Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
CARRERAS DE
MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION, FISIOTERAPIA, LABORATORIO CLINICO, RADIOLOGIA, FONOAUDIOLOGIA, TERAPIA OCUPACIONAL
REVISORES: Dr. Sc. Luca Rubinic Nuic Mg.Sc. Miguel Angel Zilvetty Torrico
LENGUAJE 2012
NFASIS EN LA TRANSMISIN.. ............................................................... 10 NFASIS EN EL INFLUJO. . ........................................................................ 11 NFASIS EN COMPARTIR LOS SIGNIFICADOS. ..................................... 11 LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIN ......................................... 12 EL PARADIGMA DE LASSWELL ................................................................... 13 1.2.1. EMISOR, RECEPTOR, REFERENTE, CDIGO, CANAL, MENSAJE. ........ 14 BARRERAS DE LA COMUNICACIN .................................................................... 19 1.2.3. RETROALIMENTACIN. ........................................................................... 32 1.3. FUNCIONES DEL LENGUAJE ....................................................................... 32 1.3.1. EMOTIVA, CONATIVA, FTICA, POTICA, REFERENCIAL, METALINGSTICA ........................................................................................ 34 1.3.2. FORMAS DEL LENGUAJE ........................................................................ 39 NIVELES DEL LENGUAJE.............................................................................. 41 NIVELES CONCRETOS: ................................................................................ 41 LENGUA Y SUS VARIANTES ......................................................................... 42 1.4. EL SIGNO LINGSTICO. ............................................................................. 43 1.4.1. SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE. ............................................................. 46 1.4.2. DENOTACIN Y CONNOTACIN. ........................................................ 48 EJEMPLOS:.................................................................................................. 51 UNIDAD DICTICA II HACIA UNA LECTO-ESCRITURA (RE)PRODUCTIVA.....51 LA NOCIN DEL PRRAFO COMO MICROTEXTO ........................................ 53 QU ES EL PRRAFO? .................................................................................. 53 UNIDAD. .................................................................................................. 53 COHERENCIA. ........................................................................................ 53 COHESIN .............................................................................................. 54
2
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
3
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
4
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
5
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
6
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
UNIDAD DICTICA I Lenguaje y Comunicacin 1. LENGUAJE El lenguaje es un sistema de mediante el cual, se relacionan comunidad. Por su parte Juan Luis Onieva Morales dice: El lenguaje es una tienen los hombres de facultad comunicacin de gestos, sonidos y signos,
comunicarse1. Adems
de hacer nfasis en el lenguaje como facultad humana trascendental y el lenguaje como institucin social con finalidad enteramente prctica y
comunicativa. El lenguaje es la facultad especfica que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos. En cualquier actividad que realice se necesita el uso corriente y constante del lenguaje. Otras definiciones sobre el lenguaje nos dicen que es una forma especial de relacin entre los hombres. Es por medio del lenguaje como las personas comunican sus pensamientos e influyen unas sobre otras. La relacin por medio del lenguaje se efecta con la ayuda del idioma. El idioma es el medio de comunicacin verbal de las personas. En las relaciones entre las personas tambin toman parte la mmica y los gestos, pero, sin embargo, stos son nicamente medios auxiliares del lenguaje que, aparecen sobre la base del idioma oral y tienen un papel muy limitado en las relaciones humanas. Si no existiera el idioma, los gestos y la mmica no podran
7
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Sin embargo, la escritura segua conteniendo el significado, pero no el sonido de las palabras. Ms tarde, la escritura cuneiforme incorpor elementos fonticos, es decir, signos que representaban determinados sonidos. Los jeroglficos egipcios pasaron por un proceso similar (de pictogramas a ideogramas) e incorporaron signos para las consonantes, aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto. El alfabeto se origin en Oriente Prximo y lo introdujeron los fenicios en Grecia, donde le aadieron los sonidos de las vocales. El alfabeto cirlico es una
8
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Son en la actualidad unas seis mil quinientas las lenguas que se hablan en nuestro mundo. De ellas, solamente veinticinco pueden considerarse importantes por su extensin y por su produccin escrita. Desde que Charles Robert Darwin, en el ao 1871, escriba la frase: "Creemos que la facultad del lenguaje articulado no ofrece tampoco sera objecin a la hiptesis de que el hombre descienda de una forma inferior", en su famosa obra "El origen del hombre", se han venido publicando toneladas de libros en favor de esta teora: La teora de la evolucin del lenguaje, segn la cual la enorme variedad de lenguas que existen actualmente se habran originado a partir de los gruidos y gritos intermitentes de los monos antecesores -segn el transformismo del hombre. Se ha supuesto, que los hombres empezaron por imitar los sonidos que oan en los animales (b-b), o a lanzar gritos emocionales instintivos (p, p) o cantos de sincronizacin al trabajar en equipo (yo-je-jo), ms o menos como los remeros del Volga, y todo esto dio origen al lenguaje. Engels, en su "Dialctica de la naturaleza" dice: "... los hombres en formacin llegaron a un punto en que tuvieron necesidad de decirse algo los unos a los otros. La necesidad cre el rgano. La laringe poco desarrollada del mono se fue transformando... mientras los rganos de la boca aprendan a pronunciar un sonido tras otro." Y esto es, en definitiva, lo que se acepta hoy. Mayoritariamente se cree, se escribe y se ensea que de las vociferaciones arcaicas y gruidos han surgido las modernas gramticas; de lo simple a lo complejo y de lo primitivo a lo civilizado. Hasta tal punto esto es as que los modernos mtodos "cientficos" para la investigacin del origen del lenguaje se centran en la observacin de los recin
9
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Recurriendo al origen etimolgico que proviene del vocablo latino comunicare, que significa la accin de poner en comn, en tanto cuando alguien comunica algo, est poniendo en comn con alguien ms ese pensamiento de manera verbal o por escrito. Podemos ahora comprender que la comunicacin es un proceso a travs de cual se trasmiten significados o conceptos, es hacer partcipe de lo que uno quiere, piensa, o siente a los dems. Juan B. Watson nos dice "gracias al lenguaje, llevamos el mundo en nuestra mente porque las palabras son sustitutos verbales de los objetos".
Los conceptos de lenguaje y comunicacin son investigables, si la comunicacin es el proceso y accin de trasmitir un mensaje, el lenguaje es la forma en que lo trasmitiremosa a una o ms personas. Un modelo para el proceso de comunicacin A continuacin planteamos otras acepciones que definen a la comunicacin en relacin a un influjo de categoras particulares que ponen en nfasis su concepcin y desarrollo:
nfasis en la Transmisin. La comunicacin es el proceso de transmisin de informacin, ideas, emociones, etc., por medio del uso de signos: palabras, dibujos, imgenes, figura, grficos (Berelson y Steiner).
10
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
nfasis en compartir los significados. Comunicacin es un proceso que pone en comn un contenido entre dos o ms personas. Este proceso permite al receptor consolidad la capacidad de percibir un significado semejante al del comunicador.
De todos los conceptos, se define la comunicacin de la siguiente manera: Comunicacin es un proceso de interrelacin humana mediante el cual se transmite informacin a travs de signos con un significado definido y la intencin de participar ideas con el fin de persuadir. Comunicacin es el hecho de compartir un conjunto de normas comunes para realizar acciones comunes, que lleven a la consecucin de objetivos comunes.
Cuando decimos que el concepto de comunicacin se refiere a un proceso nos referimos a un fenmeno que presenta continuacin a lo largo del tiempo. Dentro de este concepto cabe entonces esperar una situacin dinmica es decir que las relaciones que se establecen se transforman continuamente en un permanente devenir. Los componentes de un proceso "interaccionan" ya que cada una de las partes influye sobre las dems. No es posible aceptar que los acontecimientos y/o componentes puedan ser separados de otro hecho o componente. No se puede, por lo tanto, hablar del principio o del final de la comunicacin o determinar que una idea en especial proviene de una fuente especfica porque la comunicacin se produce de un solo modo.
11
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
(encodificadoras) y leer y escuchar (decodificadoras), la cuarta habilidad es la capacidad de comprender o reflexionar, si bien esta ltima habilidad no es necesario para el proceso de codificacin-decodificacin resulta esencial est implcita en el propsito comunicacional. Las actitudes: Afectan el modo en que el emisor se comunica. La actitud influye en relacin al emisor en s mismo, en relacin al tema que se ocupa, y hacia el receptor al que se dirige.
12
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
13
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
14
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Emisor: Es
informacin, la cual est constituida por un conjunto de datos que constituyen el contenido referente a ser comunicado: de donde nace el mensaje. No existe un iniciador en el proceso comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisin verbal -que se confunde con el que "habl primero"- pero la comunicacin debe ser entendida como un proceso dinmico y circular, sin principio ni fin. Codificador: Es el punto que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se maneje el mismo cdigo entre el emisor y el receptoral receptor. Decodificador: Realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Receptor: Es el ente (sujeto individual o colectivo) destinatario que recepciona el mensaje, por lo que esta funcin puede asumir dos posiciones tanto pasivo como activo. La posicin de recepcin pasiva es asumida a partir de la mera incorporacin del mensaje, sin procesamiento y decodificacin alguna; la posicin de recepcin activa, se constituye a partir de la percepcin selectiva mltiple en la
15
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
16
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Funciones de la Comunicacin. Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos, habilidades y
17
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
individuodepende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en o sucedido. Otras Funciones de la comunicacin dentro de un grupo o equipo: Control: La comunicacin controla el comportamiento individual.
Lasorganizaciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que debenregirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la comunicacininformal. Motivacin: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu es lo que debe hacer, si se estn desempeando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta y el y el reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivacin y necesita definitivamente de la comunicacin. Expresin emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir sentimientos. Cooperacin: La comunicacin se constituye como una ayuda importante en la
18
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Barreras Culturales. Se presentan en funcin al contexto propio de un conjunto de vivencias que impide la comprensin de conocimiento, saberes e informacin debido a la carga cultural que encierran sus costumbres, creencias, mitos y ritos.
Barreras semnticas. Se presentan como interferencias que estn asociadas a la significacin o alcance del lenguaje y especficamente los smbolos empleados que son de difcil decodificacin. Adems podemos sealar que son de interpretacin lingstica diferente o de limitado entendimiento y esto se debe al uso de trminos y conceptos complejos.
Barreras fsicas: Se producen estas fallas y deficiencias en funcin a las circunstancias propias del entorno o ambiente (ruidos, inclemencia del tiempo, ecos, falta de luz, lejana, etc.), tambin se establecen en la seleccin inadecuada de la fuente de los medios manejados para enviar el mensaje (voltaje bajo, telfono en malas condiciones, grabadora con defecto, etc.).
Barreras fisiolgicas: Se producen por deficiencias de tipo Orgnico-Corporal como ser malformaciones, disfunciones y otras limitaciones funcionales propias de las personas que asumen el rol de emisor y que influyen por ejemplo en una voz dbil, pronunciacin defectuosa, tartamudez; y el caso del receptor, estn influyen en una sordera y/o problemas visuales obstaculizando, reduciendo y deteriorando el proceso comunicativo.
19
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
BarrerasPsicolgicas: Se constituyen con relacin a la caracterstica individual que cada persona tiene para percibir y comprender el mundo que le rodea (prejuicios y la necesidad de satisfacer requerimientos emotivos) adems de estn reguladas por el tipo de comportamiento que asumen en relacin al carcter y temperamento, lo cual constituye una personalidad propia, otras se establecen a funciones superiores como son las emociones, voluntad, sentimientos y afecto.
Barreras Filosficas: Esta es una de la ms importante y que poca atencin se la da. Est vinculada a la interpretacin y decodificacin compleja debido a que influye el posicionamiento que asume uno en funcin a la corriente del pensamiento que ms influye en la comprensin del mundo y sus relaciones por ejemplo, el pensamiento eurocntrico positivista versus el pensamiento indianista endgeno aymara.
Barreras Administrativas: Influye la organizacin, estructura y el funcionamiento de la institucin as como el profes de gestin, lo cual repercute en el clima organizacin y las relaciones comunicativas internas.
Barreras personales. Son las interferencias que parten de las caractersticas del individuo, de su percepcin, de sus emociones, de sus valores, de sus deficiencias sensoriales y de sus malos hbitos de escucha o de observacin. Son el ruido mental que limita nuestra concentracin y vuelve muy selectiva nuestra percepcin e interpretacin.
De acuerdo a la relacin contextual: Barreras Ambientales: Est constituido por los diferentes elementos que constituyen el entorno geogrfico externo, no son propios de la persona y pueden causar percances, distracciones, interrupciones y ruidos (ambiente pequeo, ruido de msica externa, asientos incmodos, gritos externos, etc.)
20
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Barreras Interpersonales: Se establecen en la relacin de dos o ms personas que inadecuadamente asumen posiciones de suposicin y percepcin distintas, las cuales se constituyen en perjuicios para la relacin dialgico-comunicativa.
Suposicin: Pretender dar por hecho o atribuir anticipadamente propiedades que no son a un objeto y/o situacin.
Percepcin: Dar mayor nfasis a una sola forma de entender y relacionarse con los objetos y situaciones propias del entorno, restringiendo nuestras capacidades solo a ver u or.
El filtrado. Es el mal manejo de informacin (manipulacin) por parte del emisor, de modo que sea vista de manera ms favorable por el receptor.
La percepcin selectiva. Contrariamente al anterior, esta barrera mental se encuentra en el receptor y consiste en captar slo aquello que se quiere oslo lo que conviene al receptor.
21
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
22
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
23
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
24
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
25
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
26
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
27
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
28
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
29
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
30
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
31
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
1.2.3. RETROALIMENTACIN. Es tambin una etapa fundamental y del proceso de comunicacin, es el paso que cierra el circuito, poniendo el mensaje de respuesta devuelta en el sistema, como control para evitar malentendidos. La nica forma en que podemos saber si la comunicacin se logr efectivamente es a travs de la Retroalimentacin que nos d el receptor, por medio de su reaccin o respuesta. La retroalimentacin es la informacin recurrente o informacin de regreso, que permite la comprensin y el control de las comunicaciones, para prevenir a tergiversacin o mal interpretacin de aquello que se est comunicando. Las' comunicaciones informales son un valioso medio de retroalimentacin. 1.3. FUNCIONES DEL LENGUAJE Realizamos esta denominacin para referirnos a actividad asumida como expresiones que incorporan actitudes del emisor y traen consigo una
manifestacin intencionada en los cdigos que constituyen el mensaje tanto en procesos de comunicacin oral y escrito guardando relacin con el contexto, en tiempo y espacio.
32
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
La funcin del lenguaje es expresar la informacin de un modo directo o indirecto, traspasando nuestros intereses, deseos, temores, alegras, necesidades,
experiencias tanto aciertos como desaciertos, etc... Esta transferencia permite comunicar partes o la totalidad concreta de una realidad (subjetivo u objetiva, falsa o verdadera, imaginaria o real, afirmativo o negativa) el contenido que esta exprese es justamente la funcin del lenguaje
Se manifestara mnimamente una funcin y simultneamente e implcitamente dos o ms funciones. Siendo la intencin de su manifestacin fundamental para incorporar explcitamente un significado.
Funcin representativa o referencial Funcin apelativa o conativa Funcin expresiva, emotiva o sintomtica Funcin ftica Funcin metalingstica Funcin potica
33
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
1.3.1. EMOTIVA, CONATIVA, FTICA, POTICA, REFERENCIAL, METALINGSTICA Funcin representativa o referencial. Se sita en relacin al contexto o
referente. Transfiere contenidos, objetivos referentes a una la realidad extralingstica. Expone hechos, realidades, est libre de subjetividad. Asume una tonalidad neutra, modo indicativo, alejada de toda adjetivacin valorativa y trminos denotativos. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico.
34
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
para
EMISOR
Objetos y relaciones
Funcin Referencial
MENSAJE
RECEPTOR
Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en el oyente. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. En resumen mediante esta funcin, el emisor pretende llamar la atencin al receptor, provocando en l una respuesta. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Ej: Alejandra, cierre la puerta Entrego su informe?
35
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Entregue el examen
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
Funcin Apelativa
Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir la subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propias las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo adjetivos valorativos, trminos connotativos y modo subjuntivo optativo. En resumen esta funcin se utiliza para reflejar los sentimientos y emociones de uno en el proceso de EMIREC y es empleado en el lenguaje coloquial, literario con frecuencia en el periodismo de opinin. Ej: Me encanta la poca de exmenes! Qu ttrica pelcula! Me agrada el docente de Lenguaje!
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en determinadas ocasiones.
36
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Funcin Ftica
Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s misma como referente, cuando la lengua hace referencia a s misma. Ej. Milton no conoce el significado de la palabra que empleo: Qu significado tiene la palabra "falocntrico"?
EMISOR
Objetos y relaciones
Funcin Referencial
CDIGO
RECEPTOR
Funcin potica o esttica. Se centra en el mensaje. Surge siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. En sentido tcnico, conserva una enaltecida informacin. Es usual de un lenguaje de difusin publicitaria, la cual guarda relacin esttica recproca u opuesta.
37
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Usa la conjugacin de palabras en funcin variantes con estilo. Ej: "El hombre hacendoso es visto como buen mozo", "Sonrisas agradables, posibles amores reales"
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
Funcin Potica
Otros lingistas como el austriaco Karl Bhler, identifica tres funciones bsicas del lenguaje que son: Funcin representativa: expresar informacin o decir algo sobre un objeto, mediante postulados tcnico-cientfico. Funcin expresiva: Se centra en el mensaje del emisor, exteriorizando sus actitudes, sentimientos y estado de nimo. Funcin apelativa: Se centra en el mensaje del lenguaje cotidiano, dirigido al oyente en modo imperativo, mandando una orden, exhortacin, requerimiento o llamada de atencin.
38
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
1.3.2. FORMAS DEL LENGUAJE Tambin denominadas clases del lenguaje, entre las formas de lenguaje mencionaremos las siguientes:
Lenguaje oral, est constituido por sonidos. El lenguaje oral constituye un medio deidentificacin a un grupo social y eexpresa el pensamiento por medio de sonidos articulados de la voz.
Lenguaje escrito, est constituido por letras que expresa el pensamiento por medio de signos y figuras convencionales. Los fenicios inventaron la escritura alfabtica. El lenguaje escrito no es ms que un caso particular del lenguaje visual. En realidad hay muchos lenguajes visuales que parecen tener reglas en comn.
39
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
movimientos del cuerpo. Este lenguaje se llama tambin natural porque lo utiliza el hombre sin requerimiento alguno de un estudio, y es nico para todos los pases de los diferentes continentes y en todos los tiempos se define como cualquier sistema organizado a base de gestos o signos corporales, aprendidos o de origen somtico, no orales, de percepcin auditiva o tctil, empleados por
40
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
41
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
NIVEL POTICO Vocabulario muy culto, que se caracteriza por el uso flexible del idioma para poder expresar emociones y sentimientos lricos. LENGUA Y SUS VARIANTES Las lenguas pueden ser utilizadas por distintas comunidades de manera diversa, respondiendo a criterios de distribucin de tipo geogrfico, sociocultural, temporal y situacional que establecen usos tradicionales y socialmente aceptados, conocidos como variantes dialectales. Las variantes que caracterizan a todas las lenguas son las siguientes: Las variantes geogrficas o dialectos: Son aquellos que determinan los usos particulares de una regin. Estas se expresan en los distintos niveles de la lengua, aunque son ms fcilmente reconocidas en el nivel fontico (acento, modismos). Los variantes socioculturales: Son el conjunto de usos lingsticos que caracterizan a una determinada clase social o cultural, entre las que se distinguen la variante culta y la popular entre otras. Las variantes situacionales: Dependen de la situacin en la que se lleva a cabo el acto de comunicacin. Las ms importantes son la formal y la coloquial. Las variantes temporales: Son el resultado de los cambios que sufren la lengua a travs del tiempo. stas se reconocen en los arcasmos y neologismos. En el hablar cotidiano todas estas variantes se combinan caracterizando el habla de cada individuo, que idealmente adaptar su forma de hablar a cada acto concreto
42
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Signo: En tanto, el signo es una combinacin del concepto y de la imagen acstica. Saussure reemplaza concepto e imagen acstica por significado y significante.
43
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Un signo lingstico es una realidad perceptible por uno o varios sentidos humanos que remite a otra realidad que no est presente. El signo lingstico es una clase especial de asociacin y la ms importante en la comunicacin humana. El concepto fue propuesto por Ferdinand de Saussure y ha tenido un amplio uso en la lingstica, por ejemplo, en la semntica, ai estudiar e significado de dichos signos.
Principios de arbitrariedad y linealidad El signo lingstico es arbitrario en el sentido que la conexin entre significante y significado no se basa en una relacin causal. La prueba de tal afirmacin, reside en el hecho que las distintas lenguas desarrollaron diferentes signos, esto es, diferentes vnculos entre significantes y significados; de otra forma, slo una lengua existira en el mundo. Ahora bien, aun aceptando la arbitrariedad del signo-en lo que respecta al vnculo entre significante y significado, es claro que
44
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Inmutabilidad del signo Al analizar el signo en relacin a sus usuarios, Saussure observa una paradoja: la lengua es libre de establecer un vnculo entre cualquier sonido o secuencia de sonidos con cualquier idea, pero una vez establecido este vnculo, ni el hablante individual ni toda la comunidad lingstica es libre para deshacerlo. Tampoco es posible sustituir un signo por otro. La lengua castellana podra haber elegido cualquier otra secuencia de sonidos para el significado que se corresponde con la secuencia C-L-l-M-A, pero una vez que dicho vnculo se ha consolidado, la combinacin ha de perdurar. No es posible legislar sobre el uso de la lengua.
Mutabilidad del signo Sin embargo, con el tiempo, la lengua y sus signos, cambian. Aparecen as, lentamente, modificaciones en los vnculos entre significantes y significados. Los
45
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
46
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
47
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Es lineal, debido a que al emitir la frase los signos se ordenan uno detrs de otro: El Perro es negro Es articulado, en relacin a que se puede descomponer en partes ms pequeas: I-n-g-r-a-t-o In-gra-to
El significado es el concepto y construye el plano del contenido. Es la idea principal que tenemos en la mente de cualquier palabra (lo que se crea en nuestra mente cuando leemos u omos dicha sucesin ordenada de fonemas).
PERRO
1.4.2. DENOTACIN Y CONNOTACIN. Las palabras del lenguaje humano poseen dos tipos de significado, el denotativo o denotacin y el connotativo o connotacin. Se llama denotacin al tipo de significado de una palabra que es objetivo y se da en el plano saussuriano de la
48
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
49
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
50
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
51
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Para lograr una buena redaccin es necesario, en primer lugar, tener el hbito de lectura desde la temprana edad, que nos ayuda a desarrollar nuestra capacidad comprensora de cualquier texto, el mismo que favorece -incluso visualmente- a desenvolvernos con ms facilidad en el maravilloso mundo de la destreza de escriturao lograr ese nivel de una redaccin clara y consistente que, a la vez, no deja de ser elegante. Siendo la escritura arte o -si se quiere- disciplina en s, significa que sta tiene su tcnica, por tanto, quiere decir que tambin se la adquiere no slo practicndola, sino conociendo y dominando ciertas normas gramaticales yortogrficas, las que de ninguna manera -practicndolas disciplinadamente a lo largo de los aos- nos impide que nuestra redaccin perfeccione y derive en un estilo propio. Sin embargo, para lograr un buen nivel de competencia lecto-escritora, primeramente es necesario que los estudiantes concienticen la importancia de la lengua dentro del quehacer universitario, puesto que cualquier trabajo acadmico es inconcebible sin un nivel ptimo de competencias y destrezas en el lenguaje. En ese sentido, la lectura comprensiva y la escritura -por lo menos en su nivel bsico- son fundamentales para iniciar siquiera una formacin profesional eficiente, de manera que la una sin la otra no existiran. Y como en este curso los estudiantes deben desarrollar capacidades y aptitudes para un trabajo integrado con textos, tanto la lectura como la escritura no son prcticas independientes; la una involucra a la otra en el sentido que la lectura se convierte en escritura (resmenes, esquemas, mapas conceptuales y, luego, pequeas composiciones, ensayos, monografas, tesis) y viceversa. En otras palabras, la lectura y la escritura se complementan y los estudiantes en este Curso bsicamente deben desarrollar y perfeccionar su comprensin lecto-escritora.
52
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
insignificante: a la buena estructura (formal y semntica) y al hilo conductor mutuo de sentidos de cada prrafo, sin los cuales el sentido global de estructura de cualquier macro texto se interrumpira y quedara ininteligible.
Qu es el prrafo? El prrafo es la unidad media grfica y de sentido completo (conjunto de oraciones coherentemente articuladas en funcin a un objeto y/o tema); es decir, es una verdadera unidad conceptual. Refirindonos a un prrafo coherentemente construido, podramos decir que es una estructura lingstica, un micro textoque expresa el desarrollo de una idea gua (central) a travs de varias oraciones secundarias. Mientras no se termine de desarrollar la idea gua dentro de un prrafo, no podemos abrir uno nuevo, o sea, no podemos pasar a desarrollar una nueva idea; de lo contrario, al introducir una idea complementaria y ajena al tema que se pretende desarrollar, se rompera la coherenciadel prrafo y se perdera su unidad como tal. En ese sentido, un prrafo es un constructoprogresivo y lgico de enunciados (oraciones) que est compuesto por elementos tales como unidad, coherencia, cohesin y legibilidad. UNIDAD significa que en el prrafo debe aparecer desarrollada una idea gua que se encuentra dentro de la oracin principal, se desarrolla a travs de las oraciones secundarias (argumentativas) y se concluye en la oracin conclusiva. COHERENCIA se da cuando las ideas y oraciones que constituyen un prrafo estn relacionadas secuencialmente. Esto es, todas las oraciones
53
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
componentes que aseguran la lectura de un texto. LA IDEA GUA O LA IDEA CENTRAL se expresa por medio de una oracin. Si una oracin -o parte de ella- es la portadora de la idea gua (central), esa oracin, entonces, se denomina como la oracin principal. LA ORACIN PRINCIPAL (CENTRAL) es la que sintetiza el prrafo, o sea, extrae la idea gua acerca del tema que estamos desarrollando. La oracin central debe ser precisa y englobante. LAS ORACIONES SECUNDARIAS giran en torno de la oracin principal (central). Su funcin es ampliar, desarrollar y explicar la idea expuesta en la oracin principal. En resumen, las oraciones secundarias tienen que argumentar y enfatizar la idea gua dentro del prrafo.
Localizacin de la oracin principal La habilidad para leer un prrafo consiste en localizar la idea gua. Para esto, lo primero que se hace es encontrar la oracin que la contiene; es decir, la oracin principal. Tambin se busca la palabra clave que representa una persona, un objeto, una calidad, en fin, algo que gira en torno de la exposicin. No siempre
54
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
55
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejemplo II (1) La sociedad actual es sumamente superficial, carece de toda coquetera interior. (2) Ya no existe ese inters por aprender, por cultivarse uno mismo, por hacer una obra de arte de uno mismo. (3) Hemos perdido esa feminidad que todos llevamos dentro, esa coquetera interna. (4) El culto a la persona y al interior se ha perdido. (5) Uno debera hacer una obra de arte de cada uno. (6) Scrates nos insta con este aforismo: La vida examinada es la nica que merece ser vivida. (7) Pero este cultivo interior no puede venir de la voluntad, no puede suponer un esfuerzo muy duradero porque entonces fracasaremos en el intento. (8) Esa energa tiene que venir del propio interior, tiene que ser como el amor de madre/hija; ese amor no es voluntad, es algo ms. (9) Pues ese inters por aprender cultivarse tiene que ser el mismo tipo de sentimiento y energa.
Ejemplo III (1) Decirle a un chico que no debe sentir lo que siente o desear lo que desea no esun buen procedimiento. (2) Nosotros, como adultos, sabemos cmo es eso. (3) Yo no debera picotear entre las comidas no hace ms fcil la dieta. (4) No debera querer un cigarrillo no evapora el deseo. (5) Ni tampoco diciendo: T no debes querer tener relaciones sexuales antes de tu casamiento se hace desaparecer el deseo urgente del adolescente. (6) En realidad, esta suerte de rgida actitud, esta ignorancia del dolor del deseo, este despreciar displicente de los sentimientos sensibles y del sufrimiento de no tenerlos, no hace ms que empeorar la cosa.
56
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Estructura del prrafo El prrafo tiene una doble estructura: semntica y formal. a) La estructura semntica est constituida por una idea temtica (gua) o fundamental y unas ideas complementarias (secundarias) que sirven para desarrollarla. Por tanto, se puede decir que el prrafo tiene una pequea introduccin (I), desarrollo (D)y conclusin (C). b) La estructura formal est integrada por un conjunto de oraciones unidas entre s gracias a los elementos cohesivos y a los signos de puntuacin. El prrafo se inicia con la presencia de un espacio llamado sangra y finaliza -al terminar de desarrollar la idea propuesta- con el punto y aparte.
Mtodos de desarrollo del prrafo y su ubicacin Al elaborar un prrafo, es muy importante tomar en cuenta los detalles cuya finalidad es transmitir una idea clara al lector. Otro factor importante es la definicin del tema; es ms, lo bsico es definir de una forma concreta y con un orden establecido el objeto, animal, ciencia o cosa que se desea desarrollar. El prrafo se ubica en una posicin intermedia entre el enunciado (la oracin) y el macro texto. Esto implica que para construir prrafos, primero hay que saber construir oraciones; luego, cuando uno sabe construir prrafos (micro textos), est en condiciones de construir macro textos.
Enunciado es la unidad mnima de sentido completo (oracin). Texto es la unidad mayor de sentido completo (conjunto de prrafos que conforman una totalidad de sentido).
57
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo II Antonio defiende que toda persona tiene derecho a aprender lo necesario para evitar la exclusin social. Cualquier alternativa debe posibilitar la adquisicin de una cultura universal por parte de todo el alumnado. Una escuela gitana o un colegio alemn deben incluir la cultura universal desde un punto de vista gitano o alemn, en lugar de reducir el currculo a algunos aspectos de sus respectivas identidades.
Prrafo III La elegancia es la sobriedad en la plenitud. Obtener un logro mximo con un mnimum de medios es lo elegante en matemticas, en guerra, en poltica, en arte y en indumentaria. Cuando la reduccin de medios llega al punto de que se convierte en auxiliar favorable de lo que precisamente constitua la dificultad, entonces la elegancia llega a su propia cima, que es la paradoja.
Prrafo IV El hombre es el nico viviente que para vivir necesita darse razones de existir. La cosa es increble, pero indubitable, inexorable. La vida humana necesita -quiera o no- justificarse a sus propios ojos. Slo podemos vivir apoyados en
58
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo V Las abejas, las termites, los castores, edifican construcciones admirables. Las hormigas conocen la agricultura, la construccin de carreteras, la esclavitud y la guerra. La cra de la descendencia, las fortificaciones, las migraciones ordenadamente planeadas, son cosas muy extendidas en la naturaleza. Todo lo que el hombre pueda hacer, lo hacen tambin otras formas animales. Son tendencias que dominan en forma de posibilidades dentro de la vida movediza. El hombre no lleva nada a cabo que no sea accesible a la vida en conjunto.
Prrafo VI Deca SusanSontag que la fotografa es una manera de mirar; no la mirada misma. Obvio, diramos ahora. Pero las implicaciones de esa afirmacin tienen races algo ms interesantes. La primera es que una manera de mirar supone que esa mirada es inevitablemente parcial, fragmentaria, momentnea y, por consiguiente, que aquello que registra es una seleccin y una opcin. La segunda raz conlleva algo ms complejo: las imgenes, en las sociedades modernas, suelen ser nuestro nico acceso a experiencias fundamentales para nuestras vidas. Por consiguiente, si las imgenes han alcanzado semejante importancia, las imgenes que se nos imponen se convierten en la realidad que se nos impone.
Prrafo VII El miedo es la materia prima de las prsperas industrias de la seguridad privada y del control social. Una demanda firme sostiene el negocio. La demanda crece tanto o ms que los delitos que la generan, y los expertos aseguran que as seguir siendo. Florece el mercado de las policas privadas y las crceles privadas, mientras todos, quien ms, quien menos, nos vamos volviendo vigilantes del prjimo y prisioneros del miedo.
59
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
concreta que sea una justificacin del valor singular de todas nuestras imgenes de intimidad protegida? He aqu el problema central. CONECTORES se denominan las palabras y construcciones que marcan la relacin lgica de las partes de un texto, de modo que debe haber cohesin entre las oraciones o prrafos de un texto. Asimismo, sta se logra mediante la utilizacin de marcas lingsticas o conectores gramaticales del discurso. Es, entonces, que a travs de este sistema de marcas de enlace se muestran y establecen los mecanismos de coherencia del discurso, que pueden ser conjunciones coordinantes y subordinantes, adverbios o construcciones adverbiales y cualquier otro tipo de palabra o construccin que sirva para el desempeo de esta funcin. Esto, con el fin que una escritura sea fluida y coherente. Algunos ejemplos de CONECTORES: o En otras palabras o Esto es o Por ejemplo o Vale decir o En primer lugar o Pero De modo que Aparte En fin Porque Por eso Aunque
60
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejemplo de un prrafo mal enfocado (en el caso de falta de criterio de UNIDAD Y COHERENCIA). La oracin subrayada es la que desencaja semnticamente de la unidad. Cuando la autoridad es absoluta, el primer peligro obvio que le amenaza es la arbitrariedad. Y esto es as a nivel poltico, a nivel social, a nivel econmico, a nivel cultural y, por supuesto, a nivel religioso. Todos lo sabemos muy bien. Talesacontecimientos son raros y constituyen excepciones, cuya razn de ser radica siempre en la constitucin particular del Estado afectado. Mandar lo que se manda porque quien lo manda quiere mandarlo. Ni ms ni menos. Es uno de los riesgos casi ineludibles de quien manda con omnmoda potestad. Unas veces las decisiones pueden ser acertadas, otras puede que sean equivocadas; pero todas ellas nacen viciadas en su misma raz, y tan arbitrarias son las unas como las otras. Ejemplo de un prrafo con falta de COHESIN. Las palabras en negrita son aquellas que representan la falta de cohesin, puesto que reflejan un mal manejo de la gramtica dentro de la unidad. No es necesario deducir de lo anterior, con Warbunton, que la poltica y la religin tiene entre nosotros un objetivo comn, sino que en los orgenes de las naciones una sirven de instrumento a la otra.
61
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicios de aplicacin Lee con cuidado los prrafos a continuacin y resuelve las siguientes tareas: a) Si dentro de los prrafos notas elementos desenfocados o intrusos como, por ejemplo, falta de coherencia (ideas mal planteadas o que desencajan), falta de cohesin (el mal manejo de la gramtica y/o conectores usados inapropiadamente) u otros elementos de ilegibilidad, identifcalos y coloralos. b) Si, segn t, el prrafo est bien enfocado, redactado correctamente y con claridad, entonces subraya su oracin principal y colorea su idea gua. Prrafo I Nada es tan pleno contraste con el mundo exterior como la casa. La casa es un intento de crear un poco de sombra a despecho del sol, un poco de tibieza en contraposicin a la algidez, un poco de aislamiento contra el hormigueo de las calles, un poco de silencio en medio del estrpito de la vida gregaria, un poco de sigilio para huir de la universal curiosidad. De todas maneras, ms all de la casa habitada, el cosmos de invierno es un cosmos simplificado. La casa, pues, es una respuesta, no siempre eficaz, a la naturaleza y a la sociedad: es, en cierto modo, un instrumento de contradiccin.
Prrafo II
62
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo III El aula no es ms el nico lugar donde aprenden los estudiantes. Del mismo modo, los procesos de aprendizaje ya no pueden ser diseados como dispositivos de formacin guiados nicamente por el docente. Ahora, la perspectiva es otra. Los cambios actuales signados por el vertiginoso desarrollo de la tecnologa y los medios de comunicacin estn transformando la concepcin tradicional del proceso educativo, interpelando el rol del docente y exigiendo de ste nuevas capacidades y distintos desempeos.
Prrafo IV Un connotado columnista poltico se pregunta por estos das: Es que el pas se ha vuelto loco? Bien vale la pena revisar los supuestos de tal interrogante, pues el personaje de marras parece arrancado de una delirante ficcin mgicorealista, acosado por sus propias culpas y temores que le impiden entender el mundo que lo rodea. En su imaginario enfermo, la realidad del Chile actual slo se explica como una alucinante conspiracin de los comunistas. Cierto, no todos los personajes de la derecha comparten estos extravos de la razn.
Prrafo V Mientras los animales inferiores slo estn en el mundo, el hombre trata de entenderlo; y, sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible del
63
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo VI El aprendizaje ser ms efectivo cuando las experiencias educativas sean satisfactorias y el estudiante sienta que est alcanzando metas valiosas que en realidad desea alcanzar. Este principio se basa en la llamada ley del efecto. Epistemolgicamente, la forja de la otra educacin, no es neutral; responde a una opcin preferencial por los ms necesitados, excluidos y olvidados. Tendemos a realizar aquellas actividades que son satisfactorias y a evitar aquellas que son molestas. Pero el principio es ms amplio y significativo en su aplicacin. El aprendizaje es ms satisfactorio cuando hay una necesidad sentida. Resultar ms efectivo cuando el estudiante desea alcanzar determinadas metas. De hecho, reportamos alegremente experiencias dolorosas y molestas si el logro de los fines deseados no ha de producir suficiente satisfaccin.
Resuelve los siguientes ejercicios: Subraya o colorea en la Oracin Principal la IDEA GUA. Tacha en el siguiente esquema las ideas que no sirven para apoyar la idea gua de la oracin principal (CRITERIO DE UNIDAD).
a) b)
c)
Enumera, para un desarrollo ordenado, las ideas que hayan quedado (CRITERIO DE COHERENCIA).
La importancia del ttulo Un buen ttulo no es otra cosa que la excelente sntesis de nuestra tesis y/o nuestra posicin personal que se presenta en el trabajo. Un ttulo tiene que estar en la perfecta armona con el cuerpo del texto, ya que en el ttulo se busca determinar la esencia del tema y el enfoque del autor. En ese sentido, se podra decir que un buen ttulo no es otra cosa que, de alguna manera, convocatoria a la
64
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicios de aplicacin Lee con cuidado los prrafos a continuacin y resuelve las siguientes tareas: a) subraya la oracin principal; b) colorea la idea gua dentro de la OP; c) identifica el N de oraciones en cada prrafo; d) distingue la estructura de cada prrafo (I, D y C) y e) coloca un ttulo adecuado por unidad. Prrafo I Se podra partir de una afirmacin del ms elemental sentido comn: la poltica est en todas partes. No existe palabra, gesto o accin que, en definitiva y aunque en muchos casos se empee en negarlo de manera explcita, no se proyecte polticamente, considerando lo poltico en un sentido amplio, en tanto posicionamiento valorativo de un individuo o grupo frente al conjunto de la comunidad que la integra. Sin embargo, tambin pertenece al sentido comn la verificacin por parte de cualquiera de nosotros de que existen en las sociedades ciertos sujetos, instituciones, prcticas y discursos a los que la denominacin de poltica parece estarles reservada: el presidente, los partidos polticos, el Congresos Nacional, la Asamblea Constituyente, los Movimientos Sociales, los votantes que las agrupaciones estudiantiles reparten en la universidad, las consignas pintadas con aerosol o brocha en las paredes de la ciudad, la enorme cantidad de propaganda gubernamental, la alocucin por radio y televisin de algn ministro, etctera.
65
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo III Muchos de los grandes negocios promueven el crimen y del crimen viven. Nunca hubo tanta concentracin de recursos econmicos y de conocimientos cientficos y tecnolgicos dedicados a la produccin de muerte. Los pases que ms armas venden al mundo son los mismos pases que tienen a su cargo la paz mundial. Afortunadamente para ellos, la amenaza de la paz se est debilitando, ya se alejan los negros nubarrones, mientras el mercado de la guerra se recupera y ofrece promisorias perspectivas de carniceras rentables. Las fbricas de armas trabajan tanto como las fbricas que elaboran enemigos a la medida de sus necesidades.
Prrafo IV En 1859, Charles Darwin public uno de los libros ms influyentes y controvertidos de los ltimos siglos: El origen de las especies. Al lado de las instituciones de Newton y Einstein, las teoras del naturalista ingls han modificado para siempre nuestra percepcin del mundo. Segn el filsofo Daniel Dennet, la evolucin darwiniana es una idea peligrosa que corroe todo lo que toca, como si fuera un cido universal: se trata de la nica herramienta inventada por el ser humano capaz de ofrecer una explicacin racional de toda clase de fenmenos, biolgicos, polticos, sociales o culturales, incluyendo nuestra presencia sobre la Tierra, sin necesidad de recurrir a un Creador o a la fe. En pocas palabras, la evolucin demuestra que lo complejo surge naturalmente de lo simple, que el caos engendra orden y este orden, con el paso del tiempo, da lugar a proyectos en apariencia tan imposibles como la vida o conciencia.
66
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo V Pasemos ya al tema de este trabajo. La identificacin ms interiorizada y el grupo de referencia ms obvio de la gran mayora de aymaras, principalmente entre los que son de origen rural, es su propio lugar de origen, considerado a diversos niveles, segn el contexto. Un campesino ms que campesino o aymara, se considera ante todo un miembro de tal comunidad, o de la regin en torno a tal o cual pueblo y quizs de tal o cual provincia. Una serie de instituciones de trabajo asociado y la propia organizacin comunitaria van reforzando constantemente este sentido de pertenencia a un determinado lugar. Ello no quiere decir que no haya constantes problemas y tensiones entre individuos y familias en el seno de una misma comunidad. Pero en general estos conflictos no impiden un sentimiento de solidaridad de grupo, basado en el hecho de haber nacido o de vivir todos en el mismo lugar.
Prrafo VI Una celda de la crcel no da la impresin de habitabilidad a pesar de su pequeez, ni la debe dar tampoco. Una oficina sobria, con sus muebles funcionales no da la impresin de habitabilidad, ni tampoco debe causarla, porque pretende crear una atmsfera de trabajo. Los muebles deben llenar el espacio en una manera que no provoquen ni la impresin de vaco ni la de recargo.
Tipos de prrafo Los prrafos se dividen en dos grandes grupos: Funcionales (introductorio, de enlace, retrospectivo, prospectivo,de
conclusin)son prrafos que no llevan idea temtica, pero coadyuvan al desarrollo de stas. Informativos son prrafos que desarrollan el contenido a travs de ejemplos y argumentos. Funcionan: a) desde el punto de vista lgico (deductivo, inductivo, cronolgico, de comparacin y de causa-efecto) y
67
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
PRRAFO DESCRIPTIVO es aquel prrafo que dibuja, crea una imagen en el lector. Ejemplo de prrafo descriptivo: Cuando entr en el comedor, el desayuno estaba servido; pero no vi al Conde por ninguna parte. As que desayun solo. Es extrao, pero hasta ahora no he visto al Conde comer ni beber. Debe de ser un hombre muy singular! Despus del desayuno, anduve explorando un poco por el castillo. Sal de las escaleras y encontr una habitacin orientada hacia el medioda. La perspectiva era magnfica, y desde donde yo estaba poda contemplarse perfectamente. El castillo est en borde mismo de un terrible precipicio. Si soltase una piedra desde la ventana, podra verla caer unos treinta metros sin que tocara nada! Hasta donde alcanza la mirada, se extiende un mar de verdes copas de rboles, con algunos vacos, donde se abren los abismos. De trecho en trecho, se divisan algunas hebras de plata, donde los ros serpean en profundas gargantas que recorren los bosques. Fragmento del libro Drcula de BramStoker. Ed. B. S. A.: Santiago de Chile, 1998. Trad. Francisco Torres Oliver. Pp. 40-41.
PRRAFO NARRATIVO es aqul que cuenta, narra algn suceso o acontecimiento. Ejemplo de prrafo narrativo: Eran alrededor de las 8 de la maana de aquel domingo 7 de diciembre de 1941 y el commander/capitn de fragata) KneflerMcGuinnis, jefe de la estacin
68
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
69
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicios de aplicacin Lee atentamente cada prrafo y luego describe el tipo de prrafo al que corresponde cada uno. Anota el nmero de oraciones que conforma cada prrafo. Coloca un ttulo tentativo a cada prrafo.
Prrafo 1 Mientras la humanidad vivi cultivando la tierra y apacentando sus rebaos, no hizo mucha falta medir el tiempo en unidades pequeas. Las estaciones eran lo realmente importante. Mediante ellas se saba cundo haba que esperar las lluvias, la nieve, el sol, el fro. Para qu molestarse con las horas y los minutos? El tiempo de la luz diurna era el nico importante, el nico tiempo en que los hombres podan trabajar. Medir el tiempo era til y as surgieron las horas de sol. Sin embargo, en la actualidad, las horas de sol no son tiles, pues la agitada vida moderna exige unidades de tiempo mucho ms sutiles y finas como las milsimas de segundo.
Prrafo 2 Despus de haber pasado sucesivamente frente a Coquimbo y Copiap, dos ltimos puertos de Chile del lado norte, y de haber costeado el desierto de Atacama, el 14 de abril por la tarde, estbamos frente a la punta sur de la baha de Mejillones, sealada por una lata montaa basltica o grantica de la forma de un pan de azcar aplastado, que aparece en medio de tierras bastante elevadas tambin por encima del nivel del mar y cortadas perpendicularmente en el extremo norte. Detrs se ven todava, a gran distancia, los ltimos contrafuertes de las cordilleras occidentales, entre las cuales, al norte se dibuja una montaa conocida de los marinos con el nombre de Alto de Cobija. La baha de Mejillones ofrece la ms segura y ms hermosa de las radas de la costa del Per y Bolivia; es tan vasta que apenas se distinguen a su entrada las naves que estn ancladas en el fondo. A pesar de tantas ventajas, muchas razones impiden utilizarla. Hasta el presente, pese a esfuerzos reiterados, no se ha hallado en ninguna parte agua
70
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo 3 La noticia de mi llegada se difundi rpidamente. Era europeo y, adems, traa la misin de investigar las producciones naturales del pas. Era suficiente para que mi aparicin constituyera un acontecimiento; y todos quisieron ver el gran botnico francs; as me llamaban, saludndome con el ttulo de doctor. Fui asaltado con preguntas de todo gnero. No viendo en mi misin ms que el lado til, me traan constantemente plantas, preguntndome cules eran sus virtudes medicinales. Cuando se trataba de plantas transportadas de Europa, poda, bien que mal, responder a las preguntas; pero las plantas indgenas me embarazaban muy a menudo. En toda la Repblica de Bolivia, un solo hombre, el doctor Bosco, el Dioscrides del pas, cultivaba la botnica. Fui a verlo, y recorrimos juntos durante algunos das, no slo ciertos lugares de los alrededores, sino tambin los jardines de la ciudad, donde volv a hallar la mayora de las plantas de nuestras huertas, sobre las virtudes de cada una de las cuales, l me haca pronunciar una larga disertacin, lo que me convirti a la fuerza en botnico. Por desgracia el doctor y yo no siempre coincidamos sobre el fondo de las cosas. Para l, las ciencias naturales consistan slo en el empleo medicinal de las plantas y en el descubrimiento de metales preciosos. El resto le pareca objeto de simple curiosidad. Prrafo IV El carcter de una persona es como la semilla de una planta. Sin importar qu calidad posea la semilla o qu clase de estructura muestre, no sobrevivir a menos que la tierra en que es plantada sea frtil. Debe tener el calor del sol radiante y la frescura y humedad de la lluvia. El entorno en el cual vivimos es como el suelo y la lluvia para una semilla, ayudan a determinar cmo se desarrollar el carcter. Si las condiciones son favorables, obviamente, la planta ser fuerte y de frutos abundantes; por el contrario, la planta ser dbil y sin frutos. Existe una relacin fundamental entre el medio y la persona. El medio por s
71
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Prrafo V Cmo fue aquello, cmo acced? No lo s a punto fijo. Tuvo acaso la culpa una de esas maanas de gracia plena en que el malestar de vivir se aplaca porque hemos recibido una carta esplndida, porque un imbcil nos ha injuriado, o porque asoman las primeras tibiezas de la primavera en el bosque de Bologna. En ciertas almas, como en los termmetros, todo calor ajeno hace subir un resplandor.
Prrafo VI El viento va haciendo escalas. Lo escuchamos pasar. Rfagas. Y an estamos lejos. A dos, a tres vuelos de cndor. Sentimos la necesidad de retener los ojos. No nos dejamos robar los ojos por el altiplano que nace y se deshace en todas direcciones. Crecen. Crecen. Los cerros, las serranas, las montaas crecen. Olas. Olas de una gigantesca masa sin soldaduras del cretceo que va a formar, en lo ms alto del mundo americano, la copa de agua ms bella: el Titicaca. Busca un texto de tu especialidad y transcribe sus partes de acuerdo a las clases de prrafos citados anteriormente. Escribe un prrafo en el que sustentes la siguiente tesis: La enfermera como carrera forma parte muy importante en el contexto de ciencias de la salud.
72
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
La Ortografa es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Se divide en tres grandes bloques denominados como ortografa de las letras y las palabras, acentuacin y puntuacin. Con el fin de lograr en los estudiantes mayor precisin y correccin que el lenguaje escrito requiere, en este Curso, nuestras actividades de refuerzo se enfatizarn especialmente en temas como la acentuacin (tildacin), el uso de las letras maysculas y la revisin de las reglas en relacin con el uso de los grafemas la B y la V; la H; la G y la J. Esto, tomando en cuenta que en la prctica docente se observa constantemente que el mal uso de elementos indicados durante la redaccin no slo causa dificultades durante la expresin escrita, sino tambin sta se hace ininteligible e incomprensible durante su lectura. En ese sentido, nuestro mayor objetivo es no slo ayudar a los estudiantes en la mejora de su ortografa en general, sino tambin procurar que ellos en mayor grado posible logren su pulcritud.
Acentuacin EL ACENTO PROSDICO O DE INTENSIDAD es la mayor intensidad con la que se pronuncia una slaba dentro de una palabra. LA SLABAes el sonido o grupo de sonidos que se pronuncia en un solo golpe de voz. Por ejemplo, a-ma-ne-cer, cn-ta-ro, es-tu-di-ar, o-r. Cuntas slabas tiene cada ejemplo? Como puede verse, la slaba puede estar formada por una letra o por varias. Para acentuar bien hay que saber dividir las palabras en slabas.
73
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicio de aplicacin Encierra en crculos las slabas tnicas. No tomes en cuenta aquellas palabras que tienen dos o tres vocales juntas. Defensa de la moral por la hipocresa La experiencia parece haber demostrado que la moral domstica ser violada mientras siga habiendo personas en quienes el amor sea ms fuerte que la domesticidad. Forzoso es reconocer que la inmoralidad de amar sigue perturbando las conveniencias de la familia y del matrimonio; sera imposible impedir que los solteros amaran antes del matrimonio y los casados fuera de l. Ante esa realidad, la opinin de la mayora acepta la transaccin: los desvos son consentidos, siempre que se salven las apariencias. Las buenas costumbres se salen de la moral para entrar a la hipocresa. La moralidad se reduce al respeto formal de los principios e instituciones sociales; a cambio de esa obsecuencia terica, se permite la ms absoluta inmoralidad prctica. No pudiendo defender la moral, la sociedad acenta su defensa de la hipocresa. El respeto a las apariencias se convierte en culto. Con excepcin de los padres, nadie tiene derecho de preguntar a los solteros de ambos sexos lo que hacen, siempre que lo hagan en la sombra, evitando las consecuencias que puedan producir escndalo. Con excepcin de su cnyuge, nadie puede impedir que los casados amen fuera del matrimonio, siempre que guarden las formas. La sociedad encubre a los hipcritas; concede que el amor es un derecho, pero exige que se respete la domesticidad. Lo exige con imperio. El que se atreve a hacer
74
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
75
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Acentuacin tpica - segn el lugar que ocupa la slaba tnica, se divide en palabras agudas, graves o llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.
a) Palabras agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Ejemplos: festividad, cancin, umbral, bombn.Palabras agudas llevan acento grfico o tilde cuando terminan en vocal, -n o -s. Ejemplos: bamb, tambin, quizs, unin.
b) Palabras graves o llanas son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Ejemplos: montaa, ambos, frgil, rbol. Palabras graves o llanas llevan acento grfico o tilde cuando terminan en consonante que no sea -n o -s. Ejemplos: hbil, mrtir, crcel, ngel.
c) Palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Ejemplos: sbado, cntaro, vspera, lgrima. Palabras esdrjulas siempre llevan acento grfico o tilde.
d) Palabras sobresdrjulas son aquellas en las que la slaba tnica es alguna de las slabas anteriores a la antepenltima. Ejemplos: dbilmente, dgaselo, triganselo, llvatelo. Palabras sobresdrjulas siempre llevan acento grfico o tilde.
76
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
77
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
La prueba de fuego El generalsimo de las huestes patiistas, anuncia esta maana en La Razn que dejar en silencio nuestra campaa. Es un anuncio de que se abandona la batalla? Que lo crean los ingenuos. Conozco perfectamente las tcticas del Superestado: rehsan combatir a plena luz, pero ganan todos los combates en la sombra. Un ejrcito atacante; esto lo saben muy bien los estrategas estannferos. Y es justamente al batirse en retirada, que practican sus
78
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
79
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
b) Cuando se unen dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu. Ejemplos: ruido, viuda, jesuita, diurtico. La h (que tambin es conocida como la h muda)entre vocales no impide que stas formen diptongo. Ejemplos: ahijado, desahucio. Los diptongos llevan tilde cuando la exigen las reglas generales de acentuacin de las palabras agudas, graves o llanas y esdrjulas. Ejemplos: jesutico (esdrjula); recin (aguda); heroico (grave o llana). La tilde se colocar: a) Sobre la vocal abierta tnica en los diptongos formados por una vocal abierta tnica (a, e, o) y otra cerrada tona (i, u) o viceversa. Ejemplos: adis, despus, hermenutica, nutico. b) Sobre la segunda vocal en los diptongos formados por dos vocales cerradas. Ejemplos: lingstico, cudate, intervi, contribu. Un triptongo es la unin de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los triptongos estn formados por una vocal abierta o fuerte tnica (a, e, o) en posicin intermedia y dos vocales cerradas o dbiles (i, u). Ejemplos: amortiguis, buey, despreciis. Los triptongos llevan tilde cuando la exigen las reglas generales de las palabras agudas, graves o llanas y esdrjulas. La tilde se colocar simpre sobre la vocal abierta (a, e, o). Ejemplos: Paraguay (palabra aguda que termina en -yy no lleva tilde); buey
80
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
81
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
desviovaciogruaviatenia
sequia
tio
habiabiologiageografiafilosofiaraizpais
maizbaulreidtahurpaisesmaicesraices
boatoPaez
pasean
leon
sentaos
cacatuapancreatico
bahiahombriafreir
Suecia
oialegriaduoataudhastio
Acentuacin diacrtica o distintiva- es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categoras gramaticales, pero cuya forma es idntica. Los monoslabas (palabras con una sola slaba) por regla general no llevan tilde. Ejemplos: bien, pan, mal, ven.
Tilde diacrtica o distintiva en monoslabos o el / l el: artculo masculino l: pronombre personal. o tu / t tu: posesivo t: pronombre personal o mi / m mi: posesivosta es mi casa. m: pronombre personal o te / t Estas flores son para m. Me gusta tu sombrero. T eres mi amiga. El hombre es alto. l la quiere mucho.
82
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
La conjuncin disyuntiva por lo general no lleva la tilde, slo cuando aparece escrita entre dos nmeros. Esto, para evitar que se confunda con el cero. Por ejemplo: Escoge el 1 2.
Tilde diacrtica en los demostrativos Los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde (es optativo) cuando funcionan como pronombres. Ejemplos: sos/Esos son tus libros. ste/Este es mi auto. No llevarn tilde si determinan a un nombre. Ejemplos: Estos libros son tuyos. Este auto es mo.
83
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Otros casos de tilde diacrtica La palabra solo puede funcionar como adjetivo o como adverbio. o solo / slo Ejemplos: solo: adjetivo slo: adverbio Me encuentro tan solo en este lugar lejano. Slo me servir el segundo.
La palabra aun lleva tilde cuando se utiliza con el significado todava. o aun / an Ejemplos: An no lleg. Llegaron todos, aun los que no pensaban venir.
Reconoce palabras por su acentuacin diacrtica y coloralas. Fuego al sudeste Cuando despert, mientras se vesta se haba hecho una resolucin.
-Mam: he de ir al Chaco! Oh, qu hermoso poema pico se poda escribir con la vida. Los padecimientos, el fango y el agua; las duras batallas, la sangre, la metralla, los aviones, la selva. Los hombres y la Muerte. La muerte cayendo muy cerca de su
84
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
85
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Acentuacin de palabras compuestas Las palabras compuestas se comportan como una sola palabra, de modo que siguen las normas ya definidas, con independencia de cmo se acenten sus formantes por separado. Ejemplos: as + mismo = asimismo (palabra llana terminada en vocal) veinte + dos = veintids (palabra aguda terminada en -s)
Acentuacin de adverbios con la terminacin en -mente Los adverbios que terminan en -mente constituyen una excepcin a la regla general de acentuacin de palabras compuestas, puesto que tienen dos acentos prosdicos: uno en el adjetivo y otro en el elemento compositivo -mente. Es por eso que el adverbio conserva la tilde en el lugar en el que la llevaba el adjetivo. Ejemplos: fcilmente, frgilmente, tmidamente; pero solamente,
espectacularmente, transparentemente.
Palabras compuestas con guin En los compuestos con dos o ms adjetivos unidos con guin, cada elemento conserva la acentuacin fontica y ortogrfica que le corresponde. Ejemplos: hispano-belga, franco-alemn, histrico-crtico- bibliogrfico.
Acentuacin de formas verbales con pronombres enclticos Las formas verbales con pronombres enclticos llevan tilde o no segn las normas generales de acentuacin. Ejemplos: estate, pidiole, sentose (casos con reglas de palabras graves o llanas); ndate, crale, sintate (casos con reglas de palabras esdrjulas).
86
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Acentuacin de voces y expresiones latinas A las voces y expresiones latinas usadas en lengua espaola se colocar el acento grfico o la tilde segn las reglas generales del espaol. Ejemplos: tem (palabra grave o llana), currculum (palabra esdrjula), memorndum (palabra grave o llana).
Acentuacin de palabras de otras lenguas En las palabras de otras lenguas no se utilizar ningn acento grfico o tilde, ya que stas no estn adaptadas a la lengua espaola. Por eso es que este tipo de palabras siempre se escribe en cursivas o entre comillas. Ejemplos: marketing, Internet, Microsoft Office Word. En el caso de que se trate de palabras que ya estn incorporadas a la lengua espaola o adaptada completamente a su pronunciacin y escritura, llevan acento grfico o tilde slo cuando lo exija la acentuacin de la misma. Ejemplos: ftbol, bnker, los Crpatos, Dubln.
Acentuacin de letras maysculas Las maysculas siempre llevan tilde, puesto que la Academia de la Lengua Espaola nunca estableci una norma en sentido contrario. Ejemplos: frica, ngel, CANAD, BOGOT. Algunas palabras del siguiente texto tienen errores de acentuacin. Identifcalas y coloralas. Diario de Jonathan Harker 30 de junio, por la maana Puede que san stas las ltimas palabras que escribo en mi diario. He dormido hasta poco antes del amanecer, y al despertar, he vuelto a arrodillrme; porque he decidido que s llega la muerte, me encuentre preparado. Al fin not ese cambio sutil en el ire que anuncia el comienzo de la
87
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Coloca la tilde grfica donde consideres necesario y explica qu clase de acentuacin es. De modo que, pensandolo bien, no sededondesalio el deseo de disponer de un jeep para mi uso particular. Pero volviendolo a pensar, siento que esta obsesion no desaparecerafacilmente, a pesar de no tener con que hacerla realidad. Se conducir en linea recta, se hacer cambios para tomar las curvas y trepar las cuestas, y no me gusta la velocidad. En buenas cuentas, las pocas veces que maneje estuve al volente de un camion de pequeo tonelaje que iba a paso de tortuga por los caminos de mi lejana provincia. Que sera que remonoleo harto antes de dormir, pero no es el insomnio lo que me tiene despierto en las sombras
88
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
89
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
El punto (.) seala la pausa que se da al final de un enunciado. Hay tres clases de punto: el punto seguido (para separar enunciados dentro del mismo prrafo); el punto y aparte (para separar prrafos que desarrollan contenidos diferentes dentro de la unidad de un texto) y el punto final (el que cierra un texto). Por ejemplo: Estoy regresando a mi casa. La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Por ejemplo: El grupo de turistas visitar Bolivia, Per y Ecuador. Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue. Por ejemplo: Vernica se compr varias cosas en
90
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
91
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicios de aplicacin Lee con cuidado el siguiente fragmento y coloca punto donde crees que sea necesario. todas las tardes, cuando oscureca lo suficiente como para que el equipo perdedor tuviera una excusa que justificara sus malas jugadas, los comanches nos refugibamos egostamente en el talento del Jefe para contar cuentos a esa hora formbamos por lo comn un grupo acalorado e irritable, y nos pelebamos en el autobs -a puetazos o gritos estridentes- por los asientos ms cercanos al Jefe el autobs tena dos filas paralelas de asientos de esterilla en la fila de la izquierda haba tres lugares adicionales -los mejores de todos- que llegaban hasta la misma altura del puesto del conductor el Jefe slo suba al autobs cuando nosotros nos habamos acomodado a continuacin se sentaba a horcajadas en su asiento de conductor, y con su voz de tenor, atiplada pero melodiosa, nos contaba un nuevo episodio de El hombre que re una vez empezaba su relato, nuestro inters jams decaa El hombre que re era la historia adecuada para un comanche hasta haba alcanzado dimensiones clsicas era un cuento que tenda a desparramarse por todos lados, aunque segua siendo esencialmente porttil siempre podas llevrtelo a casa y meditar sobre l mientras estabas sentado, por ejemplo, el agua que se iba escurriendo de la baera nico hijo de un acaudalado matrimonio de misioneros haba sido raptado en su infancia por unos bandidos chinos cuando el acaudalado matrimonio se neg (a causa de sus convicciones religiosas) a pagar el rescate para la restitucin de su hijo, los bandidos, considerablemente agraviados, pusieron la cabecita del nio en una morsa de carpintero y dieron varias vueltas hacia la derecha a la manivela correspondiente la vctima de este singular experimento lleg a la mayora de edad con una cabeza pelada, en forma de garbanzo y con
92
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
93
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Coloca el punto y coma y los dos puntos donde creas que sea necesario. Tambin para el mexicano moderno la muerte carece de significacin. Ha dejado de ser trnsito, acceso a otra vida ms vida que la nuestra. Pero la intrascendencia de la muerte no nos lleva a eliminarla de nuestra vida diaria. Para el habitante de Nueva York, Pars o Londres, la muerte es la palabra que jams se pronuncia porque quema los labios. El mexicano, en cambio, la frecuenta, la burla,
94
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
95
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
96
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
97
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
98
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
99
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Una vez siendo apto para componer una buena oracin y un prrafo coherente y bien estructurado, el estudiante podr desenvolverse tranquilamente en el mundo de escritura, redactando cualquier nmero de pginas de un macro texto1, que implica tanto la cantidad de una, dos, cinco o diez hojas, como puede significar la redaccin de todo un libro. Eso, obviamente, no quiere decir que uno va a escribir descabelladamente, sin ningn orden. De la misma manera como un prrafo tiene sus reglas y su estructura, un macro texto tambin tiene que funcionar a base de un sentido. Para lograr ese sentido dentro del proceso comunicativo a travs de la escritura, nuestro pensamiento tiene que corresponder a una expresin lingstica organizada y coherente. Todo esto afirmamos porque, en realidad, no hay mucha diferencia entre la estructura de un prrafo y la estructura de un macro texto, que se puede manifestar en forma de ensayo, resea, monografa, tesis, tesina u otros, ya sea en el lenguaje potico (discurso literario) o en el lenguaje ftico (discurso acadmico). Para no enredarse en el laberinto de ideas y lograr una buena redaccin, para un principiante sera recomendable atenerse a la estructura formal de un macro texto, o sea, a la introduccin (que consiste en un prrafo o varios prrafosintroductorios2 que presentan el tema de una forma interesante y atractiva; al desarrollo (que consiste en prrafos informativos que sirven para desarrollar y argumentar la informacin) y a la conclusin (que consiste en un prrafo o varios prrafos de conclusin con el fin de presentar una reafirmacin de sentido y/o resumen del texto que se acaba de elaborar). Tambin es de suma importancia advertir -al igual como en el caso de prrafos- que no hay un solo tipo de texto, como tampoco hay una sola manera de
Cualquier macrotexto escrito puede tener elementos argumentativos, descriptivos y expositivos que se intercalan, dependiendo en qu registro se maneja y cul es la intencin del autor. 2 Esto depende de la cantidad de pginas que se van a elaborar.
1
100
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
101
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
AUTORREFERENCIALES
aquellos
que
suspenden
la
referencia, por lo tanto, no mienten ni tampoco son totalmente verdaderos. Se trata de textos literarios o textos como Biblia. Ejemplo de un texto autorreferencial (registro potico): Nac viejo. Mi vida ha sido un trnsito brusco de la niez a la vejez, sin trminos medios. No tuve tiempo de ser nio. Hay una pelota nuevita, guardada en algn rincn de mis recuerdos. Lo ms lgico ha de ser que yo sea un verdadero nio cuando me llegue la vejez. Para ella, es cierto, uno tiene tiempo de sobra. Presumo que ha de ser a los cuarenta y nueve aos, pues si llego a los cincuenta me suicido. Nacionalizo una pistola y me pego un tiro. Fragmento del cuento Cicatrices de la vida, de Vctor Hugo Viscarra. Correveidile: La Paz, 2002. Pg. 3. LENGUAJE FTICO es objetivo y altamente denotativo. Parte del criterio de la veracidad. Se utiliza en textos referenciales de ndole acadmica (tesis, monografas, ensayos, reseas), en textos de naturaleza informativa y en textos prescriptivos. LENGUAJE POTICO es subjetivo y altamente connotativo, metafrico. Parte del criterio de la verosimilitud. Se maneja en textos literario-artsticos.
102
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Tipos de texto En el contexto acadmico hay diferentes tipos de textos referenciales que se dividen en tres grandes grupos: a) El texto expositivo-argumentativo expone y argumenta una tesis (idea, propuesta personal) sobre algn tema especfico. Los textos tericos y ensaysticos son los ms representativos de este grupo, puesto que su objetivo es persuadir de la importancia de su propuesta, por eso es que no slo expone, sino que tambin argumenta.
b) El texto informativo nos brinda algn tipo de informacin y/o conocimiento relativamente nuevo. Son los textos de divulgacin cientfica y las noticias en general. c) El texto prescriptivo es aqul que nos dice cmo hacer algo (las leyes, las recetas, manuales, circulares, instructivos). Para realizar ejercicios pertenecientes a esta Unidad Didctica, se acudir a los ejemplos de textos referenciales y autorreferenciales de los peridicos, los libros y las revistas.
103
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
La tesis Si bien en un prrafo la idea gua o la idea principal acerca del objeto de estudio se percibe en una oracin central a travs de la idea gua, en un macro texto, la tesis (la propuesta personal) se tiene que intercalar y percibir a lo largo de la redaccin, de modo que no necesariamente se la va a encontrar en una oracin especfica. Si la redaccin est comprimida por la coherencia y la cohesin, un lector bueno y experimentado tiene que reconocer la tesis sin mayores dificultades. Entonces, para que nuestra redaccin sea coherente, nuestro pensamiento tambin tiene que ser claro y organizado. La tesis es el motivo, la propuesta o idea que un autor quiere comunicar en su escrito. Sin tesis no podemos hablar de un texto argumentativo-expositivo. La tesis es la base sobre la que se construye un texto argumentativoexpositivo. La tesis no es lo mismo que la idea gua. La tesis siempre tiene que ser argumentada.
SISTEMA ARGUMENTATIVO es el recorrido que hace un autor para afirmar o negar algo. Nos sirve para poder escribir o exponer con criterios slidos un punto de vista u opinin sobre el texto. Al identificar el sistema argumentativo, descubrimos la posicin del autor acerca de alguna problemtica.
104
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Por lo que he vivido Tres pasiones, simples, pero abrumadoramente fuertes, han gobernado mi vida: el ansia del amor, la bsqueda del conocimiento y una insoportable piedad por el sufrimiento de la humanidad. Estas pasiones, como grandes vientos, me han arrastrado de un sitio para otro, en un spero curso, sobre un profundo ocano de angustia, alcanzando el lmite preciso de la desesperanza. He buscado el amor, primero porque brinda xtasis -un xtasis tan grande que a menudo he sacrificado todo el resto de mi vida por esas pocas horas de alegra. Lo he buscado, adems, porque libera de la soledad -esa terrible soledad en la que la conciencia temblorosa mira por sobre el borde del mundo al fro e insondable abismo de la muerte. Lo he buscado finalmente porque en la unin del amor he visto, en una miniatura mstica, la visin prefigurada del cielo que los santos y los poetas han imaginado. Esto es lo que he buscado, y aunque parezca demasiado bueno para la vida humana, esto es lo que -finalmente- he encontrado. Con igual pasin busqu el conocimiento. He deseado entender el corazn de los hombres. He tratado de aprehender el poder pitagrico por el que el nmero gobierna sobre el cambio. Algo de esto he logrado, pero no mucho. El amor y el conocimiento, en la medida en que fueron posibles, me llevaron hacia los cielos, pero siempre la compasin me devolvi a la tierra. Los ecos del dolor reverberaban en mi corazn. Nios hambrientos, vctimas torturadas por sus opresores, ancianos en el abandono, odiada carga para sus hijos, y el mundo entero de soledad, pobreza y sufrimiento convertan en una burla lo que deba ser la vida humana. Deseo fervientemente aliviar el mal, pero no lo puedo hacer y yo tambin sufro. sta ha sido mi vida. Encontr que vala la pena vivirla y la vivira otra vez si se me diera la oportunidad. En: Escritos breves de Bertrand Russel. Norma: Bogot, 1996.
105
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Un cuento. Una instruccin. Una exposicin. Una descripcin. Un poema. Recordemos que todo texto tiene tres partes: introduccin (I), desarrollo (D) y conclusin (C). Identifica esas partes del texto propuesto y propn alternativas de ttulos para cada parte. Por ejemplo: Parte constitutiva del texto: INTRODUCCIN Alternativas de ttulos para la parte introductoria del texto: 1. El curso de mi vida 2. Mis razones de vida y muerte 3. Enumeracin de las razones por las que he vivido Parte constitutiva del texto: DESARROLLO Alternativas de ttulos para la parte de desarrollo del texto: 1. Descripcin de las razones por las que he vivido 2. Los argumentos que me llevaron a buscar el amor, el conocimiento y la piedad 3. La elevacin a los cielos por el amor y el conocimiento y el retorno a la tierra por la compasin 4. Mi bsqueda de pasiones Parte constitutiva del texto: CONCLUSIN Alternativas de ttulos para la parte conclusiva del texto:
106
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ningn trabajo de lectura, sobre todo de un texto expositivo-argumentativo, sera completo si es que no se logra determinar la tesis3o propuesta bsica del texto. En cuanto al ejemplo Por lo que he vivido, la tesis es la siguiente:
Para descubrir la tesis, uno tiene que hacer un recorrido e imaginar las razones para que un autor afirme algo. Este recorrido para llegar a la tesis se denomina como el sistema argumentativo; es decir, se trata de argumentos que sirven para sostener o llegar a una tesis. En el texto Por lo que he vivido los argumentos son los siguientes:
-Tres pasiones, como ansia de amor, bsqueda del conocimiento y piedad por el sufrimiento, gobernaron la vida del autor. - Estas pasiones lo arrastraron hasta alcanzar el lmite de la desesperanza. - Busc el amor porque brinda xtasis, alegra, libera de soledad y hay algo de mstico en la unin del amor. - Busc el conocimiento porque dese entender el corazn de los hombres y trat de aprehender el poder pitagrico por el que el nmero gobierna sobre el cambio. - El amor y el conocimiento lo llevaban al cielo, mientras la compasin lo devolva a la tierra.
Por qu ste es un texto expositivo-argumentativo? En este sistema vemos que el autor para afirmar su posicin (tesis): Vale la pena vivir la
La tesis no se debe confundir con la idea gua (principal) del texto que es vlida para una parte del texto (generalmente para un prrafo) y no abarca su totalidad. La tesis es la propuesta o causa fundamental para que alguien escriba. Solamente al leer un texto, se apunta a ubicar o descubrir su tesis.
3
107
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Ejercicio de aplicacin Lee con cuidado el siguiente texto. Desayune bien Los resultados en el seguimiento de 3.000 voluntarios en la segunda y tercera dcada de la vida comprueban que quienes realizan una buena comida a la hora del desayuno, tienen entre un 35 y un 50 por ciento menos posibilidades de llegar a ser obesos o desarrollar el llamado sndrome de resistencia a la insulina, hormona cuyo desequilibrio est involucrado en la diabetes. Saciar el apetito a primera hora de la maana, despus de haber pasado el perodo de ayuno, ayuda a mantener estables los niveles de glucosa en sangre y facilita a la insulina metabolizar el azcar. El trabajo, liderado por Mark Pereira, profesor de la Facultad de Medicina de la Universidad de Harvard, fue presentado en la ltima conferencia anual sobre prevencin y epidemologa cardiovascular de Miami, organizada por la Asociacin Americana del Corazn (AHA, sus siglas en ingls). Es evidente que este factor no es el nico que se pone en juego a la hora de prevenir esos y otros males. Tambin intervienen hbitos saludables como no fumar, seguir una alimentacin balanceada, practicar ejercicio fsico y de ah, la brecha en los porcentajes que presenta el trabajo de investigacin. Pero lo cierto es que, los especialistas insisten en que la primera ingesta del da debe ser considerada la comida ms importante.
108
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Un texto informativo. Un texto autorreferencial. Un texto descriptivo. Un texto de ciencia-ficcin. Un texto prescriptivo. Cuntos prrafos tiene este texto? Identifica en el texto los prrafos de la introduccin (I), desarrollo (D) y conclusin (C) y propn alternativas de ttulos para cada parte. Enuncia la tesis y el sistema argumentativo del texto.
ESQUEMA es una manera de organizar y retener la lectura. Siempre sigue un orden lgico. Este juego de divisiones y subdivisiones obedece un criterio o pensamiento de orden analtico. La finalidad de un esquema es explicar el texto ledo y tambin reconstruirlo. El esquema nos ayuda a tener orden y disciplina en el trabajo con los textos. Es la imposicin personal de un orden al texto ledo. El sistema de enumeracin debe ir mnimamente en pares. El esquema tambin contempla el ttulo como parte del mismo.
109
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
110
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
111
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
0. Ejemplo del esquema de texto ledo: El siglo de la estupidez 1. El modelo de la estupidez en la sociedad actual 1.1. Es un modelo diseado por pocos 1.2. Es un modelo de involucin y de regreso al primitivismo 1.2.1. Se caracteriza por falta de pensamiento y la uniformidad 1.2.2. Se distancia de la vida 2. Fuerte influencia de la calle y la televisin 2.1. La mala ficcin 2.2. La elevacin de la belleza mundana 3. La estupidez desde la ptica de los escritores y los estudiosos 3.1. El proyecto de diccionario sobre la estupidez humana de Gustave Flaubert 3.1.1. La glorificacin de la mediocridad 3.1.2. La anulacin de la originalidad 3.1.3. La fuerza y el poder de las masas 3.2. El dilogo entre Umberto Eco y Jean-Claude Carrire 3.2.1. El aumento de la imbecilidad 3.2.2. La vida como una rplica de la vulgaridad televisiva 3.2.3. El poder econmico y la estupidez vs. el conocimiento 3.2.4. Rechazo de los libros 4. Hoy, la estupidez trasciende los lmites de lo normal 4.1. Bajo los parmetros de la globalizacin, la sociedad es irreflexiva, banal, indiferente, ciega, grosera, etc. 4.2. La estupidez como un fenmeno pblico 4.2.1. Las tecnologas aportan a la ausencia del pensamiento y la reflexin humanos 4.2.2. El dominio de una ignorancia sofisticada RESUMEN es una seleccin de lo ms importante del texto. En el resumen no slo se trata de rebajar la cantidad de palabras de un escrito; se trata de extraer lo ms esencial de un texto y de discriminar lo menos importante. Un resumen siempre se realiza en forma de un prrafo. El resumen es la base para la realizacin de otros escritos. Cuando se resume un texto, no se lo puede modificar notoriamente.
112
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
113
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
constructo poltico denominado como el Estado Comunitario Plurinacional de Bolivia es una utopa. Todo parece que los nuevos gobernantes del MAS pretenden llevar a Bolivia de regreso a la poca de incanato. La idea del asesinato de la Repblica, en palabras de este autor, sale de la nueva CPE que, aparte de dejar muchos espacios sin resistencia en pos del poder, da paso libre al racismo, exclusin del mestizo, endiosamiento al indgena y creacin de nuevas deidades.
114
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Por qu argumentar? Para algunas personas, argumentar es slo exponer sus prejuicios bajo una nueva forma. Por eso piensan que los argumentos son desagradables e intiles. Una acepcin de argumento es disputa y a veces decimos que estamos frente a argumentos cuando dos personas discuten o intercambian argumentos. Pero una discusin no implica necesariamente argumentar: dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo a una conclusin. Aqu, un argumento no es simplemente la afirmacin de ciertas opiniones, ni se trata simplemente de una disputa. Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. En este sentido, los argumentos no son intiles, son, en efecto, esenciales. El argumento es esencial, en primer lugar, porque es una manera de tratar de informarse acerca de qu opiniones son mejores que otras. Muchos afirmarn en contraposicin, que todos los puntos de vista son iguales, que las opiniones de todos son vlidas o que no hay por qu desechar lo que piensan los dems. Sin embargo, no todas las opiniones se apoyan en buenas razones, algunas tienen un sustento muy dbil y, a menudo, desconocemos cul es cul. En este sentido, un argumento es un medio para indagar. Argumentar es importante tambin por otra razn. Una vez que hemos llegado a una conclusin bien sustentada en razones, la explicamos y defendemos mediante argumentos. Un buen argumento no es una mera reiteracin de las conclusiones. En su lugar, es mejor ofrecer razones y pruebas, de tal manera que otras personas puedan formarse sus propias opiniones por s mismas. Si llegamos a la conviccin de que est claro que debemos cambiar la manera de criar y de servirnos animales, por ejemplo, debemos usar argumentos para explicar cmo llegamos a esa conclusin; de ese modo podremos aventurarnos a convencer a otros. No es un error tener opiniones. El error es no tener nada ms.
115
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
ARGUMENTAR
significa
es importante porque
Ofrecer un conjunto de razones o pruebas Apoyar ciertas opiniones Implica diferentes opiniones Es un medio para indagar Se llega a conclusiones
ayuda
que derivan en
Debates universitarios
Por qu odiamos? En aos recientes he escrito acerca del racismo, la construccin psicolgica del enemigo y la funcin poltica de expresar odio hacia el otro o desprecio por el concepto de diversidad. Pensaba que ya haba dicho todo lo que tena que decir acerca del tema, pero en una conversacin reciente con mi amigo Thomas
116
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
117
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
118
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA
Antezana, Luis H. (1983, 1999). Teoras de la lectura. Plural: La Paz. Beristin, Helena. (1985, 2000). Diccionario de retrica y potica. Ed. Porra: Mxico, D. F. Carballo Medina, Manuel y otros. (2007). Taller de lectura y redaccin. Trillas: Mxico, D. F. Daz, Willard. (2010). El ensayo, Propsito y Estructura. Ed. Apstrofe: Arequipa - Per. Gmez-Martnez, Jos Luis. (1992). Ensayo como forma de pensar. Teora del ensayo. UNAM: Mxico, D. F. Lo Cascio, Vincenzo. (1998). Gramtica de la argumentacin. Estrategias y estructuras. Alianza Editorial: Madrid. Trad. David Casacuberta. Martnez, Mara Cristina. (2001). Anlisis del discurso y prctica pedaggica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Homo Sapiens ed.: Rosario - Santa Fe, Argentina Medina Carballo, Manuel y otros. (1992, 2007). Taller de lectura y redaccin. Trillas: Mxico, D. F. Navia, Mnica. Ensayo final. (s/d). Navia, Mnica. Prrafos y textos expositivos y argumentativos. (s/d). Navia, Wlter y Ximena Postigo. (2006, 2009). La palabra viva. Lectura, escritura y expresin oral (Vol. I y II). INSSB/IEB - Carrera de literatura: La Paz. Navia, Walter (comp.). [1999]. Lecturas universitarias. UMSA: La Paz. (indito).
119
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA
Saussure de. (1993). Curso de lingstica general. Planeta - Agostini: Buenos Aires. Trad. Mauro Armio. Serafini, Mara Teresa. (1989). Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura. Paids: Barcelona. Serrano Serrano, Joaqun. (2002). Gua prctica de redaccin. Grupo Anaya S. A.: Madrid. Torre de la Torre, Saturnino. (1993). Aprender de los errores. El tratamiento didctico de los errores como estrategia de innovacin. Ed. Escuela Espaola: Madrid. Vargas, Mabel y Heriberto Cuenca Len. Lenguaje, Didctica de lectura y escritura (indito). Viramonte de valos, Magdalena (comp.). [s/f]. Comprensin lectora, Dificultades estratgicas en resolucin de preguntas inferenciales. Ed. Colihue: Buenos Aires.
120
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERIA, NUTRICION Y TECNOLOGIA MDICA