OBSERVATIONS ET CONCLUSIONS PERSONNELLES Le cours de formation quon vient de parcourir a rpondu nos besoins impratifs en tant quenseignants de FLE.

. A travers ce cours on a mis en ordre des notions, des concepts (comptence, niveau de comptence, objectif, tc e, etc.!, des pratiques incontournab"es dans "a didactique du fran#ais "angue trang$re, mais aussi dans "a pratique pdagogique quotidienne que je connaissais dj mais qui taient asse% c aotiques ou on nous a prsent dautres dont je ne savais rien ou presque. &n nous a fourni des instruments qui nous permettent d'orienter notre enseignement et "apprentissage de nos apprenants au( tendances europennes, que"ques e(emp"es d'activits dans "e but damener nos "$ves )tre capab"es non seu"ement de communiquer en fran#ais, mais aussi de mettre en vidence "eurs comptences "angagi$res par des instruments te" "e *ortfo"io des "angues. Les activits ont t con#ues en fonction des quatre niveau( du +adre Europen +ommun de ,frence pour "es Langues,et pour c aque niveau, des c anti""ons ont t disponib"es pour "'entra-nement et "' (auto! va"uation des comptences qui constituent "a comptence.c" de communication dans une "angue trang$re/ on nous a prsent donc, des activits concernant "'e(ercice et "'va"uation de "a compr ension ora"e, de "a compr ension crite, mais aussi de "a production ora"e et de "a production crite. Le cours de formation continue des enseignants a mis un accent important sur "'uti"isation des instruments informatiques dans "'enseignement du fran#ais et "'va"uation au niveau europen des comptences "inguistiques. Le cours a t tr$s bien structure, i" a offert beaucoup de(emp"es pratiques, a eu un support "ectronique tr$s agrab"e. &n a constat que dans "a conception du cours on a tenu compte de toute une srie de documents mis par des institutions internationa"es, des recommandations faites afin de garantir "'ducation tout au "ong de "a vie et des e(igences poses au( individus par "e conte(te actue", afin d'obtenir une reconnaissance internationa"e. &n nous a fait comprendre que "es comptences dont "es individus ont besoin pour atteindre "eurs objectifs sont p"us comp"e(es. 0" ne "eur suffit p"us de ma-triser certains savoir.faire bien dfinis. Les comptences.c"s sont 1 ce""es qui sont durab"es et va"orises / ce""es qui sont uti"es dans de nombreu( domaines / et ce""es dont tous "es individus ont besoin. &n a mis "accent sur "e fait que dans toutes "es discip"ines, "a comptence est un s2st$me spcia"is daptitudes, de ma-trises ou de savoir.faire ncessaires pour atteindre un objectif spcifique 3. &n a insist sur "e fait quon doit acqurir des comptences.c"s tout au "ong de "a vie, pour faire face "a diversit, pour tab"ir de bonnes re"ations avec autrui, pour cooprer et travai""er en quipe. Le concept de "'apprentissage tout au "ong de "a vie part du principe que "es comptences ncessaires dans "a vie ne peuvent pas )tre toutes acquises pendant "a

formation initia"e. Les e(igences de "a vie moderne visent "'vo"ution professionne""e. Les e(igences poses au( individus peuvent c anger sous "'effet des progr$s tec no"ogiques. +ette proccupation a men "'tab"issement d'un cadre comprenant uit comptences. c"s1 communication dans "a "angue materne""e communication dans une "angue trang$re cu"ture mat matique et comptence de base en sciences et tec no"ogies cu"ture numrique apprendre apprendre comptences interpersonne""es, intercu"ture""es et comptences socia"es et civiques esprit dentreprise sensibi"it cu"ture""e capacits "angagi$res et cu"ture""es *armi "es comptences.c"s on retrouve en forte position "a ma-trise d'une "angue trang$re. 4ieu( "ire, mieu( crire, mieu( comprendre, mieu( se(primer, cest am"iorer "es performances de toute entreprise. La mauvaise ma-trise d'une "angue peut freiner "'vo"ution professionne""e. &n a tr$s bien compris que "es "angues ne sont pas seu"ement des s2st$mes de signes "inguistiques, mais aussi vocau(, grap iques ou gestue"s, qui permettent "a communication entre "es individus. +e qu'on vise par "es comptences "angagi$res c'est 1 . "'am"ioration de "'crit et de "'ora" dans une "angue . "e dve"oppement de "a confiance en soi, de "'autonomie ("e go5t et "e p"aisir de comprendre!. *ar consquent, on doit avoir en vue une dmarc e centre sur "e participant, "a mise en 6uvre d'une pdagogie participative (ouverte, interactive, vo"utive!. &n a mieu( compris "e r7"e de "enseignant qui nest p"us seu"ement 8 "e ma-tre 3, mais aussi enseignant (qui c oisit et identifie "es objectifs!, artisan (qui c oisit et construit des outi"s!, faci"itateur (qui met "apprenant dans des situations favorab"es "apprentissage!, mdiatisateur (organise "es tc es!, tuteur (aide, enseigne apprendre!, consei""er (organise "apprentissage!, guide, animateur, inter"ocuteur, observateur, va"uateur, ducateur.

En tant quanimateur on a insist sur "e fait que "enseignant doit avoir "es qua"its dun animateur de groupe pour pouvoir mettre en oeuvre une d2namique co""ective et des mt odes de pdagogie active. 0" doit )tre "e pi"ier du groupe. 0" est ce"ui qui va aider "a bonne marc e du groupe durant "es rencontres, sans "ui, "e groupe ne fonctionne pas comme i" faut. &n a app"iqu en c"asse des tec niques danimation qui on eu "effet de motiver, de stimu"er "es apprenants, de "es rendre p"us actifs et ce qui est "e p"us important de communiquer en fran#ais de mani$re nature""e, sans se sentir contraints ou in ibs. 9ref, je consid$re que "e cours de formation que "on vient de parcourir a atteint ses objectifs car on rentre en c"asse a2ant dautres visions sur "acte pdagogique en gnra", sur notre position et ce""e de nos apprenants, sur "importance de "a comptence "angagi$re en particu"ier.