La consulta Problema conceptual metodolgico: Los Profesores de la Sede Universitaria Municipal presentan dificultades en precisar la consulta de la asignatura metodologa

de la investigacin. Objetivos: 1. Analizar el enfoque de sistema del dise o de la investigacin. !"ercitar las #a$ilidades necesarias para realizar las tareas programadas %ntroduccin: 10 min &ealizar una rememoracin de los aspectos esenciales relacionados con el tema o$"eto de estudio. So$re Las perspectivas metodolgicas en la investigacin social. La evolucin #istrica de las diferentes perspectivas metodolgicas. 'aractersticas de la perspectiva cuantitativa ( cualitativa. !l o$"eto de estudio como criterio para la eleccin de la perspectiva metodolgica ( de los instrumentos ( t)cnicas a utilizar. La triangulacin, La generacin de ideas para investigar desde una perspectiva cientfica. La formulacin de problemas, objetivos y preguntas de investigacin. riterios para evaluar un problema de investigacin cientfica. La elaboracin del marco terico: revisin de la literatura y construccin de una perspectiva terica. !ctividades para revisar la literatura pertinente a un problema de investigacin cientfica. La b"s#ueda y revisin de la literatura. $ipos de investigacin #ue pueden reali%arse en las ciencias sociales. &e'ploratoria, descriptiva, correlacional o e'plicativa !ctividad pr(ctica: La formulacin de P%' ( de o$"etivos ( preguntas en correspondencias con este. La construccin de marcos tericos o de referencias que conte*tualicen un pro$lema de investigacin cientfica +efinicin del tipo de investigacin a realizar )esarrollo: )eclarar los objetivos * min. Concebir un proyecto de investigacin que lo conduzca a la descripcin de algn estado, proceso, etc., relacionado con algn problema de importancia social, Caracterizar las etapas del proceso de investigacin, analizando los elementos esenciales de cada etapa precisando los resultados que aportan, para el logro de una de un diseo terico que respondan a las exigencias del problema planteado

!ctividad. +0 min ,jercicio La -irada rtica. Objetivo. A(udar a clarificar las ideas en cuanto a la relacin que como sistema de$en tener las distintas partes del dise o t)orico metodolgico de su investigacin Se presenta un forum de discusin, donde se selecciona un jurado alumnos mas aventajados , para realizar preguntas de discusin Cada alumno o do de alumnos expondr! de forma breve su trabajo independiente. Precisando Aclarar cualquier duda que se presenten en el estudio, esto de$e realizarse guiando las intervenciones, agrupando criterios de diferentes autores, facilitando que los estudiantes arri$en a conclusiones so$re determinada tem-tica, contri$u(endo a la realizacin de de$ates, ela$oracin de res.menes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, ideas centrales, etc. Propiciar entre pares ( entre su"eto/grupo el intercam$io de conocimientos para dar solucin a tareas docentes ( a tareas profesionales. !la$orar preguntas de apo(o ( actividades para dirigir el proceso de auto preparacin del estudiante. Para esto debe precisar el siguiente cuestionario . 1. !*ponga $revemente la contradiccin que Ud #a detectado en su realidad educativa.... /ituacin problema 0. 1ue desea cam$iar2.. Problema. 3. 'ual es el n.cleo esencial del pro$lema 22.. Objeto de estudio 4. 5!n que aspecto de dic#o o$"eto va intervenir para solucionar el pro$lema ( trasformar la realidad22.. ampo de accin 6. 5'u-l es la meta alcanzar en la investigacin para solucionar el pro$lema22.Objetivo +ar orientaciones precisas a los estudiantes so$re el #ue y el como del contenido a$ordado, para lo cual es necesario que el docente: Posea dominio del contenido #ue aborda. -uestre 0abilidades metodolgicas para dirigir el proceso sobre la base del objetivo planteado. ono%ca una amplia bibliografa del tema. &ealizar anotaciones que propicien el proceso evaluativo del estudiante durante la primera parte del encuentro pr*imo. /egundo tiempo 1* min !valuar la realizacin de las tareas orientadas ( el uso de la $i$liografa teniendo en cuenta las necesidades ( los logros en cada caso. Se pueden #acer refle*iones so$re $i$liografas escasas, que el profesor facilite en ese momento.

Propiciar con los alumnos m-s aventa"ados diferentes niveles de a(uda a los que #an tenido ma(ores dificultades en el estudio. 7rindar niveles de a(uda en correspondencia con las necesidades acad)micas la$orales e investigativas, por parte del profesor, preferentemente vinculadas con la profesin. !*plotar las relaciones interdisciplinarias. omo Las fuentes de ingreso )espu2s de anali%ar estas respuestas se 3precisa sobre este aspecto del proceso de investigacin, "a investigacin constituye el eje que permite el continuo perfeccionamiento de la direccin del proceso de enseanza, por lo que el dominio de la metodolog#a de la investigacin cualitativa es un componente esencial del desempeo profesional y su superacin permanente. $xisten diversos criterios para clasificar las etapas, ya que estas constituyen divisiones did!cticas para le estudio de un proceso nico por lo que en la practica pueden estarse realizando de forma simultanea onclusiones: 4aloracin y autovaloracin del nivel de preparacin #ue tienen los alumnos de la actividad desarrollada y de su preparacin para la siguiente actividad docente. Precisar las dificultades presentadas y se5alar la forma de erradicarlas. )ar orientaciones para el autoperfeccionamiento del estudio reali%ado.