GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA ESCUELA PRIMARIA: JOSE

MARIA MERCADO CLAVE: 07DPR2167K Grado: 5 BLOQUE III ZONA ESCOLAR: 146 SECTOR: 021

TEMA: Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificacin ASIGNATURA: ESPAOL. PROPOSITO:

PERIODO: del 07 al 10 de enero de 2014

Que el alumno entienda la estructura, funcin, y organizacin de tablas de informacin, grficas y cuadros sinpticos para usarlos en la estructura de textos expositivos. Que pueda hacerlo partiendo de la realizacin de una propuesta para la preservacin del ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Entiende la organizacin de un texto que envuelve su clasificacin. Determina similitudes y discrepancias ortogrficas entre palabras de una familia lxica. Determina criterios de clasificacin de un conjunto de informacin. Reconoce la ortografa de palabras que estn relacionadas con los temas abordados. Entiende lo importante de resumir, utilizando cuadros sinpticos, tablas y mapas conceptuales. Procedimental Actitudinal Clasifica informacin en cuadros sinpticos y tablas Es participante activo en las actividades de su grupo. con el objetivo de resumir textos expositivos. Ayuda a su equipo en las actividades ordenadas. Est atento a las propuestas de sus compaeros.

Conceptual Investigacin de informacin. Indagacin de conocimientos anteriores. Lectura de textos informativos. Clasificacin de informacin. Cuadro sinptico Tabla de informacin.

SITUACION DIDACTICA:
Todos a separar los residuos! SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES El profesor abre la clase explicando el proyecto a los estudiantes, aclarndoles que con su realizacin conocern la funcin, estructura y organizacin de grficas, cuadros sinpticos y tablas de informacin para redactar textos expositivos (no sin antes explicar en qu consisten los mencionados textos). Dialogar sobre los conocimientos y las vivencias de estudiantes con relacin al tema escogido, por medio de preguntas que guen su participacin. RECURSOS L. A Pginas 74-85 Grficas, tablas y EVALUACIN

Solicitar a los estudiantes que lean textos relacionados con el tema escogido, como los que estn en el libro de texto. Propiciar que los estudiantes respondan a preguntas relacionadas con el tipo de texto de que se trata, su contenido y la relevancia del tema que se toca para su localidad. Formar equipos para indagar informacin en libros y otras fuentes acerca del tema escogido, y que distingan el significado de los trminos tcnicos que ven en los textos, para agregarlos en su diccionario personal. Cuando se finalice, pedir que anoten la informacin conseguida en tablas de datos o de informacin. Propiciar que muestren su informacin a otros equipos y la complementen si es pertinente. Pedir a los estudiantes que averigen en su localidad, por medio de un recorrido, sobre la situacin que se observa referente al tema que estn estudiando y que, con la informacin que consigan, hagan un cuadro sinptico con la siguiente disposicin: -Ttulo tema -Idea principal -Idea de apoyo. Propiciar que los alumnos estudien los cuadros que hicieron por medio de preguntas que los vayan orientando a corroborar que la informacin se presenta de la forma correcta.

cuadros sinpticos. Textos expositivos Libros de la biblioteca de aula. Diccionarios.

MATEMATICAS: EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

LECCION Numero de cifras.

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 81 -84

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS 3.1. Definir relaciones entre las reglas de funcionamiento Reconoce relaciones entre las reglas de del sistema de numeracin oral y las de otros sistemas no funcionamiento del sistema de numeracin decimal decimales. oral y de otros sistemas. SECUENCIA DIDACTICA Formar equipos y proponerles escenarios como el siguiente: Voy a decir un nmero y ustedes me dirn la cantidad de cifras que tiene; -Setecientos veintitrs -Cinco mil trescientos treinta y dos Seis mil noventa -Nueve mil dos -Seiscientos siete mil ochocientos veinte -Quinientos tres mil doscientos cuatro Pedir que determinen si las respuestas son las pertinentes y que justifiquen la forma en que lo determinaron. Explicar a los estudiantes que se les darn un par de nmeros y que tendrn que distinguir cual es el menor de ellos. 610,678 y 3.245,100 467,245 y 8,862 35,698 y 13,187 126,434 y 245, 678 245.476 y 87, 643 Pedir que escriban en nmeros romanos las cantidades que se les dicten, explicar que pueden utilizar el cuadro de su libro de texto.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

LECCION La fiesta sorpresa

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros fraccionarios.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS 3.2. Identificar y crear fracciones equivalentes, utilizarlas Encuentra fracciones propias e impropias en la recta L-A para comparar fracciones con denominador diferente. numrica partiendo de informacin diferente. Pginas 85 - 88 SECUENCIA DIDACTICA Anotar en el pizarrn fracciones, para que los estudiantes digan otras que sean iguales, como: 20/100; 45/90. Pedir que muestren los resultados y sustenten el procedimiento utilizado para lograrlos. Proponer a los estudiantes contextos en donde distingan fracciones equivalentes a un nmero dado, como: Qu fracciones son equivalentes a 3/4? Qu fracciones son equivalentes a 1/4? Pedir que muestren las respuestas y los procedimientos utilizados para que se den cuenta de que las fracciones equival entes pueden lograrse al multiplicar el numerador o el denominador por un nmero constante para que la fraccin sea mayor o menor a la dada en un principio. Formar equipos para que den respuesta a planteamientos como el siguiente: -Juana y Milena se pusieron de acuerdo para confeccionar los vestidos de sus muecas, compraron para esto 12 metros de tela, Juana va a hacer 4 vestidos, para cada uno de ellos va a usar un metro. Cunta tela va a utilizar? Cunta tela le va a sobrar a Milena para sus vestidos? -Milena va a hacer 5 vestidos y para cada uno va a ocupar 2/4 de metro. Cunta tela utilizar Milena y cuanta tela le van a quedar de sobra? Pedir que muestren las respuestas logradas y los procedimientos usados para que determinen cual es el procedimiento ms efectivo para dar solucin a la situacin. Solicitar a los estudiantes que imaginen escenarios en donde los compaeros deban solucionar situaciones que requieran dist inguir y crear fracciones equivalentes, del tipo que han elaborado en la semana.

CIENCIAS NATURALES TEMA: LOS MATERIALES.

SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Propiciar que los estudiantes manifiesten sus pensamientos con relacin Reconoce el agua como disolvente de muchas sustancias a por qu el agua es un disolvente y su relevancia en el transporte de partiendo de su aprovechamiento en diferentes circunstancias nutrimentos y la expulsin de desechos. diarias. Promover que entiendan la relevancia del agua como elemento Vincula la solubilidad de las sustancias con ciertos procesos de fundamental de la vida diaria. contaminacin del agua para identificar acciones y prevenirla. Solicitar ejemplifiquen las actividades personales en las que se utiliza el agua, y reconozcan su utilizacin como disolvente. Promover que reconozcan de qu forma muchas de las actividades que hacemos pueden generar la contaminacin del agua. Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que se den cuenta de que el agua es el elemento principal para la vida del planeta. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 3

HISTORIA: TEMA: Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana. PROPOSITO: Situar espacial y temporalmente los procesos que particularizaron el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA Sita los sucesos ms importantes del Porfiriato y la Revolucin L. A Propiciar que en equipos hagan una lnea del tiempo en la que Mexicana utilizando los trminos ao, dcada y siglo. BLOQUE 3 integren los sucesos ms relevantes durante el Porfiriato y la Sita ciertos sucesos del Porfiriato y las zonas de influencia de Revolucin Mexicana. los caudillos que actuaron en la Revolucin Mexicana. Guiar a los estudiantes para que tengan en cuenta los hechos importantes, la aparicin de inventos y las transformaciones de la poca: globo aerosttico, avin, fongrafo, cine, etc. Promover que agreguen ciertos eventos que se dieron en otros pases. Solicitar a los estudiantes que muestren sus mapas y lnea del tiempo para que mejoren su trabajo. Propiciar que se den cuenta de los estados que participaron de forma directa en el movimiento revolucionario.

GEOGRAFIA. EJE TEMATICO: Poblacin y cultura.

SECUENCIA DIDACTICA Solicitar que se ayuden del atlas para identificar las zonas ms pobladas y deshabitadas del mundo. Pedir que anoten en un planisferio el nmero de habitantes de distintos pases. Se recomienda repartir el estudio de las regiones entre los equipos del grupo, para que una vez compartan la informacin acerca de lo que generan las zonas con mucha poblacin y las causas de las zonas deshabitadas. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe la distribucin de la poblacin mundial. REFERENCIA L. A BLOQUE 3

FORMACIN CIVICA Y ETICA Tema transversal: Dilogo entre culturas. PROPOSITOS: Crea propuestas de solucin frente a circunstancias de discriminacin, rechazo e intolerancia.
SECUENCIA DIDACTICA Pedir al grupo que, en equipos, investiguen informacin acerca de aspectos de la historia de Mxico que justifiquen la composicin diversa de nuestra sociedad, como: la presencia indgena original, la llegada de europeos, etc. Pedir que tomen en cuenta en su investigacin ejemplos de las APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue factores que ayudan al desarrollo de las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales. REFERENCIA L. A BLOQUE 3

manifestaciones de la diversidad en nuestros das. Propiciar que muestren su trabajo al grupo al tiempo que el resto hace preguntas y valora el trabajo que hicieron los compaeros. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Historia. Cosas del pasado? Hablar acerca de la formacin de la sociedad en el Porfiriato. Explicar las relaciones que se originaban entre las personas.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL: Muestro una posicin critica frente a programas de televisin, radio, pelculas o literatura que propicien o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jvenes, ancianos, integrantes de grupos indgenas o personas con alguna discapacidad.

PROFESOR DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

FABIAN VELAZQUEZ SANCHEZ

AMILCAR GONZALEZ PALACIOS