Programacion Tesela Fisica 2 BACH Andalucia

PROYECTO TESELA
FSICA
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
(CIENCIAS Y TECNOLOGA)
ANDALUCA
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.
NDICE
(. INTRODUCCI)N 2. *ETODOLOGA ,. ACTI-IDADES Y ATENCI)N A LA DI-ERSIDAD /. TE*AS TRANS-ERSALES +. CURRCULO OFICIAL O01 $i2%s d "a $a3a O01 $i2%s d "a 4a$ #ia C%&$ &id%s C#i$ #i%s d 2a"'aci5& 6. PROGRA*ACI)N DE LAS UNIDADES R 3as% d 4 c7&ica B"%8' I. I&$ #acci5& 9#a2i$a$%#ia U&idad (. *%2i4i &$%s d "%s c' #3%s c " s$ s U&idad 2. G#a2i$aci5& '&i2 #sa" U&idad ,. E" c%&c 3$% d ca43% & "a 9#a2i$aci5& B"%8' II. I&$ #acci5& " c$#%4a9&;$ica U&idad /. E" ca43% ";c$#ic% U&idad +. Ca43% 4a9&;$ic% = 3#i&ci3i%s d " " c$#%4a9& $is4% U&idad 6. I&d'cci5& " c$#%4a9&;$ica B"%8' III. -i0#aci%& s = %&das U&idad :. *%2i4i &$%s %sci"a$%#i%s. E" %sci"ad%# a#45&ic% U&idad .. *%2i4i &$% %&d'"a$%#i%> %&das 4 c7&icas U&idad <. O&das s%&%#as B"%8' I-. )3$ica U&idad (?. Na$'#a" @a d "a "'@ U&idad ((. )3$ica 9 %4;$#ica B"%8' -. Fsica 4%d #&a U&idad (2. P#i&ci3i%s d "a # "a$i2idad s3 cia" U&idad (,. F'&da4 &$%s d "a 4 c7&ica c'7&$ica U&idad (/. Fsica &'c" a# 2, 2, 2+ 2: 2< 2< ,( ,, ,+ ,+ ,: ,< /( /( /, /+ /+ /: /< 2 + . (( (, (, (/ (+ (. 2( 2(
OAB%#d EDUCACI)N
(. INTRODUCCI)N
El R a" D c# $% (/6:C2??:D d 2 d &%2i 40# D aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley r!"nica de Educacin (L E)# ha sido desarrollado en la Comunidad $utnoma de $ndaluca por el D c# $% /(6C2??.D d 22 d 1'"i%D por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato# y por la O#d & d + d a9%s$% d 2??.D por la que se desarrolla el currculo de Bachillerato para esta comunidad% En el artculo 2 de esta rden se indica que los ob&eti'os# contenidos y criterios de e'aluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese (eal )ecreto como en ese )ecreto y en esa rden# en la que# espec*icamente# se incluyen los contenidos propios de esta comunidad# que +'ersar"n sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos !eo!r"*icos# econmicos# sociales histricos# culturales# cient*icos y de in'esti!acin a *in de me&orar las competencias ciudadanas del alumnado# su madurez intelectual y humana# y los conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar las *unciones sociales precisas para incorporarse a la 'ida acti'a y a la educacin superior con responsabilidad# competencia y autonoma+% La presente pro!ramacin aborda la materia de Fsica de 2%, de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa)% -e!.n la L E (artculo /2)# esta etapa ha de cumplir di*erentes *inalidades educati'as# que no son otras que proporcionar a los alumnos *ormacin# madurez intelectual y humana# conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar *unciones sociales e incorporarse a la 'ida acti'a con responsabilidad y competencia# as como para acceder a la educacin superior (estudios uni'ersitarios y de *ormacin pro*esional de !rado superior# entre otros)% )e acuerdo con estos ob&eti'os# el Bachillerato se or!aniza ba&o los complementarios principios de unidad y di'ersidad# es decir# le dota al alumno de una *ormacin intelectual !eneral y de una preparacin espec*ica en la modalidad que est0 cursando (a tra'0s de las materias comunes# de modalidad 1 como esta1 y optati'as)# y en las que la labor orientadora es *undamental para lo!rar esos ob&eti'os% En consecuencia# la educacin en conocimientos espec*icos de esta materia ha de incorporar tambi0n la enseanza en los 'alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc%# una de las *inalidades e2presas del sistema educati'o# tal y como se pone de mani*iesto en los ob&eti'os de esta etapa educati'a y en los espec*icos de esta materia 1la educacin moral y c'ica# para la paz# para la salud%%% se inte!ran trans'ersalmente en todos los aspectos y materias del currculo1% La L E# en su artculo //# establece como ob&eti'os de esta etapa# y solo citamos al!unos de los m"s representati'os# +acceder a los conocimientos cient*icos y tecnol!icos *undamentales y dominar las habilidades b"sicas propias de la modalidad ele!ida+# +comprender los elementos y procedimientos *undamentales de la in'esti!acin y de los m0todos cient*icos% Conocer y 'alorar de *orma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnolo!a en el cambio de las condiciones de 'ida# as como a*ianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente+# y tambi0n +e&ercer la ciudadana democr"tica# desde una perspecti'a !lobal# y adquirir una conciencia c'ica responsable# inspirada por los 'alores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos# que *omente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad &usta y equitati'a+# +a*ianzar los h"bitos de lectura# estudio y disciplina# como condiciones necesarias para el e*icaz apro'echamiento del aprendiza&e# y como medio de desarrollo personal+# y as muchos otros que inciden en la *ormacin inte!ral del alumno% Como se ha lle!ado a decir# el conocimiento cient*ico ha ayudado histricamente a la libertad del ser humano 1y es *uente de cambio social1 al hacerlo menos dependiente de e2plicaciones irracionales y3o mticas% /
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. En este sentido# el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la *ormacin de una ciudadana in*ormada y crtica# y por ello debe incluir aspectos de *ormacin cultural y cient*ica% La materia de 4sica# en particular# y todas las de car"cter cient*ico# en !eneral# deben aparecer en su car"cter emprico y predominantemente e2perimental# y a la 'ez en su *aceta de construccin terica y de modelos (las cosas no suceden por azar# y cuando se encuentra una e2plicacin terica a un *enmeno se puede modi*icar)# aspecto este que consolidar" en el alumno el pensamiento abstracto al e2i!irle que comprenda la comple&idad de los problemas cient*icos y el si!ni*icado pro*undo de las teoras y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensin de los aspectos *sicos del 5ni'erso que le parecer"n# inicialmente# ine2plicables y con*usos% 6an de *a'orecer# en consecuencia# la *amiliarizacin del alumno con las caractersticas de la in'esti!acin cient*ica y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos (aprendizaje significativo) que sean cient*icamente in'esti!ables por 0l% El desarrollo de este !rupo de materias cient*icas debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnol!icas# cada 'ez mayores por sus in*luencias en muchos aspectos de la 'ida (por e&emplo# en las !a*as para la correccin de de*ectos oculares# en las c"maras *oto!r"*icas# en las telecomunicaciones# etc%)% 7or ello la 4sica aparece como una materia *undamental de la cultura cient*ica de nuestro tiempo 1y soporte para otras materias cient*icas y t0cnicas1 que contribuye a la *ormacin inte!ral de los ciudadanos# en similar medida que las de car"cter humanstico# por e&emplo% 5na educacin que inte!re la cultura humanstica y la cient*ica# una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin# as como la participacin acti'a de los in'esti!adores en la di'ul!acin de los conocimientos# se hacen cada da m"s necesarias% $dem"s de ser esta una etapa educati'a terminal en s misma# tambi0n tiene un car"cter proped0utico8 su currculo debe incluir los contenidos re*eridos a conceptos# procedimientos y actitudes que permitan abordar con 02ito estudios posteriores# dado que la 4sica *orma parte del currculo de un amplio !rupo de estudios uni'ersitarios (y# en menor medida# de al!unos de los ciclos *ormati'os de la 4ormacin 7ro*esional de !rado superior)% La inclusin de contenidos relati'os a procedimientos implica que los alumnos se *amiliaricen con las caractersticas del traba&o cient*ico y sean capaces de aplicarlos a la resolucin de problemas y a los traba&os pr"cticos (de hecho# hay en el currculo o*icial un bloque de contenidos denominados comunes que pretenden# trans'ersalmente# esa *inalidad# la de *amiliarizar al alumno en las estrate!ias b"sicas de la acti'idad cient*ica# acostumbrarle al traba&o en equipo# potenciar su espritu crtico%%%# y que en el espec*icamente autonmico se denomina Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad )% Los contenidos relati'os a actitudes suponen# adem"s de cmo el alumno se relaciona con el conocimiento cient*ico# el conocimiento de las interacciones de las ciencias *sicas con la t0cnica y la sociedad% 9odos estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico:pr"ctico de estudio (bloques !en0ricos relati'os a la *sica cl"sica# como la mecnica y el electromagnetismo, y otro a la fsica moderna, para comprender la materia y los *enmenos que se producen en la naturaleza# desde su escala m"s pequea a la m"s !rande# bloque que# a su 'ez# se subdi'iden en otros) y no como acti'idades complementarias% 7or .ltimo# la apro2imacin a las causas y desarrollo de los !randes problemas que acucian a la sociedad contempor"nea 1por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempear en sus soluciones1# como la desi!ual distribucin de la riqueza# las cuestiones deri'adas de la de!radacin medioambiental y el desarrollo tecnol!ico# el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de 'ida# etc% 1lo que se ha dado en llamar fsica, tecnologa, sociedad y medio ambiente, con&unto de contenidos que se traba&an trans'ersalmente1# permitir"n la potenciacin de una serie de 'alores como la solidaridad# la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de se2o# raza o OAB%#d EDUCACI)N ;
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. creencia# la resolucin pac*ica de los con*lictos# etc%# que *acilite su inte!racin en una sociedad democr"tica y responsable% El libro de te2to ele!ido es sica !" de #ac$illerato (7royecto 9esela# de 2*ord E)5C$C<=># 2??@)# cuyo autor es Aor!e Barrio Bmez de $!Cero# libro al que complementa un C):( M para el alumno% 7ara uso del pro*esor se cuenta con los denominados %ecursos &xford 'ducacin y con el C):( M de recursos multimedia%
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2. *ETODOLOGA
Como criterio metodol!ico b"sico# hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de *acilitar y de impulsar el traba&o autnomo del alumno y# simult"neamente# estimular sus capacidades para el traba&o en equipo 1dada la dimensin colecti'a de la acti'idad cient*ica1# potenciar las t0cnicas de inda!acin e in'esti!acin 1en*oque e2perimental y m0todo cient*ico1 y las aplicaciones y trans*erencias de lo aprendido a la 'ida real 1en la medida de lo posible se parte de sucesos que se producen en el entorno del alumno para lue!o analizarlos y e2plicarlos a la luz de las teoras cient*icas1% >o debemos ol'idar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sir'e para entender el mundo en que 'i'e# aunque en muchos momentos no dispon!a de respuestas adecuadas para ello (la ciencia es una acti'idad en permanente construccin y re'isin# y como e&emplo# el fracaso de la *sica cl"sica# que hubo de de&ar paso a la *sica moderna)% El desarrollo de esta materia y de sus a*ines en este curso ((umica, Ciencias de la Tierra y )edioambientales, 'lectrotecnia, Tecnologa *ndustrial, pre*erentemente# por ser materias de esta modalidad) debe mostrar no solo los usos aplicados de estas ciencias# sus implicaciones sociales y tecnol!icas# tambi0n realizar acti'idades de aprendiza&e interdisciplinares con ellas% >o se ha ol'idado en nin!.n momento que el su&eto acti'o es un alumno adolescente# por lo que se ha adaptado el len!ua&e y la did"ctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educati'o en el aula% El mismo criterio ri!e para las acti'idades y te2tos su!eridos y para la !ran cantidad de material !r"*ico que se ha empleado# de modo que el mensa&e es de e2tremada claridad e2positi'a# sin caer en la simpli*icacin# y todo concepto cient*ico es e2plicado y aclarado# sin considerar que nada es sabido pre'iamente por el alumno# independientemente de que durante el curso anterior (E, de Bachillerato) haya estudiado al!unos de estos contenidos en la materia de sica y (umica (materia de la que requiere conocimientos)# Ciencias para el mundo contemporneo... y se haya *amiliarizado con las t0cnicas de in'esti!acin cient*ica% El libro de te2to utilizado adopta un en*oque e2perimental de la acti'idad cient*ica y tecnol!ica# por lo que se parte# en la medida de lo posible y tal como se ha citado anteriormente# de sucesos que ocurren en el entorno del alumno# que lue!o son analizados al amparo de teoras cient*icas% )e esta *orma# comprueba que las cosas no suceden por azar o por casualidad# por lo que en la medida en que conocemos sus causas se puede actuar sobre ellas y modi*icar sus consecuencias o# al menos# las condiciones en que se producen# es decir# el mismo hecho de su realizacin% $s se conte2tualiza el conocimiento cient*ico en su realidad histrica y social 1el desarrollo cient*ico y t0cnico est" ntimamente relacionado con el desarrollo econmico e industrial1 y se puede comprobar que se encuentra en permanente re'isin# en el que metodol!icamente se parte de conocimientos pre'ios para a'anzar !radualmente en otros m"s precisos y comple&os% Esta *orma de encarar los contenidos permite que el alumno compruebe por s mismo que la *sica es una ciencia de utilidad pr"ctica y que# por tanto# es *actible que pueda resol'er problemas que acucian a la sociedad# sin ol'idar que tambi0n puede crear otros de !ran incidencia medioambiental% En cualquier caso# todo ello *orma al alumno en la comprensin del mundo en que 'i'e y le da instrumentos para actuar de *orma crtica y responsable% En el desarrollo del currculo de Bachillerato# en !eneral# y del de 4sica# en particular# adquieren una !ran rele'ancia los elementos metodol!icos y epistemol!icos% Esta rele'ancia se corresponde con el tipo de pensamiento y ni'el de capacidad de los alumnos# que al comenzar estos estudios han adquirido# en cierto !rado# el pensamiento abstracto *ormal# pero que deben desarrollarlo plenamente% )ado su car"cter e2perimental# el alumno debe acostumbrarse a *ormular hiptesis# a participar OAB%#d EDUCACI)N F
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. en e2perimentos de laboratorio 1y# complementariamente# a 'er 'deos y a utilizar pro!ramas in*orm"ticos interacti'os que simulen situaciones de laboratorio1# a analizar datos y resultados# a usar una terminolo!a adecuada# etc% El Bachillerato ha de contribuir a ello# as como a la consolidacin y desarrollo de otras capacidades sociales y personales ya citadas anteriormente% El libro de te2to ele!ido adopta un en*oque histrico en sus planteamientos# por lo que trata de e2plicar el porqu0 de los conceptos# teoras# hechos# etc%# y su ori!en# de modo que se conte2tualiza el conocimiento cient*ico en su realidad histrica y social% En esta lnea# se considera 'ital que el alumno conozca y pueda e2plicar desde un punto de 'ista cient*ico *enmenos cotidianos de su realidad m"s cercana% En muchas ocasiones el alumno no se muestra capaz de resol'er determinadas acti'idades# pero !racias a que lo que el libro de te2to ele!ido denomina Aplicacin (contenidos procedimentales con problemas resueltos) se e2plica el m0todo para su resolucin% En suma# se est" *omentando de este modo el aprendiza&e re*le2i'o (de hecho# intercalado con el desarrollo de los contenidos hay un apartado denominado espec*icamente %eflexiona) y el aprendiza&e basado en el m0todo cient*ico% El traba&o con datos b"sicos y actualizados# te2tos de ampliacin# bio!ra*as de cient*icos rele'antes# procesos cient*icos reales# etc%# es *undamental no solo para desarrollar muchos contenidos sino que se con'ierte en un importante recurso metodol!ico para atraer la atencin del alumno# base de un aprendiza&e significativo que le implique en la construccin de su propio aprendiza&e% 7ara *acilitarle al alumno la adquisicin de conocimientos# se incluyen en el libro de te2to dos unidades complementarias (+erramientas matemticas de la fsica y %epaso de mecnica)# en cuanto que aportan contenidos b"sicos para el aprendiza&e de esta materia% )e la misma *orma# cada uno de los cinco bloques en que se han or!anizado los contenidos en el libro de te2to se introduce mediante una ima!en alusi'a y un te2to que los interrelaciona y conte2tualiza% 9odas las consideraciones metodol!icas enunciadas anteriormente tienen su re*le&o en la or!anizacin interna del libro del alumno que se 'a a utilizar# y que mantiene en cada unidad did"ctica E:E;) la si!uiente estructura8 p"!ina inicial de 3# s &$aci5& d "a '&idadD en la que se introducen los contenidos que se 'an abordar a partir de un te2to# una *oto!ra*a y unas cuestiones de dia!nstico pre'io% p"!inas de d sa##%""% d c%&$ &id%sD con una e2plicacin detallada de conceptos y procedimientos# adem"s de apartados como %eflexiona, para estimular la atencin del alumno y e2traer conclusiones que se desarrollan mediante la propia e2plicacin de los conceptosG Aplicacin, con e&ercicios resueltos y demostracin de resolucinG Actividades, de desarrollo de los contenidos 1las que est"n relacionadas con el modelo de pruebas de acceso a la uni'ersidad se indican mediante el icono 7$51G Textos de ampliacin y complementarios, que complementan y pro*undizan los contenidos%%% Caracterstica *undamental de todas estas p"!inas es el in!ente aparato !r"*ico# considerado imprescindible para una me&or comprensin y aplicacin de los distintos tipos de contenido% p"!inas de Cuestiones y problemas resueltos, que desarrollan los contenidos procedimentales y las estrate!ias de resolucin para *a'orecer un aprendiza&e re*le2i'o (al!unos de los cuales tambi0n son identi*icados# por sus caractersticas# con el icono 7$5)%
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. p"!inas de Cuestiones y problemas, que permiten consolidar los aprendiza&es e*ectuados en la unidad# y que pueden ser de aplicacin (para su resolucin se han de aplicar los contenidos traba&ados en la unidad)# de razonamiento (para la re*le2in de los alumnos sobre las aplicaciones cotidianas de las ciencias y sus relaciones) y de clculo (problemas num0ricos en los que hay que aplicar los contenidos de la unidad) 1los que tienen relacin con las pruebas de acceso a la uni'ersidad se indican# tambi0n# con el icono 7$5# y las que tienen una mayor di*icultad# con la letra )1% Las primeras acti'idades se a!rupan ba&o la denominacin de ,ua de repaso, cuyo ob&eti'o es que el alumno responda a cuestiones de car"cter conceptual# y en al!unas de las cuestiones y problemas se *acilita la solucin para que el alumno# en el caso de no lle!ar a ella# los inicie de nue'o hasta alcanzar la correcta%
El libro de te2to *inaliza con dos anexos: 9ablas de datos e Indice analtico% El primero de ellos reco!e in*ormacin sobre )atos terrestres# )atos astronmicos# -istema solar# Constantes *sicas y M.ltiplos y subm.ltiplos%
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,. ACTI-IDADES Y ATENCI)N A LA DI-ERSIDAD

Con el *in de detectar el !rado de preparacin pre'io del alumno y as adecuar el proceso de enseanza:aprendiza&e a sus posibilidades reales de conocimiento 1que se presuponen ele'adas# dado que esta es una materia optati'a libremente ele!ida por el alumno y que en el ao anterior curs la materia de 4sica y Kumica# de la que esta es continuacin1# se presentan en el inicio de cada unidad did"ctica del -ibro del alumno unas actividades de diagnstico previo (&unto con una *oto!ra*a representati'a de los contenidos)# cuya *inalidad es realizar una e'aluacin inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de las correspondientes unidades% 7ara que el desarrollo de todos esos contenidos permita su asimilacin por el alumno# 'an acompaados de unas actividades de desarrollo con distinto !rado de pro*undizacin y3o di*icultad para atender a la di'ersidad de ni'eles y ritmos de aprendiza&e% Estas acti'idades de desarrollo se presentan ordenadas en cada ep!ra*e% En el -ibro del alumno se presentan aclaraciones y ampliaciones a los contenidos% $dem"s# y como se ha indicado anteriormente# se incluyen cuestiones y problemas resueltos en los que# tras el enunciado# se e2plica la estrate!ia de resolucin y# en ocasiones# se incluye un comentario *inal que destaca los aspectos m"s importantes o complicados del enunciado# lo que *omenta el aprendiza&e re*le2i'o% 9ambi0n aparecen cuestiones y problemas sin resol'er# ordenados se!.n lo estudiado y clasi*icados en8 D a3"icaci5&> para su resolucin se han de aplicar directamente los contenidos traba&ados en la unidadG por lo tanto# son un instrumento per*ecto para un repaso r"pido% D #a@%&a4i &$%> relacionadas con el entorno del alumno# consisten en cuestiones en las que se ponen de mani*iesto las capacidades de re*le2in y de relacin de las aplicaciones cotidianas de las ciencias% D c7"c'"%> problemas num0ricos para cuya resolucin se deben aplicar los contenidos adquiridos en el desarrollo de la unidad% $dem"s# se presentan distintos tipos de acti'idades8 manipulati'as# procedimentales# conceptualesL 9ambi0n se proponen acti'idades de resolucin directa y acti'idades abiertas# que pueden realizarse a tra'0s de 'arios caminos alternati'os% $simismo# resulta importante que los alumnos aprendan &untos para que desarrollen actitudes como el espritu de colaboracin y de participacin# la colaboracin# etc%# es decir# actitudes relati'as al traba&o en equipo% 7ara ello se proponen acti'idades que se pueden realizar en !rupo# como son las cuestiones de dia!nstico pre'io# los %eflexiona, etc0tera% En un proceso de enseanza:aprendiza&e basado en la identi*icacin de las necesidades del alumno# y que se conocen por los resultados acad0micos del curso anterior en la materia de sica y (umica, es *undamental o*recerles a cada uno de ellos cuantos recursos educati'os sean necesarios para que su *ormacin se a&uste a sus posibilidades# en unos casos porque estas o su moti'acin e intereses son mayores que las del !rupo de clase# en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendiza&e% 7ara atender a la di'ersidad de ni'eles de conocimiento y de posibilidades de aprendiza&e de los alumnos del !rupo# se proponen en cada unidad nue'as acti'idades# que por su propio car"cter dependen del aprendiza&e del alumno para decidir cu"les y en qu0 momento se 'an a desarrollar% 7ara ello# los di*erentes materiales did"cticos del proyecto permiten las si!uientes opciones8
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En el -ibro del alumno. 7resentacin de cuestiones de dia!nstico pre'io al inicio de cada unidad did"ctica# con las que los pro*esores podr"n detectar el !rado de conocimientos y moti'acin del alumnado y 'alorar las estrate!ias metodol!icas que se 'an a se!uir% Conocer el ni'el del que parten los alumnos en cada momento les permitir" saber no solo qui0nes precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin di*icultades# sino tambi0n qu0 alumnos han traba&ado antes ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las acti'idades de ampliacin% 7ropuesta de acti'idades (Cuestiones) con di'ersos !rados de di*icultad (las de mayor# identi*icadas con la letra /)# con el *in de que el pro*esor seleccione las m"s apropiadas para atender a las di*erentes capacidades e intereses de los alumnos% <nclusin de te2tos in*ormati'os de di'erso tipo que constituyen un complemento m"s en el proceso de enseanza:aprendiza&e% En el ttulo de determinados ep!ra*es del -ibro del alumno aparece un icono identi*icati'o que indica que en el C):( M del alumno hay una serie de contenidos 3 acti'idades complementarios que los desarrollan# as como nue'as in*ormaciones 3 acti'idades de ampliacin y3o re*uerzo# acti'idades que reproducen modelos de las 7$5% En el C/0%&) del alumno. El material multimedia presenta una serie de acti'idades or!anizadas por bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios peda!!icos y di'ersa tipolo!a8 recursos (acti'idades interacti'as# acti'idades 7$5# animaciones# documentos) y 7$5% En el bloque de (ecursos# en el !rupo de acti'idades interacti'as las respuestas que el alumno d0 a las pre!untas que se *ormulan (arrastrar ca&as# interrelacionar mediante *lechas# rellenar huecos de te2to# responder 'erdadero o *also# etc%) las corri!e la propia aplicacin# de *orma que 0l mismo puede autoe'aluarse# y cuando todas las acti'idades han sido realizadas correctamente se puede pasar al si!uiente ni'elG en las animaciones se presenta in*ormacin complementaria# que combina in*ormacin !r"*ica con in*ormacin te2tualG en los documentos# acti'idades en *ormato *otocopiable a partir de te2tos y con acti'idades de desarrollo que re*uerzan o amplan los contenidos m"s rele'antes de la unidadG y en las acti'idades 7$5# modelos de pruebas que han sido aplicados en las .ltimas con'ocatorias% En el bloque de 7$5# se reproducen las pruebas e*ectuadas en las .ltimas con'ocatorias% En la Carpeta de recursos del pro*esor8 $cti'idades de ampliacin y re*uerzo asi!nadas a cada contenido desarrollado en el -ibro del alumno, que el pro*esorado puede plantear durante el desarrollo del ep!ra*e correspondiente o en un momento posterior# si lo considera m"s oportuno# y que es de di*erente tipolo!a (documentos# e2perimentos# etc%)G pruebas de e'aluacinG y !ua de e2plotacin de los recursos multimedia% En el C/0%&) de recursos multimedia del pro*esor. Los recursos multimedia (animaciones# presentaciones# acti'idades# documentos# material *otocopiable en pdf, !enerador de e'aluaciones# !ua de recursos multimedia# pruebas de acceso a la uni'ersidad# etc%)# en los que la b.squeda de in*ormacin y la in'esti!acin tienen una !ran E?
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. rele'ancia y suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educati'o a las distintas posibilidades indi'iduales de aprendiza&e% Entre los principales recursos se encuentra el que desarrolla modelos de pruebas para el acceso a la uni'ersidad (1A2)# recursos que se iniciaron en el curso anterior (1ensando en 1A2)# y que se encuentran 'inculados en los de este curso a las pruebas espec*icas de cada comunidad autnoma%
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EE
/. TE*AS TRANS-ERSALES
La enseanza en los 'alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc%# contin.a siendo una de las *inalidades prioritarias de la educacin# incluso en la postobli!atoria% )e hecho# los 'alores c'icos y 0ticos (educacin del consumidor# educacin ambiental# educacin para la salud# educacin para la paz%%%) se inte!ran trans'ersalmente en todos los aspectos del currculo y# por supuesto# en los de esta materia% -u tratamiento en la de 4sica (como en muchas otras a*ines)# y a modo de e&emplo# es el si!uiente en sus distintas unidades8 Ed'caci5& d " c%&s'4id%# 5nidad F (*nduccin electromagn3tica)% $qu pueden encontrarse los *undamentos *sicos inherentes al *uncionamiento de numerosos aparatos el0ctricos de uso com.n# como pueden ser los motores o los trans*ormadores% 5nidad EE (4ptica geom3trica)% 5no de los errores m"s *recuentes a la hora de comprar telescopios 1cuando se carece de conocimientos espec*icos1 consiste en de&arse lle'ar por la publicidad en!aosa relati'a al n.mero de aumentos% En la mayora de las ocasiones# los aumentos re*eridos no son los reales# sino 1sal'o en casos de *la!rante en!ao# que tambi0n los hay1 los que se obtendran con el ocular que tiene menor distancia *ocal posible% 7ero# adem"s 1y esto es lo importante1# los aumentos telescpicos son an!ulares y no laterales ('0ase el te2to del mar!en de la p"!ina /EF8 +MKu0 di*erencia hay entre aumento lateral y an!ularN+)% Ed'caci5& a40i &$a" Muchas trans*ormaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnolo!a% -in embar!o# no todos los a'ances est"n e2entos de problemas8 uno de los m"s importantes es la de!radacin que su*re el medio ambiente# moti'ada# la mayora de las 'eces# por con*lictos entre intereses opuestos% 9emas adecuados para tratar esta cuestin son los si!uientes8 5nidad @ (&ndas sonoras)% En el subep!ra*e /%/ (+Contaminacin ac.stica y calidad de 'ida+) se e2ponen los tipos de medidas actualmente disponibles para luchar contra la contaminacin ac.stica% El te2to se decanta de modo claro por el *omento de las medidas acti'as# que act.an directamente contra el *oco emisor# en detrimento de las pasi'as# que tambi0n son necesarias y que est"n destinadas a amorti!uar los ruidos sin actuar necesariamente contra el *oco emisor% 5nidad E? (5aturaleza de la luz)% $l hablar del espectro electroma!n0tico (subep!ra*e /%2)# se menciona el importantsimo papel que desempea la del!ada capa de ozono que recubre nuestro planeta% En el mar!en de la p"!ina 2FD se e2plican las causas de la destruccin de la capa de ozono% 5nidad E; ( sica nuclear)% En el mar!en de la p"!ina /J@ se aborda el problema de las actuales centrales nucleares y la !eneracin y tratamiento de los residuos que producen% Ed'caci5& 3a#a "a sa"'d >adie puede dudar de que en los .ltimos aos# y sobre todo en los pases desarrollados# ha aumentado la esperanza de 'ida% El que 'i'amos m"s tiempo se debe a di'ersos *actores8 de tipo social (me&or alimentacin# me&ores condiciones de traba&o# etc%) y de tipo cient*ico (los a'ances conse!uidos en medicina# por e&emplo)%
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En lo que concierne a la *sica# las si!uientes unidades tratan aspectos relacionados con este contenido trans'ersal8 5nidad @ (&ndas sonoras)% El ni'el de intensidad sonora tiene una indudable incidencia en la salud humana% En el apartado sica, Tecnologa, 6ociedad y )edio Ambiente de los )ocumentos del C):( M del alumno del bloque al que pertenece esta unidad# titulado OM"s all" del sonido8 ultrasonidosP# se e2plica cmo se aplican los ultrasonidos en la realizacin de eco!ra*as% 5nidad E? (5aturaleza de la luz)% En el subep!ra*e /%2 (+Espectro electroma!n0tico+) se e2ponen los peli!ros que para la salud humana y animal #en !eneral# pueden suponer las radiaciones 5Q:C y 5Q:B# as como los bene*icios deri'ados de las radiaciones 5Q:$% En este mismo subep!ra*e tambi0n se menciona la utilidad de la radiacin !amma para el tratamiento de las c0lulas cancerosas y el uso de los rayos R en la e2ploracin m0dica# as como los peli!ros que entraara una e2posicin demasiado prolon!ada a este tipo de radiacin% 5nidad EE (4ptica geom3trica)% En el ep!ra*e ; (+El o&o humano+) se e2ponen cu"les son los principales de*ectos 'isuales y la *orma de corre!irlos% $ntes se hace una e2posicin sobre la constitucin y mor*olo!a del o&o humano% Ed'caci5& 3a#a "a 3a@ Este libro si!ue# en consonancia con el contenido trans'ersal que nos ocupa# el mismo principio que !ui el libro de sica y (umica de E%S de Bachillerato8 la enseanza de la *sica no precisa# en absoluto# de e&emplos que ten!an que 'er con las armas% >in!uno de los e&emplos y nin!uno de los problemas o cuestiones planteados en este te2to hacen re*erencia a armas o proyectiles% )el mismo modo# en las cuestiones y problemas que se incluyen para la parte de %epaso de mecnica, se recurre al mundo del deporte para el tratamiento de los mo'imientos parablicos (en lu!ar de a los manidos mo'imientos de proyectiles) o a hechos comunes y cotidianos a la hora de abordar la conser'acin del momento lineal (en lu!ar de al retroceso de las armas de *ue!o)% -i la 'ducacin para la paz ha sido una de las principales !uas a la hora de elaborar el te2to# este inter0s puede comprobarse en la si!uiente unidad8 5nidad E; ( sica nuclear)% En la p"!ina /@?# al hablar de la *isin nuclear# se cita el e&emplo de la bomba atmica como Ouno de los in'entos m"s lamentables del ser humanoP y se incide# a continuacin# en la necesidad de preser'ar la memoria de la espantosa tra!edia de la destruccin de 6iroshima y >a!asaTi# as como de luchar para que aquello nunca m"s 'uel'a a repetirse% Las im"!enes incluidas en esa misma p"!ina ayudan a ilustrar el te2to y lo re*uerzan%
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+. CURRCULO OFICIAL
En este apartado reproducimos el marco le!al del currculo en esta comunidad autnoma8 )ecreto ;EF32??J# de 22 de &ulio# y rden de D de a!osto de 2??J# tal y como han sido aprobados por su $dministracin educati'a y publicados en su Boletn *icial (2J de &ulio y 2F de a!osto de 2??J# respecti'amente)# y (eal )ecreto E;FH32??H# de 2 de no'iembre# de enseanzas mnimas# publicado en el Boletn *icial del Estado (F de no'iembre de 2??H)%
OBEETI-OS DE ETAPA
El artculo ; del citado )ecreto ;EF32??J indica que esta etapa educati'a contribuir" a que los alumnos de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes# capacidades# h"bitos# actitudes y 'alores que les permita alcanzar# entre otros# los si!uientes ob&eti'os8 a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desen'uel'an con autonoma en el "mbito *amiliar y dom0stico# as como en los !rupos sociales con los que se relacionan# participando con actitudes solidarias# tolerantes y libres de pre&uicios% b) La capacidad para aprender por s mismo# para traba&ar en equipo y para analizar de *orma crtica las desi!ualdades e2istentes e impulsar la i!ualdad# en particular# entre hombres y mu&eres% c) La capacidad para aplicar t0cnicas de in'esti!acin para el estudio de di*erentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo% d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lin!Cstica andaluza en todas sus 'ariedades# as como entender la di'ersidad lin!Cstica y cultural como un derecho y un 'alor de los pueblos y los indi'iduos en el mundo actual# cambiante y !lobalizado% e) El conocimiento# 'aloracin y respeto por el patrimonio natural# cultural e histrico de Espaa y de $ndaluca# *omentando su conser'acin y me&ora% Este mismo decreto hace mencin# tambi0n en su artculo ;# a que el alumno debe alcanzar los ob&eti'os indicados en la L E para esta etapa educati'a (artculo //)# y que son los si!uientes8 a) E&ercer la ciudadana democr"tica# desde una perspecti'a !lobal# y adquirir una conciencia c'ica responsable# inspirada por los 'alores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos# que *omente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad &usta y equitati'a% b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de *orma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico% 7re'er y resol'er pac*icamente los con*lictos personales# *amiliares y sociales% c) 4omentar la i!ualdad e*ecti'a de derechos y oportunidades entre hombres y mu&eres# analizar y 'alorar crticamente las desi!ualdades e2istentes e impulsar la i!ualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad% d) $*ianzar los h"bitos de lectura# estudio y disciplina# como condiciones necesarias para el e*icaz apro'echamiento del aprendiza&e# y como medio de desarrollo personal% e) )ominar# tanto en su e2presin oral como escrita# la len!ua castellana y# en su caso# la len!ua coo*icial de su Comunidad $utnoma% *) E2presarse con *luidez y correccin en una o m"s len!uas e2tran&eras% !) 5tilizar con sol'encia y responsabilidad las tecnolo!as de la in*ormacin y la comunicacin%
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. h) Conocer y 'alorar crticamente las realidades del mundo contempor"neo# sus antecedentes histricos y los principales *actores de su e'olucin% 7articipar de *orma solidaria en el desarrollo y me&ora de su entorno social% i) $cceder a los conocimientos cient*icos y tecnol!icos *undamentales y dominar las habilidades b"sicas propias de la modalidad ele!ida% &) Comprender los elementos y procedimientos *undamentales de la in'esti!acin y de los m0todos cient*icos% Conocer y 'alorar de *orma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnolo!a en el cambio de las condiciones de 'ida# as como a*ianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente% T) $*ianzar el espritu emprendedor con actitudes de creati'idad# *le2ibilidad# iniciati'a# traba&o en equipo# con*ianza en uno mismo y sentido crtico% l) )esarrollar la sensibilidad artstica y literaria# as como el criterio est0tico# como *uentes de *ormacin y enriquecimiento cultural% m) 5tilizar la educacin *sica y el deporte para *a'orecer el desarrollo personal y social% n) $*ianzar actitudes de respeto y pre'encin en el "mbito de la se!uridad 'ial%
OBEETI-OS GENERALES DE LA *ATERIA

La enseanza de la sica en Bachillerato tendr" como *inalidad# de acuerdo a lo establecido en el citado (eal )ecreto E;FH32??H# el desarrollo de las si!uientes capacidades8 E% $dquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos b"sicos de la *sica# as como las estrate!ias empleadas en su construccin% 2% Comprender los principales conceptos y teoras# su 'inculacin a problemas de inter0s y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos% /% 4amiliarizarse con el diseo y realizacin de e2perimentos *sicos# utilizando el instrumental b"sico de laboratorio# de acuerdo con las normas de se!uridad de las instalaciones% ;% E2presar mensa&es cient*icos orales y escritos con propiedad# as como interpretar dia!ramas# !r"*icas# tablas# e2presiones matem"ticas y otros modelos de representacin% D% 5tilizar de manera habitual las tecnolo!as de la in*ormacin y la comunicacin para realizar simulaciones# tratar datos y e2traer y utilizar in*ormacin de di*erentes *uentes# e'aluar su contenido# *undamentar los traba&os y adoptar decisiones% F% $plicar los conocimientos *sicos pertinentes a la resolucin de problemas de la 'ida cotidiana% H% Comprender las comple&as interacciones actuales de la 4sica con la tecnolo!a# la sociedad y el ambiente# 'alorando la necesidad de traba&ar para lo!rar un *uturo sostenible y satis*actorio para el con&unto de la humanidad% J% Comprender que el desarrollo de la 4sica supone un proceso comple&o y din"mico# que ha realizado !randes aportaciones a la e'olucin cultural de la humanidad% @% (econocer los principales retos actuales a los que se en*renta la in'esti!acin en este campo de la ciencia%
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CONTENIDOS
Como hemos indicado anteriormente# los contenidos de esta materia parten de dos *uentes8 el (eal )ecreto E;FH32??H# de enseanzas mnimas# y la rden de D de a!osto de 2??J que establece los espec*icos de nuestra comunidad% Los indicados en ese real decreto son los si!uientes8 (. C%&$ &id%s c%4'& s> 5tilizacin de estrate!ias b"sicas de la acti'idad cient*ica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la con'eniencia o no de su estudioG la *ormulacin de hiptesis# la elaboracin de estrate!ias de resolucin y de diseos e2perimentales y an"lisis de los resultados y de su *iabilidad% B.squeda# seleccin y comunicacin de in*ormacin y de resultados utilizando la terminolo!a adecuada% 2. I&$ #acci5& 9#a2i$a$%#ia> 5na re'olucin cient*ica que modi*ic la 'isin del mundo% )e las leyes de Uepler a la Ley de !ra'itacin uni'ersal% Ener!a potencial !ra'itatoria% El problema de las interacciones a distancia y su superacin mediante el concepto de campo !ra'itatorio% Ma!nitudes que lo caracterizan8 intensidad y potencial !ra'itatorio% Estudio de la !ra'edad terrestre y determinacin e2perimental de !% Mo'imiento de los sat0lites y cohetes% ,. -i0#aci%& s = %&das> Mo'imiento oscilatorio8 el mo'imiento 'ibratorio armnico simple% Estudio e2perimental de las oscilaciones del muelle% Mo'imiento ondulatorio% Clasi*icacin y ma!nitudes caractersticas de las ondas% Ecuacin de las ondas armnicas planas% $spectos ener!0ticos% 7rincipio de 6uy!ens% (e*le2in y re*raccin% Estudio cualitati'o de di*raccin e inter*erencias% ndas estacionarias% ndas sonoras% $plicaciones de las ondas al desarrollo tecnol!ico y a la me&ora de las condiciones de 'ida% <mpacto en el medio ambiente% Contaminacin ac.stica# sus *uentes y e*ectos% /. )3$ica> Contro'ersia histrica sobre la naturaleza de la luz8 modelos corpuscular y ondulatorio% )ependencia de la 'elocidad de la luz con el medio% $l!unos *enmenos producidos con el cambio de medio8 re*le2in# re*raccin# absorcin y dispersin% =ptica !eom0trica8 comprensin de la 'isin y *ormacin de im"!enes en espe&os y lentes del!adas% 7equeas e2periencias con las mismas% Construccin de al!.n instrumento ptico% Estudio cualitati'o del espectro 'isible y de los *enmenos de di*raccin# inter*erencias y dispersin% $plicaciones m0dicas y tecnol!icas% +. I&$ #acci5& " c$#%4a9&;$ica> Campo el0ctrico% Ma!nitudes que lo caracterizan8 intensidad de campo y potencial el0ctrico% (elacin entre *enmenos el0ctricos y ma!n0ticos% Campos ma!n0ticos creados por corrientes el0ctricas% 4uerzas ma!n0ticas8 ley de Lorentz e interacciones ma!n0ticas entre corrientes rectilneas% E2periencias con OAB%#d EDUCACI)N EF
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. bobinas# imanes# motores# etc% Ma!netismo natural% $nalo!as y di*erencias entre campos !ra'itatorio# el0ctrico y ma!n0tico% <nduccin electroma!n0tica% 7roduccin de ener!a el0ctrica# impactos y sostenibilidad% Ener!a el0ctrica de *uentes reno'ables% $pro2imacin histrica a la sntesis electroma!n0tica de Ma2Vell%
6. I&$#%d'cci5& a "a Fsica 4%d #&a> La crisis de la 4sica cl"sica% 7ostulados de la relati'idad especial% (epercusiones de la teora de la relati'idad% El e*ecto *otoel0ctrico y los espectros discontinuos8 insu*iciencia de la 4sica cl"sica para e2plicarlos% 6iptesis de )e Bro!lie% (elaciones de indeterminacin% Qaloracin del desarrollo cient*ico y tecnol!ico que supuso la 4sica moderna% 4sica nuclear% La ener!a de enlace% (adioacti'idad8 tipos# repercusiones y aplicaciones% (eacciones nucleares de *isin y *usin# aplicaciones y ries!os% En el caso de la rden con contenidos espec*icos para nuestra comunidad# estos son los si!uientes# or!anizados en torno a siete n.cleos tem"ticos# similares o i!uales a los citados anteriormente8 E% $pro2imacin al traba&o cient*ico% Ciencia# tecnolo!a y sociedad% 2% <nteraccin !ra'itatoria /% Qibraciones y ondas% ;% <nteraccin electroma!n0tica% D% Luz y ondas electroma!n0ticas% F% <ntroduccin a la *sica moderna% )ado lo e2tensa que es la re*erencia le!al a estos contenidos espec*icos para $ndaluca# tan solo indicamos para cada uno de estos seis bloques# y por su importancia metodol!ica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los respecti'os bloques tem"ticos y !enerar aprendiza&es si!ni*icati'os que conte2tualizan el aprendiza&e y se acercan a cuestiones de inter0s social# lo que se denomina contenidos y problemticas relevantes, presentados como pre!untas a *ormular a los alumnos8 (. A3#%Ai4aci5& a" $#a0a1% ci &$Bic%. Ci &ciaD $ c&%"%9a = s%ci dad. MCu"les son las principales aportaciones de la *sica a nuestra sociedadN# Mhasta qu0 punto son aceptables los resultados de las medidas obtenidas e2perimentalmenteN# Mcmo e'olucionan las teoras y modelos en *sicaN# Min*luye la sociedad en los temas que la *sica in'esti!a en cada 0pocaN# Mencuentran aplicacin inmediata los resultados de las in'esti!aciones que se hacen en *sicaN# etc% 2. I&$ #acci5& 9#a2i$a$%#ia. MKu0 no'edades introdu&eron las leyes de Uepler con respecto a teoras anteriores sobre el mo'imiento de los planetasN# Mqu0 no'edades introduce la Ley de Bra'itacin 5ni'ersal con respecto a las leyes de UeplerN# Mqu0 di*icultades hubo que 'encer para que *inalmente *uese aceptada la Ley de Bra'itacin 5ni'ersalN# Mse puede usar siempre la e2presin E W m%!%h para calcular la ener!a potencial !ra'itatoria de un cuerpoN# Mes correcto hablar de la ener!a potencial !ra'itatoria de un cuerpo# o debe hablarse de la ener!a potencial !ra'itatoria asociada al sistema 9ierra:cuerpoN# Mhay al!una relacin entre ener!a potencial !ra'itatoria de un cuerpo y potencial en un punto de un campo !ra'itatorioN# My entre intensidad de campo y potencial !ra'itatorio en un puntoN# Mes lo mismo intensidad de campo EH
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. !ra'itatorio que *uerza !ra'itatoriaN# Mqu0 'elocidad debe darse a un sat0lite para ponerlo en rbitaN# Mpuede usarse la medida de ! para buscar minas o yacimientos petrol*erosN# etc% ,. -i0#aci%& s = %&das. MKu0 si!ni*ica que un mo'imiento es peridicoN# Mqu0 *enmenos ondulatorios conocesN# Mde qu0 depende la constante el"stica de un muelleN# Mcmo 'aran la 'elocidad y la aceleracin de un punto que describe un mo'imiento armnico simpleN# Mqu0 trans*ormaciones ener!0ticas se producen en un muelle mientras oscilaN# Mde qu0 ma!nitudes dependen las cualidades de un sonidoN $l ale&arnos de una *uente sonora lle!amos a no percibir el sonido que produce Mse pierde la ener!a emitida por esa *uenteN# Mde&a de cumplirse en este caso el principio de conser'acin de la ener!aN# Mpuede un e2ceso de ruidos considerarse contaminacinN# Mqu0 e*ectos puede producir el e2ceso de ruidos en nuestra saludN# etc% /. I&$ #acci5& " c$#%4a9&;$ica. ME2iste al!una relacin entre *enmenos el0ctricos y ma!n0ticosN# Mpuede producirse una corriente el0ctrica con la ayuda de un im"nN# Mpuede producirse un campo ma!n0tico con una corriente el0ctricaN# cu"l es la base de !eneracin de corriente el0ctrica en los distintos tipos de centrales el0ctricasN#Mcmo *unciona un motor el0ctricoN# Mson conser'ati'as las *uerzas ma!n0ticasN# Mpuede acelerarse una partcula car!ada con la ayuda de un campo ma!n0ticoN# Mcu"l es la base del *uncionamiento de los !randes aceleradores de partculasN#Mcmo *unciona un tubo de tele'isinN# etc% +. L'@ = %&das " c$#%4a9&;$icas. MKu0 hechos nos hacen pensar que la luz est0 *ormada por partculas# ten!a naturaleza corpuscularN# Mqu0 hechos nos hacen pensar que la luz sea una ondaN# Mqu0 piensas que es la luzN# Mcmo pueden corre!irse los principales de*ectos de la 'istaN# Mpuedes reproducir e2perimentalmente el e*ecto que producen las lentes en nuestra 'isinN# Mpor qu0 se pueden usar los *enmenos de di*raccin e inter*erencias para medir con precisin distanciasN# Mcmo *unciona un telescopioN# My un microscopioN# My una c"mara *oto!r"*icaN# etc% 6. I&$#%d'cci5& a "a Bsica 4%d #&a. MEs todo relati'o en la teora de la relati'idadN# Mpor qu0 el e*ecto *otoel0ctrico no poda ser e2plicado mediante los postulados de la *sica cl"sicaN# Mse ha demostrado en al!una ocasin la 'eracidad de lo establecido en la teora de la relati'idadN# Mqu0 consecuencias tu'o la teora de la relati'idad en la *sicaN# Mqu0 'enta&as e incon'enientes !enera el uso de las reacciones nucleares para obtener ener!aN# Mcmo se e2plica en la actualidad el e*ecto *otoel0ctricoN# My los espectros discontinuosN# etc%
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CRITERIOS DE E-ALUACI)N
-e!.n el citado (eal )ecreto E;FH32??H# los criterios de e'aluacin son los si!uientes8 (. A&a"i@a# si$'aci%& s = %0$ & # i&B%#4aci5& s%0# B &54 &%s Bsic%s '$i"i@a&d% "as s$#a$ 9ias 07sicas d " $#a0a1% ci &$Bic%. -e trata de e'aluar si los estudiantes se han *amiliarizado con las caractersticas b"sicas del traba&o cient*ico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relacin con las di*erentes tareas en las que puede ponerse en &ue!o# desde la comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas# pasando por los traba&os pr"cticos% Este criterio ha de 'alorarse en relacin con el resto de los criterios# para lo que se precisa acti'idades de e'aluacin que incluyan el inter0s de las situaciones# an"lisis cualitati'os# emisin de hiptesis *undamentadas# elaboracin de estrate!ias# realizacin de e2periencias en condiciones controladas y reproducibles# an"lisis detenido de resultados# consideracin de perspecti'as# implicaciones C9-$ del estudio realizado (posibles aplicaciones# trans*ormaciones sociales# repercusiones ne!ati'as%%%)# toma de decisiones# atencin a las acti'idades de sntesis# a la comunicacin# teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia# etc% 2. -a"%#a# "a i43%#$a&cia d "a L = d "a 9#a2i$aci5& '&i2 #sa" = a3"ica#"a a "a # s%"'ci5& d si$'aci%& s 3#%0" 47$icas d i&$ #;s c%4% "a d $ #4i&aci5& d 4asas d c' #3%s c " s$ sD " $#a$a4i &$% d "a 9#a2 dad $ ## s$# = " s$'di% d "%s 4%2i4i &$%s d 3"a& $as = sa$;"i$ s. Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y 'alora lo que supuso la !ra'itacin uni'ersal en la ruptura de la barrera cielos:9ierra# las di*icultades con las que se en*rent y las repercusiones que tu'o# tanto tericas# en las ideas sobre el 5ni'erso y el lu!ar de la 9ierra en el mismo# como pr"cticas# en los sat0lites arti*iciales% $ su 'ez# se debe constatar si se comprenden y distin!uen los conceptos que describen la interaccin !ra'itatoria (campo# ener!a y *uerza)# y saben aplicarlos en la resolucin de las situaciones mencionadas% ,. C%&s$#'i# '& 4%d "% $ 5#ic% 8' 3 #4i$a A3"ica# "as 2i0#aci%& s d "a 4a$ #ia = s' 3#%3a9aci5& (%&das)D a3"ic7&d%"% a "a i&$ #3# $aci5& d di2 #s%s B &54 &%s &a$'#a" s = d sa##%""%s $ c&%"59ic%s. -e pretende e'aluar si los estudiantes pueden elaborar modelos sobre las 'ibraciones y las ondas en la materia y son capaces de asociar lo que perciben con aquello que estudian tericamente como# por e&emplo# relacionar la intensidad con la amplitud o el tono con la *recuencia# y conocer los e*ectos de la contaminacin ac.stica en la salud% Comprobar# asimismo# que saben deducir los 'alores de las ma!nitudes caractersticas de una onda a partir de su ecuacin y 'ice'ersaG y e2plicar cuantitati'amente al!unas propiedades de las ondas# como la re*le2in y re*raccin y# cualitati'amente otras# como las inter*erencias# la di*raccin y el e*ecto )oppler% /. U$i"i@a# "%s 4%d "%s c"7sic%s (c%#3'sc'"a# = %&d'"a$%#i%) 3a#a A3"ica# "as dis$i&$as 3#%3i dad s d "a "'@. Este criterio trata de constatar que si se conoce el debate histrico sobre la naturaleza de la luz y el triun*o del modelo ondulatorio% 9ambi0n si es capaz de obtener im"!enes con la c"mara oscura# espe&os planos o cur'os o lentes del!adas# interpret"ndolas tericamente en base a un modelo de rayos# es capaz de construir al!unos aparatos tales como un telescopio sencillo# y E@
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. comprender las m.ltiples aplicaciones de la ptica en el campo de la *oto!ra*a# la comunicacin# la in'esti!acin# la salud# etc% +. Usa# "%s c%&c 3$%s d ca43% ";c$#ic% = 4a9&;$ic% 3a#a s'3 #a# "as diBic'"$ad s 8' 3"a&$ a "a i&$ #acci5& a dis$a&ciaD ca"c'"a# "%s ca43%s c# ad%s 3%# ca#9as = c%##i &$ s # c$i"& as = "a B' #@as 8' ac$Fa& s%0# ca#9as = c%##i &$ sD as c%4% 1's$iBica# " B'&da4 &$% d a"9'&as a3"icaci%& s 3#7c$icas. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de determinar los campos el0ctricos o ma!n0ticos producidos en situaciones simples (una o dos car!as# corrientes rectilneas) y las *uerzas que e&ercen dichos campos sobre otras car!as o corrientes en su seno% $simismo# se pretende conocer si saben utilizar y comprenden el *uncionamiento de electroimanes# motores# instrumentos de medida# como el !al'anmetro# etc%# as como otras aplicaciones de inter0s de los campos el0ctricos y ma!n0ticos# como los aceleradores de partculas y los tubos de tele'isin% 6. EA3"ica# "a 3#%d'cci5& d c%##i &$ 4 dia&$ 2a#iaci%& s d " B"'1% 4a9&;$ic% = a"9'&%s as3 c$%s d "a s&$ sis d *aAG ""D c%4% "a 3# dicci5& = 3#%d'cci5& d %&das " c$#%4a9&;$icas = "a i&$ 9#aci5& d "a 53$ica & " " c$#%4a9& $is4%. -e trata de e'aluar si se comprende la induccin electroma!n0tica y la produccin de campos electroma!n0ticos% 9ambi0n si se &usti*ica crticamente las me&oras que producen al!unas aplicaciones rele'antes de estos conocimientos (la utilizacin de distintas *uentes para obtener ener!a el0ctrica o de las ondas electroma!n0ticas en la in'esti!acin# la telecomunicacin# la medicina# etc%) y los problemas medioambientales y de salud que conlle'an% :. U$i"i@a# "%s 3#i&ci3i%s d "a # "a$i2idad s3 cia" 3a#a A3"ica# '&a s #i d B &54 &%s> "a di"a$aci5& d " $i 43%D "a c%&$#acci5& d "a "%&9i$'d = "a 8'i2a" &cia 4asaH & #9a. $ tra'0s de este criterio se trata de comprobar que el alumnado conoce los postulados de Einstein para superar las limitaciones de la 4sica cl"sica (por e&emplo# la e2istencia de una 'elocidad lmite o el incumplimiento del principio de relati'idad de Balileo por la luz)# el cambio que supuso en la interpretacin de los conceptos de espacio# tiempo# cantidad de mo'imiento y ener!a y sus m.ltiples implicaciones# no slo en el campo de las ciencias (la *sica nuclear o la astro*sica) sino tambi0n en otros "mbitos de la cultura% .. C%&%c # "a # 2%"'ci5& ci &$Bic%H$ c&%"59ica 8' $'2% s' %#i9 & & "a 0Fs8' da d s%"'ci5& a "%s 3#%0" 4as 3"a&$ ad%s 3%# "%s s3 c$#%s c%&$i&'%s = disc%&$i&'%sD " B c$% B%$% ";c$#ic%D $c.D = 8' di% "'9a# a "a Fsica c'7&$ica = a &' 2as = &%$a0" s $ c&%"%9as. Este criterio e'aluar" si los estudiantes comprenden que los *otones# electrones# etc%# no son ni ondas ni partculas se!.n la nocin cl"sica# sino que son ob&etos nue'os con un comportamiento nue'o# el cu"ntico# y que para describirlo *ue necesario construir un nue'o cuerpo de conocimientos que permite una me&or comprensin de la materia y el cosmos# la *sica cu"ntica% -e e'aluar"# asimismo# si conocen el !ran impulso de esta nue'a re'olucin cient*ica al desarrollo cient*ico y tecnol!ico# ya que !ran parte de las nue'as tecnolo!as se basan en la *sica cu"ntica8 las c0lulas *otoel0ctricas# los microscopios electrnicos# el l"ser# la microelectrnica# los ordenadores# etc%
OAB%#d EDUCACI)N
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Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. <. A3"ica# "a 8'i2a" &cia 4asaH & #9a 3a#a A3"ica# "a & #9a d &"ac d "%s &Fc" %s = s' s$a0i"idadD "as # acci%& s &'c" a# sD "a #adiac$i2idad = s's 4F"$i3" s a3"icaci%& s = # 3 #c'si%& s. Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de interpretar la estabilidad de los n.cleos a partir de las ener!as de enlace y los procesos ener!0ticos 'inculados con la radiacti'idad y las reacciones nucleares% X si es capaz de utilizar estos conocimientos para la comprensin y 'aloracin de problemas de inter0s# como las aplicaciones de los radioistopos (en medicina# arqueolo!a# industria# etc%) o el armamento y reactores nucleares# siendo conscientes de sus ries!os y repercusiones (residuos de alta acti'idad# problemas de se!uridad# etc%)% En la citada rden de D de a!osto de 2??J# tambi0n se dan indicaciones acerca de los criterios de 'aloracin de los aprendiza&es de los alumnos# y que son los si!uientes para el con&unto de bloques tem"ticos8 La principal re*erencia para la e'aluacin es el desarrollo en el alumnado de las capacidades que inte!ran la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo *sico% 6ay que 'alorar por tanto su conocimiento de conceptos# leyes# teoras y estrate!ias rele'antes para resolucin de problemas# as como su capacidad para aplicar sus conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas traba&ados durante el curso% 7ero tambi0n se debe 'alorar hasta qu0 punto sabe reconocer situaciones problem"ticas e identi*icar las 'ariables que inciden en ellas# o elaborar ar!umentos y conclusiones# as como comunicarlos a los dem"s utilizando cdi!os de len!ua&e apropiados# capacidad para analizar y 'alorar los ar!umentos aportados por los dem"s# creati'idad# ori!inalidad en el pensamiento# etc% )ebe tambi0n 'alorarse su conocimiento del mane&o de material y su destreza para la e2perimentacin# su capacidad para disear e2periencias y analizar sus resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas% 7or .ltimo# debe tenerse en cuenta el conocimiento que muestre el alumnado sobre las principales aportaciones de la qumica al desarrollo de la ciencia y a la me&ora de nuestras condiciones de 'ida# 'alorando aspectos positi'os y ne!ati'os# y las posibles soluciones que aporta para problemas que hoy se plantean a la humanidad%
OAB%#d EDUCACI)N
2E
6. PROGRA*ACI)N DE LAS UNIDADES

$ continuacin# se desarrolla nte!ramente la pro!ramacin de cada una de las E; unidades did"cticas en que han sido or!anizados y secuenciados los contenidos de este curso# as como de las unidades pre'ias de repaso% En cada una de ellas se indicar"n sus correspondientes ob&eti'os did"cticos# contenidos (conceptos# procedimientos y actitudes) y criterios de e'aluacin%
REPASO DE *ECINICA
OBEETI-OS E% Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como ma!nitud 'ectorial y e2traer toda la in*ormacin a partir de la posicin como 'ector% 2% $plicar el c"lculo di*erencial a la obtencin de ma!nitudes instant"neas% /% 5tilizar correctamente la notacin 'ectorial en las ma!nitudes cinem"ticas% ;% (econocer las componentes intrnsecas de la aceleracin% D% (econocer los di*erentes tipos de mo'imientos8 en una y dos dimensiones% F% Comprender el si!ni*icado de la composicin o principio de superposicin de mo'imientos% H% $plicar las leyes de >eVton en problemas que in'olucran una o m"s *uerzas% J% (elacionar el principio de conser'acin del momento lineal con hechos cotidianos% @% (elacionar el concepto de impulso con los de *uerza y 'elocidad% E?% Comprender el concepto del traba&o y su relacin con las *uerzas actuantes% EE% Entender el concepto de ener!a y sus *ormas mec"nicas# as como su relacin con el traba&o% E2% -aber aplicar el principio de conser'acin de la ener!a en di'ersas situaciones% CONTENIDOS C%&c 3$%s (epaso de las ma!nitudes cinem"ticas8 la posicin# la 'elocidad y la aceleracin% Mo'imientos en una y dos dimensiones% Concepto de masa y momento lineal% Las leyes de la din"mica de >eVton% El impulso mec"nico% 4uerzas el"sticas o restauradoras% 9raba&o mec"nico% Ener!a mec"nica8 traba&o y ener!a cin0tica% Colisiones entre los cuerpos8 el"sticas e inel"sticas% 9raba&o y ener!a potencial8 *uerzas conser'ati'as% Conser'acin de la ener!a mec"nica% 22
OAB%#d EDUCACI)N
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. P#%c Conser'acin de la ener!a en presencia de *uerzas no conser'ati'as (disipati'as)% di4i &$%s )educcin de la 'elocidad de un cuerpo a partir de !r"*icas posicin: tiempo% )eterminacin de las componentes intrnsecas de la aceleracin en mo'imientos circulares% )educcin del 'alor de las ma!nitudes cinem"ticas en cualquier instante# conocido el tipo de mo'imiento de un cuerpo% (econocimiento de las *uerzas que act.an en situaciones cotidianas% $plicacin del teorema de conser'acin del momento lineal a situaciones pr"cticas% )educcin de ma!nitudes cinem"ticas# pre'ia identi*icacin de las *uerzas que act.an sobre un cuerpo o 'arios% C"lculo del traba&o realizado a partir de dia!ramas *uerza:desplazamiento% <denti*icacin de *uerzas conser'ati'as a partir del traba&o realizado al pasar de un punto a otro si!uiendo distintas trayectorias% 5tilizacin del principio de conser'acin de la ener!a mec"nica% Mane&o de los conceptos de traba&o y ener!a mec"nica como m0todo alternati'o para la resolucin de problemas de din"mica y cinem"tica% 5so del c"lculo di*erencial en la resolucin de problemas% 7lanteamiento de estrate!ias y capacidad de resolucin comentada de problemas%
Ac$i$'d s Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las ma!nitudes que describen los mo'imientos de los cuerpos% <nter0s en la adquisicin de destrezas matem"ticas aplicadas a la 4sica% $ctitud crtica en el an"lisis de situaciones en las que inter'ienen mo'imientos% Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones continuas% $ctitud crtica en el an"lisis de situaciones en las que inter'ienen *uerzas% Qaloracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de interacciones continuas% <nter0s por las e2plicaciones *sicas de *enmenos naturales cotidianos% Consideracin del principio de conser'acin de la ener!a como uno de los pilares b"sicos de la comprensin de los *enmenos naturales% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% Mane&ar con soltura# usando la notacin y c"lculo 'ectorial cuando se precise# las ma!nitudes cinem"ticas# los principios de la din"mica# los momentos lineal y de la *uerza resultante# relacion"ndolos entre s# para un cuerpo o 'arios% 2% $similar el concepto !eneral de traba&o y sus distintas relaciones con las 'ariaciones de ener!a cin0tica y potencial% /% 5sar y e2plicar los principios de conser'acin del momento lineal y de la ener!a mec"nica%
OAB%#d EDUCACI)N
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BLOJUE I
INTERACCI)N GRA-ITATORIA
UNIDAD DIDICTICA N (
*O-I*IENTO DE LOS CUERPOS CELESTES
OBEETI-OS E% Conocer la e'olucin histrica de las ideas sobre el mo'imiento planetario% 2% Comprender y utilizar el concepto de momento an!ular desde el punto de 'ista 'ectorial% /% Entender las condiciones en las que se conser'a el momento an!ular# as como las consecuencias que se deri'an de la constancia de dicha ma!nitud% ;% $similar el si!ni*icado del centro de masas como punto representati'o de un sistema material% D% Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotacin como *actor de oposicin a la modi*icacin del estado de rotacin% F% Entender que el momento de *uerza es el a!ente din"mico en la rotacin# al i!ual que la *uerza lo es en la traslacin% H% Comprender las consecuencias que se deri'an de la constancia del momento an!ular en rotacin% J% $plicar las consideraciones ener!0ticas a la rotacin y al mo'imiento combinado de traslacin y rotacin% CONTENIDOS C%&c 3$%s El mo'imiento de los planetas a tra'0s de la historia% Las leyes de Uepler% >ociones actuales sobre el sistema solar% La traslacin de los planetas% El momento an!ular8 conser'acin y consecuencias% El centro de masas8 posicin y mo'imiento% (otacin de los cuerpos celestes% )in"mica del slido r!ido8 momento an!ular de rotacin y momento de inercia% Momento an!ular y rotacin de los cuerpos celestes% Ener!a cin0tica de rotacin%
P#%c di4i &$%s (esolucin de e&ercicios sobre el momento an!ular# haciendo uso del c"lculo di*erencial y matricial% (esolucin de cuestiones tericas que impliquen razonamiento% Localizacin del centro de masas de un sistema de partculas% $plicacin del principio de conser'acin del momento an!ular% (esolucin de problemas relati'os a la din"mica de rotacin# basados en la aplicacin de la ley *undamental de la din"mica de rotacin%
OAB%#d EDUCACI)N
2;
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. $plicacin del principio de conser'acin del momento an!ular de rotacin a situaciones pr"cticas cotidianas%
Ac$i$'d s <nter0s por las e2plicaciones *sicas de *enmenos cotidianos o de los *enmenos de la naturaleza% Qaloracin de la e'olucin de las teoras en *uncin del per*eccionamiento de los procedimientos de obser'acin# medicin y estudio% <nter0s por la comprensin de los *enmenos celestes% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% (esol'er e&ercicios de c"lculo del momento an!ular de una partcula con respecto a un ori!en dado% 2% $plicar el principio de conser'acin del momento an!ular a determinadas situaciones y analizar las consecuencias% /% Localizar el centro de masas de un sistema de partculas% ;% (esol'er cuestiones y problemas relati'os al momento de inercia% D% $plicar el equi'alente de la se!unda ley de >eVton a la rotacin% F% (esol'er situaciones que combinan rotacin y traslacin%
OAB%#d EDUCACI)N
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UNIDAD DIDICTICA N 2
GRA-ITACI)N UNI-ERSAL
OBEETI-OS E% Comprender la ley de !ra'itacin uni'ersal% 2% $similar la independencia de la masa de los cuerpos en el mo'imiento de cada libre o en otros que transcurran ba&o la aceleracin de la !ra'edad% /% Comprender el si!ni*icado de la constante 7 en la tercera ley de Uepler% ;% (econocer la identidad entre masa inercial y masa !ra'itatoria% D% Comprender la ley del in'erso del cuadrado de la distancia% F% Entender el *enmeno de las mareas% CONTENIDOS C%&c 3$%s 7recedentes de la ley de !ra'itacin% La ley de !ra'itacin uni'ersal% Consecuencias de la ley de !ra'itacin8 aceleracin !ra'itatoria y si!ni*icado de la constante de la tercera ley de Uepler% $n"lisis de los *actores que inter'ienen en la ley de !ra'itacin8 la constante uni'ersal ,, la masa inercial y !ra'itatoria y la ley del in'erso del cuadrado de la distancia% El *enmeno de las mareas%
P#%c di4i &$%s 5so de datos orbitales de sat0lites para la determinacin de las masas planetarias% E&ercicios de aplicacin de la ley de !ra'itacin y la tercera ley de Uepler% )eterminacin de la aceleracin !ra'itatoria a partir e las caractersticas de los cuerpos celestes% (esolucin de cuestiones tericas% Ac$i$'d s Qaloracin de la enorme trascendencia de la teora de la !ra'itacin en la comprensin de los *enmenos celestes% <nter0s por conocer los principios *sicos que permiten la e2istencia de sat0lites orbitales arti*iciales% Qaloracin de la e2plicacin *sica del *enmeno de las mareas deri'ada de la ley de !ra'itacin% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% $plicar la ley de !ra'itacin uni'ersal% 2% 5tilizar el c"lculo 'ectorial en los problemas en los que inter'ienen 'arias masas% /% (esol'er problemas orbitales aplicando la tercera ley de Uepler% ;% Calcular 'alores de aceleracin super*icial a partir de las caractersticas orbitales de planetas y sat0lites% OAB%#d EDUCACI)N 2F
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. D% $plicar la ley del in'erso del cuadrado de la distancia% F% -aber e2plicar el *enmeno de las mareas%
OAB%#d EDUCACI)N
2H
UNIDAD DIDICTICA N ,
EL CONCEPTO DE CA*PO EN LA GRA-ITACI)N
OBEETI-OS E% Comprender el concepto de campo como alternati'o al de accin a distancia% 2% $plicar el concepto de campo al caso de los cuerpos es*0ricos% /% Conocer cmo 'ara el campo !ra'itatorio terrestre con la altitud (alturas super*iciales)# la latitud y la distancia% ;% Comprender el concepto de ener!a potencial !ra'itatoria% D% Entender# desde el punto de 'ista ener!0tico# los aspectos relati'os al mo'imiento de los cuerpos en campos !ra'itatorios% CONTENIDOS C%&c 3$%s El concepto de campo% El campo !ra'itatorio% <ntensidad% Campos producidos por cuerpos es*0ricos% El campo !ra'itatorio terrestre% El principio de superposicin de campos% El en*oque ener!0tico del campo !ra'itatorio% La ener!a potencial !ra'itatoria y el potencial !ra'itatorio% (epresentacin !r"*ica del campo !ra'itatorio% Lneas de *uerza y super*icies equipotenciales% El mo'imiento de los cuerpos en campos !ra'itatorios% Ener!a de li!adura% Qelocidad de escape% Ener!a y rbitas% ri!en y e'olucin del uni'erso% P#%c di4i &$%s (esolucin de e&ercicios relati'os al concepto de intensidad de campo% $plicacin del principio de superposicin de campos% (esolucin de problemas sobre rbitas de sat0lites% )eterminacin de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la super*icie% (esolucin de e&ercicios relati'os a la ener!a potencial de un sistema de masas% (esolucin de acti'idades y cuestiones tericas% Ac$i$'d s Curiosidad por los procedimientos de determinacin de masas planetarias a partir de consideraciones orbitales% <nter0s por conocer m"s a *ondo los problemas terico:pr"cticos inherentes a la puesta en rbita de los sat0lites arti*iciales o al lanzamiento de misiones de estudio de nuestro sistema solar% CRITERIOS DE E-ALUACI)N
OAB%#d EDUCACI)N
2J
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. E% Calcular las ma!nitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto# incluyendo la aplicacin del principio de superposicin% 2% )eterminar la *uerza que act.a sobre una masa testi!o situada en el campo debido a una o 'arias masas# as como la ener!a potencial de dicha masa testi!o en un punto del campo% /% (esol'er problemas relati'os a campos debidos a cuerpos es*0ricos% ;% $plicar el principio de conser'acin de la ener!a al mo'imiento de los cuerpos en campos !ra'itatorios%
OAB%#d EDUCACI)N
2@
BLOJUE II
INTERACCI)N ELECTRO*AGNKTICA
UNIDAD DIDICTICA N /
EL CA*PO ELKCTRICO
OBEETI-OS E% Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el c"lculo de *uerzas entre dos o m"s car!as en reposo% 2% Comprender el concepto de campo el0ctrico debido a una o m"s car!as puntuales y conocer y calcular sus ma!nitudes propias en un punto% /% Conocer las *ormas de representar campos mediante lneas de *uerza y super*icies equipotenciales% ;% Comprender las relaciones ener!0ticas en un sistema de dos o m"s car!as y aplicarlas al mo'imiento de partculas car!adas en campos el0ctricos% D% $plicar el teorema de Bauss en casos sencillos% CONTENIDOS C%&c 3$%s E'olucin de las ideas sobre la interaccin electrost"tica% Car!a el0ctrica y ley de Coulomb% El campo el0ctrico como *orma de interpretar la interaccin% El campo el0ctrico desde un en*oque din"mico% <ntensidad% (epresentacin del campo mediante lneas de *uerza% El campo el0ctrico desde un en*oque ener!0tico% La ener!a potencial y el potencial en un punto% La di*erencia de potencial entre dos puntos% (elacin entre intensidad y potencial% Mo'imiento de partculas car!adas en un campo el0ctrico% C"lculo del campo el0ctrico por el teorema de Bauss% Concepto de *lu&o del campo el0ctrico%
P#%c di4i &$%s 5so del c"lculo 'ectorial para la resolucin de interacciones entre 'arias car!as% $plicacin del principio de superposicin de campos% 5tilizacin del c"lculo di*erencial e inte!ral en la determinacin de campos debidos a distribuciones homo!0neas y continuas de car!a% (esolucin de cuestiones de tipo conceptual% C"lculo de las ma!nitudes propias del campo en un punto% $plicacin del teorema de Bauss para el c"lculo de campos debidos a distribuciones de car!a sencillas y sim0tricas% OAB%#d EDUCACI)N /?
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. Elaboracin de estrate!ias y resolucin comentada de problemas pr"cticos% Ac$i$'d s <nter0s por aprender estrate!ias l!icas para la resolucin de problemas% Qaloracin de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en *sica% <nter0s por las e2plicaciones *sicas de los *enmenos naturales relacionados con la electricidad% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% 5tilizar el principio de superposicin para calcular *uerzas que act.an sobre car!as# as como 'alores del campo en un punto% 2% (epresentar las lneas de *uerza correspondientes a sistemas de dos car!as de i!ual o distinta ma!nitud y de i!ual o distinto si!no% /% Calcular potenciales en un punto y di*erencias de potencial entre dos puntos y resol'er relaciones de traba&o y ener!a en un sistema de dos o m"s car!as% ;% 5tilizar el teorema de Bauss en situaciones sencillas de distribucin sim0trica de car!a%
OAB%#d EDUCACI)N
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UNIDAD DIDICTICA N +
CA*PO *AGNKTICO Y PRINCIPIOS DEL ELECTRO*AGNETIS*O
OBEETI-OS E% Comprender el modo en que un campo ma!n0tico e&erce accin sobre una car!a en mo'imiento y sobre una corriente# as como las consecuencias que se deri'an de dichas acciones (mo'imiento de partculas car!adas y orientacin de espiras en campos ma!n0ticos)% 2% Entender cmo y por qu0 se producen las acciones entre corrientes el0ctricas paralelas% /% (esol'er problemas relacionados con campos producidos por corrientes rectilneas o circulares (en puntos de su e&e)# as como con campos en el interior de solenoides% CONTENIDOS C%&c 3$%s E'olucin histrica desde la ma!netita al electroma!netismo% Estudio del campo ma!n0tico% $ccin de un campo ma!n0tico sobre una car!a en mo'imiento y sobre corrientes% rientacin de espiras en campos ma!n0ticos% Mo'imiento de partculas car!adas en campos ma!n0ticos% $plicaciones% Campos ma!n0ticos producidos por corrientes% El teorema de $mpYre% P#%c di4i &$%s 5tilizacin del c"lculo 'ectorial para determinar direcciones y sentidos de las *uerzas sobre partculas car!adas% C"lculo del campo ma!n0tico en un punto debido a corrientes rectilneas% (esolucin de e&ercicios y cuestiones relati'as a *uerzas entre corrientes paralelas% (esolucin de problemas acerca del mo'imiento de partculas car!adas en campos ma!n0ticos% )iseo de sencillas e2periencias relati'as a la interaccin entre campos ma!n0ticos y corrientes% Ac$i$'d s Qaloracin del modo en que la e2perimentacin contribuye al desarrollo de la *sica% <nter0s por aprender estrate!ias propias para la resolucin de problemas% <nter0s por la e'olucin histrica de la *sica y 'aloracin del hecho de que# en la mayora de los casos# las nue'as teoras no sur&an a partir de la dicotoma 'erdadero:*also# sino como superacin de las anteriores%
OAB%#d EDUCACI)N
/2
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% (esol'er 'ectorialmente el e*ecto de un campo ma!n0tico sobre partculas car!adas y corrientes el0ctricas% 2% (elacionar la interaccin del campo ma!n0tico y las car!as en mo'imiento o corrientes con las bases del *uncionamiento de selectores de 'elocidad# ciclotrones# espectr!ra*os de masas y !al'anmetros% /% <nterpretar el mo'imiento de partculas car!adas en campos ma!n0ticos o en combinaciones de campos ma!n0ticos y el0ctricos% ;% Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilneas o circulares% D% <nterpretar la accin entre corrientes paralelas%
OAB%#d EDUCACI)N
//
UNIDAD DIDICTICA N 6
INDUCCCI)N ELECTRO*AGNKTICA
OBEETI-OS E% Comprender el *enmeno de la induccin debida a 'ariaciones del *lu&o ma!n0tico y las causas *sicas que lo determinan# as como las distintas maneras de inducir una corriente% 2% Entender el sentido de las corrientes inducidas y el tras*ondo de la ley de Lenz% /% Comprender la *orma de !enerar una corriente alterna# as como el *undamento de los motores y los trans*ormadores% ;% Entender el *enmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes de 4araday y de Lenz% D% Entender el ma!netismo natural% CONTENIDOS C%&c 3$%s <nduccin electroma!n0tica% E2periencias y ley de 4araday% Concepto de *lu&o ma!n0tico% La ley de Lenz% 4ormas de inducir una corriente% E2plicacin de la induccin por mo'imiento del conductor% El *enmeno de la autoinduccin% $plicaciones de la induccin8 !eneradores de corriente# motores y trans*ormadores% La uni*icacin de Ma2Vell% El ma!netismo natural% P#%c di4i &$%s 5so del c"lculo di*erencial en la resolucin de problemas de *uerzas electromotrices inducidas% (esolucin de cuestiones y problemas sobre induccin de corrientes% (esolucin de cuestiones y problemas sobre autoinduccin% )iseo y realizacin de e2periencias similares a las e2puestas en el te2to% (esolucin de cuestiones y problemas relati'os a corrientes inducidas por mo'imiento de espiras o bobinas en un campo ma!n0tico% Ac$i$'d s Qaloracin de la importancia de las in'esti!aciones e2perimentales en el desarrollo de la *sica% Comprensin de la importancia que tu'o el descubrimiento de la induccin y el desarrollo de sus aplicaciones en la !ran e'olucin tecnol!ica acaecida en la transicin del si!lo R<R al RR% Curiosidad por conocer cmo *uncionan al!unos aparatos el0ctricos%
OAB%#d EDUCACI)N
/;
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% Calcular los 'alores de la *uerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la corriente inducida por aplicacin de las leyes de 4araday y de Lenz% 2% Conocer y aplicar los *undamentos de la !eneracin de corriente alterna% /% Conocer las aplicaciones del *enmeno de la induccin y resol'er problemas y cuestiones re*eridos a las mismas% ;% Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la *uerza electromotriz en distintas situaciones%
OAB%#d EDUCACI)N
/D
BLOJUE III
-IBRACIONES Y ONDAS
UNIDAD DIDICTICA N :
*O-I*IENTOS OSCILATORIOS. EL OSCILADOR AR*)NICO
OBEETI-OS E% Conocer y mane&ar las ecuaciones que describen el mo'imiento de un oscilador armnico% 2% )educir la ecuacin de posicin de un oscilador a partir de sus !r"*icas# y 'ice'ersa# y representar las !r"*icas del mo'imiento a partir de las ecuaciones% /% Entender el mo'imiento de un oscilador desde el punto de 'ista de la conser'acin de la ener!a% ;% )escribir el mo'imiento de un p0ndulo en apro2imacin armnica% CONTENIDOS C%&c 3$%s scilaciones o 'ibraciones armnicas% M7or qu0 pueden oscilar los cuerposN El mo'imiento armnico simple% Ecuacin de posicin% Qelocidad y aceleracin% Consideraciones din"micas y ener!0ticas en el mo'imiento armnico simple% (elacin entre el mo'imiento armnico simple y el circular uni*orme% 5n e&emplo de oscilador8 el p0ndulo simple% scilaciones *orzadas y *enmenos de resonancia% P#%c di4i &$%s btencin de los par"metros de un oscilador a partir de su ecuacin% (epresentacin !r"*ica a partir de las ecuaciones del mo'imiento% )educcin de la ecuacin de posicin# 'elocidad y aceleracin a partir de la representacin !r"*ica del mo'imiento% (esolucin de cuestiones tericas% $plicacin del principio de conser'acin de la ener!a al oscilador armnico% <nterpretacin cualitati'a de *enmenos de resonancia% Ac$i$'d s Qaloracin de la importancia del *enmeno de resonancia en numerosos *enmenos a escala macroscpica y atmica% <nter0s por las e2plicaciones *sicas de *enmenos naturales% OAB%#d EDUCACI)N /F
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. <nter0s en la adquisicin de destrezas matem"ticas aplicadas a la *sica% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% Escribir la ecuacin de un oscilador a partir de la in*ormacin de ciertos par"metros# y 'ice'ersa# y e2traer los par"metros a partir de la ecuacin del oscilador% 2% (epresentar las !r"*icas del mo'imiento a partir de las ecuaciones# y 'ice'ersa# y deducir las ecuaciones a partir de las !r"*icas del mo'imiento% /% $nalizar las trans*ormaciones ener!0ticas en un oscilador o en sistemas que contienen un oscilador% ;% (elacionar las caractersticas del mo'imiento (perodo# *recuencia# etc%) con las propias o din"micas del oscilador (masa# constante 7# lon!itud# etc0tera)%
OAB%#d EDUCACI)N
/H
UNIDAD DIDICTICA N .
*O-I*IENTO ONDULATORIO> ONDAS *ECINICAS
OBEETI-OS E% )istin!uir los tipos de ondas por las caractersticas de su propa!acin% 2% (econocer las distintas *ormas de escribir las ecuaciones de propa!acin de las ondas mec"nicas en !eneral y de las armnicas en particular# deduciendo los 'alores de los par"metros caractersticos# y 'ice'ersa# y escribir la ecuacin a partir de los par"metros% /% Comprender cmo se transmite la ener!a en las ondas y las di*erencias cualitati'as que se establecen en *uncin del n.mero de dimensiones en que se propa!a la onda% ;% (econocer las propiedades caractersticas de las ondas% D% Entender el *enmeno de la inter*erencia y el de las ondas estacionarias como el resultado de la superposicin de ondas independientes% CONTENIDOS C%&c 3$%s Concepto de onda% (epresentacin y clasi*icacin% 7ropa!acin de ondas mec"nicas% Qelocidad de propa!acin% ndas armnicas% 7ar"metros constantes y ecuacin% Ener!a transmitida por las ondas armnicas% Estudio cualitati'o de al!unas propiedades de las ondas% (e*le2in# re*raccin y di*raccin# se!.n el principio de 6uy!ens% 7rincipio de superposicin en el mo'imiento ondulatorio# inter*erencias% ndas estacionarias%
P#%c di4i &$%s )educcin de los par"metros de ondas armnicas a partir de sus ecuaciones% btencin de ecuaciones de ondas a partir de sus par"metros% $plicacin del principio de superposicin en la *ormacin de inter*erencias y ondas estacionarias% Localizacin de nodos y 'ientres en ondas estacionarias% (esolucin de cuestiones tericas% Ac$i$'d s Qaloracin de la idea de las ondas como la propa!acin de ener!a sin materia% <nter0s por entender el porqu0 de un *enmeno tan cotidiano como el de las inter*erencias% <nter0s en el desarrollo de destrezas matem"ticas aplicadas a la *sica%
OAB%#d EDUCACI)N
/J
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% Escribir la ecuacin de ondas armnicas a partir de los par"metros de la onda y deducir estos a partir de la ecuacin% 2% )escribir y e2plicar la propa!acin de la ener!a en los distintos tipos de ondas% /% )escribir cualitati'amente las propiedades de las ondas e interpretar la re*le2in# la re*raccin y la di*raccin por el m0todo de 6uy!ens% ;% $nalizar y resol'er el *enmeno de la inter*erencia y el de las ondas estacionarias por aplicacin del principio de superposicin%
OAB%#d EDUCACI)N
/@
UNIDAD DIDICTICA N <
ONDAS SONORAS
OBEETI-OS E% Comprender cmo se propa!a el sonido# as como los *actores que determinan su 'elocidad de propa!acin en los distintos medios materiales% 2% Entender el concepto de intensidad sonora y los *actores de los que depende# as como su relacin con la escala lo!artmica de ni'el de intensidad% /% <nterpretar las propiedades de re*le2in# re*raccin y di*raccin en el caso de las ondas sonoras% ;% Comprender el mecanismo de inter*erencia de ondas sonoras por di*erencia de caminos recorridos% D% Entender cmo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los dos e2tremos y su relacin con los instrumentos de 'iento% F% Comprender el e*ecto )oppler y sus consecuencias% CONTENIDOS C%&c 3$%s nda sonora y sonido% Qelocidad de propa!acin del sonido en medios materiales% <ntensidad del sonido y sensacin sonora% >i'el de intensidad sonora# sensacin sonora y contaminacin ac.stica% 4enmenos ondulatorios del sonido8 re*le2in# re*raccin# di*raccin e inter*erencias% ndas sonoras estacionarias en tubos8 instrumentos de 'iento% El e*ecto )oppler% P#%c di4i &$%s )eterminacin de 'elocidades de propa!acin en di*erentes condiciones del aire% $plicacin del c"lculo lo!artmico a la resolucin de problemas de intensidad sonora% btencin de *recuencias *undamentales y armnicos en tubos% $plicaciones del e*ecto )oppler% Ac$i$'d s 9oma de conciencia de la importancia del problema de la contaminacin ac.stica y *ormas de ata&arlo% <nter0s por comprender el *uncionamiento de los instrumentos musicales de 'iento% 4omento de actitudes respetuosas para con el silencio% CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% <nterpretar y calcular las 'elocidades de propa!acin del sonido en *uncin de las condiciones del medio% OAB%#d EDUCACI)N ;?
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. 2% (elacionar los conceptos de intensidad sonora y ni'el de intensidad% /% $plicar las propiedades !enerales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se deri'an de ello% ;% $nalizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos e2tremos# determinando los correspondientes armnicos% D% <nterpretar las 'ariaciones de *recuencia percibidas en *uncin del mo'imiento de la *uente sonora# del obser'ador o de ambos%
OAB%#d EDUCACI)N
;E
BLOJUE I-
)PTICA
UNIDAD DIDICTICA N (?
NATURALELA DE LA LUL
OBEETI-OS E% Entender la naturaleza dual de la luz% 2% Conocer a qu0 'elocidad se propa!an las ondas electroma!n0ticas en el 'aco# as como los m0todos de (Zmer y 4izeau para la determinacin de la 'elocidad de la luz% /% (econocer las distintas re!iones y caractersticas del espectro electroma!n0tico% ;% Comprender las leyes que ri!en la re*le2in y la re*raccin de la luz# as como las consecuencias que se deri'an de ambos *enmenos% D% Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz8 inter*erencia# di*raccin y polarizacin% F% Comprender los *enmenos relati'os a la interaccin luz:materia% CONTENIDOS C%&c 3$%s La contro'ertida naturaleza de la luz a lo lar!o de la historia% Qelocidad de propa!acin de la luz% M0todos de medida% La luz y las ondas electroma!n0ticas% Espectro electroma!n0tico% 4enmenos ondulatorios de la luz8 re*le2in# re*raccin# inter*erencias# di*raccin y polarizacin% <nteraccin luz:materia8 dispersin de la luz# el *enmeno del color# esparcimiento de la luz%
P#%c di4i &$%s (esolucin de e&ercicios relati'os a la re*le2in y re*raccin% )eterminacin de dimensiones de rendi&as a tra'0s del *enmeno de la di*raccin% (ealizacin de pr"cticas sencillas de di*raccin e inter*erencia en la doble rendi&a de Xoun!% <nterpretacin de los resultados% 9razado de rayos en distintos medios# a partir de sus ndices de re*raccin% Ac$i$'d s Qaloracin del hecho de que los mismos *enmenos puedan ser interpretados a la luz de di*erentes teoras%
OAB%#d EDUCACI)N
;2
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. Comprensin de la e'olucin dial0ctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la luz# se!.n el proceso de tesis:anttesis:sntesis% <nter0s por las e2plicaciones *sicas de *enmenos naturales# como el color de los cielos o de las cosas%
CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% )istin!uir qu0 propiedades a'alan la naturaleza corpuscular de la luz y cu"les la naturaleza ondulatoria% 2% E2plicar cualitati'a y cuantitati'amente los m0todos de medida de la 'elocidad de la luz y 'alorar su distinta precisin% /% (elacionar *recuencias y lon!itudes de onda con las di*erentes re!iones del espectro electroma!n0tico% ;% $plicar las leyes de la re*le2in y la re*raccin# as como determinar las condiciones en que puede producirse la re*le2in total% D% $nalizar e interpretar la distribucin de m"2imos y mnimos de intensidad en los *enmenos de di*raccin e inter*erencia% F% E2plicar los *enmenos deri'ados de la interaccin de la luz y la materia%
OAB%#d EDUCACI)N
;/
UNIDAD DIDICTICA N ((
)PTICA GEO*KTRICA
OBEETI-OS E% Comprender la *ormacin de im"!enes en espe&os planos tanto de *orma aislada como en un sistema constituido por dos de ellos% 2% <nterpretar la *ormacin de im"!enes en espe&os cur'os desde la apro2imacin para2ial de modo analtico y mediante dia!ramas de rayos% /% Entender la *ormacin de im"!enes por re*raccin en super*icies es*0ricas y planas por aplicacin de la ecuacin del dioptrio es*0rico% ;% <nterpretar la *ormacin de im"!enes por re*raccin a tra'0s de lentes del!adas desde un punto de 'ista analtico y mediante dia!ramas de rayos% D% Entender los mecanismos de *uncionamiento de al!unos instrumentos pticos tpicos% CONTENIDOS C%&c 3$%s <ntroduccin a la ptica !eom0trica% =ptica de la re*le2in% Espe&os planos y es*0ricos desde la apro2imacin para2ial% 4ormacin de im"!enes en espe&os es*0ricos% )ia!ramas de rayos% =ptica de la re*raccin% 4ormacin de im"!enes por re*raccin en super*icies planas% Lentes del!adas% 4ormacin de im"!enes y dia!ramas de rayos% El o&o humano% )e*ectos comunes de la 'ista% $l!unos instrumentos pticos8 lupa# microscopio y telescopio% P#%c di4i &$%s )eterminacin de distancias *ocales de sistemas pticos% )escripcin de las im"!enes *ormadas en distintos sistemas pticos% 5tilizacin de dia!ramas de rayos para estudiar la *ormacin de im"!enes% C"lculo de aumentos en instrumentos pticos% Ac$i$'d s Qaloracin de la importancia que leyes de la ptica han tenido para la sociedad en lo relati'o al conocimiento y correccin de los de*ectos 'isuales m"s comunes% Qaloracin de la importancia que tu'o el desarrollo de la ptica y una de sus aplicaciones# el telescopio# en el cambio conceptual producido acerca de la posicin de la 9ierra en el uni'erso% 9oma de conciencia de la importancia que tienen hoy en da los distintos instrumentos pticos de !ran resolucin (tanto microscopios como telescopios) en el desarrollo de la medicina# la biolo!a# la astronoma# etc0tera%
OAB%#d EDUCACI)N
;;
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% (esol'er las im"!enes *ormadas en espe&os planos o en sistemas de dos espe&os planos% 2% $plicar a distintas situaciones la ecuacin de los espe&os# utilizando el criterio de si!nos# para resol'er im"!enes en espe&os cur'os desde la apro2imacin para2ial% /% $plicar e interpretar la ecuacin del dioptrio es*0rico para resol'er im"!enes por re*raccin a tra'0s de super*icies es*0ricas o planas# aplicando el criterio de si!nos con'eniente% ;% (esol'er la *ormacin de im"!enes a tra'0s de lentes del!adas# dando prioridad al tratamiento analtico% D% (esol'er la *ormacin de im"!enes a tra'0s del microscopio compuesto%
OAB%#d EDUCACI)N
;D
BLOJUE -
FSICA *ODERNA
UNIDAD DIDICTICA N (2
PRINCIPIOS DE LA RELATI-IDAD ESPECIAL
OBEETI-OS E% Conocer los antecedentes y las causas que dan lu!ar a la teora de la relati'idad especial% $plicar la relati'idad !alileana y e2plicar el si!ni*icado del e2perimento de Michelson y Morley% 2% Conocer los postulados de la relati'idad especial y sus principales consecuencias8 relati'idad del tiempo y del concepto de simultaneidad de sucesos# dilatacin del tiempo# contraccin de la lon!itud y la parado&a de los !emelos% /% $nalizar las consecuencias que se deri'an de las trans*ormaciones de Lorentz y establecer la correspondencia entre estas y las trans*ormaciones !alileanas% ;% Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de masa# momento lineal y ener!a% CONTENIDOS C%&c 3$%s El con*licto entre la electrodin"mica y la mec"nica neVtoniana% Los antecedentes de la relati'idad especial8 la relati'idad !alileana# el e2perimento de Michelson y Morley# la proporcin de Lorentz y 4itz!erald% 7ostulados de la relati'idad especial% (elati'idad del tiempo y del concepto de simultaneidad% Consecuencias de los postulados de Einstein8 dilatacin del tiempo# contraccin de la lon!itud# parado&a de los !emelos% 9rans*ormaciones de Lorentz en lu!ar de las !alineanas% La constancia de la 'elocidad de la luz% La din"mica a la luz de la relati'idad% Masa# momento y ener!a relati'istas% P#%c di4i &$%s (esolucin de cuestiones y problemas sobre relati'idad !alileana% C"lculo de tiempos en distintos sistemas de re*erencia% )eterminacin de distancias en distintos sistemas de re*erencia% C"lculos de momento y ener!a relati'istas% (esolucin de cuestiones tericas% Ac$i$'d s
OAB%#d EDUCACI)N
;F
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. Qaloracin de la importancia que han tenido las actitudes crticas e incon*ormistas en el desarrollo de las teoras *sicas% Consideracin del !ran cambio conceptual que ha supuesto la teora de la relati'idad% Qaloracin de la importancia del traba&o terico a.n sin comprobacin e2perimental pre'ia en el desarrollo de la *sica% Curiosidad por el *uturo de los 'ia&es espaciales%
CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% E2plicar el e2perimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de 0l se deri'an% $plicar las trans*ormaciones !alileanas en distintos sistemas de re*erencia inerciales% 2% )eterminar tiempos# lon!itudes y sincronizacin de sucesos en distintos sistemas en mo'imiento relati'o% /% 5tilizar en casos sencillos las trans*ormaciones de Lorentz directas de posicin y 'elocidad y analizar las consecuencias% ;% )eterminar masas# momentos lineales y ener!as relati'istas%
OAB%#d EDUCACI)N
;H
UNIDAD DIDICTICA N (,
FUNDA*ENTOS DE LA *ECINICA CUINTICA
OBEETI-OS E% Comprender los *enmenos de radiacin del cuerpo ne!ro y el e*ecto *otoel0ctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una e2plicacin satis*actoria de ambos hechos% 2% Entender el modelo de Bohr para el "tomo de hidr!eno y cmo este modelo interpreta adecuadamente el espectro de dicho "tomo% /% Conocer la hiptesis de )e Bro!lie y la interpretacin dual de la materia# as como el modo en que los *enmenos de di*raccin e inter*erencia de electrones y otras partculas a'alan dicha hiptesis% ;% Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de *uncin de probabilidad como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en t0rminos estadsticos% CONTENIDOS C%&c 3$%s Crisis de la *sica cl"sica en el micromundo% $ntecedentes de la mec"nica cu"ntica8 la radiacin del cuerpo ne!ro y la hiptesis de 7lancT# el e*ecto *otoel0ctrico y la e2plicacin de Einstein# los espectros atmicos y el modelo atmico de Bohr% >acimiento y principios de la mec"nica cu"ntica% La hiptesis de )e Bro!ie% El principio de indeterminacin de 6einsenber!% La *uncin de probabilidad de -chrZdin!er% P#%c di4i &$%s (esolucin de e&ercicios relati'os a la hiptesis de 7lancT y la radiacin del cuerpo ne!ro% C"lculo de *recuencias o lon!itudes de onda que producen e*ecto *otoel0ctrico en determinados metales% C"lculos relati'os al "tomo del hidr!eno de Bohr% $plicaciones sencillas del principio de indeterminacin% $plicaciones de la hiptesis de )e Bro!lie% bser'acin de lneas espectrales mediante espectroscopios% (esolucin de cuestiones tericas% Ac$i$'d s Qaloracin de la necesidad de una 'isin crtica e incon*ormista en el desarrollo de la *sica% 9oma de conciencia de las limitaciones de la mec"nica cl"sica aplicada a determinados rdenes de ma!nitud% Qaloracin de la capacidad de la mec"nica a la hora de describir *enmenos a escala subatmica% ;J
OAB%#d EDUCACI)N
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% $plicar las leyes que ri!en la radiacin de un cuerpo ne!ro y saber interpretar dicho *enmeno# as como el e*ecto *otoel0ctrico a la luz del concepto de cuanto% 2% )educir la ener!a de las rbitas de Bohr# as como la emitida o absorbida al pasar de unos ni'eles a otros# e interpretar el espectro del hidr!eno a la luz de la teora de Bohr% /% $plicar la hiptesis de )e Bro!lie a partculas en mo'imiento e interpretar la naturaleza dual de las propias partculas subatmicas% ;% <nterpretar el principio de indeterminacin y aplicarlo a casos simples%
OAB%#d EDUCACI)N
;@
UNIDAD DIDICTICA N (/
FSICA NUCLEAR
OBEETI-OS E% Conocer los or!enes que dieron lu!ar al descubrimiento del n.cleo y las principales caractersticas de este relati'as a su composicin# tamao y densidad% 2% Comprender la estabilidad del n.cleo desde el punto de 'ista ener!0tico y de las *uerzas que inter'ienen% /% Conocer el *enmeno de la radiacti'idad natural# as como las leyes en que se basa y al!unas de sus aplicaciones m"s importantes% ;% Entender los mecanismos de las reacciones nucleares% D% 9ener un conocimiento b"sico de las ideas actuales sobre la estructura m"s ntima de la materia% CONTENIDOS C%&c 3$%s El camino hacia el n.cleo atmico% El descubrimiento del n.cleo% Constitucin b"sica del n.cleo% 9amao y densidad de los n.cleos% Estabilidad de los n.cleos% Ener!a de enlace% >.cleos inestables8 la radiacti'idad natural% 9ipos de radiacti'idad y leyes del desplazamiento radiacti'o y de la desinte!racin% $plicaciones% (eacciones nucleares% 9ransmutaciones arti*iciales8 *isin y *usin% 5sos pac*icos de la ener!a nuclear% La estructura m"s ntima de la materia%
P#%c di4i &$%s C"lculo de la ener!a desprendida en la *ormacin de n.cleos atmicos% )eterminacin de la ener!a de enlace por nuclen% (esolucin de problemas relati'os al perodo de semidesinte!racin y a la ley de desinte!racin% Conclusin de series radiacti'as incompletas% (ealizacin de e&ercicios relati'os a reacciones nucleares% Ac$i$'d s <nter0s por conocer los nue'os procedimientos de estudio de la estructura de la materia% Qaloracin de la importancia y los peli!ros inherentes a la radiacti'idad% 4omento de una conciencia contraria a los con*lictos b0licos y al mal uso de los conocimientos *sicos al ser'icio de las industrias armamentistas% <nter0s por conocer la razn de la emisin de ener!a por parte de las estrellas%
OAB%#d EDUCACI)N
D?
Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca. CRITERIOS DE E-ALUACI)N E% E2plicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del n.cleo# reconocer sus caractersticas *undamentales y calcular radios y densidades% 2% Calcular ener!as de enlace e interpretar los resultados% /% $plicar las leyes del desplazamiento y de la desinte!racin# emple"ndolas en al!unas aplicaciones de inter0s# como la datacin arqueol!ica% ;% Completar reacciones nucleares# clasi*icarlas e interpretar sus distintos mecanismos% D% )istin!uir los constituyentes b"sicos de la materia%
OAB%#d EDUCACI)N
DE

Programacion Tesela Fisica 2 BACH Andalucia

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PROYECTO TESELA

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

,. ACTI-IDADES Y ATENCI)N A LA DI-ERSIDAD

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

OBEETI-OS GENERALES DE LA *ATERIA

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

6. PROGRA*ACI)N DE LAS UNIDADES

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

*O-I*IENTO DE LOS CUERPOS CELESTES

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

EL CONCEPTO DE CA*PO EN LA GRA-ITACI)N

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

CA*PO *AGNKTICO Y PRINCIPIOS DEL ELECTRO*AGNETIS*O

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

*O-I*IENTOS OSCILATORIOS. EL OSCILADOR AR*)NICO

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

*O-I*IENTO ONDULATORIO> ONDAS *ECINICAS

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

UNIDAD DIDICTICA N <

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

PRINCIPIOS DE LA RELATI-IDAD ESPECIAL

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

FUNDA*ENTOS DE LA *ECINICA CUINTICA

Fsica 2. d Bac!i"" #a$%. A&da"'ca.

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