O desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos

A Educao Infantil o momento de interao da criana com o mundo, com todos os que a cercam e com ela mesma. Com isso, o desenvolvimento da criana deve ser acompanhado desde o nascimento. e!undo "allon #$%&'(, a criana deve ser estudada na sucesso das etapas de desenvolvimento caracteri)adas pelos dom*nios funcionais da afetividade, do ato motor e do conhecimento, entendidos como sendo desenvolvidos primordialmente pelo meio social. Os est+!ios do desenvolvimento propostos por "allon #$%&'( t,m in*cio na vida intra-uterina, caracteri)ada por uma sim.iose or!/nica. Ap0s o nascimento, apresenta-se o est+!io impulsivo- emocional no qual prevalece a emoo, caracteri)ado como o per*odo da sim.iose afetiva. 1o per*odo se!uinte, que vai at os 2 anos de idade, a criana encontra-se no est+!io sens0rio-motor e pro3etivo, voltando-se para a e4plorao do mundo f*sico. 5radualmente, com a aquisio da marcha e da lin!ua!em, a criana apresenta modifica6es no seu padro de interao com o mundo. A partir dos & anos, ocorre o est+!io do personalismo, momento da constituio do eu, no qual a criana em seu confronto com o outro passa por uma verdadeira crise de personalidade, caracteri)ada pelas mudanas nas suas rela6es com o seu entorno e pelo aparecimento de novas aptid6es. "allon #$%7&( considera esse est+!io, que vai at os 6 anos de idade, como sendo muito importante para a formao da personalidade. 1esse sentido, considerando a idade compreendida na Educao Infantil, ressaltam-se as caracter*sticas desse momento do desenvolvimento da criana como forma de oferecer su.s*dios para a atuao do educador e do psic0lo!o escolar nesse conte4to. 8arte-se do princ*pio da necessidade de que a escola e todos aqueles envolvidos com a Educao Infantil tenham consci,ncia de que suas a6es t,m conseq9,ncias no s0 no momento atual do desenvolvimento da criana, como tam.m nos posteriores. : tam.m nesse momento que a criana est+ mais propensa ; formao de comple4os, ou se3a, atitudes que podem marcar de forma prolon!ada seu comportamento em relao ao meio #<eldine = >ermeulen, $%%%? @ahoneA, 2002(. Ao in!ressar na escola, a fam*lia ainda se constitui no !rupo por e4cel,ncia para a criana. 1o entanto, a escola proporciona uma diversificao dos !rupos nos quais a criana poder+ se inserir. O papel do !rupo formado por crianas da mesma idade passa a ser o de favorecer a aprendi)a!em social, ou se3a, o conv*vio com os padr6es e re!ras sociais. <urante esse est+!io, o !rupo permitir+ ; criana diferenciar-se dos outros e desco.rir sua autonomia e sua ori!inalidade #"allon, $%7&(. O est+!io do personalismo divide-se em tr,s per*odos distintos, todos com o o.3etivo de tornar o eu mais independente e diversificado. o elesB per*odo da ne!ao, idade da !raa e per*odo da imitao. 1o primeiro, o da ne!ao, sur!e na criana a necessidade de se auto-afirmar, de impor sua viso pessoal e lutar para fa)er prevalecer sua opinio. 1o per*odo se!uinte, o da idade da !raa, por volta dos quatro anos de idade, a criana desenvolve maneiras de ser admirada e chamar a ateno para si atravs da seduo, com uma necessidade de a!radar cu3o o.3etivo o.ter a

aprovao dos demais. A criana passa a se considerar em funo da admirao que acredita poder despertar nas pessoas. Cessalta-se a import/ncia da oferta de oportunidades de e4presso espont/nea da criana, atravs de atividades como a mDsica, a dana, artes, etc. E4ercitar na criana as ha.ilidades de representao do seu meio, ou se3a, atravs do fa)-de-conta ou do uso da lin!ua!em, contri.ui para que ela adquira uma preciso maior na e4presso de seu eu #5alvo, $%%2(. O terceiro per*odo, o da imitao, por volta dos 7 anos, marcado por uma reapro4imao ao outro, manifestada pelo !osto por imitar, que possui um papel essencial na assimilao do mundo e4terior. O professor deve o.servar que sua fi!ura !eralmente desperta o dese3o de identificao no aluno, devendo estar consciente de tal fato para esta.elecer sua conduta. "allon #$%&%( entende a imitao como uma Enecessidade de identificar-se com a realidade perce.ida para identific+-la melhorF #p.2&$(. A partir dessas considera6es, verifica-se que a Educao Infantil possui um papel important*ssimo na formao da personalidade da criana, visto que permite a sua adaptao ; viv,ncia em comunidade, em !rupos que vo alm dos limites familiares, e contri.ui para a formao do eu ps*quico. A escola pode estimular o desenvolvimento de valores saud+veis nas intera6es, tais como a cooperao, a solidariedade, o companheirismo e o coletivismo. As atividades em !rupo devem alternar-se com atividades individuais fa)endo assim uso das altern/ncias comuns nesse est+!io para promover o desenvolvimento de mais recursos de personalidade #"allon, $%&G(. As etapas de desenvolvimento das crianas dentro da concepo de 8ia!et so de e4trema valia para o entendimento da atividade lDdica e seus efeitos na inf/ncia. Os per*odos de desenvolvimento soB H 8er*odo sens0rio-motor #0 a 2 anos(B o desenvolvimento ocorre a partir da atividade refle4a para a representao e solu6es sens0rio-motoras dos pro.lemas H 8er*odo 8r-Operacional #2 a G anos(B aqui o desenvolvimento ocorre a partir da representao sens0rio-motora para as solu6es de pro.lemas e se!ue para o pensamento pr-l0!ico H 8er*odo Operacional Concreto #G a $$ anos(B O desenvolvimento vai do pensamento pr-l0!ico para as solu6es l0!icas de pro.lemas concretos H 8er*odo de Opera6es Iormais #$$ a $7 anos(B A partir de solu6es l0!icas de pro.lemas concretos para as solu6es l0!icas.