Programa Geografia Cursos Pro Fission A Is Componente de Formacao Cientifica

CURSOS PROFISSIONAIS DE N�VEL SECUND�RIO
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Componente de Forma��o Cient�fica
Disciplina de
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Direc��o-Geral de Forma��o Vocacional

2007
Programa de Geografia Cursos Profissionais
Parte I
OOrrgg��nniiccaa GGeerraall
�ndice:
P�gina
1. Caracteriza��o da Disciplina ��. ��. � 2
2. Vis�o Geral do Programa ��. �...... 2
3. Compet�ncias a Desenvolver. ��. �. 6
4. Orienta��es Metodol�gicas / Avalia��o �. 7
5. Elenco Modular ��.....��........ 10
6. Bibliografia ��. ��. �. 10
1.
Caracteriza��o da Disciplina
Num mundo marcado por transforma��es que acentuam a mutabilidade e a
imprevisibilidade, cada vez
se torna mais dif�cil, para cada pessoa, saber situar-se, reconhecer o que em cada
momento �
importante, de forma a estar preparada para valorizar a diversidade, aceitar a
mudan�a e gerir de forma
aut�noma a sua pr�pria realidade. Viver numa sociedade global, em constante
muta��o, na qual as
preocupa��es com a rela��o popula��o/ambiente aumentam, exige que o processo
educativo se
desenvolva tendo como objectivo �ltimo a educa��o para a cidadania.
As modifica��es na tecnologia industrial e nos meios de comunica��o, bem como o

aumento da
mobilidade espacial, condicionam a vida das pessoas e a organiza��o do territ�rio.
O progresso t�cnico
trouxe riscos e amea�as para o desenvolvimento do bem-estar social. A consci�ncia
das limita��es dos
recursos naturais e do actual estado de degrada��o ambiental do nosso planeta p�s
em evid�ncia a
necessidade de compatibilizar o desenvolvimento com o equil�brio dos ecossistemas
naturais. O
crescente valor econ�mico e social atribu�do � qualidade do ambiente e �
necessidade de preservar os
recursos naturais abre caminho � converg�ncia de interesses por parte dos Estados,
da sociedade e dos
agentes econ�micos, no sentido de uniformizar as ac��es e as pr�ticas, garantindo
a sustentabilidade do
desenvolvimento.
Os valores educativos de uma disciplina, qualquer que ela seja, traduzem o

fundamental da sua
contribui��o para a forma��o pessoal, t�cnica e cient�fica dos alunos. A
Geografia, tal como as outras
Ci�ncias Sociais tem como objecto de estudo a �realidade� mas, a sua originalidade
adv�m do tipo de
quest�es que coloca, numa vis�o que inter-relaciona os fen�menos f�sicos e humanos
com o espa�o
onde estes ocorrem.
O conhecimento geogr�fico inclui componentes muito diversificadas -do ambiente �s

quest�es
econ�micas, sociais e culturais -articuladas entre si por um nexo territorial.
Neste sentido, a disciplina de
Geografia sublinha contrastes territoriais atribuindo-lhes dois sentidos
distintos: as assimetrias que �
necess�rio combater e erradicar; as diferen�as que � necess�rio preservar,
potenciar e valorizar. Neste
contexto, a curiosidade geogr�fica deve surgir como uma atitude de primeira
grandeza que estimula
novas interroga��es, que permite desenvolver novas capacidades e compet�ncias e
que propicia a
aquisi��o e a produ��o de conhecimentos.
A Geografia � a disciplina que se ocupa especificamente do estudo do �espa�o
geogr�fico�, entendido
como o resultado das interac��es dos elementos naturais e do espa�o social.
Ci�ncia de encruzilhada
entre as Ci�ncias Naturais e as Ci�ncias Sociais e Humanas, dada a variedade de
conhecimentos que
mobiliza, favorece a articula��o com saberes diferentes, concorrendo para a
afirma��o de um saber
integrado e coerente. Atrav�s das descobertas que promove, a educa��o geogr�fica
desempenha um
papel importante na prepara��o dos jovens para a vida do dia a dia, fornecendo-
lhes uma informa��o
isenta sobre o mundo actual e estimulando a consolida��o de uma atitude cr�tica, o
debate de ideias e a
tomada de decis�es.
2.
Vis�o Geral do Programa
A disciplina de Geografia insere-se na componente de forma��o cient�fica dos
cursos profissionais que
visam, nomeadamente, sa�das profissionais nas �reas do turismo e dos sistemas de
informa��o
geogr�fica, e destina-se a proporcionar aos jovens aprendizagens cient�ficas de
base que correspondam
�s exig�ncias de uma forma��o de n�vel secund�rio e de uma qualifica��o
profissional de n�vel 3.
No �mbito das sa�das profissionais visadas e porque se considera que conhecer o

territ�rio portugu�s �
condi��o fundamental para desenvolver nos alunos a capacidade de interven��o como
cidad�o atento e
interveniente, possibilitando-lhes atingir o perfil terminal definido, considerou-
se indispens�vel ser
Portugal o objecto de estudo central.
A estrutura organizativa dos diferentes temas pressup�e uma abordagem que tem
subjacente uma
perspectiva de investiga��o que contemple a inventaria��o dos recursos, a
identifica��o de problemas e
a reflex�o/discuss�o sobre solu��es fundamentadas, considerando ainda a
potencia��o dos recursos a
utilizar. Deste modo, a identifica��o dos principais problemas e das
potencialidades mais relevantes
deve procurar ter como horizonte de refer�ncia a melhoria do desenvolvimento do
pa�s, em geral, e das
v�rias regi�es, em particular. Assim, em cada um dos temas apresentados no
programa, interessa
analisar a import�ncia dos recursos, tanto do ponto de vista da sua valoriza��o
econ�mica como da
qualidade de vida das popula��es e, os contrastes regionais devem ser encarados na
dupla �ptica de
assimetrias a combater e de diferen�as a preservar e a valorizar.
Neste contexto, considera-se importante sensibilizar os alunos para quest�es

relacionadas com o
ordenamento do territ�rio, proporcionando em cada tema uma abordagem que conduza a
uma avalia��o
da forma como a gest�o corrente dos recursos contribui ou n�o para o
desenvolvimento sustent�vel e
para a valoriza��o do patrim�nio territorial, a ter em conta, nomeadamente a
prop�sito das motiva��es e
dos desempenhos relativos a v�rios tipos de destinos tur�sticos.
A estrutura interna de cada m�dulo contempla a indica��o das compet�ncias visadas

bem como dos
objectivos de aprendizagem e dos conte�dos, assim como situa��es de
aprendizagem/avalia��o e
indica��es bibliogr�ficas. Em cada m�dulo especifica-se o �mbito dos conte�dos a
desenvolver e s�o
discriminados conceitos que, embora de complexidade vari�vel, s�o indicados por
ordem alfab�tica, por
se considerar que a sua ordena��o, utilizando qualquer outro crit�rio,
nomeadamente o da sequ�ncia de
aprendizagem, tornaria demasiado prescritivas as sugest�es apresentadas nas
situa��es de
aprendizagem/avalia��o.
Para dar resposta �s exig�ncias e especificidades das sa�das profissionais dos

cursos profissionais que
integram a disciplina de Geografia na sua componente de forma��o cient�fica, o
programa desta
disciplina foi concebido com elencos modulares distintos, a que correspondem
cargas hor�rias totais de
200 ou de 300 horas.
Assim, o elenco modular de 200 horas � constitu�do por nove m�dulos, que s�o
identificados pela letra B
(B1 a B9), em que os m�dulos B8 e B9 s�o de op��o, podendo ser seleccionados de
acordo com a
sa�da profissional visada pelo curso.
Nos cursos em que a disciplina de Geografia tem uma carga hor�ria de 300h, o
elenco modular �
constitu�do por onze m�dulos, incluindo, para al�m dos oito m�dulos comuns ao
elenco de 200 horas (B1
a B8 ou B9), mais tr�s m�dulos, os quais s�o identificados pela letra A. Destes
m�dulos, o m�dulo A1
ser� o m�dulo inicial do programa de 300 horas, o m�dulo A2 dever� ser estudado na
sequ�ncia do
m�dulo B2 e o m�dulo A3, dada sua especificidade, ser� o �ltimo do elenco modular.
Apresenta-se, seguidamente, uma breve caracteriza��o dos m�dulos do programa, de

acordo com a
sequ�ncia recomendada:
O M�dulo A1 � Portugal Espa�os Internos e Externos � visa o conhecimento da

constitui��o do
territ�rio nacional, da posi��o relativa das grandes unidades territoriais e da
respectiva import�ncia,
decorrente da �rea e da popula��o residente. Tem tamb�m como objectivo a
compreens�o da rela��o
de Portugal com v�rios espa�os econ�micos, pol�ticos e sociais, numa perspectiva
de valoriza��o da
cultura portuguesa. A abordagem deste tema pressup�e, ainda, que se veicule a
ideia de que, quer pela
ac��o dos nossos emigrantes, quer pela exist�ncia de falantes da l�ngua
portuguesa, Portugal poder�
desempenhar um papel importante como interface entre os pa�ses do �Norte� e os
pa�ses do �Sul� e
entre a U.E. e outros espa�os econ�micos.
O m�dulo B1 -O Quadro Natural de Portugal � O Relevo -visa a constru��o de uma

perspectiva
integrada do relevo de Portugal, das suas caracter�sticas geomorfol�gicas em
rela��o com os agentes
internos e externos que mais condicionaram essas caracter�sticas. Esta perspectiva
do relevo
pressup�e, tamb�m, que se enquadre o relevo de Portugal Continental nas grandes
unidades
geomorfol�gicas da Pen�nsula Ib�rica e, em alguns casos, da Europa. A abordagem do
relevo tem
subjacente a valoriza��o econ�mica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.
O estudo do
litoral deve privilegiar os processos morfodin�micos e as inter-rela��es com as
actividades humanas,
valorizando a constitui��o de uma �cultura de risco� e da sustentabilidade dos
ecossistemas.
Quanto ao relevo submarino, para al�m das recentes descobertas que lhe conferem um
potencial
cient�fico e econ�mico ainda pouco conhecido, �, por exemplo, ao n�vel da
plataforma continental um
factor condicionante de actividades como a apanha de marisco e a pesca.
O m�dulo B2 -O Quadro Natural de Portugal � O Clima -centra-se no estudo do clima

de Portugal,
das suas caracter�sticas e das especificidades decorrentes da localiza��o do
territ�rio nacional e, ainda,
dos factores f�sicos que condicionam a distribui��o da temperatura e da
precipita��o. O conhecimento do
clima de Portugal pressup�e a sua diferencia��o relativamente aos tipos de clima
mais frequentes no
continente europeu e � compreens�o das vantagens e das desvantagens da�
decorrentes. A abordagem
do clima deve conduzir � compreens�o da diversidade de paisagens em Portugal e ao
conhecimento
aprofundado do ordenamento do territ�rio e deve, ainda, ter sempre subjacente a
valoriza��o econ�mica
do clima numa perspectiva de sustentabilidade.
O m�dulo A2 � O Quadro Natural de Portugal � A Cobertura Vegetal � centra-se no

estudo das
caracter�sticas das forma��es vegetais predominantes em Portugal Continental e nas
Regi�es
Aut�nomas, associando-as quer �s condicionantes naturais como o relevo e o clima,
quer � ac��o
humana. A abordagem deste tema deve conduzir � compreens�o da diversidade da
cobertura vegetal
em Portugal e ao conhecimento dos impactos da actividade humana sobre as forma��es
vegetais
existentes, bem como a import�ncia do ordenamento florestal. O desenvolvimento
deste tema visa
tamb�m a compreens�o da import�ncia do sector florestal na economia portuguesa,
tendo subjacente a
sua valoriza��o econ�mica numa perspectiva de sustentabilidade.
O m�dulo B3 -O Quadro Natural de Portugal � A �gua -visa a compreens�o de que a

�gua, elemento
fundamental da qualidade de vida e estruturante das actividades econ�micas, � um
recurso escasso e
mal distribu�do devido a factores de ordem clim�tica, morfol�gica e geol�gica.
Portugal, pela sua posi��o
geogr�fica, encontra-se nas margens da desertifica��o, facto que enfatiza a
import�ncia da gest�o
racional da �gua tendo como unidades de planeamento as bacias hidrogr�ficas, quer
nacionais, quer
internacionais, e da constitui��o de reservas estrat�gicas. A abordagem deste tema
deve ser feita de
uma forma sist�mica, enfatizando a import�ncia da preserva��o deste recurso, que �
um bem p�blico a
que todos t�m direito a ter acesso em boas condi��es de qualidade, mas,
simultaneamente, o dever de a
devolver ao ambiente em condi��es que permitam a sua posterior utiliza��o.
O m�dulo B4 -Portugal � A Popula��o -centra-se no estudo das caracter�sticas da
popula��o
portuguesa e da sua distribui��o espacial, privilegiando uma abordagem que permita
a compreens�o de
que, seja qual for a unidade espacial utilizada, existem assimetrias na
distribui��o da popula��o. Na
abordagem deste tema considera-se oportuno fazer uma curta evolu��o retrospectiva
dos diferentes
indicadores demogr�ficos de modo a facilitar a compreens�o das caracter�sticas
actuais da popula��o
portuguesa e a constru��o de uma vis�o prospectiva da sua evolu��o, equacionando
problemas
demogr�ficos que, tamb�m, afectam a Uni�o Europeia. O desenvolvimento deste tema
pressup�e,
ainda, que se veicule a ideia de que a melhoria da qualidade de vida da popula��o
e o desenvolvimento
socioecon�mico equilibrado s�o objectivos fundamentais do ordenamento do
territ�rio a realizar em
v�rias escalas, atrav�s dos diferentes instrumentos de planeamento a aplicar de
forma articulada.
O m�dulo B5 -Portugal � As �reas Urbanas -tem por objectivo a compreens�o de que

as
aglomera��es urbanas centralizam fluxos de pessoas, de bens, de capitais e de
informa��o e estruturam
as redes de transporte e de comunica��es, e que um desenvolvimento territorial
equilibrado dever�
passar pela exist�ncia de uma rede urbana polic�ntrica e equilibrada, pelo refor�o
das parcerias entre o
mundo rural e o mundo urbano e pela promo��o de sistemas de transportes e de
comunica��es
integrados. A abordagem deste tema pressup�e, ainda, o estudo da estrutura interna
das �reas urbanas,
salientando que, quer o aumento da dimens�o espacial, quer o aumento da popula��o
urbana se devem,
em grande parte, � moderniza��o e � especializa��o dos transportes o que explica a
import�ncia
crescente das �reas urbanas na organiza��o do espa�o e das actividades econ�micas.
O m�dulo B6 -Portugal � As �reas Rurais -visa o conhecimento dos principais

bloqueios ao
desenvolvimento do sistema agr�rio, quer no dom�nio da produ��o, quer no da
transforma��o e da
comercializa��o. Visa, tamb�m, compreender os problemas inerentes ao funcionamento
do sector, tanto
internos como os que se relacionam com o impacto da Pol�tica Agr�cola Comum (PAC)
na agricultura
portuguesa e a forma como estes problemas se relacionam com as condi��es de vida
da popula��o nas
�reas rurais.
No quadro de uma economia aberta ao exterior, com trocas desiguais e sistemas

comerciais agressivos,
os espa�os rurais perderam diversidade produtiva e funcional e fragilizaram-se,
incapazes de absorver o
progresso t�cnico e cient�fico da agricultura produtiva. Este contexto exige a
revitaliza��o das �reas
rurais, atrav�s da descoberta das suas potencialidades end�genas, da valoriza��o
do patrim�nio natural,
do patrim�nio cultural e da diversifica��o das suas estruturas produtivas.
O m�dulo B7 -Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de Bens -tem por objectivo o

conhecimento da
distribui��o espacial das redes de transporte no territ�rio nacional, salientando
os contrastes territoriais
da sua implanta��o e os problemas da� decorrentes, � escala nacional e � escala da
Uni�o Europeia. A
abordagem deste tema deve permitir compreender o papel da moderniza��o dos
transportes e das
telecomunica��es no progressivo encurtamento das dist�ncias relativas entre os
lugares, na crescente
dinamiza��o das actividades econ�micas e na melhoria da qualidade de vida da
popula��o o que implica
conhecer as vantagens e as desvantagens de cada modo de transporte, da sua
correcta articula��o e
dos respectivos impactos ambientais.
O m�dulo B8 -O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria Globalizante -centra-se na

compreens�o de que o turismo, nas �ltimas d�cadas do s�culo XX, ganhou, gra�as ao
crescimento
econ�mico das sociedades tecnologicamente mais desenvolvidas, uma import�ncia
econ�mica
crescente. Tornou-se na maior ind�stria do mundo e deu lugar ao turismo de massas.
Portugal como
destino e como emissor, integra, cada vez mais, este fen�meno planet�rio, da� a
import�ncia do estudo
das causas e dos factores que conduziram � mobilidade de grande n�mero de pessoas
que interagem
com lugares e seus residentes, das motiva��es subjacentes a essas desloca��es, dos
impactos
decorrentes da rapidez dos transportes, particularmente os econ�micos, os
ambientais e os de sa�de
p�blica global.
O m�dulo B9 -Portugal e a Uni�o Europeia � Problemas e Desafios -visa o estudo do

processo de
constru��o da Uni�o Europeia, dos seus alargamentos espaciais e do seu
aprofundamento pol�tico-
administrativo, aspectos fundamentais na an�lise de um espa�o que Portugal integra
h� duas d�cadas.
A abordagem deste tema tem subjacente a ideia central de que os desafios e as
prioridades que se
colocam ao desenvolvimento territorial equilibrado e sustent�vel da Uni�o Europeia
pressup�em a
coopera��o e a solidariedade territorial entre regi�es e entre Estados-membros,
caminhos dif�ceis num
mundo conturbado e em mudan�a acelerada onde a Europa pretende, simultaneamente,
caminhar para
a coes�o interna e afirmar-se como centro de decis�o no sistema mundial.
O m�dulo A3 � A Geografia e a Geoinforma��o � visa o conhecimento do contributo

te�rico da
Geografia para a representa��o computacional do espa�o e do contributo desta para
a melhoria
qualitativa da an�lise geogr�fica e tem subjacente a perspectiva de que existe um
di�logo necess�rio
entre a Geografia e a Geoinforma��o O desenvolvimento deste tema pressup�e que se
fa�a uma an�lise
da evolu��o do conceito de espa�o geogr�fico e das perspectivas defendidas pelas
diferentes correntes
de pensamento geogr�fico, desenvolvidas ao longo do s�culo XX. Esta abordagem
pressup�e o estudo
dos conceitos-chave em cada corrente de pensamento geogr�fico bem como a
tecnologia de
representa��o e as t�cnicas de an�lise associadas a esses conceitos. Esta an�lise
permitir� ainda
conhecer o alcance e as limita��es actuais do geoprocessamento.
Programa de Geografia
Cursos Profissionais
3.
Compet�ncias a Desenvolver
Os alunos, ao longo dos diferentes m�dulos, dever�o desenvolver as compet�ncias
que a seguir se
enunciam.
Compet�ncias anal�tico-conceptuais
�
Compreender os conceitos geogr�ficos de forma a construir uma vis�o integrada da
Geografia como ci�ncia.
�
Reconhecer a exist�ncia de diferentes padr�es de distribui��o dos fen�menos
geogr�ficos.
�
Reconhecer situa��es problem�ticas relativas ao uso do espa�o geogr�fico, propondo
solu��es fundamentadas para a sua resolu��o.

�
Compreender a exist�ncia de conflitos no uso do espa�o e na gest�o dos recursos em
regi�es de desigual desenvolvimento.

�
Reconhecer a import�ncia do ordenamento do territ�rio no atenuar das desigualdades
de
desenvolvimento.
�
Avaliar as potencialidades do territ�rio, propondo medidas para a sua valoriza��o.
�
Compreender a estrutura��o do territ�rio nacional em diferentes escalas de
an�lise.
�
Compreender a interac��o do territ�rio nacional com outros espa�os,
particularmente o
espa�o ib�rico e o europeu.
Compet�ncias t�cnico-metodol�gicas
�
Utilizar os m�todos indutivo e dedutivo no estudo dos fen�menos geogr�ficos.
�
Utilizar o processo de infer�ncia para interpretar documentos geogr�ficos,
encaminhar a
pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas
�
Sistematizar dados, dando-lhes coer�ncia e organizando-os em categorias na procura
de
modelos explicativos de organiza��o do territ�rio.
�
Utilizar t�cnicas de express�o gr�fica e cartogr�fica, tratando a informa��o de
forma correcta
e adequada aos fen�menos em an�lise e rentabilizando o uso das Tecnologias de
Informa��o e de Comunica��o (TIC).
Compet�ncias atitudinais
�
Desenvolver atitudes de rigor, de curiosidade, de honestidade e de perseveran�a
face ao
conhecimento e aos trabalhos de car�cter cient�fico.
�
Desenvolver o esp�rito de toler�ncia e a capacidade de di�logo cr�tico em
processos de
trabalho cooperativo, de pesquisa e de comunica��o da informa��o.
�
Interessar-se pela concilia��o entre o crescimento econ�mico e a melhoria da
qualidade de
vida das popula��es, valorizando o patrim�nio natural e o patrim�nio cultural.
�
Desenvolver atitudes de respeito pelo uso dos recursos de modo a leg�-los �s
gera��es
vindouras em condi��es de serem utilizados.
�
Desenvolver atitudes e pr�ticas quotidianas assentes numa �tica ambiental.
�
Desenvolver uma cultura c�vica valorizadora do ordenamento do territ�rio.
�
Avaliar o contributo das TIC como factor de desenvolvimento e de utiliza��o
individual e
social do espa�o geogr�fico.
�
Interessar-se pela participa��o c�vica nos processos de desenvolvimento
territorial.
4.
Orienta��es Metodol�gicas / Avalia��o
A escola tem vindo a assumir na sociedade actual uma importante fun��o
prospectiva. Espera-se que
forme indiv�duos que, como cidad�os, associem autonomia e solidariedade, dominem,
simultaneamente,
conhecimentos estruturantes e espec�ficos, mantenham a disposi��o para
actualizarem o seu saber,
sejam capazes de reflectir criticamente e se manifestem tolerantes e capazes de
dialogar. Deste modo, a
escola deve ter como finalidade facilitar a apropria��o individual e o
desenvolvimento integrado de
atitudes/valores, de capacidades/compet�ncias e de conhecimento.
Neste sentido e porque importa que os alunos adquiram do mundo uma imagem
multifacetada mas
coerente e integrada, h� que equacionar a sua aprendizagem tendo em conta o valor
formativo dos
processos de pesquisa em Geografia, na perspectiva de que a utiliza��o de
diferentes sistemas de
comunica��o � importante nos processos de reorganiza��o cognitiva que estruturam
as aprendizagens.
Assim, resumir uma comunica��o, desenvolver um esquema, elaborar um organograma,
dar um t�tulo a
uma imagem, construir um gr�fico, organizar uma tabela de dados, elaborar um mapa,
constituem
situa��es conceptualmente estruturantes, facilitadoras da aprendizagem.
Ao elaborar o seu projecto pedag�gico-did�ctico, cada professor de Geografia deve

ter em conta o valor
potencial do meio que rodeia a escola, n�o s� como objecto de estudo, mas tamb�m
em recursos
cient�ficos e pedag�gicos. Na verdade, para al�m dos problemas concretos que a
realidade sempre
proporciona e que podem converter-se em �reas de questionamento disciplinar e
interdisciplinar, �
poss�vel tamb�m discriminar no espa�o em que a escola se situa fontes de
informa��o ao n�vel de
conhecimentos produzidos e sistematizados. De facto, diversos servi�os oficiais e
particulares publicam
estat�sticas, estudos, programas e relat�rios contendo dados e informa��es
actualizadas, utiliz�veis em
actividades pedag�gicas. Importa, pois, diversificar as fontes a que se recorre e
multiplicar as formas de
abordar os problemas para que n�o aconte�a que uma qualquer experi�ncia inovadora
se transforme em
mais uma pr�tica rotineira e estereotipada.
A concretiza��o das sugest�es antes referidas implica criar situa��es de

aprendizagem que contemplem
uma escolha cuidada e criteriosa de t�cnicas e actividades a utilizar dentro e
fora da sala de aula, dentro
e fora da escola. Nesse sentido, devem privilegiar-se actividades que, no �mbito
da investiga��o
geogr�fica, viabilizam a escolha, o tratamento e a apresenta��o de informa��o e
estimulam a ocorr�ncia
de situa��es did�cticas inovadoras. Assim, s�o de considerar a realiza��o de
actividades que impliquem
contactos planeados, presenciais ou � dist�ncia, estruturados em projectos
coerentes, com diversos
intervenientes na tomada de decis�es relativas � gest�o e ao ordenamento do
territ�rio, entendido nas
suas m�ltiplas dimens�es. Esses contactos podem traduzir-se na realiza��o de
entrevistas e no convite
a especialistas para debate dos temas em an�lise.
A recolha de informa��o deve fomentar a observa��o directa (naturalista ou

estruturada), recorrendo a
visitas de estudo e ao trabalho de campo e a pesquisa documental, baseada em
publica��es
estat�sticas, documenta��o cartogr�fica, relat�rios, legisla��o (nacional e
comunit�ria), textos da
imprensa, livros, Internet, etc.
O trabalho de campo � uma metodologia de trabalho que permite aos alunos

desenvolver compet�ncias
essenciais da Geografia, nomeadamente as relacionadas com a observa��o directa das
paisagens, que
estimula a curiosidade geogr�fica e que serve de ponto de partida, muitas vezes,
para estudos mais
aprofundados que englobem o m�todo investigativo e a resolu��o de problemas.
O tratamento da informa��o recolhida deve articular-se de forma coerente com o

modelo de pesquisa
adoptado, tendo em aten��o a necess�ria diversifica��o de processos: num�rico
(determina��o de
frequ�ncias, m�dias, percentagens, amplitudes, etc.), gr�fico (cartesianos,
circulares, triangulares),
matricial e cartogr�fico.
A organiza��o e sistematiza��o dos dados podem proporcionar a produ��o de

recursos, tais como
ficheiros de conceitos, de imagens, de problemas, ficheiros bibliogr�ficos e
dossi�s tem�ticos.
Considerando a import�ncia crescente que as t�cnicas de express�o gr�fica t�m
assumido, mesmo em
contextos exteriores � Geografia, deve valorizar-se a sua utiliza��o,
seleccionando e/ou produzindo
documentos com o rigor e a adequa��o que ao ge�grafo se exigem.
Torna-se imprescind�vel, ainda, a refer�ncia � utiliza��o de meios inform�ticos e

telem�ticos na
concretiza��o das m�ltiplas actividades propostas. Armazenar, processar e
transmitir informa��o s�o
hoje tarefas infinitamente facilitadas com a generaliza��o daqueles meios, n�o se
podendo negligenciar
o seu potencial de transforma��o em casa, nos locais de trabalho, na escola e na

sala de aula. As suas
implica��es na mudan�a de comportamentos, atitudes e valores dos alunos devem ser
enquadradas em
atitudes pedag�gicas que valorizem a articula��o da escola com o exterior.
Neste sentido, o ensino da Geografia pode beneficiar largamente das novas
tecnologias em causa: no
acesso � informa��o, recorrendo, por exemplo, a bases de dados e a sistemas de
informa��o
geogr�fica; no seu tratamento, independentemente dos processos utilizados; na sua
comunica��o,
utilizando, por exemplo, o correio electr�nico; no seu armazenamento, constituindo
ficheiros
informatizados.
Com o desenvolvimento dos temas do programa, constantes dos m�dulos 1 a 7,

pretende-se que os
alunos adquiram uma forma��o-base s�lida, que lhes permita conhecer o territ�rio
nacional e
compreender as diversidades de paisagens nele existentes. Assim, sugere-se que a
lecciona��o desses
temas, adopte a seguinte estrutura de refer�ncia:
�
identifica��o de situa��es/tend�ncias, tanto ao n�vel local como regional;
�
identifica��o dos factores explicativos e estabelecimento de rela��es de
causalidade, tanto
ao n�vel geral como regional;
�
identifica��o dos principais problemas, suas causas e implica��es;
�
identifica��o de potencialidades relevantes, seu significado e amplitude;
�
identifica��o de medidas existentes e poss�veis, tanto de combate aos problemas
como de
valoriza��o das potencialidades, debate acerca da sua natureza, pertin�ncia e
aplicabilidade.
Sempre que qualquer dos temas a abordar revelar maior interesse para a comunidade
local e/ou
regional, tendo em conta a eventual import�ncia econ�mica ou social que a� assumem
os recursos e
actividades econ�micas em causa, sugere-se um estudo mais exaustivo, refor�ando a
articula��o das
diferentes escalas de an�lise dos problemas e o recurso a estrat�gias que
preconizem uma maior
interac��o Escola-Meio, valorizando assim, a dimens�o regional do ensino da
disciplina. No entanto, �
fundamental garantir o tratamento equilibrado de todos os espa�os que constituem o
territ�rio nacional
para que os alunos adquiram uma vis�o integrada do espa�o nacional, tendo em conta
a diversidade e a
especificidade das �reas que o comp�em.
Considera-se tamb�m importante, em cada tema, estabelecer compara��es entre a

realidade nacional e
outros espa�os supranacionais, pois essa compara��o permite relativizar o n�vel de
desenvolvimento
dos territ�rios considerados, independentemente da escala de an�lise adoptada.
Nesse sentido, sugerese
que o desenvolvimento dos temas/conte�dos seja complementado com mapas tem�ticos
que
sistematicamente enquadrem o pa�s em contextos geogr�ficos mais amplos (Pen�nsula
Ib�rica, Europa
e, em alguns casos, Mundo) e com mapas de s�ntese que permitam uma vis�o de
conjunto de Portugal
para cada um dos temas analisados. De salientar que, em cada tema, a lecciona��o
dos conte�dos que
o constituem n�o � necessariamente sequencial pelo que, sempre que poss�vel, deve
ser feita a sua
integra��o.
Paralelamente � utiliza��o dos documentos j� mencionados, deve real�ar-se a
necessidade de recorrer
a outros que pela sua especificidade, permitem e requerem an�lises mais complexas,
mas tamb�m de
conte�do mais profundo, eventualmente justific�veis para a compreens�o e
valoriza��o dos processos
que envolvem a organiza��o espacial de um territ�rio concreto -o mapa topogr�fico,
a fotografia a�rea e
um vasto conjunto de cartografia tem�tica fundamental para o tratamento da
generalidade dos temas
propostos.
Uma pedagogia activa, centrada na interac��o professor-aluno e orientada para o

desenvolvimento de
compet�ncias, implica considerar, com aten��o e rigor, os efeitos reguladores da
avalia��o, valorizando
a sua componente formativa.
O professor � um organizador de situa��es de aprendizagem contextualizadas,

adaptadas �s
caracter�sticas dos alunos com quem trabalha e tendo como referente as
compet�ncias que se pretende
desenvolver. A resolu��o de problemas e o desenvolvimento de projectos ou de
qualquer outra
actividade � um trabalho simultaneamente cognitivo e social. � preciso, portanto,
que o aluno se implique
nas tarefas a desenvolver, o que passa por uma rela��o pedag�gica cooperativa e
pela colabora��o
entre pares.
Todo o processo de avalia��o implica uma recolha de informa��o, a elabora��o de

ju�zos e a tomada de
decis�es adaptadas a cada aluno, tendo uma fun��o eminentemente reguladora do acto
educativo.
Sendo cada situa��o de aprendizagem �nica e cada aluno um ser diferente, n�o se
pode pretender que
todos tenham o mesmo ritmo de aprendizagem e evidenciem os mesmos comportamentos.
Avaliar compet�ncias implica integrar a avalia��o no trabalho quotidiano da aula,

observando os alunos
em situa��o de aprendizagem, o que pressup�e um olhar atento sobre os recursos
cognitivos que os
alunos est�o a mobilizar e de que forma o est� a fazer. Neste contexto, o
professor deve ser capaz de
criar situa��es de aprendizagem abertas, de identificar obst�culos, de analisar e
coordenar tarefas e de
observar, de forma sistem�tica, os processos de aprendizagem, tendo em aten��o as
estrat�gias
cognitivas e metacognitivas mobilizadas pelos alunos na resolu��o dos problemas.
Nesta perspectiva, a avalia��o dever� ser integrada, integral, cont�nua e

sistem�tica. Integrada porque
faz parte do conjunto de actividades de ensino/aprendizagem e integral porque tem
em conta n�o
apenas o desenvolvimento das compet�ncias anal�tico-conceptuais mas tamb�m o
processo cognitivo
que o possibilitou, os procedimentos adoptados e as atitudes reveladas. Apesar da
import�ncia da
recolha de informa��o sobre os produtos de aprendizagem, a avalia��o dever�
incidir, essencialmente,
sobre os processos, fazendo-o de forma sistem�tica atrav�s da interac��o
permanente professor-aluno-
alunos, desenvolvendo pr�ticas de auto e de heteroavalia��o. S� assim a avalia��o
assumir� toda a
sua dimens�o formativa, favorecendo a autoconfian�a e a progress�o na
aprendizagem.
No que se refere � dimens�o sumativa da avalia��o � preciso ter presente que as
compet�ncias n�o
podem ser avaliadas utilizando modelos padronizados. O grau de desenvolvimento de
compet�ncias de
cada aluno � diferente, de acordo com o seu ponto de partida, com os recursos
cognitivos que mobiliza e
com as decis�es que toma na realiza��o de cada tarefa. Deste modo, � necess�rio
estabelecer para
cada aluno um balan�o individualizado de compet�ncias para fins formativos e
sumativos.
Avaliar � emitir um ju�zo de valor resultante do confronto entre um referente -o

que implica a
operacionaliza��o do sistema de refer�ncias, definindo o perfil das compet�ncias a
desenvolver -e um
referido -aquilo que o que o aluno fez, de facto. Este balan�o pressup�e que cada
tarefa e as suas
exig�ncias s�o conhecidas antes da avalia��o e que o ju�zo que o professor emite
se baseie, n�o na
compara��o entre alunos, mas na compara��o entre o que exigia a tarefa a realizar,
o que o aluno fez e
o que deveria ter feito se fosse competente.

Neste contexto, o professor dever� empenhar-se na elabora��o do sistema de
avalia��o que ir� utilizar,
proporcionando ao aluno um progressivo envolvimento nessa tarefa, tendo em conta:
�
a necessidade de optar por uma avalia��o criterial que balize objectivos
interm�dios no
itiner�rio da forma��o, permitindo ao aluno localizar-se no seu pr�prio progresso;
�
a vantagem de procurar implementar uma avalia��o interactiva, incidindo
principalmente
sobre os processos de aprendizagem de forma a proporcionar reajustamentos
frequentes;
�
a necessidade de construir instrumentos de avalia��o diversificados -listas de
controlo,
folhas de registo, grelhas de an�lise de trabalhos (individuais ou de grupo),
grelhas de
observa��o da participa��o em debates, provas escritas e orais, de acordo com as
diferentes situa��es e compet�ncias a avaliar.
10
5. Elenco Modular
N�mero Designa��o
Dura��o de
refer�ncia
(horas)
A1 Portugal � Espa�os Internos e Externos 33
B1 O Quadro Natural de Portugal � O Relevo 33
B2 O Quadro Natural de Portugal � O Clima 33
A2 O Quadro Natural de Portugal � A Cobertura Vegetal 33
B3 O Quadro Natural de Portugal � A �gua 33
B4 Portugal � A Popula��o 24
B5 Portugal � As �reas Urbanas 18
B6 Portugal � As �reas Rurais 18
B7 Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de Bens 18
B8 O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria Globalizante 21
B9 Portugal e a Uni�o Europeia � Problemas e Desafios 21
A3 A Geografia e a Geoinforma��o 33
6. Bibliografia
Bibliografia de car�cter cient�fico
BARRETO, A.,(Org.) (2000). A Situa��o Social em Portugal, 1960-1999, volume II.
Indicadores Sociais
em Portugal e na Uni�o Europeia. Lisboa: Imprensa das Ci�ncias Sociais; Instituto
de Ci�ncias Sociais
da Universidade de Lisboa.
Esta obra, de autores diversos, inclui indicadores representativos da situa��o
social portuguesa e indicadores
relativos �s empresas existentes e respectivos trabalhadores. Apresenta, ainda,
tabelas contendo as compara��es,
desde 1960, entre os pa�ses da Uni�o Europeia. Explora, tamb�m, as dimens�es da
an�lise demogr�fica de
Portugal e da Uni�o Europeia.
BRITO, R. S. (1994). Perfil Geogr�fico. Lisboa: Ed. Estampa.
Nesta obra colectiva � apresentado um quadro geogr�fico do territ�rio nacional,
sendo abordadas quest�es relativas
� morfologia e climatologia, � distribui��o populacional, �s actividades
econ�micas, �s formas de povoamento, aos
transportes, �s pol�ticas econ�micas e aos desequil�brios regionais e, ainda, �s
rela��es entre Portugal e a Uni�o
Europeia.
COMISS�O EUROPEIA (1999). EDEC � Esquema de Desenvolvimento do Espa�o Comunit�rio.
Luxemburgo: Servi�o das Publica��es Oficiais das Comunidades Europeias.

Esta obra � um contributo para a pol�tica de desenvolvimento territorial, uma nova
dimens�o da pol�tica europeia
aprovada no conselho informal de ministros respons�veis pelo Ordenamento do
Territ�rio, em Maio de 1999. �
constitu�da por duas partes, a primeira um contributo para um desenvolvimento
equilibrado e sustent�vel do territ�rio
da UE; a segunda, relativa �s tend�ncias, perspectivas e desafios do
desenvolvimento territorial na UE.
COMISS�O EUROPEIA (1995). A Europa em N�meros. Luxemburgo: Servi�o de Publica��es

das
Comunidades Europeias. 4� edi��o.
Esta obra � uma s�ntese da integra��o europeia e das respectivas pol�ticas

sectoriais, nomeadamente, popula��o e
condi��es sociais, energia e ind�stria, agricultura e pesca, com�rcio externo e
balan�a de pagamentos, servi�os e
transportes, ambiente e desenvolvimento, salientando factos relevantes da
Comunidade atrav�s de coment�rios,
gr�ficos, quadros estat�sticos e mapas relevantes, no momento da sua publica��o, e
que ajudam a compreender
algumas das actuais reformas e directrizes comunit�rias.
DAVEAU, S. (1995). Portugal Geogr�fico. Porto: Ed. S� da Costa.
Nesta obra, dividida em cinco partes, s�o expostos de uma forma simples, dados de
base que permitem a qualquer
cidad�o entender o pa�s. Na primeira parte, aborda-se a posi��o de Portugal no
mundo, sendo analisada a sua
situa��o em termos de ambiente natural e de rela��es entre os homens. Na segunda
parte, faz-se o enquadramento
de Portugal no contexto da Pen�nsula Ib�rica e do Atl�ntico. Na terceira parte,
analisa-se a diversidade interna do
territ�rio, bem como conjuntos regionais diferenciados. Na quarta parte, abordam-
se as marcas da vida rural nas
paisagens. Por fim, as �reas urbanizadas, a sua estrutura em constante muta��o e
as suas fun��es, constituem os
temas da �ltima parte.
ENVIRONMENT AGENCY OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN

COMMUNITIES (1998). Europe�s environment: the second assessment. Luxemburg:
Elsevier Science
Ltd. Oxford.
Nesta obra s�o descritos o estado do ambiente, os impactos e as pol�ticas que

visam dar resposta aos doze maiores
problemas ambientais europeus nomeadamente, as altera��es clim�ticas, a deple��o
do ozono estratosf�rico, os
lixos, a biodiversidade, a degrada��o das �guas doce e marinha, das �reas
costeiras, dos solos e do ambiente
urbano. Cont�m dados e cartografia relevantes para a doc�ncia da disciplina de
Geografia.
GASPAR, J. (1993). As Regi�es Portuguesas. Lisboa: Minist�rio do Planeamento e da

Administra��o do
Territ�rio.
Esta obra tra�a um retrato sucinto das regi�es portuguesas, apresentando as suas
principais caracter�sticas
geogr�ficas, hist�ricas, culturais e socio-econ�micas. Trata-se de uma obra
fundamental, uma vez que apresenta as
regi�es portuguesas como espa�os identificados com caracter�sticas culturais
pr�prias, resultantes da interac��o de
factores diversos e correspondendo a realidades com contornos territoriais bem
definidos. Esta publica��o apresenta
tamb�m uma s�rie de fotografias e de mapas ilustrativos das caracter�sticas
apresentadas.
INE. (1998). Pescas em Portugal-1986-1996. Lisboa: Direc��o Geral das Pescas e

Aquacultura
Nesta obra � tra�ada uma vis�o actual e prospectiva das Pescas em Portugal, desde
a ades�o � Comunidade
Econ�mica Europeia. � realizada uma caracteriza��o da frota portuguesa e
respectiva actividade, dos pesqueiros,
do destino do pescado, do com�rcio externo do sector e da caracteriza��o da
popula��o que trabalha na actividade.
Cont�m dados e quadros relevantes para a doc�ncia da disciplina de Geografia.
MAOT (2001). Estrat�gia Nacional de Conserva��o da Natureza e Biodiversidade

(vers�o para
discuss�o p�blica). Lisboa: Minist�rio do Ambiente e Ordenamento do Territ�rio.
Esta publica��o, embora seja uma vers�o para discuss�o p�blica, cont�m as op��es
estrat�gicas fundamentais
relativas � Conserva��o da Natureza e � Biodiversidade. � constitu�da por cinco
cap�tulos dos quais se destacam os
dois primeiros relativos aos princ�pios, objectivos e op��es estrat�gicas
fundamentais que norteiam a Estrat�gia, e o
terceiro cap�tulo, onde se apresentam as orienta��es no sentido da integra��o de
pol�ticas e se fixam as linhas
orientadores para a elabora��o de planos de ac��o.
MARN. (1995). Plano Nacional da Pol�tica de Ambiente. Lisboa: Minist�rio do

Ambiente e Recursos
Naturais.
Esta obra, constitu�da por dois volumes, � um documento que sistematiza as

m�ltiplas iniciativas que � data estavam
previstas ou em curso no sentido de concretizar o primeiro Plano Nacional de
Pol�tica de Ambiente, sendo assim, o
instrumento de refer�ncia na condu��o de Portugal para um modelo de
desenvolvimento sustent�vel. O segundo
volume apresenta, entre outros anexos relevantes, a caracteriza��o sum�ria do
estado do ambiente.
MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupa��o humana

� uma
Introdu��o. Lisboa: Ed. Estampa.
Esta obra apresenta um quadro resumido das principais quest�es da Geografia de

Portugal, funcionando como uma
introdu��o ao estudo aprofundado das mesmas; por um lado, apoia-se em trabalhos
acad�micos e em obras de
base e, por outro lado, reflecte a concep��o pessoal e a experi�ncia do autor. As
mat�rias est�o divididas por v�rios
cap�tulos que tra�am os diferentes temas da geografia f�sica e humana de Portugal:
o territ�rio e a sua posi��o, o
relevo, o clima, a popula��o, as actividades econ�micas, as aglomera��es urbanas,
a estrutura��o do territ�rio e as
suas rela��es com o exterior.
MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o

Ambiente F�sico.
Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores. 2005.
Esta obra � o 1.� volume de uma colec��o de oito volumes sobre a Geografia de
Portugal (4) e do Resto do Mundo
(4) que come�ou a ser publicada em Agosto de 2005. Constitui a primeira Geografia
de Portugal desenvolvida,
escrita em colabora��o por especialistas dos diferentes dom�nios das partes
constituintes: formas de relevo e
din�mica geomorfol�gica, o espa�o atl�ntico oriental, o ambiente clim�tico, os
recursos h�dricos e a vegeta��o.
MEDEIROS, C.A. (Dir.).BARATA SALGUEIRO, T. e FERR�O, J. (Coord). 2005. Geografia
de Portugal,
Sociedade, Paisagens e Cidades. Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores. 2005.
constituintes: evolu��o hist�rica e
ocupa��o do territ�rio, popula��o e territ�rio, cidade e sistema urbano, paisagens
urbanas e a cidade como espa�o
de vida e lugar de produ��o.
MEDEIROS, C.A. (Dir. e Coord.).2006. Geografia de Portugal, Actividades Econ�micas
e Espa�o
Geogr�fico . Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores. 2005.
constituintes: actividades rurais, a
floresta, na mem�ria e no futuro do espa�o rural; a pesca, a energia, as
actividades industriais; os servi�os, o
com�rcio retalhista, a oferta de bens e as experi�ncias de vida; os transportes, o
turismo e as novas din�micas
territoriais; o envolvimento econ�mico internacional, com�rcio e investimento.
M.E.P.AT. (1999). Portugal P.N.D.E.S., 2000-2006. Diagn�stico Prospectivo. Lisboa:
Minist�rio do
Equipamento, do Planeamento e da Administra��o do Territ�rio.
Nesta obra, que cont�m dados e quadros estat�sticos relevantes para a doc�ncia da
disciplina de Geografia, �
avaliada a situa��o da sociedade e da economia portuguesas nos finais da d�cada de
90 e elaborada uma vis�o
prospectiva para o s�culo XXI.
MINIST�RIO do PLANEAMENTO (1999). Portugal, Plano de Desenvolvimento Regional

2000-2006. Lisboa:
Minist�rio do Planeamento.
Esta obra, dividida em nove cap�tulos, constituiu a proposta portuguesa de

enquadramento, orienta��o estrat�gica,
sistematiza��o operacional, programa��o financeira e estrutura organizativa que
deu origem ao estabelecimento do
III Quadro Comunit�rio de Apoio (2000-2006). Articula-se com o pressuposto no
Plano Nacional de Desenvolvimento
Econ�mico e Social (PNDES) que tem uma abrang�ncia e um alcance mais amplos que o
PDR e ainda, na
perspectiva comunit�ria, com o processo de reforma dos Fundos Estruturais.
MINIST�RIO DO EQUIPAMENTO, DO PLANEAMENTO E DA ADMINISTRA��O DO TERRIT�RIO.

(1999). Portugal -Plano Nacional de Desenvolvimento Econ�mico e Social 2000-2006 �
Diagn�stico
Prospectivo. Lisboa: Secretaria de Estado do Desenvolvimento Regional.
Nesta obra, que cont�m dados e quadros estat�sticos relevantes para a doc�ncia da
disciplina de
Geografia, � avaliada a situa��o da sociedade e da economia portuguesas nos finais
da d�cada de 90 e
elaborada uma vis�o prospectiva para o s�culo XXI.
MOITA, L. (Dir.). (2000). Janus 2001-Anu�rio das Rela��es Exteriores. Lisboa:

P�blico e Universidade
Aut�noma.
Esta obra, uma colect�nea de artigos de v�rios autores, est� organizada em tr�s
cap�tulos distintos: um primeiro
cap�tulo, cujo tema � Portugal e o Mundo, onde � feita uma an�lise da conjuntura
internacional; um segundo
cap�tulo, sobre a arquitectura pol�tica europeia, onde se realiza um levantamento
de posi��es que ajudam a
compreender a inser��o portuguesa no espa�o europeu e no contexto internacional e,
um terceiro cap�tulo que
abrange cerca de metade da obra, constituindo um dossi� sobre a actualidade das

migra��es internacionais e,
ainda, sobre a emigra��o e a imigra��o, em Portugal.
RABELLA, J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espa�a y Portugal. Barcelona: Ediciones

Pen�nsula.
Esta obra � uma pequeno atlas composto por quinze mapas parciais, vinte mapas
tem�ticos e numerosos
diagramas, e permite estabelecer compara��es ao n�vel do territ�rio peninsular e
ilhas portuguesas e espanholas.
SALGUEIRO, T. B.(1992). A Cidade em Portugal: uma Geografia Urbana. Lisboa: Ed.

Afrontamento.
Nesta obra sistematizam-se e organizam-se os conhecimentos de geografia urbana que

possam ser utilizados na
defini��o de pol�ticas urban�sticas. Na primeira parte, analisa as caracter�sticas
morfol�gicas das cidades
portuguesas tendo em conta a sua evolu��o hist�rica e o papel dos diversos agentes
e da legisla��o urban�stica na
configura��o do territ�rio. Em seguida, explica a organiza��o funcional do espa�o
urbano. Por �ltimo, aborda o tema
das muta��es que as cidades sofrem ao longo do tempo.
Bibliografia de car�cter pedag�gico
CARDINET, J. (1989). Avaliar � Medir? Rio Tinto: Edi��es Asa.

CASANOVA, M. A. (1995). Manual de Evaluaci�n Educativa. Madrid: Ed. La Muralla.
CATAL�N, A. e CATANY, M. (1996). Education Ambiental en la Ense�anza Secundaria.
Madrid:
Miraguano Ediciones.
COLL, C. (1994). La concepci�n construtivista y el planteamiento curricular de la

Reforma. In Esca�o, J.
e Serna, M. G. C�mo se Aprende y c�mo se Ense�a. Barcelona: Ed. Horsori.
COLL, C. (1995). El Curriculm en el Aula. Barcelona: Editorial Gr�o.
GIMENO, J. (1988). El Curriculum: una Reflexi�n sobre la Practica. Madrid:
Ed.Morata.
PAQUAY, I., CARLIN, G.et al. (Org.) (2001). L`�valuation des Comp�tences chez
l�Apprennant
Pratiques, Methodes et Fondaments. Actas do Congresso de 2000. UCL: Presses

Universitaires de
Louvaton.
PERRENOUD, Ph. (1994). La Formation des Enseignants entre la Th�orie et la
Pratique. Paris:
L�Harmattan.
PERRENOUD, Ph. (1998). Construire des Competences des l��cole. Paris: ESF.
NOVAK, J. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ed. Mart�nez Roca.
PEREZ, M. R. e LOPEZ, E. D.(1990). Curriculum y aprendizaje. Madrid: Ed. Itaka.
ZABALZA, M. (1994). Planifica��o e Desenvolvimento Curricular na Escola. Lisboa:
Edi��es Asa.
Bibliografia de did�ctica da Geografia
ALEXANDRE, F. e DIOGO, J. (1990). Did�ctica da Geografia. Contributos para uma

Educa��o no
Ambiente. Lisboa: Texto Editora.
AUDIGIER, F. (1992). Pensar la Geografia escolar. Documents d�An�lisi Geogr�fica.
N.� 21, pp. 15/33.
BAILEY, P. (1981). Did�ctica de la Geograf�a. Madrid: Ed. Cincel.
BAUD, P. & Outros (1999). Dicion�rio de Geografia. Lisboa: Ed. Pl�tano.
BOIRA, J. & Outros (1994). Espacio Subjectivo y Geograf�a. Valencia:, Ed.Nau
Llibres.
BROEK, J. (1981). Inicia��o ao Estudo da Geografia. Rio de Janeiro: Zahar

Editores.
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Finisterra. Vol. XXVI,
n�52, pp. 429/443.
CLAVAL, P. (1989). La Place de la G�ographie dans l�Ensegnement. L�Espace

G�ographique. Vol. XVIII,
n�2, p.123/24.
CLAVAL, P. (1993). La G�ographie au temps de la chute des murs. Paris: Editions
L�Harmattan.
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Lisboa: Associa��o dos Professores de Geografia.
DAVEAU, S. (1984). Vis�o do Mundo, Televis�o e Ensino da Geografia.

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252/256.
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LACOSTE, Y. (1986). Penser et Enseigner la G�ographie. L� Espace Geographique.
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SOUTO GONZ�LEZ, X. M. (1990). Proyectos Curriculares y Did�ctica de Geografia,
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Geograf�a: la
Propuesta del proyecto GEA. III Jornadas de Did�ctica de la Geograf�a, Un. de
Madrid, pp. 173/184.
SOUTO GONZ�LEZ, X.,M. e SANTOS, R. (1996). Ensen�r Geograf�a o Educar
Geogr�ficamente a las
Personas. Did�ctica de las ciencias sociais, Geografia e Hist�ria, n� 9, IBER, pp.

15/26.
S�tios na Internet
www.aprofgeo.pt
Outros s�tios inseridos na revista Geoboletim, publica��o da Associa��o Portuguesa

de Professores de
Geografia.
Parte II
MM��dduullooss
�ndice:
PP��ggiinnaa
M�dulo A1 Portugal�Espa�osInternoseExternos16
M�dulo B1 OQuadroNaturaldePortugal�ORelevo22
M�dulo B2 OQuadroNaturaldePortugal�OClima28
M�dulo A2 OQuadroNaturaldePortugal�ACoberturaVegetal34
M�dulo B3 OQuadroNaturaldePortugal�A�gua40
M�dulo B4 Portugal�APopula��o47
M�dulo B5 Portugal�As�reasUrbanas54
M�dulo B6 Portugal�As�reasRurais62
M�dulo B7 Portugal�AMobilidadedePessoasedeBens68
M�dulo B8 OTurismonoMundoActual�UmaInd�striaGlobalizante75
M�dulo B9 PortugaleaUni�oEuropeia�ProblemaseDesafios82
M�dulo A3 AGeografiaeaGeoinforma��o91
M�DULO A1
Portugal � espa�os internos e externos
Dura��o de Refer�ncia: 33 horas
Apresenta��o
Com o m�dulo A1 -Portugal � espa�os internos e externos -pretende-se que os alunos
compreendam a constitui��o do territ�rio nacional, a posi��o relativa das suas

grandes unidades
territoriais e, ainda, da sua import�ncia decorrente, entre outros aspectos, da
respectiva �rea e da
popula��o residente.
Pretende-se, tamb�m, que os alunos compreendam a rela��o de Portugal com v�rios

espa�os
econ�micos, pol�ticos e sociais, valorizando a cultura portuguesa.
O desenvolvimento deste tema pressup�e, ainda, que se veicule a ideia de que

Portugal poder�
desempenhar um papel importante como interface entre os pa�ses do �Norte� e os
pa�ses do �Sul�,
entre a Uni�o Europeia e outros espa�os econ�micos, quer por ac��o dos nossos
emigrantes, quer
pela exist�ncia de falantes da l�ngua portuguesa.
Compet�ncias Visadas
Com este m�dulo pretende-se que os alunos desenvolvam compet�ncias que lhes
permitam:
�
compreender a constitui��o do territ�rio nacional
�
conhecer a posi��o de Portugal no globo
�
explicar a import�ncia do espa�o lus�fono
�
debater o papel da l�ngua portuguesa como potenciadora de Portugal como actor
internacional
�
debater o papel da emigra��o na afirma��o internacional de Portugal
�
debater o papel das comunidades portuguesas na visibilidade internacional de
Portugal
�
utilizar diferentes processos de localiza��o
�
utilizar t�cnicas de express�o gr�fica e cartogr�fica
�
pesquisar dados estat�sticos na internet e em outras fontes
�
seleccionar, sistematizar e interpretar dados estat�sticos
�
seleccionar as escalas mais adequadas � representa��o de diferentes espa�os
administrativos e
econ�micos
�
interpretar mapas
�
interpretar gr�ficos
�
manifestar esp�rito de toler�ncia e capacidade de di�logo cr�tico
�
manifestar rigor e empenhamento na realiza��o das actividades propostas
M�dulo A1: Portugal

�
espa�os
internos
e
externos
Objectivos de Aprendizagem
No final deste m�dulo o aluno deve ser capaz de:
�
referir a constitui��o do territ�rio nacional
�
referir a localiza��o de Portugal Continental e Insular
�
mencionar a posi��o relativa das diferentes unidades territoriais portuguesas
�
referir a dimens�o relativa das diferentes unidades territoriais portuguesas
�
referir o peso demogr�fico das diferentes unidades territoriais portuguesas
�
descrever a divis�o administrativa de Portugal
�
compreender a import�ncia estrat�gica da localiza��o de Portugal Continental e
Insular
�
reconhecer a import�ncia das comunidades de emigrantes portugueses
�
reconhecer a import�ncia de Portugal no contexto cultural europeu e mundial
�
reconhecer a import�ncia de Portugal no contexto econ�mico europeu
�
debater a import�ncia da Comunidade dos Pa�ses de L�ngua Portuguesa (CPLP)
�
compreender a import�ncia das diferentes comunidades portuguesas
�
compreender a import�ncia estrat�gica da l�ngua portuguesa
�
recolher dados em fontes diversas
�
calcular dist�ncias reais a partir de mapas
�
determinar coordenadas terrestres em mapas de diferentes escalas
�
determinar posi��es relativas recorrendo aos rumos da rosa-dos-ventos
�
construir mapas e gr�ficos
�
interpretar mapas e gr�ficos
�
interpretar dados estat�sticos
�mbito dos Conte�dos
O m�dulo inicial � Portugal � espa�os internos e externos desdobra-se nos

conte�dos seguintes.
A1. 1 -A constitui��o do territ�rio nacional

A1. 2 -A posi��o de Portugal Continental e Insular
A1. 3 -A inser��o de Portugal em diferentes espa�os
Com o conte�do A1.1 � A constitui��o do territ�rio nacional -pretende-se que os

alunos
conhe�am a divis�o administrativa de Portugal ao n�vel das NUT I, das NUT II, dos
distritos e dos
concelhos.
O tratamento deste conte�do deve, ainda, permitir que os alunos compreendam

aspectos da
soberania portuguesa sobre espa�os como o espa�o a�reo e o espa�o mar�timo,
nomeadamente, no
que diz respeito � Zona Econ�mica Exclusiva (ZEE), � Zona Cont�gua, ao Mar
Territorial e �s �guas
Interiores. A este prop�sito, devem ser debatidas consequ�ncias que a inser��o na
Uni�o Europeia
implicou na soberania sobre alguns destes espa�os.
Com o conte�do A1.2 � A posi��o de Portugal Continental e Insular -pretende-se que

os alunos
compreendam a import�ncia geoestrat�gica de Portugal Continental e Insular.
A operacionaliza��o deste tema deve incluir a determina��o da localiza��o absoluta

de Portugal
Continental e das Regi�es Aut�nomas e da respectiva posi��o relativamente aos
diferentes
continentes, pa�ses e cidades que se encontrem mais pr�ximos, a latitudes
semelhantes ou com os
quais Portugal tenha rela��es preferenciais.

�
espa�os
internos
e
externos
Com o conte�do A1.3 � A inser��o de Portugal em diferentes espa�os -pretende-se

que os
alunos, compreendam, por um lado, a import�ncia da ades�o de Portugal � Comunidade
Europeia e
� Moeda �nica e, por outro lado, a import�ncia que podem ter as rela��es
privilegiadas do nosso
Pa�s com os espa�os lus�fonos, em especial as antigas col�nias, no quadro das
rela��es externas
comunit�rias.
Este conte�do pressup�e, tamb�m, que se fa�a uma reflex�o sobre a import�ncia que
as
comunidades de portugueses que vivem no estrangeiro podem ter na visibilidade do
nosso Pa�s, a
diversos n�veis. A visibilidade internacional de Portugal deve ser, tamb�m, com a
nomea��o de
portugueses para desempenhar cargos em organismos internacionais ou com a
atribui��o de
pr�mios internacionais a personalidades portuguesas.
A abordagem dos conte�dos do M�dulo A1 � Portugal � espa�os internos e externos �

pressup�e a aquisi��o dos seguintes termos/conceitos:
-�guas interiores -Mercado Comum do Cone Sul

-assimetria regional (MERCOSUL)
-cidadania -Moeda �nica
-Comunidade dos Pa�ses de L�ngua Portuguesa -Nova Unidade Territorial (NUT)
(CPLP) -Organiza��o de Coopera��o e de Desenvolvimento

-concelho Econ�micos (OCDE)
-coordenadas geogr�ficas -Organiza��o das Na��es Unidas (ONU)
-distrito -Organiza��o dos Pa�ses Exportadores de Petr�leo
-escala (mapa) (OPEP)
-espa�o lus�fono -popula��o absoluta
-espa�o mar�timo -popula��o presente
-espa�o a�reo -popula��o residente
-lusofonia -Regi�o Aut�noma
-emigra��o -soberania
-emigrante permanente -subsidariedade
-Global Position System (GPS) -territ�rio
-localiza��o: -Tratado de Maastricht
absoluta -Tratado de Roma
relativa -voluntarismo
-Mar territorial -Zona Cont�gua
-Mercado Comum -Zona Econ�mica Exclusiva (ZEE)
Situa��es de Aprendizagem / Avalia��o
O desenvolvimento deste tema deve ser entendido, por um lado, como um per�odo
privilegiado para
o professor realizar uma avalia��o diagn�stica indiciadora do perfil do aluno e,

por outro lado,
organizar estrat�gias de remedia��o que permitam ao aluno
consolidar/recuperar/construir conceitos
que deveriam ter sido adquiridos no Ensino B�sico.
A abordagem deste m�dulo deve ser entendida como uma abertura de caminhos que, no
decorrer do
desenvolvimento dos temas de outros m�dulos, poder�o ser retomados de forma mais
exaustiva.
A abordagem deste tema pressup�e o recurso sistem�tico � recolha de informa��o

bibliogr�fica, de
pesquisa na imprensa escrita ou on line, � constru��o/an�lise de gr�ficos e de
mapas, � an�lise de
quadros estat�sticos que poder�o ser pesquisados pelos alunos em fontes diversas
ou serem
preparados antecipadamente pelo professor, preferencialmente retirados das
diferentes estat�sticas
publicadas pelo INE.
� importante que o professor antes de iniciar a lecciona��o do tema recolha

textos/informa��o de
obras/revistas/artigos e obtenha um conjunto de s�tios na internet que os alunos
possam consultar a
prop�sito de assuntos t�o diferentes como os que este m�dulo, t�o aberto, permite
abordar.

�
espa�os
internos
e
externos
A prepara��o atempada de mapas-base permitir� ao professor seleccionar as escalas

e as unidades
administrativas mais adequadas aos objectivos da representa��o.
A lecciona��o deste m�dulo deve basear-se na cria��o de situa��es de aprendizagem

que
promovam actividades em que os alunos desenvolvam compet�ncias na �rea da
express�o gr�fica e
cartogr�fica, da interven��o em debates relativos ao tema, no trabalho individual
e em grupo, da
pesquisa e da aquisi��o/recupera��o de vocabul�rio espec�fico. A abordagem deste
tema pode ser
proporcionadora do incremento da leitura atrav�s, nomeadamente, da an�lise de
extractos de obras
liter�rias ou de artigos de revistas.
Dada a natureza do tema, o professor deve ter em aten��o as decis�es tomadas ao

n�vel das
iniciativas, dos objectivos e das op��es estrat�gicas tomadas no �mbito do
Programa Nacional da
Pol�tica de Ordenamento do Territ�rio (PNTOT), programa posto � discuss�o p�blica
em Maio de
2006.
Devem, ainda, ser criadas, situa��es de aprendizagem que permitam ao aluno

realizar exerc�cios de
localiza��o absoluta como seja a determina��o das coordenadas geogr�ficas dos
pontos extremos
de Portugal Continental e das Regi�es Aut�nomas dos A�ores e da Madeira.
Os exerc�cios de localiza��o relativa devem posicionar Portugal Continental

relativamente �s
Regi�es Aut�nomas, as ilhas constituintes de cada arquip�lago relativamente umas
�s outras e,
ainda, relativamente aos pa�ses do continente europeu, americano e/ou africano que
se localizam a
longitudes e a latitudes semelhantes. A este prop�sito deve recordar-se a
constitui��o dos grupos
ocidental, central e oriental do arquip�lago dos A�ores.
Devem, ainda, ser criadas actividades conducentes � operacionaliza��o de conceitos

como o de
escala e o de dist�ncia, nomeadamente atrav�s de actividades que visem a
determina��o de
dist�ncias reais entre Lisboa e outras cidades de Portugal Continental e, pelo
menos, as cidades de
Ponta Delgada e do Funchal.
Outra actividade que ajuda � compreens�o da constitui��o do territ�rio nacional �
a determina��o da
dist�ncia entre as diferentes ilhas que fazem parte dos arquip�lagos dos A�ores e
da Madeira e do
comprimento e largura m�ximos de algumas das respectivas ilhas.
Sugere-se, tamb�m, que os alunos comparem as �reas de diferentes unidades

territoriais como, por
exemplo, a �rea da ilha da Madeira ou de S. Miguel e os concelhos do continente
com �rea
semelhante. Esta compara��o pode realizar-se atrav�s do recorte das ilhas e do seu
�encaixe� nos
diferentes concelhos do Continente. Os alunos podem, tamb�m, realizar actividades
que levem �
compara��o da sua constitui��o e da sua �rea com as de outros arquip�lagos, com �
o caso das
Baleares e das Can�rias.
No �mbito da lecciona��o de conte�dos que visem o aprofundamento do conhecimento

sobre o
espa�o interno devem, tamb�m, ser abordadas quest�es relativas ao espa�o mar�timo
e ao espa�o
a�reo, � soberania em navios e em avi�es, aos corredores a�reos ou �s rotas
mar�timas que
envolvem a passagem pelas �guas portuguesas. Um caso particular a poder ser
debatido � o do
cruzamento das nossas �guas por navios que transportem materiais perigosos ou do
nosso espa�o
a�reo por avi�es militares de pa�ses que integrem, ou n�o, alian�as de que
Portugal faz parte.
A lecciona��o dos conte�dos relativos aos espa�os externos com os quais Portugal
se relaciona
deve ser entendida como um motivo de incentivo, por um lado, � pesquisa e, por
outro lado, �
interven��o oral quer em debates, quer na apresenta��o de trabalhos.
No �mbito da lecciona��o das rela��es de Portugal com espa�os externos tem

particular import�ncia
a an�lise das consequ�ncias da integra��o na Uni�o Europeia, nomeadamente, no que
diz respeito
ao �mbito da aplica��o das decis�es a� tomadas.
M�dulo A1l: Portugal

�
espa�os
internos
e
externos
Os trabalhos a desenvolver neste campo devem, ainda, incluir, por exemplo, a

quantifica��o
aproximada das comunidades de emigrantes em pa�ses como a Fran�a, a Alemanha, o
Reino Unido,
o Luxemburgo, o Canad�, os Estados Unidos da Am�rica, a �frica do Sul e a

Venezuela. Sugere-se
que sejam debatidos casos de visibilidade, pol�tica ou social, positiva e negativa
de alguns dos
elementos destas comunidades ou das comunidades, no seu conjunto.
Os trabalhos a desenvolver neste campo devem, ainda, incluir, por exemplo, a
quantifica��o
aproximada das comunidades de emigrantes em pa�ses como a Fran�a, a Alemanha, o
Reino Unido,
o Luxemburgo, o Canad�, os Estados Unidos da Am�rica, a �frica do Sul e a

Venezuela. Sugere-se
que sejam debatidos casos de visibilidade, pol�tica ou social, positiva e negativa
de alguns dos
elementos destas comunidades ou das comunidades, no seu conjunto.
Considera-se pertinente que sejam realizados debates sobre, por exemplo, o papel
da televis�o na
visibilidade internacional de Portugal ou da l�ngua portuguesa, nomeadamente,
atrav�s da emiss�o
de programas de entretenimento difundidos para as comunidades portuguesas ou
falantes da l�ngua
Portuguesa, da nomea��o de portugueses como embaixadores da UNICEF, ou de outros
organismos da ONU, do �xito internacional de portugueses em diferentes actividades
como as de
car�cter cient�fico, art�stico, desportivo, liter�rio ou, mesmo, de visitas a
pa�ses estrangeiros de
figuras pol�ticas como, por exemplo, o presidente da rep�blica ou o primeiro
-ministro.
Considera-se imprescind�vel que sejam realizados debates decorrentes da

apresenta��o do
resultado de pesquisas individuais/em grupo ou da an�lise de textos que permitam
compreender a
import�ncia internacional da l�ngua portuguesa.
A prepara��o de instrumentos de avalia��o adequados permitir�, ao professor e aos

alunos,
controlarem as aprendizagens, possibilitando ao primeiro desencadear a realiza��o
de actividades
de remedia��o e aos segundos uma reflex�o cr�tica sobre o seu desempenho.
Os debates ou os jogos de pap�is que se sugerem proporcionam ao professor a

oportunidade para
discutir casos a ocorrer no ano da lecciona��o e para realizar registos das
compet�ncias do dom�nio
atitudinal.
A recolha de dados que envolvam a compara��o ao n�vel europeu ou ao n�vel mundial,

deve ser
realizada na mesma fonte a fim de n�o haver distor��es e veicular pr�ticas de
rigor cient�fico.
Bibliografia / Outros Recursos
BONIFACE, P.(Dir.). (2000). Atlas das Rela��es Internacionais. Lisboa: Pl�tano

Edi��es T�cnicas,
Lda.
GRESH, A., VIDAL, D., ACHCAR, G., RADVANYI, J., REKACEWICZ, P. (Dir.).(2003).
Atlas da
globaliza��o, Le Monde diplomatique. Lisboa:Gr�fica Europam, Lda
HERAS, R. (Dir.) (2006). Anu�rio EL MUNDO , 2005. Madrid: El Mundo.
INE. (2006). Estimativas da Popula��o Residente, 2005. Lisboa: INE.
INE. (2006). Estat�sticas Demogr�ficas 2004. Lisboa: INE.
INE. (2005). Projec��es de Popula��o Residente, Portugal, 2000 a 2050. Lisboa:

INE.
INE. (2004). Retrato Territorial de Portugal, 2003.Lisboa: INE

� uma

�
espa�os
internos
e
externos
MEDEIROS, C. A. (Dir.). BARATA SALGUEIRO, T. FERR�O,J. 2005. Geografia de

Portugal,
sociedade, paisagens e cidades. Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores.

Minist�rio do
MOITA, l.(Dir.). (2007) Janus 2007 Anu�rio das Rela��es Exteriores, Portugal no
Mundo. Lisboa:
P�BLICO e Universidade Aut�noma de Lisboa.
MOITA, l.(Dir.). (2005) Janus 2006, Portugal no Mundo -A Nova Diplomacia. Lisboa:
P�BLICO e
Universidade Aut�noma de Lisboa.

P�blico e
Universidade Aut�noma.
MOTA, I. PINTO, M. VASCONCELLOS e S�, RIBEIRO, F. QUINTAS, E. SOROMENHO-MARQUES
V. (2005). Estrat�gia Nacional para o Desenvolvimento Sustent�vel, 2005/2015.

Lisboa: Pandora,
Edi��es, Imagem e Comunica��o
MONTEIRO, H., SARAIVA, J.A. (Dir.) (2006). Anu�rio Expresso, 2005/2006. Lisboa:
Expresso.
MONTEIRO, H. (Dir.) (2007). Anu�rio Expresso, 2006. Lisboa: Expresso.
PNUD. (2005). Relat�rio do Desenvolvimento Humano 2005.Lisboa: Ana Paula Faria,
Editora.
Editora.
RIBEIRO, O. (1970). Ensaios de Geografia Humana e Regional. Lisboa: Ed. S� da
Costa.
RIBEIRO, O. (1986). Inicia��o em Geografia Humana. Lisboa: Ed. S� da Costa.
RIBEIRO, O. (1991). Portugal, o Mediterr�neo e o Atl�ntico: esbo�o de rela��es

geogr�ficas. Lisboa:
Ed. S� da Costa
RIBEIRO, O. LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4

Volumes.
Lisboa: Ed. S� da Costa.
SANTOS, N. P. (1995). As dimens�es da emigra��o na sociedade portuguesa

contempor�nea.
Cadernos de Geografia. N.� 14.
VALENTE ROSA, M. J.VIEIRA, C. (2003). A Popula��o Portuguesa no s�culo XX. Lisboa:

ICS da
Universidade de Lisboa.
S�tios da Internet
www.ine.pt
www.onu.pt
M�DULO B1
O Quadro Natural de Portugal � O Relevo
Apresenta��o
Com o m�dulo B1 -O Quadro Natural de Portugal � O Relevo -pretende-se dar ao aluno

uma
vis�o do relevo de Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das
caracter�sticas
geomorfol�gicas relacionadas com os agentes internos e externos que mais as
condicionaram.
Esta abordagem do relevo pressup�e, tamb�m, que se enquadre o relevo de Portugal

Continental
nas grandes unidades geomorfol�gicas da Pen�nsula Ib�rica e, quando necess�rio, da
Europa.
No que diz respeito ao litoral e ao relevo submarino, al�m dos conhecimentos

relativos � respectiva
morfodin�mica, � importante veicular as suas inter-rela��es com as actividades
humanas dada a
relev�ncia que estas podem ter para a economia nacional em consequ�ncia do peso
crescente da
actividade tur�stica como factor de crescimento econ�mico e de desenvolvimento, e,
tamb�m, da
evolu��o do peso ambiental, social e econ�mico que tem a pesca, a captura de
marisco e a apanha
de moluscos.
A abordagem do quadro natural de Portugal � O Relevo, deve ter sempre subjacente a

valoriza��o
econ�mica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.
A abordagem deste m�dulo deve ainda contribuir, para uma forma��o-base s�lida e
conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens em Portugal, da constru��o de uma
�cultura de risco� e
do entendimento aprofundado do papel do ordenamento do territ�rio na constru��o de
um futuro
duradouro.
permitam:
�
compreender as grandes caracter�sticas do relevo de Portugal Continental e Insular
�
compreender a origem das principais formas de relevo de Portugal Continental e
Insular
�
interpretar aspectos f�sicos das paisagens utilizando quer a observa��o directa,
quer a
observa��o indirecta
�
interpretar mapas hipsom�tricos de diferentes escalas
�
localizar espa�os e fen�menos geogr�ficos
�
executar croquis simples
�
compreender a import�ncia da valoriza��o do patrim�nio natural
�
manifestar atitudes de respeito pelo patrim�nio natural de modo a leg�-lo �s
gera��es
vindouras em condi��es de ser utilizado
�
�
M�dulo B1: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Relevo
No final deste m�dulo os alunos devem ser capazes de:
�
ler mapas de pequena escala
�
ler mapas f�sicos de grande escala
�
calcular dist�ncias a partir de um mapa
�
descrever caracter�sticas morfol�gicas de Portugal Continental
�
relacionar a morfologia de algumas serras com a natureza das rochas constituintes
�
explicar a orienta��o das principais serras de Portugal Continental
�
identificar formas de relevo originadas em per�odos clim�ticos diferentes dos
actuais
�
integrar o relevo de Portugal Continental nas grandes unidades geomorfol�gicas da
Pen�nsula Ib�rica
�
identificar formas de relevo de origem vulc�nica como as caldeiras e os cones
vulc�nicos
�
explicar a forma��o de cones vulc�nicos e de caldeiras, nos A�ores
�
caracterizar a morfologia da ilha da Madeira
�
relacionar a morfologia dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira com a sua origem
vulc�nica
�
referir a altitude aproximada da serra da Estrela, do pico Ruivo, na ilha da
Madeira, e do
Pico, na ilha do Pico
�
localizar em mapas de diferente escala as formas de relevo mencionadas neste
m�dulo
�
caracterizar a linha de costa de Portugal Continental e Insular
�
descrever a ac��o erosiva do mar sobre a linha de costa
�
caracterizar o litoral de Portugal Continental e Insular
�
debater a import�ncia da extens�o da plataforma continental nos recursos
piscat�rios
�
caracterizar a plataforma continental de Portugal Continental e Insular
�
apresentar algumas potencialidades tur�sticas do litoral e do relevo submarino
�
debater a import�ncia do relevo para o turismo
�
debater a import�ncia do relevo no ordenamento do territ�rio
O m�dulo B1 -O Quadro Natural de Portugal � O Relevo -desagrega-se nos conte�dos

seguintes.
Esta desagrega��o n�o implica necessariamente uma abordagem sequencial dos
diferentes
conte�dos, sendo aconselh�vel a integra��o dos mesmos, com recurso �
recupera��o/reorganiza��o de anteriores aprendizagens formais ou informais.
B1.1 -As caracter�sticas morfol�gicas de Portugal Continental

B1.2 -O relevo de Portugal Continental no conjunto da Pen�nsula Ib�rica
B1.3 -A morfologia dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira
B1.4 -O relevo dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira e a Tect�nica de Placas
B1.5 -O litoral e o relevo submarino
Com o conte�do B1.1 � As caracter�sticas morfol�gicas de Portugal Continental �

pretende-se
desenvolver uma vis�o da distribui��o das principais formas de relevo. Assim,
sugere-se que os
alunos identifiquem a orienta��o, a altitude e a dimens�o relativa das principais
formas de relevo,
salientando o contraste norte-sul e litoral-interior dessa distribui��o.
No que diz respeito �s serras, pretende-se que os alunos conhe�am a localiza��o, a
orienta��o, a
altitude e o comprimento das mais importantes. Sugere-se que as actividades
incidam sobre as
seguintes serras e alinhamentos de serras: Arr�bida, Bu�aco, Caldeir�o, Caramulo,
Lous�-Estrela-
Gardunha, Monchique, Montejunto-Aire-Candeeiros, Montemuro-Alv�o-Mar�o, Peneda-
Amarela-
Ger�s, Penha Garcia, Perdig�o, Sintra e S. Mamede.
M�dulo B1: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Relevo
A diferente orienta��o das serras portuguesas deve ser relacionada com as

orogenias herc�nica e
alpina que est�o na sua origem. Os cimos aplanados de serras como a do Alv�o ou da
Estrela
devem ser relacionados com as caracter�sticas da forma��o destas serras.
A abordagem deste conte�do deve, tamb�m, incidir sobre as seguintes �reas planas e
aplanadas:
plan�cie litoral da orla ocidental, peneplan�cie alentejana, parte terminal das
bacias do Tejo e do
Sado, planalto transmontano. Sugere-se, tamb�m, o estudo da depress�o R�gua-Chaves
(falha de
Penacova-R�gua-Verin).
Estas sugest�es de estudo n�o invalidam que se estudem formas de relevo relevantes
a n�vel local.
Sugere-se, ainda, que, no �mbito deste conte�do, se abordem algumas singularidades

ligadas �
geomorfologia como � o caso das formas glaci�rias, dos montes-ilha (inserberg) ou
das formas
c�rsicas.
Sugere-se que se identifique a constitui��o litol�gica de algumas serras de modo a

estabelecer a
liga��o com a explora��o de minerais n�o met�licos como, por exemplo, os m�rmores,
os xistos e os
granitos, debatendo, ent�o, os impactos econ�micos, ambientais, paisag�sticos e os
riscos de
algumas dessas explora��es.
Com o conte�do B1.2 � O relevo de Portugal Continental no conjunto da Pen�nsula

Ib�rica �
pretende-se veicular a ideia de que o relevo de Portugal Continental �, em muitos
casos, a
continua��o natural das grandes unidades geomorfol�gicas da Pen�nsula Ib�rica.
Devem abordar-se,
pelos menos, os casos da Meseta Ib�rica e do Sistema Central.
Pode-se, a prop�sito do enquadramento do relevo de Portugal Continental no

conjunto da Pen�nsula
Ib�rica, alargar a vis�o de conjunto ao relevo alpino que envolve a bacia do
Mediterr�neo de modo a
relacionar fen�menos s�smicos sentidos nessa regi�o com o deslocamento da placa
africana.
Com o conte�do B1.3 � A morfologia dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira �
pretende-se
que a abordagem deste conte�do permita a identifica��o do relevo das ilhas
constituintes dos
diferentes arquip�lagos de modo a salientar a �frescura/juventude� de algumas
formas existentes no
arquip�lago dos A�ores como, por exemplo, os cones vulc�nicos, as faj�s ou as
caldeiras. No caso
da ilha da Madeira pretende-se que se saliente, por um lado, a exist�ncia de duas
encostas, uma
voltada a norte e outra voltada a sul e, por outro lado, o impacto no relevo, da
natureza da rocha e do
grande dinamismo da escorr�ncia superficial.
Com o conte�do B1.4 � O relevo dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira e a

Tect�nica de
Placas � pretende-se uma abordagem que relacione a actividade vulc�nica e as
formas de relevo
vulc�nico com a posi��o dos arquip�lagos relativamente ao rift. �, tamb�m,
fundamental explicar a
forma��o das caldeiras, actividade do vulc�o dos Capelinhos e os fen�menos de
vulcanismo
secund�rio existentes na actualidade. �, tamb�m, importante perspectivar a
evolu��o do arquip�lago
dos A�ores decorrente da localiza��o do grupo ocidental e dos grupos central e
oriental
relativamente ao rift e fazer uma sensibiliza��o para as potencialidades do
aproveitamento da
energia geot�rmica.
Com o conte�do B1.5 � O litoral e o relevo submarino � pretende-se, por um lado,

estudar as
caracter�sticas do litoral de Portugal Continental, veiculando como se processa a
ac��o do mar sobre
a linha de costa e, por outro lado, o estudo das caracter�sticas da plataforma
continental. Considerase
mais importante do que fazer o estudo per si da forma��o/evolu��o de alguns
acidentes da costa,
a valoriza��o ambiental de alguns acidentes como sejam o estu�rio do Tejo, o
estu�rio do Sado, as
�rias� de Aveiro e Formosa. Contudo, isso n�o impede que os alunos identifiquem
acidentes da
costa como sejam a concha de S. Martinho, o cabo da Roca, o cabo Espichel, o Cabo
de S.Vicente
ou o Cabo Gir�o.
Considera-se interessante proporcionar, no caso de Portugal Continental, uma
forma��o sum�ria
sobre as altera��es do n�vel do mar e a exist�ncia de retalhos de plataformas de
abras�o emersas e
M�dulo B1: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Relevo
de uma arriba f�ssil como a da Costa da Caparica ou de localidades que, em tempos

recentes, se
localizavam perto do litoral e, actualmente, est�o bastante afastadas da linha de
costa.
Sob o ponto de vista do turismo, deve ser feita uma sensibiliza��o para novas
potencialidades
oferecidas pelo relevo submarino nomeadamente os vales submarinos e as recentes
descobertas
das chamin�s submarinas.
No que diz respeito � plataforma continental ser� importante relacionar as suas

caracter�sticas com
as potencialidades da pesca ao longo do litoral portugu�s relacionando-as com as
esp�cies que
vivem em estreita liga��o com os fundos marinhos e as esp�cies que vivem na coluna
de �gua,
sobretudo as esp�cies migradoras como a sardinha e o atum, e com o esfor�o de
pesca posto em
pr�tica pelas diferentes artes e tipos de pesca. � pertinente debater a
import�ncia que as diferentes
esp�cies marinhas, estuarinas ou fluviais podem ter enquanto atrac��o tur�stica,
como actividades de
lazer ou, mesmo, como alimentos de elevada qualidade alimentar e/ou base de uma
gastronomia
rica e diversificada regionalmente.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo 1 -O Quadro Natural de Portugal � O Relevo

-pressup�e
os seguintes termos/conceitos:
-assoreamento -geomorfologia
-arriba -graben
-arriba f�ssil -gruta
-aplana��o -horst
-ba�a -maci�o antigo
-cabedelo -meseta ib�rica
-caldeira -monte-ilha
-canh�o (submarino) -moreia (glaci�ria)
-campo de lapiez -morfologia (relevo)
-�caos de blocos� -orla secund�ria
-chamin� submarina -orogenia alpina
-cone vulc�nico -orogenia herc�nica
-crista m�dio-oce�nica -orografia
-curva batim�trica -perfil (do relevo)
-curva de n�vel -peneplan�cie
-declive -placa (tect�nica)
-depress�o (geomorfol�gica) -planalto
-dolina -plan�cie abissal
-dragagem -plan�cie aluvial
-encosta -Plano de Ordenamento da Orla Costeira (POOC)
-energia renov�vel -plataforma de abras�o marinha
-equidist�ncia das curvas de n�vel -plataforma continental
-esp�cie b�ntica (peixe) -polje
-esp�cie demersal (peixe) -praia
-esp�cie endob�ntica (peixe) -restinga
-esp�cie pel�gica (peixe) -ria
-epigenia -rift
-espor�o (rochoso) -talude continental
-estratigrafia -vale em �U� (glaci�rio)
-estrato -vulcanismo secund�rio
-estu�rio
-fumarola
A abordagem deste tema pressup�e o recurso sistem�tico � an�lise de mapas de

escala diversa, de
imagens (fotografias, dispositivos) e de croquis de modo a que sejam criadas
refer�ncias visuais e
mentais que permitam ao aluno, por um lado, comparar formas de relevo entre si e,
eventualmente,
extrapolar a forma��o de formas de relevo semelhantes �s estudadas. O recurso a
visitas de estudo
� uma estrat�gia fundamental � aquisi��o destas refer�ncias tal como, o recurso ao
registo em v�deo
de diferentes situa��es relativas ao tema como, por exemplo, a erup��o dos
Capelinhos ou a
actividade vulc�nica secund�ria, nos A�ores.
M�dulo B1: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Relevo
A avalia��o deve realizar-se ao longo do desenvolvimento das actividades propostas

e, na sua
vertente sumativa, envolver tarefas pr�ticas semelhantes �s que a seguir se
descrevem. A
constru��o de escalas e de outros instrumentos de registo � importante, sobretudo,
para o registo de
compet�ncias n�o ajuiz�veis em momentos, por exemplo, de avalia��o escrita.
A distribui��o do relevo, tanto de Portugal Continental como de Portugal Insular,

deve centrar-se na
an�lise de mapas como, por exemplo, as folhas do Atlas do Ambiente (escala 1:1 000
000) ou em
mapas de maior escala mas que permitam a localiza��o das principais serras, o
c�lculo do seu
comprimento aproximado, a compara��o das dimens�es relativas, a identifica��o das
altitudes
aproximadas e a sua orienta��o. A observa��o, por exemplo, de diapositivos � uma
actividade que
permite, por um lado, estruturar a conceptualiza��o dos conceitos e a realiza��o
de perfis variados.
A localiza��o, no mapa geol�gico, de algumas serras associada � observa��o directa

ou indirecta
das mesmas vai permitir inferir a rela��o entre alguns aspectos da morfologia e a
composi��o
litol�gica e, posteriormente, inverter o processo de infer�ncia, por exemplo, em
situa��o de
avalia��o. Esta actividade tem toda a vantagem em realizar-se sobre mapas de igual
escala como,
por exemplo, as folhas do Atlas do Ambiente.
A an�lise comparativa do relevo da Pen�nsula Ib�rica deve ser tamb�m realizada em

mapas de
pequena escala (1:24 000 000).
A rela��o entre o relevo da Pen�nsula Ib�rica, o da Europa e o do norte de �frica

deve ser
estabelecida atrav�s da an�lise de mapas (1:6 000 000) que abranjam o continente
europeu e o do
norte de �frica a fim de melhor ser entendido, por um lado, o relevo que envolve
as margens do mar
Mediterr�neo e, por outro lado, a origem vulc�nica de partes do territ�rio
nacional e a sismicidade
actual e antiga (terramoto de 1755).
O estudo do relevo litoral e do relevo submarino tem toda a vantagem em ser
realizado atrav�s da
an�lise, no caso do arquip�lago da Madeira, do mapa hipsom�trico correspondente �
folha VII.4 do
Atlas do Ambiente (escala 1:100 000) e no caso do arquip�lago dos A�ores nas duas
folhas
publicadas pelo Instituto Geogr�fico Cadastral (escala 1:200 000) e, ainda da
observa��o de
imagens fixas ou m�veis.
Uma actividade importante � a determina��o da largura da plataforma continental ao

longo de
Portugal Continental, o que ajuda, por exemplo, a combater a ideia que a nossa
costa � muito rica
em esp�cies pel�gicas migradoras ou n�o.
Caracter�sticas das formas de relevo como, por exemplo, o cimo de serras como a da
Estrela, as
serras espanholas da Cordilheira Central (Gata, Gredos ou Guadarrama), os vales
glaci�rios como o
do rio Z�zere (Manteigas), a garganta epig�nica de Vila Velha de R�d�o, as
caldeiras como, por
exemplo, a das Sete Cidades ou a das Furnas, o Curral das Freiras devem ser
observadas e
analisadas a partir de imagens (fotografias ou outras) de modo a serem
posteriormente identificadas
pelos alunos.
O estudo do recorte da costa deve privilegiar actividades alicer�adas em mapas e

centradas, por
exemplo, na identifica��o da orienta��o e no c�lculo do comprimento dos grandes
arcos arenosos,
da extens�o da �ria� de Aveiro, do estu�rio do rio Tejo, da �ria� Formosa ou de
restingas como a de
Tr�ia. Este estudo, ao ser complementado com a observa��o de imagens ajuda, por um
lado, �
estrutura��o dos conceitos e, por outro lado, em situa��o de avalia��o sumativa, �
identifica��o das
formas como primeiro passo para a sua explica��o. Uma actividade que os alunos
podem realizar ao
n�vel local, regional ou nacional a fim de melhor perspectivarem os efeitos da
subida do n�vel do mar
sobre a linha de costa �, em computador ou sobre mapas, verificarem os efeitos de
uma subida de
v�rios cent�metros ou metros.
O estudo do relevo submarino pressup�e uma recolha atempada de videogramas a fim

de os alunos
conceptualizarem as formas existentes, os declives, a vida submarina e as
eventuais vantagens e os
eventuais riscos de uma actividade tur�stica descontrolada, da sobre-explora��o e
da
polui��o/contamina��o dos recursos.
M�dulo B1: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Relevo
Os alunos podem ser tamb�m incentivados a realizar actividades de pesquisa que

visem, por um
lado, alargar os respectivos conhecimentos e melhorar a produ��o e a apresenta��o
de trabalhos
recorrendo a t�cnicas variadas e, por outro lado, valorizar o patrim�nio
geomorfol�gico e geol�gico.
� o caso, por exemplo, de afloramentos rochosos com 1100 milh�es de anos no NE de
Portugal
Continental, um s�tio-padr�o de registo geol�gico de v�rios milh�es de anos quase
completo, junto
ao Cabo Mondego, as pegadas de dinossauros, de faci�s rochosos como o do calc�rio
apinhoado do
Turoniano, do inselberg de Monsanto, de aldeias constru�das com as rochas da
regi�o como a do
Piod�o. Outra actividade que pode ser proposta � a investiga��o dos impactos, na
sa�de p�blica,
decorrentes da composi��o das rochas com as quais se constr�em as casas como � o
caso do
rad�o ou da explora��o de min�rios como �, por exemplo, o caso do ouro ou do
ur�nio.
Os alunos poder�o, em jogos de pap�is, analisar textos legais relativos ao

ordenamento do territ�rio
nas �reas costeiras e tomar contacto com os princ�pios subjacentes � Lei de Bases
do Ordenamento
do Territ�rio e do Urbanismo. Esta actividade ajuda a construir uma atitude
cr�tica e interventiva
sobre diversas quest�es suscitadas pela aplica��o, por exemplo, dos Planos de
Ordenamento das
Orlas Costeiras (POOC).
BRITO R. S. (dir.) (1994). Perfil geogr�fico. Lisboa: Ed. Estampa.
DAVEAU, S. (1987-1991). Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S� da Costa.
DAVEAU, S. (1998). Portugal geogr�fico. Porto: Ed. S� da Costa.
MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupa��o humana:

uma
introdu��o. Lisboa: Ed. Estampa.

Ambiente
F�sico (parte I). Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores. 2005.
RABELLA,J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espa�a y Portugal. Barcelona: Ediciones

Pen�nsula.
RIBEIRO, O (1991). Portugal, o Mediterr�neo e o Atl�ntico: esbo�o de rela��es

Ed. S� da Costa.
Legisla��o
-Lei n.� 48/98, de 11 de Agosto � Lei de Bases do Ordenamento do Territ�rio e de

Urbanismo;
estabelece as bases da pol�tica de ordenamento do territ�rio e de urbanismo.
-Decreto-Lei n.� 380/99, de 22 de Setembro � estabelece o programa de ac��o

legislativa
complementar � Lei n.� 48/98.
-Decreto-Lei n.� 310/2003, de 10 de Dezembro � revoga alguns artigos do D.L. n.�

380/99.
M�DULO B2
O Quadro Natural de Portugal � O Clima
Apresenta��o
Com m�dulo B2 -O Quadro Natural de Portugal � O Clima -pretende-se que o aluno

desenvolva o
conhecimento do clima de Portugal, nomeadamente das suas caracter�sticas e das
especificidades
decorrentes da localiza��o do territ�rio nacional e, ainda, dos factores f�sicos
que condicionam a
distribui��o da temperatura e da precipita��o.
O conhecimento da especificidade do clima de Portugal, sobretudo de Portugal

Continental,
pressup�e que os alunos sejam capazes de o diferenciar dos outros tipos de clima
mais frequentes
no continente europeu e de compreenderem as vantagens e as desvantagens da�
decorrentes. Deve
ser estabelecida uma abertura para o enquadramento nos grandes conjuntos mundiais
de clima e,
veicular a ideia da pouca representatividade da distribui��o, a n�vel mundial, do
clima do tipo
mediterr�neo.
A abordagem deste m�dulo deve contribuir, tamb�m, para uma forma��o-base s�lida
conducente,
por um lado, � compreens�o da diversidade de paisagens em Portugal, e, por outro
lado, ao
conhecimento aprofundado do ordenamento do territ�rio. Deve contribuir, tamb�m,
para a
compreens�o da import�ncia econ�mica do clima, em Portugal.
permitam:
�
compreender as caracter�sticas do clima de Portugal Continental e Insular
�
compreender o padr�o da distribui��o espacial da temperatura e da precipita��o
�
compreender a varia��o interanual e intra-anual da precipita��o
�
interpretar de forma sum�ria cartas sin�pticas
�
interpretar de forma sum�ria imagens de sat�lite
�
interpretar blocos-diagrama
�
pesquisar informa��o meteorol�gica na Internet
�
�
interpretar mapas com a distribui��o de diversos elementos do clima
�
debater a import�ncia da valoriza��o econ�mica do clima
�
manifestar preocupa��es relativas � necessidade de consolidar uma �cultura de
risco�
relacionada com os fen�menos meteorol�gicos
�
manifestar preocupa��es relativamente ao processo de desertifica��o
�
�
�
manifestar interesse/preocupa��o pelos problemas ambientais ao n�vel mundial
M�dulo B2: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Clima
�
caracterizar a varia��o anual da temperatura em Portugal
�
caracterizar a varia��o anual da precipita��o em Portugal
�
explicitar a distribui��o espacial da temperatura em Portugal
�
explicar o papel do relevo na distribui��o espacial da temperatura
�
explicitar a distribui��o espacial da precipita��o
�
relacionar a variabilidade da precipita��o com a desloca��o em latitude dos
centros de alta e
de baixa press�o
�
explicar o papel do relevo na distribui��o espacial da precipita��o
�
descrever as situa��es meteorol�gicas mais frequentes em Portugal Continental, no
Ver�o e
no Inverno
�
explicitar consequ�ncias das situa��es meteorol�gicas mais frequentes em Portugal
Continental
�
explicitar riscos da varia��o inter anual e intra-anual da precipita��o
�
caracterizar o regime termopluviom�trico das principais regi�es portuguesas
�
explicitar consequ�ncias do regime termopluviom�trico
�
compreender a tend�ncia para a ocorr�ncia, cada vez mais frequente, de fen�menos
meteorol�gicos extremos
�
caracterizar as diferencia��es clim�ticas nos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira
�
relacionar as caracter�sticas clim�ticas dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira
com a sua
localiza��o
�
debater a valoriza��o do clima, em Portugal
�
debater as vantagens comparativas do clima de Portugal, no contexto europeu
�
construir gr�ficos termopluviom�tricos e com a direc��o dos ventos
O m�dulo B2 -O Quadro Natural de Portugal � O Clima -desagrega-se nos conte�dos

seguintes.
diferentes
B2.1-As caracter�sticas clim�ticas de Portugal Continental

B2.2 -A diferencia��o clim�tica de Portugal Continental
B2.3 -O clima de Portugal no contexto dos grandes conjuntos clim�ticos europeus
B2.4 -As caracter�sticas clim�ticas dos A�ores e da Madeira
Com o conte�do B2.1 � As caracter�sticas clim�ticas de Portugal Continental �

pretende-se que
os alunos compreendam as caracter�sticas do regime termopluviom�trico
relacionando-as com a
circula��o da Atmosfera, sobretudo, na zona temperada do norte, com a localiza��o
de Portugal
continental em latitude e na margem ocidental do continente europeu e, ainda, com
as situa��es
meteorol�gicas mais frequentes.
Considera-se pertinente que a abordagem das situa��es meteorol�gicas mais

frequentes seja
relacionada com a exist�ncia de anos ou de sequ�ncias de anos secos ou de anos
h�midos no
sentido de se debaterem os riscos decorrentes, sobretudo, da variabilidade, quer
interanual, quer
intra-anual da precipita��o. A an�lise das sequ�ncias antes mencionadas deve
servir, tamb�m, para
o debate/sensibiliza��o relativamente � maior probabilidade de ocorr�ncia de

fen�menos
meteorol�gicos extremos e das respectivas consequ�ncias.
M�dulo B2: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Clima
As situa��es meteorol�gicas mais frequentes podem, tamb�m, relacionar-se com

impactos como o
da nortada nas praias do litoral ocidental, como a utiliza��o do vento para a
produ��o de energia
e�lica e, mesmo, debater a import�ncia da localiza��o de Portugal na margem
ocidental do
continente europeu na dissipa��o/concentra��o da polui��o atmosf�rica. A prop�sito
da utiliza��o do
vento para a produ��o de energia e�lica, � importante salientar, por um lado, o
contributo desta fonte
de energia para a diminui��o da depend�ncia externa de Portugal relativamente �s
importa��es e
aos pa�ses fornecedores de combust�veis f�sseis e, por outro lado, o contributo
para o nosso Pa�s
cumprir as metas estabelecidas pelo Protocolo de Quioto. A abordagem deste
conte�do deve, assim,
permitir aos alunos compreenderem a import�ncia da previs�o meteorol�gica na vida
quotidiana.
A compara��o da dura��o do per�odo seco estival nas diferentes regi�es portuguesas

deve ser
orientada para os seus reflexos em actividades como a agricultura, nomeadamente, a
produ��o de
vinhos verdes e maduros e para a import�ncia do regadio enquanto que a compara��o
da
distribui��o da radia��o solar pode ser orientada, por exemplo, para as vantagens
econ�micas do
respectivo aproveitamento. Neste caso, � importante analisar os impactos
ambientais e econ�micos
da instala��o de centrais fotovoltaicas.
Com o conte�do B2.2 � A diferencia��o clim�tica de Portugal Continental �

pretende-se que os
alunos compreendam o papel da continentalidade e do relevo na diferencia��o tanto
da distribui��o
da temperatura como da precipita��o. Assim, o estudo da distribui��o destes dois
elementos de
clima deve ser realizado em estreita rela��o com o mapa hipsom�trico.
No caso da temperatura � fundamental relacionar a sua distribui��o com a altitude

e com a
exposi��o geogr�fica das localidades analisando, por exemplo, os casos da parte
ocidental e da
parte oriental da bacia hidrogr�fica portuguesa do rio Douro e o caso da parte
terminal da bacia do
rio Guadiana. � importante estudar a distribui��o da insola��o no territ�rio
nacional e dos factores
que influenciam essa distribui��o assim como as suas vantagens e desvantagens.
Um caso particular a analisar, � o incremento recente do turismo de neve na serra

da Estrela e da
necessidade deste crescimento ser regulado em termos de ordenamento territorial,
sobretudo
quando se pretendem implementar programas como o �Serra da Estrela Din�mica� no
�mbito do
Plano Estrat�gico Nacional de Turismo (PENT).
No caso da distribui��o da precipita��o � fundamental relacion�-la com a

orienta��o do relevo, por
exemplo, no Noroeste, ao longo da chamada �barreira de condensa��o�, na
Cordilheira Central, no
vale do rio Douro, no vale do rio Mondego e no vale do Guadiana. O estudo da
distribui��o da
precipita��o pressup�e o estabelecimento da rela��o existente entre o gradiente
t�rmico vertical e a
humidade relativa de forma a explicar o mecanismo da forma��o da precipita��o
orogr�fica.
Com o conte�do B2.3 � O clima de Portugal no contexto dos grandes conjuntos

clim�ticos
europeus � pretende-se que os alunos compreendam e debatam as vantagens e
desvantagens
comparativas do clima de Portugal no contexto da Europa e, sobretudo, no contexto
da Uni�o
Europeia, nomeadamente as vantagens que oferece o clima temperado mediterr�neo em
termos, por
exemplo, da produ��o de hortofrut�colas com destino � exporta��o para os pa�ses do
norte da
Europa ou da produ��o dos chamados produtos mediterr�neos, como, por exemplo, o
azeite. Outro
debate a realizar � o da import�ncia do clima na atrac��o de imigrantes e de
turistas oriundos dos
pa�ses do norte da Europa.
Com o conte�do B2.4 � As caracter�sticas clim�ticas dos A�ores e da Madeira �

pretende-se a
caracteriza��o do clima nas ilhas dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira,
estabelecendo as
principais diferen�as relativamente a Portugal Continental. Nesta abordagem, �
importante analisar o
papel da insularidade no clima, salientando, no caso do arquip�lago dos A�ores a
influ�ncia na
precipita��o decorrente da localiza��o numa �rea com muita influ�ncia das
perturba��es da frente
polar, em fase de nascimento ou de juventude. No caso do arquip�lago da Madeira �
de salientar a
influ�ncia da sua localiza��o e do impacto da distribui��o do relevo que d�o um
car�cter subtropical
ao clima, sobretudo, nas altitudes mais baixas da encosta sul.
M�dulo B2: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Clima
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B2 -O Quadro Natural de Portugal � O Clima
-pressup�e
-albedo
-amplitude da varia��o t�rmica
-anticiclone
-aquecimento global
-�buraco do ozono�
-carta sin�ptica
-central fotovoltaica
-clima
-continentalidade
-convec��o t�rmica
-declive barom�trico
-deple��o do ozono estratosf�rico
-depress�o barom�trica
-desastre natural
-desertifica��o
-efeito de abrigo
-efeito de estufa
-elemento de clima
-energia renov�vel
-estado de tempo
-estrutura vertical da atmosfera
-evapora��o
-evapotranspira��o
-exposi��o geogr�fica
-factor de clima
-fen�meno meteorol�gico extremo
-fontes m�veis de polui��o
-fontes fixas de polui��o
-frente polar
-frente fria
-frente oclusa
-frente quente
-frontog�nese
-front�lise
-gases com efeito de estufa (GEE)
-gradiente t�rmico vertical
-humidade absoluta
-humidade relativa
-insola��o
-instabilidade (massa de ar)
-linha isob�rica
-linha isoi�tica
-linha isot�rmica
-massa de ar
-m�s seco
-nebulosidade
-�nortada�
-parque e�lico
-per�odo seco estival
-perturba��o da frente polar
-polui��o atmosf�rica
-precipita��o atmosf�rica
-press�o atmosf�rica
-protocolo de Quioto
-radia��o solar
-regime termopluviom�trico
-sat�lite geoestacion�rio
-sector anterior (de uma perturba��o)
-sector interm�dio
-sector posterior
-situa��o meteorol�gica
-superf�cie frontal fria
-superf�cie frontal quente
-temperatura m�dia
-tipos de nuvens:
de desenvolvimento horizontal
de desenvolvimento vertical
-tipos de massas de ar:
mar�tima/continental
quente/fria
polar/tropical
-tipos de precipita��o:
convectiva
frontal
orogr�fica
-ventos Al�seos
-ventos de Oeste
-zona (terrestre)
A abordagem do tema deste m�dulo pressup�e o recurso sistem�tico � leitura e �

interpreta��o de
mapas tem�ticos, ao tratamento gr�fico de dados clim�ticos, � observa��o de
imagens de sat�lite, �
recolha de informa��o meteorol�gica em v�rios s�tios da Internet, � observa��o e �
interpreta��o de
blocos-diagrama.
Este tema deve ser utilizado para se debaterem quest�es ligadas ao ordenamento do
territ�rio e,
ainda, quest�es relacionadas com a valoriza��o econ�mica do clima muito para al�m
da explora��o
do turismo de sol e praia. Deve ser, ainda, perspectivado no sentido se
compreender a necessidade
do cumprimento da legisla��o europeia e das metas estabelecidas no Protocolo de
Quioto.
O estudo do clima de Portugal Continental e Insular deve centrar-se em actividades

de car�cter
pr�tico tanto ao n�vel da constru��o de gr�ficos como da an�lise de mapas
tem�ticos. Estas
actividades devem ser alvo da constru��o de instrumentos de avalia��o que permitam
o registo de
informa��es diversas, tanto no dom�nio das compet�ncias t�cnico-metodol�gicas como
das
compet�ncias do dom�nio das atitudes.
M�dulo B2: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Clima
As actividades devem, tamb�m, contribuir para o desenvolvimento de compet�ncias

anal�ticoconceptuais
por ajudarem a �construir ci�ncia�, a desenvolver uma linguagem cient�fica
adequada e,
posteriormente, em momentos de avalia��o sumativa a responder mais facilmente a
quest�es que
exijam opera��es mentais de n�vel mais elaborado.
Devem analisar-se, sempre que poss�vel, situa��es meteorol�gicas que ocorrem no

per�odo de
abordagem deste m�dulo a fim de os alunos poderem, mais facilmente, relacionar os
estados de
tempo com as situa��es que lhe est�o na origem. Situa��es de excep��o devem tamb�m
ser
aproveitadas para ajudar a construir a imagem de que o clima n�o � mais do que uma
sucess�o de
estados de tempo e que algumas das an�lises realizadas se fazem sobre m�dias
relativas a
per�odos de diferente extens�o.
Estas situa��es de excep��o devem ser aproveitadas para debater as consequ�ncias,

por exemplo,
da polui��o nos fen�menos meteorol�gicos traduzidos pelo aumento global da
temperatura, da
subida do n�vel do mar e da maior frequ�ncia da ocorr�ncia de fen�menos
meteorol�gicos extremos.
A recolha atempada de imagens v�deo a partir de programas de divulga��o emitidos
pelos diferentes
canais televisivos ajuda � compreens�o e ao debate destes problemas.
A observa��o directa das caracter�sticas da precipita��o frontal, fria ou quente,

deve ser relacionada
com os tipos de nuvens que lhes est�o associadas e com os impactos de um e de
outro tipo de
precipita��o.
A constru��o de gr�ficos da precipita��o mensal referente a v�rios anos � uma

estrat�gia eficaz para
a compreens�o da variabilidade inter anual e intra-anual da precipita��o. A
constru��o destes
gr�ficos permite que os alunos interiorizem o valor n�o s� das oscila��es inter
anuais e intra-anuais
da precipita��o e, tamb�m, construam refer�ncias s�lidas relativas � diferencia��o
f�sica do espa�o
nacional. Esta an�lise � importante para os alunos interiorizarem o problema da
desertifica��o que
poder� ser, mais tarde retomado aquando da an�lise das consequ�ncias de uma
agricultura
extensiva dedicada � produ��o de cereais.
A constru��o de gr�ficos com as principais direc��es do vento vai ajudar �

conceptualiza��o da
din�mica da baixa atmosfera no nosso Pa�s e, ainda, ajudar a debater os impactos
dos ventos na
ondula��o, no encerramento dos portos, no aproveitamento tur�stico do litoral,
sobretudo, a norte do
Cabo Carvoeiro quando sopra a �nortada�.
Uma actividade a realizar � a identifica��o de andares de vegeta��o relacionando-

os com a
varia��o, sobretudo, da temperatura com a altitude, introduzindo, assim, mais uma
componente do
estudo das paisagens.
O conhecimento das diferen�as da distribui��o espacial dos v�rios elementos de

clima deve centrarse
na an�lise de mapas j� existentes e de dados recolhidos especificamente para o
efeito.
No que diz respeito ao enquadramento do clima de Portugal nos grandes conjuntos

clim�ticos
europeus � fundamental que os alunos construam e comparem gr�ficos
termopluviom�tricos de
esta��es meteorol�gicas caracter�sticas do clima temperado mar�timo, do clima
temperado
continental, de climas de transi��o entre o temperado mar�timo e o temperado
continental e, ainda,
dos climas temperados ditos frios a fim de, mais tarde, poderem identific�-los e
justificar as
vantagens e as desvantagens do clima de Portugal. Simultaneamente, os alunos
adquirem balizas
importantes para compreenderem o significado dos valores m�dios da temperatura e
dos totais da
precipita��o.
O recurso � an�lise de not�cias da imprensa di�ria ou a recolha de informa��o a

partir de notici�rios
televisivos �, tamb�m, importante para os alunos constru�rem refer�ncias s�lidas e
constatarem os
impactos das diferentes situa��es meteorol�gicas na vida quotidiana e, mesmo, na
economia dos
pa�ses. Recomenda-se a observa��o do boletim meteorol�gico emitido pela TVE.
Atrav�s do sitio do
Instituto Nacional de Meteorologia � f�cil aceder, atrav�s dos links de interesse,
� informa��o
meteorol�gica de outros pa�ses como a Espanha, o Reino Unido ou a Alemanha.
M�dulo B2: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
O
Clima
Uma actividade interessante para os alunos � o c�lculo da varia��o da amplitude

t�rmica anual em
diferentes tipos de clima. Estes alunos podem, tamb�m, desenvolver actividades de
pesquisa que
visem a recolha de patrim�nio cultural oral como �, por exemplo, a recolha de
prov�rbios
relacionados com o clima, verificando a �validade� cient�fica dos mesmos.
O estudo do clima nas ilhas dos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira deve centrar-
se numa
metodologia semelhante. A an�lise de imagens como por exemplo, da ilha do Pico com
o Pico a
emergir do manto de nuvens � uma estrat�gia eficaz para se abordar o n�vel �ptimo
de condensa��o
e, ajudar os alunos a explicar casos semelhantes. A constru��o de gr�ficos
termopluviom�tricos
relativos a esta��es meteorol�gicas localizadas na encosta norte e na encosta sul
da ilha da Madeira
associada � constru��o de gr�ficos relativos �s direc��es mais frequentes do vento
ajudar� os
alunos a compreenderem melhor a oposi��o entre as vertentes expostas aos ventos
dominantes e
as que n�o recebem esses ventos. Esta an�lise poder� abrir caminho � compreens�o
da import�ncia
das diferencia��es locais do clima em actividades como o turismo ou a agricultura.
BRITO R. S. (Dir.) (1994). Perfil Geogr�fico. Lisboa: Ed. Estampa.
DAVEAU, S. (1998). Portugal Geogr�fico. Porto: S� da Costa. Ed.
MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupa��o humana:

uma

ambiente
f�sico (parte I). Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores. 2005.
RIBEIRO, O (1991) � Portugal, o Mediterr�neo e o Atl�ntico: esbo�o de rela��es
Ed. S� da Costa.
www.meteo.pt
www.wetterzentrale/de
M�DULO A2
O Quadro Natural de Portugal � A cobertura vegetal
Apresenta��o
Com o m�dulo A2 � O Quadro Natural de Portugal � A cobertura vegetal � pretende-se

que os
alunos conhe�am a distribui��o geogr�fica e as caracter�sticas das forma��es
vegetais
predominantes em Portugal, associando-as, por um lado, a condicionantes naturais
como o relevo e
como o clima e, por outro lado, � ac��o humana.
�, ainda, objectivo deste tema que os alunos compreendam a import�ncia do sector

florestal na
economia portuguesa.
Este m�dulo visa, ainda, que os alunos analisem os impactos da actividade humana
sobre as
forma��es vegetais existentes no territ�rio nacional e sejam capazes de
compreender a import�ncia
do ordenamento florestal, nos seus m�ltiplos aspectos.
permitam:
�
conhecer a composi��o das principais forma��es vegetais existentes no territ�rio
nacional
�
conhecer as principais forma��es vegetais degradadas existentes no territ�rio
nacional
�
conhecer a distribui��o das principais esp�cies florestais existentes no
territ�rio nacional
�
compreender a import�ncia econ�mica da floresta
�
compreender a import�ncia da floresta na manuten��o da biodiversidade
�
compreender o valor dos endemismos enquanto patrim�nios naturais
�
compreender a import�ncia da preserva��o dos parques naturais
�
compreender o valor patrimonial da laurissilva
�
interpretar paisagens florestais
�
manifestar preocupa��es relativamente � necessidade da implementa��o do
ordenamento
florestal
�
compreender os problemas associados aos fogos florestais
�
debater as vantagens e os inconvenientes das fileiras florestais
�
realizar pesquisas sobre o tema
�
manifestar esp�rito de toler�ncia e de di�logo cr�tico
�
�
manifestar atitudes de autonomia na realiza��o de trabalhos de campo
�
manifestar atitudes de respeito pelo patrim�nio natural
M�dulo A2: O Quadro Natural de Portugal � A cobertura vegetal
�
diferenciar forma��es vegetais espont�neas de forma��es vegetais introduzidas
�
caracterizar a floresta atl�ntica
�
descrever o estado da floresta atl�ntica, em Portugal
�
distinguir uma floresta caducif�lia de uma floresta de con�feras
�
caracterizar a floresta mediterr�nea
�
descrever o estado da floresta mediterr�nea
�
explicar a exist�ncia de forma��es vegetais degradadas
�
distinguir esp�cies florestais resinosas de esp�cies folhosas
�
caracterizar a distribui��o espacial das principais forma��es vegetais
�
dar exemplo de esp�cies importantes no espa�o portugu�s
�
caracterizar fileiras florestais importantes na economia nacional
�
referir o valor aproximado da produ��o econ�mica anual da floresta
�
explicar o valor econ�mico interno da floresta
�
explicar o valor econ�mico da exporta��o dos produtos florestais
�
explicar a import�ncia local dos baldios
�
explicar o valor ambiental das florestas
�
justificar a relev�ncia do ordenamento florestal
�
referir comportamentos humanos de risco relativamente ao fogos florestais
�
interpretar mapas com a distribui��o espacial das principais forma��es vegetais
�
identificar �reas florestadas em fotografias a�reas
�
interpretar dados estat�sticos relativos ao tema
O m�dulo A2 � O Quadro Natural de Portugal � A cobertura vegetal � desdobra-se nos

conte�dos seguintes.
A2.1 � A floresta -distribui��o espacial e composi��o flor�stica

A2.2 � A floresta no contexto econ�mico nacional
A2.3 � O ordenamento florestal e os fogos florestais
A2.4 � A cobertura vegetal nos A�ores e na Madeira
A abordagem do conte�do A2.1 � A floresta � distribui��o espacial e composi��o

flor�stica �
dever� privilegiar a identifica��o das caracter�sticas das principais forma��es
florestais � florestas,
matos, forma��es vegetais litorais � que se podem encontrar no espa�o nacional, a
sua localiza��o
e extens�o, e as principais esp�cies que fazem parte da respectiva composi��o
flor�stica. Um
aspecto a veicular � o da g�nese de algumas forma��es/esp�cies vegetais,
contribuindo, deste
modo, para uma correcta conceptualiza��o da cobertura vegetal do nosso Pa�s.
Com este conte�do pretende-se, tamb�m, que se tenha uma vis�o retrospectiva da
extens�o de
algumas das forma��es florestais existentes, relacionando-as com as causas que
estiveram
subjacentes, por um lado, � redu��o da respectiva extens�o como � o caso, da
floresta temperada
atl�ntica e da floresta mediterr�nea e, por outro lado, ao aumento da �rea ocupada
por outras
forma��es como �, por exemplo, o caso das manchas florestais de pinheiro bravo e
de eucalipto.
Deve, tamb�m, ser debatido o impacto da redu��o/fragmenta��o/degrada��o das
florestas
portuguesas na biodiversidade, valorizando-as enquanto �ltimos redutos vegetais da
Europa, e
relacionar a distribui��o de algumas esp�cies florestais com altera��es clim�ticas
ocorridas, por
exemplo, nas glacia��es.
A lecciona��o deste conte�do deve, ainda, permitir que os alunos identifiquem a

localiza��o
predominante e compreendam as raz�es e o significado da origem de algumas
forma��es vegetais
degradadas como � o caso, por exemplo, do maquis, do garrigue, dos urzais, dos
tojais ou dos
estevais.
No �mbito deste conte�do pretende-se, ainda, que os alunos se consciencializem da

import�ncia dos
baldios em determinadas �reas e da reac��o das popula��es locais � floresta��o e,
tamb�m, que
compreendam o significado dos endemismos, sobretudo, os raros, existentes em
Portugal.
O conte�do A2.2 � A floresta no contexto econ�mico nacional � deve permitir que os

alunos
compreendam a import�ncia econ�mica de algumas fileiras florestais como as
relacionadas, por
exemplo, com o pinheiro bravo, no que diz respeito ao fabrico de m�veis e �
extrac��o de resina,
com o sobreiro, relativamente � produ��o de corti�a e com o eucalipto na ind�stria
de pasta para
papel ou, mesmo, ligadas a novas potencialidades dos produtos florestais como, por
exemplo, os
castanheiros no que diz respeito � produ��o de castanhas ou com as nogueiras na
produ��o de
nozes.
A abordagem deste conte�do implica que se identifique a import�ncia regional das

produ��es
supracitadas e do seu reflexo na economia nacional, salientando o caso dos
produtos florestais,
lenhosos e n�o lenhosos, mais relevantes ao n�vel nacional e ao n�vel
internacional, quer no contexto
da UE, quer extracomunit�rio.
Um aspecto a debater � o da cria��o de maior VAB (valor acrescentado bruto) de

produtos oriundos
da floresta como � o caso, por exemplo, da castanha ou dos pinh�es. Esta an�lise,
pressup�e,
compara��es com o que se pratica nos pa�ses com um perfil produtivo semelhante ao
nacional
como, por exemplo, a Espanha ou a Gr�cia contribuindo, assim, para que os alunos
conceptualizem
o enquadramento internacional do sector florestal.

A lecciona��o deste tema pressup�e, ainda, que sejam analisados aspectos
relacionados com a
import�ncia do sector florestal portugu�s, nomeadamente, como factor de
diversifica��o de
actividades e como contributo para uma melhor utiliza��o da m�o-de-obra na
agricultura e para a
fixa��o da popula��o rural. Para al�m dos produtos tradicionais do sector
florestal (madeira, corti�a,
resina, frutos), devem ser debatidos outros casos como, por exemplo, da
silvopastor�cia, da
utiliza��o da biomassa, da ca�a, da pesca, da apicultura ou do lazer.
� fundamental que a abordagem deste conte�do permita aos alunos compreenderem, por
um lado, o
contributo ambiental da floresta para os ecossistemas, em especial os favor�veis �
agricultura e, por
lado, a import�ncia econ�mica da vertente ambiental da floresta como � o caso, por
exemplo, da
protec��o do solo e dos recursos h�dricos, da biodiversidade, da valoriza��o da
Reserva Ecol�gica
Nacional (REN) e, mesmo, do chamado sequestro do carbono.
Com o conte�do A2.3 � O ordenamento florestal e os fogos florestais � pretende-se

que os
alunos analisem o estado da floresta portuguesa de modo a valorizarem o
ordenamento florestal
enquanto potencializador econ�mico do sector, como contributo para o bem-estar
local, nacional e
global e, ainda, como patrim�nio natural relevante, ao n�vel europeu.
Neste conte�do, � tamb�m importante abordar a quest�o dos fogos florestais n�o s�
no que diz
respeito � redu��o dos riscos como, tamb�m, aos seus impactos naturais e
econ�micos. Esta
abordagem pressup�e, tamb�m, a an�lise dos problemas relacionados com o cadastro
florestal e o
debate de eventuais medidas para o sector.
Com o conte�do A2.4 � A cobertura vegetal nos A�ores e na Madeira � pretende-se

que os
alunos compreendam as caracter�sticas das forma��es vegetais predominantes nos
dois
arquip�lagos salientando o respectivo valor econ�mico, natural e ambiental. Assim,
considera-se
fundamental o estudo da Laurissilva, entendida como uma rel�quia da floresta
Terci�ria, uma
forma��o vegetal que desapareceu da Pen�nsula Ib�rica e do Norte de �frica onde s�
permaneceram muito poucas esp�cies das que a constitu�am, e que tem os seus
�ltimos redutos na
Macaron�sia, especialmente na ilha da Madeira.
O desenvolvimento deste conte�do pressup�e, tamb�m que se fa�a refer�ncia �

redu��o das
plantas aut�ctones e � introdu��o de esp�cies que se tornaram infestantes,
associada, por exemplo,
� necessidade de combust�vel, � marcenaria ou aos ciclos econ�micos das ilhas � da
laranja e do
anan�s, nos A�ores, do vinho ou da banana, na Madeira.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo A2 � O Quadro Natural de Portugal � A

cobertura vegetal
� pressup�e a aquisi��o dos seguintes termos/conceitos:

-�rea protegida -peixe di�dromo
-apicultura -produto lenhoso
-aquicultura -produto n�o lenhoso
-baldio -protec��o integrada
-biodiversidade -quercus
-cadastro (florestal) -reflorestamento
-coberto florestal -repovoamento florestal
-composi��o for�stica -sistema agroflorestal:
-con�fera . agrosilvicultura
-desrama��o . silvicultura
-desbate . agrosilvopastoril
-esp�cie aut�ctone -ordenamento territorial
-esp�cie ex�tica -ordenamento florestal
-esp�cie infestante -planta end�mica
-fileira florestal -Plano Director Municipal (PDM)
-folhosa -Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territ�rio
-forma��o vegetal (PIOT)
-limpeza florestal -Reserva Agr�cola Nacional (RAN)
-macaron�sia -Reserva Ecol�gica Nacional (REN)
-mato -qualidade de vida
-montado -uso do solo
-ind�stria de tritura��o -valor acrescentado bruto (VAB)
-Invent�rio florestal nacional (IFN)
A lecciona��o deste tema deve promover a concretiza��o de situa��es de

aprendizagem que visem
a realiza��o de actividades pr�ticas que permitam aos alunos desenvolver
compet�ncias no �mbito
da express�o gr�fica e cartogr�fica, da observa��o directa e indirecta, do
tratamento de dados
estat�sticos, da realiza��o de trabalhos de campo ou na constru��o/aplica��o de
pequenos
question�rios.
E, tamb�m, importante, que se preparem antecipadamente mapas-base com a divis�o de

Portugal
em concelhos e/ou NUT III para, sobre eles, os alunos desenvolverem v�rios
trabalhos.
Dada a natureza do tema deste m�dulo, o professor deve ter em aten��o a Estrat�gia
Nacional para
as Florestas e os Resultados do Invent�rio Florestal Nacional (IFN) 2005/06 que
cont�m informa��o
diversa, nomeadamente, cartografia tem�tica e dados estat�sticos actualizados.
Outro documento importante na prepara��o deste m�dulo diz respeito �s decis�es

tomadas ao n�vel
das iniciativas, dos objectivos, das op��es e das novas nomenclaturas tomadas no
�mbito do
Programa Nacional da Pol�tica de Ordenamento do Territ�rio (PNTOT), programa posto
� discuss�o
p�blica em Maio de 2006.
As actividades a realizar pelos alunos devem rentabilizar as respectivas

viv�ncias, facto que ajudar�
a desenvolver, para al�m de refer�ncias s�lidas subjacentes � constru��o de
conceitos,
compet�ncias no �mbito da observa��o directa e da observa��o indirecta,
proporcionadoras do �xito
em momentos de avalia��o sumativa.
A prepara��o das actividades propostas implica, simultaneamente, a

constru��o/prepara��o, em
grupo disciplinar, de instrumentos de avalia��o diversos.
O conhecimento da distribui��o espacial das principais esp�cies florestais deve

desenvolver-se
atrav�s da an�lise de mapas com a distribui��o dessas esp�cies (sobreiro, pinheiro
bravo, pinheiro
manso, azinheira, castanheiro e carvalhos), mas � fundamental que sejam propostas
aos alunos
actividades que envolvam a observa��o directa das esp�cies predominantes ao n�vel
nacional, e das
esp�cies existentes na �rea de inser��o da escola.
A observa��o de imagens a�reas � uma actividade fundamental n�o s� na

conceptualiza��o das
caracter�sticas espaciais do nosso Pa�s, como, tamb�m, um treino no uso das novas
tecnologias. O
recurso �s imagens a�reas, acompanhado com fotografias/diapositivos/filmes das
�reas observadas
� muito enriquecedor sob o ponto de vista pedag�gico.
A prop�sito deste tema sugere-se, ainda, que os alunos analisem e debatam textos
(extractos de
livros cient�ficos e/ou artigos da imprensa escrita) sobre os efeitos que as
altera��es clim�ticas
podem trazer � distribui��o das esp�cies, especialmente das esp�cies florestais.
Relativamente �s forma��es vegetais degradadas, para al�m, da observa��o das

principais esp�cies
constituintes, os alunos devem debater, pelo menos, a import�ncia dos matos na
economia
tradicional de regi�es como, por exemplo, o Nordeste, a fim de melhor
interiorizarem a g�nese de
conflitos sociais que ocorreram nessa regi�o aquando do processo de floresta��o
desencadeado na
segunda metade do s�culo passado.
Outro aspecto a debater acerca das forma��es degradadas � o da import�ncia da

cobertura vegetal
na serra da Arr�bida, tanto no que diz respeito � g�nese do maquis e do garrigue,
como da
import�ncia patrimonial natural da mata do Solit�rio. Sugere-se que os alunos
identifiquem algumas
das esp�cies constituintes como � o caso do carvalho-cerquinho, do medronheiro, do
loureiro ou da
palmeira das vassouras.
No �mbito deste m�dulo, os alunos podem, tamb�m, desenvolver pesquisas relativas a

esp�cies
aut�ctones existentes no nosso Pa�s e debater a import�ncia do seu contributo para
a biodiversidade
e para a economia. Sugere-se, por exemplo, a realiza��o de pesquisas sobre
endemismos raros ou
em risco de extin��o como � o caso, por exemplo, da pseudo-arm�ria, da corriola do
Espichel ou do
l�rio do Ger�s. Estas pesquisas tornam-se sempre uma mais valia, em termos
profissionais, e podem
fomentar o gosto pelo envolvimento em actividades de conserva��o do patrim�nio
natural.
Outra actividade que os alunos podem desenvolver � relativa �

sensibilidade/sensibiliza��o da
popula��o sobre o valor dos parques naturais, envolvendo-se na realiza��o de
actividades da lazer.
A planifica��o de actividades que permitam aos alunos compreender o peso da

floresta no contexto
econ�mico deve incluir a an�lise das estat�sticas relativas � composi��o do sector
industrial, �
composi��o do VAB e � composi��o da balan�a comercial. A prop�sito deste conte�do,
os alunos
podem localizar empresas cuja actividade esteja ligada ao sector industrial,
analisando, depois, o
padr�o dessa distribui��o espacial.
A valoriza��o do ordenamento florestal deve decorrer da realiza��o de actividades

que incluam, por
exemplo, a an�lise da �rea ardida, em Portugal, nos �ltimos anos, e do que essa
�rea representa em
termos nacionais e em termos regionais. A prop�sito dos fogos florestais, sugere-
se que os alunos
realizem pequenos question�rios sobre comportamentos de risco ou, realizem ac��es
de
divulga��o/preven��o.
A prepara��o do tema deve incluir a recolha atempada e o debate dos comportamentos

de risco que
a popula��o tem, e da necessidade do cumprimento das normas existentes relativas �
preven��o
desses mesmos riscos.
Uma valoriza��o correcta do ordenamento florestal deve, tamb�m, envolver aspectos

relacionados
com um, cada vez maior, peso da floresta na economia e de novas potencialidades
que se abrem �
floresta, nomeadamente, fun��es l�dicas (pesca, ca�a) geradoras de emprego.
Os problemas resultantes de um mau de ordenamento florestal ou da sua inexist�ncia

podem ser
equacionados e debatidas as suas solu��es atrav�s da realiza��o de actividades
pr�ticas em que os
alunos observem, por exemplo, a quantidade de solo arrastado em diversas condi��es
de cobertura
vegetal. Se for poss�vel, podem ser organizadas visitas de estudo a centros de
estudo experimental
como, por exemplo, o Centro Experimental de Eros�o da Herdade de Vale Formoso,
perto de
M�rtola.
A prepara��o de actividades relativas ao conhecimento da cobertura vegetal dos

A�ores e da
Madeira deve envolver actividades de pesquisa relativa, por exemplo, �
identifica��o das esp�cies
aut�ctones e das esp�cies infestantes. No caso dos A�ores, sugere-se a realiza��o
de pequenos
trabalhos sobre a criptom�ria, a faia do norte,o teixo (pau-da-rainha) ou as
hort�nsias e, no caso da
Madeira, sobre o barbusano, o loureiro-das-ilhas, o ger�nio, o massaroco ou a
orqu�dea-da-serra.
FERR�O, J.E.M. (1992) A Aventura das Plantas e os Descobrimentos Portugueses.

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C�rculo de Leitores
www.ine.pt
www.icn.pt
www.dgrf.pt
M�DULO B3
O Quadro Natural de Portugal � A �gua
Apresenta��o
No m�dulo B3 -O Quadro Natural de Portugal � A �gua -pretende-se que os alunos

consolidem a
ideia de que a �gua �, no s�culo XXI, um recurso que gerar� muitos conflitos entre
pa�ses, entre
regi�es e tens�es sociais a v�rias escalas. Portugal insere-se neste quadro por se
localizar na parte
terminal de tr�s das maiores bacias hidrogr�ficas da Pen�nsula Ib�rica e por
apresentar diferen�as
na distribui��o deste recurso cuja transfer�ncia de umas �reas para outras poder�
gerar conflitos.
Com este m�dulo pretende-se, ainda, que os alunos reforcem a ideia de que a �gua
e, sobretudo, a
�gua pot�vel �, cada vez, mais um recurso escasso � escala mundial, continental,
regional ou local.
� um elemento fundamental da qualidade de vida e estruturante das actividades
econ�micas e
exige, por isso, uma correcta utiliza��o e gest�o. Portugal, pela sua posi��o
geogr�fica, encontra-se
na margem do processo de desertifica��o, facto que acentua ainda mais a
pertin�ncia de uma
gest�o racional da �gua a realizar, sobretudo, ao n�vel das bacias hidrogr�ficas e
da constitui��o de
reservas estrat�gicas de �gua.
A abordagem deste m�dulo visa, tamb�m, o desenvolvimento de uma consci�ncia

ambiental
baseada na ideia de que o uso da �gua pressup�e a sua devolu��o ao ambiente em
condi��es que
permitam a sua posterior utiliza��o, da�, uma vez mais, a import�ncia da sua
correcta gest�o e a
import�ncia do debate das medidas e dos impactos das op��es tomadas e envolve,
ainda, uma
componente de extrema import�ncia que � relativa � qualidade da �gua para
diferentes usos, facto
que constitui uma ocasi�o para enfatizar quest�es ligadas � Educa��o para o
Consumidor.
Na abordagem deste m�dulo deve, tamb�m, dar-se relev�ncia aos planos sectoriais e
especiais de
ordenamento do territ�rio relacionados com as tem�ticas desenvolvidas e � chamada
Lei da �gua.
permitam:
�
compreender o padr�o de distribui��o dos recursos h�dricos superficiais e
subterr�neos, em
Portugal
�
compreender a distin��o entre recurso potencial e recurso dispon�vel
�
compreender a necessidade da gest�o integrada das bacias hidrogr�ficas e das �reas
costeiras com elas relacionadas, em Portugal

�
compreender a import�ncia da �gua das bacias hidrogr�ficas internacionais nos
recursos
h�dricos nacionais
�
compreender que o consumo per capita de �gua varia com as actividades
desenvolvidas
pela popula��o e o seu n�vel tecnol�gico
�
debater as vantagens da monitoriza��o dos recursos h�dricos
�
compreender o papel dos recursos h�dricos no ordenamento do territ�rio
�
conhecer o quadro legislativo relativo � �gua
�
utilizar a express�o gr�fica e cartogr�fica
�
pesquisar dados relativos ao tema
�
�
manifestar atitudes conducentes a uma correcta utiliza��o da �gua
�
manifestar comportamentos que revelem preocupa��es relativas � qualidade da �gua
�
manifestar atitudes que revelem o conhecimento dos direitos e dos deveres de um
consumidor consciente
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
�
manifestar preocupa��o relativas � valoriza��o de uma �cultura de risco�
�
�
caracterizar a distribui��o dos recursos h�dricos superficiais, em Portugal
Continental
�
caracterizar a distribui��o dos recursos h�dricos subterr�neos, em Portugal
Continental
�
relacionar a distribui��o espacial e temporal dos recursos h�dricos superficiais
com o regime
termopluviom�trico
�
relacionar a distribui��o dos recursos h�dricos subterr�neos com a litologia
�
compreender a import�ncia das bacias hidrogr�ficas enquanto unidades fundamentais
para
a gest�o das �guas superficiais
�
caracterizar redes hidrogr�ficas
�
relacionar as caracter�sticas das redes hidrogr�ficas com a litologia
�
relacionar situa��es de risco de cheias com as caracter�sticas das redes e das
bacias
hidrogr�ficas
�
identificar redes e bacias hidrogr�ficas a partir de mapas de diferentes escalas
�
compreender a distribui��o dos recursos h�dricos nos arquip�lagos dos A�ores e da
Madeira
�
caracterizar o padr�o de distribui��o dos recursos h�dricos no territ�rio nacional
�
conhecer os principais usos da �gua, em Portugal
�
equacionar problemas relacionados com a capita��o dos consumos
�
distinguir usos consumidores e n�o consumidores de �gua
�
debater a import�ncia da manuten��o de caudais ecol�gicos
�
compreender a necessidade de uma planifica��o adequada das infra-estruturas de
abastecimento p�blico
�
construir gr�ficos de barras e sectogramas
�
conhecer par�metros indicadores da qualidade da �gua em fun��o dos diferentes usos
e de
acordo com a legisla��o em vigor
�
conhecer efeitos da m� qualidade da �gua na sa�de p�blica
�
compreender a necessidade de protec��o das origens da �gua
�
debater as vantagens da adequa��o do tratamento da �gua ao seu uso
O m�dulo B3 -O Quadro Natural de Portugal � A �gua -desagrega-se nos conte�dos

seguintes.
diferentes
B3.1 -As grandes bacias hidrogr�ficas

B3.2 -As redes hidrogr�ficas
B3.3 -As �guas subterr�neas
B3.4 -A gest�o dos recursos h�dricos
B3.5 -Os recursos h�dricos nos arquip�lagos dos A�ores e da Madeira
Com o conte�do B3.1 � As grandes bacias hidrogr�ficas � pretende-se veicular a

ideia de que
Portugal Continental, embora tendo um superavit em recursos h�dricos, apresenta
diferen�as
acentuadas na distribui��o das �guas superficiais nas v�rias regi�es
hidrogr�ficas. Esta ideia
pressup�e o estudo das caracter�sticas das diferentes bacias hidrogr�ficas, o que
implica, por um
lado a compara��o da sua dimens�o, das fontes de abastecimento e das
caracter�sticas f�sicas das
bacias distinguindo, o caso das bacias exclusivamente nacionais e o das bacias
internacionais e, por
outro lado, o estudo das caracter�sticas das respectivas redes.
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
A an�lise das bacias hidrogr�ficas internacionais deve incidir em aspectos

relacionados com os
planos de ordenamento/coopera��o internacional na gest�o das referidas bacias
nomeadamente no
que diz respeito ao fornecimento de caudais ecol�gicos, sobretudo, em situa��es de
seca
prolongada, � qualidade da �gua, � partilha de informa��o em per�odos de grande
precipita��o e �
necessidade da preven��o dos efeitos das ondas de cheia decorrentes da eventual
abertura de
barragens em territ�rio espanhol.
Com o conte�do B3.2 � As redes hidrogr�ficas � pretende-se que os alunos

estabele�am a rela��o
existente entre os caudais dos rios, a forma das redes e o tipo dos vales. A forma
das redes deve,
tamb�m, ser relacionada com o tipo de rocha, factor importante na escorr�ncia
superficial.
Considera-se, tamb�m, pertinente abordar os riscos decorrentes da ocorr�ncia de
cheias
relacionados com a forma das redes e a tipologia dos vales.
Com o conte�do B3.3 � As �guas subterr�neas � pretende-se que os alunos

compreendam a
import�ncia das �guas subterr�neas no contexto dos recursos h�dricos nacionais e
regionais o que
implica, por um lado, que valorizem a sua correcta gest�o e a necessidade de se
protegerem os
locais de capta��o e, por outro lado, que conhe�am os factores que interferem na
forma��o dos
aqu�feros. Este �ltimo aspecto pressup�e o estudo do papel das rochas e das suas
caracter�sticas
no processo de infiltra��o, de constitui��o dos len��is fre�ticos e de circula��o
das �guas
subterr�neas. Casos particulares a serem estudados devem ser o dos calc�rios,
analisando o
Maci�o Calc�rio Estremenho, e o das �guas f�sseis, sobretudo em �reas onde se
multiplica a
abertura de furos.
O estudo das �guas subterr�neas implica, tamb�m, a abordagem das �guas minerais e
do
termalismo, salientando aspectos que interessam ao cidad�o comum como � o caso do
pre�o da
�gua engarrafada face � boa ou deficiente qualidade da �gua de abastecimento
p�blico municipal ou
do pre�o de uma �gua mineral face ao de uma �gua de nascente. A an�lise de
not�cias relativas �
abertura/recupera��o de estabelecimentos hoteleiros em est�ncias termais serve
para enfatizar a
import�ncia econ�mica crescente do termalismo associada a outras actividades como
sejam, por
exemplo, a manuten��o/recupera��o f�sica das pessoas ou a pr�tica do golfe.
No estudo das �guas subterr�neas devem ser equacionadas quest�es como a da

polui��o, da
contamina��o e da sobre-explora��o, debatendo as respectivas consequ�ncias, quer
ao n�vel dos
efeitos na sa�de p�blica, quer dos custos do tratamento dessas �guas.
Um caso particular a ser estudado � o dos efeitos da sobre-explora��o dos

aqu�feros localizados no
litoral e da ocorr�ncia de fen�menos de saliniza��o e das alternativas para a
resolu��o deste
problema, muito importante, por exemplo, no Algarve. A sobre-explora��o deve ser,
tamb�m,
associada a fen�menos de subsid�ncia.
Com o conte�do B3.4 � A gest�o dos recursos h�dricos � devem abordar-se quest�es
relacionadas com a quantidade e a qualidade das �guas, quer superficiais, quer
subterr�neas.
Em termos de quantidade, a an�lise do regime dos rios portugueses deve ser

relacionada com a
irregularidade da precipita��o, salientando a necessidade da constitui��o de
reservas estrat�gicas
de �gua, atrav�s da constru��o de barragens. Considera-se fundamental analisar o
caso da
utiliza��o das �guas da albufeira do Alqueva e, se for considerado oportuno,
debater a constru��o
de barragens nos afluentes nacionais do rio Douro com � o caso do rio Sabor.
A quantidade de �gua dispon�vel pressup�e o conhecimento da evolu��o dos consumos,

sobretudo
individuais e municipais e, ainda, do desperd�cio deste recurso. A distribui��o do
�ndice de
atendimento � muito vari�vel no territ�rio nacional, devendo essa varia��o ser
valorizada enquanto
indicador de assimetrias, a diversos n�veis, que � necess�rio atenuar se queremos,
enquanto pa�s,
caminhar no sentido da coes�o nacional. Um aspecto particular a debater � a
velocidade da
constru��o de infra-estruturas de abastecimento p�blico e o crescimento dos
aglomerados
populacionais ou da popula��o flutuante, sobretudo, em �reas com grande relev�ncia
do turismo de
massas.
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
A an�lise de quest�es relacionadas com a qualidade da �gua pressup�e o

conhecimento dos
par�metros inerentes aos diferentes usos da �gua, aos usos das diferentes bacias
hidrogr�ficas e �
previs�o da evolu��o dos consumos individuais, urbanos, agr�colas e industriais.
Considera-se muito
pertinente a an�lise e o debate de alguns artigos da chamada Lei da �gua.
Esta an�lise, associada � an�lise da Lei de Bases do Ordenamento de Territ�rio e

de Urbanismo,
implica o debate sobre as regras de utiliza��o do plano de �gua das albufeiras de
�guas p�blicas, da
pertin�ncia dos Planos de Ordenamento das Albufeiras (POA) e dos custos
decorrentes do
tratamento para obten��o de �gua de qualidade para, depois, ser usada para fins
que exijam menor
qualidade. Pressup�e, ainda, a valoriza��o da necessidade de protec��o das origens
da �gua.
A gest�o dos recursos h�dricos deve ainda contemplar problemas relacionados com o
saneamento
b�sico e os impactos ambientais das �guas residuais urbanas e industriais e os
resultantes da
cria��o intensiva de gado e da polui��o difusa decorrente da agricultura. Um
debate a proporcionar �
o relativo ao destino das lamas industriais provenientes do tratamento das �guas

industriais e das
suiniculturas, exemplificando este �ltimo caso com problemas vividos na Sub-Regi�o
Oeste.
Sob o ponto de vista do turismo deve ser dada particular aten��o aos impactos da
inexist�ncia ou da
exist�ncia de um deficiente tratamento das �guas residuais e da localiza��o dos
emissores
submarinos na qualidade das �guas balneares, quer fluviais, quer mar�timas e das
consequ�ncias
para a sa�de p�blica da� decorrentes.
Com o conte�do B3.5 � Os recursos h�dricos nos arquip�lagos dos A�ores e da

Madeira �
pretende-se que os alunos apliquem os conhecimentos antes adquiridos, relacionando
as
disponibilidades h�dricas com as caracter�sticas clim�ticas e altim�tricas das
ilhas que constituem os
dois arquip�lagos, analisando as caracter�sticas das redes na ilha de S. Miguel e
na ilha da Madeira.
No caso da ilha da Madeira deve ser feita uma chamada de aten��o para as
caracter�sticas da rede,
o declive das encostas e o risco de ocorr�ncia de fen�menos de deslizamento de

terrenos ou de
cheias repentinas.
No que diz respeito a casos particulares, deve ser debatido o da qualidade da �gua
das lagoas,
como a das Sete Cidades ou das Furnas nos A�ores, e o do transporte de �gua da
vertente norte
para a vertente sul, na ilha da Madeira, o que vai proporcionar, por exemplo, a
possibilidade de fazer
culturas tropicais na faixa de baixa altitude. O termalismo na ilha de S. Miguel,
pela sua relev�ncia
local deve, tamb�m, ser abordado.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B3 -O Quadro Natural de Portugal � A �gua

-pressup�e
-albufeira -par�metro microbiol�gico

-�guas continentais -par�metro organol�ptico
-�gua doce -perfil transversal (curso de �gua)
-�gua f�ssil -plano de �gua
-�gua pluvial -Plano de Ordenamento das Albufeiras de �guas
-�gua pot�vel P�blicas (POA)
-�gua naturalmente gaseificada -Plano de Ordenamento das Bacias Hidrogr�ficas
-�guas marinhas (POBH)
-�guas residuais urbanas -Plano Regional de Ordenamento do Territ�rio (PROT)
-�guas subterr�neas -Programa Nacional para o Uso Eficiente da �gua
-�guas superficiais (PNUEA)
-aqu�fero -ponor
-autodepura��o -popula��o flutuante
-bacia hidrogr�fica -produtividade dos aqu�feros
-barragem -linha de �gua
-capita��o -litologia
-capta��o -origem da �gua
-caudal -recurso dispon�vel
-caudal ecol�gico -recurso h�drico
-conflu�ncia -recurso potencial
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
-contamina��o microbiol�gica -rede hidrogr�fica
-depura��o -ressurg�ncia
-desastre natural -saliniza��o
-desertifica��o -solidariedade territorial
-deslocaliza��o industrial -subsid�ncia
-efluente -subst�ncia indesej�vel
-encaixe (curso de �gua) -subst�ncia t�xica
-escoamento superficial -tipos de vale:
-esta��o de tratamento de �gua de abastecimento em garganta
(ETA) em �V�
-esta��o de tratamento de �guas residuais (ETAR) em �V� aberto
-eutrofiza��o em caleira aluvial
-evapotranspira��o -vale cego
-exsurg�ncia -valor m�ximo admiss�vel (VMA)
-infiltra��o -valor m�ximo de emiss�o (VME)
-lamas -valor m�ximo recomend�vel (VMR)
-levada -valor m�nimo admiss�vel (VmA)
-toalha fre�tica
-qualidade da �gua
A abordagem deste tema pressup�e o recurso sistem�tico � an�lise de mapas, tanto

de pequena
escala como de grande escala, de videogramas, de imagens (fotografias,
diapositivos), � recolha e
ao tratamento de dados de natureza diversa.
O estudo dos recursos h�dricos, em Portugal, deve centrar-se tanto quanto poss�vel
em actividades
pr�ticas como a constru��o de mapas e de gr�ficos, a observa��o de esquemas
diversos, o debate
de textos e de not�cias recolhidas na imprensa di�ria. Estas pr�ticas n�o
dispensam a observa��o
directa e indirecta fundamentais na conceptualiza��o de alguns aspectos do tema.
A recolha atempada de imagens v�deo relativas a desastres naturais � uma

estrat�gia importante
para levar ao alunos a manifestarem preocupa��es com uma �cultura de risco�, muito
pouco
valorizada no nosso Pa�s.

n�vel das
iniciativas, dos objectivos e das op��es tomadas no �mbito do Programa Nacional da
Pol�tica de
Ordenamento do Territ�rio (PNTOT), programa posto � discuss�o p�blica em Maio de
2006.
Este tema proporciona, tamb�m, a cria��o de situa��es de aprendizagem conducentes

ao
desenvolvimento de uma maior consci�ncia ambiental e � forma��o de consumidores
esclarecidos.

alunos,
controlarem as aprendizagens, proporcionando aos primeiros a possibilidade de
desencadear a
realiza��o de actividades de remedia��o e aos segundos uma reflex�o cr�tica sobre
o seu
desempenho.
Os debates ou os jogos de pap�is que se sugerem proporcionam ao professor a

oportunidade para
discutir casos a ocorrer no ano da lecciona��o e para realizar registos das
compet�ncias do dom�nio
atitudinal.
A constru��o de gr�ficos relativos � dimens�o das bacias hidrogr�ficas e �

delimita��o das mesmas,
por exemplo, em mapas f�sicos, s�o actividades que proporcionam n�o s� a
constru��o de
refer�ncias em termos de dimens�o relativa como, tamb�m, a visualiza��o da
distribui��o espacial
das maiores e das mais pequenas e da diversidade/semelhan�a das respectivas
caracter�sticas, dos
problemas e da respectiva solu��o e das vantagens da aplica��o de economias de
escala.
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
O estudo das caracter�sticas f�sicas das bacias hidrogr�ficas � uma actividade que
deve envolver,
para al�m da an�lise do mapa f�sico, a an�lise dos declives, da distribui��o da
precipita��o, o c�lculo
aproximado da quantidade de �gua que, em determinadas condi��es de precipita��o,
pode ser
drenada por uma bacia. Deste modo, os alunos mais facilmente compreender�o a
varia��o dos
caudais, o regime dos rios e eventuais riscos da� decorrentes. A compara��o de
imagens relativas �s
bacias do rio Douro e do rio Tejo ajudam � compreens�o, por exemplo, das
caracter�sticas dos
fen�menos das cheias na parte terminal de uma e de outra bacia e do seu reflexo na
resolu��o dos
problemas delas decorrentes.
Uma actividade que pode ser muito enriquecedora � o debate ou jogo de pap�is sobre
as vantagens
e os inconvenientes da constru��o de barragens no nosso Pa�s, sobretudo, quando
ela implica a
submers�o de pequenos aglomerados populacionais ou de patrim�nios pr�-hist�ricos
como � o caso
das gravuras rupestres ou, ainda, como se compatibiliza a ocupa��o das margens das
�reas
alagadas e os usos do plano de �gua com o uso da �gua das albufeiras. Desta forma,
podem ser
equacionados problemas ambientais, econ�micos, sociais, analisando diferentes
pontos de vista e
debatendo solu��es.
O decalque das redes hidrogr�ficas � uma actividade que permite a aquisi��o

pr�tica do
conhecimento das diferentes formas das redes e das suas eventuais consequ�ncias.
Um caso de
estudo interessante � o relativo � rede do rio Douro pois permite debater os
problemas resultantes
de uma rede com conflu�ncias no mesmo ponto do rio principal. O decalque das redes
e a
localiza��o da rede no mapa geol�gico permite, tamb�m, relacionar a forma da rede
com a natureza
da rocha. O decalque da rede hidrogr�fica numa �rea calc�ria e de fronteira entre
calc�rios e outras
rochas ajuda � compreens�o de conceitos como o de forma da rede, de �perda�, de
�exsurg�ncia�
ou de �ressurg�ncia�.
Outra actividade que pode ser realizada � a determina��o do comprimento de um
curso de �gua,
utilizando um cordel ou uma linha grossa, permitindo ao aluno adquirir uma t�cnica
que pode aplicar
em outras situa��es, na sua vida futura.
O recurso � compara��o de dados, por exemplo, da produtividade dos aqu�feros

proporciona uma
conceptualiza��o mais estruturada das diferen�as/semelhan�as entre regi�es
hidrogr�ficas.
Uma actividade que permitir� aos alunos identificar a localiza��o das origens de
�guas minerais e de
�guas de nascente � a recolha de informa��o nos r�tulos das garrafas uma vez que,
no caso do
engarrafamento, quer de �guas minerais, quer de nascente, a deslocaliza��o
industrial � um
processo pouco vi�vel. Esta actividade permite, tamb�m, associar a localiza��o das
�guas minerais
e das �guas termais �s grandes falhas tect�nicas como � o caso da falha R�gua-
Verin onde se
localizam Campilho, Pedras Salgadas, Vidago e Chaves. Este momento �, tamb�m,
oportuno para
estabelecer a diferen�a entre �guas naturalmente gaseificadas e �guas
gaseificadas,
proporcionando aos alunos uma maior consci�ncia, enquanto consumidores.
A elabora��o de pequenos question�rios que sirvam para os alunos aquilatarem do

grau de
satisfa��o dos consumidores de �gua da rede p�blica de abastecimento � outra
actividade
proporcionadora do desenvolvimento de compet�ncias dos dom�nios t�cnico-
metodol�gico, anal�ticoconceptual
e do dom�nio atitudinal.
Uma actividade com interesse por promover, por um lado, o debate e, por outro
lado, um
conhecimento mais estruturado das assimetrias nacionais � a compara��o das taxas
de cobertura do
abastecimento de �gua e de saneamento b�sico pois faz emergir diferen�as regionais
significativas
que permitem equacionar problemas e debater poss�veis solu��es.
O decalque das principais linhas de �gua, por exemplo, na ilha de S. Miguel e na

ilha da Madeira, vai
permitir aos alunos identificar novas formas de redes, desenvolver a compreens�o
do papel do
relevo na forma das redes e, em situa��o de avalia��o sumativa, possibilitar a
transfer�ncia de
conhecimentos para situa��es que ocorram no territ�rio continental ou vice-versa.
M�dulo B3: O
Quadro
Natural
de
Portugal
�
A
�gua
A recolha de informa��o sobre o termalismo na ilha de S. Miguel, a partir, por

exemplo, de folhetos
de informa��o tur�stica proporciona o aprofundamento de conhecimentos que, depois,
pode ser
completado por pesquisa bibliogr�fica.
A an�lise do quadro normativo legal tanto no que diz respeito � �gua como ao
ordenamento do
territ�rio � uma actividade indispens�vel tanto na forma��o cient�fica como na
participa��o c�vica.
BRITO R. S. (Dir.) (1994) .Perfil Geogr�fico. Lisboa: Ed. Estampa.

BURROUGHS,J. e outros .(1999). Observar o Tempo. S. Pedro do Estoril: Edi��es
Atena, L.tda.
DAVEAU, S. (1987-1991) . Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S� da Costa.
DAVEAU, S. (1998) . Portugal Geogr�fico. Porto: Ed. S� da Costa.
MEDEIROS, C. A (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupa��o humana:
uma
MEDEIROS, C.A. (Dir.).BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o

ambiente
f�sico (parte I). Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores.2005.
PROJECTO SIAM II. 2006. Altera��es Clim�ticas em Portugal, Cen�rios, Impactos e

Medidas de
Adapta��o. Lisboa: Gradiva e Santos, F.D. e Miranda, P. (editores). 2006.
RIBEIRO, O (1991) � Portugal, o Mediterr�neo e o Atl�ntico: esbo�o de rela��es

Ed. S� da Costa.
-http://www.iambiente.pt
-http://www.diramb.gov.pt/
-http://www.eea.eu.int
-Os indicados no boletim trimestral da Associa��o de Professores de Geografia �
Geoboletim � e os
indicados na p�gina da Internet desta Associa��o: www.aprofgeo.pt

Legisla��o
-Lei n.� 58/2005, de 29 de Dezembro � chamada Lei da �gua, imprescind�vel �

prepara��o do
tema.
-Resolu��o do Conselho de Ministros n.� 113/2005 � aprova o Programa Nacional para
o Uso
Eficiente da �gua � Bases e Linhas Orientadoras (PNUEA).
-Lei n.� 48/98, de 11 de Agosto � Lei de Bases do Ordenamento do Territ�rio e
Urbanismo;
estabelece as bases da pol�tica de ordenamento do territ�rio e de urbanismo.
-Decreto-Lei n.� 380/99, de 22 de Setembro -estabelece o programa de ac��o
legislativa
complementar � Lei n.� 48/98.
-Decreto-Lei n.� 36/98, de 1 de Agosto � Normas, crit�rios e objectivos da
qualidade da �gua,
em fun��o dos seus principais usos; a antiga Lei da �gua.
-Decreto-Lei n.� 45/94, de 22 de Fevereiro � regula o processo de planeamento dos
recursos
h�dricos.
-Agenda 21 � Cap�tulo 18 � protec��o da qualidade dos recursos h�dricos.
M�DULO B4
Portugal � A Popula��o
Apresenta��o
Com o m�dulo B4 -Portugal � A Popula��o -pretende-se que os alunos compreendam as

caracter�sticas actuais da popula��o portuguesa e sejam capazes de ter uma vis�o
prospectiva da
sua evolu��o, equacionando problemas demogr�ficos que, tamb�m, afectam a Uni�o
Europeia.
Pretende-se, ainda, que os alunos conhe�am as caracter�sticas da popula��o

portuguesa e da sua
distribui��o espacial, privilegiando uma abordagem que permita ao aluno
compreender, por um lado,
que a popula��o � um recurso a potencializar e que, por outro lado, qualquer que
seja a unidade
espacial utilizada, existem assimetrias na distribui��o da popula��o que t�m
subjacentes outras
assimetrias que � necess�rio atenuar, se se quiser caminhar para o desenvolvimento
assente numa
maior coes�o social.
O desenvolvimento deste tema pressup�e, ainda, que se veicule a ideia de que a

melhoria da
qualidade de vida da popula��o e o desenvolvimento socio-demogr�fico equilibrado
s�o objectivos
fundamentais do ordenamento do territ�rio, a realizar a v�rias escalas. Deste
modo, considera-se
oportuno fazer a refer�ncia aos instrumentos de planeamento territorial e �
respectiva escala de
interven��o, bem como � necessidade de articula��o entre eles.
permitam:
�
compreender a evolu��o num�rica da popula��o portuguesa
�
compreender a distribui��o espacial da popula��o portuguesa
�
explicar a evolu��o das diferentes vari�veis demogr�ficas
�
debater as principais assimetrias demogr�ficas no territ�rio nacional
�
discutir solu��es para o problema do despovoamento
�
debater o papel da emigra��o e da imigra��o, em Portugal
�
�
pesquisar dados estat�sticos no s�tio da Internet do INE e em outros semelhantes
�
�
seleccionar o tipo de cartografia mais adequado ao fen�meno demogr�fico a
representar
�
seleccionar as escalas de um gr�fico mais adequadas ao fen�meno demogr�fico a
representar
�
interpretar mapas e gr�ficos diversos
�
�
M�dulo B4: Portugal

�
A
Popula��o
�
conhecer os diferentes momentos censit�rios
�
caracterizar a evolu��o num�rica da popula��o na segunda metade do s�culo XX at� �
actualidade
�
explicar a evolu��o da popula��o portuguesa
�
explicar a evolu��o das taxas de natalidade, em Portugal
�
explicar a evolu��o da taxa de mortalidade, em Portugal
�
explicar o envelhecimento demogr�fico
�
relacionar a evolu��o num�rica da popula��o portuguesa, na segunda metade do
s�culo
vinte at� � actualidade, com o comportamento das vari�veis demogr�ficas
�
caracterizar a distribui��o espacial da popula��o portuguesa no Continente e nas
Regi�es
Aut�nomas
�
explicar a litoraliza��o da distribui��o da popula��o portuguesa
�
caracterizar a estrutura et�ria da popula��o portuguesa
�
explicar a estrutura et�ria da popula��o portuguesa
�
caracterizar a estrutura da popula��o activa portuguesa
�
explicar a estrutura da popula��o activa portuguesa
�
distinguir taxa demogr�fica de um �ndice demogr�fico
�
equacionar problemas da demografia portuguesa
�
debater os problemas da popula��o portuguesa
�
caracterizar a emigra��o portuguesa na segunda metade do s�culo XX e na
actualidade
�
caracterizar a imigra��o em Portugal
�
construir mapas, gr�ficos e diagramas triangulares
�
construir pir�mides et�rias
�
interpretar mapas, gr�ficos, diagramas triangulares e pir�mides et�rias
�
tratar dados estat�sticos
O m�dulo B4 -Portugal � A Popula��o -desagrega-se nos conte�dos seguintes. Esta

desagrega��o n�o implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes
conte�dos,
sendo aconselh�vel a integra��o dos mesmos, com recurso �
recupera��o/reorganiza��o de
anteriores aprendizagens formais ou informais.
B4.1 -A evolu��o num�rica
B4.2 -A distribui��o espacial
B4.3 -As estruturas demogr�ficas
B4.4 -A emigra��o e a imigra��o
Com o conte�do B4.1 � A evolu��o num�rica � pretende-se que os alunos compreendam

a
evolu��o num�rica da popula��o portuguesa e os seus diferentes ritmos evolutivos,
relacionando a
evolu��o da taxa de crescimento efectivo da popula��o com a evolu��o das taxas de
natalidade, de
mortalidade, de imigra��o e de emigra��o, uma vis�o retrospectiva necess�ria �
compreens�o da
situa��o actual. � importante que se identifiquem problemas como o envelhecimento
demogr�fico e
o decl�nio da fecundidade, reflectindo sobre medidas a aplicar para a respectiva

solu��o/atenua��o,
veiculando a ideia que estes problemas, como outros problemas demogr�ficos, n�o se
resolvem em
curtos intervalos de tempo.
O tratamento deste conte�do deve, ainda, permitir que os alunos expliquem o actual
crescimento da
popula��o portuguesa, salientando os problemas da� decorrentes e debatam medidas
que permitam
inverter as actuais tend�ncias. Dada a relev�ncia deste problema � fundamental que
os alunos

�
A
Popula��o
comparem os valores nacionais com os de outros pa�ses comunit�rios (ou mesmo do

mundo) e
analisem medidas implementadas em outros Estados-membros que visem o mesmo
objectivo.
Com o conte�do B4.2 � A distribui��o espacial � pretende-se que os alunos analisem

a desigual
distribui��o geogr�fica da popula��o portuguesa, a litoraliza��o e o
despovoamento, sobretudo, do
interior, a diferentes escalas de an�lise: Novas Unidades Territoriais (NUT I, NUT
II, NUT III) e
concelhos.
O tratamento deste tema deve incidir sobre a varia��o espacial da popula��o, pelo
menos entre os
dois �ltimos censos, relacionando essa varia��o com a evolu��o do saldo natural,
do saldo
migrat�rio e com os movimentos migrat�rios internos. Esta abordagem implica o
estudo da
distribui��o espacial das diferentes vari�veis demogr�ficas, salientando as
semelhan�as e as
diferen�as entre as v�rias unidades administrativas, as respectivas causas e
consequ�ncias.
A distribui��o espacial da popula��o nas Regi�es Aut�nomas deve ser direccionada

para a sua
rela��o com as caracter�sticas do relevo, dos diferentes elementos do clima e da
localiza��o das
actividades econ�micas e, para o seu impacto nas caracter�sticas da rede
rodovi�ria.
A lecciona��o deste tema deve, tamb�m, enfatizar o papel de instrumentos de

ordenamento do
territ�rio, tais como os planos especiais e os Planos Regionais de Ordenamento do
Territ�rio
(PROT), os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territ�rio (PIOT) e os Planos
Municipais de
Ordenamento do Territ�rio (PMOT), cujos objectivos t�m sempre em vista a melhoria
da qualidade
de vida da popula��o. � de salientar as vantagens de uma efectiva aplica��o
coordenada e
integrada para, por um lado, assegurar uma gest�o mais racional dos recursos
naturais, a
preserva��o do equil�brio ambiental e, por outro lado, assegurar uma igualdade de
oportunidade dos
cidad�os no acesso �s infra-estruturas, aos equipamentos, aos servi�os e a
determinadas fun��es
urbanas.
Com o conte�do B4.3 � As estruturas demogr�ficas � pretende-se que os alunos
analisem a
estrutura et�ria e a estrutura da popula��o activa � escala nacional e � escala
regional, mobilizando
nessa an�lise conhecimentos antes adquiridos, solidificando concep��es tanto
retrospectivas como
prospectivas da evolu��o dessas estruturas. A prop�sito da estrutura da popula��o
activa devem
equacionar-se problemas como os impactos da redu��o e do envelhecimento dos
activos, na
inova��o, na seguran�a social e na idade da reforma e do grau de instru��o da
popula��o, na
aquisi��o de compet�ncias profissionais diversificadas. Sugere-se, tamb�m, que se
debatam
quest�es relacionadas com o emprego, nomeadamente, o desemprego, o subemprego, e o
emprego
tempor�rio. A este prop�sito � importante que os alunos tomem conhecimento de
situa��es/problemas existentes em outros Estados-membros.
Com o conte�do B4.4 � A emigra��o e a imigra��o � pretende-se uma abordagem da

din�mica da
emigra��o, em Portugal, analisando as suas motiva��es, as suas �reas emissoras, os
seus destinos,
as caracter�sticas sociais, et�rias, profissionais e culturais dos seus
intervenientes tanto na
actualidade como durante a segunda metade do s�culo passado e, ainda os seus
reflexos a diversos
n�veis.
Esta abordagem deve ter em aten��o os problemas da emigra��o clandestina, tanto no

caso dos
emigrantes portugueses como no caso dos actuais imigrantes, debatendo problemas
como a
integra��o dos imigrantes assim como a das gera��es seguintes, a toler�ncia racial
e a toler�ncia
religiosa.
Na situa��o actual da imigra��o � importante analisar o caso da imigra��o

origin�ria das antigas
col�nias africanas portuguesas, da imigra��o oriunda do Brasil, dos Estados da
Europa de Leste,
quer esses pa�ses integrem ou n�o a Uni�o Europeia e, ainda, a imigra��o
origin�ria de pa�ses
como, por exemplo, o Reino Unido.
Um caso interessante para analisar � o do regresso dos emigrantes portugueses.

Esta abordagem
deve, necessariamente, incidir sobre as motiva��es da imigra��o e os seu impacto

no territ�rio e na
economia nacionais.

�
A
Popula��o
A abordagem dos conte�dos do m�dulo 4 -Portugal � A Popula��o -pressup�e os

seguintes
termos/conceitos:
-acr�scimo populacional -mortalidade

-analfabetismo -mortalidade infantil
-assimetria regional -movimento migrat�rio
-capacidade de carga humana -nado-vivo
-censo -natalidade
-classe et�ria -n�vel de qualifica��o profissional
-classe oca -Nova Unidade Territorial (NUT)
-concelhos fronteira -plano especial de ordenamento do territ�rio
-crescimento efectivo da popula��o -Plano Intermunicipal de Ordenamento do
Territ�rio
-crescimento natural -Plano Municipal de Ordenamento do Territ�rio (PMOT)
-crescimento migrat�rio -Plano Regional de Ordenamento do Territ�rio (PROT),
-demografia -pir�mide et�ria
-densidade populacional -pol�tica demogr�fica
-desemprego -popula��o absoluta
-desenvolvimento sustent�vel -popula��o activa
-despovoamento -popula��o presente
-emigra��o -popula��o relativa
-emigrante permanente -popula��o residente
-emigrante tempor�rio -qualidade de vida
-emprego tempor�rio -recenseamento
-envelhecimento demogr�fico -rejuvenescimento (demogr�fico)
-esperan�a de vida -saldo migrat�rio
-estrutura activa -saldo natural
-estrutura et�ria -subemprego
-�xodo rural -taxa de alfabetiza��o
-fecundidade -taxa de crescimento efectivo
-idade m�dia ao 1.� casamento -taxa de crescimento migrat�rio
-imigra��o -taxa de crescimento natural
-�ndice de depend�ncia de idosos -taxa de desemprego
-�ndice de depend�ncia de jovens -taxa de mortalidade
-�ndice de depend�ncia total -taxa de mortalidade infantil
-�ndice de renova��o de gera��es -taxa de natalidade
-�ndice sint�tico de fecundidade -taxa de fecundidade
-litoraliza��o (do povoamento) -territ�rio fronteiri�o
-migra��o -tipos de emprego
A abordagem deste tema pressup�e o recurso sistem�tico � constru��o de gr�ficos e

de mapas, �
an�lise de quadros estat�sticos que poder�o ser pesquisados pelos alunos em fontes
diversas ou
serem preparados antecipadamente pelo professor, preferencialmente retirados das
diferentes
estat�sticas publicadas pelo INE, � pesquisa e � an�lise de bibliografia
espec�fica.
A abordagem deste tema deve permitir que os alunos construam uma correcta imagem
sociodemogr�fica
do nosso Pa�s, atrav�s da compara��o dos valores nacionais com os valores
relativos �
Uni�o Europeia, � Europa e, eventualmente, ao n�vel mundial.
Este tema deve ser utilizado para os alunos aprofundarem o conhecimento das
diferentes unidades
administrativas, nomeadamente as NUT I, NUT II, NUT III e os concelhos. Muita da
cartografia a
produzir pelos alunos deve ser realizada � escala das NUT III a fim de os alunos
se familiarizarem
com esta escala de an�lise, tendo o professor o cuidado de fornecer os mapas-base
com a
delimita��o actualizada das referidas NUT.
� importante que o professor, atempadamente, obtenha um conjunto de mapas

sobrepon�veis, �
mesma escala -relevo, hidrografia, distribui��o da precipita��o, distribui��o da
temperatura, n�mero
de horas de sol, distribui��o da popula��o, distribui��o dos diferentes
indicadores demogr�ficos,
distribui��o das cidades, distribui��o das redes de transporte e mapas com a
divis�o administrativa
para facilitar a conceptualiza��o das caracter�sticas das diferentes NUT II e NUT
III.

�
A
Popula��o
A abordagem deste tema deve privilegiar a recupera��o/consolida��o/aprofundamento

de conceitos
j� iniciados no Ensino B�sico.

n�vel das
iniciativas, dos objectivos e das op��es tomadas no �mbito do Programa Nacional da
Pol�tica de
2006.

que
promovam actividades em que os alunos desenvolvam compet�ncias na �rea da
express�o gr�fica e
cartogr�fica, da interven��o em debates relativos ao tema, do trabalho individual
e em grupo, da
pesquisa e da aquisi��o/recupera��o de vocabul�rio espec�fico. A abordagem deste
tema pode ser
proporcionadora do incremento da leitura atrav�s, nomeadamente, da an�lise de
extractos de obras
As actividades a desenvolver pelos alunos devem ainda permitir a revis�o das

f�rmulas de c�lculo
das diferentes vari�veis demogr�ficas e a pr�tica de c�lculo de taxas e de �ndices
demogr�ficos. A
constru��o de mapas e de gr�ficos deve, tamb�m, alertar os alunos para, por
exemplo, os
problemas de �manipula��o� da express�o gr�fica, exemplificando como a selec��o
das classes
pode interferir na visualiza��o espacial dos fen�menos representados ou como a
escolha das
escalas vertical e horizontal de um gr�fico tornam uma varia��o mais �explosiva�
ou mais �lenta�.

alunos,
controlarem as aprendizagens, possibilitando ao primeiro desencadear a realiza��o
de actividades
de remedia��o e aos segundos uma reflex�o cr�tica sobre o seu desempenho.
Considera-se interessante que a constru��o de gr�ficos seja realizada em papel

milim�trico, sendo
feita uma chamada de aten��o para a cor deste, a fim de que a cor da base n�o
esbata o fen�meno
a representar. Assim, os alunos podem desenvolver uma atitude cr�tica quando essa
constru��o for
feita em computador.
A prepara��o atempada de mapas-base permitir� ao professor seleccionar as unidades
administrativas mais adequadas aos objectivos da representa��o. A escolha dos tons

e das cores a
utilizar permitir� aos alunos o desenvolvimento de compet�ncias est�ticas que lhe
poder�o ser �teis
em trabalhos a realizar durante o curso e, mesmo, na sua vida activa.
As actividades relativas � evolu��o num�rica da popula��o e das vari�veis

demogr�ficas devem
basear-se nos valores das �s�ries demogr�ficas longas� publicadas pelo INE,
podendo, se for
considerado relevante pelo professor, fazer-se um recuo dos dados a cartografar
at� ao in�cio da
primeira metade do s�culo XX. Uma tarefa interessante � a identifica��o numa curva
evolutiva de
ritmos diferentes de varia��o, atrav�s do prolongamento das diferentes partes de
uma curva com
uma r�gua ou mesmo um l�pis.
A recolha de dados que envolvam a compara��o ao n�vel europeu ou ao n�vel mundial,

deve ser
realizada na mesma fonte a fim de n�o haver distor��es e veicular pr�ticas de
rigor cient�fico.
No que diz respeito � constru��o de mapas, os alunos podem recorrer ao uso de

classes com
intervalos regulares ou, ent�o, de classes com intervalos irregulares recorrendo,
para isso, �
elabora��o de diagramas de dispers�o.
No que diz respeito a actividades relacionadas com a estrutura et�ria e com a

estrutura da
popula��o activa, � fundamental que os alunos construam pir�mides et�rias de modo
a poderem
compar�-las nos diferentes espa�os nacionais e ao longo do tempo, consolidando
mais facilmente as
diferen�as regionais e a evolu��o no tempo. Esta metodologia pressup�e que os
valores das
diferentes classes et�rias sejam apresentados em percentagem, o que n�o
inviabiliza que, em certas
situa��es, se recorra � compara��o de valores absolutos.

�
A
Popula��o
Os alunos dever�o familiarizar-se com t�cnicas de an�lise de n�meros com um n�mero

elevado de
algarismos e, ainda, com o recurso a escalas simples para fazer compara��es, por
exemplo, de
gr�ficos de barras ou gr�ficos circulares. Este treino ser-lhes-� �til em
situa��es de avalia��o
sumativa.
A interven��o em debates ou em jogos de pap�is sobre os problemas relacionados

com, por
exemplo, a situa��o do emprego ajudam a preparar os alunos para eventuais entraves
que v�o
encontrar no mercado de trabalho, ajudando-os na tomada de decis�es relativamente
ao respectivo
futuro. Os debates ou os jogos de pap�is que se sugerem proporcionam ao professor
a oportunidade
para discutir casos a ocorrer no ano da lecciona��o e para realizar registos das
compet�ncias do
dom�nio atitudinal.
BARRETO, A.,(Org.) (2000). A Situa��o Social em Portugal, 1960-1999, volume II

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Minist�rio do


�
A
Popula��o

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Editora.
RIBEIRO, O. (1970). Ensaios de Geografia Humana e Regional. Lisboa: Ed. S� da
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RIBEIRO, O. (1986). Inicia��o em Geografia Humana. Lisboa: Ed. S� da Costa.
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Ed. S� da Costa.
RIBEIRO, O. LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4

Volumes.
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contempor�nea.
Cadernos de Geografia. N.� 14.
VALENTE ROSA, M. J.VIEIRA,C. (2003).A Popula��o Portuguesa no s�culo XX. Lisboa:

ICS da
Univ. de Lisboa.
www.ine.pt
M�DULO B5
Portugal � As �reas Urbanas
Apresenta��o
Com o m�dulo B5 -Portugal � As �reas Urbanas -pretende-se que os alunos

compreendam a
organiza��o interna das cidades, a sua diferencia��o funcional, o modo como as
cidades crescem,
as causas que est�o subjacentes a esse crescimento, nomeadamente o papel dos
transportes, os
problemas da� decorrentes e as respectivas solu��es, tendo em aten��o que muitos
deles n�o s�o
de f�cil, nem de imediata solu��o.
Com este m�dulo pretende-se ainda que os alunos analisem a rede urbana portuguesa,
as suas
caracter�sticas, as suas fragilidades, as suas potencialidades e os respectivos
impactos no
ordenamento do territ�rio nacional.
� objectivo deste tema que os alunos analisem a posi��o das cidades portuguesas no
contexto e na
hierarquia das cidades da Pen�nsula Ib�rica e da Uni�o Europeia, equacionando
problemas
relacionados com a necessidade de uma maior visibilidade das cidades portuguesas,
sobretudo as
de n�vel hier�rquico superior.
permitam:
�
compreender a dificuldade em definir cidade tanto interna como internacionalmente
�
compreender a evolu��o da organiza��o interna de uma cidade
�
compreender a forma��o das �reas metropolitanas
�
compreender os problemas decorrentes da expans�o urbana
�
compreender os problemas da rede urbana portuguesa
�
interpretar paisagens urbanas
�
�
manifestar preocupa��es relativamente � qualidade de vida urbana
�
compreender as vantagens e as limita��es da concentra��o e da dispers�o do
povoamento
�
�
�
manifestar atitudes de autonomia na realiza��o de trabalhos de campo
�
manifestar atitudes de respeito pelo patrim�nio natural e constru�do

�
As
�reas
Urbanas
�
diferenciar espa�o rural de espa�o urbano
�
reflectir sobre a dificuldade em definir cidade
�
distinguir cidade de centro urbano
�
relacionar a diferencia��o do espa�o urbano com o desenvolvimento dos transportes
urbanos
�
caracterizar as �reas funcionais do espa�o urbano
�
relacionar a localiza��o das diferentes fun��es urbanas com o valor do solo
�
explicar o papel das actividades terci�rias na organiza��o do espa�o urbano
�
explicar a interdepend�ncia locativa das diferentes fun��es
�
explicar a diferencia��o social das �reas residenciais
�
explicar a degrada��o da qualidade de muitas �reas residenciais
�
relacionar as principais fun��es das diferentes �reas urbanas com as
caracter�sticas da
popula��o
�
relacionar o crescimento das �reas suburbanas e periurbanas com o dinamismo
demogr�fico
e funcional dos centros urbanos
�
problematizar os impactos territoriais resultantes da progressiva substitui��o do
solo agr�cola
por usos urbanos e industriais
�
explicar o processo de forma��o das �reas metropolitanas
�
identificar os principais efeitos polarizadores das �reas Metropolitanas de Lisboa
e do Porto,
a n�vel nacional e regional
�
enunciar problemas decorrentes da edifica��o dispersa
�
explicar o papel da ind�stria no desenvolvimento das �reas onde se implanta;
�
equacionar os principais problemas urbanos;
�
discutir medidas de recupera��o da qualidade de vida urbana propostas e/ou
adoptadas
pelos �rg�os de decis�o;
�
analisar a distribui��o espacial dos centros urbanos, em Portugal;
�
caracterizar a rede urbana portuguesa;
�
comparar a rede urbana portuguesa com redes urbanas de pa�ses europeus;
�
discutir medidas conducentes ao equil�brio da rede urbana
�
equacionar o papel das cidades m�dias na reorganiza��o da rede urbana
�
problematizar o papel dos transportes e da cria��o de infra-estruturas e
equipamentos no
desenvolvimento das cidades m�dias
�
discutir formas de complementaridade e de coopera��o entre as cidades
�
discutir a posi��o hier�rquica das cidades portuguesas nas redes urbanas ib�rica e
europeia
�
equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade internacional das cidades
portuguesas.
�
equacionar as consequ�ncias das parcerias entre cidades e o mundo rural
O m�dulo B5 -As �reas Urbanas -desagrega-se nos conte�dos seguintes. Esta

desagrega��o n�o
implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes conte�dos, sendo
aconselh�vel
a integra��o dos mesmos, com recurso � recupera��o/reorganiza��o de anteriores
aprendizagens
formais ou informais.
B5.1 -A organiza��o interna

B5.2 -A expans�o urbana
B5.3 -A rede urbana portuguesa
B5.4 -A rede urbana portuguesa no contexto da Uni�o Europeia

�
As
�reas
Urbanas
A abordagem do conte�do B5.1 � A organiza��o interna � dever� iniciar-se pela

diferencia��o
entre espa�o urbano e espa�o rural e pela discuss�o dos crit�rios nacionais que
levam �
diferencia��o entre cidade e centro urbano. A reflex�o sobre os diferentes
crit�rios de defini��o de
cidade deve ser alargada aos crit�rios existentes em outros pa�ses dada a grande
diferen�a de pa�s
para pa�s, mesmo dentro da Uni�o Europeia.
A lecciona��o deste conte�do deve permitir, por um lado, que os alunos compreendam
que a
organiza��o interna da cidade � um processo evolutivo que deve ser relacionado com
a
acessibilidade, com o valor do mercado imobili�rio e fundi�rio, com as l�gicas de
localiza��o das
diferentes actividades e com a din�mica da popula��o e, por outro lado, que este
processo evolutivo
se reflecte na morfologia urbana.
A distin��o das diferentes �reas funcionais deve permitir que os alunos

identifiquem
incompatibilidades no uso do solo urbano. No que diz respeito �s �reas
residenciais � importante,
ainda, salientar que � segrega��o funcional se sobrep�e a segrega��o social,
debatendo os
problemas que da� decorrem. Neste contexto, devem analisar-se programas como o
Programa
Especial de Realojamento (PER), sobretudo aplicados na �rea de localiza��o da
escola.
Interessa, tamb�m, analisar a perman�ncia de alguns tipos de ind�stria no interior

da malha urbana
e debater a localiza��o perif�rica de alguns tipos de ind�stria, distinguindo
�reas em que predomina
um padr�o difuso dessa distribui��o ou um padr�o mais concentrado. Os alunos devem
analisar a
tipologia dos edif�cios que, em regra, est� associada a cada um desses padr�es.
A lecciona��o deste conte�do deve, tamb�m, abordar a qualidade de vida no interior

do espa�o
urbano focando aspectos como o da qualidade da habita��o, o da
requalifica��o/reabilita��o urbana,
(�reas degradadas, frentes ribeirinhas e espa�os industriais abandonados), a
acessibilidade, a
qualidade e a diversidade de equipamentos e, ainda, a localiza��o e a
funcionalidade dos espa�os
verdes , salientando o caso dos corredores ecol�gicos.
O conte�do B5.2 � A expans�o urbana � deve abordar as caracter�sticas do
crescimento em altura
e em superf�cie, relacionando-as com o pre�o do solo e com as redes inerentes a
cada um dos
modos de transporte. O estudo do crescimento espacial das cidades deve, tamb�m,
incidir sobre o
processo de terciariza��o, o papel segregador das actividades de n�vel hier�rquico
superior,
distinguindo-se os casos do Central Business District (CBD) e da localiza��o de
novas formas de
com�rcio e de servi�os e os seus impactos na segrega��o espacial da fun��o
habitacional.
No estudo do crescimento espacial das cidades � interessante analisar o caso de

patrim�nios
constru�dos que foram valorizados enquanto testemunhos de antigas fun��es e de
antigas
localiza��es urbanas e de outros a que foram dadas novas fun��es, depois de
processos de
recupera��o.
A lecciona��o da expans�o das cidades e dos centros urbanos deve conduzir �

explica��o da
forma��o da �reas metropolitanas, salientando que a evolu��o dos processos de
suburbaniza��o e
de periurbaniza��o levam as �cidades-m�e� a adquirirem uma estrutura mais
polic�ntrica. A este
prop�sito, devem salientar-se as vantagens dos diferentes centros urbanos que se
desenvolvem em
redor da cidade principal se articularem em termos funcionais e em termos de
transportes, dando �s
�reas metropolitanas que integram ganhos em din�mica e em competitividade. Devem,
ainda,
salientar-se os impactos da expans�o urbana desordenada sobre as �reas envolventes
e os custos
dos processos de edifica��o dispersos.
A abordagem deste conte�do deve, ainda, incidir sobre a forma��o das �reas
Metropolitanas de
Lisboa e do Porto, tra�ando o seu quadro econ�mico, a sua import�ncia �s escalas
regional e
nacional, as diferen�as entre cada uma delas, reflectindo sobre os seus pontos
fortes e os seus
pontos fracos. A este prop�sito, � pertinente debater os aspectos positivos e os
aspectos negativos
da rurbaniza��o.

�
As
�reas
Urbanas
O estudo da expans�o das cidades e dos centros urbanos deve levar � reflex�o sobre
os problemas
decorrentes do despovoamento dos centros hist�ricos e sobre as medidas tendentes �
sua
resolu��o, identificando programas que visam esse objectivo como � o caso do
Programa de
Requalifica��o Urbana e de Valoriza��o Ambiental das Cidades (POLIS) ou do
Programa de �reas
Urbanas Degradadas (PRAUD). No �mbito deste ponto deve ainda reflectir-se sobre a
constitui��o
de �reas urbanizadas de g�nese ilegal (AUGI) e sobre a press�o que os interesses
imobili�rios
exercem sobre os terrenos afectos � Reserva Ecol�gica Nacional (REN) e � Reserva
Agr�cola
Nacional (RAN).
Outros aspectos a analisar s�o os efeitos ambientais do excessivo e r�pido

crescimento das
aglomera��es urbanas como sejam o ajustamento das infra-estruturas urbanas �s
necessidades da
popula��o, nomeadamente no sector da habita��o, no sector social (escolas,
servi�os de sa�de,
servi�os administrativos), no abastecimento de �gua, no tratamento de res�duos
s�lidos e de �guas
residuais, no fornecimento de energia, no elevado grau de impermeabiliza��o dos
solos, contributo
para a concentra��o de poluentes decorrentes das migra��es pendulares. A este
prop�sito �
importante que se debatam, por um lado, a sobrecarga do consumo de combust�veis
f�sseis nas
contas nacionais e as solu��es para este problema e, por outro lado, consequ�ncias
de ordem
individual, nomeadamente o stress.
Uma reflex�o importante � relativa � delapida��o de recursos naturais que deveriam

ser entendidos
como bens p�blicos como � o caso de solos de elevada aptid�o agr�cola como os de
classe A, em
resultado da substitui��o progressiva do uso de solos agr�colas por usos urbanos e
industriais.
A lecciona��o deste tema deve servir, tamb�m, para salientar a pertin�ncia do

Ordenamento do
Territ�rio, ao n�vel local, analisando instrumentos como o Plano Director
Municipal (PDM), o Plano de
Pormenor (PP) e o Plano de Urbaniza��o (PU), e ainda, ao n�vel regional,
instrumentos como, por
exemplo, os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territ�rio (PIOT).
Com o conte�do B5.3 � A rede urbana portuguesa � pretende-se que os alunos
analisem as
caracter�sticas das grandes �reas metropolitanas, da grande mancha litoral
ocidental (difusa), da
linha de cidades ao longo do litoral algarvio e dos subsistemas urbanos
interiores, identificando,
deste modo, as caracter�sticas da rede urbana portuguesa, salientando a sua
macrocefalia
demogr�fica, a sua primazia funcional, o grande d�fice em cidades m�dias e a sua
distribui��o
espacial. A este prop�sito, devem ser enunciadas medidas para a respectiva
solu��o/minimiza��o,
debatendo as vantagens da dispers�o e da concentra��o do povoamento e do resultado
da
aplica��o de programas como, por exemplo, o Programa de Consolida��o do Sistema
Urbano
Nacional (PROSIURB) ou os objectivos e estrat�gias de programas como o Programa de
Requalifica��o Urbana e de Valoriza��o Ambiental das Cidades (POLIS).
A lecciona��o deste conte�do deve, tamb�m, valorizar o papel do Ordenamento do

Territ�rio na
reorganiza��o da rede urbana, debatendo medidas que visem atenuar o crescimento
das grandes
aglomera��es e dinamizar o papel das cidades m�dias com a cria��o, por exemplo, de
comunidades
urbanas, de comunidades intermunicipais e o incentivo ao desenvolvimento de
eixos/sistemas
urbanos com ganhos de dimens�o e de competitividade decorrentes da
complementaridade e da
coopera��o.
Neste conte�do, � tamb�m importante abordar as vantagens das parcerias entre

cidades e o mundo
rural e o papel polarizador que, actualmente, desempenham algumas cidades
inseridas no espa�o
rural, constituindo verdadeiras ilhas de dinamismo demogr�fico num mar de
despovoamento.
Com o conte�do B5.4 � A rede urbana portuguesa no contexto da Uni�o Europeia �

pretende-se
que os alunos compreendam o car�cter perif�rico das cidades portuguesas e a sua
inser��o na
hierarquia das cidades peninsulares e europeias. A este prop�sito � importante que
os alunos sejam
alertados para o significado do que � uma cidade m�dia, em termos nacionais e em
termos
internacionais. A compara��o da rede urbana portuguesa com a de outros pa�ses
dever� ser,
tamb�m, encarada como um motivo de reflex�o no �mbito das solu��es para os
problemas da rede
urbana portuguesa.

�
As
�reas
Urbanas
Uma quest�o que vai emergir da compara��o da rede urbana portuguesa e de outras
redes urbanas
europeias � a pouca visibilidade das cidades portuguesas, o que permitir�
reflectir sobre as
consequ�ncias da promo��o de uma maior visibilidade internacional de Lisboa e o
acentuar da
macrocefalia da rede urbana portuguesa tanto demogr�fica como funcional. Uma outra
quest�o a
debater � o papel da cidade do Porto no Noroeste Peninsular, com ganhos na
visibilidade
internacional.
Na abordagem deste conte�do, sugere-se que se analise o caso das cidades e dos
centros urbanos
existentes nos setenta e quatro �concelhos fronteira�, debatendo as consequ�ncias
da aplica��o de
programas/medidas que os abranjam.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B5 -Portugal � As �reas Urbanas -pressup�e os

seguintes termos/conceitos:
-lugar central
-acessibilidade
-aglomera��o urbana
-�rea complementar
-�rea de influ�ncia
-�rea funcional
-�rea metropolitana
-�rea periurbana
-�rea suburbana
-�rea urbanizada de g�nese ilegal (AUGI)
-�baixa� / CBD
-barreira
-bem
central
disperso
raro
vulgar
-centralidade
-centro urbano/cidade
-cluster
-coes�o territorial
-complementaridade
-Comunidade Intermunicipal (ComInt)
-Comunidade Urbana (ComUrb)
-coopera��o interurbana
-corredor ecol�gico
-descentraliza��o
-desconcentra��o
-deseconomia de aglomera��o
-diferencia��o funcional
-diferencia��o social
-economia de aglomera��o
-economia de escala
-edifica��o dispersa
-eixo urbano
-espa�o intra-urbano
-espa�o urbano
-especula��o fundi�ria
-expans�o urbana
-factor de localiza��o industrial
-frente ribeirinha
-fun��o urbana
fun��o
rara
vulgar
-Grande �rea Metropolitana (GAM)

-lugar central
-macrocefalia/bicefalia
malha urbana/tecido urbano
-meio de transporte
migra��o pendular
-n�vel de conforto
-ordenamento territorial
-ozono troposf�rico
-parcerias urbano/rural
-padr�o de localiza��o
concentrado
difuso
disperso
-Plano Director Municipal (PDM)

-Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territ�rio
(PIOT)
-periurbaniza��o
-Plano Estrat�gico para os Res�duos S�lidos Urbanos
(PERSU)
-Plano de Pormenor (PP)
-Plano de Urbaniza��o (PU)
-p�lo de atrac��o industrial
-popula��o urbana
-Programa de �reas Urbanas Degradadas (PRAUD)
-Programa de Consolida��o do Sistema Urbano
Nacional e Apoio � Execu��o dos Planos Directores

Municipais (PROSIURB)
-Programa de Requalifica��o Urbana e de Valoriza��o
Ambiental das Cidades (POLIS)

-Programa Especial de Realojamento (PER)
-reabilita��o urbana
-rede urbana
monoc�ntrica
polic�ntrica
-reabilita��o urbana
-renda locativa
-renova��o urbana
-requalifica��o urbana
-Reserva Agr�cola Nacional (RAN)
-Reserva Ecol�gica Nacional (REN)
-rurbaniza��o
-qualidade de habita��o
-qualidade de vida
-segrega��o funcional
-segrega��o social
-solo expectante
-suburbaniza��o
-taxa de urbaniza��o
-terciariza��o
-tecido industrial
-uso do solo

�
As
�reas
Urbanas
A abordagem deste tema pressup�e a realiza��o de actividades pr�ticas diversas. �

importante que
as actividades envolvam a observa��o de imagens de natureza variada sobre os
diferentes aspectos
em estudo, a consulta de legisla��o e a an�lise, pelo menos, de um PDM, de um PU,
de um PP e de
uma carta de condicionantes de uma mesma cidade.
� importante que os alunos desenvolvam, tamb�m, actividades baseadas no

manuseamento de
dados estat�sticos com vista ao desenvolvimento de compet�ncias relacionadas com a
selec��o,
an�lise e a interpreta��o de dados.
A lecciona��o deste tema deve promover a concretiza��o de situa��es de

aprendizagem que visem
a realiza��o de actividades pr�ticas que permitam aos alunos desenvolver
compet�ncias no �mbito
da express�o gr�fica e cartogr�fica, da observa��o directa e indirecta, do
tratamento de dados
estat�sticos, da realiza��o de trabalhos de campo ou da constru��o/aplica��o de
pequenos
question�rios.
E, tamb�m, importante, que se preparem antecipadamente mapas-base com a divis�o de

Portugal
em concelhos para, sobre eles, os alunos desenvolverem v�rios trabalhos. Dada a
natureza do tema,
o professor deve ter em aten��o as decis�es tomadas ao n�vel das iniciativas, dos
objectivos, das
op��es e das novas nomenclaturas tomadas no �mbito do Programa Nacional da
Pol�tica de
2006.
A prepara��o destas actividades implica, simultaneamente, a constru��o/prepara��o,
em grupo
disciplinar, de instrumentos de avalia��o diversos.
As actividades a desenvolver pelos alunos devem rentabilizar as viv�ncias dos

alunos, facto que
ajudar� a desenvolver, para al�m de refer�ncias s�lidas subjacentes � constru��o
de conceitos,
compet�ncias no �mbito a observa��o directa e indirecta, proporcionadoras do �xito
em momentos
de avalia��o sumativa.
A observa��o de imagens de �reas urbanas e de �reas rurais, com identifica��o das
caracter�sticas
de umas e de outras, ajuda os alunos a desenvolverem compet�ncias no �mbito da
observa��o, da
constru��o mental dos conceitos que est�o associados ao tema e, ainda, do treino
da descri��o oral.
Quanto ao conceito de cidade, � importante que os alunos se debrucem sobre os
aspectos legais
que est�o na base da eleva��o de uma vila a cidade. Uma actividade que os alunos
podem realizar
� o c�lculo, em percentagem, das povoa��es que foram elevadas � categoria de
cidade nas
diferentes d�cadas do s�culo XX e nos primeiros anos do s�culo XXI.
A observa��o de imagens a�reas de cidades portuguesas permite, desenvolvendo uma

vez mais
compet�ncias ligadas � observa��o e � descri��o de paisagens, que os alunos
identifiquem
semelhan�as e diferen�as entre elas, identifiquem, por exemplo, as caracter�sticas
dos centros
hist�ricos, o tipo de plantas ou as vias de comunica��o. Os alunos podem realizar
trabalhos de
investiga��o envolvendo a apresenta��o oral sobre cidades portuguesas que s�o
Patrim�nio da
Humanidade ou sobre cidades sujeitas a interven��o no �mbito do Programa POLIS.
No que diz respeito � identifica��o de diferentes �reas funcionais, os alunos

podem realizar plantas
funcionais da �rea de inser��o da escola e compar�-las com outras da sua viv�ncia,
nomeadamente
as das respectivas �reas de resid�ncia. Na �rea de inser��o da escola, os alunos
podem ainda
realizar actividades dirigidas � tomada de conhecimento sobre a respectiva
evolu��o funcional,
identificando, por exemplo, parcelas de solo expectante, processos de
requalifica��o, de reabilita��o
ou de renova��o urbana. A diferencia��o morfol�gica e funcional pode ser
inferida/aprofundada com
a realiza��o de actividades como a compara��o do custo da habita��o em diferentes
pontos de uma
mesma cidade ou a descri��o da tipologia dos edif�cios.

�
As
�reas
Urbanas
A realiza��o de uma visita de estudo ao CBD da cidade onde se localiza a escola �,

tamb�m, muito
importante, para estabelecer diferencia��es funcionais e at� arquitect�nicas. A�,
os alunos podem
desenvolver actividades que lhes permitam compreender a sua grande acessibilidade,
atrav�s, por
exemplo, do n�mero de carreiras de autocarro que a� se encontram ou do desenho das
linhas de
metropolitano, no caso de Lisboa, a import�ncia do valor do mercado imobili�rio, a
localiza��o de
novas formas de com�rcio, a exist�ncia de �reas pedonais, debatendo problemas como
o da
polui��o atmosf�rica gerada pela circula��o autom�vel que se traduz na
concentra��o do ozono
troposf�rico e na forma��o da chamada �sopa cancer�gena�, salientando os seus
efeitos na sa�de
p�blica. Estas �ltimas actividades podem ser realizadas em outros pontos da cidade
a fim de se
poderem comparar resultados. Assim, � de todo o interesse a escola ter sensores
para medi��o, por
exemplo, do di�xido de carbono ou do ru�do.
Uma actividade que poder� proporcionar um debate com forte componente formativa �,
no caso da
�rea Metropolitana de Lisboa ou do Porto, o c�lculo dos gastos em combust�vel
quando as
desloca��es casa/trabalho se realizam em autom�vel pr�prio tendo, para al�m do
condutor um, dois
ou tr�s passageiros e comparar os custos com o pre�o dos passes nos transportes
p�blicos, do
estacionamento na periferia das grandes aglomera��es e o tempo de desloca��o.
O estudo da rede urbana portuguesa deve ter por base a constru��o de um mapa com a
localiza��o
de todas as cidades portuguesas e a constru��o de um gr�fico com a popula��o de
cada uma delas.
A an�lise destes produtos, realizados individualmente ou em grupo, vai permitir
aos alunos a
conceptualiza��o mais estruturada do espa�o nacional pois vai tornar mais evidente
a implanta��o
das cidades e das aglomera��es. Sugere-se que os alunos calculem a evolu��o do
peso
demogr�fico, expresso em percentagem, das �reas Metropolitanas de Lisboa e do
Porto
relativamente ao resto do Pa�s desde, pelo menos, da d�cada de cinquenta.
No sentido de proporcionar uma melhor compreens�o de como as cidades e os centros

urbanos se
relacionam, sugere-se que os alunos construam mapas com a localiza��o, por
exemplo, das grandes
e m�dias empresas diferenciadas por grandes ramos de actividade.
A observa��o de imagens de sat�lite, recolhidas � noite sobre o espa�o europeu, �

uma estrat�gia
�ptima para os alunos compreenderem a rede urbana europeia e muitos dos seus
problemas,
identificando os decorrentes da grande concentra��o de cidades e os dos espa�os de
fraca
ocupa��o humana.
A compara��o das redes urbanas de Portugal com a de outros pa�ses como, por
exemplo, a
Espanha, a It�lia e a Alemanha, vai permitir que os alunos compreendam, por um
lado, a posi��o
das cidades portuguesas na hierarquia peninsular e, por outro lado, aprofundem os
conceitos de
rede polic�ntrica e de rede monoc�ntrica.
A compreens�o da posi��o das cidades portuguesas no contexto mais restrito das

cidades da
Pen�nsula Ib�rica ou mais alargado da Uni�o Europeia deve ser aprofundada atrav�s,
por exemplo,
da compara��o do movimento de passageiros e de aeronaves nos aeroportos, do
movimento de
mercadorias nos principais portos ou das caracter�sticas das redes de transportes,
sobretudo na rede
rodovi�ria e na rede ferrovi�ria.
INE. (2005). Anu�rio Estat�stico de Portugal, 2004. Lisboa: INE.
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Colec��o
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M�dulo B5: Portugal �

As
�reas
Urbanas
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Legisla��o
-Decreto-Lei n.� 276/99, de 23 de Julho � define as linhas de orienta��o da

pol�tica de gest�o da
qualidade do ar e transp�e para a ordem jur�dica interna a Directiva n.� 96/62/CE.
-Decreto-Lei n.�292/2000, de 14 de Novembro � revis�o do Regulamento Geral do

Ru�do aprovado
pelo Decreto-Lei n.� 251/87, de 24 de Junho, com altera��es introduzidas pelo
Decreto-Lei
n.�292/89, de 2 de Setembro.
-Decreto-Lei n.�11/82, de 2 de Junho � regime de cria��o e extin��o das autarquias

locais e de
designa��o e determina��o da categoria das povoa��es.
www.ine.pt.
M�DULO B6
Portugal � As �reas Rurais
Apresenta��o
Com o m�dulo B6 -Portugal � As �reas Rurais -pretende-se dar ao aluno uma vis�o do
espa�o rural
de Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das caracter�sticas desse espa�o e
dos principais
bloqueios ao desenvolvimento do sistema agr�rio, quer no dom�nio da produ��o, quer
nos dom�nios da
transforma��o e da comercializa��o.
A abordagem deste tema deve permitir ao aluno compreender que, no quadro de uma
economia aberta
ao exterior, com trocas desiguais e sistemas comerciais agressivos, os espa�os
rurais perderam
diversidade produtiva e funcional e fragilizaram-se, incapazes de absorver o
progresso t�cnico e
cient�fico, sobretudo no que diz respeito � agricultura produtiva. Assim, torna-se
relevante abordar o
impacto na agricultura portuguesa resultante da integra��o de Portugal na Uni�o
Europeia e reflectir
sobre as formas de potencializar o sector agr�rio, dotando-o de uma estrutura de
produ��o que lhe
permita enfrentar os desafios da concorr�ncia internacional e afirmar as vantagens
competitivas dos
produtos nacionais face � produ��o externa.
O desenvolvimento deste tema pressup�e, tamb�m, que se veicule a ideia de que o

contexto actual
exige a revitaliza��o das �reas rurais, atrav�s da explora��o das suas
potencialidades end�genas e da
diversifica��o das suas estruturas produtivas. Neste contexto, a abordagem do
espa�o rural em Portugal
deve ter sempre subjacente a valoriza��o econ�mica do mesmo numa perspectiva de
sustentabilidade.
A abordagem deste m�dulo deve ainda contribuir, para uma forma��o-base s�lida
conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens rurais, em Portugal e do entendimento
aprofundado do
papel do ordenamento do territ�rio na constru��o de um futuro duradouro.
2
permitam:
�
compreender os principais bloqueios da agricultura portuguesa
�
compreender que a paisagem constitui uma dimens�o fundamental caracterizadora do
territ�rio e do seu ordenamento
�
avaliar o impacto da PAC na agricultura portuguesa
�
compreender os problemas ambientais do sistema de produ��o agro-pecu�rio
�
discutir medidas de desenvolvimento integrado das �reas rurais
�
�
�
�
seleccionar o tipo de cartografia adequada aos fen�menos a representar
�
�
�
manifestar interesse/preocupa��o relativamente � qualidade de vida nas �reas
rurais
�
manifestar atitudes de respeito pelo patrim�nio existente no espa�o rural
M�dulo B6:
Portugal
�
As
�reas
Rurais
3 Objectivos de Aprendizagem
�
distinguir espa�o agr�rio de espa�o agr�cola
�
caracterizar o sistema agr�rio das diferentes regi�es agr�rias
�
relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas agr�rias com factores f�sicos
e
humanos
�
explicar os problemas estruturais da agricultura portuguesa
�
debater o papel da floresta na economia nacional
�
relacionar o desenvolvimento do sector agr�cola com as estruturas et�ria e s�cio-
profissional
da popula��o activa agr�cola
�
salientar a import�ncia da pluriactividade na fixa��o da popula��o rural
�
caracterizar a ocupa��o da Superf�cie Agr�cola Utilizada (SAU)
�
explicar os factores que condicionam o uso do espa�o agr�cola
�
problematizar a ocupa��o do solo considerando as suas aptid�es
�
diferenciar os objectivos iniciais da PAC dos das respectivas reformas
�
explicar os reflexos da PAC e das respectivas reformas na agricultura portuguesa
�
reconhecer que a potencia��o do sector agr�rio pressup�e transforma��es no dom�nio
da
produ��o, da transforma��o e da comercializa��o dos produtos
�
discutir impactos ambientais dos sistemas de produ��o agro-pecu�ria
�
equacionar a valoriza��o das �reas rurais tendo em conta o desenvolvimento
sustent�vel dessas �reas
�
equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das �reas rurais
�
reflectir sobre as consequ�ncias da implanta��o de ind�strias nas �reas rurais
�
reconhecer o papel dinamizador dos servi�os nas �reas rurais
�
reconhecer a import�ncia das iniciativas e dos programas comunit�rios para o
desenvolvimento rural
4 �mbito dos Conte�dos
O m�dulo B6 -As �reas Rurais -desagrega-se nos conte�dos seguintes. Esta

desagrega��o n�o
implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes conte�dos, sendo
aconselh�vel
a integra��o dos mesmos, com recurso � recupera��o/reorganiza��o de anteriores
aprendizagens
formais ou informais.
B6.1. As caracter�sticas do espa�o agr�rio

B6.2. Os problemas da agricultura portuguesa
B6.3. A agricultura portuguesa e a Pol�tica Agr�cola Comum
B6.4. As novas oportunidades para as �reas rurais
Com o conte�do B6.1 � As caracter�sticas do espa�o agr�rio � pretende-se que os

alunos
compreendam que a heterogeneidade espacial das estruturas agr�rias resulta da
ac��o conjugada
de diversos factores, de ordem f�sica e humana. Assim, sugere-se que se analise,
ao n�vel das
regi�es agr�rias, a heterogeneidade espacial das estruturas agr�rias, tendo em
conta os seguintes
aspectos: o sistema de cultura, a morfologia agr�ria, o tipo de povoamento rural,
a estrutura e a
distribui��o das explora��es agr�colas e a estrutura e forma de explora��o da SAU.
No desenvolvimento deste conte�do, considera-se ainda importante que se

inventariem as principais
produ��es agro-pecu�rias e florestais e a sua evolu��o. �, tamb�m pertinente,
reflectir sobre os
inc�ndios florestais e as suas implica��es na degrada��o do solo ar�vel.
Com o conte�do B6.2 � Os problemas da agricultura portuguesa � pretende-se que os

alunos
reflictam sobre os principais bloqueios ao desenvolvimento do sistema agr�rio,
quer no dom�nio da
produ��o, quer nos dom�nios da transforma��o e da comercializa��o. No
desenvolvimento deste

�
As
�reas
Rurais
conte�do devem ser analisados aspectos relacionados com os factores de produ��o,

as
caracter�sticas dos recursos humanos (estrutura por idade e por sexo, n�vel de
instru��o e de
qualifica��o profissional), as situa��es de pluriactividade e pluri-rendimento, as
condi��es de acesso
aos mercados, e aspectos institucionais e culturais de forma a equacionar os
problemas inerentes ao
funcionamento do sector, bem como os que se relacionam com as condi��es de vida da
popula��o
nas �reas rurais.
Neste contexto, pretende-se que se saliente o baixo grau de auto-aprovisionamento

do sector agroalimentar
em alguns produtos, evidenciando a depend�ncia externa, considerando as condi��es
que
t�m contribu�do para a estagna��o da generalidade dos ramos que o comp�em, e os
problemas
relacionados com as redes de comercializa��o dos produtos. Tamb�m a an�lise de
situa��es de
inadequa��o do uso do solo agr�cola permitir� reflectir sobre as consequ�ncias da�
decorrentes.
Com o conte�do B6.3 � A agricultura portuguesa e a Pol�tica Agr�cola Comum �

torna-se
relevante abordar o impacto na agricultura portuguesa resultante da integra��o de
Portugal na Uni�o
Europeia e reflectir sobre as formas de potencializar o sector agr�rio, dotando-o
de uma estrutura de
produ��o que lhe permita enfrentar os desafios da concorr�ncia internacional e
afirmar as vantagens
competitivas dos produtos nacionais face � produ��o externa. Assim, devem-se
analisar os
objectivos da PAC e as sucessivas reformas, em fun��o da sua emerg�ncia, ao longo
do tempo, de
forma a que os alunos reflictam sobre os efeitos positivos e negativos da sua
aplica��o � agricultura
portuguesa. Sugere-se que se privilegie uma an�lise factual, na medida em que se
pretende que os
alunos compreendam a actual situa��o do sector agr�cola em Portugal e os
dinamismos recentes,
nomeadamente os que se relacionam com a PAC e a preocupa��o com a qualidade
ambiental.
Nesta mat�ria, as defini��es da Reserva Agr�cola Nacional (RAN) e da Reserva
Ecol�gica Nacional
(REN) s�o fundamentais para o ordenamento deste espa�o.
O desenvolvimento deste conte�do pressup�e, tamb�m, que se equacionem medidas que

permitam
reestruturar o sector de forma a aumentar a competitividade, garantindo a
sustentabilidade atrav�s
da redu��o do impacto ambiental da actividade e do fomento de pr�ticas ecol�gicas,
nomeadamente
a pr�tica da agricultura biol�gica. Neste contexto, devem ser equacionadas medidas
que concorram
para a moderniza��o dos meios de produ��o e de transforma��o dos produtos, bem
como dos
circuitos de distribui��o, nomeadamente atrav�s da aplica��o racional dos
financiamentos
comunit�rios e dos programas de apoio postos � disposi��o da agricultura
portuguesa. Considera-se
ainda importante evidenciar o papel que a forma��o profissional e o associativismo
dos agricultores
podem desempenhar no aumento da produtividade agr�cola.
Com o conte�do B6.4 � As novas oportunidades para as �reas rurais � pretende-se

que os
alunos compreendam o alargamento da interven��o da PAC a quest�es ambientais e de
desenvolvimento rural, equacionando medidas que possibilitem o desenvolvimento
plurisectorial e
integrado das �reas rurais. Neste contexto, � importante que os alunos valorizem a
diversidade
paisag�stica das �reas rurais, tendo presente que, a paisagem constitui uma
dimens�o fundamental
caracterizadora do territ�rio e do seu ordenamento, porque tem um valor de
identidade, enquanto
valor cultural e societal, � uma realidade din�mica e � um recurso com valor
intr�nseco e de usufruto
para a popula��o e por isso, � fundamental para a sustentabilidade do povoamento.
Considera-se tamb�m pertinente que se debatam os pontos fracos e as

potencialidades de dois tipos
de �reas rurais: as �reas rurais com algum dinamismo e as �reas rurais
marginalizadas. Assim,
sugere-se que se equacionem medidas de desenvolvimento integrado que permitam, por
um lado,
neutralizar os impactos negativos dos m�todos de produ��o intensivos (preservando
a
biodiversidade e reduzindo a polui��o dos solos e das �guas) e, por outro lado,
valorizar os recursos
end�genos, nomeadamente, atrav�s do aproveitamento do seu potencial em energias
renov�veis, do
investimento na qualidade de produtos agro-pecu�rios locais, da diversifica��o da
economia dessas
�reas em actividades como a silvicultura, o turismo em espa�o rural (TER) e outras
actividades dos
sectores secund�rio e terci�rio.
No desenvolvimento deste conte�do, considera-se importante referir estrat�gias

desenvolvidas pela
Comunidade que conduzem � reabilita��o de �reas rurais, nomeadamente a iniciativa
Liga��es entre
Ac��es de Desenvolvimento da Economia Rural (LEADER) e o Programa Operacional
Agricultura e

�
As
�reas
Rurais
Desenvolvimento Rural (POADR/AGRO), reflectindo sobre a sua aplica��o nas regi�es

de
interven��o em Portugal. Neste contexto, considera-se pertinente que, ao debater
as quest�es
anteriormente referidas, se saliente a import�ncia da salvaguarda do patrim�nio
natural e constru�do.
A prop�sito da valoriza��o da diversidade paisag�stica, � importante fazer
refer�ncia ao facto de
regi�es como o Douro ou de produtos como a vinha da ilha do Pico serem
classificados como
Patrim�nio da Humanidade.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B6 -Portugal � As �reas Rurais -pressup�e os

seguintes
termos/conceitos:
-afolhamento
-agricultura integrada
-agricultura biol�gica
-baldio
-bloco com SAU
-campo
aberto
fechado
-Carta de Riscos de Inc�ndios
Florestais (CRIF)
-culturas
permanentes
tempor�rias
-culturas forrageiras
-culturas sob coberto
-desenvolvimento sustent�vel
-emparcelamento
-espa�o rural
-espa�o agr�rio
-espa�o agr�cola
-estrutura agr�ria
-estufa
-estrutura fundi�ria
-explora��o agr�cola
-floresta
de folhosas
de resinosas
-forma de explora��o da terra:
-Fundo Europeu de Desenvolvimento
Regional (FEDER)
-Fundo Europeu de Orienta��o e
Garantia Agr�colas (FEOGA)

-Fundo Social Europeu (FSE)
-grau de auto-aprovisionamento
-horta familiar
-ind�stria agro-alimentar
-Liga��es entre ac��es de
desenvolvimento da economia rural
(LEADER))
-morfologia agr�ria
-montado
-Organiza��o Mundial do Com�rcio
(OMC)
-Produto Agr�cola Bruto (PAB)
-Pol�tica Agr�cola Comum (PAC)
-parcela
-pastagens
permanentes
tempor�rias
-patrim�nio
cultural
paisag�stico
-Patrim�nio da Humanidade
-Programa Espec�fico de Desenvolvimento da
Agricultura Portuguesa (PEDAP)

-pluriactividade
-pluri-rendimento
-Programa Operacional agricultura e desenvolvimento
rural (POADR/AGRO)
-produtividade agr�cola
-pousio
-povoamento rural
disperso
concentrado
disperso ordenado
-regi�o agr�ria
-rendimento agr�cola
-rota��o de culturas
-Superf�cie Agr�cola Utilizada (SAU)
-sebe
vivas
mortas
-set-aside
-sistema de cultura
policultura/monocultura
intensiva/extensiva
de sequeiro/de regadio
-sistema de propriedade
-turismo em espa�o rural (TER)
-modalidades de hospedagem
de habita��o
turismo rural
agro-turismo
de aldeia
casas de campo
hot�is rurais
parques de campismo rurais
-terras ar�veis
-tipos de agricultura
tradicional/moderna
de subsist�ncia/de mercado
-turismo cineg�tico
-uso do solo agr�cola
-vinha
de enforcado
em latada
-volume de m�o-de-obra agr�cola (VMOA)
-unidade de trabalho ano (UTA)
A abordagem deste tema pressup�e a organiza��o de situa��es de aprendizagem que

visem a
realiza��o de actividades pr�ticas com o recurso sistem�tico � an�lise de mapas de
escala diversa,
de imagens (fotografias, diapositivos) e de croquis de modo a que sejam criadas
refer�ncias visuais
e mentais que permitam ao aluno, por um lado, comparar entre si diversos tipos de
paisagem e,

�
As
�reas
Rurais
eventualmente, extrapolar para tipos de paisagem semelhantes/contrastantes com as

estudadas. O
recurso a visitas de estudo e a trabalho de campo s�o estrat�gias fundamentais �
aquisi��o destas
refer�ncias.
� importante tamb�m que os alunos manuseiem dados estat�sticos e realizem
actividades que
permitam desenvolver compet�ncias relacionadas com a selec��o, a sistematiza��o e
a
interpreta��o de dados e com o uso das t�cnicas de express�o gr�fica e
cartogr�fica. Neste sentido,
� importante que se preparem antecipadamente mapas-base com a divis�o das regi�es
agr�rias,
para, sobre eles, os alunos desenvolverem trabalhos diversos.
Dada a natureza do tema, os professores devem ter em aten��o as novas

nomenclaturas, iniciativas
e objectivos do Programa Nacional de Pol�tica de Ordenamento do Territ�rio
(PNPOT), posto a
discuss�o p�blica em Maio de 2006.

e, na sua
descrevem. A
para o registo de
compet�ncias n�o avali�veis em momentos, por exemplo, de avalia��o escrita.
A an�lise evolutiva de indicadores como a estrutura da popula��o activa do sector

prim�rio, o
Produto Agr�cola Bruto (PAB) o volume de m�o-de-obra agr�cola, das unidades de
trabalho/ano
(UTA), entre outros, e a sua compara��o com os dos pa�ses da Uni�o Europeia � uma
estrat�gia
que permitir� aos alunos, por um lado, compreender a import�ncia do sector
agr�cola na economia
nacional e, por outro lado, construir refer�ncias em termos relativos.
A observa��o de imagens (fotografias, diapositivos) de diferentes paisagens rurais

e a identifica��o
dos elementos que as constituem, ajudam os alunos a desenvolver compet�ncias de
observa��o e
de constru��o mental dos conceitos associados ao tema, e ajudam, ainda, a treinar
a descri��o oral
e a valorizar a paisagem como recurso e como patrim�nio cultural.
A constru��o de gr�ficos, relativos � evolu��o das principais produ��es agro-
pecu�rias e florestais,
da �rea ocupada e do rendimento � uma actividade que permitir� aos alunos
desenvolverem
compet�ncias relacionadas com a selec��o e interpreta��o de dados estat�sticos e
compreenderem
a desigual import�ncia relativa desses dados, quer em termos nacionais, quer em
termos regionais.
A organiza��o de um debate sobre os riscos dos inc�ndios florestais e as suas

implica��es
ambientais, com base na an�lise da Carta de Riscos de Inc�ndios Florestais (CRIF)
� uma
actividade que permitir� desenvolver compet�ncias relativas ao respeito pelo
patrim�nio e pela
gest�o sustentada dos recursos existentes.
Actividades como a constru��o de mapas tem�ticos referentes a aspectos como a

estrutura das
explora��es agr�colas, a dimens�o m�dia das explora��es, a dimens�o m�dia da SAU,
entre outros,
proporcionam n�o s� o desenvolvimento de compet�ncias anal�ticas, como a
constru��o de
refer�ncias sobre o tema e a visualiza��o da distribui��o espacial dos fen�menos
representados,
mas tamb�m de compet�ncias t�cnicas relacionadas com a express�o gr�fica e
cartogr�fica.
A pesquisa, na regi�o em que a escola se insere, de fontes de informa��o

relevantes sobre as
caracter�sticas dos espa�os agr�colas pr�ximos e a aplica��o de pequenos
question�rios �
popula��o, s�o actividades que permitem desenvolver compet�ncias dos diferentes
dom�nios.
Uma actividade que pode ser enriquecedora, pela diversidade de compet�ncias que
mobiliza, � a
organiza��o de um debate ou jogo de pap�is sobre problemas da actividade agr�cola
vividos ou
observados pelos alunos, a sua delimita��o e o levantamento de hip�teses que podem
encaminhar
pesquisas posteriores.
A an�lise dos objectivos da PAC e das sucessivas reformas, permitir� aos alunos
compreenderem
os efeitos positivos e negativos da sua aplica��o � agricultura portuguesa,
possibilitando-lhes discutir
e equacionar medidas conducentes �s transforma��es necess�rias no dom�nio da
produ��o, da
transforma��o e da comercializa��o dos produtos.
Outras actividades a realizar s�o a recolha e an�lise, na imprensa, de informa��o

relevante sobre
iniciativas de desenvolvimento das �reas rurais, integradas ou n�o nos programas
comunit�rios de
apoio � revitaliza��o das �reas rurais, a organiza��o de dossi�s sobre o tema e a
sua divulga��o em
exposi��es, debates, pain�is ou outras formas de divulga��o.

�
As
�reas
Rurais
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econ�micas e espa�o
geogr�fico. (parte I e parte II) Rio de Mouro: C�rculo de Leitores e Autores.
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RIBEIRO, O (1991). Portugal, o Mediterr�neo e o Atl�ntico: esbo�o de rela��es
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RIBEIRO, O., LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4

Volumes.
www.agrobio.pt
www.europa.eu.pt
www.euroinf.ce.pt
www. icn.pt
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www.min-agricultura.pt
M�DULO B7
Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de Bens
Apresenta��o
Com o m�dulo B7 -Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de Bens -pretende-se que os

alunos
compreendam o papel da moderniza��o dos transportes no encurtamento das dist�ncias
e no
aumento dos fluxos, equacionando a inter-rela��o entre a melhoria das
acessibilidades e a
dinamiza��o das actividades econ�micas e vice-versa, e os reflexos na melhoria da
qualidade de
vida da popula��es ou seja, o seu papel na coes�o social e territorial, a
diferentes escalas.
No �mbito deste m�dulo, pretende-se que os alunos compreendam a import�ncia de

aumentar a
conex�o entre as diferentes redes transeuropeias, nomeadamente a de electricidade,
g�s natural
como factor fundamental para a diminui��o da depend�ncia externa e regula��o do
com�rcio
mundial de energia.
Com este m�dulo pretende-se, tamb�m, salientar o papel das TIC na melhoria da
qualidade de vida,
na coes�o social e na coes�o territorial, atrav�s da simplifica��o do acesso �
informa��o a diversos
n�veis (educa��o, sa�de, servi�os), do contributo para a moderniza��o e para o
incremento da
competitividade das empresas.
permitam:
�
distinguir meio de transporte de modo de transporte
�
compreender a distribui��o das diferentes redes de transportes
�
compreender as vantagens da articula��o intermodal dos transportes
�
compreender o papel dos transportes nas rela��es entre diferentes espa�os, �s
escalas
local, regional nacional, europeia e, mesmo, mundial
�
compreender as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de transporte
�
debater o papel dos transportes como factor de desenvolvimento
�
debater o papel dos transportes como geradores de problemas ambientais
�
debater os reflexos dos transportes e das comunica��es na qualidade de vida
�
manifestar preocupa��es relativas ao desperd�cio energ�tico/econ�mico no uso dos
diferentes modos de transporte
�
manifestar preocupa��es relativamente � excessiva depend�ncia do transporte
rodovi�rio
�
manifestar interesse pela resolu��o de problemas associados � sinistralidade, nos
diversos
modos de transporte
�
compreender a deficiente intermodalidade e conectividade internacional dos
transportes
�
interpretar mapas distorcidos, de is�cronas e de is�timas
�
compreender o papel das TIC na difus�o do conhecimento
�
debater o papel das TIC na coes�o social e territorial
�
compreender como os transportes invis�veis podem revolucionar as condi��es de
trabalho
�
�
�
manifestar atitudes de autonomia na realiza��o dos trabalhos propostos

�
A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
�
distinguir meio de transporte de modo de transporte
�
relacionar o encurtamento das dist�ncias com o desenvolvimento dos transportes
�
relacionar a dinamiza��o das actividades econ�micas com o desenvolvimento dos
transportes
�
comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de transporte
�
conhecer a distribui��o espacial das redes de transporte no territ�rio portugu�s
�
discutir os problemas dos diferentes modos de transporte no territ�rio nacional
�
discutir a inser��o das redes de transporte nacionais nas redes transeuropeias
�
explicar a import�ncia dos transportes na economia portuguesa
�
equacionar as quest�es de seguran�a, ambientais e de sa�de resultantes do uso dos
diferentes modos de transporte
�
referir as vantagens do uso do transporte multimodal
�
conhecer a distribui��o espacial das redes de comunica��o no territ�rio portugu�s
�
relacionar o aumento dos fluxos de comunica��o com o progresso e a rapidez de
difus�o
das TIC
�
equacionar os impactos das TIC na qualidade de vida das popula��es
�
equacionar os impactos territoriais resultantes do desenvolvimento das TIC
�
relacionar o aumento de rela��es espaciais e pessoais com a moderniza��o dos
transportes
e das comunica��es
�
compreender a import�ncia das redes portuguesas nos fluxos mundiais e no
ciberespa�o
�
discutir as implica��es do uso dos transportes e das TIC na qualidade de vida da
popula��o
O m�dulo B7 -Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de Bens -desagrega-se nos

conte�dos
seguintes. Esta desagrega��o n�o implica necessariamente uma abordagem sequencial
dos
diferentes conte�dos, sendo aconselh�vel a integra��o dos mesmos, com recurso �
B7.1 -A competitividade dos diferentes modos de transporte

B7.2 -A distribui��o espacial das redes de transporte
B7.3 -Os transportes e o com�rcio externo
B7.4 -O papel das TIC na dinamiza��o dos diferentes espa�os
B7.5 -Os transportes e as comunica��es e a qualidade de vida das popula��es
Com o conte�do B7.1 � A competitividade dos diferentes modos de transporte �

pretende-se
que os alunos compreendam, para al�m da import�ncia econ�mica dos transportes, as
vantagens e
as desvantagens dos diferentes modos de transporte. No que diz respeito �s
vantagens devem ser
equacionadas as que est�o relacionadas com a situa��o ultraperif�rica das Regi�es
Aut�nomas e
com o recurso �s plataformas multimodais. No que diz respeito �s desvantagens
devem ser
debatidas as que se relacionam, por exemplo, com os custos unit�rios do
transporte, com o consumo
de combust�veis f�sseis, com os impactos ambientais da polui��o que geram,
equacionando o futuro
de cada modo de transporte no espa�o comunit�rio, com os entraves naturais �
utiliza��o de cada
um deles e com os estrangulamentos � circula��o que n�o est�o relacionados com
aspectos
naturais.
Com o conte�do B7. 2 � A distribui��o espacial das redes de transporte � pretende-

se que os
alunos conhe�am as caracter�sticas da distribui��o espacial da rede rodovi�ria e
debatam os
objectivos do Plano Rodovi�rio Nacional (PRN).

�
A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
No que diz respeito � rede ferrovi�ria, para al�m, das caracter�sticas da sua
distribui��o, devem ser
analisados os projectos relativos � op��o da alta velocidade e os casos
portugueses de articula��o
vantajosa entre este modo de transporte, o mar�timo e o rodovi�rio. No �mbito
deste conte�do deve,
tamb�m, debater-se de que modo o Programa Operacional de Desenvolvimento das
Acessibilidades
(PRODAC) pode contribuir para a coes�o nacional e para a qualidade de vida da
popula��o
analisando os casos da melhoria das acessibilidades a Lisboa e ao Porto nas
respectivas �reas
metropolitanas
Quanto ao modo mar�timo, � fundamental analisar a localiza��o e a fun��o dos

diferentes portos
comerciais, as vantagens comparativas e os inconvenientes tanto da localiza��o
como da respectiva
especializa��o, salientado a import�ncia dos equipamentos na sua competitividade.
O estudo do
movimento de mercadorias nos diferentes portos portugueses deve envolver n�o s� o
movimento e o
tipo de mercadorias, como o n�mero e a natureza dos navios no territ�rio portugu�s
mas, tamb�m, o
movimento de outros portos ao n�vel peninsular e, mesmo, europeu como � o caso do
porto de
Roterd�o. Este estudo deve, ainda, incidir sobre o papel dos portos de Sines como
grande porto
atl�ntico da Europa e, ainda, Set�bal, Lisboa, Aveiro e Leix�es nas liga��es
internacionais, via
Pen�nsula Ib�rica.
Outro aspecto a abordar � o da acostagem crescente dos grandes paquetes de

turismo, tanto no
porto do Funchal, como nos portos a�oreanos e nos portos do Continente,
nomeadamente, Lisboa.
No que diz respeito ao modo fluvial, embora de muito pouca import�ncia, ao n�vel
nacional, s�o de
salientar os recentes projectos de turismo com uma componente fluvial como sucede,
por exemplo,
no rio Douro e se pretende desenvolver ao longo do rio Tejo e no rio Guadiana, da
foz at� M�rtola.
Este conte�do envolve, ainda, o estudo da rede nacional de aeroportos, salientando
a import�ncia do
modo a�reo no caso das regi�es insulares e das regi�es interiores cujo acesso �
demorado por
modo rodovi�rio ou ferrovi�rio. O estudo da hierarquia dos aeroportos envolve a
compara��o do
movimento de naves e de passageiros, distinguindo o tr�nsito nacional do tr�nsito
internacional.
Devem ser, tamb�m, estudadas as redes de transporte de electricidade e de g�s

natural associando
a distribui��o espacial de cada uma delas �s origens ex�genas do fornecimento, ao
risco inerente �
dupla depend�ncia externa (produto e fornecedores) e ao peso do sector energ�tico
nas contas
p�blicas nacionais.
Com o conte�do B7.3 � Os transportes e o com�rcio externo � pretende-se que os

alunos
conhe�am as caracter�sticas do com�rcio externo e do papel dos transportes nesse
com�rcio. �
importante debater o impacto econ�mico das liga��es �s redes transeuropeias,
equacionando o
chamado �efeito de mangueira�, o papel promotor de desenvolvimento ou de
�afastamento� das
grandes rotas comerciais. � importante debater o futuro do transporte mar�timo ao
n�vel da Uni�o
Europeia e dos seus reflexos na actividade dos portos comerciais portugueses, n�o
deixando de
equacionar o aumento do risco de acidentes nas rotas de maior frequ�ncia,
nomeadamente, a que
envolve a passagem pelo canal da Mancha e pelo estreito de Gibraltar.
Com o conte�do B7.4 � O papel das TIC na dinamiza��o dos diferentes espa�os �
pretende-se
que os alunos compreendam o papel da r�dio, da televis�o, do telefone fixo, do
telefone m�vel, das
liga��es por cabo e por sat�lite e da Internet na vida quotidiana e na vida das
empresas,
nomeadamente, na facilidade do acesso � informa��o, na moderniza��o e na
internacionaliza��o
das empresas, no aparecimento de novos modalidades de emprego e do seu reflexo no
modo de
vida das pessoas.
Com o conte�do B7.5 � Os transportes e as comunica��es e a qualidade de vida das

popula��es � pretende-se que os alunos compreendam o reflexo da moderniza��o dos
transportes
e da generaliza��o crescente das TIC no estilo de vida das popula��es, nas novas
formas de
emprego e na �explos�o� da sua mobilidade, valorizando um conceito de qualidade de
vida cujo
actor central � a pessoa humana.

A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B7 -Portugal � A Mobilidade de Pessoas e de
Bens
pressup�e os seguintes termos/conceitos:

-alta velocidade (ferrovi�ria) -itiner�rio principal (IP)
-�rea atractiva -is�crona
-�rea repulsiva -is�tima
-auto-estrada -log�stica
-via sem custos para o utilizador (SCUT) -meio de transporte
-assimetrias regionais -modo de transporte
-barreira -navega��o de cabotagem
-bitola -Organiza��o dos Pa�ses Exportadores de Petr�leo
-central de ciclo combinado (OPEP)
-ciberespa�o -obra de arte de engenharia
-coes�o social -plano rodovi�rio nacional (PRN)
-coes�o territorial -produto interno bruto (PIB)
-conectividade -Programa Operacional de Desenvolvimento das
-densidade da rede Acessibilidades (PRODAC)
-dist�ncia relativa -pol�tica geral de transportes (PGT)
-dist�ncia -custo -rede rodovi�ria nacional
-dist�ncia -tempo rede rodovi�ria complementar
-efeito de mangueira rede nacional fundamental
-embarca��es: -rede transeuropeia (RTE)
para transporte de passageiros -rede transeuropeia de transportes (RTT)
para carga geral -Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC)
cargueiros -telecom�rcio
para transporte de gran�is -teletrabalho
graneleiros -tipos de cais:
para transporte especializado gran�is
porta-contentores terminal de contentores
para actividades costeiras terminal Ro/Ro
rebocadores -tonelagem de Arquea��o Bruta (tAB)
batel�es -transhipment
dragas -transporte multimodal
-fluxo de informa��o STAR (Ac��o Especial no Campo -transporte p�blico
das Tele-Comunica��es para o Desenvolvimento individual
Regional) colectivo
-gasoduto
-Global System Position (GPS)
-interface/plataforma multimodal
-itiner�rio complementar (IP)
5
A abordagem da mobilidade das pessoas e de bens deve realizar-se,
preferencialmente, a partir de
actividades pr�ticas das quais se destacam a an�lise de mapas e de gr�ficos, a
pesquisa, a
constru��o de mapas e de gr�ficos de modo a que os alunos construam/consolidem o
seu pr�prio
conhecimento e possam fundamentar as opini�es relativas aos problemas e
respectivas solu��es,
neste sector. O tema deste m�dulo permite, ainda, que os alunos desenvolvam uma
ac��o mais
interventiva, nomeadamente no que respeita �s grandes op��es estrat�gicas que o
Pa�s tem que
tomar e cujos impactos ser�o de longa dura��o.
Dada a natureza do tema, � importante que o grupo disciplinar se debruce, no

momento da
lecciona��o, sobre as decis�es ao n�vel das iniciativas, objectivos e op��es
tomadas no �mbito do
Programa Nacional da Pol�tica de Ordenamento do Territ�rio (PNPOT), programa posto
� consulta
p�blica em Maio de 2006.
As actividades realizadas no �mbito da distribui��o espacial das redes de

transporte devem servir
para os alunos �constru�rem ci�ncia�, controlarem a sua pr�pria aprendizagem de
modo a promover
o �xito da avalia��o sumativa.

A compreens�o da competitividade dos diferentes modos de transporte deve ser
desenvolvida a
partir, por exemplo, da an�lise da composi��o das importa��es portuguesas de modo
a que os
alunos verifiquem o que representam, em percentagem do Produto Interno Bruto
(PIB), os gastos em
combust�veis f�sseis. Deve, tamb�m, ser promovida a realiza��o de actividades que
visem a

A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
compara��o dos gastos em combust�vel nos diferentes modos de transporte. O debate

sobre
not�cias da imprensa relativas aos encargos que s�o cometidos aos consumidores
individuais
decorrentes do uso do autom�vel pr�prio ou da realiza��o de viagens de avi�o tem
um papel
importante na forma��o de consumidores cada vez mais respons�veis. Os alunos podem
realizar
pesquisas no sentido de saberem os impostos que incidem sobre um litro de
combust�vel e sobre os
impactos do aumento dos combust�veis na vida quotidiana.
Outra pesquisa interessante � a relativa ao conhecimento da quantidade de

combust�vel que levam
os dep�sitos dos diferentes tipos de avi�es comerciais e dos gastos, por exemplo,
quando levantam
voo. A este prop�sito podem ser promovidas reflex�es sobre o contributo dos avi�es
comerciais e da
localiza��o dos aeroportos para a polui��o atmosf�rica. Devem, tamb�m, ser
promovidas reflex�es
sobre os custos da insularidade na desloca��o de pessoas e de bens.
O professor, no �mbito do seu grupo disciplinar, deve providenciar a constitui��o

de dossi�s
tem�ticos, relativos, por exemplo, aos grandes bloqueios ao transporte rodovi�rio
em consequ�ncia
do mau tempo ou de greves, independentemente do pa�s em que estas se verifiquem. A
an�lise
destas situa��es poder� ser �til quando forem debatidos os estrangulamentos �
circula��o rodovi�ria
e as propostas da pol�tica europeia de transportes.
O decalque, por exemplo, da rede de auto-estradas recorrendo a mapas actualizados

que podem ser
obtidos junto do Instituto Portugu�s de Estradas (IPE) ou fornecidos por alguns
jornais, em regra no
princ�pio de cada ano civil, ajudam � caracteriza��o da rede e � compreens�o dos
objectivos dos
Itiner�rios Principais (IP) e dos Itiner�rios Complementares (IC), particularmente
as chamadas
circulares rodovi�rias. Esta caracteriza��o pode ser complementada pelo c�lculo da
densidade da
rede vi�ria (actividade que pressup�e a consulta de estat�sticas), relacionando,
depois, os mapas
constru�dos com estes valores com a distribui��o da popula��o, das cidades e da
morfologia.
Considera-se muito importante que os alunos desenvolvam actividades que visem o

estudo da
sinistralidade rodovi�ria em Portugal, equacionando os custos em vidas e em sa�de
da� decorrentes.
Outra actividade fundamental � a realiza��o de estudos sobre o tr�nsito na
localidade onde vivem,
identificando situa��es de maior e menor fluidez do tr�nsito, problemas de
estacionamento,
apresentando solu��es para os mesmos.
Uma actividade importante para os alunos compreenderem as caracter�sticas da rede

rodovi�ria no
arquip�lago dos A�ores e da Madeira � a descri��o da rede de estradas, associando-
a a factores de
ordem f�sica e relacionando-a com o povoamento disperso ao longo das vias de
comunica��o.
A an�lise da rede ferrovi�ria, a partir de mapas que os organismos competentes

disponibilizam,
ajuda a perceber a evolu��o da dimens�o da rede ferrovi�ria, as vantagens e as
desvantagens da
exist�ncia de circuitos ou de linhas do tipo �penetra��o�. Considera-se pertinente
a promo��o de um
debate acerca da desactiva��o de algumas linhas ferrovi�rias e a reactiva��o de
outras, muito
poucas, associadas a projectos tur�sticos.
Outra actividade que os alunos podem desenvolver atrav�s da an�lise de

estat�sticas � a distin��o
entre a evolu��o do n�mero de passageiros transportados no metropolitano e nos
comboios
suburbanos e nos comboios interurbanos ou, mesmo, internacionais.
Considera-se pertinente que os alunos se consciencializem dos custos de cada

quil�metro de autoestrada
ou de uma linha f�rrea, em fun��o das caracter�sticas morfol�gicas e do n�mero de
obras
de-arte de engenharia que envolvem. O pre�o do custo de cada quil�metro de via

pode ser
pesquisado junto das entidades competentes, sugere-se, por exemplo, a compara��o
dos custos de
um quil�metro da A3 e da A6. Os alunos podem tamb�m debater a import�ncia da
navega��o por
sat�lite, sobretudo, no com�rcio e no turismo internacionais.
No caso da rede rodovi�ria e da rede ferrovi�ria � importante debater os projectos

de liga��es
internacionais, as vantagens e os problemas que envolvem, �s vezes, algumas dessas
liga��es.

�
A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
Considera-se de grande interesse pedag�gico, por incentivar comportamentos com

reflexos c�vicos
not�veis, a realiza��o de trabalhos que visem o c�lculo com os gastos em
combust�vel, em
portagens e em tempo das desloca��es, em autom�vel pr�prio, para ir trabalhar, por
exemplo, em
Lisboa e, ainda, o c�lculo do espa�o necess�rio ao parqueamento dos autom�veis que
entram
diariamente, por exemplo, em Lisboa. No desenvolvimento destes trabalhos �,
tamb�m, importante
analisar os constrangimentos que induzem a n�o ades�o �s alternativas de
transporte p�blico.
No caso do modo mar�timo, � importante que os alunos analisem as estat�sticas dos

transportes no
sentido de verificarem o movimento portu�rio em termos de tonelagem e valor das
mercadorias
carregadas e descarregadas, do n�mero de embarca��es, e sejam capazes de os
relacionar, por
exemplo, com o tipo de produtos importados e respectiva proced�ncia. � importante
que os alunos
participem numa visita de estudo ao porto comercial de Sines de modo a
compreenderem as
vantagens e as desvantagens da sua localiza��o, das condi��es naturais e dos
equipamentos,
nomeadamente, os ligados � descarga de carv�o (liga��o � central t�rmica), de
petr�leo (liga��o �
refinaria) e de g�s natural. Os alunos devem, ainda, participar numa visita de
estudo a um porto
como o de Set�bal, de Lisboa, de Aveiro ou o de Leix�es. Um dos aspectos a
discutir a prop�sito da
visita de estudo � o ligado aos riscos decorrentes de desastres naturais. Assim,
os alunos podem
discutir a import�ncia que Portugal pode assumir nas rela��es internacionais quer
entre continentes
e a Uni�o Europeia quer com outros espa�os comerciais, pa�ses ou associa��es de
pa�ses,
assumindo novas fun��es como a de transhipment.
Uma actividade que pode ser proposta aos alunos � a hierarquiza��o dos portos de
pesca, atrav�s
da compara��o da pesca descarregada, permitindo, a esse prop�sito, debater tipos
de pesca, tipos
de embarca��es e sua rela��o com os locais onde operam, caracter�sticas da frota e
equipamentos.
As actividades a propor aos alunos no �mbito dos transportes ferrovi�rios devem

centrar-se, por um
lado, no estudo das caracter�sticas da rede, debatendo a diminui��o da sua
extens�o e as suas
liga��es internacionais e, por outro lado, na an�lise de quadros ou gr�ficos que
permitam relativizar
a import�ncia do transporte suburbano, interurbano, nacional e internacional de
passageiros e de
mercadorias.
Na abordagem dos transportes a�reos deve ser promovido um debate sobre a cria��o
do �c�u �nico
europeu� e de uma autoridade europeia da seguran�a a�rea.
As situa��es de aprendizagem criadas para analisar as liga��es transeuropeias �s

redes de
transporte de electricidade e de g�s natural devem basear-se na an�lise de mapas e
serem
acompanhadas de debates acerca dos problemas decorrentes da demasiada depend�ncia
dos
combust�veis f�sseis e do �jogo� importa/exporta que est� ligado � energia
el�ctrica. Um debate a
promover, incentivador do interesse pelas causas p�blicas, � acerca da cria��o de
um mercado
ib�rico de energia e dos reflexos do pre�o do petr�leo e da polui��o na defini��o
da pol�tica europeia
de transportes e de energia.
Outra actividade que poder� ter um efeito interessante � o da realiza��o, por

parte dos alunos, de
ac��es de divulga��o de poupan�a de energia, das vantagens da diminui��o das
importa��es de
combust�veis f�sseis ou da constru��o de edif�cios ecol�gicos. Estas ac��es v�o
dar aos alunos
oportunidade de desenvolver compet�ncias, certamente �teis no desempenho das suas
actividades
profissionais e, eventualmente, o gosto de intervir nas causas de interesse
p�blico.
No que diz respeito ao papel das TIC, considera-se importante que os alunos
desenvolvam
pequenas actividades, de �mbito local, relativas ao tema e que pesquisem, por
exemplo, os
objectivos de programas europeus como o STAR ou o TELEMATIQUE, que o substituiu.
Os alunos devem ser, tamb�m, incentivados a analisar a qualidade dos diferentes

modos de
transporte em termos de seguran�a, sinistralidade, conforto e cumprimento de
hor�rios recolhendo
informa��o, por exemplo, junto do Instituto Portugu�s da Qualidade ou,
desenvolvendo, eles
pr�prios, pequenos question�rios que aplicar�o e tratar�o. Poder�o, depois,
debater de que modo os
diferentes aspectos analisados se reflectem na qualidade de vida das popula��es.

�
A
Mobilidade
de
Pessoas
e
de
Bens
Quanto ao contributo das TIC para a melhoria da qualidade de vida das popula��es,
os alunos
podem ser incentivados a fazer um brainstorming sobre essas implica��es e,
posteriormente,
procederem � s�ntese das ideias, organizando-as, por exemplo, com base nas
respectivas vantagens
e nos efeitos perversos. Uma tema interessante para reflex�o �, por exemplo, � o
das repercuss�es
que o telem�vel teve no comportamento das pessoas. Estas estrat�gias desenvolver�o
compet�ncias que ajudar�o � s�ntese, nomeadamente, em situa��es de avalia��o.
CE. (1992). Livro Branco: A pol�tica comum dos transportes. Vers�o on line.
CE. (2001). Livro Branco: A pol�tica europeia de transportes no horizonte 2010: a

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2006, Diagn�stico Prospectivo. Lisboa: MEPAT e SEDR.
Legisla��o
-Decreto-Lei n.� 380/85, de 26 de Setembro � consagra o regime jur�dico das

comunica��es
p�blicas rodovi�rias afectas � rede nacional, PRN/85.
-Decreto-Lei n.� 222/98, de 17 de Julho � apresenta o PRN 2000 e rev� o PRN 85.
Este
decreto foi revogado pela Lei n.� 98/99, de 26 de Julho.
-Decreto-Lei n.� 182/2003, de 16 de Agosto � actualiza��o do PRN.
www.cp.pt
www.dgtt.pt
www.ine.pt
www.iestradas.pt
www.refer.pt
www.vtpi.org.
M�DULO B8
O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria Globalizante
Apresenta��o
Com o m�dulo B8 -O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria Globalizante -pretende-

se que
o aluno aprofunde conhecimentos sobre o turismo, na actualidade, nomeadamente em

termos de
n�mero, destino, motiva��o e idade das pessoas que se deslocam, desenvolvendo
compet�ncias
que favore�am um desempenho profissional qualificado.
Um desempenho profissional qualificado pressup�e, tamb�m, que o aluno seja capaz
de explicar
problemas ligados � desloca��o em longitude e em latitude, de conhecer os desafios
que algumas
desloca��es implicam bem como dos cuidados especiais a ter em determinados
ambientes,
sobretudo, os naturais mais extremos ou em sociedades muito diferentes das
ocidentais.
Pretende-se, tamb�m, que o conhe�a as caracter�sticas do turista nacional e as

suas prefer�ncias,
bem como as ofertas existentes, quer o destino das desloca��es seja nacional ou
internacional.
permitam:
�
compreender as caracter�sticas do turismo, na actualidade
�
conhecer os principais destinos tur�sticos, na actualidade
�
conhecer as caracter�sticas dos diferentes espa�os naturais
�
conhecer as caracter�sticas dos diferentes espa�os culturais
�
compreender o papel do turismo na difus�o de doen�as
�
compreender a zonalidade ou azonalidade da distribui��o de fen�menos geogr�ficos
�
compreender a fragilidade dos ecossistemas em ambientes extremos
�
compreender as motiva��es subjacentes � procura tur�stica
�
compreender as implica��es socioecon�micas resultantes da actividade tur�stica
�
compreender a necessidade de fomentar um turismo regional que combine m�ltiplas
vertentes
�
compreender que a actividade tur�stica n�o � solu��o para todos os problemas de
coes�o
nacional
�
compreender que a actividade tur�stica � uma actividade que pressup�e
estabilidade, a
v�rios n�veis
�
valorizar o patrim�nio natural e cultural numa perspectiva de desenvolvimento
regional
�
criticar programas tur�sticos
�
manifestar toler�ncia e capacidade de di�logo cr�tico
�
�
manifestar preocupa��o pelos impactos negativos do turismo
M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
�
explicar as implica��es entre turismo e a mobilidade
�
reconhecer a exist�ncia de condicionantes geogr�ficas � mobilidade
�
descrever a oposi��o clim�tica entre as zonas temperadas e as zonas frias do
hemisf�rio
norte e do hemisf�rio sul
�
caracterizar as altas latitudes sob o ponto de vista clim�tico e geomorfol�gico
�
descrever as implica��es da latitude nas desloca��es tur�sticas
�
descrever a diferencia��o clim�tica entre as fachadas ocidentais e orientais dos
continentes
�
descrever as implica��es da longitude nas desloca��es tur�sticas
�
explicar as implica��es da linha internacional de mudan�a de data nas desloca��es
em
longitude
�
referir as caracter�sticas f�sicas das altas montanhas
�
descrever o padr�o de distribui��o dos andares fitoclim�ticos em montanhas a
diferentes
latitudes
�
relacionar a altitude a que se encontram as neves perp�tuas com a latitude
�
descrever as implica��es da varia��o clim�tica em altitude nas desloca��es
tur�sticas
�
reconhecer problemas para a sa�de humana decorrentes das desloca��es em latitude,
longitude e altitude
�
caracterizar a composi��o flor�stica da floresta de chuva e da savana
�
descrever a distribui��o espacial da floresta virgem e da savana
�
caracterizar os desertos sob o ponto de vista geomorfol�gico e clim�tico
�
localizar as grandes quedas de �gua com interesse tur�stico
�
descrever as caracter�sticas f�sicas de um fiorde
�
localizar as �reas vulc�nicas com interesse tur�stico
�
debater a import�ncia dos espa�os naturais no turismo
�
debater o papel do turismo na degrada��o/preserva��o dos espa�os naturais
�
debater o papel do turismo na degrada��o/preserva��o dos ambientes extremos
�
caracterizar os fundos oce�nicos e a respectiva vida marinha
�
debater o papel do turismo de sol e praia no incremento da actividade tur�stica
�
relacionar os principais fluxos tur�sticos ao n�vel mundial com o turismo de sol e
praia
�
debater a import�ncia do turismo na degrada��o/preserva��o dos litorais
�
referir problemas de sa�de associados � qualidade das �guas balneares e das areias
das
praias
�
referir caracter�sticas das ilhas tropicais que as tornam atractivas como destino
tur�stico
�
debater as consequ�ncias do turismo em �reas de grande stress dos recursos
naturais
�
localizar grandes cidades que constituem destinos tur�sticos importantes
�
conhecer o padr�o da organiza��o morfo-funcional das cidades europeias e das
cidades
americanas
�
conhecer as caracter�sticas da organiza��o morfo-funcional das cidades de origem
mu�ulmana
�
debater o interesse tur�stico por ��cones� arquitect�nicos em grandes cidades
�
inventariar os espa�os que foram �ber�o� de civiliza��es importantes
�
inventariar espa�os religiosos que constituem destinos tur�sticos importantes
�
debater a import�ncia tur�stica dos espa�os religiosos
�
debater a import�ncia de eventos culturais como potenciadores do turismo
�
relacionar os principais fluxos tur�sticos ao n�vel mundial com o turismo cultural
�
debater as consequ�ncias da press�o tur�stica nos espa�os culturais
�
debater impactos socio-econ�micos do turismo em �reas com diferente
desenvolvimento
tecnol�gico
�
referir comportamentos de risco em �reas tur�sticas espec�ficas
�
reconhecer a exist�ncia de problemas associados a fen�menos de acultura��o
M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
�
relacionar a difus�o geogr�fica de doen�as com o aumento da actividade tur�stica
�
explicar a import�ncia do aproveitamento sustent�vel do potencial tur�stico
nacional
�
inventariar recursos tur�sticos em Portugal
�
inventariar problemas ambientais decorrentes da implanta��o do turismo e
respectivas infraestruturas
em Portugal
�
criticar circuitos tur�sticos existentes no mercado
�
descrever o perfil do turista portugu�s
O m�dulo B8 -O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria Globalizante -desagrega-se

nos
conte�dos seguintes. Esta desagrega��o n�o implica necessariamente uma abordagem
sequencial
dos diferentes conte�dos, sendo aconselh�vel a integra��o dos mesmos, com recurso
�
B8.1 � O Turismo e a Mobilidade

B8.2 � Os Destinos Tur�sticos
B8.3 � Os Impactos do Turismo
B8.4 � O Turismo em Portugal
Com o conte�do B8.1 � O Turismo e a Mobilidade � pretende-se relacionar o

crescimento da
actividade tur�stica com a moderniza��o dos transportes, a densifica��o e a
expans�o das redes de
transporte, o que permitiu atingir com mais facilidade lugares pr�ximos e lugares
distantes, em
consequ�ncia da redu��o dos tempos de viagem, da redu��o dos pre�os e da melhoria
das
condi��es econ�micas da popula��o e de emprego, da �cultura do lazer�, do aumento
da
longevidade em boas condi��es de sa�de, da forma��o profissional, da comodidade e,
ainda, da
internacionaliza��o das empresas e do n�mero crescente de multinacionais.
Pretende-se, tamb�m, que se equacionem, por um lado, os problemas das desloca��es

em latitude
como a dura��o dos dias e a altura meridiana do Sol e, por outro lado, os
problemas relacionados
com as desloca��es em longitude como a diferencia��o clim�tica entre as margens
ocidentais e
orientais dos continentes, sobretudo, nas zonas temperadas, a diferen�a hor�ria, a
passagem da
linha internacional de mudan�a de data e o jet lag.
A prop�sito deste conte�do pretende-se, tamb�m, que seja abordada a altera��o das
condi��es
atmosf�ricas e da temperatura com a altitude e analisar, quanto � localiza��o e �
�poca de
ocorr�ncia, as �reas mais sujeitas aos efeitos de tuf�es/furac�es e de tornados.
Com o conte�do B8.2 � Os Destinos Tur�sticos � pretende-se analisar a evolu��o dos

principais
destinos tur�sticos assim como a �recupera��o� de rotas mais antigas, o
aparecimento de novas
motiva��es tur�sticas decorrentes do fasc�nio e da divulga��o do ex�tico, do
diferente, da aventura
quer em espa�os naturais, quer em espa�os concebidos para o efeito. Deste modo, �
importante a
caracteriza��o de alguns espa�os naturais como a floresta equatorial tamb�m
conhecida como
rainforest, particularizando, pelo menos o caso da Amaz�nia, a savana, os desertos
quentes e frios,
as regi�es polares e circumpolares, as altas montanhas, os fiordes, os altos
planaltos como os
africanos ou o Tibete, as grandes quedas de �guas, as ilhas tropicais, as praias
com boa ondula��o,
ou, mesmo, as regi�es de forte actividade vulc�nica ou de rift. Esta abordagem
deve ser sempre
acompanhada por uma reflex�o sobre a fragilidade de muitos destes ambientes, dando
especial
relev�ncia aos ambientes extremos.
Este conte�do pressup�e, tamb�m, o estudo dos grandes destinos culturais dando
especial
relev�ncia aos espa�os �ber�o da Humanidade�, �s cidades europeias, americanas,
asi�ticas, ou de
origem mu�ulmana, e aos grandes monumentos Patrim�nio da Humanidade.
Um outro aspecto a desenvolver � a diferencia��o entre os destinos preferidos

pelos mais jovens e
os destinos da popula��o da chamada terceira idade.
M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
Com o conte�do B8.3 � Os Impactos do Turismo � pretende-se abordar as implica��es

da
actividade tur�stica na economia, no territ�rio, no ambiente e na sa�de, ao n�vel
local, regional,
continental ou, mesmo, planet�rio. Assim, � importante analisar os conflitos
gerados pelo turismo no
sector econ�mico (tradicional ou moderno, informal ou formal) e a forma como os
turistas interagem
com as comunidades que visitam qualquer que seja o n�vel socio-econ�mico das
comunidades em
confronto, dando especial relev�ncia para os fen�menos de acultura��o.
No que diz respeito aos impactos ambientais devem ser abordados, sobretudo, os
decorrentes do
turismo de massas ou do turismo mais �ambiental� sobre os ambientes mais fr�geis,
nomeadamente, na biodiversidade, salientando os aspectos positivos da actividade
tur�stica, em
particular, no desenvolvimento de determinadas �reas.
Com este conte�do pretende-se, ainda, estabelecer a rela��o entre o crescimento da

actividade
tur�stica, a moderniza��o dos transportes e a difus�o de algumas doen�as,
end�micas ou
epid�micas, cuja preven��o � importante. � o caso, por exemplo, do paludismo, da
febre
hemorr�gica, da febre amarela, do �bola e das doen�as sexualmente transmiss�veis
como a SIDA
ou das formas mais perigosas da hepatite.
Com o conte�do B8.4 � O Turismo em Portugal � pretende-se desenvolver o

conhecimento sobre o
espa�o nacional enquanto destino da actividade tur�stica e sobre as
potencialidades da actividade
tur�stica enquanto motor de crescimento econ�mico e de desenvolvimento. Esta vis�o
deve veicular
a ideia de que o turismo deve ser aproveitado com compet�ncia, qualidade e de
forma racional pois,
de outra forma, torna-se uma actividade sem durabilidade e altamente lesiva do
desenvolvimento
das popula��es e do ambiente. � importante abordar as raz�es da import�ncia
internacional do
Algarve e da Madeira e a emerg�ncia de novas �reas como a de Lisboa.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B8 -O Turismo no Mundo Actual � Uma Ind�stria

Globalizante -pressup�e os seguintes termos/conceitos:
-acultura��o -jet lag

-alpinismo -lazer
-atol -linha internacional de mudan�a de data
-�gua balnear -mangal
-balan�a tur�stica portuguesa -neves perp�tuas
-bandeira azul -nomadismo pastoril
-biodiversidade -o�sis
-altura meridiana do Sol -operador tur�stico
-andar fitoclim�tico -Organiza��o Mundial de Turismo (OMT)
-associa��o vegetal -pacote tur�stico
-barkhane -pousada
-catarata/queda de �gua -Pousada da Juventude
-centro hist�rico/ casco antigo -Programa das Na��es Unidas para o Ambiente (PNUA)
-circuito tur�stico -rarefac��o do ar

-conurba��o/megalopolis -recife
-composi��o flor�stica -reg
-costa de submers�o -recreio
-crevasse -recurso em stress
-cruzeiro tur�stico -rehidrata��o oral
-cultura -rota tur�stica
-desertos de abrigo -safari
-difus�o -safari fotogr�fico
-distribui��o azonal -sapal
-distribui��o zonal -savana
-doen�a end�mica -turista
-doen�a epid�mica -turismo formal
-ecoturismo -turismo informal
-efeito de barreira -turismo internacional
-emprego sazonal -turismo interno/interior
-erg -turismo jovem
-esp�cie amea�ada -turismo nacional
-geiser -turismo religioso
-floresta virgem/floresta de chuva -turismo s�nior
-fuso hor�rio -turismo sustent�vel
-glaciar
M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
-guia tur�stico -turismo de sol e praia
-hora oficial/hora legal -turismo de neve
-horizonte geogr�fico -vegeta��o xer�fila
-iceberg -viagem organizada
-inlandsis -viagem tur�stica
-inter rail
A abordagem do tema deste m�dulo pressup�e o recurso sistem�tico � observa��o

indirecta, �
consulta bibliogr�fica, � pesquisa na Internet, � consulta de mapas, � an�lise de
programas tur�sticos
dispon�veis no mercado nacional e � elabora��o de pequenas monografias.
A prepara��o deste tema, por parte dos professores, deve, por exemplo, abranger a
recolha de
videogramas sobre diferentes espa�os ou a selec��o de extractos de filmes que
permitam conhecer
espa�os geogr�ficos diferentes dos vividos pelos alunos, promover o debate sobre
contactos entre
pessoas e entre sociedades diferentes ou diferentes modos de vida.
Dada a natureza do tema, os professores devem ter em aten��o as iniciativas e os

objectivos
propostos para o sector no Programa Nacional da Pol�tica de Ordenamento do
Territ�rio (PNPOT),
programa posto � discuss�o p�blica em Maio de 2006.
A prepara��o do tema deve, tamb�m, envolver a recolha de elementos sobre a

Confer�ncia do Rio
(1992), a Confer�ncia Mundial de Turismo Sustent�vel realizada nas Can�rias
(1995), a Confer�ncia
Internacional sobre Biodiversidade e Turismo realizada em Berlim (1997) e sobre os
princ�pios
subjacentes a um turismo sustent�vel enunciados na Agenda 21.
A planifica��o das actividades a desenvolver pelos alunos deve ter subjacente a

preocupa��o de
recuperar/rentabilizar aprendizagens realizadas no �mbito de outros m�dulos e o
objectivo de
contribuir para um desempenho profissional qualificado, constituindo os aspectos
antes focados a
base da avalia��o sumativa.
No desenvolvimento de actividades que visem a compreens�o dos reflexos da
mobilidade no
crescimento da actividade tur�stica, os alunos podem realizar pequenas pesquisas
no sentido de, por
um lado, saber a evolu��o do n�mero de turistas, a redu��o dos tempos de
desloca��o, a frequ�ncia
e custo dos transportes para diferentes destinos, quer internos, quer externos, e
por outro, a
evolu��o dos vencimentos em v�rias profiss�es, do tempo de f�rias, bem como a
exist�ncia de
subs�dio de f�rias e do d�cimo quarto m�s.
No que diz respeito �s desloca��es em latitude, os alunos devem interpretar

esquemas indicativos
da dura��o do dia e da noite, a diversas latitudes, a fim de poderem explicar
cuidados a ter nas altas
latitudes, nomeadamente na preven��o de traumas oculares, ou de queimaduras
solares nos ombros
e na cabe�a, nas regi�es equatoriais.
Quanto �s desloca��es em longitude � necess�rio que os alunos realizem exerc�cios

de c�lculo de
diferen�as hor�rias, sobretudo, entre destinos frequentes ou recentes dos turistas
nacionais,
nomeadamente, para os pa�ses da Uni�o Europeia ou para o Brasil, os Estados Unidos
da Am�rica
do Norte, a Turquia, a Tail�ndia, a China, o Jap�o, a Austr�lia ou as ilhas
tropicais. Os alunos
devem, tamb�m, realizar exerc�cios que envolvam a localiza��o da linha
internacional de mudan�a
de data e o seu cruzamento de leste para oeste e vice-versa. �, ainda,
profissionalmente relevante,
realizarem exerc�cios com a hora de chegada e partida de avi�es, indo ou vindo de
Oeste para Este
e vice-versa.
Actividades que poder�o ser estimulantes para os alunos s�o, por uma lado, a
recolha de informa��o
relativa aos grandes operadores tur�sticos organizados a n�vel mundial ou �s
grandes cadeias de
M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
hot�is e, por outro lado, a recolha de informa��o evocativa de antigas viagens em

grandes
paquetes como o Queen Mary ou o Queen Elizabeth, nos �expressos� como o do Oriente
ou o
Transiberiano ou sobre os primeiros contactos com povos como os Masai ou os �ndios
da Amaz�nia.
Quanto � evolu��o e ao aparecimento de novos destinos tur�sticos, a fim de os

alunos interiorizarem
conhecimentos sobre esses espa�os, devem analisar gr�ficos termopluviom�tricos que
lhes
permitam caracterizar a evolu��o anual da temperatura e da precipita��o. No caso,
por exemplo, dos
desertos e das altas montanhas devem ser sensibilizados para a varia��o diurna da
temperatura.
Devem, tamb�m, observar e descrever imagens relativas aos diferentes ambientes
naturais,
aumentando, por um lado, o conhecimento sobre outros lugares e, por outro lado,
desenvolvendo
compet�ncias com relev�ncia para o desempenho profissional.
A abordagem deste tema pressup�e, tamb�m, a realiza��o de trabalhos pr�ticos

individuais ou em
grupos de dois alunos, sobre diferentes espa�os culturais, trabalhos esses que,
propostos com
crit�rio, permitir�o aos alunos contactar com realidades muito variadas.
Para melhor avaliarem a dimens�o dos impactos do turismo, os alunos podem realizar
actividades
sobre a bacia do Mediterr�neo e, tamb�m, realizar pequenas investiga��es sobre os
impactos do
turismo, por exemplo, sobre realidades/casos do seu conhecimento, extrapolando,
depois, para
realidades mais distantes ou fazendo, depois, s�nteses. A selec��o destas
actividades deve feita de
modo a possibilitar a maior diversidade de casos poss�vel.
As actividades a desenvolver sobre o turismo nacional devem iniciar-se com a

an�lise das
estat�sticas do turismo e centrar-se, por exemplo, em trabalhos sobre as
caracter�sticas geogr�ficas
e culturais dos principais destinos externos dos turistas portugueses, como � o
caso do Brasil. �
pertinente que os alunos realizem an�lises cr�ticas sobre os principais circuitos
oferecidos ao cliente
nacional, pesquisando, por exemplo, a localiza��o e a categoria dos hot�is
propostos, o custo e o
n�mero das actividades opcionais, as dist�ncias a percorrer diariamente, o tempo
de perman�ncia
nos diversos locais ou a relev�ncia dos locais a visitar. Deste modo,
desenvolver�o um
conhecimento sobre os produtos oferecidos aos clientes e sobre a respectiva
qualidade.
Quanto a actividades a desenvolver sobre o espa�o nacional � fundamental que as

propostas de
trabalho abranjam uma grande diversidade de aspectos que, embora n�o percorrendo o
territ�rio de
forma exaustiva, possam constituir um leque representativo da realidade nacional,
facultar um
conhecimento do conte�do das estat�sticas nacionais e desenvolver compet�ncias
relativas ao
manuseamento dos dados.
ARROTEIA, J. (1994). O Turismo em Portugal: subs�dios para o seu conhecimento.

Aveiro: Sec��o
Aut�noma da Universidade de Aveiro.
BAPTISTA, M. (1997). Turismo: Competitividade Sustent�vel. Lisboa: Verbo.
BAPTISTA, M. (2003). Turismo: Gest�o Estrat�gica Lisboa: Verbo.
BOYER, M. (1996). L�invention du tourisme. Paris: Gallimard.
BRITO, S. P. (2003). Notas sobre a evolu��o do viajar e a forma��o do turismo.

Lisboa: Medialivros.
COLLILINS, M. Ed. (1991). As �ltimas florestas tropicais. Barcelona: Ind�stria

Gr�fica, S.A..
CROUCH, D.. Ed. (2000). Leisure and Tourism Geographies: practises and
geographical knowledge.
London: Routledge.
CTP/SAERR. (2205) Reinventando o Turismo em Portugal. Lisboa: CTP.
CUNHA, L. (1997). Economia e Pol�tica do Turismo. Alfragide: McGraw-Hill.

M�dulo B8: O
Turismo
no
Mundo
Actual
�
Uma
Ind�stria
Globalizante
CUNHA, L. (2001). Introdu��o ao Turismo. Lisboa: Verbo.

DGT. (2000). O Turismo em 1999. Lisboa: Grafinina.
FOSTER, D. (1999). Viagens e Turismo, manual de gest�o. Mem Martins: Ed. CETOP.
HALL, C.M.; PAGE, S.J. (1999). The Geography of Tourism and Recreation:
environment, place and
Space. London: Routledge.
INE. (2005). Estat�sticas do Turismo, 2004. Lisboa: INE.
MEDEIROS, C.A. (Dir. e Coord.) (2006). Geografia de Portugal, Actividades

Econ�micas e Espa�o
Geogr�fico. (parte IX) Rio de Mouro: Circulo de Leitores.

UMBELINO, J. (1999). Lazer e Territ�rio � Contributo geogr�fico para a an�lise do
uso do tempo.
S�rie de Estudos n.� 1. Lisboa: CEGPR, UNL.
UMBELINO, J. (Coord.). (2000). Sustainable Tourism. Lisboa: Centro de Estudos de

Geografia e
Planeamento Regional ( CEGPR), UNL.
www.dgturismo.pt
www.iturismo.pt
www.visitportugal.com
www.ine.pt/prodserv/quadros/public.asp
M�DULO B9
Portugal e a Uni�o Europeia -Problemas e Desafios
Apresenta��o
Com o m�dulo 8B -Portugal e a Uni�o Europeia � Problemas e Desafios -pretende-se

dar ao
aluno uma vis�o do processo de constru��o da Uni�o Europeia, dos seus alargamentos
espaciais e
do seu aprofundamento pol�tico-administrativo, aspectos fundamentais na an�lise de
um espa�o que
Portugal integra h� duas d�cadas.
Esta abordagem pressup�e uma permanente actualiza��o/adequa��o � evolu��o do

processo de
alargamento e, ainda, a caracteriza��o demogr�fica e socio-econ�mica da UE, a
an�lise do seu
desenvolvimento territorial assim como as grandes op��es territoriais, para o
espa�o comunit�rio,
visando alcan�ar a coes�o econ�mica e social das suas regi�es.
O desenvolvimento deste tema tem subjacente a ideia central de que os desafios e

as prioridades
que se colocam ao desenvolvimento territorial equilibrado e sustent�vel da Uni�o
Europeia
pressup�em a coopera��o e a solidariedade territorial entre regi�es e entre
Estados-membros,
caminhos dif�ceis num mundo conturbado e em mudan�a acelerada onde a Europa
pretende,
simultaneamente, caminhar para a coes�o interna e afirmar-se como centro de
decis�o no sistema
mundial.
permitam:
�
compreender o papel do processo de integra��o na consolida��o do espa�o
comunit�rio
�
problematizar os impactos do alargamento do espa�o comunit�rio
�
compreender a necessidade de adapta��o das institui��es europeias tendo em vista o
alargamento
�
compreender as tend�ncias demogr�ficas na Uni�o Europeia
�
compreender o papel da UE no sistema mundial
�
compreender que a pol�tica comunit�ria visa a coes�o econ�mica e social dos
Estadosmembros
�
compreender os impactos do modelo de crescimento econ�mico e dos padr�es de
consumo
no ambiente.
�
compreender a necessidade da valoriza��o/protec��o como forma de gest�o
equilibrada dos
recursos h�dricos e dos solos
�
compreender a import�ncia da coopera��o inter-regional no atenuar das assimetrias
regionais.
�
compreender a necessidade de concilia��o entre o processo de alargamento e o
processo
de aprofundamento.
�
�
�
�
seleccionar o tipo de cartografia adequada aos fen�menos a representar
�
�
�
manifestar atitudes reveladoras da preocupa��o relativamente � necessidade da
valoriza��o/protec��o como forma de gest�o equilibrada dos recursos naturais

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
�
descrever o processo de constru��o da Uni�o Europeia
�
inferir a necessidade de uma maior coes�o econ�mica e social no espa�o comunit�rio
�
reflectir sobre as implica��es, em Portugal, dos sucessivos alargamentos
�
reconhecer as desigualdades de desenvolvimento entre os pa�ses da UE
�
reconhecer as disparidades entre as grandes regi�es europeias e as desigualdades
de
desenvolvimento intra-regionais
�
reflectir sobre a exclus�o social e a segrega��o espacial no interior das regi�es
�
compreender a emerg�ncia das regi�es enquanto agentes de negocia��o e do
aprofundamento da UE
�
analisar criticamente o impacto das ajudas comunit�rias no territ�rio e nos
sectores de
actividade
�
referir os princ�pios fundamentais da pol�tica comunit�ria de ambiente
�
explicar os problemas na qualidade e na quantidade da �gua dispon�vel
�
explicar os impactos das diferentes utiliza��es do solo na sua
degrada��o/valoriza��o
�
relacionar a polui��o atmosf�rica com a produ��o e o consumo de energia
�
explicar a perda da biodiversidade no espa�o comunit�rio
�
equacionar estrat�gias de conserva��o e gest�o racional dos recursos energ�ticos
�
referir as principais op��es estrat�gicas para a manuten��o da biodiversidade
�
equacionar os constrangimentos dos modelos de organiza��o pol�tica da UE
�
caracterizar as tend�ncias demogr�ficas na UE
�
debater a necessidade de articula��o entre a pol�tica econ�mica e a de emprego
�
explicar a mobilidade da m�o-de-obra na UE
�
conhecer o processo que conduziu � adop��o da pol�tica europeia de transportes e
de
comunica��es
�
reconhecer os grandes objectivos das redes transeuropeias
�
reconhecer os impactos da mundializa��o na economia nos territ�rios comunit�rios
O m�dulo B9 -Portugal e a Uni�o Europeia � Problemas e Desafios -desagrega-se nos

conte�dos seguintes. Esta desagrega��o n�o implica necessariamente uma abordagem
sequencial
dos diferentes conte�dos, sendo aconselh�vel a integra��o dos mesmos, com recurso
�
B9.1 � A constru��o da Uni�o Europeia

B9.2 � As pol�ticas regionais da Uni�o Europeia e as regi�es portuguesas
B9.3 � A Pol�tica Ambiental Comunit�ria e a valoriza��o ambiental em Portugal
B9.4 � Os desafios do desenvolvimento territorial na Uni�o Europeia.
Com o conte�do B9.1 � A constru��o da Uni�o Europeia � pretende-se que os alunos

compreendam o processo de constru��o da Uni�o Europeia, sobretudo a partir do
Tratado de Roma,
analisando a reformula��o dos seus objectivos ao longo das suas diferentes etapas.
Neste contexto,
considera-se importante fazer uma refer�ncia breve aos antecedentes da actual UE,
referindo
factores que estiveram na sua origem, nomeadamente o papel desempenhado pelos
Planos
Marshall e Schuman no processo de reafirma��o da Europa do p�s-guerra.

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
No desenvolvimento deste conte�do, � importante que os alunos compreendam os

objectivos
essenciais de alguns dos avan�os mais significativos do processo de constru��o
europeia,
nomeadamente o Acto �nico Europeu (AUE), o Tratado de Maastricht e a Uni�o
Econ�mica e
Monet�ria (UEM). A prop�sito do Tratado de Maastricht, deve salientar-se que o
alargamento do
campo de ac��o da Comunidade teve em considera��o o respeito pelo princ�pio da
subsidariedade e
a pondera��o do princ�pio da solidariedade, a par de uma maior efic�cia na ac��o.
Assim, �
importante que os alunos conhe�am os dom�nios de actua��o da Comunidade (coes�o
econ�mica e
social, dimens�o social, investiga��o e desenvolvimento, ambiente e forma��o
profissional); os
novos campos de ac��o (pol�tica industrial, desenvolvimento das redes
transeuropeias, defesa do
consumidor e educa��o, forma��o profissional, sa�de e cultura) e as quest�es
relacionadas com o
aprofundamento da integra��o europeia no mercado �nico, na irreversibilidade da
UEM, na Pol�tica
Externa e de Seguran�a Comum (PESC) e na cidadania europeia.
No que se refere �s quest�es relacionadas com o alargamento, sugere-se que se

aborde a
conjuntura pol�tica europeia da d�cada de 90, equacionando as tomadas de decis�o
que visam dotar
a Europa de novos poderes e de novos meios que a tornem capaz de dar resposta ao
alargamento a
Leste. Assim, considera-se pertinente que os alunos equacionem os v�rios desafios
que se colocam
� Uni�o Europeia com os futuros alargamentos sendo importante a reflex�o sobre os
seus impactos,
nomeadamente para Portugal, quanto �s altera��es do poder de decis�o dos pequenos
pa�ses e �
reparti��o dos fundos comunit�rios, equacionando tamb�m os impactos da
reestrutura��o do
territ�rio comunit�rio para o desenvolvimento dos v�rios pa�ses.
Com o conte�do B9.2 � As pol�ticas regionais da Uni�o Europeia e as regi�es

portuguesas �
pretende-se que os alunos compreendam a exist�ncia de disparidades econ�micas e
sociais entre
os v�rios Estados � membros, bem como a exist�ncia de desigualdades entre as
v�rias regi�es da
UE e no interior de cada regi�o. Pretende-se ainda, que se equacione a import�ncia
que assume,
com o Tratado de Maastricht, a redu��o das disparidades no interior da Uni�o
Europeia, com
destaque para Portugal, salientando os apoios comunit�rios aos v�rios n�veis e os
seus impactos,
sobretudo ao n�vel do desenvolvimento territorial. Considera-se importante que os
alunos conhe�am
os motivos que est�o na origem dos apoios comunit�rios e os crit�rios subjacentes
� sua atribui��o.
No desenvolvimento deste conte�do, sugere-se uma abordagem que permita aos alunos
debaterem
os crit�rios de identifica��o das regi�es (as homog�neas, as funcionais e as
reticulares), e uma
an�lise que leve � caracteriza��o das grandes regi�es europeias (a Diagonal
Continental/Pent�gono,
o Arco Atl�ntico/Fachada Atl�ntica, o Arco Mediterr�nico, o Mediterr�neo e as

regi�es
ultraperif�ricas) identificando as assimetrias existentes entre elas.
Pretende-se, tamb�m, que os alunos identifiquem contrastes no interior das grandes
regi�es e
debatam quest�es como a exclus�o social e as bolsas de pobreza, cada vez mais
acentuadas,
salientando a sua persist�ncia, mesmo nos centros urbanos de elevado crescimento
econ�mico. No
final desta an�lise, � importante debater a necessidade de uma maior coopera��o no
interior do
espa�o comunit�rio, bem como o papel que os v�rios instrumentos da pol�tica
regional podem ter no
atenuar dos desequil�brios inter e intra-regionais.
A prop�sito da �Europa das Regi�es�, � importante salientar a perspectiva, cada

vez mais
acentuada, de que as regi�es constituem os interlocutores directos com os �rg�os
de poder e de
decis�o da UE e evidenciar os aspectos que as unem, bem como aqueles que as
dividem. Neste
contexto, sugere-se a refer�ncia ao dinamismo do Arco Atl�ntico/Fachada Atl�ntica,
que procura
criar um eixo motriz de coopera��o do litoral atl�ntico valorizando os recursos
end�genos de toda
esta regi�o.
� importante tamb�m que a reflex�o sobre a extens�o das disparidades econ�micas e

sociais no
interior da Uni�o Europeia seja complementada com a an�lise da forma como as
pol�ticas
comunit�rias e nacionais implementadas t�m contribu�do para atenuar as
disparidades existentes.

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
Com o conte�do B9.3 � A Pol�tica Ambiental Comunit�ria e a valoriza��o ambiental

em
Portugal � considera-se importante inventariar e caracterizar os problemas
ambientais que afectam
o territ�rio comunit�rio, nomeadamente a polui��o atmosf�rica relacionada com a
produ��o e o
consumo de energia, a degrada��o dos recursos h�dricos e dos solos, assim como a
redu��o da
biodiversidade, fazendo uma especial refer�ncia aos res�duos s�lidos.
A abordagem destes problemas deve proporcionar a reflex�o sobre o modo como o

modelo de
crescimento econ�mico adoptado, associado aos padr�es de consumo na Europa, tem
contribu�do
para a degrada��o e delapida��o dos recursos naturais. Neste contexto, considera-
se pertinente
sensibilizar os alunos para a import�ncia das atitudes individuais e colectivas na
solu��o das
situa��es inventariadas.
O desenvolvimento deste conte�do, deve privilegiar uma abordagem centrada na

import�ncia que a
Pol�tica do Ambiente tem vindo a assumir no conjunto das pol�ticas comunit�rias,
sobretudo a partir
do Tratado de Amesterd�o (1997), no qual se refor�ou a necessidade de inserir a
protec��o do
ambiente como uma prioridade para a consecu��o do desenvolvimento sustent�vel.
Neste sentido,
importa real�ar a necessidade de desenvolver um planeamento territorial inovador,
eficiente e
respeitador dos recursos, �s diferentes escalas (transnacional, nacional, regional
ou local) e
integrado nas directivas da Uni�o Europeia.
Neste contexto, � importante salientar que Portugal procurou afirmar a Pol�tica do

Ambiente em
sintonia com as preocupa��es comunit�rias sobretudo em quatro vectores: a cria��o
de um quadro
legislativo de acordo com o Direito Internacional e o Direito Comunit�rio; a
cria��o do Minist�rio do
Ambiente (1990) e das Direc��es Regionais do Ambiente; a canaliza��o para o sector
ambiental de
maiores recursos financeiros, em particular no �mbito do Quadro Comunit�rio de
Apoio; a crescente
participa��o da sociedade civil na defesa do ambiente.
Considera-se, tamb�m, importante sublinhar que, para que haja um desenvolvimento

sustentado,
s�o fundamentais a preserva��o dos patrim�nios natural e cultural e a diminui��o
do risco. A Uni�o
Europeia prop�e uma grande diversidade de medidas que visam, a qualquer escala de
interven��o
espacial: a manuten��o da biodiversidade; a gest�o dos recursos h�dricos; a
protec��o dos
elementos naturais (ar, �gua e solo); a protec��o da diversidade das paisagens
naturais e culturais.
Com o conte�do B9.4 � Os desafios do desenvolvimento territorial na Uni�o Europeia

�
pretende-se que os alunos compreendam que, num mundo em mudan�a acelerada, muitos
s�o os
desafios que se colocam � Uni�o Europeia para os quais se pretende mostrar uma
vis�o global
sobre as perspectivas futuras, valorizando aspectos qualitativos e voluntaristas
num contexto de
m�ltiplas escolhas.
A abordagem deste conte�do deve ter como base referencial os espa�os/territ�rios

(do local ao
global, do rural ao urbano) e as pessoas que os habitam. Neste conte�do, sugere-se
que se debata
a necessidade de uma nova organiza��o pol�tica baseada no princ�pio da
subsidariedade,
questionando qual o modelo de organiza��o mais adequado e que respeite a
diversidade nacional
de cada Estado-membro. Neste �mbito, importa equacionar at� que n�vel de
aprofundamento pode
avan�ar a UE, se n�o se concretizar a uni�o pol�tica.
No desenvolvimento deste conte�do, considera-se, tamb�m, importante que os alunos

compreendam os aspectos demogr�ficos e econ�micos mais significativos do espa�o
comunit�rio.
Assim, dever� ser feita refer�ncia �s grandes tend�ncias demogr�ficas da UE,
nomeadamente, o
decl�nio demogr�fico e as altera��es na estrutura et�ria, para que os alunos
compreendam os
reflexos das caracter�sticas da m�o-de-obra e das condi��es de trabalho na Uni�o
Europeia, na
competitividade das empresas e no aumento do desemprego estrutural.
Neste contexto, � pertinente reflectir sobre a aparente contradi��o entre este

aumento e as
migra��es de trabalho envolvendo m�o-de-obra de qualifica��o muito distinta
(trabalhadores sem
qualifica��o, por um lado, e os de alta forma��o t�cnica, por outro lado). Por
�ltimo, � conveniente
uma reflex�o sobre o modo como a volatilidade do emprego desencadeia um aumento da
mobilidade

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
da popula��o, a diversas escalas (inter-regional, intra-regional e

intracomunit�ria) e de que forma o
Acordo de Schengen vem solucionar, ou n�o, esta problem�tica.
Considera-se tamb�m fundamental que os alunos compreendam o processo conducente �

adop��o de uma pol�tica europeia de transportes e de comunica��es tendo como
pressuposto um
modelo de circula��o � escala europeia que melhor sirva o cidad�o e o tecido
empresarial. Neste
contexto, � importante evidenciar os principais objectivos e constrangimentos da
sua
concretiza��o, nomeadamente ao n�vel das redes transeuropeias.
No que respeita �s quest�es da mundializa��o da economia sugere-se uma abordagem

que permita
aos alunos analisarem os seus impactos a v�rias escalas de an�lise, bem como a
compreens�o das
dificuldades de competitividade sentidas pela Uni�o e que t�m conduzido ao aumento
do
desemprego e � diminui��o dos sal�rios reais, real�ando assim a necessidade de uma
maior coes�o
econ�mica e social.
Por �ltimo, considera-se importante debater os desafios da pol�tica ambiental da

UE, sobretudo no
que respeita � gest�o da �gua e dos solos, ao equil�brio da energia/ambiente e �
manuten��o da
biodiversidade. Neste �mbito, importa salientar a necessidade de avalia��o das
condicionantes/restri��es ambientais, bem como a obrigatoriedade de estudos de
impacto ambiental,
o que mostra o esfor�o da UE em integrar a componente ambiental no ordenamento do

territ�rio,
reflectindo sobre as dificuldades de concilia��o entre a competitividade das
empresas da UE e a
protec��o ambiental.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo B9 -Portugal e a Uni�o Europeia � Problemas e
Desafios
-pressup�e os seguintes termos/conceitos:
-Acordo Schengen -ordenamento territorial
-Acto �nico Europeu (AUE) -Pa�ses da Europa Central e Oriental (PECO)

-�rea protegida -Paridade do poder de compra (PPC)
-Banco Central Europeu (BCE) -Parlamento Europeu
-Comunidade Econ�mica Europeia (CEE) -Parque Natural
-Comiss�o Europeia -Plano Estrat�gico para os Res�duos
-Comunidade Europeia do Carv�o e do A�o (CECA) S�lidos Urbanos (PERSU)
-Comunidade Europeia de Energia -PIB per capita
At�mica (EEA/EURATOM) -Plano Nacional da �gua (PNA)
-crescimento econ�mico -PNB per capita
-Comit� das Regi�es -plano Marshall
-competitividade -plano Schuman
-crit�rios de ades�o -princ�pio da coes�o econ�mica social (CES)
-desemprego estrutural -princ�pio da solidariedade
-desenvolvimento -princ�pio da subsidariedade
-deslocaliza��o -produtividade
-exclus�o social -Pol�tica Europeia de Seguran�a Comum (PESC)
-formas de Integra��o -Quadro Comunit�rio de Apoio (QCA)
-Fundo de Coes�o -Rede Natura
-Fundo Social Europeu (FSE) -regi�es europeias
-globaliza��o -regi�es funcionais
-�ndice de desenvolvimento ajustado ao g�nero (IDG) -regi�es homog�neas
-�ndice de desenvolvimento humano (IDH) -regi�es reticulares
-�ndice de pobreza humana (IPH) -reserva natural
-�ndice de Sustentabilidade Ambiental -segrega��o espacial
-�ndice de realiza��o tecnol�gica (IRT) -taxa de Desemprego
-�ndice sint�tico de desenvolvimento regional (ISDR)) -Tratado de Amesterd�o
-Investiga��o & Desenvolvimento (I&D) -Tratado de Maastricht
-Investiga��o e desenvolvimento tecnol�gico (IDT) -Tratado de Nice
-Organiza��o de Coopera��o e Desenvolvimento -Tratado de Roma
Econ�mico (OCDE) -Uni�o Econ�mica e Monet�ria (UEM)

-mundializa��o -Zona EURO

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
A lecciona��o deste tema deve basear-se na an�lise de documentos publicados pelas

institui��es da
UE, de mapas tem�ticos e de dados estat�sticos e de relat�rios e de outros
documentos emanados
da UE onde se apresentam as propostas e os projectos comunit�rios. Sugere-se a
an�lise de dados
estat�sticos diversificados sobre este tema, designadamente a consulta das
estat�sticas do Eurostat e
a realiza��o de actividades que permitam o desenvolvimento de compet�ncias de
selec��o, de
sistematiza��o e de interpreta��o de informa��o diversificada, assim como o uso de
t�cnicas de
express�o gr�fica e cartogr�fica recorrendo, sempre que poss�vel, �s TIC.

e, na sua
descrevem. A
para o registo de
compet�ncias n�o avali�veis em momentos, por exemplo, de avalia��o escrita.
Uma actividade que permitir� aos alunos compreender o processo de constru��o da

Uni�o Europeia
� a an�lise comparativa das linhas orientadoras dos principais tratados (de Roma,
de Maastricht, de
Amesterd�o e de Nice).
A constru��o de gr�ficos relativos a indicadores demogr�ficos e econ�micos

permitir� aos alunos
compreenderem os aspectos demogr�ficos e econ�micos mais significativos do espa�o
comunit�rio,
constru�rem refer�ncias em termos relativos e desenvolverem compet�ncias
relacionadas com a
selec��o e a interpreta��o de dados estat�sticos.
No que diz respeito � compara��o das desigualdades de desenvolvimento entre os

pa�ses do
espa�o europeu, pretende-se que os alunos comparem indicadores e �ndices
estat�sticos, que lhes
permitam identificar os diferentes n�veis de desenvolvimento dos v�rios
Estados�membros,
nomeadamente o IDH, o IPH 2 e o PIB per capita em d�lares/PPC.
Outra actividade a realizar � a an�lise das disparidades regionais, a n�vel das

NUT II (por ser a
unidade estat�stica que permite comparar regi�es dos diferentes pa�ses), a partir
do estudo de
alguns indicadores tais como o PIB/capita, emprego por sector de actividade,
escolaridade da
popula��o activa, percentagem de popula��o em Investiga��o e Desenvolvimento
Tecnol�gico
(IDT). A an�lise destes indicadores e de outros como, as caracter�sticas da m�o-
de-obra, os �ndices
de produtividade e a taxa de desemprego devem ser feita � escala nacional e
regional e permitir�
aos alunos compreenderem as dificuldades de concretiza��o de um desenvolvimento
territorial
equilibrado.
Atrav�s da inventaria��o de alguns exemplos de aplica��o de fundos comunit�rios na
regi�o/concelho em que se insere a escola, os alunos poder�o ser levados a

conhecer os
diferentes programas e iniciativas comunit�rias, nomeadamente no que se refere aos
seus
objectivos e sectores a que se destinam. Esta estrat�gia permitir�, ainda,
reconhecer a import�ncia
das ajudas comunit�rias para o desenvolvimento regional/local.
A an�lise de mapas, de gr�ficos e de quadros estat�sticos permitir� a

identifica��o de outras
regi�es portuguesas onde foram ou est�o a ser aplicados os diferentes tipos de
fundos
comunit�rios. Dever-se-� salientar que os montantes dos fundos e a sua forma de
aplica��o
diferem entre regi�es/localidades consoante as suas defici�ncias e/ou sectores a
que s�o
aplicados. Os alunos poder�o, ainda, ser incentivados a discutir os crit�rios de
elei��o das
regi�es/localidades e as formas de aplica��o dos apoios.
Uma actividade enriquecedora pela diversidade de conhecimentos e de compet�ncias

que mobiliza �
a organiza��o de um debate sobre a forma como as pol�ticas comunit�rias e
nacionais
implementadas t�m contribu�do para atenuar as disparidades existentes ao
privilegiar, na distribui��o
dos fundos comunit�rios, as regi�es menos favorecidas e ao definir para as
diferentes regi�es
comunit�rias os sectores a desenvolver.

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
Uma outra actividade a realizar � a an�lise comparativa da Pol�tica do Ambiente e

do
enquadramento legal de suporte em Portugal (Lei de Bases do Ambiente, aprovada em
1987) que
permitir� aos alunos compreenderem porque � que Portugal se encontra, ainda,
bastante longe dos
n�veis m�dios dos pa�ses comunit�rios e quais os vectores privilegiados nessa
pol�tica.
A organiza��o de debates sobre as implica��es das pol�ticas, programas e projectos

comunit�rios no
territ�rio nacional, discutindo as realiza��es mais importantes concretizadas no
�mbito de alguns
planos, como por exemplo, Plano Nacional da �gua (PNA), Plano Estrat�gico para os
Res�duos
S�lidos Urbanos (PERSU), Plano de Redu��o dos Res�duos Industriais, Rede de Zonas
Protegidas,
Natura 2000, Plano de Ordenamento da Orla Costeira (POOC), s�o actividades que
permitir�o
compreender a pol�tica ambiental do nosso pa�s.
Outras actividades poss�veis s�o a recolha de informa��o sobre exemplos concretos

no territ�rio
portugu�s (ou quando necess�rio a outra escala), que correspondam a realiza��es,
de sucesso ou
n�o, que tenham como objectivo a melhoria da qualidade ambiental e a melhoria da
qualidade de
vida da popula��o. Sugerem-se, como exemplos de situa��es a abordar: a preserva��o
da
biodiversidade em espa�os pertencentes � rede Natura 2000; a gest�o dos recursos
h�dricos,
evitando a sua polui��o pelos efluentes das actividades humanas ou atrav�s de
constru��es de
barragens que permitam atenuar os efeitos naturais de secas ou de inunda��es; a
diminui��o da
contamina��o do solo incentivando a difus�o da agricultura biol�gica; a diminui��o
da eros�o de um
solo impedindo a desfloresta��o ou o seu uso excessivo para fins urban�sticos; a
diminui��o da
emiss�o de poluentes para a atmosfera pelo desenvolvimento de estruturas urbanas
menos
consumidoras de energia e que gerem menos tr�nsito; a preserva��o e
desenvolvimento criativo das
paisagens com valor hist�rico, cultural, est�tico e ecol�gico; a reabilita��o de
paisagens degradadas
pela interven��o humana nomeadamente pelo excessivo uso agr�cola ou pela extrac��o
de min�rios.
� ainda de discutir o papel desempenhado pelas Organiza��es N�o Governamentais
(ONG) na
divulga��o de situa��es de risco e na influ�ncia que podem ter nas tomadas de
decis�o do poder
pol�tico.
A compreens�o do impacto significativo da redu��o dos tempos de percurso na

estrutura��o dos
fluxos no territ�rio europeu poder� ser conseguida atrav�s da constru��o e da
an�lise de mapas, �
escala da Uni�o Europeia, com a situa��o actual das dist�ncias-tempo entre as
capitais da UE e a
situa��o prevista para 2020. Este exerc�cio permitir�, ainda, evidenciar o estado
de concretiza��o
dos diversos projectos de redes transeuropeias de transportes
A discuss�o do modelo de circula��o � escala europeia poder� ser efectuada atrav�s

da an�lise de
complementaridades/concorr�ncia entre os diversos modos de transportes, como por
exemplo os
Comboios de Alta Velocidade e os transportes a�reos. Com o objectivo de suscitar
um debate
sobre o custo-benef�cio de cada uma das op��es, considera-se importante que os
alunos
reconhe�am a exist�ncia de diversas possibilidades de expans�o das redes de
transportes, como
sejam as SCUT (vias sem custos para o utilizador) ou as linhas de alta velocidade
ferrovi�ria.
Relativamente � inser��o nas redes transeuropeias que sejam analisadas e

discutidas as diferentes
propostas de constru��o de infra-estruturas de transporte no nosso Pa�s, sobretudo
aquelas cujo
papel estruturante � importante ou cuja liga��o �s redes transeuropeias seja
pol�mica ou tenha tido
solu��es diferentes das, eventualmente, j� constru�das e, se poss�vel analisar
os/as impactos/
conex�es localizadas na �rea onde se insere a escola, tendo como objectivo
perspectivar os efeitos
a m�dio prazo decorrentes da sua implanta��o.

e
a
Uni�o
Europeia
�
Problemas
e
Desafios
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M�DULO A3
A Geografia e a Geoinforma��o
Apresenta��o
Com o m�dulo A3 � A Geografia e a Geoinforma��o � pretende-se que os alunos

compreendam
a complementaridade existente entre a Geografia e a Geoinforma��o, atrav�s do
conhecimento do
contributo te�rico da Geografia para a representa��o computacional do espa�o e do
contributo desta
para a melhoria qualitativa da an�lise geogr�fica.
O desenvolvimento deste tema pressup�e que se fa�a uma an�lise da evolu��o do

conceito de
espa�o geogr�fico e das perspectivas defendidas pelas diferentes correntes de
pensamento
geogr�fico, desenvolvidas ao longo do s�culo XX. Deste modo, pretende-se que os
alunos
compreendam o contexto em que se desenvolveu cada corrente de pensamento
geogr�fico, a
perspectiva filos�fica em que se insere, o objecto de estudo, a metodologia
seguida e os conceitoschave,
bem como a tecnologia de representa��o e as t�cnicas de an�lise associadas a esses
conceitos.
Com esta abordagem, pretende-se ainda que os alunos conhe�am o alcance e as

limita��es actuais
do geoprocessamento.
permitam:
�
compreender a especificidade e a relev�ncia social da Geografia
�
compreender a import�ncia do di�logo entre a Geografia e a Geoinforma��o
�
compreender o contexto social e filos�fico subjacente a cada uma das correntes de
pensamento
geogr�fico, desenvolvidas no s�culo XX
�
compreender os diversos pontos de vista que podem estar presentes na resolu��o de
problemas
de car�cter geogr�fico
�
compreender os principais conceitos que organizam o espa�o geogr�fico, em cada
corrente
�
debater as vantagens e as limita��es das diversas perspectivas e m�todos da
Geografia
�
discutir a adequa��o das perspectivas e m�todos da Geografia na resolu��o de
problemas
concretos na representa��o do espa�o geogr�fico
�
compreender o alcance e as limita��es do geoprocessamento
�
utilizar a terminologia geogr�fica de forma adequada
�
�
�
manifestar capacidade de di�logo cr�tico
M�dulo A3: A
Geografia
e
a
Geoinforma��o
�
reconhecer a import�ncia do geoprocessamento para a Geografia
�
reconhecer o contributo da Geografia para a Geoinforma��o
�
referir o contexto em que se desenvolveu a Geografia ideogr�fica neo-kantiana
�
referir a perspectiva filos�fica subjacente
�
indicar o objecto e a metodologia seguidas pela Geografia neo-kantiana
�
identificar os respectivos conceitos-chave
�
identificar o conceito de espa�o subjacente a esta corrente geogr�fica
�
referir a tecnologia de representa��o e as t�cnicas de an�lise associadas a esses
conceitos
�
referir o contexto em que se desenvolveu a Geografia Quantitativa
�
referir a perspectiva filos�fica subjacente � Geografia Quantitativa
�
indicar o objecto e a metodologia seguidas pelos defensores Geografia Quantitativa
�
identificar os respectivos conceitos-chave da Geografia Quantitativa.
�
�
referir a tecnologia de representa��o e as t�cnicas de an�lise associadas a esses
conceitos
�
identificar as limita��es do geoprocessamento na representa��o de conceitos da
Geografia
Quantitativa
�
referir o contexto em que se desenvolveu a Geografia Cr�tica
�
referir a perspectiva filos�fica subjacente � Geografia Cr�tica
�
indicar o objecto e a metodologia seguidas pelos defensores da Geografia Cr�tica
�
identificar conceitos-chave da Geografia Cr�tica
�
�
identificar as limita��es do geoprocessamento na representa��o de conceitos da
Geografia
Cr�tica
�
utilizar o vocabul�rio espec�fico de forma adequada
�
interpretar textos representativos das correntes de pensamento geogr�fico em
estudo
O m�dulo A3 � A Geografia e a Geoinforma��o � desagrega-se nos conte�dos

seguintes:
A3.1 � O di�logo entre a geografia e a Geoinforma��o

A3.2. � A evolu��o do conceito de espa�o geogr�fico
A3.3. � Alcance e limites do geoprocessamento
Com o conte�do A3.1. � O di�logo entre a geografia e a geoinforma��o� pretende-se

que os
alunos compreendam que Geografia e Geoinforma��o s�o ci�ncias complementares,
cujos objectos
te�ricos se cruzam, embora com pontos de vista diferentes. O objecto de estudo da
Geografia � o
espa�o geogr�fico, um espa�o criado atrav�s de uma rela��o dial�ctica entre o
homem e o meio. O
conceito de espa�o geogr�fico �, tamb�m, uma no��o-chave na fundamenta��o te�rica
da ci�ncia
da geoinforma��o, cujo fundamento b�sico � a constru��o de representa��es
computacionais do
espa�o.
No desenvolvimento deste conte�do, � importante que os alunos compreendam qual o

objecto de
estudo da Geografia e de que forma ela se relaciona com as Ci�ncias da Terra e as
Ci�ncias
Sociais. � ainda importante que compreendam que os mapas t�m sido, ao longo do
tempo,
ferramentas fundamentais para a Geografia. � cartografia cl�ssica sucedeu a
abordagem mais
moderna de an�lise geogr�fica, atrav�s dos Sistemas de Informa��o Geogr�fica
(SIG). Na
sociedade actual as interven��es no territ�rio t�m que ter uma correcta
fundamenta��o, atrav�s do
diagn�stico das situa��es e da avalia��o das diferentes propostas de interven��o.
M�dulo A3: A
Geografia
e
a
Geoinforma��o
As Tecnologias de Informa��o Geogr�fica (TIG) s�o hoje o melhor instrumento ao

dispor dos
t�cnicos e dos pol�ticos a quem compete a gest�o territorial. Da� a import�ncia do
di�logo entre as
duas disciplinas.
No que se refere �s quest�es relacionadas com a geoinforma��o considera-se

pertinente que os
alunos compreendam que a tecnologia de informa��o geogr�fica se desenvolveu muito
rapidamente
a partir da d�cada de 70, do s�culo XX, mas n�o foi acompanhada por um esfor�o de
cria��o de um
corpo te�rico de aplica��o gen�rica, independente dos aspectos de implementa��o.
Dado o seu
car�cter interdisciplinar, a constru��o das bases conceptuais da ci�ncia da
geoinforma��o parte da
identifica��o das fontes de contribui��o te�rica, nas �reas cient�ficas com que se
relaciona. Sendo a
constru��o de representa��es do espa�o em computador o seu fundamento b�sico, �
importante
que se fa�a uma revis�o das principais concep��es do espa�o geogr�fico.
Com o conte�do A3.2 � A evolu��o do conceito de espa�o geogr�fico � pretende-se

que os
alunos conhe�am as concep��es do espa�o geogr�fico defendidas pelas diferentes
correntes de
pensamento geogr�fico desenvolvidas ao longo do s�culo XX, de forma a estabelecer,
por um lado,
o modo como a tecnologia de GIS permite exprimir essas concep��es e, por outro
lado, quais as
dificuldades ainda existentes no processamento das diferentes concep��es de espa�o
geogr�fico.
Esta abordagem deve centrar-se nas correntes de pensamento geogr�fico
desenvolvidas ao longo
do s�culo XX, em particular, a Geografia ideogr�fica neo-kantiana, a Nova
Geografia (Quantitativa) e
a Geografia Cr�tica. O estudo de cada uma destas correntes deve enfatizar o
contexto que favoreceu
o seu aparecimento, a perspectiva filos�fica dominante, o objecto da Geografia, a

metodologia, o tipo
de espa�o geogr�fico definido e os conceitos-chave a ele associados, bem como os
principais
defensores de cada corrente.
Com o conte�do A3.3 � Alcance e limites do geoprocessamento � pretende-se que os
alunos
identifiquem o conceito-chave que define o tipo de espa�o geogr�fico defendido por
cada corrente de
pensamento geogr�fico, a representa��o computacional que melhor se aproxima desse
conceito e
as t�cnicas de an�lise geogr�fica associadas. Pretende-se ainda que os alunos
compreendam que,
apesar do avan�o das TIG nas �ltimas d�cadas, ainda est�o longe de dar suporte
adequado �s
diferentes concep��es de espa�o geogr�fico.
Neste contexto, � importante que os alunos compreendam que o conceito-chave da

geografia
ideogr�fica, a unicidade da regi�o, se exprime atrav�s de conceitos como �unidade-
�rea�
(Hartshorne) ou �unidade de paisagem� (Tricart) ou �land-unit� (Zonneveld), que se
baseiam na
delimita��o de unidades homog�neas. A tecnologia de GIS actual permite resolver
sem limita��es
esta concep��o de espa�o, atrav�s da representa��o computacional do pol�gono
fechado com os
seus atributos, sendo a t�cnica de an�lise de dados mais comum a intersec��o de
conjuntos.
Relativamente � Geografia Quantitativa sugere-se que se saliente que o conceito-

chave � o padr�o
de distribui��o espacial dos fen�menos em estudo, que se exprime atrav�s de um
conjunto de
acontecimentos, de amostras pontuais ou de dados agregados por �rea. A
representa��o
computacional associada s�o as superf�cies, correspondentes a grades regulares e
malhas
triangulares e as redes, representadas por matrizes de interac��o espacial. As
t�cnicas de an�lise
de dados mais comuns s�o a estat�stica espacial e a l�gica nebulosa.
A representa��o dos conceitos de espa�o da geografia neo-kantiana e a distribui��o

espacial dos
fen�menos (geografia quantitativa) tem sido resolvida de forma mais ou menos
completa pelas
tecnologias de GIS porque correspondem � representa��o de fen�menos espaciais de
forma
est�tica. Por�m, muitos fen�menos espaciais s�o din�micos e a tecnologia de GIS
n�o os consegue
representar de forma adequada. � o caso dos modelos preditivos, com representa��o
espa�otempo,
em que a evolu��o dos fen�menos � expressa atrav�s de representa��o funcional.
As t�cnicas actuais de geoprocessamento tamb�m n�o conseguem resolver de forma

adequada as
dualidades forma-fun��o e estrutura-processo. Com a tecnologia actual de GIS �
poss�vel
representar a forma de organiza��o do espa�o mas n�o a fun��o dos seus
componentes; � poss�vel
estabelecer a estrutura do espa�o mas n�o a natureza din�mica dos processos que
nele se realizam.
M�dulo A3: A
Geografia
e
a
Geoinforma��o
Do mesmo modo, importa que os alunos compreendam que para os conceitos de espa�o
da
Geografia Cr�tica, espa�o entendido como �sistema de objectos e sistema de ac��es�
e a oposi��o
entre �espa�o de fluxos� e �espa�o de lugares�, as t�cnicas actuais de GIS n�o s�o
capazes de
fornecer respostas.
A abordagem dos conte�dos do m�dulo 9. A Geografia e a Geoinforma��o pressup�e os

seguintes termos/conceitos
-�rea geogr�fica -organiza��o espacial:

-�rea de influ�ncia espa�o cont�nuo
-espa�o geogr�fico: espa�o rede
espa�o f�sico -paisagem

espa�o absoluto -rede
espa�o relativo -regi�o:
espa�o de vida homog�nea
espa�o vivido administrativa
espa�o de fluxos funcional/polarizada
espa�o de lugares -p�lo
-land-unit -sistema
-limites geogr�ficos: -Sistemas de Informa��o Geogr�fica (SIG)

linha -territ�rio
faixa -territorialidade
-linguagem morfo-funcional -Tecnologias de Informa��o Geogr�fica (TIG)

-linguagem estruturo-funcional -unicidade
-lugar: -unidade-�rea
posi��o -unidade de paisagem

situa��o -zona
Este tema deve ser utilizado para se debaterem quest�es ligadas ao contributo do
geoprocessamento para a Geografia e desta para a ci�ncia da geoinforma��o.
A lecciona��o deste tema deve basear-se na an�lise e interpreta��o de textos sobre

o que � a
Geografia e qual a sua import�ncia como disciplina e na an�lise de textos de
autores representativos
das diferentes correntes de pensamento geogr�fico.

que
promovam actividades em que os alunos desenvolvam compet�ncias na �rea da an�lise
e
interpreta��o de textos, da interven��o em debates relativos ao tema, do trabalho
individual e em
grupo, da pesquisa e da aquisi��o/recupera��o de vocabul�rio espec�fico. A
abordagem deste tema
pode proporcionar o incremento da leitura atrav�s, nomeadamente, da an�lise de
extractos de obras
A avalia��o deve realizar-se ao longo do desenvolvimento do processo educativo e,

na sua vertente
sumativa, deve envolver actividades como a realiza��o de debates ou de jogos de
pap�is, as quais
proporcionam ao professor a oportunidade para realizar registos das compet�ncias
dos dom�nios
anal�tico/conceptual e atitudinal. A prepara��o de instrumentos de avalia��o
adequados permitir�,
ao professor e aos alunos, controlarem as aprendizagens, possibilitando ao
primeiro desencadear a
realiza��o de actividades de remedia��o e aos segundos uma reflex�o cr�tica sobre
o seu
desempenho.
Uma actividade enriquecedora pela diversidade de conhecimentos e de compet�ncias

que mobiliza �
a organiza��o de uma discuss�o/debate sobre a problem�tica da evolu��o do conceito
de espa�o.
O debate ou jogo de pap�is sobre o alcance e as limita��es da representa��o

computacional do
espa�o � outra actividade que pode ser muito enriquecedora e que possibilita a
aplica��o de
conhecimentos veiculados pelas disciplinas da forma��o t�cnica.
M�dulo A3: A
Geografia
e
a
Geoinforma��o
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ZONNEVELD, I.S. (1989). Landscape Ecology.

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MOITA, L. (Dir.). (2000). Janus 2001-Anu�rio das Rela��es Exteriores. Lisboa:

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RABELLA, J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espa�a y Portugal. Barcelona: Ediciones

SALGUEIRO, T. B.(1992). A Cidade em Portugal: uma Geografia Urbana. Lisboa: Ed.