Educacin Durante La Dictadura De Trujillo y El Gobierno De Ulises

La educacin en la Era de Trujillo se caracteriz por tener una cobertura muy limitada, lo que se evidencia en el hecho de que el analfabetismo alcanz el 70%. Aunque en las escasas escuelas imperaba el orden y la disciplina, protagonistas de la poca lo atribuyen al terror y la represin de la dictadura. El historiador Roberto Cass y el profesor universitario Jess de la Rosa coinciden en sealar que durante los 31 aos del rgimen de Trujillo haba una educacin de nivel, pero para una porcin muy reducida de la poblacin. Destacan que a final de la Era de Trujillo haba en el pas unos 3,000 estudiantes universitarios, y slo cursaban carreras tradicionales como derecho, farmacia, medicina e ingeniera. Segn de la Rosa, en trminos educativos la Era de Trujillo fue un desastre. Dijo que la cobertura en la educacin bsica era muy limitada, ya que pocos dominicanos tenan la oportunidad de asistir a la escuela, lo que provoc que el analfabetismo llegara a niveles alarmantes, pasaba de 70%. De la Rosa record que las pocas escuelas que funcionaban en el pas estaban localizadas en zonas urbanas, cuando la mayora del pueblo dominicano resida en el campo. Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa poca se recuerda el liceo secundario Juan Pablo Duarte y el Instituto Salom Urea, exclusivo para hembras, que la educacin se divida; los hombres en una escuela y las estudiantes en otra. A nivel privado la educacin era muy escasa, se limitaba a dos o tres colegios en la capital, uno en La Vega y otro en Salcedo. Fue durante la dcada de los 50 que se inici la distribucin del desayuno escolar en las escuelas pblicas, y pese a que nunca se presentaron dificultades entre los

estudiantes, De la Rosa asegura que no es que no se presentaran, sino que ningn peridico poda informarlo, en vista de que las empresas suplidoras eran propiedad de Rafael Lenidas Trujillo. Cass considera que actualmente hay un aparato educativo muy superior en trminos de cantidad, pero muy deficiente. La educacin dominicana es un desastre. Esta educacin falla en todo, pero principalmente por la incapacidad de situar las condiciones para que el ejercicio de una ciudadana libre y responsable. Eso es vital, y se tiene que ensear en los hogares y en las escuelas desde la niez, insisti el historiador. Ley Orgnica de Educacin En 1951 se crea la Ley Orgnica de Educacin, una de las leyes ms trascendentales para la familia y la niez, la cual hizo obligatoria la educacin primaria. Mediante esta legislacin se sustituy la Ley General de Estudios nmero 418 de 1932 y se organiz el sistema escolar en sus diversos niveles: pre-escolar, primario, intermedio, secundario tcnico vocacional, e hizo gratuita toda la educacin, exceptuando la universitaria. La obligatoriedad de la educacin primaria exigi una gran responsabilidad de los padres de familia, quienes se vieron envueltos muchas veces en problemas legales cuando su hijo o hija no asista a la escuela. Un nio deambulante con edad comprendida entre 7 y 14 aos, haca pasible a su padre de una prisin correccional y el pago de un multa. Esta ley tambin organiz las normas de funcionamiento del personal, el sistema de evaluacin de los estudiantes y su promocin, adems de que estableci el desayuno, la ropa escolar y la Sociedad de Padres y Amigos de la Escuela.

EL TESTIMONIO DE LA MAESTRA EVANGELINA

De acuerdo a Evangelina Santos Moreno de Bergs, con 69 aos de experiencia como maestra y tcnica del rea educativa, la generacin de 1930 a 1961 fue una generacin atrapada porque tena limitaciones enormes. Los lpices decan Era de Trujillo y haba que tener un cuadro del tirano en casa, recuerda Evangelina con tristeza. El salario por una tanda eran RD$25 y RD$40 en el sexto curso porque se trabajaba en dos tandas, al igual que el bachillerato. Cuando Trujillo inici su rgimen tena siete aos de edad, inici el magisterio en la escuela Eugenio Mara de Hostos, y fue maestra de las ministras de Educacin y Educacin Superior, Josefina Pimentel y Ligia Amada Melo, respectivamente; as como de la ex secretaria de Educacin y ministra de la Mujer, Alejandrina Germn, entre otras educadoras. El maestro de esa poca estaba sometido y limitado en su libertad, dijo, tras destacar que durante la dictadura en las escuelas haba cierta organizacin, pero de miedo, de terror, no por voluntad propia. El 15 de marzo de 1924, estando el pas intervenido por tropas de la infantera de marina de la Armada estadounidense, se celebraron elecciones resultando ganadores de las mismas los candidatos a la presidencia y vicepresidencia de la Alianza Nacional Progresista, general Horacio Vsquez y don Federico Velsquez Hernndez. La Asamblea Constituyente de mayora horacista revis la Constitucin de 1908, y el nuevo texto fue proclamado oficialmente el 13 de junio de 1924. El perodo de seis aos fue reducido a cuatro y de nuevo se reintrodujo la figura vicepresidencial. El 7 de julio de 1924, la Asamblea Nacional proclam oficialmente electos al general Horacio Vsquez como Presidente Constitucional de la Repblica y a don Federico Velsquez como vicepresidente. Cinco das despus, ambos asumieron sus funciones, en momento justo en que las tropas interventoras yanquis abandonaban el pas y la bandera dominicana de nuevo era enarbolada en todos los recintos militares.

Una reforma constitucional votada en 1927 dispuso la prolongacin del periodo hasta el 1930 del presidente Horacio Vsquez, el vicepresidente, y los miembros de las Cmaras. Eso se hizo bajo el alegato falaz de que estos funcionarios haban resultado electos estando en vigor la Constitucin de 1908 que consagraba el mandato presidencial de seis aos, en vez de cuatro que dispuso la reforma constitucional de 1924. El presidente Horacio Vsquez fue derrocado el 23 de febrero de 1930 por un llamado Movimiento Cvico encabezado por Rafael Estrella Urea. Del presidente Horacio Vsquez pudo decirse que durante su gobierno el pas disfrut de libertades pblicas; tambin, que fue desafortunada la manera como manej los haberes pblicos; y que en su administracin hubo favoritismos, corrupcin y derroche. Rafael Estrella Urea, previamente nombrado por el mismo Horacio Vsquez Secretario de Estado de Interior, ocup la Presidencia Provisional hasta la expiracin del periodo del mandatario derrocado. En medio de un clima de terror que oblig a los candidatos Federico Velsquez y ngel Morales de la opositora Alianza Nacional Progresista a retirarse de los comicios, fueron celebradas las elecciones que estaban previstas para el 16 de mayo de 1930, resultando ganadores Rafael Leonidas Trujillo Molina y Rafael Estrella Urea candidatos a la Presidencia y a la Vicepresidencia de la Repblica respectivamente por una llamada Confederacin de Partidos. El 16 de agosto de 1930, el general Rafael Leonidas Trujillo Molina se jurament ante la Asamblea Nacional como Presidente Constitucional de la Repblica, dando inicio a la dictadura ms absolutista y prolongada de nuestra historia republicana. Durante ms de treinta aos, los dominicanos vivieron sometidos a la voluntad omnmoda del pernclito soldado de San Cristbal. En los primeros aos de la dictadura, no fueron pocos los que vieron en el general Rafael Trujillo Molina la encarnacin de un hombre nuevo y muchos calificaron el acontecimiento que provoc su ascenso al poder como la ms bella revolucin de Amrica. El poder omnmodo de Trujillo estuvo fundamentado en la organizacin castrense que hered de la Intervencin Militar Norteamericana de 1916. A lo largo de la llamada Era de Trujillo las partidas presupuestarias destinadas a sostener las fuerzas armadas equivalieron siempre a ms del 50 por ciento del Presupuesto Nacional.

A pesar de que la vislumbr como una herramienta secundaria de su poder omnmodo, el dictador no descuid la educacin de sus conciudadanos. Una de las primeras disposiciones de Trujillo a su llegada al poder en 1930 fue ordenar la preparacin de un plan de reformas de la educacin en procura de que la escuela dominicana evolucionara hacia modalidades ms amplias y sistemas ms acordes con el espritu cientfico y la tendencia experimental de las prcticas pedaggicas modernas. Despus del fracaso de Pedro Henrquez Urea al frente de la Superintendencia General de Instruccin Pblica, Trujillo continu incorporando a esa dependencia gubernamental educadores extranjeros, acreditados por su larga experiencia y conocimientos en la materia, tales como Fernando Sainz, Carlos Larrazbal Blanco, Guilma de Castro, Antonio Martnez Surroca, Jos de Alameida y otros. Si observamos el proceso seguido por la instruccin pblica durante los primeros diez aos de la dictadura, podramos advertir las transformaciones que fueron sucedindose. A la enseanza terica y memorista le sigui una de carcter emprico ms cercanas a los postulados hostosianos que a la enseanza confesional que heredamos de los conquistadores. Desde 1935 hasta el final de la dictadura trujillista, la secretara de Educacin publicaba, bajo la direccin del profesor Aquiles Nimer, teniendo como jefe de redaccin al poeta Juan Bautista Lamarche, la revista Educacin de alto contenido cientfico pedaggico. Esa reforma de la escuela dominicana de profunda trascendencia para la sociedad pudo llevarse a cabo gracias al trabajo tesonero de educadores de la talla de Ramn Emilio Jimnez, Vctor Garrido, Virgilio Daz Ordez, Juan Bautista Lamarche, Aliro Paulino y otros; tambin, a la ayuda prestado por educadores y tcnicos venidos del extranjero, aunque en los anales trujillistas figure que todo se debi al genio, renovador y dinmico, del insigne estadista, a quien, en acto justiciero de reconocimiento, se le ha designado con el ttulo de Primer Maestro de la Repblica, el Generalsimo Doctor Rafael Leonidas Trujillo Molina, autntico, creador de la Nueva Escuela Dominicana. Nuestros juicios en torno a la educacin en los tiempos de la dictadura trujillista estarn basados en mis propias experiencias (nacimos y nos educamos durante la llamada Era de Trujillo), en libros y en documentos publicados aqu durante los aos de la dictadura. Haremos esfuerzos para evitar que la pasin poltica se interponga en nuestros juicios; tambin, nos disponemos a separar la paja del trigo es decir, a guardar distancia entre

los progresos reales de la educacin en tiempos de Trujillo y la propaganda poltica interesada a favor o en contra de la dictadura. Cmo estaba organizada la instruccin pblica en tiempos de Trujillo y cules eran sus propsitos, sus fortalezas, sus debilidades?

Era la mayora que resultaba beneficiada, o, por el contrario, slo una minora privilegiada resultaba favorecido por un sistema de instruccin pblica pretendidamente situado a la altura de los mtodos de educacin de los pases ms adelantados de la Amrica espaola? Dentro de las fortalezas del sistema de instruccin pblica en tiempos de Trujillo cabe mencionarse el orden y la disciplina que primaba en todas las escuelas pblicas; el sentido de responsabilidad de los maestros y, en correspondencia con ese atributo, el respeto que los alumnos les guardaban.

En tiempos de la dictadura, las clases se abran el 15 de septiembre para los alumnos de escuelas primarias e intermedias; y el 2 de octubre para las escuelas secundarias y vocacionales. Para todos, las vacaciones navideas se iniciaban los 23 de diciembre (Da del Nio) y finalizaban 6 de enero (da de los Santos Reyes) Las vacaciones de verano se iniciaban para todos el 30 de junio (Da del Maestro)

Slo una vez en treinta aos de dictadura la apertura del ao escolar se pospuso. Ello ocurri en 1946 debido a una epidemia de piojos. En ese ao, las clases se iniciaron a mediados de octubre en vez de septiembre. En tiempos de Trujillo, la bandera dominicana era izada en todas las escuelas del pas a las ocho horas de la maana. A esa hora, los estudiantes en correcta formacin entonaban las notas gloriosas de nuestro Himno Nacional. Los horarios de clase se agotaban tal y como previamente estaban programados Huelga de maestros en tiempos de Trujillo? Jams.

Las labores de asesora general; inspeccin tcnica; atencin especial a las escuelas rurales; organizacin del ropero y desayuno escolar; y asistencia mdica escolar y otras labores se llevaban a cabo con esmero y prontitud.

Las escuelas pblicas en tiempos de Trujillo eran supervisadas peridicamente de manera tal que un director de distrito estaba enterado da a da de lo que se haca o dejaba de hacerse en cada una de las escuelas de su demarcacin. En un grado mayor que el de hoy, la escuela dominicana en tiempos de Trujillo era mayoritariamente pblica. Eran pocos los colegios privados que entonces existan. En la ciudad capital funcionaban, entre otros, los colegios Dominicano de la Salle, Luis Muoz Rivera; Santo Toms; Colegio Santa Teresita; Colegio La Milagrosa; y el Colegio Don Bosco; en Santiago de los Caballeros, la Academia de Santiago; Nuestra Seora del Carmen; Instituto Evanglico; Academia Santa Ana y el Colegio del Corazn de Jess; en San Pedro de Macors, el Colegio Trinidad Snchez y la Academia Antillana Hostos. Todos esos planteles escolares de carcter privado tenan de comn que su matrcula no era grande: 200, 300 400 alumnos a lo sumo en cada uno de ellos; y que la calidad de la enseanza que se ofrecan en esos colegios no era superior a la de las escuelas pblicas. Al inicio de la llamada Era de Trujillo, hablamos de agosto de 1930, el pas apenas dispona de 526 escuelas: 400 de ellas eran escuelas primarias rurales; 68 escuelas primarias graduadas; 52 escuelas secundarias, comerciales o de oficios; 6 escuelas especiales para adultos analfabetos; y una universidad, la Universidad de Santo Domingo. La poblacin escolar del pas ascenda entonces a 50 mil 739 alumnos distribuidos as: 20 mil en escuelas primarias rudimentarias; 15 mil, 754 en escuelas primarias graduadas; mil 358 en escuelas secundarias y normalistas; 1310 en las escuelas especiales de adultos analfabetos; y 379 en la Universidad de Santo Domingo. Echmosle una mirada a esas cifras, tomando en cuenta que la Repblica Dominicana tena entonces alrededor 1 milln 250 mil habitantes. Cuando Trujillo lleg al poder en 1930, apenas un 4% de los dominicanos asista a la escuela, es decir, la cobertura era bajsima. El analfabetismo en la poblacin de adultos llegaba al 90% y apenas existan en todo el pas seis escuelas para adultos iletrados.

400 escuelas rurales no eran suficientes para atender a los nios de los campos que en nmero eran mucho ms que los que vivan en las ciudades. El pas tena ms generales que maestros. Y qu decir de la vieja Universidad de Santo Domingo con apenas 358 estudiantes? Que era un reducto de privilegiados; que era una institucin que preservaba los rasgos y los atributos de la Universidad Colonial; y que en poco o en nada contribua al desarrollo de la nacin dominicana. A la llegada de Trujillo al poder, el sistema de instruccin pblica de la Repblica Dominicana se encontraba bastante degradado; y a la luz de los datos ofrecidos, podramos afirmar, exagerando un poco la nota, que aqu no haba escuelas. En febrero de 1931, Trujillo nombr a Max Henrquez Urea como Superintendente General de Instruccin Pblica. En febrero de 1931, Max Henrquez Urea formul un diagnstico del estado en que se encontraba la instruccin pblica del pas que sirvi de base a las transformaciones que vinieron despus. En ese importante documento titulado Bases para la Reorganizacin de Nuestro Sistema Educativo se enfocaba los problemas ms acuciantes que aquejaban la escuela dominicana de esa poca: planteles deteriorados; maestros sin ttulos; falta de materiales didcticos; falta de supervisin; planes de enseanza ya obsoletos; desorganizacin general y otros males por el estilo. Como fiel seguidor de las ideas hostosianas, Maz Henrquez Urea desde su llegada al cargo comenz a observar con cierta preocupacin el estado de desorganizacin imperante en las pocas escuelas de formacin docente que entonces existan. Max Henrquez Urea dur apenas unos meses en el cargo; fue sustituido por Osvaldo Bez Soler, quien a su vez fue sustituido por Pedro Henrquez Urea. Pedro Henrquez Urea dispona de un reputado bagaje intelectual. Su obre literaria era conocida en toda Amrica. Al parecer, la escuela dominicana quedaba en muy buenas manos. Pero, el ambiente de la dictadura no era su ambiente; tuvo que irse dejando inconclusa su obra de reforma de la instruccin pblica al ao de haber llegado despus de permanecer casi dos dcadas fuera del pas. Al arribo de Trujillo al poder en 1930, el pas apenas dispona 526 escuelas: 400 de ellas eran escuelas primarias rudimentarias de tres cursos de nivel primario, orientadas a la formacin de los nios y jvenes campesinos; 68 escuelas primarias graduadas; 52 escuelas secundarias, comerciales o de oficios; 6 escuelas especiales para adultos analfabetos; y una universidad, la Universidad de Santo Domingo. La poblacin escolar

del pas ascenda entonces a 50 mil 739 alumnos distribuidos as: 20 mil en escuelas primarias rudimentarias; 29 mil, 938 en escuelas primarias graduadas; mil 358 en escuelas secundarias y normalistas; 1310 en las escuelas especiales de adultos analfabetos; y 379 en la Universidad de Santo Domingo. Para entonces, la poblacin de la Repblica Dominicana era estimada en 1 milln, 250 habitantes. Apenas un 4% de los dominicanos de edades comprendidas entre los 7 y 14 aos asista a la escuela y alrededor del 90% de ms de 18 aos de edad no saba ni leer ni escribir. La Universidad de Santo Domingo, a pesar de que preservaba las rancias tradiciones de las universidades dominicas, no era ms que un reducto de varios centenares de jvenes privilegiados que en poco o en nada contribua al desarrollo del pas. En 1930, la instruccin pblica de la Repblica Dominicana se encontraba bastante degradada; la oferta de educacin muy limitada; y muy escasas las oportunidades de educarse.

En los primeros dos aos de la dictadura, la educacin dominicana sigui los mismos lineamientos que le haban trazado los interventores. Las leyes que entonces regan en la materia eran las mismas que haban sido formuladas por Julio Ortega Frier en tiempos de la Intervencin. Fue a partir de 1932 cuando el gobierno de Trujillo comienza a legislar sobre la materia y a enrumbar por senderos distintos la educacin de los dominicanos. En febrero de 1931, Trujillo nombr a Max Henrquez Urea como Superintendente General de Instruccin Pblica. En febrero de 1931, Max Henrquez Urea le present al presidente Trujillo un informe sobre el estado en que se encontraba la instruccin pblica del pas en el que se bas la reforma de la educacin que se ejecut inmediatamente despus. En ese importante documento titulado Bases para la Reorganizacin de Nuestro Sistema Educativo se enfocaban los problemas ms acuciantes que aquejaban la escuela dominicana de esa poca: planteles deteriorados; maestros sin ttulos; falta de materiales didcticos; falta de supervisin; planes de enseanza ya obsoletos; desorganizacin general y otros males por el estilo. Pero, Max Henrquez Urea dur apenas unos meses en el cargo; fue

sustituido por Osvaldo Bez Soler, quien a su vez fue sustituido por Pedro Henrquez Urea. Pedro Henrquez Urea dispona de un reputado bagaje intelectual. Su obre literaria era conocida en toda Amrica. Al parecer, la escuela dominicana quedaba en muy buenas manos. Al igual que su hermano Max, en los primeros meses de su gestin se dedic a percatarse del estado en que se encontraba la instruccin pblica del pas y a pensar en las soluciones a los problemas que la afectaban. Pedro Henrquez Urea en persona dict cursos de capacitacin para maestros en servicio; orden que los das sbados fueran incluidos como das laborables; revis los planes de estudios de las escuelas normales; dispuso la creacin de escuelas de artes y oficios; y a instancia suya se reabri la Facultad Libre de Filosofa de la Universidad de Santo Domingo. Pero, el reconocido hombre de letras no pudo echar a andar sus planes de reformas de la escuela dominicana. En junio de 1933, desalentado y envuelto en el silencio Pedro Henrquez Urea se march del pas para no regresar jams. Qu le ocurri? Era que sus ideas no comulgaban con las del dictador? En realidad no hay un solo hecho concreto que mueva a pensar que Pedro Henrquez Urea se marchara del pas por desavenencias polticas con Trujillo; tampoco se conoce una sola actividad en el exterior del destacado intelectual en apoyo a la causa antitrujillista. Por lo que creemos que Pedro Henrquez Urea se march del pas al convencerse de que los medios materiales y los recursos humanos de que dispona no eran suficientes para realizar los planes de reformas de la educacin que l mismo formulara. Despus de la salida del pas de Pedro Henrquez Urea, los planes de reforma de la instruccin publica continuaron. El 31 de diciembre de 1934 qued suprimida la Superintendencia General de Instruccin Pblica y es creada la Secretara de Estado de Educacin Pblica y Bellas Artes, siendo el poeta y folklorista Ramn Emilio Jimnez su primer titular. Durante la administracin de don Ramn Emilio Jimnez la instruccin pblica retom el sentido de lo nacional que haba perdido por efecto de la Intervencin Militar de 1916. Tambin, se trujilliz en grado extremo. El centsimo vigsimo segundo aniversario del nacimiento de Juan Pablo Duarte fue celebrado el 26 de enero de 1935 con un gran acto realizado en el Parque Independencia de la ciudad de Santo Domingo. En ese acto patritico, don Ramn Emilio Jimnez pronunci un emotivo discurso alusivo a la figura del Padre de la Patria.

Asistieron al mismo los alumnos de las escuelas pblicas y de los contados colegios que existan entonces, acompaados por sus profesores. Pero, durante la gestin de Ramn Emilio Jimnez los intereses polticos de la dictadura irrumpieron en las aulas, convirtindose las escuelas en herramientas de adoctrinamiento trujillista.

La llamada campaa del chele lo empa todo.

En qu consisti la puetera campaa del chele? En 1935, para la conmemoracin del da de la escuela se llev a cabo en todas los planteles pblicos del pas la llamada campaa del chele durante la cual todos los estudiantes del pas tuvieron que aportar (voluntariamente por supuesto) un centavo con la finalidad de recabar fondos para obsequiarle, nada ms y nada menos, que al hijo del dictador Ramfis Trujillo, que contaba entonces con apenas 5 aos de edad, una medalla por sus supuestos mritos. En el ao de 1935, los locales de las escuelas primarias del pas fueron utilizados en horarios nocturnos para la educacin de adultos analfabetos. Al final del primer quinquenio de la dictadura trujillista, el pas dispona de 941 escuelas primarias graduadas y elementales (473 ms que en 1930); 49 escuelas secundarias y de arte y oficio (2 menos que en 1930); la poblacin escolar se elev de 50 mil 739 estudiantes en 1930 a 113 mil, 317 estudiantes en 1935; de stos ltimos, 104 mil, 79 cursaban estudios en escuelas pblicas, y slo 9 mil 238 en colegios privados. De acuerdo con los datos del censo de 1935, la Repblica Dominicana tena entonces, 1 milln, 479 mil, 417 habitantes y apenas unos 300 mil personas adultas alfabetizadas. Por medio de circulares se exhortaba a inspectores de escuelas a, sin perjuicio de sus labores, difundir la saba poltica que para bienestar de los dominicanos llevaba a cabo el generalsimo Trujillo, primer maestro dominicano. Fue durante la administracin del

vate Ramn Emilio Jimnez que mediante la Circular no. 13 se les orden a los directores de escuelas a que organizaran actos en los que se hablara de las razones supuestamente vlidas para hacer el cambio de nombre de la ciudad capital de Santo Domingo a Ciudad Trujillo. El 1 de abril de 1936, Trujillo nombr al licenciado Vctor Garrido como Secretario de Educacin y Bellas Artes en sustitucin de don Ramn Emilio Jimnez. Tan pronto tom posesin de su cargo, Vctor Garrido se propuso revisar los planes de estudios vigentes y a reunificarlo en un solo cuerpo ya que segn l eran tantos los planes de estudios puestos en vigor que resultaba tarea difcil, para los maestros, el desglosamiento de las materias en los respectivos cursos. El 8 de agosto de 1936 se aprob un reglamento dirigido a organizar las oficinas de la Secretara de Educacin. Mediante el mismo esa Cartera qued dividida en dos departamentos: Departamento de Educacin y Departamento de Bellas Artes. El primero, a su vez qued dividido en Servicios Administrativos y Servicios Docentes, cada uno de ellos con sus respectivas secciones. Durante la gestin de Vctor Garrido al frente de la Cartera de Educacin se crearon controles muy efectivos concernientes al uso de material gastable y al trabajo efectivo de los servidores de esa dependencia estatal. Por medio de la Ordenanza no. 488 del ao 1936 se estableci un programa definitivo para la Enseanza Primaria Elemental dirigido a nios que hubieran cumplidos los seis aos de edad; y por la Ordenanza 490 del mismo ao, se dividi la Enseanza Primaria Superior en dos aos de estudios de carcter general.

Por sugerencia de don Federico Henrquez y Carvajal, el 17 de abril de 1937 se celebr un gran desfile escolar en conmemoracin de los 50 aniversarios de la graduacin en el Instituto Salom Urea de las seis primeras maestras normales. De las maestras homenajeadas participaron Mercedes Laura Aguiar; Ana Josefa Puello; y Altagracia Henrquez. Luisa Ozema Pellerano ya haba muerto y Leonor Feltz no pudo asistir por quebrantos de salud. Como nota curiosa, en ese acto de recordacin hostosiana estuvo presente, el Arzobispo de Santo Domingo Monseor Nouel.

Mediante la Ordenanza Nmero 5, del ao 1937 se reglament todo lo concerniente al otorgamiento y disfrute de becas. Y por medio de la Nmero 508 del mismo ao se fij el programa de estudios de la Enseanza Secundaria. Ese programa contemplaba una seccin de estudios secundarios comunes de tres aos lectivos de duracin y de 4 secciones especiales de un ao cada una: Ciencias Fsicas y Matemticas; Ciencias Fsicas y Naturales; Ciencias Pedaggicas y Filosofa y Letras. Al principios del ao 1937, por medio de la Ordenanza No. 514, se aprob el Plan de Estudios de la enseanza de Adultos en las escuelas nocturnas. El 27 de enero del 1937 lleg al pas la Misin Chilena integrada por los educadores Luis Galdames, Csar Bunster y Oscar Bustos. Es grupo de calificados pedagogos chilenos arrib al pas no por gestiones que en ese sentido haba realizado el secretario de Estado de Educacin y Bellas Artes Vctor Garrido sino, como se deca entonces, por las sabias iniciativas del generalsimo Trujillo.

EDUCACION EN LA ERA DE TRUJILLO

La educacin en esta era fue utilizada como un mtodo de propaganda a favor de la dictadura, un avance exagerado en comparacin con los dems pases latinos, para el bien del dictador. La organizacin educacional est regida por la Ley Orgnica de Educacin No. 2909 (39), la Ley sobre educacin Primaria Obligatoria No. 2962 (40), y la Ley de Organizacin Universitaria No. 1398 (41). La organizacin escolar est centralizada bajo la autoridad de la Secretaria de Estado de Educacin y Bellas Artes, la cual es asistida en sus funciones por el Consejo Nacionales de Educacin. Todos los programas de educacin escolar, tanto pblico como privado son supervisados por este organismo central. Solo las instituciones reconocidas y aprobadas por el, pueden extender diplomas de educacin en el pas.

EDUCACION PRIMARIA

La Educacin Primaria se Divide en tres partes.

1. Jardines de la infancia o Kindergarten. Tiene una duracin de un ao y solo existen en algunas de las mayores ciudades del pas. Generalmente son los nios de padres pertenecientes a la clase obrera, pues estaban situada en los barrios construido por el gobierno, constituyendo una ayuda para aquellas familias que no pueden atender a sus hijos por cuestiones de trabajos. Los nios de la clase media y alta asistan a los Kindergarten ofrecidos por algunas escuelas particulares.

2. La Escuela de Educacin Primaria

Con una duracin de 6 aos, sus programas de estudios consistan en elementos de gramtica, matemtica, ciencias naturales e higiene social, y en los ltimos tres aos se introducen elementos de historia y geografa natural en sustitucin de las ciencias naturales. Es ah donde el nio aprende a leer y a escribir, con el libro bsico conocido como la La Cartilla de Trujillo de Educacin, la cual estaba llena de directrices morales exaltando la figura del generalsimo y la autoridad del Estado. La educacin religiosa es obligatoria.

EDUCACION DURANTE LA DICTADURA DE ULISES HEUREAUX

Las reformas educativas llevadas a cabo durante el periodo 1844 a 1916 tuvieron sus fundamentos en las concepciones pedaggicas de Eugenio Mara de Hostos el cual fue rechazado por el dictador y por el monseor Arturo de Merio. por el carcter dictatorial de este gobierno no fue aceptado por este Con la llegada al poder de Eugenio Mara de Hostos por lo tanto una decadencia en la educacin nacional, la base jurdica de la educacin seguir sustentada por la ley general de estudios de 1844 se cree que esta ley fue recomendada por Hostos. "Para Hostos el ltimo cuarto del siglo XIX anuncia "una poca de reconstruccin moral y los materiales de esa reconstruccin estn esparcidos en las entraas de la ciencia". En las nacientes repblicas americanas ve Hostos el material histrico para dicha

reconstruccin. Amrica es para Hostos "una patria desconocida de s misma, que no sabe de su fuerza, que si supiera hara prodigios en el porvenir". Pero los vestigios del colonialismo impiden dar cumplimiento a este destino. Las revoluciones polticas republicanas fallaron en establecer el ideal que las anim. Las sociedades americanas siguen enfermas. La anarqua, la ausencia de un orden racional, es el estado social que las caracteriza, "su estado sociolgico es un estado de mal", como resultado de un proceso histrico que ha creado una razn enferma y una sociedad refractaria a la luz de la verdad y de la justicia. Hostos lo resume las siguientes palabras: "Nuestros pueblos son evoluciones de sociedad que el tradicionalismo no deja crecer robustamente: como esos tristes pequeos que sabis son cadveres de nios a quienes no deja vivir el desventuradsimo hermano comedor de oro que los sacrificabaTodos nuestros pueblos de origen latino en el continente tradicional que seguan las viejas nacionalidades, se han imbuido en un sistema de pensamiento que, como prestado, no sirve al cuerpo de nuestras sociedades juveniles". "Hostos ve en la educacin que enferma la razn al hacerla unilateral, el instrumento por excelencia para la dominacin. El grado de libertad de un individuo o de un pueblo est en directa proporcin con 1a manera en que su razn ha sido educada y los fines a los que se la dirige, es decir, su racionalidad. La dominacin es sobre todo la opresin de la racionalidad humana. La condicin de existencia del oprimido es una razn no desarrolla, castrada en su desenvolvimiento. La educacin neocolonial se convierte en instrumento de dominacin en la medida en que produce una razn enferma que no puede tener conciencia ni de la verdad, ni de la libertad, ni de la justicia. Esto ocurri a travs de un proceso educativo que negaba las condiciones que requiere el desarrollo de la razn. Se vicio el orden y el desarrollo de las facultades intelectuales haciendo prevalecer sobre todas las dems aquellas que podan facilitar la ms pronta, la ms ciega, la ms servil transmisin de ideas, razonamiento, juicio conocimientos ya formados por otros." Sobre la contribucin de Hostos a la pedagoga de la poca y su actividad sealan villaniris y torre: Eugenio Mara de Hostos defiende una reforma educativa que: define con claridad y objetividad su finalidad liberadora, se fundamenta en el conocimiento de las fuerzas y condiciones del desarrollo de la razn, elabora una pedagoga en consonancia con dichas condiciones y organiza el conocimiento y las experiencias educativas en un plan de estudios que sigue un orden tanto lgico como psicolgico. El llevar a cabo esta reforma educativa requiere sobre todo la formacin de un ejrcito de maestros reformados y capaces de reformar la educacin."

"Hostos se inscribe en la corriente de pedagoga cientfica de la segunda mitad del siglo XIX. El educador necesita conocer la estructura, funciones, operaciones y etapas del desarrollo de la razn en su produccin de conocimientos. Esto le proporcionar al educador el sistema y mtodo natural por el cual la razn se desarrolla y produce conocimiento. El propsito de la enseanza es "despertar las fuerzas orgnicas de la razn y fomentar su evolucin"; el rol del educador es entonces servirse de este mtodo natural para recrear las condiciones que permiten el desarrollo de la razn y eliminar las que lo obstaculizan: "Instruir es educar el entendimiento, educarlo es ponerlo en actividad y movimiento funcional, ponerlo en funcin es hacer correspondientes las operaciones a las funciones, y las funciones a las fuerzas, de modo que la actividad intelectual se d con toda su salud, energa y vigor en cada uno de los cuatro momentos de la evolucin y en cada uno de los sujetos sometidos al rgimen de la educacin". "Hostos Propone un currculo progresivo "concntrico" muy parecido a lo que hoy llamamos espiral (Bruner); entre los mtodos y tcnicas didcticas desarrollados y practicados por Hostos se encuentran la conferencia razonada, el dilogo socrtico, el aprendizaje cooperativo, la experimentacin, el uso de manipulativos, globos y recursos visuales, las exhibiciones, las excursiones, el aprendizaje basado en problemas y muchos otros mtodos de aprendizaje activo y significativo. Adems produjo textos e indicaciones didcticos para la enseanza de lenguas, literatura, geografa, historia, teatro, derecho, y educacin fsica. Los autores advierten que: "Aunque Hostos no llev a cabo una investigacin experimental rigurosa acerca de la estructura de la razn y su desarrollo, su conocimiento enciclopdico de filosofa, lingstica, sicologa, sociologa, historia, y otras disciplinas, le permiti construir una concepcin sinttica y un modelo educativo operacional acerca de sta. Su obra de sntesis acerca de los fines, la estructura y el proceso evolutivo de desarrollo humano que la educacin est llamada a fomentar constituye probablemente una creacin original y anticipa en muchos aspectos los intentos actuales de corrientes pedaggicas como la educacin basada en el cerebro, el constructivismo piagetiano, la perspectiva histrico-cultural vigotskiana y la pedagoga de la liberacin de freired. Concluye el ensayo de Villarini y Torre con el siguiente juicio sobre el pensamiento de Hostos: "Su extraordinaria y adelantada en los tiempos concepcin educativa, as como su incansable lucha por la reforma educativa latinoamericana orientada a la liberacin de nuestros pueblos hacen que Hostos sea estimado como el ms grande educador latinoamericano. Si aceptamos que es tarea de la filosofa educativa el sintetizar el conocimiento existente sobre un aspecto de la realidad, disperso en diversas ciencias y

prcticas, y sacar de l implicaciones para el dominio de ese aspecto de la realidad, Hostos puede ser considerado como uno de los grandes filsofos de la educacin universal." Tan pronto Lilis tomo el poder se emiti una nueva ley general de estudios en la que se introdujeron muy pocos cambios en relacin con la vigente, casi dos dcadas despus el 25 de noviembre de 1914 se promulgo el cdigo orgnico reglamentario de educacin comn el cual no llego a ponerse en prctica por que la ocupacin militar norteamericana de 1916 la detuvo dicho cdigo era una sntesis de las legislaciones educativas emitidas hasta la fecha .

Rafael Leonidas Trujillo Molina

Rafael Lenidas Trujillo en 1940

Presidente de la Repblica Dominicana 18 de mayo de 1942-16 de agosto de 1952

Predecesor Sucesor

Manuel de Jess Troncoso Hctor Bienvenido Trujillo

Presidente de la Repblica Dominicana 16 de agosto de 1930-30 de mayo de 1938

Vicepresidente

Rafael Estrella Urea (1930-1932) Jacinto Bienvenido Peynado (1934-1938) Rafael Estrella Urea Jacinto Bienvenido Peynado

Predecesor Sucesor

Datos personales Nacimiento 24 de octubre de 1891 San Cristbal, Repblica Dominicana

Fallecimiento 30 de mayo de 1961 (69 aos)

Ciudad Trujillo (actual Santo Domingo), Repblica Dominicana Partido Apodo Padres Partido Dominicano El Jefe Jos Trujillo Valdez Altagracia Julia Molina Chevalier Aminta Ledesma (1922-1925) Bienvenida Ricardo (1927-1935) Mara Martnez Alba (1937-1961) Julia Genoveva, Flor de Oro, Rafael Lenidas, Odette Altagracia, Mara de los ngeles del Sagrado Corazn de Jess, Lenidas Radhams, Yolanda, Rafael Lenidas, Elsa Julia, Bernadette[cita
requerida]

Cnyuge

Hijos

Profesin

Militar

VIDA DE TRUJILLO Trujillo naci en la ciudad de San Cristbal el 24 de octubre de 1891. Hijo de Jos Trujillo Valdez, pequeo comerciante descendiente del sargento grancanario Jos Trujillo Monagas (que lleg a Santo Domingo como integrante de las tropas espaolas de refuerzo durante la Anexin), y de Altagracia Julia Molina Chevalier, ms tarde conocida como Mam Julia, hija de Pedro Molina, campesino dominicano, y de Luisa Ercina Chevalier, hija a su vez de un oficial haitiano de los tiempos de la

ocupacin de 1822. No obstante, Trujillo siempre reneg la ascendencia haitiana de su madre. Era el tercero de once hijos. Sus hermanos fueron Marina, Rosa Mara Julieta, Virgilio, Jos "Petan" Arismendy, Amable "Pipi" Romero, Julio Anbal, Luisa Nieves, Pedro Vetilio, Ofelia Japonesa y Hctor "Negro" Bienvenido Trujillo Molina. Su bisabuela Diyeta Chevalier tambin era de origen afro-haitiano. Trujillo tuvo asimismo hermanos por parte de padre, su origen fue humilde, sus hermanos con excepcin de Amable Romeo fueron generales y coroneles del Ejrcito Dominicano y bajo su dictadura, Hctor Bienvenido fue nombrado Generalsimo en 1959. La infancia de Trujillo pas relativamente sin incidentes. Su educacin bsica fue irregular y bastante limitada. En 1897 a los 6 aos fue inscrito en la escuela de Juan Hilario Merio. Un ao ms tarde se traslad a la escuela de Broughton, donde fue discpulo de Eugenio Mara de Hostos, y permaneci all durante tres o cuatro aos. En 1907 a los 16 aos de edad Trujillo obtuvo un empleo como telegrafista, actividad que ejerci durante 3 aos. Concluido este tiempo se dedic junto a su hermano Jos Arismendi ("Petan") al cuatrerismo, a la falsificacin de cheques y el robo postal, y fue declarado culpable y encarcelado algunos meses por estos delitos. En 1916 de nuevo se dedica a actividades criminales y lidera a la banda de asaltantes llamada la 42, temida por su violencia, mientras se dedicaba el resto del tiempo a actividades diversas. Ms tarde trabaj durante dos aos en la industria azucarera como guarda campestre.

Ulises Heureaux

Lils en su despacho presidencial en 1893

Presidente de la Repblica Dominicana 1 de septiembre de 1882-1 de septiembre de 1884

Vicepresidente

Casimiro Nemesio de Moya Fernando Arturo de Merio Francisco Gregorio Billini

Predecesor

Sucesor

Presidente de la Repblica Dominicana 6 de enero de 1887-26 de julio de 1899 Vicepresidente Segundo Francisco Imbert Delmonte(18871889) Manuel Mara de la Concepcin Gautier(18891893) Wenceslao Figuereo(1893-1899) Predecesor Sucesor Alejandro Woss y Gil Wenceslao Figuereo

Datos personales Nacimiento 21 de octubre de 1845 San Felipe de Puerto Plata, Puerto Plata, Repblica Dominicana 26 de julio de 1899 (53 aos) Moca, Espaillat Catalina Flank (1880-1899) Abogado

Fallecimiento

Cnyuge Profesin

VIDA DE LILIS
Heureaux naci el 21 de octubre de 1845 en San Felipe de Puerto Plata, hijo natural de Josefa Lebert, oriunda de las Islas Vrgenes y Jos Alejandro D'Asss Heureaux Fortune, nacido en Hait y capitn de navo de la Marina Francesa. Abandonado por su padre (aunque ms tarde le diera su apellido), sus primeros aos se desenvolvieron a la sombra del cuidado materno. Su madre, miembro de una familia muy pobre, no pudo hacer grandes cosas durante los primeros aos de la vida de Ulises. Un amigo de la familia se encarg de brindarle los primeros conocimientos de letras y matemticas. Es notable que siendo todava muy joven, lleg a hablar y escribir fluidamente en francs e ingls, y a dominar el creole haitiano. Se incorpor en la milicia y prob su valenta en los campos de batalla, ascendiendo de rango por sus habilidades para el combate.

Ocup durante 14 aos la Presidencia de la Repblica: (1882-1884 y 1887-1899), convirtindose en una de las figuras polticas ms importantes del siglo XIX dominicano.

Grupo # 4
Carmen Amarilis Abreu Fernndez Charleny Gil Ramrez Misael Pimentel Romero Jancarlos Brito Josette Jean - 2011-5165 -2011-0607 -2011-6243 -2012-5009 -2013-3189

Maestra
Aspacia Gonzales Mateo

Trabajo Final De
Historia Universal Y de Amrica.

Tema
Educacin Durante La Tirana Del Gobierno De Lenidas Trujillo y De Ulises Heureaux. Santo Domingo, Rep. Dom, 14/12/2013

Introduccin

El siguiente trabajo realizado es una recopilacin de cmo fue la educacin durante la tirana de dos presidentes que marcaron una era de nuestra historia. Tanto Lenidas Trujillo Como Ulises Heureaux fueron dos personajes los cuales implantaron el terror y la admiracin a la fuerza, fue poco los avances en esa poca en una gobierno ms que otro. En el gobierno de Trujillo la educacin era obligatoria mientras que Lilis se preocup poco por la educacin ya que para l lo ms importante era gobernar y crecer el como persona.

CONCLUCION

La era de Trujillo constituye un periodo de caracteres econmicos y polticos, implantando 30 aos de violencia y sangre en nuestro pas. Supo manejar todos los puntos cardinales de nuestro pas y administrar todas las empresas del Estado. Aunque le educacin durante su rgimen era obligatoria, pero siempre las elites ms pudientes se beneficiaban ms. De Trujillo podemos decir que era una hombre ambicioso, sin escrpulos ni sentimientos que solo buscaba su bien particular a costa del pueblo que gobern con puo de hierro. Podemos concluir diciendo que la Era de Trujillo es como una cicatriz que vivir por siempre en el recuerdo de todos los dominicanos aun en los que no la vivieron porque su herida fue tan profunda que en las generaciones venideras seguir presente, el recuerdo de Trujillo es historia que debemos de conocer y nunca olvidar. Por otro lado en el gobierno de lilis la educacin era precaria ya que l y la iglesia no permitan que la educacin creciera, para lilis era ms importante dedicarse a su gobierno y su persona que invertir en la educacin del pas.

\Nombre

BIBLIOGRAFIA

1- EDUCANDO.EDU.DO 2- WIKIPEDIA 3- MONOGRAFIAS.COM 4- HISTORIA UNIVERSAL Y DE AMERICA (SANTILLANA)