segundo Azzi e Polydoro,

A auto-observao permite ao indivduo identificar seu prprio
comportamento, o que deve ocorrer na amplitude das vrias
dimenses do desempenho: qualidade, quantidade, originalidade,
sociabilidade, moralidade e desvio. E permite, tambm, perceber as
condies pelas quais ele ocorre e os seus efeitos. Por isso, essa
subfuno tem que ser precisa, consistente, temporalmente prxima,
reguladora e informativa. Tais informaes, aes e escolhas so, na
subfuno processo de julgamento, avaliadas considerando o prprio
comportamento, as circunstncias em que ocorre, o valor atribudo
atividade, os padres pessoais de referncia e as normas sociais.
Aps o monitoramento e reflexo, a subfuno autorreao

12
AZZI, R. G. & POLYDORO, S. A. J. Autorregulao da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva:
introduzindo modelos de investigao e interveno. Revista Psicologia da Educao. So Paulo, 29, pp. 75-94,
2009.
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representa a mudana autodirigida no curso da ao com base em
consequncias autoadministradas. Esta terceira subfuno
retroalimenta o processo, iniciando um novo fluxo de auto-
observao, processo de julgamento e autorreao.
13


Existem diversos modelos de aplicaes da autorregulao, como os criados por
Zimmerman, Pintrich, e Rosrio.
14
Neste Projeto, para atrelar a autorregulao ao estudante
de violo, o modelo escolhido foi o de Rosrio. Este modelo apresenta o trabalho dividido
em trs fases que funcionam como um trip para atingir a autorregulao. Estas fases so
Planejamento, Execuo e Avaliao, abreviadas como PLEA. Aplicando o PLEA nesta
pesquisa, a fase de Planejamento consiste em, aps a filmagem inicial, disponibilizar a
mesma ao aluno e sugerir que este procure identificar mecanismos que podem ser
otimizados na sua execuo. Em seguida, tendo o aluno em vista o ambiente de trabalho, a
dificuldade do objetivo e sua disponibilidade de tempo, traa um plano para alcanar seus
objetivos dentro deste espao de tempo (um semestre). Esta fase feita em conjunto com o
professor da disciplina, para que parmetros tcnicos que por ventura no sejam citados
pelo aluno e necessitem de trabalho, sejam includos no plano de metas.
A fase de Execuo so as aulas dadas durante o semestre, onde nestas ser
aplicado o plano de metas elaborado na fase anterior. Esta fase tambm monitorada pelo
professor, que vai ministrar as aulas e acompanhar o cumprimento do plano, assim como
estimular a auto-observao do aluno, para que este monitore o tempo de estudo dirio que
deve existir durante todo o semestre para que suas metas sejam alcanadas.
Na fase de Avaliao, o aluno ter a oportunidade de assistir filmagem e,
comparando com a filmagem anterior, avaliar seu progresso durante o semestre. Tambm
poder fazer uma anlise do seu plano de metas e da maneira como o mesmo foi executado
e assim se auto avaliar de acordo com estes dados.
Rosrio ainda defende que em seu modelo, cada fase contm o prprio PLEA, onde,
no planejamento, tambm existe a execuo e avaliao do mesmo, assim como na
execuo deve existir o planejamento e a avaliao, e por sua vez a avaliao deve ser
planejada, executada, e tambm avaliada.
15

Considerando ainda o modelo de Rosrio, a autoavaliao deve ser feita mais de uma vez
durante o perodo incluso no plano de metas, para que este possa ser modificado de acordo

13
AZZI, R. G. & POLYDORO, S. A. J. Autorregulao da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva:
introduzindo modelos de investigao e interveno. Revista Psicologia da Educao. So Paulo, 29, pp. 75-94,
2009.
14
ZIMMERMANN, B. J. Attaining self-regulation: A social-cognitive perspective. In: M. Boekaerts, M.; Pintrich, P.;
Zeidner, M. (eds.). Self-regulation: Theory, research, and applications. Orlando, FL7 Academic Press, pp. 13 39,
2000. PINTRICH, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In: Boekaerts, M.; Pintrich,
P. R.; Zeidner, M. (eds.) Handbook of self-regulation, Academic Press, pp. 452-502. ROSRIO, Pedro. &
NUEZ, J. C. & GONZLEZ-PIENDA, J. Cartas do Gervsio ao seu Umbigo. Comprometer-se com o estudar na
universidade. 1. Ed. Coimbra, Almedina Editores, 2006.
15
ROSRIO, Pedro. & NUEZ, J. C. & GONZLEZ-PIENDA, J. Cartas do Gervsio ao seu Umbigo.
Comprometer-se com o estudar na universidade. 1. Ed. Coimbra, Almedina Editores, 2006.
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com os resultados obtidos, sendo assim, nesta pesquisa, mais uma filmagem foi includa no
cronograma, totalizando trs autoavaliaes, para que no meio do semestre o aluno possa
identificar aspectos no seu plano de metas que necessitem de mudanas e adicion-las no
prprio cronograma de estudos.
No semestre atual, na primeira aula o aluno assistiu filmagem da sua execuo, e
foi sugerido que ele apontasse, a partir da autoavaliao do seu desempenho, aspectos de
sua performance que ele desejaria melhorar. De acordo com esta autoavaliao, foi
montado um cronograma baseado nas metas a cumprir. Este cronograma dividiu aspectos
tcnicos a serem trabalhados nas aulas por meio de exerccios e estudos de tcnica
aplicada de acordo com o tempo disponvel diariamente para o estudo.
A filmagem seguinte ser a base pela qual o aluno vai avaliar seu
planejamento/cronograma. A partir desta ser possvel verificar se o aluno realizou um
cronograma possvel de ser cumprido, se seu plano de metas abrangeu os aspectos, e se o
aluno cumpriu as metas colocadas. De acordo com a primeira autoavaliao, o aluno ter a
oportunidade de modificar seu plano de metas para alcanar os resultados esperados. No
final do semestre, uma outra filmagem ser feita tambm para que o aluno realize uma nova
autoavaliao. Todo esse processo acompanhado por mim, para auxiliar e recolher dados
sobre as autoavaliaes feitas pelo aluno.


4. Concluses

A Teoria da Autorregulao aplicada no estudo de violo abrange conceitos de
organizao do estudo e de planejamento de objetivos at ento transmitidos apenas de
maneira oral pelos professores de instrumento. Trabalhada em conjunto com os mtodos de
tcnica existentes, a Autorregulao adiciona ao contedo terico a responsabilidade pelo
processo de aprendizagem, criando o ambiente necessrio para que o aluno desenvolva a
autonomia do estudo.






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Referncias

AZZI, R. G. & POLYDORO, S. A. J. Autorregulao da aprendizagem na perspectiva da
teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigao e interveno. Psicologia da
Educao, So Paulo, 29, pp. 75-94, 2009.
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, atteo 25 tudes odiues Progressives Op.60, Heildelberg: Chanterelle,
1985.
CARLEVARO, Abel. Escuela de la guitarra: exposicin de la teora instrumental. Buenos
Aires: Barry, 1979.
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n1: Escalas diatnicas.
Buenos Aires: Barry, 1966.
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n2: Tcnica de la mano
derecha. Buenos Aires: Barry, 1967.
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n3: Tcnica de la mano
izquierda. Buenos Aires: Barry, 1974.
CARLEVARO, Abel. Srie didtica para guitarra Cuaderno n4: Tcnica de la mano
izquierda (conclusin). Buenos Aires: Barry, 1974.
MONTALVO, F. T. & TORRES, M. C. G. El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de
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PINTRICH, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In: Boekaerts,
M.; Pintrich, P. R.; Zeidner, M. (eds.) Handbook of self-regulation, Academic Press, pp. 452-
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ROSRIO, P. & NUEZ, J. C. & GONZLEZ-PIENDA, J. Cartas do Gervsio ao seu
Umbigo. Comprometer-se com o estudar na universidade. Coimbra, Almedina Editores,
2006.
ZIMMERMANN, B. J. Attaining self-regulation: A social-cognitive perspective. In: M.
Boekaerts, M.; Pintrich, P.; Zeidner, M. (eds.). Self-regulation: Theory, research, and
applications. Orlando, FL7 Academic Press, pp. 13 39, 2000.