18/9/2013

Tema 8: Componentes do Planejamento de Ensino em Debate: Avaliao

Profa. Maria Clotilde Bastos

Objetivos
O que avaliao? Quais so as diferenas entre avaliar e verificar? Quais so os diferentes instrumentos de avaliao da aprendizagem? Quando necessrio avaliar?

Definio de Avaliao
Etimologicamente, Prtica de averiguar, verificar, comparar determinado objeto para lhe conferir determinado valor. Sinnimos de avaliar: julgamento, anlise, apreciao, opinio, ponderao, estimativa.

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O Termo Avaliao da Aprendizagem

recente, apareceu em 1930, e atribudo a Ralph Tyler, educador norte-americano que se dedicou questo de um ensino que fosse eficiente. Para esse autor a avaliao deveria subsidiar um modo eficiente de ensinar e os instrumentos de avaliao deveriam estar vinculados aos objetivos que se tm em mira.

Na Viso de Perrenoud
Perrenoud afirma que a avaliao no uma tortura medieval, nem antiga. A avaliao uma inveno nascida na modernidade, com os colgios no sculo indissocivel do ensino de massa (sculo XVIII), com a escolaridade obrigatria (PERRENOUD, 1999, p. 9).

Testar, Medir e Avaliar

Testar significa verificar, por meio de testes previamente organizados, o desempenho de uma pessoa. Esses testes so limitados s situaes cognitivas para os quais foram planejados. Medir significa expressar os resultados aferidos em resultados numricos. A medio amplamente utilizada na educao e privilegia situaes de carter cognitivo.

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Testar, Medir e Avaliar

Avaliar julgar, implica em conjugar aspectos qualitativos e quantitativos e submet-los posteriormente a uma interpretao.

O Significado da Avaliao
O ato de avaliar, devido a estar a servio da obteno do melhor resultado possvel, antes de mais nada, implica a disposio de acolher. Isso significa a possibilidade de tomar uma situao da forma como se apresenta, seja ela satisfatria ou insatisfatria, agradvel ou desagradvel, bonita ou feia.

O Professor nesse Processo

A disposio de acolher est no sujeito do avaliador, e no no objeto da avaliao. O avaliador o adulto da relao de avaliao, por isso ele deve possuir a disposio de acolher. Ele o detentor dessa disposio e, sem ela, no h avaliao.

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O Professor nesse Processo

No possvel avaliar um objeto, uma pessoa ou uma ao, caso ela seja recusada ou excluda, desde o incio, ou mesmo julgada previamente. Que mais se pode fazer com um objeto, ao ou pessoa que foram recusados, desde o primeiro momento? Nada, com certeza! (LUCKESI, 1996).

Trs Pontos Bsicos a Levar em Considerao para a Avaliao:

1. Dados relevantes; 2. Instrumentos; 3. Utilizao dos instrumentos.

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Os Dados Coletados para a Prtica da Avaliao da Aprendizagem

Devero ser coletados os dados essenciais para avaliar aquilo que estamos pretendendo avaliar. So o dados que caracterizam especificamente o objeto em pauta de avaliao.

Os Instrumentos de Avaliao da Aprendizagem

No podem ser quaisquer instrumentos, mas sim os adequados para coletar os dados que estamos necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso educando.

Isso implica que os Instrumentos:

a) Sejam adequados ao tipo de conduta e de habilidade que estamos avaliando (informao, compreenso, anlise, sntese, aplicao...). b) Sejam adequados aos contedos essenciais planejados e, de fato, realizados no processo de ensino o instrumento necessita cobrir todos os contedos que so considerados essenciais numa determinada unidade de ensino-aprendizagem.

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c) Sejam adequados na linguagem, na clareza e na preciso da comunicao (importa que o educando compreenda exatamente o que se est pedindo dele).

Instrumentos de Avaliao
Quaisquer que sejam os instrumentos prova, teste, redao, monografia, dramatizao, exposio oral, arguio necessitam manifestar qualidade satisfatria como instrumento para ser utilizado na avaliao da aprendizagem escolar, sob pena de estarmos qualificando inadequadamente nossos educandos e, consequentemente, praticando injustias.

Ao Selecionar as Tcnicas e os Instrumentos de Avaliao o Professor Precisa Considerar os Seguintes Aspectos:

Os objetivos visados para o ensino-aprendizagem (aplicao de conhecimentos, habilidades, atitudes). A natureza do componente curricular ou rea de estudo. Os mtodos e procedimentos usados no ensino e as situaes de aprendizagem. As condies de tempo do professor. O nmero de alunos da sala.

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Para avaliar possvel utilizar trs tcnicas diferenciadas: a observao, a autoavaliao e a aplicao de provas.
A observao que o professor faz dos seus alunos pode ser registrada por meio de fichas e anotaes em caderno. importante que elas sejam claras, para que outras pessoas, alm do professor, possam acess-las. Esta tcnica permite conjugar objetivos afetivos, cognitivos e de carter social.

O Registro das Informaes Observadas

Devem ser fceis e rpidos, ou podem ser realizados em momentos nos quais a turma esteja realizando atividades no direcionadas exclusivamente pelo professor. O professor no precisa registrar todos os dias informaes sobre todos os alunos, deve utilizar o bom senso a fim de tornar a atividade vivel e proveitosa.

A Autoavaliao
fundamental, pois o momento no qual o aluno poder avaliar o seu processo de ensinoaprendizagem e o seu comportamento. O professor pode fazer o roteiro com os pontos que considera fundamentais e pode tambm ouvir a sugesto dos alunos, para saber o que importante ser discutido.

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Atividade 1
Segundo Haydt (2006), a funo orientadora da avaliao pode ser definida como: a) Meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino-aprendizagem foram atendidos. b) Meio de classificar os alunos e observar se apreenderam o contedo.

Atividade 1
c) Meio de punir os alunos que no prestam ateno nas aulas. d) Meio de anlise dos contedos trabalhados. e) Nenhuma das alternativas acima.

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Atividade 2
Analise o pensamento: Um aspecto importante na avaliao o feedback, que consiste no retorno que o professor d ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. No suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resoluo certa ou errada. O feedback deve conter apontamentos e orientaes sobre o trabalho do aluno, direcionando para estudos posteriores e incentivando os progressos j realizados.

Concluso
A forma de conceber a avaliao reflete uma postura filosfica. Medir um processo descritivo, avaliar um processo interpretativo. A avaliao no um fim, mas um meio para o aluno e para o professor. Para o aluno como forma de superar as dificuldades e continuar progredindo.

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Concluso
Para o professor, um meio de aperfeioar seus procedimentos de ensino. A avaliao deve assumir uma funo diagnstica e formativa. A avaliao se realiza em funo dos objetivos previstos.

Concluso
Na utilizao dos recursos da informtica na educao preciso considerar como um recurso auxiliar, ajudando na construo de conceitos e no desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico. A forma de empregar o uso dos recursos tecnolgicos depende de uma posio filosfica, de uma concepo de educao e de uma teoria de aprendizagem.

Concluso
Para avaliar o professor deve lanar mo de diversas tcnicas e instrumentos, uma vez que quanto maior a amostragem melhor ser o diagnstico. O resultado das provas ou notas deve ser comentado como aluno, indicando os progressos e necessidades para que a avaliao cumpra seus objetivos.

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