DISCURSO DE CARCTER INFORMATIVO Texto Informativo Aquel que se orienta al contenido cuyo estudio se centra en la organizacin, distribucin y desarrollo

de la informacin. (Combettes y Tomassone, 1988. En Calsamiglia y Tusn, 1999, p. 145) Grillo (2004) dice que son textos que organizan y producen conocimientos. (p.13) De las dos anteriores extraemos que: lo informativo abarca lo expositivo, es decir, la explicacin de fenmenos.

Informacin

exposicin explicacin de informacin, de conocimiento.

Textos expositivos explicativos Responden a la funcin referencial o representativa (denotativa, cognoscitiva o informativa) del lenguaje y estn orientados a describir, razonar, explicar o exponer un determinado asunto o a transmitir una informacin. Montolo (2002) refiere: las secuencias expositivas se escriben con el objeto de proporcionar una explicacin para un problema de conocimiento. (p.49) La secuencia explicativa se encuentra ligada a la proceso de comprender con la ayuda de conceptos. Se organiza, por ende, sobre el eje lgico a partir de una estructura elemental que implica la presencia (explcita o no) de un problema y su resolucin. (Nogueira, 2003, p.76) El discurso expositivo-explicativo se presenta como informativo y objetivo; su objetivo es facilitar la comprensin de los aspectos fundamentales de un determinado saber. Ejemplo de una secuencia expositiva- explicativa: El mal de altura es una enfermedad que generalmente se manifiesta en buena parte de los turistas que visitan las zonas de gran altura de nuestro pas. Desde el punto de vista mdico, el mal de altura se produce debido a la disminucin porcentual de la concentracin de oxgeno en reas muy elevadas (generalmente montaosas) y a la disminucin gradual de la presin atmosfrica en estos mismos ambientes. Esta afeccin se manifiesta frecuentemente entre 3.500 y 4.500 metros. Por ello, y debido a la elevada altitud media de la regin andina, entra dentro de lo probable que el viajero sufra de esta enfermedad. En la mayora de las ocasiones, el mal de altura tan solo provoca pequeas disfunciones en el organismo, generando dolor de cabeza, cansancio inusitado ante la mnima actividad, y una ligera ansiedad inducida por la dificultad que se siente al respirar. Estos sntomas son superables por cualquier persona, pues suelen remitir por s mismos al cabo de unas horas, o como mximo, un da, a medida que el cuerpo se va aclimatando a las condiciones atmosfricas. (Tomado de http//:www.meridatuya.com).

Estrategias de composicin del texto expositivo-explicativo El proceso explicativo se concreta a travs de estrategias discursivas que corresponden a unos determinados procedimientos especficos de esta secuencia. (Calsamiglia y Tusn, 1999): La definicin: delimita el problema sobre la base del conocimiento existente. La definicin constituye el primer paso para la aclaracin de un problema de conocimiento. Por ejemplo: 1

El mal de altura es una enfermedad que generalmente se manifiesta en buena parte de los turistas que visitan las zonas de gran altura de nuestro pas. Desde el punto de vista mdico, el mal de altura se produce debido a la disminucin porcentual de la concentracin de oxgeno en reas muy elevadas (generalmente montaosas) y a la disminucin gradual de la presin atmosfrica en estos mismos ambientes. La clasificacin: procedimiento que distribuye cualquier entidad referida en diferentes agrupaciones realizadas a partir de similaridades y diferencias. Por ejemplo:

Los tipos de muestra son, bsicamente, dos: la muestra estadstica o probabilstica y la muestra intencional o basada en criterios. Conviene sealar que toda muestra, tambin la estadstica, es siempre intencional o se basa en criterios, aunque diferentes. (Martnez, 2004, p. 85) La reformulacin: es un procedimiento que sirve para expresar de una manera ms inteligible lo que est formulado en trminos especficos (ms abstractos o formales) o que resultan oscuros para el interlocutor. Por ejemplo:

La composicin escrita o produccin de textos se aborda teniendo en cuenta los aportes de la lingstica textual tales como la tipologa del discurso, la enunciacin, las propiedades textuales, la pragmtica. En otros trminos, se aprovechan al mximo, para la produccin de textos escritos, la confluencia de aportes de los ltimos aos de la lingstica, la sociolingstica y la sicologa cognitiva. (Prez, 1999, p.65) La ejemplificacin: es un procedimiento que concreta una formulacin general o abstracta ponindola en el escenario de una experiencia ms prxima al interlocutor. Por ejemplo:

El cambio de posicin de la coma es suficiente para cambiar radicalmente el sentido del enunciado y ofrecer dos posibilidades totalmente opuestas. Por ejemplo: a) El que canta, sus males espanta. b) El que canta sus males, espanta. (Gonzlez, 1999, p.243) La analoga: es el procedimiento de aclaracin o ilustracin que se construye a partir de poner en relacin un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se manifiestan lingsticamente a travs de comparaciones o metforas. Por ejemplo:

La lengua tambin es comparable a una hoja de papel: el pensamiento es el anverso y el sonido el reverso: no se puede cortar uno sin cortar el otro; as tampoco en la lengua se podra aislar el sonido del pensamiento, ni el pensamiento del sonido (Saussure, 1971, p.193) La citacin: es un recurso que respalda lo dicho en la exposicin, se busca legitimacin en la palabra de los expertos o sencillamente quien expone demuestra que es un experto o experta porque ha ledo todo lo que se ha escrito sobre ese tema. Por ejemplo:

La epistemologa actual, para entender a fondo la vida moderna, ha sentido la necesidad de analizar cada uno de sus aspectos en su origen, formacin y evolucin. De ah ha nacido, entre otros procesos, el que Heidegger (1974) llama destruccin y Derrida (1989) desconstruccin de muchos conceptos bsicos. (Martnez, 2004, p.21) Superestructura de los textos expositivos-explicativos Generalmente poseen la siguiente superestructura: Introduccin: aqu se presenta el tema y se dan las razones por las cuales se va a exponer. Desarrollo o Cuerpo de la explicacin: incluye los contenidos esenciales. En esta parte de la superestructura podemos encontrar prrafos que desarrollen las estrategias tpicas de este tipo de texto como la definicin, la citacin, la analoga, la reformulacin, etc. Conclusin: se resumen los puntos desarrollados. Gneros que utilizan la exposicin como medio de expresin pueden ser: monografas, tesis, exmenes, anlisis y comentarios, conferencias, ponencias, artculos cientficos, exposiciones orales, una exposicin oral, etc. 2

Funcin de los textos expositivos-explicativos El propsito de la explicacin no es convencer ni influir en el comportamiento del interlocutor sino, en todo caso, cambiar su estado epistmico, logrando que una informacin que ofrece dificultad, o que no ha sido accesible para el destinatario, o que el propio enunciador no ha logrado formular con claridad, se convierta en un bocado digerible. Referencias consultadas Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999) Las cosas del decir. Barcelona, Espaa: Ariel. Grillo, M. (2004) Los textos informativos: gua de escritura y estilo. Buenos Aires: La Cruja. Montolo, E. (coord.) (2002) Manual prctico de escritura acadmica. Vol II. Barcelona, Espaa: Ariel. Nogueira, S. (coord.) (2004) Manual de lectura y escrituras universitarias. (2ed). Buenos Aires: Biblos. La escritura o actividad de composicin De la lectura del libro Construir la escritura, de Daniel Cassany (1999) tomaremos los siguientes planteamientos: La escritura es una de las variadas formas de actividad lingstica humana dirigida a la consecucin de objetivos. Aprender a escribir solo tiene sentido si sirve para acometer propsitos. La composicin es un acto contextualizado en unas circunstancias temporoespaciales y con unos interlocutores concretos que comparten un cdigo comn y que pertenecen, probablemente a una misma comunidad lingstica. Los textos que produce un enunciador no son homogneos, ni nicos ya que se insertan en la tradicin discursiva de su comunidad lingstica. En resumen, aprender a escribir significa aprender a dominar cada uno de los gneros discursivos para conseguir los objetivos deseados, tomando en cuenta el contexto, al enunciatario y a la situacin comunicativa en que se inscriba el acto de escritura. Propuestas de modelos de organizacin del proceso de escritura 1. Mara Teresa Serafini (1994) - Preescritura - Escritura - Postescritura 2. Graciela Reyes (2001) - Precomposicin: la toma de conciencia, el descubrimiento, la investigacin. - Composicin 3. Alcira Bas y otras (2001) - Planificacin - Puesta en texto - Revisin

Etapas o fases del proceso de composicin Planificacin Se produce la representacin interna del conocimiento que el enunciador utilizar durante la escritura. Los subprocesos que se dan en esta fase son generacin de ideas, recuperacin de informacin, organizacin de la informacin y seleccin de objetivos. Se rene toda la informacin interesante, se selecciona, se escoge el ttulo o idea central del trabajo y luego se elabora un esquema de escritura o composicin. Es el momento de preguntas como: Para qu se escribe el texto?, Qu objetivos tengo que lograr?, A quin est dirigido el escrito?, Cunta informacin se debe dar y cmo organizarla?, Qu tipo de secuencias vamos a emplear en el texto?, Qu quiero hacer, narrar, informar, explicar, convencer, describir?, Cules son las caractersticas textuales y discursivas del gnero que escogimos?, Qu registro se emplear?, Qu imagen pretendo transmitir a mi destinatario? Textualizacin Las ideas se hacen visibles en el papel, se convierten en un texto legible. Abarca desde la escritura de la primera palabra, enunciados y prrafos, hasta completar la totalidad unitaria del texto. En este proceso el autor cuida se coherencia, sigue la estructura del gnero escogido, usa marcadores lingsticos para dar orientacin y cohesin a los enunciados, y atiende a los aspectos gramaticales de su lengua. Revisin Comprende los subprocesos de evaluacin y correccin; es la puesta a punto del texto. Para ello el escritor se distancia del texto, identifica los problemas y busca la mejor solucin. El autor compara el resultado con los objetivos planteados al principio y modifica hasta que se parezca a eso que concibi. Referencias Consultadas Bas, A. et al. (2001). Escribir: Apuntes sobre una prctica. Buenos Aires: Eudeba. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Paids. Montolo, E. (coord.) (2002). Manual prctico de escritura acadmica. Vol II. Barcelona, Espaa: Ariel. Reyes, G. (2001). Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros. 4

Serafini, M. (1994) Cmo se escribe. Barcelona, Espaa: Paids.

El prrafo Es una secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan, en la mayora de los casos, una idea principal o parte de ella, relacionndola con la macroestructura del texto. Tipogrficamente se caracteriza por comenzar con mayscula y finalizar en punto y aparte, constituyendo bloques que se distinguen a simple vista en el escrito. Es una divisin propia de los textos en prosa. (Prez, 1999, p.86) unidad del texto escrito en la que se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. Esta idea se expresa mediante oraciones interrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto y aparte. (Parra, 1996, p. 93) Cervera (1999, p.84) apunta que un prrafo es la unidad en la cual se integran oraciones que expresan ideas distintas. Y Garachana y Montolo (Montolo, 2002, p.70) consideran que un prrafo constituye una unidad de sentido y no un mero encadenamiento de oraciones que tengan algo que ver entre s. Resumiendo Un prrafo es la unidad mayor que la oracin pero menor que el texto, que est constituida por oraciones cohesivas, que van presentando un tema coherentemente, tanto en relacin con la coherencia local, como con la coherencia global del texto. Se reconoce tipogrficamente con el inicio en letra mayscula y el final por el punto y aparte. Reorganizacin de las propuestas de Parra (1996), Prez (1999), Cervera (1999) y Montolo (2002) para tipos de prrafos fundamentndonos en dos criterios: 1. Criterio estructural: obedece a la funcin del prrafo dentro de la estructura global del texto como unidad. As tenemos cuatro tipos: Prrafos introductorios, de apertura, iniciales o de presentacin Prrafos de enlace, intermedios o de transicin Prrafos de desarrollo, informativos o esenciales Prrafos de finales o de conclusin 2. Criterio pragmtico-discursivo: obedece a la consideracin del tipo de secuencia discursiva que predomina en el prrafo y a la intencin comunicativa del enunciador: Prrafo expositivo-explicativo Prrafo argumentativo o contraargumentativo Prrafo descriptivo Prrafo narrativo o narrativo-cronolgico Prrafo enumerativo (o de enumeracin) Prrafo de reformulacin Tipos de prrafo segn el criterio estructural Prrafos introductorios, de apertura, iniciales o de presentacin

En ellos se presenta el tema de manera interesante y atractiva; contextualizan al lector sobre el contenido a tratar y sobre el propsito del autor. Por ejemplo: De un error puede nacer una historia, no hay duda en ello, ninguna novedad. Si al pasar a mquina un artculo, resulta que escribo Cocombia en lugar de Colombia, he descubierto un pas nuevo, sabroso y silvestre: sera una lstima sacarlo de los mapas de lo posible por medio de un borrador especial; mejor explorarlo, como turistas de la fantasa. (El error creativo. Tomado de Rodari (1999) Gramtica de la fantasa.) Prrafos de enlace, intermedios o de transicin

Sirven para enlazar las ideas de los otros prrafos, el precedente y el consiguiente. 5

Por ejemplo: Se denominan medios interactivos a los medios de comunicacin de masas como el cine, la radio, prensa, televisin, y las nuevas tecnologas entre las que sobresale el computador. La sociedad y la escuela, en general, tienen el compromiso de absorber los medios interactivos para evitar el desfase entre el avance cientfico y tecnolgico de las prcticas sociales educativas. En estas condiciones el sistema escolar tradicional empieza a tambalearse en la sociedad de la informacin. (Prez, 1999, p. 115) Prrafos de desarrollo, informativos o esenciales

Presentan las ideas principales y las explicaciones que las justifican; desarrollan la informacin que se quiere transmitir. En ellos se dan las estrategias de definicin, citacin, reformulacin, ejemplificacin, etc. Prrafos de finales o de conclusin

Sirven para finalizar o presentar el resumen del texto que se acaba de elaborar. Ha de sintetizar el contenido expuesto previamente o debe ofrecer la solucin a algn problema que se haya planteado en el texto. Por ejemplo:

En resumen, los diversos tipos de comunicacin deben tener su lugar en el espacio de clase dedicado a la expresin oral. Si bien habr que poner ms nfasis en los discursos plurigestionados, a medida que el alumno crece hay que ponerle en situaciones ms complejas y especiales, como las singulares. El uso escrito como soporte oral y la reflexin se incrementan tambin con la edad de los aprendices. (Cassany, Luna y Sanz, 2001, p. 141) Tipos de prrafo segn el criterio pragmtico-discursivo Prrafo expositivo-explicativo

La idea presentada en un prrafo puede ser simple (centrada en un solo concepto) o compleja (resultado de la relacin de varios conceptos entre s). La elaboracin de este tipo de prrafos exige enunciar de manera explcita la idea central y despus desarrollarla mediante un conjunto de frases que explican, que aclaran, concretan o amplan el sentido de aqulla. (Montolo, 2002) Por ejemplo:

Como ya se ha ido explicando, los gneros discursivos son el producto de las diferentes esferas de la actividad humana. Ahora bien, desde el punto de vista de su organizacin interna, los gneros discursivos se definen por el predominio de algn tipo de secuencia: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa, instruccional y dialogal. (Nogueira, 2004, p. 19) Prrafo argumentativo o contraargumentativo

Los prrafos argumentativos y contraargumentativos se caracterizan porque persiguen una finalidad suasoria: pretenden convencer al receptor de la validez de una tesis. (Montolo, 2002, p.89) La diferencia entre ambos es la estrategia elegida; en los argumentativos se consideran argumentos a favor de una tesis; en los contraargumentativos la defensa dela tesis se basa no solo en la presentacin de argumentos probatorios de

esta sino tambin de la presentacin de argumentos que podran poner en juicio la validez de dicha tesis. El autor se adelanta a posibles objeciones que le podran hacer. Por ejemplo: La prctica de la expresin oral en clase tiene todava ms importancia en las situaciones de segunda lengua *+ Muchos profesores de Secundaria piensan que este planteamiento de la lengua oral corresponde slo a los primeros cursos, y que en los niveles ms avanzados se debe hacer hincapi en aspectos ms difciles y tericos, como el anlisis gramatical o la reflexin lingstica. Al contrario, creemos que todos los niveles de enseanza deben incorporar los componentes bsicos de la comunicacin humana -como lo es la expresin oral!-, tratndolos con el anlisis y la profundidad que el proceso de maduracin del alumnado permita. (Cassany, Luna y Sanz, 2001, p. 137) Prrafo descriptivo En ellos se caracterizan a los personajes, se pintan ambientes y lugares y se explican, con detalle los objetos; tambin puede hacerse una descripcin temporal. Por ejemplo: Eran las diez de la noche y haca un calor sofocante. El tiempo cargado pesaba sobre la selva, sin un soplo de viento. El cielo de carbn se entreabra de vez en cuando en sordos relmpagos de un extremo a otro del horizonte; pero el chubasco silbante del sur estaba an lejos. (Quiroga, 1963, Anaconda) Prrafo narrativo o narrativo-cronolgico En l se presentan secuencias hechos, se narra un episodio o parte de l. Se encuentra en los cuentos, novelas, ancdotas, biografas, historia y noticias. Por ejemplo: Hijo de reyes y educado en su juventud por Aristteles, Alejandro asumi el trono de Macedonia en 336 a.C. tras hacerse proclamar generalsimo en Corinto arremeti contra Persia. En 334 derrot a Daro y liber del dominio Persa a todo el Asia Menor. Con estas hazaas ya mereci convertirse en Alejandro Magno, pero no se conform. Tom Tiro y ocup Egipto, donde fund Alejandra. Luego tom Babilonia y avanz sobre la India forjando el imperio ms grande que se hubiese conocido hasta entonces. Esta misma extensin fue el enemigo que no puedo vencer. Minado el imperio por la corrupcin, tras su muerte, en 323 a. C., sus generales se lo repartieron. (Grandes Civilizaciones de la Historia, Grecia Clsica, Alejandro Magno). Prrafo enumerativo (o de enumeracin) Segn Montolo (2002): Consisten en una sarta de ideas dispuestas una detrs de otras y organizadas en torno a una idea central. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final y justifica la serie enumerativa, o dicho en otros trminos, justifica los ejemplos aducidos para formar la serie. (p. 83) Por ejemplo: Las habilidades que se utilizan suelen ser de dos tipos: la seleccin del nivel de explicacin y la evaluacin o confirmacin de la comprensin. En la primera, los interlocutores tienen que escoger el grado de detalle y de desarrollo con que se van a explicar. En la segunda, los interlocutores confirman que el nivel de explicitacin es adecuado y que se ha comprendido el mensaje. (Cassany, Luna y Sanz, 2004, p. 145)

Prrafo de reformulacin En este prrafo se hace referencia sobre un enunciado emitido anteriormente en una clara muestra de la funcin metacomunicativa del lenguaje. Por ejemplo: La macroestructura se da por niveles de arriba abajo, por orden de importancia de las ideas y as es recordada por el oyente cuando viene la recuperacin de la informacin. Del ttulo haca abajo estarn los otros niveles de la macroestructura: subttulos, captulos, prrafos, oraciones temticas. En sntesis la macroestructura se puede formular a nivel de palabra, frase, oracin, prrafo o grupo de prrafos. Depende del grado de generalizacin que se desea alcanzar. (Prez, 1999, p. 59) Referencias Consultadas Cervera, A. (1999). Gua para la redaccin y el comentario de texto. Madrid: Espasa. Montolo, E. (coord.) (2002). Manual prctico de escritura acadmica. Vol II. Barcelona, Espaa: Ariel. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1999). Nuevas tendencias de la composicin escrita. Santaf de Bogot: Magisterio. El informe Para Chauraudeau (2003): El acto de informar *+ debe describir (identificar, calificar hechos), contar (describir acontecimientos) y explicar (proporcionar los motivos de esos hechos y acontecimientos. (p. 44) Parra (1996) define informe como un texto escrito en prosa cientfica, tcnica o comercial con el objetivo de comunicar informacin dirigida, generalmente, a personas o entidades capacitadas para tomar decisiones. (p. 142) Cervera (1999) dice que un informe es una exposicin pormenorizada y detallada de hechos partiendo de datos comprobados (p. 362) Caractersticas del informe Es un texto elaborado para informar sobre hechos o actividades concretas a un determinado lector o lectores. Posee una estructura predominantemente enunciativa. Tambin pueden estar presentes las secuencias argumentativas y descriptivas. Generalmente contienen tablas, cuadros, grficos y otros elementos para la organizacin, clasificacin y presentacin de los datos.

Tipos de informe Segn la forma de presentar el contenido puede hablarse de tres tipos de informe: Expositivo: se presentan los hechos o situaciones tal cual estn o se han dado. Por ejemplo: una noticia periodstica.

Interpretativo: se analizan y valoran los hechos que se han producido. Por ejemplo: la evaluacin de un proceso determinado o la evaluacin crtica de una obra literaria, de arte o de una pelcula. Demostrativo: cuando se distinguen con claridad, los hechos de las interpretaciones o comentarios. Este tipo de informe se conoce tambin como informe cientfico o tcnico. Por ejemplo: una tesis, un informe de pasanta, etc.

Superestructura textual de un informe Generalmente todo informe tiene las siguientes partes: ttulo, objetivos, fuentes de informacin, cuerpo expositivo dividido en partes numeradas, conclusiones, indicaciones o sugerencias, apndices, referencias bibliogrficas. Otros ejemplos: La resea

Es una sntesis de informacin leda, de anlisis crtico de libros, trabajos publicados y de otras creaciones (cine, teatro). La tesis

Es un trabajo extenso y profundo de investigacin original sobre un tema indito, para la obtencin de un grado acadmico. La monografa

Se utiliza para demostrar conocimiento sobre un tema y la aplicacin de un mtodo apropiado. Referencias Consultadas Cervera, A. (1999). Gua para la redaccin y el comentario de texto. Madrid: Espasa. Chauraudeau, P. (2003). El discurso de la informacin. La construccin del espejo social. Barcelona, Espaa: Gedisa. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio. Prez, H. (1999). Nuevas tendencias de la composicin escrita. Santaf de Bogot: Magisterio.

EL DISCURSO ARGUMENTATIVO Argumentar Argumentar es aportar razones para defender una opinin [] es convencer a un receptor para que piense de una determinada forma [] se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a controversias, su objetivo fundamental es ofrecer una informacin lo ms completa posible, a la vez que intentar persuadir al lector mediante un razonamiento. (lvarez, 1999, p. 24) Argumentar es intentar convencer a otro de una afirmacin o de una opinin que sostiene el escritor. (Figueras y Santiago en Montolo, 2002, p.57) En la nueva retrica (Perelman y Olbrechts-Tyteca, 1989) la argumentacin es el conjunto de tcnicas discursivas que permiten la adhesin a la tesis que se presenta al auditorio , a fin de logar su aceptacin.

 En la teora de la argumentacin de Anscombre y Ducrot (1989) las posibilidades argumentativas no estn determinadas por los hechos sino que la forma lingstica misma y los enunciados son los que imponen ciertos puntos de vista y argumentaciones. La argumentacin est marcada en la lengua misma, es decir, se argumenta con lo que la lengua dice. En la propuesta de la argumentacin como interaccin discursiva (Grize, 1982; Vignaux, 1986) consideran que la argumentacin es una caracterstica del discurso humano que se manifiesta a partir de marcas lingsticas y estrategias discursivas concretas. Es al lengua la que determina parcial o totalmente las posibilidades argumentativas realizadas en el discurso. Estructura del discurso argumentativo Esquema propuesto por Calsamiglia y Tusn (1999):

Hay quien

dice piens a opin a

opinin A y sostiene afirmaci su n idea

Con X argumentos de

causalidad autoridad certeza experienci a

digo B y lo sostengo con Y pienso argumentos creo mante ngo de la argumentacin (lvarez, 1999; Montolo, 2002; Calsamiglia y Tusn, 1999) Componentes
Hablante, escritor, locutor: defiende las opiniones posibles manifestando una manera de ver e interpretar la realidad. Su objetivo es convencer. Situacin polmica u objeto: cualquier tema controvertido, dudoso, problemtico que admite diferentes maneras de tratarlo. Objetivo: provocar la adhesin, convencer, persuadir a un interlocutor o a un pblico de la aceptabilidad de una idea, de una forma de ver el tema que se debate. La tesis: es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona. El desarrollo de los argumentos o cuerpo de la argumentacin: en esta parte se aportan una serie de argumentos, de razones que demuestren que el escritor tiene la razn. Estos argumentos confirman o rechazan la tesis. Es aqu donde debe integrarse las citas, los argumentos de autoridad, los ejemplos, cualquier elemento que sirva para fortalecer tanto la tesis defendida como refutar la opinin contraria. Antagonista, lector o enunciatario: puede ser real o figurado, es decir, alguien que sostiene una opinin contraria a la del escritor. Alguien a quien el escritor trata de persuadir.. Estrategias argumentativas

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Se utilizan con la finalidad de influir sobre los juicios, las actitudes, las opiniones, las creencias y experiencias de los interlocutores. Cita o argumento de autoridad: se apoya en testimonios fidedignos y citas que manifiestan la opinin sobre el tema de hombres (mujeres) famosos(as). Es la estrategia privilegiada para sealar quines son los(las) ayudantes y es garanta de validez del enunciado citado. La definicin argumentativa: suele cuestionar asociaciones o disociaciones de concepto que hace el contrincante. Se reestructuran los conceptos y de paso se atribuye al opositor ignorancia o intencin de engaar. La pregunta argumentativa: ella enmascara la intencin de imponer una opinin al enunciatario. El truco es que en la pregunta retrica la respuesta ya est prevista; al hacer una pregunta retrica en la argumentacin el argumentador se representa haciendo razonamientos como los que estara dispuesto a hacer el enunciatario. Con esto el enunciatario se siente tomado en cuenta. La ayuda de la opinin comn o el sentir general de la sociedad: aqu la argumentacin apela al parecer general de una sociedad, o incluso de un grupo social con la clara intencin de convencer al lector de su opinin. La ventaja de los lugares comunes en una discusin es que circulan por los discursos como si fueran verdades indiscutibles para la sabidura general, popular. Proverbios y refranes: con esta estrategia se busca apoya en mximas, proverbios y refranes conservados por la tradicin y que poseen adems una incalculable fuerza expresiva, un valor de verdad comnmente aceptado y admitido sin reservas. Los ejemplos: es frecuente la utilizacin de ejemplos, igual que ocurre en la exposicin, para ilustrar todo lo que se pretende demostrar y defender. La repeticin: es una de las estrategias que parece potenciar el efecto de conviccin en el lector. La contraargumentacin: el escritor puede presentar la idea defendida por sus oponentes para rebatirla incluso antes de que al lector se le haya planteado; si consigue refutar la tesis contraria, sta pierde fuerza y, la propia tesis queda reforzada. Referencias Consultadas lvarez, M. (1999). Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin. (4. ed). Madrid: Arco Libros. Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999.) Las cosas del decir. Barcelona, Espaa: Ariel. Montolo, E. (coord.) (2002). Manual prctico de escritura acadmica. Vol II. Barcelona, Espaa: Ariel. Serrano, S. y Villalobos, J. (2006). La argumentacin discursiva escrita. Teora y prctica. Mrida, Venezuela: Codepres.

LA INTERPRETACIN Y EL COMENTARIO DE TEXTOS La Interpretacin La interpretacin es la atribucin de sentido a partir de un texto mediante la decodificacin y la inferencia. (Lomas, 1999, p. 392)

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 Interpretar un texto es intentar reconstruir por conjetura la intencin semntico-pragmtica que presidi la codificacin [] en otros trminos, decir lo que A [alocutario] supone que L [locutor] ha querido decir en ese texto. (Kerbrat-Orecchioni, 1980, p.233) Interpretar el mensaje de otra persona requiere que uno mismo abrigue ciertas expectativas, basadas en conocimientos anteriores o en la informacin derivada del contexto situacional. Uno slo puede hacer conjeturas informadas, tomando en consideracin todos los indicios disponibles (contexto, experiencia, seal lingstica). (Wells, 1988; citado por Gonzlez, 2001, p.231) En resumen, la interpretacin es el proceso mediante el cual un enunciador le asigna significados a un texto con base en la evidencia lingstica, el contexto, el conocimiento de mundo y la informacin implcita.

Interpretacin El Comentario La tradicin literaria

Comentario

Para Lzaro Carreter y Correa Caldern (1981) el comentario y la explicacin de un texto son trminos iguales, es decir, comentar un texto es explicarlo y viceversa. Afirman que toda explicacin de textos se propone dos objetivos: Fijar con precisin lo que el texto dice Dar razn de cmo lo dice.

Explicar un texto es ir dando cuenta, a la vez, de lo que un autor dice y cmo lo dice. (p.20) Otros autores Parra (1996) apunta: El comentario es un tipo de texto que consiste en la valoracin o evaluacin personal de un referente de la realidad o de un texto que hayamos interpretado. En este segundo sentido, el comentario, al igual que el resumen, es la construccin de un texto sobre otro texto. (p.151) Cervera (1999) por su parte afirma que: El comentario consiste en el anlisis del contenido y la estructura de un texto. Consiste en realizar una doble tarea: por un lado, captar el contenido y la disposicin de las ideas o del contenido del texto; y por otro, valorar razonadamente la estructura y las ideas expresadas sobre el tema. El objetivo es valorar y enjuiciar el texto en todos sus aspectos. (p. 155155) Orientaciones metodolgicas para el comentario de textos (Lzaro Carreter y Correa Caldern ,1981) Lectura atenta del texto: se debe conocer al texto mediante la lectura atenta, para ello es necesario leer despacio y comprender todas las palabras del texto. Localizacin del texto: consiste en precisar qu lugar ocupa el fragmento en su conjunto (obra, autor) y a la obra en el contexto histrico social. Determinacin del tema: resumen del contenido del cuento y de su argumento (asunto). La seleccin del tema se da al sintetizar en una palabra la intencin del autor. Determinacin de la estructura: enumeracin de las partes que conforman el texto.

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Anlisis de la forma partiendo del tema: establecer interrelaciones entre fondo y forma partiendo de que: El tema de un texto est presente en los rasgos formales de ese texto. La conclusin: es un balance de las observaciones presentadas de manera general; es tambin una opinin personal.

Referencias Consultadas Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona, Espaa: Paids. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Barcelona, Espaa: Paids. Cervera, A. (1999). Gua para la redaccin y el comentario de texto. Madrid: Espasa. Gonzlez, L. (2001) Teora lingstica y enseanza de la lengua. Madrid: Ctedra. Kerbrat- Orecchioni, K. (1980). La enunciacin. De la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Hachette, 1986. Lomas, C. (1999) Cmo hacer cosa con las palabras. (2.ed) Vol. I. Barcelona, Espaa: Paids. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio.

TEXTOS DE CARCTER PRCTICO Los textos prcticos Segn Gonzlez Nieto (2001) los textos prcticos son textos orales y escritos que necesita conocer cualquier hablante alfabetizado en se vida cotidiana y en sus relaciones interpersonales y van desde los usos ms espontneos e informales a los que requieren una cierta planificacin y el respeto de ciertas convenciones: avisos, notas, documentos administrativos. Caractersticas Son poco originales y emiten informacin de manera impersonal. Se dividen en: instruccionales y formularios. INSTRUCCIONALES Prevalece la instruccin. Orienta conductas futuras del lector. Presenta una secuencia cronolgica de pasos. Son ejemplos: Recetas de cocina. Manuales de operaciones, instrucciones de juegos de mesa, preparacin de frmulas qumicas, indicaciones del mdico, etc. FORMULARIOS - Predomina la exposicin. Lenguaje impersonal y estereotipado, carece de originalidad. Se atiene a normas y pautas preestablecidas. Se usa en la administracin, en el mundo laboral, de relaciones comerciales. En la cotidianidad y a veces por obligacin Se puede hallar narracin verdica y argumentacin

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Formularios Sociales: se usan para iniciar, mantener y hasta terminar relaciones sociales. Pueden ser: invitaciones, participaciones, felicitaciones, notas de condolencia, cartas familiares, etc. Administrativos: se usan en relaciones con el gobierno o con la direccin de alguna institucin. Pueden ser: circulares, memorando, oficios, solicitudes, actas, convocatorias, constancias, certificados, nombramientos, renuncias, etc. Comerciales: se escriben por motivos negocios, acta como vehculo de las relaciones humanas y pblicas y las diversas actividades comerciales y pblicas. Pueden ser: cartas de pedido, cartas de recibo, ofertas de producto, ofertas de servicio, referencias, contratos, anuncios, avisos, carteles, letreros, etc. Hacia una tipologa del texto organizacional Cullar (2008) citando a Fernndez Collados (2001) dice que lo organizacional est relacionado con el manejo estratgico de la informacin (creacin, intercambio, procesamiento y almacenamiento de mensajes) y a una serie de objetos planificados dentro de un rgimen de actividades interdependientes, sistema a su vez caracterizado por la divisin formal del trabajo, la jerarqua y el ambiente o clima laboral. Se trata de una comunicacin profesional que mantiene nexos directos con las habilidades de negociacin y persuasin en un entorno administrativo. Estableci cuatro ejes fundamentales de clasificacin: Eje de los fines discursivos (actos ilocutivos y finalidades). Eje del marco interaccional (direccionalidad de la informacin, cortesa, imagen e identidad social de los interlocutores). Eje de la textura discursiva (forma y contenido de los documentos). Eje de la secuencia dominante (orden discursivo preponderante). Cullar (2008) obtuvo cinco tipos de textos organizacionales a los que denomin: De gestin interna Instruccionales Normativos De convenio Protocolarios Gneros ms comunes El memorandum: comunicacin breve de contenido limitado que se emplea internamente en las empresas para mantener adecuada informacin entre los diferentes miembros de la organizacin dentro de la institucin. Estructura: fecha, emisor, destinatario, asunto y firma. Carta comercial: es el texto escrito de uso ms frecuente y de mayor importancia en las empresas e instituciones porque constituye un medio ms eficaz tanto a nivel institucional como extrainstitucional. 14

Tipos: solicitud, remisin o envo, reclamo, de relaciones pblicas (felicitacin, psame, invitacin y agradecimiento). Cartas administrativas: son propias de la administracin pblica o privada. Tipos: nombramientos, traslados, destituciones, renuncias, ascensos, solicitudes (de permiso, vacaciones, etc.). Circular: es un texto escrito, de secuencia enunciativa, que tiene por objeto presentar a diversas personas, empresas o entidades una informacin de inters general. Objetivos: informar sobre una reunin, una visita, cambio de direccin y telfono, cambio de personal, cambio de horarios, etc. Estructura: membrete, ciudad y fecha, nombre del texto (circular), destinatario (para). Acta: es un texto escrito en el cual se presentan en forma objetiva, todo lo sucedido, tratado y acordado en una reunin. Estructura: nmero de acta, lugar, hora y fecha, lista de asistentes, lista de ausentes, orden del da, relato fiel de lo sucedido, acuerdos, cierres, firma del secretario y del que presidi la reunin. Referencias Consultadas Cervera, A. (1999). Gua para la redaccin y el comentario de texto. Madrid: Espasa. Cullar, L. (2008). Aproximacin a una tipologa pragmtica del texto organizacional. Tesis para optar al grado de Magister en Lingstica. Maturn, UPEL IPM. Sin publicar. Gonzlez, L. (2001) Teora lingstica y enseanza de la lengua. Madrid: Ctedra. Lomas, C. (1999) Cmo hacer cosa con las palabras. (2.ed) Vol. I. Barcelona, Espaa: Paids. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Santaf de Bogot: Magisterio.

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