Hugo Arias

Wilmer Mesas

Ivn Sandoval

Marjori Vargas

Carolina Lpez

Yajaira Piero

Entre las experiencias adquiridas en la plataforma de Edmodo, podemos destacar:

1) La facilidad con la que se puede interactuar con el grupo, habida cuenta de que se puede, de manera sncrona, comunicarse por video conferencia y utilizar esta herramienta asncrona como es Edmodo, que es una especie de chat privado, facilitando el estudio entre docentes y dicentes. 2) El profesor por medio de esta herramienta, califica de manera inmediata las tareas de los estudiantes, ahorrando tiempo y energas en el estudio. 3) Se puede participar y comentar los trabajos de los otros compaeros, y se puede hacer uso de otras herramientas de la Web 2.0 por medio de enlaces o hipervnculos. 4) Es una red social en la cual podemos subir fotos, archivos u otros elementos multimedia; y comunicarnos de manera asncrona.

PRINCIPALES PERSPECTIVAS DE ESTUDIO DEL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO.

Ubicando las diferentes perspectivas desde aquella que los diversos autores interesados en el estudio del aprendizaje en las organizaciones han abordado el mismo. Esta aclaracin concierne a aquellas aportaciones que se sitan en el mbito organizativo del aprendizaje, y no en el mbito individual ni grupal. Dos son las principales perspectivas que pueden diferenciarse: 1.- La perspectiva del cambio; y, 2.- La perspectiva del conocimiento. 1.-LA PERSPECTIVA DEL CAMBIO De acuerdo al conjunto de autores que concentran sus investigaciones en el anlisis del aprendizaje en el plano organizativo, vinculan el mismo a la capacidad de cambio de la organizacin para adaptarse a su entorno (visin adaptativa), o bien, para promover su propia transformacin (visin proactiva). En lo que se refiere al enfoque adaptativo, ste caracteriza las aportaciones de una serie de autores que asocian el concepto de Aprendizaje Organizativo al desarrollo de comportamientos adaptativos por parte de la organizacin. As, los autores entienden que la organizacin aprende en su interaccin con
su entorno, a partir del resultado de dicho anlisis la organizacin corrige y conduce su accin. Concretamente, la concepcin del proceso de aprendizaje organizativo de March y Olsen (1976), se adeca al modelo estmulo-respuesta. De acuerdo a este ltimo, la organizacin aprende a partir de la experiencia, mediante un procedimiento de ensayo-error. Asimismo, Duncan y Weiss (1979) y Hedberg (1981), comparten esta misma perspectiva, asociando el Aprendizaje Organizativo al conocimiento y experiencia generados en la interaccin con el entorno. Por otra parte, un amplio nmero de autores aborda el estudio del Aprendizaje Organizativo desde un enfoque proactivo. En efecto, stos relacionan el concepto de Aprendizaje Organizativo con la capacidad de la organizacin para transformarse y cambiar (Shrivastava, 1981, 1983; Swieringa y Wierdsma, 1992; Kim, 1993a, 1993b). Landier (1992) no define de modo explcito el concepto de "Organizacin Inteligente" u Organizacin que Aprende, pero identifica sta, implcitamente, con una organizacin capaz de cambiar. Extrado de la Tesis Doctoral: Un Estudio del Aprendizaje Organizativo desde la Perspectiva del Cambio: Implicaciones Estratgicas y Organizativas. Nekane Aramburu Goya. Universidad de Deusto San Sebastin, 2.000. 2) LA PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO Adems de asociar el aprendizaje de las organizaciones al fenmeno del cambio en las mismas, algunos autores vinculan el estudio del aprendizaje a aspectos relacionados con la gestin y manejo del conocimiento en las organizaciones. Entre los autores situados en esta lnea se encuentran: Amponsem (1991), Huber (1991), entre otros. El trabajo de estos

autores se ubica en el marco de un enfoque tanto adaptativo como proactivo, al diferenciar dos tipos de aprendizaje distintos: el aprendizaje que se produce por "ensayo y error" ("Organizational Learning by Enactment") -enfoque adaptativo-, y el "aprendizaje proactivo" ("Organizational Learning by Proaction") enfoque proactivo. Concretamente relacionan el Aprendizaje Organizativo con: "las
formas en que las empresas construyen, aumentan y organizan el conocimiento y las rutinas alrededor de sus actividades y dentro de sus culturas". Otros autores asumen una doble

perspectiva al abordar el estudio del Aprendizaje Organizativo (cambio versus conocimiento). Entre stos destaca Garvin (1993), quien define el concepto de Organizacin que Aprende como: "Una organizacin que aprende es una organizacin hbil en la creacin, adquisicin y transferencia de conocimiento, y en la modificacin de su comportamiento para reflejar nuevo conocimiento y visiones". "La creacin de nuevo conocimiento significa literalmente recrear la empresa y a todas las personas de la misma en un proceso ininterrumpido de autorrenovacin personal y organizativa".
REALIZADO POR: Wilmer Mesas.